Τέχνες και χειροτεχνίες στο νηπιαγωγείο. Εφαρμοσμένη δημιουργικότητα - τεχνολογία πληροφοριών στο dow

Άρθρο από την εργασιακή εμπειρία του «Artistic αισθητική ανάπτυξηπαιδιά μέσα προσχολικό ίδρυμακαι οικογένεια μέσα από τέχνες και χειροτεχνίες (παιχνίδι Kargopol).

Το υλικό προορίζεται για δασκάλους προσχολικής ηλικίας και για εργασία με παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας.

«Ξεκινώντας στην παιδική ηλικία αισθητική αγωγή- σημαίνει, για το υπόλοιπο της ζωής σας, να αποκτήσετε μια αίσθηση ομορφιάς, την ικανότητα να κατανοείτε και να εκτιμάτε τα έργα τέχνης, να εξοικειωθείτε με καλλιτεχνική δημιουργικότητα" N. A. Vetlugina

Στη δουλειά μου βασίστηκα σε επιστημονική έρευνα, μεθοδολογικές και οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες.
Επιστημονική έρευνα. Ερευνητές λαϊκής τέχνης Komarova T.S., Vasilenko V.N., Vetlugina N.A., Sakulina N.P., Flerina E.A. και άλλοι σημειώνουν τη σημασία των διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού. Η Ε.Α.Φλερίνα ήταν από τις πρώτες που υποστήριξαν τη χρήση διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών στο νηπιαγωγείο. Πίστευε ότι τα λαϊκά παιχνίδια είναι, με προσεκτική μελέτη, μια ανεξάντλητη πηγή σοφής και δημιουργικής παιδαγωγικής.

Μεθοδολογικές προϋποθέσεις.
- Μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας. (Μελετήσαμε τη βιβλιογραφία σχετικά με την ιστορία της χειροτεχνίας Kargopol, διευκρινίσαμε τις μεθόδους και τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται για την εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στα παιχνίδια και τη διδασκαλία τους πώς να γλυπτούν και να ζωγραφίζουν.) μεθοδολογική βιβλιογραφία για την αλληλεπίδραση δασκάλων και γονέων για την εφαρμογή του σύγχρονου μοντέλου καλλιτεχνικής και αισθητικής εκπαίδευσης σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
- Οργάνωση RPPS.
- Ανάπτυξη μεθοδολογικής υποστήριξης.
- Ψάξε περισσότερο αποτελεσματικές μεθόδουςεργασία με παιδιά και γονείς·
Οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες.
- αλληλεπίδραση με τις οικογένειες των μαθητών για την εφαρμογή του σχεδίου εργασίας για αυτό το θέμα
- αλληλεπίδραση μεταξύ νηπιαγωγείου και κοινωνίας
- ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο
- εμπειρία μετάδοσης σε διαδικτυακές κοινότητες

Συνάφεια.
Το πρόβλημα της καλλιτεχνικής και αισθητικής αγωγής και ανάπτυξης των παιδιών ήταν ανέκαθεν ένα από τα πιο πιεστικά σύγχρονες συνθήκεςαποκτά ιδιαίτερη σημασία. Ένα από τα καθήκοντα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου προσχολική εκπαίδευση, είναι η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στα παιδιά, για τη διαμόρφωση μιας δημιουργικής και επιτυχημένης προσωπικότητας. Για πολύ καιρό, η προσχολική παιδαγωγική έχει αναγνωρίσει το τεράστιο εκπαιδευτική αξίαπαραδοσιακή τέχνη. Μέσα από τη στενή και αγαπητή δημιουργικότητα των συμπατριωτών τους, είναι ευκολότερο για τα παιδιά να λάβουν αρχική αισθητική αγωγή.
Όταν ξεκινήσαμε την εργασία για το θέμα, στραφήκαμε σε ένα λαϊκό παιχνίδι. Δεδομένου ότι το εθνικό ρωσικό παιχνίδι έχει τη δική του ιστορία, επιβεβαιώνοντας ότι δεν είναι ένα τυχαίο φαινόμενο, αλλά ένας σταθερά αναπτυσσόμενος κλάδος της λαϊκής τέχνης, που έχει τις δικές του παραδόσεις. Από όλη την ποικιλία των Ρώσων λαϊκά παιχνίδιαΕπιλέξαμε το πήλινο παιχνίδι Kargopol γιατί πιστεύουμε ότι έχει ποικίλη επίδραση στην ανάπτυξη των συναισθημάτων, του μυαλού και του χαρακτήρα του παιδιού. Η εκπληκτική απλότητα της πλοκής, η αναλογικότητα, η σαφήνεια της μορφής συνδυάζονται με απλό χρωματισμό, η εικόνα τους είναι κατανοητή στα παιδιά και το στολίδι είναι εύκολο να γίνει κατανοητό. Η πρακτική δείχνει ότι για να επιτευχθεί θετικά αποτελέσματαΣτην ανάπτυξη ενός παιδιού, είναι αδύνατο να περιοριστούμε μόνο στην εργασία που εκτελείται μέσα στους τοίχους του νηπιαγωγείου. Οι γονείς είναι οι πιο ενδιαφερόμενοι και ενεργοί συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ό,τι αποκτά ένα παιδί στην οικογένεια κατά την παιδική του ηλικία, το διατηρεί σε όλη τη μετέπειτα ζωή του. Στην οικογένεια μπαίνουν τα θεμέλια της προσωπικότητας του παιδιού και αναπτύσσεται η συναισθηματική και αισθητηριακή σφαίρα.

Στόχος:καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα και οικογένειες μέσω των μέσων διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών (παιχνίδι Kargopol).

Καθήκοντα:
1.Δημιουργία συνθηκών που ευνοούν την υλοποίηση της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των μαθητών, τους δημιουργικές δυνατότητες.
2. Να προωθήσει την ανάπτυξη της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα και οικογένειες μέσω των μέσων διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών (παιχνίδι Kargopol).
3.Καλέστε τους γονείς να συμμετέχουν ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Δωρητής παιδαγωγική ιδέαΑυτή η εργασία είναι ότι η σκόπιμη, συστηματική και συστηματική εργασία για την εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τα λαϊκά παιχνίδια, την κατασκευή και τη διακόσμησή τους σε αλληλεπίδραση με τους γονείς θα συμβάλει στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών και θα συμβάλει στην αρμονική, ευέλικτη ανάπτυξη του παιδιού.

