Umenie a remeslá v škôlke. Aplikovaná kreativita - informačné technológie v dow

Článok z pracovných skúseností „Umelecké estetický vývoj deti v predškolská inštitúcia a rodina prostredníctvom umenia a remesiel (hračka Kargopol).

Materiál je určený pre predškolských pedagógov a pre prácu s deťmi stredného predškolského veku.

„Začíname v detstve estetická výchova- znamená na celý život osvojiť si zmysel pre krásu, schopnosť porozumieť a oceniť umelecké diela, zoznámiť sa s umeleckej tvorivosti" N. A. Vetlugina

Vo svojej práci som sa opieral o vedeckovýskumné, metodické a organizačné pedagogické podmienky.
Vedecký výskum. Výskumníci ľudového umenia Komarova T.S., Vasilenko V.N., Vetlugina N.A., Sakulina N.P., Flerina E.A. a iní si všímajú dôležitosť dekoratívneho a úžitkového umenia pre komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa. E.A. Flerina bola jednou z prvých, ktorá obhajovala používanie dekoratívneho a úžitkového umenia v materskej škole. Verila, že ľudové hračky sú pri starostlivom štúdiu nevyčerpateľným zdrojom múdrej a tvorivej pedagogiky.

Metodické podmienky.
- Štúdium metodologickej literatúry. (Študovali sme literatúru týkajúcu sa histórie kargopolského remesla, objasnili sme metódy a techniky používané pri zoznamovaní detí predškolského veku s hračkami a pri učení ich sochárstvu a maľovaniu.); metodická literatúra o interakcii učiteľov a rodičov pre implementáciu moderného modelu umeleckej a estetickej výchovy v predškolských vzdelávacích zariadeniach;
- organizácia RPPS;
- Rozvoj metodickej podpory;
- Hľadajte najviac efektívne metódy práca s deťmi a rodičmi;
Organizačné a pedagogické podmienky.
- interakcia s rodinami žiakov pri realizácii pracovného plánu na túto tému
- interakcia medzi materskou školou a spoločnosťou
- prejav na pedagogickej rade
- skúsenosti s vysielaním v online komunitách

Relevantnosť.
Problém výtvarnej a estetickej výchovy a rozvoja detí bol vždy jedným z najpálčivejších a v moderné podmienky nadobúda osobitný význam. Jedna z úloh federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolská výchova, je rozvoj tvorivých schopností u detí, pre formovanie tvorivej a úspešnej osobnosti. Predškolská pedagogika už dávno uznáva obrovské vzdelávaciu hodnotuľudové umenie. Vďaka blízkej a drahej tvorivosti ich krajanov je pre deti ľahšie získať počiatočnú estetickú výchovu.
Pri začatí práce na téme sme sa obrátili na ľudovú hračku. Keďže národná ruská hračka má svoju vlastnú históriu, ktorá potvrdzuje, že nejde o náhodný jav, ale o neustále sa rozvíjajúce odvetvie ľudového umenia, ktoré má svoje vlastné tradície. Zo všetkej rozmanitosti Rusov ľudové hračky Vybrali sme si hlinenú hračku Kargopol, pretože veríme, že má rôznorodý vplyv na rozvoj citov, mysle a charakteru dieťaťa. Úžasná jednoduchosť deja, proporcionalita, jasnosť formy sú kombinované s jednoduchým sfarbením, ich obraz je pre deti zrozumiteľný a ornament je ľahko pochopiteľný. Prax ukazuje, že dosiahnuť pozitívne výsledky Pri vývoji dieťaťa nie je možné obmedziť sa iba na prácu vykonávanú v stenách materskej školy. Rodičia sú najzainteresovanejšími a najaktívnejšími účastníkmi vzdelávacieho procesu. Čo dieťa nadobudne v rodine počas detstva, to si uchová počas celého svojho ďalšieho života. V rodine sa kladú základy osobnosti dieťaťa a rozvíja sa emocionálna a zmyslová sféra.

Cieľ: umelecký a estetický rozvoj detí v predškolských zariadeniach a rodinách prostredníctvom dekoratívneho a úžitkového umenia (hračka Kargopol).

Úlohy:
1.Vytvárať podmienky priaznivé pre realizáciu umeleckého a estetického rozvoja žiakov, ich tvorivý potenciál.
2. Podporovať rozvoj umeleckého a estetického rozvoja detí v predškolských zariadeniach a rodinách prostredníctvom dekoratívneho a úžitkového umenia (hračka Kargopol).
3.Vyzývať rodičov k aktívnej účasti na výchovno-vzdelávacom procese.

Moderátor pedagogická myšlienka Ide o to, že cieľavedomá, systematická a systematická práca na oboznamovaní detí predškolského veku s ľudovými hračkami, ich výrobou a zdobením v interakcii s rodičmi prispeje k rozvoju tvorivých schopností detí a prispeje k harmonickému, všestrannému rozvoju dieťaťa.

