ایجاد موزه در مدرسه پروژه اجتماعی "ایجاد موزه مدرسه". کار کنید. نتیجه پروژه باید برای همه مثبت باشد

شهر من

- بوم شناسان جوان - به شهر.

معرفی

1.1 پس زمینه

تاریخی؛

علوم طبیعی؛

گالری هنر؛

موزه یادبود؛

تکنولوژیکی؛

زیست محیطی

موزه-نمایشگاه (نمایشگاه).

موزه-کارگاه (استودیو).

موزه - آزمایشگاه.

موزه یک باشگاه است، موزه یک تئاتر است.

این موزه یک مرکز سازگاری است.

موزه - دفتر گشت و گذار.

موزه - کتابخانه اسباب بازی.

کافه موزه

موزه - نمایشگاه

جمع آوری وجوه؛

کار صندوق؛

ایجاد نمایشگاه موزه؛

جذابیت

بیانگر بودن

مکاتبه با مردم؛

ملاقات با افراد جالب؛

اکسپدیشن ها

گشت و گذار؛

مشاوره؛

قرائت های علمی؛

ملاقات با افراد جالب؛

تعطیلات؛

کنسرت ها؛

مسابقات، آزمون ها؛

بازی های تاریخی و غیره .

نمایشگاه موزه

نمایشگاه موضوعی

قرار گرفتن در معرض سیستماتیک

نمایشگاه تک نگاری

نمایشگاه گروه

3.

	مراحل فعالیت		نتایج مورد انتظار
		انتخاب اتاق (کلاس) خرید مبلمان؛
		انتخاب مسیرهای جستجو؛	خط مدرسه
	ایجاد یک دارایی، شورای موزه	تقسیم وظایف؛ مطالعه دارایی؛
	کار صندوق
	فعالیت های نمایشگاهی	خلق هنری طرحی از نمایشگاه آینده؛ کارایی پروژه فنی؛ نصب نمایشگاهی؛
	افتتاح موزه

2. 4. نتیجه گیری

برنامه های کاربردی

پیوست 1

از 12.03.03

№ 28-51-181/16

مقررات عمومی

مفاهیم اساسی

نمایشگاه موزه؛

توابع موزه

ضمیمه 2

در موزه انجام شد . 1 بار در هر سه ماه.

1.

2. (سپتامبر اکتبر)، گشت و گذار برای مدیریت میانی (دسامبر، فوریه ب) و مدیریت ارشد (آوریل اردیبهشت).

3. 1 بار در هر سه ماه.

4. توسعه طراحی "جهان از چشم هشتاد". 1 بار در ماه

شرکت کنندگان پروژه:

هدف پروژه:

اهداف پروژه:

شرح پروژه:

"چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن"

هدف از درس:

اهداف درس:

در طول کلاس ها:

"روز مدافع میهن".

"روزنامه "پراودا"

1922. 27 ژانویه

حفظ میراث تاریخی و فرهنگی با ساماندهی کار موزه های مدارس

رئیس موزه مدرسه مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری مدرسه راهنمایی شماره 80 ایرکوتسک: ایوانووا النا یوریونا

از سال 1997، MUK "موزه تاریخ شهر ایرکوتسک" کنفرانس سالانه علمی و عملی را برگزار می کند. شهر من"، که در آن دانش آموزان مدرسه ای که تاریخ محلی منطقه ایرکوتسک را مطالعه می کنند، شرکت می کنند.

در طول کنفرانس، جلساتی در بخش های زیر برگزار می شود:
- مشکلات مطالعه و رواج میراث فرهنگی و تاریخی شهر ایرکوتسک؛

مشکلات مطالعه و رواج آثار فرهنگی و تاریخی ایرکوتسک.
- مشکلات مطالعه و رواج فرهنگ های ملی منطقه آنگارا.
- مشکلات مطالعه و رواج میراث ادبی منطقه آنگارا
- بوم شناسان جوان - به شهر.

هر ساله بیش از 100 دانش آموز از شهرهای ایرکوتسک، شلخوف، آنگارسک و روستاهای منطقه ایرکوتسک سلو در این کنفرانس شرکت می کنند.

1. هنگام صحبت از تاریخ سرزمین مادری کوچک، بسیار مهم است که از "تاریخ خانواده من در تاریخ شهر من" ، "تاریخ خانه من" ، "تاریخ خیابان" صحبت کنیم. "تاریخ حومه من"، "تاریخ مدرسه". تاریخچه مدرسه را می توان در قالب نمایشگاه هایی در سالن های نمایشگاهی موزه مدرسه گفت.

2. گزیده ای از مقاله "موزه مدرسه به عنوان شکلی از کار آموزشی":

معرفی

در حال حاضر، علاقه به تاریخ محلی افزایش یافته است، یعنی. بررسی همه جانبه سرزمین بومی در جنبه های مختلف: طبیعی-جغرافیایی، فرهنگی، تاریخی. بسیاری از معلمان در کلاس های درس و فعالیت های فوق برنامه خود به طور فزاینده ای به مشکل استفاده از مطالب تاریخ محلی برای توسعه دانش، مهارت ها و جهت گیری های ارزشی، توسعه توانایی های خلاقانه و پرورش احترام به فرهنگ و تاریخ سرزمین مادری خود روی می آورند. آکادمیسین D.S. لیخاچف گفت: "اگر کسی دوست ندارد حداقل گاهی اوقات به عکس های قدیمی والدین خود نگاه کند، برای خاطره آنها ارزش قائل نیست ... - این بدان معنی است که او آنها را دوست ندارد. اگر شخصی آنها را دوست نداشته باشد. مثل خیابان های قدیمی، حتی فقیرانه، پس عشقی به شهرش ندارد، اگر آدمی نسبت به آثار تاریخی کشورش بی تفاوت باشد، قاعدتاً نسبت به کشورش بی تفاوت است».

درک امکانات عظیم آموزش و «آموزش با تاریخ» منجر به تحقق مشارکت فعال خود معلمان و دانش‌آموزانشان در تحقیقات تاریخ محلی شد. موضوعات تحقیق تاریخ محلی گسترده است: تاریخچه خانواده، سنت های خانوادگی، تاریخ خیابان ها، روستاها، دهکده ها، قبرستان ها، کلیساها، شرکت ها، موسسات. چگونه می توان این مطالب منحصر به فرد را برای معاصران و فرزندان حفظ کرد، چگونه از نتیجه فعالیت جستجو برای توسعه دانش، مهارت ها و جهت گیری های ارزشی استفاده کرد، چگونه از آن برای توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان استفاده کرد، تا احترام به فرهنگ و فرهنگ را در آنها القا کرد. تاریخ سرزمین مادری خود؟ ما معتقدیم که موزه مدرسه مکانی مناسب برای ذخیره سازی، استفاده، عمومیت، نمایش و مطالعه نتایج جستجو و فعالیت های تاریخ محلی است. ایده ایجاد یک موزه در فرآیند کار درازمدت تاریخ محلی به دست می آید، زمانی که مواد انباشته شده نیاز به طراحی، سیستم سازی و قرار دادن دارد. چگونه کار موزه را سازماندهی کنیم؟ موزه به عنوان شکلی از کار آموزشی فعالیت مشترک دانش آموزان و معلمان برای ایجاد موزه مدرسه به اشکال سازمانی خاصی پوشیده می شود که در آموزش به عنوان اشکال کار آموزشی تعیین می شود.

1. موزه یک موسسه آموزشی به عنوان یک پدیده برجسته فرهنگ و آموزش ملی

1.1 پس زمینه

مفهوم "موزه" توسط یونانیان باستان به استفاده فرهنگی بشر وارد شد. خاستگاه این مفهوم را باید در پدیده گردآوری جستجو کرد. از قبل در طلوع تاریخ خود، بشریت جمع آوری و به دنبال حفظ انواع اشیاء بود: متون ادبی و علمی، گیاهان جانورشناسی و گیاه شناسی، نقاشی های هنری، کمیاب های طبیعی، بقایای حیوانات باستانی. در روسیه، موزه ها در دوران پیتر اول ظاهر شدند. او با افتتاح اولین موزه روسی در سال 1917، هدف را اینگونه تعریف کرد: "من می خواهم مردم نگاه کنند و یاد بگیرند."

تا پایان قرن هجدهم، نمایشگاه‌هایی با هدف آموزش عموم بازدیدکنندگان در روسیه ایجاد شد. در پایان قرن نوزدهم، حدود 150 موزه در روسیه با نمایشگاه هایی در دسترس عموم به منظور آموزش (موزه فناوری، صنایع دستی، سازها) ایجاد شد. در روسیه در واقع یک سنت موزه-آموزشی وجود دارد. روش جدید آموزش تصویری در دیوارهای موزه به گرمی توسط K.D. اوشینسکی، N.A. کورف.

در سال 1864، یک نوع کاملا جدید از موزه در سنت پترزبورگ ظاهر شد - یک موزه آموزشی. اساس مجموعه او از وسایل کمک بصری در آموزش عمومی تشکیل شده بود. در آغاز قرن بیستم، در ارتباط با ظهور جنبش تاریخ محلی در روسیه، افتتاح موزه های عمومی که به ابتکار مردم ایجاد شده و به صورت داوطلبانه فعالیت می کنند، شتاب زیادی به دست آورد. موزه‌های عمومی در نهادهای فرهنگی، مدارس و شرکت‌ها ایجاد می‌شوند. اینها موزه های شکوه نظامی، شکوه کارگری، موزه های اختصاص یافته به رهبران حزب کمونیست هستند که به آنها وضعیت یک نهاد سیاسی و آموزشی اختصاص داده شده است. به دلیل تغییرات در زندگی اجتماعی-سیاسی و اقتصادی روسیه، این موزه های عمومی تعطیل شدند و تجربه عملی گسترده ای در ایجاد، سازماندهی فعالیت ها و ساختار موزه های عمومی به جای گذاشتند. نیازهای فزاینده جامعه روسیه برای مطالعه و حفظ فرهنگ روسیه، سنت های روسی، تاریخ شهرهای بزرگ و کوچک، روستاها، مدارس، سرنوشت مردم، خانواده ها، سلسله ها به احیای چنین نهاد اجتماعی مانند موزه های عمومی کمک می کند. .

در دوره های مختلف تاریخ کشورمان، موزه های کودکان و مدارس فراز و نشیب هایی را تجربه کردند. تحقیقاتی که به ویژگی‌های موزه‌های مدارس، کارکردهای اصلی آنها و زمینه‌های کاری اختصاص یافته بود، فراز و نشیب‌هایی را نیز تجربه کرد. در حال حاضر، "رونق موزه" در ارتباط با جستجو در روسیه برای یک ایده متحد کننده ملی است که زیربنای تحصیل یک شهروند روسیه جدید است. مربیان و کارشناسان موزه نقش بزرگی در این جستجو به موزه ها به عنوان نگهبان حافظه اجتماعی نسل ها می دهند.

مبنای قانونی فعالیت موزه های مدرسه نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به شماره 28-51-181/16 مورخ 12 مارس 2003 است. "در مورد فعالیت های موزه های موسسات آموزشی"، "دستورالعمل های حسابداری و ذخیره سازی وجوه موزه در موزه هایی که به صورت داوطلبانه کار می کنند"، دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی مورخ 12 مارس 1988.

در مفهوم مدرن، موزه عبارت است از:

مؤسسه ای که درگیر جمع آوری، مطالعه و نمایش اشیاء - بناهای تاریخی، فرهنگ مادی و معنوی و همچنین فعالیت های آموزشی و عمومی سازی است.

مخزن اشیاء قیمتی، پژوهشکده و مؤسسه آموزشی همزمان؛

مکانی برای تبادل اطلاعات بین نمایندگان اقوام مختلف، نسل ها، سنین، حرفه ها و غیره. .

موزه به عنوان نهادی شناخته می شود که اشیاء تاریخی و فرهنگی را جمع آوری، ذخیره و نمایش می دهد.

1.2 ویژگی های موزه مدرسه

اصطلاح "موزه مدرسه" یک اصطلاح کلی است. موزه های مدرسه اساساً شامل تمام موزه های عمومی است که با مشارکت فعال دانش آموزان ایجاد شده اند.

کسانی که موزه را ایجاد می کنند، «مصرف کنندگان» یا «کاربران» اصلی آن نیز هستند. این موضوع موزه مدرسه را از بسیاری از موزه‌های دیگر، از جمله موزه‌های دولتی و دپارتمانی که توسط گروهی از افراد برای دیگران ایجاد می‌شوند، متمایز می‌کند.

1.3 مشخصات و ژانرهای موزه های مدرسه

مشخصات موزه تخصص مجموعه موزه و فعالیت های موزه است. مشخصات یک موزه مدرسه به جهت انتخاب شده فعالیت تحقیقاتی جستجو بستگی دارد. کارشناسان موزه پروفایل های زیر را تشخیص می دهند:

تاریخی؛

علوم طبیعی؛

گالری هنر؛

موزه یادبود؛

تکنولوژیکی؛

زیست محیطی

در مورد ژانرهای موزه، کارشناسان مشهور موزه E.L. گالکین و ام یو. یوخنویچ شامل موارد زیر است:

موزه-نمایشگاه (نمایشگاه).نمایشگاه موزه مجموعه کم و بیش تثبیت شده ای از اشیاء را نشان می دهد که معمولاً برای استفاده تعاملی غیرقابل دسترس هستند (ویترین ها و کابینت های بسته، آویزان سفت و سخت). فضای نمایشگاه کاملاً محلی است و در درجه اول برای انجام گشت و گذار در یک موضوع خاص و نسبتاً محدود استفاده می شود. مواد موزه در فرآیند آموزشی عمدتاً به عنوان تصویر استفاده می شود. در محیط مدرسه، چنین موزه ای اغلب به یک واقعیت پرستیژ تبدیل می شود؛ فعالیت های فوق برنامه، باشگاه و اوقات فراغت به حداقل می رسد.

موزه-کارگاه (استودیو).فضای نمایشگاهی در این موزه به گونه ای ساخته شده است که لزوماً شامل زمینه های کاری برای فعالیت های خلاقانه است. گاهی اوقات چنین موزه ای در کلاس هایی قرار می گیرد که در آن درس های فناوری تدریس می شود یا در کارگاه های هنری. نمایشگاه ها همچنین می توانند در اتاق های جداگانه پراکنده شوند. همه اینها به گنجاندن ارگانیک موزه در فرآیند آموزشی کمک می کند.

موزه - آزمایشگاه.این ژانر به موزه-کارگاه بسیار نزدیک است. تفاوت در ماهیت مجموعه ای است که موزه بر اساس آن فعالیت می کند. اینها مجموعه های علوم طبیعی و فنی هستند که معمولاً بسیار گسترده هستند. برخی از آنها در اتاق های موضوع قرار دارند. فضای نمایشگاه شامل آزمایشگاه ها و تجهیزات تحقیقاتی است.

موزه یک باشگاه است، موزه یک تئاتر است.نمایش این ژانر، به عنوان یک قاعده، کاملا فشرده و ایستا است و به عنوان پشتیبانی برای اشکال توسعه یافته فعالیت های باشگاهی و دایره ای عمل می کند. این به طور ارگانیک در کار تئاتر مدرسه گنجانده شده است و پایه ای برای آموزش مطالعات منطقه ای، مطالعه فرهنگ، آداب و رسوم و زبان یک مردم خاص می شود.

این موزه یک مرکز سازگاری است.این یک موزه با یک وظیفه اجتماعی و روانشناختی مشخص است - ایجاد فضایی از ارتباط روانشناختی راحت. اغلب، رئیس چنین موزه ای یک روانشناس است که با کودکان خانواده های محروم و نوجوانان دارای ناتوانی های رشدی کار می کند. مهم است که کار موزه بر اساس یک برنامه ویژه توسعه یافته و بلند مدت انجام شود که ویژگی های مخاطب را در نظر می گیرد.

ما به طور خلاصه سعی خواهیم کرد امکانات سه ژانر زیر را که فعالیت های آنها نه تنها دارای اهمیت بشردوستانه است، بلکه مستقیماً با واقعیت های جدید اقتصادی مرتبط است، بیان کنیم، زیرا می توانند به بهبود وضعیت مالی مدارس و دانش آموزان کمک کنند.

موزه - دفتر گشت و گذار.ایجاد چنین موزه ای بر اساس تحقیقات فعال تاریخ محلی در زمینه تاریخ و فرهنگ یک منطقه خاص امکان پذیر است. اطلاعات انباشته شده می تواند پایه و اساس یک دفتر گشت و گذار در مدرسه باشد، که موضوعات تاریخ محلی را توسعه می دهد و این "محصول" را به موسسات آموزشی در منطقه خود ارائه می دهد. ایجاد چنین موزه ای بر اساس وارد کردن یک درس انتخابی در "راهنمای گشت و گذار" در برنامه درسی مدرسه امکان پذیر است.

موزه - کتابخانه اسباب بازی.اینجا موزه بازی ها و اسباب بازی هایی است که برخی از آنها را از خانه آورده اند، اما بیشتر آنها را کودکان ساخته اند. بر اساس این مجموعه‌ها، فعالان موزه و معلمان کلاس‌های نمایشی را با دانش‌آموزان ابتدایی، گروه‌های بعد از مدرسه برگزار می‌کنند و همچنین نمایش‌هایی را در محل به مهدکودک‌ها و مدارس اطراف ارائه می‌دهند. شرط لازم برای بهره برداری از چنین موزه ای مطالعه تاریخچه تولید و وجود اسباب بازی است.

کافه موزهسازماندهی آن در مدارس یا مدارس حرفه ای که در آن متخصصان آشپزی آینده آموزش می بینند بسیار مناسب است. توسعه این فعالیت بسیار مهم است تا فرهنگ آشپزی با تاریخ، تعطیلات ملی و آداب و رسوم یک قوم خاص مرتبط باشد و بازدیدکنندگان موزه لذت ارتباط غیررسمی را برای همه شرکت کنندگان به ارمغان بیاورند.

موزه - نمایشگاهبه طور همزمان به عنوان یک مرکز خرید و تفریحی عمل می کند. او می تواند فروش هر نوع محصولی که توسط دانش آموزان ساخته می شود را در کارگاه های آموزشگاه خود یا اطراف برعهده بگیرد. هنگام سازماندهی نمایشگاه های تجاری، رویدادهای خارج از سایت مربوط به شرکت در تعطیلات یا عصرها، دانش آموزان این فرصت را دارند که خود را در نقش های فعلی به عنوان یک عامل تجاری یا متخصص بازاریابی امتحان کنند. این امر چشم انداز ایجاد موزه های مشابه را در مدارس متمرکز بر آموزش حرفه های مشابه تعیین می کند.

هنگام انتخاب مشخصات و ژانر موزه مدرسه، باید نیازهای واقعی یک مدرسه خاص را در نظر گرفت. بدیهی به نظر می رسد که هرچه نمایه موزه بیشتر با ویژگی های مدرسه مرتبط باشد، ژانرهای مورد استفاده آن متنوع تر باشد، کارکرد و تقاضا بیشتر باشد، حوزه فعالیت آن گسترده تر باشد، دارایی های متعدد و بیشتر باشد. ارتباط شدید با متخصصان و جامعه محلی. در حقیقت، هر موزه مدرسه نوعی کنگلومرا است، ترکیبی از ویژگی‌ها و ژانرهای مختلف.

