ویژگی های آشنایی با ادبیات داستانی. مطالبی در مورد رشد گفتار با موضوع: روش ها و تکنیک های معرفی کودکان پیش دبستانی به داستان در گروه های مختلف مهد کودک

1.روش آشنایی با داستانکودکان پیش دبستانی

اهمیت ادبیات داستانی در رشد کودکان پیش دبستانی

داستان از اولین سال های زندگی انسان را همراهی می کند. و در دوران کودکی پیش دبستانی، پایه ای گذاشته می شود که تمام آشنایی های بعدی با بزرگ میراث ادبی. داستان به عنوان یک ابزار قدرتمند و مؤثر برای ذهنی، اخلاقی و آموزش زیبایی شناسیکودکان، او فراهم می کند یک تاثیر عظیمبرای رشد و غنی سازی گفتار کودک. احساسات را غنی می کند، تخیل را تقویت می کند و نمونه های شگفت انگیزی را در اختیار کودک قرار می دهد. زبان ادبی.

محققان به چنین ویژگی ادراک هنری کودک به عنوان فعالیت و همدلی عمیق با قهرمانان آثار اشاره می کنند.

به عنوان مثال، همراه با قهرمانان یک افسانه، کودکان در لحظات پرتنش دراماتیک، احساس ترس، احساس آرامش و رضایت زمانی را تجربه می کنند که عدالت پیروز شود.

همدلی مستقیم با شخصیت ها، توانایی پیگیری توسعه طرح، مقایسه وقایع شرح داده شده در اثر با مواردی که او مجبور بود در زندگی مشاهده کند، به کودک کمک می کند تا داستان های واقع گرایانه، افسانه ها، و نسبتاً سریع و صحیح را درک کند. تا پایان سن پیش دبستانی - تغییر شکل ها، افسانه ها.

به طور سنتی، در روش شناسی رشد گفتار، مرسوم است که دو شکل کار با کتاب در مهد کودک را تشخیص دهیم:

خواندن و گفتن داستان؛ حفظ اشعار در کلاس؛

استفاده آثار ادبیو آثار هنر عامیانه شفاهی خارج از کلاس درس، در انواع مختلف فعالیت ها.

بیایید تکنیک را در نظر بگیریم خواندن هنریو داستان سرایی در کلاس

M. M. Konina چندین نوع کلاس را شناسایی می کند:

1. خواندن یا گفتن یک اثر.

2. خواندن چندین اثر با یک موضوع واحد (خواندن شعر و داستان در مورد بهار، در مورد زندگی حیوانات) یا وحدت تصویر (دو افسانه در مورد روباه). می توانید آثاری از یک ژانر (دو داستان با محتوای اخلاقی) یا چندین ژانر (معما، داستان، شعر) را با هم ترکیب کنید. این کلاس ها مواد جدید و آشنا را ترکیب می کنند.

3. ترکیب آثار متعلق به انواع مختلف هنر:

· خواندن یک اثر ادبی و مشاهده بازتولید نقاشی ها هنرمند معروف;

· خواندن (ترجیحاً یک اثر شاعرانه) در ترکیب با موسیقی.

4. خواندن و قصه گویی با استفاده از مواد بصری:

· خواندن و قصه گویی با اسباب بازی ها (بازگویی داستان "سه خرس" همراه با نشان دادن اسباب بازی ها و اقدامات با آنها است).

· تئاتر رومیزی(مقوا یا تخته سه لا، به عنوان مثال، طبق افسانه "شلغم")؛

· عروسک و تئاتر سایهفلانلوگراف;

· نوار فیلم، شفافیت، فیلم، نمایش تلویزیونی.

5. خواندن به عنوان بخشی از درس توسعه گفتار:

· می تواند از نظر منطقی با محتوای درس (معما گفتن) مرتبط باشد.

· خواندن می تواند بخشی مستقل از درس باشد (بازخوانی شعر یا داستان به عنوان تقویت کننده مطالب).

در روش تدریس باید مواردی مانند آمادگی برای درس و الزامات روش شناختی آن، گفتگو در مورد آنچه خوانده شده، تکرار خواندن و استفاده از تصاویر برجسته شود.

آمادگی برای درس شامل نکات زیر است:

· انتخاب معقول کار با در نظر گرفتن سن کودکان، کار آموزشی جاری با کودکان و زمان سال و همچنین انتخاب روش کار با کتاب.

· آماده سازی معلم برای خواندن اثر. خواندن اثر ضروری است تا بچه ها محتوای اصلی، ایده را بفهمند و آنچه را که گوش می دهند (احساس کنند) از نظر عاطفی تجربه کنند.

برای این منظور لازم است انجام شود تحلیل ادبیمتن ادبی: درک مقصود اصلی نویسنده، شخصیت شخصیت ها، روابط آنها، انگیزه های اعمال.

بعد کار روی بیان انتقال می آید: تسلط بر ابزار بیان عاطفی و تصویری (لحن پایه، لحن)؛ قرار دادن فشارهای منطقی، مکث؛ توسعه تلفظ صحیح و دیکشنری خوب

کارهای مقدماتی شامل آماده سازی بچه ها نیز می شود. توضیح کلمات ناآشنا یک تکنیک اجباری است که درک کامل کار را تضمین می کند.

روش برگزاری یک درس در خواندن و قصه گویی هنری و ساختار آن به نوع درس، محتوای مطالب ادبی و سن کودکان بستگی دارد. ساختار یک درس معمولی را می توان به سه بخش تقسیم کرد. در بخش اول، مقدمه ای بر اثر ارائه شده است کلمه هنری. در قسمت دوم به منظور روشن شدن محتوایی و ادبی مطالب خوانده شده گفتگو می شود فرم هنری، منابع مالی بیان هنری. در بخش سوم، خواندن مکرر متن به منظور تحکیم برداشت عاطفی و تعمیق ادراک سازماندهی شده است.

نمایش تصاویر
کتابی که برای کودک پیش دبستانی در نظر گرفته شده است باید حاوی تصاویر باشد. تصاویر در چنین کتابی جایگاهی برابر با متن اشغال می کنند، زیرا خود کودک نمی خواند، کتاب در درجه اول با تصاویر او را جذب می کند. تصویرگران کتاب کودک عبارتند از: هنرمندان فوق العاده: V. Lebedev (کتابهای S. Ya. Marshak "کودکان در قفس" ، "کتاب رنگی" و غیره)، E. Charushin (کتابهای "بزرگ و کوچک" توسط E. Charushin ، L. N. Tolstoy "سه خرس") ، E. Rachev (قصه های پریان "دو خرس حریص" ، "Rukavichka")، D. Shmarinov (N. A. Nekrasov "پدربزرگ مازایی و خرگوش ها").
در مواردی که تصاویر کتاب بزرگ هستند و از دور به وضوح قابل مشاهده هستند، می توان آنها را در کلاس به کودکان نشان داد.
برای بچه های بزرگتر توصیه می شود همان کار را بخرند اما با نقاشی هنرمندان مختلفبه عنوان مثال، "Moidodyr" توسط K. Chukovsky با نقاشی های V. Suteev، Yu.
نقاشی های مختلف برای یک کار علاقه کودکان را تشدید می کند، آنها با دقت بیشتری شروع به بررسی، مقایسه، بحث و گفتگو می کنند
در گروهی از کودکان شش ساله، توصیه می شود که در طول سال چندین کلاس برای بررسی تصاویر کتاب های شناخته شده برای کودکان برگزار شود. برای چنین فعالیت‌هایی می‌توان کتاب‌های زیر را توصیه کرد: «عمو استیوپا» اثر اس. میخالکوف (هنرمند دی. دوبینسکی)، «وقتی اتفاق می‌افتد» اثر آ. رایلوف (نویسنده و هنرمند)، «چرخ‌های مختلف» اثر وی. سوتیف ( نویسنده و هنرمند).
به لطف چنین فعالیت هایی، علاقه کودکان به کتاب افزایش می یابد، ذائقه و ادراک زیبایی شناختی ایجاد می شود و پشتکار و توجه متمرکز ایجاد می شود. علاوه بر این، کودکان یاد خواهند گرفت که جلد، صفحه و صحافی چیست.

گفتگو
گفت و گو با کودکان پس از مطالعه به منظور تقویت تأثیر یک اثر هنری بر ذهن و احساسات کودکان انجام می شود تا به آنها فرصت یادآوری و احیای مجدد مطالب کتاب داده شود.
1. گفتگو - پاسخ به سوال مطرح شده توسط نویسنده.
2. گفتگو در ارتباط با آنچه خوانده شد.
هنگامی که محتوای یک اثر تا حدی با برداشت‌ها یا حقایق زندگی کودکان مرتبط باشد، معلم پس از خواندن، کودکان را راهنمایی می‌کند تا درباره برداشت‌ها و مشاهدات خود اظهارنظر کنند. پس از خواندن شعر E. Blaginina "مامان همین است" برای بچه ها، می توانید از بچه ها بپرسید: "به من بگویید مادرتان شما را برای تعطیلات چگونه آرایش کرده است."
مکالمه پس از خواندن یک داستان یا افسانه درباره سؤالات معلم یکی از تکنیک های روش شناختی برای آموزش قصه گویی به کودکان است و به حفظ متن کمک می کند.
معلم باید از قبل سؤالاتی را برای چنین مکالمه ای آماده کند تا در هنگام پاسخ دادن به سؤالات، بچه ها به طور مداوم و کامل محتوای کار را منتقل کنند. هنگام برگزاری چنین درسی، بدون نیاز به پاسخ جامع از یک کودک، لازم است که همه کودکان در آن مشارکت فعال داشته باشند. اگر کودک پاسخ کوتاهی داد و تمام مطالب را در پاسخ خود بیان نکرد، سؤالات اضافی پرسیده می شود و سایر کودکان فراخوانی می شوند. در صورت لزوم، خود معلم آنچه را که بچه‌ها فراموش کرده‌اند به یاد می‌آورد و به طور صریح بخش‌هایی از کتاب را نقل می‌کند.

روش های حفظ اشعار

معلم هنگام حفظ اشعار با کودکان، چندین وظیفه را به طور همزمان برای خود تعیین می کند: برانگیختن علاقه به شعر و میل به دانستن آن، کمک به درک مطالب به طور کلی و تک تک قطعات و کلمات دشوار، اطمینان از حفظ کردن، آموزش خواندن بیانی. در مقابل شنوندگان، عشق به شعر را پرورش دهیم.

هنگام انتخاب اشعار برای حفظ، حجم آنها در نظر گرفته می شود: 1-2 بیت برای گروه های جوان، کمی بیشتر برای گروه های بزرگتر. فهرست آثار توصیه شده توسط "برنامه آموزش مهد کودک" مجموعه ای از آثار را برای به خاطر سپردن کودکان ارائه می دهد. علاوه بر این، معلم می تواند با در نظر گرفتن علایق کودکان، اشعاری را از بین شعرهای تازه منتشر شده انتخاب کند. به طور متوسط، کودکان 1-2 شعر را در یک ماه (در کلاس) حفظ می کنند.

ساختار درس حفظ اشعار شباهت زیادی با ساختار دروس بازخوانی دارد، جایی که کودکان یاد می گیرند متنی را که شنیده اند به وضوح منتقل کنند. ابتدا توصیه می شود کودکان را برای درک شعر آماده کنید: یک کوتاه انجام دهید گفتگوی مقدماتی. می توانید یک شی، یک اسباب بازی، یک عکس را نشان دهید که به موضوع شعر نزدیک است. سپس معلم به صورت رسا شعر را می خواند و آن را تکرار می کند. در گروه های بزرگتر، قبل از بازخوانی، به کودکان هشدار داده می شود که شعر باید حفظ شود (این تنظیمات کیفیت حفظ را افزایش می دهد) و یک گفتگوی توضیحی کوتاه در مورد خود شعر، در مورد شکل خواندن آن برگزار می شود.

مکالمه دوباره با خواندن از معلم دنبال می شود. این به درک کل نگر از کار و ویژگی های اجرای آن کمک می کند. سپس بچه ها شعر را خواندند.

شعر به عنوان یک کل حفظ می شود (نه با سطر یا مصرع)، که خواندن معنی دار و آموزش مناسب حافظه را تضمین می کند. کودکان شعر را به صورت جداگانه تکرار می کنند، نه در گروه کر. در ابتدای درس، با اطمینان از گوش دادن مکرر به متن، تکرار به آن دسته از کودکانی که به سرعت به یاد می آورند اختصاص داده می شود. با پیشرفت خواندن، معلم متن را به زبان می آورد و به بچه ها اجازه می دهد تا خط را از روی صندلی خود به پایان برسانند.

