Mokymasis tautodailės pradinėje mokykloje vaizduojamojo meno klasėse; rusų liaudies žaislų įtaka vaiko asmenybės formavimuisi. Pristatymai apie meną (vaizduojamųjų menų pamoka, piešimas) temomis federalinių valstybinių švietimo standartų temomis, atsisiųsti nemokamai

Anotacija apie medžiagą

Dailė (vaizduojamasis menas) - 1 klasė

Visi maži vaikai mėgsta piešti, bet kai jie eina į mokyklą, daugelis praranda susidomėjimą dailės pamokomis. Bėda ta, kad mokytojas negali kompetentingai susisteminti pamokos ir užmuša pirmokų susidomėjimą šia veikla, reikalaudamas iš jaunų moksleivių neįmanomo. Dailės pamokoje pristatymas 1 klasėje leidžia mokytojui būti...

Dailė (piešimas) - 2 klasė

Dailė 2 klasėje su pristatymu yra daugelio moksleivių mėgstamiausia pamoka. Šiuolaikiniai elektroniniai vadovai visiškai pakeitė įprastas pamokas, kai mokytojui prireikė dauguma praleisti pamoką aiškinant pamokos medžiagą. O kiek džiaugsmo virtualios kelionės į muziejus ir Meno galerijos, susipažįstant su menininkų kūryba ir apmąstant nuostabius kūrinius...

Dailė (vaizduojamasis menas) - 3 klasė

Dailės pamoka 3 klasėje su pristatymu yra mėgstamiausias ir ilgai lauktas dalykas kiekvieno jaunesniojo mokinio tvarkaraštyje. Būtent šiose pamokose vaikai turi galimybę parodyti kūrybiškumą, parodyti savo gebėjimus, atskleisti charakterį, įdėti savo sielą į siūlomą darbą. Net tie vaikinai, kurie ateityje netaps menininkais, pradinėse...

Dailė (vaizduojamasis menas) - 4 klasė

Meno pristatymas 4 klasėje yra patikima vaizdinė priemonė mokytojui, kuri gali sudominti kiekvieną pradinių klasių mokinį piešimo ar dailės. Šiuo atžvilgiu kiekvienas šiuolaikinis mokytojas turi mokėti ne tik naudotis savo klasėje esančiu kompiuteriu, bet ir gebėti meistriškai kurti multimedijos plėtinius...

Dailė (vaizduojamasis menas) - 5 klasė

Meno pristatymai 5 klasei padės mokytojui išlaikyti mokinių susidomėjimą vaizduojamuoju menu ir piešimu, kai vaikai pereis į vidurinę mokyklą. Šiose pamokose iliustracinė medžiaga turėtų būti pateikiama dideliais kiekiais. Juk mokiniai ne tik mokosi piešti, bet pirmiausia susipažįsta su daiktų kūrimo istorija, su menininkų biografijomis, su...

Dailė (vaizduojamasis menas) - 6 klasė

Dailės pristatymai 6 klasėje yra nepakeičiama medžiaga vedant šiuolaikinės dailės pamoką. Supažindinimas su įvairiomis meno rūšimis, mokymasis piešti turėtų būti atliekamas naudojant didelis kiekis aukštos kokybės matomumas. Vystymosi amžiuje Kompiuterinė technologija Nereikia atimti iš mokinio galimybės apmąstyti, o klasėje – gražius, visiems gerai žinomus paveikslus...

Bibliografinis aprašymas:

Nesterova I.A. Dailės pamoka mokykloje [ Elektroninis šaltinis] // Mokomosios enciklopedijos svetainė

Šiuolaikinėje rusų mokykla Didėja vaizduojamojo meno, kaip vieno svarbiausių bendrojo lavinimo dalykų, vaidmuo. Dailės pamoka padeda ugdyti vaikų jautrumą grožio pasauliui.

Dailės pamoka pagal federalinį išsilavinimo standartą

Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas reglamentuoja pagrindinius ugdymo procesai ir ugdymo etapai vidurinėje mokykloje. Vaizduojamojo meno dalykui, kuris yra svarbus švietimo sistemos elementas, taikomi federalinio švietimo standarto reikalavimai.

Dailės pamokų tikslas mokykloje kaip veiksnį, būtiną pažangiam mokinių kaip individų vystymuisi ir formavimuisi, galime įvardinti meninės, estetinės, dvasinės ir dorovinės kultūros formavimąsi, moksleivių kūrybinio potencialo ugdymą.

Būdamas aprūpintas švietimo sistema edukacines užduotis, priklausomai nuo Amžiaus grupė mokinių, mokykloje vyksta keturių rūšių vaizduojamojo meno pamokos: piešimas iš gyvenimo, dekoratyvinis piešimas, piešimas temomis, pokalbiai, apie meną.

1 pav. Dailės pamokų tikslai

Pagal federalinio valstybinio švietimo standarto standartus dailės pamokos vedamos nuo pirmos iki šeštos klasės. Kurso trukmė – 213 mokymo valandų.

2 pav. Mokymo valandų pasiskirstymas

Jei pažvelgsite į „pagal studijų metus“, vaizduojamojo meno pamokos paskirstomos taip, kad daugiausia valandų būtų skirta piešti iš gyvenimo.

Piešimo iš gyvenimo dominavimą dailės pamokose lemia šie veiksniai:

1. Piešimas iš gyvenimo yra vizualinio mokymosi metodas ir duoda puikių rezultatų ne tik mokant piešti, bet ir bendrai lavinant vaiką.
2. Piešimas iš gyvenimo yra puiki estetinio vaikų ugdymo priemonė.

Piešimas iš gyvenimo vidurinėje mokykloje – tai ne tik objektų vaizdavimas naudojant šviesos ir šešėlių piešinį, bet ir tapybos elementų mokymas.

Kadangi piešimas iš gyvenimo yra puiki estetinio vaikų ugdymo priemonė, tampa akivaizdu, kad piešdamas peizažą, medį, gėlę iš gyvenimo, tyrinėdamas šių daiktų formos prigimtį, vaikas domisi gamtos grožiu, jos formų ir spalvų turtingumą ir įvairovę.

Atidžiai išstudijavus dailės pamokų reikalavimus mokykloje, buvo nustatyta, kad be piešimo iš gyvenimo apskritai mokyklos mokymo programaĮtraukta:

1. modelių kūrimo užduotys,
2. albumo dizainas,
3. patalpų dekoratyvinio projektavimo užduotys.

Tokiomis užduotimis siekiama ugdyti kūrybinius mokinių gebėjimus ir pritraukti juos į socialiai naudingą darbą.

Dekoratyvinės tapybos tikslas – padėti studentams susipažinti su pagrindiniais dekoratyvinės dailės principais.

Dailės pamokoje mokykloje, mokydamiesi dekoratyvinio piešimo įgūdžių, vaikai mokosi raštų kompozicijos, kompozicijos dėsnių, toliau įvaldo darbo su akvarele, guašu, tušu įgūdžius, mokosi Rusijos žmonių dekoratyvinės kūrybos, broliškų respublikų ir kitų tautų tautos.

3 pav. Dekoratyvinių raštų taisyklės

Dailės pamokose mokykloje, kaip dalis teminių piešimo užsiėmimų, vaikai įgyja šiuos įgūdžius:

1. įvairių scenų iš aplinkinio gyvenimo vaizdavimas,
2. literatūros kūrinių iliustracija,
3. kūrybinės paveikslų kompozicijos įvairiomis temomis,
4. paveikslėliai pačių vaikų sugalvotomis temomis,

Dailės pamokoje vaikai kompoziciniais piešiniais išreiškia savo įspūdžius ir savo būdą suvokti juos supantį pasaulį. Atskirai reikėtų paminėti specialius pokalbius apie vaizduojamąjį meną. Jos organizuojamos daugiausia popamokinėmis valandomis. Pokalbių metu mokytojas supažindina moksleivius su iškilių dailininkų, skulptorių, architektų gyvenimu ir kūryba. Be to, mokiniai sužinos, kokiomis priemonėmis menininkai savo paveiksluose pasiekė ideologinio gilumo ir emocinio išraiškingumo.

Mokytojo ruošimas dailės pamokai

Tai vienas iš svarbių aspektų, atsispindinčių federaliniame valstybiniame švietimo standarte. Mokytojo pasirengimą pamokai kartu su specialiu mokymu, išreikštu piešimo, tapybos, kūrybinių menų pagrindais, vaizduojamojo meno teorijos ir istorijos žiniomis, lemia šie veiksniai:

1. Aiški orientacija į dailės mokymo tikslus ir uždavinius;
2. Šiuolaikinių ir aktualių vaizduojamojo meno ir dailės pamokų metmenų sudarymo metodų išmanymas;
3. Meno mokymo įgūdžių, prisidedančių prie kultūros įsisavinimo, turėjimas užtikrina žinių įsisavinimą.

Mokytojo ruošimas dailės pamokai– pagrindinis šios disciplinos mokymo šiuolaikinėje mokyklos aplinkoje elementas. Ji turi visiškai atitikti vaizduojamojo meno mokymo kokybei keliamus reikalavimus.

Mokytojo paruošimas pamokai apima įvairių programų, vadovų, metodinės literatūros naudojimą, naujoviškų metodų studijas, teminis planas nagrinėti kiekvieną dalyko temą, pamokos planavimą, t.y. plano ar pamokos plano sudarymas.

Pagal antrosios kartos federalinį išsilavinimo standartą, ruošiantis dailės pamokai, šiuolaikinis mokytojas turi atsižvelgti į keletą svarbių aspektų, be kurių pamoka negali būti laikoma kokybiška. Dailės mokytojas turi tai suprasti moderni pamoka skiriasi nuo tradicinės pamokos ir reikalauja kitokio požiūrio į medžiagos pateikimą.

4 pav. Pamokų tipai

Šiuolaikinė pamoka – tai pamoka, kuria siekiama formuoti ir plėtoti universalius ugdymo veiksmus.

Atskiras dėmesys turėtų būti skiriamas pamokos planavimo procedūrai. Norėdami tai padaryti, jums reikia šių dalykų:

1. Pamokos temos nustatymas.
2. Apibrėžimas didaktinis tikslas pamoka konkrečia tema.
3. Pamokos tipo nustatymas;
4. Mąstymas per pamokos struktūrą.
5. Pamokos saugumas.
6. Turinio pasirinkimas mokomoji medžiaga.
7. Mokymo metodų pasirinkimas.
8. Mokymo veiklos organizavimo formų pasirinkimas.
9. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų vertinimas.
10. Pamokos refleksija.