Etapy práce. I. etapa – prípravná
Vyzdvihnuté metodologickú literatúru. Ako základ pre našu prácu nám slúži čiastkový program „Farebné dlane“ od I.A. Lykova, ktorý je variabilnou súčasťou Hlavného vzdelávacieho programu. Vyvinutá metodická podpora ( dlhodobý plán, určené smery). Vykonala analýzu RPPS. Pedagogickú diagnostiku sme vypracovali v súlade so Základným vzdelávacím programom. Diagnostické kritériá som stanovil v súlade s hlavnými oblasťami práce na danej téme. Pri hodnotení úspechov detí som použila nízkoformátové metódy: pozorovanie, rozhovor, pozorovanie v spoločné aktivity. Diagnostické výsledky odhalili nedostatočný rozvoj osobných kvalít u detí (emocionálna citlivosť, zmysel pre empatiu), nedostatok vedomostí a predstáv u detí o hračke Kargopol a osvojenie si praktických zručností výtvarné umenie.
Práca s deťmi prebiehala v nasledujúcich oblastiach
- Vyvolajte emocionálnu reakciu.
- Rozvíjajte nápady o hračke Kargopol.
- Rozvíjať praktické zručnosti a schopnosti vo výtvarnom umení.
Prípravná fáza. Začali sme pracovať s deťmi vybraným smerom a doplnili sme prostredie vzorkami ľudových hračiek Kargopol, ktoré sme sami vyrobili a boli originálne. Zriadili sme výstavu hračiek (aby deti zaujali a urobili na ne dojem). Deti sa potešili, že mali možnosť hrať sa s hlinenými hračkami. Navrhli sme jasný farebný plagát s obrázkami hračiek Kargopol a maliarskych prvkov. Vyrobili sme farebné, ilustrované albumy: „Kargopol Toy“, „Making a Kargopol Toy“, „Cesta do Kargopolu“ (vznik remesla), album s hlavnými prvkami maľby v poradí ich zložitosti. Vytvorili sme tabuľku zobrazujúcu postupnosť výroby hlinenej hračky, hlavné farby maľby a prvky vzoru. Vyzdobil skupinu tematické obrázky. Doplnili sme minimúzeum „Kút ruskej chatrče“ (obrus na stole so vzormi Kargopol, truhlica zdobená vzorom Kargopol). Hudobný kútik sme doplnili o čiapky na dramatizáciu a hry s predstavením. Didaktické hry: „Urob obrázok“, „Vyber správne“, „Podobnosti a rozdiely“, „Šablóny“, „Pokračovať vo vzore“, „Domino“, „Ľudové remeslá“, „Usporiadať na poličkách“, „Správne to pomenovať “. Rohový fyzický vývoj doplnené atribútmi pre ľudové hry (stuhy, vence, masky, čepce). Doplnili sme kútik výtvarného umenia, obsahuje hlinu pripravenú na modelovanie, hračky Kargopol, obrázky, ilustrované albumy, tabuľky, farby, papierové siluety, omaľovánky, aby deti mohli robiť to, čo majú radi. Zorganizovali sme výstavu fotografií „Hlinená hračka Kargopol“.
Praktická fáza zahŕňa prácu s deťmi, interakciu s rodičmi a interakciu so spoločnosťou.

Formy práce s deťmi. Práca prešla všetkými typmi detských aktivít (hra, produktívne, motorické, čítanie (vnímanie) fikcia, hudobné a umelecké, vzdelávacie, pracovné, komunikačné) a postupné zoznámenie sa s ľudovými remeslami ponorením do rôznych foriem.
Pri modelovaní tém všetkých podujatí sme sa snažili premyslieť ich obsah tak, aby sa dieťa mohlo zoznámiť s históriou ľudových hračiek, vyjadriť svoj postoj, ukázať osobné kvality. Všetok materiál bol deťom predstavený hravou formou.
Rozhovory s prehliadkou prezentácií: „Zoznámenie sa s hračkou Kargopol“, „Cesta do Kargopolu“, videofilm „Ako sa vyrába hlinená hračka Kargopol“ Predstavili sme deťom hračky Kargopol, vlastnosti a fázy výroby a históriu tohto remeslo. Zároveň pestovali estetické vnímanie diel dekoratívneho a úžitkového umenia.
Pozreli sme si výstavu hračiek Kargopol. Aby sme vzbudili záujem a emocionálnu odozvu, venovali sme pozornosť jej kráse a vtipnému charakteru, ktorý remeselníci z Kargopolu s láskou sprostredkúvajú, a vlastnostiam hračky (mýtické obrázky „Polkan“, „Pull-Push“). Venovali sme pozornosť materiálu, z čoho bola hračka vyrobená a ako bola zdobená.
Pozreli sme sa na farebné, ilustrované albumy: „Kargopol Toy“, „Making a Kargopol Toy“, „Kargopol Toy“ (vznik remesla). Záujem predškolákov sme formovali používaním rôznych druhov názorných pomôcok Plagát s hlavnými prvkami maľby v poradí podľa ich zložitosti. Deti boli oboznámené s vlastnosťami a originalitou maľby Kargopol.
Hrané didaktické hry: „Šablóny“, „Pokračovať vo vzore“, „Zostavte vzor“. Pomohli sme deťom osvojiť si techniky a techniky maľovania podľa hračky Kargopol. „Domino“, „Ľudové remeslá“, „Dajte si to do poriadku“, „Vyberte správne“, „Podobnosti a rozdiely“, „Urobte obrázok slovné hry"Pomenujte to správne." Naučili sme sa pomenovať známe ľudové hračky, ich charakteristické znaky, rozšírila slovnú zásobu: prvok, vzor. maľovanie. Pomocou tabuľky zostavili príbeh o fázach výroby hračky Kargopol, vymenovali hlavné farby a hlavné prvky maľby.
Zoznámil deti s prírodný materiál, z ktorej sa vyrábajú hračky - hlina. Uskutočnili sme experiment s hlinou „Magic Lump“.
Produktívne činnosti (sochárstvo, aplikácia, kreslenie). „Náčrt prvkov maľby“, „Vzor na páse“, „Vreckovka“. Pokračovali sme v oboznamovaní detí s remeslom a prispievali k rozvoju ich zručností v kresbe prvkov maľby. Upevnili si poznatky o charakteristických črtách kargopolského maliarstva. Boli identifikované výrazové prostriedky: prvky vzoru, ich farba, farba maľby, rytmus prvkov, striedanie. „Maľovanie Polkanského koňa s dekoratívnymi prvkami“, „Maľovanie Bereginiho.“ Krok za krokom sme vyvinuli schopnosť maľovať siluetu hračky. Modelovanie "Bird Whistle", modeling "Duck - Fly", modeling "Bear". Deťom sme priblížili techniky sochárstva v procese vytvárania podobizne hračky Kargopol, vyrezávanie z celého kusu, techniky ťahania, lisovania, štipnutia a hladenia.
Podľa predlohy namaľovali siluety hračky Kargopol. Prispel k rozvoju zručností zvýrazniť prvky vzoru (priame čiary, krížiky, bodky, vlnovky). Farby vyberajte podľa vzoriek.
Pre samostatná činnosť deťom boli ponúknuté maľovanky, prispeli k rozvoju schopnosti samostatne si vyberať maliarske prvky a farby a zdobiť ploché hračky.
Absolvovali sme prehliadku výstavy fotografií „Kargopol Clay Toy“. Pokračovali nám v predstavovaní rybárstva. Ukázali krásu hlinenej hračky, jej výraznosť, obraznosť a jednoduchosť vzoru. Vyvinutý rešpekt k práci ľudových remeselníkov.
Učili sme sa pesničky, riekanky, telesné cvičenia, prstová gymnastika na túto tému. Obohatili sme slovnú zásobu detí o nové slová, hádanky, básničky.
S deťmi a rodičmi sme sa zabavili na Jarmoku. Formovali u detí schopnosť cítiť, chápať, hodnotiť, milovať a tešiť sa z umenia ľudových umelcov.
Interakcia so spoločnosťou.
Materská škola úzko spolupracuje s AF UNN. Študenti viedli majstrovskú triedu pre rodičov o maľovaní hračiek Kargopol.
Bez interakcie s rodinou by práca na rozvíjaní umeleckých a tvorivých schopností u detí bola neúplná a nedokončená. V prípravnej fáze sa uskutočnilo stretnutie rodičov.
Uskutočnil prieskum. Dotazník obsahoval otázky ako:
Myslíte si, že deťom treba vštepovať morálne vlastnosti?
Budú mať deti záujem učiť sa o hračkách Kargopol?
Ste pripravení podieľať sa na rozvoji umeleckých a tvorivých schopností u detí prostredníctvom oboznamovania sa s ľudovými hračkami?
Uskutočnili sme stretnutie na tému „Vplyv ľudové umenie na morálna výchova deti 3-4 ročné“, kde dostali súhlas rodičov na spracovanie témy. Spolu s rodičmi určte tému individuálnej účasti, príbehy o zaujímavosti súvisiace s hračkou Korgopol, výber ilustrácií, výroba vzdelávacích hier a pod. Potom sme pripravili vizuálne konzultácie „Ako rozvíjať tvorivé schopnosti detí predškolského veku“, „Význam ľudových hračiek pri výchove detí“, „Úloha dekoratívneho a úžitkového umenia a remesiel vo vývoji detí predškolského veku“, „Umelecké a estetické rozvoj predškolských detí doma“, „Ako rozvíjať kreativitu u detí“. Uskutočnili sme majstrovskú triedu maľovania hračiek Kargopol. Vyvinuté informačné brožúry. Uskutočnili sme exkurziu „Hlinená hračka Kargopol“. Zorganizovali sme výstavu spoločnej tvorivosti detí a rodičov.