درس باید با چشمگیرترین اجرا تکمیل شود: کودکی را صدا کنید که صریح می خواند، اسباب بازی مورد علاقه کودکان را به همراه بیاورید، که با آن کسانی که مایلند می توانند شعر جدیدی بخوانند و غیره.

به طور معمول، حفظ کل زمان اختصاص داده شده برای درس را نمی گیرد. زمان باقی‌مانده به فعالیت‌های دیگر اختصاص می‌یابد: کودکان شعرهایی را که قبلاً آموخته‌اند تکرار می‌کنند، دوباره به برخی از آنها گوش می‌دهند اثر منثور، می توانید یک تمرین آشنا برای آنها انجام دهید یا یک بازی در مورد تکنیک های گفتار سازماندهی کنید.

روانشناسان خاطرنشان می کنند که حفظ یک شعر به 8-10 تکرار نیاز دارد، اما توصیه می شود این کار را نه در همان درس، بلکه در چندین درس انجام دهید.

خواندن و قصه گویی برای کودکان خارج از کلاس

در خارج از کلاس خواندن آثاری در مورد طبیعت، غزلیات، قافیه های مهد کودک، لطیفه ها و ... خوب است. تاثیر قویبر روی ذهن و احساسات کودکان چنین قرائتی را می توان در نظر گرفت و ترسیم کرد طرح تقویممثلاً هنگام راه رفتن شعر بخوانید.

ضرب المثل را نباید با کودکان حفظ کرد - باید به طور مکرر از آن استفاده کرد.

رمز و راز. وظیفه معلم این نیست که اطمینان حاصل کند که کودکان تا حد امکان معماها را به یاد می آورند یا یاد می گیرند که سریع آنها را حدس بزنند، بلکه در حین حدس زدن، کودک یاد می گیرد که فعالانه فکر کند، مقایسه کند، مقایسه کند.

بعلاوه معماهای عامیانه، برای کودکان پیش دبستانی قابل دسترسی است، آنها همچنین از موارد دارای حق چاپ استفاده می کنند. معلم باید کودکانی را که سعی می کنند به تنهایی معما بنویسند تشویق کند، در این امر به آنها کمک کند، کلمات و عبارات مناسب را پیشنهاد کند.

یکی از روش های آشنایی با ادبیات داستانی است صحنه سازیآثار ادبی. دراماتیزاسیون انواع مختلفی دارد: بازی‌های نمایشی، نمایش‌های نمایشی توسط کودکان، تئاترهای عروسکی و سایه‌ها، تئاترهای اسباب‌بازی، تئاترهای رومیزی مقوایی یا تخته سه لا، فلانلگراف و غیره. کودکان می‌توانند هم تماشاگر و هم اجراکننده باشند. مسائل مربوط به محتوا و روش صحنه سازی در ادبیات تخصصی مورد بحث قرار می گیرد - نویسندگان T. N. Karamanenko، Yu. G. Karamanenko، A. Fedotov، G. V. فورمینا و دیگران.

دسته دیگر از روش ها و وسایل استفاده از ادبیات خارج از کلاس، سرگرمی و تعطیلات است.

در گروه های آماده سازی مدرسه از فرم های زیر استفاده می شود: مراسم های ادبی و کنسرت های ادبی آماتور.

ماتین می تواند به یک سالگرد یا کار نویسنده مورد علاقه کودکان اختصاص داده شود. موضوع مراسم می تواند این باشد: "روس ها افسانههای محلی"، "شعرای شوروی برای کودکان"، "قصه های خارجی"، و غیره.

کودکی که در سنین بالاتر پیش دبستانی قرار دارد همچنین می تواند انواع دراماتیزاسیون مانند باله و اپرا را بر اساس طرح های آثار هنری کودکان درک کند. ایجاد شده هنرمندان حرفه ای.

یک نمایش به اصطلاح اسباب بازی برای کودکان برگزار می شود. نمایش اسباب بازی نمایشی از یک افسانه با استفاده از عروسک ها و اسباب بازی های معمولی است.
شما می توانید یک بازی اسباب بازی بر اساس افسانه های "سه خرس" توسط L.N. Tolstoy، "Teremok"، "Zayushkina's Hut"، بر اساس آهنگ های محلی "خانه گربه"، "نشستن، نشستن یک اسم حیوان دست اموز"، "کوچولو" آماده کنید. بچه گربه کوچک".

بسیاری از آثار هنری برای کودکان پیش دبستانی با استفاده از سینما (فیلم نواری، کارتون، فیلم) روی صحنه رفته است.

در روش نمایش نوارهای فیلم (بیشتر در مهدکودک ها یافت می شود)، آماده سازی اولیه کودکان برای تماشا مهم است: خواندن یک افسانه فیلمبرداری شده یا اثر مشابه دیگری در موضوع، تماشای تصاویری که از نظر محتوایی مشابه فیلم هستند، صحبت کردن. با بچه ها این کار چند روز قبل از نمایش انجام می شود. قبل از نمایش نوار فیلم، یک سخنرانی مقدماتی از معلم مطلوب است. تکنیک های مختلف ارائه توصیه می شود: همراهی گفتار جلسه، غربالگری مکرر در ترکیب با داستان کودکان. اگر معلم برداشت های دریافت شده را در فرآیند نقاشی، مدل سازی، بازی، صحبت کردن و غیره ادغام کند، اثربخشی این نمایش بیشتر خواهد بود.

هر معلمی باید در تکنیک و روش نمایش فیلم برای کودکان مسلط باشد اجراهای تئاتر، استانداردهای بهداشتی رفتار خود را (مدت زمان، نشستن کودکان) کاملاً بدانید، قوانین ایمنی را رعایت کنید.

گوشه کتاب به صورت گروهی

به منظور پرورش علاقه کودکان به کتاب و ابتدایی ترین مهارت های استفاده از آن، یعنی نگاه کردن به تصاویر، در هر گروه. مهد کودکباید یک گوشه کتاب، مکانی برای نگهداری و تماشای کتاب وجود داشته باشد. هر کودکی باید این فرصت را داشته باشد که هر کتابی را بردارد، پشت میز بنشیند، به تصاویر نگاه کند و در مورد آن با دوستان صحبت کند. برای گوشه کتاب، یک مکان روشن و راحت در نزدیکی پنجره انتخاب کنید. گوشه کتاب باید دارای قفسه یا صفحه نمایش برای نمایش کتاب باشد.

کتاب های هر گروه با توجه به برنامه مهدکودک انتخاب می شوند. ادبیات کودکان اضافی انتخاب شده توسط معلم در اینجا ذخیره می شود.
ویترین در گروه میانی ممکن است حاوی کتاب‌های مورد علاقه کودکان از کتاب‌هایی باشد که برای گروه کوچک‌تر در نظر گرفته شده است، همانطور که گوشه کتاب گروه بزرگتر باید شامل کتاب‌های مورد علاقه کودکان باشد که در گروه‌های کوچک و متوسط ​​برای آنها خوانده شده است.
در گروه کوچکتر، هر کتاب در چند نسخه (دو، سه) موجود است تا چند کودک به یکباره به یک کتاب نگاه کنند تا بر سر کتاب درگیری نداشته باشند. کتاب های نمایش داده شده باید هر از چند گاهی تغییر کنند. اگر معلم ببیند که بچه‌ها کمتر و کمتر کتابی می‌برند، باید آن را برای مدتی کنار بگذارد و دوباره بیرون بگذارد. سپس کودکان با علاقه جدید به آن نگاه خواهند کرد.

حفظ شعر "آدم برفی" در گروه میانی

محتوای برنامه:

به کودکان بیاموزید که به سؤالات معلم با پاسخ کامل پاسخ دهند.

واژگان کودکان را در مورد موضوع زمستان توسعه دهید، توانایی آنها برای حفظ گفتگو را تمرین کنید.

حافظه، لحن و حالت چهره را توسعه دهید.

بازدم صحیح گفتار طولانی را توسعه دهید.

پرورش علاقه و مهارت در حفظ اشعار با استفاده از یادداشت.

کار مقدماتی: بازی های آموزشی، تمرینات رشد گفتار، ژیمناستیک گفتاری، نگاه کردن به تصاویر و خواندن شعر در مورد زمستان.

کار واژگان:بیا دوست من، خورشید می درخشد، تبدیل به گلوله برفی می شود.

تجهیزات:سه پایه، نقشه طرح، کارت هایی با تصویر زمستان.

پیشرفت درس

تعامل بزرگسالان با کودکان

پاسخ ها و اقدامات مورد انتظار کودکان

میخوای یه معما بهت بگم؟ "برف در مزارع، یخ روی رودخانه ها، باد می وزد، چه زمانی این اتفاق می افتد؟" ببینیم درست حدس زدی یا نه (تصویر را روی سه پایه برگرداندم) فکر کنید و به من بگویید چه زمانی از سال در تصویر نشان داده شده است و چرا این تصمیم را گرفتید؟ چه زمانی از سال در تصویر نشان داده شده است؟ چرا شما فکر می کنید؟ ببینید، هنرمند اینجا چیزی را خراب نکرده است؟ تانیا، لطفا به من بگو چه چیزی در اینجا غیر ضروری است؟ آفرین چقدر حواست به من هست آیا زمستان را دوست دارید و چرا؟ من هم زمستان را خیلی دوست دارم، زیرا می توانید سورتمه سواری و اسکی کنید و برف بسیار زیاد است. من و تو از برف چه ساختیم؟ آفرین، همه چیز را به یاد آوردی. تمرینات تنفسی تصور کنید که شما دانه های برف هستید، باد می وزید و آنها را می چرخاند. اوه، ببین، دانه های برف هم روی دستت هست، آنها را باد کن. تانیا، از طریق بینی نفس بکش، از طریق دهان بازدم. آفرین چه دانه های برف زیبا و سبکی با موسیقی می چرخید. آفرین. بیایید با کلمه "دانه برف" بازی کنیم، بیایید بگوییم سرگرم کننده است (تلفظ کنید)، باشه. و این غم انگیز است، (بگویید) آفرین. و حالا من تعجب کردم. و کریل با تعجب خواهد گفت. آفرین. و با صدای بلند (آنها می گویند) - آفرین، و بی سر و صدا (می گویند) - فوق العاده است. خوب، حالا روی صندلی ها بنشین و استراحت کن و برایت شعر می گویم... با دقت گوش کن، به کدام کلمه تاکید می کنم (یعنی بلندتر از دیگران صحبت می کنم). این شعر "برف می آید" نام دارد که توسط M. Poznanskaya سروده شده است. بی صدا برف می بارد برف پشمالو سفید. برف و یخ را پاک می کنیم توی حیاط با بیل. از دروازه ما مشکل داریم ما راه را به سمت خودمان هدایت خواهیم کرد. مامان از در بیرون می آید او خواهد پرسید: "چه کسی می تواند این کار را انجام دهد؟ آیا راهی را به آستانه خود هدایت کنیم؟» (در مورد محتوای شعر سوال می پرسم). اسم شعر چیه؟ چگونه برف می آید؟ چه نوع برفی؟ در حیاط چه خواهیم کرد؟ از چه راهی ترسیم خواهیم کرد؟ چه کسی به در می آید؟ او چه خواهد پرسید؟ بچه ها امروز یه شعر حفظ می کنیم. من شعر را دوباره می خوانم، و شما آن را حفظ کنید و بعد از من با زمزمه تکرار کنید (شعر را خواندم، نمودارها را نمایش می دهم - شکل 1، شکل 2، شکل 3، شکل 4 (پیوست 1)). خوب شعر را دوست داشتی؟ امروز سعی خواهیم کرد دوباره آن را با کمک دستیاران طراحی یاد بگیریم. و تو کمکم کن (هنگام خواندن دوباره نمودار می کشم). خوب، حالا بیایید آن را با هم بگوییم و به جدول نگاه کنیم. (تلفظ کرال بر اساس جدول، نشان دادن هر خط). چه کسی شجاع است و به ما بیان می کند؟ آفرین، شما تقریباً همه چیز را به خاطر می آورید و می توانید آن را در خانه و به دوستان بگویید. اسم شعر یادتون هست؟ شما بچه ها خیلی عالی هستید! به من بگو این شعر را چه کسی سروده است؟ خیلی نشستی خسته شدی؟! سلام بچه ها خمیازه نکشید گلوله برفی را سریعتر بغلتانید ما به سمت شما می آییم، ما به سمت شما می آییم، حالا به ما بده (توپ را می گیرم، می چرخانم) درس با چرخاندن توپ به یک تمرین بازی تبدیل می شود.