Reikalavimai dailės pamokai

Šiuo metu federalinis švietimo standartas išreiškia platų spektrą reikalavimai dailės pamokai. Tai apima naudojimą naujausi pasiekimai mokslas, ir pamokos konstravimas remiantis ugdymo proceso dėsniais. Be to, dailės mokytojas privalo įgyvendinti visus didaktikos principus ir sudaryti sąlygas produktyviai pažintinė veikla mokiniai, atsižvelgdami į jų interesus. Didžiulį vaidmenį vaidina ir tarpdalykiniai ryšiai bei ryšiai su anksčiau išmoktomis žiniomis ir įgūdžiais, pasitikėjimas pasiektu mokinio tobulėjimo lygiu. Mokymosi procese vaizduojamosios dailės pamokoje taip pat svarbu motyvuoti ir suaktyvinti visas mokinių asmenybės sritis.

5 pav. Didaktiniai principai

Dailės pamokoje ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas emocinio reagavimo ugdymui, mokinių meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymui, kad vėliau jie būtų emociškai turtingi ir atviri grožio pasauliui.

Dailės pamokos reikalavimai pagal antrosios kartos federalinį išsilavinimo standartą apima buvimą.

Maršrutas pamoka – tai naujo tipo metodinis produktas, užtikrinantis efektyvų ir kokybišką edukacinių kursų mokymą mokykloje ir galimybę pasiekti numatytus pagrindinio ugdymo programų įsisavinimo rezultatus pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

6 pav. Technologinio žemėlapio struktūra

Vienas iš svarbiausių reikalavimų dailės pamokai – adekvačiai suformuluotas pamokos tikslas. Tikslo pobūdis parodytas paveikslėlyje žemiau. Be to, pamokos tikslo teiginys turi būti aiškus ir glaustas.

7 pav. Dailės pamokos tikslo charakteristika

Mokinių mokymo ir auklėjimo problemų sprendimas beveik visiškai priklauso nuo pamokų organizavimo ir sumanaus vedimo. Tam tikrų standartų laikymasis vedant vaizduojamojo meno užsiėmimus yra būtinas sėkmingos mokymo veiklos mokykloje elementas. Reikalavimai dailės pamokai yra ypač griežti savo struktūros atžvilgiu. Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, dailės pamokų struktūra vidurinėje mokykloje nedaug skiriasi nuo kitų dalykų pamokų struktūros ir apima:

1. Organizuoti laiką,
2. tikrinti namų darbus,
3. naujos medžiagos paaiškinimas,
4. savarankiškas studentų darbas,
5. padengtos medžiagos konsolidavimas,
6. apibendrinant.

Vienas iš pagrindinių reikalavimų dailės pamokai – įvairovė ir reguliarus veiklos keitimas. Kitaip tariant, dailės pamokos neturi būti monotoniškos. Kadangi galimas veiklų sąrašas dailės pamokose gana platus, labai lengva išvengti monotonijos. Taigi gyvenimiškose piešimo pamokose vaikai užsiima ir piešimu, ir tapyba, o dekoratyvinio piešimo užsiėmimuose kuria raštus, mokosi šriftų, kuria dekoratyvines kompozicijas, susipažįsta su meninio dizaino elementais. Jei kalbame apie pamokas-pokalbius, tai jų metu vaikai sužino naujų dalykų apie meną.

Dailės pamokos organizavimas reikalauja griežto laiko dėmesio. Paprastai jo labai trūksta. Mokytojo įgūdžiai pasireiškia tuo, kad per pamokai skirtą laiką galima padaryti viską, kas buvo suplanuota.

Kiekviena pamoka suskirstyta į griežtai laiko reguliuojamus etapus:

1. Organizacinis pamokos etapas. Tai apima:

1. sukurti tinkamą drausmę klasėje,
2. pravaikštų registravimas klasės žurnale,
3. nuotaika švietėjiškam darbui.

Svarbus reikalavimas dailės pamokai yra aukštas lygis mokytojo darbo vietos paruošimas. Visi reikalingos medžiagos reikia atvežti ir sumontuoti iš anksto reikiama tvarka.

Be to, mokytojas turi išmokyti vaikus iš anksto pasiruošti pamokai, tam tikra tvarka išdėlioti piešimo reikmenis, o pasibaigus darbui juos išvalyti ir laikyti tam skirtoje vietoje.

Jei ankstesnėje pamokoje mokiniai gavo namų darbų užduotį, jie turi ją patikrinti, nurodyti klasei tipines klaidas ir paaiškinti, kaip jas ištaisyti.

2. Naujos medžiagos paskelbimas. Mokytojas paaiškina naujos temos tikslus ir uždavinius, paaiškina, kaip reikia atlikti užduotį, savo paaiškinimus iliustruoja vaizdinėmis priemonėmis – diagramomis, brėžiniais, metodinėmis lentelėmis. Kad mokiniai suprastų, mokytojas užduoda klasei klausimus, kai jis aiškina.

3. Savarankiškas darbas studentai. Paaiškinę naują medžiagą, vaikai pradeda piešti. Mokytojas atidžiai stebi darbo eigą. Kol vaikai piešia, mokytojas vaikšto po klasę, komentuoja, pateikia papildomų paaiškinimų, o kartais, jei reikia, pataiso mokinio piešinį.

Atskirai reikia atkreipti dėmesį į tokius aspektus kaip amžiaus ypatybės mokinių piešimas. Pavyzdžiui, vaikai jaunesnio amžiaus greitai piešti. Didelį piešinių kūrimo greitį lemia tai, kad vaikai dar nėra įpratę analizuoti savo veiksmų rezultatų. Dėl to darbas atliekamas remiantis pirmuoju įspūdžiu ir visiškai atsitiktinai. Tokiais atvejais mokytojas turėtų atkreipti ypatingą dėmesį į metodinę įvaizdžio konstravimo seką. Studentai jaunesniųjų klasių Jie vaizdą pažymi ne šviesiomis, vos pastebimomis linijomis, o aiškiomis, storomis, trintuku neištrinamomis linijomis. Kad tai įveiktų, mokytojas turi žodžiu ir vaizdžiai parodyti ir paaiškinti, kodėl reikia brėžti plonas, vos pastebimas linijas.

Darbo su gimnazistais metodika tampa lankstesnė ir individualesnė, nes sunku iš anksto numatyti atskirų studentų veiksmų rezultatus. Didinant aukštųjų mokyklų mokinių susidomėjimą, rekomenduojama naudoti IKT ir kitas pedagogines naujoves.

4. Darbo apibendrinimas ir pamokos užbaigimas. Darbo pabaigoje mokytojas atrenka sėkmingiausius ir kartu silpniausius piešinius ir parodo juos visai klasei, paaiškindamas jų privalumus ir trūkumus.

Taigi pagrindiniai reikalavimai dailės pamokai yra šie:

1. naujausių mokslo pasiekimų panaudojimas
2. pamokos kūrimas remiantis mokymo ir ugdymo proceso dėsniais
3. visų didaktinių principų įgyvendinimas
4. sudaryti sąlygas produktyviai pažintinei veiklai, atsižvelgiant į jų interesus
5. tarpdisciplininiai ryšiai
6. ryšys su anksčiau išmoktomis žiniomis ir gebėjimais, pasikliovimas pasiektu mokinio išsivystymo lygiu
7. visų asmenybės sričių motyvacija ir aktyvinimas
8. visų ugdomosios veiklos etapų logika ir emocionalumas, ryšys su gyvenimu, asmeninė mokinių patirtis
9. praktiškai reikalingų žinių, įgūdžių, mąstymo ir veiklos metodų formavimas
10. gebėjimo mokytis formavimas, poreikis nuolat plėsti žinių kiekį.

Bendrieji reikalavimai vaizduojamojo meno pamokai nurodyti didaktiniuose, ugdymosi ir ugdymosi reikalavimuose.

Tokio tipo reikalavimus labai gerai apibūdino ir pristatė I.P. Palenkės. Jo nuomone, didaktiniai reikalavimai apima:

1. aiškus kiekvienos pamokos ugdymo tikslų apibrėžimas;
2. pamokos informacinio turinio racionalizavimas, turinio optimizavimas atsižvelgiant į socialinius ir asmeninius poreikius;
3. įgyvendinimas naujausias technologijas pažintinė veikla;
4. racionalus derinys įvairių tipų, formos ir metodai;
5. kūrybingi požiūriai į pamokos struktūros formavimą;
6. įvairių kolektyvinės veiklos formų derinys su savarankiška veikla studentai;
7. užtikrinant veikimą Atsiliepimas, efektyvi kontrolė ir valdymas;
8. mokslinis skaičiavimas ir mokėjimas vesti pamoką.

I.P. Podlasy išdėstė pamokos ugdymo reikalavimų sistemą, kuri apima:

1. mokomosios medžiagos ugdymosi galimybių, užsiėmimų pamokoje nustatymas, realiai pasiekiamų ugdymo tikslų formavimas ir iškėlimas;
2. kelti tik tuos ugdymo uždavinius, kurie organiškai išplaukia iš ugdomojo darbo tikslų ir turinio;
3. ugdyti mokinius apie visuotines žmogiškąsias vertybes, ugdyti gyvybines savybes;
4. dėmesingas ir jautrus požiūris į mokinius, pedagoginio takto reikalavimų laikymasis, bendradarbiavimas su mokiniais ir domėjimasis jų sėkme.

Tobulinimosi reikalavimai pamokai parodyti 8 pav.

8 pav. Ugdymo reikalavimai pamokai

Svarbus mokytojo darbo elementas ruošiant dailės pamoką mokykloje yra metmenų sudarymas. Metodinio plano struktūrą reglamentuoja federalinio valstybinio švietimo standarto standartai.

Meno kontūro struktūra

Rengdami dailės pamokos planą, turėtumėte laikytis tam tikros formos ir struktūros. Tai turėtų atspindėti viską, kas parodyta 9 paveiksle.

9 pav. Vaizduojamųjų menų pamokos sandara

Dabar pažiūrėkime, kas turėtų būti įtraukta dailės pamokos planas.

1. Pirmiausia reikia apsispręsti dėl pamokos tipo. Pačioje pamokos plano sudarymo pradžioje turite nurodyti, kokiai pamokai ji bus skirta:

1. piešimas iš gyvenimo (piešimas ar tapyba),
2. dekoratyvinis piešinys,
3. teminis piešinys,
4. pokalbis apie meną.

