Preučevanje ljudske umetnosti v osnovni šoli pri pouku likovne umetnosti; vpliv ruskih ljudskih igrač na oblikovanje otrokove osebnosti. Predstavitve o umetnosti (lekcija likovne umetnosti, risanje) na teme o zveznih državnih izobraževalnih standardih, prenesite brezplačno

Povzetek k gradivu

Likovna umetnost (likovna umetnost) - 1. razred

Vsi majhni otroci radi rišejo, a ko gredo v šolo, mnogi izgubijo zanimanje za likovne ure. Težava je v tem, da učitelj ne more kompetentno strukturirati pouka in ubija zanimanje prvošolcev za to dejavnost, od mladih šolarjev zahteva nemogoče. Pri likovnem pouku predstavitev v 1. razredu omogoča učitelju, da...

Likovna umetnost (risanje) - 2. r

Likovna umetnost v 2. razredu s predstavitvijo je najljubša lekcija mnogih šolarjev. Sodobni elektronski priročniki so povsem spremenili običajen pouk, ko je učitelj potreboval večina preživite lekcijo z razlago učne snovi. In koliko veselja virtualni izleti v muzeje in Umetnostna galerija, seznanjanje z delom umetnikov in razmišljanje o osupljivih delih...

Likovna umetnost (likovna umetnost) - 3. r

Učna ura umetnosti v 3. razredu s predstavitvijo je najljubši in dolgo pričakovani predmet v šolskem urniku vsakega mlajšega učenca. V teh razredih imajo otroci priložnost pokazati ustvarjalnost, pokazati svoje sposobnosti, razkriti svoj značaj in vložiti svojo dušo v predlagano delo. Tudi tisti fantje, ki v prihodnosti ne bodo postali umetniki, v osnovni...

Likovna umetnost (likovna umetnost) - 4. r

Predstavitev o umetnosti v 4. razredu je zanesljiv likovni pripomoček za učitelja, ki lahko vsakega osnovnošolca navduši za risanje ali likovno umetnost. V zvezi s tem mora biti vsak sodoben učitelj sposoben ne le uporabljati računalnika, ki je v njegovi učilnici, ampak tudi biti sposoben ustvarjati večpredstavnostni razvoj, mojstrsko ...

Likovna umetnost (likovna umetnost) - 5. razred

Predstavitve o umetnosti za 5. razred bodo učitelju pomagale ohraniti zanimanje učencev za likovno umetnost in risanje, ko se bodo otroci preselili v srednjo šolo. Ilustrativno gradivo v teh lekcijah mora biti prisotno v velikih količinah. Saj učenci se ne učijo samo risati, ampak se najprej seznanijo z zgodovino nastanka stvari, z biografijami umetnikov, s...

Likovna umetnost (likovna umetnost) - 6. r

Predstavitve o umetnosti v 6. razredu so nepogrešljivo gradivo za izvedbo pouka sodobne likovne umetnosti. Uvod v različne vrste umetnosti, učenje risanja je treba izvajati z uporabo velika količina visokokakovostna vidljivost. V dobi razvoja računalniška tehnologija Učenca ni treba prikrajšati za možnost kontemplacije, medtem ko so v razredu čudovite slike, ki so vsem dobro znane ...

Bibliografski opis:

Nesterova I.A. Pouk likovne umetnosti v šoli [ Elektronski vir] // Spletna stran izobraževalne enciklopedije

V sodobnem Ruska šola Vloga likovne umetnosti kot enega najpomembnejših splošnoizobraževalnih predmetov narašča. Učna ura umetnosti pomaga razvijati otrokovo občutljivost za svet lepote.

Pouk umetnosti v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom

Zvezni državni izobraževalni standard ureja glavno izobraževalni procesi in stopnje izobraževanja v srednji šoli. Predmet likovna umetnost je pomemben element izobraževalnega sistema in je podvržen zahtevam zveznega izobraževalnega standarda.

Namen pouka likovne umetnosti V šoli lahko imenujemo oblikovanje umetniške, estetske, duhovne in moralne kulture, razvoj ustvarjalnega potenciala šolarjev kot dejavnik, potreben za postopni razvoj in oblikovanje učencev kot posameznika.

Biti obdarjen s sistemom izobraževanja vzgojne naloge, odvisno od starostna skupina dijakov, so na šoli štiri vrste pouka likovne umetnosti: risanje iz življenja, dekorativno risanje, risanje na teme, pogovori, o umetnosti.

Slika 1. Cilji pouka likovne umetnosti

Po standardih zveznega državnega izobraževalnega standarda se likovni pouk izvaja od prvega do šestega razreda. Trajanje tečaja je 213 pedagoških ur.

Slika 2. Razporeditev pedagoških ur

Če pogledate »po letniku«, potem je pouk likovne umetnosti razporejen tako, da je največje število ur namenjenih risanju iz življenja.

Prevlada risanja iz življenja pri likovnem pouku je posledica naslednjih dejavnikov:

1. Risanje iz življenja je metoda vizualnega učenja in daje odlične rezultate ne samo pri poučevanju risanja, ampak tudi pri celotnem razvoju otroka.
2. Risanje iz življenja je odlično sredstvo za estetsko vzgojo otrok.

Risanje iz življenja v srednji šoli ne vključuje le upodabljanja predmetov z risbo svetlobe in sence, ampak tudi poučevanje prvin slikanja.

Ker je risanje iz življenja odlično sredstvo za estetsko vzgojo otrok, postane očitno, da z risanjem pokrajine, drevesa, rože iz življenja, preučevanjem narave oblike teh predmetov otrok pokaže zanimanje za lepote narave, bogastvo in raznolikost njegovih oblik in barv.

Po natančnem preučevanju zahtev za pouk likovne umetnosti v šoli je bilo ugotovljeno, da poleg risanja iz življenja na splošno šolski kurikulum Vključeno je naslednje:

1. naloge za izdelavo vzorcev,
2. oblikovanje albuma,
3. naloge za dekorativno oblikovanje prostorov.

Takšne naloge so namenjene razvoju ustvarjalnih sposobnosti učencev in privabljanju k družbeno koristnemu delu.

Namen dekorativnega slikanja je omogočiti študentom seznanitev s ključnimi načeli dekorativne umetnosti.

Pri pouku likovne umetnosti v šoli, ko se učijo veščin dekorativnega risanja, se otroci učijo sestave vzorcev, zakonitosti kompozicije, še naprej obvladujejo veščine dela z akvareli, gvašem, tušem in preučujejo okrasno ustvarjalnost ruskega ljudstva, narodov bratskih republik in drugih narodov.

Slika 3. Pravila za okrasne vzorce

Pri pouku likovne umetnosti v šoli v okviru tematskih ur risanja otroci pridobijo naslednje veščine:

1. upodobitev različnih prizorov iz okoliškega življenja,
2. ilustracije literarnih del,
3. ustvarjalne kompozicije slik na različne teme,
4. slike na teme, ki so si jih izmislili otroci sami,

Pri likovnem pouku otroci skozi kompozicijske risbe izražajo svoje vtise in svoj način dojemanja sveta okoli sebe. Posebej je treba omeniti posebne pogovore o likovni umetnosti. Organizirani so predvsem v obšolskih urah. Med pogovorom učitelj šolarjem predstavi življenje in delo izjemnih slikarjev, kiparjev in arhitektov. Poleg tega bodo študentje spoznali, s čim so umetniki v svojih slikah dosegali idejno globino in čustveno izraznost.

Priprava učitelja na likovno uro

To je eden od pomembnih vidikov, ki se odraža v zveznem državnem izobraževalnem standardu. Učiteljevo pripravljenost na pouk, skupaj s posebnim usposabljanjem, izraženim v osnovah risanja, slikanja, likovne umetnosti, poznavanju teorije in zgodovine likovne umetnosti, določajo naslednji dejavniki:

1. Jasna orientacija v ciljih in ciljih poučevanja likovne umetnosti;
2. Poznavanje sodobnih in relevantnih metod sestavljanja likovnega in likovnega pouka;
3. Posedovanje veščin poučevanja umetnosti, ki prispevajo k asimilaciji kulture, zagotavlja obvladovanje znanja.

Priprava učitelja na likovno uro– ključni element poučevanja te discipline v sodobnem šolskem okolju. V celoti mora izpolnjevati zahteve za kakovost pouka likovne umetnosti.

Priprava učitelja na lekcijo vključuje uporabo različnih programov, priročnikov, metodološke literature, študij inovativnih tehnik, tematski načrt preučiti vsako temo pri predmetu, načrtovanje pouka, tj. priprava načrta ali učnega načrta.

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom druge generacije v procesu priprave na pouk umetnosti, sodobni učitelj mora upoštevati številne pomembne vidike, brez katerih lekcije ne moremo šteti za kakovostno. Učitelj umetnosti mora to razumeti sodoben pouk razlikuje od klasičnega pouka in zahteva drugačen pristop podajanja snovi.

Slika 4. Vrste lekcij

Sodobna lekcija je lekcija, namenjena oblikovanju in razvoju univerzalnih izobraževalnih dejanj.

Posebno pozornost je treba nameniti postopku načrtovanja lekcije. Za to potrebujete naslednje:

1. Določitev teme lekcije.
2. Opredelitev didaktični namen lekcijo na določeno temo.
3. Določitev vrste pouka;
4. Razmišljanje o strukturi lekcije.
5. Varnost lekcije.
6. Izbor vsebine izobraževalno gradivo.
7. Izbira učnih metod.
8. Izbira oblik organiziranja pedagoških dejavnosti.
9. Ocenjevanje znanja, spretnosti in spretnosti.
10. Refleksija lekcije.

