Edukačné hry v predškolskom vzdelávaní. Príklady vzdelávacích hier s deťmi

Podstatou tejto úžasnej hry pre každého je, že moderátor vymyslí slovo alebo povie podmienky nejakej úplne nezvyčajnej situácie a hráči (deti alebo dospelí) musia slovo vyriešiť alebo vysvetliť situáciu kladením otázok, na ktoré možno odpovedať jedna z piatich odpovedí: "Áno"; "Nie"; "Áno a nie"; „nie sú o tom žiadne informácie“; "Nie je to dôležité."

Otázky v „Danetke“ sú formulované priamo počas hry. Cieľom „danetki“ je naučiť deti klásť silné otázky, naučiť ich nájsť kritériá na klasifikáciu akýchkoľvek predmetov vo svete okolo nich, naučiť sa počúvať ostatných, byť pozorní (neopakovať otázky).

1. Hra "Danetka" nemá žiadne vekové obmedzenia. Táto hra je celkom vzrušujúca a zaujímavá pre deti i dospelých. Trik spočíva vo výbere skutočne zaujímavého objektu pre túto kategóriu hráčov.

2. Hra "Danetka" sa hrá úplne jednoducho. Napríklad: „Prial som si rastlinu v strednom pásme V desiatich otázkach označ rastlinu, ktorú som si prial.

3. Je ľahké meniť úroveň obtiažnosti hry. Napríklad počiatočná situácia: „Prial som si jedného z hrdinov rozprávky „Sedem malých kôz“ - je to jednoduché. Ale „myslel som na filozofický termín“ je zložitejší.

Vizuálne "danetki".

Na stole je rozložených veľa predmetov alebo obrázkov. Kladú si otázku: Aký predmet som si prial? Možné skríningové otázky:
- Je položka na pravej strane stola? "Áno".
- Je objekt v hornej štvrtine tabuľky? "Nie" atď.
Zúžením vyhľadávacieho poľa podľa „teritoriálnych“ kritérií môžete použiť špecifické vlastnosti: tvar, farbu, hmotnosť.

Situačné "danetki".

Situačné „Danetki“ odpovedajú na otázky: Ako sa to mohlo stať? Ako sa dostať zo slepej uličky? Ako vysvetliť zvláštne ľudské správanie? Situačné „Danetki“ rozvíjajú schopnosť nájsť vzťahy príčina-následok.

Napríklad vysvetlite situáciu:

1. Jeden vykopal zemiaky a druhý ho za to tvrdo bil.
2. Muž rád lietal, ale na nejaký čas prestal používať lietadlo.
3. Najprv sa udreli obrovskou ranou, pohádali sa, potom sa stretli a potom sa vzali. Ako sa to mohlo stať?

Vymyslieť námet na situačnú „danetku“ bez zručnosti nie je jednoduché. Ak je pre vás ťažké vymyslieť nejakú situáciu, zverte ju deťom. Premeňte proces vymýšľania námetov pre situačné „danety“ na zábavné cvičenie v rozvíjaní dôvtipu.

Môžeme navrhnúť takýto algoritmus. Najprv sa vymyslí nezvyčajná situácia, potom sa opíše a položí sa otázka: ako sa to mohlo stať? Napríklad: „Zafúkal vietor a muž meškal na stretnutie.“ A situácia sa mohla vyvíjať aj takto. Auto, v ktorom mal tento muž ísť na stretnutie, vychádzalo z garáže. Fúkal vietor, ktorý spôsobil pohyb uvoľnenej garážovej brány a poškodenie auta.

Ak je ťažké prísť na situáciu, vezmite si z hotovej situácie literárne dielo, napríklad rozprávky. Z rozprávky sa vyberie kľúčová alebo nezvyčajná situácia a rozohrá sa záhadnými otázkami.

Najjednoduchšie je myslieť na hrdinu z literárneho diela známeho deťom - rozprávky, básne, bájky, dokonca aj piesne (Tatyana Larina, Buratino, Černomor, blázon Ivanushka).

1. Piekli to pre ľudí, ale líška to zjedla. (Kolobok)
2. Najprv sa do neho veľmi zamilovala a vyznávala lásku, no on odmietol, potom sa do nej zamiloval, vyznal lásku, no ona odmietla. (Eugene Onegin)
3. Najprv ju chytil, porozprával sa s ňou a pustil ju. Potom k nemu sama priplávala, dala mu darčeky, no urazila sa a odplávala. ( zlatá rybka)
4. Najprv ho dali zjesť, ale nezjedli ho, potom ušiel a bol zjedený. (Kolobok)
5. Jeden génius povedal druhému, že je génius, za čo ho druhý otrávil. ("Mozart a Salieri" od A.S. Puškina)
6. Niekto sa pochválil a zostal bez raňajok. ("Vrana a líška" od I. A. Krylova)
7. Štyria zvierací hudobníci vyliezli na seba a poriadne vystrašili lupičov. ( Hudobníci z mesta Brémy)
8. Všetky žaby kvákajú. Ale jedna žaba kvákala tak hlasno, že spadla vysoká nadmorská výška do močiara. Čo sa deje? (Žaba cestovateľ)

Témy pre "Danetki" a možné pokračovania hry.

Akú zeleninu som mal na mysli?
- Je to koreňová zelenina? (mrkva, repa, reďkovky)
- Je to listová zelenina? (kapusta, šalát)
- Je to plodová zelenina? (paradajky uhorky)

Aké meno ma napadlo?
- Toto mužské meno?
- Začína sa vaše meno na samohlásku?
- Je v našej skupine také meno?

Aký kus oblečenia som mal na mysli?
- Toto je vrchné oblečenie?
- Je to pánske oblečenie?

Akú rozprávku som mal na mysli?
- Je to ruská rozprávka?

Ktoré historická postava Rozmýšľam?
- Toto je muž?

Čo je jedna vec, ktorú musím urobiť ráno?
Akú farbu som mal na mysli?
Akú vlastnosť zmrzliny, žiarovky, melónu, ceruzky som si prial?
Na akú krajinu myslím?
Akého spisovateľa, rozprávača, básnika, vedca som mal na mysli?
Ktoré slávna bitka Rozmýšľam?

2. Hra "Black Box".

Deťom ukážeme „čiernu skrinku“ alebo len tašku či kufrík a požiadajú ich, aby uhádli 10 otázok – čo tam je? Atď.
- Je tam nejaký človekom vyrobený predmet? Je tam niečo mäkké? Je tam niečo kovové? Atď.

3. Hra "Obrázky-hádanky".

Jeden vodič je vybraný zo skupiny detí, zvyšok sedí na stoličkách a musia hádať. Učiteľ má veľkú krabicu, v ktorej sú malé obrázky s obrázkom rôzne položky(môžete použiť obrázky z detské loto).

Vodič pristúpi k učiteľovi a urobí jeden z obrázkov. Bez toho, aby ho ukázal ostatným deťom, opíše na ňom nakreslený predmet. Deti ponúkajú svoje verzie. Ďalším vodičom je ten, ktorý ako prvý uhádol správnu odpoveď.

4. Hra „Paired Pictures“ (rozvoj mentálnych operácií analýzy a syntézy).

Použité sú obrázky z dvoch sád detského loto. Skupina detí je rozdelená na polovicu. Každé dieťa dostane štyri obrázky. Deti z prvej skupiny striedavo opisujú predmet nakreslený na jednom z obrázkov, ktoré majú, bez toho, aby ich ukazovali. Dieťa, ktoré má podľa neho tento obrázok, ho ukazuje. Ak je odpoveď správna, oba obrázky sa odložia (napríklad do spoločnej krabice). Ak je odpoveď nesprávna, prvé dieťa svoj popis zopakuje, čím bude podrobnejší a podrobnejší.

Keď všetky deti z prvej skupiny opíšu jeden obrázok, roly sa vymenia. Teraz sa pri opise svojich obrázkov striedajú aj deti z druhej skupiny a deti z prvej skupiny ich hádajú.

5. Hra "Identifikujte hračku."

Každé dieťa si prinesie nejakú hračku. Zo skupiny sa vyberie jeden vodič. Na 3-5 minút vyjde z dverí. V jeho neprítomnosti učiteľ a deti vymyslia nejaký príbeh, v ktorom je hlavnou postavou jedna z hračiek, ktoré priniesli.

Všetky hračky, vrátane vybranej herná postava, umiestnené na stoloch alebo stoličkách. Detský vodič je vítaný. Chlapci zo skupiny mu striedavo rozprávajú vymyslený príbeh bez toho, aby pomenovali hlavnú postavu, ale nahradili jeho meno zámenom „on“ alebo „ona“. Príbeh je vyrozprávaný do 3-5 minút. Vodič musí ukázať hračku, ktorá je hlavnou postavou rozprávaného príbehu.

Ak je odhad správny, vyberie sa iný vodič a hra sa opakuje. Ak je odpoveď nesprávna, deti dopĺňajú rozprávaný príbeh tak, aby pomohli vodičovi s novými detailmi, bez toho, aby pomenovali zamýšľanú hračku.

6. Hra "Hádaj hračku."

Jeden vodič sa vyberie a opustí miestnosť na 2-3 minúty. V jeho neprítomnosti sa spomedzi detí vyberie ten, kto položí „hádanku“. Toto dieťa musí gestami a mimikou ukázať, akú hračku má na mysli. Napríklad bola koncipovaná hračka „zajačik“. Dieťa skáče, „hrýza mrkvu“ atď. Vodič musí hračku uhádnuť, vybrať si ju, zdvihnúť a nahlas pomenovať. Ostatné deti zhodne hovoria: "Je to tak!" alebo "Zle!"

Ak je odpoveď správna, vyberie sa ďalší vodič a ďalšie dieťa, aby položili „hádanku“. Ak je odpoveď nesprávna, ďalšie dieťa je požiadané, aby ukázalo „hádanku“ a tak ďalej, kým nedostane správnu odpoveď.

7. Hra "Hračka navyše".

Deti si nosia hračky so sebou z domu. Skupina chalanov je rozdelená na dve podskupiny. Prvá podskupina opustí miestnosť na 2-3 minúty. Druhá podskupina vyberie z prinesených 3 hračky. V tomto prípade musia byť dve hračky „z jednej triedy“ a tretia z inej. Napríklad loptička je umiestnená s bábikou a zajačikom.

Ak sa deti ľahko vyrovnajú s tromi hračkami, ich počet sa môže zvýšiť na 4 - 5, ale nie viac ako 7. Hračky môžu byť nahradené obrázkami z detského lotto (potom sa hra bude nazývať "Extra Picture"). Túto hru je možné hrať s dieťaťom alebo individuálne.

8. Hra "Uveďte zoznam predmetov."

Zo skupiny detí sa vyberie jeden vodič. Opustí miestnosť na 2 minúty. V tomto čase sa na stôl v miestnosti položí 7 predmetov a nad situáciou sa premýšľa. Napríklad deti si predstavia situáciu „Idem na prechádzku“, potom by na stole malo byť 7 kusov oblečenia.

Vodič je pozvaný, je mu oznámená situácia a je mu umožnené 1-2 minúty kontrolovať stôl. Potom sa otočí chrbtom k stolu, tvárou k skupine detí a začne zoznamovať veci na stole. Po každej správnej odpovedi skupina povie „Správne!“, po nesprávnej odpovedi „Zle!“ Ak vodič neuviedol všetky položky, skupina povie, ktoré položky zabudol.