2. Tada sprendžiame dėl dailės pamokos temos formulavimo. Čia nurodome ugdomojo darbo turinį. Pavyzdžiui, piešimui iš gyvenimo – „Gipinės vazos piešimas“, tapybai – „Natiurmortas iš buities daiktų“, dekoratyviniam piešimui – „Rašto darymas ratu“, teminiam piešimui – „Ruduo miške“ , pokalbiams apie meną – „ Vaizduojamosios dailės rūšys ir žanrai.

3. Suformulavus pamokos temą, reikia glaustai ir aiškiai parašyti pamokos tikslą ir jos uždavinius.

4. Kitas žingsnis rengiant dailės pamokos metmenis – įrangos sąrašas. Pavyzdžiui: dvi gipsinės vazos, du natūralūs stalai ir t.t. Savo pastabose taip pat galite apibūdinti visos klasės pasirodymų vietos klasėje schemą.

5. Lentelės naudojimas. Lenta yra įtraukta į pamokos įrangą, tačiau mūsų darbo specifika reikalauja specialaus jos panaudojimo būdo. Todėl mes ypač akcentuojame šią problemą. Mokytojas turi galvoti, kaip racionaliau panaudoti lentą, kaip kompoziciškai ant jos paviršiaus išdėstyti didaktinę medžiagą.

6. Kiekvienas mokytojas pirmiausia turi sudaryti dailės pamokos planą ir susisteminti eigą. Pamokos turinys turi būti pateiktas metodinės pastabos forma, įskaitant:

1. kokia medžiaga bus nagrinėjama pamokoje,
2. kokia seka jis bus pateikiamas ir kaip bus paskirstytas mokymo laikas.

Literatūra

1. Volyavko N.N. Technologinis pamokos žemėlapis kaip moderni forma planuoti pedagoginę mokytojo ir mokinių sąveiką // [Elektroninis išteklius] Prieigos režimas: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. Podlasy I.P. Pedagogika: 100 klausimų – 100 atsakymų – M.: VLADOS, 2014 m.

„Vaizdųjų menų vieta pradinio ugdymo sistemoje“

Pradinės mokyklos mokytoja

Sazonova Natalija Leonidovna

Jr mokyklinio amžiaus yra palankiausias doriniame ir estetiniame ugdyme. Labai svarbu ugdyti vaikui gebėjimą gilintis į save, suprasti savo vidinių išgyvenimų kompleksiškumą ir turtingumą, gebėjimą užjausti ir santykiauti su jį supančiais žmonėmis.

Tai palengvina tema „Dailieji menai“.

Pagrindinis šiuolaikinio pradinio ugdymo tikslas – ugdyti ir Asmeninis tobulėjimas vaikas. Siekti šio tikslo neįmanoma, neįgyvendinus uždavinių, su kuriais susiduria edukacinė „Meno“ sritis, kurios neatskiriama dalis yra vaizduojamoji dailė.

IN pradinė mokykla sprendžiamos šios užduotys:

Emocinio ir vertybinio požiūrio į tikrovės ir meno reiškinius formavimas studentuose;

Meninio formavimasis vaizduotės mąstymas kaip vystymosi pagrindas kūrybinga asmenybė;

Ugdyti mokinių gebėjimą suvokti meno kūrinius kaip žmogaus dvasinės veiklos apraišką;

Įvaldyti intonacinę-figūrinę meno kalbą, paremtą besiformuojančiu kūrybinės veiklos objektu ir įvairių meno rūšių santykiu;

Holistinės nacionalinės meninės ir muzikinės kultūros idėjos formavimas ir jų vieta pasaulio meninėje kultūroje.

U jaunesniųjų klasių moksleiviai Skirtingai nuo kitų amžiaus tarpsnių, asmeninę orientaciją lemia dėmesys išoriniam objektyviam pasauliui, jiems vyrauja vaizdinis-vaizdinis mąstymas, emociškai jautrus tikrovės suvokimas, žaidybinė veikla išlieka aktuali. Meno specifika, meninis ir figūratyvinis pobūdis puikiai atitinka asmeninius pradinio mokyklinio amžiaus vaiko poreikius. Tai lemia mokomųjų dalykų pedagoginį potencialą ir reikšmę švietimo sritis„Menas“ pradinės mokyklos etape. Visapusiškai vykdydami šiai ugdymo sričiai tenkančias užduotis, mokytojai gali sėkmingai pasiekti pagrindinį pradinio ugdymo tikslą – ugdyti vaiko asmenybę.

Bet koks meno tipas „mąsto“ vaizdais, o vaizdas – savaip meniška prigimtis– pilnas. Ir bet kokiame meniniame vaizde, kaip vandens laše, atsispindi visas pasaulis. Taigi edukacinė sritis „Menas“ prisideda prie kitos svarbios pradinio ugdymo užduoties sprendimo - užduoties formuoti vaiko holistinį jį supančio pasaulio suvokimą. Siekiant išspręsti šią problemą, meno elementai įvedami į kitų mokyklinių dalykų mokymą. Pastebima tendencija ugdymą kurti remiantis mokslo ir meno pagrindų mokymo principų ir metodų vienybe.

Pradinėje mokykloje meninė ir muzikinė kultūra formuojasi tarp jaunesnių moksleivių kaip neatsiejama dvasinės kultūros dalis. Meninės ir muzikinės žinios, įgūdžiai ir gebėjimai nebėra tikslas, o pagrindinės kultūros, kompozicijos, formos, ritmo, proporcijų, erdvės, spalvos, garso, žodžio, tempo formavimo priemonės.

MENO VIETA IR VAIDMUO ŠIUOLAIKIAME UGDYMO TURINIO SUPRATIMME

Žinios(apie gamtą, visuomenę, technologijas, istoriją, kultūrą, veiklos metodus ir kt.).

Veiklos būdai(įgūdžiai, įgūdžiai).

Kūrybinė patirtis(kūrybinių problemų sprendimas).

Emocinių ir vertybinių santykių patirtis(jausmų, išgyvenimų, interesų, poreikių patirtis; socialiniai, moraliniai, dvasiniai santykiai ir kt.).

Šiuolaikinėje meninio ugdymo sampratoje šie keturi komponentai atsiranda neatsiejamai vienybėje, tačiau atvirkštine jų reikšmės mokinio asmenybės meninei raidai tvarka.

Meninė plėtra koncepcijoje vertinama kaip kelias į mokyklos humanizavimą. Štai kodėl pagrindinis meninio ugdymo tikslas vaikai turi įskiepyti jiems estetinį požiūrį į gyvenimą.

Estetinis požiūris į gyvenimą– tai ypatinga asmenybės savybė, būtina atsakingai žmogaus egzistencijai pasaulyje. Tai išreiškiama šiais gebėjimais:

tiesiogiai jaustis kaip neatsiejama begalinio aplinkinio pasaulio dalis;

pamatyti savo tęsinį aplinkiniame pasaulyje;

jausti priklausymą kitam žmogui ir apskritai žmonijos istorijai bei kultūrai;

suvokti neutilitarinę visko pasaulyje vertę;

suvokti savo atsakomybę už viską gyvenime, pradedant nuo artimiausios aplinkos.

Būtent šios kokybės ugdymas sukuria tvirtą pagrindą moraliniam, aplinkosauginiam, patriotiniam ir kitoms tradiciškai identifikuotoms ugdymo rūšims.

Estetinis požiūris į pasaulį yra meno, žmogaus meninio pasaulio tyrinėjimo pagrindas ir gali būti ugdomas vaikams mokantis meninių disciplinų.

Dailės mokymas (estetinio ciklo dalykai: muzika, dailė, literatūra, šokis, teatras ir kt.) turėtų prasidėti darželyje ir nuolat tęstis vidurinėse mokyklose ir universitetuose.

IN darželis ir šešiamečiams mokykloje meninis vystymasis turėtų prasidėti kursu, nesuskirstytu į atskiras meno rūšis. Šiame amžiuje menai turėtų tapti vyraujančia priemone suprasti mus supantį pasaulį ir visus objektus.

Pamoka kaip tam tikrų meno rūšių mokymo forma galima bendrojo lavinimo mokyklos antroje klasėje. Dailės mokymas turėtų baigtis integraciniu kursu, kuris supažindintų aukštųjų mokyklų studentus su pasaulio menine kultūra kaip visuma.

Visuose meninio ugdymo etapuose pedagoginis procesas turėtų būti grindžiamas psichologines savybes moksleivių amžius ir diferencijuotas požiūris į meninio ugdymo turinį. Svarbu atskirti, kas reikalinga kiekvienam kaip asmenybės ir pasaulėžiūros ugdymo veiksnys, ir kas būtina būsimiems specialistams.

Taigi pradinis lavinimas dalyko „Daile“ yra „Meno“ ugdymo sistemos dalis ir suteikia bendrąjį meninį ugdymą, kuriuo siekiama ugdyti dvasinį, dorovinį ir estetinį moksleivių tobulėjimą.

Pradinio meninio ugdymo laikotarpiu, įgyvendinant pagrindinį tikslą, tai yra ugdant estetinį požiūrį į gyvenimą. Mokymo metu dėmesys skiriamas tobulėjimui:

emocinis reagavimas suvokiant supantį pasaulį;

pirminės meninės vaizduotės formos;

gebėjimas jausmingai suvokiamais vaizdais išreikšti emocinį reiškinio vertinimą.

Tikroji jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinė praktika turėtų vyrauti prieš meno suvokimo kūrybą, kuri palaipsniui ir nuolat plečiasi ir tampa reikšmingesnė viduriniame lygyje. Turėtų vyrauti tai, kas būdinga visoms dailės rūšims pradinių klasių dailės pamokose specifinės savybės atskiri jo tipai. Viduriniame lygmenyje moksleiviams turėtų aiškėti konkrečios vaizduojamojo meno raiškos priemonės.

Kintamo mokymo įvairiose programose sąlygomis svarbu atkreipti dėmesį į tam tikrą vaizduojamojo meno studijų tikslų bendrumą. Vaizduojamasis menas mokykloje yra skirtas supažindinti moksleivius su plastinių menų pasauliu, meninio ir vaizduotės mąstymo formavimu, kūrybinių gebėjimų ugdymu, vizualinio raštingumo pagrindų mokymu, įvairių vizualiųjų menų praktinių įgūdžių formavimu, supažindinimas. su vidaus ir pasaulio meno paveldu ir kt.