Zahteve za likovni pouk

Trenutno zvezni državni izobraževalni standard izraža široko paleto zahteve za likovni pouk. Ti vključujejo uporabo najnovejši dosežki znanost, in konstrukcijo pouka, ki temelji na zakonitostih izobraževalnega procesa. Poleg tega je učitelj likovne umetnosti dolžan izvajati vsa didaktična načela in zagotavljati pogoje za produktivno delo kognitivna dejavnost učencev ob upoštevanju njihovih interesov. Veliko vlogo igrajo tudi medpredmetne povezave in povezave s predhodno pridobljenimi znanji in spretnostmi ter naslonitev na doseženo stopnjo razvoja učencev. Pomembni sta tudi motivacija in aktivacija vseh področij učenčeve osebnosti pri učnem procesu pri pouku likovne umetnosti.

Slika 5. Didaktična načela

Pri pouku likovne umetnosti je treba posebej poudariti razvoj čustvene odzivnosti, razvoj likovnih in ustvarjalnih zmožnosti učencev, da bodo pozneje čustveno bogati in odprti za svet lepote.

Zahteve za pouk umetnosti v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom druge generacije vključujejo prisotnost.

Usmerjanje lekcija je nova vrsta metodološkega izdelka, ki zagotavlja učinkovito in kakovostno poučevanje izobraževalnih predmetov v šoli in sposobnost doseganja načrtovanih rezultatov obvladovanja osnovnih izobraževalnih programov v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom.

Slika 6. Struktura tehnološke karte

Ena najpomembnejših zahtev pri likovnem pouku je ustrezno oblikovan cilj pouka. Narava cilja je prikazana na spodnji sliki. Poleg tega mora biti izjava o cilju lekcije jasna in jedrnata.

Slika 7. Značilnosti namena likovnega pouka

Rešitev problemov poučevanja in izobraževanja učencev je skoraj v celoti odvisna od organizacije in spretnega izvajanja pouka. Upoštevanje določenih standardov pri izvajanju pouka likovne umetnosti je nujen element uspešnega poučevanja v šoli. Zahteve za likovni pouk so še posebej strogi glede svoje strukture. Po zveznem državnem izobraževalnem standardu se struktura pouka likovne umetnosti v srednji šoli ne razlikuje veliko od strukture pouka drugih predmetov in vključuje:

1. Organiziranje časa,
2. preverjanje domače naloge,
3. razlaga nove snovi,
4. samostojno delo študentov,
5. utrjevanje prejetega gradiva,
6. povzemanje.

Ena ključnih zahtev pri likovnem pouku je pestrost in redno menjavanje dejavnosti. Z drugimi besedami, likovne ure ne smejo biti monotone. Ker je možni seznam dejavnosti pri likovnem pouku precej širok, se je monotoniji zelo enostavno izogniti. Tako se otroci pri urah risanja v življenju ukvarjajo tako z risanjem kot slikanjem, pri urah dekorativnega risanja pa izdelujejo vzorce, preučujejo pisave, ustvarjajo dekorativne kompozicije in se seznanjajo z elementi likovnega oblikovanja. Če govorimo o učnih urah-pogovorih, potem se otroci med njimi naučijo novih stvari o umetnosti.

Organizacija likovnega pouka zahteva strogo upoštevanje časa. Običajno ga zelo primanjkuje. Učiteljeva spretnost se kaže v tem, da je v dodeljenem času za lekcijo mogoče narediti vse, kar je bilo načrtovano.

Vsaka lekcija je razdeljena na strogo časovno urejene faze:

1. Organizacijska faza lekcije. Vključuje naslednje:

1. vzpostaviti primerno disciplino v razredu,
2. prijavo odsotnosti v razrednik,
3. razpoloženje za vzgojno delo.

Pomembna zahteva za likovni pouk je visoka stopnja priprava učiteljevega delovnega mesta. Vse potrebne materiale je treba prinesti in namestiti vnaprej v zahtevanem vrstnem redu.

Poleg tega mora učitelj otroke naučiti, da se vnaprej pripravijo na lekcijo, razporedijo risalne pripomočke v določenem vrstnem redu ter jih po delu pospravijo in shranijo na posebnem mestu.

Če so učenci v prejšnji lekciji dobili domačo nalogo, jo morajo preveriti, razredu pokazati na tipične napake in razložiti, kako te napake popraviti.

2. Objava novega gradiva. Učitelj razloži cilje in cilje nove teme, razloži, kako je treba nalogo dokončati, svoje razlage ponazori z vizualnimi pripomočki - diagrami, risbami, metodološkimi tabelami. Da zagotovi, da učenci razumejo, učitelj razredu med razlago postavlja vprašanja.

3. Samostojno deloštudenti. Po razlagi nove snovi otroci začnejo risati. Učitelj skrbno spremlja potek dela. Medtem ko otroci rišejo, učitelj hodi po razredu, komentira, daje kakšno dodatno razlago in včasih, če je treba, popravi učenčevo risbo.

Ločeno je treba posvetiti pozornost takim vidikom, kot so starostne značilnosti risanje učencev. Na primer otroci mlajši starosti nariši hitro. Visoka hitrost ustvarjanja risb je posledica dejstva, da otroci še niso navajeni analizirati rezultatov svojih dejanj. Posledično delo poteka na podlagi prvega vtisa in povsem naključno. V takšnih primerih mora biti učitelj posebno pozoren na metodološko zaporedje gradnje slike. Študenti mlajši razredi Podobe ne označujejo s svetlimi, komaj opaznimi črtami, temveč z jasnimi, debelimi črtami, ki jih ni mogoče izbrisati z radirko. Da bi to premagal, mora učitelj verbalno in vizualno pokazati in razložiti, zakaj je treba risati tanke, komaj opazne črte.

Metodologija dela s srednješolci postane bolj prožna in individualna, saj je težko vnaprej predvideti rezultate dejanj posameznih dijakov. Za večjo zainteresiranost srednješolcev se priporoča uporaba IKT in drugih pedagoških novosti.

4. Povzetek dela in zaključek lekcije. Do konca dela učitelj izbere najuspešnejše in tudi najšibkejše risbe ter jih pokaže celotnemu razredu ter razloži njihove prednosti in slabosti.

Torej, glavne zahteve za likovno lekcijo so naslednje:

1. uporaba najnovejših znanstvenih dosežkov
2. gradnja pouka, ki temelji na zakonitostih učnega in izobraževalnega procesa
3. izvajanje vseh didaktičnih načel
4. zagotavljanje pogojev za produktivno kognitivno dejavnost ob upoštevanju njihovih interesov
5. medpredmetne povezave
6. povezava s predhodno pridobljenim znanjem in spretnostmi, opiranje na doseženo stopnjo razvoja učencev
7. motivacijo in aktivacijo vseh področij osebnosti
8. logičnost in čustvenost vseh stopenj izobraževalne dejavnosti, povezanost z življenjem, osebna izkušnja študentov
9. oblikovanje praktično potrebnih znanj, veščin, metod razmišljanja in dejavnosti
10. oblikovanje sposobnosti učenja, potreba po nenehnem širjenju količine znanja.

Splošne zahteve za pouk likovne umetnosti so določene v didaktičnih, vzgojnih in razvojnih zahtevah.

Tovrstne zahteve je zelo dobro opisal in predstavil I.P. Podlasnym. Med didaktične zahteve po njegovem mnenju spadajo naslednje:

1. jasna opredelitev izobraževalnih ciljev vsake lekcije;
2. racionalizacija informacijske vsebine pouka, optimizacija vsebine ob upoštevanju družbenih in osebnih potreb;
3. izvajanje najnovejše tehnologije kognitivna dejavnost;
4. racionalna kombinacija različne vrste, oblike in metode;
5. ustvarjalni pristopi k oblikovanju strukture lekcije;
6. združevanje različnih oblik kolektivnega delovanja z samostojna dejavnostštudenti;
7. zagotavljanje operativnega povratne informacije, učinkovit nadzor in upravljanje;
8. znanstveni izračun in spretnost pri vodenju lekcije.

I.P. Podlasy je orisal sistem izobraževalnih zahtev za lekcijo, ki vključuje:

1. ugotavljanje vzgojnih možnosti učne snovi, dejavnosti pri pouku, oblikovanje in postavljanje realno dosegljivih vzgojnih ciljev;
2. zastavljanje le tistih vzgojnih nalog, ki organsko izhajajo iz ciljev in vsebine vzgojno-izobraževalnega dela;
3. vzgoja učencev o univerzalnih človeških vrednotah, razvijanje vitalnih lastnosti;
4. pozoren in občutljiv odnos do učencev, upoštevanje zahtev pedagoške taktičnosti, sodelovanje z učenci in zanimanje za njihov uspeh.

Razvojne zahteve za pouk so prikazane na sliki 8.

Slika 8. Razvojne zahteve za lekcijo

Pomemben element učiteljevega dela pri pripravi pouka likovne umetnosti v šoli je izdelava načrta. Strukturo okvirnega načrta urejajo standardi zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Zgradba likovnega orisa

Pri izdelavi načrta za likovno lekcijo se morate držati določene oblike in strukture. Odražati mora vse, kar je prikazano na sliki 9.

Slika 9. Struktura orisa učne ure vizualne umetnosti

Zdaj pa poglejmo, kaj mora vsebovati načrt likovne ure.

1. Najprej se morate odločiti za vrsto lekcije. Na samem začetku sestavljanja učnega načrta morate navesti, kateri vrsti lekcije bo namenjena:

1. risanje iz življenja (risba ali slika),
2. dekorativna risba,
3. tematsko risanje,
4. pogovor o umetnosti.