1.4 هدف، اهداف، پیش نیازهای ایجاد موزه مدرسه

یک موزه در یک موسسه آموزشی "به منظور آموزش، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان" ایجاد می شود. موزه مدرسه برای ایجاد علاقه پایدار برای کسب دانش جدید در مورد تاریخ سرزمین بومی، پرورش میل و آمادگی برای مطالعه مستقل تاریخ سرزمین بومی، و توسعه مهارت های کار پژوهشی با ادبیات تاریخ محلی طراحی شده است. مواد آرشیوی، منابع مکتوب و شفاهی. فقط یک موزه تأثیر عاطفی، اطلاعاتی دارد و می تواند دانش آموزان را با ارزش های مادی، فرهنگی، معنوی سرزمین مادری خود آشنا کند، آموزش میهن پرستانه را با استفاده از نمونه هایی از مبارزات قهرمانانه، بهره برداری ها و خدمت به کشور انجام دهد.

1.5 کارکردهای موزه مدرسه به سه شکل:

جمع آوری وجوه؛

کار صندوق؛

ایجاد نمایشگاه موزه؛

شیء موزه ای بنای تاریخی و فرهنگی است که از محیط خود حذف شده و تمامی مراحل پردازش علمی را طی کرده و در مجموعه موزه گنجانده شده است. نکته اصلی برای یک شی موزه معنای معنایی، ارزش هنری یا پتانسیل اطلاعاتی آن است. همه اشیای موزه دارای تعدادی ویژگی هستند. اینها آموزنده، جذاب، گویا هستند.

محتوای اطلاعاتی یک شی موزه- در نظر گرفتن یک شی موزه به عنوان منبع اطلاعات.

جذابیت- توانایی یک شی در جلب توجه با ویژگی های بیرونی یا ارزش هنری و تاریخی خود.

بیانگر بودن- بیان موضوع، توانایی آن در تأثیر عاطفی.

نمایندگی (نمایندگی) -منحصر به فرد بودن یک شی در رابطه با اشیاء مشابه.

همه اشیای موزه به سه گروه تقسیم می شوند:

مواد (لباس، وسایل خانه، وسایل شخصی)؛

هنرهای زیبا (نقاشی، مجسمه سازی، گرافیک)؛

نوشته شده (اسناد در تمام رسانه ها).

مجموع اشیاء موزه وجوه موزه را تشکیل می دهد. کسب مجموعه یکی از فعالیت های اصلی موزه در یک موسسه آموزشی است:

اکتساب موضوعی روشی برای اکتساب است که با مطالعه هر فرآیند تاریخی، رویداد، شخص، پدیده طبیعی و مجموعه منابع اطلاعاتی در مورد آنها مرتبط است.

اکتساب سیستماتیک روشی است که برای ایجاد و پر کردن مجموعه‌هایی از اقلام مشابه موزه استفاده می‌شود: ظروف، مبلمان، لباس.

اکتساب "در پاشنه رویدادها" - جمع آوری کار در محل در زمان یک رویداد یا بلافاصله پس از آن.

کسب فعلی - دریافت اقلام موزه فردی از اهدا کننده، خرید، یافته های تصادفی.

مرحله دوم: کار جستجو و جمع آوری. روش های جستجو و فعالیت های تحقیقاتی وجود دارد:

جمع آوری شواهد شفاهی (نظرسنجی جمعیت، پرسشنامه، مصاحبه).

مکاتبه با مردم؛

ملاقات با افراد جالب؛

دریافت هدایا از مجموعه های خانوادگی؛

کار در کتابخانه ها، آرشیوها؛

اکسپدیشن ها

یکی از اصول اساسی هر کار جستجو و تحقیق، اصل پیچیدگی است. با پیروی از این اصل، مورخان جوان محلی باید تلاش کنند تا به طور جامع موضوع را بررسی کنند، تلاش کنند رویدادهای مورد مطالعه را با فرآیندهای کلی تاریخی مرتبط کنند، ویژگی های مشخصه آنها را ببینند، اعتبار اطلاعات دریافت شده را مشخص کنند و نقش افراد را در این رویدادها درک کنند. هر مورخ محلی باید مسئولیت ایمنی آثار تاریخی و فرهنگی شناسایی و جمع آوری شده را به خاطر بسپارد: حفظ نه تنها خود بنا، بلکه اطلاعات شناسایی شده در مورد آن و تاریخچه آن نیز مهم است.

همچنین دانش‌آموزان باید الزامات قانونی مربوط به جمع‌آوری و حفظ آثار تاریخی و فرهنگی را رعایت کنند، یعنی گرفتن اقلامی که موزه حق نگهداری از آنها را ندارد: جواهرات، سفارشات، سلاح گرم و تیغه‌ها از مالکان نامناسب است. سلاح ها بسیار مهم است که بتوانیم اطلاعات لازم را در مورد آن دسته از فرآیندهایی که موضوع جستجو و کار جمع آوری هستند، جمع آوری و ثبت کنیم.

برای حسابداری و توصیف علمی آثار تاریخی و فرهنگی جمع آوری شده و همچنین اطلاعات همه جانبه در مورد آنها از اسناد میدانی و اسناد حسابداری استفاده می شود. این موارد عبارتند از: "قانون پذیرش"، "روزنامه صحرایی"، "موجودات میدانی"، "دفتر یادداشت برای ثبت خاطرات و داستان ها"، کتاب هایی برای ثبت اقلام موزه ("دفتر موجودی").

کارشناسان موزه فرم های موزه زیر را تشخیص می دهند:

گشت و گذار؛

مشاوره؛

قرائت های علمی؛

شب های تاریخی و ادبی؛

ملاقات با افراد جالب؛

تعطیلات؛

کنسرت ها؛

مسابقات، آزمون ها؛

بازی های تاریخی و غیره .

1.6 نمایشگاه موزه مدرسه

چهره منفرد موزه نمایشگاه است. نمایشگاه موزه- اینها اشیاء (نمایشگاه) موزه ای هستند که در یک سیستم خاص به نمایش گذاشته می شوند. روش سازماندهی کار در نمایشگاه موزه در سال 2004 توسط موزه فدرال آموزش حرفه ای ایجاد شد. نتیجه نوردهی باید دستیابی به حداکثر آگاهی همراه با تصویرسازی و احساسات باشد. اگر یک موزه را با یک کوه یخ مقایسه کنید، نمایشگاه تنها آن بخش کوچک قابل مشاهده از آن است. بنابراین، می توان با اطمینان گفت که ایجاد یک نمایشگاه یک فرآیند خلاقانه و تکنولوژیکی پیچیده است که طبیعتاً نیازمند رویکردی نوآورانه، آزمایش و تلاش یک تیم کامل از افراد همفکر است.

طراحی یک نمایشگاه و انجام مراحل تک تک ایجاد آن را می توان به شرح زیر نشان داد:

مفهوم: مفهوم علمی و ساختار موضوعی نمایشگاه.

توسعه یک ساختار موضوعی گسترده؛ تهیه طرح موضوعی و نمایشگاهی

طراحی یک پروژه هنری: طرح اولیه مواد.

اجرای پروژه فنی؛ نصب نمایشگاه

بر اساس شکل ارائه، نمایشگاه ها به ثابت و موقت تقسیم می شوند، اما بر اساس اصول سازماندهی ساختاری مطالب نمایش داده شده، آنها به موضوعی، سیستماتیک، تک نگاری و گروهی تقسیم می شوند.

نمایشگاه موضوعیشامل اشیاء موزه ای است که یک موضوع را بررسی می کنند.

قرار گرفتن در معرض سیستماتیکمجموعه ای نمایشگاهی است که بر اساس اشیاء موزه ای همگن و مطابق با یک رشته علمی خاص ایجاد شده است.

نمایشگاه تک نگاریاختصاص به شخص یا گروه، پدیده طبیعی یا رویداد تاریخی.

نمایشگاه گروهشامل حفظ یا بازآفرینی مجموعه ای از اشیاء موزه، اشیاء طبیعی در محیط زندگی است: "موزه در فضای باز"، "کلبه دهقان".

انتخاب یک یا شکل دیگری از نمایشگاه، اصول نظام مند سازی مواد نمایشگاه به مفهوم موزه، ترکیب بودجه، تخیل خلاق کارکنان موزه بستگی دارد.

ذهنیت و وضوح نمایشگاه، احساسی بودن ادراک به جلب توجه بازدیدکنندگان به اشیاء فردی و از طریق آنها - تمایل به درک رویداد کمک می کند. این را می توان با استفاده از تکنیک های روش شناختی مختلف به دست آورد. این موارد شامل برجسته کردن نمایشگاه‌های پیشرو (رنگ، ​​نور و اندازه پس‌زمینه) است؛ ویژگی‌های خود اشیا، توانایی متفاوت آنها برای جلب توجه نیز باید در نظر گرفته شود. امروزه تئاتری سازی و نصب نمایشگاه های موزه ای محبوب ترین شده است.

توجه دانش آموزان در هنگام بررسی نمایشگاه های یکنواخت ضعیف می شود. در عین حال، مهم است که جنبه روانشناختی ادراک را نیز در نظر بگیریم. ابتدا باید توجه کودکان را جلب کنید. برای انجام این کار، مجموعه معرفی باید هیجان انگیز، امیدوارکننده باشد و علاقه به تماشای نمایشگاه را برانگیزد. پس از 15 تا 20 دقیقه، زمانی که توجه دانش آموزان کمرنگ شد، باید به یک شی یا مجموعه غیرعادی نزدیک شوند که علاقه جدیدی را برمی انگیزد. اینجاست که به جذاب ترین نمایشگاه ها، اشیاء منحصر به فرد، مدل های کاری و نمایش اسلاید نیاز است. چنین تغییر توجهی باید پس از 10-15 دقیقه ایجاد شود، با توجه به اینکه بازرسی نمایشگاه بیش از 45 دقیقه طول نمی کشد. مجموعه نهایی نهایی باید کل موضوع را تکمیل کند تا دانش آموز تمایل داشته باشد چندین بار دیگر از نمایشگاه بازدید کند و در جستجوی جدید باشد.

برای اجرای اصل ارتباط منطقی تمامی بخش‌های نمایشگاه، به مسیری مشخص، سرفصل‌های روشن و مختصر و متون پیشرو نیاز است. نه تنها یک تفسیر علمی تمام عیار می تواند پتانسیل اطلاعاتی موضوع و محتوای نمایشگاه را به طور کلی آشکار کند. این نقش در نمایشگاه موزه توسط متون راهنمای، عنوان، متون توضیحی و برچسب ها ایفا می شود که نشان دهنده یک سیستم یکپارچه و کاملاً فکر شده است که افشای محتوای نمایشگاه را به حداکثر می رساند. هر نوع متن عملکرد خاص خود را انجام می دهد:

متون پیشرو جهت گیری ایدئولوژیک نمایشگاه، بخش، موضوع، سالن را بیان می کند، بنابراین مفاد اصلی مفهوم علمی نمایشگاه را منعکس می کند.

متون عنوان منعکس کننده ساختار موضوعی نمایشگاه است. هدف آنها ارائه راهنمایی برای بازرسی آن است.

متون توضیحی (حاشیه ها) محتوای نمایشگاه، بخش، موضوع را نشان می دهد، تاریخ مجموعه های به نمایش گذاشته شده را منعکس می کند.

یک برچسب یا حاشیه نویسی به یک نمایشگاه جداگانه چسبانده شده است که نشان می دهد: نام کالا، سازنده اثر، مکان و زمان تولید، شرح مختصری از نمایشگاه، مشخصات فنی، اصل / کپی.

انتخاب اشیاء موزه ای ارتباط تنگاتنگی با گروه بندی آنها دارد. شما می توانید اشیاء مختلف را بسته به کار در دست گروه بندی کنید. به عنوان مثال، نشان دادن ارتباطات مرتبط بین پدیده ها، انعکاس هر رویداد، مقایسه اشیاء، مقایسه آنها. یکی از انواع مقایسه، روش نمایش کنتراست است. بنابراین ، در موزه های مدرسه می توانید مجموعه های موضوعی "منطقه ما قبل و اکنون" ، "گذشته و حال روستا" را پیدا کنید. گروه بندی مواد نیز می تواند بر اساس یک اصل سیستماتیک رخ دهد. مجموعه ای سیستماتیک از سنگ ها و کانی های قرار داده شده در نمایشگاه این امکان را فراهم می کند تا به درک روشنی از اهمیت آنها برای توسعه منطقه، درک رابطه بین مواد معدنی و گروه بندی طبیعی آنها بپردازیم. گروه بندی نیز با توجه به اصل ترکیب اشیاء مختلف در گروه های منطقی همانطور که در زندگی بودند، در محیط ذاتی آنها امکان پذیر است. این می تواند فضای داخلی یک اتاق با تمام اشیاء مشخصه آن، یک گروه زیستی با گیاهان و جانوران در شرایط آب و هوایی خاص باشد. در عمل موزه، چنین گروه‌هایی «نمایشگاه‌های گروهی» نامیده می‌شوند؛ آنها از روش‌های مختلف گروه‌بندی استفاده می‌کنند و بسته به وظیفه‌ای که در دست دارند، آنها را ترکیب می‌کنند.

تجهیزات باید از نظر سبک، اندازه و رنگ با فضای نمایشگاه مطابقت داشته باشند. برای موزه های مدارس، ما می توانیم ویترین های افقی و عمودی را که روی دیوار نصب شده اند توصیه کنیم. چیزهای بزرگ نزدیک به مرکز قرار دارند، موارد کوچک - نزدیک به بیننده. در کابینت های عمودی، نمایشگاه های کوچک در سطح چشم و اقلام بزرگتر در بالا و پایین قرار می گیرند. ویترین ها نباید فضای اصلی را اشغال کنند و سایر مجموعه های نمایشگاهی را مبهم کنند.

نمایشگاهی که روی زمین قرار می گیرد از نظر روانی به عنوان موجودی تلقی می شود، بنابراین لازم است آن را روی یک غرفه قرار دهید.

1.7 شورای (دارایی) موزه به عنوان یک نهاد خودگردان

نهاد عمومی خودگردان موزه مدرسه شورای (دارایی) موزه است که برای مشارکت گسترده دانش آموزان و معلمان در فعالیت های آگاهانه و هدفمند برای ایجاد موزه ایجاد شده است.

2.1 اصول سازمانی برای ایجاد موزه

ایجاد یک خلق و خوی روانی: یک داستان آتش زا در مورد کار آینده، رویاهای نتیجه - افتتاح یک موزه، انتشار روزنامه دیواری، نوشتن یک آگهی غیر معمول.

2.2 موزه تاریخ مدرسه در مدرسه متوسطه MBOU شماره 80 در ایرکوتسک

گروه ابتکاری برای ایجاد این موزه مدرسه یک حلقه تاریخ محلی دانش آموزان بود که توسط معلم زبان و ادبیات روسی مدرسه شماره 80 Voytseshko Elena Andreevna (و بعدا النا Yuryevna Ivanova، معلم زبان و ادبیات روسی، معلم). تحصیلات تکمیلی، موضوع را به دست خود گرفت). در نتیجه کار جستجو، اعضای حلقه مطالب تاریخ محلی را در مورد تاریخ مدرسه (عکس ها، وسایل شخصی، خاطرات فارغ التحصیلان، اسناد) جمع آوری کردند. برخی از منابع مکتوب و مادی در مورد تاریخ مدرسه در غرفه ها به نمایش گذاشته شده است: "مدرسه دهه 30"، "سمیون آفاناسیویچ اسکاردنف"، "کلامی در مورد معلمان"، "سازمان پیشگام در مدرسه شماره 80 در ایرکوتسک". "، "تئاتر مدرسه". بخشی از مطالب جمع آوری شده در پوشه های موضوعی سیستماتیک شده است: "معلمان مدرسه"، "دانش آموزان مدرسه"، "تاریخ دایره ادبی"، "آثار خلاق دانش آموزان در تاریخ محلی"، "شاهکاری که ما فراموش نخواهیم کرد". فعالان دانشجویی به همراه معلم سازمان‌دهنده مشکلات را شناسایی و راه‌های حل آن را بیان کردند:

1. تربیت میهنی نسل جوان:در حال حاضر تمایل به فرهنگ غربی در بین جوانان به طور فزاینده ای محسوس شده است. آنها اغلب در مورد منشاء خود به اندازه کافی نمی دانند و بنابراین بسیاری از نمایندگان نسل جوان با همه چیز روسی با تحقیر رفتار می کنند. انجام کار تاریخ محلی در دانش‌آموزان مدرسه علاقه‌ای به ریشه‌های ما، در سرزمین مادری‌مان، به مشاغل اجدادی اجدادمان برمی‌انگیزد. هدف از ایجاد نمایشگاهی به تاریخ مدرسه، آشنایی بازدیدکنندگان موزه با صفحات تاریخ مدرسه و شهر است.

2. رواج مطالب انباشته شده توسط معلمان مدرسه.در طول چندین سال، معلمان مدرسه مطالب جالب زیادی در مورد تاریخ مدرسه و شهر جمع آوری کرده اند. همه اینها را می توان با موفقیت در فرآیند آموزشی استفاده کرد، بنابراین مطالب را نباید در "گوشه ای دور" ذخیره کرد، ما باید آن را به روشی قابل دسترس به مردم منتقل کنیم: آنچه را که در طول کار جستجو شنیدیم بگویید، اشیاء موزه را نشان دهید. اهمیت یافت شده و دریافت شده از قدیمی ها.

نمایشگاه موزه، اشیاء با اهمیت موزه ارائه شده و در اتاقی که مخصوص این منظور تعیین شده است - یک دفتر، متشکل از سه اتاق مجاور، ذخیره می شود.

در مدرسه، بر اساس مطالب جمع آوری شده در مورد تاریخ شهر، مدرسه پروژه های تحقیقاتی ایجاد می کند که نویسندگان آن دانش آموزان و معلمان هستند. مثلاً «فارغ التحصیلان ممتاز مدرسه شماره 80»، «تاریخچه تئاتر مدرسه» و ....

دروس موزه، گشت و گذار، گفتگو، آزمون و ساعات کلاس در محوطه موزه برگزار می شود.

در موزه مدرسه برنامه بلندمدتی برای به دست آوردن صندوق موزه، جهت گیری های کار موزه وجود ندارد، اما روند ثبت اشیاء موزه و اسناد ثبتی در حال توسعه است. اسناد قانونی اساسی وجود دارد که تعامل شرکت کنندگان - سازندگان موزه (مقررات موزه، مقررات شورا، منشور موزه) را تنظیم می کند. بنابراین یکی از کارهای تحقیقاتی ما ایجاد پروژه ای برای ساماندهی موزه یک موسسه آموزشی بود.

