Poznámky k príprave na vyučovanie gramotnosti v prípravnej skupine „abvgdeyka. Súhrn vzdelávacích aktivít pre výučbu gramotnosti s využitím cvičení na rozvoj jemnej motoriky v seniorskej skupine, Ermolina E.Yu.

Zhrnutie GCD pre výučbu gramotnosti v prípravná skupina

Predmet: Všeobecná lekcia: „Hlásky [a], [o], [i], [u], [e], [s]. Písmená A, O, I, U, E, Y“

Cieľ:

Zovšeobecnenie materiálu pokrytého samohláskami [a], [o], [i], [u], [e], [s].

Úlohy:

Vzdelávacie:

Upevniť u detí vedomosti o samohláskach.

Posilniť schopnosť detí určiť prítomnosť danej hlásky v slove.

Zoznámte deti s novým slovom „artikulácia“.

Pokračujte v učení určovania počtu slabík v slove.

Pripojte grafické obrázky písmen A, O, I, U, E, Y.

Naučte analýzu zvukových písmen slova AU.

Naučte sa písať návrh.

Vzdelávacie:

Rozvíjať reč, pozornosť, myslenie.

Rozvíjať zrakové vnímanie a fonematický sluch.

Vzdelávacie:

Pestujte medzi sebou priateľské vzťahy, túžbu hovoriť krásne a správne.

Rozvíjať schopnosti spolupráce, samostatnosť, iniciatívu.

Metodické techniky:

Hudobný sprievod.

Verbálne (otázky, vysvetlenie).

Vizuálne (obrázky, zobrazujúce artikuláciu).

Hra (D/i „Nájdi pár“, „Nájdi zvuk“, „Nájdi zvuk“, „Nádherná taška“).

Praktické (cvičenia).

Pozorovanie prác detí, poradenstvo.

Vybavenie:

Demonštračný materiál: hudba z filmu „Masha a medveď“: „O stopách“, Tri želania, znaky a symboly zvukov (zvuky), Javorové listy s predmetovými obrázkami, písmenami, košíkom, zapečatenými obálkami s písmenami, farebnými ceruzkami, veľkým obrázkom hračiek, schémou s žetónmi, obrázkami Mášy a medveďa, kresleným košíkom s hubami, veľkými písmenami na zostavenie vety, emotikonmi s rôzne emocionálne nálady: radosť, namyslenosť, smútok.

Písomka: karty (jesenné lístie) s obrázkom a schémou, škatuľkou písmen a slabík, čipmi na rozbor zvukopísmen, prírodným a odpadovým materiálom na vyskladanie písmen.

Priebeh aktivít:

I. Organizačný moment.

Chlapci, dnes máme hostí, pozdravíme hostí. (deti pozdravia) Teší ťa, že ich vidíš? Ukážte, akí ste šťastní, že máte hostí. (úsmev na hostí)

Výborne! Nebola to náhoda, že skončili práve tu! Hostia chcú vidieť, čo sme sa naučili na hodinách gramotnosti.

Pozri sa na mňa, zopakujme si s tebou pravidlo reči:

Každý deň, vždy, všade

V triede, v hre

Je to tak, hovoríme jasne

Nikam sa neponáhľame!

II. Motivačná hra.

Chlapci, aké je teraz ročné obdobie? (jeseň)

Aké sú príznaky jesene? (listy žltnú...)

Zatvorte oči a predstavte si, že vy a ja sme v jesennom lese. (pozadie - zvuky jesenného lesa)

Jeseň v lese!

Poďme do jesenný les!

Je tu veľa zázrakov!

Tu sú zlaté brezy, ktoré robia hluk

Pod brezami sú huby

Chcú skočiť do koša!

(v tejto chvíli sa objaví košík)

Otvor oči, pozri, niekto zabudol v lese košík!

Čo myslíte, kto to tu mohol nechať? (odpovede detí, znie hudba z filmu „Máša a medveď“: pieseň „O stopách“)

Zistili ste, kto je tento hrdina? No, samozrejme, toto je Masha!

Čo myslíte, kam sa Máša tak ponáhľala, že nechala svoj košík? (odpovede detí)

Áno, hľadaj Mišku. A Máša smerovala k nám, tak nechala svoj košík.

Pozrime sa, čo nám Masha priniesla. (deti pristúpia ku košu a nájdu v ňom prehrávače zvuku s rôznymi artikuláciami)

Zvukári tak pekne sedia v koši, pomôžte mi ich rozoznať. (učiteľ a deti skúmajú zvuky a pohybom pier určujú, ktorý zvuk)

Čo nám pomohlo rozpoznať zvukárov?

Presne tak, podľa polohy pier. A iným spôsobom, chlapci, sa to nazýva ARTICULATION. Nové slovo pre vás, zopakujme si toto slovo spoločne.

Toto je, chlapci, práca rečových orgánov pri vyslovovaní zvukov. Spomeňme si, aké orgány reči nám pomáhajú vyslovovať zvuky?

Čo sú to za zvuky? (hlásky) prečo? (dajú sa spievať, naťahovať a pri vyslovovaní zvukov vzduch nenaráža na žiadne prekážky)

Akú farbu majú samohlásky? (červená) Preto zvukári nosia vždy červené topánky!