2. Nato se odločimo za oblikovanje teme likovne ure. Tu navajamo vsebino vzgojno-izobraževalnega dela. Na primer, za risanje iz življenja - "Risba mavčne vaze", za slikanje - "Tihožitje iz gospodinjskih predmetov", za dekorativno risanje - "Izdelava vzorca v krogu", za tematsko risanje - "Jesen v gozdu" , za pogovore o umetnosti – “ Vrste in zvrsti likovne umetnosti.

3. Po oblikovanju teme lekcije morate jedrnato in jasno napisati namen lekcije in njene cilje.

4. Naslednji korak pri pripravi načrta likovne ure je seznam opreme. Na primer: dve mavčni vazi, dve naravni mizi itd. V svojih zapiskih lahko narišete tudi diagram lokacije celostnih predstav v učilnici.

5. Uporaba table. Tabla je vključena v učno opremo, vendar specifika našega dela zahteva poseben način uporabe. Zato to problematiko še posebej izpostavljamo. Učitelj mora razmišljati o tem, kako bolj racionalno uporabljati tablo, kako kompozicijsko postaviti didaktični material na njeno površino.

6. Vsak učitelj mora najprej sestaviti načrt in sistematizirati potek likovne ure. Vsebina lekcije mora biti predstavljena v obliki metodološke opombe, ki vključuje naslednje:

1. katera snov bo obravnavana v lekciji,
2. v kakšnem zaporedju bo predstavljen in kako bo razporejen učni čas.

Literatura

1. Voljavko N.N. Tehnološki zemljevid lekcije kako moderna oblika načrtovanje pedagoške interakcije med učiteljem in študenti // [Elektronski vir] Način dostopa: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. Podlasy I.P. Pedagogika: 100 vprašanj - 100 odgovorov - M.: VLADOS, 2014

“Mesto likovne umetnosti v osnovnošolskem sistemu”

učiteljica osnovne šole

Sazonova Natalija Leonidovna

Jr šolska doba je najbolj ugodna pri moralni in estetski vzgoji. Zelo pomembno je, da pri otroku razvijemo sposobnost poglabljanja vase, razumevanja kompleksnosti in bogastva svojih notranjih doživljanj, sposobnost vživljanja in odnosa do ljudi okoli sebe.

To olajša predmet "Likovna umetnost".

Glavni cilj sodobnega osnovnošolskega izobraževanja je vzgajati in osebni razvoj otrok. Doseganje tega cilja je nemogoče brez izvajanja nalog, s katerimi se sooča izobraževalno področje »Umetnost«, katerega sestavni del je likovna umetnost.

IN osnovna šola rešujejo se naslednje naloge:

Oblikovanje pri učencih čustvenega in vrednostnega odnosa do pojavov realnosti in umetnosti;

Oblikovanje umetniškega domiselno razmišljanje kot osnova za razvoj ustvarjalna osebnost;

Razvijanje pri šolarjih sposobnosti dojemanja umetniških del kot manifestacije človeške duhovne dejavnosti;

Obvladovanje intonacijsko-figurativnega jezika umetnosti, ki temelji na nastajajočem predmetu ustvarjalne dejavnosti in razmerju med različnimi zvrstmi umetnosti;

Oblikovanje celostne ideje o nacionalni umetniški in glasbeni kulturi ter njihovem mestu v svetovni umetniški kulturi.

U mlajši šolarji Za razliko od drugih starostnih obdobij osebno usmerjenost določa osredotočenost na zunanji objektivni svet, pri njih prevladuje vizualno-figurativno razmišljanje in čustveno občutljivo dojemanje realnosti, igralne dejavnosti ostajajo pomembne zanje. Specifičnost umetnosti, njena umetniška in figurativna narava popolnoma ustrezajo osebnim potrebam osnovnošolskega otroka. To določa pedagoški potencial in pomen predmetov izobraževalno področje"Umetnost" na stopnji osnovne šole. S popolnim izvajanjem nalog, s katerimi se sooča to izobraževalno področje, lahko učitelji uspešno dosežejo glavni cilj osnovnošolskega izobraževanja - razvoj otrokove osebnosti.

Vsaka vrsta umetnosti »razmišlja« v podobah in podoba na svoj način umetniška narava– popolno. In v vsaki umetniški podobi se kot v kapljici vode odraža ves svet. Tako izobraževalno področje "Umetnost" prispeva k rešitvi še ene pomembne naloge, s katero se sooča primarno izobraževanje - naloga oblikovanja otrokovega celostnega dojemanja sveta okoli sebe. Da bi rešili ta problem, se elementi umetnosti uvajajo v pouk drugih šolskih predmetov. Obstaja težnja graditi izobraževanje v enotnosti načel in metod poučevanja osnov znanosti in umetnosti.

V osnovni šoli se med mlajšimi šolarji oblikuje likovna in glasbena kultura kot sestavni del duhovne kulture. Likovno in glasbeno znanje, spretnosti in veščine niso več cilj, temveč glavno sredstvo oblikovanja kulture, kompozicije, oblike, ritma, proporcev, prostora, barve, zvoka, besede, tempa.

MESTO IN VLOGA UMETNOSTI V SODOBNEM RAZUMEVANJU IZOBRAŽEVALNIH VSEBIN

znanje(o naravi, družbi, tehnologiji, zgodovini, kulturi, načinih delovanja itd.).

Načini dejavnosti(spretnosti, spretnosti).

Ustvarjalna izkušnja(reševanje ustvarjalnih problemov).

Izkušnje čustveno-vrednostnih odnosov(izkušnje čustev, izkušenj, interesov, potreb; socialni, moralni, duhovni odnosi itd.).

V sodobnem konceptu likovne vzgoje se te štiri sestavine pojavljajo v neločljivi enoti, vendar v obratnem vrstnem redu pomena v likovnem razvoju dijakove osebnosti.

Umetniški razvoj je v konceptu obravnavan kot pot do humanizacije šole. Zato glavni cilj likovne vzgoje otrokom je privzgojiti estetski odnos do življenja.

Estetski odnos do življenja- to je posebna osebnostna lastnost, ki je potrebna za človekov odgovoren obstoj v svetu. Izraža se v naslednjih sposobnostih:

neposredno se počutite kot sestavni del neskončnega okoliškega sveta;

glej svoje nadaljevanje v svetu okoli sebe;

čutiti pripadnost drugemu človeku ter človeški zgodovini in kulturi nasploh;

zavedajo se neutilitarne vrednosti vsega na svetu;

zavedati se svoje odgovornosti za vse v življenju, začenši z neposrednim okoljem.

Razvoj prav te kakovosti ustvarja trdne temelje za moralno, okoljsko, domoljubno in druge tradicionalno opredeljene oblike vzgoje.

Estetski odnos do sveta je osnova umetnosti, človekovega umetniškega raziskovanja sveta, ki ga je mogoče razviti pri otrocih v procesu poučevanja umetniških disciplin.

Pouk umetnosti (predmeti estetskega cikla: glasba, likovna umetnost, literatura, ples, gledališče itd.) naj se začne že v vrtcu in se kontinuirano nadaljuje v srednjih šolah in na univerzah.

IN vrtec in za šestletnike v šoli umetniški razvoj naj se začne s tečajem, nerazdeljenim na posamezne zvrsti umetnosti. V tej starosti bi morala umetnost postati prevladujoč način razumevanja sveta okoli nas in vseh predmetov.

Pouk kot oblika poučevanja nekaterih vrst umetnosti je možen v drugem razredu splošne šole. Pouk umetnosti naj se konča z integrativnim predmetom, ki srednješolce uvaja v svetovno umetnostno kulturo kot celoto.

Na vseh stopnjah likovne vzgoje pedagoškega procesa mora temeljiti na psihološke značilnosti starost šolarjev in diferenciran pristop k vsebini likovne vzgoje. Pomembno je razlikovati med tem, kaj je potrebno za vsakogar kot dejavnik razvoja osebnosti in pogleda na svet, in kaj je potrebno za bodoče strokovnjake.

Tako je primarno izobraževanje v predmetu "Likovna umetnost" del izobraževalnega sistema "Umetnost" in zagotavlja splošno umetnostno izobraževanje, ki je namenjeno duhovnemu, moralnemu in estetskemu razvoju šolarjev.

V obdobju osnovnega likovnega izobraževanja v procesu uresničevanja glavnega cilja, to je vzgoja estetskega odnosa do življenja. Poudarek pri poučevanju je na razvoju:

čustvena odzivnost pri dojemanju okoliškega sveta;

primarne oblike umetniške domišljije;

sposobnost izražanja čustvene ocene pojava v čutno zaznanih podobah.

Dejanska ustvarjalna praksa mlajših šolarjev bi morala prevladati nad delom dojemanja umetnosti, ki se postopoma in vztrajno širi in postaja pomembnejše na srednji ravni. Pri pouku likovne umetnosti v osnovni šoli naj prevlada tisto, kar je skupno vsem vrstam umetnosti posebne lastnosti njegove posamezne vrste. Na srednješolski stopnji naj bi šolarjem postala jasnejša posebna izrazna sredstva likovne umetnosti.

V pogojih variabilnega usposabljanja v različnih programih je pomembno opozoriti na nekaj skupnega v ciljih študija likovne umetnosti. Likovna umetnost v šoli je namenjena uvajanju šolarjev v svet plastičnih umetnosti, oblikovanju umetniškega in domišljijskega mišljenja, razvoju ustvarjalnih sposobnosti, poučevanju osnov vizualne pismenosti, oblikovanju praktičnih veščin v različnih vrstah vizualnih umetnosti, seznanjanju. z dediščino domače in svetovne umetnosti itd.