Ťažkosti:Žiaľ, nie všetci rodičia nadviažu kontakt, ale vďaka aktívne formy interakcie, ktoré prejavujú, záujem a spoluprácu. Všetky formy práce s rodičmi vytvárajú atmosféru dôvery a spolupráce v kolektíve dospelých obklopujúcich dieťa. A čím lepšia bude komunikácia medzi rodinou a kolektívom materskej školy, tým väčšiu podporu dieťa dostane.
Na základe výsledkov monitoringu na záver školský rok Zvýšil sa záujem detí o ruské ľudové umenie. Počas práce na tejto téme v systéme deti začali prejavovať emocionálnu citlivosť a tvorivú aktivitu.
Začali sa orientovať v dielach ľudových umelcov, naučili sa rozlišovať hračky Kargopol od ostatných, rozlišovať nielen formu, ale aj farebné kompozície(poznajú prvky maľby hračky Kargopol, poznajú význam znakov a symbolov).
Deti zvládli najjednoduchšie praktické zručnosti, naučili sa kresliť prvky hračky Kargopol a zdobiť jej siluetu. Poznajú základné princípy sochárstva z jedného kusu hliny.

Práca na výtvarnej a estetickej výchove a rozvoji detí prostredníctvom dekoratívneho a úžitkového umenia ešte nie je ukončená, ale dnes možno pri pozorovaní detí tvrdiť, že výsledky vykonávanej práce sú pozitívne.

Dekoratívne a úžitkové umenie (z lat. decoro – zdobím) – sekcia dekoratívne umenie, zastrešujúca tvorbu umeleckých produktov, ktoré majú úžitkový účel.

Diela dekoratívneho a úžitkového umenia spĺňajú viaceré požiadavky: majú estetickú kvalitu; navrhnuté pre umelecký efekt; používa sa na dekoráciu domov a interiérov. Takýmito výrobkami sú: odevné, šatové a dekoračné látky, koberce, nábytok, umelecké sklo, porcelán, kamenina, šperky a iné umelecké výrobky. IN vedeckej literatúry z druhej polovice 19. storočia storočí bola zavedená klasifikácia odvetví dekoratívneho a úžitkového umenia: podľa materiálu(kov, keramika, textil, drevo), technikou(rezba, maľovanie, vyšívanie, tlač, odlievanie, razenie atď.) a podľa funkčných vlastností použitia veci(nábytok, riad, hračky). Táto klasifikácia je spôsobená dôležitou úlohou konštruktívneho a technologického princípu v dekoratívnom a úžitkovom umení a jeho priamej súvislosti s výrobou.

Program MADOU d/s č. 439 bol vypracovaný na základe aktuálneho federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu (nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. októbra 2013 č. 1155) s prihliadnutím na približný základ vzdelávací program predškolská výchova (schválené rozhodnutím Federálneho vzdelávacieho a metodického združenia pre všeobecné vzdelávanie, protokol zo dňa 20.5.2015 č. 2/15), s použitím vzorového všeobecného vzdelávacieho programu pre predškolskú výchovu „Od narodenia do školy“ (ed. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - M.: MOZAIKA-SYNTÉZA, 2015). Jeden z charakteristické rysy Programom je morálna výchova a podpora tradičných hodnôt. Program poskytuje dostatok príležitostí na obmieňanie obsahu.

Jedným z cieľov programu „Od narodenia do školy“ je vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj schopností a tvorivého potenciálu každého dieťaťa. V súčasnosti moderné deti vedia málo o umení a remeslách. Predškoláci majú slabo rozvinutý záujem o štúdium histórie ľudových hračiek, vedia málo o ľudových remeselníkoch a črtách obrazov, v dôsledku toho je slabá slovná zásoba na tému „Dekoratívne a úžitkové umenie“.

Domnievam sa, že obrat k ľudovému umeniu by mal mať v práci moderného učiteľa pevné miesto. Výrobky vyrobené detskými rukami môžu slúžiť ako dekorácia interiéru, pretože majú estetickú hodnotu. Umenie a remeslá pomáhajú zoznámiť deti s ľudové tradície a zvyky národov Ruska, rozširuje chápanie detí o rozmanitosti ľudového umenia a remesiel ( rôzne druhy materiály, rôzne regióny našej krajiny), rozvíja záujem o umenie rodná krajina(Uralsko-sibírska maľba), ako aj láska a opatrný postoj k umeleckým dielam. Kurzy umeleckých remesiel nepochybne mnohým deťom otvoria nové spôsoby chápania ľudového umenia, obohatia ich vnútorný svet a umožnia im ziskovo tráviť voľný čas.