زمستان است، چون برف آمده و کت خز پوشیده اند. برف همه جا بری، در زمستان این اتفاق نمی افتد. در تابستان رشد می کند من عاشق ساختن گلوله های برفی، ساختن سرسره، ساختن آدم برفی هستم سرسره، گلوله های برفی، آدم برفی... بچه ها به دور موسیقی می چرخند از دست ضربه بزنید، از طریق بینی نفس بکشید، از طریق دهان بازدم کنید. با حالات و حالات چهره متفاوت تلفظ می شود. (بچه ها روی صندلی می نشینند). برف می بارد بی صدا برف می بارد برف پشمالو سفید. برف و یخ را پاک می کنیم توی حیاط با بیل. از دروازه ما مشکل داریم ما راه را به سمت خودمان هدایت خواهیم کرد. مامان از در بیرون می آید او خواهد پرسید: "چه کسی می تواند این کار را انجام دهد؟ بله، من آن را دوست داشتم با دیدن تصویر تکرار کنید (پاسخ های انفرادی از 5-6 کودک.). برف می بارد M. Poznanskaya. کودکان حرکات را تکرار می کنند

کاربرد

نمودارهای پشتیبانی برای شعر "برف می آید" اثر M. Poznanskaya

Fig.1 Fig.2 Fig.3 Fig.4

کلاس خواندن ادبی. گروه تدارکاتی

موضوع "قهرمانان افسانه ها"

اهداف:

توانایی کودکان را در حدس زدن عنوان یک افسانه از یک قطعه کوتاه، نام نویسنده و حدس زدن قهرمان از روی توضیحات تقویت کنید. توجه، تفکر، توانایی های خلاقانه کودکان را توسعه دهید.

تجهیزات:

جدول کلمات متقاطع، نشانه ها، نامه ای از "قهرمانان پریان"، بسته با "دایره های جادویی"، مدال ها.

پیشرفت درس:

مربی:

بچه ها، ببینید، در حالی که شما خواب بودید، شخصیت های افسانه یک بسته برای ما فرستادند. ببینیم چی فرستادند؟ قهرمانان افسانه ما را به شرکت در یک بازی سرگرم کننده دعوت می کنند. نامی برای تیم خود بیاورید تا رنگارنگ و افسانه ای باشد، به عنوان مثال: «قصه پردازان».

مربی:

با کارهایی که در این بسته توسط قهرمانان افسانه ها برای ما ارسال شده است، منتظر شما هستیم. برای هر کار به درستی انجام شده، تیم یک نشانه دریافت می کند.

مربی:

به وظیفه 1 گوش دهید: "نام افسانه را از یک قطعه کوتاه حدس بزنید."

1) غربال در میان مزارع می پرد،

و یک تغار در چمنزارها.

یه جارو پشت بیل هست

تو خیابون قدم زد...

مربی:- این چه نوع افسانه ای است؟ (غم فدورینو). چه کسی آن را نوشته است؟ (K.I. Chukovsky).

2). در خانه هشت کسری یک وجود دارد

در پاسگاه ایلیچ

آنجا یک شهروند قد بلند زندگی می کرد

با نام مستعار "کالانچا".

با نام خانوادگی استپانوف

و به نام استپان،

از غول های منطقه

مهمترین غول.

مربی:

چه کسی نام افسانه را حدس زد؟ (عمو استیوپا). چه کسی آن را نوشته است؟ (S. Mikhalkov).

3). موش شبانه در سوراخش آواز خواند:

بخواب موش کوچولو ساکت شو!

من به شما یک پوسته نان می دهم

و یک شمع خرد

مربی:

اسم این افسانه چیه؟ (داستان یک موش احمق). چه کسی آن را نوشته است؟ (S.Ya. Marshak).

4). روزی روزگاری یک کشیش بود،

پیشانی ضخیم.

پاپ به بازار رفت

مشاهده برخی از محصولات

بالدا با او ملاقات می کند

بدون اینکه بداند کجا می رود.

مربی:

این چه نوع افسانه ای است؟ (داستان یک کشیش و کارگرش). چه کسی آن را نوشته است؟ (A.S. پوشکین).

5). روزی روزگاری زنی زندگی می کرد. او واقعاً می خواست بچه دار شود، اما از کجا می توانست بچه دار شود؟ و بنابراین او نزد یک جادوگر پیر رفت و به او گفت: "من واقعاً می خواهم بچه دار شوم. میشه بگید از کجا میتونم تهیه کنم از چی! گفت جادوگر در اینجا یک دانه جو برای شما وجود دارد. این یک غله ساده نیست، نه نوعی که در مزارع دهقانان می روید یا به جوجه ها پرتاب می شود. آن را در یک گلدان گل بکارید و ببینید چه اتفاقی می افتد!

مربی:

چه کسی افسانه را حدس زد، اسم آن چیست؟ نویسنده افسانه کیست؟

6). پیرمردی با پیرزنش زندگی می کرد

کنار آبی ترین دریا؛

آنها در یک گودال مخروبه زندگی می کردند

دقیقا سی سال و سه سال.

پیرمرد داشت با تور ماهی می گرفت

پیرزن نخ خود را می چرخید.

مربی:

چه کسی اسم افسانه را می داند؟ (قصه ماهیگیر و ماهی). نویسنده افسانه کیست؟ (A.S. پوشکین).

مربی:

خوب انجام شد، هر تیم اولین کار را انجام داد. و اکنون باید کار بعدی را تکمیل کنید: حل معماها. برای هر معما حل شده، تیم یک نشانه دریافت می کند.

۱) پرنده ای نیست که روی شاخه ها بنشیند،

بالای رودخانه در بیشه:

او جادو خواهد کرد، او تماس خواهد گرفت

و شما را به پایین می کشاند.

2) بالاتر از سوال ساده من

شما تلاش زیادی نمی کنید:

پسر با کیه بینی بلند

آن را از سیاهههای مربوط ساخته شده است.

3) صاحب را دوست داشت،

درست است، به او خدمت کرد.

شرور هم چکمه می پوشید

آدمخوار پیروز شد.

4) تقریباً همسر خال شد

و یک سوسک سبیلی!

من با پرستو پرواز کردم

بالا زیر ابرها

5) چمن از گل های طلایی پوشیده شده است،

خورشید به رنگ آبی می درخشد.

چیزی که دونو دوست داشت بپوشد

روی سرت؟

6) قرمز، شکم گلدانی،

باغ های خانوادگی

خودت " ارشد "

او آن را با افتخار صدا می کند.

حق داره عصبانی باشه

بیهوده تهدید می کند:

سیپولینوی او

اصلا نمی ترسه

7) نقره و طلا زیاد

آن را در سینه خود پنهان کرد.

او در یک قصر تاریک زندگی می کند

و عروس دیگران را می دزدد.

8) بچه مدت زیادی است که او را می شناسد،

او به سمت پنجره اش پرواز کرد.

9) ایوان یک تیر دارد،

مثل پرنده در حال پرواز

همسر ایوان

در یک باتلاق زندگی می کند. سازمان بهداشت جهانی؟

10). در کودکی همه به او می خندیدند

سعی کردند او را دور کنند:

پس از همه، هیچ کس نمی دانست که او

یک قو سفید به دنیا آمد.

مربی:

من می بینم که شما افسانه ها را به خوبی می شناسید ، هر تیم معماهای زیادی را حدس زد و از این طریق با این کار کنار آمد.

مربی:

حالا به تابلو نگاه کنید، قهرمانان افسانه چه وظیفه ای برای شما آماده کرده اند؟ (تقاطع). - درست است، اگر نام افراد بامزه درست باشد، می توانید بفهمید که کدام کتاب مورد علاقه آنهاست.

مربی:

آفرین، شما جدول کلمات متقاطع را حل کردید، شما افسانه های پریان و قهرمانان زیادی را می شناسید. این سفر ما را به پایان می رساند. حالا هر تیم توکن ها را می شمارد و ما برنده ها را پیدا خواهیم کرد.

دوستی برای ما پیروز شد. قهرمانان افسانه ها برای شرکت شما سوغاتی های کوچکی برای شما آماده کرده اند. هر یک از شما مدال های "کارشناس افسانه ها" را دریافت می کنید.

مراسم ادبی در گروه مقدماتی KVN

"همه پسرا عاشق افسانه ها هستند"

اهداف و مقاصد:

به توسعه علاقه کودکان پیش دبستانی به داستان ادامه دهید.

یاد بگیرید که افسانه های آشنا را با توضیحات، تصاویر و با کمک معماها تشخیص دهید.

توانایی عمل با هم به عنوان یک تیم و نشان دادن کمک متقابل را توسعه دهید.

شادی را به کودکان بیاورید.

کار مقدماتی.

معلم افسانه های ملل مختلف را برای بچه ها می خواند (قصه های اصلی و عامیانه که بر اساس آن مسابقه ای برنامه ریزی شده است، همراه با بچه ها تصاویر را برای آنها بررسی می کند، والدین را به خواندن این کتاب ها در خانه دعوت می کند. بچه ها به همراه معلم، نام تیم ها و طرحی از نشان را در خانه به همراه والدین خود طراحی می کنند با موضوع "عزیز من قهرمان افسانه ها"، برای تزئین سالن. معلم، مخفیانه از بچه ها، ویژگی های مسابقه را آماده می کند.

سازمان بازی - مسابقه.

2 تیم 5 نفره.

طرفداران، مهمانان، مجری - معلم گروه، مدیر موسیقی.

معلم هدایت می کند مسابقات بازی. به نوبت به بچه ها برای هر تیم وظیفه ای می دهد. برای هر پاسخ صحیح یا انجام موفقیت آمیز کار، تیم یک تراشه دریافت می کند. در پایان مسابقه، تعداد تراشه ها شمارش شده و نتایج جمع بندی می شوند.

وظایف مسابقه

1 مسابقه "معماهای پریان"

مادربزرگ دختر را خیلی دوست داشت،

کلاه قشنگی بهش دادم

دختر اسمش را فراموش کرد

لطفا نام او را به من بگویید. (کلاه قرمزی)

کودکان کوچک را درمان می کند

پرندگان و حیوانات را شفا می دهد

از پشت عینکش نگاه می کند

دکتر خوب(آیبولیت)

مرد چاق روی پشت بام زندگی می کند

او بالاتر از همه پرواز می کند. (کارلسون)

او زیبا و شیرین است

و این نام توسط خاکستر (سیندرلا) به او داده شد.

نزدیک جنگل، در لبه

سه نفر از آنها در یک کلبه زندگی می کنند.

سه صندلی و سه لیوان وجود دارد.

سه تخت، سه بالش.

بدون اشاره حدس بزنید

قهرمانان این افسانه چه کسانی هستند؟ (سه خرس)

پدرم پسر عجیبی داشت

غیر معمول - چوبی،

در خشکی و زیر آب،

او به دنبال یک کلید طلایی بود.

بینی بلندش را همه جا فرو کرد.

این چه کسی است؟ (پینوکیو)

2 مسابقه "سینه جادویی"

چه کسی در جعبه است؟ کدام قهرمان افسانه ای این کلمات را می گوید؟

بلند می نشینم و به دوردست ها نگاه می کنم. روی کنده درخت ننشین، پای را نخور. برای مادربزرگ بیاور، پیش پدربزرگ. (ماشا، از افسانه "ماشنکا و خرس"

تو ای بزرگ، بگذار به دریا بروم. عزیز من برای خودت دیه میدم. هرچی بخوای برات میخرم (ماهی طلایی، از افسانه "داستان ماهیگیر و ماهی"

3 مسابقه «ساخت انتخاب درست»

تیم اول از بین اسباب بازی های مختلف فقط اسباب بازی هایی را انتخاب می کند که مربوط به افسانه "کلبه زمستانی حیوانات" است (قوچ، خوک، غاز، گاو نر)

تیم دوم آنهایی هستند که به افسانه مربوط می شوند. نوازندگان شهر برمن» (گربه، خروس، سگ، الاغ)

درس تربیت بدنی معلم معما می پرسد

من یک پیک را در یک سوراخ یخی گرفتم،

اما او را به خانه نبرد.

روی اجاق به طرف ما آمد.

