Actividades del proyecto en el jardín de infantes. Desde la experiencia de trabajar como docente.

Consulta para profesores de jardín de infantes.

Actividades del proyecto en el jardín de infantes.
Método de proyectos en las actividades de las instituciones de educación preescolar.
Proyectos confeccionados en el jardín de infantes.

Desde que nace, el niño es un descubridor, un explorador del mundo que lo rodea. Todo es nuevo para él: sol y lluvia, miedo y alegría. Todo el mundo sabe que a los niños de cinco años se les llama "niños por qué". Un niño no puede encontrar por sí solo la respuesta a todas sus preguntas; los profesores le ayudan. En las instituciones preescolares, los educadores utilizan ampliamente el método de aprendizaje basado en problemas: preguntas que desarrollan el pensamiento lógico, modelado. situaciones problemáticas, experimentación, actividades de investigación experimental, resolución de crucigramas, charadas, acertijos, etc.

El método de enseñanza integrado es innovador para los niños en edad preescolar. Tiene como objetivo desarrollar la personalidad del niño, sus capacidades cognitivas y creativas. Una serie de lecciones están unidas por un problema principal. Por ejemplo, al brindarles a los niños una comprensión completa de los animales domésticos, el maestro en las clases del ciclo cognitivo les presenta el papel de los animales domésticos en la vida humana, en las clases del ciclo artístico y estético, con imágenes de animales domésticos en las obras de escritores y poetas, con la transferencia de estas imágenes a artes populares y el trabajo de los ilustradores.

Variabilidad en el uso del método integrado bastante diverso.

• Integración total (educación ambiental con ficción, bellas artes, educación musical, desarrollo físico)
• Integración parcial (integración de ficción y actividades artísticas)
• Integración basada en un único proyecto, que parte de un problema.

Transición preescolar El método de actividad del proyecto se suele llevar a cabo en las siguientes etapas:

• clases que incluyan situaciones problemáticas de experimentación infantil, etc.;
• clases complejas de bloques temáticos;
• integración:
  − integración parcial;
  − plena integración;
• método de proyecto:
  − forma de organización espacio educativo;
  − método para desarrollar el pensamiento cognitivo creativo.

Plan de trabajo aproximado de un docente para elaborar un proyecto.

1. Con base en los problemas de los niños estudiados, establezca el objetivo del proyecto.
2. Desarrollar un plan para lograr la meta (el maestro discute el plan con los padres).
3. Participación de especialistas en la implementación de secciones relevantes del proyecto.
4. Elaboración de un plan de proyecto.
5. Recolección, acumulación de material.
6. Inclusión de actividades, juegos y otro tipo de actividades infantiles en el plan del proyecto.
7. Tarea para ti mismo. ejecución.
8. Presentación del proyecto, lección abierta.

Principales etapas del método del proyecto.

1. Establecimiento de objetivos: El maestro ayuda al niño a elegir la tarea más relevante y factible para él durante un período de tiempo determinado.

2. Desarrollo del proyecto– plan de acción para lograr el objetivo:

• a quién acudir en busca de ayuda (un adulto, un maestro);
• ¿De qué fuentes puedes encontrar información?
• qué elementos utilizar (accesorios, equipos);
• con qué objetos aprender a trabajar para lograr el objetivo.

3. Ejecución del proyecto– parte práctica.

4. Resumiendo – Definir tareas para nuevos proyectos.

Actualmente los proyectos se clasifican:

1. por composición de participantes;
2. mediante el establecimiento de objetivos;
3. por tema;
4. según los plazos de ejecución.

Los siguientes tipos de proyectos se utilizan en la práctica de las instituciones preescolares modernas:

1. investigación- proyectos creativos: los niños experimentan y luego los resultados se presentan en forma de periódicos, dramatizaciones, diseños infantiles;
2. proyectos de juego de rol(con elementos juegos creativos cuando los niños adoptan el carácter de un cuento de hadas y resuelven problemas a su manera);
3. proyectos orientados a la práctica de la información: los niños recopilan información y la implementan, centrándose en intereses sociales (decoración y diseño del grupo, vidrieras, etc.);
4. proyectos creativos en jardín de infancia (formatear el resultado en forma de fiesta infantil, diseño infantil, por ejemplo “ semana de teatro»).

Dado que la actividad principal de un niño en edad preescolar es el juego, entonces, a partir de edad más joven Se utilizan juegos de rol y proyectos creativos: “Juguetes favoritos”, “ABC de la salud”, etc.

Otros tipos de proyectos también son importantes, entre ellos:

• complejo:“Mundo del Teatro”, “¡Hola, Pushkin!”, “Eco de siglos”, “Semana del Libro”;
• intergrupo:“Collages matemáticos”, “El mundo de los animales y los pájaros”, “Estaciones”;
• creativo:"Mis amigos", "En nuestro aburrido jardín", "Nos encantan los cuentos de hadas", "El mundo de la naturaleza", "Bayas de serbal de Rusia";
• grupo:"Cuentos de amor", "Conócete a ti mismo", " Mundo submarino", "Astronomía divertida";
• individual:“Mi familia y yo”, “Árbol genealógico”, “Secretos del cofre de la abuela”, “Pájaro de cuento de hadas”;
• investigación:“El Mundo del Agua”, “Respiración y Salud”, “Nutrición y Salud”.

Pueden ser de corta duración (una o varias lecciones), duración promedio, a largo plazo (por ejemplo, "La creatividad de Pushkin" - en año académico).

El objetivo principal del método de diseño en la agricultura es el desarrollo. creativo gratis la personalidad del niño, que está determinado por las tareas de desarrollo y las tareas de las actividades de investigación de los niños.

Objetivos de Desarrollo:

1. garantizar el bienestar psicológico y la salud de los niños;
2. desarrollo habilidades cognitivas;
3. desarrollo de la imaginación creativa;
4. desarrollo del pensamiento creativo;
5. desarrollo de habilidades comunicativas.

Las tareas de las actividades de investigación son específicas para cada edad.

En la edad preescolar temprana esto es:

• la entrada de los niños en una situación de juego problemática (el papel protagónico del maestro);
• activar el deseo de buscar formas de resolver una situación problemática (junto con el profesor);
• formación de requisitos previos iniciales para la actividad de búsqueda (experimentos prácticos).

En la edad preescolar mayor esto es:

• formación de requisitos previos para la actividad de búsqueda y la iniciativa intelectual;
• desarrollar la capacidad de identificar posibles métodos para resolver un problema con la ayuda de un adulto y luego de forma independiente;
• desarrollar la capacidad de aplicar estos métodos para ayudar a resolver el problema, utilizando varias opciones;
• desarrollar el deseo de utilizar terminología especial, llevar a cabo una conversación constructiva en el proceso de actividades de investigación conjuntas.

Etapas proyecto	actividades de un maestro	actividades infantiles
Nivel 1	1. Formula el problema (meta). Al fijar una meta, también se determina el producto del proyecto. 2. Presenta la situación del juego (historia). 3. Formula el problema (no de forma rígida).	1. Entrar en el problema. 2. Acostumbrarse a la situación del juego. 3. Aceptación de la tarea. 4. Adición de tareas del proyecto.
Etapa 2	4. Ayuda a resolver un problema. 5. Ayuda a planificar actividades 6. Organiza actividades.	5. Unir a los niños en grupos de trabajo. 6. Distribución de roles.
Etapa 3	7. Asistencia práctica (si es necesario). 8. Dirige y controla la ejecución del proyecto.	7. Formación de conocimientos y habilidades específicas.
Etapa 4	9. Preparación de la presentación. 10. Presentación.	8. Se prepara el producto de la actividad para su presentación. 9. Presentar (a espectadores o expertos) el producto de la actividad.

El método del proyecto es relevante y muy eficaz. Le da al niño la oportunidad de experimentar y sintetizar los conocimientos adquiridos. Desarrollar Habilidades creativas y habilidades de comunicación, lo que le permite adaptarse con éxito a la situación cambiada. enseñanza.

