domov / Psihologija/ Ustvarjanje glasbenega okolja v dhowu. Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja za glasbeni razvoj v predšolski dobi. Na podlagi navedenega je tema predmetnega dela naslednja: predmetno-razvojno okolje kot spodbuda za samostojno glasbeno dejavnost predšolskih otrok.

Ustvarjanje glasbenega okolja v dhowu. Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja za glasbeni razvoj v predšolski dobi. Na podlagi navedenega je tema predmetnega dela naslednja: predmetno-razvojno okolje kot spodbuda za samostojno glasbeno dejavnost predšolskih otrok.

Eden od značilnih trendov v moderni predšolska vzgoja je ustvarjanje v vrtcu

estetsko in razvojno predmetno-prostorsko okolje. V raziskavah lahko najdemo različne definicije tega pojma. Upoštevano je predmetno-prostorsko, sociokulturno, estetsko-razvojno, kulturno-vzgojno okolje itd. A kljub različnim poimenovanjem vedno govorimo o ustvarjanju optimalnega okolja, ki zagotavlja psihološko udobje otrokove osebnosti (diagram 32. ).

Okolje vrtca se trenutno obravnava kot pogoj za uresničitev otrokovih sposobnosti, sredstvo za izobraževanje. osebne lastnosti, obogatitveni razvojni dejavnik, ki služi kot ozadje in posrednik v osebni razvojni interakciji z odraslimi in drugimi otroki.

Hkrati pa v predšolski dobi izobraževalna ustanova se izvajajo razne smeri razvoj in vzgoja otrok, ustvarjanje okolja za katerega bo imelo določene posebnosti. Zanimajo nas likovno-estetska usmeritev, predvsem pa glasbena vzgoja kot njen sestavni del, ter značilnosti oblikovanja razvojnega okolja za njeno učinkovitejše izvajanje.

E.P. Kostina, specialistka za problematiko glasbene vzgoje, jo obravnava kot proces organiziranega uvajanja otrok v glasbena kultura in meni, da lahko govorimo o glasbenem predmetno-razvojnem okolju kot sredstvu za uvajanje otroka v glasbeno kulturo.

Tako postane glasbeno okolje ena od sestavin pedagoškega sistema in predstavlja glasbeni aranžmaživljenjska aktivnost otrok.

Avtor na podlagi analize tega problema trdi, da za glasbeno izobraževanje Otroci potrebujejo bogato glasbeno predmetno-razvojno okolje, vključno z glasbenim okoljem predšolskih izobraževalnih ustanov, družin, kulturnih in izobraževalnih ustanov.

Glasbeno in izobraževalno Sreda predšolska vzgojna ustanova vključuje:

■ blok organizirane (regulirane) glasbene dejavnosti:glasbene ure ter zabava, praznovanja in druge dejavnosti z uporabo glasbe. Tu otrok prvič sliši glasbena dela, pridobiva znanja, spretnosti in sposobnosti, tu se ustvari pozitivno čustveno ozadje, oblikuje se želja po nadaljnjem srečevanju z glasbo;

■ blok neregulirano (skupaj z učiteljem in samostojno) glasbena dejavnost otroci v skupini izven razreda:

- glasbena dejavnost skupaj z učiteljem- v igrah: igre vlog z uporabo glasbeni repertoar, glasbeno-didaktični, glasbeno-ustvarjalni itd.; v procesu pogojno figurativnega in pogojno shematičnega modeliranja vsebine, narave glasbe, sredstev glasbena izraznost itd.;

- samostojna glasbena dejavnost otrok izven pouka, ki nastane na pobudo otrok - pesmi, glasbene igre, vaje, plesi, pa tudi pesem, glasbeno-ritmična, instrumentalna otroška ustvarjalnost.

Glasbeno in izobraževalno okolje družine, kje se izvaja neurejene glasbene dejavnosti otrok, To:

■ skupna organizacija družinskega prostega časa s starši (vsebina ustreza podobnim dejavnostim vzgojitelja z otroki v predšolski vzgojni ustanovi) (L. N. Komisarova, G. V. Kuznetsova):

■ izvedba družinskih počitnic;

■ z otrokom obiskujte muzeje in gledališča (drama, glasba (opera, balet, muzikal), lutkovno gledališče);

■ ustvarjanje " domači muzej"(na primer muzej najljubšega skladatelja);

■ otroške zbirke glasbene igre ušesa in glasbila, domači orkester, domače »gledališče« (lutkovno, dramsko);

■ organizacija v domače okolje različne glasbene dejavnosti za otroke, zabava z glasbo;

■ prisotnost glasbene knjižnice umetniško dragocenih del;

■ samostojno delo(podobno kot pri samostojni glasbeni dejavnosti otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah). Glasbene dejavnosti, ki jih organizirajo starši, dajejo otroku bogate vtise, ki so močna spodbuda za njegovo ustvarjalno izražanje. Poleg tega se mu ponujajo različni modeli vedenja, kar je pomembno za njegovo socializacijo in za razvoj odnosov z drugimi.

Glasbeno izobraževalno okolje kulturnih ustanov inizobraževanje, namenjeno glasbeno izobraževanje otroci,

na obisku vrtci(koncerti, glasbena šola ali umetniška šola, gledališke predstave itd.).

Na splošno ima glasbeno in izobraževalno okolje svojo strukturo. Sestavljen je iz predmet in glasbene komponente.

Glasbeno komponento predstavlja zvočno-glasbena informacija, torej glasba, ne glede na njen izvor. Vse ostalo, vključno z glasbili, igračami, priročniki in sredstvi za snemanje glasbe (magnetofon ipd.), spada v predmetno sestavino. Tako je predmetno-razvojno okolje sistem materialni predmeti otrokove dejavnosti.