Výborne! (zvuky sú umiestnené na stojane)

Chlapci, Máša nechala v košíku „Magic Envelopes“. Vezmite každú obálku a dotykom určte, čo je v nej. (ak deti neuhádnu, možno ich požiadať, aby sa pozreli cez obálku na svetlo)

Umiestnite písmená k príslušným zvukom. Buď opatrný!

Chlapci, aký je rozdiel medzi písmenom a zvukom? (počujeme a vyslovujeme zvuky a píšeme a vidíme písmená)

III. Úvod do témy lekcie.

1. Hra „Nájdi pár“

Pozrite sa, koľko farebných listov je v lese. Zozbierajme ich do jednej kytice. Vezmite si jeden list po druhom.

A listy sú nezvyčajné, s obrázkami na nich. zadná strana.

Pozorne si prezri, čo je nakreslené na tvojom obrázku a na obrázku tvojho suseda, a zamysli sa nad tým, akým zvukom toto slovo začína.

A teraz budeme tancovať s listami na hudbu, ale len čo hudba skončí, musíte nájsť pár, ktorého názov karty začína rovnakým zvukom ako vaša.

Obrázky uchovávajte tam, kde ich možno vidieť. (deti tancujú s listami pri hudbe; dvojice: melón-pomaranč, slimák-železo, zelenina-obláčik; moriak, nanuk))

Alina a Kirill, aký zvuk spája váš pár? prečo? (Učiteľ označí deti, ktoré dokončili úlohu ako prvé a správne)

Veronika a Nastya, prečo ste si nenašli partnera? (názvy obrázkov začínajú rôznymi zvukmi)

Chlapci, prečo sme nenatrafili na obrázok, ktorého názov začína na zvuk [s]?

(zvuk [ы] sa vyskytuje iba v strede a na konci slova)

2. Hra „Nájdi zvuk“

Vetrík nám priniesol ďalšie lístie. (na stoloch)

Ako sa nazýva prírodný jav, keď listy padajú, lietajú, lietajú a točia sa?

Správny! Toto je opad listov.

Zvukári sa nudia a chcú sa s vami hrať, choďte ku stolom.

(deti sedia pri stoloch vo dvojiciach)

Zvukový hráč [o] bude hrať s chlapcami od tohto stola, [o], s druhým - [e], ... [i], ... [s].

Vaše kúsky papiera obsahujú obrázky a schémy. Čo budeme robiť? (odpovede detí)

Akú farbu?

(Sledujte polohu detí. Učiteľ zavolá jedno dieťa k tabuli: nájdite zvuk [a] v slove „hračky“, označte čipmi na diagrame miesto zvuku v slove)

Dovoľte nám spolu s vami určiť, či je slovo „hračky“ dlhé resp krátke slovo?

Dokázať to! čo treba urobiť?

Správny! Rozdeľte slovo na časti alebo slabiky. Koľko slabík?

(deti tlieskaním určia počet slabík v slove)

Chlapci, ako inak zistíte, koľko slabík obsahuje slovo?

Poviem vám tajomstvo: počet samohlások v slove sa rovná počtu slabík.

Aké zvuky a koľko počujeme v slove „hračky“?

Výborne!

3. Vývojová hra dobré motorové zručnosti ruky „rozlož list“

Chlapi, otočte listy, ako sa cítia?

Navrhujem, aby ste rozložili akékoľvek písmeno na zamatové kúsky papiera pre Sound Children vyrobené z prírodného a odpadového materiálu, ktorý vidíte na stole. (na tanieri sú gombíky, vlnené nite, semená melónu, pistáciové škrupiny, čiapky zo žaluďov atď.)

IV. Lekcia telesnej výchovy „Dážď“.

Chlapi, vráťme sa do lesa, možno stretneme Mášu a Miša. (deti vyjdú na koberec)

Oh, pozri, prší.

Pustite jednu, pustite dve

(dlane do strán, striedavo skákanie z nohy na nohu)

Najprv veľmi pomaly

(rovnaký)

A potom, potom, potom

(paže pokrčené v lakťoch)

Všetci bežte, bežte, bežte

(imp so zrýchlením na mieste)

Otvoríme dáždniky

(zastavenie, ruky v rôznych smeroch)

Chráňme sa pred dažďom.

(nad hlavou je zobrazený pohľad na „dáždnik“)

V. Zvukovo-písmenová analýza slova AU.

Chlapci, Masha už dlho chodí po lese, možno sa stratila.

Och, chlapci, máme tu 2 smutné zvuky. Ktoré? (zvuky [a] a [u])

Ktoré malé slovo Dokážete vymyslieť kombináciu týchto zvukov, ktorá bude pre Mášu užitočná, aby ju bolo možné nájsť? (slovo AU)

Správny! Toto je slovo AU.

Povedzme toto slovo potichu... a teraz nahlas...

Nikto nereaguje.

V tomto prípade rozložíme toto slovo pomocou čipov a písmen. (deti sedia pri stoloch)

Slovo označíme dlhým pásikom, vy si ho položíte na stôl a ja ho položím na tabuľu.

Koľko slabík je v slove AU? (2)

Koľko zvukov má toto slovo?