La introducción en la práctica del método de proyectos se inició con la organización del trabajo con el profesorado. Aquí puede utilizar las siguientes formas de trabajo:

Consultas sobre temas:

• “Variabilidad del uso del método integrado en la educación de niños preescolares”;
• “El método del proyecto como método de educación evolutiva para niños en edad preescolar”;
• “Tipos de proyectos y su utilización en diferentes grupos de edad”;

Talleres de trabajo:

• “Identificación de intereses cognitivos en niños en edad preescolar”;
• "Desarrollo de una prometedora planificación temática por inclusión educación adicional en el proceso educativo";
• “Educación adicional en educación. proceso educativo»;
• “Desarrollo de proyectos grupales basados ​​en actividades de diseño e investigación”;
• “Resumen de los materiales del trabajo experimental sobre el desarrollo de un método de enseñanza basado en proyectos”;

Proyectos ejemplares en instituciones de educación preescolar en el trabajo con personal:

1. “Perspectivas de desarrollo de las instituciones de educación preescolar en condiciones de autogobierno” (grupo administrativo, servicio metodológico, consejo de docentes, grupo creativo);
2. “Criar un niño sano” (en el marco de los servicios médicos, psicofisiológicos y pedagógicos);
3. "Clase maestra. Perspectivas de mejora de las competencias docentes" (todos los profesores participan en el proyecto);
4. “Jóvenes talentos” (servicio metodológico, grupo de mentores, jóvenes especialistas);
5. “Perspectivas de la educación ambiental de los niños en edad preescolar” (educadores, profesores de educación adicional);
6. “Nutrición y salud” (servicio médico, servicio metodológico, educadores, trabajadores de restauración);
7. proyectos problemáticos entre profesores de grupos que trabajan en el mismo programa;
8. diseño de proyecto para mejorar el entorno de desarrollo (servicios administrativos, metodológicos, psicológicos, educación adicional docente en Artes visuales, trabajador de mantenimiento de edificios);
9. proyectos sociales “Nuestros aniversarios”, “ Fechas importantes"(participan todos los miembros del equipo, estudiantes, sociedad)

El método del proyecto se utiliza para trabajar con niños desde la edad preescolar temprana. Permitió determinar los objetivos de la formación, formar los requisitos previos para las habilidades educativas y de investigación de acuerdo con las principales líneas de desarrollo.

Edad preescolar junior

Objetivos de aprendizaje:

1. despertar el interés por la actividad propuesta;
2. involucrar a los niños en el proceso de aprendizaje;
3. formar diferentes ideas;
4. involucrar a los niños en la reproducción de imágenes utilizando varias opciones;
5. animar a los niños a participar en actividades conjuntas de búsqueda y experimentación.

Mejora de los procesos mentales:

1. formación de interés emocional;
2. familiaridad con los objetos y acciones con ellos;
3. desarrollo del pensamiento y la imaginación;
4. desarrollo del habla.

1. conciencia del objetivo;
2. maestría diferentes caminos resolver problemas asignados;
3. la capacidad de anticipar el resultado basándose en la experiencia pasada;
4. buscando diferentes medios para lograr el objetivo.

Líneas de desarrollo de la personalidad.

Desarrollo fisico:

• estimulación del proceso natural de desarrollo de habilidades y cualidades motoras;
• formación de ideas conscientes sobre la necesidad de cuidar la propia salud (proyecto de juego de roles “El ABC de la salud”);

desarrollo Social:

• formación de métodos de comunicación (vernissage “Yo y mi familia”, proyectos familiares individuales “Árbol geneológico”);

desarrollo cognitivo:

• enriquecimiento y expansión de ideas sobre el mundo que nos rodea;
• expansión y cambio cualitativo de los métodos de orientación en el mundo circundante;
• uso consciente de las sensaciones sensoriales en la resolución de problemas prácticos (collages matemáticos, proyecto intergrupal “El mundo de los animales y los pájaros”, “Proyectos creativos “Mis amigos”, “El mundo de la naturaleza”, “Amamos los cuentos de hadas”);

desarrollo estético:

• desarrollo de una actitud emocional y basada en valores hacia las obras de arte y las imágenes artísticas;
• maestría actividad artística(proyectos complejos "World of Theatre", "¡Hello, Pushkin!", Proyectos de juegos de rol "Favorite Toys").

Edad preescolar superior.

Objetivos de aprendizaje:

1. desarrollar la actividad de búsqueda y la iniciativa intelectual;
2. desarrollar métodos especiales de orientación: experimentación y modelado;
3. formar métodos generalizados de trabajo mental y medios para construir el suyo propio. actividad cognitiva;
4. Desarrollar la capacidad de predecir cambios futuros.

Formación de requisitos previos para actividades educativas:

1. arbitrariedad en el comportamiento y actividad productiva;
2. necesita crear propia pintura paz;
3. habilidades de comunicación.

Formación de habilidades de diseño e investigación:

1. identificar el problema;
2. buscar de forma independiente la solución adecuada;
3. elegir el más adecuado entre los métodos disponibles y utilizarlo productivamente;
4. analizar de forma independiente los resultados obtenidos.

Líneas de desarrollo de la personalidad.

Desarrollo Social:

• desarrollo del autoconocimiento y la autoestima positiva;
• dominar métodos de comunicación personal y no situacional;
• alto nivel de competencia comunicativa;
• conciencia de las funciones del habla (proyecto individual “Yo y mi familia”, “Árbol genealógico”, proyecto “Cuentos de amor”, proyectos grupales “Conócete a ti mismo”);

Desarrollo fisico:

• desarrollo de una actitud consciente hacia la propia salud;
• formación de la necesidad de forma saludable vida;
• mejora del proceso de desarrollo de habilidades y cualidades motoras (proyectos de juego de roles “El ABC de la salud”, “Secretos de Ilya Muromets”).

Desarrollo cognitivo:

• sistematización de conocimientos, estimulando el desarrollo de habilidades cognitivas y creativas;
• desarrollo de habilidades para la experimentación práctica y mental y el modelado simbólico, planificación del habla, operaciones lógicas (club de amantes de los libros " mundo maravilloso", proyectos grupales " Gemas de los Urales", "Mundo submarino", "Astronomía divertida", proyecto intergrupal "Estaciones", proyectos complejos "¡Hola, Pushkin!", "Héroes de la tierra rusa");

Desarrollo estético:

• introducción en profundidad al arte, la variedad de imágenes artísticas;
• maestría varios tipos delgado actividades;
• desarrollo de habilidades de apreciación estética (proyecto de juego de roles “Visitando un cuento de hadas”, proyectos complejos “Eco de siglos”, “Semana del libro”, “El mundo del teatro”).

Asunto del bloque	Nombre del proyecto	Producto de actividad infantil.
Herencia	"Eco de siglos"	“Cronología” (trabajo con enciclopedias, selección y sistematización de material ilustrativo, bellas artes, trabajo manual, representación teatral)
	"Defensores de la Patria"	Álbum histórico “Defensores de la Patria” (dibujos, papel plástico, escritura infantil) Talleres prácticos (confección de carteles, invitaciones, disfraces) Representación teatral "Héroes de la tierra rusa"
	"¡Hola, Pushkin!"	Creación de los álbumes "Pushkin and Nanny", "La familia Pushkin", "¡Amigos, nuestra unión es maravillosa!", "En los lugares de Pushkin". juegos didácticos "Los cuentos de Pushkin", crucigramas y tareas lógicas sobre cuentos de hadas, taller práctico “Moda de la era Pushkin”, “Pequeñas reuniones teatrales”, “Encuentros junto a la chimenea” (los cuentos de hadas de Pushkin en pintura, escultura, música) Libros para niños "¡Hola, Pushkin!", "Los cuentos de hadas de Pushkin" Diseño "en Lukomorye" Representación teatral “Los cuentos de Pushkin”, “Pushkin Ball”.
	Proyectos “Árbol genealógico”, “Mi familia”, “Secretos del cofre de la abuela”	"Árbol de familia" Álbum de dibujos “Mi Familia” Exposición de reliquias familiares.
"Estoy en el mundo humano"	Proyectos en jardín de infantes: 1) “Mis amigos” 2) "En nuestro jardín Neskuchny" 3) "Día del Niño" 4) “Cuentos de amor” 5) "Etiqueta divertida"	Álbumes (ind.) (dibujos + historias divertidas) Bocetos teatrales, publicación de periódicos y revistas. Proyecto “Jardín de Infantes del Futuro”. Lanzamiento de un periódico mural. Carnaval. Desarrollo de un código infantil. Salón literario. Haciendo "San Valentín". Escuela "Marquesa de Etiqueta"
"El mundo alrededor de nosotros"	"Cuatro fuerzas" "Estaciones" "Mundo de animales y pájaros" "Joyas de los Urales"	Ficha de experimentos. haciendo collages Libro infantil "Este es un elemento peligroso" Libro infantil, miniaturas de danza, collages. Diarios escritos a mano, libros, escritura, actividades artísticas. Collage, libro infantil “La leyenda de las piedras”
	"Astronomía Divertida" "Libro de quejas de la naturaleza" "En el país de los números y las cifras" "Cosas útiles" "De entrenador a cohete"	Quiz “A través de las dificultades hasta las estrellas” Bocetos teatrales “Planeta desconocido”, “Viaje a la luna”. Composición de "Cuentos de estrellas". Escribir cuentos de hadas en nombre de objetos naturales. "Periódico forestal" Número de la revista “Semáforo ecológico de la ciudad” Collages. Inauguración geométrica. Bocetos de teatro. Espectáculo matemático "Alicia en el país de las matemáticas". Enciclopedia "De la historia de las cosas" "Las aventuras de las cosas": escribir cuentos de hadas sobre cosas ordinarias. Elaboración de un libro infantil mediante actividades constructivas. Folletos infantiles por tipo de equipamiento (transporte). “Our Helpers” (un libro sobre la historia de los electrodomésticos).
"Tú y tu salud"	"Yo y mi cuerpo" “Ventanas al mundo. Órganos sensoriales" "Tu nutrición y salud" “Pie’s Journey” (estructura del sistema digestivo) "Fuerzas vivificantes" “Sobre vitaminas y salud” “Cómo respiramos” (la aventura de Oxígeno)	Diario "Estoy creciendo" Proyecto "País de Aibolitiya" “Beneficios y perjuicios” (proyectos sobre los sentidos) Mini proyectos “¿Para qué sirve la comida?” Libro infantil "Aventuras en el país de las vitaminas", recopilando una ficha de platos. Escribir cuentos de hadas, poemas, sketches teatrales. "¿Cómo discutieron las frutas y verduras sobre sus beneficios?" Tableta "daño-beneficio" “Por un aire limpio” (cartel) Libro infantil de endurecimiento.