به گرمی استقبال می کنید. (املیا)

املیا وارد می شود و با بچه ها و تماشاگران روسی می رقصد رقص محلی.

بازی با تماشاگران "قهرمانان افسانه های اچ اچ اندرسن را حدس بزنید"

در کودکی همه به او می خندیدند

سعی کردند او را دور کنند:

پس از همه، هیچ کس نمی دانست که او

یک قو سفید به دنیا آمد. (اردک زشت)

او سختی ها را شجاعانه تحمل کرد،

هیچ کس اشک هایش را ندید.

سوخته با بالرین زیبا.

افسوس، یک عکس غم انگیز. ( سرباز حلبی)

تقریباً همسر خال شد

و یک سوسک سبیلی!

من با پرستو پرواز کردم،

بالا زیر ابرها (شمبلینا)

4 مسابقه کاپیتان ها "تصویر را تا کنید و افسانه را نام ببرید"

5 مسابقه "یک افسانه را از گزیده ای بیابید"

و پشت سر آنها نعلبکی-نعلبکی ding - la-la، ding - la-la، و رقصیدن و خندیدن، دینگ - لا-لا

ناگهان، از هیچ جا، یک پشه کوچک،

و در دستش چراغ قوه کوچکی می سوزد.

و در همین نزدیکی اسب آبی هستند که شکم خود را در دست گرفته اند،

اسب های آبی آنها معده درد دارند.

عزیزم، خوب، برای من گالوش بفرست،

برای من و همسرم و توتوشا.

بازی تمام شده است، تراشه ها شمارش می شوند. به برندگان جوایزی اهدا می شود.

خلاصه درس در مورد توسعه داستان سرایی خلاق

"ساخت افسانه ها" در گروه ارشد

هدف:قصه گویی خلاق اهداف آموزشی:

به کودکان بیاموزید که کلمات مناسب را انتخاب کنند

یاد بگیرید که داستان های توصیفی بنویسید

یاد بگیرید که به طور منسجم و رسا صحبت کنید

وظایف:

گفتار کودکان را توسعه دهید تخیل خلاقفرزندان. وظایف آموزشی:

احترام کودکان را نسبت به یکدیگر پرورش دهید.

یاد بگیرید که به داستان های رفقای خود گوش دهید.

جنس: کاغذ واتمن، خودکارهای نمدی، دایره های زرد به تعداد بچه ها.

پیشرفت درس:

مربی:بچه ها جوک دوست دارید؟ بگذارید امروز یک فعالیت شوخی داشته باشیم. اگرچه شاید در پایان درس معلوم شود که این اصلاً شوخی نیست، بلکه حتی بسیار جدی است. خب، بیایید شروع کنیم به شوخی؟ می بینید روی تخته چه نوشته شده است؟

(پاسخ های کودکان).

مربی:درست است، یک دایره است. او چه شکلی است؟ کودکان: این خورشید، یک توپ، یک توپ، یک بشقاب، یک سیب و غیره است.

مربی:این چیزی نیست که شما لیست کردید.

این بخشی از حیوان است. این چه قسمتیه

فرزندان:این سر یا چشم است.

مربی:بگذار سر باشد. این سر کیه؟

فرزندان:این سر گربه، خرگوش، روباه، سگ و غیره است.

مربی:دایره شبیه سر خرگوش است. چه چیزی در سر خرگوش کم است؟

فرزندان:از دست رفته چشم، سبیل، بینی، گوش.

معلم قسمت هایی از بدن را که بچه ها نام می برند ترسیم می کند.

سوالات برای کودکان:

چشمان خرگوش بزرگ است یا کوچک؟

بینی گرد است یا مربع؟

گوش شما بلند است یا کوتاه؟

مربی:سر خرگوش را کشیدیم. چه چیز دیگری کم است؟

فرزندان:بالاتنه.

مربی:شکل بدن خرگوش چگونه است؟

فرزندان:گرد یا بیضی شکل.

مربی:(تنه را می کشد). حالا چی بکشم؟

فرزندان:پنجه ها

مربی:یک خرگوش چند پا دارد؟

فرزندان: چهار

مربی:خرگوش داره چیکار میکنه؟

فرزندان:خرگوش راه می رود، می دود، می ایستد.

مربی:موافقم بذار بدود خرگوش کجا می دود؟

فرزندان:یک اسم حیوان دست اموز از میان جنگل می دود.

مربی:من باید چی بکشم که مشخص بشه اینجا جنگله؟

فرزندان:درختان.

مربی:چند درخت بکشم؟

فرزندان:بسیاری از.

مربی:در جنگل چه اتفاقی می افتد؟

فرزندان:گل، قارچ، حیوانات دیگر.

مربی:گل و قارچ کشیدم. در اینجا چند حیوان وجود دارد که می توانید پیدا کنید

اسم حیوان دست اموز ما؟

فرزندان:روباه، گرگ، جوجه تیغی، خرس، سنجاب و غیره.

مربی:حالا یک جوجه تیغی می کشم. چه به دست آوردیم؟ جنگل، اسم حیوان دست اموز، جوجه تیغی، گل و قارچ. اما من و تو موفق شدیم عکس خنده دار. بیایید یک نام برای آن پیدا کنیم.

فرزندان: خرگوش در جنگل.

دقیقه تربیت بدنی

اسم حیوان دست اموز، بچرخ

خاکستری، بچرخ

اینطوری، اینجوری بچرخ (2p.)

اسم حیوان دست اموز، پایت را مهر بزن،

خاکستری، پای خود را بکوب،

به این ترتیب، پای خود را آنچنان بکوبید (2p.)

اسم حیوان دست اموز، رقص،

خاکستری، رقص،

مثل این، آنطور برقصید (2 روبل)

نوشتن یک افسانه

مربی:ما یک نقاشی کشیدیم. حالا باید یک افسانه بر اساس آن بیاورید.

سوالات برای کودکان:

افسانه شما درباره چه کسی خواهد بود؟

چگونه آغاز خواهد شد؟

خرگوش کجا زندگی می کند؟

کجا می خواهد برود؟

او در آنجا چه دید؟

او با چه کسی ملاقات کرد؟

آنها با هم چه کردند؟

افسانه شما چگونه به پایان رسید؟

مربی:وقتی داستان های خود را تعریف می کنید، سعی کنید خرگوش را توصیف کنید. او چگونه است؟ به یاد داشته باشید که چگونه آن را با شما ترسیم کردیم.

گفتن افسانه برای کودکان

همه افسانه ها امتیاز دریافت می کنند. افسانه هایی که با داستان های دیگر متفاوت است تشویق می شوند.

مربی:فکر می کنم خرگوش از افسانه های شما خوشش می آید. سلامش را در قالب همین حلقه ها برای شما فرستاد. همه آنها رنگ زرد، چه مفهومی داره؟ بچه ها: پس خرگوش افسانه ها را دوست داشت؟

مربی:آیا درس را دوست داشتید؟ من هم از نحوه کار شما خوشم آمد. متشکرم.

خیمهشب بازی

"KOLOBOK"

(روی صفحه یک کلبه، در دوردست یک جنگل وجود دارد)

و اکنون شما در حال بازدید هستید

خیمهشب بازی,

عروسک ها شما را می خندانند،

عروسک ها باید کف بزنند.

تئاتر باز می شود

افسانه آغاز می شود.

(پدربزرگ بیرون می آید)

من بچه ها پدربزرگ پیر,

به زودی صد ساله خواهم شد

من نمی خواهم پنکیک بخورم

من نیازی به پنکیک ندارم

یادم نمیاد بچه ها

یک پیرمرد چه نیازی دارد؟

شما بچه ها کمک خواهید کرد،

او چه می خواهد، بگو.

پدربزرگ ما کمی فراموش کرد

او می خواهد غذا بخورد ... (Kolobok)

مادربزرگ، مادربزرگ، کمکم کن،

برای من نان پخت.

(بزرگ بیرون می آید)

اینجوری داد نزن بابابزرگ

من الان در راه هستم تا آرد بیاورم.

ببین آرد خریدم

نان تو را کور کرد

(Kolobok ظاهر می شود)

کلوبوک، کلوبوک،

با ما باش دوست من

تا صبح اینجا دراز می کشیدم

فقط وقت دویدن من است.

کلوبوک کارهایی برای انجام دادن دارد،

خداحافظ، خداحافظ!

(کلوبوک در جنگل می غلتد)

نان ما رول شد

و در نهایت به خرگوش خرگوش رسیدم.

(یک خرگوش ظاهر می شود)

اسم حیوان دست اموز کلوبوک را گرفت،

تا جایی که می توانست فریاد زد:

من یک اسم حیوان دست اموز هستم، بپر و بپر!

من تو را می خورم، کلوبوک!

هنوز منو نخور

Kolobok کارهایی برای انجام دادن دارد!

نان ما رول شد

و خودش را با گرگ پیدا کرد.

(گرگ ظاهر می شود)

گرگ گرگ دهانش را باز کرد

تا جایی که می توانست فریاد زد:

من گرگ هستم، سمت خاکستری!

من تو را می خورم، کلوبوک!

هنوز منو نخور

Kolobok کارهایی برای انجام دادن دارد!

نان ما رول شد

خودم را نزدیک خرس دیدم.

(یک خرس ظاهر می شود)

میشکا بلافاصله غرش کرد

کلوبوک موفق شد بگوید:

آیا شما یک کلوبوک بامزه هستید؟

کلوبوک، سمت قرمز؟

و من میشکا کوسولاپی هستم!

روی پنجه من بالا برو!

هنوز منو نخور

Kolobok کارهایی برای انجام دادن دارد!

نان ما رول شد

من خودم را در محل روباه دیدم.

(روباه ظاهر می شود)

و لیزا به او گفت:

من هرگز چنین چیزی ندیده بودم!

یک ساعت با من بازی کن

برای من یک آهنگ بخوان، کلوبوک.

برای مدت طولانی Kolobok نورد

و من کمی خسته شدم.

روی دماغ روباه نشست،

آهنگ بلندی خواند.

(کلوبوک روی بینی روباه می نشیند)

در مورد نحوه تولدش آواز خواند

چگونه از آرد کور شد.

او در مورد پدربزرگ پیرش آواز خواند -

روباه در حال حاضر گوش می داد.

درباره یک مادربزرگ پیر آواز خواند -

گوش هایش را بالاتر برد.

او در مورد خرگوش و گرگ آواز خواند،

درباره خرس و درختان کریسمس،

درباره قارچ و کنده،

در مورد گل و هومک

او شروع به آواز خواندن در مورد آب و هوا کرد -

بینی Chanterelle خسته است.

(لیزا کلوبوک را در دستان خود نگه می دارد)

او شروع کرد به آواز خواندن برای روباه در مورد ابرها -

دست های لیزا خسته است،

پاهای روباه خسته است...

(کلوبوک روی زمین می پرد)

حیوانات آهنگ را شنیدند!

(همه حیوانات ظاهر می شوند)

آنها شروع کردند به خواندن در کنار آهنگ،

شروع کردند به صدا زدن مادربزرگ و پدربزرگ.

(پدربزرگ و مادربزرگ ظاهر می شوند)

مادربزرگ و پدربزرگ دوان دوان آمدند،

آنها نان کوچک را دیدند.

در آغوش گرفت، بوسید،

و بعد مرا به خانه بردند.

کلوبوک به حیوانات گفت:

بچه ها به ما بپیوندید

من شما را با مقداری پای پذیرایی می کنم!

ما با شما آهنگ خواهیم خواند!

حیوانات با هم خداحافظی می کنند

به آنها گفته شد:

همه جانوران:

خداحافظ!

خوب است که Kolobok

من توانستم به خانه خودم برگردم.

خداحافظی خواهیم کرد:

مطیع باش کلوبوک

فهرست ادبیات مورد استفاده:

1. Alekseeva M.M., Yashina B.I. روش های رشد گفتار و آموزش زبان مادری کودکان پیش دبستانی: Proc. کمک به دانش آموزان بالاتر و چهارشنبه، پد. کتاب درسی موسسات

2. Borodich A. M. روش هایی برای رشد گفتار کودکان. - م.، 1981.

3. کروپنچوک O.I. اشعار برای رشد گفتار – سن پترزبورگ، 2004.

4. ف.الف. سوخین. رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی از طریق قصه گویی - م.، 1979.