3. 3. مدل ایجاد موزه مدرسه:

	مراحل فعالیت		نتایج مورد انتظار
	ایجاد مفهوم موزه تاریخ مدرسه در	این مفهوم یک برنامه منحصر به فرد و طولانی مدت از فعالیت ها برای ایجاد یک موزه است. تعیین اهداف، اهداف، عوامل ایجاد موزه. - پروفایل و ژانر را انتخاب کنید. - تعیین جهت فعالیتهای جستجو و تحقیق.	این مفهوم در حال گذراندن فرآیند بحث و تایید در ارگان های خودگردان مدرسه است.
	فعالیت های سازمانی و قانونی	توسعه پیش نویس مقررات موزه مدرسه؛ تدوین پیش‌نویس آیین‌نامه شورای موزه؛ انتخاب اتاق (کلاس) برای نگهداری نمایشگاه موزه، برای ذخیره وجوه موزه؛ تهیه پیش نویس دستوری برای مدیر مدرسه در مورد انتصاب مدیر موزه؛ خرید مبلمان؛ خرید لوازم اداری؛	تصویب آیین نامه موزه، آیین نامه شورای موزه در ارگان های خودگردان مدرسه؛ دستور انتصاب رئیس موزه، دستور اختصاص اتاق جداگانه برای موزه مدرسه و بودجه آن؛
	فعالیت های جستجو و تحقیق	تهیه طرحی برای تملک وجوه موزه؛ انتخاب مسیرهای جستجو؛ توسعه وظایف برای تیم های جستجو؛ سازماندهی تیم های جستجو؛ آموزش اعضای تیم های جستجو؛ شروع عملیات جستجو (در خط مدرسه)	طرح تملک وجوه موزه؛ برگزاری جلسات کلاس برای انتخاب اعضای حزب جستجوگر؛ کار تیم های جستجو برای انجام وظایف جستجو؛ خط مدرسه
	ایجاد یک دارایی، شورای موزه	برگزاری جلسات کلاس در انتخابات شورا (دارایی)؛ هزینه سازمانی شورای موزه (دارایی)؛ تقسیم وظایف؛ مطالعه دارایی؛	شورای ایجاد شده (دارایی) موزه مطابق با مقررات شورای (دارایی) موزه عمل می کند. جلسه شورای موزه هر ماه یکبار برنامه کاری شورای موزه (دارایی)؛
	کار صندوق	مطالعه گروهی از متخصصان صندوق در مورد قوانین و مقررات ثبت اشیاء موزه ای. ثبت اشیاء با ارزش موزه در دفاتر صندوق اصلی، صندوق کمکی نظام مندی موضوعی مجموعه های موزه؛	اقلام موزه ای در دفاتر موجودی وجوه اصلی و کمکی ثبت و شرح می شود. آغاز سیستم سازی اشیاء موزه ای. اشیای ثبت شده با ارزش موزه (پیوست)
	فعالیت های نمایشگاهی	تدوین طرح موضوعی و نمایشگاهی؛ خلق هنری طرحی از نمایشگاه آینده؛ کارایی پروژه فنی؛ نصب نمایشگاهی؛ آماده سازی فنی نمایشگاه (غرفه).	طرح موضوعی و نمایشگاهی مصوب شورای موزه؛ مسابقه ای برای بهترین طرح نمایشگاه آینده برگزار شد.
	افتتاح موزه

2. 4. نتیجه گیری

موزه مدرسه مکانی مناسب برای ذخیره سازی، استفاده، عمومی سازی، نمایش و مطالعه نتایج جستجو و فعالیت های تاریخ محلی است. ایجاد موزه مدرسه نوعی کار آموزشی است.

2. 5. فهرست منابع استفاده شده:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. آموزش و پرورش. م.، 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. موزه تاریخ یک موسسه آموزشی در نتیجه و شکل جذب دانش آموزان به فعالیت های جستجو و تحقیقاتی // سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی دانش آموزان در یک موسسه آموزشی. مطالب اولین کنفرانس علمی و کاربردی مکاتبات منطقه ای و سمینار روش شناختی، ژانویه 2007. Vologda - Totma، - 2007.

3. دستورالعمل حسابداری و نگهداری مجموعه های موزه ای در موزه هایی که به صورت داوطلبانه فعالیت می کنند. دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی به تاریخ 25 مارس 1988. شماره 134.

4. نحوه سازماندهی کار موزه تاریخ محلی مدرسه. توصیه‌های روش‌شناختی موزه منطقه‌ای پرم و غیره - Perm، 1980.

5. Karpova O.B. موزه مدرسه: زندگی در خلاقیت توصیه های روش شناختی برای کمک به سازمان دهندگان موزه ها در موسسات آموزشی. - ولوگدا، - 2006.

6. Malenkova L.I. نظریه و روش های آموزش: کتاب درسی. دفترچه راهنما برای دانش آموزان آموزش و پرورش دانشگاه ها و معلمان مبتدی / مربیان / L.I. Malenkova; ویرایش شده توسط P.I. فاگوت - م.: پد. جزیره روسیه، 2002.

7. توصیه های روش شناختی برای شناسایی، انتخاب و توصیف علمی آثار علم و فناوری در مجموعه های موزه. / موزه تاریخی دولتی. انجمن تمام روسیه برای حفاظت از بناهای تاریخی. Comp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - م.، 1981.

8. Mikhailovskaya A.I. ذخیره سازی و حسابداری مجموعه های عکاسی در موزه ها (برگرفته از تجربه موزه های مسکو). // سوالات امور موزه. / پژوهشکده تاریخ محلی و موزه‌کاری. - م.، 1952.

9. مولچانوف V. عکاسی در آثار موزه. (عکس تقلیدی از اصل و عکس ماکت). / مجموعه مقالات پژوهشگاه علمی فرهنگ، ش 60، - م، 1356، ص 131 - 139.

10. مطالعات موزه. موزه مشخصات تاریخی - م.، 1988.

11. ناگورسکی N. آموزش و پرورش موزه و فضای موزه-آموزشی // پداگوژی. - 2005. - شماره 5.

12. آموزش: کتاب درسی. کتابچه راهنمای دانش آموزان و معلمان دانشگاه ها و آموزشی دانشکده ها. / ویرایش Pidkasisty P.I. - م.: RPA، 1995.

13. Podlasy I.P. آموزش و پرورش: کتاب درسی. برای دانشگاه ها / I.P. Podlasy. - کتاب 2 - م.: ولادوس، 2004

14. مقررات مربوط به موزه تاریخ موسسه آموزشی، در موسسه آموزشی دولتی آموزش حرفه ای متوسطه "کالج آموزشی توتمسکی"، که به صورت داوطلبانه کار می کند، مورخ 2006/02/21.

15. نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 12 مارس 2003 شماره 28-51-181/16 "در مورد فعالیت موزه های موسسات آموزشی".

16. آیین نامه نمونه موزه یک موسسه آموزشی (موزه مدرسه). از نامه وزارت آموزش و پرورش مورخ 12 مارس 2003 شماره 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. موزه آموزش // آموزش دانش آموزان. - 2002. - شماره 5.

18. اسمیرنوا ال.ام. سه مرحله ایجاد موزه // موزه. - 1982. - شماره 3.

19. Tumanov V.E. موزه مدرسه - م.، 2002.

20. هنکین یا. از تجربه موزه های مدرسه // آموزش دانش آموزان. - 2001. - شماره 3.

21. Khitkov N.A. موزه مدرسه، اهمیت و سازماندهی آن. - کیف، 1915.

22. Shmit F.I. کار موزه. مسائل نوردهی - L.، 1929.

23. Shcheglova T.K. روش گردآوری منابع تاریخی شفاهی. در روز شنبه تاریخ محلی مدرسه - م.، 1993.

24. یوخنویچ ام.یو. موزه کودکان: گذشته در زمان حال تکمیل می شود // دنیای موزه. - 1985. - شماره 5.

25. یوخنویچ ام.یو. موزه کودکان: گذشته و حال // نشانه های سیاست فرهنگی. - انتشار اطلاعات شماره 4. - M.، 1997. - (وزارت فرهنگ فدراسیون روسیه. موسسه روسی برای بازآموزی کارگران هنر، فرهنگ و گردشگری. مرکز اطلاعات و محاسبات اصلی).

26. یوخنویچ ام.یو. موزه های آموزشی، مدرسه و کودکان روسیه قبل از انقلاب. ابزار. - م.: 1369. - (پژوهشگاه فرهنگ).

برنامه های کاربردی

پیوست 1

پیوست نامه وزارت آموزش روسیه

از 12.03.03

№ 28-51-181/16

نمونه مقررات در مورد موزه یک مؤسسه آموزشی (موزه مدرسه)

مقررات عمومی

موزه مدرسه (از این پس - موزه) نام کلی موزه هایی است که بخش های ساختاری مؤسسات آموزشی فدراسیون روسیه هستند، صرف نظر از شکل مالکیت آنها، که بر اساس قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" و در شرایط حسابداری و ذخیره وجوه - قانون فدرال در مورد صندوق موزه فدراسیون روسیه و موزه های فدراسیون روسیه.

این موزه با هدف آموزش، تربیت، توسعه و اجتماعی کردن دانش آموزان سازماندهی شده است.

مشخصات و کارکردهای موزه بر اساس اهداف موسسه آموزشی تعیین می شود.

مفاهیم اساسی

مشخصات یک موزه، تخصص یک مجموعه موزه و فعالیت های یک موزه است که بر اساس ارتباط آن با یک رشته تخصصی، رشته علمی یا هنری مشخص می شود.

شیء موزه ای بنای یادبود فرهنگ مادی یا معنوی، شیء طبیعت است که توسط موزه دریافت می شود و در دفتر موجودی ثبت می شود.

مجموعه موزه مجموعه ای است که به طور علمی سازمان یافته از اشیاء موزه و مواد کمکی علمی است.

کسب مجموعه های موزه ای فعالیت موزه در شناسایی، جمع آوری، ثبت و توصیف علمی اشیاء موزه ای است.

کتاب موجودی، سند اصلی برای ثبت اقلام موزه است.

نمایشگاه - اشیاء موزه ای (نمایشگاه ها) که در یک سیستم خاص به نمایش گذاشته می شوند.

سازمان و فعالیت های موزه

سازماندهی یک موزه در یک مؤسسه آموزشی، به طور معمول، نتیجه تاریخ محلی، گردشگری، و گشت و گذار دانش آموزان و معلمان است. این موزه به ابتکار معلمان، دانش آموزان، والدین و عموم مردم ایجاد می شود.

مؤسسان موزه مؤسسه آموزشی هستند که موزه در آن سازماندهی شده است. سند تأسیس موزه دستور تشکیل آن است که توسط رئیس مؤسسه آموزشی که موزه در آن قرار دارد صادر می شود.

فعالیت های موزه توسط منشور (مقررات) تصویب شده توسط رئیس موسسه آموزشی تنظیم می شود.

شرایط اجباری برای ایجاد موزه:

فعالان موزه از میان دانش آموزان و معلمان؛

اقلام موزه جمع آوری و ثبت شده در کتاب موجودی.

محل و تجهیزات برای نگهداری و نمایش اشیاء موزه.

نمایشگاه موزه؛

اساسنامه (آیین نامه) مصوب رئیس این موسسه آموزشی.

حسابداری و ثبت موزه ها طبق قوانین جاری انجام می شود.

توابع موزه

کارکردهای اصلی موزه عبارتند از:

مستندسازی تاریخ، فرهنگ و طبیعت سرزمین بومی روسیه با شناسایی، جمع آوری، مطالعه و ذخیره اشیاء موزه.

اجرای فعالیت های آموزشی، تربیتی، توسعه، اجتماعی کردن دانش آموزان توسط موزه.

سازماندهی فعالیت های فرهنگی، آموزشی، روش شناختی، اطلاعاتی و سایر فعالیت های مجاز توسط قانون؛

توسعه خودگردانی کودکان

حسابداری و اطمینان از ایمنی وجوه موزه

حسابداری اشیاء موزه ای در مجموعه موزه به طور جداگانه برای وجوه اصلی و علمی - کمکی انجام می شود:

حسابداری اقلام موزه از صندوق اصلی (آثار اصیل فرهنگ مادی و معنوی، اشیاء طبیعی) در کتاب موجودی موزه انجام می شود.

حسابداری مواد علمی و کمکی (نسخه، مدل، نمودار و ...) در کتاب حسابداری وجوه علمی و کمکی انجام می شود.

سرپرست مؤسسه آموزشی مسئول حفظ وجوه موزه است.

نگهداری در موزه ها مواد منفجره، رادیواکتیو و سایر مواردی که جان و ایمنی افراد را تهدید می کند اکیدا ممنوع است.

ذخیره سازی اسلحه های گرم و سلاح های تیغه ای، اقلام ساخته شده از مواد گرانبها و سنگ ها مطابق با قوانین فعلی انجام می شود.

اقلامی که موزه نمی تواند ایمنی آنها را تضمین کند باید در نزدیکترین یا تخصصی موزه یا آرشیو سپرده شود.

مدیریت فعالیت های موزه

مدیریت کلی فعالیت های موزه توسط رئیس موسسه آموزشی انجام می شود.

مدیریت مستقیم فعالیت های عملی موزه توسط رئیس موزه که به دستور مؤسسه آموزشی منصوب می شود انجام می شود.

کارهای فعلی موزه توسط شورای موزه انجام می شود.

برای کمک به موزه می توان یک شورای کمک یا هیئت امنایی تشکیل داد.

سازماندهی مجدد (انحلال) موزه

موضوع ساماندهی (انحلال) موزه و همچنین سرنوشت مجموعه های آن با توافق با مقام آموزش عالی توسط مؤسس تعیین می شود.

ضمیمه 2

کتاب موجودی موزه مدرسه

برنامه کاری موزه مدرسه با همکاری روزنامه مدرسه و IGDO در سال تحصیلی 2013-2014.

سرپرست کارگردانی: ایوانووا النا یوریونا

برای تسلط موفقیت آمیز بر دانش و مهارت ها، دانش آموز باید از روش های خلاقانه در تدریس استفاده کند (V.I. Andreev، P.R. Atutov، N.I. Babkin، Yu.K. Vasilyev، V.A. Polyakov، V.D. Simonenko و غیره). برای ایجاد ویژگی های لازم در فرآیند یادگیری در دانش آموزان باید از روش های مرتبط با جستجو، ماهیت پژوهشی کسب دانش بیشتر استفاده کرد و این یکی از وظایف اصلی پژوهشی است که دانش آموز در موزه انجام می دهد.

یکی از روش هایی که به شما امکان می دهد رویکرد یادگیری مبتنی بر فعالیت را پیاده سازی کنید، روش پروژه است.که به شکل گیری دانش آموزان مسئول و خلاقانه فعال کمک می کند که آگاهانه دامنه دانش ، مهارت ها و توانایی های خود را گسترش می دهند و به طور مداوم در موزه های مؤسسات آموزشی از جمله موزه های مدرسه مشغول کار تحقیقاتی هستند.

در این راستا برای پیاده سازی روش پروژه در کار جستجو از موارد زیر اقدام کردیم:

- گنجاندن روش پروژه شرایطی را برای بهبود دانش دانش آموز ایجاد می کند.

- تحقیقاتی که با استفاده از روش پروژه سازماندهی شده است، باعث توسعه فعالیت، استقلال و ابتکار دانش آموزان می شود.

- اجرای یک پروژه در فرآیند فعالیت های تحقیقاتی به دانش آموز در انجام یک پروژه خلاق تمرین می دهد.

- روش پروژه جنبه های آموزشی، آموزشی و رشدی یادگیری را ادغام می کند.

روش پروژه (از یونانی "مسیر تحقیق") یک سیستم آموزشی است، یک مدل انعطاف پذیر از سازماندهی فرآیند، متمرکز بر خود تحقق خلاقانه شخصیت در حال رشد دانش آموز، توسعه توانایی های فکری و فیزیکی او، با اراده قوی. ویژگی ها و توانایی های خلاقانه در فرآیند ایجاد کالاها و خدمات جدید تحت نظارت معلم، دارای تازگی ذهنی یا عینی، دارای اهمیت عملی.

بر اساس موارد فوق، روش اصلی کار موزه مدرسه با همکاری روزنامه مدرسه و IGDO "آینده منطقه آنگارا" (از این پس به عنوان مشترک المنافع) روش فعالیت های پروژه خواهد بود.

برنامه ریزی شده است که بر اساس کشورهای مشترک المنافع دارایی متشکل از دانش آموزان، معلمان و دانش آموزان ایجاد شود که انواع پروژه های زیر را در طول سال اجرا خواهد کرد:

در موزه انجام شد شب های خلاقانه با موضوع آهنگ نویسندهبا حضور مهمانان دعوت شده - باردها. از همان ابتدای توسعه موزه مدرسه، شب های موسیقی در داخل دیوارهای آن برگزار می شد. امروزه موزه آرشیو عکس گسترده خود را با عکس هایی از کنسرت های این رویدادها دارد. در حال حاضر یکی از زمینه های کاری موزه مدرسه آموزش گیتار و برگزاری منظم برنامه های کنسرت برای معلمان مدارس، دانش آموزان و والدین می باشد. علاوه بر این، رئیس کلوپ موسیقی یکی از فعالان موزه است - فارغ التحصیل مدرسه متوسطه شماره 80 استانیسلاو یاروشنکوف از موسسه آموزشی بودجه شهرداری ایرکوتسک. امروز 12 دانش آموز زیر نظر او تحصیل می کنند. همه آنها با موفقیت به آهنگ های اصلی معروف تسلط پیدا کردند و از این طریق نسل ها را به هم متصل کردند و به نظر می رسد تاریخ زیر سیم های گیتار آنها زنده می شود. فعالان موزه تصمیم گرفتند از سال تحصیلی 93-1392 فعالیت های این انجمن نیز در قالب اجرای پروژه ها انجام شود. نزدیکترین پروژه، سازماندهی شبهای موضوعی در موزه است که به جشن تاریخهای به یاد ماندنی برای تاریخ مدرسه، منطقه آنگارا، روسیه اختصاص دارد. . 1 بار در هر سه ماه.

1. پروژه "به کودکان لبخند هدیه دهید."ایجاد فعالیت های مشترک با کودکان مدرسه شبانه روزی شماره 3 ایرکوتسک، برگزاری رویدادهای مشترک و همچنین با سازمان عمومی منطقه ای ایرکوتسک کودکان معلول "نادژدا"که در کنار مدرسه - در خیابان کاسیانوا واقع شده است. یک بار در ماه - جلسات (هر 2 هفته یک بار - بازدید دانش آموزان از سازمان).

2. برگزاری گشت و گذار برای مدارس ابتدایی (سپتامبر اکتبر)، گشت و گذار برای مدیریت میانی (دسامبر، فوریه ب) و مدیریت ارشد (آوریل اردیبهشت).

3. "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن". گشت و گذار در موزه های شهر و منطقه با اعضای گروه موزه به منظور جمع آوری اطلاعات و طراحی غرفه های جدید در موزه مدرسه شماره 80 مدرسه. با مشارکت شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk. به عنوان مثال، یک سفر میدانی با دانش آموزان کلاس ششم به موزه A.P. Beloborodov، موزه منطقه ای فرهنگ محلی و غیره. 1 بار در هر سه ماه.

4. توسعه طراحی "جهان از چشم هشتاد".هدف اصلی این پروژه: توسعه، بر اساس موزه مدرسه، یک انجمن تاریخ و گردشگری محلی، که وظایف آن شامل سازماندهی پیاده روی، سفر به مکان های به یاد ماندنی، تاریخی یا به سادگی زیبا در منطقه آنگارا، حفظ و نگهداری است. یک آرشیو عکس و دفترچه خاطرات، که در نهایت مبنایی برای ایجاد یک گوشه تاریخ محلی در موزه مدرسه با یک نمایشگاه در حال تغییر، برگزاری ساعات کلاس درس و دروس آزاد برای مدارس ابتدایی خواهد بود. ایده آل: ایجاد مستندهای کوتاه در مورد منطقه ایرکوتسک بر اساس موزه مدرسه، که مجموعه موزه مدرسه را تشکیل می دهد، برگزاری گردهمایی های توریستی منظم با دانش آموزان مدارس و نمایندگان کشورهای مشترک المنافع، سازماندهی پیاده روی با طراحی بعدی غرفه های اطلاعاتی. . 1 بار در ماه

نام پروژه: "به کودکان لبخند هدیه دهید!"