Esquema aproximado para la implementación del proyecto “Familia”(mayor edad)

Secciones del programa	Tipos de actividades infantiles
Actividad de juego	Juego de rol “Hogar”, “Familia”; “Salón de muebles”, “Salón de ropa para el hogar”, etc. Juegos de dramatización basados ​​en las obras: “Nabo”, “Caperucita Roja”, “Gansos-cisnes”, etc. Juego de mesa impreso “Mi Apartamento”.
Desarrollo Social	Lecciones temáticas sobre la Convención sobre los Derechos del Niño. Derechos y responsabilidades en la familia. Elaboración de un "árbol genealógico" (en el contexto del pasado y del futuro), un mapa esquemático del microdistrito con la designación de las casas donde viven los niños, álbumes "Tradiciones de nuestra familia", "Mis pequeña patria", "Caleidoscopio de cumpleaños" (signos zodiacales de los niños del grupo, publicación por parte de cada familia del periódico "El día más feliz de la familia" (por el cumpleaños del niño). Reuniones en el salón de vídeo “Tu propio director”.
Habla y comunicación verbal.	Narración creativa para niños sobre los temas "Un día libre en mi familia", "Mis seres queridos", "Nuestras mascotas favoritas", "Verano en la casa de campo", "Nuestro viaje", "El mundo de los pasatiempos familiares", "Yo será madre (padre)”, “Cómo ayudo en casa” Creación de palabras. Creación de álbumes “Mi Familia” (dibujos, fotografías, poemas infantiles). Participación conjunta de niños y padres en salones literarios.
Salud y desarrollo físico.	Elaboración de una rutina diaria para cada familia, concurso de complejos familiares. ejercicio mañanero, procedimientos de endurecimiento. Rutas de senderismo conjuntas “Vamos juntos a la piscina”. Competiciones interfamiliares “Mamá, papá, yo – una familia deportiva”. Organización de un minicafé familiar. Presentación " Plato favorito mi familia”, recopilando el libro “Recetas Familiares”. Clases de cocina (impartidas por padres, profesores, chef).
DESARROLLO COGNITIVO
El mundo en el que vivimos	Clasificación (muebles, vajilla, electrodomésticos, alimentos). Representaciones geográficas. Elaborar un diagrama en planta “Mi casa”, hacer un trazado “Mi distrito”, trabajar con mapas “Mi ciudad”.
Naturaleza	Collages “Mascotas”. Compilacion álbumes familiares“Plantas de interior”, “Lo que crece en nuestra casa de campo”.
Principios de letras	Matemáticas “Crecimiento y edad de los miembros de la familia”, juego conjunto de niños y padres “Presupuesto familiar”. Elaboración de un diccionario de nombres de miembros de la familia "¿Qué significan los nombres?"
Construcción	“La casa de mis sueños”, “Casa de campo”, “Tareas”. Modelado plano: elaboración de mosaicos sobre temas familiares.
DESARROLLO ESTÉTICO
Capucha. literatura	Proverbios y refranes sobre la familia. Leyendo los cuentos de hadas "Cisnes salvajes", "La hermana Alyonushka y el hermano Ivanushka", el cuento de hadas de los Nenets "Cuco". Lectura selectiva: A. Lindgren “Kid and Carlson”, Odoevsky “Ciudad en una tabaquera”, L. Tolstoi “Cuentos para niños pequeños”. Memorización: E Blaginina “Sentémonos en silencio”.
Bellas artes y diseño	Dibujando “Mi familia”, “Retratos de familia”, “Estamos de vacaciones”, “Mi casa”, “Mi habitación”, “Fondo de pantalla para un departamento nuevo”. Edición de periódicos familiares. Hacer ikebana, ramos, paneles, collages de materiales naturales(con la participación de los padres) Exposiciones “Aficiones Familiares”.
Teatro	Minirepresentaciones familiares, redacción de guiones de animación infantil, bocetos teatrales “Diálogos familiares”. Familias visitando teatros juntas.

Algoritmo de desarrollo de proyectos

Etapas	Tareas	Actividades del grupo del proyecto.	Actividades del servicio científico y metodológico.
Elemental	Definición del problema (tema). Selección de un grupo de participantes.	Aclaración de la información disponible, discusión de la tarea.	Motivación del diseño, explicación del objetivo del proyecto.
Planificación	Análisis del problema. Identificación de fuentes de información. Fijación de objetivos y elección de criterios de evaluación de resultados. Distribución de roles en el equipo.	Formación de tareas, acumulación de información. Selección y justificación de criterios de éxito.	Asistencia en análisis y síntesis (a petición del grupo). Observación.
Toma de decisiones	Recopilación y aclaración de información. Discusión de alternativas. Elegir la opción óptima. Aclaración de planes de actividades.	Trabajar con información. Síntesis y análisis de ideas.	Observación. Consultas.
Actuación	Implementacion de proyecto	Trabajar en el proyecto, su diseño.	Observación, asesoramiento (a petición del grupo)
Evaluación de resultados	Análisis de la implementación del proyecto, resultados obtenidos (éxitos y fracasos)	Participación en análisis y autoevaluación colectiva de proyectos.	Observación. Dirección del proceso de análisis (si es necesario)
Protección del proyecto	Preparación para la defensa. Justificación del proceso de diseño. Explicación de los resultados obtenidos, su evaluación.	Protección del proyecto. Participación en la evaluación colectiva de los resultados del proyecto.	Participación en análisis colectivo y evaluación de resultados de proyectos.

El personal docente se enfrenta a una tarea importante: enviar a la escuela a los niños curiosos y activos, por eso los educadores redactan varios programas de acuerdo con los estándares establecidos. También realizan actividades de proyectos en el jardín de infancia de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.

¿Qué es el FMAM?

Actividades del proyecto en el jardín de infantes según el Estándar Educativo del Estado Federal, esta es la interacción de los maestros, los niños y sus padres. Como resultado del trabajo conjunto, los niños desarrollan habilidades cognitivas y pensamiento creativo. Los niños aprenden a buscar información de forma independiente y a aplicarla en la práctica.

Cuando se trata de trabajar en proyectos, el maestro debe recordar que para el niño se convierte en un socio igualitario. Para crear una relación de confianza, el docente debe cumplir ciertas condiciones.

1. El profesor realiza las tareas junto con los niños, de esta forma deja claro que están al mismo nivel. Un maestro adulto simplemente demuestra técnicas y observa las actividades de los niños.
2. El niño debe participar en las clases de forma voluntaria. La tarea del maestro es interesar a los niños en sus actividades.
3. Libre circulación de niños durante las clases.
4. Trabaja en un proyecto a tu propio ritmo.

Como se implementa

Las actividades del proyecto en los jardines de infancia se consideran fuera del horario de clases tradicional. Cada proyecto requiere una planificación cuidadosa y detalles bien pensados. Las actividades del proyecto en el jardín de infantes según el Estándar Educativo del Estado Federal se basan en los siguientes principios teóricos:

• la atención se centra en el niño;
• se mantiene el ritmo de trabajo individual de los niños, para que todos puedan alcanzar el éxito;
• Los conocimientos básicos se aprenden más fácilmente debido a su versatilidad.

¿Por qué la actividad del proyecto en los niños? ¿El jardín es siempre relevante? Porque cada bebé tiene sus propias características obvias y ocultas, y en cada edad hay períodos sensibles. Esta dirección le permite tener todo esto en cuenta y crear. las condiciones necesarias para la máxima realización del potencial de los niños.

Tipos de actividades de proyectos en el jardín.

• Investigación. El objetivo principal en en esta dirección- buscar respuestas a las preguntas: “por qué”, “cómo”, etc. El niño en edad preescolar no solo escucha lo que le dice el maestro, sino que él mismo se convierte en investigador y trata de encontrar la respuesta a la pregunta. La tarea del maestro es crear las condiciones para que el niño busque respuestas de forma independiente.