Στάδια εργασίας. Στάδιο Ι – Προπαρασκευαστικό
Παρέλαβε μεθοδολογική βιβλιογραφία. Ως βάση για τη δουλειά μας, χρησιμοποιούμε το μερικό πρόγραμμα «Χρωματιστές Φοίνικες» του I.A. Lykov, το οποίο αποτελεί μεταβλητό μέρος του Κύριου Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Αναπτύχθηκε μεθοδολογική υποστήριξη ( μακροπρόθεσμο σχέδιο, καθορισμένες οδηγίες). Διεξήγαγε ανάλυση του RPPS. Αναπτύξαμε παιδαγωγικά διαγνωστικά σύμφωνα με το Βασικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Καθόρισα τα διαγνωστικά κριτήρια σύμφωνα με τους κύριους τομείς εργασίας για το θέμα. Κατά την αξιολόγηση των επιτευγμάτων των παιδιών, χρησιμοποίησα μεθόδους χαμηλού σχήματος: παρατήρηση, συνομιλία, παρατήρηση κοινές δραστηριότητες. Τα διαγνωστικά αποτελέσματα αποκάλυψαν έλλειψη ανάπτυξης προσωπικών ιδιοτήτων στα παιδιά (συναισθηματική ανταπόκριση, αίσθηση ενσυναίσθησης), έλλειψη γνώσης και ιδεών στα παιδιά για το παιχνίδι Kargopol και κατοχή πρακτικών δεξιοτήτων εικαστικές τέχνες.
Η εργασία με παιδιά πραγματοποιήθηκε στους παρακάτω τομείς
- Προκαλέστε συναισθηματική ανταπόκριση.
- Αναπτύξτε ιδέες για το παιχνίδι Kargopol.
- Να αναπτύξουν πρακτικές δεξιότητες και ικανότητες στις εικαστικές τέχνες.
Προπαρασκευαστικό στάδιο. Ξεκινώντας να δουλεύουμε με παιδιά προς την επιλεγμένη κατεύθυνση, αναπληρώσαμε το περιβάλλον με δείγματα λαϊκών παιχνιδιών Kargopol, φτιαγμένα από εμάς και πρωτότυπα. Στήσαμε έκθεση παιχνιδιών (για να ενδιαφέρουμε τα παιδιά και να τα εντυπωσιάσουμε). Τα παιδιά χάρηκαν που είχαν την ευκαιρία να παίξουν με πήλινα παιχνίδια. Σχεδιάσαμε μια φωτεινή πολύχρωμη αφίσα με εικόνες παιχνιδιών Kargopol και στοιχεία ζωγραφικής. Φτιάξαμε πολύχρωμα, εικονογραφημένα άλμπουμ: «Kargopol Toy», «Making a Kargopol Toy», «Journey to Kargopol» (η ανάδυση της χειροτεχνίας), ένα λεύκωμα με τα κύρια στοιχεία της ζωγραφικής με τη σειρά της πολυπλοκότητάς τους. Φτιάξαμε έναν πίνακα που δείχνει τη σειρά κατασκευής ενός παιχνιδιού από πηλό, τα κύρια χρώματα του πίνακα και τα στοιχεία του σχεδίου. Στόλισε την ομάδα θεματικές εικόνες. Ανανεώσαμε το μίνι μουσείο "Corner of the Russian Hut" (τραπεζομάντιλο στο τραπέζι με σχέδια Kargopol, ένα μπαούλο διακοσμημένο με σχέδιο Kargopol). Γεμίσαμε τη μουσική γωνιά με καπέλα για παιχνίδια δραματοποίησης και performance. Διδακτικά παιχνίδια: «Φτιάξε μια εικόνα», «Διάλεξε σωστά», «Ομοιότητες και διαφορές», «Στρένσιλ», «Συνέχισε το μοτίβο», «Ντόμινο», «Λαϊκή χειροτεχνία», «Τακτοποιήστε στα ράφια», «Ονομάστε το σωστά ". Γωνία φυσική ανάπτυξησυμπληρώνεται με χαρακτηριστικά για λαϊκά παιχνίδια (κορδέλες, στεφάνια, μάσκες, καπέλα). Αναπληρώσαμε τη γωνιά των εικαστικών τεχνών, περιέχει πηλό έτοιμο για μόντελινγκ, παιχνίδια Kargopol, εικόνες, εικονογραφημένα άλμπουμ, τραπέζια, μπογιές, χάρτινες σιλουέτες, βιβλία ζωγραφικής για να κάνουν τα παιδιά αυτό που αγαπούν αν θέλουν. Οργανώσαμε έκθεση φωτογραφίας «Kargopol Clay Toy».
Το πρακτικό στάδιο περιλαμβάνει την εργασία με τα παιδιά, την αλληλεπίδραση με τους γονείς και την αλληλεπίδραση με την κοινωνία.

