بررسی هنرهای عامیانه در دوره ابتدایی در دروس هنرهای زیبا. تأثیر اسباب بازی های عامیانه روسی در شکل گیری شخصیت کودک. ارائه در مورد هنرهای زیبا (درس هنرهای زیبا، طراحی) در مورد موضوعات در fgos، دانلود رایگان

حاشیه نویسی به مطالب

IZO (هنرهای زیبا) - کلاس اول

همه بچه های کوچک عاشق نقاشی هستند، اما پس از رفتن به مدرسه، بسیاری از آنها علاقه خود را به درس های هنر از دست می دهند. تمام مشکل این است که معلم نمی تواند درس بسازد و علاقه دانش آموزان کلاس اولی را به این فعالیت می کشد و از دانش آموزان جوان غیرممکن را می خواهد. در یک درس هنر، ارائه در کلاس 1 به معلم این امکان را می دهد که ...

IZO (نقاشی) - درجه 2

هنرهای زیبا در کلاس 2 با ارائه یک درس مورد علاقه بسیاری از دانش آموزان است. کتابچه های الکترونیکی مدرن به طور کامل کلاس های معمول را در زمانی که معلم نیاز داشت تغییر داده است اکثردرسی که صرف توضیح مطالب درس شود. و چقدر لذت سفرهای مجازی به موزه ها و گالری های هنریآشنایی با آثار هنرمندان و تعمق آثار شگفت انگیز ...

IZO (هنرهای زیبا) - درجه 3

یک درس هنر در کلاس 3 با ارائه یک موضوع مورد علاقه و مورد انتظار در برنامه مدرسه هر دانش آموز خردسال است. در این کلاس ها است که کودکان این فرصت را دارند که خلاقیت خود را نشان دهند، توانایی های خود را نشان دهند، شخصیت خود را آشکار کنند، روح خود را در کار پیشنهادی قرار دهند. حتی آن بچه هایی که در آینده هنرمند نخواهند شد، در ابتدایی ...

هنرهای زیبا (هنرهای زیبا) - درجه 4

ارائه هنر در کلاس 4 یک کمک بصری قابل اعتماد برای معلم است که می تواند هر دانش آموز دبستانی را به نقاشی یا هنرهای زیبا علاقه مند کند. در این راستا، هر معلم مدرن باید بتواند نه تنها از رایانه ای که در کلاس خود است استفاده کند، بلکه بتواند پیشرفت های چند رسانه ای را نیز استادانه بسازد.

IZO (هنرهای زیبا) - درجه 5

ارائه در مورد هنر برای کلاس 5 به معلم کمک می کند که علاقه دانش آموزان را به هنرهای زیبا و طراحی زمانی که بچه ها به سطح متوسط ​​می روند حفظ کند. مطالب گویا در این درس ها باید به مقدار زیاد وجود داشته باشد. از این گذشته ، دانش آموزان نه تنها نقاشی را یاد می گیرند ، بلکه ابتدا با تاریخچه خلق اشیا ، با زندگی نامه هنرمندان ، با ...

IZO (هنرهای زیبا) - درجه 6

ارائه های هنری در کلاس 6 یک ماده ضروری برای برگزاری یک درس هنرهای زیبای مدرن است. آشنایی با انواع هنر، آموزش طراحی باید با استفاده از آن انجام شود مقدار زیادیدید با کیفیت در عصر رشد فناوری رایانهنیازی به محروم کردن دانش آموز از فرصت تفکر نیست، در حالی که در کلاس درس، نقاشی های زیبا، شناخته شده برای همه ...

شرح کتابشناختی:

Nesterova I.A. یک درس در هنرهای زیبا (FINE) در مدرسه [ منبع الکترونیکی] // وب سایت دایره المعارف آموزشی

در مدرن مدرسه روسینقش هنرهای زیبا به عنوان یکی از مهمترین دروس عمومی آموزشی رو به رشد است. درس هنر به رشد استعداد کودکان نسبت به دنیای زیبایی کمک می کند.

درس هنرهای زیبا بر اساس GEF

GEF اصلی را تنظیم می کند فرآیندهای آموزشیو مراحل آموزش در مدرسه جامع. به عنوان یک عنصر مهم از سیستم آموزشی، موضوع هنرهای زیبا تابع الزامات استاندارد آموزشی فدرال است.

هدف از درس هنردر مدرسه می توان از شکل گیری فرهنگ هنری، زیبایی شناختی، معنوی و اخلاقی، رشد پتانسیل خلاق دانش آموزان به عنوان عاملی ضروری برای رشد پیشرو و شکل گیری دانش آموزان به عنوان فردی نام برد.

برخوردار بودن از سیستم آموزشی وظایف آموزشیوابسته به گروه سنیدانش آموزان، چهار نوع درس هنرهای زیبا در مدرسه وجود دارد: نقاشی از زندگی، طراحی تزئینی، نقاشی روی موضوعات، گفتگو، درباره هنر.

شکل 1. وظایف دروس هنر

طبق هنجارهای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، دروس هنر از کلاس اول تا ششم برگزار می شود. مدت دوره 213 ساعت آموزشی می باشد.

شکل 2. توزیع ساعات تدریس

اگر به متن "بر اساس سال تحصیلی" نگاه کنید، دروس هنرهای زیبا به گونه ای توزیع می شود که بیشترین تعداد ساعت به نقاشی از زندگی اختصاص می یابد.

غلبه نقاشی از زندگی در دروس هنر به عوامل زیر است:

1. نقاشی از زندگی روشی برای آموزش بصری است و نه تنها در آموزش نقاشی، بلکه در رشد کلی کودک نیز نتایج عالی می دهد.
2. نقاشی از زندگی وسیله ای عالی برای تربیت زیبایی شناختی کودکان است.

طراحی از طبیعت در یک مدرسه آموزش عمومی نه تنها برای به تصویر کشیدن اشیاء با استفاده از طراحی سیاه و سفید، بلکه برای آموزش عناصر نقاشی نیز فراهم می کند.

از آنجایی که نقاشی از طبیعت وسیله ای عالی برای تربیت زیبایی شناختی کودکان است، بدیهی است که کودک با ترسیم منظره، درخت، گل از طبیعت، مطالعه ماهیت فرم این اشیا، به زیبایی های طبیعت علاقه نشان می دهد. ، در غنا و تنوع فرم ها و رنگ های آن.

با مطالعه دقیق الزامات دروس هنرهای زیبا در مدرسه، مشخص شد که علاوه بر ترسیم از زندگی به طور کلی برنامه آموزشی مدرسهموارد زیر گنجانده شده است:

1. وظایف الگوسازی
2. طراحی آلبوم،
3. تکالیف دکوراسیون داخلی

چنین وظایفی با هدف توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان و مشارکت آنها در کارهای مفید اجتماعی است.

وظیفه طراحی تزئینی این است که دانش آموزان را قادر سازد تا با اصول کلیدی هنر و صنایع دستی آشنا شوند.

در درس هنرهای زیبا (FINE) در مدرسه، کودکان ضمن آموزش مهارت های طراحی تزئینی، نحوه ساختن الگوها، قوانین ترکیب بندی را یاد می گیرند، به مهارت های کار با آبرنگ، گواش، جوهر، مطالعه خلاقیت های زینتی ادامه می دهند. مردم روسیه، مردم جمهوری های برادر و سایر مردمان.

شکل 3. قوانین طراحی الگوهای تزئینی

در درس های هنرهای زیبا در مدرسه، به عنوان بخشی از کلاس های طراحی موضوعی، کودکان مهارت های زیر را دریافت می کنند:

1. تصویر صحنه های مختلف از زندگی اطراف،
2. تصویرسازی آثار ادبی،
3. ترکیب خلاقانه نقاشی ها در موضوعات مختلف،
4. تصاویری درباره موضوعاتی که توسط خود کودکان اختراع شده است،

در درس هنرهای زیبا، کودکان از طریق طراحی-ترکیب، برداشت های خود، نحوه درک جهان اطراف خود را بیان می کنند. به طور جداگانه لازم است به صحبت های ویژه ای در مورد هنرهای زیبا اشاره شود. آنها عمدتاً در طول زمان فوق برنامه سازماندهی می شوند. در خلال گفتگو، معلم دانش آموزان را با زندگی و کار نقاشان، مجسمه سازان و معماران برجسته آشنا می کند. علاوه بر این، دانش آموزان یاد خواهند گرفت که هنرمندان با چه ابزاری به عمق ایدئولوژیک و بیان احساسی نقاشی های خود دست یافته اند.

آماده سازی معلم برای درس هنر

این یکی از جنبه های مهمی است که در GEF منعکس شده است. آمادگی معلم برای درس، همراه با آموزش ویژه بیان شده در مبانی طراحی، نقاشی، DPI، دانش تئوری و تاریخ هنرهای زیبا، توسط عوامل زیر تعیین می شود:

1. جهت گیری روشن در اهداف و مقاصد آموزش هنرهای زیبا.
2. دارا بودن روشهای نوین و مرتبط برای تدوین رئوس مطالب دروس هنرهای زیبا و هنرهای زیبا.
3. داشتن مهارت های آموزش هنرهای زیبا، کمک به جذب فرهنگ، تضمین کسب دانش.

آماده سازی معلم برای درس هنر- عنصر کلیدی آموزش این رشته در یک مدرسه مدرن. باید به طور کامل با الزامات کیفیت آموزش هنرهای زیبا مطابقت داشته باشد.

آمادگی معلم برای درس شامل استفاده از برنامه های مختلف، راهنماها، ادبیات روش شناختی، مطالعه روش های نوآورانه، طرح موضوعیبرای مطالعه هر موضوع در موضوع، برنامه ریزی درسی، یعنی. ترسیم یک طرح یا طرح - خلاصه ای از درس.

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نسل دوم، در فرآیند آماده سازی برای یک درس هنر، معلم مدرنباید تعدادی از جنبه های مهم را در نظر گرفت که بدون آنها نمی توان درس را با کیفیت بالا در نظر گرفت. معلم هنر باید این را بفهمد درس مدرنبا درس سنتی متفاوت است و نیاز به رویکرد متفاوتی برای ارائه مطالب دارد.

شکل 4. انواع درس

درس مدرن درسی با هدف شکل گیری و توسعه فعالیت های آموزشی جهانی است.

باید توجه جداگانه ای به رویه برنامه ریزی درسی شود. این امر مستلزم موارد زیر است:

1. تعیین موضوع درس.
2. تعریف هدف آموزشیدرس در مورد یک موضوع خاص
3. تعیین نوع درس؛
4. فکر کردن به ساختار درس.
5. امنیت درس
6. انتخاب محتوا مطالب آموزشی.
7. انتخاب روش های تدریس
8. انتخاب اشکال سازماندهی فعالیت آموزشی.
9. ارزیابی دانش، مهارت ها و توانایی ها.
10. انعکاس درس.

