Вивчення народного мистецтва у початковій школі під час уроків образотворчого мистецтва; вплив російської народної іграшки формування особистості дитини. Презентації з (урок образотворче мистецтво, малювання) на теми з фгос, скачати безкоштовно

Анотація до матеріалу

ІЗО (образотворче мистецтво) – 1 клас

Всі маленькі діти люблять малювати, але, пішовши до школи, у багатьох зникає інтерес до уроків. Вся біда в тому, що вчитель не може грамотно збудувати урок і вбиває інтерес у першокласників до цієї діяльності, вимагаючи від маленьких школярів неможливого. На уроці ІЗО презентація в 1 класі дозволяє вчителю бути...

ІЗО (малювання) - 2 клас

ІЗО у 2 класі з презентацією – улюблений урок багатьох школярів. Сучасні електронні посібники повністю змінили звичні заняття, коли вчителю потрібно було більшу частинууроку витрачати пояснення матеріалу уроку. А скільки радості доставляє дітям віртуальну подорожі музеями та картинним галереям, знайомство з творчістю художників та споглядання дивовижних творів...

ІЗО (образотворче мистецтво) – 3 клас

Урок з 3 класу з презентацією - це улюблений і довгоочікуваний предмет у шкільному розкладі кожного молодшого школяра. Саме на цих заняттях у дітей з'являється можливість виявити творчість, показати свої здібності, розкрити характер, вкласти душу у пропоновану роботу. Навіть ті хлопці, які в майбутньому не стануть художниками, у початковій...

ІЗО (образотворче мистецтво) – 4 клас

Презентація з 4 класу - це надійний наочний посібник для вчителя, який здатний кожного учня початкової школи зацікавити малюванням або образотворчим мистецтвом. У зв'язку з цим кожен сучасний педагог має вміти не тільки користуватися комп'ютером, який знаходиться у нього в класі, а й уміти складати мультимедійні розробки, віртуозно...

ІЗО (образотворче мистецтво) – 5 клас

Презентації з 5 класу допоможуть вчителю підтримати у школярів інтерес до образотворчого мистецтва і малювання, коли діти перейшли в середню ланку. Ілюстративний матеріал цих уроках має бути у величезній кількості. Адже учні не лише вчаться малювати, вони попередньо знайомляться з історією створення речей, біографіями художників, з...

ІЗО (образотворче мистецтво) – 6 клас

Презентації з 6 класу - це незамінний матеріал для проведення сучасного уроку образотворчого мистецтва. Знайомство з різними видами мистецтва, навчання малюванню має проводитися з використанням величезної кількостіякісної наочності. У вік розвитку комп'ютерних технологійнемає необхідності позбавляти школяра можливості споглядати, перебуваючи у класному кабінеті, гарні картини, всім відомі...

Бібліографічний опис:

Нестерова І.А. Урок образотворчого мистецтва (ІЗО) у школі [ Електронний ресурс] // Освітня енциклопедія сайт

У сучасній російській школізростає роль образотворчого мистецтва як одного з найважливіших загальноосвітніх предметів. Урок ІЗО допомагає розвивати у дітей сприйнятливість до світу прекрасного.

Урок ІЗО з ФГОС

ФГОС регламентує основні освітні процесита етапи навчання у загальноосвітній школі. Будучи важливим елементом системи навчання, предмет образотворчого мистецтва підпорядковується вимогам федерального освітнього стандарту.

Метою уроків образотворчого мистецтвау школі можна назвати формування художньо-естетичної, духовно-моральної культури, розвиток творчого потенціалу школярів як чинника необхідного для поступального розвитку та становлення учнів як особистостей.

Будучи наділеною системою навчально- виховних завдань, що залежать від вікової групиучнів, урок образотворчого мистецтва у школі буває чотирьох типів: малювання з натури, декоративне малювання, малювання теми, розмови, про мистецтво.

Рисунок 1. Завдання уроків образотворчого мистецтва

Згідно з нормами ФГОС, уроки ІЗО проводяться з першого по шостий клас. Тривалість курсу складає 213 навчальних годин.

Малюнок 2. Розподіл навчального годинника

Якщо дивитися в розрізі "за роками навчання", то уроки образотворчого мистецтва розподіляються таким чином, що найбільша кількість годин приділяється малюванню з натури

Домінування малювання з натури під час уроків ІЗО зумовлено такими факторами:

1. Малювання з натури є методом наочного навчання і дає прекрасні результати у справі навчання малюнку, а й у справі загального розвитку.
2. Малювання з натури є чудовим засобом естетичного виховання дітей.

Малювання з натури у загальноосвітній школі передбачає як зображення предметів засобами світлотіньового малюнка, а й навчання елементам живопису.

Так як малювання з натури є прекрасним засобом естетичного виховання дітей, стає очевидним що, малюючи з натури пейзаж, дерево, квітка, вивчаючи характер форми цих предметів, дитина виявляє інтерес до краси природи, до багатства і різноманітності її форм і фарб.

Вивчивши уважно вимоги до уроків образотворчого мистецтва у школі, було встановлено, що крім малювання з натури до загальної шкільну програмувключено таке:

1. завдання на складання візерунків,
2. оформлення альбомів,
3. завдання щодо декоративного оформлення приміщень.

Такі завдання спрямовані на розвиток творчих здібностей учнів та залучення їх до суспільно корисної роботи.

Завдання декоративного малювання у тому, щоб школярі могли ознайомитися з ключовими принципами декоративно-ужиткового мистецтва.

На уроці образотворчого мистецтва (ІЗО) у школі під час навчання навичкам декоративного малювання діти пізнають складання візерунків, закони композиції, продовжують опановувати навичками роботи акварельними фарбами, гуашшю, тушшю, вивчають орнаментальне творчість російського народу, народів братніх республік.

Малюнок 3. Правила оформлення декоративних візерунків

Під час уроків образотворчого мистецтва у шкільництві у межах занять тематичним малюванням діти отримують такі навыки:

1. зображення різних сюжетів з навколишнього життя,
2. ілюстрація літературних творів,
3. творчі твори картин на різноманітні теми,
4. зображення на теми, вигадані самими дітьми,

На уроці ІЗО через малюнок-композицію діти висловлюють свої враження, свій спосіб сприйняття навколишнього світу. Окремо слід згадати спеціальні розмови про образотворче мистецтво. Вони організовуються переважно у позакласний час. Під час бесід вчитель знайомить школярів із життям та творчістю видатних живописців, скульпторів та архітекторів. Крім цього учні дізнаються, якими засобами та художники домагалися ідейної глибини, емоційної виразності своїх картин.

Підготовка вчителя до уроку ІЗО

Є одним із важливих аспектів, що знайшли своє відображення у ФГОС. Готовність вчителя до уроку поряд, зі спеціальною підготовкою, що виражається в основах малюнка, живопису, ДПІ, знання теорії та історії ІЗО, визначається такими факторами:

1. Чітка орієнтація з метою та завдання навчання ІЗО;
2. Володіння сучасними та актуальними методами складання план-конспектів уроків образотворчого та мистецтва;
3. Володіння навичками викладання ІЗО, що сприяють засвоєнню культури, забезпечують оволодіння знаннями.

Підготовка вчителя до уроку ІЗО- Ключовий елемент викладання даної дисципліни в умовах сучасної школи. Вона має повністю відповідати вимогам до якості викладання образотворчого мистецтва.

Підготовка вчителя до уроку включає використання різних програм, посібників, методичної літератури, вивчення інноваційних методик, тематичний пландо вивчення кожної теми на уроках, поурочне планування, тобто. складання плану чи план – конспекту уроку.

Відповідно до ФГОС другого покоління у процесі підготовки до уроку ІЗО, сучасний вчительзобов'язаний враховувати низку важливих аспектів без яких урок не може вважатися якісним. Вчитель ІЗО повинен розуміти, що сучасний уроквідрізняється від традиційного уроку та вимагає інший підхід до подачі матеріалу.

Рисунок 4. Типи уроку

Сучасний урок – урок, спрямований формування та розвитку універсальних навчальних процесів.

Окремо слід приділити увагу процедурі планування уроку. Для цього необхідно наступне:

1. Визначення теми уроку.
2. Визначення дидактичної метиуроку на певну тему.
3. Визначення типу уроку;
4. Продумування структури уроку.
5. Забезпеченість уроку.
6. Відбір змісту навчального матеріалу.
7. Вибір способів навчання.
8. Вибір форм організації педагогічної діяльності.
9. Оцінка знань, умінь та навичок.
10. Рефлексія уроку.