Aký je prvý zvuk?

Označme zvuk [a] čipom. Aká farba? prečo?

Aký je druhý zvuk v slove AU?

Kirill pôjde k hracej ploche a umiestni žetón.

Prečítajme si slovo. Vediem ukazovateľom a ty spievaš pomaly každý zvuk v slove.

Teraz označme zvuky písmenami. (učiteľ zavolá dieťa)

Otvárame pokladňu listov. Aké písmeno označuje prvý zvuk?

nachádzame požadované písmeno a umiestnite ho na príslušný čip.

Prečítajme si slovo v zbore. (Zobrazia sa obrázky Mášy a Misha.)

Masha a Misha teda odpovedali, ukázalo sa, že zbierali huby, a tak nazbierali celý košík.

Veľmi sa tešia, že sa s vami stretávajú a chcú sa s vami hrať, ponúkajúc riešenie hádanky.

Čo to je? (obrázky: bábika, lopta, košík s hubami)

Kto je to? (Masha, medveď)

Teraz pridám písmená, uvidíme, čo sa stane?

A .

čo sme dostali? (Vety: Máša má loptu a bábiku. A Misha má košík húb.)

Veta je súhrn slov, ktoré sú navzájom významovo prepojené. A na konci vety je vždy bodka.

Skúsme zmeniť slová vo vete. (deti samy menia slová a čítajú vety)

Výborne chlapci!

VI. Zhrnutie lekcie.

Aké zvuky sme si zapamätali?

Čo sú to za zvuky? prečo?

Aké nové slovo ste spoznali?

Ako sa zvuky označujú písomne?

Ako sa zvuky líšia od písmen?

Ktoré úlohy boli zaujímavé a páčili sa vám najviac?

Čo spôsobilo ťažkosti?

VII. Reflexia.

Chlapci, v Medvedom košíku sú emotikony, ale sú iné. Pozrime sa.

V čom je rozdiel? (nálada: radosť, ohľaduplnosť, smútok)

Ak to pre vás bolo dnes v triede ľahké a splnili ste všetky úlohy, vezmite si šťastný emotikon, ak ste narazili na ťažkosti, ale pokúsili ste sa ich prekonať, vezmite si premyslený emotikon, a ak je to naozaj ťažké, vezmite si smutný.

GCD pre deti prípravnej skupiny (6 - 7 rokov).

GCD. Tréning gramotnosti. Program „Kontinuita“. Sekcia „Učíme sa čítať a písať“ (Príprava na školu), ktorú pripravil N.A. Fedošová.

Téma: Písmená F, f, zvuky [f] [f"].

Cieľ: Oboznámenie sa s novým písmenom abecedy.

Úlohy: 1. Naučte sa podľa ucha izolovať slová od slov a rozlišovať spoluhláskyzvuky [f] [f"], rozpoznávať grafický obraz písmen, rozvíjať zručnosť čítania kombinácií písmen, slabík, slov.

2.Rozvíjať reč, pozornosť, logické myslenie, fonematický sluch.

3. Pestovať záujem o čítanie, zmysel pre kamarátstvo, samostatnosť,

Disciplína.

Vybavenie : S.I.Ozhegov Slovník Ruský jazyk, ilustrácie kohúta a čmeliaka (hra vychádza z knihy N.V. Novotorceva „Učíme sa čítať. Výučba čítania v r. MATERSKÁ ŠKOLA. Yaroslavl, „Akadémia rozvoja“, 1998) ilustrácie mrkvy, kapusty, cibule, kariet - slabiky pre hru „Zbierajte slabiky - získajte zeleninu“, kresba pre hru „Typesetter“, obrázok ježka, sýkorky.

GCD ťah.

ja Organizovanie času(Pozitívny vzťah k práci).

II. Aktualizácia vedomostí.

1.Opakovanie písmena) Vymenujte len samohlásky (kohút) obrázok1.

B) Vymenujte len spoluhlásky (čmeliak) obrázok 2

Napíšte písmená, ktoré tvoria čmeliaka(deti možnosti I), všetci ostatní vytlačia písmená, ktoré tvoria kohúta (deti možnosti II).

2 Pracujte na páske písmen.

*Pomenujte samohlásky, ktoré označujú tvrdosť spoluhláskových zvukov. (A, O, U, Y, E).

*Pomenujte samohlásky, ktoré označujú mäkkosť spoluhláskových zvukov (E, Yo, Yu, Ya, I)

3. Hádaj hádanky:

Červená panna sedí vo väzení,

A vrkoč je na ulici. (MRKVA ) ilustrácia na tabuli.

Sto kusov oblečenia – a to všetko bez spojovacích prostriedkov. ( KAPUSTA ) ilustrácie na doske.

Sedí dedko, oblečený v kožuchu.

Kto ho vyzlečie, roní slzy ( CIBUĽA ) ilustrácie na doske.

Ako môžeme nazvať odpovede jedným slovom? Zelenina.

Ako sa zelenina líši od ovocia?