Ker otrok postopoma vstopa v prostore objektivnega (umetnega) sveta in družbenih odnosov, poleg objektivnih in družbenih loči razvojno okolje, v kateri potekajo otrokove socialne interakcije, ki vplivajo na njegovo

Shema 32

razvoj. Vrstniki in odrasli, ki obkrožajo otroka, sestavljajo njegovo okolje, odrasli pa so poleg tega organizatorji pedagoškega procesa. V socialni komponenti okolja je tako bistvena točka prepoznana kot organizacija motivacijskega dejavnika, čustveno ozadje okolja. Ohranjanje takšnega ozadja, ki ustvarja udobne pogoje za otroka in ga neguje glasbena ustvarjalnost, je pomembna naloga učitelja.

Obstajajo številne zahteve za oblikovanje glasbenega predmetno-razvojnega okolja (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ upoštevajo potrebo po razvoju vodilnih otrokovih dejavnosti;

■ okolje mora biti usmerjeno v cono bližnjega duševnega razvoja (L.S. Vygotsky);

■ glasbeno okolje mora ustrezati strukturi otrokove kognitivne sfere, tj. vsebujejo tako konzervativne (otroku že znane) komponente kot problematične, ki so predmet raziskav;

■ neuresničena želja po takojšnji uporabi pridobljenega znanja vodi v to, da se znanje ne utrjuje; in, nasprotno, znanje, ki ga otrok nenehno uporablja, živi in se bogati.

Opozoriti je treba, da je to, ali bo to okolje postalo razvojno, ali ga bo otrok želel in sposoben obvladati v svojih dejavnostih, odvisno od usposobljenosti odraslega, njegove dobre volje in zainteresiranega odnosa do glasbenih dejavnosti otrok, zlasti neodvisnih. Razvojne vplive likovno-estetskega okolja lahko spozna le učitelj, ki je navdušen nad glasbo, kaže zanimanje za glasbene igre in otrokom prikazuje možnosti glasbenega predmetno okolje, ustvarjanje ustvarjalnih situacij, prebujanje zanimanja za glasbene igre in igrače. Posledično se otroci z njimi pogosto igrajo in ustvarjajo.

Pri razvoju in ocenjevanju glasbenega okolja je priporočljivo, da se zanašate (E.P. Kostina in drugi) na naslednja merila za njegovo kakovost.

Kakovost vsebine. Glasbeno okolje naj odraža celoten spekter glasbenih dejavnosti otrok.

Bloki okoljskih komponent ustrezajo logiki razvoja otroške glasbene dejavnosti (zaznavanje, reprodukcija, ustvarjalnost), vsak pa zagotavlja usmeritev k predstavitvi vseh vrst otroške glasbene dejavnosti v okolju:

■ zaznavanje glasbe - pripomočki, ki pomagajo pri zaznavanju del;

■ poustvarjanje glasbe - pripomočki, ki spodbujajo izvajalske dejavnosti (petje, igranje ali ples, instrumentalno muziciranje);

■ glasbene in ustvarjalne dejavnosti - priročniki, ki spodbujajo ustvarjalno improvizacijo v različne vrste glasbena dejavnost).

To zagotavljajo različni otroški glasbili, poučne glasbene igre in igrače, vizualni učni pripomočki, različni avdiovizualni pripomočki (magnetofon) in komplet kaset zanje ter druga tehnična sredstva (TV, VCR).

Vsebina glasbenega okolja naj odraža načelo sistematično pri obvladovanju glasbene dejavnosti: ustrezati mora starosti otrok in vsebini njihove glasbene dejavnosti, zato naj bo vsebina okolja zapletena glede na starostno stopnjo. Vsebina mora zagotavljati možnosti pridobivanja iz okolja potrebnih informacij za glasbeno in ustvarjalno dejavnost.

Dinamičnost vsebine okolja zagotavlja zanimanje za glasbeno dejavnost, motivacijo in nato potrebo po njej. TO Kakovost strukture. Glasbeno okolje naj bo predstavljeno v obliki modulov, vključno s transformabilnimi deli, ki ohranjajo veliko zanimanje otrok. Organizirati ga je treba tako, da so v njem vizualno predstavljene vse vrste otroške glasbene dejavnosti in ustvarjeni pogoji za aktivna interakcija otroci s kakršnimi koli ugodnostmi, glasbila. Mini centri so primerni za razvoj glasbenih dejavnosti enega otroka, dveh otrok ali podskupine.

Okolje vključuje prilagodljivo integracijo in coniranje, ki omogoča popolno in delno preoblikovanje igralnih modulov mini centrov, kar otrokom zagotavlja raznoliko funkcionalno obremenitev.

Glasbeno predmetno-razvojno okolje v predšolski vzgojni ustanovi.

Boldankova Irina Gennadievna glasbeni vodja
Kraj dela: MBDOU vrtec št. 9 "Zlati ključ"

Cilj: povečati raven usposobljenosti učiteljev pri ustvarjanju glasbeno predmetno-razvojnega okolja v skupinah (mini centrih), ki spodbuja harmonično glasbeni razvoj in samorazvoj otrok z njegovim kasnejšim oblikovanjem in usklajevanjem z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda.
Naloge:
1. V prakso uvajati nove pristope k organizaciji glasbeno predmetno-razvojnega okolja predšolskih izobraževalnih ustanov, ki zagotavljajo popoln glasbeni razvoj predšolskih otrok v okviru izobraževalni program Predšolska izobraževalna ustanova ob upoštevanju zahtev zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo;
2. organizirati razvijajoče se glasbeno okolje, ki spodbuja čustveno dobro počutje otrok ob upoštevanju njihovih potreb in interesov;
3. Ustvariti pogoje za zagotavljanje različnih vrst glasbenih dejavnosti za predšolske otroke (igra, motor, intelektualni, kognitivni, samostojni, ustvarjalni, umetniški, gledališki) ob upoštevanju spolnih značilnosti učencev;
4. Spodbujati sodelovanje med otroki in odraslimi za ustvarjanje udobnega izobraževalnega glasbenega predmetno-prostorskega okolja.