5.V.V.Gerbova. کلاس های رشد گفتار برای کودکان 4-6 ساله. م.، 1987

6. Gerbova V.V.، "کلاس های رشد گفتار در گروه میانی کودکان
باغ."

7. Gerbova V.V.، "کلاس های توسعه گفتار در گروه ارشد
letskogo salya".

شرح ارائه توسط اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

روش ها و تکنیک های معرفی کودکان پیش دبستانی به داستان پیامی برای مربیان توسط معلم نادژدا والنتینوونا ایزیباوا تهیه شد.

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

پرورش علاقه به داستان، توسعه توانایی درک جامع آثار ژانرهای مختلف، اطمینان از جذب محتوای آثار و پاسخگویی عاطفی. ایجاد ذوق ادبی و هنری، توانایی درک و احساس زیبایی و شعر داستان ها، افسانه ها، شعرها، پرورش گوش شاعرانه و عشق به زبان مادری. ترویج شکل گیری ایده های معنوی و اخلاقی، اجتماعی شدن و توسعه گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی. 2. وظایف کار در زمینه آشنایی با ادبیات داستانی 

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

1. خواندن توسط معلم از روی کتاب یا از روی قلب. این ترجمه تحت اللفظی متن است. 2. داستان معلم. این یک انتقال نسبتاً رایگان متن است - تنظیم مجدد کلمات، جایگزینی آنها، تفسیر امکان پذیر است) 3. نمایشنامه سازی. این روش را می توان وسیله ای برای آشنایی ثانویه با یک اثر هنری (سنین ارشد پیش دبستانی) دانست. انتخاب روش انتقال (خواندن یا قصه گویی) به ژانر و سن شنونده بستگی دارد. 3.روش های اولیه آشنایی با داستان 

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

بازی کلامی (عملی) تکنیک های روش شناختی تصویری برای آشنایی با داستان: 

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

توضیح شفاهی کلمات ناآشنا خواندن آثار سوالاتی برای کودکان در مورد محتوای آثار بازگویی یک اثر حفظ کردن از روی قلب خواندن بیانی مکالمه در مورد یک اثر گوش دادن به ضبط تکنیک های روش شناختی برای آشنایی با داستان: 

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نمایش تصویری تصاویر، تصاویر، اسباب بازی عناصر صحنه سازی حرکت انگشتان، دست ها طرحواره ها الگوریتم ها مشاهده فیلم ها، نوارهای فیلم طراحی نمایشگاه تکنیک های آشنایی با داستان 

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

بازی (عملی) عناصر نمایشی بازی-درام سازی بازی های آموزشی بازی های نمایشی استفاده انواع متفاوتتئاتر فعالیت بازی تکنیک های روش شناختی برای آشنایی با داستان: 

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

توضیح کلمات ناآشنا یک تکنیک اجباری است که درک کامل کار را تضمین می کند. باید معانی آن کلمات را توضیح داد، بدون اینکه بفهمیم که معنای اصلی متن، ماهیت تصاویر و اعمال شخصیت ها نامشخص می شود. گزینه های توضیح متفاوت است: جایگزینی کلمه دیگری در حین خواندن نثر، انتخاب مترادف ها (کلبه چوبی، اتاق بالا - اتاق). استفاده از کلمات یا عبارات توسط معلم قبل از خواندن، در حالی که کودکان را با تصویر آشنا می کند ("شیر از علامت پایین می آید، و از علامت به پایین سم" - هنگام نگاه کردن به بز در تصویر). یک سوال از کودکان در مورد معنای یک کلمه و غیره. خواندن بیانی، علاقه خود معلم، تماس عاطفی او با کودکان میزان تأثیر کلمه ادبی را افزایش می دهد. در حین مطالعه، کودکان نباید با سوالات یا نکات انضباطی از درک متن منحرف شوند. تکنیک های اساسی مورد استفاده در کلاس ها برای معرفی داستان به مهد کودک 

اسلاید 9

ناتالیا سوموا
روش ها و تکنیک های کار با کودکان برای آشنایی با داستان.

روش ها و تکنیک های کار با کودکان برای آشنایی با داستان.

کودکان ادبیاتدر روسیه بر اساس هنر عامیانه شفاهی بوجود آمد. افسانه ها، حماسه ها، ترانه ها، ضرب المثل ها، معماهای روزگار روسیه باستانبه شکل گیری ایدئولوژیک، زیبایی شناختی و اخلاقی بسیاری از نسل ها کمک کرد. آثار داستان برای کودکان آشکار می شودجهان احساسات انسانی، باعث علاقه به شخصیت، به دنیای درونی قهرمانان می شود. یاد گرفتن همدلی با قهرمانان آثار هنری، کودکان متوجه خلق و خوی عزیزان و اطرافیان خود می شوند. آنها احساسات انسانی، توانایی نشان دادن مشارکت، مهربانی و تمایز بین بی عدالتی را در خود پرورش می دهند. این مبنایی است که بر اساس آن صداقت، صداقت و شهروندی واقعی پرورش می یابد.

آشنایی کودکان با ادبیات داستانیبه تسلط فعال بر گفتار، احساس زیبایی و بیان کلمه بومی کمک می کند.

کودک از گفتار برای بیان افکار و احساسات خود یعنی تأثیرگذاری استفاده می کند جهان. سخن، گفتار بچه کوچکدر ارتباط با بزرگسالان اطراف او و در موسسات پیش دبستانی و در رویدادهای آموزشی با فرزندان.

رشد گفتار فرآیندی پیچیده و خلاقانه است و بنابراین لازم است کودکان، شاید زودتر، به خوبی به گفتار مادری خود تسلط داشته باشند، درست و زیبا صحبت کنند. توسعه گفتار در حال پیشرفت است آشنایی با ادبیات داستانیطول می کشد مکان عالی V سیستم مشترک کار با کودکان. داستانمهمترین منبع و وسیله رشد همه جنبه های گفتار کودکان و وسیله آموزشی منحصر به فرد است.

امروز مشکل معرفی کودکان به داستانیکی از موارد فعلی است. مشکل ناشی از تعدادی است دلایل:

پیوستن داستانکم استفاده

نیازی به حفظ و انتقال خانواده خوانی نیست;

شکل گیری گفتار منسجم در کودکان.

عملکرد آموزشی ادبیاتبه روشی خاص، که فقط ذاتی هنر است - با نیروی تأثیر تصویر هنری. برای تحقق کامل فرصت های آموزشی ادبیات، باید بداند ویژگی های روانیدرک و درک این نوع هنر توسط کودکان پیش دبستانی.

وظایف برای آشنایی کودکان با ادبیات داستانی کار کنید.

بر اساس ادراک، موارد زیر مطرح می شود: وظایف:

پرورش علاقه به داستان، توانایی درک کلی آثار ژانرهای مختلف را ایجاد کند ، از جذب محتوای آثار و پاسخگویی عاطفی به آن اطمینان حاصل کند.

ایده های اولیه را در مورد ویژگی ها شکل دهید داستان:

درباره ژانرها (نثر، شعر، در مورد ویژگی های خاص آنها.

در مورد ترکیب.

درباره ساده ترین عناصر تصویرسازی در زبان.

بالا بیاورید ذوق ادبی و هنریتوانایی درک و احساس حال و هوای یک اثر، به تصویر کشیدن موزیکال، صدا، ریتم، زیبایی و شعر داستان ها، افسانه ها، شعرها، برای پرورش گوش شاعرانه.

وظیفه مهدکودک، همانطور که L. M. Gurovich اشاره کرد، آماده شدن برای دراز مدت است. آموزش ادبی که از مدرسه شروع می شود مهد کودک می تواند بسیار گسترده باشد توشه ادبی, دانش ادبی، از آنجایی که در سنین پیش دبستانی کودک با انواع ژانرهای فولکلور آشنا می شود. در همان سال ها، کودکان با آثار کلاسیک روسی و خارجی - با آثار A. S. Pushkin، L. N. Tolstoy، K. D. Ushinsky، برادران گریم، H. C. Andersen و دیگران آشنا می شوند.

حل مشکل آماده سازی کودکان برای آموزش ادبی، پیشنهاد می شود در مورد نویسندگان و شاعران، در مورد هنر عامیانه، در مورد کتاب ها و تصاویر اطلاعاتی به آنها داده شود.

مشکلات آموزش همه جانبه را با وسایل حل کنیم داستان، شکل گیری شخصیت کودک، او توسعه هنری، انتخاب صحیح آثار نقش بسزایی دارد ادبیاتهم برای خواندن و قصه گویی و هم برای انجام فعالیت ها. در انتخاب کتاب باید به این نکته توجه کرد ادبیکار باید حمل شود آموزشیکارکردهای زیبایی شناختی و اخلاقی، یعنی باید وسیله تربیت ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی باشد.

روش شناسی هنریخواندن و قصه گویی

چندین نوع وجود دارد کلاس ها:

خواندن و قصه گویی یک اثر.

خواندن چندین اثر که با یک موضوع مشترک یا وحدت تصاویر متحد شده اند (دو داستان در مورد روباه). می توانید آثاری از یک ژانر یا چندین ژانر را با هم ترکیب کنید. در چنین کلاس هایی، مطالب جدید و آشنا با هم ترکیب می شوند.

ترکیب آثار متعلق به انواع مختلف هنر:

خواندن ادبیآثار و مشاهده بازتولید نقاشی های معروف هنرمند.

خواندن همراه با موسیقی

خواندن و قصه گویی با استفاده از مواد بصری.

خواندن و قصه گویی با اسباب بازی.

تئاتر رومیزی.

تئاتر عروسکی و سایه، فلانلگراف.

نوار فیلم، فیلم، نمایش تلویزیونی.

خواندن به عنوان بخشی از درس توسعه گفتار.

می تواند از نظر منطقی با محتوای درس مرتبط باشد.

خواندن می تواند بخشی مستقل از درس باشد.

اصلی روش ها به شرح زیر است:

1. خواندن توسط معلم از روی کتاب یا از روی قلب. این ترجمه تحت اللفظی متن است.

2. داستان معلم. این یک انتقال نسبتاً رایگان متن است. قصه گویی فرصت های خوبی برای جلب توجه کودکان فراهم می کند.

3. نمایشنامه سازی. این روشرا می توان وسیله ای ثانویه دانست آشنایی با یک اثر هنری.

4. یادگیری از روی قلب. انتخاب روش انتقال به ژانر و سن شنونده بستگی دارد.

به طور سنتی در روش شناسیمرسوم است که دو شکل از رشد گفتار را تشخیص دهیم کاربا یک کتاب در مهد کودک باغ: خواندن و قصه گویی.

به کودکان سنین پیش دبستانی، عشق و علاقه به کتاب و تصویرسازی، توانایی تمرکز بر متن، شنیدن آن تا انتها، درک محتوا و پاسخ احساسی به آن آموزش داده می شود. با شروع از گروه کوچکتر، کودکان با تمایز بین ژانرها آشنا می شوند. در این سن، کودکان قادر به درک و به خاطر سپردن یک افسانه و تکرار یک آهنگ هستند، اما گفتار آنها به اندازه کافی رسا نیست.

در سنین میانی پیش دبستانی بدتر می شود کاردر مورد پرورش توانایی درک کودکان کار ادبی، تمایل به پاسخ عاطفی به شرح واقعه. به کودکان آموزش داده می شود که به سؤالاتی در مورد اینکه آیا آنها افسانه یا داستان را دوست داشتند، درباره چیست، با چه کلماتی شروع و با چه کلماتی پایان می یابد، پاسخ دهند.

در سنین بالاتر پیش دبستانی، علاقه مداوم به کتاب و میل به گوش دادن به خواندن آنها ایجاد می شود. عمر انباشته و ادبیتجربه به کودک این فرصت را می دهد که ایده کار، اعمال شخصیت ها و انگیزه های رفتار را درک کند. بچه ها شروع می کنند آگاهانهبا کلام نویسنده ارتباط برقرار کنید، به ویژگی های زبان، گفتار مجازی توجه کنید و آن را بازتولید کنید.

نقش اصلی در آموزش متعلق به کلاس های ویژه است. کلاس ها تکمیل می شوند و با بازی های آموزشی ویژه خارج از کلاس تعامل دارند.

آشنایی داستاننمی توان به کلاس ها محدود کرد. کتابخوانی و قصه گویی در تمام لحظات زندگی کودکان در مهدکودک با بازی ها و پیاده روی ها، فعالیت های روزمره و کار همراه است.