شرایط لازم برای درس هنر

در حال حاضر، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال طیف وسیعی از موارد را بیان می کند الزامات یک درس هنر. این موارد شامل استفاده است آخرین دستاوردهاعلم، و ساخت یک درس بر اساس قوانین فرآیند آموزشی. ضمناً مدرس هنرهای زیبا موظف است کلیه اصول آموزشی را اجرا نموده و شرایط تولید را فراهم نماید فعالیت شناختیدانش آموزان بر اساس علایقشان ارتباط بین رشته ای و ارتباط با دانش و مهارت های قبلاً مورد مطالعه، تکیه بر سطح رشد به دست آمده دانش آموزان نقش بزرگی ایفا می کند. همچنین ایجاد انگیزه و فعال کردن تمام حوزه های شخصیتی دانش آموزان در فرآیند یادگیری در درس هنرهای زیبا مهم است.

شکل 5. اصول آموزشی

در درس هنرهای زیبا، باید بر رشد پاسخگویی عاطفی، رشد توانایی های هنری و خلاقانه دانش آموزان تأکید شود تا بعداً از نظر عاطفی غنی و به دنیای زیبایی باز شوند.

از جمله الزامات درس هنرهای زیبا طبق نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، حضور است.

مسیریابیدرس نوع جدیدی از محصول روش شناختی است که آموزش مؤثر و با کیفیت دوره های آموزشی در مدرسه و امکان دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه های آموزشی پایه را مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال فراهم می کند.

شکل 6. ساختار نقشه تکنولوژیکی

یکی از مهمترین ملزومات یک درس هنر، هدفی از درس است که به اندازه کافی تدوین شده باشد. ماهیت هدف در شکل زیر نشان داده شده است. علاوه بر این، هدف درس باید واضح و مختصر باشد.

شکل 7. ویژگی های هدف درس هنرهای زیبا

حل مشکلات تدریس و آموزش دانش آموزان تقریباً به طور کامل به سازماندهی و برگزاری ماهرانه دروس بستگی دارد. رعایت هنجارهای خاص هنگام برگزاری کلاس های هنرهای زیبا عنصر ضروری فعالیت آموزشی موفق در مدرسه است. شرایط لازم برای درس هنربه خصوص در رابطه با ساختار آن سختگیرانه است. طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، ساختار دروس هنرهای زیبا در دبیرستان تفاوت چندانی با ساختار دروس سایر دروس ندارد و شامل موارد زیر است:

1. زمان سازماندهی،
2. بررسی تکالیف،
3. توضیح مطالب جدید
4. کار مستقل دانش آموزان،
5. ادغام مواد تحت پوشش،
6. خلاصه کردن

یکی از ملزومات کلیدی برای درس هنر، تنوع و تغییر منظم فعالیت هاست. به عبارت دیگر، کلاس های هنری نباید یکنواخت باشند. از آنجایی که فهرست احتمالی فعالیت ها در درس های هنر بسیار گسترده است، اجتناب از یکنواختی بسیار آسان است. بنابراین در درس کشیدن از طبیعت، کودکان هم به طراحی و هم به نقاشی مشغول می شوند و در کلاس های طراحی تزئینی به ساختن نقش و نگار، مطالعه فونت، خلق ترکیبات تزئینی و آشنایی با عناصر طراحی هنری می پردازند. اگر در مورد درس-مکالمات صحبت کنیم، کودکان چیزهای جدیدی در مورد هنر خواهند آموخت.

سازماندهی یک درس هنر مستلزم توجه دقیق به زمان است. معمولاً به شدت کمبود دارد. مهارت معلم در این واقعیت آشکار می شود که در زمان اختصاص داده شده برای درس، می توان هر کاری را که برنامه ریزی شده بود انجام داد.

هر درس به مراحل کاملاً زمان بندی شده تقسیم می شود:

1. مرحله سازمانی درس. شامل موارد زیر است:

1. ایجاد نظم و انضباط مناسب در کلاس درس،
2. ثبت نام غایب در ثبت نام کلاس،
3. نگرش نسبت به یادگیری

لازمه مهم درس هنر است سطح بالاآماده سازی محل کار معلم همه مواد لازمباید از قبل به ترتیب صحیح آورده و نصب شود.

علاوه بر این، معلم باید به کودکان بیاموزد که از قبل برای درس آماده شوند، وسایل نقاشی را به ترتیب خاصی بچینند و بعد از کار آنها را در مکانی مخصوص تمیز و نگهداری کنند.

اگر در درس قبل، تکلیفی به دانش‌آموزان داده شد، باید آن را بررسی کنند، اشتباهات معمولی را به کلاس گوشزد کنند و نحوه اصلاح این اشتباهات را توضیح دهند.

2. ارسال مطالب جدید. معلم اهداف و مقاصد موضوع جدید را توضیح می دهد ، نحوه تکمیل کار را توضیح می دهد ، توضیحات خود را با کمک های بصری - نمودارها ، نقاشی ها ، جداول روش شناختی نشان می دهد. برای اطمینان از اینکه دانش آموزان آن را درک می کنند، معلم در حالی که توضیح می دهد از کلاس سؤال می کند.

3. کار مستقلدانش آموزان. پس از توضیح مطالب جدید، بچه ها به سمت نقاشی می روند. معلم از نزدیک پیشرفت کار را زیر نظر دارد. در حالی که بچه ها در حال نقاشی هستند، معلم در کلاس قدم می زند، نظر می دهد، به برخی توضیحات تکمیلی می دهد و گاهی در صورت لزوم، نقاشی دانش آموز را خودش تصحیح می کند.

توجه ویژه باید به جنبه هایی از جمله ویژگی های سنینقاشی دانش آموز مثلا بچه ها سن کمترسریع بکش سرعت بالای ایجاد یک نقاشی به این دلیل است که کودکان هنوز به تجزیه و تحلیل نتایج اقدامات خود عادت ندارند. در نتیجه کار بر اساس برداشت اول و کاملا غیر سیستماتیک انجام می شود. در چنین مواردی معلم باید به ترتیب روشمند ساخت تصویر توجه ویژه ای داشته باشد. دانش آموزان نمرات پایین ترتصویر را نه با خطوط روشن و به سختی قابل توجه، بلکه با خطوط ضخیم واضح که نمی توان با یک نوار الاستیک پاک کرد، ترسیم کنید. برای غلبه بر این مسئله، معلم باید به صورت شفاهی و بصری نشان دهد و توضیح دهد که چرا باید خطوط نازک و به سختی قابل توجه ترسیم شود.

روش کار با دانش آموزان دبیرستانی انعطاف پذیرتر و فردی می شود، زیرا پیش بینی نتایج اقدامات تک تک دانش آموزان دشوار است. برای افزایش علاقه دانش آموزان دبیرستانی، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و سایر نوآوری های آموزشی توصیه می شود.

4. جمع بندی کار و تکمیل درس. در پایان کار، معلم موفق ترین و همچنین ضعیف ترین نقاشی ها را انتخاب می کند و آنها را به کل کلاس نشان می دهد و مزایا و معایب آنها را توضیح می دهد.

بنابراین، الزامات اصلی برای درس هنر به شرح زیر است:

1. استفاده از آخرین دستاوردهای علم
2. ساختن درس بر اساس قوانین فرآیند آموزشی
3. اجرای کلیه اصول آموزشی
4. فراهم کردن شرایط برای فعالیت شناختی سازنده با در نظر گرفتن علایق آنها
5. ارتباطات بین موضوعی
6. ارتباط با دانش و مهارت های قبلاً مطالعه شده، اتکا به سطح رشد به دست آمده دانش آموزان
7. ایجاد انگیزه و فعال سازی تمام حوزه های شخصیتی
8. سازگاری و احساسی بودن تمام مراحل فعالیت های آموزشی، ارتباط با زندگی، تجربه شخصی دانش آموزان
9. شکل گیری دانش، مهارت ها، روش های تفکر و فعالیت عملاً ضروری
10. شکل گیری توانایی یادگیری، نیاز به دوباره پر کردن مداوم بدنه دانش.

الزامات عمومی برای درس هنرهای زیبا در الزامات آموزشی، آموزشی و رشدی مشخص شده است.

به خوبی این نوع الزامات توسط I.P شرح و ارائه شده است. آسیب پذیر. به نظر وی، الزامات آموزشی شامل موارد زیر است:

1. تعریف روشنی از اهداف آموزشی هر درس؛
2. منطقی کردن محتوای اطلاعاتی درس، بهینه سازی محتوا با در نظر گرفتن نیازهای اجتماعی و شخصی؛
3. پیاده سازی آخرین فناوری هافعالیت شناختی؛
4. ترکیب منطقی انواع مختلف، فرم ها و روش ها؛
5. رویکردهای خلاقانه برای تشکیل ساختار درس؛
6. ترکیبی از اشکال مختلف فعالیت جمعی با فعالیت مستقلدانش آموزان؛
7. اطمینان از عملیاتی شدن بازخوردکنترل و مدیریت موثر؛
8. محاسبه علمی و تسلط بر درس.

آی پی پودلاسی سیستمی از الزامات آموزشی را برای درس تشریح کرد که عبارتند از:

1. تعیین فرصت های آموزشی مواد آموزشی، فعالیت ها در درس، شکل گیری و تنظیم اهداف آموزشی قابل دستیابی واقع بینانه.
2. تنظیم فقط آن دسته از وظایف آموزشی که به طور ارگانیک از اهداف و محتوای کار آموزشی تبعیت می کنند.
3. آموزش دانش آموزان در مورد ارزش های جهانی انسانی، شکل گیری کیفیت های حیاتی؛
4. نگرش توجه و حساس نسبت به دانش آموزان، رعایت الزامات درایت آموزشی، همکاری با دانش آموزان و علاقه به موفقیت آنها.

الزامات رشد برای درس در شکل 8 نشان داده شده است.

شکل 8. الزامات رشدی برای درس

یک عنصر مهم از کار معلم در تهیه یک درس هنرهای زیبا در مدرسه، تهیه یک طرح کلی است. ساختار طرح کلی توسط هنجارهای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تنظیم می شود.

ساختار طرح کلی ISO

هنگام ترسیم طرح کلی برای درس هنر، باید به فرم و ساختار خاصی پایبند بود. باید همه چیزهایی را که در شکل 9 نشان داده شده است منعکس کند.