4. PRÁCA SO SLOVNÍKOM S.I. Ozhegova. Jeden z predškolákov číta význam slova.

Zelenina - okopaniny, cibuľové, listové a niektoré ďalšie rastliny pestované na záhonoch, ako aj samotné ich plody

(s. 434 Výkladový slovník ruského jazyka S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova, M, 1995).

5. Zostavte schému slova ZELENINA.

Slabiky nám pomôžu zapamätať si názvy iných druhov zeleniny. Zafúkal vietor a slovo sa rozpŕchlo. Každé slovo predstavuje zeleninu. Zbierajte slovo(všetky ovály so slabikami sú rozhádzané po stole).

ČERVENÁ - KA TO - MA - TY

TYK - VA O - GUR - TSY

PER - TSY KA - BACH - KI

6.Do rady sú pozvaní dvaja predškoláci. Kým pracujú so slabikami, učiteľ prečíta text „Zelenina“ na kartičke.

Hosteska jedného dňa prišla z trhu,

Zemiaky

kapusta,

mrkva,

Hrach,

Petržlen a repa.

Tu zelenina začala spor na stole -

Kto je na zemi lepší, chutnejší a potrebnejší:

Zemiak?

Kapusta?

Mrkva?

Hrach?

Petržlen alebo cvikla? Oh!

Medzitým si gazdiná vzala nôž

A týmto nožom začala sekať:

Zemiaky

kapusta,

mrkva,

Hrach,

Petržlen alebo repa. Oh!

Prikryté pokrievkou, v upchatom hrnci

Varené, varené vo vriacej vode:

Zemiak,

kapusta,

mrkva,

Hrach,

Petržlen a repa. Oh! A zeleninová polievka sa ukázala ako nie zlá!

7. Konverzácia:

Pamätáte si, čo priniesla hosteska z trhu?

Prečo tá zelenina začala hádku? Kto je na zemi lepší, chutnejší a potrebnejší.

Čo urobila hostiteľka? Medzitým vzala gazdiná nôž a začala ho sekať nožom.

Čo urobila zelenina vo vriacej vode? Prikryté pokrievkou v upchatom hrnci sa varili a varili vo vriacej vode.

Aká bola polievka? A zeleninová polievka nebola zlá.

Akú polievku máte radi? Ktoré si viete pripraviť? (Mlieko, rassolnik, kapustová polievka, boršč, hrach atď.)

8. SKONTROLUJTE SLABIKA. AKÚ ZELENINU STE DOSTALI?

9.-Poďme sa hrať. Hra "Sazač".Pri zadávaní názvov zeleniny dotyčný robil nesprávne slabiky. Pomôžte mi to zistiť.

BO - DIS BO - BE.

RE - BY RE -DIS.

CHES - SALT CHES - NOK.

FA - NOK FA - SOĽ.

III FYZICKÁ MINÚTA.

IV.Štúdium nového materiálu.

1. Konverzácia:

Ako ježko frčí? F - f - f (Ilustrácia).

Ako sýkorka spieva piesne? Ew - fíha - fíha (Ilustrácia).

Aké nové zvuky ste počuli? [f], [f"]. Tieto zvuky sú označené písmenom f.

2. ZOBRAZENIE PÍSMEN.

3. Ako vyzerá list?

*FEDYA Kráča RUKAMI NA BOKU
TAK SOM SA NAUČIL.

4.-Postav sa, prosím, ukáž ako Fedya chodí.

5. Zatvorte oči a napíšte písmeno do vzduchu.

V. Zapínanie:

1. Čítanie z tabule:

FA FAR RAF OWL - vták

FO FOR ROF FIALKA - kvet

FU FUR ​​​​RUF FORMA - špeciálne oblečenie

FE FERE REF Pstruh - druh ryby

FI FIR RIF KÚZEL - cirkusové povolanie

2.Hra. Ak počujete nový zvuk v slove - CLAPP, ak nie je žiadny zvuk, sedíme ticho.

Zástera, váza, fakír, paraván, fontána, fikus, sneh, porcelán, cukrík, frak.

Zástera - odev, ktorý chráni prednú časť šiat pred znečistením (s. 837)

Váza - nádoba na ovocie (s. 64).

Fakír - kúzelník demonštrujúci veľký fyzická sila(str. 835).

Obrazovka - priečka z rámikov (s. 884).

Fontána - prúd tekutiny vyvrhnutý nahor (s. 843).

Ficus - tropický vždyzelený strom (s. 840).

Sneh - zrážky (s. 727).

Porcelán - biely materiál získavaný z hliny, špára, kremeňa (s. 837).

Candy - sladké cukrovinky (s. 286).

Frak - druh slávnostného šatového kabáta s vykrojenou prednou časťou a dlhými úzkymi chvostmi vzadu (s. 845).

3.Práca s kartami. Čítanie básne od predškoláka.

Fo-cus-nick je oblečený vo fraku,

Fa-kel sa zmenil na kyticu.

Fe - ja ty - sko - čit od -tu - áno

Je toto zameranie a čo to je?

4.Pracujte na význame slov.

Aké slová sú nejasné? Vysvetlite, ako chápete význam tohto slova fakľa?

Fakľa - krátka palica s namotanou dechtovou kúdeľou na konci (s. 835).

Vyberte slová, ktoré sú významovo blízke slovám: víla, trik (Víla - čarodejnica, ohnisko - zázrak - mágia).