9. Hra "Opak".

Moderátor ukazuje skupine detí jeden obrázok. Úlohou je pomenovať slovo, ktoré označuje opačný objekt. Napríklad moderátor zobrazuje objekt „pohár“.

Deti vedia pomenovať tieto predmety: „doska“ (pohár je vypuklý a doska je rovná), „slnko“ (pohár je vyrobený človekom a slnko je súčasťou prírody), „voda“ (voda je plnivo, a pohár je tvar) atď.

Každé dieťa striedavo ponúka svoju odpoveď a dáva pozor, aby vysvetlilo, prečo si vybralo práve túto položku.

10. Hra "Vymyslite hádanku."

Vodič je vybraný zo skupiny detí. Jeho úlohou je vymyslieť hádanku. Skupina musí vyriešiť túto hádanku. Potom ďalšie dieťa vymyslí hádanku atď. Deti vo veku 6 rokov radi vymýšľajú hádanky, hra je živá.

Poznámka: hra je vhodná aj pre individuálne lekcie s bábätkom.

11. Hra "Jednoduché kresby".

Takéto výkresy pozostávajú z obrysov geometrické tvary, oblúky a priame čiary. Keď sú vytvorené, nemajú žiadny konkrétny význam. Je potrebné vyriešiť jednoduché kresby, to znamená nájsť v nich zmysel, odpovedať na otázku „Čo je to?

Pravidlá hry sú jednoduché: musíte povedať, aký druh objektu je zobrazený na obrázku. Čím viac riešení, tým lepšie. Jediné obmedzenie: obrázky nemusíte otáčať. Aktivita je veľmi vzrušujúca! Túto hru môže hrať celá rodina alebo ju využiť ako zaujímavú a užitočnú zábavu na detských oslavách.

Predstavte si, zdá sa vám, že všetky možnosti už boli uvedené, keď sa zrazu objaví ďalšia! Takéto chvíle sú obzvlášť obohacujúce. veľké potešenie. Ponúkame vám 40 na hranie jednoduché kresby. Tu sú.

Uveďte čo najviac možných riešení. Ak vám dojdú myšlienky na jednu kresbu, prejdite na druhú a po chvíli sa vráťte k prvej kresbe.

Odporúčame aj toto: vymyslite čo najviac odpovedí k jednému obrázku a zapíšte si ich. Potom pozvite svojich rodičov, priateľov, príbuzných a známych, aby vyriešili rovnakú kresbu. Potom si porovnajte odpovede. Zhodovali sa? Nie?! Skvelé - je tu možnosť porovnať ich kvalitu a originalitu. Pamätajte, že v tejto hre je najdôležitejšia originalita riešenia.

Môžete vymyslieť toľko jednoduchých kresieb, koľko chcete, a vyriešiť ich. Chceme však varovať pred jednou častou chybou: tvorením nová kresba, nevkladajte do toho vopred žiadny význam. To môže značne narušiť budúce riešenie. Neexistujú žiadne iné obmedzenia.

12. Hra "Kto bude kto (čo)?"

Dobrá vec na hre je, že sa môžete hrať so skupinou alebo sami so svojím dieťaťom kdekoľvek. Pýtajte sa jeden druhého, uistite sa, že dieťa pri odpovedi na otázku správne skloňuje podstatné mená.

Kto bude vajíčko? (môže to byť kuriatko, krokodíl, korytnačka, had.)
- kura - kohút;
- chlapec - muž;
- teľa - krava alebo býk - papier - kniha
- sneh - voda
- voda - ľad
- semienko - kvet
- múka - palacinky
atď.

Hra je opačná: "Kto bol kto?"
- kôň - žriebä
- kvet - semienko

13. Hra „Kedysi...“.

Hra na rozvoj myslenia, vynaliezavosti a upevnenie vedomostí o svete okolo nás. Môžete sa hrať sami s dieťaťom alebo skupinou a striedavo klásť otázky.

Vysvetlenie významu hry bude trvať dlho – uvedieme len príklady.

Pre menšie deti sú otázky jednoduché, pre staršie deti ťažšie - sami si stanovte „stupeň náročnosti“.

Dospelý sa pýta: "Bolo raz jedno kura, čo sa s ním stalo?" - "Stal sa kohútom."
"Bol raz jeden oblak, čo sa s ním stalo?" - "Sypal z toho dážď"
"Bol raz jeden potok, čo sa s ním stalo?" - „Zmrazené v zime“, „Sušiť v teple“.
"Bolo raz jedno semienko, čo sa s ním stalo neskôr?" - "Z toho vyrástol kvet"
"Bol raz jeden kus hliny, čo sa s ním stalo neskôr?" - „Urobili z toho tehlu (vázu...).

14. Hra "Tretie koleso".

V tejto hre sa deti učia triediť predmety podľa vlastností uvedených v podmienkach.

Pre deti vo veku 3-5 rokov sú podmienky jednoduchšie.

Napríklad:

Dospelý hovorí tri slová - sova, vrana, líška. Dieťa musí tieto tri slová v mysli rýchlo analyzovať a zistiť, že všetky tri slová súvisia so živou prírodou, avšak sova a vrana sú vtáky, ale líška nie. Preto je tu líška nadbytočná.

Ďalšie príklady pre mladších predškolákov:
- mlieko, džús, chlieb - všetky tri slová znamenajú jedlé. Ale pijú mlieko a džús a jedia chlieb.
- auto, kôň, električka;
- klobúk, šál, čižmy;
- ruža, breza, vianočný stromček.

Pre deti vo veku 5-7 rokov sú úlohy komplikovanejšie:
- dážď, sneh, rieka;
- lekár, turista, vodič;
- tieň, slnko, planéta;
- mráz, fujavica, január;
- kameň, hlina, sklo;
- dvere, koberec, okno;
- more, rieka, bazén.

15. Hra "Čo sa stane?"

Hraním tejto hry sa deti naučia porovnávať, zovšeobecňovať vlastnosti predmetov a napokon chápať význam takých pojmov ako výška, šírka, dĺžka; triediť predmety podľa tvaru, veľkosti, farby. Najprv sa dospelý pýta a dieťa odpovedá. Potom musíte dať dieťaťu príležitosť, aby sa vyjadrilo.

Príklady:
- Čo sa stane byť vysoký? (strom, stĺp, osoba, dom). Tu je vhodné opýtať sa, čo je vyššie - strom alebo dom; osoba alebo stĺp.
- Čo je dlhé? (krátky)
- Čo je široké (úzke)?
- Čo je to okrúhle (štvorcové)?

Do hry možno zahrnúť rôzne koncepty: čo je nadýchané, mäkké, tvrdé, ostré, studené, biele, čierne atď.

16. Cvičenie „Kto sa bez čoho nezaobíde.“

Pomáha dieťaťu naučiť sa identifikovať významné znaky. Dospelý prečíta sériu slov. Z týchto slov si treba vybrať len dve, tie najdôležitejšie, bez ktorých sa hlavný predmet nezaobíde. Napríklad záhrada... aké sú najdôležitejšie slová: rastliny, záhradník, pes, plot, zem? Bez čoho nemôže existovať záhrada? Môže existovať záhrada bez rastlín? Prečo?.. Bez záhradníka... psa... plota... pozemku?.. Prečo?"

Každé z navrhovaných slov je podrobne analyzované. Hlavná vec je, aby dieťa pochopilo, prečo je to alebo ono slovo hlavnou, podstatnou črtou daného pojmu.

Vzorové úlohy:
Čižmy (šnúrky, podrážka, päta, zips, driek)
Rieka (breh, ryba, rybár, blato, voda)
Mesto (auto, budova, dav, ulica, bicykel)
Hra (karty, hráči, pokuty, tresty, pravidlá)
Čítanie (oči, kniha, obrázok, tlač, slovo)
Vojna (lietadlo, zbrane, bitky, zbrane, vojaci)
Škola (učiteľ, študenti, stoly, stoličky, knihy, notebooky)

Druhá možnosť. Pomenúvame slová a pýtame sa: čo nemôže existovať bez tohto predmetu, pre čo alebo pre koho je najdôležitejší?
Napríklad: voda, drôt, ceruzka, sklo, tehla.

17. Živé – neživé.

Predstavujeme dieťaťu pojmy „živý“ a „neživý“.
Najprv vysvetlíme, že všetky živé predmety nazývame „KTO“ a neživé objekty „ČO“. Tu je niekoľko príkladov.

Potom hráme otázky a odpovede. Môžete použiť knihy s obrázkami príbehov.
Čo rastie? Kto rastie?
Kto letí? Čo letí?
Kto pláva? Čo pláva?
Kto je najväčší? Čo je najväčšie?
Atď.

18. Čo je vonku, čo je vnútri?

Dospelý pomenuje pár predmetov a dieťa povie, čo môže byť vonku a čo vnútri. Domov - šatník; kniha - skrinka; peňaženka; peňaženka-peniaze; panvica - kaša; akvárium - ryby; búdka - pes; diera - líška.

Potom si úlohy vymeňte – nechajte dieťa vymýšľať dvojice slov.

19. "Kto je to?" spoznávanie povolaní.

Pre hru je dobré mať karty s obrázkami ľudí rôzne profesie a nástrojov.

Možnosť 1: Kladieme si otázky: kto lieči chorých? Kto učí deti v škole? Kto varí obed? Kto pracuje na traktore? Kto doručuje listy a noviny? Kto šije šaty?

Možnosť 2: Otázky: Čo robí školník? čo robí lekár? Čo robí elektrikár? Čo robí učiteľ? Čo robí vodič? Čo robí maliar? Čo robí kaderník?

Možnosť 3: Vymýšľame hádanky. Napríklad: tento človek pracuje vonku, má metlu a lopatu.

Možnosť 4:"Kto čo potrebuje?" Čo potrebuje poštár? Čo potrebuje kaderník? A naopak: kto potrebuje nožnice? Kto potrebuje ihlu?

20. Uhádni predmet podľa jeho častí.

Túto hru je možné hrať v dvoch verziách.

Prvá možnosť- pomocou kariet s obrázkami. Účastníci hry dostanú karty zobrazujúce rôzne predmety - nábytok, zeleninu, zvieratá, dopravu atď. Dieťa bez toho, aby ukázal svoju kartu ostatným hráčom a bez toho, aby povedal, čo presne je nakreslené, pomenuje časti predmetu. Ten, kto prvý uhádne, čo sa hovorí, si vezme kartu pre seba a získa jeden bod.

Druhá možnosť- žiadne karty. Zmysel hry zostáva rovnaký. Táto možnosť je dobrá, pretože sa s dieťaťom môžete hrať kdekoľvek. Napríklad na ceste do MATERSKÁ ŠKOLA, sedenie v rade k lekárovi atď.

Príklady:
Štyri nohy, operadlo, sedadlo.
Čísla, šípky.
Listy, obrázky, listy.
Kmeň, konáre, listy.
Koreň, stonka, listy, okvetné lístky.
Obrazovka, tlačidlá, elektrický kábel, diaľkové ovládanie.
Výlevka, rukoväť, veko, elektrický kábel.
Labky, chvost, golier.
Labky, chvost, trup.