شرکت کنندگان پروژه:رئیس موزه مدرسه موسسه آموزشی بودجه شهرداری ایرکوتسک مدرسه متوسطه شماره 80، اعضای فعال موزه مدرسه، دانش آموزان مدرسه شماره 80، والدین، معلمان مدرسه، دانش آموزان یتیم خانه شماره 5 ایرکوتسک.

هدف پروژه:توسعه همکاری بین موزه مدرسه موسسه آموزشی بودجه شهری مدرسه متوسطه شماره 80 ایرکوتسک با سازمان عمومی کودکان شهر ایرکوتسک "آینده منطقه آنگارا" و یتیم خانه ها در ایرکوتسک، ایجاد بستری قوی برای آموزش موقعیت مدنی دانش آموزان با اولویت در نگرش محترمانه نسبت به تمام اقشار جمعیت فدراسیون روسیه، نگرش حساس به افراد نیازمند، در توانایی دراز کردن دست کمک به کسانی که به این کمک نیاز دارند.

اهداف پروژه:

1) اجرای کمپین در سطح مدرسه برای جمع آوری اسباب بازی ها و چیزهای قابل اهدا به پرورشگاه، مرمت و تشکیل صندوق برای خرید هدیه برای کودکان.

2) کلاس کارشناسی ارشد در ساخت اسباب بازی با دستان خود - فرشتگان.

3) طراحی و تمرین برنامه تبریک برای کودکان پرورشگاه.

4) سفر به یتیم خانه، اجرا، برگزاری بازی، نوشیدن چای (در طول سال تحصیلی - با توافق، همزمان با تعطیلات یا به درخواست فعالان موزه).

4) دعوت از بچه های یتیم خانه برای گردش به موزه مدرسه مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری مدرسه متوسطه شماره 80 ایرکوتسک، گشت و گذار، یادداشت روزانه آرزوها، مهمانی چای، تبادل نظر (با توافق در طول سال تحصیلی) ).

شرح پروژه:

1) مطالعه آمار "کودکان رها شده" - مقایسه داده ها در مورد تعداد کودکانی که امروزه در یتیم خانه ها زندگی می کنند و تعداد افراد بزرگسال شاغل در فدراسیون روسیه امروز - یکی از دارایی های موزه، دانش آموزان مدرسه علاقه مند درگیر است.

2) انجام یک نظرسنجی در اطراف مدرسه - نظر دانش آموزان و معلمان در مورد مشکل کودکان رها شده و چگونه آنها برای حل این مشکل توصیه می کنند. هر یک از ما چه کاری می توانیم انجام دهیم تا مطمئن شویم این مشکل به تدریج حل می شود؟ جمع آوری داده ها در آرشیو موزه مدرسه. تا پایان سال تحصیلی - قرار دادن مطالب در روزنامه مدرسه "School Time" با نتیجه گیری ، ایجاد گوشه ای در موزه "والدین و فرزندان" - دارایی موزه دانش آموزان.

3) ملاقات با نماینده یتیم خانه شماره 5 در خیابان. بزبوکووا، توافق برای سازماندهی یک رویداد مشترک در پایان دسامبر 2012 - رئیس موزه، معلمان کلاس.

4) انجام گفتگو با موضوع "فرزندان و والدین" - داشتن والدین چه نعمتی است و کودکانی که در پرورشگاه زندگی می کنند چقدر از نظر روحی محروم هستند زیرا معلمان زیادی وجود ندارد و هر معلمی نمی تواند جایگزین مشارکت واقعی والدین شود. . بنابراین، این کودکان به ویژه به حمایت و مشارکت دوستانه هر شهروند نگران فدراسیون روسیه - معلمان کلاس - نیاز دارند.

4) اجرای کمپین در سطح مدرسه برای جمع آوری اسباب بازی ها و چیزهای قابل اهدا به پرورشگاه، مرمت، تشکیل صندوق برای خرید هدیه برای کودکان - معلمان کلاس.

3) کلاس استاد ساخت اسباب بازی با دستان خود - فرشتگان - دارایی موزه، رئیس موزه مدرسه.

4) تهیه و تمرین برنامه تبریک برای کودکان پرورشگاه از سرمایه های موزه است.

5) سفر به پرورشگاه، اجرا، برگزاری بازی، نوشیدن چای (در طول سال تحصیلی - با توافق، مصادف با تعطیلات یا به درخواست فعالان موزه) فعالان موزه، شرکت کنندگان در برنامه کنسرت، رئیس. از موزه، معلمان کلاس.

6) بحث در جلسه شرکت کنندگان در موزه مدرسه در مورد اقدام انجام شده - شناسایی جوانب مثبت و منفی، توسعه برنامه همکاری بیشتر (پس از سفرها و برنامه های کنسرت) - دارایی موزه.

7) دعوت از کودکان یک یتیم خانه برای گردش به موزه مدرسه ایرکوتسک دبیرستان شماره 80، گشت و گذار، یادداشت روزانه آرزوها، چای، به اشتراک گذاشتن نظرات (با توافق در طول سال تحصیلی) از دارایی های موزه است. .

8) توسعه و تشکیل گوشه موزه "والدین و فرزندان" - ایده این است که به مسابقه پروژه بین دانش آموزان مدرسه ارسال شود، برنده گوشه را مطابق پروژه خود طراحی می کند. یادداشت روزانه جامعه (از بین دارایی های موزه یک مسئول تعیین کنید) - دارایی موزه، رئیس موزه مدرسه.

طرح - خلاصه درس (به عنوان بخشی از اجرای پروژه موزه مدرسه موسسه آموزشی بودجه شهرداری ایرکوتسک مدرسه متوسطه شماره 80 "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از سرزمین مادری").

خلاصه ای از کل پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن":آماده سازی دارایی های موزه برای جشن مدافع روز میهن باید مدت ها قبل از به یاد ماندنی ترین تاریخ آغاز شود. موزه مدرسه به طور سنتی میزبان گردش‌هایی برای مدیریت میانی است که طی آن رئیس موزه و همچنین نمایندگان کارکنان موزه و راهنماها در مورد تاریخ مدرسه، اولین روزهای مدرسه، افتتاحیه و بنیانگذاران خود موزه مدرسه صحبت می‌کنند. . البته، بیشتر سفر با داستان چگونگی جنگیدن فارغ التحصیلان مدرسه برای میهن ما اشغال می شود. در موزه، یک غرفه کامل به سمیون آفوناسیویچ اسکاردنف - که مدرسه شماره 80 به نام او نامگذاری شده است - اختصاص داده شده است. بیشتر گفتگوها به او اختصاص دارد. بچه ها - راهنماها نامه هایی را از جلو می خوانند و همه حاضران در "هم مدرسه ای" دور و در عین حال بسیار نزدیک خود با احساس غرور آغشته می شوند.

علاوه بر گشت و گذار، موزه مدرسه همچنین میزبان ساعات کلاسی است که به جشن روز مدافع میهن اختصاص دارد. یکی از ساعتهای باحال - به نام "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن"برای موازی کلاس های ششم، ما آن را در این توسعه ارائه خواهیم کرد.

هدف از درس:در مورد تاریخچه ظهور تاریخ به یاد ماندنی "روز مدافع میهن"، در مورد سوء استفاده از قهرمانان - فارغ التحصیلان موسسه آموزشی بودجه شهرداری ایرکوتسک مدرسه متوسطه شماره 80 بگویید، احساس میهن پرستی و عشق به سطح خود را تقویت کنید.

اهداف درس:

1) اطلاعاتی را در قالب ارائه عکس و تفسیر صوتی در مورد ظهور تاریخ به یاد ماندنی "روز مدافع میهن" ارائه دهید.

2) گفتگو با موضوع "مدافع میهن یک حرفه یا روش زندگی است" انجام دهید.

3) دانش آموزان شعرهایی با موضوع نظامی می خوانند.

4) ارائه "سمیون اسکاردنف - فارغ التحصیل مدرسه شماره 80. شاهکار سمیون."

5) دانش‌آموزان گزیده‌ای از نامه سمیون اسکاردنف را از جلو می‌خوانند.

6) سخنان پایانی از جانباز جنگ بزرگ میهنی دعوت شده به این رویداد.

7) سؤالات دانش آموزان از جانباز در مورد زندگی او ، در مورد شرکت در جنگ ، در مورد رفاقت ، در مورد نگرش او نسبت به ارتش روسیه.

در طول کلاس ها:

1. سخنرانی افتتاحیه توسط مسئول موزه، معلمان کلاس. تعطیلات چگونه به وجود آمد؟

در روسیه، تا سال 1917، به طور سنتی روز ارتش روسیه به عنوان تعطیلات 6 مه - روز سنت جورج، حامی سربازان روسی، در نظر گرفته می شد. از آغاز دهه 90، این تعطیلات سالانه در روسیه توسط کلیسای ارتدکس روسیه و انجمن های نظامی-میهنی، قزاق و عمومی جشن گرفته می شود. در این روز، سربازان ارتش روسیه در رژه شرکت کردند، در این روز صلیب های سنت جورج و جوایز دیگر به آنها اهدا شد، بنرها اهدا و تقدیم شد و در پایان از کلیساها بازدید کردند و یاد همه سربازانی که برای روسیه جان باختند را گرامی داشتند. ”

در 23 فوریه 1918، دولت شوروی شروع به تشکیل اولین دسته های ارتش سرخ کرد. در این زمان روسیه در حال جنگ با آلمان بود.

روزنامه‌ها نوشتند: «جنگ‌های جوان ارتش جدید - ارتش مردم انقلابی - قهرمانانه حمله یک شکارچی آلمانی تا دندان مسلح را دفع کردند. در نزدیکی ناروا و پسکوف، اشغالگران آلمانی با رد قاطع مواجه شدند. روز عقب راندن سربازان امپریالیسم آلمان - 23 فوریه - روز تولد ارتش سرخ جوان شد.

نام رسمی تعطیلات در آن زمان این بود: روز پیروزی ارتش سرخ بر سربازان قیصر در آلمان، 1918.و امروز (از سال 1993) تعطیلات نامیده می شود "روز مدافع میهن".

روزنامه پراودا در 23 فوریه 1918 گزارش داد:

این تعطیلات شروع به نامگذاری روز ارتش سرخ کرد. و خیلی زود فراموش شد. گرسنگی و ویرانی در کشور حاکم شد. جشن روز "قرمز" در سال 1922 از سر گرفته شد. در 27 ژانویه سال جاری، فرمان هیئت رئیسه کمیته اجرایی مرکزی روسیه در چهارمین سالگرد ارتش سرخ منتشر شد که در آن آمده بود:

مطابق با قطعنامه نهم کنگره سراسری شوروی در مورد ارتش سرخ، هیئت رئیسه کمیته اجرایی مرکزی تمام روسیه توجه کمیته های اجرایی را به سالگرد آتی ایجاد ارتش سرخ (23 فوریه) جلب می کند. )

2. سؤالاتی در مورد موضوع "مدافع میهن - آیا این یک حرفه یا یک روش زندگی است": بدهی چیست؟ منظور شما از مفهوم "بدهی به میهن" چیست؟ چرا بسیاری از مردم امروز نمی خواهند به ارتش بپیوندند؟ اما هنوز هم هستند پسرهایی که با موفقیت و با عزت خدمت می کنند و وقتی به خانه می آیند فقط چیزهای خوب ارتش را به یاد می آورند. فکر می کنید چه چیزی به برخی افراد اجازه می دهد که قوی باشند و برخی دیگر ضعیف باشند؟ آیا امروز حرفه «دفاع از وطن» معتبر است؟ چه مشکلاتی در ارتش مدرن وجود دارد؟ و خودت دوست داری به ارتش بپیوندی، چرا؟ چگونه می توانید امروز برای سربازی (پسرا) آماده شوید؟ آیا دختران می توانند در ارتش خدمت کنند؟ مواردی را که زنان در جنگ انجام می دادند و شایسته دفاع از مردم و عزیزان خود بودند، به خاطر دارید؟

3. اشعار الکساندر تواردوفسکی، جک آلتاوزن "سرزمین مادری به من نگاه می کرد"، یولیا درونینا "تو باید!"، کنستانتین سیمونوف "سرزمین مادری".

4. داستانی درباره شاهکار سمیون آفاناسیویچ اسکاردنف (بر اساس ارائه ای که با استفاده از مواد موزه مدرسه ساخته شده است)، خواندن گزیده هایی از نامه سمیون به خانه.

5. گفتگو با یکی از جانبازان جنگ بزرگ میهنی.

فعالیت های برنامه ریزی شده انجام شده بر اساس درس - ساعت کلاس:

1) تهیه گزارش تصویری برای آرشیو موزه مدرسه مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری مدرسه راهنمایی شماره 80 ایرکوتسک،

2) بحث و بررسی این مراسم در شورای فعال موزه مدرسه با حضور معلمان کلاس مدرسه شماره 80 و جانبازان دعوت شده از جنگ بزرگ میهنی.

3) توسعه رویداد بعدی برای پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از سرزمین مادری": سفر با دانش آموزان کلاس ششم به روستا. باکلاش در سفر به موزه A.P. Beloborodov. این گشت و گذار با حمایت شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk و اداره ایرکوتسک انجام شد که یک اتوبوس فراهم کرد. در طی این گشت و گذار، دانش آموزان مدرسه متوسطه شماره 80 مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری ایرکوتسک در مورد زندگی فرمانده برجسته آفوناسی پاولانتیوویچ بلوبورودوف اطلاعات کسب کردند. تصمیم گرفته شد از مارس تا مه 2013 گوشه ای در موزه اختصاص داده شده به بلوبورودوف ایجاد شود.

افراد زیر در پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن" شرکت کردند:رئیس موزه مدرسه موسسه آموزشی بودجه شهرداری ایرکوتسک مدرسه متوسطه شماره 80، اعضای فعال موزه مدرسه، دانش آموزان مدرسه شماره 80، معلمان و شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk.

I. ویژگی موزه های مدرسه

1. اهداف و اهداف موزه های مدارس

یک موزه مدرسه، مانند هر موزه دیگری، دارای تعدادی ویژگی و عملکرد است. کارکردهای سنتی آن عبارتند از: اکتساب، مطالعه، حسابداری و ذخیره مجموعه ها و همچنین استفاده از آنها برای اهداف آموزشی. موزه مدرسه باید دارای صندوقی از اشیاء موزه ای برای اجرای این کارکردها و فضای مناسب نمایشگاهی باشد.

اما ویژگی موزه مدرسه این است که حداقل باید شبیه یک موسسه موزه سنتی باشد. این یک موزه از نوع خاص است، اولاً یک موزه آموزشی است که در آن وظایف آموزشی و آموزشی از جمله خارج از ساعات مدرسه اهمیت تعیین کننده ای دارد و ثانیاً یک موزه هدفمند است که اولویت آن است. مخاطب کودک فقط در یک موزه مدرسه می توان ایده ایجاد مشترک بین دانش آموزان، معلمان و والدین را به طور مداوم تجسم کرد. مشارکت دادن دانش‌آموزان در فعالیت‌های جستجو و تحقیقاتی این امکان را فراهم می‌آورد که کودکان را به مشارکت در این فرآیند علاقه‌مند کند. موضوعات، نه موضوعات آموزش. این موزه مدرسه است که قادر است به طور کامل اصل "موزه ها برای کودکان و توسط کودکان" را اجرا کند و مرکز ثقل اصلی را از روند درک مجموعه ها به فرآیند ایجاد، انجام دهد، که در اصل ثابت است. و نباید پایانی داشته باشد.

کار موزه های مدرسه به ناچار فراتر از زندگی مدرسه گسترش می یابد. در مناطق روستایی که موزه های دولتی وجود ندارد، موزه مدرسه یکی از مهم ترین عوامل در گسترش آموزش و پرورش جوانان است؛ امروز چهره ای جدید، کیفیتی جدید - کیفیت یک مرکز فرهنگی - پیدا می کند.

2. مشخصات موزه های مدارس

مشخصات یک موزه مدرسه بر اساس رشته علمی که نمایشگاه آن بر اساس آن است، تعیین می شود.

موزه هایی با مشخصات زیر را می توان در موسسات آموزشی سازماندهی کرد:

الف) تاریخی - (تاریخی نظامی، تاریخ مناطق، سکونتگاه ها، موسسات آموزشی)؛

ب) تاریخ محلی - اینها موزه هایی با مشخصات پیچیده هستند که شامل مجموعه هایی از بناهای تاریخی نه تنها از تاریخ، بلکه همچنین از طبیعت است.

ج) قوم نگاری - درگیر مطالعه و حفظ بناهای فرهنگ عامیانه.

د) هنری - (ادبی، تاریخ هنر) بر اساس آثار اصلی نقاشی، مجسمه سازی، گرافیک و سایر اشکال هنری

ه) علوم طبیعی - (زمین شناسی، بیولوژیکی، جانورشناسی، زیست محیطی) به منظور مطالعه عمیق تر طبیعت منطقه خود ایجاد می شوند.

و) فنی - موزه های اختصاص داده شده به تاریخچه توسعه فناوری، مرتبط با رویدادها یا چهره های برجسته در زمینه علم و فناوری.

II . کار تاریخ محلی در موزه های مدرسه

مدرسه، به عنوان یک نهاد اجتماعی، با هدف اصلی خود آموزش و تعلیم، طراحی شده است تا اطمینان حاصل شود که سازه‌های موزه‌ای مختلف (گوشه‌های تاریخ محلی، سالن‌ها، نمایشگاه‌ها و موزه‌ها) به شیوه خود می‌توانند روند آموزشی را احیا کنند، کودکان را معرفی کنند. به تاریخ میهن کوچک خود، و بنابراین، و سرزمین پدری، برای القای مهارت های پژوهشی.

لازم است سه جهت اصلی کار تاریخ محلی مدرسه برجسته شود: خانواده، مدرسه، سرزمین مادری.

خانواده

صرف نظر از مشخصات موزه، موضوع خانواده باید به موضوع اصلی در کار تاریخ محلی مدرسه تبدیل شود، با توجه به اینکه برای سالیان متمادی این حوزه از فعالیت تاریخ محلی، اگر به طور کامل فراموش نشود، به طور کامل نادیده گرفته شده است. به دلایل مختلف، بسیاری از خانواده ها عملاً هیچ آرشیو نگهداری شده ای از اجداد خود (نامه ها، اسناد، پرونده های شخصی، جوایز و غیره) ندارند. امروزه وارد کردن عناصر فرهنگ موزه به زندگی خانوادگی، کمک به تشکیل مجموعه‌های خانوادگی و آرشیوهای خانگی بسیار مهم است که به لطف آن می‌توان عشق به خانه (به معنای گسترده این مفهوم) را پرورش داد.

زمینه های اصلی فعالیت پژوهشی می تواند به شرح زیر باشد:

شجره نامه

ترسیم یک نمودار ساده از نوع به شکل یک شجره نامه برای هر دانش آموز یک کار امکان پذیر است. ساده ترین تکنیک ها به شما امکان می دهد تکنیک های تحقیق را با منابع تبارشناسی آموزش دهید. فعالیت های مشترک در این زمینه امکان نجات بسیاری از آثار ارزشمند را از آرشیوهای خانگی فراهم می کند و افراد نسل های مختلف را متحد می کند.

سرنوشت خانواده در سرنوشت کشور

بسیاری از دانش‌آموزان نمی‌دانند والدین و پدربزرگ‌ها و مادربزرگ‌هایشان کجا کار می‌کنند، آنها هرگز به مکان‌های کودکی خود، به گورستان‌های خانوادگی نرفته‌اند، این یکی دیگر از عواملی است که افراد را از هم جدا می‌کند. اما ساکنان جوان با آشنایی با خیابان‌های شهر که عزیزانشان سال‌ها از زندگی خود را در آن گذرانده‌اند، سرزمین مادری خود را عمیق‌تر، روح‌تر می‌شناسند و به اقوام نزدیک‌تر می‌شوند. عکس گرفتن با هم و ترسیم مکان هایی که عزیزان در آن زندگی می کنند، این احساسات خوب را بیشتر می کند.