Вимоги до уроку ІЗО

В даний час ФГОС озвучує широкий спектр вимог до уроку ІЗО. До них можна віднести як використання нових досягненьнауки, і побудова уроку з урахуванням закономірностей навчально-виховного процесу. Крім цього, від вчителя ІЗО потрібна реалізація всіх дидактичних принципів та забезпечення умов для продуктивної пізнавальної діяльностіучнів з урахуванням їх інтересів. Величезну роль відіграють і міжпредметні зв'язки та зв'язок із раніше вивченими знаннями та вміннями, опора на досягнутий рівень розвитку учнів. Важливими є також мотивація та активація всіх сфер особистості учнів у процесі навчання на уроці образотворчого мистецтва.

Рисунок 5. Дидактичні принципи

На уроці образотворчого мистецтва особливий акцент необхідно робити на розвиток емоційної чуйності, розвиток художньо-творчих здібностей учнів, щоб згодом вони були емоційно багатими і відкритими до світу прекрасного.

До вимог до уроку ІЗО з ФГОС другого покоління належить і наявність.

Технологічна картауроку – це новий вид методичної продукції, що забезпечує ефективне та якісне викладання навчальних курсів у школі та можливість досягнення запланованих результатів освоєння основних освітніх програм відповідно до ФГОС.

Малюнок 6. Структура технологічної карти

Однією з найважливіших вимог до уроку ІЗО є адекватно сформульована мета уроку. Характер мети представлений малюнку нижче. Крім того, формулювання мети уроку має бути чітким і лаконічним.

Малюнок 7. Характеристика мети уроку ІЗО

Від організації та вмілого проведення уроків майже повністю залежить вирішення завдань навчання та виховання учнів. Дотримання певних норм під час проведення занять із образотворчого мистецтва є необхідним елементом успішної педагогічної діяльності у школі. Вимоги до уроку ІЗОособливо суворі стосовно його структурі. Згідно з ФГОС, структура уроків образотворчого мистецтва в середній школі мало чим відрізняється від структури уроків з інших предметів і включає наступне:

1. організаційний момент,
2. перевірка домашнього завдання,
3. пояснення нового матеріалу,
4. самостійна робота учнів,
5. закріплення пройденого матеріалу,
6. підбиття підсумків.

Однією з ключових вимог до уроку ІЗО є різноманітність та регулярна зміна діяльності. Іншими словами, уроки образотворчого мистецтва не повинні бути однакові. Так як можливий перелік діяльності на уроках ІЗО досить широкий, одноманітності уникнути дуже легко. Так, під час уроків малювання з натури діти займаються і малюнком, і живописом, але в заняттях декоративним малюванням вони становлять візерунки, вивчають шрифти, створюють декоративні композиції, знайомляться з елементами художнього конструювання. Якщо говорити про уроки-бесіди, то на них діти дізнаються про нове мистецтво.

Організація уроку ІЗО вимагає суворої уваги до часу. Його зазвичай катастрофічно не вистачає. Майстерність вчителя виявляється в тому, що за покладений на урок час вдається зробити все, що було заплановано.

Кожен урок ділиться на строго регламентовані за часом етапи:

1. Організаційний етап уроку. Він включає наступне:

1. встановлення у класі належної дисципліни,
2. реєстрація відсутніх у класному журналі,
3. налаштування на навчальну роботу.

Важливою вимогою до уроку ІЗО є високий рівеньпідготовки робочого місця вчителя Усе необхідні матеріалиповинні бути принесені та встановлені заздалегідь у потрібному порядку.

Крім того, вчителю необхідно привчити дітей заздалегідь готуватися до уроку, розкладати приладдя для малювання в певному порядку, а після роботи прибирати і зберігати в спеціальному місці.

Якщо попередньому уроці учням було дано завдання додому, його потрібно перевірити, вказати класу на типові помилки і пояснити, як ці помилки виправити.

2. Повідомлення нового матеріалу. Вчитель пояснює цілі та завдання нової теми, роз'яснює, як слід виконувати завдання, ілюструє свої пояснення наочними посібниками – схемами, кресленнями, методичними таблицями. Щоб переконатися, що учні розуміють його, вчитель у процесі пояснення ставить класу питання.

3. Самостійна роботаучнів. Після пояснення нового матеріалу діти приступають до виконання малюнка. Вчитель уважно стежить за перебігом роботи. Поки діти малюють, педагог обходить клас, робить зауваження, деяким дає додаткові пояснення, інколи ж, якщо це потрібно, сам виправляє малюнок учня.

Окремо необхідно звернути увагу на такі аспекти, як вікові особливостімалювання учнів. Наприклад, діти молодшого вікумалюють швидко. Висока швидкість створення малюнка обумовлена ​​тим, що ще не звикли аналізувати результати своїх дій. У результаті робота виконується, ґрунтуючись на першому враженні і абсолютно безсистемно. У разі вивчати повинен особливу увагу приділити методичної послідовності побудови зображення. Учні молодших класівнамічають зображення не легкими, ледь помітними лініями, а чіткими товстими лініями, які не можна стерти гумкою. Для подолання цього, вчитель повинен словесно і наочно показати і роз'яснити, навіщо потрібно малювати тонкі, ледь помітні лінії.

Методика роботи зі старшокласниками стає гнучкішою та індивідуальною, оскільки тут важко заздалегідь передбачити результати дій окремих учнів. На підвищення інтересу учнів старших класів рекомендується використання ІКТ та інших педагогічних інновацій.

4. Підбиття підсумків роботи та завершення уроку. До кінця роботи вчитель вибирає найбільш вдалі, а також слабкі малюнки і показує їх усьому класу, роз'яснюючи, у чому їх переваги та недоліки.

Отже, основними вимогами до уроку ІЗО є таке:

1. використання нових досягнень науки
2. побудова уроку на основі закономірностей навчально-виховного процесу
3. реалізація всіх дидактичних принципів
4. забезпечення умов для продуктивної пізнавальної діяльності з урахуванням їх інтересів
5. міжпредметні зв'язки
6. зв'язок із раніше вивченими знаннями та вміннями, опора на досягнутий рівень розвитку учнів
7. мотивація та активація всіх сфер особистості
8. логічність та емоційність всіх етапів навчально-виховної діяльності, зв'язок з життям, особистим досвідом учнів
9. формування практично необхідних знань, умінь та навичок, прийомів мислення та діяльності
10. формування вміння навчатися, потреби постійно поповнювати обсяг знань.

Загальні вимоги до уроку образотворчого мистецтва конкретизуються в дидактичних, виховних та вимогах, що розвивають.

Дуже добре дані види вимог були описані та представлені І.П. Підласим. На його думку, до дидактичних вимог належать таке:

1. чітке визначення освітніх завдань кожного уроку;
2. раціоналізація інформаційного наповнення уроку, оптимізація змісту з урахуванням соціальних та особистісних потреб;
3. використання новітніх технологійпізнавальної діяльності;
4. раціональне поєднання різноманітних видів, форм та методів;
5. творчі підходи до формування структури уроку;
6. поєднання різних форм колективної діяльності з самостійною діяльністюучнів;
7. забезпечення оперативної зворотнього зв'язку, дієвого контролю та управління;
8. науковий розрахунок та майстерність проведення уроку.

І.П. Підласий позначив систему виховних вимог до уроку, які включають:

1. визначення виховних можливостей навчального матеріалу, діяльності на уроці, формування та постановку реально досяжних виховних цілей;
2. постановку лише тих виховних завдань, які органічно випливають із цілей та змісту навчальної роботи;
3. виховання учнів на загальнолюдських цінностях; формування життєво необхідних якостей;
4. уважне та чуйне ставлення до учнів, дотримання вимог педагогічного такту, співробітництво з учнями та зацікавленість у їх успіхах.

Розвиваючі вимоги до уроку відображені малюнку 8.

Рисунок 8. Розвиваючі вимоги до уроку

Важливим елементом роботи вчителя над підготовкою уроку образотворчого мистецтва у школі є складання план-конспекту. Структура план-конспекту регламентована нормами ФГОС.

Структура план-конспекту ІЗО

При складанні плану-конспекту уроку ІЗО слід дотримуватися певної форми і структури. У ньому має бути відображено все, що представлено на малюнку 9.