Zdá sa vám všetko na prvý pohľad príliš jednoduché? Ale v skutočnosti nie všetky deti vedia opísať predmety. Skús to!

21. Uhádnite položku z popisu.

Podmienky hry sú rovnaké ako v predchádzajúcom. Tu je však úloha ťažšia. Potrebujete nielen nájsť správne definície predmetov, ale aj správne sa dohodnúť na rodoch prídavných a podstatných mien, ako aj poznať také pojmy ako nábytok, zelenina, ovocie, hmyz, domáce a voľne žijúce zvieratá a pod.

Divoké zviera, žije v lese, veľké, chlpaté, miluje med.
Divoké zviera, prefíkané, červené, s nadýchaným chvostom.
Hmyz s farebnými krídlami, ktorý vyzerá ako kvet.
Transportné, veľké, ťažké, s krídlami a chvostom.
Zelenina je červená, okrúhla a dáva sa do šalátov a boršču.
Sladké, malé, v krásnom papieri.

22. Zložte obrázok.

Pre hru budete potrebovať obrázky so schematickými obrázkami predmetov: príves, huba, loď, snehuliak, kura, dom. Okrem výkresov musíte pripraviť geometrické tvary vyrezané z hrubého papiera - kruhy, štvorce, trojuholníky, lichobežníky.

Ukážte dieťaťu jeden obrázok, zvážte, z koľkých častí sa predmet skladá, aký je ich tvar. Potom ponúknite, že medzi geometrickými tvarmi nájdete tie isté a požiadajte dieťa, aby skúsilo poskladať obrázok geometrických tvarov podľa predlohy.

23. Vymýšľajme (od 3 rokov).

Rozvíjame abstraktné myslenie a reč.

Na hranie hry budete potrebovať sadu predmetov rôznych tvarov (tyčinky, loptičku, prsteň, škatuľky, valec) a karty s obrázkami rôznych predmetov určitého tvaru - zrkadlo, ceruzku, vajce, jablko.

DÔLEŽITÉ! obrázky na obrázkoch by mali byť podobné objektom.

Napríklad:

Ceruzka, rybársky prút, ihla, nôž - v tvare palice;
váza, sklo, náprstok - dutý valec.

Hra sa hrá asi takto: deti (alebo dieťa) sedia pred stolom, každé so súpravou predmetov. Oproti nemu sedí dospelý, má kartičky s obrázkami. Dospelý ukazuje karty jednu po druhej a pýta sa: "Kto má predmet podobný takejto ceruzke?" Dieťa, ktoré má palicu, odpovedá: "Mám ju!" a dostane kartičku s obrázkom ceruzky.

Opačná možnosť: Deti majú karty s obrázkami a dospelí majú rôzne predmety.
Deti od 5 rokov môžu hrať túto hru samostatne a bez obrázkov a predstavovať si, ako by ten či onen predmet mohol vyzerať.

24. "Ja som mesiac a ty si hviezda."

Hra na rozvoj logického myslenia a rýchlosti reakcie.

Možnosť spoločnej hry: Jeden povie napríklad: "Ja som búrka!" Druhá osoba by mala rýchlo odpovedať na niečo vhodné, napríklad: "A ja som dážď." Prvý pokračuje v téme: "Som veľký mrak!" Môžete mu rýchlo odpovedať:
"Ja som jeseň." A tak ďalej...

Možnosť hry v skupine: V hre musí byť aspoň šesť ľudí.
Všetci okrem jedného sedia na stoličkách v kruhu. V strede sú tri stoličky, na jednej sedí jedno z detí. Hovorí napríklad: "Ja som hasičský zbor!" Jedno z detí, ktoré ako prvé vymyslí niečo vhodné, si sadne vedľa neho na prázdnu stoličku a hovorí: „Som hadica“. Ďalší sa ponáhľa k druhej stoličke a hovorí: "A ja som hasič." Hasičské dieťa si musí vybrať jednu z dvoch, napr.: „Vezmem hadicu“ a posadia sa s ostatnými deťmi na stoličky : "Ja som šijací stroj!" a hra pokračuje...

25. Porovnanie predmetov.

Francúzsky filozof Helvetius napísal: „Čo je samotná myseľ schopnosť všímať si podobnosti a rozdiely, zhody a nezrovnalosti, ktoré medzi sebou majú rôzne predmety.

Porovnávať znamená poukázať na podobnosti a rozdiely.
Napríklad: porovnajte uhorku a paradajku.
Podobnosti: obe sú zelenina, ktorá rastie na záhradných záhonoch.
Rozdiely: farba, tvar, chuť.

Porovnanie je základom všetkých veľkých vynálezov. Je známe, že „padáky“ rastlín, ako je púpava, viedli k myšlienke vytvorenia padáka. Nápad na návrh visutého mosta dostal vynálezca, keď pozoroval pavučinu. Porovnanie s vtáčím krídlom pomohlo vytvoriť tvar krídla lietadla.

Porovnávaním sa dieťa nielen učí o svete, ale rozvíja sa aj duševne: učí sa zisťovať dôvody podobností a rozdielov predmetov a javov.

Po prvé, musíte pochváliť dieťa aj za to, že sa snaží porovnať jeden predmet s druhým.
Ešte lepšie je, ak dieťa nájde skutočne dobré porovnanie. Opýtajte sa svojho dieťaťa otázky, ktoré ho povzbudia, aby vysvetlil rozdiely a podobnosti. Povzbudzujte ho, aby sám hľadal predmety na porovnanie.

Prečítajte si básne, ktoré prinášajú neočakávané prirovnania.

Všetko na svete vyzerá ako všetko...
(R. Seph )

Všetko na svete
Pre všetkých
Zdá sa:
had -
Na popruhu
Koža;
Mesiac -
Pre okrúhle oko
Obrovský;
žeriav -
Na chudé
Žeriav;
Mourovatá mačka -
Na pyžamá;
Som na tebe
A vyzeráš ako tvoja matka.

V čom je rozdiel.
(R. Seph)

Aký je rozdiel medzi šprotami a riekami,
Aký je rozdiel medzi stajňou a ovcou?
Aký je rozdiel medzi kuchárom a večerou -
Je to také zaujímavé a potrebné sa pýtať.

Rozhovor za súmraku.
B. Zakhoder, (od Joea Wallacea)

Králik zvolal:
- Som šťastný!
otočil som sa
Do vrtuľníka!
Zaplaťte mrkvu za lístok -
A budete lietať okolo
Celý šíry svet! -
A huba povedala:
- Stal som sa dáždnikom
Koniec koncov, celý život som
Snívalo sa mi o tom!
Odteraz
V prudkom daždi
Koho chcete
Skry sa podo mnou! -
Deer povedal:
- Na čo čakám?
Budem slúžiť ako vešiak!
Ale bez sladkostí
Nikdy
Nedám to preč
Kabát! -
Zrazu všetci počuli sovu:
- Dosť bolo snívania!
Ísť do postele.
Niektorým sovám
Skvelý spôsob, ako ísť von v noci! -
A všetci sa rozhodli
Aká sova
Celkom správne
Celkom správne.
Najvyšší čas, aby ste sa aj vy vyspali.
Dobrú noc, deti!

Nižšie uvedené hry možno použiť ako šablónu na vytvorenie desiatok variácií vlastných cvičení. Hlavnou vecou je pochopiť princíp, podľa ktorého je potrebné takéto hry stavať v závislosti od cieľa.

VZDELÁVACIE DETSKÉ HRY

Rozvíjať koordináciu pohybov

Postavte sa s dieťaťom oproti sebe, chyťte sa za ruky a skáčte na oboch nohách (časom skomplikujte úlohu: nechajte dieťa skákať bez vašej pomoci, na jednej nohe atď.), potom bežte v kruhu a mávajte rukami ako krídlami .

Rozvíjať priestorovú orientáciu

Garáž pre auto postaví dospelý človek z niekoľkých kociek za chrbtom bábätka. Potom mu dovolí otočiť sa. Dieťa musí pri pohľade na vzorku reprodukovať budovu v rovnakej farbe. Postupne sa počet „tehál“ zvyšuje. Na túto hru je lepšie použiť veľkú stavebnicu.

Pre rozvoj sluchu

Vezmite šesť malých škatúľ (môžete použiť obaly z filmu alebo Kinder Surprise). Naplňte dve krabice ryžou, dve mincami a dve nechajte prázdne. Povedzte svojmu dieťaťu, že jeden spieva nahlas pieseň, druhý spieva zvučnú pieseň a tretí zabudol všetky slová, a preto je ticho. Požiadajte svoje dieťa, aby našlo spárované boxy.

Rozvíjať čuch

Vložte „voňavé“ potraviny do niekoľkých malých pohárov: cesnak, pomaranč, uhorku atď. Požiadajte svoje dieťa, aby zatvorilo oči a podľa čuchu určilo iba to, čo sa skrýva v tégliku.

Rozvíjať zmysel pre chuť

Nalejte do troch fliaš pitná voda. Do prvej pridajte cukor, do druhej soľ a citrónová šťava. Požiadajte svoje dieťa, aby olízlo niekoľko kvapiek z každej nádoby a opísalo, ako sa líšia.

Rozvíjať hmatovú citlivosť

Položte pred dieťa dva kusy látky rôznych textúr. Nechajte ho držať jeden z dielikov v rukách, potom požiadajte dieťa, aby zatvorilo oči, pohladkajte zvyšné diely jeden po druhom rukou a nechajte dieťa, aby hmatom identifikovalo pár.

Pre rozvoj logického myslenia

1. Nalejte vodu do umývadla, položte pred ňu niekoľko predmetov (odstredivka, lyžica, plastová fľaša, tenisová loptička). Vyzvite svoje dieťa, aby hádalo, ktoré predmety sa potopia a ktoré zostanú plávať na hladine. Otestujte jeho odhady experimentálne a nezabudnite vysvetliť výsledky experimentu.

2. Vymenujte niekoľko slov a požiadajte dieťa, aby si ich zapamätalo v ľubovoľnom poradí. Napríklad „mačka“, „mlieko“, „chlapec“, „škôlka“. Povedzte svojmu dieťaťu, že si oveľa ľahšie zapamätá slová, ak s nimi urobíte vetu: „Mačka miluje mlieko a chlapec chodí do škôlky.

Pre rozvoj reči

Vyhnúť sa možné problémy s výslovnosťou určitých zvukov ponúknite bábätku ďalšie hry: zrolujte jazyk do hadičky, urobte z nej „loďku“, pohybujte jazykom v ústach do kruhu, do strán, hore-dole, snažte sa dostať na špičku nosa, nafúknite líca ako škrečok, atď.

Rozvíjať predstavivosť

Nenahraditeľnou a užitočnou plážovou zábavou je kreslenie do piesku. Čo ak je leto ešte veľmi ďaleko? Potom môžete vytvoriť „pláž“ pomocou obyčajnej krupice. Tenká (asi 1 cm) vrstva krupice sa naleje do plytkého taniera a dieťa môže opäť kresliť - prstom alebo palicou.

Na rozvoj pozornosti

Umiestnite dva rovnaké predmety do košíka alebo krabice (dve ponožky, dve lyžice, dve ceruzky). Vyberte jeden predmet, povedzte, čo to je, a požiadajte dieťa, aby našlo druhý.