A continuación, el niño en edad preescolar se involucra en las actividades del proyecto y, junto con el maestro, realiza experimentos, etc. Luego, el niño demuestra el resultado de sus actividades de investigación y cuenta cómo entendió el tema. El profesor también ofrece juegos intelectuales para reforzar el material aprendido.

Creativo. La peculiaridad de este tipo de actividad de proyecto en el jardín de infancia según el Estándar Educativo del Estado Federal es su duración y carácter colectivo. En la etapa inicial se discute y selecciona un tema, luego el docente busca formas de motivar para que cada niño participe en el trabajo.

La parte más difícil del enfoque creativo es la etapa en la que los niños intentan llegar a decisión general, porque a los niños en edad preescolar todavía les resulta difícil transmitir su punto de vista entre sí. El maestro no debe tomar partido; debe dar a los niños la oportunidad de tomar una decisión independiente.

Esto ayudará a los niños a superar el egocentrismo y alcanzar nuevo nivel comunicaciones. Luego viene la implementación del plan y su presentación. No todos los niños muestran los resultados, pero sí representantes electos que hablarán sobre los avances del trabajo.

• Regulador. Las actividades del proyecto en el jardín de infantes de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal en esta dirección implican que los niños creen de forma independiente un sistema de reglas y normas en el grupo. Estos proyectos ayudan a resolver problemas pero son implementados exclusivamente por niños.

Por supuesto, esto no significa que el profesor no controle el proceso de creación de reglas. Primero, el maestro mantiene conversaciones éticas con los niños, durante las cuales se forma el comportamiento necesario. Luego hay una discusión sobre las consecuencias adversas, y sólo entonces se forman las reglas del grupo.

Conclusión

En resumen, podemos decir que la necesidad de las actividades del proyecto se debe a que nos permite ampliar el campo de la investigación infantil. Desarrolla no solo habilidades intelectuales, sino también comunicativas no solo de los niños, sino también de los adultos, por lo que para una mayor eficiencia, las actividades del proyecto se incluyen en el programa educativo.

Introducción al tema

La pedagogía de la no violencia en desarrollo ha cambiado significativamente la actitud de los adultos hacia los niños. El nivel de desarrollo del niño se convierte en una medida de la calidad del trabajo del docente y de todo el sistema educativo en su conjunto. Los maestros de preescolar se centran no solo en la preparación para la escuela, sino también en preservar una infancia plena de acuerdo con las características psicofísicas de la personalidad en desarrollo. El respeto por el niño, la aceptación de sus metas, intereses, la creación de condiciones para el desarrollo son condiciones esenciales para un enfoque humanista.
Los adultos no solo deben prestar atención a la formación de conocimientos, destrezas y habilidades de un niño en edad preescolar y su adaptación a vida social, pero también enseñar a través de una búsqueda conjunta de soluciones, para brindar al niño la oportunidad de dominar de forma independiente las normas de la cultura.
Un medio único para garantizar la cooperación, la cocreación entre niños y adultos y una forma de implementar un enfoque educativo centrado en la persona es la tecnología del diseño.
El diseño es una actividad compleja, cuyos participantes automáticamente: sin una tarea didáctica especialmente proclamada por parte de los organizadores, dominan nuevos conceptos e ideas sobre varios campos vida.

El método del proyecto surgió en la década de 1920 en Estados Unidos y está asociado con el desarrollo de la corriente humanista en filosofía y educación, iniciada por el filósofo, psicólogo y profesor estadounidense J. Dewey.
El método fue desarrollado en los trabajos de V. Kilpatrick y E. Collings.
La definición más amplia de este concepto es la siguiente: “Un proyecto es cualquier acción realizada con todo el corazón y con un propósito específico”(según lo definido por Kilpatrick).
Las ideas del método de proyectos en Rusia aparecieron simultáneamente con el desarrollo de los profesores estadounidenses. Bajo el liderazgo de Shatsky, un grupo de profesores se unió y utilizó el método del proyecto en la práctica.

1. Según el método dominante: investigación, información, creativo, lúdico, de aventura, orientado a la práctica.
2. Por la naturaleza del contenido: incluir al niño y su familia, el niño y la naturaleza, el niño y el mundo creado por el hombre, el niño, la sociedad y la cultura.
3. Según la naturaleza de la participación del niño en el proyecto: cliente, experto, ejecutante, participante desde el inicio de la idea hasta la recepción del resultado.
4. Por la naturaleza de los contactos: realizados dentro de un grupo de edad, en contacto con otro grupo de edad, dentro de una institución de educación preescolar, en contacto con la familia, instituciones culturales, organismos públicos (proyecto abierto)
5. Por el número de participantes: individual, pareja, grupal y frontal.
6. Por duración: corto, medio y largo plazo.

Proyectos de investigación

Según E. Polat, los proyectos requieren una estructura clara, objetivos definidos, relevancia del tema de investigación para todos los participantes, importancia social y métodos reflexivos para procesar el resultado. En los últimos años, los proyectos de investigación han ido conquistando activamente el espacio de las escuelas y guarderías. Por ejemplo, un viaje por el Volga. Durante 3 días se habla de viajeros: quién viajó y en qué, determinar la ruta, el viaje en sí, descansar en la orilla, regresar. Intercambio de impresiones, presentación de resultados, presentación.

Tecnología de diseño en instituciones de educación preescolar.

Plan de proyecto temático

1. Tema y su origen__________________________
2. Actividades y conceptos relacionados que se pueden estudiar durante el proyecto____________
3. Materiales necesarios _________________________________________________________________
4. Preguntas para niños sobre el proyecto propuesto
¿Qué sabemos? _______________________________________________________________________
¿Qué queremos saber? _________________________________________________________________
¿Cómo podemos encontrar respuestas a nuestras preguntas? _________________________________________________
5. Evaluación. ¿Qué nuevo aprendiste? (Desde el punto de vista de los niños y del maestro) ___________________________
6. Propuestas para ampliar y mejorar el proyecto ______________________________

MECANISMO DE DISEÑO

Un docente es un organizador de las actividades productivas de los niños, una fuente de información, un consultor, un experto. Es el líder principal del proyecto y al mismo tiempo es el compañero y asistente del niño en su autodesarrollo.
La motivación aumenta gracias al carácter creativo de las actividades de los niños; el niño conoce diferentes puntos de vista, tiene la oportunidad de expresar y justificar su opinión.
La tecnología del diseño requiere una organización adecuada del espacio de desarrollo de asignaturas del grupo. El grupo contiene documentos, libros, objetos diversos, enciclopedias accesibles a su comprensión. Es posible que los niños acudan a bibliotecas, museos u otras instituciones si es necesario para la implementación del proyecto.
La tecnología del diseño se centra en las actividades conjuntas de los participantes en el proceso educativo en varias combinaciones: maestro - niño, niño - niño, niños - padres. Son posibles formas de actividad conjunta-individual, de interacción conjunta y de investigación conjunta.
Una de las ventajas de la tecnología del diseño es que cada niño es reconocido como importante y necesario en el equipo. Ve los resultados de los esfuerzos colectivos del grupo. Un resultado privado y específico del trabajo de los niños puede ser un dibujo, una aplicación, un álbum, un cuento de hadas escrito, un concierto preparado, una actuación, un libro, una cosecha, etc. Durante la implementación del proyecto, los niños desarrollan la independencia. , actividad, responsabilidad, sentido de confianza mutua e interés en la cognición.

Desarrollo de habilidades de diseño en niños.

Las habilidades de diseño se manifiestan en la interacción de los principales sistemas de gestión de cualquier organización social (persona, equipo, actividad).

La implementación de la tecnología del diseño en la práctica de las instituciones de educación preescolar comienza con una orientación hacia el problema actual del autodesarrollo cultural de un niño en edad preescolar y la familiaridad con los ciclos de diseño. El proceso de diseño consta de tres etapas: desarrollo del proyecto, implementación y análisis de resultados.

Un docente que conozca el método del proyecto, como tecnología y como actividad de autoorganización de un espacio profesional, puede enseñar a un niño a diseñar.
Las habilidades de diseño se manifiestan en la interacción de los principales sistemas de gestión de cualquier organización social.
La función principal del diseño es delinear un programa y seleccionar medios para futuras acciones específicas.
La implementación de la tecnología del diseño en la práctica de las instituciones de educación preescolar comienza con una orientación hacia el problema actual del autodesarrollo cultural de un niño en edad preescolar y la familiaridad con los ciclos de diseño.
El proceso de diseño consta de tres etapas: desarrollo de proyectos, su implementación, análisis de resultados.
La condición para dominar cada etapa es la actividad mental colectiva de los educadores, que permite:

• concentrarse en desarrollo creativo niño en el espacio educativo de una institución de educación preescolar;
• aprender el algoritmo para crear un proyecto basado en las solicitudes de los niños;
• ser capaz de conectarse con las metas y objetivos de los niños sin ambición;
• unir los esfuerzos de todos los sujetos del proceso educativo, incluidos los padres.