Čo poviete na mužského čarodejníka? (fakír - kúzelník).

5. Nájdite a podčiarknite ceruzkou v texte štvorveršia nové písmeno.

6.Do zošitov si ceruzkou vytlačte slovo VÍLA.

7. Obkreslite šablónu víly a urobte tieňovanie zhora nadol a zľava doprava.

VI.Výsledok:

S akým listom ste sa stretli? (s písmenom F).

Aké zvuky predstavuje? [f], [f"].

Do rady je pozvaných 6 detí. Každý dostane za úlohu znázorniť nové písmeno rôznymi prostriedkami..

*Zostavte list z konštrukčných prvkov.

* Vystrihnite list z papiera.

* Rozložte list kamienkami.

*Napíšte list dýchaním na okno.

*Urobte otvor vo veku plastovej fľaše a napíšte písmeno do piesku v umývadle s vodou.

*Vyrobte si reťaz zo sponiek a vytvorte z nej písmeno.

VII.Úvaha:

Páčila sa vám naša komunikácia? Ak sa vám to páčilo, nakreslite žltou ceruzkou slnko do zošita, kde ste ho napísali; tí, ktorým sa to nepáčilo - červená, tí, ktorí mali počas práce ťažkosti - oranžová.

Ktorá úloha sa vám páčila najviac?

Kde ste zažili ťažkosti?

Skontrolujte grafický obrázok písmeno F pre každé z pozvaných detí.

Bibliografia:

Výučba gramotnosti s využitím prvkov vývinovej metodológie V.V.

Cieľ: rozvíjať kognitívny záujem, túžbu a potrebu učiť sa nové veci pomocou Voskobovichových vzdelávacích hier.

Úlohy:

Vzdelávacie:

• upevniť vedomosti o naučených písmenách;
• zoznámiť sa s novým zvukom a písmenom;
• rozvíjať schopnosť zapamätať si obrys písmena pomocou Voskobovichových vzdelávacích hier: ikonická stavebnica „Baby Cord“, „Letter Designer“, „Igrovisor“ s aplikáciou „Labyrint spoluhláskových písmen“; „Súbor písmen“ (príloha ku kobercu „Larchik“).
• použiť v vzdelávací proces rozprávkové postavičky „Baby Geo“, „Raven Meter“; vývojové prostredie „Purpurový les“ na vytvorenie hernej situácie, ktorá podporuje zapamätanie vzdelávacieho materiálu.

Vzdelávacie:

• rozvíjať fonematické povedomie;
• rozvíjať detskú reč;
• rozvíjať jemné motorické zručnosti a duševné procesy (pamäť, myslenie, predstavivosť, pozornosť).

Vzdelávacie:

- podporovať pocit vzájomnej pomoci.

Prípravné práce: návrh vývojového prostredia „Purple Forest“.

Vybavenie: ikonická stavebnica „Baby Cord“, „Letter Designer“, „Igrovisor“ s aplikáciou „Labyrint spoluhláskových písmen“; „Súbor písmen“ (príloha ku kobercu „Larchik“). Rozprávkoví hrdinovia"Baby Geo", "Raven Meter"; vývojové prostredie „Purple Forest“, pásiky na suchý zips.

Abstrakt GCD „Visiting the Letters“
(prípravná skupina)

Organizovanie času

Vychovávateľ: Chlapci, je čas učiť gramotnosť. Zoznámime sa s novým zvukom a písmenom. Baby Geo prišiel na návštevu.

Úvodná časť

Baby Geo naozaj chce ísť do školy. Jeho matka mu povedala, že na to potrebuje poznať písmená. A múdry Raven Meter poradil Kidovi, aby išiel do rozprávkovej krajiny písmen. Tam sa všetky deti a zvieratká zoznámia s písmenami: zapamätajú si ich meno, pravopis a učia sa čítať. Baby Geo bola odvážna, odvážna a veľmi zvedavá, a preto sa rozhodla odísť do rozprávkovej krajiny. A nachádza sa vo Fialovom lese. Spolu s Kidom sa ideme zoznámiť s písmenkami a naučiť sa veľa zaujímavého. Musíme robiť gymnastiku.

Vyslovte zvuk zreteľne.
Hovorte nahlas a zreteľne.
Určite nám to pomôže
Gymnastika pre jazyk.

(Artikulačná gymnastika podľa výberu učiteľa).

Hlavná časť

Vychovávateľ: Tak sme sa ocitli v rozprávkovej krajine písmen. Pozri, cestou sa stretli dva domy. Žijú v nich písmená. Raven Meter si pre vás pripravil hádanky o písmenkách. Pozorne načúvať.

- Tento list je koleso

A vyzerá to tak... (Och).

- Každý pozná tento list,

List je slávny,

Hlavné v abecede. (A)

- Vezmite ihlu

A vydláždite cesty:

Vľavo - jeden, vpravo - dva,

Šikmo to bude -tri.

Aký list? Pozri. (A)

- Tento list má nohu,

A veľmi ostré rohy. (U)

- Bol to okrúhly drdol,

Ale myš mi zahryzla do boku,

Zanechal cestu

A len trochu. (E)

- Tento list má nohu,

A len jedna palica. (s)

- Tento list v telocvični,

Nazvali to brvno. (P)

- Naša Nastya je pohárik,

Nakloní sa dopredu

A nespadne.