Pre rozvoj pamäti

1. Budete potrebovať 2-3 položky, ktoré sú dieťaťu známe. Je dôležité, aby bábätko poznalo ich mená a vedelo ich vysloviť. Nech povie, čo má pred sebou. Teraz požiadajte svoje dieťa, aby sa odvrátilo alebo zatvorilo oči a skrylo jeden z predmetov. Nech odpovie na to, čo chýba.

2. Na papier nakreslite sériu geometrických tvarov, v ktorých sa z kresby na kresbu mení iba jeden znak. Na začiatok použite čo najjednoduchšiu postupnosť, napríklad: červený štvorec, červený trojuholník, modrý trojuholník. Požiadajte svoje dieťa, aby našlo rozdiely medzi tvarmi.

V súčasnosti existuje veľa vzdelávacích hier a cvičení na rozvoj pamäti, pozornosti, logického myslenia, hry na rozvoj reči, na výučbu raného čítania, vzdelávacie hry matematické hry, hranie rolí, počítačové, pohybové, divadelné, muzikálové, hry pre celú rodinu atď. Aby to všetko prinieslo hmatateľné výhody, je potrebné pamätať na hlavné zložky úspechu. Bábätko okrem iných stavov naliehavo potrebuje: lásku, teplo, ochranu, nehu; znalosti dospelých; pocit úspechu; uvedomenie si vlastnej jedinečnosti; slobodu pre kognitívnu činnosť a prostriedky a predmety potrebné pre harmonický rozvoj jednotlivca.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Balbekina Natalia Alexandrovna

Učiteľ v predškolskom zariadení

MŠ č. 62 „Zlatý úľ“,

Starý Oskol

Význam edukačných hier pre komplexný rozvoj predškolák

„Malé deti... hrajú sa, ako keď spieva vtáčik. V živote predškolákov najviac zaberajú hry úžasné miesto, poznamenal N.K. Hra je potrebou rastúceho detského tela. Hra sa vyvíja fyzická sila dieťa, pružnejšie telo, alebo skôr oko, rozvíja sa inteligencia a iniciatíva. Hra je pre nich štúdiom, hra je pre nich prácou, hra je pre nich vážnou formou vzdelávania.“

Predškolský vek je jedinečným a rozhodujúcim obdobím vo vývoji dieťaťa, kedy vznikajú základy osobnosti, formuje sa vôľa a dobrovoľné správanie, aktívne sa rozvíja fantázia, tvorivosť, všeobecná iniciatíva. Avšak, všetky tieto najdôležitejšie vlastnosti nie sú tvorené v školenia, a vo vedúcej a hlavnej činnosti predškoláka - v hre.

Od prvých rokov života by sa dieťa malo vedieť hrať. Mnohí rodičia na to dnes zabúdajú a využívajú moderné techniky skorý vývoj dieťa. Snažia sa ho naučiť čítať a počítať skoro, mysliac si, že ich dieťa vyrastie inteligentné a inteligentné. Je však dokázané, že reč, pamäť, schopnosť koncentrácie, pozornosť, pozorovanie a myslenie sa rozvíjajú práve v hrách, a nie v procese učenia.

Pred dvomi či tromi desaťročiami, keď ešte nebolo toľko vzdelávacích hračiek, a Hlavná rolaŠkola zohrala úlohu pri výchove detí, práve tu sa učili čítať, písať, počítať a hlavným faktorom rozvoja dieťaťa boli hry. Odvtedy sa všetko dramaticky zmenilo a teraz, aby dieťa prijali na dobrú a prestížnu školu, musí niekedy absolvovať ťažké skúšky. Zrodila sa tak móda vzdelávacích hračiek a vzdelávacích programov pre deti. predtým školského veku. Navyše v predškolských zariadení hlavný dôraz sa kladie na prípravu dieťaťa na školské učivo a hry, ktoré sú základom detský rozvoj, majú vedľajšiu úlohu.

Učenie dieťaťa sa vôbec nemôže odohrávať mimo hry a každá detská hra, pokojná alebo aktívna, skupinová alebo individuálna, hranie rolí alebo verbálna, sa v konečnom dôsledku stáva vývojovou. Na to je len potrebné, aby rodičia a vychovávatelia určili, aké schopnosti a zručnosti dieťaťa môžu hry rozvíjať a aké didaktický materiál dokáže tieto zručnosti upevniť.

Mnoho ľudí si myslí, že výchovná hra by mala byť plánovaná vopred a mala by sa odohrávať pod vedením a priamou účasťou dospelého. Avšak najväčší prínos To, čo dieťa prináša dieťaťu, je spontánna hra sama alebo v spoločnosti rovesníkov, keď dieťa samo, z vlastnej iniciatívy, začína ten či onen druh činnosti, robí pozorovania, vyvodzuje závery a snaží sa využiť svoje zručnosti a schopnosti. do praxe. Spontánna hra podnecuje predstavivosť a rozvíja tvorivé schopnosti; Samostatnou komunikáciou s rovesníkmi získava bábätko aj veľmi potrebné sociálne zručnosti.

Verí sa, že vzdelávacie hry sú hádanky; logické hry s kockami; niekedy sem patria aj aktivity rozvíjajúce jemné motorické zručnosti; hry, ktoré kladú základy čítania a písania; benefity, ktoré rozširujú obzory dieťaťa a zvyšujú jeho erudíciu. V skutočnosti je rozsah vzdelávacích hier oveľa širší: zahŕňajú takmer všetky životné prostredie, v ktorej dieťa žije a učí sa. Park, dvor, obchod, autobus, izba, kuchyňa, všetko okolo je pre neho jedno obrovské vývojové prostredie. Dôležité je len vedieť ho využiť pre rozvoj dieťaťa.

Pre malého človiečika sa svet, do ktorého nedávno vstúpil, zdá obrovský, plný záhad a záhadných javov. Chce všetko vedieť, všetkého sa dotýkať, všetko cítiť, počúvať nové zvuky. Bez ohľadu na to, aké dobré a farebné sú obrázky v knihe, ktorú matka ukazuje dieťaťu, poskytujú len obmedzenú predstavu o svete okolo nich. Kde zaujímavejší svetživý, naplnený pohybom, mnohými odtieňmi farieb a vôní. Obchod je najužitočnejším miestom pre vývoj dieťaťa. Pre mladých kupujúcich bude užitočné jednoducho počuť názvy všetkých predmetov, ktoré okolo seba vidia. Prechádzkou po regáloch supermarketov s vozíkom je čas porozprávať sa o tom, ako sa určitý tovar dostáva na tie isté regály, kde rastie zelenina a kde rastie ovocie, prečo sa niektoré výrobky nazývajú mliečne a maslo zeleninové, z čoho sa vyrába čokoláda a ako pšenica sa mení na sladkú buchtu. Výlet do verejná doprava sa môže stať nielen cestou pre bábätko, ale aj vzdelávacou hrou. Počas cesty môžete svojmu bábätku položiť veľa otázok, ktoré mu pomôžu naučiť sa myslieť a vyvodzovať závery. Predškoláci majú výbornú vizuálnu pamäť a každý komentár im pomôže dozvedieť sa veľa o svojom meste. Absolútne čokoľvek, čo príde do úvahy, sa môže stať dôvodom na vzdelávacie rozhovory. A nemusíte za dieťa rozhodovať, aké informácie potrebuje teraz a na aké informácie je ešte primladé.

V súčasnosti existuje veľa vzdelávacích hier a cvičení na rozvoj pamäti, pozornosti, logického myslenia, hry na rozvoj reči, na výučbu raného čítania, vzdelávacie matematické hry, hry na hranie rolí, počítačové hry, hry v prírode, divadelné hry, hudobné hry , hry pre celú rodinu atď. Aby to všetko prinieslo hmatateľné výhody, musíte pamätať na hlavné zložky úspechu. Kedysi ich sformulovala úžasná psychologička Maria Montessori. Stanovuje základné ustanovenia a zásady, ktoré je dôležité dodržiavať pri výchove dieťaťa. Dieťa, ako veril slávny učiteľ, okrem iných podmienok naliehavo potrebuje: lásku, teplo, ochranu, nehu; znalosti dospelých; pocit úspechu; uvedomenie si vlastnej jedinečnosti; slobodu pre kognitívnu činnosť a prostriedky a predmety potrebné pre harmonický rozvoj jednotlivca.

Pri každej hre s dieťaťom je dôležité pamätať na tieto ustanovenia, ktoré by sa mali stať pripomienkou pre rodičov, pedagógov a tých, ktorí obklopujú dieťa od prvých dní jeho dospelého života.

Predškolské roky plynú veľmi rýchlo. Len nedávno sa bábätko naučilo chodiť a vyslovovať prvé hlásky – a zajtra ide do prvej triedy. Musíme sa snažiť nepremeškať tieto krátke, ale také šťastné roky raného detstva. Naplňte každý deň svojho dieťaťa zaujímavými udalosťami, novými objavmi, vzdelávacie hry. Kým je čas, dieťatko s výmenou neponáhľajte zábavné hry nudné lekcie, pretože všetko dobré, čo bude stanovené v detstve, určite prinesie plodné výhonky.

Bibliografia

1. Mukhina V.S. Psychológia dieťaťa. – M., 1999.
2. Perov V. Najlepšie vzdelávacie hry pre deti. – Simferopol: Vydavateľstvo Tavrida, 2010.
3. Moderné predškolské vzdelávanie: inovatívne vzdelávacie technológie. / Ed. N.S. Serdyukova. – Belgorod: Vydavateľstvo BelRIPKPPS, 2010.

Tatiana Morozová
Vzdelávacie hry v predškolská výchova

Termín « vzdelávacie hry» prvýkrát použil úžasný učiteľ, otec rozvíjanie hry Borisa Pavloviča Nikitina.

Čo sa stalo vzdelávacie hry? Odpoveď je v samotnom názve. Vzdelávacie hry sú tieto hry ktoré prispievajú detský rozvoj. Nezáleží na tom, či ide o rozvoj dobré motorové zručnosti , prejavy, tvorivosť atď. Hra, ktorá propaguje rozvoj akákoľvek intelektuálna alebo fyzická zručnosť je rozvíjanie.

Takže spôsobom, esencia vzdelávacia hra- musíte dokončiť nejakú úlohu a aby ste ju splnili, musíte premýšľať. Takéto hry a hračky rozvíjajú reč u detí, myslenie, logika, jemná motorika, vytrvalosť, kreativita.

Výrazná vlastnosť vzdelávacie hry:

IN rozvíjanie hry – to je ich hlavná vlastnosť – spájajú jeden zo základných princípov učenia od jednoduchého po zložité s veľmi dôležitým princípom tvorivá činnosť samostatne podľa schopností, kedy sa dieťa dokáže povzniesť "strop" svoje schopnosti.

Táto únia nám umožnila vyriešiť niekoľko problémov súvisiacich s rozvoj kreatívny schopnosti:

po prvé, vzdelávacie hry môžu dať"jedlo" Pre rozvoj tvorivé schopnosti už od útleho veku;

po druhé, ich úlohy ako odrazový mostík vždy vytvárajú podmienky, ktoré predbiehajú rozvoj schopností;

po tretie, stúpanie zakaždým na vlastnú päsť k svojmu "strop", dieťa sa najúspešnejšie rozvíja;

po štvrté, vzdelávacie hry môžu byť veľmi rôznorodé vo svojom obsahu a navyše ako každý hry netolerujú nátlak a vytvárajú atmosféru slobodnej a radostnej tvorivosti;

po piate, hrať tieto hry s vašimi deťmi Otcovia a matky, nepozorovaní sami od seba, získavajú veľmi dôležitú zručnosť - obmedzovať sa, nezasahovať do myslenia a rozhodovania dieťaťa, nerobiť zaň to, čo môže a malo by urobiť samo.