Podéis diseñar colectivamente: matinés, veladas de entretenimiento, días de creatividad, vacaciones.
Equipos creativos de especialistas son capaces de desarrollar sistemas y proyectos traducidos de sistemas.

Criterios del proyecto

1. La relevancia del proyecto, la realidad de las soluciones propuestas, el enfoque práctico en el desarrollo del niño.
2. Volumen e integridad del desarrollo, independencia, integridad.
3. Nivel de creatividad, originalidad del tema, enfoques, soluciones propuestas por el docente.
4. Razonabilidad de las soluciones y planteamientos propuestos.
5. Diseño adecuado: cumplimiento de los requisitos estándar, calidad de croquis, esquemas, dibujos.

Después de proteger el proyecto, pasan a su implementación, es decir. a la segunda etapa de trabajo. El tercero, final, se desarrolla en forma de seminario.

Algoritmo para el desarrollo de proyectos por parte de un grupo creativo de educadores.

Etapas	Tareas	Actividades del grupo creativo.	Actividades del servicio científico y metodológico.
Elemental	Definición del tema, problema. Seleccionar un grupo de participantes	Aclaración de la información disponible, discusión de la tarea.	Motivación del diseño, explicación del objetivo del proyecto.
Planificación	Análisis del problema. Identificación de fuentes de información. Establecer tareas y elegir criterios para evaluar resultados, distribuir roles en el equipo.	Formación de tareas, acumulación de información. Selección y justificación de criterios de éxito.	Asistencia en análisis y síntesis (a petición del grupo) Observación.
Toma de decisiones	Recopilación y aclaración de información. Discusión de alternativas. Elegir la opción óptima. Aclaración de planes de actividades.	Trabajar con información. Síntesis y análisis de ideas.	Observación, consulta.
Actuación	Implementacion de proyecto	Trabajar en el proyecto, su diseño.	Observación, asesoramiento (a petición del grupo)
Evaluación de resultados	Análisis de la implementación del proyecto, resultados obtenidos (éxitos y fracasos)	Participación en análisis y autoevaluación colectiva de proyectos.	Observación. Dirección del proceso de análisis (si es necesario)
Protección del proyecto	Preparación para la defensa. Justificación del proceso de diseño. Explicación de los resultados obtenidos, su evaluación.	Protección del proyecto. Participación en la evaluación colectiva de los resultados del proyecto.	Participación en análisis colectivo y evaluación de resultados de proyectos.

Relevancia del tema del proyecto.

El proyecto tiene como objetivo resolver cuestiones de educación patriótica de los niños de acuerdo con los programas educativos básicos. El contenido se ha ampliado para incluir las tareas de educación pedagógica de los padres, la participación de los padres en el proceso educativo, el aumento del papel de la familia en la sociedad moderna, la especificación de tareas en la historia local, el uso de programas regionales y parciales para criar niños basándose en las tradiciones de la cultura popular.

Objetivos del proyecto: crear condiciones que revelen el potencial creativo e intelectual de los niños en edad preescolar, enfocados en la interacción dialógica entre niños, padres y maestros y promoviendo la autocomprensión y el autodesarrollo de todos los participantes en el proceso pedagógico basado en introducir a los niños en la cultura tradicional de su país natal. tierra.

Plazos: Diciembre – abril.

Lograr este objetivo es posible si resuelves lo siguiente tareas:

• Formar una idea que el niño tiene de sí mismo, de su familia y de su entorno social.
• Dar una idea del papel del pueblo nativo, región en desarrollo economico países; presentar diversos objetos sociales, sus interrelaciones y significado para la vida del pueblo.
• Crear condiciones para la participación de los padres en el proceso educativo.
• Formar una actitud positiva y respetuosa hacia la tierra natal, hacia el trabajo y sus habitantes.
• Introducir a los niños y atraer a los padres al patrimonio histórico y cultural de su tierra natal.
• Desarrollar las habilidades creativas de niños y padres en actividades productivas y musicales utilizando material local, introducir la artesanía popular.

Este método implica la implementación de una serie principios:

• El principio de conformidad con la naturaleza prevé la organización. proceso pedagógico de acuerdo con las leyes de la naturaleza, sus ritmos y ciclos.
• El principio de problematización es crear condiciones para plantear y resolver problemas, introduciendo la cultura humana al mundo a través de sus problemas abiertos aumentando la actividad e iniciativa del niño para resolverlos.
• El principio de nacionalidad subyace a todo el proceso pedagógico de la cultura popular y su potencial es de gran importancia para el desarrollo.
• El principio de confiar en la actividad protagonista se materializa en la conexión orgánica del juego con otras actividades específicamente infantiles (visuales, constructivas, musicales, teatrales, etc.) que interactúan y se enriquecen mutuamente.
• El principio de cooperación y cocreación presupone la unidad de un adulto y un niño como socios iguales, brinda la oportunidad de autodesarrollo de cada uno, interacción dialógica y el predominio de la empatía en las relaciones interpersonales.
• El principio de la historia local se implementa mediante la máxima inclusión de la cultura de la región de Angara en el proceso educativo.
• El principio de sensibilidad e integración cultural se realiza en la interrelación de varios elementos de la cultura humana en diferentes esferas del arte.
• El principio de tener en cuenta las características de la edad y la concentricidad nos permite considerar varios problemas en un nivel accesible y luego volver al material previamente estudiado en un nivel nuevo y superior.
• Principio de desarrollo cualidades personales el niño tiene como objetivo desarrollar una actitud positiva y respetuosa hacia su tierra natal, sus habitantes y su trabajo.

Para implementar el proyecto, se desarrolló un plan temático “Introducción a los niños mayores en la cultura de su tierra natal”, basado en los programas: “Educación y formación en el jardín de infancia”, editado por Vasilyeva; “Presentando a los niños los orígenes de la cultura popular rusa” por O.L Knyazeva, M.D. Makhaneva; programa regional “Fauna y plantas de la región de Baikal” L.A. Misharina.

Resultado previsto:

• Ampliar el conocimiento de niños y padres sobre su tierra natal, sus costumbres, cultura, formando sobre esta base espiritual, ambiental, moral y actitud personal a la realidad.
• Ampliar las conexiones entre las instituciones de educación preescolar y la sociedad.
• Mejorar el trabajo de interacción con los padres, potenciando la posición de los padres como participantes en el proceso pedagógico del jardín de infancia.

Plan de trabajo temático

Secciones de trabajo	Contenido principal, calendario.
Desarrollo cognitivo y del habla.
"Yo y toda mi familia"	Costumbres y tradiciones de la familia, elaboración de pedigrí y escudo familiar (diciembre de 2008)
“Nuestro pueblo Mikhailovka”	Excursiones turísticas alrededor del pueblo, paseos específicos a monumentos, instituciones: museos, escuelas, hospitales, tiendas, centros de residencia temporal, centros de servicios públicos, escuelas de arte para niños Visita a la Iglesia de San Basilio el Grande, junto con los padres (diciembre de 2008 - enero 2009)
“Amada Irkutsk – el centro de la Tierra”	Examen de ilustraciones sobre Irkutsk, conversaciones sobre el escudo de armas de Irkutsk. Los niños y sus padres visitan museos, galerías, teatros, circos, delfinarios y escriben historias sobre lo que hicieron o presentan un vídeo. Lectura de obras de escritores y poetas de Irkutsk (enero, febrero de 2009).
"Naturaleza de la región de Angara"	Observaciones cíclicas de la naturaleza y el clima (diciembre – abril) Realización de promociones " árbol de navidad verde– aguja viva” (diciembre) “Ayuda a los pájaros en invierno” (enero) Examen del álbum de fotos de Maleev "El mundo animal de Siberia" Lecciones de historia natural: “Ríos de Siberia”, “Quiz sobre Baikal” (para padres) Leyendo a los niños las obras de la autora de Irkutsk Sofia Buntovskaya “Cuentos de hadas ecológicos de las orillas del lago Baikal” Actividades de ocio: “Día de la Tierra”, “Calendario Carbonero”.
"Desarrollo del habla coherente en niños de 5 a 7 años"	Introducir a los niños a las obras de autores, periodistas y poetas locales a través de los periódicos “My Village”, “Cheremkhovo News” y la revista “Sibiryachok”. Dramatización de cuentos de hadas siberianos con niños. Los padres hacen atributos y decoraciones para cuentos de hadas, participan en la producción de obras y cuentos de hadas. Teatro familiar. Conocimiento de cuentos de hadas y leyendas sobre el lago Baikal. Recuentos de estas obras. Junto con profesores y padres, inventar acertijos sobre lugares interesantes pueblo (estación, escuela, museo, templo, teatro) Escribir una historia descriptiva sobre el templo. Leer episodios de la Biblia infantil y hablar sobre impresiones. Involucrar a los padres en la compra y lectura de la revista "Sibiryachok" Visita a la biblioteca, encuentro con autores locales. Recopilación de historias a partir de impresiones.
“Presentar a los niños los orígenes del ruso Cultura Folk»	Tradiciones populares, artesanías, carteles: “Kolyada”, “reuniones siberianas”, “fiesta de las botas de fieltro rusas” Feriados del ciclo agrícola nacional
Desarrollo artístico y estético “Cultura y arte de la región de Angara”
"Bellas artes de la región de Angara"	Introduciendo a los niños a la arquitectura de madera de Irkutsk. Conocimiento de las obras de artistas de la región de Angara. Visita de padres e hijos al Museo de Arte de Irkutsk. Visita a exposiciones de la Escuela de Arte Infantil.
« Cultura musical Siberia"	Aprendizaje de canciones populares, canciones infantiles, cancioneros de contenido regional. Familiarización con instrumentos folklóricos. Introducción a canciones sobre tierra nativa. Actuación frente a niños wok. grupos de la Casa de la Cultura "Zharki" - "Veteranochka", "Lyubavushka" Ciclo de clases sobre educación musical: “Cultura musical de Siberia”
Cultura Física
"Juegos de los pueblos de Siberia"	Producción por parte de padres de atributos para juegos al aire libre. Colocar juegos de los pueblos de Siberia en una carpeta móvil. Juegos de aprendizaje con niños: “Aguja, Hilo, Nudo”, “Cometa”, “Hielo, Viento y Escarcha”, “Ciervos y Pastores”, “Halcones y Patos”, “Arroyos y Lagos” Festival de deportes"Familia deportiva"