Vsi vedo in znanstveniki so dokazali, da glasba bogati duhovni svet otroka, vpliva na njegov razvoj ustvarjalnost. Razvoj glasbene sposobnosti odvisno od psihološkega pedagoške pogoje in seveda iz urejenega predmetno-prostorskega okolja.
Glasbeno predmetno okolje v skupinah naj bo usmerjeno v obravnavano snov pri pouku in individualne zmožnosti otrok. Nobena vrsta glasbene dejavnosti se ne more v celoti razviti na čisti besedni ravni, zunaj predmetno-prostorskega okolja.
Vsebina glasbenega razvojnega okolja mora biti osredotočena na vodilno vrsto dejavnosti predšolskih otrok, sistematično postajati bolj zapletena glede na starost in biti problematična. Vse to otrokom omogoča, da pri delu z znanimi in neznanimi predmeti razmišljajo, razmišljajo, primerjajo, modelirajo in rešujejo. problematične situacije, ustvarjaj.

Glasbeno predmetno-razvojno okolje v skupine predšolskih izobraževalnih ustanov je razdeljen na tri glavne bloke:
dojemanje glasbe
predvajanje glasbe
glasbene in ustvarjalne dejavnosti.

Vsak blok posledično zagotavlja usmeritev v celovitost določene vrste otroške glasbene dejavnosti.
Oblikovanje mini glasbenih centrov v mlajših skupinah predšolska starost ima zapletno osnovo, v starejši različici - didaktično.
Struktura mini glasbenih centrov je zasnovana v obliki modulov, ki imajo celovitost in hkrati transformativne podrobnosti, ki pri otrocih vzbudijo veliko zanimanje. Okolje glasbenega predmeta je sorazmerno z očesom, dejanji roke in rastjo otroka. Pripomočki razvijalnega okolja so kakovostni, estetski, privlačni, enostavni za uporabo in vzbujajo željo po igranju z njimi.

Mladinska skupina
- Albumi s slikami za pesmi, ki so se jih naučili pri glasbenem pouku (ali čudovite kocke)
- Flanelograf, figure za flanelografijo (velike in male živali, ptice, glasbila, transport)
- Glasbena knjižnica s posnetki otroških pesmi (magnetofonski posnetki pesmi, ki so se jih naučili in vadili z otroki, izvajali glasbeni direktor, otroci, učitelj, zvoki narave)
- CD predvajalnik
- Atributi muzikalnosti – didaktične vaje o razvoju tonskega, dinamičnega in ritmičnega sluha pri otrocih. Na primer, za razvoj tonskega sluha - "Ptica in piščanci"; tembrski sluh - "Gostje so prišli k nam", ritmični sluh - "Kdo hodi, ko gre", dinamični sluh "Zvonovi".
- Tihi instrumenti: balalajka, tiha klaviatura s stojalom, harmonika.
-Zvočenje: harmonika, boben, tamburin, žlice, ropotulje, ritmične kocke, zvončki, pojoči vrhovi.
-Lestev s 3 stopnicami, znaki z roko.
- Katere koli igrače (2 rački, 2 gnezdilnici - velika in majhna), robčki, maske, trakovi, perjanice, elementi mummeryja.
- Hrupni instrumenti– kozarci, palčniki z gumbi, steklenice z različnimi nadevi: grah, želod, kamenčki.
- Drevo in 2 ptici (zgoraj in spodaj)

Povprečna gru ppa
- Album s slikami za pesmi, naučene pri glasbenem pouku v prejšnjih skupinah (lahko več albumov: po letnih časih, o živalih)
- Otroške risbe, narejene doma, na njihove najljubše pesmi;
-Flanelografija s figurami živali, ptic, podobami glasbil, prevozom;
- Figurice za petje in šale, da jih uporabite za postavitev ritmičnih vzorcev na flanelograf. Na primer: veliki in mali petelini za pesem "Petelin", sončki za r.n.p. "Sonce", kroglice, zastave, božična drevesca, letala itd. (6 majhnih in 4 veliki)
-Knjižnica pesmi, ki so se jih naučili otroci v določeni starostni skupini, v prejšnjih skupinah, ki se trenutno učijo (v posnetkih, ki jih izvajajo učitelji, otroci).
- CD predvajalnik
-Glasbene in didaktične igre za razvoj čustvene odzivnosti, glasbeni spomin, glasbeno razmišljanje in igre, ki pomagajo reševati probleme prejšnje starostne skupine. Na primer, za razvoj tonskega sluha - "Swing", za razvoj ritmičnega sluha - "Kdo hodi, ko gre" (zaplet zaradi uvajanja različnih vrst iger); za razvoj dinamičnega sluha - "Zvončki"; za razvoj glasbenega spomina - "Pojte pesem na podlagi slike."
- Nezvočen gramofon, balalajke, violine, piščalke, harmonike, tiha klaviatura s stojalom.
-Igrače-instrumenti: ropotulje, žlice, bobni, tamburine, metalofoni, ritmične kocke, zvončki, marake, piščalke.
- Kartice z orodji, robčki, maske, kostumski elementi.
- Lestev s 4 stopnicami (2 veliki in majhni igrači)
- pet odstranljivih elastičnih trakov, doga.
- Ročni znaki (4 žlice)