Základných druhov umeleckých remesiel je veľa, no najdostupnejšie a najzaujímavejšie pre starších predškolákov je podľa mňa maľovanie drevených výrobkov (doštičky na krájanie, lyžice, špajdle, tácky a pod.).

Možno sa mnohí domnievajú, že takéto oboznamovanie predškolských detí s dekoratívnym a úžitkovým umením, najmä maľovaním dreveného výrobku, je vhodné len v umeleckých centrách, kde sú podmienky na skutočné odborného vzdelávania. Skúsenosti ukazujú, že to tak nie je. Faktom je, že okrem krásy ide o umenie užitočné vo všetkých ohľadoch. V procese práce deti rozvíjajú umelecký vkus, predstavivosť a tvorivé schopnosti. Dieťa sa učí základom počítania a rozvíja sa dobré motorové zručnosti a presnosť pohybov, čo je pre predškolákov dôležité. Je dokázané, že rozvoj jemnej motoriky prispieva k rozvoju pamäti, pozornosti a myslenia. Produkt maľovaný vlastnými rukami sa cení viac ako niečo kúpené v obchode, môže to zvýšiť sebavedomie neistého dieťaťa a pomôcť mu zaujať miesto v kolektíve.

Na základe obrovského významu dekoratívneho a úžitkového umenia pre detský rozvoj, Vyvinul som sériu tried na oboznámenie predškolákov s rôznymi maľbami.

Kurzy umenia a remesiel sa konajú v podskupinách a poskytujú príležitosť na komunikáciu s rovesníkmi a zároveň si užívajú proces práce s objemným materiálom. Deti sa zoznamujú s odlišné typy dekoratívne a úžitkové umenie: s ruskými hniezdiacimi bábikami, Dymkovo, Khokhloma, Gzhel, Filimonov, Gorodets, uralsko-sibírska maľba. Po dokončení tematický týždeň ako výsledok práce sa organizuje výstava výrobkov. Deti sa radi delia o svoje vedomosti o umení a remeslách so svojimi rodičmi. Deti tiež veľmi rady obdarujú svojich blízkych svojimi výrobkami.

Dekoratívne a úžitkové umenie pre materskú školu.

Mnohí vedci písali o úlohe a význame ľudového dekoratívneho umenia pri výchove detí (A.V. Bakushinskaya, P.P. Blonsky, Yu.V. Maksimov, R.N. Smirnova a ďalší). Poznamenali, že umenie prebúdza prvé jasné, imaginatívne predstavy o vlasti, jej kultúre, prispieva k výchove zmyslu pre krásu a rozvíja tvorivé schopnosti detí.

Naše ťažké časy sú časom spoločenských zmien. Politické búrky a prevraty. Doslova vtrhli do života každého z nás. Ľudové hry, zábavu a hračky nahrádzajú komercializované predstavenia, televízne obrazovky zaplavuje krutosť. V podstate je to cudzie povahe dieťaťa, povahe rastúceho človeka. Vychovať občana a vlastenca, ktorý pozná a miluje svoju vlasť, je dnes mimoriadne naliehavá úloha, ktorú nemožno úspešne vyriešiť bez hlbokého poznania duchovného bohatstva svojho ľudu a rozvoja ľudovej kultúry.

Proces poznávania a asimilácie sa musí začať čo najskôr, ako naši ľudia obrazne hovoria: „S materským mliekom“ musí dieťa absorbovať kultúru svojho ľudu prostredníctvom uspávaniek, škôlok, riekaniek, zábavných hier, hádaniek, prísloví, prísloví. , rozprávky, dekoratívne diela. Iba v tomto prípade ľudové umenie - tento nezakalený zdroj krásy - zanechá hlboký odtlačok v duši dieťaťa a vzbudí trvalý záujem. Krása ich rodnej prírody, osobitosti života ruského ľudu, ich všestranný talent, pracovitosť a optimizmus sa pred deťmi živo a priamo objavujú v dielach ľudových umelcov. Nie je možné si predstaviť kultúru Ruska bez ľudového umenia, ktoré odhaľuje pôvodné zdroje duchovného života ruského ľudu, jasne demonštruje jeho morálne, estetické hodnoty, umelecký vkus a je súčasťou jeho histórie.

Skúsenosti majú veľký význam pre duchovný rozvoj detí predškolského veku, ich estetickú výchovu a oboznámenie sa s umením ľudových remeselníkov. Ľudové umenie vyvoláva témy veľkého občianskeho obsahu a má na deti hlboký ideologický vplyv. Pomáha deťom pozerať sa na známe veci a javy novým spôsobom a vidieť krásu sveta okolo seba. Učiteľ je predurčený vysokým poslaním – priniesť všetko do sveta detstva morálne hodnoty, pomôcť dieťaťu objaviť tento svet v celom bohatstve a rozmanitosti dekoratívneho a úžitkového umenia. To znamená, že akákoľvek činnosť, stretnutie s hračkou, tvorivá činnosť, rozhovor je podriadený jedinému cieľu: všestranne rozvíjať osobnosť dieťaťa, pretože všetky deti by mali žiť vo svete krásy, hier, rozprávok, hudby, fantázie a kreativity. .

Umenie ľudových remeselníkov pomáha odhaľovať deťom svet krásy a rozvíjať u detí umelecký vkus.

Je veľmi dôležité deti očkovať skoré roky záujem o úžitkové umenie, či už ide o kresbu, výšivku alebo iné komplexné druhy kreativita - decoupage alebo papier-mâché. Akákoľvek starostlivá ručná práca podporuje rozvoj jemnej motoriky a vytrvalosti, čo zase pomáha rýchlejšiemu rozvoju myslenia, reči a predstavivosti dieťaťa.