Taigi svarbus asmenybės ugdymo ir ugdymo aspektas yra dorovinis ir estetinis vaiko ugdymas. Būtent pradinis mokyklinis amžius, kuriame vyrauja emocinis ir juslinis tikrovės suvokimas, yra pats palankiausias doriniame ir estetiniame ugdyme. Meno kūrinių sukeliami jausmai ir išgyvenimai bei vaiko požiūris į juos yra asmeninės patirties įgijimo ir savikūros pagrindas. Tai yra raktas į tolesnį domėjimosi žmogaus vidiniu pasauliu vystymąsi, gebėjimą gilintis į save, suvokti savo vidinių išgyvenimų sudėtingumą ir turtingumą, gebėjimą užjausti ir bendrauti su kitais žmonėmis. Praleista dorinio ir estetinio ugdymo galimybė pradiniame ugdymo etape nebegali būti kompensuojama pradinėje mokykloje.

Kitas svarbus ugdymo srities „Menas“ uždavinys – vaiko abstraktaus-loginio ir vaizdinio mąstymo derinimas, o tai ypač svarbu pradiniame ugdymo etape, kai vaikas tik pradeda ugdomąją veiklą.

Mokinių perkėlimas iš gamtos mokslų į dailės pamokas padeda sumažinti vaikų perkrovą. Meninė veikla turi reikšmingą psichoterapinį poveikį pradinių klasių mokiniui, mažina kitų pamokų sukeltą neuropsichinį stresą, taip išsaugodama vaiko sveikatą.

Darbo programoje „VIZUALIEJI MENAI PRADINĖJE MOKYKLOJE“ pateikiamas aiškinamasis raštas, kuriame pateikiama bendrosios charakteristikos akademinis dalykas pagal naująjį standartą, nurodyti pagrindiniai ugdymo komplekso „Rusijos mokykla“ principai, nustatytos ugdymo dalyko turinio vertybinės gairės, asmeniniai, metadalyko ir dalyko akademinio dalyko įsisavinimo rezultatai. , pagrindinės kurso „Vaizdinė dailė“ turinio eilutės, taip pat kurso „Dailieji menai“ turinys“ (1 klasė).

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Valstybinė švietimo įstaiga

854 vidurinė mokykla

Sutarta Patvirtinta įsakymu

Apie metodą. galvos asociacija

2011 m. ugdymo įstaiga

Pirmininkas Nr. _____ nuo ____________________

prisijungimo metodas

_______________

Darbo programa

Vaizduojamasis menas pradinėje mokykloje

1-4 klasė

Švietimo ir ugdymo kompleksas „Rusijos mokykla“

Plotnikova S.N.

PILNAS VARDAS. mokytojas kūrėjas

2011 m

MENAS

AIŠKINAMASIS PASTABA

Bendrosios dalyko charakteristikos

pagrindinis tikslas edukacinis kursas „Dailieji menai“ - studentų meninės kultūros, kaip neatskiriamos dvasinės kultūros dalies, formavimas, tai yra kartų vystoma pasaulio santykių kultūra. Šios vertės yra didžiausios žmonių civilizacija turėtų būti priemonė sužmoginti, formuoti moralinį ir estetinį reagavimą į gražų ir negražų gyvenime ir mene, tai yra, vaiko sielos budrumą.

Kurso tikslai:

Estetinių jausmų puoselėjimas, domėjimasis vaizduojamuoju menu, moralinės patirties turtinimas, pasirengimas reikšti ir ginti savo poziciją mene ir per meną;

Vaizduotės, kūrybiškumo, gebėjimų ir bendradarbiavimo meninėje veikloje įgūdžių ugdymas;

Įsisavinti pirmines žinias apie plastinius menus, jų vaidmenį žmogaus gyvenime;

Įvaldyti pagrindinį meninį raštingumą, įgyti įvairių meninės veiklos rūšių ir įvairios medžiagos patirties.

Dalyko srities įgyvendinimo tikslai – lavinti gebėjimus meniškai, vaizduotės, emocinio ir vertybinio vaizduojamojo meno kūrinių ir supančio pasaulio suvokimui, kūrybos darbuose išreikšti savo požiūrį į supantį pasaulį.

Darbo programa parengta pagal programą „Dailes ir meninis darbas“, sukurta vadovaujant Rusijos liaudies menininkui, Rusijos švietimo akademijos akademikui B. M. Nemenskiui ir pavyzdinei vaizduojamojo meno programai (serialas „Antros kartos standartai“, rež. A. M. Kondakovas, L. P. Kezina). Programa apima holistinį integruotą kursą, apimantį meno rūšis: tapybą, grafiką, skulptūrą, liaudies ir dekoratyvinį meną, ir yra sukurta remiantis buitinės tradicijos humanitarinė pedagogika. Meninio ugdymo tikslai – ugdyti emocinį ir dorovinį vaiko potencialą, ugdyti jo sielą, supažindinant su menine kultūra kaip dvasinių ir dorovinių žmoniškumo ieškojimų forma.

Programa remiasi federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto ir Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo bei asmenybės ugdymo koncepcijos idėjomis ir nuostatomis, pagrindiniais ugdymo komplekso „Rusijos mokykla“ principais:

1. Piliečių ugdymo principasužtikrina federalinio valstybinio išsilavinimo standarto ideologinio pagrindo įgyvendinimą - Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir asmenybės ugdymo koncepciją, kuri suformuluoja šiuolaikinę.nacionalinis auklėjimo idealas. Tai labai moralus, kūrybingas, kompetentingas Rusijos pilietis, priimantis Tėvynės likimą kaip savo, suvokiantis atsakomybę už savo šalies dabartį ir ateitį, sutvirtintas daugiataučių Rusijos žmonių dvasinėse ir kultūrinėse tradicijose. Federacija.
2. Vertybinių gairių principasapima atranką mokomąjį turinį ir jaunesnių moksleivių veiklos rūšys, kuriomis siekiama formuoti darnią asmeninių vertybių sistemą mokymosi ir auklėjimo procese. Susiformavusios vertybių sistemos pagrindas yrapagrindinės tautinės vertybėspateikta Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo koncepcijoje.
3. Mokymosi principas veikloje daro prielaidą, kad Standarte nurodytų ir ugdymo komplekse „Rusijos mokykla“ įgyvendinamų tikslų pasiekimą visų pirma užtikrina formavimasuniversalūs auklėjimo veiksmai (UAL): asmeniniai, reguliavimo , pažinimo , komunikabilus, kurios veikia kaip ugdymo ir ugdymo proceso pagrindas.
4. Principas dirbti siekiant rezultatoreiškia kryptingą ir nuoseklią mokytojų ir mokinių veiklą siekti asmeninis, meta-subjektas ir subjektas pagrindinių įsisavinimo rezultatai edukacinę programą pradinis bendras išsilavinimas. Šiuo tikslu vadovėlių struktūra ir turinys apimaužduočių sistema,skirtas įtraukti jaunesnius moksleivius į veikla pagrįstą mokomosios medžiagos įsisavinimą, siekiant įgyti mokymosi įgūdžius ir ugdyti gebėjimą savarankiškai sėkmingai įsisavinti naujas žinias, įgūdžius ir kompetencijas, įskaitant vadovavimą. edukacinė kompetencija - gebėjimas mokytis.
5. Tradicijos ir naujovių sintezės principasreiškia pasikliauti geriausiaistradicijos tautinė mokykla kartu su naujoviškus metodus, užtikrinant švietimo plėtrą į moderni scenašalies gyvenimas.
   IN mokymo kursaišvietimo sistema „Rusijos mokykla“ plačiai ir nuosekliai taiko tokias naujoves kaip visuotinės švietimo veiklos formavimas, organizacija projekto veikla, darbas su įvairiomis medijomis, kuriant studentų aplankus, baigiamuosius kompleksinius darbus ir kitus, tiek bendrojo, tiek dalykinio pobūdžio.
   Remdamasi Rusijos meninio ugdymo tradicijų raida ir šiuolaikiniu mokymosi rezultatams keliamų reikalavimų supratimu, Rusijos mokykla sukūrėvisa vadovėlių temos eilutė“str» (principas pasikliauti Asmeninė patirtis vaikas ir plėtra, praturtinant jį kultūros raida išreiškiama vadovėlio medžiagos struktūroje):

Pagal pradinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatams keliamus reikalavimus, 1-4 klasių vaizduojamojo meno vadovėliai skirti mokiniams siekti asmeninių, metadalyko ir dalyko rezultatų.

Kursas sukurtas kaipholistinė įvado į meninę kultūrą sistemair vieningai apima visų pagrindinių erdvinių (plastinių) menų rūšių studijas: vaizduojamąjį meną – tapybą, grafiką, skulptūrą; konstruktyvus - architektūra, dizainas; įvairios dekoratyvinės ir taikomosios dailės rūšys, liaudies menas – tradiciniai valstiečių ir liaudies amatai, taip pat menininko vaidmens supratimas sintetiniame (ekrano) mene – knygos mene, teatre, kine ir kt. Jie tiriami sąveikos su kitais menais, taip pat specifinių sąsajų su visuomenės ir žmogaus gyvenimu kontekste.

Sisteminimo metodas yraidentifikuojant tris pagrindines meninės veiklos rūšisvizualiai erdviniai menai:

- vizualioji meninė veikla;

Dekoratyvinė meninė veikla;

Konstruktyvi meninė veikla.

Trys meninio tikrovės tyrinėjimo būdai – vaizdinis, dekoratyvus ir konstruktyvus – pradinėje mokykloje veikia vaikams kaip gerai suprantamas, įdomias ir prieinamas meninės veiklos rūšis: vaizdas, dekoravimas, konstravimas. Nuolatinis praktinis moksleivių dalyvavimas šiose trijose veiklose leidžia sistemingai supažindinti juos su meno pasauliu.

Šios trys meninės veiklos rūšys yra pagrindas vizualinį-erdvinį meną skirstyti į rūšis: vaizduojamąjį meną, konstruktyvųjį meną, dekoratyvinį ir taikomąjį meną. Tuo pačiu metu kiekviena iš trijų veiklos rūšių yra kuriant bet kurį meno kūrinį ir todėl yra pagrindas visos meno rūšių įvairovės integravimui į vieną sistemą, suskirstytą ne pagal principą. išvardijant meno rūšis, bet pagal principą atskirti vieną ir kitą meninės veiklos rūšį. Išryškinant meninės veiklos principą dėmesys sutelkiamas ne tik į meno kūrinį, bet ir įžmogaus veikla, identifikuojant jo sąsajas su menu kasdienio gyvenimo procese.