شکل 9. ساختار طرح کلی درس هنرهای زیبا

حالا بیایید به آنچه باید شامل شود بپردازیم طرح درس هنر.

1. اول از همه باید در مورد نوع درس تصمیم بگیرید. در همان ابتدای طراحی یک طرح درس، باید مشخص کنید که به چه نوع درس اختصاص داده می شود:

1. طراحی از طبیعت (نقاشی یا نقاشی)
2. نقاشی تزئینی،
3. نقاشی موضوعی،
4. گفتگو در مورد هنر

2. سپس در مورد جمله بندی مبحث درس هنرهای زیبا تصمیم می گیریم. در اینجا به محتوای کار مطالعاتی اشاره می کنیم. به عنوان مثال، در طراحی از طبیعت - "طراحی یک گلدان گچی"، در نقاشی - "طبیعت بی جان از وسایل خانه"، در طراحی تزئینی - "ترکیب الگوی در یک دایره"، در نقاشی موضوعی - "پاییز در جنگل" ، در گفتگو در مورد هنر - "انواع و ژانرهای هنرهای زیبا.

3. پس از تدوين موضوع درس، بايد به طور مختصر و واضح هدف درس و اهداف آن نوشته شود.

4. مرحله بعدی در تدوین طرح کلی برای درس هنر، فهرست تجهیزات است. به عنوان مثال: دو گلدان گچی، دو میز طبیعی و غیره. در چکیده، می‌توانید طرح‌بندی تولیدات میدانی در کلاس را نیز ترسیم کنید.

5. استفاده از تخته سیاه. تخته سیاه در تجهیزات درس گنجانده شده است، اما ویژگی های کار ما نیاز به روش خاصی برای استفاده از آن دارد. بنابراین، ما این موضوع را به طور خاص برجسته می کنیم. معلم باید به این فکر کند که چگونه از تخته سیاه به طور منطقی تر استفاده کند، چگونه مواد آموزشی را به صورت ترکیبی در صفحه آن قرار دهد.

6. هر معلم ابتدا باید دوره درس هنر را برنامه ریزی و نظام مند کند. محتوای درس باید در قالب یادداشت روش شناختی شامل موارد زیر ارائه شود:

1. چه مطالبی در درس پوشش داده خواهد شد،
2. به چه ترتیبی ارائه خواهد شد و زمان مطالعه چگونه توزیع خواهد شد.

ادبیات

1. وولیاوکو N.N. نقشه فن آوری درس فرم مدرنبرنامه ریزی تعامل آموزشی بین معلم و دانش آموزان // [منبع الکترونیکی] حالت دسترسی: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. Podlasy I.P. آموزش: 100 سوال - 100 پاسخ - M .: VLADOS، 2014

«جایگاه هنرهای زیبا در نظام آموزش ابتدایی»

معلم مدرسه ابتدایی

سازونوا ناتالیا لئونیدوونا

جونیور سن مدرسهدر تربیت اخلاقی و زیبایی شناختی مطلوب ترین است. بسیار مهم است که در کودک توانایی عمیق کردن خود، درک پیچیدگی و غنای تجربیات درونی خود، توانایی همدلی و ارتباط با افراد اطراف را در کودک ایجاد کنید.

این با موضوع "هنرهای زیبا" تسهیل می شود.

هدف اصلی آموزش ابتدایی مدرن، آموزش و پرورش است توسعه شخصیکودک. دستیابی به این هدف بدون اجرای وظایف پیش روی رشته آموزشی «هنر» که بخشی از هنرهای زیبا است غیرممکن است.

که در دبستانوظایف زیر حل می شود:

شکل گیری نگرش عاطفی و ارزشی دانش آموزان نسبت به پدیده های واقعیت و هنر.

شکل گیری هنری تفکر مجازیبه عنوان مبنای توسعه شخصیت خلاق;

توسعه توانایی درک آثار هنری به عنوان جلوه ای از فعالیت معنوی انسان در دانش آموزان.

تسلط بر زبان لحنی-تصویری هنر بر اساس هدف در حال ظهور فعالیت خلاق و رابطه بین انواع مختلف هنر.

شکل گیری نگرش کل نگر به فرهنگ ملی هنری و موسیقی و جایگاه آن در فرهنگ هنری جهان.

در دانش آموزان مقطع راهنماییبر خلاف سایر دوره های سنی، جهت گیری شخصی با تمرکز بر دنیای عینی بیرونی تعیین می شود، آنها تحت تسلط تفکر تصویری-تجسمی و درک حساس عاطفی از واقعیت هستند، برای آنها فعالیت بازی همچنان مرتبط است. ویژگی هنر، ماهیت هنری و فیگوراتیو آن، کاملاً نیازهای شخصی کودک دبستانی را برآورده می کند. این پتانسیل آموزشی و اهمیت موضوعات را تعیین می کند زمینه آموزشی"هنر" در مرحله دبستان. با انجام کامل وظایفی که بین این حوزه آموزشی قرار دارد، معلمان می توانند با موفقیت به تحقق هدف اصلی آموزش ابتدایی - رشد شخصیت کودک دست یابند.

هر نوع هنری در تصاویر "فکر" می کند و تصویر به شیوه خود طبیعت هنری- کل و در هر تصویر هنری، مانند قطره ای آب، تمام جهان منعکس شده است. بنابراین، حوزه آموزشی "هنر" به حل یکی دیگر از وظایف مهم پیش روی آموزش ابتدایی کمک می کند - وظیفه شکل گیری یک درک جامع از جهان اطراف کودک. برای حل آن عناصری از هنر وارد تدریس سایر دروس مدرسه می شود. گرایش به ایجاد آموزش در وحدت اصول و روش های آموزش مبانی علم و هنر وجود دارد.

در دوره ابتدایی دانش آموزان دبستانی فرهنگ هنری و موسیقی را به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ معنوی شکل می دهند. دانش، مهارت ها و توانایی های هنری و موسیقایی دیگر هدف نیستند، بلکه ابزار اصلی شکل دادن به فرهنگ، ترکیب، فرم، ریتم، تناسبات، فضا، رنگ، صدا، کلمه، تمپو هستند.

جایگاه و نقش هنر در درک مدرن از محتوای آموزش و پرورش

دانش(درباره طبیعت، جامعه، تکنولوژی، تاریخ، فرهنگ، روش های فعالیت و غیره).

راه های فعالیت(مهارت ها، مهارت ها).

تجربه کاری خلاقانه(حل مشکلات خلاقانه).

تجربه روابط عاطفی- ارزشی(تجربه احساسات، تجربیات، علایق، نیازها، روابط اجتماعی-اخلاقی، معنوی و غیره).

در مفهوم مدرن آموزش هنر، این چهار جزء به عنوان یک وحدت جدایی ناپذیر عمل می کنند، اما به ترتیب معکوس اهمیت خود در رشد هنری شخصیت دانش آموز.

توسعه هنری در این مفهوم به عنوان راهی برای انسانی کردن مدرسه تلقی می شود. از همین رو هدف اصلی آموزش هنرکودکان باید نگرش زیبایی شناختی به زندگی را در آنها آموزش دهند.

نگرش زیبایی شناختی به زندگی- این ویژگی خاصی از شخصیت است که برای وجود مسئول یک فرد در جهان لازم است. در توانایی های زیر بیان می شود:

مستقیماً خود را جزئی جدایی ناپذیر از دنیای نامتناهی اطراف بدانیم.

برای دیدن ادامه آن در دنیای اطراف؛

احساس تعلق به شخص دیگری و به طور کلی به تاریخ و فرهنگ بشری.

ارزش غیر فایده‌گرایانه همه چیز در جهان را درک کنید.

از مسئولیت خود در قبال همه چیز در زندگی، از محیط نزدیک خود آگاه باشید.

توسعه این کیفیت خاص، پایه ای محکم برای آموزش اخلاقی، زیست محیطی، میهن پرستانه و دیگر انواع سنتی متمایز ایجاد می کند.

نگرش زیبایی شناختی به جهان زیربنای هنر، رشد هنری جهان توسط انسان است و می تواند در روند آموزش رشته های هنری در کودکان توسعه یابد.

آموزش هنر (موضوعات چرخه زیبایی شناسی: موسیقی، هنرهای زیبا، ادبیات، رقص، تئاتر و غیره) باید از مهدکودک شروع شود و بدون وقفه در مدارس راهنمایی و دانشگاه ها ادامه یابد.

که در مهد کودکو بچه های شش ساله در مدرسه توسعه هنریباید با دوره ای شروع شود که به انواع مختلف هنر تقسیم نشده است. در این سن، هنرها باید به ابزار غالب شناخت جهان پیرامون و همه اشیاء تبدیل شوند.

درسی به عنوان شکلی از آموزش انواع خاصی از هنر در کلاس دوم مدرسه آموزش عمومی امکان پذیر است. آموزش هنر باید با یک دوره یکپارچه پایان یابد که دانش آموزان دبیرستانی را با فرهنگ هنر جهانی به طور کلی آشنا کند.

در تمام مراحل آموزش هنر فرآیند آموزشیباید بر اساس ویژگی های روانیسن دانش‌آموزان و رویکردی متفاوت به محتوای آموزش هنر. مهم است که بین آنچه برای همه به عنوان عاملی در شکل گیری شخصیت و جهان بینی لازم است و آنچه برای متخصصان آینده لازم است تمایز قائل شد.

بنابراین، آموزش ابتدایی در موضوع "هنرهای زیبا" بخشی از سیستم آموزشی "هنر" است و یک آموزش عمومی هنری را ارائه می دهد که هدف آن رشد معنوی، اخلاقی و زیبایی شناختی دانش آموزان است.

در دوره آموزش ابتدایی هنر در فرآیند تحقق هدف اصلی، یعنی آموزش نگرش زیبایی شناختی به زندگی. تأکید در تدریس بر توسعه موارد زیر است:

پاسخگویی عاطفی در درک دنیای اطراف؛

اشکال اولیه تخیل هنری؛

توانایی بیان یک ارزیابی عاطفی از یک پدیده در تصاویر حسی.

عمل خلاقانه واقعی دانش آموزان جوانتر باید بر کار بر روی ادراک هنر غالب باشد که به تدریج و پیوسته گسترش می یابد و در سطح متوسط ​​قابل توجه تر می شود. مشترک همه انواع هنر در کلاس های هنرهای تجسمی در مقطع ابتدایی باید غالب باشد ویژگی های خاصانواع فردی آن در سطح متوسط، ابزارهای خاص بیان هنرهای زیبا باید برای دانش آموزان مدرسه روشن تر شود.