Pre tri roky Vo svojej skupine vediem skupinovú aktivitu s názvom „Dekoratívne kreslenie“.Predstavujem deťom naše tradície - ruské ľudové tradície, vzdelávam ich o histórii nášho ľudu, oboznamujem ich s ľudovými remeslami Ruska, zručnosťami ľudových remeselníkov a ruským folklórom. Na základe oboznámenia sa s ľudové umenie, deti sa učia chápať krásu, osvojujú si normy krásy (slovné, hudobné, vizuálne). Pri počúvaní rozprávky získavajú predstavy o dobre a zle, pri pohľade na diela dekoratívneho a úžitkového umenia, deti zažívajú pocit radosti, potešenia zo žiarivých, veselých farieb, bohatosti a rozmanitosti druhov a motívov, sú presiaknuté rešpektom pre ľudového umelca, ktorý ich vytvoril, majú túžbu naučiť sa sami vytvárať krajšie veci.

Za hlavné úlohy mojej práce považujem:

Formovanie emocionálnej citlivosti a záujmu o predmety ľudového umenia u detí; pochopenie jeho vlastností; najviac rozlišovať štýly známe druhy dekoratívna maľba(Dymkovskaya, Gorodetskaya, Khokhloma atď.)

Detské zvládnutie charakteristických prvkov, farby, kompozície, vzorov konkrétneho obrazu;

Schopnosť vytvárať výrazné vzory na papieri rôznych formátov;

Pestovanie zmyslu pre rytmus, formu, symetriu.

Vzbudiť u detí záujem o štúdium dejín Ruska a ruského ľudového umenia.

Rozvíjať tvorivé schopnosti.

Pestovať lásku ku kráse, k ľudovému umeniu a remeslu.

Deti sa môžu zoznámiť s dekoratívnym a úžitkovým umením takmer všetkými druhmi detských aktivít. Na rozvoj reči poskytujú výrobky ľudových remeselníkov bohatý materiál: na základe hračiek (hračky Dymkovo, hniezdiace bábiky) môžete skladať popisné príbehy a vymýšľať rozprávky.

Vo svojej práci používam vizuálne pomôcky: reprodukcie, pohľadnice, ilustrácie, rozprávkové obrázky, hotové výrobky. Sú to prvky didaktických hier a študijná príručka. Skupina má kútik pre výtvarné umenie a knižný kútik, kde sú neustále vystavené rôzne reprodukcie, ilustrácie, knihy a obrázky na bezplatné prezeranie.

Dirigovanie táto práca systematicky moji žiaci získavali určité vedomosti, zručnosti a schopnosti. Obsahové aktivity sú obohatené a koncept hry sa rozvíja: dekoratívna výzdoba položky.

Z výsledkov vyplynulo, že deti si nielen osvojili určité vedomosti, ale naučili sa s využitím získaných vedomostí aj tvorivo pristupovať k výkonu svojej práce. Práca začala prinášať deťom veľa radosti a uspokojenia, rozvíjala chuť vytvárať a vytvárať vlastné výrobky.

„...úlohou učiteľa nie je vychovať budúcich majstrov chochlomského, gorodeckého či iného maliarstva, ale priblížiť dieťaťu počiatky ľudového umenia, dať mu príležitosť, keď si osvojí nejaké zručnosti, aby vzor, ​​namaľuj vytesaného koňa, dámu a zaži radosť z kreativity“ A. A. Gribovskoy

Klubová práca v materskej škole je jednou z oblastí tvorivých, sociálnych, osobnostných a intelektuálny rozvoj. Dáva deťom veľa jasných, nezabudnuteľných dojmov. Radostné zážitky zvyšujú vitalitu a podporujú veselú náladu dospelých i detí. Dieťa si začína vážiť to krásne a pociťuje úctu k sebe ako k sebe rovnému, postupne sa začína oslobodzovať a začína tvoriť.

Na hodinách dekoratívnej a úžitkovej maľby sa rozvíja estetické vnímanie, prezentácia, estetické cítenie. Zmyslové skúsenosti sa hromadia, reč sa obohacuje. Deti rozvíjajú myšlienkové procesy: porovnávanie, analýza, syntéza, zovšeobecňovanie. IN V poslednej dobe Význam tried umelecko-remeselnej maľby v materskej škole sa zdôrazňuje pre formovanie kolektívnych foriem práce, schopnosť spolupracovať, konať v zhode, spoločne a poskytovať pomoc súdruhom. Rozvíja sa schopnosť radovať sa z úspechov každého žiaka a úspechov celého kolektívu skupiny. To všetko vytvára základ pre vzdelanie a ďalej skutočný kolektivizmus, vzájomnú náročnosť a zároveň súdružskú vzájomnú pomoc.

Nanajvýš dôležité v duchovný rozvoj predškolákov, pri ich pracovnej a estetickej výchove, pri ich príprave na prácu v národného hospodárstva má umenie a remeslá. Ľudové umenie a remeslá sú neoddeliteľnou súčasťou kultúry.

Vysoký duchovný a ideový význam ľudového umenia a remesiel má silný vplyv na vznik vnútorný svet deti.

Špecifickosť dekoratívneho a úžitkového umenia, vyjadrená v jednote formy a praktického účelu dekoratívneho predmetu, v jednote pracovných zručností, zručností a umeleckého a estetického vkusu, teda umožňuje integrovaný prístup k organizácii umenia a remesiel. triedy v materskej škole, určuje organickú jednotu pracovnej a estetickej výchovy detí predškolského veku. Táto jednota je spôsobená aj modernou požiadavkou medzinárodných noriem na priemyselné výrobky, ktorá sa prejavuje nielen vo vysoko efektívnej úrovni pracovného procesu, ale aj v požiadavkách technickej estetiky.

Najväčší výchovný efekt prináša oboznamovanie predškolákov s dekoratívnym a úžitkovým umením ľudového umenia a remesiel.

Výrobky ľudových remeselníkov sa vyznačujú zmyslom pre materiál, organickou jednotou utilitarizmu (praktickej orientácie) veci s jej dekorom, národná príchuť, vysoké morálne a estetické cnosti. Ľudové umenie obsahuje toľko výchovného náboja (nielen v hotových výrobkoch lahodiacich oku, ale aj v samotnom procese, v technológii ich vzniku), že sa zákonite vynára otázka jeho najaktívnejšieho využitia pri práci s predškolákmi.

Úlohou učiteľa je viesť tvorivý proces predškolákov a zamerať ich na štúdium ukážok ľudového umenia a remesiel. Princíp orientácie na ľudové umenie by mal byť základom obsahu hodín s predškolákmi v rôznych umeleckých remeslách.