Reikia turėti omenyje, kad pradinėse klasėse trys meninės veiklos rūšys žaisminga forma pristatomos kaip broliai – įvaizdžio, puošybos ir statybos meistrai. Jie pirmiausia padeda struktūriškai suskirstyti, taigi ir suprasti menų veiklą aplinkiniame gyvenime, giliau suvokti meną.

Kurso teminis vientisumas ir nuoseklumas padeda užtikrinti skaidrius emocinius kontaktus su menu kiekviename mokymosi etape. Vaikas kyla metai iš metų, pamoka po pamokos, mokantis asmeninių ryšių su visu meninės ir emocinės kultūros pasauliu.

Dalykas „Dailes“ apima mokytojo ir mokinio bendrą kūrybą; dialoginis; užduočių aiškumas ir jų sprendimų kintamumas; meninės kultūros tradicijų įsisavinimas ir improvizacinė asmeniškai reikšmingų prasmių paieška.

Pagrindinis rūšys švietėjiška veikla - praktinė mokinio meninė ir kūrybinė veikla bei supančio pasaulio ir meno kūrinių grožio suvokimas.

Praktinė meninė ir kūrybinė veikla(vaikas veikia kaip menininkas) irmeno suvokimo veikla(vaikas veikia kaip žiūrovas, įsisavindamas meninės kultūros patirtį) yra kūrybingos prigimties. Mokiniai įvaldo įvairias menines medžiagas (guašą ir akvarelę, pieštukus, kreidelius, anglį, pastelę, plastiliną, molį, įvairių rūšių popierių, audinį, natūralių medžiagų), įrankiai (šepečiai, rietuvės, žirklės ir kt.), taip pat meninės technikos (aplikacijos, koliažas, monotipija, modeliavimas, popierinė plastika ir kt.).

Viena iš užduočių yra nuolatinis meno medžiagų kaita,įvaldę savo išraiškos galimybes.Įvairios veiklosskatina mokinių domėjimąsi dalyku, meno studijomis ir yra būtina sąlyga kiekvieno asmenybės formavimas.

Meno kūrinių suvokimasapima specialių įgūdžių ugdymą, jausmų ugdymą, taip pat vaizdinės meno kalbos įvaldymą. Tik meno kūrinių suvokimo ir jų pačių kūrybinio praktinio darbo vienybėje formuojasi vaizduotės meninis vaikų mąstymas.

Ypatinga studentų veiklos rūšis – kūrybinių projektų ir pristatymų įgyvendinimas. Tam reikia dirbti su žodynais ir ieškoti įvairios meninės informacijos internete.

Meninio ir vaizduotės mąstymo ugdymasstudentai remiasi dviejų jos pagrindų vienybe:stebėjimo įgūdžių ugdymas, t.y. gebėjimas pažvelgti į gyvenimo reiškinius irfantazijos vystymast.y. gebėjimas, remiantis išvystytu stebėjimu, sukurti meninį įvaizdį, išreiškiant savo požiūrį į tikrovę.

Supančios tikrovės stebėjimas ir išgyvenimas, taip pat gebėjimas suprasti savo išgyvenimus, savo vidinis pasaulis yra svarbios sąlygos vaikams įsisavinti kurso medžiagą. Galutinis tikslas - dvasinis asmenybės tobulėjimas,tai yra, vaiko gebėjimo savarankiškai matyti pasaulį, mąstyti apie jį, išreikšti savo požiūrį, remiantis meninės kultūros patirties įsisavinimu, formavimas.

Meno kūrinių suvokimas ir praktinės kūrybinės užduotys, pajungtos bendrai užduočiai, sudaro sąlygas giliai įsisąmoninti ir išgyventi kiekvieną siūlomą temą. Tai palengvina ir tinkama muzika bei poezija, padedanti vaikams pamokoje suvokti ir susikurti duotą vaizdą.

Dailės programoje numatytos kintamos pamokosindividualuspraktinis studentų kūrybiškumas ir pamokos

Kolektyvinės darbo formos gali būti įvairios: darbas grupėse; individualus-kolektyvinis darbas, kai kiekvienas atlieka savo darbą bendram skydui ar pastatui. Bendra kūrybinė veikla moko vaikus derėtis, kelti ir spręsti bendras problemas, suprasti vienas kitą, pagarbiai ir suinteresuotai vertinti vienas kito darbą, teigiamas rezultatas skatina tolesnį kūrybiškumą ir pasitikėjimą savimi. Dažniausiai toks darbas yra kažkoks apibendrinimas didelė tema ir išsamesnio bei įvairiapusiškesnio atskleidimo galimybė, kai visų pastangos kartu sukuria ryškų ir holistinį vaizdą.

Mokinių meninė veikla klasėje randa įvairių raiškos formų: vaizdavimas plokštumoje ir apimtimi (iš gyvenimo, iš atminties, iš vaizduotės); dekoratyviniai ir konstruktyvūs darbai; tikrovės ir meno kūrinių suvokimas; bendražygių darbų, kolektyvinės kūrybos rezultatų aptarimas ir individualus darbas apie pamokas; meno paveldo tyrimas; iliustracinės medžiagos tiriamoms temoms parinkimas; muzikos ir literatūros kūrinių (liaudies, klasikos, šiuolaikinių) klausymas.

Meninės žinios, įgūdžiai ir gebėjimai yra pagrindinė meno kultūros pažinimo priemonė. Įranga meninė išraiška- forma, proporcijos, erdvė, šviesos tonalumas, spalva, linija, apimtis, medžiagos faktūra, ritmas, kompozicija - studentai įvaldomi per visą studijų laiką.

Pamokose supažindinama su pjesės dramaturgija nagrinėjama tema, atsekamos sąsajos su muzika, literatūra, istorija, darbu.

Sistemingas meninio paveldo vystymas padeda suprasti meną kaip dvasinę žmonijos kroniką, kaip žmogaus santykio su gamta, visuomene, tiesos paieškų išraišką. Viso studijų kurso metu moksleiviai susipažįsta su iškiliais architektūros, skulptūros, tapybos, grafikos, dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūriniais, mokosi įvairių šalių ir epochų klasikinės ir liaudies dailės. Labai svarbu suprasti savo žmonių meninę kultūrą.

Vaikų darbelių aptarimasjų turinio, išraiškingumo, originalumo požiūriu suaktyvina vaikų dėmesį, formuoja kūrybinio bendravimo patirtį.

Periodinis parodų organizavimassuteikia vaikams galimybę dar kartą pamatyti ir įvertinti savo darbą bei pajusti sėkmės džiaugsmą. Mokinių darbai, atlikti klasėje, gali būti naudojami kaip dovana šeimai ir draugams, taip pat gali būti naudojami mokyklos dekoravimui.

Dalyko vieta mokymo programoje

Dailės programa skirta 1-4 pradinės mokyklos klasėms.

Dalyko studijoms per savaitę skiriama 1 valanda, viso kursui 135 val.

Dalykas mokomasi: 1 klasėje - 33 valandas per metus, 2-4 klasėse - 34 valandas per metus (po 1 valandą per savaitę).

Akademinio dalyko turinio vertybinės gairės

Meninio ugdymo mokykloje prioritetinis tikslas yradvasinis ir moralinis tobulėjimasvaikas, t.y. emocinio, vertybinio, estetinio pasaulio suvokimo, savybių, atitinkančių tikrojo žmogiškumo, gerumo ir kultūrinio naudingumo pasaulio suvokime idėjas, formavimas.

Kultūrą kuriantis programos vaidmuo taip pat yra švietimaspilietiškumas ir patriotizmas. Pirmiausia vaikas suvokia savo tėvynės meną, o vėliau susipažįsta su kitų tautų menu.

Programa remiasi principu „nuo gimtojo slenksčio iki visuotinės žmonių kultūros pasaulio“. Rusija yra įvairaus ir vientiso pasaulio dalis. Vaikas atsidaro žingsnis po žingsniokultūrų įvairovę skirtingos tautos ir vertybinius ryšius, vienijančius visus planetos žmones. Gamta ir gyvenimas yra susiformavusios pasaulėžiūros pagrindas.

Meno ir žmogaus gyvenimo sąsajos, meno vaidmuo kasdieniame gyvenime, visuomenės gyvenime, meno svarba kiekvieno vaiko raidoje yra pagrindinė semantinė kurso šerdis.

Programa sukurta taip, kad moksleiviai aiškiai suprastų meno ir gyvenimo sąveikos sistemą. Numatytas platus dalyvavimas gyvenimo patirtis vaikai, pavyzdžiai iš supančios tikrovės. Darbas supančios tikrovės stebėjimo ir estetinės patirties pagrindu yra svarbi sąlyga, kad vaikai įsisavintų programos medžiagą. Noras išreikšti savo požiūrį į tikrovę turėtų būti vaizdinio mąstymo ugdymo šaltinis.

Vienas iš pagrindinių kurso tikslų yra vaiko raidadomėjimasis vidiniu žmogaus pasauliu, gebėjimas gilintis į save, įsisąmoninti savo vidinius išgyvenimus. Tai yra vystymosi raktasempatijos gebėjimaiAš per pasakas, palyginimus, gyvenimo situacijas, literatūrinius ir muzikinius serialus.

Bet kokią temą mene reikia ne šiaip studijuoti, o išgyventi, t.y. perėjo per mokinio jausmus, o tai įmanoma tik aktyvia forma, asmenine forma kūrybinė patirtis.Tik tada meno žinios ir įgūdžiai tampa asmeniškai reikšmingi, susisieja su realiu gyvenimu ir yra emociškai nuspalvinti, formuojasi vaiko asmenybė, formuojasi jo vertybinis požiūris į pasaulį.

Ypatinga meninės informacijos prigimtis negali būti tinkamai perteikta žodžiais. Emocinę, vertingą, juslinę patirtį, išreikštą mene, galima suvokti tik per savo patirtį -gyvenantis meniniu įvaizdžiumeninių veiksmų pavidalu. Norėdami tai padaryti, būtina įvaldyti meninę-vaizdinę kalbą ir meninės raiškos priemones. Išvystytas emocinės asimiliacijos gebėjimas yra estetinio reagavimo pagrindas. Tai ypatinga meno galia ir originalumas: jo turinį vaikas turi pasisavinti kaip savo jutiminę patirtį.Tuo pagrindu vyksta jausmų ugdymas, kartų meninės patirties ir emocinių bei vertybinių gyvenimo kriterijų įvaldymas.