آرشیو خانواده

با شناسایی اشیایی که از دیدگاه یک مورخ محلی جالب است، محققان جوان به همراه اعضای بزرگتر خانواده شروع به تشکیل بایگانی خانوادگی می کنند: آنها پاکت نامه ها، پوشه های موضوعی را ایجاد و امضا می کنند، جعبه های کوچکی را با چیزها پر می کنند و "افسانه ها" می آفرینند. " اساس یک موزه خانگی کوچک به تدریج ایجاد می شود. چه خوب است که اولین موزه برای هر فرد یک موزه خانگی باشد.

موزه مدرسه می تواند جالب ترین مواد را برای نمایشگاه (با بازگشت بعدی به خانواده) انتخاب کند. مضامین تقریبی نمایشگاه‌ها: «وارثه‌های خانوادگی ما»، «نظم در خانه من»، «عکاسی قدیمی»، «عکس‌ها حکایت می‌کنند»، «حرفه‌های والدین ما» و غیره. در نتیجه، کار تاریخ محلی کمک خواهد کرد. اعتبار خانواده را افزایش دهید، پیوندهای خانوادگی را تقویت کنید و به القای حس غرور در اجداد خود کمک کنید.

مدرسه

هر فردی از مدرسه ای می گذرد که می تواند به ذخیره ای از خاطرات افرادی که در آنجا تحصیل کرده اند تبدیل شود. مطالب جمع آوری شده در مورد مدرسه در نهایت به دارایی ارزشمند دوران گذشته تبدیل خواهد شد. تا حدودی، مدرسه می تواند به عنوان یک آرشیو عمل کند. در اینجا جا دارد قبل از هر چیز در مورد ایجاد تاریخ خود مدرسه صحبت کنیم. و در اینجا هیچ کس، به جز معلمان و دانش آموزان، تواریخ کامل آن را تنظیم نمی کند. در این راستا، جمع آوری مواد زیر توصیه می شود:

تصاویر مدرسه در سالهای مختلف وجود آن (نقشه، عکس، پلان، چیدمان)؛

شواهد زندگی مدرسه به عنوان یک فرآیند (نوعی وقایع نگاری آموزش)؛

ویژگی های زندگی مدرسه در زمان های مختلف (کتاب های درسی، دفترچه یادداشت، خاطرات روزانه، خودکار و غیره)؛

انشاهای کودکانه، کارهای خلاقانه.

چنین شکلی از خلاقیت ادبی مانند سالنامه ادبی (دست نوشته یا تایپ شده در رایانه) ارتباط خود را از دست نداده است. ممکن است شامل بخش‌های زیر باشد: «روز از نو»، «مهم‌ترین»، «از تاریخ مدرسه ما»، «اخبار از کلاس‌های درس»، «تریبون معلم»، «در خانواده من»، «لطفا صحبت کنید! "، "خنده از زیر میز"، و غیره. سردبیر چنین سالنامه ای می تواند فعال ترین مورخ محلی مدرسه، یکی از فعالان موزه باشد.

سرزمین مادری

هنگام تهیه برنامه ای برای جمع آوری فعالیت ها در مورد تاریخ سرزمین مادری خود، نباید برای "همه چیزخواری" تلاش کنید. لازم است یک مفهوم واقعی برای موزه برای چند سال آینده ایجاد شود. مطلوب است که موزه دارای شخصیتی جامع (منعکس کننده تاریخ، طبیعت و فرهنگ منطقه خود باشد)، تا حد امکان توسط معلمان در فرآیند آموزشی مورد استفاده قرار گیرد و به دانش آموزان کمک کند تا پتانسیل خلاق خود را در طول فعالیت های موزه آشکار کنند.

در مرحله اول، لازم است دایره اطلاعات احتمالی شناسایی شود. این کار را می‌توان از طریق دانش‌آموزان و با کمک برگه‌های روشن - درخواست کمک برای موزه انجام داد. پس از مدتی، اولین یافته ها ظاهر می شوند. با این حال، تعیین درجه ارزش آنها می تواند دشوار باشد. در این راستا تثبیت اولیه و شرح صحیح سند از اهمیت بالایی برخوردار است. با به خاطر سپردن اصل تقسیم ناپذیری وجوه شخصی، همیشه توصیه نمی شود که یک مورد جداگانه را از مجموعه شخصی جدا کنید.

هنگام سازماندهی کار تاریخ محلی یک موزه مدرسه، باید اصول زیر را هدایت کرد:

ماهیت پیچیده تحقیق؛

انواع روش های تحقیق.

ماهیت پیچیده تحقیق

ماهیت پیچیده مجموعه مواد (که به معنای گردآوری همه چیز در یک ردیف بدون هیچ انتخابی نیست، بلکه ماهیت متنوع تحقیق است) و در نتیجه، نمایه تاریخ محلی موزه حاکی از گنجاندن گسترده آن در فرآیند آموزشی در این صورت موزه به جسم خارجی در بدن مدرسه تبدیل نخواهد شد. این کلید وجود طولانی آن خواهد بود. توصیه می‌شود که محدوده‌های سرزمینی که موزه قصد انجام کارهای تحقیقاتی و جمع‌آوری در آن را دارد، تعیین شود. هر چه به مدرسه نزدیکتر باشد، مطالعه عمیق تر است. در عین حال، فرد نباید خود را فقط به مواد محلی و صرفاً محلی خود محدود کند، بلکه سعی کند به یک پیشینه سرزمینی گسترده تر (منطقه شهر، روسیه به عنوان یک کل) دست یابد. مقايسه امر جزئي و عام، ارائه جزئي در پس زمينه عام، جنبه مهمي از فعاليت موزه است. معلمان موضوعی می توانند تمام کمک های ممکن را در جمع آوری مطالب ارائه دهند. به عنوان مثال، یک جغرافیدان به طراحی بخشی مرتبط با طبیعت و اقتصاد منطقه، انتخاب مطالب توضیحی لازم و تهیه نمودارها و نمودارها به همراه کودکان کمک می کند.

چارچوب زمانی نمایشگاه ممکن است متفاوت باشد.

انواع روش های تحقیق

اشکال و مسیرهای اصلی تحقیق:

· گشت و گذار و پیاده روی در اطراف سرزمین مادری. آنها علاقه کودکان را به بخش های مختلف منطقه خود بیدار می کنند و به آنها کمک می کنند تا یک موضوع تحقیقاتی جالب و امیدوارکننده را برای آینده شناسایی کنند.

· کار در کتابخانه ها، آرشیوها و مؤسسات علمی. این یک پایه محکم ایجاد می کند که بدون آن سازماندهی شایسته فعالیت های تاریخ محلی غیرممکن است.

· نظرسنجی جمعیت، پرسشنامه. در هر محلی قدیمی‌ها، کارشناسان محلی تاریخ منطقه هستند که باید خاطراتشان ثبت شود. حتی اگر آنها با حقایق تاریخی در تضاد باشند، می‌توان آنها را به‌عنوان «افسانه‌ها» یا شواهدی مبنی بر اینکه چگونه یک رویداد در حافظه مردم نقش بسته بود، تلقی کرد. این نظرسنجی به سیستم کمک می کند تا اطلاعات گسترده ای را در مورد مسائل مختلف تاریخ محلی جمع آوری کند، تا نوعی مقطع را در یک مرحله تاریخی خاص به دست آورد.

· ملاقات با افراد جالب این به گسترش دایره اجتماعی شما کمک می کند و افراد بیشتری را در حوزه علایق موزه قرار می دهد که به تدریج می توانند دوستان موزه شوند.

· تماشای تلویزیون، گوش دادن به رادیو. گاهی اوقات به غیرمنتظره ترین حالت، اطلاعات جالبی در مورد منطقه شما به چشم می خورد، مثلاً توسط یک مورخ مشهور. یا شاعر جوانی در مورد رودخانه همسایه اشعاری خواهد خواند. بنابراین، رسانه های معمولی به منابع غیرمنتظره ترین اطلاعات تبدیل می شوند.

· روش های اصلی تشکیل صندوق موزه مدرسه، جمع آوری اکسپدیشن مواد (اکسپدیشن، پیاده روی، گشت و گذار) و همچنین دریافت هدایا است.

· مجموعه اعزامی از مواد. اکتشافات تاریخ محلی در دوره تحقیق در مورد یک موضوع خاص انجام می شود. فرمول بندی و ترتیب موضوعات ارائه شده برای مطالعه (بعداً - برای کسب) باید ماهیت برنامه ریزی شده داشته باشد و توسط وظایف تاریخ محلی، الزامات نمایشگاه و نیاز به ایجاد مجموعه های سیستماتیک دیکته شود. توصیه می شود که اکسپدیشن ها را با موزه های دولتی و موسسات علمی تخصصی هماهنگ کنید. انجام اکسپدیشن های مشترک مطابق با روش موزه شناسی توسعه یافته امکان پذیر است که ویژگی علمی لازم جستجو، انتخاب مواد و مستندات آن را تضمین می کند.

منابع تکمیل بناهای تاریخی می تواند بسیار متنوع باشد. اول از همه، اینها مجموعه های خانوادگی هستند که در بالا ذکر شد. علاوه بر این باید از فروشگاه های عتیقه و کتاب های دست دوم، اتاق زیر شیروانی، انبارها (با اجازه صاحبان) و نقاط بازیافت استفاده کنید. جستجو را می توان در شرکت های صنعتی، سازمان های دولتی و اتحادیه های خلاق انجام داد.

هنگام انجام یک سفر، گروه اسناد میدانی زیر را آماده می کند:

دفتر خاطرات صحرایی. پیشرفت کار جستجو، مراحل اصلی آن را ثبت می کند، اولین نتایج را تجزیه و تحلیل می کند و چشم انداز تحقیقات بیشتر را ترسیم می کند.

موجودی میدانی این سند اولیه ای است که اطلاعات اولیه در مورد یافته ها در آن ثبت می شود (بعداً آنها به کتاب حسابداری صندوق اصلی منتقل می شوند). ورودی ها به صورت افقی در امتداد پهنای نوت بوک قرار می گیرند. موجودی فیلد دارای ستون های زیر است:

1. شماره سریال رسید.

2. تاریخ و محل کشف.

3. نام اثر تاریخی و فرهنگی.

4. کمیت.

5. مواد و روش ساخت.

6. تعیین بنای تاریخی و فرهنگی.

7، روش استفاده و نگهداری.

8. شرح مختصری که ویژگی ها را نشان می دهد. اندازه.

9. مالک یا منبع دریافت.

10. افسانه آیتم.

11. توجه داشته باشید.

دفترچه ای برای ثبت خاطرات و داستان ها. در اینجا داستان شاهدان عینی واقعه، قدیمی‌ها، مورخان محلی ثبت می‌شود که اطلاعات شخصی آنها را نشان می‌دهد (توصیه می‌شود بعداً راوی متن چاپی یا دست‌نویسی را امضا کند. در این مورد، مطالب به شکل شواهد مستند به‌دست می‌آید. .

دفترچه ثبت عکس. عکاسان جوان اطلاعات مربوط به هر عکس گرفته شده را ثبت می کنند (تاریخ و محل عکسبرداری. محتوای عکس. شرایط عکسبرداری. نویسنده عکس). این به جلوگیری از اشتباهات در آینده هنگام گنجاندن عکس در صندوق ها یا نمایشگاه ها کمک می کند.

III . فعالیت های حسابداری و ذخیره سازی موزه مدرسه

1. بودجه موزه مدرسه

تمام مواد به نمایش گذاشته شده و ذخیره شده در موزه مدرسه، صندوق موزه مدرسه را تشکیل می دهد. صندوق موزه مدرسه شامل موزه اصلی و صندوق های کمکی علمی است.

صندوق اصلی شامل انواع مواد اولیه مناسب برای نگهداری طولانی مدت است که منابع اولیه برای مطالعه تاریخ، فرهنگ، طبیعت و در خدمت ایجاد نمایشگاه (مطابق با مشخصات موزه) و استفاده از آنها در فرآیند آموزشی

صندوق اصلی شامل:

الف) آثار مادی: ابزار، اقلام خانگی، ادوات کشاورزی، صنایع دستی، نمونه های محصولات کارخانه، سلاح، مواد سکه شناسی، لباس، نمونه سنگ، یافته های باستان شناسی.

ب) بصری: آثار هنری زیبا، مواد کارتوگرافی، کارتون، پوستر، عکس.

ج) نوشته شده: روزنامه، کتاب، مجله، اعلامیه، اسناد دولتی، اسناد رسمی، خاطرات، نامه ها، خاطرات، دفترها.

صندوق علمی و کمکی شامل مواد ساخته شده برای نیازهای نمایشگاه است: نمودارها، دیوراما، آدمک ها، مدل ها، متون، تکثیر آثار هنری، عکس های تولید انبوه، نمونه هایی از محصولات کشاورزی فاسد شدنی و سایر نمایشگاه هایی که در معرض آسیب هستند و نیاز به تعویض سریع دارد

2. گروه های اصلی اسناد حسابداری موزه

برای سازماندهی مناسب کار پژوهشی، مورخان محلی باید از سه گروه اسناد استفاده کنند.

مستندات علمی و حسابداری

این شامل:

الف) اعمال پذیرش و تحویل اسناد؛

ب) دفتر حسابداری دارایی ثابت؛

ج) دفتر حسابداری وجوه علمی و کمکی.
دستگاه مرجع شامل سیستمی از کارت ها (احتمالاً در نسخه کامپیوتری) است که امکان تشخیص سریع وجود یک بنای تاریخی در مجموعه ها و مکان آن را فراهم می کند.

انواع اصلی کمدهای بایگانی کمکی:

موجودی (با اطلاعات اولیه مربوط به کتاب موجودی، نشان دهنده کدها و محل ذخیره سازی).

موضوعی (بر اساس موضوع مجموعه ها).

اسمی (با ویژگی های افراد خاص).

زمانی (بر اساس گاهشماری وقایع).

جغرافیایی (با نام مکان).

کارت مرجع معمولاً حاوی اطلاعات زیر است:

نام کالا (با توضیح مختصر)، شماره حساب، محل ذخیره سازی.

سیستم ثبت اشیاء موزه شامل اسناد میدانی، اقدامات پذیرش اشیای موزه برای نگهداری در موزه، خاطرات اکسپدیشن، گزارش مواد موزه و آثار خلاقانه است.

حسابداری در موزه مدرسه باید دو هدف را دنبال کند:

اطمینان از ایمنی خود مورد؛

اطمینان از ایمنی اطلاعات موجود در مورد موضوع.

سند اصلی ثبت و حفاظت از اقلام موزه، دفتر حسابداری صندوق ثابت (دفتر موجودی) است. در قالب جدولی پر شده که داده های زیر در آن وارد شده است:

1. شماره موجودی سریال. همزمان با درج شماره سریال در کتاب، همان شماره روی کالای ثبت شده درج می شود.

2. تاریخ ضبط، یعنی. وارد کردن یک کالا در دفتر موجودی تاریخ باید کامل و بدون علامت اختصاری باشد.

ز- زمان، منبع و نحوه دریافت. تاریخ کامل (سال، ماه، روز) نشان داده شده است که کالا از کجا و از چه کسی آمده است. نام کامل و نام خانوادگی اهداکنندگان، نام مؤسسات (آدرس، شماره تلفن و غیره) که کالا را به موزه اهدا کرده‌اند، ثبت می‌شود.

4. نام و شرح مختصر مورد. این با بیان ادبی پذیرفته شده کلی نوشته شده است و انواع نام های گویش محلی را نشان می دهد. نویسنده، محل مبدا، و موادی که از آن ساخته شده است نشان داده شده است. برای عکاسی، باید شرح مختصری از طرح یا رویداد ارائه دهید. شما باید نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی افراد نشان داده شده، سال گرفتن عکس و نویسنده عکس را وارد کنید. در منابع مکتوب اعم از مجلات، روزنامه ها، خاطرات، آلبوم ها و ... تعداد صفحات یا برگه ها درج شده است. تعداد عکس ها در آلبوم عکس مشخص شده است. تمام کتیبه ها، تمبرها، امضاها ثبت می شوند.

5. تعداد اقلام. معمولاً "1 کپی" نوشته می شود، اما اگر دو یا چند شی موزه یکسان ثبت شده باشد، شماره مربوطه وارد می شود.

6. مواد و تکنیک ساخت. نوع مواد مشخص شده است: سنگ، فلز، چوب، پارچه، مقوا، کاغذ، پشم پنبه و غیره. روش ساخت ثبت شده است: ریخته گری، برجسته کاری، مهر زنی، حکاکی، نسخه خطی، تایپ، بافندگی، بافندگی، اپلیکوی و غیره.

7. اندازه. فقط در سانتی متر نشان داده شده است: ارتفاع، عرض (ضخامت برای اشیاء حجیم). برای اشیاء گرد - قطر؛

8-ایمنی تمام آسیب های وارده به کالا ثبت می شود: لکه ها، خاک، زنگ زدگی، سوراخ شدن، پارگی، ساییدگی، تراشه، کبودی، خم شدن، از بین رفتن قطعات.

هزینه الکترونیکی در صورت خرید اقلام به قیمت در زمان خرید به روبل ثابت شده است.

10. توجه داشته باشید. مکان (نوشته شده با مداد). اعمال انتقال، برداشت، حذف و غیره؛

فقط اقلام اصلی یا اصل های مهم (یک کپی با امضای نویسنده، طرح بندی نویسنده، یک عکس کمیاب و غیره) در کتاب موجودی درج می شود.

دفترچه موجودی شماره گذاری شده (در گوشه سمت راست بالای هر برگه)، دوخته شده، امضا شده و مهر و موم شده است. هنگامی که کتاب به طور کامل پر شد، یک ورودی نهایی در پایان ایجاد می شود:

«این کتاب موجودی شامل اقلام (به اعداد و کلمات) از شماره تا شماره است.»

در کتاب موجودی بعدی، شماره گذاری ادامه دارد؛ دفترچه موجودی در مدرسه نگهداری می شود. در محدوده فایل ها برای ذخیره سازی دائمی گنجانده شده است.

ح. رمزگذاری و علامت گذاری اشیاء موزه

هر مورد با کد خود مشخص شده است. کد شامل مخفف نام موزه و شماره مربوطه در کتاب موجودی است.

روی اجسام سه بعدی، کد با جوهر یا رنگ روغن در سمت نامرئی چسبانده می شود تا به جسم آسیبی وارد نشود.

در نقاشی ها، عکس ها، اسناد، کدها در گوشه پایین سمت چپ با یک مداد نرم ساده نوشته می شوند.

اگر نوشتن کد بر روی یک شی غیرممکن است، باید یک برچسب مقوایی با کد اعمال شده با نخ (به مدال ها، سفارش ها، حیوانات عروسکی) وصل کنید. تکه های پارچه با کد روی پارچه و لباس دوخته می شود.

نگهداری اشیاء موزه ای با توجه به نوع مواد انجام می شود. اشیاء ساخته شده از فلز، چوب، پارچه، کاغذ و غیره به صورت جداگانه نگهداری می شوند. ترکیب اقلام بر اساس نوع مجاز نیست. شما نمی توانید کاغذ و فلز، فلز و پارچه و غیره را با هم در یک مکان ذخیره سازی (کابینت، پوشه، جعبه، پاکت) نگهداری کنید، زیرا این امر منجر به آسیب به اشیاء موزه (خوردگی، زنگ زدگی) می شود.