Tako je pomemben vidik vzgoje in razvoja osebnosti moralna in estetska vzgoja otroka. Pri moralni in estetski vzgoji je najugodnejša osnovnošolska doba, v kateri prevladuje čustveno in čutno dojemanje stvarnosti. Občutki in doživetja, ki jih vzbujajo likovna dela, in otrokov odnos do njih so osnova za pridobivanje osebnih izkušenj in osnova za samoustvarjanje. To je ključ do nadaljnjega razvoja zanimanja za človekov notranji svet, sposobnosti poglabljanja vase, zavedanja kompleksnosti in bogastva lastnih notranjih izkušenj, sposobnosti vživljanja in odnosa do drugih ljudi. Zamujene priložnosti pri moralni in estetski vzgoji na začetni stopnji izobraževanja ni več mogoče nadomestiti v osnovni šoli.

Druga pomembna naloga izobraževalnega področja "Umetnost" je usklajevanje otrokovega abstraktno-logičnega in figurativnega mišljenja, kar je še posebej pomembno na začetni stopnji izobraževanja, ko otrok šele vstopa v izobraževalne dejavnosti.

Prehod učencev z naravoslovja na umetnost pomaga zmanjšati preobremenjenost otrok. Umetniške dejavnosti imajo pomemben psihoterapevtski učinek na osnovnošolca, saj razbremenijo nevropsihični stres, ki ga povzročajo druge učne ure, in s tem ohranjajo otrokovo zdravje.

V delovnem programu VIZUALNA UMETNOST V OSNOVNI ŠOLI je predstavljeno pojasnilo, ki daje splošne značilnosti akademski predmet v skladu z novim standardom, so navedena osnovna načela izobraževalnega kompleksa "Šola Rusije", določene so vrednostne smernice vsebine izobraževalnega predmeta, osebni, metapredmetni in predmetni rezultati obvladovanja akademskega predmeta , glavne vsebinske linije predmeta "Likovna umetnost", kot tudi vsebina predmeta "Likovna umetnost" (1. razred).

Prenesi:

Predogled:

Državna izobraževalna ustanova

Srednja šola št. 854

Dogovorjeno Odobreno z naročilom

O metodi. združenje glav

2011 izobraževalna ustanova

Predsednik št. _____od ________________

način pridružitve

_______________

Delovni program

Likovna umetnost v osnovni šoli

1-4 razred

Izobraževalni in izobraževalni kompleks "Šola Rusije"

Plotnikova S.N.

POLNO IME. učitelj-razvijalec

2011

UMETNOST

POJASNILO

Splošne značilnosti predmeta

primarni cilj izobraževalni predmet "Likovna umetnost" - oblikovanje umetniške kulture študentov kot sestavnega dela duhovne kulture, to je kulture svetovnih odnosov, ki so jo razvile generacije. Te vrednosti so najvišje vrednosti človeška civilizacija naj bo sredstvo humanizacije, oblikovanja moralne in estetske odzivnosti na lepo in grdo v življenju in umetnosti, to je budnost otroške duše.

Cilji tečaja:

negovanje estetskih čustev, zanimanja za likovno umetnost, bogatenje moralnih izkušenj, pripravljenost izražati in braniti svoje stališče v umetnosti in skozi umetnost;

Razvoj domišljije, ustvarjalnosti, sposobnosti in veščin sodelovanja pri umetniških dejavnostih;

Obvladovanje začetnih znanj o likovnih umetnostih, njihovi vlogi v človekovem življenju;

Obvladovanje osnovne likovne pismenosti, pridobivanje izkušenj z različnimi vrstami likovnih dejavnosti in različnih materialov.

Cilji izvajanja predmetnega področja so razvijanje zmožnosti umetniškega, domišljijskega, čustvenega in vrednostnega dojemanja likovnih del in sveta, ki ga obkroža, izražanje v ustvarjalnih delih svojega odnosa do sveta, ki ga obdaja.

Program dela temelji na programu »Likovna umetnost in umetniško delo", razvit pod vodstvom ljudskega umetnika Rusije, akademika Ruske akademije za izobraževanje B. M. Nemenskega in zgleden program za likovno umetnost (serija "Standardi druge generacije", režija A. M. Kondakov, L. P. Kezina). Program obsega celostni celostni predmet, ki vključuje zvrsti umetnosti: slikarstvo, grafiko, kiparstvo, ljudsko in dekorativno umetnost ter je zgrajen na osn. domače tradicije humana pedagogika. Cilji likovne vzgoje so razvijati čustveni in moralni potencial otroka, razvijati njegovo dušo s seznanjanjem z umetniško kulturo kot obliko duhovnega in moralnega iskanja človeštva.

Program temelji na idejah in določbah Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje in Koncepta duhovnega in moralnega razvoja ter osebnostne vzgoje ruskega državljana, osnovnih načel izobraževalnega izobraževalnega kompleksa "Šola Rusije":

1. Načelo državljanske vzgojezagotavlja izvajanje ideološke osnove zveznega državnega izobraževalnega standarda - koncepta duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti državljana Rusije, ki oblikuje sodobnonacionalni vzgojni ideal. To je visoko moralen, ustvarjalen, kompetenten državljan Rusije, ki sprejema usodo domovine kot svojo, se zaveda odgovornosti za sedanjost in prihodnost svoje države, utrjen v duhovnih in kulturnih tradicijah večnacionalnega ruskega ljudstva. Federacija.
2. Načelo vrednostnih vodilvključuje selekcijo izobraževalne vsebine in vrste dejavnosti mlajših šolarjev, katerih cilj je oblikovanje harmoničnega sistema osebnih vrednot v procesu učenja in vzgoje. Osnova izoblikovanega vrednostnega sistema jeosnovne nacionalne vrednotepredstavljen v Konceptu duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti ruskega državljana.
3. Načelo učenja v dejavnostih predvideva, da je doseganje ciljev, določenih v standardu in izvajanih v izobraževalnem kompleksu "Šola Rusije", zagotovljeno predvsem z oblikovanjemuniverzalne izobraževalne akcije (UVD): osebne, regulativni , kognitivni , komunikativen, ki delujejo kot osnova izobraževalnega in izobraževalnega procesa.
4. Načelo dela za rezultatepomeni namensko in dosledno delovanje učiteljev in učencev za doseganje osebno, metapredmetno in predmetno rezultati obvladovanja glavne izobraževalni program primarno splošno izobraževanje. V ta namen struktura in vsebina učbenikov vključujesistem opravil,namenjeno vključevanju mlajših šolarjev v dejavnostno obvladovanje učne snovi z namenom obvladovanja učnih spretnosti in razvijanja sposobnosti samostojnega uspešnega usvajanja novih znanj, veščin in kompetenc, vključno z vodilnimi. izobraževalna kompetenca - sposobnost učenja.
5. Načelo sinteze tradicije in inovativnostipomeni zanesti se na najboljšetradicije narodna šola v kombinaciji z inovativni pristopi, zagotavljanje razvoja izobraževanja v moderni oderživljenje države.
   IN tečaji izobraževalni sistem "Šola Rusije" široko in dosledno uporablja takšne novosti, kot so oblikovanje univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, organizacija projektne aktivnosti, delo z različnimi mediji, izdelava dijaških portfolijev, zaključnih kompleksnih del in drugo, tako splošne kot predmetne narave.
   Na podlagi razvoja tradicij ruskega umetniškega izobraževanja in na podlagi sodobnega razumevanja zahtev za učne rezultate je Ruska šola zgradilaceloten predmet učbenikov "umetnost» (načelo zanašanja na Osebna izkušnja otrok in širitev, bogatenje z razvojem kulture se izraža v zgradbi učbeniškega gradiva):

V skladu z zahtevami glede rezultatov obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja so učbeniki za 1.-4. razred likovne umetnosti namenjeni doseganju osebnih, metapredmetnih in predmetnih rezultatov učencev.

Tečaj je zasnovan kotcelostni sistem uvajanja v likovno kulturoin vključuje na enotni osnovi študij vseh glavnih zvrsti prostorskih (plastičnih) umetnosti: likovne umetnosti - slikarstvo, grafika, kiparstvo; konstruktivno - arhitektura, oblikovanje; različne zvrsti dekorativne in uporabne umetnosti, ljudska umetnost - tradicionalne kmečke in ljudske obrti, pa tudi razumevanje vloge umetnika v sintetičnih (zaslonskih) umetnostih - umetnost knjige, gledališča, filma itd. Preučujemo jih v kontekstu interakcije z drugimi umetnostmi, pa tudi v kontekstu specifičnih povezav z življenjem družbe in človeka.

Metoda sistematizacije jeprepoznavanje treh glavnih vrst umetniške dejavnostiza vizualno prostorske umetnosti:

- vizualna umetniška dejavnost;

Dekorativne umetniške dejavnosti;

Konstruktivna umetniška dejavnost.

Tri metode likovnega raziskovanja realnosti - slikovna, dekorativna in konstruktivna - v osnovni šoli delujejo za otroke kot dobro razumljive, zanimive in dostopne vrste likovne dejavnosti: slika, dekoracija, konstrukcija. Stalna praktična udeležba šolarjev v teh treh vrstah dejavnosti jim omogoča sistematično uvajanje v svet umetnosti.