Asmeniniai, meta dalykiniai ir dalykiniai akademinio dalyko įsisavinimo rezultatai

Pradinėje mokykloje studijuojant „Dailiųjų menų“ kursą, turėtų būti pasiekti tam tikri rezultatai.

Asmeniniai rezultataiatsispindi individualiose kokybinėse studentų savybėse, kurias jie turi įgyti įsisavindami akademinį dalyką „Dailiųjų menų“ programoje:

• pasididžiavimo Tėvynės, savo tautos kultūra ir menu jausmas;
• pagarbus požiūris į kitų mūsų šalies ir viso pasaulio tautų kultūrą ir meną;
• suvokti ypatingą kultūros ir meno vaidmenį visuomenės ir kiekvieno individo gyvenime;
• estetinių jausmų, meninio ir kūrybinio mąstymo, stebėjimo ir vaizduotės formavimas;
• estetinių poreikių formavimas - bendravimo su menu, gamta poreikis, kūrybiško požiūrio į supantį pasaulį poreikis, savarankiškos praktinės kūrybinės veiklos poreikis;
• įgūdžių lygis:

• kolektyvinės veiklos įgūdžių įsisavinimasbendro kūrybinio darbo proceseklasės draugų komandoje, vadovaujant mokytojui;
• gebėjimas bendradarbiautisu draugais procese bendra veikla, susieti savo darbo dalį su bendru planu;
• gebėjimas diskutuoti ir analizuoti savo meninę veiklą ir bendramokslių darbus tam tikros temos kūrybinių užduočių požiūriu, turinio ir raiškos priemonių požiūriu.

Meta subjekto rezultataiapibūdinti lygį

mokinių universalių gebėjimų, pasireiškiančių pažintinėje ir praktinėje kūrybinėje veikloje, formavimas:

• kūrybinio matymo įgūdžio įvaldymas iš menininko pozicijų, t.y. gebėjimas lyginti, analizuoti, išryškinti pagrindinį dalyką, apibendrinti;
• įvaldyti gebėjimą vesti dialogą, paskirstyti funkcijas ir vaidmenis kolektyvinio kūrybinio darbo procese;
• naudojant informacinių technologijų priemones sprendžiant įvairias edukacines ir kūrybines problemas papildomos vaizdinės medžiagos paieškos procese, atliekant kūrybinius projektus individualiems tapybos, grafikos, modeliavimo ir kt. pratimams;
• gebėjimas efektyviai planuoti ir įgyvendinti mokymosi veikla pagal užduotį rasti įvairių meninių ir kūrybinių problemų sprendimus;
• gebėjimas racionaliai kurti nepriklausomą kūrybinė veikla, gebėjimas organizuoti studijų vietą;
• sąmoningas noras įgyti naujų žinių ir įgūdžių, siekti aukštesnių ir originalesnių kūrybinių rezultatų.

Dalyko rezultataiapibūdinti studentų meninės ir kūrybinės veiklos patirtį, kuri įgyjama ir įtvirtinama akademinio dalyko įsisavinimo procese:

• išmanyti meninės veiklos rūšis: dailiąją (tapyba, grafika, skulptūra), konstruktyviąją (dizainas ir architektūra), dekoratyvinę (liaudies ir taikomi tipai menas);
• pagrindinių erdvinių tipų ir žanrų išmanymas vaizdiniai menai;
• suvokti vaizdinę meno prigimtį;
• estetinis gamtos reiškinių, supančio pasaulio įvykių vertinimas;
• meninių įgūdžių, žinių ir idėjų panaudojimas atliekant meninį ir kūrybinį darbą;
• gebėjimas atpažinti, suvokti, apibūdinti ir emociškai įvertinti keletą puikių Rusijos ir pasaulio meno kūrinių;
• gebėjimas diskutuoti ir analizuoti meno kūrinius, reikšti sprendimus apie turinį, siužetus ir išraiškingos priemonės Oi;
• įvaldyti vedėjų vardus meno muziejai Rusija ir jų regiono meno muziejai;
• gebėjimas įžvelgti vizualiųjų-erdvinių menų apraiškas aplinkiniame gyvenime: namuose, gatvėje, teatre, festivalyje;
• gebėjimas naudoti įvairias menines medžiagas ir menines technikas meninėje ir kūrybinėje veikloje;
• gebėjimas meninėje ir kūrybinėje veikloje perteikti charakterį, emocines būsenas ir požiūrį į gamtą, žmogų, visuomenę;
• gebėjimas sudaryti sugalvotą meninį vaizdą lapo plokštumoje ir tūryje;
• įsisavinti gebėjimą taikyti spalvininkystės pagrindus ir grafinio raštingumo pagrindus meninėje ir kūrybinėje veikloje;
• įvaldyti popieriaus modeliavimo, plastilino modeliavimo įgūdžius, vaizdo įgūdžius naudojant aplikaciją ir koliažą;
• gebėjimas charakterizuoti ir estetiškai įvertinti gamtos įvairovę ir grožį įvairiuose mūsų šalies regionuose;
• gebėjimas samprotautiapie pasaulio tautų idėjų apie grožį įvairovę, žmogaus gebėjimą įvairiomis gamtos sąlygomis sukurti savo originalią meninę kultūrą;
• kūrybos darbuose atvaizduoti skirtingų (iš pamokų pažįstamų) tautų meninės kultūros bruožus, perteikti gamtos grožio, žmogaus, liaudies tradicijų supratimo bruožus;
• gebėjimas atpažinti ir įvardyti, kurioms meninėms kultūroms priklauso siūlomi (iš pamokų pažįstami) vaizduojamojo meno ir tradicinės kultūros kūriniai;
• gebėjimas estetiškai ir emociškai suvokti istorinę išvaizdą išsaugojusių miestų – mūsų istorijos liudininkų – grožį;
• gebėjimas paaiškintipaminklų ir antikinės architektūros architektūrinės aplinkos svarba šiuolaikinei visuomenei;
• savo požiūrio į senovės Rusijos miestų architektūrinius ir istorinius ansamblius išraiška vizualinėje veikloje;
• gebėjimas pateikti pavyzdžiųmeno kūriniai, išreiškiantys išminties ir turtingo dvasinio gyvenimo grožį, žmogaus vidinio pasaulio grožį.

Pagrindinės kurso „Dailes“ turinio kryptys 1-4 klasės (135 val.)

Mokomoji medžiaga pateikiama keturiais blokais:

„Meninės veiklos rūšys“(atspindi mokomosios medžiagos turinį):

Meno kūrinių suvokimas (meninis vaizdas - H.o.);

Piešimas (grafika, medžiagos, raiškos priemonės, darbo technika - G);

Tapyba (medžiagos, spalvų pagrindai, raiškos priemonės - Ts);

Skulptūra (medžiagos, darbo metodai, priemonės – SU );

Meninė konstrukcija ir projektavimas (medžiagų, darbo technikų, modeliavimo ir dizaino įvairovė žmogaus gyvenime, čia architektūra A);

Dekoratyviniai ir taikomieji menai (kilmė, liaudies kultūros sintetinė prigimtis, pasakų vaizdai ir žmogaus įvaizdis, Rusijos liaudies amatai) DPI);

"Meno ABC"(duoda įrankius):

Kompozicija (pagrindinės technikos, kompozicijos centras, pagrindinis ir antrinis, simetrija ir asimetrija, ritmas, judesio perdavimas kompozicijoje)Į );

Spalva (spalva - pagrindinės ir sudėtinės spalvos, šilta ir šalta, spalvų maišymas, emocijos ir spalva), piešinys (linija, potėpis, dėmė, tonas, linijų emocionalumas) - C;

Forma (objektinio pasaulio formų įvairovė, geometrines figūras, natūralus, formos įtaka įvaizdžio charakteriui, siluetas, proporcijos – F);

Tūris (erdvėje ir plokštumoje, apimties perteikimo būdai, tūrinių kompozicijų išraiškingumas, perspektyva – horizonto linija, pagrindiniai dėsniai) P);

„Svarbūs menai“(nurodo dvasinę, moralinę, emocinę ir vertybinę užduoties temų orientaciją):

Žemė yra mūsų bendri namai (gamtos, kraštovaizdžio, pastatų stebėjimas gamtoje, meno kūrinių suvokimas, gyvos pasaulio kultūros, gamtos vaidmuo kultūros tradicijų prigimtyje) Z);

Mano tėvynė yra Rusija (Rusijos gamta ir kultūra, dekoratyvinės namų puošybos sistemos vienybė, namų apyvokos daiktai, kostiumas, žmogaus grožis, Tėvynės gynėjo įvaizdis - R);

Žmogus ir žmonių santykiai (žmogaus įvaizdis skirtingos kultūros, portretas, geriausius žmogaus jausmus žadinantys vaizdai, pikti jausmai, meilės, draugystės, šeimos temos - H);

Menas suteikia žmonėms grožį (meno rūšys, meninės medžiagos ir raiškos priemonės, vaidmuo žmogaus gyvenime, natiurmortas, meninis dizainas) IR );

„Meninės ir kūrybinės veiklos patirtis“(nurodomos veiklos rūšys ir sąlygos, kuriose įgyjama meninė ir kūrybinė patirtis):

Gebėjimas mokytis – U (organizuoti darbo vieta, planuoti darbo laiką, atvesti darbą iki rezultato, tramdyti emocijas, atsižvelgti į kitus, apibendrinti darbą);

Dalyvavimas įvairiose vizualinėse, dekoratyvinėse, dizaino veiklose;

Piešimo, tapybos, skulptūros, kūrybinių menų pagrindų įsisavinimas;

Meninio raštingumo pagrindų įsisavinimas;

Išraiškingų priemonių pasirinkimas ir naudojimas realizuoti savo idėją (kūrybinė idėja - Tk ), įvairios meninės technikos ir medžiagos;

Nuotaikos perteikimas naudojant spalvą, toną, kompoziciją, erdvę, liniją, potėkį, dėmę, tūrį, medžiagos tekstūrą;

Požiūrio į darbą aptarimas ir išreiškimas

Metų tema: Tu vaizduoji, puoši ir statai

Trys meninės veiklos rūšys (vaizdinė, dekoratyvinė, konstruktyvinė), lemiančios visą vizualiųjų erdvinių menų įvairovę, yra pagrindas suprasti šių vizualiųjų menų pasaulio vienovę. Žaisminga, vaizdinga supažindinimo su menu forma: trys broliai meistrai – įvaizdžio meistras, dekoravimo meistras ir statybos meistras. Kad galėtume pamatyti vieno ar kito brolio meistro darbą aplinkiniame gyvenime - įdomus žaidimas, nuo kurios prasideda meno ir gyvenimo sąsajų pažinimas. Pirminis meninių medžiagų ir technikų įvaldymas.