در زمینه یادگیری متغیر در برنامه های مختلف، توجه به برخی از مشترکات وظایف تعیین شده برای مطالعه هنرهای زیبا مهم است. هنرهای زیبا در مدرسه برای اطمینان از آشنایی دانش آموزان با دنیای هنرهای پلاستیکی، شکل گیری تفکر هنری و تصویری، توسعه توانایی های خلاقانه، آموزش اصول سواد خوب، شکل گیری مهارت های عملی در انواع مختلف هنرهای زیبا طراحی شده است. هنر، آشنایی با میراث هنر داخلی و جهانی و...

بنابراین، یکی از جنبه های مهم تربیت و رشد فرد، تربیت اخلاقی و زیبایی شناختی کودک است. این دوران دبستان است که در آن ادراک عاطفی و حسی از واقعیت غالب است، که در تربیت اخلاقی و زیبایی‌شناختی مطلوب‌تر است. احساسات و تجربیاتی که آثار هنری را برمی انگیزد، نگرش کودک نسبت به آنها مبنای کسب تجربه شخصی و مبنای خودسازی است. این کلید رشد بیشتر علاقه به دنیای درونی فرد، توانایی عمیق کردن خود، درک پیچیدگی و غنای تجربیات درونی خود، توانایی همدلی و ارتباط با افراد اطراف است. فرصت از دست رفته در تربیت اخلاقی و زیبایی‌شناختی در دوره ابتدایی آموزش، دیگر در دوره ابتدایی قابل جبران نیست.

یکی دیگر از وظایف مهم حوزه آموزشی «هنر»، هماهنگ کردن تفکر انتزاعی-منطقی و مجازی کودک است که به ویژه در مرحله اولیه آموزش، زمانی که کودک تازه وارد فعالیت آموزشی می شود، اهمیت دارد.

تغییر دانش‌آموزان از کلاس‌های علوم به فعالیت‌های هنری به کاهش بار اضافی کودکان کمک می‌کند. فعالیت های هنری تأثیر روان درمانی قابل توجهی بر دانش آموز کوچکتر دارد و استرس عصبی روانی ناشی از درس های دیگر را برطرف می کند و در نتیجه سلامت کودک را حفظ می کند.

در برنامه کاری "هنرهای زیبا در دبستان" یادداشت توضیحی ارائه شده است که در آن ویژگی های عمومیدر مورد موضوع مطابق با استاندارد جدید، اصول اصلی EMC "مدرسه روسیه" نشان داده شده است، جهت گیری های ارزشی محتوای موضوع، نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر موضوع، محتوای اصلی خطوط دوره "هنرهای زیبا" و همچنین محتوای دوره "هنرهای زیبا" " (1 کلاس).

دانلود:

پیش نمایش:

موسسه آموزشی دولتی

دبیرستان شماره 854

موافقت با دستور تایید شد

در مورد روش. انجمن رهبر

موسسه آموزشی 2011

رئیس شماره _____ مورخ ________________

اتحاد.روش

_______________

برنامه کاری

هنرهای تجسمی در دبستان

درجه 1-4

EMC "مدرسه روسیه"

پلوتنیکوا S.N.

نام و نام خانوادگی. معلم توسعه دهنده

2011

هنر

یادداشت توضیحی

مشخصات کلی موضوع

هدف اولیه دوره آموزشی "هنرهای زیبا" - شکل گیری فرهنگ هنری دانش آموزان به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ معنوی، یعنی فرهنگ روابط جهانی توسعه یافته توسط نسل ها. این مقادیر بالاترین مقادیر هستند تمدن بشریباید وسیله انسان سازی، شکل گیری پاسخگویی اخلاقی و زیبایی شناختی به زیبا و زشت در زندگی و هنر، یعنی هوشیاری روح کودک باشد.

اهداف دوره:

آموزش احساسات زیبایی شناختی، علاقه به هنرهای زیبا، غنی سازی تجربه اخلاقی، آمادگی برای بیان و دفاع از موقعیت خود در هنر و از طریق هنر.

توسعه تخیل، خلاقیت، مهارت ها و توانایی های همکاری در فعالیت های هنری؛

تسلط بر دانش اولیه در مورد هنرهای پلاستیک، نقش آنها در زندگی انسان.

تسلط بر سواد ابتدایی هنری، کسب تجربه در انواع فعالیت های هنری و مواد مختلف.

اهداف اجرای حوزه موضوعی توسعه توانایی ها برای درک هنری-تجسمی، عاطفی-ارزش آثار هنرهای زیبا و دنیای اطراف، بیان در آثار خلاقانه نگرش فرد به دنیای اطراف است.

برنامه کاری بر اساس برنامه «هنرهای زیبا و کار هنری"، تحت هدایت هنرمند خلق روسیه، آکادمی آکادمی آموزش روسیه B. M. Nemensky و یک برنامه نمونه در هنرهای زیبا (سری "استانداردهای نسل دوم"، سرپرست A. M. Kondakov، L. P. Kezina) توسعه یافته است. این برنامه یک دوره یکپارچه کل نگر را در نظر می گیرد که شامل هنرهای: نقاشی، گرافیک، مجسمه سازی، هنرهای محلی و تزئینی است و بر اساس سنت های داخلیآموزش انسانی اهداف آموزش هنر پرورش استعدادهای عاطفی و اخلاقی کودک و پرورش روح او از طریق آشنایی با فرهنگ هنری به عنوان نوعی جستجوی معنوی و اخلاقی برای نوع بشر است.

این برنامه بر اساس ایده ها و مفاد استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی و مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه، اصول اساسی EMC "مدرسه روسیه" است:

1. اصل تربیت شهرونداجرای پایه ایدئولوژیک استاندارد آموزشی ایالتی فدرال - مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه را تضمین می کند که مدرن را تدوین می کند.ایده آل آموزشی ملی. این یک شهروند بسیار اخلاقی، خلاق و شایسته روسیه است که سرنوشت میهن را به عنوان سرنوشت خود می پذیرد و از مسئولیت حال و آینده کشور خود آگاه است و در سنت های معنوی و فرهنگی مردم چند ملیتی تقویت شده است. فدراسیون روسیه.
2. اصل جهت گیری های ارزشیانتخاب را فراهم می کند محتوای آموزشیو فعالیت های دانش آموزان کوچکتر با هدف تشکیل یک سیستم هماهنگ از ارزش های شخصی در فرآیند آموزش و پرورش. در قلب نظام شکل گرفته ارزش ها قرار دارندارزش های اساسی ملیارائه شده در مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه.
3. اصل یادگیریدر فعالیت فرض بر این است که دستیابی به اهداف مشخص شده در استاندارد و اجرا شده در EMC "مدرسه روسیه"، اول از همه، با تشکیل تضمین می شود.فعالیت های یادگیری جهانی (UUD): شخصی، تنظیمی ، شناختی ، ارتباطیکه به عنوان اساس فرآیند آموزشی و پرورشی عمل می کنند.
4. اصل کار برای نتیجهبه معنای فعالیت هدفمند و مداوم معلمان و فراگیران برای دستیابی استشخصی، فرا موضوعی و موضوعی نتایج تسلط بر اصلی برنامه آموزشیآموزش عمومی ابتدایی برای این کار ساختار و محتوای کتاب های درسی شاملسیستم وظیفه،با هدف گنجاندن دانش آموزان جوان در توسعه فعال مواد آموزشی به منظور تسلط بر UUD و ایجاد توانایی برای کسب موفقیت مستقل دانش، مهارت ها و شایستگی های جدید، از جمله پیشرو. صلاحیت آموزشی - توانایی یادگیری
5. اصل ترکیب سنت ها و بدعت هایعنی تکیه بر بهترین هارسم و رسوم مدرسه ملی در ترکیب با رویکردهای نوآورانهکه توسعه آموزش در مرحله حاضرزندگی کشور
   که در دوره های آموزشیسیستم آموزشی "مدرسه روسیه" به طور گسترده و مداوم از نوآوری هایی مانند شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی، سازمان استفاده می کند. فعالیت های پروژه، کار با رسانه های مختلف، ایجاد مجموعه ای از دانش آموزان، کار پیچیده نهایی و غیره، هر دو ماهیت کلی و ماهوی.
   بر اساس توسعه سنت های آموزش هنر روسیه و بر اساس درک مدرن از الزامات برای نتایج یادگیری، EMC "مدرسه روسیه" ساخته شده است.موضوع کامل کتاب های درسی "هنر» (اصل تکیه بر تجربه شخصیکودک و گسترش، غنی سازی او با توسعه فرهنگ در ساختار ساخت مواد کتاب های درسی بیان می شود:

مطابق با الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی، کتاب های درسی کلاس های 1-4 در هنرهای زیبا با هدف دستیابی به نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی توسط دانش آموزان است.

دوره به صورت طراحی شده استیک سیستم یکپارچه برای معرفی فرهنگ هنریو شامل مطالعه همه انواع اصلی هنرهای فضایی (پلاستیکی) به صورت واحد است: هنرهای زیبا - نقاشی، گرافیک، مجسمه سازی. سازنده - معماری، طراحی؛ انواع هنرها و صنایع دستی، هنر عامیانه - صنایع دستی سنتی دهقانی و عامیانه، و همچنین درک نقش هنرمند در هنرهای مصنوعی (صفحه نمایش) - هنر کتاب، تئاتر، سینما و غیره. آنها در چارچوب تعامل با هنرهای دیگر و همچنین در زمینه ارتباطات خاص با زندگی جامعه و فرد مورد مطالعه قرار می گیرند.

روش سیستم سازی استشناسایی سه نوع اصلی فعالیت هنریبرای بصری هنرهای فضایی:

- فعالیت هنرهای تجسمی؛

فعالیت هنری تزئینی؛

فعالیت هنری سازنده.

سه روش جذب هنری واقعیت - تصویری، تزئینی و سازنده - در مدرسه ابتدایی برای کودکان به عنوان انواع فعالیت هنری به خوبی درک شده، جالب و در دسترس عمل می کند: تصویر، دکوراسیون، ساخت و ساز. مشارکت عملی مداوم دانش آموزان در این سه فعالیت به آنها اجازه می دهد تا به طور سیستماتیک آنها را به دنیای هنر معرفی کنند.