به منظور پرورش علاقه کودکان به داستانو آموزش و پرورش نگرش دقیقبه کتاب، در هر گروه الف مرکز ادبی، این مکانی آرام، راحت و با طراحی زیبایی است که در آن کودکان فرصت برقراری ارتباط با کتاب، نگاه کردن به تصاویر، مجلات و آلبوم ها را دارند. برای ساخت گوشه، تعدادی از الزامات:

مکان مناسب - مکانی آرام، دور از درها برای جلوگیری از ترافیک و سر و صدا.

نور خوب در روز و عصر.

طراحی زیبایی شناسی.

که در ادبیدر مرکز باید قفسه ها یا ویترین هایی وجود داشته باشد که در آنها کتاب ها و بازتولید نقاشی ها نمایش داده شود.

در گروه های جوان تر در ادبیمرکز باید شامل 3-4 کتاب، تصاویر فردی، آلبوم های موضوعی باشد. کتاب ها باید دارای مقدار کمی متن و تصاویر روشن باشند.

در گروه میانی 4-5 کتاب در قفسه های نمایش وجود دارد، مواد برای تعمیر، انواع متفاوتتئاتر، یک ضبط صوت با کاست های صوتی، مجموعه ای از پیچاننده زبان و پیچاندن زبان.

در گروه های ارشد و مقدماتی، محتوا متنوع تر می شود. تعداد کتاب ها به 8-10 کتاب افزایش می یابد. این شامل داستان های عامیانه روسی، افسانه های مردمان جهان، مجلات کودکان، آثار کلاسیک روسی، آثاری در مورد طبیعت، ادبیات آموزشی ، نقشه ها، اطلس ها، دایره المعارف ها.

بنابراین همه اشکال کاردر معرفی کودکان به داستانعلاقه و عشق به کتاب را پرورش دهید، خوانندگان آینده را تشکیل دهید.

بودجه دولتی آموزشی

موسسه آموزش عالی

منطقه مسکو

"آکادمی مدیریت اجتماعی"

گروه عیب شناسی

دوره های حرفه ای پیشرفته بر اساس ماژول

«پرورش فرهنگ گفتار در کودکان پیش دبستانی با استفاده از

فناوری های بازیدر چارچوب اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی"

کار فوق برنامه مستقل

"توسعه گفتار هنگام آشنایی با داستان"

انجام:

آوانیان I. V.

معلم

MADO شماره 12 "Birch"

رئوتوف

بررسی شد:

دکتری، دانشیار

Gaifullina L.K.

2016

محتوا.

1. معرفی.

2. هدف کار

3. اهداف و محتوای کار بر روی رشد گفتار.

4. خلاصه ای از GCD برای آشنایی با داستان

5. فهرست مراجع.

موضوع: رشد گفتار در مطالعه ادبیات داستانی

در عصر جدید ما فناوری اطلاعاتنقش کتاب تغییر کرده است. طبق مطالعات متعدد، کودکان در سنین پیش دبستانی منابع اطلاعاتی دیگر را به کتاب ترجیح می دهند: تلویزیون، تولید ویدئو، کامپیوتر - بنابراین نقش من به عنوان معلم علاقه مند کردن کودکان پیش دبستانی، برانگیختن علاقه آنها به آثار ادبی، القای عشق به کلمه ادبی است. ، احترام به کتاب این کتاب به شما فرصت می‌دهد تا حدس بزنید، «تصور کنید». او به ما می آموزد که در مورد آن فکر کنیم اطلاعات جدید، خلاقیت، خلاقیت و توانایی تفکر مستقل را توسعه می دهد.

داستان به عنوان وسیله ای مؤثر برای آموزش ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی عمل می کند. این تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد، احساسات او را غنی می کند و نمونه های عالی از زبان ادبی روسی را ارائه می دهد. نقش داستان در رشد گفتار کودک بسیار زیاد است، بدون آن تحصیل موفق در مدرسه غیرممکن است. بنابراین، هدف از فعالیت آموزشی او توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در هنگام آشنایی با داستان بود.

در دوره پیش دبستانی، شکل گیری گفتار و شکل گیری آن اتفاق می افتد . در این سال ها کودک صداها را یاد می گیرد زبان مادری، یاد می گیرد کلمات و عبارات را به وضوح و از نظر گرامری به درستی تلفظ کند، به سرعت جمع می شود واژگان. با توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی، نیاز به ارتباط افزایش می یابد. قواعد ارتباط به تدریج روشن می شود و کودکان بر فرمول های جدید آداب گفتار مسلط می شوند. اما در برخی شرایط، کودکان از استفاده از فرم های گفتاری پذیرفته شده عمومی امتناع می ورزند. برای این شاید چندین دلیل وجود داشته باشد. مهمترین چیز عدم ارتباط، خواندن و گوش دادن به داستان و در نتیجه واژگان ضعیف پیش دبستانی است. مهمترین راه حل این مشکل آموزش آداب گفتار به کودکان به ویژه کودکان بزرگتر پیش دبستانی از طریق خواندن داستان است، زیرا در این دوره است که پایه اصول اخلاقی گذاشته می شود. فرهنگ اخلاقی، حوزه عاطفی-ارادی شخصیت توسعه می یابد ، تجربه سازنده ارتباطات روزمره شکل می گیرد. .

متأسفانه، در زمان ما «کمبود» نگرش محترمانه نسبت به همکار یا صرفاً نسبت به به یک غریبه: لازم نیست به همسایه خود سلام کنید. بنابراین، من معتقدم که این موضوع در حال حاضر کاملاً مرتبط است.

مشکل معرفی کودکان پیش دبستانی به داستان یکی از مهم ترین مشکلات است، زیرا با ورود به هزاره سوم، جامعه با مشکل به دست آوردن اطلاعات از منابع عمومی در دسترس قرار گرفت. در این مورد، این کودکان هستند که اول از همه آسیب می بینند و ارتباط خود را با مطالعه خانوادگی از دست می دهند. در این راستا، پداگوژی با مشکل بازنگری در رهنمودهای ارزشی نظام آموزشی به ویژه نظام آموزش پیش دبستانی مواجه است. و در اینجا تسلط بر میراث عامیانه، که به طور طبیعی کودک را با اصول داستانی آشنا می کند، اهمیت زیادی پیدا می کند. به گفته V. A. Sukhomlinsky، "کتاب خواندن مسیری است که در آن یک معلم ماهر، باهوش و متفکر راهی به قلب کودک می یابد."

پرداختن به معضل آشنایی کودکان پیش دبستانی با ادبیات داستانی به عنوان ابزاری برای رشد گفتار به چند دلیل است: اولاً، همانطور که تحلیل شیوه آشنایی کودکان با ادبیات داستانی نشان داده است، در آموزش کودکان پیش دبستانی، آشنایی با ادبیات داستانی است. به اندازه کافی استفاده نمی شود و فقط لایه سطحی آن است. ثانیاً، نیاز عمومی به حفظ و انتقال کتابخوانی خانوادگی وجود دارد. سوم، آموزش کودکان پیش دبستانی با داستان نه تنها برای آنها شادی، الهامات عاطفی و خلاقانه به ارمغان می آورد، بلکه به بخشی جدایی ناپذیر از زبان ادبی روسیه تبدیل می شود.

کار با کودکان معنی خاصدارای - جذابیت به داستان. قافیه های مهد کودک، شعارها، سخنان، لطیفه ها، دمپایی ها و غیره که از اعماق قرن ها آمده است، بهترین راهزندگی جامعه و طبیعت، دنیای احساسات و روابط انسانی را برای کودک باز کنید و توضیح دهید. داستان، تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد، احساسات او را غنی می کند.

ارزش خواندن داستان در این است که با کمک آن یک بزرگسال می تواند به راحتی با کودک ارتباط عاطفی برقرار کند. نگرش به داستان به عنوان ارزش فرهنگیخلاقیت شفاهی جایگاه تعیین کننده کار من است.

مبانی نظری

معلمان داخلی مانند K. D. Ushinsky، A. P. Usova، E. I. Tikheeva، E. N. Vodovozova، O. S. Ushakova به مسائل مربوط به رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی پرداختند. مبانی تکنیک های مدرنبر اساس تحقیقات دانشمندان داخلی D. B. Elkonin، A. V. Zaporozhets، N. S. Rozhdestvensky، Yu. K. Babansky، L. P. Fedorenko و دیگران. در خاستگاه خودسازی، آموزش خلاقیت کودکان، ایجاد کلمات، دانشمندان، روانشناسان و معلمان کودک شگفت انگیز بودند: A. V. Zaporozhets، N. A. Vetlugina، F. A. Sokhin، E. A. Flerina، M. M. Konina. بازی ها و تمرین هایی برای رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی توسط O. S. Ushakova و E. M. Strunina و همچنین محققان و معلمان ایجاد شده است. دانشگاه های آموزشی، که تحقیقات خود را تحت هدایت F.A. Sokhin و O.S. Ushakova (L.G. Shadrina, A.A. Smaga, A.I. Lavrentiev, G.I. Nikolaychuk, L.A. Kolunova) انجام دادند. نویسندگان مطالعات تجربی را در مسکو انجام دادند موسسات پیش دبستانیو دریافتند که کودکان در برقراری ارتباط با همسالان مشکل دارند.

هدف: رشد گفتار کودکان پیش دبستانی هنگام آشنایی با داستان.

برای رسیدن به هدف موارد زیر را برجسته کردموظایف:

علاقه به داستان نویسی را توسعه دهید.

دایره لغات کودکان را گسترش داده و فعال کنید.

اصلی را معرفی کنید ویژگی های ژانرافسانه ها، داستان ها، شعرها.

بهبود مهارت های هنری و گفتاری کودکان هنگام خواندن شعر و نمایشنامه.

توجه کودکان را به بصری جلب کنید وسیله بیان; کمک به احساس زیبایی و رسا بودن زبان اثر، القای حساسیت به کلام شاعرانه.

خلاقیت را در کودکان پرورش دهید.

هنگام ساختن یک سیستم کار بر روی توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی، زمینه های اصلی فعالیت را شناسایی کردم:

ایجاد یک محیط توسعه گفتار؛

کار با کودکان؛ کار با والدین؛

کار با جامعه (کتابخانه کودک شهر، موزه شهر، تئاتر شهرداری و غیره).

پس از مطالعه ادبیات علمی و روش شناختی در این زمینه،

برنامه ریزی بلند مدت برای کودکان 2 تا 7 ساله شامل فعالیت ها، گشت و گذارها، بازی ها، آزمون ها و تعطیلات تدوین شده است.

* یادداشت های درسی را در مورد رشد گفتار و آشنایی با داستان تهیه کرد.

* بازی های آموزشی انتخاب شده و سیستماتیک که واژگان را غنی و فعال می کند، فرهنگ صوتی گفتار را بهبود می بخشد، گفتار منسجم، حافظه، تفکر و تخیل را در کودکان پیش دبستانی ایجاد می کند.

وی با کمک والدینش کتابخانه ای را در این گروه ایجاد کرد که شامل کتاب های مربوط به قرن 19، پرتره های نویسندگان کودک می شود. ژانرهای مختلف

درجه تازگی تجربه.

از نظر تازگی، تجربه را می توان زایشی-خلاقانه دانست، زیرا

بر اساس برنامه توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی، در آن پیشنهاد می کنم

تکنیک های غیر استاندارد، روش ها، اشکال و ابزارهای رشد گفتار کودکان

با استفاده از داستان، تکنیک های مدل سازی، جداول یادگاری

استفاده از آن به توسعه مونولوگ کمک می کند، گفتار دیالوگی، پیدایش علاقه کودکان به مطالعه

کارایی:

نتیجه اصلیکار انجام شده این است که کودکان عاشق کتاب هستند، می خوانند، به آنها نگاه می کنند، برداشت های خود را تبادل می کنند، به طور فعال از ابزارهای بیانی زبان در گفتار استفاده می کنند، آهنگسازی می کنند، خیال پردازی می کنند و می توانند به طور مستقل مینی نمایش ها را به صحنه ببرند.

اما یکی از بچه ها در سطح پایینی باقی ماند. دلیل: اشکال در تلفظ بسیاری از صداها. کار یک متخصص - گفتار درمانگر - مورد نیاز است. همچنین تغییرات قابل توجهی در شاخص های توسعه "بازگویی متن با استفاده از جدول یادگاری، با استفاده از ابزار بیانی در گفتار" شناسایی شد.