Ľudové umenie je čistý a večný prameň. Na deti pôsobí blahodarne, rozvíja ich kreativitu, vybavuje ich vedomosťami, prináša deťom krásu. Pochádza z duše a z duše ľudia sú dobrí a krásny. Oboznamovaním detí s ručnými prácami oboznamujeme deti s ich rodnou kultúrou a podnecujeme potrebu milovať a užívať si život.

Bibliografia:

1. Moran A. Dejiny dekoratívneho a úžitkového umenia. – M., 1986.

2. Sakulina, N. P. Vizuálne aktivity v materskej škole / N. P. Sakulina, T. S. Komarová. - M.: Vzdelávanie, 1982.

3. Gribovskaya A.A. Ľudové umenie a detská kreativita: metodická príručka pre vychovávateľov. – M.: Vzdelávanie, 2006.

4. Gribovskaya A.A. Deti o ľudovom umení: edukačná a názorná pomôcka. – M.: Vzdelávanie, 2006.

5. Skorolupová O.A. Predstavenie predškolských detí ruskému ľudovému umeniu a remeslám. Moskva. Scriptorium, 2003.

Umelecká a estetická výchova detí predškolského veku je charakterizovaná ako proces cieľavedomého ovplyvňovania osobnosti predškoláka výtvarnými prostriedkami, vďaka ktorému sa u žiakov rozvíja zmysel pre vkus, záujem o umenie, schopnosť mať z neho radosť a rozvíjať tvorivosť. schopnosti. Význam výtvarnej a estetickej výchovy spočíva v tom, že robí dieťa harmonickejším, priaznivo pôsobí na jeho morálku, pozdvihuje zmyselnosť, skrášľuje život.
Ako prostriedok rozvoja tvorivých schopností u predškolákov môžete využiť umelecké remeslá, ktoré majú silnú estetickú a emocionálny vplyv na osobnosť dieťaťa a má tiež veľké kognitívne, vývojové a vzdelávacie schopnosti.
Oboznamovanie detí s rôznymi druhmi ľudového umenia a remesiel priamou výchovno-vzdelávacou činnosťou ozdobná kresba pomôže im naučiť vnímať krásy okolitého sveta, priblížiť im ľudové tradície, položiť základy umeleckej a estetickej výchovy.
Organizácia priamych vzdelávacích aktivít v dekoratívnej kresbe dáva deťom možnosť vcítiť sa do role dekoratívneho umelca, premietnuť do svojej tvorby estetické videnie a cítenie sveta okolo seba.
Moja práca na túto tému pozostáva z dvoch etáp:
Úvod do ľudových remesiel
Učenie sa techník sochárstva a kreslenia
Práca sa začína vytváraním podmienok na zoznámenie detí a rodičov s ľudová kultúra. Pre rodičov sa uskutočňujú rôzne prieskumy s cieľom zistiť úroveň vedomostí o dekoratívnom a úžitkovom umení a ako s ním zoznamujú svoje deti. Zistite, či chcú, aby ich dieťa študovalo dekoratívne a úžitkové umenie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Vybrané pre deti náučnej literatúry o ľudových remeslách, o vlastnostiach vzorov, o histórii remesiel, objasňujú sa metódy a techniky používané pri oboznamovaní detí s dekoratívnym a úžitkovým umením.
Začíname učiť deti skúmaním dymkovských hračiek a ich obrázkov, pričom na ceste robíme potrebné vysvetlenia, ktoré deťom pomôžu pochopiť črty dymkovskej maľby.
Hračka Dymkovo uchváti deti svojou farebnosťou, neporovnateľnou krásou a originalitou prevedenia. Kontrastné kombinácie svetlé farby, ktorý uplatnil biele pozadie, prebudiť u detí záujem o hračky Vyatka a prinútiť ich naučiť sa, ako samy vyrezávať a maľovať hlinené výrobky.
Pri oboznamovaní detí s hračkou Dymkovo sme si stanovili tieto úlohy:
Predstaviť hračku Dymkovo a rozvíjať zvedavosť o tento druh ľudového umenia.
Vytvorte potrebné podmienky priblížiť deťom a rodičom ľudové umenie prostredníctvom modelovania a maľovania Dymkovo hračky.
Rozvíjať poznatky o prvkoch dymkovskej maľby a ich symbolike, ktorá sa odráža v okolitej prírode.
Rozvíjať estetický vkus detí, formovanie samostatnosti a tvorivých schopností.
Realizovať vlasteneckú výchovu prostredníctvom štúdia národného dedičstva.
Na vyriešenie týchto problémov používame nasledujúce metodické techniky:
Rozhovory.
Čítanie beletrie.
Didaktické hry.
Školenie formou priamych vzdelávacích aktivít.
Práca s rodičmi.