این سه نوع فعالیت هنری مبنای تقسیم هنرهای تجسمی- فضایی به انواع هنرهای زیبا، هنرهای سازنده، هنرهای تزئینی و کاربردی است. در عین حال، هر یک از سه نوع فعالیت در خلق هر اثر هنری وجود دارد و بنابراین مبنایی برای ادغام تمام انواع اشکال هنری در یک سیستم واحد است که بر اساس اصل برشمردن انواع تقسیم می شود. هنر، اما با توجه به اصل برجسته کردن یک یا آن نوع فعالیت هنری. جداسازی اصل فعالیت هنری نه تنها بر اثر هنری، بلکه بر آن نیز تمرکز داردفعالیت انسان برای آشکار ساختن پیوندهای خود با هنر در روند زندگی روزمره.

باید در نظر داشت که در دوره ابتدایی سه نوع فعالیت هنری به صورت بازیگوشانه به عنوان برادران - استادان تصویر، دکوراسیون و ساختمان ارائه می شود. آنها در ابتدا به تقسیم ساختاری کمک می کنند و بنابراین به درک فعالیت هنرها در زندگی اطراف کمک می کنند تا هنر را عمیق تر درک کنیم.

یکپارچگی موضوعی و توالی توسعه دوره به اطمینان از تماس عاطفی شفاف با هنر در هر مرحله از یادگیری کمک می کند. کودک سال به سال، درس به درس، بر پله های شناخت ارتباطات شخصی با کل دنیای فرهنگ هنری و عاطفی برمی خیزد.

موضوع "هنرهای زیبا" شامل ایجاد مشترک یک معلم و یک دانش آموز است. گفتگو؛ وضوح وظایف و تنوع راه حل آنها؛ تسلط بر سنت های فرهنگ هنری و جستجوی بداهه برای معانی مهم شخصی.

اصلی انواع فعالیت های یادگیری - فعالیت عملی هنری و خلاقانه دانش آموز و درک زیبایی از جهان و آثار هنری.

فعالیت هنری و خلاقانه عملی(کودک به عنوان یک هنرمند عمل می کند) وفعالیت ادراک هنر(کودک به عنوان یک تماشاگر عمل می کند، تسلط بر تجربه فرهنگ هنری) در طبیعت خلاق هستند. هنرجویان به مواد مختلف هنری (گواش و آبرنگ، مداد، مداد رنگی، زغال چوب، پاستل، پلاستیک، خاک رس، انواع کاغذ، پارچه، ... مواد طبیعیابزار (برس، پشته، قیچی، و غیره)، و همچنین تکنیک های هنری (اپلیک، کلاژ، مونوتایپ، مدل سازی، پلاستیک کاغذی و غیره).

یکی از وظایف این است تغییر مداوم مواد هنری،تسلط بر توانایی های بیانی خودتنوع فعالیت هابرانگیختن علاقه دانش آموزان به موضوع، مطالعه هنر و می باشد شرط لازمشکل دادن به شخصیت هر کدام

درک آثار هنریشامل توسعه مهارت های خاص، رشد احساسات و همچنین تسلط بر زبان تصویری هنر است. تنها در وحدت ادراک آثار هنری و کار عملی خلاقانه خود آنها شکل گیری تفکر هنری فیگوراتیو کودکان صورت می گیرد.

فعالیت ویژه دانش آموزان اجرای پروژه ها و ارائه های خلاقانه است. این کار مستلزم کار با فرهنگ لغت، جستجوی انواع اطلاعات هنری در اینترنت است.

توسعه تفکر هنری و تصویریدانش آموزان بر وحدت دو پایه آن بنا شده است:توسعه مشاهده، یعنی توانایی نگاه کردن به پدیده های زندگی، وتوسعه فانتزی، به عنوان مثال، توانایی ساخت یک تصویر هنری بر اساس مشاهده توسعه یافته، بیان نگرش فرد به واقعیت.

مشاهده و تجربه واقعیت اطراف، و همچنین توانایی درک تجربیات خود، خود آرامش درونیشرایط مهمی برای توسعه مطالب درسی توسط کودکان است. نهاییهدف - رشد معنوی فرد،یعنی شکل گیری توانایی در کودک برای دیدن مستقل جهان، اندیشیدن در مورد آن، بیان نگرش خود بر اساس تسلط بر تجربه فرهنگ هنری.

ادراک آثار هنری و کارهای خلاقانه عملی، مشروط به یک کار مشترک، شرایطی را برای درک عمیق و تجربه هر موضوع پیشنهادی ایجاد می کند. موسیقی و شعر مناسب نیز به این امر کمک می کند و به کودکان کمک می کند تا تصویری را در کلاس درس بسازند.

برنامه "هنرهای زیبا" متناوب دروس را فراهم می کندشخصیخلاقیت عملی دانش آموزانو درس ها

اشکال جمعی کار می تواند متفاوت باشد: کار در گروه. کار فردی-جمعی، زمانی که هرکس نقش خود را برای یک تابلو یا ساختمان مشترک انجام می دهد. فعالیت خلاق مشترک به کودکان می آموزد که مذاکره کنند، مشکلات مشترک را تنظیم و حل کنند، یکدیگر را درک کنند، با کار یک دوست با احترام و علاقه رفتار کنند، و به طور کلی. نتیجه مثبتانگیزه ای برای خلاقیت و اعتماد به نفس بیشتر می دهد. اغلب، چنین کارهایی خلاصه ای از برخی است موضوع بزرگو امکان افشای کاملتر و چندوجهی آن، زمانی که تلاش همگان در کنار هم، تصویری روشن و کل نگر به دست دهد.

فعالیت هنری دانش آموزان در کلاس درس اشکال مختلفی از بیان را پیدا می کند: تصویر در هواپیما و حجم (از طبیعت، از حافظه، از تخیل). کارهای تزئینی و ساختمانی؛ درک پدیده های واقعیت و آثار هنری؛ بحث از کار رفقا، نتایج خلاقیت جمعی و کار فردیدر درس ها؛ مطالعه میراث هنری؛ انتخاب مطالب گویا برای موضوعات مورد مطالعه؛ گوش دادن به آثار موسیقی و ادبی (فولکلور، کلاسیک، مدرن).

دانش، مهارت ها و توانایی های هنری ابزار اصلی معرفی فرهنگ هنری است. امکانات بیان هنری- فرم، تناسبات، فضا، تن نور، رنگ، خط، حجم، بافت مواد، ریتم، ترکیب - توسط دانش آموزان در طول دوره آموزشی تسلط پیدا می کند.

دروس دراماتورژی بازی را در مورد موضوع مورد مطالعه معرفی می کند، پیوندهایی با موسیقی، ادبیات، تاریخ و کار ردیابی می شود.

توسعه سیستماتیک میراث هنری به تحقق هنر به عنوان وقایع معنوی بشریت، به عنوان بیانگر نگرش فرد به طبیعت، جامعه و جستجوی حقیقت کمک می کند. در طول دوره تحصیل، دانشجویان با آثار برجسته معماری، مجسمه سازی، نقاشی، گرافیک، هنر و صنایع دستی آشنا می شوند، هنر کلاسیک و عامیانه را از کشورها و دوره های مختلف مطالعه می کنند. آگاهی از فرهنگ هنری مردم از اهمیت بالایی برخوردار است.

بحث در مورد کار کودکاناز نظر محتوا، بیان، اصالت، توجه کودکان را فعال می کند، تجربه ارتباط خلاق را شکل می دهد.

تناوبی برگزاری نمایشگاه هابه کودکان این فرصت را می دهد که دوباره کار خود را ببینند و ارزیابی کنند و لذت موفقیت را احساس کنند. کار دانش آموزان تکمیل شده در کلاس درس می تواند به عنوان هدیه برای اقوام و دوستان استفاده شود، می تواند در طراحی مدرسه استفاده شود.

جایگاه موضوع در برنامه درسی

برنامه درسی هنرهای تجسمی برای پایه های اول تا چهارم دبستان طراحی شده است.

1 ساعت در هفته برای مطالعه موضوع اختصاص داده شده است، در مجموع برای دوره - 135 ساعت.

موضوع مورد مطالعه: در کلاس 1 - 33 ساعت در سال، در پایه های 2-4 - 34 ساعت در سال (با 1 ساعت در هفته).

جهت گیری های ارزشی محتوای موضوع

هدف اولویت دار آموزش هنر در مدرسه استرشد معنوی و اخلاقیکودک، یعنی شکل‌گیری ادراک ارزشی عاطفی، زیبایی‌شناختی او از جهان، ویژگی‌هایی که با ایده‌های انسانیت واقعی، مهربانی و سودمندی فرهنگی در درک جهان مطابقت دارد.

نقش فرهنگ ساز این برنامه نیز شامل آموزش استشهروندی و میهن پرستی. کودک ابتدا هنر سرزمین خود را درک می کند و سپس با هنر مردمان دیگر آشنا می شود.

این برنامه بر اساس اصل "از آستانه بومی تا جهان فرهنگ جهانی" است. روسیه بخشی از یک دنیای متنوع و یکپارچه است. کودک قدم به قدم باز می شودتنوع فرهنگی مردمان مختلف و ارزش پیوندهایی که همه مردم کره زمین را متحد می کند. طبیعت و زندگی اساس رابطه جهانی شکل گرفته است.

پیوند هنر و زندگی انسان، نقش هنر در وجود روزمره آن، در زندگی جامعه، اهمیت هنر در رشد هر کودک - هسته اصلی معنایی دوره.

این برنامه به گونه ای طراحی شده است که به دانش آموزان درک روشنی از سیستم تعامل بین هنر و زندگی بدهد. دخالت گسترده ای وجود دارد تجربه زندگیکودکان، نمونه هایی از واقعیت اطراف کار بر اساس مشاهده و تجربه زیبایی شناختی واقعیت اطراف شرط مهمی برای تسلط کودکان بر مواد برنامه است. میل به بیان نگرش خود به واقعیت باید به عنوان منبع رشد تفکر مجازی باشد.

یکی از اهداف اصلی این دوره رشد کودک استعلاقه به دنیای درونی انسان، توانایی عمیق کردن خود، درک تجربیات درونی خود. این کلید توسعه استتوانایی های همدلیمن از طریق افسانه ها، تمثیل ها، موقعیت های زندگی، سریال های ادبی و موسیقی.

هر موضوعی در مورد هنر نه تنها باید مطالعه شود، بلکه باید از طریق آن زندگی کرد، یعنی. از احساسات دانش آموز گذشت و این فقط به صورت فعال امکان پذیر است.در قالب شخصی تجربه خلاقتنها در این صورت است که دانش و مهارت در هنر به صورت شخصی مهم می شود، با زندگی واقعی مرتبط می شود و از نظر احساسی رنگ می گیرد، رشد شخصیت کودک اتفاق می افتد، نگرش ارزشی او نسبت به جهان شکل می گیرد.