Малюнок 9. Структура план-конспекту уроку образотворчого мистецтва

Тепер звернемося до того, що повинен включати в себе план-конспект уроку ІЗО.

1. Насамперед необхідно визначитися з видом уроку. На початку складання план-конспекту уроку, потрібно вказати якому виду занять він буде присвячений:

1. малювання з натури (малюнку або живопису),
2. декоративного малювання,
3. тематичного малювання,
4. бесіді про мистецтво.

2. Потім визначається з формулюванням теми уроку ІЗО. Тут ми вказуємо зміст навчальної роботи. Наприклад, з малювання з натури - "Малюнок гіпсової вази", з живопису - "Натюрморт з предметів побуту", з декоративного малювання - "Складання візерунка в колі", з тематичного малювання - "Осінь у лісі", бесід про мистецтво - " Види та жанри образотворчого мистецтва".

3. Після формулювання теми уроку, необхідно написати лаконічно та чітко мету заняття та його завдання.

4. Наступним кроком складання план-конспекту уроку ІЗО є перелік обладнання. Наприклад: дві гіпсові вази, два натурні столики і т.д. У конспекті можна намітити і схему розташування натурних постановок у класі.

5. Використання класної дошки. Класна дошка входить до обладнання уроку, але специфіка нашої роботи потребує особливої ​​методики її використання. Тому це питання ми виділяємо особливо. Вчителю потрібно продумати, як раціональніше використовувати класну дошку, як композиційно розмістити її площині дидактичний матеріал.

6. Кожен вчитель має попередньо скласти план та систематизувати хід уроку ІЗО. Зміст уроку має бути представлений у вигляді методичної записки, що включає наступне:

1. який матеріал буде освітлений на уроці,
2. у якій послідовності він буде викладено і як розподілиться навчальний час.

Література

1. Волявко Н.М. Технологічна карта уроку як сучасна формапланування педагогічної взаємодії вчителя та учнів // [Електронний ресурс] Режим доступу: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. Подласий І.П. Педагогіка: 100 питань – 100 відповідей – М.: ВЛАДОС, 2014

«Місце ІЗО у системі початкової освіти»

вчитель початкових класів

Сазонова Наталія Леонідівна

Молодший шкільний вікє найсприятливішим у морально-естетичному вихованні. Дуже важливо розвинути в дитині здатність поглиблення в себе, усвідомлення складності та багатства своїх внутрішніх переживань, здатності співпереживання та спорідненого ставлення до оточуючих людей.

Цьому сприяє предмет «Образотворче мистецтво».

Основною метою сучасної початкової освіти є виховання та розвиток особистостідитини. Досягнення цієї мети неможливе без реалізації завдань, що стоять перед освітньою областю «Мистецтво», складова якої є образотворчим мистецтвом.

У початковій школівирішуються такі завдання:

Формування в учнів емоційно-ціннісного ставлення до явищ дійсності та мистецтва;

Формування художньо- образного мисленняяк основи розвитку творчої особистості;

Розвиток у школярів здатності сприймати витвори мистецтва як прояв духовної діяльності;

Оволодіння інтонаційно-образною мовою мистецтва на основі об'єкта творчої діяльності, що складається, і взаємозв'язку між різними видами мистецтва;

Формування цілісного уявлення про національну художню та музичну культуру та їх місце у світовій художній культурі.

У молодших школярівна відміну з інших вікових періодів, особистісна орієнтація визначається спрямованістю зовнішній предметний світ, вони переважає наочно-образное мислення і емоційно-чутливе сприйняття дійсності, їм залишається актуальною ігрова діяльність. Специфіка мистецтва, його художньо-образна природа якнайкраще відповідають особистісним потребам дитини молодшого шкільного віку. Це визначає педагогічний потенціал та значимість предметів освітньої галузі"Мистецтво" на етапі початкової школи. Виконуючи повною мірою завдання, що стоять між даною освітньою областю, педагоги можуть успішно досягати реалізації основної мети початкової освіти – розвиток дитині.

Будь-який вид мистецтва «мислить» образами, а образ за своєю художній природі- Цілісний. І в будь-якому художньому образі, як у краплі води, відбивається весь світ. Таким чином, освітня сфера «Мистецтво» сприяє вирішенню ще одного важливого завдання, що стоїть перед початковою освітою, - завдання формування цілісного сприйняття дитиною навколишнього світу. Для її вирішення елементи мистецтва вводять у викладання інших шкільних предметів. Спостерігається тенденція побудови освіти у єдності принципів та методів викладання основ науки та мистецтва.

У початковій школі у молодших школярів формується художня та музична культура як невід'ємна частина культури духовної. Художні та музичні знання, вміння та навички вже є не метою, а основними засобами формування культури, композиція, форма, ритм, пропорції, простір, колір, звук, слово, темп.

МІСЦЕ І РОЛЬ МИСТЕЦТВА У СУЧАСНОМУ РОЗУМІНІ ЗМІСТ ОСВІТИ

Знання(Про природу, суспільство, техніку, історію, культуру, про способи діяльності і т. д.).

Способи діяльності(Вміння, навички).

Досвід творчої діяльності(Рішення творчих завдань).

Досвід емоційно-ціннісних відносин(досвід почуттів, переживань, інтересів, потреб; соціально-моральних, духовних відносин та ін.).

У сучасній концепції художньої освіти ці чотири компоненти виступають у нерозривній єдності, але у зворотній послідовності їхньої значущості у художньому розвитку особистості школяра.

Художній розвиток у концепції сприймається як шлях до гуманізації школи. Тому головною метою художньої освітидітей є виховання у яких естетичного ставлення до життя.

Естетичне ставлення до життя- це особлива якість особистості, яка потрібна для відповідального існування людини у світі. Воно виявляється у таких здібностях:

безпосередньо відчувати себе невід'ємною часткою нескінченного навколишнього світу;

бачити у навколишньому світі своє продовження;

відчувати причетність до іншої людини та до людської історії та культури загалом;

усвідомлювати неутилітарну цінність у світі;

усвідомлювати свою відповідальність за все у житті, починаючи зі свого найближчого оточення.

Розвиток саме цієї якості створює міцну основу для морального, екологічного, патріотичного та інших видів виховання, що традиційно виділяються.

Естетичне ставлення світу лежить в основі мистецтва, художнього освоєння світу людиною і може бути розвинене у дітей у процесі викладання художніх дисциплін.

Викладання мистецтва (предметів естетичного циклу: музика, образотворче мистецтво, література, танець, театр та ін.) має починатися з дитячого садка, безперервно продовжуючись у середній загальноосвітній школі та у вузі.

У дитячому садкуі у шестирічок у школі художній розвитокмає починатися з курсу нерозчленованого з окремих видів мистецтва. У цьому віці мистецтва мають стати переважним засобом пізнання навколишнього світу та всіх предметів.

Урок як форма викладання окремих видів мистецтва можливе у другому класі загальноосвітньої школи. Завершуватися викладання мистецтва має інтегративний курс, що вводить старшокласників у світову художню культуру як ціле.

На всіх етапах художньої освіти педагогічний процесповинен ґрунтуватися на психологічні особливостівіку школярів та диференційований підхід до змісту художньої освіти. Важливо розрізняти те, що необхідно всім як фактор становлення особистості та світогляду, а що необхідно майбутнім фахівцям.

Таким чином, початкова освіта з предмету «Образотворче мистецтво» є частиною освітньої системи «Мистецтво» та забезпечує загальну художню освіту, яка спрямована на духовно-моральний та естетичний розвиток школярів.

У період початкового художнього освіти у реалізації головної мети, тобто виховання естетичного ставлення до життя. Акцент у викладанні робиться на розвитку:

емоційної чуйності при сприйнятті навколишнього світу;

первинних форм художньої уяви;

здатності висловлювати емоційну оцінку явища у чуттєво сприймаються образах.

Власне творча практика молодших школярів має переважати над роботою зі сприйняття мистецтва, яка поступово і неухильно розширюється і в середній ланці ставати більш значущою. Загальне всім видів мистецтва під час уроків образотворчого мистецтва у початковій школі має переважати над специфічними особливостямиокремих його видів. У середній ланці специфічні засоби виразності образотворчого мистецтва мають стати для школярів більш зрозумілими.

У разі варіативного навчання з різних програм важливо відзначити деяку спільність поставлених завдань вивчення образотворчого мистецтва. Образотворче мистецтво в школі покликане забезпечити залучення школярів до світу пластичних, формування художньо-образного мислення, розвиток творчих здібностей, навчання основ образотворчої грамотності, формування практичних навичок роботи в різних видах образотворчої діяльності, прилучення до спадщини вітчизняного та світового мистецтва та ін.