Vyššie uvedených päť bodov zodpovedá piatim základným podmienkam rozvoj tvorivé schopnosti. Je to vďaka tomuto vzdelávacie hry vytvárajú jedinečnú mikroklímu pre rozvoj kreatívne stránky inteligencie.

Druhy vzdelávacie hry.

Hry pre rovinné a objemové modelovanie.

Pre takéto hry môžete korelovať: "Zložiť štvorec", "tangram", "Kolumbusovo vajce", hry - hádanky. Títo hry nielen rozvíjať kreatívne myslenie , ale aj schopnosť tvoriť imaginárny obraz, výberom správnej cesty riešenia na tento účel, navigáciou vo vesmíre, prejavom vytrvalosti a vynaliezavosti.

Transformačné hry(premena, transformácia) .

Patria sem geometrické hádanky (zo zápaliek, počítacích palíc) o stavaní, zmene figúrok, transformácia jeden do druhého pri zachovaní počtu zápasov. Hračky - transformátory, štvorec od V.V. Takéto hry sa vyvíjajú variabilné myslenie, priestorové reprezentácie, schopnosť realizovať vhodné opatrenia.

Kombinatorické hry, sťahovanie, zmena miesta.

"Štyri po štyroch", "parkety", "Farebný panel" (autor S. V. Kovalev). Títo hry sú vzrušujúce, sú efektívne, prispievajú k voľbe racionálneho riešenia a rozvíjajú schopnosť hráča urobiť správne rozhodnutie.

hlavolam krížové hry, vytváranie algoritmov, zmena vlastností figúrok podľa určitých pravidiel.

Tieto hry spravidla využívajú didaktickú príručku "Dieneshove logické bloky" alebo súbory logických geometrických tvarov. Hry sú ľahko zostaviteľné za predpokladu, že sú dodržané základné logické pravidlá a postupnosť akcií.

Najúčinnejšou pomôckou sú logické bloky, ktoré vypracoval maďarský psychológ a matematik Dienes na prípravu myslenia detí na zvládnutie matematiky.

Umelecké vzdelávacie hry vyberte si paletu pre obraz, zvoľte schému pre obraz).

V akom veku by ste sa mali začať hrať s deťmi? vzdelávacie hry? Nikto sa nepýta, kedy začať učiť dieťa hovoriť. Od narodenia sa rodičia s dieťaťom rozprávajú, čím si pripravujú pôdu rozvoj reči dieťaťa. To isté s vzdelávacie hry, takáto otázka by nemala vzniknúť. Existuje veľa hier, ktoré môžete hrať s deťmi od narodenia, rozvoj ich sluchu, vízia, dobre motorické zručnosti: to sú hrkálky, mobil, prst hry, piesne.

Metodika organizácie a konania vzdelávacia hra

1. Nová hra sa dieťaťu nevysvetlí, je do nej vtiahnutá pomocou rozprávky a napodobňuje dospelého.

2. Zvládnutie nového hry, spravidla vyžaduje aktívnu účasť seniorov; V budúcnosti môže dieťa študovať samostatne.

3. Dieťa dostane množstvo úloh, ktoré sa v budúcnosti skomplikujú.

4. Dieťaťu nemožno dávať žiadne náznaky. Musí byť schopný myslieť sám za seba.

5. Ak sa dieťa nedokáže vyrovnať s úlohou, musíte sa vrátiť k ľahkým, už dokončeným úlohám, alebo hru dočasne zastaviť.

6. Ak dieťa dosiahlo strop svojich možností alebo stratilo záujem o hru, potrebuje ju na chvíľu odložiť. Táto technika umožňuje dieťaťu samostatne hľadať riešenia pre neho neznámych problémov, vytvárať nové veci, to znamená, že k nim vedie rozvoj jeho tvorivé schopnosti.

Pozrime sa, ako začať hrať hru tangram.

kde začať?

Úplne prvým cvičením s takouto hrou je vytvorenie figúry z dvoch alebo troch prvkov. Vytvorte napríklad štvorec alebo lichobežník z trojuholníkov. Dieťa musí navigovať puzzle: spočítaj všetky trojuholníky, porovnaj ich podľa veľkosti.

Potom môžete diely jednoducho položiť vedľa seba a uvidíte, čo vyjde to: huba, dom, vianočný stromček, mašľa, cukrík...

Možné prebieha hry povedaťže hlavolam sa volá „Tangram“ na počesť vedca, ktorý ho vynašiel.

Druhá fáza

Po niekoľkých lekciách a hrách s tangramom môžete prejsť na cvičenia na skladanie figúrok uvedený príklad. V týchto úlohách musíte použiť všetkých 7 prvkov puzzle.

Začnite tým, že vytvoríte zajaca, toto je najjednoduchšie z nižšie uvedených obrázkov.

Guľôčka páperia -

Dlhé ucho.

Šikovne skáče

Miluje mrkvu (zajac).

Tretia etapa

Náročnejšie a zaujímavejšie pre deti je pretváranie figúrok podľa vzorka-kontúry. Toto je tretia etapa vývoja hry. Obnovenie postáv pozdĺž obrysov si vyžaduje vizuálne rozdelenie formy na jej jednotlivé časti, to znamená na geometrické tvary. Takéto úlohy v materských školách sa odporúčajú ponúkať deťom od 6 do 7 rokov. (Myslím, že je trochu neskoro).

Jednou z prvých úloh v tejto fáze je bežiaca hus, je lepšie začať s ňou. Najprv s dieťaťom analyzujte, z ktorých častí môže pozostávať hlava, krk a labky husi. Je možné ich vyrobiť aj z iných dielov...

Môžete stráviť viac času aplikáciou rôznych prvkov puzzle a hľadaním správneho výsledku.

Toto je zložitejšie - postavy behajúceho a sediaceho človeka, geometrické obrazce.

Myslenie je jedným z vyšších foriemľudská aktivita. Ide o sociálne podmienený duševný proces, ktorý je neoddeliteľne spojený s rečou. V procese duševnej činnosti sa vyvíjajú určité techniky alebo operácie (analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, špecifikácia).
Existujú tri typy myslenia:
1) manipuláciou s predmetmi
2) pomocou reprezentácií predmetov, javov
3) používanie pojmov, slov, uvažovania
Obzvlášť intenzívne sa u dieťaťa od 3-4 rokov rozvíja vizuálne a efektívne myslenie. Chápe vlastnosti predmetov, učí sa ovládať predmety, nadväzovať medzi nimi vzťahy a riešiť rôzne praktické problémy.
Na základe vizuálne efektívneho myslenia, viac zložitý tvar myslenie je vizuálne a obrazové. Vyznačuje sa tým, že dieťa už vie riešiť problémy na základe nápadov, bez použitia praktických úkonov. To umožňuje dieťaťu napríklad používať diagramy alebo počítať v hlave.
Do šiesteho, siedmeho roku života sa začína intenzívnejšie formovanie verbálneho a logického myslenia, ktoré je spojené s používaním a pretváraním pojmov. Pre predškolákov však nie je popredná.
Všetky typy myslenia spolu úzko súvisia. Pri riešení problémov je verbálne uvažovanie založené na živých obrazoch. Riešenie aj toho najjednoduchšieho, najkonkrétnejšieho problému si zároveň vyžaduje slovné zovšeobecnenia.
Rôzne hry, stavanie, modelovanie, kreslenie, čítanie, komunikácia atď., teda všetko, čo dieťa robí pred školou, v ňom rozvíjajú také mentálne operácie ako zovšeobecňovanie, porovnávanie, abstrakcia, klasifikácia, nadväzovanie vzťahov príčiny a následku. , pochopenie vzájomných závislostí, schopnosť uvažovať.
Kto čo miluje?
Vyberajú sa obrázky s obrázkami zvierat a jedla pre tieto zvieratá. Obrázky zvierat a samostatné obrázky jedla sú položené pred dieťaťom a sú ponúkané, aby „nakŕmili“ každého.
Pomenujte to jedným slovom
Slová sa prečítajú dieťaťu a požiadajú ho, aby ich pomenovalo jedným slovom. Napríklad: líška, zajac, medveď, vlk - divé zvieratá; citrón, jablko, banán, slivka - ovocie.
Pre staršie deti môžete hru upraviť tak, že zadáte zovšeobecňujúce slovo a požiadate ich, aby pomenovali konkrétne položky, súvisiaci so zovšeobecňujúcim slovom. Doprava - ..., vtáky - ...
Dieťa dostane súbor obrázkov zobrazujúcich rôzne predmety. Dospelý požiada, aby si ich pozrel a zaradil do skupín, t.j. vhodné s vhodným.
Nájdite ďalší obrázok
Rozvoj myšlienkových procesov zovšeobecňovania, abstrakcie a identifikácie podstatných znakov.
Vyberte sériu obrázkov, z ktorých možno tri obrázky spojiť do skupiny na základe spoločnej charakteristiky a štvrtý je nadbytočný. Pozvite svoje dieťa, aby našlo ďalší obrázok. Opýtajte sa, prečo takto uvažuje. Ako podobné sú obrázky, ktoré zanechal?
Nájdite ďalšie slovo
Prečítajte svojmu dieťaťu sériu slov. Ponúknite, že určíte, ktoré slovo je „extra“. Príklady:
starý, schátralý, malý, schátraný
Odvážny, nahnevaný, trúfalý, trúfalý;
Jablko, slivka, uhorka, hruška;
Mlieko, tvaroh, kyslá smotana, chlieb;
Hodina, minúta, leto, sekunda;
Lyžica, tanier, panvica, vrecko;
Šaty, svetre, klobúky, košele;
Mydlo, metla, zubná pasta, šampón;
Breza, dub, borovica, jahoda;
Kniha, TV, rádio, magnetofón.
Striedanie
Pozvite svoje dieťa, aby nakreslilo, vyfarbilo alebo navlieklo korálky. Upozorňujeme, že korálky sa musia striedať v určitom poradí. Týmto spôsobom môžete rozložiť plot z viacfarebných tyčiniek atď.
Odpovedzte rýchlo
Dospelý, ktorý hádže loptičku dieťaťu, pomenuje farbu, dieťa, ktoré loptičku vracia, musí rýchlo pomenovať predmet tejto farby. Môžete pomenovať nielen farbu, ale akúkoľvek kvalitu (chuť, tvar) predmetu.
Vyzvite svoje dieťa, aby vymenovalo čo najviac slov, ktoré označujú nejaký koncept. - vymenovať slová pre stromy; kríky; kvety; zelenina; ovocie. - pomenovať slová súvisiace so športom. - vymenovať slová označujúce zvieratá; domáce zvieratá ; pozemná doprava; vzdušná preprava.
Povedz opak
Ponúknite svojmu dieťaťu hru „Poviem slovo a vy ho poviete tiež, iba naopak, napríklad veľké - malé. Môžete použiť tieto dvojice slov: veselý - smutný, rýchly - pomalý, prázdny - plný, bystrý - hlúpy, pracovitý - lenivý, silný - slabý, ťažký - ľahký, zbabelý - statočný, biely - čierny, tvrdý - mäkký, drsný - hladké atď.
Stáva sa, nestáva sa
Pomenujte nejakú situáciu a hoďte dieťaťu loptu. Dieťa musí chytiť loptu, ak nastane pomenovaná situácia, a ak nie, tak musí loptu vrátiť.
Môžete ponúknuť rôzne situácie: otec išiel do práce; po oblohe letí vlak; mačka chce jesť; poštár priniesol list; solené jablko; dom išiel na prechádzku; sklenené topánky atď.
Rýchlosť myslenia
Pozvite svoje dieťa, aby hralo túto hru: vy začnete slovo a ono ho dokončí. "Hádaj, čo chcem povedať!" Celkovo sa ponúka 10 slabík: PO, NA, ZA, MI, MU, DO, CHE, PRY, KU, ZO.
Ak sa dieťa s úlohou vyrovná rýchlo a ľahko, vyzvite ho, aby nevymyslelo len jedno slovo, ale toľko, koľko môže. Zapisujte si nielen správnosť odpovedí, ale aj čas, ktorý je ukazovateľom rýchlosti myšlienkových pochodov, inteligencie, rečovej aktivity.
Porovnanie položiek
Dieťa si musí predstaviť, čo bude porovnávať. Opýtajte sa ho: "Videli ste muchu a motýľa?" Po takýchto otázkach ku každému slovu ponúknite ich porovnanie. Opýtajte sa znova: „Sú si mucha a motýľ podobné alebo nie, ako sa navzájom líšia?
Najmä deti ťažko hľadajú podobnosti. 6-7 ročné dieťa musí správne porovnávať: zvýrazniť podobnosti aj rozdiely a podľa základných charakteristík.
Dvojice slov na porovnanie: mucha a motýľ; dom a chata; stôl a stolička; kniha a notebook; voda a mlieko; sekera a kladivo; klavír a husle; žart a boj; mesto a obec.
Hádajte podľa popisu
Dospelý sa ponúkne, aby uhádol, o čom (o akej zelenine, zvierati, hračke) hovorí a opíše túto položku. Napríklad: Toto je zelenina. Je červený, okrúhly, šťavnatý (paradajkový). Ak sa dieťaťu ťažko odpovedá, vyložia sa pred neho obrázky s rôznou zeleninou a ono nájde tú, ktorú potrebuje.
kto bude kto?
Prednášajúci ukazuje alebo pomenúva predmety a javy a dieťa musí odpovedať na otázku, ako sa zmenia, kým budú. Kto (čo) bude: vajce, kura, žaluď, semienko, húsenica, vajce, múka, drevená doska, železo, tehly, látka, koža, deň, študent, chorý, slabý, leto atď.
Na jednu otázku môže byť viacero odpovedí. K viacerým odpovediam na otázku je potrebné dieťa povzbudiť.
Dajte to do poriadku
Používajú sa hotové série sekvenčných obrázkov založených na grafe. Dieťa dostane obrázky a požiada ho, aby si ich prezrelo. Vysvetľujú, že obrázky by mali byť usporiadané v poradí, v akom sa udalosti odohrávajú. Na záver si dieťa na základe obrázkov poskladá príbeh.
Hádanie vysokých rozprávok
Dospelý o niečom hovorí, vrátane niekoľkých bájok vo svojom príbehu. Dieťa si to musí všimnúť a vysvetliť, prečo sa tak nedeje.
Príklad: Tu je to, čo vám chcem povedať. Práve včera – išiel som po ceste, svietilo slnko, bola tma, pod nohami mi šušťalo modré lístie. A zrazu spoza rohu vyskočí pes a zavrčí na mňa: "Ku-ka-re-ku!" - a už ukázala rožky. Zľakol som sa a utiekol. Báli by ste sa?
Včera som sa prechádzal lesom. Okolo jazdia autá, blikajú semafory. Zrazu vidím hríb. Rastie na konári. Skrytá medzi zelenými listami. Vyskočil som a odtrhol som ho.
Prišiel som k rieke. Pozerám – ryba sedí na brehu, má prekrížené nohy a žuje klobásu. Priblížil som sa a ona skočila do vody a odplávala.