Μορφές εργασίας με παιδιά.Η εργασία περιελάμβανε όλα τα είδη των παιδικών δραστηριοτήτων (παιχνίδι, παραγωγική, κινητική, ανάγνωση (αντίληψη) μυθιστόρημα, μουσικές και καλλιτεχνικές, εκπαιδευτικές, εργατικές, επικοινωνιακές) και βήμα προς βήμα γνωριμία με τις λαϊκές χειροτεχνίες μέσω της εμβάπτισης σε διάφορες μορφές.
Μοντελοποιώντας τα θέματα όλων των εκδηλώσεων, προσπαθήσαμε να σκεφτούμε το περιεχόμενό τους με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να μπορέσει να εξοικειωθεί με την ιστορία των λαϊκών παιχνιδιών, να εκφράσει τη στάση του, να δείξει προσωπικές ιδιότητες. Όλο το υλικό παρουσιάστηκε στα παιδιά με παιχνιδιάρικο τρόπο.
Συζητήσεις με προβολή παρουσιάσεων: «Γνωριμία με το παιχνίδι Kargopol», «Travel to Kargopol», βιντεοταινία «Πώς φτιάχνεται το πήλινο παιχνίδι Kargopol» Παρουσιάσαμε στα παιδιά τα παιχνίδια Kargopol, τα χαρακτηριστικά και τα στάδια παραγωγής και την ιστορία αυτού σκάφος. Παράλληλα καλλιέργησαν την αισθητική αντίληψη των έργων διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης.
Κοιτάξαμε την έκθεση παιχνιδιών Kargopol. Προκειμένου να προκαλέσουμε ενδιαφέρον και συναισθηματική ανταπόκριση, δώσαμε προσοχή στην ομορφιά και τον αστείο χαρακτήρα του, που μεταφέρουν με αγάπη οι τεχνίτες της Καργκόπολης, και τα χαρακτηριστικά του παιχνιδιού (μυθικές εικόνες του "Polkan", "Pull-Push"). Δώσαμε προσοχή στο υλικό, από τι ήταν φτιαγμένο το παιχνίδι και πώς ήταν διακοσμημένο.
Εξετάσαμε πολύχρωμα, εικονογραφημένα άλμπουμ: "Kargopol Toy", "Making a Kargopol Toy", "Kargopol Toy" (η ανάδυση της χειροτεχνίας). Διαμορφώσαμε το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας διάφορα είδη οπτικών βοηθημάτων.Μια αφίσα με τα κύρια στοιχεία της ζωγραφικής με τη σειρά της πολυπλοκότητάς τους. Τα παιδιά μυήθηκαν στα χαρακτηριστικά και την πρωτοτυπία της ζωγραφικής Kargopol.
Έπαιξε διδακτικά παιχνίδια: «Στρένσιλ», «Συνεχίστε το μοτίβο», «Συναρμολογήστε το μοτίβο». Βοηθήσαμε τα παιδιά να κατακτήσουν τις τεχνικές και τις τεχνικές ζωγραφικής με βάση το παιχνίδι Kargopol. "Ντόμινο", "Λαϊκή χειροτεχνία", "Βάλε το σε τάξη", "Διάλεξε το σωστά", "Ομοιότητες και διαφορές", "Φτιάξε μια εικόνα". παιχνίδια λέξεων«Ονομάστε το σωστά». Μάθαμε να ονομάζουμε γνωστά λαϊκά παιχνίδια, τους ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, διεύρυνε το λεξιλόγιο: στοιχείο, μοτίβο. ζωγραφική. Χρησιμοποιώντας τον πίνακα, συνέταξαν μια ιστορία για τα στάδια κατασκευής του παιχνιδιού Kargopol, ονομάζοντας τα κύρια χρώματα και τα κύρια στοιχεία της ζωγραφικής.
Παρουσίασε στα παιδιά φυσικό υλικό, από το οποίο κατασκευάζονται παιχνίδια - πηλός. Πραγματοποιήσαμε ένα πείραμα με πηλό "Magic Lump".
Παραγωγικές δραστηριότητες (γλυπτική, απλικέ, σχέδιο). «Σκίτσο στοιχείων ζωγραφικής», «Μοτίβο σε λωρίδα», «Μαντήλι». Συνεχίσαμε να εισάγουμε τα παιδιά στη χειροτεχνία και συμβάλαμε στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων τους στο σχέδιο στοιχείων της ζωγραφικής. Εμπέδωσαν γνώσεις για τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της ζωγραφικής Kargopol. Εντοπίστηκαν τα εκφραστικά μέσα: στοιχεία του σχεδίου, το χρώμα τους, το χρώμα του πίνακα, ο ρυθμός των στοιχείων, η εναλλαγή. «Ζωγραφίζοντας το άλογο Πολκάν με διακοσμητικά στοιχεία», «Ζωγραφίζοντας το Μπερεγίνι» Αναπτύξαμε την ικανότητα να ζωγραφίζουμε τη σιλουέτα ενός παιχνιδιού βήμα προς βήμα. Modeling "Bird Whistle", μόντελινγκ "Duck - Fly", μόντελινγκ "Bear". Παρουσιάσαμε στα παιδιά τεχνικές γλυπτικής στη διαδικασία δημιουργίας της εικόνας ενός παιχνιδιού Kargopol, γλυπτική από ένα ολόκληρο κομμάτι, χρησιμοποιώντας τις τεχνικές τραβήγματος, πίεσης, τσιμπήματος και εξομάλυνσης.
Ζωγράφισαν τις σιλουέτες του παιχνιδιού Kargopol σύμφωνα με το μοντέλο. Συνέβαλε στην ανάπτυξη δεξιοτήτων για την ανάδειξη στοιχείων μοτίβου (ευθείες γραμμές, σταυροί, τελείες, κυματιστές γραμμές). Επιλέξτε χρώματα σύμφωνα με δείγματα.
Για ανεξάρτητη δραστηριότηταπροσφέρθηκαν στα παιδιά βιβλία ζωγραφικής, συνέβαλαν στην ανάπτυξη της ικανότητας να επιλέγουν ανεξάρτητα στοιχεία και χρώματα ζωγραφικής και να διακοσμούν επίπεδα παιχνίδια.
Ξεναγηθήκαμε στην έκθεση φωτογραφίας «Kargopol Clay Toy». Συνέχισαν να μας μυούν στην αλιεία. Έδειξαν την ομορφιά του παιχνιδιού από πηλό, την εκφραστικότητα, την εικόνα και την απλότητα του σχεδίου. Αναπτύχθηκε ο σεβασμός για την εργασία λαϊκοί τεχνίτες.
Μάθαμε τραγούδια, παιδικές ρίμες, ασκήσεις φυσικής αγωγής, γυμναστική δακτύλωνπανω σε αυτο το θεμα. Εμπλουτίσαμε το λεξιλόγιο των παιδιών με νέες λέξεις, αινίγματα και ποιήματα.
Διασκεδάσαμε με τα παιδιά και τους γονείς στην Έκθεση. Διαμόρφωσαν στα παιδιά την ικανότητα να αισθάνονται, να κατανοούν, να αξιολογούν, να αγαπούν και να απολαμβάνουν την τέχνη των λαϊκών καλλιτεχνών.
Αλληλεπίδραση με την κοινωνία.
Το νηπιαγωγείο συνεργάζεται στενά με το AF UNN. Οι μαθητές πραγματοποίησαν ένα master class για γονείς για τη ζωγραφική των παιχνιδιών Kargopol.
Χωρίς αλληλεπίδραση με την οικογένεια, η εργασία για την ανάπτυξη καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων στα παιδιά θα ήταν ημιτελής και ημιτελής. Στο προπαρασκευαστικό στάδιο, πραγματοποιήθηκε συνάντηση γονέων.
Διεξήγαγε έρευνα. Το ερωτηματολόγιο περιλάμβανε ερωτήσεις όπως:
Πιστεύετε ότι στα παιδιά πρέπει να εμφυσηθούν ηθικές ιδιότητες;
Θα ενδιαφερθούν τα παιδιά να μάθουν για τα παιχνίδια Kargopol;
Είστε έτοιμοι να συμμετάσχετε στην ανάπτυξη των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών μέσω της εξοικείωσης με τα λαϊκά παιχνίδια;
Πραγματοποιήσαμε μια συνάντηση με θέμα «Επιρροή παραδοσιακή τέχνηεπί ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιδιά 3-4 ετών», όπου έλαβαν τη γονική συγκατάθεση να εργαστούν πάνω στο θέμα. Μαζί με τους γονείς, καθορίστε το θέμα της ατομικής συμμετοχής, ιστορίες για ενδιαφέροντα γεγονόταπου σχετίζονται με το παιχνίδι Korgopol, επιλογή εικονογραφήσεων, παραγωγή εκπαιδευτικών παιχνιδιών κ.λπ. Στη συνέχεια ετοιμάσαμε οπτικές διαβουλεύσεις «Πώς να αναπτύξουμε τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας», «Η σημασία των λαϊκών παιχνιδιών στην ανατροφή των παιδιών», «Ο ρόλος των διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών και χειροτεχνίας στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας», «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας στο σπίτι», «Πώς να αναπτύξουμε τη δημιουργικότητα στα παιδιά». Πραγματοποιήσαμε ένα master class για τη ζωγραφική των παιχνιδιών Kargopol. Αναπτύχθηκε ενημερωτικά φυλλάδια. Πραγματοποιήσαμε μια εκδρομή "Πήλινο παιχνίδι Kargopol". Οργανώσαμε μια έκθεση κοινής δημιουργικότητας μεταξύ παιδιών και γονέων.

Δυσκολίες:Δυστυχώς, δεν επικοινωνούν όλοι οι γονείς, αλλά ευχαριστώ ενεργές μορφέςαλληλεπιδράσεις που δείχνουν, ενδιαφέρον και συνεργασία. Όλες οι μορφές εργασίας με τους γονείς δημιουργούν μια ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης και συνεργασίας στην ομάδα των ενηλίκων που περιβάλλουν το παιδί. Και όσο καλύτερη είναι η επικοινωνία μεταξύ της οικογένειας και της ομάδας του νηπιαγωγείου, τόσο περισσότερη υποστήριξη θα λάβει το παιδί.
Με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης στο τέλος σχολική χρονιάΈχει αυξηθεί το ενδιαφέρον των παιδιών για τη ρωσική λαϊκή τέχνη. Ενώ εργάζονταν σε αυτό το θέμα στο σύστημα, τα παιδιά άρχισαν να δείχνουν συναισθηματική ανταπόκριση και δημιουργική δραστηριότητα.
Άρχισαν να περιηγούνται στα έργα λαϊκών καλλιτεχνών, έμαθαν να ξεχωρίζουν τα παιχνίδια Kargopol από άλλα, να διακρίνουν όχι μόνο τη μορφή, αλλά και χρωματικές συνθέσεις(αναγνωρίζουν τα στοιχεία ζωγραφικής του παιχνιδιού Kargopol, γνωρίζουν την έννοια των σημείων και των συμβόλων).
Τα παιδιά κατέκτησαν τις πιο απλές πρακτικές δεξιότητες, έμαθαν να σχεδιάζουν στοιχεία του παιχνιδιού Kargopol και να διακοσμούν τη σιλουέτα του. Γνωρίζουν τις βασικές αρχές της γλυπτικής από ένα κομμάτι πηλό.