محوطه موزه مدرسه باید دما و رطوبت را ثابت نگه دارد، زیرا... نوسانات دما و تغییرات رطوبت منجر به آسیب به اشیاء موزه می شود.

اشیاء موزه نباید در معرض نور مستقیم قرار گیرند. منابع نور نباید در نزدیکی اشیاء موزه قرار گیرند. کاغذ، مقوا و پارچه بیشتر در معرض نور هستند. بنابراین، اشیاء ساخته شده از این مواد در جعبه ها، پوشه ها، پاکت ها قرار می گیرند که هر نسخه با کاغذ تمیز قرار می گیرد.

موزه باید یک رژیم بیولوژیکی را حفظ کند: از ظهور پروانه ها، سوسک های چوب خسته، سوسک ها، موش ها و سایر آفات جلوگیری کند. متخصصان موزه های دولتی باید برای انجام کارهای بهداشتی و ضد عفونی استخدام شوند.

در موزه مدرسه هر نوع چسباندن اشیاء موزه ای مجاز نمی باشد. کار مرمت فقط می تواند توسط مرمتگران متخصص موزه های دولتی انجام شود.

نصب اشیاء موزه در هنگام نصب نمایشگاه بدون هیچ گونه تغییر شکل و آسیبی انجام می شود. آنها را نمی توان چسباند، برش داد، تا کرد، سوراخ کرد، لمینت کرد، رنگ کرد یا تمیز کرد. انواع کارهای حفاظتی با مشارکت متخصصان موزه های دولتی انجام می شود.

IV . فعالیت های نمایشگاهی موزه مدرسه

اگر موزه را مرکز کار موزه‌ای-آموزشی بدانیم که وظیفه «موزه‌سازی» تعلیم و تربیت را بر عهده می‌گیرد، باید اولاً مسئولیت آن را در ایجاد یک محیط آموزشی از نظر زیبایی‌شناسی و زیبایی‌شناختی در مدرسه بشناسیم. موزه مدرسه می تواند نمایشگاه های خود را در هر فضایی از جمله راهروهای مدرسه، کلاس های درس و کارگاه ها به نمایش بگذارد.

ثانیاً، وظیفه موزه مدرسه می تواند گردآوری و در دسترس قرار دادن آموزگاران موضوعی یا معلمان آموزش اضافی، صندوقی از وسایل کمک بصری (اشیاء با ارزش موزه، کپی ها، آدمک ها، مطالب مصور و غیره) باشد که به عنوان «موزه ای در» سازماندهی شده است. یک چمدان."

چندین ژانر از نمایشگاه های موزه مدرسه را می توان متمایز کرد.

· موزه-نمایشگاه (نمایشگاه) نمايشگاه موزه بيش از مه مجموعه ای از اشیا وجود دارد که برای استفاده تعاملی غیرقابل دسترس است (ویترین ها و کابینت های بسته، آویزان سفت و سخت). فضای نمایشگاه کاملاً محلی است و در درجه اول برای انجام گشت و گذار در یک موضوع خاص و نسبتاً محدود استفاده می شود. مواد موزه عمدتاً به عنوان یک تصویر در فرآیند آموزشی نقش دارند. این ژانر موزه مدرسه به تعدادی ویژگی اضافه شده نیاز دارد. با ابتکار رهبر و فعالان مکتب بی شک چشم اندازهای بزرگی دارد.

· موزه-کارگاه

· فضای نمایشگاهی در این موزه به گونه ای ساخته شده است که لزوماً دارای فضای کاری برای فعالیت های خلاقانه دانش آموزان باشد. گاهی اوقات چنین موزه ای در کلاس های درس برگزار می شود یا در کارگاه های هنری. نمایشگاه ها همچنین می توانند در اتاق های جداگانه توزیع شوند. همه اینها به گنجاندن ارگانیک موزه در فرآیند آموزشی و همچنین در زمینه آموزش اضافی کمک می کند.

· موزه-آزمایشگاه

· این ژانر به موزه-کارگاه بسیار نزدیک است. تفاوت در ماهیت مجموعه ای است که موزه ها بر اساس آن فعالیت می کنند. اینها مجموعه های علوم طبیعی و فنی هستند. برخی از آنها در اتاق های موضوع قرار دارند. فضای نمایشگاه شامل آزمایشگاه ها و تجهیزات تحقیقاتی است.

· موزه-کتابخانه بازی

· این می تواند موزه بازی ها و اسباب بازی ها باشد که برخی از آنها را از خانه آورده اند، اما بیشتر آنها را کودکان ساخته اند. بر اساس این مجموعه‌ها، فعالان موزه و معلمان می‌توانند کلاس‌های نمایشی را با دانش‌آموزان دبستانی، گروه‌های بعد از مدرسه و همچنین اجرای نمایش در محل در مهدکودک‌ها و مدارس مجاور برگزار کنند. یکی از اجزای ضروری فعالیت چنین موزه ای، مطالعه تاریخچه تولید و وجود اسباب بازی است. نقش مهمی نیز به فیلمنامه و جنبه تولید داده می شود، یعنی. ایجاد سناریوهای ویژه برای برگزاری کلاس های موضوعی.

متن نمایش داده شده در موزه مدرسه

یکی از بخش‌های ضروری آماده‌سازی نمایش‌ها و نمایشگاه‌های موزه مدارس، انتخاب و گردآوری متون است. استفاده صحیح از متون محتوای نمایشگاه را غنی می کند و تاثیر آن را افزایش می دهد.

متون در نمایشگاه مجموعه ای جامع و منظم از سرفصل ها و موضوعات، حاشیه نویسی ها، برچسب ها و نمایه ها را نشان می دهد.

سیستمی از متون در طول طراحی نمایشگاه ایجاد می شود، با در نظر گرفتن این واقعیت که آنها باید واضح، بدون ابهام و در دسترس همگان باشند. متن باید حاوی تمام اطلاعات لازم، قابل فهم و گاهی اوقات تأثیر احساسی داشته باشد. یکی از مهم ترین الزاماتی که رویکرد به متن را تعیین می کند، لکونیسم است. بارگذاری بیش از حد نمایشگاه با مطالب متنی فقط ارزش آموزشی آن را کاهش می دهد.

متون در نمایشگاه معمولا به انواع زیر تقسیم می شوند:

فهرست مطالب (سرمایه)؛

مجریان؛

توضیحی؛

آداب معاشرت.

متون فهرست مطالب (سربرگ) به حرکت در نمایشگاه کمک می کند. وظیفه آنها ارائه "رشته راهنما" برای مشاهده نمایشگاه و شناسایی ساختار موضوعی آن است. فهرست مطالب شامل نام تمامی بخش ها و سالن های موزه، موضوعات نمایشگاه، بخش ها یا مجموعه ها می باشد.

متن توضیحی تفسیری در مورد سالن، موضوع، مجموعه است. حاوی اطلاعاتی است که محدوده بصری را تکمیل و غنی می کند،درک کل نگر از تصویر نمایشگاه را ترویج می کند.

متن پیشرو را می توان به یک اثر ادبی تشبیه کرد. معنای آن بیان روشن، روشن و متمرکز ایده اصلی نمایشگاه، آشکار ساختن معنا و محتوای برخی از بخش ها، مضامین یا مجموعه های آن است. گزیده‌ای از خاطرات، نامه‌ها، خاطرات و ضبط‌های قهرمانان نمایشگاه به‌عنوان متون برجسته به‌طور گسترده مورد استفاده قرار می‌گیرد. موادی که شخصیت شخصی مشخصی دارند.

آداب معاشرت در یک موزه مجموع تمام برچسب های یک نمایشگاه است. هر برچسب یک حاشیه نویسی برای یک نمایشگاه خاص است. محتوای آن به مشخصات موزه، اهداف نمایشگاه و ماهیت خود شی موزه بستگی دارد.

در عمل موزه، شکل خاصی از قرار دادن اطلاعات روی برچسب ایجاد شده است. هر برچسب معمولاً شامل سه جزء اصلی است:

نام آیتم؛

داده های اسناد (اطلاعات در مورد مواد، اندازه، روش ساخت، وابستگی نویسنده، محیط اجتماعی و قومی، اهمیت تاریخی و مادی)؛

تاریخ.

نمونه ها را برچسب بزنید

شخم زدن برای کار زراعی در مزارع دهقانی منطقه کاما در پایان استفاده می شود XIX - اوایل قرن XX.

این کارخانه در سال 1868 تاسیس شد. مجهز به ماشین های انگلیسی در سال 1890 تعداد کارگران از 5000 نفر فراتر رفت.

دانش آموزان کلاس پنجم در Zyukaika در آخرین ردیف (سمت راست) آندری موخوف. منطقه پرم، 1934

قهرمان اتحاد جماهیر شوروی A.V. ایوانف (1907-1943). ژانویه 1942 عکس از B. Petrov. پشت این کتیبه نوشته شده است: «مادر عزیزم. ما دشمن را از مسکو دور می کنیم.

طراحی و قرار دادن لیبل

فونت، رنگ، اندازه، و محل حاشیه نویسی برای نمایشگاه ها در طول کار در نمایشگاه تعیین می شود. کل تفسیر متن، از جمله برچسب‌ها، باید به بخشی ارگانیک از آن تبدیل شود. از این رو نویسندگان نمایشگاه ضمن توسعه محتوایی هر متنی، همزمان به حل مشکلات هنری نیز می پردازند.

متون باید از نظر سبکی، با یکدیگر و با سایر مواد نمایشگاهی سازگار باشند، طوری طراحی و قرار داده شوند که به بهترین نحو وظایف خود را انجام دهند. همچنین قوانین ناشی از ویژگی های خارجی نمایشگاه ها در انواع مختلف و الزامات برچسب وجود دارد. به عنوان مثال، شما نباید بر روی نمایشگاه ها برچسب بزنید. آنها در کنار نمایشگاه های فیزیکی روی یک غرفه، روی قفسه یا روی دیوار یک ویترین قرار می گیرند. به مواد لبه - روی تشک زیر نمایشگاه، به مواد قاب شده - آنها به قاب متصل می شوند. اگر نمایشگاه ها در بالای کمربند نمایشگاه قرار دارند، سپس در زیر، در سطح چشم، می توانید نموداری از مکان آنها با تمام داده های لازم قرار دهید. نمایشگاه‌های کوچک متصل به لوح یا قرار گرفته در ویترین شماره‌گذاری می‌شوند و در زیر شماره‌های مربوطه فهرست و توضیحات آنها در حاشیه‌نویسی کلی آمده است.

شما باید از مزاحمت و تنوع برچسب ها اجتناب کنید، آنها را به شدت در برابر پس زمینه کلی نمایشگاه برجسته کنید، اما همچنین نمی توانید آنها را صاف کنید و آنها را کاملا نامرئی کنید. ما نباید بافت و رنگ برچسب ها را فراموش کنیم. آنها مطابق با پس زمینه تشک پایه یا ویترین رنگ آمیزی می شوند. آنها روی کاغذ خوب و برای نمایشگاه هایی که روی غرفه ها، تریبون ها، روی مواد متراکم (مقوا، پلکسی و غیره) قرار دارند، نوشته یا چاپ می شوند.

در موزه مدرسه که اولویت ایده ایجاد، «ساختن» یک موزه است، جایی که تشدید توجه بازدیدکنندگان از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است، برچسب به اصطلاح «جذاب‌کننده» مناسب است؛ همراه با اطلاعات سنتی، این می تواند شامل سؤالات یا کارهایی مانند: "یافتن..."، "مقایسه..."، "انتخاب..."، "حدس بزن..."، "فکر کن چرا..."، و غیره با تشکر از این آداب ، تماشای نمایشگاه به یک بازی هیجان انگیز و در عین حال جدی تبدیل می شود که برای بزرگسالان و کودکان جذاب خواهد بود.

V . فعالیت های فرهنگی و آموزشی موزه مدرسه

محتوای فعالیت های فرهنگی و آموزشی در قالب کار با مخاطب بیان می شود. موارد اصلی عبارتند از: درس در موزه، درس در کلاس درس با استفاده از اشیاء موزه، سخنرانی های موضوعی، گفتگو، گشت و گذار (تئاتری)، نمایشگاه ها، خواندن علمی (کنفرانس)، مشاوره، سمینارها، انجمن های روش شناختی، باشگاه ها (باشگاه، استودیو)، شب های موضوعی، درس های شجاعت، روزهای رحمت، حرفه ها، درهای باز، تعطیلات تاریخی، فولکلور، المپیادهای موزه، مسابقات، بازی های تاریخی.

تمام رویدادهای برگزار شده توسط موزه مدرسه باید در یک دفترچه ویژه (کتاب رویداد جمعی) در نظر گرفته شود که طبق طرح زیر پر می شود:

کلیه مکاتبات موزه باید تابع حسابداری باشد که دفتر مخصوصی برای آن در نظر گرفته شده است که در آن تاریخ نگارش نامه، شماره سریال، آدرس محل ارسال و محتوای مختصر آن قید شده باشد.

برای نامه های پذیرفته شده در موزه ها، دفتر دیگری اختصاص داده شده است که آن نیز به ستون هایی تقسیم می شود: تاریخ دریافت نامه، تاریخ عزیمت، آدرس، نویسنده، محتوای مختصر نامه.

VI . کاسپرتیزاسیون موزه های مدرسه

وضعیت "موزه مدرسه" توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه تعیین می شود.

شرایط لازم برای نمایشگاهی که ادعا می کند "موزه مدرسه" است:

در دسترس بودن صندوقی از مواد اولیه ثبت شده در دفتر حسابداری صندوق اصلی (دفتر موجودی).

وجود یک نمایشگاه طراحی شده که محتوای موضوع انتخاب شده را با کامل بودن و عمق کافی آشکار می کند.

تضمین شرایط برای ایمنی مواد جمع آوری شده؛

وجود یک دارایی دائمی از دانش آموزانی که به طور سیستماتیک جستجو و کار تحقیقاتی را تحت هدایت معلم انجام می دهند.

حفاظت و ترویج آثار تاریخی و فرهنگی، طبیعت سرزمین بومی؛

فعالیت های فرهنگی و آموزشی موزه.

اسناد موزه:

· حکم رئیس یک موسسه آموزشی مبنی بر افتتاح موزه و انتصاب رئیس موزه مدرسه

· برنامه های فعلی و آتی موزه

· کتاب حسابداری دارایی های ثابت (دفتر موجودی کالا)

· کتاب حسابداری صندوق علمی و کمکی

· طرح موضوعی و نمایشگاهی

· فهرست کارت

· کتاب رویدادهای عمومی

· کتاب مهمان

· متون سفرها، سخنرانی ها، گفتگوها، سناریوهای رویدادهای عمومی.

برنامه کاری موزه مدرسه شامل بخش های زیر است:

1. وظایف و جهت گیری های کلی در کار آینده موزه در آب های آموزشی جدید.

2 با دارایی های مدرسه موزه کار کنید.

سازماندهی و روش آموزش مبانی موزه شناسی به فعالان مشارکت فعالان در کار موزه در مقیاس یک منطقه (شهر)، منطقه، روسیه. وظایف برنامه ریزی شده برای هر فعال در حوزه کاری تعیین شده.

3. کار تحقیقاتی.

چه موضوعاتی و توسط چه کسانی در سال تحصیلی جاری مورد مطالعه و توسعه قرار می گیرد. به عنوان مثال: در مورد تاریخچه یک موسسه آموزشی، یک خیابان، یک محله، یا در مورد یک شخص خاص - مدیر یک موسسه آموزشی، یک معلم، یک دانش آموز سابق. در مورد عملیات رزمی یک واحد، واحد یا قهرمان فردی. موضوعات بسته به مشخصات موزه می تواند متفاوت باشد.

4. کار جستجو و جمع آوری.

طرحی مشخص برای مشارکت دانش آموزان و معلمان در سفرهای گردشگری و تاریخ محلی برای جستجو و جمع آوری مواد موزه در تعطیلات پاییز-زمستان و بهار-تابستان. انتظار می رود چه اشیاء موزه ای در شهر، منطقه، کجا یا از چه کسی پیدا شود. با آنها مکاتباتی در مورد جستجوی مواد، کار در بایگانی یا موزه های تخصصی و غیره برقرار خواهد شد.

5. کار نمایشگاه علمی

چه نمایشگاه هایی به نمایشگاه معرفی یا جایگزین می شوند، چه نمایشگاه های موقت یا دائمی آماده می شوند و غیره.

6. با سرمایه کار کنید

تهیه اسناد علمی، پر کردن کتاب موجودی، قوانین نگهداری اسناد میدانی، تهیه کارت برای اقلام موزه، مطالعه، تحقیق و توصیف هر مورد. ایجاد شرایط برای نگهداری مجموعه های موزه، روش های پردازش آثار تاریخی ورودی و غیره.

7. کار روش شناختی

تدوین یا تکمیل سخنرانی های مروری و موضوعی. آموزش و پرورش فعالان موزه برای برگزاری گشت و گذار و ....

8. فعالیت های انتشاراتی

تدوین جزوه موزه مدرسه. فهرست اطلاعات پیشنهادی برای انتشار در نشریات و سایر منابع اطلاعاتی در مورد رویدادهای برگزار شده در موزه و غیره.

9. گردش انبوه کار

برنامه برای بازدید دانش آموزان از موزه. لیست رویدادها استفاده از اشیاء موزه ای در درس و فعالیت های فوق برنامه. توسعه مضامین گشت و گذار، انتخاب و سیستم سازی مواد سفر.

در شهرهایی که موزه های دولتی وجود دارد، کمیسیون های ناحیه (شهر) برای بازرسی و صدور گواهینامه موزه های مدارس ایجاد می شود که شامل نمایندگان مقامات آموزشی، متخصصان موزه های دولتی، موسسات آموزشی اضافی، سازمان های عمومی و انجمن های مورخین محلی می شود. کمیسیون منطقه (شهر) با فعالیت های موزه مدرسه آشنا می شود، مدارک مربوطه (گزارش بازرسی، کارت ثبت نام) را تکمیل و به مرکز منطقه ای گردشگری کودکان و نوجوانان ارسال می کند.

هر پنج سال، موزه باید عنوان "موزه مدرسه" را تأیید کند، که کمیسیون در مورد آن در گذرنامه و کارت ثبت نام ثبت می کند.

"سازماندهی کار موزه مدرسه" //توصیه های روش شناختی. / گردآوری شده توسط O.V. Starkova. /مرکز منطقه ای گردشگری کودکان و نوجوانان - پرم، 2002.