Te tri vrste umetniške dejavnosti so osnova za delitev vizualno-prostorske umetnosti na zvrsti: likovna umetnost, konstruktivna umetnost, dekorativna in uporabna umetnost. Hkrati je vsaka od treh vrst dejavnosti prisotna pri ustvarjanju katerega koli umetniškega dela in je zato osnova za integracijo celotne raznolikosti vrst umetnosti v en sam sistem, razdeljen ne po načelu naštevanje zvrsti umetnosti, vendar po načelu razlikovanja ene in druge zvrsti umetniške dejavnosti. Izpostavljanje načela umetniškega delovanja ne usmerja pozornosti le na umetniško delo, ampak tudi načlovekovo dejavnost, ugotavljanje njegovih povezav z umetnostjo v procesu vsakdanjega življenja.

Upoštevati je treba, da so v osnovni šoli tri vrste umetniških dejavnosti predstavljene v igrivi obliki kot bratje – mojstri podobe, dekoracije in konstrukcije. Najprej pomagajo strukturno razdeliti in s tem razumeti delovanje umetnosti v okoliškem življenju ter globlje razumeti umetnost.

Tematska celovitost in doslednost razvoja tečaja pomagata zagotoviti transparenten čustveni stik z umetnostjo na vsaki stopnji učenja. Otrok se leto za letom, lekcijo za lekcijo, dviguje po stopnicah učenja osebnih povezav s celotnim svetom umetniške in čustvene kulture.

Predmet »Likovna umetnost« vključuje soustvarjanje učitelja in učenca; dialoško; jasnost nalog in variabilnost njihovih rešitev; obvladovanje tradicij umetniške kulture in improvizacijsko iskanje osebno pomembnih pomenov.

Osnovno vrste izobraževalne dejavnosti - praktična umetniška in ustvarjalna dejavnost študenta in dojemanje lepote okoliškega sveta in umetniških del.

Praktična umetniška in ustvarjalna dejavnost(otrok nastopa kot umetnik) indejavnost likovnega dojemanja(otrok nastopa kot gledalec, obvladuje izkušnje likovne kulture) so ustvarjalne narave. Učenci obvladajo različne likovne materiale (gvaš in akvarel, svinčniki, barvice, oglje, pastel, plastelin, glina, različne vrste papirja, blaga, naravni materiali), orodja (čopiči, sveži, škarje itd.), pa tudi likovne tehnike (aplikacija, kolaž, monotipija, modeliranje, papirna plastika itd.).

Ena od nalog je nenehno menjavanje likovnih materialov,obvladovanje njihovih izraznih zmožnosti.Raznolikost dejavnostispodbuja zanimanje študentov za predmet, študij umetnosti in je nujen pogoj oblikovanje osebnosti vsakogar.

Dojemanje umetniških delvključuje razvoj posebnih veščin, razvoj čustev, pa tudi obvladovanje figurativnega likovnega jezika. Samo v enotnosti dojemanja umetniških del in lastnega ustvarjalnega praktičnega dela se oblikuje domišljijsko umetniško mišljenje otrok.

Posebna vrsta dejavnosti študentov je izvedba kreativnih projektov in predstavitev. To zahteva delo s slovarji in iskanje najrazličnejših umetniških informacij na internetu.

Razvoj umetniškega in domišljijskega mišljenjaŠtudenti so zgrajeni na enotnosti dveh temeljev:razvoj sposobnosti opazovanja, tj. sposobnost vpogleda v življenjske pojave inrazvoj fantazije, to je sposobnost, ki temelji na razvitem opazovanju, zgraditi umetniško podobo, ki izraža svoj odnos do resničnosti.

Opazovanje in doživljanje okoliške realnosti ter sposobnost razumevanja lastnih izkušenj, notranji svet so pomembni pogoji, da otroci obvladajo učno snov. Ultimativno tarča - duhovni razvoj osebnosti,to je oblikovanje sposobnosti otroka, da samostojno vidi svet, razmišlja o njem, izraža svoj odnos na podlagi obvladovanja izkušenj umetniške kulture.

Dojemanje umetniških del in praktične ustvarjalne naloge, podrejene skupni nalogi, ustvarjajo pogoje za poglobljeno zavedanje in doživljanje posamezne predlagane teme. K temu pripomoreta tudi ustrezna glasba in poezija, ki otrokom pri pouku pomagata zaznati in ustvariti dano sliko.

Program likovne umetnosti predvideva izmenični poukposameznikapraktična ustvarjalnost študentov in lekcije

Kolektivne oblike dela so lahko različne: delo v skupinah; individualno-kolektivno delo, ko vsak opravi svoj del za skupno ploščo ali zgradbo. Skupna ustvarjalna dejavnost uči otroke dogovarjati, postavljati in reševati skupne probleme, se razumeti, spoštljivo in z zanimanjem obravnavati delo drug drugega ter skupnega pozitiven rezultat daje spodbudo za nadaljnjo ustvarjalnost in samozavest. Najpogosteje je takšno delo povzetek neke vrste velika tema in možnost popolnejšega in večplastnega razkritja, ko prizadevanja vseh skupaj dajo svetlo in celostno sliko.

Likovna dejavnost šolarjev v razredu najde različne oblike izražanja: upodabljanje na ravnini in v obsegu (iz življenja, iz spomina, iz domišljije); dekorativna in konstruktivna dela; dojemanje realnosti in umetniških del; razprava o delih tovarišev, rezultatih kolektivne ustvarjalnosti in individualno delo pri pouku; proučevanje umetnostne dediščine; izbor ilustrativnega gradiva za teme, ki se preučujejo; poslušanje glasbenih in literarnih del (ljudskih, klasičnih, modernih).

Umetniško znanje, spretnosti in spretnosti so glavno sredstvo seznanjanja z umetniško kulturo. Objekti umetniški izraz- obliko, proporce, prostor, svetlobno tonaliteto, barvo, linijo, volumen, teksturo materiala, ritem, kompozicijo - usvojijo študenti ves čas študija.

Pri pouku se uvaja dramaturgija igre na temo, ki se preučuje, sledijo se povezave z glasbo, literaturo, zgodovino in delom.

Sistematičen razvoj umetnostne dediščine pomaga razumeti umetnost kot duhovno kroniko človeštva, kot izraz človekovega odnosa do narave, družbe in iskanja resnice. Šolarji se skozi celoten študij seznanjajo z izjemnimi deli arhitekture, kiparstva, slikarstva, grafike, dekorativne in uporabne umetnosti ter preučujejo klasično in ljudsko umetnost različnih držav in obdobij. Razumevanje umetniške kulture vaših ljudi je zelo pomembno.

Razprava o otroških delihz vidika njihove vsebine, izraznosti, izvirnosti aktivira pozornost otrok in oblikuje izkušnjo ustvarjalne komunikacije.

Periodično organizacija razstavdaje otrokom priložnost, da ponovno vidijo in cenijo svoje delo ter občutijo veselje do uspeha. Dijaško delo, opravljeno v razredu, lahko uporabite kot darilo za družino in prijatelje ter ga lahko uporabite za dekoracijo šole.

Mesto predmeta v učnem načrtu

Učni načrt za likovno umetnost je zasnovan za 1. – 4. razred osnovne šole.

Študiju predmeta je namenjena 1 ura na teden, skupaj 135 ur na predmet.

Predmet se obravnava: v 1. razredu - 33 ur letno, v 2.-4. razredu - 34 ur letno (po 1 uro tedensko).

Vrednostna izhodišča vsebine učnega predmeta

Prednostni cilj likovne vzgoje v šoli jeduhovni in moralni razvojotrok, to je oblikovanje v njem čustvenega, vrednostnega, estetskega dojemanja sveta, lastnosti, ki se srečujejo z idejami prave človečnosti, prijaznosti in kulturne uporabnosti v dojemanju sveta.

Kulturotvorna vloga programa je tudi izobraževalnadržavljanstvo in domoljubje. Otrok najprej dojame umetnost svoje domovine, nato pa se seznani z umetnostjo drugih narodov.

Program temelji na načelu »od domačega praga v svet občečloveške kulture«. Rusija je del raznolikega in celovitega sveta. Otrok se odpira korak za korakomraznolikost kultur različni narodi in vrednostne vezi, ki združujejo vse ljudi na planetu. Narava in življenje sta osnova oblikovanega pogleda na svet.

Povezave med umetnostjo in človeškim življenjem, vloga umetnosti v vsakdanjem življenju, v življenju družbe, pomen umetnosti v razvoju vsakega otroka je glavno pomensko jedro predmeta..

Program je sestavljen tako, da šolarji jasno razumejo sistem interakcije med umetnostjo in življenjem. Predvideno je široko sodelovanje življenjska izkušnja otroci, primeri iz okoliške resničnosti. Delo na podlagi opazovanja in estetskega doživljanja okoliške resničnosti je pomemben pogoj, da otroci obvladajo programsko gradivo. Želja po izražanju svojega odnosa do realnosti bi morala služiti kot vir za razvoj domišljijskega mišljenja.

Eden od glavnih ciljev tečaja je razvoj otrokazanimanje za notranji svet osebe, sposobnost poglabljanja vase, ozaveščanja svojih notranjih doživljanj. To je ključ do razvojasposobnosti empatijeI skozi pravljice, prilike, situacije iz življenja, literarne in glasbene serije.

Vsake teme v umetnosti ne bi smeli le preučevati, ampak živeti, tj. skozi učenčeva čustva, to pa je možno le v aktivni obliki, v obliki osebnega ustvarjalna izkušnja.Šele takrat postanejo likovna znanja in spretnosti osebnostno pomembni, povezani z realnim življenjem in čustveno obarvani, razvija se otrokova osebnost, oblikuje se njegov vrednostni odnos do sveta.