Pamäťové hry
Pamäť môže byť vizuálna, sluchová, emocionálna, motorická. Pre predškolský vek je najrozvinutejšia mimovoľná pamäť. Na začiatku učenia a na začiatku školskej dochádzky prevláda mechanická pamäť. Deti si učivo zapamätajú opakovaným opakovaním. Učebné ciele študenta by mali zahŕňať formovanie zmysluplnej logickej pamäte, ktorá sa zlepšuje zvládnutím rôznych pomôcok, techniky a metódy memorovania a spomínania.
Množstvo úloh je zameraných na rozvoj schopnosti uchovávať dané inštrukcie v pamäti. Takáto práca by sa mala vykonávať pravidelne, pretože často dôvodom nedokončenia vzdelávacích úloh je „strata“ podmienok úlohy, neschopnosť udržať si dané akcie v pamäti. Tieto úlohy tiež formujú koncentráciu, koncentráciu a prepínanie pozornosti a schopnosti sebaovládania.
Je vhodné vykonávať prácu na formovaní pamäte pomocou nevzdelávacieho materiálu v rôznych životných situáciách.
Bez ohľadu na to, či je pamäť dieťaťa dobrá alebo zlá, jej preťažovanie je škodlivé.
Skrinky
Materiál: skrinky zlepené zo 4 a viac zápalkových škatuliek, drobnosti. Priebeh hry: Dospelý ukryje pred dieťaťom hračku do jednej z krabíc. Potom sa skrinka na niekoľko sekúnd odstráni a znova sa zobrazí. Dieťa je požiadané, aby našlo hračku.
Čo chýba?
Na stole je rozložených niekoľko predmetov alebo obrázkov. Dieťa sa na ne pozrie a potom sa odvráti. Dospelá osoba odstráni jednu položku. Dieťa si prezerá zvyšné predmety a pomenúva, čo zmizlo.
čo sa zmenilo?
Na stole je rozložených niekoľko hračiek. Dieťa je požiadané, aby sa na ne pozrelo a zapamätalo si ich. Dieťa sa odvráti, pridá sa jedna hračka alebo sa hračky vymenia. Dieťa odpovedá, že sa zmenilo.
Umelec
Dieťa hrá rolu umelca. Pozorne skúma, koho bude kresliť. Potom sa odvráti a dá slovný portrét. Môžete použiť hračky.
Zapamätajte si a prehrajte
Možnosť 1. Dieťaťu zavolajú čísla a požiadajú ich, aby ich reprodukovalo. Počet čísel v rade sa postupne zvyšuje.
Možnosť 2. Dieťa sa nazýva slovami a požiada sa, aby ich reprodukovalo (od 4 do 10 slov).
Možnosť 3. Dieťa dostane čísla (slová) v náhodnom poradí a požiada ich, aby ich reprodukovalo v opačnom poradí.
Pamätaj a ukáž
Deti sú požiadané, aby reprodukovali pohyb známych predmetov (napríklad vtáčik mávajúci krídlami, medveď paličkovitý, lezúca húsenica, strapatý kohút atď.).
Reťazec akcií
Dieťaťu sa ponúka reťazec akcií, ktoré je potrebné vykonať postupne. Napríklad: „Choď do skrine, vezmi si knihu na čítanie, polož ju doprostred stola.
- Ak má vaše dieťa problém zapamätať si slová, ktoré ste mu povedali, dajte mu papier a farebné ceruzky. Ponúknite mu, že ku každému slovu urobíte kresbu, ktorá mu neskôr pomôže zapamätať si tieto slová.
To isté sa dá urobiť pri zapamätávaní fráz. Dieťa si vyberá, čo a ako bude kresliť. Hlavná vec je, že mu to neskôr pomôže zapamätať si, čo čítal.
Povedzte napríklad sedem fráz.
Chlapcovi je zima.
Dievča plače.
Otec sa hnevá.
Babička odpočíva.
Mama číta.
Deti chodia.
Je čas ísť spať.
Pre každú frázu dieťa urobí kresbu (diagram). Potom ho požiadajte, aby presne reprodukoval všetky frázy. Ak sa vyskytnú ťažkosti, pomôžte prosím tipom.
Nasledujúci deň požiadajte svoje dieťa, aby znova zopakovalo frázy pomocou svojich kresieb. Všimnite si, či mu obrázky pomáhajú. Ak si pamätá 6-7 fráz - veľmi dobré.
- Prerozprávanie. Ak dieťa nevie prerozprávať text, prečítajte mu rozprávku ešte raz, no požiadajte ho, aby venovalo pozornosť určitým špecifickým detailom. Opýtajte sa ho: „O čom je tento príbeh? Skúste to, čo čítate, spojiť s niečím, čo je dieťaťu známe, alebo s nejakým podobným príbehom, porovnajte tieto príbehy (aké sú podobnosti a rozdiely). Pri odpovediach na vaše otázky dieťa premýšľa, zovšeobecňuje, porovnáva, vyjadruje svoje myšlienky rečou, je aktívne.
Takýto rozhovor výrazne aktivuje pamäť a myslenie dieťaťa.
Požiadajte svoje dieťa, aby príbeh prerozprávalo znova, a uvidíte, aký presný a zmysluplný sa stal.

Ilyina M.N. Vývoj dieťaťa od 1. dňa života do 6 rokov. Petrohrad, 2001.

Hry na rozvoj pozornosti
Pozornosť je sústredenie sa na niečo. Súvisí so záujmami, sklonmi a povolaním človeka, také osobnostné črty, ako je pozorovanie a schopnosť všímať si jemné, ale významné znaky v objektoch a javoch, závisia od jeho vlastností. Pozornosť je jednou z hlavných podmienok, ktoré zaisťujú úspešnú asimiláciu dieťaťa s množstvom vedomostí a zručností, ktoré má k dispozícii, a nadviazanie kontaktu s dospelým. Ak chýba pozornosť, dieťa sa nedokáže naučiť napodobňovať činy dospelého, konať podľa vzoru, či plniť verbálne pokyny. Rozvoj pozornosti je úzko spätý s rozvojom pamäti.
Objem je počet objektov vnímaných súčasne s dostatočnou jasnosťou a zreteľnosťou. Rozsah pozornosti dospelého človeka je od štyroch do siedmich predmetov naraz. Rozsah pozornosti dieťaťa je 1-5 predmetov. Pre dieťa predškolského a základného školského veku je každé písmeno samostatným objektom. Keď ovládate techniky čítania, zvyšuje sa aj množstvo pozornosti potrebné na plynulé čítanie.
Stabilita je trvanie udržiavania pozornosti na rovnaký predmet alebo činnosť. Indikátorom stability pozornosti je vysoká produktivita činnosti počas relatívne dlhého časového obdobia. Ak je pozornosť nestabilná, kvalita práce prudko klesá.
Intenzita sa vyznačuje pomerne veľkým výdajom nervovej energie pri vykonávaní tohto druhu činnosti. Pozornosť pri konkrétnej činnosti sa môže prejavovať rôznou intenzitou.
Koncentrácia je stupeň koncentrácie. Sústredená pozornosť je taká, ktorá je zameraná na jeden objekt alebo typ činnosti a nerozširuje sa na iné.
Distribúcia je schopnosť človeka udržať v centre pozornosti určitý počet predmetov súčasne, t.j. Ide o súčasnú pozornosť dvom alebo viacerým objektom pri súčasnom vykonávaní akcií s nimi alebo ich pozorovaní.
Prepínanie je vedomý a zmysluplný pohyb pozornosti od jedného objektu k druhému alebo od jednej činnosti k druhej v súvislosti s prostredím. Nová úloha. Vo všeobecnosti prepínanie pozornosti znamená schopnosť rýchlo sa orientovať v zložitej situácii.
Poruchy pozornosti
Rozptýlenie je mimovoľný pohyb pozornosti z jedného objektu na druhý.
Neprítomnosť mysle je neschopnosť sústrediť sa na niečo konkrétne na dlhú dobu. Neprítomnosť mysle sa môže prejaviť a) neschopnosťou sústrediť sa; b) v nadmernej koncentrácii na jeden predmet činnosti. Neprítomnosť mysle sa tiež nazýva vyčerpanie pozornosti v dôsledku choroby alebo prepracovania.
Nadmerná mobilita pozornosti je neustály prechod od jedného objektu k druhému, od jednej činnosti k druhej s nízkou účinnosťou.
Zotrvačnosť je nízka pohyblivosť pozornosti, jej patologická fixácia na obmedzený okruh predstáv a myšlienok.