پروژه "موزه مدرسه" ترکیب گروه خلاق برای پروژه: 1. Mayorova O.A. - معلم تاریخ 2. Blokhina Svetlana - دانش آموز کلاس ششم. 3. النا کنیازوا - دانش آموز کلاس ششم. 4. ایگور کونکوف - دانش آموز کلاس ششم. 5. النا پاشکینا - دانش آموز کلاس ششم. 6. سوتلانا پوچکووا - دانش آموز کلاس ششم. 7. ایوان روچکین - دانش آموز کلاس ششم. گروه خلاق

پروژه "موزه مدرسه" تشکیل جلسه. مقدمه ای بر مفهوم "پروژه"، "فعالیت پروژه". تعیین موضوع پروژه ترسیم برنامه کار گروهی. شناسایی مشکل، تعیین اهداف و اهداف پروژه. جمع آوری اطلاعات در مورد موضوع پردازش اولیه اطلاعات دریافتی بازدید از موزه تاریخ و فرهنگ محلی ووزنسنسکی نتایج موقت پروژه. تعیین ساختار سازمان موزه مدرسه جمع آوری مطالب با ارزش تاریخی برای موزه تاریخ محلی مدرسه. شرح تاریخچه مواد جمع آوری شده طراحی ارائه در مورد پروژه. جمع بندی نتایج کار ترسیم برآورد هزینه برای ایجاد موزه تاریخ محلی مدرسه. طرح موزه فعالیت های اصلی

پروژه "موزه مدرسه" هدف اصلی موزه مدرسه: ایجاد احساس عشق به سرزمین مادری و گذشته آن در دانش آموزان. اهداف موزه عبارتند از: مطالعه تاریخ و فرهنگ سرزمین مادری. سنت ها و آداب و رسوم ملی روسیه و سرنوشت جالب هموطنان را معرفی کنید. زمینه های کاری موزه عبارتند از: تاریخچه محلی و جستجو: جستجو، پردازش، حفظ مواد و اطلاعات در مورد تاریخ و فرهنگ سرزمین بومی. تحقیق: تهیه و اجرای اکتشافات جستجو در اطراف سرزمین بومی. گشت و گذار و آموزشی: استفاده از داده ها و نمایشگاه های جمع آوری شده در کار آموزشی مدرسه. اطلاعات و انتشار: توسعه سخنرانی ها، اسکریپت ها، روش ها. روش شناسی: ایجاد گروه های سخنرانی با توجه به بخش ها، نمایشگاه ها و موضوعات موزه. کار تحریریه

پرسشنامه پروژه "موزه مدرسه" شرکت کننده محترم نظرسنجی! تیم خلاق ما روی موضوع "موزه مدرسه" کار می کند. نظر شما در مورد سوالات زیر بسیار جالب است: نام و نام خانوادگی._________________________________ 1. آیا مدرسه به موزه نیاز دارد؟ 2. موزه مدرسه باید چه جهتی داشته باشد: الف). تاریخ محلی؛ ب). موزه آموزش و پرورش; V). موزه تاریخی؛ ز). دیگر ______________. 3. آیا دوست دارید اطلاعات مربوط به شما در موزه مدرسه نگهداری شود؟ 4. آیا برای کمک به یافتن نمایشگاه های موزه برای موزه مدرسه آماده اید؟ لطفاً مشخص کنید که کمک خاص شما چیست: الف). عکس، آلبوم عکس; ب). مستندات؛ V). مطالبی در مورد تاریخ آموزش و پرورش؛ ز). وسایل خانه؛ د). دیگر_________________. با تشکر از همکاری شما! بررسی جامعه شناختی

آموزش میهن پرستانه نسل جوان یکی از حوزه های اولویت سیاست دولت است. ایده های میهن پرستی، به ویژه در بالاترین تجلی خود - آمادگی برای دفاع از میهن، همیشه یکی از مکان های پیشرو در شکل گیری نسل جوان را اشغال کرده است. و اکنون، به نظر ما، بیش از هر زمان دیگری، تاریخ گذشته قهرمانانه مردم روسیه به یک عامل مهم در آموزش میهن پرستانه تبدیل شده است. زمانی که تلاش های مکرر برای "بازنویسی" یا تحریف تاریخ کشور و جامعه ما انجام می شود، دشوار است که اهمیت آموزش میهن پرستانه جوانان و تقویت پیوند بین نسل ها را بیش از حد ارزیابی کنیم. ما نباید فصل های تلخ، اما در عین حال قهرمانانه و باشکوه تاریخ خود را فراموش کنیم. پسر نباید پدرش را فراموش کند و نه نوه پدربزرگش را. یک شخص فقط در حافظه قوی است. برای آموزش موفق در جامعه ما یک میهن پرست و یک شهروند میهن خود، لازم است فعالیت های هدفمند را برای حفظ و کسب دانش و ایده های جوانان مدرن در مورد گذشته سرزمین مادری ما، در مورد مسیرهای تاریخی توسعه جامعه روسیه سازماندهی کنیم. ، اطلاعاتی در مورد سرزمین مادری کوچک آنها، در مورد منطقه آنها. اما این بدون ایجاد سیستمی برای توسعه علاقه به تاریخ کشور و نه فقط علاقه، بلکه فعالیت شناختی غیرممکن است.

دانلود:

پیش نمایش:

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

"مدرسه باز (نوبتی)"

پروژه

ایجاد موزه مدرسه

2017

یادداشت توضیحی

آموزش میهن پرستانه نسل جوان یکی از حوزه های اولویت سیاست دولت است. ایده های میهن پرستی، به ویژه در بالاترین تجلی خود - آمادگی برای دفاع از میهن، همیشه یکی از مکان های پیشرو در شکل گیری نسل جوان را اشغال کرده است. و حالابه نظر ما بیشتر از همیشهتاریخ گذشته قهرمانانه مردم روسیه به یک عامل مهم در آموزش میهن پرستانه تبدیل می شود.زمانی که تلاش های مکرر برای "بازنویسی" یا تحریف تاریخ کشور و جامعه ما انجام می شود، دشوار است که اهمیت آموزش میهن پرستانه جوانان و تقویت پیوند بین نسل ها را بیش از حد ارزیابی کنیم. ما نباید فصل های تلخ، اما در عین حال قهرمانانه و باشکوه تاریخ خود را فراموش کنیم. پسر نباید پدرش را فراموش کند و نه نوه پدربزرگش را. یک شخص فقط در حافظه قوی است.

برای آموزش موفق در جامعه ما یک میهن پرست و یک شهروند میهن خود، لازم است فعالیت های هدفمند را برای حفظ و کسب دانش و ایده های جوانان مدرن در مورد گذشته سرزمین مادری ما، در مورد مسیرهای تاریخی توسعه جامعه روسیه سازماندهی کنیم. ، اطلاعاتی در مورد سرزمین مادری کوچک آنها، در مورد منطقه آنها. اما این بدون ایجاد سیستمی برای توسعه علاقه به تاریخ کشور و نه فقط علاقه، بلکه فعالیت شناختی غیرممکن است.

توجیه نیاز پروژه.

مکان‌های زیبای زیادی روی زمین وجود دارد، اما هر فردی باید مکان‌هایی را که از آنجا آمده است و دوران کودکی خود را در آنجا گذرانده است دوست داشته باشد و به آن افتخار کند. او باید به یاد بیاورد که میهن کوچکش چه سهمی در تاریخ یک کشور بزرگ داشته و دارد.

این پروژه در آموزش و شکل گیری شخصیت دانش آموزان، آموزش شهروندان و میهن پرستان از اهمیت بالایی برخوردار است و برای مشارکت دادن دانش آموزان و والدین مدرسه باز (شیفت) در فعالیت های جستجو (تحقیق) فعال ضروری است.

موزه مدرسه کمک شایانی به آموزش میهن‌پرستی در دانش‌آموزان خواهد کرد و به ایجاد حس عزت و غرور، مسئولیت و امید در فرزندانمان کمک می‌کند و ارزش‌های واقعی خانواده، ملت و میهن را آشکار می‌کند. کودک یا نوجوانی که تاریخ منطقه، شهر، زندگی اجدادش، آثار معماری را بداند، هرگز چه در رابطه با این شی و چه در رابطه با دیگران مرتکب خرابکاری نمی شود. او به سادگی قدر آنها را خواهد دانست.

بنابراین، ما معتقدیم که مدرسه ما باید موزه مدرسه خود را ایجاد کند.

این پروژه در MBOU "مدرسه باز (شیفت)" در سال تحصیلی 2017-2018 اجرا خواهد شد.

2. هدف پروژه:

1. حفظ حافظه تاریخی و میراث فرهنگی.

توسعه علاقه دانش آموزان به تاریخ، تعمیق دانش آنها از تاریخ و شکل گیری احساسات و باورهای مدنی میهنی در مورد مطالب خاص تاریخی، تأیید اهمیت ارزش هایی مانند: الف) عشق و احترام به زادگاه خود. ب) نگرش دقیق نسبت به ثمرات کار و تجربه نسل های گذشته؛ ج) افزایش میراث تاریخی، حفظ حافظه تاریخی.

پرورش یک شهروند میهن پرست.

3. اهداف اصلی پروژه:

1. خلاصه کردن و سیستماتیک کردن مطالب جستجوی انباشته مطابق با مناطق انتخاب شده.

2. ایجاد موزه;

4. تکمیل و به روز رسانی منظم نمایشگاه های موزه.

5. توسعه علاقه دانش آموزان به فعالیت های تاریخی، پژوهشی، علمی و آموزشی.

6. مشارکت دادن دانش آموزان در کارهای مفید اجتماعی، توسعه فعالیت های کودکان برای حفاظت از مکان های به یاد ماندنی، آثار تاریخی و فرهنگی شهر خود.

7. مشارکت دادن معلمان، والدین، دانش آموزان و سایر افراد جامعه در پروژه.

4. شرح اجرای پروژه.

برای دستیابی به اهداف و مقاصد تعیین شده، خرید و ساخت قفسه های نمایشگر و متریال استند ضروری است. لازم است مواد را با توجه به دستورالعمل ها سیستم بندی کنید و آن را قرار دهید. پس از ثبت نام در کتاب، عتیقه جات در ویترین قرار می گیرد. ما معتقدیم که یک موزه در مدرسه کمک خواهد کردافزایش علاقه به تاریخ شهر شما؛ شرکت فعال در مسابقات تاریخ تاریخی و محلی، آزمون ها، المپیادها، پیاده روی، گشت و گذار. شکل گیری موقعیت مدنی و میهنی در بین دانش آموزان.

5. فعالیت های برنامه ریزی شده.

این پروژه برای 1 سال تحصیلی (2017 - 2018) طراحی شده است و شامل 3 مرحله است:

مرحله I - مقدماتی(سپتامبر - اکتبر 2017.)

مرحله سوم - نهایی(ژانويه - فوريه 2018)

مرحله مقدماتی (سپتامبر - اکتبر 2017)

وظیفه اصلی آن ایجاد شرایط برای اجرای موفقیت آمیز پروژه است.

• تجزیه و تحلیل وضعیت توانایی های مدرسه.
• ایجاد چارچوب نظارتی برای موزه مدرسه.
• به روز رسانی پروژه در بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.
• تعیین حلقه افراد از بین معلمان، مدیریت مدرسه برای مدیریت پروژه، توزیع نقش ها، ایجاد کارگروه.
• آشنایی با تجربه استفاده از موزه های مدارس در فرآیند آموزشی در سایر مدارس.

• جست و جو و جذب شرکا برای همکاری در موسسات فرهنگی، تشکل های ایثارگران و جامعه مدرسین.

مرحله اصلی (نوامبر - دسامبر 2017)

وظیفه اصلی آن ایجاد یک موزه تاریخ محلی مدرسه است.

• دکوراسیون داخلی موزه.
• نمایشگاه ها و بخش هایی از موزه ایجاد کنید.
• سازماندهی کار با دانش آموزان، والدین و مردم شهر به منظور پر کردن موزه مدرسه با نمایشگاه.
• راهنماهایی برای برگزاری گشت و گذار در موزه مدرسه تهیه کنید.

مرحله نهایی (ژانویه - فوریه 2018)

وظیفه اصلی این دوره تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت ها: دستاوردها، کاستی ها و تنظیم کار بیشتر در زمینه ها است.

گنجاندن منبع موزه در فعالیت های کلاسی، فوق برنامه و فوق برنامه.

• افتتاحیه بزرگ موزه مدرسه
• خلاصه کردن

6. برنامه کاری برای پروژه.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

پرورش حس میهن پرستی و عشق به میهن اساس ویژگی های اخلاقی دانش آموزان را تشکیل می دهد. بدون میهن پرستی، انسان نمی تواند به طور کامل برای صلاح کشور تلاش کند. و مدرسه مرحله اولیه ای است که این ویژگی های بسیار اخلاقی شهروند آینده در آن شکل می گیرد. مطالعه تاریخ دولت و سرزمین مادری خود نقش ویژه ای در توسعه میهن پرستی ایفا می کند. موزه‌های تاریخ محلی مدارس در این زمینه کمک زیادی می‌کنند. بیایید در مورد این صحبت کنیم.

ایجاد و توسعه هر موزه مدرسه شامل چندین مرحله است:

1. شکل گیری موضوعات نمایشگاهی
2. ایجاد چارچوب نظارتی
3. گردآوری و آماده سازی آثار برای موزه.
4. تزئینات اتاق موزه و صندوق کمکی.
5. آموزش راهنماها و ساعات کار موزه.

مرحله اولیه توسعه موزه به معلم اجازه می دهد تا در مورد موضوع کل موزه و نمایشگاه های فردی آن تصمیم بگیرد. ساده ترین راه حل ایجاد یک "اتاق شکوه" است. شما می توانید حجم عظیمی از اطلاعات در مورد وقایع و قهرمانان جنگ بزرگ میهنی را در اینترنت بیابید. از کتاب های خاطره می توان لیست دقیق کشته شدگان را مشخص کرد. در وب سایت های "Memorial" و "Soldier" نه تنها می توانید اطلاعات مربوط به شخص مورد نیاز خود را روشن کنید، بلکه اسناد مربوط به سربازی، محل خدمت یا مرگ او را نیز دانلود کنید. در صورت لزوم می توانید از آرشیو دولتی وزارت دفاع فدراسیون روسیه درخواست دهید. پاسخ در عرض دو تا سه ماه می آید. ملاقات با بستگان قهرمان به روشن شدن اطلاعات جمع آوری شده کمک می کند؛ آنها می توانند عکس ها، اسناد و وسایل شخصی جانباز را در اختیار شما قرار دهند. اگر نمایشگاه ها به موزه اهدا نمی شوند، می توانید به سادگی از آنها عکس بگیرید.

ایجاد یک موزه تاریخ و تاریخ محلی دشوارتر است. اینترنت به تنهایی در اینجا کمکی نخواهد کرد. شما باید با کارمندان موزه های دولتی، بایگانی ها و کتابخانه ها تماس بگیرید. بسیاری از موزه های مدارس خود را به ایجاد نمایشگاه های تاریخی از اواخر قرن 19 تا اوایل قرن 20 محدود می کنند. درست نیست. مطالعه سرزمین مادری باید کامل باشد و دوره وسیع تری از تاریخ را اشغال کند. سنگ، برنز، قرون آهن، قرون اولیه و اواخر قرون وسطی، زمان مشکلات، دوران پیتر اول، کاترین دوم، اسکندر دوم - همه اینها می توانند و باید حداقل به طور خلاصه در موزه ارائه شوند. دشوارترین موزه، موزه ای است که تاریخ کامل را از انسان بدوی تا امروز منعکس می کند. حتی اگر هر مرحله از توسعه روسیه به طور خلاصه ارائه شود، فضای زیادی را اشغال خواهد کرد. و اگر موضوعاتی در مورد گیاهان، جانوران، زمین شناسی و دیرینه شناسی سرزمین مادری خود اضافه کنید، موزه واقعاً بزرگ خواهد شد. با این وجود، چنین موزه هایی در مدارس ایجاد شده و با موفقیت فعالیت می کنند. ایجاد موضوعات فردی ( آهنگری، فرآوری کتان، صنایع دستی عامیانه، جنبش حزبی و غیره) را می توان با جمع آوری و انباشته شدن نمایشگاه ها به تعویق انداخت.

مرحله دوم ایجاد یک چارچوب نظارتی است. مدارک زیر باید در هر موزه مدرسه وجود داشته باشد: کتاب پذیرش - انتقال - انصراف از آثار، قوانین پذیرش و انتقال تک تک آثار، مقررات موزه مدرسه، برنامه کاری موزه مدرسه برای سال تحصیلی جاری، متن از راهنمایان تور

معلم موظف است قبل از خرید و جمع آوری آثار برای موزه، خود را با اسناد تنظیم کننده قانونی بودن چنین تصرفاتی آشنا کند. تعدادی ممنوعیت شدید وجود دارد. اول از همه، این به مواردی از جنگ بزرگ میهنی مربوط می شود. استفاده از اقلامی که جان و سلامت بازدیدکنندگان موزه را تهدید می کند اکیداً ممنوع است. سلاح ها و مهمات موجود در اتاق موزه باید به طور کامل غیرفعال شده و توسط متخصصان و افسران پلیس بازرسی شود. پرایمر و فیوز کارتریج ها و پوسته ها باید از بین بروند، بارهای پودر و TNT سوخته و تحت درمان شیمیایی قرار گیرند. اسلحه ارائه شده یا قطعات آن باید دارای اتاقک های اره شده، لوله جوش داده شده، پین های شلیک و مکانیسم های خم کن برداشته شود. بهتر است سرنیزه ها و چاقوهای سرنیزه ای را با دو نیمه نمایش داده شود. حتی ظاهر سلاح های به شدت زنگ زده و آسیب دیده می تواند فریبنده باشد. اجازه دهید یک بار دیگر به شما یادآوری کنیم که فقط متخصصان باید با غیرفعال کردن کار کنند. اگر در مورد ایمنی یک کالا سوالی دارید، می توانید از پلیس یا وزارت شرایط اضطراری برای بازرسی آن دعوت کنید.

نمایش سفارشات، مدال ها و نشان های جنگ بزرگ میهنی در موزه های مدارس توصیه نمی شود. در دو مورد استثنا قائل شده است. اگر این جوایز توسط خود جانباز (بستگانش) داده شده باشد یا اینکه این مدال ها مربوط به مدال های نظامی نباشد (30، 40، 50 سالگرد پیروزی، نیروهای مسلح و ...). در هر صورت، بهتر است همه جوایز را با میله های جایزه یا آدمک جایگزین کنید.

سوالات زیادی در رابطه با ارائه اشیاء ساخته شده از فلزات گرانبها در موزه مطرح می شود. معمولاً اینها سکه و جواهرات هستند. عموماً پذیرفته شده است که نمایش چنین اقلامی در موزه های مدارس به دلیل گرانی آنها ممنوع است، اما من می خواهم اصلاح کوچکی در این ممنوعیت ایجاد کنم. تعداد زیادی از سکه های نقره باستانی هیچ ارزشی ندارند. سکه های "مقیاس" ایوان وحشتناک، الکسی میخایلوویچ، پیتر اول و سایر تزارها از 20 تا 50 روبل قیمت دارند. یک تکه. سکه های نقره اسکندر سوم و نیکلاس دوم خیلی گرانتر نیستند. شما می توانید صدها سکه از این دست را در موزه مدرسه ارائه دهید و هزینه آنها بسیار کمتر از هزینه چرخ نخ ریسی یا سماور خواهد بود. همین امر در مورد صلیب‌های سینه‌ای نقره، حلقه‌ها و گوشواره‌های قرن نوزدهم نیز صدق می‌کند. هزینه آنها به ندرت از چند صد روبل تجاوز می کند. در همین حال، هزینه برخی از سکه های مسی می تواند به چند ده و حتی صدها هزار روبل برسد. برای جلوگیری از سوء تفاهم، می توانید با هزینه دقیق هر سکه در کاتالوگ های Conross که سالانه منتشر می شود آشنا شوید. همچنین نمایش اقلام با ارزش تاریخی خاص در موزه های مدارس توصیه نمی شود. کارمندان موزه های تاریخ محلی ایالتی به شما کمک می کنند تا اهمیت آنها را برای تاریخ تعیین کنید. این به ویژه در مورد گنجینه ها صادق است. من می خواهم دو پیش داوری در مورد این موضوع را از بین ببرم. اولاً، گنج ها اتفاق نادری نیستند، هر ساله ده ها گنج در منطقه ما کشف می شود. ثانیاً، بسیاری از گنجینه ها بدون شک ارزش تاریخی خاصی را نشان می دهند، اما ارزش مادی را نشان نمی دهند.