Na začiatku samotnej edukačnej aktivity sa deti zoznamujú s hračkou Dymkovo, skúmajú výrobky a farebné ilustrácie. Deti s veľkým záujmom počúvajú príbeh učiteľa, pretože každá hračka môže byť prezentovaná živo, emocionálne, pomocou rôzne prirovnania, epitetá, básne.
Pri skúmaní hračiek Dymkovo s deťmi venujeme pozornosť vlastnostiam dymkovskej maľby, schopnosti vyjadriť svoje dojmy z vnímania týchto hračiek, zdôrazniť jas a rozmanitosť farieb hračiek Dymkovo, pretože dieťa emocionálne reaguje na farbu. . Cieľ je teda splnený – priblížiť deťom ľudové umenie a vyzdvihnúť prvky dymkovskej maľby. Chlapci sa učia kresliť niektoré prvky tohto obrazu: priamu čiaru (držiacu štetec zvisle z listu papiera) a bod (štvrte).
To vzbudzuje záujem o hračku Dymkovo a pocit radosti z prvých náčrtov.
V ďalších priamych vzdelávacích aktivitách sa deti oboznamujú s novými prvkami - vlnovky, kruhy, bunky, zrnité tvary a tiež fixujú farebnú schému. Predtým, ako začneme kresliť prvky maľby na papier, nakreslíme ich vo vzduchu.
Nie všetky deti zvládajú úlohy. Preto vykonávam individuálnu prácu aj mimo vyučovania pomocou didaktických hier, ako napríklad: „Trace the Element“ - cieľom je naučiť techniku ​​kreslenia nových prvkov, „Trace and Color“, táto hra pomáha rozvíjať jemnú motoriku prsty, posilniť farebnú schému s deťmi, ktorú používali majstri Dymkovo. Pri individuálnej práci zohľadňujem možnosti a schopnosti každého dieťaťa.
Keď deti zoznamujem s tým či oným prvkom, dbám na špecifickosť každého vzoru, každého detailu a deti potom začínajú kresliť jednotlivé prvky čoraz sebavedomejšie.
Predškoláci majú nestabilnú pamäť a slabo vyvinutú jemnú motoriku prstov. Preto je školenie postavené od jednoduchých po komplexné. V procese učenia sa techník kreslenia sa deti učia samostatne vyberať a kombinovať farby.
Takto sa postupne rozvíjajú ich tvorivé schopnosti. Keď sa u detí formujú technické zručnosti, začínam ich u detí rozvíjať. tvorivá predstavivosť používanie didaktických hier vo voľnom čase, ktoré rozvíjajú predstavivosť, pamäť a kreatívne analytické schopnosti.
Didaktická hra „Twin Pictures“
Ciele: pokračovať v oboznamovaní detí s hračkou Dymkovo; zvýrazniť a pomenovať prvky; rozvíjať pozornosť, myslenie, tvorivú predstavivosť, vizuálnu pamäť, schopnosť analyzovať.
Didaktická hra „Dekoratívna mozaika“
Ciele: oboznámiť deti s prvkami rôznych malieb, zvýrazniť prvky dymkovskej maľby; vedieť nájsť zhodu; rozvíjať pozornosť a analytické schopnosti.
Didaktická hra „Zložte puzzle“
Ciele: upevniť vedomosti detí o „hmle“, naučiť sa zostaviť celok z niekoľkých častí; rozvíjať myslenie a tvorivú predstavivosť.
Didaktická hra „Nájdi podobný vzor na hotovom výrobku“
Ciele: naučiť sa porovnávať obrázky s jednotlivými vzormi Dymkovo a hotovými hlinenými hračkami, nájsť rovnaké prvky, rozvíjať pozornosť, myslenie, vizuálnu pamäť a schopnosť analyzovať.
Tieto hry pomáhajú deťom vymýšľať nové kompozície, deti sa učia kresliť rôzne vzory samy bez mojej pomoci. Pri maľovaní papierových šablón si deti vyberajú maliarske prvky a farby podľa vlastného želania.
Počas celého vzdelávania detí organizovala výstavy detských prác pre rodičov, pozývala ich otvorené triedy s cieľom ukázať rodičom úspechy ich detí pri zvládnutí modelovania a maľovania hračiek Dymkovo. Pri realizácii zadaných úloh je potrebné sledovať výsledky detí. Za týmto účelom vykonávam diagnostiku podľa určitých kritérií, ktoré poukazujú na zvýšený záujem detí o ľudové umenie.
Diagnostika úrovne vedomostí, zručností a schopností u detí stredná skupina
v ľudovom umení a remeslách. Hračka Dymkovo.
Hlavné kritériá:
1. Farba:
Pozná farebnú schému maľby Dymkovo;
Pozná farebnú schému, niekedy zabúda na farby;
Nepozná farebnú schému.
2. Tvar:
Kreslí jednoduché a zložité prvky maľby Dymkovo, presne vyjadruje vzor;
Presne kreslí jednoduché prvky, ale mierne skresľuje zložité;
Kreslí iba jednoduché prvky so skreslením, ale zložité zlyhajú;
(jednoduché prvky: bodka-hrach, priamka, kruh; zložité prvky: bunka, oblúk, vlnovka, zrnité tvary).
3. Schopnosť pracovať s hrotom štetca:
Má dobrú zručnosť v kreslení špičkou štetca;
Dokáže pracovať špičkou štetca, ale prevláda štýl písania celým štetcom;
Nevie, ako používať špičku štetca.
4. Zloženie:
Dieťa zdobí celý hlinený kus pomocou jednoduchých a zložitých prvkov dymkovskej maľby;
Dieťa zdobí iba prednú časť postavy;
Preplnený obraz zoskupený v jednej časti postavy.
5. Úroveň nezávislosti pri vykonávaní práce:
Vykonáva prácu samostatne, dopĺňa obraz vhodnými prvkami;
Je potrebná malá pomoc od učiteľa;
Nemôžem robiť prácu.
Vysoký stupeň.
Prejavuje záujem o dymkovské hračky, pozná farebnú schému dymkovskej maľby; kreslí jednoduché a zložité prvky; vzor sa prenáša presne; je dobrý v kreslení koncom štetca; dieťa vidí a zdobí celú postavu; používanie jednoduchých a zložitých prvkov dymkovskej maľby; vie robiť prácu samostatne a dopĺňať obraz vhodnými prvkami.
Nad priemer.
Prejavuje záujem o hračku Dymkovo, pozná farebnú schému, niekedy zabúda na farby; kreslí jednoduché prvky presne, ale mierne skresľuje zložité; vie pracovať s koncom štetca, ale prevláda maľovanie celým štetcom; dieťa vidí časť plochej siluety a zdobí ju; vykonávaním samostatná práca Je potrebná malá pomoc učiteľa.
Priemerná úroveň.
Prejavuje malý záujem o hračku Dymkovo, nepomenúva všetky farby maľby Dymkovo (najmenej 5), nekreslí presne jednoduché prvky a značne skresľuje zložité; pracuje hlavne s celým štetcom; zdobí časť plochej siluety, vytvára preplnený obraz. Pri výkone samostatnej práce sa často uchyľuje k pomoci učiteľa.
Nízky level.
Nejaví záujem o hračku Dymkovo, nepozná farebnú schému hračky Dymkovo (vie vymenovať 2-3 farby). Zobrazuje jednoduché prvky so skreslením, ale zložité prvky zlyhávajú; nevie, ako pracovať s koncom kefy; žiadne zloženie. Nie je možné vykonávať prácu samostatne.
Svoj projekt som nazval „Farebný zázrak“, pretože pred očami detí sa skutočne rodí zázrak. Z neforemnej absurdnej hlinenej hmoty, ktorá má špecifickú farbu a dokonca aj vôňu, vytvárame ako starí majstri krásnu hračku, farebne veselú, dizajnovo živú a dynamickú, podmanivú a očarujúcu deti, zodpovedajúcu ich estetickému cíteniu.
V dôsledku priamej edukačnej činnosti v dekoratívnej kresbe, prezeraní ilustrácií, výrobkov dymkovských majstrov, rozhovoroch, didaktických hrách, čítaní básní o tejto hračke, pozorovaniach v prírode, práci s rodičmi sa u detí môže vyvinúť stály záujem o dymkovskú hračku. naučia sa dobre orientovať v papieri, naučia sa farby tohto obrazu, zdokonalia sa v používaní štetca, budú vedieť pomenovať všetky prvky dymkovskej maľby. To všetko prispeje k rozvoju ich tvorivých schopností. Priamo – vzdelávacie aktivity a didaktické hry na dymkovskom maľovaní dajú deťom príležitosť naučiť sa techniky kreslenia a naučiť ich vytvárať vzory na rôzne formy.
Keďže žijeme v Rusku, deti treba zoznámiť s ľudovým umením ruského ľudu.
Začlenenie dieťaťa do rôznych druhov výtvarných činností na základe ľudového umeleckého materiálu je jednou z hlavných podmienok plnohodnotnej estetickej výchovy dieťaťa a rozvoja jeho tvorivých schopností.
Krásne príklady dymkovského ornamentu našli živý výraz rôzne diela storočná kreativita ruského ľudu: v jemných vzoroch šperkov, farebných výšivkách a vzorovaných látkach, klobúkoch, viacfarebných mozaikách kožených topánok atď.
Motívy a vzory rôznych výrobkov pre domácnosť odrážajú bohatstvo umeleckého myslenia ľudí, jemný zmysel pre rytmus, proporcie, chápanie formy, siluety, farby a materiálu.
Ďalšie štúdium dekoratívneho a úžitkového umenia v seniorskom a prípravná skupina umožní deťom rozvíjať schopnosť zostaviť vzor, ​​usporiadať jeho prvky v určitom rytme: na páse, kruhu, štvorci a usporiadať prvky vzoru v určitom poradí: v strede, v rohoch.
V seniorskom predškolskom veku Deti naďalej rozvíjajú záujem o výtvarné umenie so začlenením prvkov ymkovského ornamentu a tvorbou dekoratívnych kompozícií podľa ľudových predmetov. Deti sa učia, ako kresliť Dymkovo vzory: kruhy rôznych priemerov, zrnité tvary, bunky, pruhy, vlnité motívy. Deti sa oboznamujú s pravidlami pre symetrické usporiadanie prvkov do vzoru na hlinených prírezoch.