Таким чином, важливою гранню виховання та розвитку особистості є морально-естетичне виховання дитини. Саме молодший шкільний вік, у якому переважає емоційно-чуттєве сприйняття дійсності, є найсприятливішим у морально-естетичному вихованні. Почуття та переживання, що викликають витвори мистецтва, ставлення до них дитини є основою набуття особистісного досвіду та основою самотворення. Це - запорука подальшого розвитку інтересу до внутрішнього світу людини, здатності поглиблення в себе, усвідомлення складності та багатства своїх внутрішніх переживань, здатності співпереживання та спорідненого ставлення до оточуючих людей. Недогляд можливості в морально-естетичному вихованні на початковому етапі освіти вже не можна буде компенсувати в основній школі.

Ще одне важливе завдання освітньої галузі «Мистецтво» – гармонізація абстрактно-логічного та образного мислення дитини, що особливо важливо на початковому етапі навчання, коли дитина лише входить до навчальної діяльності.

Перемикання учнів із занять науковими дисциплінами на заняття художньою діяльністю сприяє скороченню навантаження дітей. Заняття художньою діяльністю мають на молодшого школяра значний психотерапевтичний вплив, знімаючи нервово-психічну напругу, викликану іншими уроками, тим самим зберігаючи здоров'я дитини.

У робочій програмі «ОБРАЗОВА МИСТЕЦТВО В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ» представлена ​​пояснювальна записка, в якій дана Загальна характеристиканавчального предмета відповідно до нового стандарту, вказано основні принципи УМК «Школа Росії», визначено ціннісні орієнтири змісту навчального предмета, особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета, основні змістовні лінії курсу «Образотворче мистецтво», а також зміст курсу «Образотворче мистецтво» " (1 клас).

Завантажити:

Попередній перегляд:

Державний загальноосвітній заклад

Середня загальноосвітня школа №854

Узгоджено Затверджено наказом

На метод. об'єднанні керівника

2011 р. освітнього закладу

Голова № _____від ________________

метод.об'єднання

_______________

Робоча програма

Образотворче мистецтво у початковій школі

1-4 клас

УМК «Школа Росії»

Плотнікова С.М.

П.І.Б. вчителя-розробника

2011 р.

ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Загальна характеристика навчального предмета

основна ціль навчального курсу «Образотворче мистецтво»- формування художньої культури учнів як невід'ємної частини культури духовної, т. е. культури світовідносин, вироблених поколіннями. Ці цінності як найвищі цінності людської цивілізаціїповинні бути засобом олюднення, формування морально-естетичної чуйності на прекрасне і потворне в житті та мистецтві, тобто пильності душі дитини.

Цілі курсу:

Виховання естетичних почуттів, інтересу до образотворчого мистецтва, збагачення морального досвіду, готовності висловлювати та відстоювати свою позицію у мистецтві та через мистецтво;

Розвиток уяви, творчості, умінь та навичок співробітництва у художній діяльності;

Освоєння початкових знань про пластичні мистецтва, їх роль життя людини;

Опанування елементарної художньої грамоти, набуття досвіду роботи у різних видах художньої діяльності та різними матеріалами.

Завдання реалізації предметної галузі - розвиток здібностей до художньо-образного, емоційно-ціннісного сприйняття творів образотворчого мистецтва та навколишнього світу, вираження у творчих роботах свого ставлення до навколишнього світу.

Робоча програма складена на основі програми «Образотворче мистецтво та художня праця», розробленої під керівництвом народного художника Росії, академіка РАТ Б. М. Неменського та зразкової програми з образотворчого мистецтва (Серія «Стандарти другого покоління», кер. А.М.Кондаков, Л.П.Кезіна). Програма передбачає цілісний інтегрований курс, що включає види мистецтва: живопис, графіку, скульптуру, народне і декоративно-прикладне мистецтво, – і будується на основі вітчизняних традиційгуманної педагогіки Цілі художньої освіти полягають у розвитку емоційно-морального потенціалу дитини, у розвитку її душі засобами залучення до художньої культури як до форми духовно-морального пошуку людства.

В основу програми покладено ідеї та положення Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти та Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, основні засади УМК «Школа Росії»:

1. Принцип виховання громадяниназабезпечує реалізацію ідеологічної основи ФГОС – Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, у якій сформульовано сучаснийнаціональний виховний ідеал. Це - високоморальний, творчий, компетентний громадянин Росії, який приймає долю Вітчизни як свою особисту, усвідомлює відповідальність за сьогодення та майбутнє своєї країни, укріплений у духовних та культурних традиціях багатонаціонального народу Російської Федерації.
2. Принцип ціннісних орієнтирівпередбачає відбір навчального змістута видів діяльності молодших школярів, спрямований на формування у процесі навчання та виховання гармонійної системи цінностей особистості. В основі системи цінностей, що формується, лежатьбазові національні цінності, представлені в Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії.
3. Принцип навчанняу діяльності передбачає, що досягнення зазначених у Стандарті та реалізованих в УМК «Школа Росії» цілей забезпечується, перш за все, формуваннямуніверсальних навчальних дій (УУД): особистісних, регулятивних , пізнавальних , комунікативних, які виступають як основа освітнього та виховного процесу.
4. Принцип роботи на результатозначає цілеспрямовану та послідовну діяльність учнів та учнів для досягненняособистісних, метапредметних та предметних результатів освоєння основної освітньої програмипочаткової загальної освіти. Для цього в структуру та зміст підручників закладеносистема завдань,спрямованих на включення молодших школярів до діяльнісного освоєння навчального матеріалу з метою оволодіння УУД та формування здатності самостійно успішно засвоювати нові знання, уміння та компетенції, включаючи ведучу освітню компетенцію - вміння вчитися.
5. Принцип синтезу традицій та інноваційозначає опору на найкращітрадиції вітчизняної школи в поєднанні з інноваційними підходами, що забезпечують розвиток освіти на сучасному етапіжиття країни.
   У навчальних курсахосвітньої системи «Школа Росії» широко і послідовно застосовують такі інновації як формування універсальних навчальних дій, організація проектної діяльності, робота з різними носіями інформації, створення портфоліо учнів, підсумкові комплексні роботи та інші, що мають як загальний, і предметний характер.
   На основі розвитку традицій російської художньої освіти і на основі сучасного розуміння вимог до результатів навчання в УМК «Школа Росії»довершена предметна лінія підручників «Образотворче мистецтво» (Принцип опори на особистий досвіддитини та розширення, збагачення його освоєнням культури виражений у структурі побудови матеріалу підручників):

Відповідно до вимог до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти підручники для 1-4 класів з образотворчого мистецтва спрямовані на досягнення учнями особистісних, метапредметних та предметних результатів.

Курс розроблений якцілісна система введення у художню культуруі включає на єдиній основі вивчення всіх основних видів просторових (пластичних) мистецтв: образотворчих - живопис, графіка, скульптура; конструктивних – архітектура, дизайн; різних видів декоративно-ужиткового мистецтва, народного мистецтва - традиційного селянського та народних промислів, а також розуміння ролі художника в синтетичних (екранних) мистецтвах - мистецтві книги, театрі, кіно і т.д. Вони вивчаються в контексті взаємодії з іншими мистецтвами, а також у контексті конкретних зв'язків із життям суспільства та людини.

Систематизуючим методом євиділення трьох основних видів мистецької діяльностідля візуальних просторових мистецтв:

- образотворча мистецька діяльність;

Декоративна мистецька діяльність;

Конструктивна художня діяльність.

Три способи художнього освоєння дійсності - образотворчий, декоративний і конструктивний - у початковій школі виступають для дітей як добре їм зрозумілі, цікаві та доступні види художньої діяльності: зображення, прикраса, будівництво. Постійна практична участь школярів у цих трьох видах діяльності дозволяє систематично залучати їх до світу мистецтва.

Ці три види художньої діяльності є підставою для поділу візуально-просторових мистецтв на види: образотворчі мистецтва, конструктивні мистецтва, декоративно-прикладні мистецтва. Одночасно кожен із трьох видів діяльності є при створенні будь-якого твору мистецтва і тому є основою для інтеграції всього різноманіття видів мистецтва в єдину систему, що членується не за принципом перерахування видів мистецтва, а за принципом виділення того й іншого виду художньої діяльності. Виділення принципу художньої діяльності акцентує увагу не лише на творі мистецтва, а й надіяльності людини, на виявленні його зв'язків із мистецтвом у процесі щоденного життя.