ماهیت خاص اطلاعات هنری را نمی توان به اندازه کافی با کلمات بیان کرد. تجربه احساسی با ارزش و احساسی که در هنر بیان شده است تنها از طریق تجربه خود فرد قابل درک است -زندگی کردن با تصویر هنریدر قالب کنش های هنری برای این کار، تسلط بر زبان هنری-تصویری، ابزار بیان هنری ضروری است. توانایی توسعه یافته برای جذب عاطفی اساس پاسخگویی زیبایی شناختی است. این قوت و اصالت خاص هنر است: محتوای آن باید توسط کودک به عنوان تجربه حسی خود تصاحب شود.بر این اساس رشد احساسات، رشد تجربه هنری نسل ها و معیارهای عاطفی و ارزشی زندگی صورت می گیرد.

نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر یک موضوع

در نتیجه مطالعه درس "هنرهای زیبا" در مقطع ابتدایی باید به نتایج خاصی دست یافت.

نتایج شخصیدر خصوصیات کیفی فردی دانش آموزان منعکس می شود که آنها باید در روند تسلط بر موضوع تحت برنامه "هنرهای زیبا" به دست آورند:

• احساس غرور به فرهنگ و هنر میهن، مردم آن؛
• احترام به فرهنگ و هنر مردمان دیگر کشورمان و جهان در کل؛
• درک نقش ویژه فرهنگ و هنر در زندگی جامعه و هر فرد.
• شکل گیری احساسات زیبایی شناختی، تفکر هنری و خلاقانه، مشاهده و فانتزی؛
• شکل گیری نیازهای زیبایی شناختی - نیاز به ارتباط با هنر، طبیعت، نیاز به نگرش خلاق به جهان، نیاز به فعالیت خلاق عملی مستقل.
• توسعه مهارت ها:

• تسلط بر مهارت های فعالیت جمعیدر فرآیند کار خلاقانه مشترکدر یک تیم از همکلاسی ها تحت هدایت یک معلم؛
• مشارکتبا دوستان در حال انجام فعالیت های مشترکبخش کار خود را با ایده کلی مرتبط کنید.
• توانایی بحث و تجزیه و تحلیل فعالیت هنری خود و کار همکلاسی ها از نقطه نظر وظایف خلاقانه این موضوع، از نظر محتوا و ابزار بیان آن.

نتایج فرا موضوعیسطح را مشخص کنید

شکل گیری توانایی های جهانی دانش آموزان که در فعالیت خلاق شناختی و عملی آشکار می شود:

• تسلط بر مهارت بینش خلاق از دیدگاه هنرمند، یعنی. توانایی مقایسه، تجزیه و تحلیل، برجسته کردن چیز اصلی، تعمیم.
• تسلط بر توانایی انجام گفتگو، توزیع کارکردها و نقش ها در فرآیند انجام کار خلاق جمعی.
• استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات برای حل وظایف مختلف آموزشی و خلاقانه در فرآیند جستجوی مواد بصری اضافی، اجرای پروژه های خلاقانه تمرینات فردی در نقاشی، طراحی، مدل سازی و غیره؛
• توانایی برنامه ریزی و اجرا فعالیت های یادگیریمطابق با وظیفه، گزینه هایی برای حل کارهای مختلف هنری و خلاقانه پیدا کنید.
• توانایی ایجاد عقلانی اتکا به خود فعالیت خلاق، توانایی سازماندهی محل کار؛
• تمایل آگاهانه برای تسلط بر دانش و مهارت های جدید، برای دستیابی به نتایج خلاقانه بالاتر و اصلی تر.

نتایج موضوعتوصیف تجربه دانش آموزان در فعالیت های هنری و خلاقانه که در فرآیند تسلط بر موضوع به دست می آید و تثبیت می شود:

• آشنایی با انواع فعالیت های هنری: بصری (نقاشی، گرافیک، مجسمه سازی)، سازنده (طراحی و معماری)، تزئینی (عامیانه و عامیانه). انواع کاربردیهنر)؛
• دانش انواع و ژانرهای اصلی فضایی هنرهای تجسمی;
• درک ماهیت فیگوراتیو هنر؛
• ارزیابی زیبایی‌شناختی پدیده‌های طبیعی، رویدادهای جهان اطراف؛
• بکارگیری مهارت ها، دانش و ایده های هنری در فرآیند انجام کارهای هنری و خلاقانه؛
• توانایی تشخیص، درک، توصیف و ارزیابی عاطفی چندین اثر بزرگ هنر روسیه و جهان؛
• توانایی بحث و تحلیل آثار هنری، بیان قضاوت در مورد محتوا، طرح ها و وسیله بیاناوه
• جذب نام رهبران موزه های هنریروسیه و موزه های هنر در منطقه آنها؛
• توانایی دیدن جلوه های هنرهای بصری-فضایی در زندگی اطراف: در خانه، در خیابان، در تئاتر، در تعطیلات.
• توانایی استفاده از مواد مختلف هنری و تکنیک های هنری در فعالیت های هنری و خلاقانه؛
• توانایی انتقال شخصیت، حالات عاطفی و نگرش فرد به طبیعت، انسان، جامعه در فعالیت هنری و خلاق.
• توانایی چیدمان بر روی صفحه ورق و حجم تصویر هنری تصور شده؛
• تسلط بر مهارت های به کارگیری در فعالیت های هنری و خلاقانه مبانی علوم رنگ، مبانی سواد گرافیکی؛
• تسلط بر مهارت های مدل سازی از کاغذ، مدل سازی از پلاستیک، مهارت های تصویر با استفاده از اپلیک و کلاژ.
• توانایی توصیف و ارزیابی زیبایی شناختی تنوع و زیبایی طبیعت در مناطق مختلف کشورمان؛
• مهارت های استدلالدر مورد تنوع ایده ها در مورد زیبایی در بین مردم جهان، توانایی فرد در انواع شرایط طبیعی برای ایجاد فرهنگ هنری اصیل خود.
• به تصویر کشیدن در آثار خلاقانه از ویژگی های فرهنگ هنری مردمان مختلف (آشنا از دروس)، انتقال ویژگی های درک آنها از زیبایی طبیعت، انسان، سنت های عامیانه.
• توانایی تشخیص و نامگذاری آثار هنری پیشنهادی (آشنا از درس) به کدام فرهنگ های هنری تعلق دارد.
• توانایی درک زیبایی شناختی و احساسی زیبایی شهرهایی که ظاهر تاریخی خود را حفظ کرده اند - شاهدان تاریخ ما.
• توانایی توضیح دادناهمیت بناهای تاریخی و محیط معماری معماری باستانی برای جامعه مدرن؛
• بیان در فعالیت بصری نگرش فرد به مجموعه های معماری و تاریخی شهرهای باستانی روسیه.
• توانایی مثال زدنآثار هنری بیانگر زیبایی خرد و زندگی غنی معنوی، زیبایی دنیای درونی انسان است.

خطوط محتوای اصلی درس "هنرهای زیبا" پایه های 1-4 (135 ساعت)

مطالب آموزشی در چهار بلوک ارائه شده است:

"انواع فعالیت هنری"(محتوای مطالب آموزشی را منعکس می کند):

درک آثار هنری (تصویر هنری - H.o.)

نقاشی (گرافیک، مواد، ابزار بیان، روش کار - G)

نقاشی (مواد، اصول رنگ، وسایل بیانی -ج)؛

مجسمه سازی (مواد، روش های کار، وسایل -با )؛

طراحی و طراحی هنری (انواع مصالح، روش های کار، مدل سازی و طراحی در زندگی انسان، اینجا معماری استآ )؛

هنرهای تزئینی و کاربردی (منشا، ماهیت مصنوعی فرهنگ عامیانه، تصاویر افسانه ای و تصویر یک شخص، صنایع دستی عامیانه روسیه - DPI)؛

"ABC of Art"(بسته ابزار می دهد):

ترکیب (تکنیک های ابتدایی، مرکز ترکیب، اصلی و فرعی، تقارن و عدم تقارن، ریتم، انتقال حرکت در ترکیب -به )؛

رنگ (رنگ - رنگ های اصلی و ثانویه، گرم و سرد، ترکیب رنگ، احساسات و رنگ)، طراحی (خط، ضربه، نقطه، تن، احساسی بودن خطوط) -ج

فرم (انواع اشکال جهان عینی، شکل های هندسی، طبیعی ، تأثیر فرم بر ماهیت تصویر ، شبح ، نسبت - f)؛

حجم (در فضا و در هواپیما، روش های انتقال حجم، بیان ترکیبات حجمی، پرسپکتیو - خط افق، قوانین اساسی -پ)؛

"هنرهای معنادار"(جهت معنوی، اخلاقی، عاطفی و ارزشی موضوع تکالیف را تشریح می کند):

زمین خانه مشترک ما است (مشاهده طبیعت، چشم انداز، ساختمان ها در طبیعت، درک آثار هنری، فرهنگ های پر جنب و جوش جهان، نقش طبیعت در طبیعت سنت های فرهنگی - Z)

وطن من روسیه است (طبیعت و فرهنگ روسیه، وحدت سیستم تزئینی در تزئین خانه، وسایل خانه، لباس، زیبایی یک فرد، تصویر یک مدافع میهن - R)

انسان و روابط انسانی (تصویر انسان در فرهنگ های مختلف، پرتره ، تصاویری که بهترین احساسات انسانی را بیدار می کند ، احساسات شیطانی ، مضامین عشق ، دوستی ، خانواده - H)

هنر به انسان زیبایی می بخشد (انواع هنر، مواد هنری و وسایل بیان، نقش در زندگی انسان، طبیعت بی جان، طراحی هنری -و )

"تجربه فعالیت هنری و خلاقانه"(شامل انواع و شرایط فعالیت هایی است که در آن تجربه هنری و خلاقانه کسب می شود):

توانایی یادگیری - (سازمان دادن محل کار، زمان کار را برنامه ریزی کنید ، کار را به نتیجه برسانید ، احساسات را مهار کنید ، با دیگران حساب کنید ، کار را خلاصه کنید).

مشارکت در انواع فعالیت های زیبا، تزئینی، طراحی.

تسلط بر اصول طراحی، نقاشی، مجسمه سازی، DPI.

تسلط بر مبانی سواد هنری؛

انتخاب و استفاده از وسایل بیانی برای تحقق ایده خود (ایده خلاق - Tz ) تکنیک ها و مواد هنری مختلف؛

انتقال خلق و خو با کمک رنگ، تن، ترکیب، فضا، خط، ضربه، نقطه، حجم، بافت مواد.