Το έργο για την καλλιτεχνική και αισθητική εκπαίδευση και ανάπτυξη των παιδιών μέσω διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί, αλλά σήμερα, παρατηρώντας τα παιδιά, μπορεί να υποστηριχθεί ότι τα αποτελέσματα της εργασίας που εκτελείται είναι θετικά.

Διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες (από το λατινικό decoro – διακοσμώ) – ενότητα διακοσμητικές τέχνες, καλύπτοντας τη δημιουργία καλλιτεχνικών προϊόντων που έχουν χρηστικό σκοπό.

Τα έργα διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης πληρούν διάφορες απαιτήσεις: έχουν αισθητική ποιότητα. Σχεδιασμένο για καλλιτεχνικό αποτέλεσμα. χρησιμοποιείται για διακόσμηση σπιτιού και εσωτερικού χώρου. Τέτοια προϊόντα είναι: ρούχα, υφάσματα φορέματος και διακοσμητικά, χαλιά, έπιπλα, γυαλί τέχνης, πορσελάνη, πήλινα, κοσμήματα και άλλα καλλιτεχνικά προϊόντα. ΣΕ επιστημονική βιβλιογραφίααπό το δεύτερο μισό του 19ου αιώνααιώνα, καθιερώθηκε η ταξινόμηση των κλάδων της διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης: σύμφωνα με το υλικό(μέταλλο, κεραμικά, υφάσματα, ξύλο), με τεχνική(σκάλισμα, ζωγραφική, κέντημα, εκτύπωση, χύτευση, ανάγλυφο κ.λπ.) και σύμφωνα με τα λειτουργικά χαρακτηριστικά της χρήσης του αντικειμένου(έπιπλα, πιάτα, παιχνίδια). Η ταξινόμηση αυτή οφείλεται στον σημαντικό ρόλο της εποικοδομητικής και τεχνολογικής αρχής στις διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες και στην άμεση σύνδεσή της με την παραγωγή.

Το πρόγραμμα MADOU d/s No. 439 αναπτύχθηκε με βάση το ισχύον Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Προσχολική Εκπαίδευση (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Οκτωβρίου 2013 αρ. 1155), λαμβάνοντας υπόψη το Κατά προσέγγιση Βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμαπροσχολική αγωγή (εγκεκριμένη με απόφαση της ομοσπονδιακής εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής ένωσης για τη γενική εκπαίδευση, πρωτόκολλο 20 Μαΐου 2015 αρ. 2/15), χρησιμοποιώντας ένα υποδειγματικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προσχολική εκπαίδευση «Από τη γέννηση στο σχολείο» (επιμέλεια Ν.Ε. Veraksa, T S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2015.). Ενας από χαρακτηριστικά γνωρίσματαΤο πρόγραμμα είναι ηθική αγωγή και υποστήριξη παραδοσιακών αξιών. Το πρόγραμμα παρέχει άφθονες ευκαιρίες για διαφοροποίηση του περιεχομένου.

Ένας από τους στόχους του Προγράμματος «Από τη Γέννηση στο Σχολείο» είναι η δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη των ικανοτήτων και του δημιουργικού δυναμικού κάθε παιδιού. Επί του παρόντος, τα σύγχρονα παιδιά γνωρίζουν ελάχιστα για τις τέχνες και τις χειροτεχνίες. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ελάχιστα ανεπτυγμένο ενδιαφέρον για τη μελέτη της ιστορίας των λαϊκών παιχνιδιών· γνωρίζουν ελάχιστα για τους λαϊκούς τεχνίτες και τα χαρακτηριστικά της ζωγραφικής· ως αποτέλεσμα, υπάρχει φτωχό λεξιλόγιο για το θέμα «Διακοσμητικές και Εφαρμοσμένες Τέχνες».

Πιστεύω ότι η στροφή προς τη λαϊκή τέχνη πρέπει να πάρει ισχυρή θέση στο έργο ενός σύγχρονου δασκάλου. Τα προϊόντα που κατασκευάζονται από τα χεράκια των παιδιών μπορούν να χρησιμεύσουν ως εσωτερική διακόσμηση, καθώς έχουν αισθητική αξία. Οι τέχνες και οι χειροτεχνίες βοηθούν στην εξοικείωση των παιδιών λαϊκές παραδόσειςκαι τα έθιμα των λαών της Ρωσίας, διευρύνει την κατανόηση των παιδιών για την ποικιλομορφία της λαϊκής τέχνης και χειροτεχνίας ( διαφορετικά είδηυλικά, διάφορες περιοχές της χώρας μας), αναπτύσσει ενδιαφέρον για την τέχνη πατρίδα(Ουραλοσιβηρική ζωγραφική), καθώς και αγάπη και προσεκτική στάσησε έργα τέχνης. Τα μαθήματα τεχνών και χειροτεχνίας αναμφίβολα θα ανοίξουν νέους τρόπους κατανόησης της λαϊκής τέχνης σε πολλά παιδιά, θα εμπλουτίσουν τον εσωτερικό τους κόσμο και θα τους επιτρέψουν να περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους κερδοφόρα.

Υπάρχουν πολλά βασικά είδη τεχνών και χειροτεχνίας, αλλά το πιο προσιτό και ενδιαφέρον για τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, κατά τη γνώμη μου, είναι η ζωγραφική ξύλινων προϊόντων (σανίδες κοπής, κουτάλια, σπάτουλες, σουβέρ κ.λπ.).

Ίσως πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι μια τέτοια εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στις διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες, ιδίως στη ζωγραφική ενός ξύλινου προϊόντος, συνιστάται μόνο σε κέντρα τέχνης όπου υπάρχουν συνθήκες για πραγματικές επαγγελματική κατάρτιση. Η εμπειρία δείχνει ότι δεν είναι έτσι. Γεγονός είναι ότι, εκτός από ομορφιά, αυτή είναι μια τέχνη που είναι χρήσιμη από όλες τις απόψεις. Κατά τη διαδικασία της εργασίας, τα παιδιά αναπτύσσουν καλλιτεχνικό γούστο, φαντασία και δημιουργικές ικανότητες. Το παιδί μαθαίνει τα βασικά της μέτρησης και αναπτύσσεται εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήκαι την ακρίβεια των κινήσεων, κάτι που είναι σημαντικό για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Έχει αποδειχθεί ότι η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων συμβάλλει στην ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής και της σκέψης. Ένα προϊόν ζωγραφισμένο με τα χέρια σας εκτιμάται περισσότερο από κάτι που αγοράζεται σε ένα κατάστημα και μπορεί να αυξήσει την αυτοεκτίμηση ενός ανασφαλούς παιδιού και να το βοηθήσει να πάρει τη θέση του στην ομάδα.