Необхідно мати на увазі, що у початковій школі три види художньої діяльності представлені в ігровій формі як Брати-Майстри Зображення, Прикраси та Побудови. Вони допомагають спочатку структурно членити, отже, і розуміти діяльність мистецтв у навколишньому житті, глибше усвідомлювати мистецтво.

Тематична цілісність та послідовність розвитку курсу допомагають забезпечити прозорі емоційні контакти з мистецтвом на кожному етапі навчання. Дитина піднімається рік у рік, урок за уроком сходами пізнання особистих зв'язків з усім світом художньо-емоційної культури.

Предмет «Образотворче мистецтво» передбачає співтворчість вчителя та учня; діалогічність; чіткість поставлених завдань та варіативність їх вирішення; освоєння традицій художньої культури та імпровізаційний пошук особистісно значущих смислів.

Основні види навчальної діяльності - практична художньо-творча діяльність учня та сприйняття краси навколишнього світу та творів мистецтва.

Практична художньо-творча діяльність(дитина виступає в ролі художника) тадіяльність із сприйняття мистецтва(Дитина виступає у ролі глядача, освоюючи досвід художньої культури) мають творчий характер. Учні освоюють різні художні матеріали (гуаш і акварель, олівці, крейда, вугілля, пастель, пластилін, глина, різні види паперу, тканини, природні матеріали), інструменти (кисті, стеки, ножиці тощо), а також художні техніки (аплікація, колаж, монотипія, ліплення, паперова пластика та ін.).

Одне із завдань - постійна зміна художніх матеріалів,оволодіння їх виразними можливостями.Різноманітність видів діяльностістимулює інтерес учнів до предмета, вивчення мистецтва та є необхідною умовоюформування особистості кожного.

Сприйняття творів мистецтвапередбачає розвиток спеціальних навичок, розвиток почуттів, а також оволодіння образною мовою мистецтва. Лише у єдності сприйняття творів мистецтва та своєї творчої практичної роботи відбувається формування образного художнього мислення дітей.

Особливим видом діяльності учнів є виконання творчих проектів та презентацій. Для цього потрібна робота зі словниками, пошук різноманітної художньої інформації в Інтернеті.

Розвиток художньо-образного мисленняучнів будується на єдності двох його основ:розвиток спостережливості, тобто. вміння вдивлятися у явища життя, тарозвиток фантазії, тобто здібності на основі розвиненої спостережливості будувати художній образ, висловлюючи своє ставлення до реальності.

Спостереження та переживання навколишньої реальності, а також здатність до усвідомлення своїх власних переживань, свого внутрішнього світує важливими умовами освоєння дітьми матеріалу курсу. Кінцевамета - духовний розвиток особистості,т. е. формування в дитини здібності самостійного бачення світу, роздуми про неї, висловлювання свого ставлення з урахуванням освоєння досвіду художньої культури.

Сприйняття творів мистецтва та практичні творчі завдання, підпорядковані загальному завданню, створюють умови для глибокого усвідомлення та переживання кожної запропонованої теми. Цьому сприяють також відповідна музика та поезія, які допомагають дітям на уроці сприймати та створювати заданий образ.

Програма «Образотворче мистецтво» передбачає чергування уроківіндивідуальногопрактичної творчості учнівта уроків

Колективні форми роботи можуть бути різними: робота за групами; індивідуально-колективна робота, коли кожен виконує свою частину для загального панно або будівництва. Спільна творча діяльність вчить дітей домовлятися, ставити та вирішувати спільні завдання, розуміти одне одного, з повагою та інтересом ставитися до роботи товариша, а загальний позитивний результатдає стимул для подальшої творчості та впевненість у своїх силах. Найчастіше така робота - це підбиття підсумку якийсь великий темиі можливість більш повного та багатогранного її розкриття, коли зусилля кожного, складені разом, дають яскраву та цілісну картину.

Художня діяльність школярів під час уроків знаходить різноманітні форми висловлювання: зображення на площині й у обсязі (з натури, з пам'яті, по уявленню); декоративна та конструктивна робота; сприйняття явищ дійсності та витворів мистецтва; обговорення робіт товаришів, результатів колективної творчості та індивідуальної роботина уроках; вивчення мистецької спадщини; підбір ілюстративного матеріалу до тем, що вивчаються; прослуховування музичних та літературних творів (народних, класичних, сучасних).

Художні знання, вміння та навички є основним засобом прилучення до художньої культури. Засоби художньої виразності- форма, пропорції, простір, світлотональність, колір, лінія, обсяг, фактура матеріалу, ритм, композиція - освоюються учнями протягом усього навчання.

На уроках вводиться ігрова драматургія з теми, що вивчається, простежуються зв'язки з музикою, літературою, історією, працею.

Систематичне освоєння художньої спадщини допомагає усвідомлювати мистецтво як духовний літопис людства, як вираження ставлення людини до природи, суспільства, пошуку істини. Протягом усього курсу навчання школярі знайомляться з визначними творами архітектури, скульптури, живопису, графіки, декоративно-ужиткового мистецтва, вивчають класичне та народне мистецтво різних країн та епох. Величезне значення має знання художньої культури свого народу.

Обговорення дитячих робітз погляду їхнього змісту, виразності, оригінальності активізує увагу дітей, формує досвід творчого спілкування.

Періодична організація виставокдає дітям можливість заново побачити та оцінити свої роботи, відчути радість успіху. Виконані під час уроків роботи учнів можуть бути використані як подарунки для рідних та друзів, можуть застосовуватися в оформленні школи.

Місце навчального предмета у навчальному плані

Навчальна програма «Образотворче мистецтво» розроблена для 1 – 4 класу початкової школи.

На вивчення предмета відводиться 1 год на тиждень, всього курс - 135 год.

Предмет вивчається: у 1 класі – 33 год на рік, у 2-4 класах – 34 год на рік (при 1 год на тиждень).

Ціннісні орієнтири змісту навчального предмета

Пріоритетна мета художньої освіти у школі -духовно-моральний розвитокдитини, т. е. формування в нього емоційно-ціннісного, естетичного сприйняття світу, якостей, що відповідають уявленням про істинну людяність, про доброту та культурну повноцінність у сприйнятті світу.

Культуростворююча роль програми полягає також у вихованнігромадянськості та патріотизму. Насамперед дитина осягає мистецтво своєї Батьківщини, та був знайомитися з мистецтвом інших народів.

В основу програми покладено принцип «від рідного порогу у світ загальнолюдської культури». Росія - частина різноманітного та цілісного світу. Дитина крок за кроком відкриваєрізноманіття культур різних народів і ціннісні зв'язки, що поєднують всіх людей планети. Природа і є базисом формованого світовідносини.

Зв'язки мистецтва з життям людини, роль мистецтва у повсякденному його бутті, у житті суспільства, значення мистецтва у розвитку кожної дитини - головний смисловий стрижень курсу.

Програма побудована так, щоб дати школярам чіткі уявлення про систему взаємодії мистецтва з життям. Передбачається широке залучення життєвого досвідудітей, прикладів із навколишньої дійсності. Робота на основі спостереження та естетичного переживання навколишньої реальності є важливою умовою освоєння дітьми програмного матеріалу. Прагнення висловлювання свого ставлення до дійсності має бути джерелом розвитку образного мислення.

Одне з головних завдань курсу – розвиток у дитиниінтересу до внутрішнього світу людини, Здібності поглиблення в себе, усвідомлення своїх внутрішніх переживань. Це є запорукою розвиткуздібності співпереживанняя через казки, притчі, ситуації із життя, літературний та музичний ряд.

Будь-яка тема мистецтва має бути непросто вивчена, а прожита, тобто. пропущена через почуття учня, а це можливо лише у діяльнісній формі,у формі особистого творчий досвід.Тільки тоді, знання та вміння з мистецтва стають особистісно значущими, пов'язуються з реальним життям та емоційно забарвлюються, відбувається розвиток особистості дитини, формується її ціннісне ставлення до світу.