توصیه می کنیم ماده 233 قانون مدنی فدراسیون روسیه را مطالعه کنید. بنابراین وجود چنین نمایشگاهی یا مشابه آن در موزه مدرسه کاملا قابل قبول است. یک کوزه شکسته و چند ده سکه از همان دوره و شرایط را زیر شیشه قرار دهید و یک کپی از گنج را دریافت خواهید کرد که دانش آموزان مدرسه را خوشحال می کند.

در مورد سلاح های لبه باستانی، لازم است که با قانون "در مورد سلاح" به طور مفصل آشنا شوید. نوک پیکان تهدیدی برای بازدیدکنندگان نیست، نوک نیزه و نیزه به دلیل وضعیت نامناسب (با توجه به سن) مشمول قانون نمی باشد. تبرهای باستانی (حتی تبرهای جنگی) وسایل خانه هستند. اما شمشیرها، شمشیرهای پهن، شمشیرها و سایر سلاح های تیغه دار از نمایش در موزه مدرسه ممنوع است، مگر زمانی که تیغه آن شکسته و تا 1.8 میلی متر کدر شده باشد. شما می توانید ماکت (کپی) این سلاح را در موزه مدرسه ارائه دهید. چنین کپی هایی توسط بازسازان باشگاه های تاریخ نظامی استفاده می شود؛ آنها لبه های تیز ندارند و متعلق به تجهیزات ورزشی هستند، اما حتی در این مورد، توصیه می شود این سلاح را در پایه دسته قرار دهید.

سومین و مهمترین مرحله در شکل گیری موزه، جمع آوری آثار است. بر کسی پوشیده نیست که دانش آموزان نه تنها با مطالعه ادبیات، بلکه با لمس کردن نمایشگاه ها و در دست داشتن "تاریخ زنده" اطلاعات کامل تری در مورد تاریخ دریافت می کنند. متأسفانه، بیشتر موزه‌های مدارس به «مجموعه موزه‌ای» پیش پا افتاده محدود می‌شوند: یک جفت حوله، یک آهن زغال سنگ، کفش بست، یک چرخ ریسندگی، دستگیره‌ها، دیگ‌های چدنی، کوزه‌ها، در بهترین حالت، یک سماور باتاشف، یک سنگ آسیاب. یا یک ماشین بافندگی به این اضافه می شود. از جنگ، یک کلاه ایمنی سرباز و یک جفت جعبه اسلحه ارائه می شود. چگونه نمایشگاه را گسترش دهیم، فراتر از نمایشگاه های استاندارد برویم، چگونه "لذت" خود را در موزه ایجاد کنیم؟ دانش آموزان می توانند اولین وسایل خود را به مدرسه بیاورند، اما رضایت والدین آنها باید در نظر گرفته شود. برای نمایشگاه های منحصر به فرد جالب و کمیاب، شما اقدام به پذیرش و انتقال به هر شکل، با شرح مفصلی از مورد، با امضای هر دو طرف و مهر مدرسه تأیید می کنید. مابقی نمایشگاه ها در دفتر انتقال و پذیرش درج می شوند. ما نباید فراموش کنیم که تفاوت در هزینه نمایشگاه ها بسته به شرایط آنها می تواند به طور قابل توجهی متفاوت باشد، بنابراین فراموش نکنید که مورد یا سندی را که می پذیرید با جزئیات توضیح دهید. اما از کجا می توانم بقیه نمایشگاه ها را بخرم؟

هنگام ایجاد یک موزه در مورد جنگ بزرگ میهنی، نمایندگان تیم های جستجو کمک ارزشمندی به شما ارائه می دهند. آنها تعداد زیادی اقلام جالب و متنوع را کاملاً رایگان ارائه می دهند. تکه هایی از تجهیزات و سلاح های سربازان روسی و آلمانی، زندگی و اشیاء روزمره، اعلامیه ها و پوسترها، همه اینها را می توانید به عنوان هدیه دریافت کنید و به زیبایی در موزه خود به نمایش بگذارید. با رهبران چنین گروه هایی تماس بگیرید و آنها از کمک شما خودداری نمی کنند. اگر موزه به اقلام خاصی نیاز دارد، می توانید درخواست خود را بگذارید و در جستجوی بعدی ممکن است آن را در اختیار شما قرار دهند. نمایندگان تیم های جستجو را می توان به یک درس آزاد دعوت کرد، جایی که آنها به طور مفصل و جالب در مورد کار خود و نمایشگاه های مربوط به جنگ بزرگ میهنی ارائه شده در موزه مدرسه صحبت خواهند کرد.

به دست آوردن نمایشگاه های عتیقه دشوارتر است. راه های مختلفی برای پر کردن مجموعه مدرسه شما وجود دارد. همه چیز به فعالیت شما و توانایی های مالی موزه بستگی دارد. ابتدا، بیایید تصمیم بگیریم برای هر دوره از تاریخ چه چیزی را می توان برای موزه مدرسه خریداری کرد.

از عصر حجر می توانید سر پیکان های سنگی، تبرها، خراش ها، سوراخ ها و تبرها را تصور کنید. هزینه آنها کم است، اما با پردازش سنگ ها یا یافتن نمونه هایی که شبیه ابزارهای انسان باستان به نظر می رسند، تهیه کپی از آن آسان تر و ارزان تر خواهد بود.

بر اساس عصر آهن و مفرغ، فرهنگ‌های پیش از اسلاوی، می‌توان نوک تیر و نیزه، تبر، قطعات جواهرات و لباس‌ها و قسمت‌هایی از تسمه اسب را تصور کرد.

در قرون وسطی، جواهرات اسلاو به موارد فوق اضافه شد. تنوع بسیار زیادی از آویزها، حلقه‌های معبد، حلقه‌ها، hryvnias، طلسم‌ها، دستبندها و مهره‌ها در موزه شما عالی به نظر می‌رسند. سگک، آستر، دکمه و سایر تزیینات لباس را به این اضافه کنید. همه اینها را می توان در مجموعه های جداگانه مرتب کرد، یا می توانید آن را روی یک تصویر ترسیم شده دوباره ایجاد کنید و آنها را در جایی که باید قرار می دادند قرار دهید. قطعاتی از تجهیزات جنگجویان قرون وسطی را می توان به این دوره اضافه کرد. مانکن ها در لباس های این دوره به ویژه چشمگیر به نظر می رسند. به هر حال، این در مورد هر یک از دوره های تاریخی ارائه شده صدق می کند. می توانید خودتان از لباس ها و زره های قدیمی کپی تهیه کنید یا کودکان را در این کار مشارکت دهید. اگر به آنالوگ های دقیق نیاز دارید (برش عتیقه، پارچه های طبیعی، دوخت دستی، ریخته گری برنز، فولاد آهنگری)، می توانید از باشگاه های تاریخی که در هر شهری وجود دارد کمک بگیرید. اگر قادر به خرید یا تولید این نمایشگاه ها نیستید، می توانید به سادگی بخواهید که آنها را به صورت موقت و همزمان با رویدادی به نمایش بگذارید. هیچ یک از باشگاه ها شما را رد نمی کنند.

در قرن های بعد، سکه های پولکی و قطعات اسلحه گرم (مثلاً گلوله های توپ) اضافه می شود.
از دوره امپراتوری روسیه تا سال 1917، می توان تعداد زیادی از انواع نمایشگاه را تصور کرد. توسعه سیستم پولی، آهنگری، صنایع دستی عامیانه و چاپ - همه اینها زمینه گسترده ای را برای پر کردن نمایشگاه موزه فراهم می کند. همانطور که انباشته می شود، همه اینها در موضوعات جداگانه رسمی می شوند. اجازه دهید نمونه هایی از برخی نمایشگاه های انفرادی ارائه دهیم: گلوله های جنگ کریمه، مهرهای تجاری بازرگانان، نشان های پلیس، مدال های ارتش تزار، جواهرات مادربزرگ های ما، اسباب بازی های اسپند قرن 19، نشان های پرسنل نظامی، انواع دوک ها و حلقه‌ها، کاشی‌های اجاق روسی، ظروف چینی قرن نوزدهم، پردازش کتان، معنی گلدوزی روی لباس و حوله، صلیب‌های معتقد قدیمی، نحوه تزئین اسب، آنچه برای صید ماهی استفاده می‌کردند، ابزار وصال و نجارها، تاریخچه صلیب سنت جورج، نحوه روشنایی خانه، آنچه در قدیم می نوشتند و خیلی چیزهای دیگر. نمایشگاه های مربوط به تمام موضوعات فوق را می توان به صورت رایگان خریداری و ترتیب داد.

تصور اشیایی از دوران اتحاد جماهیر شوروی در موزه مدرسه دشوار نیست. مورد علاقه موزه ممکن است رادیو و پخش کننده، ظروف مختلف و وسایل خانگی، لباس های نگهداری شده در سینه مادربزرگ ها، اشیاء فرقه V.I. لنین و I.V. استالین (تندیس ها، بنرها، پرچم ها، ادبیات و سایر لوازم)، و همچنین نمایشگاه هایی در سازمان های پیشگام و کومسومول. شاهدان عینی رویدادها قطعا خاطرات خود را برای موزه تعریف خواهند کرد.

ما در مورد نمایشگاه ها تصمیم گرفته ایم، اما از کجا می توانیم این همه را بخریم؟ اینترنت در این زمینه به شما کمک می کند، یعنی انجمن های موتورهای جستجو. بسیاری از مورخان نگرش مبهم نسبت به فلزیابی دارند. بسیاری از مکان‌های تاریخی در سال‌های اخیر توسط به‌اصطلاح «سیاه‌کاف‌ها» تخریب و ویران شده‌اند. این امر با فروش رایگان فلزیاب ها و عدم وجود قوانین در مورد گردش آثار باستانی تسهیل شد. در عین حال، مقصر دانستن همه موتورهای جستجو برای تخریب آثار باستانی غیراخلاقی است، همانطور که نمی توان مثلاً همه ماهیگیران را به شکار غیرقانونی متهم کرد. بسیاری از مردم فلزیابی را به عنوان یک سرگرمی، غربال کردن مزارع مزارع جمعی، باغ های سبزیجات روستایی، جاده ها و خانه های متروکه می دانند. آنها هرگز قانون یا معیارهای اخلاقی و اخلاقی را زیر پا نمی گذارند.

با این حال، این چیزی نیست که در مورد آن است. بسیاری از انجمن ها کمک های ارزشمندی به روسای موزه های مدارس ارائه می کنند و بسیاری از آثار باستانی را به صورت رایگان یا با هزینه ای کاملاً اسمی ارائه می دهند. به اصطلاح "ضایعات باستان شناسی" به کیلوگرم فروخته می شود. به عنوان مثال، با چند صد روبل می توانید مجموعه های کامل تزئینات تسمه اسب، ده ها انواع سکه، بسیاری از ابزار باستانی و وسایل خانه را خریداری کنید. در عین حال، بسیاری از نمایشگاه ها به سادگی اهدا می شوند. برای پر کردن مجموعه مدرسه، باید برنامه ها را در چنین انجمن هایی قرار دهید. اجازه دهید یک بار دیگر تکرار کنیم، نگرش شما نسبت به این حراجی ها ممکن است منفی باشد، اما اگر عتیقه جات در موزه مدرسه جای مناسب خود را بگیرد، درست تر از آن است که در یک مجموعه خصوصی یا حتی بدتر از آن در محل دفن زباله قرار گیرد. برخی از مورخان می‌خواهند که موزه‌های مدارس فقط نمونه‌هایی از آثار باستانی را به نمایش بگذارند. اگر از این قوانین پیروی کنید، به منابع مالی قابل توجهی نیاز خواهید داشت؛ کپی ها چندین برابر بیشتر از نسخه اصلی هزینه دارند. در هر صورت انتخاب با شماست. حداقل، می توانید به سادگی از انجمن ها حجم عظیمی از اطلاعات جالب و سرگرم کننده، نقشه های باستانی منطقه خود، مکان های سکونتگاه های باستانی و موارد دیگر را دانلود کنید.

علاوه بر این، بسیاری از سالن های عتیقه در هر شهر وجود دارد. برخی از نمایشگاه های ارزان قیمت را می توان در آنجا نیز خریداری کرد. صاحبان چنین سالن هایی اغلب مدارس را در نیمه راه جای می دهند و عتیقه های جالب را کاملاً رایگان ارائه می دهند.
بنابراین، پس از پر کردن مجموعه مدرسه، لازم است آن را به شکل مناسبی نیز درآورید. برای انجام این کار، برخی از نمایشگاه ها باید بازسازی شوند. اشیایی که در زمین یافت می شوند و از آهن ساخته شده اند، اگر در اتاق موزه قرار بگیرند که در آن خشک و گرم باشد، شروع به خراب شدن می کنند. فلز پوست کنده می شود و خرد می شود و با گذشت زمان شما خطر از دست دادن کامل نمایشگاه را دارید.

برای جلوگیری از این اتفاق، باید آن را از اثرات مضر اکسیژن محافظت کنید. ابتدا باید گرد و غبار و زنگ زدگی را به دقت از بین ببرید و سپس نمایشگاه را با لایه نازکی از موم مذاب یا پارافین پر کنید. نمایشگاه های کم ارزش را می توان به سادگی با لاک نیترو بی رنگ پوشاند. فیلم محافظ از تخریب بیشتر جلوگیری می کند و یک حاشیه ایمنی اضافی ایجاد می کند. نمایشگاه های مس، برنج و برنز در محلول صابون معمولی تمیز می شوند. اگر توسط اکسیدها به شدت آسیب دیده اند، می توانید از محلول ضعیف اسید سیتریک برای تمیز کردن استفاده کنید. در عین حال، نباید فراموش کنیم که یک لایه یکنواخت و زیبا از اکسیدهای مس، به اصطلاح پتینه، به نمایشگاه اصالت می بخشد و از تخریب بیشتر محافظت می کند، بنابراین نباید حذف شود. نمایشگاه های کاغذی (اسناد، پول، کتاب، اعلامیه) باید از قرار گرفتن در معرض دست انسان و گرد و غبار محافظت شوند. می‌توانید آن‌ها را زیر شیشه، داخل فایل‌ها قرار دهید یا اگر در شرایط بسیار نامناسبی هستند آن‌ها را لمینت کنید. محصولات نقره را می توان به خوبی با پودر دندان تمیز کرد، به استثنای نقره سیاه شده. اقلام ساخته شده از چوب را می توان با روغن های بی رنگ مخصوصی که برای تقویت ساختار چوب طراحی شده اند، درمان کرد.

بهتر است محصولات چرمی را با موم طبیعی مالش دهید. مانکن های لباس باید با قرار دادن حشره کش ها در داخل آن از شر پروانه ها محافظت شوند. محصولات کتانی به سادگی باید به صورت دوره ای بدون گرد و غبار تکان داده شوند. برای ایمنی عمومی نمایشگاه موزه مدرسه، تمیز کردن مرطوب محل به صورت هفتگی ضروری است. این امر به ویژه آسان خواهد بود اگر بیشتر نمایشگاه ها زیر شیشه قرار گیرند.

بنابراین، شما نمایشگاه های لازم را خریداری، بازسازی و ثبت کرده اید. مرحله بعدی ثبت نام صندوق کمکی است. صندوق کمکی به هر چیزی گفته می شود که به آشکار شدن کامل اهمیت یک نمایشگاه خاص کمک می کند. این شامل غرفه های اطلاعات اصلی، میزهایی با اقلام نمایش داده شده، کابینت های شیشه ای، نمایشگاه های دیواری جداگانه یا مجموعه های آن، قفسه های ابزار، سلاح یا لباس، برچسب نام و موارد دیگر است. اغلب اتفاق می افتد که طراحی و نمایش رنگارنگ یک نمایشگاه موزه بیشتر وقت و هزینه های مالی را به خود اختصاص می دهد. روند ایجاد یک موزه می تواند بی پایان باشد، زیرا به صورت دوره ای برخی از نمایشگاه ها را به دلایل مختلف تغییر، تکمیل یا به سادگی حذف خواهید کرد. با این حال، این فرآیند هم برای معلمان و هم برای دانش آموزانی که به آنها کمک می کنند سرگرم کننده است. هنگام راه اندازی یک موزه، هر معلم سعی می کند طرح منحصر به فرد خود را اضافه کند.

ما فقط می توانیم برخی از گزینه ها را برای چنین راه حل هایی توصیه کنیم. برای جلوگیری از مدرن به نظر رسیدن میزها، آنها را با نخ دوبل پوشانده اند، پارچه ای ارزان قیمت که شبیه کتان است. بهتر است تبرها، نیزه‌ها، داس‌ها، دستگیره‌ها، هیل‌ها و چکش‌ها را روی یک میل (در صورت نبودن) قرار دهید. این به آنها ظاهر کاری مناسبی می دهد. می توانید یک تکه بکسل کتان را روی چرخ ریسندگی قرار دهید و نخ دستی را روی دوک قرار دهید. تراشه ها به چراغ ها وارد می شوند و به دیوار محکم می شوند. می توانید زغال سرد را به اتو زغالی خود اضافه کنید. آیکون ها در گوشه قرمز قاب شده و با حوله و شاخه های بید تزئین شده اند. ایده ایجاد "گوشه ای از کلبه روسی" با یک اجاق گاز تقلبی کسی را شگفت زده نخواهد کرد. اما یک "گوشه انبار"، "سایبان"، "بار" یا "یخچال" به شما کمک می کند تا فراتر از هنجارهای پذیرفته شده عمومی بروید.

خب آخرین چیزی که برای عملکرد صحیح موزه لازم است، آموزش راهنماها و توزیع ساعات کار موزه است. برای راهنمایان تور، بهتر است دانش آموزان پایه های 6-9 را انتخاب کنید. اینها رده های سنی مطلوب هستند. در این کلاس ها، دانش آموزان از قبل می توانند یک تور را به صورت ماهرانه و جالب برگزار کنند و شما چندین سال راهنمای تور خواهید داشت تا دانش آموز از مدرسه فارغ التحصیل شود. بهتر است با توافق قبلی بین بازدیدکنندگان و کارمندان موزه، گشت و گذار انجام دهید. موزه نباید یک اتاق گردشی باشد. فقط باید در ابتدای سفر باز شود و بلافاصله پس از پایان آن بسته شود. در یک روز از هفته می توانید یک "روز باز" داشته باشید، زمانی که موزه برای چندین ساعت متوالی به روی عموم باز خواهد بود. به طور معمول، در ماه های اول پس از شروع به کار موزه مدرسه، گشت و گذارهای متعددی وجود خواهد داشت. هنگامی که بیشتر دانش آموزان از موزه بازدید کردند، فعالیت آن شروع به کاهش می کند و روند آموزشی آرام می شود. بر اساس موزه، شما می توانید یک انتخاب تاریخی یا گروهی ایجاد کنید که در آن دانش آموزان تاریخ محلی را با جزئیات مطالعه کرده و پروژه های علمی و تحقیقاتی جالبی را آماده کنند. علاوه بر گشت و گذار در موزه، می توانید پیاده روی در فضای باز به مکان های تاریخی واقع در نزدیکی مدرسه آماده کنید.

در پایان، می خواهم اضافه کنم که این مقاله فقط یک توصیه است و بر اساس تجربه طولانی مدت شخصی نویسنده است. شاید در کار به شما کمک کند.

خالصانه.
سرگئی کراسیلنیکوف.