1 skyrius. Jūs apsimeti. Susipažinkite su įvaizdžio meistru (8 valandos)

Vaizdo meistras moko jus matyti ir vaizduoti. Pirminė darbo su meninėmis medžiagomis patirtis, estetinis jų raiškos galimybių įvertinimas.

Dėmė, apimtis, linija, spalva yra pagrindinės vaizdo priemonės.

Įvaldyti pagrindinius vaizdavimo plokštumoje įgūdžius naudojant liniją, dėmę, spalvą. Įvaldyti pirminius tūrio vizualizavimo įgūdžius.

Vaizdai yra visur aplink mus

Vaizdai žmogaus gyvenime. Vaizduodami pasaulį mokomės jį matyti ir suprasti. Akies stebėjimo ir analitinių gebėjimų ugdymas. Poetinės pasaulio vizijos formavimas.

Dalykas „Vaizdas“. Ko išmoksime dailės pamokose? Meno kabinetas – dailės dirbtuvės. Vaikų darbelių paroda ir pirmoji patirtis juos aptariant.

Susipažinkite su įvaizdžio meistru.

Vaizdo meistras moko jus matyti

Mus supančio gamtos pasaulio grožis ir įvairovė.

Stebėjimo įgūdžių ugdymas. Estetinis gamtos detalių suvokimas.

Įvadas į „formos“ sąvoką. Įvairių lapų formos palyginimas ir geometrinio pagrindo nustatymas. Naudojant šią patirtį vaizduojant skirtingų formų medžius.

Sudėtinių, sudėtingų formų dalių proporcijų palyginimas (pavyzdžiui, iš kurių paprastos formos susideda iš skirtingų gyvūnų kūno).

Gali būti pavaizduota kaip vieta

Holistinio apibendrinto matymo gebėjimų ugdymas.

Taškas kaip vaizdo plokštumoje metodas. Vaizdas lėktuve. Vaizduotės ir fantazijos vaidmuo dėmių vaizdiniuose.

Šešėlis yra dėmės pavyzdys, padedantis pamatyti apibendrintą formos vaizdą.

Metaforinis vietos įvaizdis Tikras gyvenimas(samanos ant akmens, lygintuvas ant sienos, raštai ant marmuro metro ir pan.).

Vaizdas pagal žymių menininkų (T. Mavrinos, E. Charušino, V. Lebedevo, M. Mituricho ir kt.) vaikiškų knygų apie gyvūnus iliustracijų dėmę.

Galima pavaizduoti tūriu

Tūriniai vaizdai.

Skirtumas tarp vaizdo erdvėje ir vaizdo plokštumoje. Tūris, vaizdas trimatėje erdvėje.

Išraiškingi, t. y. perkeltiniai (kažką primenantys), trimačiai gamtos objektai (kelmai, akmenys, snapeliai, sniego pusnys ir kt.). Stebėjimo ir vaizduotės ugdymas trimatės formos suvokime.

Formos vientisumas.

Darbo su plastilinu technikos. Modeliavimas: nuo sukūrimo didelė forma išsiaiškinti detales. Plastilino gumulėlio transformavimas (pakeitimas) traukimo ir spaudimo būdais.

Paukščių ir gyvūnų modeliavimas.

Galima pavaizduoti linija

Įvadas į sąvokas „linija“ ir „plokštuma“.

Linijos gamtoje.

Linijiniai vaizdai plokštumoje.

Linijos naratyvinės galimybės (linija – pasakotojas).

Daugiaspalviai dažai

Spalvų pažinimas. Guašo dažai.

Darbo su guašu įgūdžiai.

Darbo vietos organizavimas.

Spalva. Emocinis ir asociatyvus spalvos skambesys (ką primena kiekvieno dažo spalva?).

Spalvų pavyzdys. Ritminis paklodės užpildymas (sukuriant spalvingą kilimėlį).

Taip pat galite pavaizduoti tai, kas nematoma (nuotaika)

Nuotaikos išreiškimas vaizde.

Galite pavaizduoti ne tik objektyvų pasaulį, bet ir mūsų jausmų pasaulį (nematomą pasaulį). Emocinis ir asociatyvus spalvų skambesys. Kokią nuotaiką sukelia skirtingos spalvos?

Kaip pavaizduoti džiaugsmą ir liūdesį? (Vaizdavimas naudojant spalvą ir ritmą gali būti neobjektyvus.)

Menininkai ir žiūrovai (apibendrinant temą)

Menininkai ir žiūrovai. Pirminė meninės kūrybos patirtis ir meno suvokimo patirtis. Vaikų vaizdinės veiklos suvokimas.

Mokomės būti menininkais, mokomės būti žiūrovais. Baigiamoji vaikų darbų paroda šia tema. Pradinis savo ir bendraklasių veiklos suvokimo ir vertinimo įgūdžių formavimas.

Pradinis molberto paveikslų suvokimo įgūdžių formavimas.

Įvadas į „meno kūrinio“ sąvoką. Tapyba. Skulptūra. Spalva ir dažai dailininkų paveiksluose.

Meno muziejus.

2 skyrius. Jūs puošiatės. Susipažinkite su dekoravimo meistru (8 val.)

Dekoracijos gamtoje. Reikia mokėti pastebėti grožį.Žmonės džiaugiasi grožiu ir puošia juos supantį pasaulį.Juvelyrikos meistras moko grožėtis grožiu.

Dekoratyvinės meninės veiklos vaidmens žmogaus gyvenime supratimo pagrindai. Dekoracijos meistras yra bendravimo meistras, organizuoja bendravimą tarp žmonių, padeda jiems aiškiai nustatyti savo vaidmenis.

Pirminė meno medžiagų ir technikų įvaldymo patirtis (aplikacijos, popierinė plastika, koliažas, monotipija). Pirminė kolektyvinės veiklos patirtis.

Pasaulis pilnas dekoracijų

Dekoracijos supančioje realybėje. Dekoracijų įvairovė (dekoras). Žmonės džiaugiasi grožiu ir puošia juos supantį pasaulį.

Susipažinkite su puošybos meistru. Juvelyrikos meistras moko grožėtis grožiu ir lavina stebėjimo įgūdžius; tai padeda padaryti gyvenimą gražesnį; jis mokosi iš gamtos.

Gėlės yra Žemės puošmena. Gėlės puošia visas mūsų šventes, visus mūsų gyvenimo įvykius. Gėlių įvairovė, jų formos, spalvos, raštuotos detalės.

Turite mokėti pastebėti grožį

Stebėjimo įgūdžių ugdymas. Patirkite estetinius gamtos grožio įspūdžius.

Dekoracijos meistras mokosi iš gamtos ir padeda mums pamatyti jos grožį. Ryškus ir diskretiškas, tylus ir netikėtas gamtos grožis.

Formų, raštų, spalvų ir faktūrų įvairovė ir grožis gamtoje.

Susipažinimas su naujomis meno medžiagų galimybėmis ir naujomis technikomis. Darbo su dažais ir spalvomis įgūdžių ugdymas.

Simetrija, pasikartojimas, ritmas, laisvas fantazijos modelis. Supažindinama su monotipijos (rašalo dėmės įspaudo) technika.

Grafinės medžiagos, fantazijos grafiniai raštai (ant drugelių sparnų, žuvų žvynų ir kt.).

Tekstūros išraiškingumas.

Ryšys tarp dėmės ir linijos.

Tūrinės aplikacijos, koliažas, paprastos technikos popierius-plastikas.

Siūlomi užduočių siužetai: „Raštai ant drugelių sparnų“, „ Graži žuvis“, „Paukščių dekoracijos“.

Šablonai, kuriuos sukūrė žmonės

Žmogaus sukurtų raštų (ornamentų) grožis. Ornamentų įvairovė ir jų pritaikymas žmogaus aplinkoje.

Dekoracijos meistras yra bendravimo meistras, organizuoja bendravimą tarp žmonių, padeda jiems aiškiai nustatyti savo vaidmenis.

Natūralūs ir figūriniai motyvai ornamente.

Figūriniai ir emociniai įspūdžiai iš ornamentų.

Kur galima rasti papuošalų? Kuo jie puošia?

Kaip žmogus puošiasi

Žmogaus papuošalai pasakoja istoriją apie jo savininką.

Ką gali pasakyti papuošalai? Kokius papuošalus turi skirtingi žmonės?

Kada ir kodėl žmonės puošiasi?

Papuošalai gali pasakyti kitiems, kas jūs esate ir kokie jūsų ketinimai.

Dekoravimo meistras padeda padaryti šventę (temą apibendrinant)

Nėra šventės be šventinių dekoracijų. Pasiruošimas Naujiesiems metams.

Tradicinės Naujųjų metų dekoracijos. Naujųjų metų girliandos, Kalėdinės dekoracijos. Dekoracijos Naujųjų metų karnavalui.

Nauji įgūdžiai dirbant su popieriumi ir apibendrinant visos temos medžiagą.

3 skyrius. Jūs statote. Susipažinkite su statybos meistru (11 val.)

Pirminės idėjos apie konstruktyvią meninę veiklą ir jos vaidmenį žmogaus gyvenime. Meninis įvaizdis architektūroje ir dizaine.

Statybos meistras yra konstruktyvios meninės veiklos personifikacija.Gebėjimas matyti objekto formos struktūrą yra gebėjimo piešti pagrindas. Įvairių tipų pastatai. Pirminiai įgūdžiai matyti struktūrą, t.y. objekto konstrukciją.

Pirminė patirtis meno medžiagų ir dizaino technikų įsisavinimo srityje. Pirminė patirtis komandinis darbas.

Pastatai mūsų gyvenime

Pirminė pažintis su architektūra ir dizainu. Pastatai mus supančiame gyvenime.

Žmogaus sukurti pastatai. Jie stato ne tik namus, bet ir daiktus, kurdami jiems reikiamą formą- patogus ir gražus.

Susipažinkite su statybų meistru, kuris padės išsiaiškinti, kaip atrodys skirtingi namai ar daiktai, kam juos statyti ir iš kokių medžiagų.