Starejša skupina pa.
-Flanelograf, žetoni (dolge in kratke črte, veliki in majhni krogi, rože, božična drevesca - 6 majhnih in 4 velika), slike za flanelograf za ustvarjanje zapleta pesmi, ples (modeliranje)
- Albumi z risbami za pesmi (»Glasbeni ABC Book«)
-Albumi z risbami za pesmice, ki so jih imeli otroci radi (lahko originalni, z risbami enega otroka)
-Atributi za glasbo. pravljice (slike za flanelograf), za dramatizacijo (»Repa«, »Teremok«)
-Slike za razvoj pesniške in pesemske ustvarjalnosti pri otrocih (na primer na pesmi A. Barta) »Čebela brenči«, »Parnik brni«, »Lutka pleše«, »Lutka spi« ”, “Konj galopira”, “Medved”, “Letalo” » “Čarobne slike”
- Igrača mikrofon.
-Fono knjižnica s posnetimi pesmimi: zvoki narave, glasba. pravljice
- CD predvajalnik
-Glasbene in didaktične igre: za razvoj tonskega sluha "Trije medvedi" ali "Vesele lutke", za razvoj dinamičnega sluha "Zvončki", za razvoj sposobnosti razlikovanja trajanja zvokov (dolgi, kratki zvoki, pikčasti ritem) "Petelin, kokoš, piščanec"; razlikovati zvrsti glasbenih del: pesem, ples, koračnica "Trije kiti"
-Nezvočena glasbila: balalajka, klaviatura za mute s stojalom, harmonika -3 kom. različnih velikosti).
Na sliki: piščal, violina, saksofon, harmonika, harmonika, harmonika, flavta, piščalke, trojček.
-Instrumenti: ropotulje, žlice, boben, tamburin, metalofon, zvončki, marake, rumba, trikotnik, ropotulje, ksilofon, glasba. kladiva, različni domači zvočni instrumenti: ključi, steklenice, flomastri, palčniki z gumbi na obešalniku. Kinder kozarci z različnimi nadevi, več enakih (Obroč št. 3 2006, “Glasbeni vodja št. 3 2007)
- Plastične kocke (na rob nalepite slike pesmic)
-Lestev -5 stopnic (igrača B. in M.)
-Robčki, maske, trakovi, kostumski elementi.
-Osebje, opombe.
-Znaki z roko (5.)
-Portret skladateljev D. Kabalevskega (»Zajček draži medvedjega mladiča«), P. Čajkovskega (»Bolezen lutke«), R. Schumanna (»Vojakov marš«)

Pripravljalna skupina ppa
-Flanel, note.
-Priročnik za poučevanje otrok sposobnosti določanja oblike dela.
-Slike za ustvarjanje ploskev za znane pesmi: za spodbujanje pesniške in pesemske ustvarjalnosti.
--Rebusi z imeni not v besedah
- Risbe z besedili otroških pesmic, za katere lahko pripravite pesem.
- Slike iz glasbene zvrsti(pesem, ples, koračnica) za spodbujanje pesemske ustvarjalnosti.
-Ilustracije za glasbo. pravljice
-Atributi za pravljice in pesmi za njihovo dramatizacijo.
-Fonoteka (kasete s posnetki pesmi v izvedbi odraslih, otrok, posamezne kasete za lastno snemanje vaše glasbene poezije)
- CD predvajalnik
-Albumi z risbami za pesmi, ki so se jih učili z otroki letos in v skupinah prejšnjih starosti.
-Albumi z otroškimi risbami njihovih najljubših pesmi.
- Naredite slike, ki spodbujajo pesemsko ustvarjalnost.
- Glasbene in didaktične igre (enako kot pri starejša skupina, vendar z zapletenimi nalogami)
- Nezvočeni gramofon, balalajke, violine, piščali, saksafoni, harmonike.
-Instrumenti: ropotulje, žlice, boben, tamburin, metalofon, ritem. kocke, zvončki, marake, kastanjete, ropotulje, ksilofon, harmonika, harmonika, šumniki na obešalniku (glej v starejši skupini)
-Lestev 7 stopnic, znaki z rokami
-Note pesmi (velike), palica, proge (6 majhnih in 4 velike)
-Robčki, maske, trakovi, kokošniki.
- Portreti skladateljev.

Posvetovanje za vzgojitelje predšolskih vzgojnih ustanov: "Glasbeno, estetsko in predmetno-razvojno okolje v predšolski vzgojni ustanovi"

Zvezne državne zahteve za pogoje za izvajanje osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje so niz zahtev, ki zagotavljajo izvajanje programa in so namenjene doseganju načrtovanih rezultatov predšolske vzgoje.

Integrativni rezultat izvajanja pogojev je ustvarjanje razvojnega izobraževalno okolje, ki izpolnjuje številne zahteve. Vzgoja predšolskega otroka poteka v otrokovi dejavnosti, zato je najpomembnejši pogoj za zagotavljanje te dejavnosti ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja.

Predmetno-razvojno okolje je sistem materialnih predmetov otrokove dejavnosti, ki funkcionalno oblikuje vsebino razvoja njegove duhovne in moralni značaj. To je organizacija okoliškega prostora, ki otroku omogoča, da se uresniči v različnih dejavnostih. Glasbena soba v vrtcu je praviloma največja, najsvetlejša in na najboljši možen način opremljeno sobo, to vizitko vrtec. Tu ne potekajo samo tečaji za otroke, ampak tudi vse vrste počitnic, zabave in drugih dogodkov za otroke, zaposlene in starše.

Predmetno-razvojno okolje v glasbeni dvorani ima svoje značilnosti, povezane s posebnim fokusom izobraževalnega področja "Glasba".

Moderno znanstveno raziskovanje kažejo, da ima glasbeni razvoj nenadomestljiv vpliv na splošni razvoj otroci: oblikuje se čustvena sfera, izboljša se mišljenje, otrok postane občutljiv za lepoto v umetnosti in življenju. Pomanjkanje polnopravnih glasbenih in estetskih vtisov v otroštvu je kasneje težko nadomestiti.

Najpomembnejši pokazatelji otrokove ustvarjalnosti so:

ustvarjalna dejavnost , tj. pripravljenost in visoki ravni motivacija za ustvarjanje novega;

samoizražanje drugače - otrokova prosta izbira vrste glasbene dejavnosti, načina uresničevanja njegovega načrta;

inteligenca , "intelektualne sposobnosti",

»glasbena inteligenca« - sposobnost izvajanja, skladanja in dojemanja glasbe;

znanje in veščine.

Dejavniki, ki prispevajo k razvoju otrokove ustvarjalnosti, vključujejo:

informativni , ki vam omogoča razvoj inteligence;

družabni, zagotavljanje podpore otrokom pri njihovem ustvarjalnem procesu, zagotavljanje priložnosti za komunikacijo in izmenjavo vtisov;

čustveno , kar povzroča psihološko udobje in varnost.