Maya Agafonkina
Organización de actividades del proyecto en el jardín de infantes.

Organización de actividades del proyecto en el jardín de infantes.

Introducción

La pedagogía moderna ha cambiado significativamente la actitud de los adultos hacia los niños. Los adultos no solo deben prestar atención a la formación de conocimientos, habilidades y habilidades de un niño en edad preescolar y su adaptación a la vida social, sino también enseñar a través de una búsqueda conjunta de soluciones y brindarle al niño la oportunidad de dominar de forma independiente las normas de la cultura. La tecnología es un medio único para garantizar la cooperación, la cocreación entre niños y adultos y una forma de implementar un enfoque de la educación centrado en la persona. diseño.

Proyecto en instituciones de educación preescolar - método pedagógico organizado el dominio del niño del entorno en el proceso de prácticas prácticas paso a paso y planificadas previamente. actividades para lograr los objetivos previstos

El diseño es una actividad compleja., cuyos participantes automáticamente, sin una tarea didáctica especialmente proclamada por parte de organizadores, dominar nuevos conceptos e ideas sobre diversas áreas de la vida. Actualmente actividades del proyecto orgánicamente incluido en los nuevos estándares educativos del Estándar Educativo del Estado Federal.

Sobre la relevancia de utilizar el método. proyectos evidenciado por el hecho de que se menciona en el contexto del aprendizaje basado en problemas y del desarrollo, la pedagogía colaborativa, centrada en el estudiante y enfoques basados ​​en actividades.

Método proyectos como medio para introducir innovaciones pedagógicas en actividades institución de educación preescolar La pregunta clave La modernización de la educación consiste en mejorar su calidad, acercándola a los estándares mundiales. Los documentos que definen el desarrollo del sistema educativo en la Federación de Rusia señalan la necesidad de aumentar la atención del Estado y la sociedad a un subsistema tan importante como la educación preescolar. En escenario moderno en relación con la introducción en vigor del Estándar Educativo del Estado Federal (FSES, Requisitos del Estado Federal para la estructura de la educación general básica programa educativo educación preescolar, era necesario actualizar y mejorar la calidad de la educación preescolar, introducir software y soporte metodológico para la educación preescolar de una nueva generación, orientado a identificar y desarrollar las habilidades creativas y cognitivas de los niños, así como nivelar las capacidades iniciales. de graduados de preescolar Instituciones educacionales al pasar a una nueva etapa de escolarización sistemática. Tiene un enorme potencial para mejorar la calidad de la educación. organización e introducción en la práctica pedagógica de las instituciones educativas de innovación actividades. Hoy en el campo de la educación se destaca. Número grande innovaciones de diversa naturaleza, enfoque e importancia, se están introduciendo innovaciones en organización y contenido, metodología y tecnología de la enseñanza. La innovación determina nuevos métodos, formas, medios y tecnologías utilizados en la práctica pedagógica, enfocados a la personalidad del niño y al desarrollo de sus habilidades. Las transformaciones innovadoras se están volviendo sistémicas. Se han creado nuevos tipos, tipos y perfiles de instituciones preescolares, nuevos programas educativos para asegurar la variabilidad en el proceso educativo, enfocados en la individualidad del niño y las necesidades de su familia. La búsqueda de nuevas formas de trabajo ha llevado al uso generalizado del método en la práctica de las instituciones preescolares. actividades del proyecto. Método proyectos- un conjunto de técnicas educativas y cognitivas que permiten resolver un problema particular como resultado de las acciones independientes de los estudiantes, con la presentación obligatoria de estos resultados. La base del método. proyectos la idea de la orientación de lo cognitivo actividades niños en edad preescolar sobre el resultado que se logra en el proceso de trabajo conjunto del maestro y los niños sobre un problema práctico específico (tema). Resolver un problema o trabajar en él proyecto en este caso se trata de aplicar los conocimientos y habilidades necesarios de varias secciones del programa educativo para niños en edad preescolar y obtener resultados tangibles. Aplicado a El proyecto de jardín de infantes es un programa especialmente organizado. por el profesor y un conjunto de acciones realizadas de forma independiente por los alumnos encaminadas a resolver una situación problemática y culminando en la creación de un producto creativo. Característica actividades del proyecto en el sistema de educación preescolar es que el niño aún no puede encontrar de forma independiente contradicciones en el entorno, formular un problema y determinar una meta (planificar, por lo tanto Los proyectos en el jardín de infantes son., por regla general, de carácter educativo. Los niños en edad preescolar, debido a su desarrollo psicofisiológico, aún no pueden crear el suyo propio de principio a fin. proyecto Por tanto, enseñar las habilidades y destrezas necesarias es la principal tarea de los educadores. Actividades del proyecto en educativo proceso DOW tiene el carácter de cooperación, en la que participan tanto los niños como los profesores de las instituciones de educación preescolar, así como los padres, que pueden ser no sólo fuentes de información. verdadera ayuda y apoyo al niño y al maestro en el proceso de trabajo en proyecto, pero también para convertirse en participantes directos del proceso educativo. Así, sin introducir nuevas ideas y tecnologías en trabajo de la institución de educación preescolar Es imposible reformar todo el sistema de educación preescolar. El desarrollo de los sistemas educativos se produce debido a que las innovaciones se crean, difunden y dominan.

Clasificación proyectos, utilizado en el trabajo de instituciones de educación preescolar.

Actualmente proyectos se puede clasificar según señales: a) por composición de participantes;

b) según el establecimiento de objetivos;

c) por tema;

d) según los plazos de ejecución.

En la práctica instituciones de educación preescolar modernas se utilizan los siguientes tipos proyectos:

- investigación y creatividad: los niños experimentan y luego los resultados se presentan en forma de algún producto creativo (periódicos, dramatizaciones, fichas de experimentos, diseño infantil, etc..).

Juegos de rol - proyecto con elementos de juegos creativos. Se utiliza el método de entrar en la imagen de un personaje de un cuento de hadas o una historia. Método de empatía. Los niños resuelven problemas a su manera.

Por ejemplo: día de juego; semana de juegos; Se utilizan escenarios con juegos de rol y entrenamiento de juego; algoritmos juegos de historia; escenarios de juego: viajes, etc.; - información-práctica orientado: los niños recopilan información sobre algún objeto, fenómeno de diferentes fuentes y luego implementarlo.

Los resultados los proyectos pueden convertirse: dibujos infantiles – exposición; álbum con fotografías; collage; historia; algoritmo; tabla mnemotécnica; excursión, etc. Producto final actividades depende del tema proyecto; - creativo: por regla general, no tienen una estructura detallada de articulación actividades de los participantes.

Proyecto . Actividad proyecto. Los resultados se presentan en la forma fiesta infantil, exposiciones, diseño y secciones de un periódico, álbum, almanaque, etc., por ejemplo "Semana del Teatro". Tipos mixtos proyectos monoproyectos.

Los siguientes tipos también son importantes. proyectos, en número:

Complejo, por ejemplo "Mundo del Teatro", "¡Hola, Pushkin!", "Eco de siglos", "Semana del Libro";

Intergrupo, p.e. "Colages matemáticos", "Mundo de animales y pájaros", "Estaciones";

grupo, por ejemplo "Cuentos de amor", "Conocete a ti mismo", "Mundo submarino", "Astronomía Divertida";

individuo, por ejemplo "Yo y mi familia", "Árbol de familia", "Secretos del cofre de la abuela", "Pájaro de cuento de hadas". Tipos mixtos proyectos en el área temática son interdisciplinarios, y los creativos son monoproyectos.