Με βάση την τεράστια σημασία των διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών για ανάπτυξη του παιδιού, έχω αναπτύξει μια σειρά μαθημάτων για την εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με διαφορετικές ζωγραφιές.

Τα μαθήματα τέχνης και χειροτεχνίας πραγματοποιούνται σε υποομάδες και παρέχουν την ευκαιρία επικοινωνίας με συνομηλίκους, απολαμβάνοντας ταυτόχρονα τη διαδικασία εργασίας με ογκώδες υλικό. Τα παιδιά εξοικειώνονται με ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδιακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες: με ρωσικές κούκλες φωλιάς, Dymkovo, Khokhloma, Gzhel, Filimonov, Gorodets, ζωγραφική Ουραλοσιβηρίας. Μετά την ολοκλήρωση θεματική εβδομάδαως αποτέλεσμα της εργασίας διοργανώνεται έκθεση προϊόντων. Τα παιδιά απολαμβάνουν να μοιράζονται τις γνώσεις τους για τις τέχνες και τις χειροτεχνίες με τους γονείς τους. Τα παιδιά είναι επίσης πολύ χαρούμενα που δίνουν τα προϊόντα τους στα αγαπημένα τους πρόσωπα.

Διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες για το νηπιαγωγείο.

Πολλοί επιστήμονες έγραψαν για το ρόλο και τη σημασία της λαϊκής διακοσμητικής τέχνης στην ανατροφή των παιδιών (A.V. Bakushinskaya, P.P. Blonsky, Yu.V. Maksimov, R.N. Smirnova και άλλοι). Σημείωσαν ότι η τέχνη ξυπνά τις πρώτες φωτεινές, ευφάνταστες ιδέες για την Πατρίδα, τον πολιτισμό της, συμβάλλει στην εκπαίδευση της αίσθησης της ομορφιάς και αναπτύσσει τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.

Οι δύσκολες στιγμές μας είναι μια εποχή κοινωνικών αλλαγών. Πολιτικές καταιγίδες και ανατροπές. Κυριολεκτικά ξέσπασαν στη ζωή του καθενός μας. Λαϊκά παιχνίδια, η διασκέδαση και τα παιχνίδια αντικαθίστανται από εμπορευματοποιημένα θεάματα, οι οθόνες της τηλεόρασης πλημμυρίζουν από σκληρότητα. Στην ουσία, αυτό είναι ξένο προς τη φύση ενός παιδιού, τη φύση ενός ατόμου που μεγαλώνει. Η ανατροφή ενός πολίτη και πατριώτη που γνωρίζει και αγαπά την πατρίδα του είναι ένα ιδιαίτερα επείγον έργο σήμερα δεν μπορεί να επιλυθεί με επιτυχία χωρίς τη βαθιά γνώση του πνευματικού πλούτου του λαού του και την ανάπτυξη του λαϊκού πολιτισμού.

Η διαδικασία της γνώσης και της αφομοίωσης πρέπει να ξεκινήσει όσο το δυνατόν νωρίτερα, όπως λέει μεταφορικά ο λαός μας: «Με το μητρικό γάλα», ένα παιδί πρέπει να απορροφήσει την κουλτούρα του λαού του μέσα από νανουρίσματα, παιδικούς σταθμούς, παιδικές ρίμες, διασκεδαστικά παιχνίδια, αινίγματα, παροιμίες, ρητά. , παραμύθια, διακοσμητικά έργα, εφαρμοσμένες τέχνες. Μόνο σε αυτήν την περίπτωση η λαϊκή τέχνη - αυτή η ασύνετη πηγή ομορφιάς - θα αφήσει ένα βαθύ αποτύπωμα στην ψυχή του παιδιού και θα προκαλέσει διαρκές ενδιαφέρον. Η ομορφιά της φυσικής τους φύσης, οι ιδιαιτερότητες της ζωής του ρωσικού λαού, το ολόπλευρο ταλέντο, η σκληρή δουλειά και η αισιοδοξία τους εμφανίζονται στα παιδιά ζωντανά και άμεσα στα έργα λαϊκών καλλιτεχνών. Είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς τον πολιτισμό της Ρωσίας χωρίς λαϊκή τέχνη, η οποία αποκαλύπτει τις αρχικές πηγές της πνευματικής ζωής του ρωσικού λαού, καταδεικνύει ξεκάθαρα τις ηθικές, αισθητικές αξίες του, καλλιτεχνικά γούστακαι είναι μέρος της ιστορίας του.

Η εμπειρία έχει μεγάλη σημασία για την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την αισθητική τους αγωγή και την εξοικείωση με την τέχνη των λαϊκών τεχνιτών. Η λαϊκή τέχνη εγείρει θέματα μεγάλου πολιτικού περιεχομένου και έχει βαθιά ιδεολογική επίδραση στα παιδιά. Βοηθά τα παιδιά να δουν τα οικεία πράγματα και τα φαινόμενα με έναν νέο τρόπο και να δουν την ομορφιά του κόσμου γύρω τους. Ο δάσκαλος είναι προκαθορισμένος από μια υψηλή αποστολή - να φέρει τα πάντα στον κόσμο της παιδικής ηλικίας ηθικές αξίες, για να βοηθήσει ένα παιδί να ανακαλύψει αυτόν τον κόσμο μέσα σε όλο τον πλούτο και την ποικιλομορφία των διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών. Αυτό σημαίνει ότι κάθε δραστηριότητα, συνάντηση με ένα παιχνίδι, δημιουργική δραστηριότητα, συνομιλία υποτάσσεται σε έναν και μόνο στόχο: την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, γιατί όλα τα παιδιά πρέπει να ζουν σε έναν κόσμο ομορφιάς, παιχνιδιών, παραμυθιών, μουσικής, φαντασίας και δημιουργικότητας. .

Η τέχνη των λαϊκών τεχνιτών βοηθά να αποκαλυφθεί στα παιδιά ο κόσμος της ομορφιάς και να αναπτυχθεί το καλλιτεχνικό γούστο στα παιδιά.

Είναι πολύ σημαντικό να εμβολιάζονται τα παιδιά με πρώτα χρόνιαενδιαφέρον για τις εφαρμοσμένες τέχνες, είτε σχέδιο, κέντημα ή περισσότερα πολύπλοκα είδηδημιουργικότητα - decoupage ή papier-mâché. Οποιαδήποτε επίπονη χειροποίητοπροάγει την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και της επιμονής, η οποία, με τη σειρά της, βοηθά τη σκέψη, την ομιλία και τη φαντασία του παιδιού να αναπτυχθούν ταχύτερα.