Glasbeno okolje tako postane ena od sestavin pedagoškega sistema in predstavlja glasbeno zasnovo otrokovega življenja.

V skladu s tem v našem vrtcu izpostavljamo glasbeno okolje predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov, družin in kulturno-izobraževalnih ustanov.

1. Glasbeno in izobraževalno okolje predšolskih izobraževalnih ustanov

Blok organiziranih (reguliranih) glasbenih dejavnosti: glasbene ure in razvedrila, počitnice, gledališke predstave in druge dejavnosti z uporabo glasbe (za vse otroke).

Blok nereguliranih (skupnih z učiteljem in samostojnih) glasbenih dejavnosti otrok v skupini zunaj razreda (v toplem vremenu - na svež zrak):

Skupaj z učiteljem (v igrah vlog z uporabo glasbenega repertoarja, krožnih plesih, glasbeno-didaktičnih, glasbeno-ustvarjalnih itd.)

Samostojna glasbena dejavnost otrok izven pouka (pojavlja se na pobudo otrok, predstavljajo jo pesmi, glasbene igre, vaje, plesi, pa tudi pesem, glasbeno-ritmična, instrumentalna otroška ustvarjalnost).

2. Glasbeno in vzgojno okolje družine.

Ustreznost dela s starši določa dejstvo, da je vrtec prva nedružinska socialna ustanova, v kateri se začne sistematično pedagoško izobraževanje staršev. Učinkovitost našega skupnega dela s starši je odvisna od nadaljnji razvoj otrok.

Glavna težava v interakciji z družino je nerazumevanje staršev pomena glasbene vzgoje otrok, zato smo si skupaj z vzgojiteljicami našega vrtca zadali naslednje naloge:

med starši oblikovati trdno prepričanje o pomenu in nujnosti zgodnjega glasbenega razvoja otroka;

učiti načine ustvarjanja glasbenega okolja, metode glasbene vzgoje otrok v družini;

spodbujati glasbeno izobraževanje staršev.

Otrok prva življenjska spoznanja dobi v družini, zato je pomembno že od prvih dni otrokovega obiska vrtca vzpostaviti stik s starši, da se v družini, ne le v vrtcu, ustvarijo ugodni pogoji. da otrok komunicira z glasbo.

V našem vrtcu vsako leto izvajamo anketiranje staršev, s katerim pridobimo potrebne podatke o njihovi glasbeni kulturi (glasbenih preferencah), o ozaveščenosti o glasbenem razvoju otrok in o odnosu do sodelovanja z vzgojitelji.

Razvili smo različne oblike interakcije z družinami, kot so posvetovanja, seminarji, roditeljski sestanki, skupna praznovanja in pogostitve ipd. (tekmovanje s klobučki in sladkarijami, Neptunov praznik). Vsi imajo določen učinek.

Vendar smo se prepričali, da to ni dovolj, ni dovolj prepričati staršev o potrebi po glasbenem izobraževanju otroka v družini; spoznal sem, da jih je pomembno naučiti tudi najbolj dostopnih metod organizacije tega dela ( povejte jim na primer, kako ustvariti glasbeno okolje, pri kateri starosti in kako začeti poslušati glasbo z otroki, kakšno glasbo je bolje poslušati, katere glasbene igrače in instrumente kupiti ali izdelati z lastnimi rokami, kako organizirati otroško zabavo.

Z namenomglasbena vzgoja za starše bomo organizirali roditeljski sestanki (okrogle mize), dni odprta vrata, individualna svetovanja ter organizacija povratne informacije, vprašalniki, obveščanje staršev skozi kotiček za starše - "Glasbena paleta" in stojnica "Kalejdoskop naših počitnic". Prirejamo razstave del otrok in njihovih staršev na temo »Risanje glasbe«.

Izkušnje kažejo, da je zahvaljujoč združenim prizadevanjem vzgojiteljev in staršev naših vrtcev, njihovemu osebnemu sodelovanju pri nekaterih vidikih pedagoškega procesa delo na glasbenem izobraževanju otrok nasploh in razvoju njihovih ustvarjalnih sposobnosti uspešnejše.

3. Glasbeno izobraževalno okolje kulturnih in izobraževalnih ustanov.

Družbeno okolje se bistveno razlikuje od okolja predšolskih vzgojnih ustanov in družin. Zato se pri urejanju tega okolja dosledno držimo načela integritete. Glasbeno izobraževalno okolje kulturno izobraževalnih ustanov je namenjeno glasbeni vzgoji otrok, ki obiskujejo vrtce. Naša predšolska vzgojno-izobraževalna ustanova pogosto organizira koncerte za učence glasbene in likovne šole, lutkovne in dramska gledališča itd.). Sodelujemo z gledališčem Rozhdestvensky, z licejem in šolami zahodnega mestnega okrožja, z lokalni zgodovinski muzej njih. Felmtsyn.

torej , sta glasbeno okolje kot sredstvo za uvajanje otroka v glasbeno kulturo in okoljski pristop sestavni način zagotavljanja tesne in uspešna interakcija otroci, učitelji in starši.

Glasbena dejavnost predšolskih otrok je bila vedno integrirana, tudi pred izdajo novih FGT. Takšne vrste pouka, kot so kompleksni, tematski in integrirani, so v arzenalu glasbenih vodij od njihovega pojava v tabela osebja DOW.

Spodnja tabela prikazuje povezovanje izobraževalnega področja »Glasba« z drugimi izobraževalnimi področji v luči sodobnih zahtev

« Fizična kultura»

Razvoj fizične lastnosti v procesu glasbene in ritmične dejavnosti uporaba glasbenih del kot spremljave pri vajah in pouku telesne vzgoje.

"zdravje"

Ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok, oblikovanje predstav o zdrav načinživljenje skozi glasbene in igrive podobe, sprostitev.