Posebnosti umetniške informacije ni mogoče ustrezno izraziti z besedami. Čustveno, dragoceno, čutno izkušnjo, izraženo v umetnosti, lahko dojamemo le z lastno izkušnjo -živeti umetniško podobov obliki umetniških akcij. Za to je potrebno obvladati likovno-figurativni jezik in sredstva likovnega izražanja. Razvita sposobnost čustvene asimilacije je osnova estetske odzivnosti. V tem je posebna moč in izvirnost umetnosti: njeno vsebino si mora otrok prisvojiti kot lastno čutno izkušnjo.Na tej osnovi prihaja do razvoja čustev, obvladovanja umetniških izkušenj generacij ter čustvenih in vrednostnih kriterijev življenja.

Osebni, metapredmetni in predmetnospecifični rezultati obvladovanja učnega predmeta

Kot rezultat študija predmeta "Likovna umetnost" v osnovni šoli je treba doseči določene rezultate.

Osebni rezultatise odražajo v individualnih kvalitativnih lastnostih študentov, ki jih morajo pridobiti v procesu obvladovanja učnega predmeta v programu »Likovna umetnost«:

• občutek ponosa na kulturo in umetnost domovine, svojega naroda;
• spoštljiv odnos do kulture in umetnosti drugih narodov naše države in sveta kot celote;
• razumevanje posebne vloge kulture in umetnosti v življenju družbe in vsakega posameznika;
• oblikovanje estetskih občutkov, umetniškega in ustvarjalnega mišljenja, opazovanja in domišljije;
• oblikovanje estetskih potreb - potreba po komunikaciji z umetnostjo, naravo, potreba po ustvarjalnem odnosu do okoliškega sveta, potreba po samostojni praktični ustvarjalni dejavnosti;
• raven spretnosti:

• obvladovanje veščin kolektivne dejavnostiv procesu skupnega ustvarjalnega delav ekipi sošolcev pod vodstvom učitelja;
• sposobnost sodelovanjas prijatelji v procesu skupne dejavnosti, povežite svoj del dela s splošnim načrtom;
• zmožnost razpravljanja in analiziranja lastne likovne dejavnosti in dela sošolcev z vidika ustvarjalnih nalog določene teme, vsebinsko in izrazno.

Metapredmetni rezultatioznačite raven

oblikovanje univerzalnih sposobnosti učencev, ki se kažejo v kognitivnih in praktičnih ustvarjalnih dejavnostih:

• obvladovanje veščine ustvarjalnega videnja s pozicije umetnika, tj. sposobnost primerjave, analize, poudarjanja glavne stvari, posploševanja;
• obvladovanje zmožnosti vodenja dialoga, porazdelitve funkcij in vlog v procesu izvajanja kolektivnega ustvarjalnega dela;
• uporaba orodij informacijske tehnologije za reševanje različnih izobraževalnih in ustvarjalnih problemov v procesu iskanja dodatnega vizualnega gradiva, izvedba kreativnih projektov za individualne vaje slikanja, grafike, modeliranja ipd.;
• sposobnost učinkovitega načrtovanja in izvajanja učne dejavnosti v skladu z nalogo najti rešitve za različne likovno-ustvarjalne probleme;
• sposobnost racionalne gradnje samostojnega ustvarjalna dejavnost, sposobnost organiziranja študijskega kraja;
• zavestna želja po osvajanju novih znanj in veščin, doseganje višjih in izvirnejših ustvarjalnih rezultatov.

Predmetni rezultatioznačujejo izkušnje študentov v umetniških in ustvarjalnih dejavnostih, ki jih pridobijo in utrdijo v procesu obvladovanja učnega predmeta:

• poznavanje vrst umetniške dejavnosti: likovne (slikarstvo, grafika, kiparstvo), konstruktivne (oblikovanje in arhitektura), dekorativne (ljudsko in uporabljene vrste umetnost);
• poznavanje glavnih vrst in zvrsti prostorskega vizualna umetnost;
• razumevanje figurativne narave umetnosti;
• estetsko ocenjevanje naravnih pojavov, dogodkov okoliškega sveta;
• uporaba umetniških veščin, znanj in idej v procesu izvajanja umetniškega in ustvarjalnega dela;
• sposobnost prepoznavanja, zaznavanja, opisovanja in čustvenega vrednotenja več velikih del ruske in svetovne umetnosti;
• sposobnost razprave in analize umetniških del, izražanja sodb o vsebini, zapletih in izrazna sredstva Oh;
• obvladovanje imen voditeljev umetnostni muzeji Rusija in umetniški muzeji v njihovi regiji;
• sposobnost videti manifestacije vizualno-prostorske umetnosti v okoliškem življenju: v hiši, na ulici, v gledališču, na festivalu;
• sposobnost uporabe različnih likovnih materialov in likovnih tehnik pri likovno-ustvarjalni dejavnosti;
• sposobnost izražanja v umetniški in ustvarjalni dejavnosti značaja, čustvenih stanj in odnosa do narave, človeka, družbe;
• sposobnost sestavljanja zamišljene umetniške podobe na ravnini lista in v volumnu;
• obvladovanje zmožnosti uporabe osnov barvne znanosti in osnov grafične pismenosti v likovnih in ustvarjalnih dejavnostih;
• obvladovanje veščin papirnega modeliranja, modeliranja iz plastelina, slikovnih veščin z uporabo aplikacije in kolaža;
• sposobnost označevanja in estetskega vrednotenja pestrosti in lepote narave v različnih regijah naše države;
• sposobnost sklepanjao raznolikosti predstav o lepoti med narodi sveta, sposobnosti človeka v različnih naravnih razmerah, da ustvari svojo izvirno umetniško kulturo;
• upodobitev v ustvarjalnih delih značilnosti umetniške kulture različnih (znanih iz lekcij) ljudstev, ki prenašajo značilnosti njihovega razumevanja lepote narave, človeka in ljudskih tradicij;
• sposobnost prepoznavanja in poimenovanja, katerim umetnostnim kulturam pripadajo predlagana (iz pouka znana) dela likovne in tradicionalne kulture;
• sposobnost estetskega in čustvenega dojemanja lepote mest, ki so ohranila svojo zgodovinsko podobo – prič naše zgodovine;
• sposobnost razlagepomen spomenikov in arhitekturnega okolja starodavne arhitekture za sodobno družbo;
• izražanje v vizualni dejavnosti svojega odnosa do arhitekturnih in zgodovinskih ansamblov starih ruskih mest;
• sposobnost navajanja primerovumetniška dela, ki izražajo lepoto modrosti in bogatega duhovnega življenja, lepoto človekovega notranjega sveta.

Glavne vsebine predmeta "Likovna umetnost" razredi 1-4 (135 ur)

Izobraževalno gradivo je predstavljeno v štirih blokih:

"Vrste umetniške dejavnosti"(odraža vsebino učnega gradiva):

Zaznavanje umetniških del (likovna podoba - H.o.);

Risba (grafika, materiali, izrazna sredstva, tehnike dela - G);

Slikarstvo (materiali, barvne osnove, izrazna sredstva - Ts);

Kiparstvo (materiali, načini dela, sredstva – Z );

Umetniško konstruiranje in oblikovanje (raznolikost materialov, tehnik dela, modeliranje in oblikovanje v človekovem življenju, tukaj je arhitektura A);

Dekorativna in uporabna umetnost (izvor, sintetičnost ljudske kulture, pravljične podobe in podoba človeka, ljudske obrti Rusije - DPI);

"ABC umetnosti"(daje orodja):

Kompozicija (elementarne tehnike, kompozicijsko središče, glavno in sekundarno, simetrija in asimetrija, ritem, prenos giba v kompoziciji - DO );

Barva (barva - osnovne in sestavljene barve, toplo in hladno, mešanje barv, čustva in barva), risba (črta, poteza, lisa, ton, čustvenost linij) - C;

Forma (raznolikost oblik objektivnega sveta, geometrijske oblike, naravno, vpliv oblike na značaj slike, silhueta, proporci – F);

Volumen (v prostoru in na ravnini, načini prenosa volumna, izraznost volumetričnih kompozicij, perspektiva - linija obzorja, osnovni zakoni - P);

"Pomembne umetnosti"(orisuje duhovno, moralno, čustveno in vrednostno naravnanost tem nalog):

Zemlja je naš skupni dom (opazovanje narave, pokrajine, zgradb v naravi, dojemanje umetniških del, živahne kulture sveta, vloga narave v naravi kulturnih izročil - Z);

Moja domovina je Rusija (narava in kultura Rusije, enotnost dekorativnega sistema pri dekoriranju doma, gospodinjski predmeti, noša, človeška lepota, podoba zagovornika domovine - R);

Človek in medčloveški odnosi (podoba človeka v različne kulture, portret, podobe, ki prebujajo najboljša človeška čustva, zla čustva, teme ljubezni, prijateljstva, družine - H);

Umetnost daje človeku lepoto (zvrsti umetnosti, umetniški materiali in izrazna sredstva, vloga v človekovem življenju, tihožitje, likovno oblikovanje - IN );

"Izkušnje v umetniški in ustvarjalni dejavnosti"(vsebuje vrste in pogoje dejavnosti, kjer se pridobivajo umetniške in ustvarjalne izkušnje):

Sposobnost učenja - U (organizirati delovnem mestu, načrtovati delovni čas, pripeljati delo do rezultata, zadrževati čustva, upoštevati druge, povzemati delo);

Sodelovanje v različnih vrstah vizualnih, dekorativnih, oblikovalskih dejavnosti;

Obvladovanje osnov risanja, slikanja, kiparstva, umetnosti;

Obvladovanje osnov likovne pismenosti;

Izbira in uporaba izraznih sredstev za uresničitev lastne ideje (ustvarjalna ideja - Tk ), različne likovne tehnike in materiali;

Prenos razpoloženja z uporabo barve, tona, kompozicije, prostora, črte, poteze, točke, volumna, teksture materiala;

Razprava in izražanje vašega odnosa do dela

Tema leta: Upodabljate, krasite in gradite

Tri vrste umetniške dejavnosti (vizualna, dekorativna, konstruktivna), ki določajo celotno raznolikost vizualnih prostorskih umetnosti, so osnova za razumevanje enotnosti sveta teh likovnih umetnosti. Igriva, figurativna oblika uvoda v umetnost: trije bratje-mojstri - mojster slike, mojster dekoracije in mojster konstrukcije. Da bi lahko videli delo enega ali drugega brata-mojstra v življenju okoli nas - zanimiva igra, iz katerega se začne spoznavanje povezav med umetnostjo in življenjem. Primarno obvladovanje likovnih materialov in tehnik.