Doľava, doprava a späť,

To hovoria chlapi.

A každý vie:

Nasťa miluje list... (N)

— Medvedík našiel med,

Odišla som spokojná domov.

„Tu je nejaký med, ktorý rýchlo zjem,

"A ja si zapamätám list" ... (M)

(Jeden dom je vyrobený pomocou červenej pásky na suchý zips (pre samohlásky), druhý pomocou zelenej a modrej (pre spoluhlásky)). Deti hádajú hádanky o písmenách a vysvetľujú, v ktorom dome budú umiestnené.)

Minúta telesnej výchovy

Prišli sme navštíviť listy,

(Chôdza v kruhoch)

Našli sa rozprávkové domčeky

(Zastavia sa, zdvihnú ruky,

Zobrazuje strechu domu)

Písmená sa v nich usadili,

(Posaď sa)

Tu je políčko pre "O"

(Urobte písmeno o prstami)

Je veľmi okrúhly.

Navštíviť ju z diaľky,

Prišlo písmeno A.

(Postavte sa a mávajte rukami)

Listy žijú šťastne:

Tancujú, tlieskajú, spievajú.

(Skočiť, tlieskať rukami)

Vychovávateľ: Výborne, chlapci, uhádli ste hádanky o písmenách. Raven Meter je rád, že ste spoznali písmená. Baby Geo bola pozorná a rýchlo si zapamätala tieto písmená. Listy sa nikdy nehádajú. Pozrite sa, ako môžu byť priatelia.

(Učiteľ skladá slabiky, deti čítajú.)

Vychovávateľ: Chlapci, naučte Baby Geo čítať slabiky.

(Deti striedavo vychádzajú a vymýšľajú slabiky. Potom sú slabiky doplnené tak, aby vytvorili celé slovo.)

Vychovávateľ: Chlapci, Kid si naozaj užil skladanie slabík a ich čítanie. Hovorí „ďakujem“ za zaujímavé čítanie. Vychovávateľ: Tu- klop-klop sekera klope.

Do domu sa nasťahoval ďalší list.

Vychovávateľ: Aký zvuk počujete najčastejšie? (Zvuk [t]).

— Čo je to za zvuk? (súhlasný, tvrdý, neznelý).

— Poďme si vymyslieť slová začínajúce týmto zvukom.

(Deti vymýšľajú slová a s pomocou učiteľa určia, či je hláska t tvrdá alebo mäkká.)

Vychovávateľ: Zvuk t môže byť tvrdý a mäkký a označuje sa písmenom „T“. ( Zobrazuje písmeno T).

V ktorom dome bude tento list bývať a prečo? (Odpovede detí).

Vychovávateľ: Ako vyzerá písmeno T? (Odpovede detí).

(Učiteľ si vopred pripraví obrázky, ako vyzerá písmeno „T“).

Cvičenia na zapamätanie si obrázku písmena „T“

1. Deti píšu tlačeným písmom v zošite „Labyrint spoluhláskových písmen“
2. Znázornite písmeno na hracej knihe „Baby Cord“.

Vychovávateľ: Malý Geo všetko pozorne počúval a spomenul si na písmeno t. No zrazu prišla rana silný vietor, a písmená sa rozpadli. Chlapci, musíte robiť slabiky s písmenom „T“. (Deti tvoria slabiky s písmenom „T“. Doplňte ich, aby vytvorili celé slovo.)

Záverečná časť

Vychovávateľ: Dieťa sa v krajine písmen naučilo veľa zaujímavých vecí. Naučil sa tvoriť slabiky a slová. a ty? (Odpovede detí).

Zbohom, Krajina snov písmená!

Byť gramotný,
Písmená si treba naštudovať.

Abstraktné

GCD pre vzdelávanie v oblasti gramotnosti

V seniorská skupina (Vzdelávacia oblasť"poznanie")

Úlohy : detské zvládnutie akcie zvukovej analýzy slova, určenie postupnosti zvukov v slove „Bow“,

vytvorenie modelu slova, konsolidácia tvrdých a mäkkých fonémov zvukov v hre „Pomenujte svojho brata“,

upevňovanie schopnosti deliť slová na slabiky v hre „Postavme si pyramídu“, upevňovanie schopnosti detí pomenúvať slová podľa zvukov vydaných učiteľom určitého tematického zamerania,

rozvoj fonematického sluchu.

Priebeh lekcie : 1 hodina - Chlapi, dnes som dostal telegram od učiteľky lesnej školy Múdre sovy. Pozýva nás do svojej školy. Môžme ísť?

Škola sa nachádza na čistinke. Aby ste sa tam dostali cez most, musíte správne pomenovať brata zvuku. Ja mu hovorím veľký brat a ty ma voláš malý brat. Pamätáte si, ako znie veľký brat? A čo malý? ( Deti sa striedavo približujú k mostu, učiteľka pomenuje tvrdú spoluhlásku a deti jej dvojicu - b - b, m - m, k–k, s–s, v–v). Keď polovica detí prejde, úloha sa zmení, učiteľ pomenuje mäkkú spoluhlásku a deti tvrdú.