بحث و بیان نگرش فرد نسبت به کار

موضوع سال: شما نقاشی می کنید، تزئین می کنید و می سازید

سه نوع فعالیت هنری (گرافیک، تزئینی، سازنده) که کل تنوع هنرهای فضایی تجسمی را تعیین می کند، مبنای درک وحدت دنیای این هنرهای تجسمی است. شکلی بازیگوش و تصویری از آشنایی با هنر: سه برادر-استاد - استاد تصویر، استاد تزئین و استاد سازندگی. برای اینکه بتوانیم در زندگی اطراف کار این یا آن برادر-استاد را ببینیم - بازی جالبکه با آن شناخت رابطه هنر با زندگی آغاز می شود. توسعه اولیه مواد و تکنیک های هنری.

بخش 1. شما تصویر می کنید. مقدمه ای بر Image Master (8 ساعت)

استاد تصویر دیدن و به تصویر کشیدن را آموزش می دهد. تجربه اولیه کار با مواد هنری، ارزیابی زیبایی شناختی از امکانات بیانی آنها.

نقطه، حجم، خط، رنگ - ابزار اصلی تصویر.

تسلط بر مهارت های اولیه نقاشی روی هواپیما با کمک خطوط، نقاط، رنگ ها. تسلط بر مهارت های اولیه تصویر در حجم.

تصاویر در اطراف ما هستند

تصاویر در زندگی انسان با به تصویر کشیدن جهان، یاد می گیریم که آن را ببینیم و درک کنیم. توسعه مشاهده و توانایی های تحلیلی چشم. شکل گیری بینشی شاعرانه از جهان.

موضوع "هنرهای زیبا". در کلاس های هنر چه خواهیم آموخت؟ اتاق هنر یک کارگاه هنری است. نمایشگاه آثار کودکان و اولین تجربه بحث آنها.

آشنایی با استاد تصویر.

استاد تصویر دیدن را آموزش می دهد

زیبایی و تنوع دنیای طبیعی.

توسعه مشاهده درک زیبایی شناختی از جزئیات طبیعت.

مقدمه ای بر مفهوم فرم. مقایسه شکل برگهای مختلف و شناسایی مبنای هندسی آن. استفاده از این تجربه در تصویر درختان با اشکال مختلف.

مقایسه نسبت قطعات در فرم های مرکب و پیچیده (مثلاً از کدام اشکال سادهبدن از حیوانات مختلف تشکیل شده است).

می توانید یک نقطه را به تصویر بکشید

توسعه توانایی یک دید کلی جامع.

نقطه ای به عنوان راهی برای به تصویر کشیدن در هواپیما. تصویر در هواپیما نقش تخیل و فانتزی در تصویر بر اساس نقطه.

سایه نمونه ای از نقطه ای است که به دیدن تصویر تعمیم یافته یک فرم کمک می کند.

تصویر استعاری از یک نقطه در زندگی واقعی(خزه روی سنگ، ورقه روی دیوار، نقوش روی سنگ مرمر در مترو و غیره).

تصویری بر اساس نقطه ای در تصاویر هنرمندان مشهور (T. Mavrina، E. Charushin، V. Lebedev، M. Miturrich، و غیره) برای کتاب های کودکان در مورد حیوانات.

می تواند در حجم به تصویر کشیده شود

تصاویر حجمی

تفاوت بین تصویر در فضا و تصویر در هواپیما. حجم، تصویر در فضای سه بعدی.

بیانی، یعنی مجازی (شبیه به کسی)، اشیاء سه بعدی در طبیعت (کنده، سنگ، چوب رانده، برف و غیره). توسعه مشاهده و فانتزی در ادراک فرم سه بعدی.

یکپارچگی فرم.

نحوه کار با پلاستیک. مدل سازی: از خلقت شکل بزرگبرای کار کردن جزئیات تبدیل (تغییر) یک توده پلاستیکین با کشیدن و فشار دادن.

مدل سازی پرندگان و حیوانات.

می تواند به صورت یک خط نشان داده شود

آشنایی با مفاهیم "خط" و "صفحه".

خطوط در طبیعت

تصاویر خطی در هواپیما

احتمالات روایی خط (خط راوی است).

رنگ های چند رنگ

مقدمه ای بر رنگ. رنگ های گواش.

مهارت های گواش

سازمان محل کار

رنگ. صدای احساسی و تداعی رنگ (رنگ هر رنگ به چه چیزی شبیه است؟).

تست رنگ. پر کردن موزون ورق (ایجاد فرش رنگارنگ).

شما می توانید آنچه را که نامرئی است (حالت) به تصویر بکشید

بیان خلق و خو در تصویر.

شما می توانید نه تنها دنیای عینی، بلکه دنیای احساسات ما (دنیای نامرئی) را نیز به تصویر بکشید. صدای احساسی و تداعی رنگ. رنگ های مختلف چه خلقی را برمی انگیزند؟

چگونه شادی و غم را به تصویر بکشیم؟ (تصویر با رنگ و ریتم می تواند بی معنی باشد.)

هنرمندان و بینندگان (تعمیم موضوع)

هنرمندان و تماشاگران. تجربه اولیه خلاقیت هنری و تجربه ادراک هنر. درک فعالیت بصری کودکان.

یاد گرفتن هنرمند بودن، یادگیری تماشاگر بودن. نمایشگاه پایانی آثار کودکان با موضوع. شکل گیری اولیه مهارت های درک و ارزیابی از فعالیت هنری خود و همچنین فعالیت های همکلاسی ها.

شکل‌گیری اولیه مهارت‌های ادراک یک نقاشی سه‌قلوی.

مقدمه ای بر مفهوم «اثر هنری». رنگ آمیزی. مجسمه سازی. رنگ و رنگ در نقاشی های هنرمندان.

موزه هنر.

بخش 2. شما تزئین می کنید. آشنایی با استاد دکوراسیون (8 ساعت)

جواهرات در طبیعت. زیبایی را باید دید.مردم از زیبایی خوشحال می شوند و دنیای اطراف خود را تزئین می کنند.استاد جواهر به تحسین زیبایی می آموزد.

مبانی درک نقش هنر تزئینی در زندگی انسان. استاد دکوراسیون استاد ارتباطات است، او ارتباطات مردم را سازماندهی می کند و به آنها کمک می کند تا نقش های خود را به صورت بصری شناسایی کنند.

تجربه اولیه در تسلط بر مواد و تکنیک های هنری (کاربرد، کاغذ پلاستیک، کلاژ، مونوتایپ). تجربه اولیه فعالیت جمعی.

دنیا پر از تزئینات است

تزئینات در واقعیت اطراف. انواع تزیینات (دکور). مردم از زیبایی خوشحال می شوند و دنیای اطراف خود را تزئین می کنند.

آشنایی با استاد دکوراسیون. استاد جواهر می آموزد که زیبایی را تحسین کنید، مهارت های مشاهده را توسعه دهید. به زیباتر شدن زندگی کمک می کند. او از طبیعت یاد می گیرد

گل ها زینت زمین هستند. گل ها تمام تعطیلات ما، تمام رویدادهای زندگی ما را زینت می دهند. انواع رنگ ها، شکل آنها، رنگ آمیزی، جزئیات طرح دار.

زیبایی را باید دید

توسعه مشاهده تجربه زیبایی شناختی از زیبایی طبیعت.

استاد دکوراسیون از طبیعت درس می گیرد و به ما کمک می کند تا زیبایی آن را ببینیم. زیبایی روشن و محتاطانه، آرام و غیرمنتظره در طبیعت.

تنوع و زیبایی شکل ها، نقش ها، رنگ ها و بافت ها در طبیعت.

آشنایی با امکانات جدید مواد هنری و تکنیک های جدید. توسعه مهارت های نقاشی و رنگ.

تقارن، تکرار، ریتم، الگوی فانتزی آزاد. آشنایی با تکنیک مونوتایپ (حکم نقطه رنگارنگ).

مواد گرافیکی، الگوی گرافیکی فانتزی (روی بال پروانه، فلس ماهی و غیره).

رسا بودن بافت.

نسبت نقطه به خط.

برنامه حجمی، کلاژ، ترفندهای سادهپلاستیک های کاغذی

طرح‌های جستجوی پیشنهادی: "نقوش روی بال‌های پروانه‌ها"، " ماهی زیبا"، "زیور آلات پرندگان".

الگوهایی که مردم ایجاد کرده اند

زیبایی نقوش (زیور آلات) خلق شده توسط انسان. انواع زیور آلات و کاربرد آنها در محیط موضوعی یک فرد.

استاد دکوراسیون استاد ارتباطات است، او ارتباطات مردم را سازماندهی می کند و به آنها کمک می کند تا نقش های خود را به صورت بصری شناسایی کنند.

نقوش طبیعی و تصویری در زیور.

برداشت های تصویری و احساسی از زیور آلات.

از کجا می توان زیور آلات پیدا کرد؟ چه چیزی را تزئین می کنند؟

انسان چگونه خود را تزئین می کند؟

جواهرات یک فرد در مورد صاحبش می گوید.

جواهرات چه می توانند بگویند؟ افراد مختلف چه جواهراتی دارند؟

چه زمانی و چرا مردم خود را تزئین می کنند؟

جواهرات می تواند به دیگران بگوید که شما چه کسی هستید، چه قصدی دارید.

استاد دکوراسیون به ایجاد تعطیلات کمک می کند (تعمیم موضوع)

بدون تزئینات تعطیلات، تعطیلات وجود ندارد. آماده شدن برای سال نو.

تزئینات سنتی کریسمس. گلدسته های کریسمس، تزیینات کریسمس. تزیینات برای کارناوال سال نو.

مهارت های کاغذی جدید و تعمیم مطالب کل موضوع.

بخش 3. شما می سازید. آشنایی با سازنده (11 ساعت)

ایده های اولیه در مورد فعالیت هنری سازنده و نقش آن در زندگی انسان. تصویر هنری در معماری و طراحی.

استاد ساخت و ساز تجسم فعالیت هنری سازنده است.توانایی دیدن طرح شکل یک شی زیربنای توانایی ترسیم است. انواع مختلف ساختمان. مهارت های اولیه برای دیدن طرح، به عنوان مثال، ساخت یک شی.

تجربه اولیه در مواد هنری و تکنیک های طراحی. تجربه اولیه کار گروهی.

ساختمان ها در زندگی ما

مقدمه ای بر معماری و طراحی ساختمان هایی در زندگی اطراف ما.

ساختمان های ساخته شده توسط انسان. آنها نه تنها خانه ها، بلکه چیزهایی نیز می سازند و برای آنها خلق می کنند شکل مورد نظر- راحت و زیبا

آشنایی با سازنده، کسی که کمک می کند تا بفهمیم خانه ها یا چیزهای مختلف چگونه به نظر می رسند، برای چه کسی و از چه مصالحی باید آنها را بسازند.