"Komunikacija"

Razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki na področju glasbe; razvoj vseh sestavin ustnega govora v gledališki dejavnosti; praktično obvladovanje govornih norm s strani učencev.

"Spoznanje"

Širjenje otrokovih obzorij na glasbenem področju; čutni razvoj, oblikovanje celostne slike sveta na področju glasbene umetnosti in ustvarjalnosti

"Socializacija"

Oblikovanje predstav o glasbeni kulturi in glasbena umetnost; razvoj igralniških dejavnosti; oblikovanje spola, družine, državljanstva, domoljubnih čustev, občutka pripadnosti svetovni skupnosti

"Delo"

Oblikovanje delovnih spretnosti, vzgoja delavnosti, vzgoja vrednostnega odnosa do lastnega dela, dela drugih ljudi in njegovih rezultatov.

« Umetniška ustvarjalnost»

Razvoj otroška ustvarjalnost, spoznavanje različnih zvrsti umetnosti, uporaba umetniška dela obogatiti vsebino področja "Glasba", utrditi rezultate zaznavanja glasbe. Oblikovanje zanimanja za estetsko plat okoliške resničnosti.

"Branje fikcija»

Uporaba glasbenih del za krepitev čustvenega dojemanja umetniških del, sestavljanje preprostih oper, ki temeljijo na zapletih znanih pravljic.

"varnost"

Oblikovanje temeljev za varnost lastnega življenja pri različnih vrstah glasbenih dejavnosti.

Nemogoče je zajeti celotno paleto glasbenih dvoran, dotaknili se bomo le opreme, s katero se izvaja integracija izobraževalnih področjih.

Ločeno bi rad povedal o pomenu takšnega predmeta predmetno-razvojnega okolja, kot je multimedijska oprema v glasbeni sobi. Prisotnost takšne opreme zagotavlja skoraj neomejene možnosti v smislu integracije izobraževalnih področij. In bistveno obogati otrokovo glasbeno dejavnost in olajša delo glasbenega vodje pri upoštevanju načela celovitega tematskega načrtovanja. Omogoča diverzifikacijo glasbenega in didaktičnega materiala, pomaga otroku znatno razširiti svoja splošna obzorja in oblikovati celostno sliko sveta.

Živimo v južni regiji Rusije, zato od maja do novembra preživljamo pouk, zabavo in počitnice na svežem zraku. Naš vrt ima vso potrebno opremo za izvedbo tovrstnih dogodkov: sintisajzer, radijski mikrofoni, mešalna miza, ojačevalnik zvočnikov, gledališki radijski mikrofoni.

Našteta načela se upoštevajo pri gradnji razvojnega okolja ob upoštevanju starosti in posamezne značilnosti učencev, pa tudi programske naloge, ki pripomorejo k večji stopnji samostojnosti predšolskih otrok.

Tako je predmetno-razvojno okolje, ustvarjeno v predšolski ustanovi, v skladu z zahtevami zvezne države.

Tatjana Žukova

Za glasbeni vzgoja otrok zahteva bogato glasbeno predmetno-razvojno okolje(glasbeno okolje, za razvoj osebnosti predšolskih otrok pa mora biti ob njih učitelj, ki je strasten glasba, sposobni izvajati ustvarjalnost glasbeno okolje in upravljati razvoj otrokove ustvarjalnosti.

Otrok dobi osnovna znanja in spretnosti v posebnem organiziran pouk v glasbeni učilnici, učinkoviteje pa jih je zavarovati v samostojna dejavnost, torej v skupini. Zato so vzgojitelji naše predšolske vzgojne ustanove zelo premišljeni in pozorni na oblikovanje in organiziranje glasbeno razvojnega okolja v skupinah, prizadevati, da bo zanimivo in bogato. Pri ustvarjanju pogojev za glasbeni in ustvarjalni razvoj otroke, upoštevamo, da se stanje v vseh starostne skupine Najprej mora biti udobno in varno za otroka; ugodnosti morajo biti v skladu s higienskimi zahtevami, pravili za zaščito življenja in zdravja otrok.

S trudom naših učiteljic je vsaka skupina ustvarila predmet cone za razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok. Tu imajo naši učenci možnost, da igralno obliko utrditi pridobljeno znanje na razredi: izvajajte znane pesmi, spremljajte se na otroške glasbila; skicirajte zgodbo svoje najljubše pesmi ali jo dramatizirajte z elementi kostumov. Pogosto lahko opazujete, kako otroci razdeljeni v podskupine, razdeljen na pevce, glasbeniki in gledalci.

pri organizacija predmetnega okolja, pa tudi v procesu razvoja njegovih komponent smo se soočili s problemom pomanjkanja materiala sredstev za nakup razne opreme, ugodnosti in otroških glasbila. Ne glede na to, kako paradoksalno se sliši, je ta problem prispeval k razvoju ustvarjalnosti učiteljev, staršev in otrok, saj je veliko komponent okolju izdelani ročno z minimalnimi materialnimi stroški.

Po našem mnenju je uporaba nestandardnih glasbena oprema , izpod rok vzgojiteljev, je zelo uporaben, saj omogoča dinamiko glasbeno okolje, njegovo nenehno posodabljanje, to pa vzbuja zanimanje otrok glasbena dejavnost, motivacijo in nato potrebo po njej.

Pri izdelavi priročnikov se trudimo uporabljati čiste barve, predmete različne velikosti , iz različnih materialov. Pogosto te zveneče lastnosti omogočajo otroku "slišati" svet okoli nas. So enostavni za izvedbo, zahtevajo najmanj materialov in so funkcionalni za opravljene naloge. Tako, na primer, za izdelavo glasbeniČe želite narediti škatlo, preprosto vzemite posodo za milo, jo napolnite z gumbi različnih velikosti in tekstur ter polepite z lepilnim trakom. Nastalo orodje dovoljuje:

Naučite svojega otroka primerjati posamezne zvoke, kontrastne barve in barve zvoka;

Spodbudite željo po uporabi zvoka predmete v različnih vrstah dejavnosti.