Особливого характеру художньої інформації не можна адекватно передати словами. Емоційно-ціннісний, чуттєвий досвід, виражений у мистецтві, можна осягнути лише через власне переживання.проживання художнього образуу формі мистецьких дій. Для цього потрібне освоєння художньо-образної мови, засобів художньої виразності. Розвинена здатність до емоційного уподібнення – основа естетичної чуйності. У цьому особлива сила та своєрідність мистецтва: його зміст має бути присвоєно дитиною як власний чуттєвий досвід.На цій основі відбувається розвиток почуттів, освоєння художнього досвіду поколінь та емоційно-ціннісних критеріїв життя.

Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння навчального предмета

В результаті вивчення курсу «Образотворче мистецтво» у початковій школі мають бути досягнуті певні результати.

Особистісні результативідображаються в індивідуальних якісних властивостях учнів, які вони мають придбати у процесі освоєння навчального предмета за програмою «Образотворче мистецтво»:

• почуття гордості за культуру та мистецтво Батьківщини, свого народу;
• поважне ставлення до культури та мистецтва інших народів нашої країни та світу загалом;
• розуміння особливої ​​ролі культури та мистецтва в житті суспільства та кожної окремої людини;
• сформованість естетичних почуттів, художньо-творчого мислення, спостережливості та фантазії;
• сформованість естетичних потреб - потреб у спілкуванні з мистецтвом, природою, потреб у творчому ставленні до навколишнього світу, потреб у самостійній практичній творчій діяльності;
• сформованість навичок:

• оволодіння навичками колективної діяльностіу процесі спільної творчої роботиу команді однокласників під керівництвом вчителя;
• вміння співпрацюватиз товаришами у процесі спільної діяльності, співвідносити свою частину роботи із загальним задумом;
• вміння обговорювати та аналізувати власну художню діяльність та роботу однокласників з позицій творчих завдань даної теми, з погляду змісту та засобів його вираження.

Метапредметні результатихарактеризують рівень

сформованості універсальних здібностей учнів, що виявляються у пізнавальній та практичній творчій діяльності:

• оволодіння вмінням творчого бачення із позицій художника, тобто. умінням порівнювати, аналізувати, виділяти головне, узагальнювати;
• оволодіння вмінням вести діалог, розподіляти функції та ролі у процесі виконання колективної творчої роботи;
• використання засобів інформаційних технологій для вирішення різних навчально-творчих завдань у процесі пошуку додаткового образотворчого матеріалу, виконання творчих проектів окремих вправ з живопису, графіки, моделювання тощо;
• вміння планувати та грамотно здійснювати навчальні діївідповідно до поставленого завдання, знаходити варіанти розв'язання різних художньо-творчих завдань;
• вміння раціонально будувати самостійну творчу діяльність, вміння організувати місце занять;
• усвідомлене прагнення освоєння нових знань і умінь, досягнення більш високих і оригінальних творчих результатів.

Предметні результатихарактеризують досвід учнів у художньо-творчій діяльності, який набувається та закріплюється у процесі освоєння навчального предмета:

• знання видів художньої діяльності: образотворчої (живопис, графіка, скульптура), конструктивної (дизайн та архітектура), декоративної (народні та прикладні видимистецтва);
• знання основних видів та жанрів просторово- візуальних мистецтв;
• розуміння образної природи мистецтва;
• естетична оцінка явищ природи, подій навколишнього світу;
• застосування художніх умінь, знань та уявлень у процесі виконання художньо-творчих робіт;
• здатність впізнавати, сприймати, описувати та емоційно оцінювати кілька великих творів російського та світового мистецтва;
• вміння обговорювати та аналізувати витвори мистецтва, висловлюючи судження про зміст, сюжети та виразних засобівах;
• засвоєння назв провідних художніх музеївРосії та художніх музеїв свого регіону;
• вміння бачити прояви візуально-просторових мистецтв у навколишньому житті: у будинку, на вулиці, у театрі, на святі;
• здатність використовувати у художньо-творчій діяльності різні художні матеріали та художні техніки;
• здатність передавати у художньо-творчій діяльності характер, емоційні стани та своє ставлення до природи, людини, суспільства;
• вміння компонувати на площині аркуша та обсягом задуманий художній образ;
• освоєння умінь застосовувати у художньо-творчій діяльності основ кольорознавства, основ графічної грамоти;
• оволодіння навичками моделювання з паперу, ліплення із пластиліну, навичками зображення засобами аплікації та колажу;
• вміння характеризувати та естетично оцінювати різноманітність та красу природи різних регіонів нашої країни;
• вміння розмірковуватипро різноманіття уявлень про красу в народів світу, здатність людини в різних природних умовах створювати свою самобутню художню культуру;
• зображення у творчих роботах особливостей художньої культури різних (знайомих з уроків) народів, передача особливостей розуміння ними краси природи, людини, народних традицій;
• вміння дізнаватися і називати, до яких художніх культур належать пропоновані (знайомі за уроками) твори образотворчого мистецтва та традиційної культури;
• здатність естетично, емоційно сприймати красу міст, що зберегли історичну подобу, - свідків нашої історії;
• вміння пояснюватизначення пам'яток та архітектурного середовища стародавнього зодчества для сучасного суспільства;
• вираження у образотворчій діяльності свого ставлення до архітектурних та історичних ансамблів давньоруських міст;
• вміння наводити прикладитворів мистецтва, що виражають красу мудрості та багатого духовного життя, красу внутрішнього світу людини.

Основні змістовні лінії курсу «Образотворче мистецтво» 1-4 клас (135 годин)

Навчальний матеріал представлений чотирма блоками:

«Види художньої діяльності»(Відображає зміст навчального матеріалу):

Сприйняття творів мистецтва (художній образХ.о.);

Малюнок (графіка, матеріали, засоби виразності, прийоми роботи –Г);

Живопис (матеріали, основи кольору, засоби виразності –Ц);

Скульптура (матеріали, прийоми роботи, засоби –С);

Художнє конструювання та дизайн (різноманітність матеріалів, прийоми роботи, моделювання та конструювання в житті людини, тут же архітектура –А);

Декоративно-прикладне мистецтво (витоки, синтетичний характер народної культури, казкові образи та образ людини, народні промисли Росії –ДПІ);

«Абетка мистецтва»(Дає інструментарій):

Композиція (елементарні прийоми, композиційний центр, головне та другорядне, симетрія та асиметрія, ритм, передача руху в композиції –К);

Колір (колір – основні та складові кольори, теплі та холодні, змішання кольору, емоції та колір), малюнок (лінія, штрих, пляма, тон, емоційність ліній) -Ц;

Форма (різноманітність форм предметного світу, геометричні форми, природні, вплив форми характер зображення, силует, пропорції –Ф);

Обсяг (у просторі та на площині, способи передачі обсягу, виразність об'ємних композицій, перспектива – лінія горизонту, основні закони –П);

«Знакові види мистецтва»(Намічає духовно-моральну, емоційно-ціннісну спрямованість тематики завдань):

Земля – наш спільний будинок (спостереження природи, пейзаж, будівлі у природі, сприйняття творів мистецтва, яскраві культури світу, роль природи у характері культурних традицій –З);

Батьківщина моя – Росія (природа і культура Росії, єдність декоративного устрою в прикрасі житла, предметів побуту, костюма, краса людини, образ захисника Вітчизни –Р);

Людина і людські взаємини (образ людини в різних культурах, портрет, образи, що пробуджують найкращі людські почуття, злі почуття, теми кохання, дружби, сім'їЧ);

Мистецтво дарує людям красу (види мистецтва, художні матеріали та засоби виразності, роль життя людини, натюрморт, художнє конструювання –І);

«Досвід мистецько-творчої діяльності»(містить види та умови діяльності, де набувається художньо-творчого досвіду):

Вміння вчитися - У (організувати робоче місце, спланувати час роботи, довести роботу до результату, стримувати емоції, зважати на оточуючих, підбивати підсумок роботи);

Участь у різних видах образотворчої, декоративної, конструкторської діяльності;

Освоєння основ малюнка, живопису, скульптури, ДПІ;

Опанування основ художньої грамоти;

Вибір та застосування виразних засобів для реалізації власного задуму (творчий задум –Тз ), різних художніх технік та матеріалів;

Передача настрою за допомогою кольору, тону, композиції, простору, лінії, штриха, плям, обсягу, фактури матеріалу;

Обговорення та вираження свого ставлення до твору

Тема року: Ти зображуєш, прикрашаєш та будуєш

Три види художньої діяльності (образотворча, декоративна, конструктивна), що визначають все різноманіття візуальних просторових мистецтв, - основа пізнання єдності світу цих візуальних мистецтв. Ігрова, образна форма прилучення до мистецтва: три Брати-Майстри - Майстер Зображення, Майстер Прикраси та Майстер Побудови. Вміти бачити у навколишньому житті роботу того чи іншого Брата-Майстра цікава гра, з якої починається пізнання зв'язків мистецтва із життям. Первинне освоєння художніх матеріалів та технік.