او تجربیات آموزشی خود را در توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی هنگام آشنایی با داستان خلاصه کرد و در سال 2011 ارائه کرد. در جلسه انجمن روش شناختی معلمان گروه های ارشد موسسات آموزشی پیش دبستانی، برگزاری کارگاه آموزشی "بازی های آموزشی برای توسعه بیان آهنگی گفتار کودکان پیش دبستانی"؛ در سال 2012 او در یک سمینار با موضوع "تشکیل ساختار دستوری گفتار با استفاده از تئاتر" ارائه کرد. در سال 2013 سیستمی از تمرینات را برای توسعه گفتار با استفاده از روش های بازی توسعه داد. - درس آزاد در معرفی داستان به کودکان گروه میانیبا موضوع "بهار"؛ در سال 2013 شرکت در هفته تعالی آموزشی در مورد موضوع تجربه، پرسشنامه هایی را برای والدین تهیه کرد، انجام شد جلسه والدینبا موضوع «نقش خانواده در توسعه گفتارکودک."

هدف گذاری. ایده تجربه شامل کار با کودکان پیش دبستانی در دوره های سنی مختلف است.

این تجربه برای یک مربی خلاق که تلاش می کند هر کودک فردی باشد قابل قبول است.

پیچیدگی تجربه.

توسعه گفتار ویژگی های خاص خود را دارد (ویژگی ها، ساختار، انواع، انواع، اشکال،) متأسفانه در ادبیات مدرنتحقیقات ناکافی؛ سطوح و پویایی رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی توصیف نشده است. آگاهی ناکافی والدین در مورد نقش داستان در رشد گفتار کودکان، دست کم گرفتن اهمیت خواندن در رشد گفتار کودکان.

محتوای برنامه :

خلاصه فعالیت های آموزشی برای آشنایی کودکان با ادبیات داستانی

کودکان را با محتوای افسانه آشنا کنید.

به توسعه مهارت ارزیابی شخصیت های شخصیت ها، انتقال لحن صدا و شخصیت شخصیت ها ادامه دهید.

برای پرورش درک عاطفی از محتوای یک افسانه.

حرکت GCD:

1. آمادگی برای ادراک.

مربی:

بیایید با کلمات معمایی بازی کنیم. حدس بزنید این کلمات را در مورد چه خواهم گفت:

الف) دم صورتی، ضخیم، دست و پا چلفتی، قلاب بافی. (خوک)

(تصویر یک خوک نمایش داده می شود).

ب) خاکستری، عصبانی، دندانی. (گرگ)

ج) بلند، دم، روشن، رنگارنگ. (خروس)

به یاد بیاورید که در کدام افسانه در مورد حیوانات، حیوانات در هماهنگی با هم زندگی می کردند. ("Teremok"، "Mitten").

به یک افسانه دیگر در این باره گوش کنید، آن را "خانه زمستانی حیوانات" نام دارد.

2. قصه گویی گویا توسط معلم.

3. شناسایی سطح ادراک.

4. بحث در مورد برداشت های اولیه:

این داستان در مورد چیست؟

چگونه معنی کلمه "کلبه زمستانی" را فهمیدید؟ (خانه ای برای زمستان که می توانید زمستان را در آن بگذرانید و از سرما جان سالم به در ببرید).

چرا حیوانات تصمیم گرفتند برای خود خانه بسازند؟

به ما بگویید چگونه خانه خود را ساخته اند؟ چه کسی چه کرد؟

(کودکان کلمات را از متن تکرار می کنند، معلم به طور انتخابی افسانه را بازگو می کند).

در نظر بگیرید که حیوانات زمستان را چگونه سپری کردند؟ یک روز چه اتفاقی افتاد؟

حیوانات چگونه توانستند فرار کنند؟

5. دقیقه تربیت بدنی.

حیوانات خوشحال بودند که همه چیز به خوبی تمام شد.

خروس به خصوص با افتخار راه می رود، بیایید همه با هم او را به تصویر بکشیم:

ای خروس خوش تیپ

(بچه ها دستان خود را باز می کنند و نشان می دهند)

یک شانه در بالای سر وجود دارد،

و زیر منقار ریش است،

راه رفتن بسیار افتخار آمیز

(کودکان راه می روند و زانوهای خود را بالا می برند).

پنجه هایش را بالا می آورد

سرش را به نشانه مهم تکان می دهد.

خروس قبل از همه بلند می شود

در سحر با صدای بلند می خواند:

کو-کا-ری-کو! جلوگیری از خواب!

وقت آن است که همه بلند شوند!

6. ادامه گفتگو توضیح مضمون مجازی ضرب المثل ترس چشم درشت دارد.

7. ضرب المثلی وجود دارد که می گوید: ترس چشمان درشتی دارد.

چگونه آن را درک می کنید؟

در تاریخ ما می توان این را در مورد چه کسی گفت؟ (درباره گرگ).

وقتی گرگ وارد کلبه زمستانی شد به نظرش چه آمد؟ گوش کن دوباره بهت میگم

(توضیح: وقتی حقیقت را نمی دانید ترسناک است؛ ترس باعث می شود همه چیز اغراق آمیز و وحشتناک به نظر برسد).

ضرب المثل "ترس چشمان درشت دارد" از اینجا می آید.

8. ترسیم از یک ایده.

ثبت برداشت های دریافتی

بچه ها، نقاشی کنید که چگونه یک کلبه را تصور می کنید - یک کلبه زمستانی برای حیوانات.

(به کودکان شابلون های خانه ها داده می شود: آنها نقاشی پنجره ها، دودکش را تمام می کنند و کلبه را تزئین می کنند).

8. ژیمناستیک انگشت

یک برج در یک مزرعه وجود دارد.

یک قفل روی در است،

چگونه قفل را باز کنیم؟

اجازه دهید حیوانات وارد عمارت شوند.

در سمت چپ یک خوک است، در سمت راست یک خرس است،

پیچ را عقب بکش!

در سمت چپ یک جوجه تیغی، در سمت راست یک گرگ است،

قفل را فشار دهید!

خوک، خرس، جوجه تیغی، گرگ

عمارت باز می شود.

9. بازتاب

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. آندریاسوا ام. بازی عامیانهبه عنوان وسیله ای برای تقویت آمادگی کودکان پیش دبستانی برای ارتباط کلامی.//آموزش پیش دبستانی 1386، شماره 3
2. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی. - م.: آموزش و پرورش، 1991.

3. گریزیک تی.، تیموشچوک ال. ژیمناستیک مفصلی. // کودک در مهدکودک 1380، شماره 3.

4. Grizik T.، Timoshchuk L. رشد گفتار در کودکان 4-7 ساله. // کودک در مهدکودک 2002، شماره 2.

5. Epifantseva T.B.، Kiselenko T.E.، Mogileva I.A.، Solovyova I.G.، Titkov T.V. کتاب میز تحریرمعلم-عیب شناس – روستوف روی دان: فینیکس، 2005.

6. کلاس های رشد گفتار در مهد کودک. ویرایش شده توسط: Ushakova O.S. - م.: آموزش و پرورش، 1993.

7. بازی پیش دبستانی./ اد. نووسلووا اس.ال. - م.: آموزش و پرورش، 1368.

8. Kataeva A.A.. Strebeleva E.A. بازی های آموزشی در آموزش کودکان پیش دبستانی دارای ناتوانی های رشدی. M.: Vlados، 2004.

9. بازی های شوایکو جی اس تمرینات بازیبرای رشد گفتار - م.: آموزش و پرورش، 1988.

10. Shvetsova I. شکل گیری ادراک واج و تجزیه و تحلیل صدا در کودکان پیش دبستانی با توسعه نیافتگی عمومیسخنرانی ها.//آموزش پیش دبستانی ۱۳۸۶، شماره ۵

3.وظایف آشنایی کودکان با داستان با توجه به برنامه تصحیح گفتار N.V. گدا5

4. روش ها، فنون و اشکال کار6

5. نتیجه گیری 10

معرفی

همه زمینه های آموزشی به یکدیگر مرتبط هستند: کودک با مطالعه می آموزد، یاد می گیرد، از کتاب ها اطلاعات می گیرد، در مورد آموخته های خود صحبت می کند، در فرآیند تحقیق و بحث با همسالان و بزرگسالان ارتباط برقرار می کند. بنابراین، نفوذ متقابل و به هم پیوستگی مناطق آموزشی، شکل گیری تصویری جامع از محیط را در کودک تضمین می کند.

وظایف مهدکودک در آشنایی کودکان با ادبیات داستانی

اهمیت ادبیات داستانی کودکان در تربیت کودکان با نقش اجتماعی و تربیتی آن در زندگی مردم ما تعیین می شود. هنر کلمات واقعیت را از طریق منعکس می کند تصاویر هنری، معمولی ترین، درک کننده ترین و تعمیم دهنده ترین واقعی را نشان می دهد حقایق زندگی. این به کودک کمک می کند تا زندگی را بیاموزد و رابطه او با محیط را شکل دهد. آثار هنری، آشکار دنیای درونیقهرمانان، بچه ها را نگران کنید، شادی ها و غم های قهرمانان را طوری تجربه کنید که انگار مال خودشان است.

یک مهدکودک باید کودکان را با بهترین آثار آشنا کند و بر این اساس مجموعه کاملی از مسائل مرتبط با تربیت اخلاقی، ذهنی و زیبایی شناختی را حل کند. رشد ادراک زیبایی شناختی در سنین پیش دبستانی بسیار قابل توجه است. درک کنید که یک اثر هنری چه چیزی را نشان می دهد ویژگی های معمولیپدیده، یک کودک ممکن است در حال حاضر 4-5 ساله باشد. محققان به چنین ویژگی ادراک هنری کودک به عنوان فعالیت و همدلی واضح با شخصیت های آثار اشاره می کنند. کودکان پیش دبستانی بزرگتر توانایی عمل ذهنی در شرایط خیالی را به دست می آورند، گویی می خواهند جای قهرمان را بگیرند.

پیش دبستانی های بزرگتر تحت تأثیر راهنمایی های هدفمند معلمان می توانند وحدت عاطفی اثر و شکل هنری آن را ببینند، کلمات و عبارات مجازی را بیابند، ریتم و قافیه شعر را احساس کنند و حتی به یاد بیاورند. معنی مجازی، توسط شاعران دیگر مورد استفاده قرار می گیرد و سپس خودشان به آنها خواهند رسید. وظایف مهدکودک در معرفی کودکان به داستان با در نظر گرفتن این موارد ساخته شده است ویژگی های سنیادراک زیبایی شناختی مربیان باید کودکان در هر گروه سنی را با طیف وسیعی از داستان های کودکانه آشنا کنند. اطمینان از تسلط کودکان بر محتوای آثار و درک صحیح آنها از وظایف برنامه ای مهم مهدکودک است.

در آموزش پیش دبستانی و ادبیات کودکان بر اساس مقررات عمومیزیبایی شناسی، الزاماتی برای آثار هنری برای کودکان (موضوع، محتوا، زبان، حجم) و طراحی کتاب و همچنین اصولی برای تدوین یک رپرتوار برای خواندن برای کودکان تدوین شده است. مربیان باید بدانند که کودکان در گذشته با چه کارهایی آشنا بودند گروه های سنیتا آنها را به طور دائم ایمن کنند. در ابتدای سال باید برنامه گروه قبلی را مرور کنید و مطالبی را برای تکرار ترسیم کنید. حضور مربیان در نمایشگاه های گاه به گاه یا دائمی کتاب، نشست های نویسندگان و تصویرگران کودک با مربیان فعال، که در کتابخانه ها، اتاق های آموزشی مرکزی و غیره برگزار می شود، مهم است.