Deti idú k stolom na flanelgrafe je obraz Múdre sovy.

2 hodiny Zvuková analýza slova

Úloha múdrej sovy. Musíte uhádnuť hádanku a prísť na odpoveď, to znamená zistiť, aké zvuky žijú v slove. A hádanka je takáto:

„Zhodili ma z Yegorushky

Zlaté pierka,

Egorushka nútená -

Plač bez smútku."

Presne tak, je to cibuľa. Posaďte sa a položte obrázky pred seba.

Koľko zvukov si myslíte, že je v tomto slove? prečo?

Presne tak, pod obrázkom sú tri políčka, čo znamená, že v slove sú tri hlásky.

Pozrite sa a počúvajte, ako čítať toto slovo a ako mi pomôže ukazovateľ(ukázať, ako ukázať pod štvorčekmi a vysloviť slovo)

Teraz to skúsme prečítať rovnakým spôsobom. Vypočujte si, ako znie prvá hláska v slove - Llluk. (a posúva ukazovateľ pod diagram, pričom drží ukazovateľ pod prvým zvukom ohm). Opakujte slovo a zvýraznite zvuk vo svojom hlase. Prvý zvuk je L, zvuk „L“ žije v prvom dome, Polina, vložte ho do prvého domu. Vyslovte hlásku „L“, čo nám bráni vysloviť ju je jazyk, ktorý stúpa k horným zubom.

Vypočujte si, ako znie druhý zvuk – LUUUUK.(Prečíta slovo, pričom drží ukazovateľ pod druhým zvukom.) Presne tak, je to zvuk "U". Povedz slovo tak, aby sme počuli druhý zvuk - (požiadajte 2 - 3 deti, aby vyslovili slovo s intonáciou zvýraznenou zvukom ). Zvuk „U“ žije v druhom dome. Aký zvuk žije v druhom dome? Skúsme to vysloviť - U - U - U. Bráni nám niečo vo vyslovení tohto zvuku?

Nie, vzduch prúdi voľne, je to magický zvuk. Dajte, Polina, zvuk „U“ do druhého domu.

Teraz hádajte, ako znie tretia hláska v slove – cibuľa. Dajme ho do tretieho domu.

3 hodiny a teraz si zahráme hru „Živé zvuky“.

Deti dostanú kartičky, kde je slovo rozdelené na tri časti, každá časť má zvuk.

Keď počujete slovo „zvuky sa hádajú“, utečiete, keď počujete slovo „zvuky tvoria“, každý nájde svoju časť obrazu, a tak vymyslí slovo.

Koľko zvukov je v jednom slove?

Aký je prvý zvuk v slove...!

Minúta telesnej výchovy

Chvíľka zdravia v Lesnej škole

Stretnutie s obyvateľmi lesa
(Deti vykonávajú pohyby podľa textu. Učiteľka sleduje postoj detí a zameriava sa na prenos charakteristického obrazu zvieratiek.)
Máme pekné držanie tela
Spojili sme lopatky
Kráčame po špičkách
A potom na pätách.
Poďme mäkko, ako malé líšky
A ako paličkovitý medveď.
A ako sivý vlk-vlk.
A ako malý zajačik zbabelec,
Tu sa vlk skrútil do klbka,
Pretože mu bola zima.
Dotkol sa lúč ježka
Ježko sa sladko natiahol.

4 hodiny - Chlapi, v dutine dubu, kde býva Múdra sova, je tam čarovná truhlica. (Vytiahne ho a ukáže deťom.)

Aby sa to otvorilo, musíte povedať magické slová

Hruď, hruď, otvor nám sud.(Deti opakujú).

(deti opakujú so zvyšujúcim sa zvukom)

Múdra sova nám pripravila obrázky na hranie. ( Učiteľ pristúpi ku každému dieťaťu a dieťa vytiahne obrázok). Z týchto obrázkov postavíme pyramídu. V hornej časti sú obrázkové slová s 1 slabikou v názve, v strede sú slová s dvoma slabikami a v dolnej časti sú slová s tromi slabikami. Ako vieme, koľko slabík má slovo? Povedzte alebo zatlieskajte slovo pre seba. Teraz poď ku mne. (Deti identifikujú svoje obrázky na pyramíde.)

Hra „Vytvorte pyramídu slov“

5h. Teta Sova ponúka hru"Jedným slovom dokončite slabiku, buďte opatrní, pozrite sa!" (rozbor a syntéza slabík, fonematické počúvanie) Pridajte slová SY alebo ZY na koniec tak, aby slovo znelo správne, a potom ho vyslovte celé.

BOO(sy)

TAKE(ZY),

PINENA(SY)

6h. Finálny, konečný.

Po moste sa vrátime aj späť

Koho sme dnes navštívili?

Čo sme sa naučili?

Integrácia vzdelávacích oblastí:

"Vývoj reči"
« Kognitívny vývoj»,
"Sociálny a komunikačný rozvoj."