Розділ 1. Ти зображуєш. Знайомство з Майстром Зображення (8 год)

Майстер Зображення вчить бачити та зображати. Первинний досвід роботи мистецькими матеріалами, естетична оцінка їх виразних можливостей.

Пляма, об'єм, лінія, колір – основні засоби зображення.

Опанування первинних навичок зображення на площині за допомогою лінії, плями, кольору. Опанування первинних навичок зображення в обсязі.

Зображення всюди навколо нас

Зображення у житті людини. Зображуючи світ, вчимося його бачити та розуміти. Розвиток спостережливості та аналітичних можливостей ока. Формування поетичного бачення світу.

Предмет «Образотворче мистецтво». Чому ми навчатимемося на уроках образотворчого мистецтва. Кабінет мистецтва – художня майстерня. Виставка дитячих робіт та перший досвід їх обговорення.

Знайомство з Майстром Зображення.

Майстер Зображення вчить бачити

Краса та різноманітність навколишнього світу природи.

Розвиток спостережливості. Естетичне сприйняття деталей природи.

Знайомство з поняттям "форма". Порівняння формою різних листя і виявлення її геометричної основи. Використання цього досвіду у зображенні різних за формою дерев.

Порівняння пропорцій частин у складових, складних формах (наприклад, з яких простих формскладається тіло у різних тварин).

Зображати можна плямою

Розвиток можливості цілісного узагальненого бачення.

Пляма як спосіб зображення на площині. Зображення на площині. Роль уяви та фантазії при зображенні на основі плями.

Тінь як приклад плями, що допомагає побачити узагальнений образ форми.

Метафоричний образ плями в реального життя(мох на камені, осип на стіні, візерунки на мармурі в метро тощо).

Образ на основі плями в ілюстраціях відомих художників (Т. Мавріна, Є. Чарушин, В. Лебедєв, М. Мітурич та ін.) до дитячих книг про тварин.

Зображати можна обсягом

Об'ємні зображення.

Відмінність зображення у просторі від зображення на площині. Об'єм, образ у тривимірному просторі.

Виразні, т. е. образні (схожі когось), об'ємні об'єкти у природі (пні, каміння, корчі, кучугури та інших.). Розвиток спостережливості та фантазії при сприйнятті об'ємної форми.

Цілісність форми.

Прийоми роботи із пластиліном. Ліплення: від створення великої формидо опрацювання деталей. Перетворення (зміна) грудки пластиліну способами витягування та вдавлювання.

Ліплення птахів та звірів.

Зображати можна лінією

Знайомство з поняттями «лінія» та «площина».

Лінії у природі.

Лінійні зображення на площині.

Оповідальні можливості лінії (лінія – оповідача).

Різнокольорові фарби

Ознайомлення з кольором. Фарба гуаш.

Навички роботи гуашшю.

Організація робочого місця.

Колір. Емоційне та асоціативне звучання кольору (що нагадує колір кожної фарби?).

Проба фарби. Ритмічне заповнення листа (створення барвистого килимка).

Зображати можна і те, що невидимо (настрій)

Вираз настрою у зображенні.

Зображати можна як предметний світ, а й світ наших почуттів (невидимий світ). Емоційне та асоціативне звучання кольору. Який настрій викликають різні кольори?

Як зобразити радість та смуток? (Зображення за допомогою кольору та ритму може бути безпредметним.)

Художники та глядачі (узагальнення теми)

Художники та глядачі. Початковий досвід художньої творчості та досвід сприйняття мистецтва. Сприйняття дитячої образотворчої діяльності.

Вчимося бути художниками, вчимося бути глядачами. Підсумкова виставка дитячих робіт на тему. Початкове формування навичок сприйняття та оцінки власної мистецької діяльності, а також діяльності однокласників.

Початкове формування навичок сприйняття станкової картини.

Знайомство з поняттям «твір мистецтва». Малюнок. Скульптури. Колір та фарби у картинах художників.

Художній музей.

Розділ 2. Ти прикрашаєш. Знайомство з Майстром Прикраси (8 год)

Прикраси у природі. Красу треба вміти помічати.Люди радіють красі та прикрашають світ навколо себе.Майстер Прикраси вчить милуватися красою.

Основи розуміння ролі декоративної художньої діяльності у житті. Майстер Прикраси – майстер спілкування, він організовує спілкування людей, допомагаючи їм наочно виявляти свої ролі.

Первинний досвід володіння художніми матеріалами та техніками (аплікація, паперопластика, колаж, монотипія). Первинний досвід колективної діяльності.

Світ сповнений прикрас

Прикраси у навколишній дійсності. Різноманітність прикрас (декор). Люди радіють красі та прикрашають світ навколо себе.

Ознайомлення з Майстром Прикраси. Майстер Прикраси вчить милуватися красою, розвивати спостережливість; він допомагає зробити життя красивішим; він навчається у природи.

Квіти – прикраса Землі. Квіти прикрашають усі наші свята, усі події нашого життя. Різноманітність кольорів, їх форм, фарбування, візерунчастих деталей.

Красу треба вміти помічати

Розвиток спостережливості. Досвід естетичних вражень від краси природи.

Майстер Прикраси навчається у природи та допомагає нам побачити її красу. Яскрава та непомітна, тиха та несподівана краса в природі.

Різноманітність та краса форм, візерунків, забарвлень та фактур у природі.

Знайомство з новими можливостями художніх матеріалів та новими техніками. Розвиток навичок роботи фарбами, кольором.

Симетрія, повторення, ритм, вільний фантазійний візерунок. Ознайомлення з технікою монотипії (відбиток барвистої плями).

Графічні матеріали, фантазійний графічний візерунок (на крилах метеликів, лусочки рибок тощо).

Виразність фактури.

Співвідношення плями та лінії.

Об'ємна аплікація, колаж, прості прийомипаперопластики.

Запропоновані сюжети завдань: «Візерунки на крилах метеликів», « Гарні риби», «Прикраси птахів».

Візерунки, які створили люди

Краса візерунків (орнаменти), створені людиною. Різноманітність орнаментів та їх застосування у предметному оточенні людини.

Майстер Прикраси – майстер спілкування, він організовує спілкування людей, допомагаючи їм наочно виявляти свої ролі.

Природні та образотворчі мотиви в орнаменті.

Образні та емоційні враження від орнаментів.

Де можна зустріти орнаменти? Що вони прикрашають?

Як прикрашає себе людина

Прикраси людини розповідають про свого хазяїна.

Що можуть розповісти прикраси? Які прикраси бувають у різних людей?

Коли й навіщо прикрашають себе люди?

Прикраси можуть розповісти оточуючим, хто ти такий, якими є твої наміри.

Майстер Прикраси допомагає зробити свято (узагальнення теми)

Без святкових прикрас немає свята. Підготовка до нового року.

Традиційні новорічні прикраси. Новорічні гірлянди, ялинкові іграшки. Прикраси для новорічного карнавалу.

Нові навички роботи з папером та узагальнення матеріалу всієї теми.

Розділ 3. Ти будуєш. Знайомство з Майстром Побудови (11 год)

Первинні уявлення про конструктивну художню діяльність та її роль життя людини. Художній образ в архітектурі та дизайні.

Майстер Побудови - уособлення конструктивної художньої діяльності.Вміння бачити конструкцію форми предмета є основою вміння малювати. Різні типи будівель. Первинні вміння бачити конструкцію, т. е. побудова предмета.

Первинний досвід володіння художніми матеріалами та техніками конструювання. Первинний досвід колективної роботи.

Побудови у нашому житті

Первинне знайомство з архітектурою та дизайном. Побудови в навколишньому житті.

Будівлі, зроблені людиною. Будують не лише вдома, а й речі, створюючи для них потрібну форму- Зручну і красиву.

Знайомство з Майстром Побудови, який допомагає придумати, як виглядатимуть різні будинки чи речі, для кого їх будувати та з яких матеріалів.

Будинки бувають різними

Різноманітність архітектурних будівель та їх призначення.

Співвідношення зовнішнього виглядубудівлі та його призначення. З яких частин може складатися будинок? Складові частини (елементи) будинку (стіни, дах, фундамент, двері, вікна і т. д.) та різноманітність їх форм.