Για τρία χρόνιαΟδηγώ μια ομαδική δραστηριότητα που ονομάζεται «Διακοσμητικό Σχέδιο» στην ομάδα μου.Εισάγω τα παιδιά στις παραδόσεις μας - ρωσικές λαϊκές παραδόσεις, τους εκπαιδεύω στην ιστορία του λαού μας, τους εξοικειώνω με τις λαϊκές τέχνες της Ρωσίας, τις δεξιότητες των λαϊκών τεχνιτών και τη ρωσική λαογραφία. Με βάση τη γνωριμία με παραδοσιακή τέχνη, τα παιδιά μαθαίνουν να κατανοούν την ομορφιά, αποκτούν πρότυπα ομορφιάς (λεκτικά, μουσικά, οπτικά). Ακούγοντας ένα παραμύθι, αποκτούν ιδέες για το καλό και το κακό, κοιτάζοντας έργα διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης, τα παιδιά βιώνουν μια αίσθηση χαράς, ευχαρίστησης από φωτεινά, χαρούμενα χρώματα, πλούτο και ποικιλία τύπων και μοτίβων, εμποτίζονται με σεβασμό για τον λαϊκό καλλιτέχνη που τα δημιούργησε, έχουν την επιθυμία να μάθουν μόνοι τους να δημιουργούν πιο όμορφα πράγματα.

Θεωρώ ότι τα ακόλουθα είναι τα κύρια καθήκοντα της δουλειάς μου:

Διαμόρφωση στα παιδιά συναισθηματικής ανταπόκρισης και ενδιαφέροντος για αντικείμενα λαϊκής τέχνης. κατανόηση των χαρακτηριστικών του· διαφοροποιούν περισσότερο τα στυλ γνωστά είδη διακοσμητική ζωγραφική(Dymkovskaya, Gorodetskaya, Khokhloma, κ.λπ.)

Η μαεστρία των παιδιών στα χαρακτηριστικά στοιχεία, το χρώμα, τη σύνθεση, τα σχέδια ενός συγκεκριμένου πίνακα.

Δυνατότητα δημιουργίας εκφραστικών μοτίβων σε χαρτί διαφορετικών μορφών.

Καλλιέργεια αίσθησης ρυθμού, φόρμας, συμμετρίας.

Να προκαλέσει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη μελέτη της ιστορίας της Ρωσίας και της ρωσικής λαϊκής τέχνης.

Αναπτύξτε δημιουργικές ικανότητες.

Να καλλιεργήσουν την αγάπη για την ομορφιά, για τις λαϊκές τέχνες και χειροτεχνίες.

Τα παιδιά μπορούν να μυηθούν στις διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες μέσα από σχεδόν όλα τα είδη παιδικών δραστηριοτήτων. Για την ανάπτυξη του λόγου, τα προϊόντα των λαϊκών τεχνιτών παρέχουν πλούσιο υλικό: μπορείτε να συνθέσετε περιγραφικές ιστορίες βασισμένες σε παιχνίδια (παιχνίδια Dymkovo, κούκλες φωλιάς) και να εφεύρετε παραμύθια.

Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ οπτικά βοηθήματα: αναπαραγωγές, καρτ ποστάλ, εικονογραφήσεις, εικόνες ιστοριών, τελικά προϊόντα. Αυτά είναι στοιχεία διδακτικών παιχνιδιών και οδηγός μελέτης. Η ομάδα έχει μια γωνιά για εικαστικές τέχνες και μια γωνιά βιβλίων, όπου μια ποικιλία από αναπαραγωγές, εικονογραφήσεις, βιβλία και εικόνες εμφανίζονται συνεχώς για δωρεάν προβολή.

Διεξαγωγή αυτή η δουλειάσυστηματικά, οι μαθητές μου απέκτησαν ορισμένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Οι δραστηριότητες περιεχομένου εμπλουτίζονται και η ιδέα του παιχνιδιού αναπτύσσεται: διακοσμητική διακόσμησηείδη.

Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα παιδιά όχι μόνο απέκτησαν ορισμένες γνώσεις, αλλά και έμαθαν, χρησιμοποιώντας τις αποκτηθείσες γνώσεις, να προσεγγίζουν δημιουργικά την εκτέλεση της εργασίας τους. Η δουλειά άρχισε να φέρνει στα παιδιά πολλή χαρά και ικανοποίηση, καλλιεργώντας την επιθυμία να δημιουργήσουν και να δημιουργήσουν τα δικά τους προϊόντα.

«...το καθήκον του δασκάλου δεν είναι να εκπαιδεύσει μελλοντικούς δασκάλους του Khokhloma, του Gorodets ή άλλης ζωγραφικής, αλλά να μυήσει το παιδί στην προέλευση της λαϊκής τέχνης, να δώσει στο παιδί την ευκαιρία, έχοντας κατακτήσει κάποιες δεξιότητες, να κάνει ένα σχέδιο, ζωγραφίστε ένα γλυπτό άλογο, μια κυρία και νιώστε τη χαρά της δημιουργικότητας» A. A. Gribovskoy

Η συλλογική εργασία στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους τομείς της δημιουργικής, κοινωνικής, προσωπικής και πνευματική ανάπτυξη. Δίνει στα παιδιά πολλές φωτεινές, αξέχαστες εντυπώσεις. Οι χαρούμενες εμπειρίες αυξάνουν τη ζωτικότητα και υποστηρίζουν τη χαρούμενη διάθεση ενηλίκων και παιδιών. Το παιδί αρχίζει να εκτιμά το όμορφο και, νιώθοντας σεβασμό για τον εαυτό του ως ίσο, αρχίζει σταδιακά να απελευθερώνεται και αρχίζει να δημιουργεί.

Στα μαθήματα διακοσμητικής και εφαρμοσμένης ζωγραφικής αναπτύσσεται η αισθητική αντίληψη, η παρουσίαση και τα αισθητικά συναισθήματα. Η αισθητηριακή εμπειρία συσσωρεύεται, η ομιλία εμπλουτίζεται. Τα παιδιά αναπτύσσουν διαδικασίες σκέψης: σύγκριση, ανάλυση, σύνθεση, γενίκευση. ΣΕ ΠρόσφαταΤονίζεται η σημασία των μαθημάτων ζωγραφικής τέχνης και χειροτεχνίας στο νηπιαγωγείο για τη διαμόρφωση συλλογικών μορφών εργασίας, την ικανότητα να συνεργάζονται, να ενεργούν από κοινού, από κοινού και να παρέχουν βοήθεια στους συντρόφους. Αναπτύσσεται η ικανότητα να χαίρεσαι για τις επιτυχίες κάθε μαθητή και τα επιτεύγματα ολόκληρης της ομάδας της ομάδας. Όλα αυτά δημιουργούν τη βάση για εκπαίδευση, και περαιτέρω, γνήσιο συλλογισμό, αμοιβαία ακρίβεια και ταυτόχρονα συναδελφική αλληλοβοήθεια.

Μεγίστης σημασίας σε πνευματική ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας, στην εργασιακή και αισθητική τους αγωγή, στην προετοιμασία τους για εργασία Εθνική οικονομίαέχει τέχνες και χειροτεχνίες. Οι λαϊκές τέχνες και οι χειροτεχνίες αποτελούν αναπόσπαστο μέρος του πολιτισμού.

Η υψηλή πνευματική και ιδεολογική σημασία των λαϊκών τεχνών και χειροτεχνίας έχει ισχυρή επίδραση στη διαμόρφωση εσωτερικός κόσμοςπαιδιά.