Oddelek 1. Pretvarjate se. Spoznajte mojstra slike (8 ur)

Mojster slike te nauči videti in upodabljati. Primarne izkušnje dela z likovnimi materiali, estetska presoja njihovih izraznih zmožnosti.

Točka, volumen, linija, barva so glavna sredstva podobe.

Obvladovanje primarnih veščin upodabljanja na ravnini s črto, točko, barvo. Obvladovanje primarnih veščin vizualizacije v volumnu.

Slike so povsod okoli nas

Podobe v človeškem življenju. S upodabljanjem sveta se ga naučimo videti in razumeti. Razvoj opazovalnih in analitičnih sposobnosti očesa. Oblikovanje pesniške vizije sveta.

Predmet "Likovna umetnost". Kaj se bomo naučili pri likovnem pouku? Likovni kabinet – likovna delavnica. Razstava otroških del in prva izkušnja obravnave le-teh.

Spoznajte mojstra slike.

Mojster slike vas nauči videti

Lepota in raznolikost naravnega sveta okoli nas.

Razvoj sposobnosti opazovanja. Estetsko dojemanje podrobnosti narave.

Uvod v pojem "forma". Primerjava oblike različnih listov in prepoznavanje njihove geometrijske osnove. Uporabite to izkušnjo za upodabljanje dreves različnih oblik.

Primerjava razmerij delov v sestavljenih, kompleksnih oblikah (na primer, iz katerih preproste oblike sestavljen iz teles različnih živali).

Lahko se prikaže kot mesto

Razvoj sposobnosti celostnega splošnega vida.

Točka kot metoda slike na ravnini. Slika na letalu. Vloga domišljije in fantazije v slikovnih posnetkih.

Senca je primer mesta, ki pomaga videti posplošeno podobo oblike.

Metaforična podoba mesta v resnično življenje(mah na kamnu, melišče na steni, vzorci na marmorju v metroju itd.).

Podoba na podlagi mesta v ilustracijah znanih umetnikov (T. Mavrina, E. Charushin, V. Lebedev, M. Miturich itd.) za otroške knjige o živalih.

Lahko je upodobljen v volumnu

Volumetrične slike.

Razlika med sliko v prostoru in sliko na ravnini. Volumen, slika v tridimenzionalnem prostoru.

Ekspresivni, to je figurativni (podobni nekomu), tridimenzionalni predmeti v naravi (štori, kamni, graje, snežni zameti itd.). Razvoj opazovanja in domišljije pri zaznavanju tridimenzionalne oblike.

Celovitost oblike.

Tehnike dela s plastelinom. Modelarstvo: od ustvarjanja velika oblika da se dogovorimo o podrobnostih. Preoblikovanje (spreminjanje) kepe plastelina z metodami vlečenja in stiskanja.

Modeliranje ptic in živali.

Lahko se prikaže s črto

Uvod v pojma "črta" in "ravnina".

Črte v naravi.

Linearne slike na ravnini.

Pripovedne možnosti črte (linija - pripovedovalec).

Večbarvne barve

Spoznavanje barve. Gvaš barve.

Spretnosti pri delu z gvašem.

Organizacija delovnega mesta.

barva. Čustveni in asociativni zvok barve (na kaj je podobna barva posamezne barve?).

Vzorec barv. Ritmično polnjenje lista (ustvarjanje pisane preproge).

Lahko upodabljate tudi tisto, kar je nevidno (razpoloženje)

Izražanje razpoloženja v sliki.

Upodabljate lahko ne samo objektivni svet, ampak tudi svet naših občutkov (nevidni svet). Čustveni in asociativni zvok barve. Kakšno razpoloženje vzbujajo različne barve?

Kako prikazati veselje in žalost? (Upodobitev z uporabo barv in ritmov je lahko neobjektivna.)

Umetniki in gledalci (povzetek teme)

Umetniki in gledalci. Začetna izkušnja likovne ustvarjalnosti in izkušnja dojemanja umetnosti. Zaznavanje vizualne dejavnosti otrok.

Učimo se biti umetniki, učimo se biti gledalci. Zaključna razstava otroških del na temo. Začetno oblikovanje veščin zaznavanja in vrednotenja lastne umetniške dejavnosti, pa tudi dejavnosti sošolcev.

Začetno oblikovanje veščin zaznavanja štafelajnih slik.

Uvod v pojem »umetniško delo«. Slika. Kiparstvo. Barve in barve na slikah umetnikov.

Muzej umetnosti.

Oddelek 2. Okrasite. Spoznajte mojstra dekoracije (8 ur)

Okraski v naravi. Treba je znati opaziti lepoto.Ljudje se veselimo lepote in okrasimo svet okoli sebe.Mojster nakita vas nauči občudovati lepoto.

Osnove razumevanja vloge dekorativne umetnosti v človekovem življenju. Mojster dekoracije je mojster komunikacije, organizira komunikacijo med ljudmi in jim pomaga jasno prepoznati svoje vloge.

Primarne izkušnje z obvladovanjem likovnih materialov in tehnik (aplikacija, papirna plastika, kolaž, monotipija). Primarna izkušnja kolektivne dejavnosti.

Svet je poln okraskov

Okraski v okoliški realnosti. Različne dekoracije (dekor). Ljudje se veselimo lepote in okrasimo svet okoli sebe.

Spoznajte mojstra dekoracije. Mojster nakita vas nauči občudovati lepoto in razvijati sposobnosti opazovanja; pomaga narediti življenje lepše; uči se od narave.

Rože so okras Zemlje. Rože krasijo vse naše praznike, vse dogodke našega življenja. Različne rože, njihove oblike, barve, vzorčasti detajli.

Lepoto moraš znati opaziti

Razvoj sposobnosti opazovanja. Doživite estetske vtise lepote narave.

Mojster dekoracije se uči od narave in nam pomaga videti njeno lepoto. Svetla in diskretna, tiha in nepričakovana lepota v naravi.

Raznolikost in lepota oblik, vzorcev, barv in tekstur v naravi.

Spoznavanje novih možnosti likovnih materialov in novih tehnik. Razvoj spretnosti pri delu z barvami in barvami.

Simetrija, ponavljanje, ritem, prosti fantazijski vzorec. Uvod v tehniko monotipije (odtis črnilne lise).

Grafični materiali, fantazijski grafični vzorci (na krilih metuljev, ribjih luskah itd.).

Ekspresivnost teksture.

Razmerje med liso in črto.

Volumska aplikacija, kolaž, preproste tehnike papir-plastika.

Predlagane naloge: "Vzorci na krilih metuljev", " Lepa riba«, »Okraski za ptice«.

Vzorci, ki so jih ustvarili ljudje

Lepota vzorcev (okraskov), ki jih je ustvaril človek. Raznolikost okraskov in njihova uporaba v človekovem okolju.

Mojster dekoracije je mojster komunikacije, organizira komunikacijo med ljudmi in jim pomaga jasno prepoznati svoje vloge.

Naravni in figurativni motivi v ornamentu.

Figurativni in čustveni vtisi iz ornamentov.

Kje lahko najdete okraske? Kaj krasijo?

Kako se človek okrasi

Človekov nakit pripoveduje zgodbo o svojem lastniku.

Kaj lahko pove nakit? Kakšne vrste nakita imajo različni ljudje?

Kdaj in zakaj se ljudje okrasijo?

Nakit lahko drugim pove, kdo ste in kakšne so vaše namere.

Mojster dekoracije pomaga narediti praznik (povzetek teme)

Ni praznika brez praznične okrasitve. Priprave na novo leto.

Tradicionalni novoletni okraski. Novoletni venci, božični okraski. Okraski za novoletni karneval.

Nove veščine dela s papirjem in povzemanja snovi celotne teme.

Oddelek 3. Vi gradite. Spoznajte magistra gradbeništva (11 ur)

Primarne ideje o konstruktivni umetniški dejavnosti in njeni vlogi v človekovem življenju. Umetniška podoba v arhitekturi in oblikovanju.

Mojster gradbeništva je poosebitev konstruktivnega umetniškega delovanja.Sposobnost videti strukturo oblike predmeta je osnova sposobnosti risanja. Različne vrste zgradb. Primarne veščine videti strukturo, tj. konstrukcijo objekta.

Primarne izkušnje z obvladovanjem likovnih materialov in tehnik oblikovanja. Primarne izkušnje skupinsko delo.

Zgradbe v našem življenju

Začetno spoznavanje arhitekture in oblikovanja. Zgradbe v življenju okoli nas.

Zgradbe, ki jih je ustvaril človek. Ne gradijo samo hiš, ampak tudi stvari, ustvarjajo zanje zahtevani obrazec- udobno in lepo.

Spoznajte gradbenega mojstra, ki vam pomaga ugotoviti, kako bodo videti različne hiše ali stvari, za koga jih zgraditi in iz katerih materialov.