Будиночки, які збудувала природа

Природні споруди та конструкції.

Різноманітність природних будівель (стручки, горішки, раковини, норки, гнізда, стільники тощо), їх форми та конструкції.

Майстер Побудови навчається у природи, осягаючи форми та конструкції природних будиночків.

Співвідношення форм та його пропорцій.

Будинок зовні та всередині

Співвідношення та взаємозв'язок зовнішнього вигляду та внутрішньої конструкції будинку.

Призначення будинку та його зовнішній вигляд.

Внутрішнє влаштування будинку, його наповнення. Краса та зручність будинку.

Будуємо місто

Конструювання ігрового міста.

Майстер Побудови допомагає придумати місто. Архітектура. Архітектор. Планування міста. Діяльність художника-архітектора.

Роль конструктивної фантазії та спостережливості у роботі архітектора.

Прийоми роботи у техніці паперопластики. Створення колективного макету.

Все має свою будову

Конструкція предмета.

Формування первинних умінь бачити конструкцію предмета, т. е. те, як і побудований.

Будь-яке зображення – взаємодія кількох простих геометричних форм.

Будуємо речі

Конструювання предметів побуту.

Розвиток первинних поглядів на конструктивному устрої предметів побуту.

Розвиток конструктивного мислення та навичок побудови з паперу.

Знайомство з роботою дизайнера: Майстер Забудови вигадує форму для побутових речей. Майстер Прикраси відповідно до цієї форми допомагає прикрашати речі. Як наші речі стають гарними та зручними?

Місто, в якому ми живемо (узагальнення теми)

Створення образу міста.

Прогулянка рідним містом чи селом з метою спостереження реальних будівель: розгляд вулиці з позиції творчості Майстра Побудови.

Аналіз форми будинків, їх елементів, деталей у зв'язку з призначенням. Різноманітність міських споруд. Невеликі архітектурні форми, дерева в місті.

Створення образу міста (колективна творча роботачи індивідуальні роботи).

Початкові навички колективної роботи над панно (розподіл обов'язків, з'єднання частин чи елементів зображення на єдину композицію). Обговорення роботи.

Розділ 4. Зображення, прикраса, будівництво завжди допомагають одне одному (5 год)

Загальні засади всіх просторово-візуальних мистецтв - пляма, лінія, колір у просторі та на площині. Різне використанняу різних видах мистецтва цих елементів мови.

Зображення, прикраса та споруда – різні сторони роботи художника та присутні у будь-якому творі, який він створює.

Спостереження природи та природних об'єктів.Естетичне сприйняття природи.Художньо-образне бачення навколишнього світу.

Навички колективної творчої діяльності

Три Брати-Майстри завжди працюють разом

Взаємодія трьох видів мистецької діяльності.

Три види художньої діяльності беруть участь у процесі створення практичної роботи та в аналізі творів мистецтва.

Три види художньої діяльності (три Брати-Майстри) як етапи, послідовність створення твору. Три Брати-Майстри нерозлучні. Вони постійно допомагають одне одному, але в кожного Майстра своя робота, своє призначення (своя соціальна функція).

У конкретній роботі один із Майстрів завжди головний, він визначає призначення роботи, тобто, що це - зображення, прикраса чи споруда.

Виставка найкращих робіт учнів. Обговорення виставки.

"Казкова країна". Створення панно

Створення колективного панно.

Зображення казкового світу. Майстри допомагають побачити світ казки та відтворити його.

Колективна робота з участю всіх учнів класу.

Виразність розміщення елементів колективного панно.

"Свято весни". Конструювання з паперу

Конструювання з паперу об'єктів природи.

Розвиток спостережливості та вивчення природних форм. Весняні події у природі (приліт птахів, пробудження жучків, бабок, козирок тощо).

Конструювання з паперу об'єктів природи (птахи, Сонечки, жуки, бабки, метелики) та прикраса їх.

Урок милування. Вміння бачити

Сприйняття краси природи.

Екскурсія у природу. Спостереження живої природи з погляду трьох Майстрів.

Перегляд слайдів і фотографій з виразними деталями весняної природи (гілки з нирками, що розпускаються, квітучими сережками, травинки, проліски, стовбури дерев, комахи).

Повторення теми «Майстри Зображення, Прикраси та Побудови навчаються у природи». Брати-Майстри допомагають розглядати об'єкти природи: конструкцію (як побудовано), декор (як прикрашено).

Здрастуй літо! (Узагальнення теми)

Краса природи захоплює людей, її оспівують у творах художники.

Образ літа у творчості російських художників. Картина та скульптура. Репродукція.

Вміння бачити. Розвиток глядацьких навичок.

Створення композиції за враженнями від літньої природи.

У пошуках нових ідей для організації уроків з образотворчого мистецтва запрошуємо Вас відвідати наш спеціальний розділ, присвячений цій темі.

Тут Ви знайдете готові планита конспекти уроків для кожного із класів початкової школи. У тому числі заходів у стилістиці традиційних народних промислів; або які проводяться спеціально до якогось свята; присвячених сезонним змінам природи; ілюстрування дитячих літературних творів

Малювання, що стає справжнім мистецтвом.

Показано публікації 1-10 із 149 .
Усі розділи | Образотворче мистецтво. ІЗО у початкових класах

«У самому процесі викладання є неповторні та особливо цінні моменти, коли ти раптом відчуваєш, як у тому, чи іншому учні починають відкриватися глибини його душі і він осяяється якимось своїм внутрішнім світлом», - пише Йоханнес Іттен «Малювати треба вміти раніше ніж...

Конспект уроку ІЗО у 2 класі для тих, хто навчається з ОВЗКонспект відкритого урокуІЗО, проведеного в 2 класідля тих, хто навчається з ОВЗ II чверть 6 урок Тема уроку: Відкручування шматочка пластиліну від цілого Ліплення. Сніжинка. Ціль уроку: формування вміння відкручування шматочків пластиліну від цілого шматка Завдання уроку:...

Образотворче мистецтво. ІЗО в початкових класах - Робоча програма «Чарівні візерунки» з ІЗО в 1 класі

Публікація «Робоча програма «Чарівні візерунки» з ІЗО в 1...»Програма складена на основі Програми з позаурочної діяльності федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти 2009р. відповідно до вимог федерального державного стандарту початкової загальної освіти другої...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Робоча програма «Основи народного та декоративно-ужиткового мистецтва» з ІЗО в 3 класіРобоча програма «Основи народного та декоративно-ужиткового мистецтва» розроблена на основі книги «Абетка народних промислів 1-4 класи», яка є додатковим матеріаломдо уроків образотворчого мистецтва та технології, Відповідно до вимог Федерального...

Розробка уроку з образотворчого мистецтва «Карнавальні маски» у 5 класіРозробка уроку з образотворчого мистецтва у 5 класі «Карнавальні маски» Мета: Виготовлення карнавальної маски. Завдання: 1. Розвиток творчих здібностей під час уроку. 2. Розширення знань на уроках. 3. Створення об'ємних масок. 4. Використання різного...

Технологічна карта уроку з ІЗО «Колір. Основи кольорознавства» у 6 класіТехнологічна карта уроку образотворчого мистецтва у 6 класі Вчитель: Сергієнко Марина Петрівна Тема уроку: КОЛІР. ОСНОВИ КОЛЬОРОЗНАВСТВА Цілі уроку Формувати уявлення про мінливість мови мистецтва, правил зображення; познайомити з основними властивостями кольору;

Образотворче мистецтво. ІЗО у початкових класах - Розробка уроку з образотворчого мистецтва, 5 клас. Створення панно «Бал в інтер'єрі палацу»

Урок №22 Дата: 15.02.2019р. Предмет: Образотворче мистецтво. Клас: 5 Вчитель: Самедінова Д.С, вчитель Тема: Створення панно на тему «Бал в інтер'єрі палацу» за мотивами казки Ш.Перро «Попелюшка». Урок № 43 Тема ОВЗ: «Малювання з натури предмета прямокутної форми (коробка із...

План-конспект уроку ІЗО у 7 класі «Динаміка та статика»Тема: «Динаміка та статика». Мета: закріплення композиційних понять, динаміка та статика. Завдання: - Освоєння понять динаміки та статики; - Розвиток оригінальних композиційних рішень; -Застосування знань виразних засобів, при створенні зображення. Матеріали: - Ножиці; -...