En duración ellos hay:

Corto plazo (una o más lecciones – 1-2 semanas);

Duración media (2-3 meses);

A largo plazo ( “Creatividad de A. S. Pushkin”- para el año académico). Otro signo de clasificación es la composición de los participantes. (grupal, subgrupo, personal, familiar, de pareja, etc.);

Teniendo en cuenta la edad características psicológicas preescolares, coordinación Los proyectos deben ser flexibles., es decir, el maestro guía discretamente el trabajo de los niños, organizar etapas individuales del proyecto.

Todo proyectos Se llevan a cabo dentro de las instituciones de educación preescolar, por regla general, entre grupos de participantes, pero también hay personales, individuales. proyectos(en creatividad visual y verbal).

Desde la visión líder actividades niño en edad preescolar es un juego, entonces, desde una edad temprana, juego de roles y creativo proyectos, Por ejemplo "Juguetes favoritos", "El ABC de la Salud" y etc.

Características de implementación. método de diseño en instituciones de educación preescolar

Método proyectos se puede considerar como una manera organizaciones proceso pedagógico, basado en la interacción entre profesor y alumno, la forma de interacción con ambiente, práctico paso a paso actividad para lograr el objetivo fijado.

Transición de una institución preescolar a método de actividad del proyecto, por regla general, se lleva a cabo de acuerdo con lo siguiente etapas:

Lecciones que involucran situaciones problemáticas. para niños experimentación, etc.;

Lecciones complejas temáticas en bloques;

- integración: parcial o completo;

Método proyectos como forma organizaciones espacio educativo; como método para desarrollar el pensamiento cognitivo creativo.

El trabajo en esta dirección se implementa, en primer lugar, mediante la formación de profesores, el trabajo educativo con los padres, la creación de un entorno sujeto-espacial de acuerdo con los requisitos del método. proyectos.

La introducción de esta tecnología en la práctica plantea ciertas exigencias al profesor, tanto personalidad creativa, y formación especial para mejorar la profesionalidad pedagógica, porque enseñar a un niño el profesor puede diseñar, maestro del método proyectos tanto la tecnología como la forma actividades de autoorganización espacio profesional.

El maestro actúa como organizador de actividades productivas infantiles, es una fuente de información, un consultor, un experto.

Él es el líder principal. proyecto y posterior investigación, lúdica, artística, orientada a la práctica. actividades, coordinador de los esfuerzos individuales y grupales de los niños en la solución del problema. Por tanto, la introducción en la práctica diseño El método comienza con organizaciones trabajando con el personal docente.

Estos pueden ser los siguientes métodos y formas. trabajar: seminarios, consultas, visionado colectivo de clases, juegos de negocios, exposiciones metodológicas, clase magistral; conversaciones, debates, talleres, capacitaciones, mesas redondas, trabajo con material didáctico, jornadas de visitas mutuas, presentaciones. proyectos.

El objetivo principal de la implementación. diseño El método en una institución de educación preescolar es el desarrollo de la personalidad creativa libre del niño, que está determinada por las tareas de desarrollo y las tareas de investigación. actividades infantiles.

La meta permite determinar los objetivos de la formación, formar los requisitos previos para las habilidades educativas y de investigación de acuerdo con las principales líneas de desarrollo.

método infantil proyectos lo hacen posible:

Experimentar, sintetizar conocimientos adquiridos;

Desarrollar habilidades de creatividad y comunicación, que le permitan adaptarse con éxito a la nueva situación del aprendizaje escolar. Método proyectos se puede utilizar para trabajar con niños, no solo con los mayores, sino también desde la edad preescolar temprana.

Investigar objetivos actividades son específicos para cada edad, permiten determinar los objetivos de aprendizaje, forman los requisitos previos para las habilidades educativas y de investigación de acuerdo con las principales líneas de desarrollo. Para la implementación proyecto el profesor determina las etapas de su implementación, piensa en el contenido actividades y selecciona material práctico.

Al mismo tiempo, al planificar actividades del proyecto, el profesor debe recordar las tres etapas del desarrollo actividades del proyecto en niños en edad preescolar, que representan una de las tecnologías pedagógicas actividades del proyecto, que incluye un conjunto de métodos de investigación, búsqueda, problemática y creatividad.

La primera etapa es imitativa, cuya implementación es posible en niños de 3,5 a 5 años.

En esta etapa los niños participan en proyecto"al margen",

ellos realizan acciones oferta directa un adulto o imitándolo, que no contradiga la naturaleza del niño. A esta edad todavía es necesario establecer y mantener actitud positiva a un adulto e imitarlo.

Entonces, en la edad preescolar temprana las tareas son:

Despertar el interés por la oferta actividades;

Involucrar a los niños en el proceso de aprendizaje;

Formar diferentes ideas;

Involucrar a los niños en la reproducción de imágenes utilizando varias opciones;

Fomentar la búsqueda conjunta actividades, experimentación.

Mejorando mental procesos:

Formación de interés emocional;

Familiaridad con los objetos y acciones con ellos;

Desarrollo del pensamiento y la imaginación;

Desarrollo del habla.

Formación diseño-habilidades de investigación y habilidades:

Conciencia del objetivo marcado;

Dominar diversas formas de resolver los problemas asignados;

La capacidad de anticipar resultados basándose en experiencias pasadas;

Buscar diferentes medios para lograr el objetivo.

Líneas de desarrollo de la personalidad en la edad preescolar temprana según indicaciones.

1) desarrollo físico:

Estimular el proceso natural de desarrollo de las habilidades y cualidades motoras;

Formación de ideas conscientes sobre la necesidad de cuidar la salud (por ejemplo, juegos de roles). proyecto"El ABC de la Salud");

- desarrollo Social: formación de métodos de comunicación (por ejemplo, vernissage "Mi familia", familia individual proyectos"Árbol de familia").

2) desarrollo cognitivo:

Enriquecimiento y ampliación de ideas sobre el mundo que nos rodea;

Expansión y cambio cualitativo de los métodos de orientación en el mundo circundante;

Uso consciente de información sensorial para resolver problemas prácticos (por ejemplo, collages matemáticos, intergrupos). proyecto"Mundo de animales y pájaros",

Creativo proyectos"Mis amigos", "Mundo natural").

3) desarrollo estético:

Desarrollo de una actitud de valor emocional hacia las obras de arte y las imágenes artísticas;

Dominio artístico actividades(por ejemplo, complejo proyectos"Mundo del Teatro", juegos de rol proyectos"Juguetes favoritos" y etc.).

La segunda etapa es de desarrollo. (para niños de 5 a 6 años) que ya tienen experiencia en una variedad de articulaciones actividades, pueden coordinar acciones y prestarse asistencia mutua.

Es menos probable que el niño recurra a un adulto para pedirle algo y es más activo.

organiza actividades conjuntas con sus compañeros. Los niños desarrollan el autocontrol y la autoestima y son capaces de

basta con evaluar objetivamente tanto las propias acciones como las

acciones de sus compañeros. A esta edad, los niños aceptan el problema,

aclarar el objetivo, ser capaz de elegir los medios necesarios para lograr el resultado actividades. No sólo muestran voluntad de participar en proyectos sugerido por los adultos, pero también encuentran problemas por sí mismos.

La tercera etapa es creativa, típica de niños de 6 a 7 años.

Es muy importante que un adulto en esta etapa desarrolle y apoye

actividad creativa de los niños, crear condiciones para que los niños determinen de forma independiente el propósito y el contenido del próximo actividades, eligiendo formas de trabajar proyecto y la posibilidad de organizarlo.

Así, las tareas para el preescolar superior. edad:

Desarrollar motor de búsqueda actividad, iniciativa intelectual;

Desarrollar métodos especiales de orientación: experimentación y modelado;

Formar métodos generalizados de trabajo mental y medios para construir la propia capacidad cognitiva. actividades;

Desarrollar la capacidad de predecir cambios futuros. Formación de requisitos previos educativos. actividades:

Arbitrariedad en el comportamiento y productividad. actividades;

La necesidad de crear tu propia imagen del mundo;

Habilidades de comunicación.

Formación diseño-habilidades de investigación y habilidades:

Identificar el problema;

Busque la solución adecuada por su cuenta;

Elija el más adecuado entre los métodos disponibles y utilícelo productivamente;

Analiza los resultados tú mismo.

Líneas de desarrollo de la personalidad en la edad preescolar superior según direcciones:

1) desarrollo social:

Desarrollo del autoconocimiento y la autoestima positiva;

Dominar los métodos de comunicación personal y no situacional;

Alto nivel de competencia comunicativa;

Conciencia de las funciones del habla (p. ej. proyecto"Mi familia", grupo proyectos"Conocete a ti mismo").

2) desarrollo físico:

Desarrollar una actitud consciente hacia su salud;

Formación de la necesidad de un estilo de vida saludable;

Mejorar el proceso de desarrollo de habilidades y cualidades motoras (por ejemplo, juegos de roles). proyectos"El ABC de la Salud", "Secretos de Ilya Muromets").