اهداف آشنایی کودکان با ادبیات داستانی در برنامه تصحیح گفتار N.V. گدا

گروه ارشد. علاقه به داستان، مهارت گوش دادن به آثار داستانی را در خود ایجاد کنید و نسبت به آنچه می خوانید و اعمال شخصیت ها نگرش عاطفی ایجاد کنید. یاد بگیرید که نگرش خود را نسبت به آنچه می خوانید بیان کنید. معرفی ویژگی‌های ژانری افسانه‌ها، داستان‌ها و شعرها. یاد بگیرید که شعر بخوانید و در نمایشنامه شرکت کنید. برای ایجاد علاقه به طراحی هنری کتاب ها، بهبود مهارت نگاه کردن به تصاویر. یاد بگیرید که تصاویر هنرمندان مختلف را برای یک کار مقایسه کنید

سه ماهه اول: توسعه علاقه به داستان، بهبود مهارت گوش دادن به آثار ادبی، توسعه پاسخگویی عاطفی. توسعه توانایی بیان نگرش نسبت به آنچه خوانده می شود و اعمال شخصیت ها. ویژگی های ژانر افسانه ها، داستان ها، شعرها را معرفی کنید. آموزش خواندن بیانی شعر؛ مشارکت در شرکت در اجراها؛ ایجاد علاقه به طراحی هنری کتاب ها، بهبود مهارت مشاهده و ارتباط آنها با متن. بهبود توانایی درک سؤالات در مورد یک اثر ادبی و پاسخ به آنها با کمک کمی از یک بزرگسال. مهارت بازگویی افسانه های معروف را بهبود بخشد و متن های کوچکبر اساس برنامه ای که معلم ارائه می کند یا برنامه ای که به طور جمعی طراحی شده است

کوارتر دوم: پیشرفتهای بعدیعلاقه به داستان، افزایش مهارت گوش دادن به آثار ادبی، آگاهی ابزار زبانیبیانگر بودن؛ توانایی بیان نگرش خود را نسبت به آنچه می خوانید بهبود بخشید، ظاهر شخصیت ها، اعمال، تجربیات آنها را توصیف کنید. توسعه مهارت های اجرای هنری و گفتاری، مشارکت در شرکت در اجراها، آموزش اجرای بیانی نقش ها.

سه ماهه سوم: توسعه بیشتر علاقه به داستان و جذب فعال به کتاب، زیبایی هنر: پرورش توانایی درک زیبایی یک اثر هنری. عشق به زیبا، خوب، عادل؛ توانایی بیان نگرش خود را نسبت به آنچه می خوانید بهبود بخشید. توسعه توانایی همدلی با آنچه در یک داستان، افسانه، شعر اتفاق می افتد. توسعه مهارت های اجرای هنری و گفتاری، مشارکت در شرکت در اجراها، آموزش اجرای بیانی نقش ها.

روش ها، تکنیک ها و اشکال کار

وظیفه اصلی معلم این است که عشق به کلمه هنری را در کودکان القا کند. روش ها و تکنیک های مختلفی برای کار بر روی رشد گفتار استفاده می شود. رایج ترین آنها خواندن داستان است، یعنی. انتقال کلمه به کلمه متن در گروه بزرگتر به کودکان آموزش می دهیم که هنگام خواندن آثار ادبی متوجه وسایل بیانی گفتار شوند. کودکان بزرگتر می توانند بین ژانرهای آثار ادبی و برخی ویژگی های هر ژانر تمایز قائل شوند. با آشنا کردن کودکان با ژانر داستان، اهمیت اجتماعی پدیده توصیف شده، روابط بین شخصیت ها را برای آنها آشکار می کنیم و توجه آنها را به کلماتی که نویسنده با آنها شخصیت ها و اعمال آنها را توصیف می کند جلب می کنیم. کودکان همچنین باید اقدامات قهرمانان را درک و ارزیابی کنند.

روش دیگر داستان سرایی است، یعنی. انتقال متن روان تر برای درک بهتر اثر، آثاری را که خوانده‌ایم نمایشنامه‌سازی می‌کنیم. پس از خواندن یک افسانه یا داستان، همیشه صحبت می کنیم و شنیده هایمان را بازگو می کنیم. هنگام خواندن داستان، حتما از تکنیک های آموزش تصویری (نشان دادن یک شی، اسباب بازی، تصاویر) استفاده می کنیم. بازی های آموزشی هستند راه خوببرای تثبیت دانش کودکان هنگام آشنایی با داستان. آنها یک روش عملی برای کار با کتاب هستند. به ویژه، کودکان دوست دارند پازل هایی را بر اساس کارهایی که قبلاً آشنا هستند کنار هم قرار دهند. سرزندگی احساسات باعث افزایش توجه کودکان در بازی می شود که در نتیجه تمام فرآیندهای گفتاری فعال می شود. برای تقویت آثاری که خوانده‌اند، می‌توانید به کودکان این وظیفه را بدهید که نقاشی‌های خود را بر اساس افسانه‌ها و داستان‌ها بکشند و سپس نمایشگاهی از آثارشان برپا کنید. بازدید از تئاتر با کودکان مفید است. بچه ها خیلی احساسی واکنش نشان می دهند اجراهای تئاتریبر اساس آثار ادبی که قبلا خوانده شده است. به لطف استفاده از روش‌ها و تکنیک‌های مختلف برای آشنا کردن کودکان با داستان، علاقه کودک به کتاب افزایش می‌یابد.

رایج ترین روش خواندن توسط معلم است، یعنی انتقال کلمه به کلمه متن. معلم کارهای کوتاه را برای بچه ها از روی قلب می خواند و از این طریق به موفقیت می رسد بهترین تماسبا مخاطب بیشتر آثار از روی کتاب خوانده می شوند. برخورد دقیق معلم با کتاب در هنگام مطالعه نمونه ای برای کودکان است. روش بعدی داستان سرایی است، یعنی. انتقال متن روان تر به این ترتیب کودکان با بسیاری از افسانه ها و برخی داستان های آموزشی آشنا می شوند. انواع مختلفی از نمایشنامه ها نیز در کلاس ها استفاده می شود تا به افراد کمک کند تا عاشق یک اثر خاص شوند و بر آن مسلط شوند. روش یادگیری از روی قلب برای اشعار کوتاه قابل اجرا است. اغلب در یک درس استفاده می شود روش های مختلف. اساس همه روش های آشنایی با ادبیات داستانی، خواندن بیانی معلم است. خواندن بیانی به انتقال تفسیر معلم از یک اثر داستانی کمک می کند، که می تواند تأثیر آن کار را بر کودکان افزایش یا کاهش دهد.

بنابراین، خواندن بیانی مستلزم آمادگی مقدماتی جدی از سوی معلم است: تجزیه و تحلیل کار و آموزش خواندن با صدای بلند، طولانی. تمرینات آموزشی. خواندن رسا اغلب با نمایش انواع مطالب بصری همراه است. در این مورد، معلم باید از قبل تمرین کند و به یک ارتباط واضح بین متن و نمایش مطالب بصری دست یابد. مواد و روش ها:

· خواندن

· حفظ کردن

· نمایشنامه سازی

· قصه گویی

یک اثر هنری به عنوان یک اثر هنری به دلیل تأثیر مستقیم بر کودک ارزشمند است. داستان سرایی مستقیم عاطفی، که در آن اخلاق به طور طبیعی از اعمال و کردار شخصیت ها ناشی می شود، به طور مستقل توسط کودکان به دست می آید.

هدف بسیاری از تکنیک های روش شناختی تسهیل فرآیند گوش دادن و درک کودکان، کمک به یادآوری کار و تجربه عمیق تر آن است. تکنیک:

· خواندن رسا

خواندن مکرر

· خواندن انتخابی

· نمایش اسباب بازی ها و سایر مواد بصری

· تکنیک های کلامی. باید به بچه ها اجازه داد که تمام قطعه را گوش کنند...

· سوالات

· توضیح کلمات نامشخص (بدون قطع خواندن)

· استفاده از القاب

· نگاه کردن به تصاویر

· مقایسه تصاویر

· وارد کردن کلمات جدید

· گفتگو در مورد کار

· تقویت قوانین رسیدگی به کتاب

· بازی های آموزشی

· پازل

· طراحی بر اساس آثار

اشکال کار: کار در گوشه کتاب; معرفی اسباب بازی های فیگوراتیو - شخصیت های افسانه ها و آثار آشنا. استفاده از انواع مختلف تئاتر؛ گوش دادن به ضبط اجراهای موسیقی و ادبی؛ استفاده از کلمات ادبی در هنگام مشاهده در پیاده روی. "کارگاه تئاتر"؛ آزمون های ادبی, تعطیلات, KVN; بازدید از تئاتر؛ شب های خلاقانه "در معمای مادربزرگ"، "عروسک خوری"، "افسانه ای به دیدار ما آمد" و غیره؛ کلاس های موضوعی، شب ها؛ بازی های روی تخته و چاپ شده "یک افسانه را از تصویر بیابید" ، "کدام افسانه گزیده ای از آن است" ، "مکعب های جادویی"؛ نمایشنامه سازی آثار ادبی؛ اجرای نمایشنامه ها؛ تعطیلات، جشن ها، سرگرمی؛ سینه پری; سنگ های مهربانی؛ کلاس های یکپارچه؛ روزهای موضوعی، هفته ها؛ پروژه ها؛ خواندن؛ حفظ کردن؛ مشاهده تصاویر؛ آشنایی با آثار شاعر، نویسنده...; گفتگوی موقعیتی در مورد….; گشت و گذار در کتابخانه طراحی گوشه کتاب در گروه ارشد:

· قفسه یا ویترین باز برای کتاب

· میز، صندلی، مبل

· کتاب های مطابق برنامه

· کتاب های کودکان مورد علاقه

· مجلات کودک قابل تعویض

· دایره المعارف های کودکان، کتاب های مرجع، لغت نامه ها، لغت نامه ها

· کتاب در مورد علایق در مورد دستاوردها در زمینه های مختلف

· کتاب هایی با آثار فولکلور

· کتاب های کوچک با آثار فولکلور

· رنگ آمیزی کتاب بر اساس موضوع

· کتاب های خانگی

· دیسک های صوتی و تصویری با ضبط آثار ادبی

· پروژکتور بالای سر، صفحه نمایش.

نتیجه

داستان نقش مهمی در رشد کودکان پیش دبستانی ایفا کرد. تأثیر ادبیات بر ذهنی و توسعه زیبایی شناختیکودک. داستان زندگی جامعه و طبیعت، دنیای احساسات و روابط انسانی را برای کودکان باز می کند و توضیح می دهد. تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد، احساسات او را غنی می کند و نمونه های عالی از زبان مادری او را ارائه می دهد.

جامعه ما تغییر کرده است. اگر والدین کمتر مطالعه کنند، فرزندان کمتر می خوانند. مهم ترین چیز این است که بسیاری از کودکان علاقه ای به مطالعه پیدا نمی کنند و والدین مجبورند آنها را به خواندن «اجبار» کنند که البته این به علاقه کودک به کتاب کمکی نمی کند. رسانه های جدید ظاهر شده اند. اما بسیار مهم است که کودک در کودکی کتاب های رنگارنگ با افسانه ها، داستان هایی در مورد طبیعت، فرهنگ و علم داشته باشد. همه کتاب‌های مدرن کودکان به توسعه کمک نمی‌کنند سخنرانی ادبیو ذوق هنری. البته هر زمان خودش را دارد قهرمانان ادبی، اما تصادفی نیست که افسانه ها و افسانه ها برای سالیان متمادی از نسلی به نسل دیگر منتقل می شوند و به عنوان یک ابزار آموزشی عالی عمل می کنند. همه این مشکلات باید توسط معلمان حل شود.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Vinokurova N.V., Mazurenko O.V. شکل گیری آگاهی قومی فرهنگی کودکان پیش دبستانی هنگام آشنایی با داستان // مسائل معاصرعلم و آموزش شماره 1، 2014، ص. 68

2. ایگناتوویچ I.I. معرفی کودکان پیش دبستانی به داستان در مورد سرزمین مادری خود // مجموعه آثار علمی Sworld. شماره 4، 2013، ص. 32-35

3.Kirkina E.N. ویژگی های پیاده سازی زمینه آموزشی"خواندن داستان" در زمینه منطقه ای آموزش پیش دبستانی// علم کازان. شماره 1، 2011، ص. 324-325

4. کوسووا ام.ال. آموزش هنری و زیبایی شناختی کودک پیش دبستانی در روند آشنایی با آثار داستانی و فولکلور // آموزش آموزشی در روسیه. شماره 6، 2012، ص. 164-169

5. از بدو تولد تا مدرسه. برنامه آموزش عمومی پایه تقریبی برای آموزش پیش دبستانی / ویرایش. نه. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا. - چاپ سوم، برگردان و اضافی - M.: MOSAIKA-SYNTHESIS، 2012. - 336 ص.

6. پیترسکووا M.N.، Kuzmina L.A.، Shibaeva R.V. داستان به عنوان یک رسانه رشد عاطفیپیش دبستانی ها // آموزش و آموزش: روش ها و تمرین. شماره 10، 2013، ص. 235-240

7. داستان سرایی خلاق: آموزش کودکان 5 - 7 ساله / نویسنده.-کامپ. L.M. ممرز. - اد. 2 - ه - ولگوگراد: معلم، 2012. - 136 ص.