Έτσι, η ιδιαιτερότητα της διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης, που εκφράζεται στην ενότητα της μορφής και του πρακτικού σκοπού ενός διακοσμητικού αντικειμένου, στην ενότητα των εργασιακών δεξιοτήτων, δεξιοτήτων και καλλιτεχνικού και αισθητικού γούστου, επιτρέπει μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στην οργάνωση των τεχνών και της χειροτεχνίας. μαθήματα στο νηπιαγωγείο, καθορίζει την οργανική ενότητα της εργασίας και την αισθητική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτή η ενότητα οφείλεται και στη σύγχρονη απαίτηση των διεθνών προτύπων στα βιομηχανικά προϊόντα, η οποία εκφράζεται όχι μόνο σε ένα εξαιρετικά αποδοτικό επίπεδο της διαδικασίας εργασίας, αλλά και στις απαιτήσεις της τεχνικής αισθητικής.

Το μεγαλύτερο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα προέρχεται από την εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στις διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες των λαϊκών τεχνών και χειροτεχνίας.

Τα προϊόντα των λαϊκών τεχνιτών διακρίνονται από μια αίσθηση υλικού, μια οργανική ενότητα ωφελιμισμού (πρακτικός προσανατολισμός) ενός πράγματος με τη διακόσμησή του, εθνική γεύση, υψηλές ηθικές και αισθητικές αρετές. Η λαϊκή τέχνη περιέχει τόσο πολύ εκπαιδευτικό φορτίο (όχι μόνο σε τελικά προϊόντα που είναι ευχάριστα στο μάτι, αλλά και στην ίδια τη διαδικασία, στην τεχνολογία δημιουργίας τους), που φυσικά τίθεται το ερώτημα για την πιο ενεργή χρήση της στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Το καθήκον του δασκάλου είναι να καθοδηγήσει τη δημιουργική διαδικασία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, εστιάζοντας τους στη μελέτη παραδειγμάτων λαϊκών τεχνών και χειροτεχνίας. Η αρχή του προσανατολισμού προς τη λαϊκή τέχνη πρέπει να αποτελεί τη βάση του περιεχομένου των τάξεων με παιδιά προσχολικής ηλικίας σε διάφορες τέχνες και χειροτεχνίες.

Η λαϊκή τέχνη είναι μια αγνή και αιώνια πηγή. Επιδρά ευεργετικά στα παιδιά, αναπτύσσει τη δημιουργικότητά τους, τα εξοπλίζει με γνώσεις και φέρνει ομορφιά στα παιδιά. Προέρχεται από την ψυχή, και την ψυχή οι άνθρωποι είναι καλοίκαι όμορφη. Εισάγοντας τα παιδιά στη χειροτεχνία, εισάγουμε τα παιδιά στη μητρική τους κουλτούρα και διεγείρουμε την ανάγκη να αγαπούν και να απολαμβάνουν τη ζωή.

Βιβλιογραφία:

1. Moran A. Ιστορία της διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης. – Μ., 1986.

2. Sakulina, N. P. Εικαστικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο / N. P. Sakulina, T. S. Komarova. - Μ.: Εκπαίδευση, 1982.

3. Gribovskaya A.A. Λαϊκή τέχνη και παιδική δημιουργικότητα: μεθοδολογικό εγχειρίδιο για εκπαιδευτικούς. – Μ.: Εκπαίδευση, 2006.

4. Gribovskaya A.A. Τα παιδιά για τη λαϊκή τέχνη: εκπαιδευτικό και οπτικό βοήθημα. – Μ.: Εκπαίδευση, 2006.

5. Skorolupova O.A. Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στις ρωσικές λαϊκές τέχνες και χειροτεχνίες. Μόσχα. Scriptorium, 2003.

Η καλλιτεχνική και αισθητική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζεται ως μια διαδικασία σκόπιμης επιρροής μέσω της τέχνης στην προσωπικότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, χάρη στην οποία οι μαθητές αναπτύσσουν μια αίσθηση γεύσης, ενδιαφέρον για την τέχνη, την ικανότητα να την απολαμβάνουν και να αναπτύσσουν δημιουργικότητα. ικανότητες. Η σημασία της καλλιτεχνικής και αισθητικής αγωγής έγκειται στο γεγονός ότι κάνει το παιδί πιο αρμονικό, επιδρά θετικά στην ηθική του, εξυψώνει τον αισθησιασμό και ομορφαίνει τη ζωή.
Ως μέσο για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τέχνες και χειροτεχνίες, που έχουν έντονη αισθητική και συναισθηματική επίδρασηστην προσωπικότητα του παιδιού και έχει επίσης μεγάλες γνωστικές, αναπτυξιακές και εκπαιδευτικές ικανότητες.
Εισαγωγή των παιδιών σε διάφορα είδη λαϊκών τεχνών και χειροτεχνιών μέσα από άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες διακοσμητικό σχέδιοθα τους βοηθήσει να μάθουν να αντιλαμβάνονται την ομορφιά του κόσμου γύρω τους, να τους μυούν στις λαϊκές παραδόσεις και να θέσουν τα θεμέλια για την καλλιτεχνική και αισθητική αγωγή.
Η οργάνωση άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο διακοσμητικό σχέδιο δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να νιώσουν τον εαυτό τους στο ρόλο ενός διακοσμητικού καλλιτέχνη, να αντικατοπτρίσουν στη δουλειά τους το αισθητικό όραμα και την αίσθηση του κόσμου γύρω τους.
Η εργασία μου σε αυτό το θέμα δομείται σε δύο στάδια:
Εισαγωγή στη λαϊκή χειροτεχνία
Εκμάθηση τεχνικών γλυπτικής και σχεδίασης
Η εργασία ξεκινά με τη δημιουργία συνθηκών για την εισαγωγή των παιδιών και των γονέων λαϊκό πολιτισμό. Πραγματοποιούνται διάφορες έρευνες για τους γονείς προκειμένου να εντοπιστεί το επίπεδο γνώσης σχετικά με τις διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες και πώς μυούν τα παιδιά τους σε αυτό. Μάθετε εάν θέλουν το παιδί τους να σπουδάσει διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Επιλεγμένο για παιδιά εκπαιδευτική βιβλιογραφίαγια τις λαϊκές τέχνες, για τα χαρακτηριστικά των μοτίβων, για την ιστορία των χειροτεχνιών, διευκρινίζονται οι μέθοδοι και οι τεχνικές που χρησιμοποιούνται για την εισαγωγή των παιδιών στις διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες.
Αρχίζουμε να διδάσκουμε παιδιά εξετάζοντας τα παιχνίδια Dymkovo και τις εικόνες τους, κάνοντας τις απαραίτητες εξηγήσεις στην πορεία για να βοηθήσουμε τα παιδιά να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά της ζωγραφικής Dymkovo.
Το παιχνίδι Dymkovo εκπλήσσει τα παιδιά με τη χρωματικότητα, την απαράμιλλη ομορφιά και την πρωτοτυπία της εκτέλεσης. Αντιθετικοί συνδυασμοί φωτεινα χρωματα, που εφαρμόζεται από λευκό φόντο, ξυπνούν το ενδιαφέρον των παιδιών για τα παιχνίδια Vyatka και τα κάνουν να θέλουν να μάθουν πώς να γλυπτούν και να ζωγραφίζουν τα ίδια προϊόντα από πηλό.
Όταν εισάγουμε τα παιδιά στο παιχνίδι Dymkovo, θέτουμε στον εαυτό μας τα ακόλουθα καθήκοντα:
Να παρουσιάσει το παιχνίδι Dymkovo και να αναπτύξει την περιέργεια για αυτό το είδος λαϊκής τέχνης.
Δημιουργώ τις απαραίτητες προϋποθέσειςνα μυήσει τα παιδιά και τους γονείς στη λαϊκή τέχνη μέσω του μόντελινγκ και της ζωγραφικής Παιχνίδια Dymkovo.
Να αναπτύξουν γνώσεις σχετικά με τα στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovo και τον συμβολισμό τους, ο οποίος αντανακλάται στη γύρω φύση.
Να αναπτύξουν το αισθητικό γούστο των παιδιών, τη διαμόρφωση της ανεξαρτησίας και τις δημιουργικές ικανότητες.
Συνειδητοποιώ πατριωτική παιδείαμέσω της μελέτης της εθνικής κληρονομιάς.
Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων, χρησιμοποιούμε τις ακόλουθες μεθοδολογικές τεχνικές:
συνομιλίες.
Ανάγνωση μυθοπλασίας.
Διδακτικά παιχνίδια.
Εκπαίδευση με τη μορφή άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Εργασία με γονείς.