Rozvoj zrakovej pozornosti
Nájdite dva rovnaké predmety
Ponúka sa karta s obrázkom piatich alebo viacerých predmetov, z ktorých dva sú rovnaké. Musíte nájsť rovnaké predmety a vysvetliť svoj výber.
Odstraňovanie nepotrebných vecí
Ponúka sa karta s obrázkom 4-5 predmetov, z ktorých jeden sa líši od ostatných. Musíme ho nájsť.
Nájdite rozdiely
Ponúka sa karta zobrazujúca dva obrázky, ktoré majú niekoľko rozdielov. Tieto rozdiely je potrebné nájsť čo najrýchlejšie.
Rozloženie vzoru
Dieťa je požiadané, aby z mozaiky (alebo paličiek) vyskladalo podľa vzoru písmeno, číslo, vzor, ​​siluetu atď.
Navliekacie korálky
Dieťaťu je ponúknutá vzorka alebo vzor na navliekanie korálok (napríklad -OXOHOHO- -OOOHHHOOO- -OOHHOHOXHOO-), nite alebo drôtu, korálok. Dieťa zbiera korálky.
Kreslenie podľa buniek
Dieťa dostane hárok papiera s kockovaným vzorom (veľký alebo malý), vzorka na kreslenie (ozdoba alebo uzavretá figúrka) a ceruzka. Je potrebné prekresliť vzor bunku po bunke.
Labyrint
Prejdite sa labyrintom a sledujte cestu očami, ak je to ťažké, prstom alebo ceruzkou.
Pomenujte položku
Dieťa dostane kresby s maskovanými (neúplnými, prečiarknutými, na seba navrstvenými) obrázkami predmetov. Je potrebné ich vymenovať.
Koľko z čoho?
Dieťa je požiadané, aby sa rozhliadlo po miestnosti a pomenovalo čo najviac predmetov, ktoré začínajú na písmeno „K“, „T“, „S“, všetky sklenené alebo kovové, všetky okrúhle alebo všetky biele predmety.
Dokončite výkres
Dieťa má pomenovať, čo na obrázku predmetov chýba, a doplniť ich. Príklady: dom bez okien, auto bez kolies, kvetina bez stonky atď.
Prečiarknite to
Dieťaťu je ponúknutá tabuľka, na ktorej sú v niekoľkých radoch zobrazené známe predmety alebo geometrické tvary. Treba prečiarknuť napríklad všetky stromy alebo všetky štvorce.
korektor
Materiál: listy s veľkým tlačeným textom. Požiadajte svoje dieťa, aby našlo a preškrtlo písmeno v texte. Uistite sa, že sa pohybuje pozdĺž čiar. Zaznamenajte kvalitu práce svojho dieťaťa (čas, ktorý potrebuje na prezeranie 3-5 riadkov, počet chýb), odmeňte ho za pokrok.
skautov
Dieťa je požiadané, aby sa pozrelo na pomerne zložitý obrázok a zapamätalo si všetky podrobnosti. Potom sa dospelý pýta na tento obrázok a dieťa na ne odpovedá.

Hry na rozvoj sluchovej pozornosti
Ako to znelo?
Dieťaťu sa zobrazujú zvuky rôznych predmetov (znejúce hračky, hudobné nástroje). Potom tieto predmety zaznejú za obrazovkou a dieťa pomenuje, čo znelo.
Štyri sily
Hráči sedia v kruhu a vykonávajú pohyby v súlade so slovami: „zem“ – ruky dole, „voda“ – natiahnite ruky dopredu, „vzduch“ – zdvihnite ruky hore, „oheň“ – otočte ruky v zápästí a lakťových kĺbov. Kto urobí chybu, je považovaný za porazeného.
Počúvajte a hrajte
Dieťa je požiadané, aby podľa vzoru nastaveného dospelým reprodukovalo rytmické údery palicou na stôl.

Hry na rozvoj motorickej pozornosti
Kto letí?
Dospelý vyslovuje slová. Ak pomenuje lietajúci predmet, dieťa odpovie „muchy“ a predstiera, že máva krídlami. Ak je pomenovaný nelietajúci predmet, dieťa zostáva ticho a nedvíha ruky.
Jedlé — nejedlé
V závislosti od pomenovaného predmetu (či je jedlý alebo nie) musí dieťa loptičku, ktorú mu hodila dospelá osoba, chytiť alebo vrátiť.
Ucho - nos
Dieťa počúva povel: „Ucho“ a dotkne sa ucha. „Nos“ - dotýka sa nosa. Dospelý najskôr splní úlohu spolu s dieťaťom, potom vedome robí chyby. Dieťa musí byť pozorné a nerobiť chyby.
Zakázaný pohyb
Moderátorka ukazuje deťom pohyb, ktorý sa nedá zopakovať. Potom ukazuje rôzne pohyby rukami a nohami. Ten, kto zopakoval zakázaný pohyb, je vyradený z hry. Akýkoľvek pohyb alebo kombinácia pohybov môže byť zakázaná.

Boryakova N.Yu. a iné Workshop o nápravných a rozvojových triedach. M., 1994.
Zabramnaja S.D., Kostenkova Yu.A. Rozvojové aktivity pre deti. M., 2001.
Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktické hry a cvičenia vo výučbe mentálne retardovaných predškolákov. M., 1993.
Osipová A.A. Diagnostika a korekcia pozornosti. Program pre deti vo veku 5-9 rokov. M., 2001.
Fomina L.V. Zmyslový rozvoj. Program pre deti vo veku (4) 5-6 rokov. M., 2001.
Shmakov S.A. Vtipné hry, minútové hry. M., 1996.

Hry na rozvoj jemnej motoriky
Systematické cvičenia na nácvik pohybov prstov majú stimulačný účinok na rozvoj reči. Dokázalo to množstvo výskumníkov (M.I. Koltsova, E.I. Isenina, A.V. Antakova-Fomina atď.). Je vhodné vykonávať prácu na rozvoji jemných motorických zručností systematicky, venovať jej 5-10 minút denne. Na tento účel možno použiť rôzne hry a cvičenia.
Na formovanie jemných pohybov prstov možno využiť hry s prstami, sprevádzané čítaním ľudových básní.
"Veverička sedí...
Na vozíku sedí veverička
Predáva orechy:
Mojej malej líščej sestre,
Vrabec, sýkorka,
Medveď Tolstoj,
Zajačik s fúzmi.
Dospelý a dieťa pomocou ľavých rúk postupne ohýbajú prsty pravej ruky, počnúc palec.
"priateľstvo"
Dievčatá a chlapci v našej skupine sú priatelia
(prsty sú spojené do „zámku“).
Vy a ja sa spriatelíme malé prsty
(rytmické dotyky rovnakých prstov oboch rúk).
Jeden dva tri štyri päť
(striedavo sa dotýkať prstov rovnakého mena, počnúc malými prstami),
Začnite znova počítať.
Jeden dva tri štyri päť.
S počítaním sme skončili
(ruky dole, potriasť rukou).
"Dom a brána"
Na čistinke ("dom") je dom,
No, cesta k domu je uzavretá („brána“).
Otvoríme bránu (dlane sa otáčajú paralelne k sebe),
Pozývame vás do tohto domu („dom“).
Spolu s podobnými hrami je možné použiť rôzne cvičenia bez sprievodu reči:
"prsteň"
špička palca pravej ruky sa striedavo dotýka špičiek indexu, stred, prstenník a malý prst;
Vykonajte rovnaké cvičenie s prstami ľavej ruky;
vykonávať rovnaké pohyby súčasne s prstami pravej a ľavej ruky;
"Prsty hovoria ahoj"
Spojte prsty oboch rúk v „domčeku“. Končekmi prstov sa striedavo tlieskajú, pozdravujú palec palcom, potom index indexom atď.
"osa"
narovnajte ukazovák pravej ruky a otočte ho;
to isté s ľavou rukou;
to isté oboma rukami;
"Mužíček"
index a stredné prsty„behanie“ okolo stola;
urobte rovnaké pohyby prstami ľavej ruky;
robiť rovnaké pohyby súčasne prstami oboch rúk („deti bežia preteky“);
"Koza"
natiahnite ukazovák a malíček pravej ruky;


"Okuliare"
vytvorte dva kruhy z palca a ukazováka oboch rúk, spojte ich;
"Králiček"
natiahnite ukazovák a prostredník pravej ruky nahor a spojte končeky prsteňa a malíčkov so špičkou palca;
Vykonajte rovnaké cvičenie s prstami ľavej ruky;
Vykonajte rovnaké cvičenie súčasne s prstami oboch rúk;
"stromy"
zdvihnite obe ruky dlaňami smerom k vám, prsty široko roztiahnuté;
"Vtáky lietajú"
s prstami oboch rúk, zdvihnutými k sebe zadnou stranou, urobte pohyby hore a dole;
"Ohýbanie-predlžovanie prstov"
striedavo ohýbajte prsty pravej ruky, počnúc palcom;
vykonajte rovnaké cvičenie, len ohnite prsty, počnúc malým prstom;