Hiše so drugačne

Raznolikost arhitekturnih zgradb in njihov namen.

Razmerje videz zgradbo in njen namen. Iz katerih delov je lahko sestavljena hiša? Sestavni deli (elementi) hiše (stene, streha, temelj, vrata, okna itd.) in raznolikost njihovih oblik.

Hiše, ki jih je zgradila narava

Naravne zgradbe in strukture.

Raznolikost naravnih struktur (stroki, orehi, lupine, rovi, gnezda, satja itd.), njihove oblike in zasnove.

Magister gradbeništva se uči od narave, dojema oblike in zasnove naravnih hiš.

Razmerje med oblikami in njihovimi proporci.

Hiša zunaj in znotraj

Razmerje in razmerje med videzom in notranjo strukturo hiše.

Namen hiše in njen videz.

Notranja struktura hiše, njena vsebina. Lepota in udobje doma.

Gradnja mesta

Gradnja igralnega mesta.

Gradbeni mojster vam pomaga najti mesto. Arhitektura. Arhitekt. Načrtovanje mesta. Dejavnosti umetnika-arhitekta.

Vloga konstruktivne domišljije in opazovanja pri delu arhitekta.

Tehnike dela v papirno-plastični tehniki. Izdelava skupne postavitve.

Vse ima svojo strukturo

Zasnova artikla.

Oblikovanje primarnih veščin za ogled zasnove predmeta, to je, kako je zgrajen.

Vsaka slika je interakcija več preprostih geometrijskih oblik.

Gradimo stvari

Oblikovanje gospodinjskih predmetov.

Razvoj primarnih idej o konstruktivni strukturi gospodinjskih predmetov.

Razvoj konstruktivnega mišljenja in veščin sestavljanja papirja.

Uvod v delo projektanta: Magister gradbeništva oblikuje vsakdanje stvari. Mojster dekoracije po tej obliki pomaga dekorirati stvari. Kako naše stvari postanejo lepe in udobne?

Mesto v katerem živimo (povzetek teme)

Ustvarjanje podobe mesta.

Sprehod po domačem kraju ali vasi z namenom opazovanja resničnih zgradb: preučevanje ulice z vidika ustvarjalnosti mojstra gradnje.

Analiza oblike hiš, njihovih elementov, detajlov v povezavi z njihovo namembnostjo. Raznolikost mestnih zgradb. Majhne arhitekturne oblike, drevesa v mestu.

Ustvarjanje podobe mesta (kolektivni ustvarjalno delo ali individualno delo).

Začetne veščine kolektivnega dela na plošči (razdelitev odgovornosti, združevanje delov ali elementov slike v eno samo kompozicijo). Razprava o delu.

Oddelek 4. Slika, okras, konstrukcija si vedno pomagajo (5 ur)

Skupna načela vseh prostorsko-vizualnih umetnosti so točka, linija, barva v prostoru in na ravnini. Različne uporabe v različnih vrstah umetnosti te prvine jezika.

Podoba, dekoracija in konstrukcija so različni vidiki umetnikovega dela in so prisotni v vsakem delu, ki ga ustvari.

Opazovanje narave in naravnih objektov.Estetsko dojemanje narave.Umetniško in domiselno videnje okoliškega sveta.

Spretnosti kolektivna ustvarjalna dejavnost.

Trije mojstri bratje vedno delajo skupaj

Interakcija treh vrst umetniške dejavnosti.

V procesu ustvarjanja praktičnega dela in analiziranja likovnih del so vključene tri vrste umetniških dejavnosti.

Tri vrste umetniške dejavnosti (trije bratje-mojstri) kot stopnje, zaporedje nastajanja dela. Trije mojstri bratje so neločljivi. Nenehno si pomagajo, a vsak Mojster ima svojo službo, svoj namen (svojo družbeno funkcijo).

Pri posameznem delu je vedno glavni eden od Mojstrov, ki določi namen dela, torej ali gre za podobo, okras ali zgradbo.

Razstava najboljših del študentov. Razprava o razstavi.

"Sanjska dežela". Ustvarjanje plošče

Izdelava kolektivne plošče.

Podoba pravljičnega sveta. Mojstri vam pomagajo videti svet pravljice in ga poustvariti.

Kolektivno delo s sodelovanjem vseh učencev v razredu.

Izraznost postavitve elementov skupne plošče.

"Pomladni festival". Papirnata konstrukcija

Oblikovanje naravnih predmetov iz papirja.

Razvoj opazovanja in proučevanja naravnih oblik. Pomladno dogajanje v naravi (prilet ptic, prebujanje hroščev, kačjih pastirjev, žuželk itd.).

Oblikovanje naravnih predmetov iz papirja (ptice, pikapolonice, hrošči, kačji pastirji, metulji) in njihovo okrasitev.

Lekcija ljubezni. Sposobnost videnja

Dojemanje lepote narave.

Izlet v naravo. Opazovanje žive narave z vidika treh Mojstrov.

Oglejte si diapozitive in fotografije z izrazitimi detajli spomladanske narave (veje z brstečimi popki, cvetoče mačice, travne liste, snežne kapljice, debla, žuželke).

Ponovitev teme “Mojstri podobe, dekoracije in konstrukcije se učijo od narave.” Bratje-mojstri pomagajo upoštevati naravne predmete: strukturo (kako je zgrajena), dekor (kako je okrašena).

Pozdravljeno poletje! (povzetek teme)

Lepota narave navdušuje ljudi, umetniki jo poveličujejo v svojih delih.

Podoba poletja v delih ruskih umetnikov. Slikarstvo in kiparstvo. Razmnoževanje.

Sposobnost videti. Razvoj gledalskih veščin.

Ustvarjanje kompozicije na podlagi vtisov poletne narave.

V iskanju novih idej za organizacijo pouka vizualne umetnosti vas vabimo, da obiščete našo posebno rubriko, posvečeno tej temi.

Tukaj boste našli pripravljeni načrti in zapiske za vsak razred osnovne šole. Vključno z dogodki v slogu tradicionalnih ljudskih obrti; ali organizirano posebej za kateri koli praznik; posvečen sezonskim spremembam v naravi; ilustriranje otroških literarnih del.

Risba, ki postane prava umetnost.

Prikazane so publikacije 1–10 od 149.
Vsi razdelki | Umetnost. Likovna umetnost v osnovni šoli

»V samem procesu poučevanja so enkratni in še posebej dragoceni trenutki, ko nenadoma začutiš, kako se v enem ali drugem učencu začnejo odpirati globine njegove duše in ga obsije nekakšna notranja luč,« piše Johannes Itten. "Najprej moraš znati risati, potem pa ...

Povzetek likovne ure v 2. razredu za učence s posebnimi potrebami Povzetek odprta lekcija Likovna umetnost, izvedena v 2 razred za študente invalide II četrtletje 6. lekcija Tema lekcija: Odvijanje kosa plastelina iz celote. Modelarstvo. Snežinka. Tarča lekcija: razvijanje sposobnosti odvijanja kosov plastelina iz celega kosa. Naloge lekcija:...

Umetnost. Likovna umetnost v OŠ - Program dela »Čarobni vzorci« pri likovni umetnosti v 1. razredu

Publikacija “Delovni program “Čarobni vzorci” pri likovni umetnosti v 1...” Program temelji na Programu obšolskih dejavnosti Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno in splošno izobraževanje iz leta 2009. v skladu z zahtevami zveznega državnega standarda za primarno splošno izobraževanje drugega ...

Knjižnica slik "MAAM-slike"

Delovni program "Osnove ljudske in dekorativne umetnosti" pri likovni umetnosti v 3. razredu Delovni program "Osnove ljudske in dekorativne umetnosti" je bil razvit na podlagi knjige "ABC ljudske obrti 1.-4. razreda", ki je dodatni material za pouk likovne umetnosti in tehnike, V skladu z zahtevami Zveznega...

Razvoj lekcije o likovni umetnosti "Karnevalske maske" v 5. razredu Razvoj lekcije o likovni umetnosti v 5. razredu "Pustne maske" Namen: Izdelava pustne maske. Cilji: 1. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti v razredu. 2. Razširitev znanja o predmetu. 3. Ustvarjanje volumetričnih izraznih mask. 4. Uporaba različnih...

Tehnološki zemljevid pouka likovne umetnosti "Barva. Osnove barvne znanosti« v 6. razredu Tehnološki načrt pouka likovne umetnosti v 6. razredu Učiteljica: Marina Petrovna Sergienko Tema lekcije: BARVA. OSNOVE BARVE Naravoslovje Cilji lekcije Oblikovati predstavo o variabilnosti likovnega jezika, pravilih podobe; predstavi osnovne lastnosti barve;...

Umetnost. Likovna umetnost v osnovni šoli - Razvoj pouka likovne umetnosti, 5. razred. Izdelava plošče "Žoga v notranjosti palače"

Lekcija št. 22 Datum: 15.02.2019 Predmet: Likovna umetnost. Razred: 5 Učitelj: Samedinova D.S., učitelj Tema: Ustvarjanje plošče na temo "Žoga v notranjosti palače" na podlagi pravljice Charlesa Perraulta "Pepelka". Lekcija št. 43 Tema OVZ: "Risanje iz življenja pravokotnega predmeta (škatla z...

Oris pouka umetnosti v 7. razredu "Dinamika in statika" Tema: "Dinamika in statika." Cilj: utrjevanje kompozicijskih pojmov, dinamike in statike. Cilji: – obvladovanje pojmov dinamika in statika; – razvoj izvirnih kompozicijskih rešitev; – uporaba poznavanja izraznih sredstev pri oblikovanju podobe. Materiali: – škarje; –...