Úlohy:

vzdelávacie:

• predstaviť grafické obrázky nových písmen K, B, naučiť zručnosti analýzy a syntézy písmen;
• konsolidovať grafické obrázky prekrytých písmen a vykonať zvukovú analýzu slova;
• zlepšiť fonematické povedomie: naučiť sa izolovať danú hlásku v slove, určiť jej miesto v slove;
• upevniť schopnosť vykonávať zvukovú analýzu slova, rozdeliť slová na slabiky.

vyvíja:

• rozvíjať a posilňovať malé svaly rúk, hmatové vnemy;
• rozvíjať samostatnosť a iniciatívu.

vzdelávacie:

• rozvíjať schopnosť pozorne počúvať a riadiť sa pokynmi logopéda;
• naďalej rozvíjať schopnosť brániť svoj názor;
• vybudovať zmysel pre kamarátstvo.

Materiál pre GCD:

Interaktívna tabuľa s priečinkom „Výchova k gramotnosti“;

- obrázky predmetov, hračky, magnetická tabuľa, pieskovisko, písmená, farebné obdĺžniky, vlhčené obrúsky, zvukové domčeky.

Použité technológie:

— herná technológia;

- informačná a komunikačná technológia;

— zdravotne nezávadná technológia.

GCD ťah.

• 1. Organizovanie času.

Logopéd učiteľ: - Chlapci, povedzte mi, akú máte dnes náladu?

Navrhujem, aby ste si vybrali farbu, ktorá je podobná vašej nálade.

Deťom sú ponúkané farebné obdĺžniky (Luscher testovacie farby). Logopéd si tiež vyberie svoj farebný obdĺžnik a všetci spoločne zostavia písmeno podľa vlastného výberu detí z písmen, ktoré sa už naučili.

• 1. Hlavná časť.

Logopéd učiteľ: - Aká je naša téma tento týždeň? (Domáce zvieratá).

- Pozrite, chlapci, na tabuli je zašifrované 6-písmenové slovo - meno domáceho maznáčika. Chcete to vyriešiť? Aby sme to dosiahli, musíme „získať“ týchto 6 písmen.

Úloha č.1. List S.

- Hádanky-opisy týchto písmen nám pomôžu uhádnuť písmená. Vypočujte si prvú:

Časť kruhu sa stratila (logopéd sprevádza obrázok na tabuli s popisovačom) - stále máme písmeno ... (C).

- Teraz skúste hmatom nájsť písmeno C vo vrecku.

Úloha č.2. Písmeno a.

- Vypočujte si nasledujúcu hádanku o liste:

Ona je začiatkom abecedy

Preto je slávna.

A je ľahké ju spoznať -

Nohy dáva doširoka. (písmeno a).

- Teraz sa pokúste nájsť písmeno A medzi ostatnými písmenami v piesku.

Práca so zvukovými domami: nájdite obrázky so zvukom A a umiestnite ich do príslušného domu.

Úloha č.3. List K.

Ďalšia hádanka:

- Hneď na palicu

Nakreslím kliešť. —

- Výsledkom je písmeno... K. Pozrime sa naň, z akých prvkov pozostáva. Nakreslite písmeno K vo vzduchu.

— Je to nový list, takže si každý zapíše jeho prvky, aby si ho lepšie zapamätal.

Deti striedavo píšu písmeno K do mokrého piesku.

Úloha č.4. Písmeno B.

Ďalšia hádanka o písmene (so súčasným písaním jeho prvkov na tabuľu s popisom):

Je známa svojím veľkým bruchom,

Navrchu je čiapka so šiltom.

- Toto je písmeno B. Pozrite sa, ako toto písmeno vyzerá. Pokúste sa nájsť písmeno B medzi ostatnými písmenami.

— Aké zvuky predstavuje písmeno B (hlásky B a B).

- Spomeňte si na domáce zvieratá, ktorých názvy obsahujú hlásky B a B (baran, žriebä, pes). Kde sú v týchto slovách? (na začiatku a v strede slova). Rozdeľte tieto slová na slabiky a povedzte, prečo je ich toľko slabík.

— Úloha č.5. List O.

Hádanka o ďalšom písmene (napísaná na tabuli):

Obruč, šiška, koliesko-

Výsledkom je písmeno... O.

Pracovať s interaktívna tabuľa– priečinok „Tréning gramotnosti“. Zostavovanie zvukových vzorov slov so zvukom O a miestom hlásky O v týchto slovách.

— „Vydolovali“ ste písmená, ktoré tvoria zašifrované slovo. Teraz to najťažšie - skúste zo svojich písmen (domáce zvieratko zo 6 písmen) vytvoriť skryté slovo.

Ak je to pre deti ťažké, logopéd navrhne schému dekódovania (poradie čísel zodpovedá poradiu písmen v slove):

Výborne! Správne, toto slovo je PES.

3. Zhrnutie:

- Čo bolo zaujímavé?

— Ktoré úlohy boli pre vás ľahké?

— Ktoré sa vám zdali ťažké?

— Aké úlohy chcete nabudúce?

— Ako sa zmenila tvoja nálada? - Vyberte si farbu, ktorá zodpovedá vašej nálade.

Deti si môžu vziať farebné obdĺžniky, aby vytvorili písmená, ktoré dokončili vo voľnej aktivite.