Pre individuálnu prácu môžete využiť tieto didaktické hry:
„Nájdi ďalší ornament“, cieľom hry je upevniť vedomosti detí o prvkoch ornamentu Dymkovo, rozpoznať, pomenovať, opísať siluetou vzhľad a charakteristické znaky, podľa ktorých bol identifikovaný.
„Vytvorte vzor z častí“, cieľ: naučiť deti činnosti syntézy, schopnosť izolovať časti a zostaviť celok, upevniť vedomosti o prvkoch ornamentu Dymkovo, rozvíjať kreativitu a predstavivosť.
„Dokončiť požadovaný prvok“, cieľ: upevniť vedomosti detí o princípoch konštrukcie symetrických prvkov, naučiť základné techniky kreslenia symetrických vzorov, rozvíjať oko a jemné motorické zručnosti ruky.
„Nájdi hračku Dymkovo na obrázku“, cieľ: upevniť vedomosti detí o hračkách Dymkovo (dáma, koza, kôň s jazdcom, kolotoč a iné).
"Čo symbolizujú farby v hračkách Dymkovo?", cieľ: upevniť vedomosti detí o symbolike farieb dymkovských vzorov a naučiť ich spájať ich s prírodou.
Tieto hry pomáhajú rozvíjať záujem národnej kultúry, vymýšľajú nové kompozície, deti sa samostatne učia kombinovať rôzne druhy dymkovských vzorov. Rozvíja sa myslenie, pamäť, pozornosť, jemná motorika prstov, obohacuje sa slovná zásoba predškolákov.
V prípravnej skupine do školy si deti potrebujú rozvíjať estetický postoj k predmetom a javom okolitého sveta. Deti v predškolskom veku sa učia samostatne aplikovať vizuálne zručnosti dekoratívne činnosti použitím vyjadrovacie prostriedky maľba dymkovského ornamentu. Rozvíjanie dekoratívna kreativita deti na základe asimilácie ruského ľudového a úžitkového umenia. Deti vytvárajú zložitejšie vzory na papierových a hlinených polotovaroch na základe vizuálnych príkladov hračky Dymkovo.
V procese oboznamovania stredoškolákov s umením a remeslami som dospel k týmto záverom:
Hodiny umeleckých remesiel prispievajú k formovaniu logického myslenia u predškolákov. Pri oboznamovaní sa s výrobkami dekoratívneho a úžitkového umenia sa deťom odhaľuje rozmanitosť národného dedičstva kultúry ruského ľudu, študujú sa pôvodné tradície, rituály a obrady odovzdávané z generácie na generáciu.
Predškolák sa učí analyzovať výsledky svojej činnosti a nájsť pre ne uplatnenie. Okrem toho samotný proces práce na remeslách dáva deťom veľké potešenie, dáva vám príležitosť cítiť sa ako majstri Dymkovo, umožňuje vám vytvoriť „farebný zázrak“.
V procese hĺbkového štúdia ľudové umenie a remeslá, sa deti dozvedia veľa o prvkoch ozdoby hračky Dymkovo, jej symbolickom význame a spätosti s okolitou prírodou.
Pri pohľade na ilustrácie dymkovských vzorov sa deti učia figuratívnemu vnímaniu: hlinené hračky vyzerajú ako postavičky z rozprávky. Pri opise výrobkov remeselníkov Vyatka deti hovoria o ich význame, forme, histórii stvorenia, čo prispieva k rozvoju kompetentnej, koherentnej reči.
Mnohé prvky ornamentu sú maľované nielen štetcami, ale aj celou sadou špeciálnych drevené palice- tyká. Chlapci a ja sme namiesto toho experimentovali vatové tyčinky, ako jeden zo spôsobov nekonvenčného kreslenia.
Môžeme teda konštatovať, že štúdium dekoratívneho a úžitkového umenia ako súčasť výtvarnej a estetickej výchovy predškolákov pomáha rozvíjať u detí tvorivé schopnosti, zvedavosť a chuť experimentovať, logické myslenie, fantáziu, estetické cítenie a hrdosť na kultúrne dedičstvo naši majstri.