Namai skirtingi

Architektūrinių pastatų įvairovė ir jų paskirtis.

Santykis išvaizda pastatas ir jo paskirtis. Iš kokių dalių gali sudaryti namas? Namo komponentai (elementai) (sienos, stogas, pamatai, durys, langai ir kt.) ir jų formų įvairovė.

Namai, kuriuos pastatė gamta

Natūralūs pastatai ir statiniai.

Natūralių struktūrų (ankštys, riešutai, kriauklės, urveliai, lizdai, koriai ir kt.) įvairovė, jų formos ir dizainas.

Statybos magistras mokosi iš gamtos, suvokdamas natūralių namų formas ir dizainus.

Santykis tarp formų ir jų proporcijų.

Namas išorėje ir viduje

Ryšys ir santykis tarp išvaizdos ir vidinės namo struktūros.

Namo paskirtis ir išvaizda.

Vidinė namo struktūra, jos turinys. Namų grožis ir patogumas.

Statyti miestą

Žaidimų miesto statyba.

Statybos meistras padeda sugalvoti miestą. Architektūra. Architektas. Miesto planavimas. Menininko architekto veikla.

Konstruktyvios vaizduotės ir stebėjimo vaidmuo architekto darbe.

Darbo popieriaus-plastiko technika technikos. Kolektyvinio maketo kūrimas.

Viskas turi savo struktūrą

Daikto dizainas.

Pirminių įgūdžių, leidžiančių pamatyti objekto dizainą, t. y. kaip jis pastatytas, formavimas.

Bet koks vaizdas yra kelių paprastų geometrinių figūrų sąveika.

Mes statome daiktus

Namų apyvokos daiktų dizainas.

Pirminių idėjų apie konstrukcinę namų apyvokos daiktų struktūrą kūrimas.

Konstruktyvaus mąstymo ir popieriaus konstravimo įgūdžių ugdymas.

Įvadas į dizainerio darbą: Statybos meistras sugalvoja formas kasdieniams dalykams. Dekoravimo meistras pagal šią formą padeda papuošti daiktus. Kaip mūsų daiktai tampa gražūs ir patogūs?

Miestas, kuriame gyvename (temos santrauka)

Miesto įvaizdžio kūrimas.

Pasivaikščiojimas po gimtąjį miestą ar kaimą, norint stebėti tikrus pastatus: gatvę pažvelgti iš statybos meistro kūrybiškumo perspektyvos.

Namų formos, jų elementų, detalių, susijusių su jų paskirtimi, analizė. Miesto pastatų įvairovė. Mažosios architektūros formos, medžiai mieste.

Miesto įvaizdžio kūrimas (kolektyvinis kūrybinis darbas arba individualus darbas).

Pradiniai kolektyvinio darbo skydelyje įgūdžiai (atsakomybių pasiskirstymas, įvaizdžio dalių ar elementų sujungimas į vieną kompoziciją). Darbo aptarimas.

4 skyrius. Vaizdas, apdaila, konstrukcija visada padeda vienas kitam (5 val.)

Visų erdvinių-vaizdinių menų bendrieji principai yra taškas, linija, spalva erdvėje ir plokštumoje. Įvairūs panaudojimaiįvairiose meno rūšyse šie kalbos elementai.

Vaizdas, apdaila ir konstrukcija yra skirtingi menininko kūrybos aspektai ir yra kiekviename jo kuriamame kūrinyje.

Gamtos ir gamtos objektų stebėjimas.Estetinis gamtos suvokimas.Meninė ir vaizduotės kupina supančio pasaulio vizija.

Įgūdžiai kolektyvinė kūrybinė veikla.

Trys broliai meistrai visada dirba kartu

Trijų rūšių meninės veiklos sąveika.

Praktinio darbo kūrimo ir meno kūrinių analizės procese dalyvauja trys meninės veiklos rūšys.

Trys meninės veiklos rūšys (trys broliai meistrai) kaip etapai, kūrinio kūrimo seka. Trys broliai meistrai yra neatsiejami. Jie nuolat padeda vienas kitam, bet kiekvienas Mokytojas turi savo darbą, savo tikslą (savą socialinę funkciją).

Konkrečiame darbe visada vadovauja vienas iš Meistrų, jis nustato kūrinio paskirtį, t.y. ar tai atvaizdas, dekoracija ar pastatas.

Geriausių mokinių darbų paroda. Parodos aptarimas.

"Svajonių šalis". Skydelio kūrimas

Kolektyvinės komisijos sukūrimas.

Pasakų pasaulio vaizdas. Meistrai padeda pamatyti pasakos pasaulį ir jį atkurti.

Kolektyvinis darbas, kuriame dalyvauja visi klasės mokiniai.

Kolektyvinės panelės elementų išdėstymo išraiškingumas.

"Pavasario festivalis". Popieriaus konstrukcija

Gamtos objektų projektavimas iš popieriaus.

Stebėjimo ir gamtos formų tyrimo raida. Pavasario įvykiai gamtoje (paukščių atvykimas, vabzdžių, laumžirgių, vabzdžių ir kt. pabudimas).

Gamtos objektų projektavimas iš popieriaus (paukščiai, ladybugs, vabalai, laumžirgiai, drugeliai) ir jų dekoravimas.

Meilės pamoka. Gebėjimas matyti

Gamtos grožio suvokimas.

Ekskursija į gamtą. Gyvosios gamtos stebėjimas trijų meistrų požiūriu.

Peržiūrėkite skaidres ir nuotraukas su išraiškingomis pavasariškos gamtos detalėmis (šakos su pumpurais, žydintys kačiukai, žolės stiebai, snieguolės, medžių kamienai, vabzdžiai).

Temos „Įvaizdžio, dekoravimo ir statybos meistrai mokosi iš gamtos“ kartojimas. Broliai-Meistrai padeda atsižvelgti į gamtos objektus: struktūrą (kaip pastatyta), dekorą (kaip puošiama).

Sveika vasara! (temos santrauka)

Gamtos grožis džiugina žmones, menininkai jį garsina savo darbuose.

Vasaros įvaizdis rusų menininkų darbuose. Tapyba ir skulptūra. Reprodukcija.

Gebėjimas matyti. Žiūrovų įgūdžių ugdymas.

Kompozicijos kūrimas pagal vasaros gamtos įspūdžius.

Ieškant naujų idėjų vizualiųjų menų pamokoms organizuoti, kviečiame apsilankyti mūsų specialioje šiai temai skirtoje rubrikoje.

Čia rasite paruoštus planus ir pamokų užrašai kiekvienai pradinės mokyklos klasei. Įskaitant renginius tradicinių liaudies amatų stiliumi; arba laikomi specialiai bet kuriai šventei; skirta sezoniniams gamtos pokyčiams; iliustruojantys vaikų literatūros kūrinius.

Piešimas, kuris tampa tikru menu.

Rodomos publikacijos 1–10 iš 149.
Visi skyriai | Art. Dailė pradinėje mokykloje

„Pačiame mokymo procese būna nepakartojamų ir ypač vertingų momentų, kai staiga pajunti, kaip viename ar kitame mokinyje ima atsiverti jo sielos gelmės ir jį nušviečia kažkokia vidinė šviesa“, – rašo Johannesas Ittenas. „Pirmiausia turi mokėti piešti, o ne...

Dailės pamokos 2 klasėje mokiniams su negalia santrauka Abstraktus atvira pamoka Dailė, atlikta 2 m klasė mokiniams su negalia II ketvirtis 6 pamoka Tema pamoka: Plastilino gabalėlio atsukimas iš visumos. Modeliavimas. Snaigė. Tikslas pamoka: lavina gebėjimą iš viso gabalo atsukti plastilino gabalėlius. Užduotys pamoka:...

Art. Dailė pradinėse mokyklose - Dailės darbo programa „Stebuklingi raštai“ 1 klasėje

Leidinys „Darbo programa „Stebuklingi raštai“ dailėje 1...“ Programa remiasi 2009 m. federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto užklasinės veiklos programa. pagal federalinės valstijos antrojo pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus...

Vaizdų biblioteka "MAAM-pictures"

Dailės darbų programa „Liaudies ir dekoratyvinės dailės pagrindai“ 3 kl Darbo programa „Liaudies ir dekoratyvinio meno pagrindai“ parengta remiantis knyga „Liaudies amatų ABC 1-4 kl.“, kuri yra papildomos medžiagos vaizduojamojo meno ir technologijų pamokoms, Pagal Federalinių...

Vaizduojamosios dailės pamokos „Karnavalinės kaukės“ kūrimas 5 klasėje Vaizduojamosios dailės pamokos kūrimas 5 klasėje „Karnavalinės kaukės“ Tikslas: Karnavalinės kaukės gamyba. Uždaviniai: 1. Kūrybinių gebėjimų ugdymas klasėje. 2. Žinių šia tema plėtojimas. 3. Tūrinių išraiškingų kaukių kūrimas. 4. Naudojant įvairius...

Dailės pamokos technologinis žemėlapis „Spalva. Spalvų mokslo pagrindai“ 6 klasėje Dailės pamokos technologinis žemėlapis 6 klasėje Mokytoja: Marina Petrovna Sergienko Pamokos tema: SPALVA. SPALVŲ PAGRINDAI Pamokos tikslai Formuoti idėją apie meno kalbos kintamumą, įvaizdžio taisykles; supažindinti su pagrindinėmis spalvos savybėmis;...

Art. Dailė pradinėje mokykloje - Vaizduojamųjų menų pamokos rengimas, 5 klasė. Panelės „Kamuolys rūmų interjere“ sukūrimas

Pamoka Nr.22 Data: 2019-02-15 Tema: Dailė. Klasė: 5 Mokytoja: Samedinova D.S., mokytoja Tema: Skydelio kūrimas tema „Kamuolys rūmų interjere“ pagal Charleso Perrault pasaką „Pelenė“. Pamoka Nr. 43 OVZ tema: „Stačiakampio objekto piešimas iš gyvenimo (dėžutė su...

Dailės pamokos 7 klasėje metmenys „Dinamika ir statika“ Tema: „Dinamika ir statika“. Tikslas: kompozicinių sampratų, dinamikos ir statikos įtvirtinimas. Tikslai: – įsisavinti dinamikos ir statikos sąvokas; – originalių kompozicinių sprendimų kūrimas; – raiškos priemonių žinių panaudojimas kuriant įvaizdį. Medžiagos: – žirklės; –...