3) desarrollo cognitivo:

Sistematización de conocimientos, estimulando el desarrollo de habilidades cognitivas y creativas;

Desarrollo de habilidades para la experimentación práctica y mental y el modelado simbólico, planificación del habla, operaciones lógicas (por ejemplo, un club de lectura). "Mundo maravilloso"; grupo proyectos"Mundo submarino", "Astronomía Divertida"; intergrupo proyecto"Estaciones").

4) desarrollo estético:

Introducción en profundidad al arte, la diversidad de imágenes artísticas;

Dominar varios tipos de arte. actividades;

Desarrollo de habilidades para la evaluación estética.

Así, en se están formando las actividades del proyecto

desarrollo de la posición subjetiva del niño, se revela su individualidad

se realizan la dualidad, los intereses y las necesidades, lo que a su vez contribuye a desarrollo personal niño.

Esto corresponde al orden social en la etapa actual. Detalles de la interacción utilizando el método. proyectos "dirigir" niño, ayudar a detectar un problema o incluso provocar

su ocurrencia, despertar el interés en él y "atraer" niños en conjunto proyecto, pero no exageres con la ayuda y

tutela. Planificación actividades del proyecto empezar con preguntas:

"¿Para qué se necesita proyecto?» ,

“¿Con qué finalidad se lleva a cabo?”,

"¿Cuál será el producto? actividades del proyecto?» ,

“¿En qué forma se presentará el producto?” Trabajar en proyecto, que incluye la elaboración de un plan de acción razonable, que se elabora y perfecciona a lo largo de todo el período, pasa por varias etapas.

En cada etapa, la interacción del maestro con los niños está orientada a la personalidad.

Resumiendo la experiencia de desarrollar el método. proyectos, podemos distinguir las siguientes etapas de trabajo en proyecto:

1. Establecimiento de objetivos: el maestro ayuda al niño a elegir la tarea más relevante y factible para él durante un período de tiempo determinado.

2. Desarrollo proyecto: un plan de acción para lograr una meta:

A quién acudir en busca de ayuda (adulto, maestro);

¿De qué fuentes puedes encontrar información?

Que elementos usar (accesorios, equipos);

¿Con qué objetos deberías aprender a trabajar para lograr tu objetivo? 3. Ejecución proyecto– parte práctica.

4. Resumiendo: identificar tareas para nuevos proyectos.

La tarea del maestro es crear las condiciones para que los niños tengan la oportunidad de hablar sobre su trabajo, sentirse orgullosos de sus logros y comprender los resultados de su trabajo. actividades.

Entonces el método proyectos Trabajar con niños en edad preescolar hoy es un método óptimo, innovador y prometedor que debería ocupar el lugar que le corresponde en el sistema de educación preescolar.

Usando el método proyecto V educación preescolar como uno de los métodos de educación integrada para niños en edad preescolar, puede aumentar significativamente la actividad independiente de los niños, desarrollar el pensamiento creativo, la capacidad de los niños para encontrar información de forma independiente sobre un objeto o fenómeno de interés de diferentes maneras y utilizar este conocimiento para crear nuevos objetos de la realidad. También abre el sistema educativo de las instituciones de educación preescolar a la participación activa de los padres.

Detalles del uso del método. proyectos en la práctica preescolar es que los adultos necesitan "dirigir" "atraer" niños en conjunto proyecto.

Basado en un enfoque de formación y educación orientado a la personalidad, debería contribuir en última instancia al desarrollo de la capacidad creativa individual. actividades docentes en el desarrollo de estrategias, tácticas y tecnologías del proceso educativo, para promover el desarrollo personal de los estudiantes, para asegurar resultados de calidad pedagógico actividades.

Perspectivas del método. proyectos en el sistema de educación preescolar es que brinda la oportunidad de desarrollar la observación y análisis de los fenómenos, la comparación, la generalización y la capacidad de hacer

conclusiones, pensamiento creativo, lógica del conocimiento, mente inquisitiva, búsqueda e investigación cognitiva conjunta actividades, habilidades de comunicación y reflexión y mucho más, que son componentes de una personalidad exitosa.

Conclusión

Por lo tanto, revelando los detalles del uso del método. proyectos en el sistema de formación y educación de los niños en edad preescolar en condiciones de la institución de educación preescolar Se sacaron las siguientes conclusiones.

1. Sin la introducción de nuevas ideas y tecnologías en el trabajo de las instituciones de educación preescolar, es imposible reformar todo el sistema de educación preescolar.

2. Cualquiera proyecto basado en la creatividad conjunta actividades de los participantes del proyecto. Actividad se describe y desarrolla más, sujeto al resultado final y a los intereses de los participantes proyecto.

3. Detalles del uso del método. proyectos en la práctica preescolar es que los adultos necesitan "dirigir" niño, ayudar a detectar un problema o incluso provocar su aparición, despertar el interés por él y "atraer" niños en conjunto proyecto.

De este modo, actividades del proyecto en el proceso educativo, contribuye a la unidad tanto del profesorado como a la armonización de las relaciones con los alumnos y sus padres. Conclusión. edad preescolar es la base del desarrollo integral del niño y el período inicial para la formación principios morales personalidad. Por lo tanto, una estrategia bien planificada y actividades organizadas del proyecto en las instituciones de educación preescolar es de gran importancia para el desarrollo de los intereses cognitivos de los niños en edad preescolar. Tecnología diseño ayuda a desarrollar las habilidades creativas de los niños en edad preescolar, los convierte en participantes activos en los procesos educativos y educativos.

Los proyectos en jardín de infantes son un método de integración que implica el uso de diversas técnicas metodológicas que permiten dominar en profundidad el tema propuesto. La integración es una combinación de métodos de enseñanza básicos que se complementan orgánicamente y aumentan la eficiencia del proceso.

Características de la edad preescolar.

La edad preescolar es el período más fértil para el aprendizaje. Los niños absorben conocimientos sobre el mundo que los rodea como una esponja. A esta edad todo es interesante; el niño explora activamente el mundo y aprende modelos de comportamiento social. Por lo tanto, se debe utilizar esta característica. La educación debe ser socialmente significativa. Se debe prestar especial atención a las direcciones moral, estética y ambiental. Debemos recordar que las normas aprendidas por los niños a esta edad permanecen con él por el resto de su vida. El método de proyectos en el jardín de infancia tiene como objetivo intensificar el trabajo en esta dirección.

La importancia de las actividades del proyecto.

Los proyectos en el jardín de infantes involucran actividad independiente niños bajo la guía de adultos (educadores y padres). La participación en el proyecto le permite demostrar sus habilidades. En el proceso de trabajo, el niño aprende a planificar sus acciones, controlar el proceso de ejecución y también aprende a predecir el resultado de sus actividades.

Estructura de las actividades del proyecto.

Los proyectos en el jardín de infantes comienzan con la identificación del tema y su relevancia, estableciendo metas, definiendo el tema y los objetivos del proyecto. El objetivo del proyecto es ampliar el conocimiento de los niños sobre tema especifico, la formación de habilidades en los niños, el cultivo de sentimientos apropiados y el desarrollo de la empatía (compasión) por el mundo que los rodea. El sentimiento de empatía es una reacción psicológica compleja que se forma a través de experiencias personales basadas en experiencia de vida. La participación en las actividades del proyecto ayuda al niño a enriquecer su experiencia personal. El tema se selecciona teniendo en cuenta los objetivos, luego se establecen tareas pedagógicas, deben ser específicas y reflejar la intensidad del impacto pedagógico. Los proyectos en el jardín de infantes tienen plazos claros. Se determina el círculo de participantes (niños, profesores, padres, profesores de educación complementaria). El resultado es un producto específico, que se convierte en un informe del trabajo realizado. La mayoría de las veces se trata de una presentación. lo mas La mayoría de es la implementación práctica de metas y objetivos. Se lleva a cabo organizando clases, leyendo. ficción, organización de concursos, concursos, actividades conjuntas con los padres.

Proyecto "Familia"

Por ejemplo, el proyecto "Familia" en el jardín de infancia tiene como objetivo unir emocionalmente a los miembros de la familia. El tema pasa a ser la familia y los valores familiares. Los objetivos del proyecto pueden ser: inculcar el respeto por las generaciones mayores; involucrar a los padres en actividades conjuntas con niños; llamar la atención de los padres sobre los problemas de la educación moral; Fomentar en los niños un sentido de empatía por los miembros más jóvenes de la familia y las mascotas. La implementación práctica de las tareas es posible involucrando a padres e hijos en la mejora del grupo y el sitio, creando conjuntamente un árbol genealógico, realizando clases abiertas, celebración de diversos eventos (por ejemplo, "Ayuda a otro", recogida de cosas y juguetes para los necesitados), etc. Al finalizar el proyecto se realiza una presentación.