ohnite prsty pravej ruky do päste, narovnajte ich jeden po druhom, počnúc palcom;
vykonajte rovnaké cvičenie, iba narovnajte prsty, počnúc malým prstom;
vykonajte dve predchádzajúce cvičenia prstami ľavej ruky;
"Vodný sud"
ohnite prsty ľavej ruky do päste a na vrchu nechajte dieru;
"Misa"
mierne ohnite prsty oboch rúk a priložte ich k sebe;
"strecha"
spojte končeky prstov pravej a ľavej ruky pod uhlom;
"Obchod"
ruky v rovnakej polohe ako v predchádzajúcom cvičení, iba ukazováky umiestnite do vodorovnej polohy pred strechou;
"Kvetina"
ruky vo zvislej polohe, stlačte dlane oboch rúk k sebe, potom ich mierne roztiahnite a zaokrúhlite prsty;
"Korene rastlín"
stlačte ruky chrbtom k sebe, spustite prsty nadol;
zároveň otočte ruky dlaňami na zadnú stranu a pohyby sprevádzajte poetickým textom: „Babka pečie palacinky, sú veľmi chutné“;
súčasne zatnite ruky v päsť a uvoľnite ich, pri každom pohybe položte päste a dlane na stôl;
položte ruky na stôl: jedna ruka je zovretá v päsť, druhá je otvorená. Zároveň zmeňte pozície.
"Päsť-rebro-dlaň"
na rovine stola sa postupne striedajú tri polohy ruky. Vykonávané 8-10 krát pravá ruka, potom ľavou, potom oboma rukami.
Vyššie opísané hry a cvičenia poskytujú dobré cvičenie prsty, prispievajú k rozvoju izolovaných pohybov, rozvoju presnosti pohybov prstov.
Rozvoj manuálnej motoriky podporujú aj:
Triedy s plastelínou, hlinou, slaným cestom, drobnými stavebnými materiálmi, stavebnicami;
Navliekacie korálky, korálky;
Rozloženie výkresov, písmen zo zápaliek, skladacích studní;
Ľavou a pravou rukou súčasne umiestnite tlačidlá do krabice;
Šablónové kreslenie písmen, geometrických tvarov, tieňovanie;
Kreslenie na bodky, bodkované čiary;
Masáž rúk.
Vykonáva sa najprv na jednej strane, potom na druhej.
Hnetenie prstov: intenzívne krúživé pohyby okolo každého prsta
Cvičenie "Straka-biela strana"
Intenzívne pohyby palca tam a späť, hore a dole, v kruhu
Flexia-predĺženie všetkých prstov súčasne
Flexia-predĺženie ramena v zápästnom kĺbe
Intenzívne trenie každého prsta
Akupresúrna masáž každého prsta medzi falangami z laterálnej a predo-zadnej strany
"Prsty idú spať"
Striedavo ohýbajte prsty a potom ich súčasne narovnávajte, sprevádzané básňou:
Tento prst chce spať
Tento prst skočil do postele
Tento prst si zdriemol
Tento malíček už spí.
Ticho, malíček, nerob hluk,
Nebuďte svojich bratov.
Vstali prsty, hurá!
Je čas ísť do škôlky.
"Prsty hovoria ahoj"
Opakujte prvé cvičenie.

Hry na rozvoj senzomotorických a rečových oblastí
V 2-3 mesiacoch povzbudzujte svoje dieťa, aby uprelo svoj pohľad na pohybujúce sa a nehybné predmety, povzbudzujte ho, aby sa dlhšie sústredilo na nejaký predmet.
Vezmite do ruky jasnú loptičku, keď dieťa zachytí jeho pohľad, pohybujte loptou zľava doprava, hore a dole. Zároveň sa opýtajte dieťaťa: "Kde je lopta, tam je!"
V tomto období hojne využívajte hračky, ktoré vydávajú rôzne zvuky. Pohybom znejúcich hračiek upútajte pozornosť vášho dieťatka. Zakrúžkujte hračku vľavo, vpravo, hore a dole. Opýtajte sa: "Kde to zvoní?"
Dajte dieťaťu príležitosť urobiť čo najviac palpačných pohybov rukami. Zároveň musí dieťa vidieť predmet, ktorý cíti. Ak to chcete urobiť, umiestnite predmet do ruky dieťaťa a pritiahnite jeho vizuálnu pozornosť na tento predmet. Tvar, veľkosť, textúra takýchto predmetov by mala byť rôzna, ale vhodná na uchopenie.
Vyslovte zvuky, ktoré ste predtým od dieťaťa počuli: „abu“, „agu“, „bubu“, „a-a-a“, „o-o“, „ga-ga“ atď.
Podporte každú túžbu vášho dieťaťa pohybovať sa. Umiestnite mäkkú, krásnu hračku na bok dieťaťa tak, aby upútala jeho pozornosť, a pomôžte dieťaťu, ktoré sa po nej načiahlo, aby sa opatrne prevrátilo z chrbta na bruško.
Ak chcete naučiť plaziť, umiestnite hračku do takej vzdialenosti od dieťaťa, aby ju nemohlo chytiť. Pomôžte svojmu bábätku priblížiť sa k nej tak, že mu položíte dlaň na chodidlá, aby si mohlo oddýchnuť a odtlačiť sa.
Hrajte sa s dieťaťom na schovávačku. Dajte si cez hlavu šatku. Opýtajte sa: „Kde je mama, kde sa mama schovala? Pomôžte svojmu dieťaťu, ak sa mu to nepodarí, otvorte sa a určite ho pochváľte. Teraz prehoďte šatku cez dieťa, ako keby sa skrývalo. „Kde je Anyutka, kde utiekla? Pokračujte v hraní so svojím dieťaťom, pokiaľ to považuje za zaujímavé, vymýšľajte rôzne verzie tejto hry.
Položte si dieťa na kolená a listujte v knihe s farebnými obrázkami zvieratiek, ukážte a opýtajte sa dieťaťa: „Toto je mačička – mňau, mňau, ukáž mi, kde je mačička – au-au. Ukáž mi, kde je pes?" atď. Ponúknite dieťaťu rôzne knihy, pozerajte si spolu obrázky, rozprávajte sa s ním.
Od druhej polovice roka, keď dávate dieťaťu rôzne hračky, volajte ho súčasne („Lala“, „bi-bi“, „Misha“).
Snažte sa čo najčastejšie stimulovať predmet a herné činnosti dieťaťa (ťukanie predmetu o predmet, vykladanie kociek zo škatuľky, hádzanie predmetu, odstraňovanie krúžkov z pyramídy, prenášanie z jednej ruky do druhej atď.).
Vytvorte počiatočné situačné porozumenie reči adresovanej dieťaťu a dodržiavajte jednotlivé verbálne pokyny: „pobozkaj mami“, „daj mi pero“, „rozlúč sa“, „ukáž, ​​aký si veľký“. Ako napríklad rozvíjať splnenie požiadavky „daj mi pero“? Natiahnete ruku k dieťaťu a opýtate sa „podaj mi pero“, súčasne vezmete ruku dieťaťa a vložíte ju do svojej, jemne ju hladíte a potrasiete ňou. Potom uvoľníte ruku dieťaťa, znova natiahnete svoju a požiadate „podajte mi pero“, pričom mierne usmerníte pohyb detskej ruky. A tak niekoľkokrát za sebou, až kým dieťa samo nenatiahne ruku k tomuto pokynu.
Ak vidíte, že sa dieťa už snaží postaviť na nohy a drží sa postieľky, držte jasnú hračku v takej vzdialenosti, aby ju mohlo chytiť, až keď vstane.
Vaše dieťa už voľne stojí a drží oporu rukami. Povzbudzujte ho, aby chodil. K tomu ho lákajte gestami, hračkami alebo predmetmi, ktoré ho obzvlášť priťahujú.
Dajte svojmu dieťaťu farebné kocky (nie viac ako 6 kusov). Ukážte, ako môžete umiestniť jednu kocku na druhú a postaviť vežu. Pomôžte dieťaťu, ovládajte mu ruky a postupne sťažujte hry, napríklad poviete: „Najskôr mi daj červenú kocku, nie, toto je žltá a červená je teraz tá zelená. Kde je tá zelená?" atď. Hrajte sa s kockami rôznych veľkostí.
Pri kúpaní sa s ním zahrajte napríklad nasledujúcu hru: „Poď, Yulechka, umyjeme jej tvár, kde má nos? Ukáž mi ruky, atď. .d.
Zahrajte si Teremok so svojím dieťaťom. Aby ste to urobili, musíte si vyrobiť dom z kartónu a 3-4 hračiek: kohút, zajačik, pes, mačka. "Pozri, kto býva v domčeku? Kto, kto býva v domčeku? Poď, poď von, kto tam býva. Kuku-kuk-kukuj! Kto to je? Kohútik je zlatý hrebeň. Tu si ho pohladkaj No, vráť sa do domčeka, kto ešte býva v domčeku? mačiatko, zavolajme ich rukami. Keď si dieťa zapamätá mená všetkých zvieratiek, nahraďte ich inými.

Hry na rozvoj psychomotorických schopností
Pre dieťa od 1,5 mesiaca dobré cvičenie masáž slúži na rozvoj psychomotoriky. Masáž sa musí robiť teplými rukami namazanými detským krémom. Ľahké pohyby Pri hladkaní masírujete ruky dieťaťa od ruky k ramenu, potom trup, hrudník od stredu do strán, brucho, chrbát od krku po zadoček. Potom zľahka štípnite zadoček prstami, hladkajúc nohy, začínajúc od chodidla. Potierajte nôžky dieťaťa od prstov po päty a chrbát. Túto masáž je dobré robiť denne, pred kúpaním bábätka. Trvanie cvičenia je 5-6 minút.
Od štyroch mesiacov robte s dieťaťom špeciálnu gymnastiku.

Ľudové hry na rozvoj psycho-emocionálnej sféry dieťaťa
Bábätko sa pod vplyvom rôznych hier a riekaniek učí prijímať nevedomé potešenie zo špeciálnej rytmickej intonácie, ktorá odlišuje riekanky od bežnej reči.
Kým dieťa nedovŕši jeden a pol roka, výživné nie je osobitný význam. Dôležitá je samotná akcia. Takéto malé deti viac oceňujú rôzne zvuky, frázy a rytmické štruktúry.
Riekanky majú komplexný vývojový vplyv na psycho-emocionálnu, rečovú a intelektuálnu sféru malého dieťaťa.
Uveďme niekoľko príkladov.
"Prichádza rohatá koza." Nakloňte sa nad dieťa, usmejte sa, zachyťte jeho pohľad a povedzte:
Prichádza rohatá koza,
Prichádza koza so zadkom,
Horný vrch nôh,
Očami tlieskaj-tlieskaj:
„Kto neje kašu?
Nepije mlieko
Prejdem ho, preženiem ho, preženiem ho."
„Klopte“ dieťa prstami, rozhýbte ho. Hrajte túto hru častejšie a uvidíte, že sa dieťa bude najskôr usmievať, počúvať váš hlas, potom bude vydávať radostné zvuky a živo pohybovať rukami a nohami. Takáto odpoveď naznačuje rozvoj pozitívnych emócií, vizuálneho a sluchového vnímania.
"Dobre dobre." Vezmite dieťa do náručia a tlieskajte mu dlaňami a povedzte:
Dobre dobre!
Kde si bol? - Od starej mamy.
Čo si jedol? - Kaša.
čo si pil? - Mash.
Jedli sme kašu,
Pili sme nejaké pivo -
Šu-u-u... Poďme lietať!
Sadli si na hlavu.
O posledné slová zdvihnite ruky dieťaťa k hlave. Zahrajte si túto hru pri každej príležitosti. Najprv urobíte všetky pohyby pre dieťa a potom bude môcť tlieskať rukami a zdvihnúť ruky k hlave. Rozvíja sa pozornosť, pamäť, koncepčné myslenie a emócie.
Hra „Straka biela-sided“ dobre rozvíja jemné motorické zručnosti prstov a je výborným stimulom pre vývin reči, dáva bábätku radostný fyzický kontakt s mamou. (Uistite sa, že toto cvičenie robíte na pravej a ľavej ruke). Masáž prstov je veľmi užitočná.