Enako enostaven za izvedbo "šumi", "škripajoče" itd. (lanene vrečke, napolnjene z majhnimi predmetov iz različne kakovosti materialov: žita, semena, pesek, škrob itd.)

Pojavljanje v glasbeni kotih novega priročnika « Glasbene palčnike» , vzbudil pristno zanimanje naših otrok in prispeval k reševanju težav pri razvoju ritmičnega zaznavanja.

Orodje "Hlače medvedka"(plastični obešalniki, na katere je pritrjena raznobarvna šelesteča cvetlična embalaža, ki je narezana na majhne trakove) pomaga rešiti naslednje naloge:

Učenje otrok samostojnega in gladkega izdiha skozi usta;

Razvijanje veščin pravilnega dihanja skozi nos, povečanje zmogljivosti pljuč;

Spodbujanje otrok k posnemanju zvokov narave in razvijanju njihove domišljije (šumenje listov, pihanje vetra).

V naši praksi uporabljamo tudi priročnike, ki jih je razvil učitelj - glasbenik E. Yu. Matvienko "Smešne kocke". Kocke smo izdelali iz kvadratnih kartonskih škatel, ki smo jih okrasili s samolepilnim barvnim papirjem. Glavno, da je kocka lahka in ni nevarna. Tudi slike na kockah so bile izdelane iz samolepilnega barvnega papirja v obliki aplikacij. Priročnik je videti svetel, estetsko prijeten, zato se z njim želite igrati.

Igra od "Cube Orchestra" omogoča občutek in reprodukcijo metričnega utripa govora in glasba, razvijati komunikacijske sposobnosti, slušna pozornost, osnovne veščine muziciranja v orkestru, spodbujanje zanimanja za igranje na glasbila.

Igra "Ritmična kocka" pomaga pri razvoju slušne pozornosti in ritma pri starejših predšolskih otrocih; uporaba "zveneče kretnje"- ploskanje, klofuta, klikanje, udarjanje itd.; krepijo spretnosti neposrednega štetja; vzbuditi pozitivna čustva iz igre.

Treba je opozoriti, da pri oblikovanju in ustvarjanju predmet cone za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, poskušamo glasbeno okolje organsko ob kotičku gledališča in likovnih dejavnosti. Tovrstne dejavnosti otrok so tesno povezane, se prepletajo in navidezno tečejo druga iz druge. V kotih za gledališke dejavnosti predstavljeno različne vrste gledališča. Otroci uživajo v igranju skečev lutkovno gledališče, male pravljice, ki "glas" s pomočjo glasbila, po želji pa lahko skicirajo zaplet svoje najljubše pravljice. Lepo je videti, kako lutka oživi v otrokovih rokah. Te lutke so izdelale naše učiteljice s sodelovanjem otrok starejših starostnih skupin. Pri tem so nam v veliko pomoč starši.

Gledališče Smeshariki.

Če torej povzamemo zgoraj navedeno, lahko sklepamo, da organizacija glasbeno predmetno-razvojnega okolja zahteva skladnost z naslednjim načela:

1. načelo upoštevanja starostnih in individualnih značilnosti in nagnjenj otrok;

2. načelo funkcionalnega in čustvenega udobja otrok v okolju(glasbeno predmetno okolje, primerljivo z očesom, dejanja rok, otrokova rast);

3. načelo doslednosti (periodično bogatenje in posodabljanje vsebine predmetno okolje ohraniti trajno zanimanje otrok za ustvarjalne dejavnosti).

Skladnost s temi načeli pomaga razvijati ustvarjalno aktivnost naših učencev, sposobnost kreativnega razmišljanja in odraščati v ustvarjalno razvite ljudi.

Eden od značilnih trendov sodobne predšolske vzgoje je ustvarjanje v vrtcu

Okolje predšolske ustanove trenutno velja za pogoj za uresničitev otrokovih sposobnosti, sredstvo za negovanje osebnih lastnosti, obogatitveni razvojni dejavnik, ki služi kot ozadje in posrednik v osebni razvojni interakciji z odraslimi in drugimi otroki.

Hkrati se v predšolski vzgojni ustanovi izvajajo različna področja razvoja in izobraževanja otrok, ustvarjanje okolja, za katerega bo imelo določene posebnosti. Zanimajo nas likovno-estetska usmeritev, predvsem pa glasbena vzgoja kot njen sestavni del, ter značilnosti oblikovanja razvojnega okolja za njeno učinkovitejše izvajanje.

E.P. Kostina, specialistka za problematiko glasbene vzgoje, jo obravnava kot proces organiziranega uvajanja otrok v glasbeno kulturo in meni, da lahko govorimo o glasbenem predmetno-razvojnem okolju kot sredstvu uvajanja otroka v glasbeno kulturo.

Glasbeno okolje tako postane ena od sestavin pedagoškega sistema in predstavlja glasbeno zasnovo otrokovega življenja.

Avtor na podlagi analize tega problema trdi, da je za glasbeno izobraževanje otrok potrebno bogato glasbeno predmetno-razvojno okolje, vključno z glasbenim okoljem predšolskih vzgojnih ustanov, družin, kulturnih in izobraževalnih ustanov.

Glasbeno in izobraževalno okolje predšolskih izobraževalnih ustanov vključuje:

■ blok organizirane (regulirane) glasbene dejavnosti: glasbeni tečaji in zabava, počitnice in druge dejavnosti z uporabo glasbe. Tu otrok prvič sliši glasbena dela, pridobi znanje, spretnosti in spretnosti, tu se ustvari pozitivno čustveno ozadje, oblikuje se želja po nadaljnjem srečevanju z glasbo;

■ blok neregulirane (skupne z učiteljem in samostojne) glasbene dejavnosti otrok v skupini izven razreda:

- glasbena dejavnost skupaj z učiteljem- v igrah: igre vlog z uporabo glasbenega repertoarja, glasbene didaktike, glasbene ustvarjalnosti itd.; v procesu pogojno figurativnega in pogojno shematskega modeliranja vsebine, narave glasbe, glasbenih izraznih sredstev itd.;

- samostojna glasbena dejavnost otrok izven pouka, ki nastane na pobudo otrok - pesmi, glasbene igre, vaje, plesi, pa tudi pesem, glasbeno-ritmična, instrumentalna otroška ustvarjalnost.