خانه ها متفاوت است

تنوع سازه های معماری و هدف آنها.

نسبت ظاهرساختمان و هدف آن یک خانه از چه اجزایی تشکیل شده است؟ اجزای (عناصر) خانه (دیوارها، سقف، فونداسیون، درها، پنجره ها و ...) و انواع اشکال آنها.

خانه های ساخته شده توسط طبیعت

ساختمان ها و سازه های طبیعی.

انواع سازه های طبیعی (غلاف، آجیل، صدف، راسو، لانه، لانه زنبوری و غیره)، شکل و طرح آنها.

استاد ساخت و ساز از طبیعت می آموزد و اشکال و ساختار خانه های طبیعی را درک می کند.

نسبت فرم ها و نسبت آنها.

خانه بیرون و داخل

رابطه و رابطه بین ظاهر و ساختار داخلی خانه.

هدف خانه و ظاهر آن.

ساختار داخلی خانه، محتوای آن. زیبایی و راحتی در خانه.

ساختن شهر

ساخت شهر بازی.

Build Master به طراحی شهر کمک می کند. معماری. معمار. برنامه ریزی شهری. فعالیت هنرمند معمار.

نقش فانتزی سازنده و مشاهده در کار یک معمار.

تکنیک های کار در تکنیک پلاستیک های کاغذی. ایجاد یک چیدمان جمعی.

هر چیزی ساختار خود را دارد

ساختار جسم.

شکل گیری مهارت های اولیه برای دیدن طراحی یک شی، یعنی نحوه ساخت آن.

هر تصویر تعاملی از چندین شکل هندسی ساده است.

ساختن اشیا

ساخت وسایل منزل.

توسعه ایده های اولیه در مورد چیدمان سازنده وسایل خانه.

توسعه تفکر سازنده و مهارت های کاغذ سازی.

مقدمه ای بر کار طراح: The Builder شکلی برای وسایل خانه ارائه می دهد. استاد دکوراسیون مطابق با این فرم به تزئین چیزها کمک می کند. وسایل ما چگونه زیبا و راحت می شوند؟

شهری که در آن زندگی می کنیم (تعمیم موضوع)

ایجاد تصویر شهر.

پیاده روی در شهر یا روستای خود برای مشاهده ساختمان های واقعی: مشاهده خیابان از منظر کار استاد ساختمان.

تجزیه و تحلیل فرم خانه ها، عناصر آنها، جزئیات در ارتباط با هدف آنها. انواع ساختمان های شهری. اشکال کوچک معماری، درختان در شهر.

ایجاد تصویری از شهر (جمعی کار خلاقانهیا کار فردی).

مهارت های اولیه کار جمعی روی یک پانل (توزیع وظایف، ترکیب بخش ها یا عناصر یک تصویر در یک ترکیب واحد). بحث کار.

بخش 4. تصویر، دکوراسیون، ساختمان همیشه به یکدیگر کمک می کنند (5 ساعت)

آغاز مشترک همه هنرهای تجسمی فضایی نقطه، خط، رنگ در فضا و در یک صفحه است. کاربردهای مختلفدر انواع مختلف هنر این عناصر زبان.

تصویر، تزیین و ساخت اضلاع مختلف کار هنرمند است و در هر اثری که خلق می کند حضور دارد.

مشاهده طبیعت و اشیاء طبیعی.درک زیبایی شناختی از طبیعت.دید هنری و فیگوراتیو از دنیای اطراف.

مهارت ها فعالیت خلاق جمعی

سه برادر استاد همیشه با هم کار می کنند

تعامل سه نوع فعالیت هنری.

سه نوع فعالیت هنری در فرآیند خلق اثر عملی و در تحلیل آثار هنری دخیل است.

سه نوع فعالیت هنری (سه برادر-استاد) به عنوان مراحل، توالی خلق اثر. سه برادر استاد جدایی ناپذیرند. آنها دائماً به یکدیگر کمک می کنند، اما هر استاد کار خود، هدف خود را دارد (کارکرد اجتماعی خود).

در یک کار خاص، همیشه یکی از استادان اصلی است، او هدف کار را تعیین می کند، یعنی اینکه یک تصویر، تزئین یا ساختمان باشد.

نمایشگاه برترین آثار هنرجویان. بحث نمایشگاه

"سرزمین رویایی". ایجاد پنل

ایجاد یک پنل جمعی

تصویر دنیای پری. استادان به دیدن دنیای یک افسانه و بازسازی آن کمک می کنند.

کار گروهی با مشارکت همه دانش آموزان در کلاس.

بیانی بودن قرار دادن عناصر پانل جمعی.

"جشن بهار". ساخت کاغذ

ساخت کاغذ از اشیاء طبیعت.

توسعه مشاهده و مطالعه اشکال طبیعی. رویدادهای بهاری در طبیعت (ورود پرندگان، بیدار شدن حشرات، سنجاقک ها، حشرات و ...).

ساخت کاغذ از اشیاء طبیعت (پرندگان، کفشدوزک ها، سوسک، سنجاقک، پروانه) و آنها را تزئین کنید.

درس عشق توانایی دیدن

درک زیبایی طبیعت.

گشت و گذار در طبیعت. مشاهده حیات وحش از دیدگاه سه استاد.

مشاهده اسلایدها و عکس هایی با جزئیات گویا از طبیعت بهاری (شاخه هایی با جوانه های شکوفه، گربه های گلدار، تیغه های علف، برف، تنه درختان، حشرات).

تکرار موضوع "استادان تصویر، دکوراسیون و ساختمان از طبیعت می آموزند." برادران-استادها به در نظر گرفتن اشیاء طبیعت کمک می کنند: ساخت و ساز (نحوه ساخت آن)، دکور (نحوه تزئین آن).

سلام بر تابستان! (تعمیم موضوع)

زیبایی طبیعت مردم را به وجد می آورد، هنرمندان در آثار خود درباره آن می خوانند.

تصویر تابستان در آثار هنرمندان روسی. نقاشی و مجسمه سازی. تولید مثل.

توانایی دیدن. توسعه مهارت های بصری.

ایجاد یک ترکیب بر اساس برداشت از طبیعت تابستانی.

در جستجوی ایده های جدید برای سازماندهی دروس هنر، از شما دعوت می کنیم از بخش ویژه ما که به این موضوع اختصاص دارد، بازدید کنید.

در اینجا خواهید یافت طرح های آمادهو طرح درس برای هر یک از پایه های دبستان. از جمله رویدادهایی به سبک صنایع دستی عامیانه سنتی؛ یا به طور خاص برای هر تعطیلات برگزار می شود. اختصاص به تغییرات فصلی در طبیعت؛ به تصویر کشیدن ادبیات کودک

طراحی که تبدیل به یک هنر واقعی می شود.

نمایش انتشارات 1-10 از 149 .
همه بخش ها | هنر هنرهای زیبا در پایه های ابتدایی

یوهانس ایتتن می نویسد: "در فرآیند تدریس، لحظات منحصر به فرد و به ویژه ارزشمندی وجود دارد که ناگهان احساس می کنید چگونه اعماق روح او در یک دانش آموز باز می شود و او توسط نوعی نور درونی روشن می شود." بتوانید ابتدا نقاشی بکشید، تا ...

خلاصه یک درس هنر کلاس دوم برای دانش آموزان دارای معلولیتخلاصه درس بازهنرهای زیبا در 2 برگزار می شود کلاس درسبرای دانش آموزان دارای معلولیت فصل دوم فصل ششم موضوع درس: باز کردن یک تکه پلاستیک از کل. مدل سازی. دانه برف. هدف درس: ایجاد قابلیت باز کردن پیچ های پلاستیکی از یک قطعه کامل. وظایف درس:...

هنر هنرهای زیبا در پایه های ابتدایی - برنامه کاری "الگوهای جادویی" در هنرهای زیبا در کلاس 1

انتشار "برنامه کاری" الگوهای جادویی "در هنرهای زیبا در 1 ..."این برنامه بر اساس برنامه فعالیت های فوق برنامه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی 2009 است. مطابق با الزامات استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی دوم ...

کتابخانه تصاویر MAAM

برنامه کاری "مبانی هنرهای عامیانه و تزئینی" در هنرهای زیبا در کلاس 3برنامه کاری "مبانی هنرهای عامیانه و تزئینی و کاربردی" بر اساس کتاب "ABC of Folk Craft Grades 1-4" تهیه شده است. مواد اضافیبه دروس هنرهای زیبا و فناوری، مطابق با الزامات فدرال ...

توسعه یک درس در هنرهای زیبا "ماسک های کارناوال" در کلاس 5توسعه یک درس در هنرهای زیبا در کلاس پنجم "ماسک های کارناوال" هدف: ساخت ماسک کارناوال. وظایف: 1. توسعه توانایی های خلاق در کلاس درس. 2. گسترش دانش در مورد موضوع. 3. ایجاد ماسک های بیانی حجیم. 4. استفاده از انواع...

نقشه فنی درس هنرهای زیبا "رنگ. مبانی علم رنگ "در کلاس ششمنقشه فنی درس هنرهای زیبا در کلاس ششم معلم: سرجینکو مارینا پترونا موضوع درس: COLOR. مبانی مطالعه رنگ اهداف درس برای ایجاد ایده ای در مورد تنوع زبان هنر، قوانین تصویر. با خواص اساسی رنگ آشنا شوید

هنر هنرهای زیبا در پایه های ابتدایی - توسعه یک درس در هنرهای زیبا، کلاس 5. ساخت تابلو "توپ در فضای داخلی کاخ"

درس شماره 22 تاریخ: 1398/02/15 موضوع: هنرهای تجسمی کلاس: 5 معلم: Samedinova D.S، معلم موضوع: ایجاد تابلویی با موضوع "توپ در فضای داخلی قصر" بر اساس داستان پریان "سیندرلا" اثر Ch. Perro. درس شماره 43 موضوع HIA: "کشیدن یک شی مستطیل شکل از زندگی (جعبه ای با ...

طرح کلی درس هنرهای زیبا در کلاس هفتم "دینامیک و استاتیک"موضوع: "دینامیک و استاتیک". هدف: تلفیق مفاهیم ترکیبی، دینامیک و استاتیک. وظایف: - تسلط بر مفاهیم دینامیک و استاتیک. - توسعه راه حل های ترکیبی اصلی؛ - استفاده از دانش وسایل بیانی هنگام ایجاد یک تصویر. مواد: - قیچی؛ –...