Glasbeno in izobraževalno okolje družine, kje se izvaja neurejene glasbene dejavnosti otrok, To:

■ skupna organizacija družinskega prostega časa s starši (vsebina ustreza podobnim dejavnostim vzgojitelja z otroki v predšolski vzgojni ustanovi) (L.N.

Komisarova, G.V. Kuznetsova):

■ izvedba družinskih počitnic;

■ z otrokom obiskujte muzeje in gledališča (drama, glasba (opera, balet, muzikal), lutkovno gledališče);

■ ustvarjanje »domačega muzeja« (na primer muzeja najljubšega skladatelja);

■ zbirke otroških glasbenih igrač in glasbil, domači orkester, domače »gledališče« (lutkovno, dramsko);

■ organiziranje različnih glasbenih dejavnosti za otroke in razvedrila z glasbo na domu;

■ prisotnost glasbene knjižnice umetniško dragocenih del;

■ samostojno delo (podobno kot pri samostojni glasbeni dejavnosti otrok v vrtcih). Glasbene dejavnosti, ki jih organizirajo starši, dajejo otroku bogate vtise, ki so močna spodbuda za njegovo ustvarjalno izražanje. Poleg tega se mu ponujajo različni modeli vedenja, kar je pomembno za njegovo socializacijo in za razvoj odnosov z drugimi.

Glasbeno izobraževalno okolje kulturnih ustanov inizobraževanje, namenjeno glasbenemu izobraževanju otrok,

obiskovanje predšolskih ustanov (koncerti, glasbena šola ali likovna šola, gledališke predstave itd.).

Na splošno ima glasbeno in izobraževalno okolje svojo strukturo. Sestavljen je iz predmet in glasbene komponente.

Shema 32

razvoj.

Vrstniki in odrasli, ki obkrožajo otroka, sestavljajo njegovo okolje, odrasli pa so poleg tega organizatorji pedagoškega procesa. V socialni komponenti okolja je tako bistvena točka prepoznana kot organizacija motivacijskega dejavnika, čustveno ozadje okolja. Ohranjanje takšnega ozadja, ki ustvarja udobne pogoje za otroka in goji njegovo glasbeno ustvarjalnost, je pomembna naloga učitelja.

Obstajajo številne zahteve za oblikovanje glasbenega predmetno-razvojnega okolja (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ upoštevajo potrebo po razvoju vodilnih otrokovih dejavnosti;

■ okolje mora biti usmerjeno v cono bližnjega duševnega razvoja (L.S. Vygotsky);

■ glasbeno okolje mora ustrezati strukturi otrokove kognitivne sfere, tj. vsebujejo tako konzervativne (otroku že znane) komponente kot problematične, ki so predmet raziskav;

■ neuresničena želja po takojšnji uporabi pridobljenega znanja vodi v to, da se znanje ne utrjuje; in, nasprotno, znanje, ki ga otrok nenehno uporablja, živi in se bogati.

Opozoriti je treba, da je to, ali bo to okolje postalo razvojno, ali ga bo otrok želel in sposoben obvladati v svojih dejavnostih, odvisno od usposobljenosti odraslega, njegove dobre volje in zainteresiranega odnosa do glasbenih dejavnosti otrok, zlasti neodvisnih. Razvojne učinke likovno-estetskega okolja lahko uresniči le učitelj, ki se navdušuje za glasbo, kaže zanimanje za glasbene igre, otrokom prikazuje možnosti glasbenega predmetnega okolja, ustvarja ustvarjalne situacije, zbuja zanimanje za glasbene igre in igrače. Posledično se otroci z njimi pogosto igrajo in ustvarjajo.

Pri razvoju in ocenjevanju glasbenega okolja je priporočljivo, da se zanašate (E.P. Kostina in drugi) na naslednja merila za njegovo kakovost.

Kakovost vsebine. Glasbeno okolje naj odraža celoten spekter glasbenih dejavnosti otrok.

■ zaznavanje glasbe - pripomočki, ki pomagajo pri zaznavanju del;

■ poustvarjanje glasbe - pripomočki, ki spodbujajo izvajalske dejavnosti (petje, igranje ali ples, instrumentalno muziciranje);

■ glasbeno-ustvarjalna dejavnost - priročniki, ki spodbujajo ustvarjalno improvizacijo pri različnih vrstah glasbene dejavnosti).

Dinamičnost vsebine okolja zagotavlja zanimanje za glasbeno dejavnost, motivacijo in nato potrebo po njej. TO Kakovost strukture. Glasbeno okolje naj bo predstavljeno v obliki modulov, vključno s transformabilnimi deli, ki ohranjajo veliko zanimanje otrok. Organizirano mora biti tako, da so vizualno predstavljene vse vrste glasbenih dejavnosti otrok in da so ustvarjeni pogoji za aktivno interakcijo otrok s kakršnimi koli pripomočki in glasbili. Mini centri so primerni za razvoj glasbenih dejavnosti enega otroka, dveh otrok ali podskupine.

Okolje vključuje prilagodljivo integracijo in coniranje, ki omogoča popolno in delno preoblikovanje igralnih modulov mini centrov, kar otrokom zagotavlja raznoliko funkcionalno obremenitev.

Ustvarjanje glasbenega okolja v dhowu. Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja za glasbeni razvoj v predšolski dobi. Na podlagi navedenega je tema predmetnega dela naslednja: predmetno-razvojno okolje kot spodbuda za samostojno glasbeno dejavnost predšolskih otrok.

Obnovitev gesla