Στην αρχή της πραγματικής εκπαιδευτικής δραστηριότητας, τα παιδιά εξοικειώνονται με το παιχνίδι Dymkovo, εξετάζουν τα προϊόντα και τις πολύχρωμες εικόνες. Τα παιδιά ακούν με μεγάλο ενδιαφέρον την ιστορία του δασκάλου, γιατί κάθε παιχνίδι μπορεί να παρουσιαστεί ζωντανά, συναισθηματικά, χρησιμοποιώντας διάφορες συγκρίσεις, επίθετα, ποιήματα.
Κατά την εξέταση των παιχνιδιών Dymkovo με παιδιά, δίνουμε προσοχή στα χαρακτηριστικά της ζωγραφικής Dymkovo, στην ικανότητα να εκφράσουμε τις εντυπώσεις μας για την αντίληψη αυτών των παιχνιδιών, να τονίσουμε τη φωτεινότητα και την ποικιλία των χρωμάτων των παιχνιδιών Dymkovo, καθώς το παιδί ανταποκρίνεται συναισθηματικά στο χρώμα . Έτσι, ο στόχος επιτυγχάνεται - η εισαγωγή των παιδιών στη λαϊκή τέχνη και η ανάδειξη των στοιχείων της ζωγραφικής Dymkovo. Τα παιδιά μαθαίνουν να σχεδιάζουν μερικά στοιχεία αυτού του πίνακα: μια ευθεία γραμμή (κρατώντας το πινέλο κάθετα από ένα φύλλο χαρτιού) και ένα σημείο (με ένα τρύπημα).
Αυτό προκαλεί το ενδιαφέρον για το παιχνίδι Dymkovo και ένα αίσθημα χαράς από τα πρώτα σκίτσα.
Σε περαιτέρω άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, τα παιδιά εξοικειώνονται με νέα στοιχεία - κυματιστές γραμμές, κύκλους, κελιά, κοκκώδη σχήματα και επίσης διορθώνουν το χρωματικό σχέδιο. Πριν ξεκινήσουμε να σχεδιάζουμε τα στοιχεία του πίνακα σε χαρτί, τα σχεδιάζουμε στον αέρα.
Δεν αντιμετωπίζουν όλα τα παιδιά τις εργασίες. Ως εκ τούτου, εκτελώ ατομική εργασία εκτός τάξης, χρησιμοποιώντας διδακτικά παιχνίδια, όπως: «Trace the Element» - στόχος είναι να διδάξω την τεχνική της σχεδίασης νέων στοιχείων, «Trace and Color», αυτό το παιχνίδι βοηθά στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων τα δάχτυλα, ενισχύουν το χρωματικό σχέδιο με τα παιδιά, το οποίο χρησιμοποιούσαν οι πλοίαρχοι της Dymkovo. Κατά την ατομική εργασία λαμβάνω υπόψη τις δυνατότητες και τις ικανότητες κάθε παιδιού.
Όταν εισάγω τα παιδιά σε αυτό ή εκείνο το στοιχείο, δίνω προσοχή στην ιδιαιτερότητα κάθε σχεδίου, κάθε λεπτομέρειας και τότε τα παιδιά αρχίζουν να σχεδιάζουν μεμονωμένα στοιχεία όλο και πιο με σιγουριά.
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ασταθή μνήμη και ανεπαρκώς ανεπτυγμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων τους. Επομένως, η εκπαίδευση είναι χτισμένη από απλή σε σύνθετη. Στη διαδικασία εκμάθησης τεχνικών σχεδίασης, τα παιδιά μαθαίνουν να επιλέγουν ανεξάρτητα και να συνδυάζουν χρώματα μεταξύ τους.
Έτσι αναπτύσσονται σταδιακά οι δημιουργικές τους ικανότητες. Αφού έχουν διαμορφωθεί τεχνικές δεξιότητες στα παιδιά, αρχίζω να τις αναπτύσσω στα παιδιά. δημιουργική φαντασίαχρησιμοποιώντας διδακτικά παιχνίδια στον ελεύθερο χρόνο τους που αναπτύσσουν τη φαντασία, τη μνήμη και τις δεξιότητες δημιουργικής ανάλυσης.
Διδακτικό παιχνίδι "Twin Pictures"
Στόχοι: συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στο παιχνίδι Dymkovo. επισημάνετε και ονομάστε στοιχεία. αναπτύξουν προσοχή, σκέψη, δημιουργική φαντασία, οπτική μνήμη, ικανότητα ανάλυσης.
Διδακτικό παιχνίδι "Διακοσμητικό μωσαϊκό"
Στόχοι: να εισαγάγουν τα παιδιά στα στοιχεία διαφόρων ζωγραφιών, τονίζοντας τα στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovo. να είναι σε θέση να βρει ένα ταίρι? αναπτύξουν την προσοχή και τις αναλυτικές δεξιότητες.
Διδακτικό παιχνίδι "Συναρμολογήστε το παζλ"
Στόχοι: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με την «ομίχλη», να διδάξουν πώς να συναρμολογούν ένα σύνολο από πολλά μέρη. να αναπτύξουν τη σκέψη και τη δημιουργική φαντασία.
Διδακτικό παιχνίδι "Βρείτε ένα παρόμοιο μοτίβο στο τελικό προϊόν"
Στόχοι: μάθετε να συγκρίνετε εικόνες με μεμονωμένα μοτίβα Dymkovo και έτοιμα παιχνίδια από πηλό, να βρείτε πανομοιότυπα στοιχεία, να αναπτύξετε την προσοχή, τη σκέψη, την οπτική μνήμη και την ικανότητα ανάλυσης.
Αυτά τα παιχνίδια βοηθούν τα παιδιά να βρουν νέες συνθέσεις· τα παιδιά μαθαίνουν να σχεδιάζουν διάφορα σχέδια μόνα τους χωρίς τη βοήθειά μου. Όταν ζωγραφίζουν χάρτινα πρότυπα, τα παιδιά επιλέγουν στοιχεία ζωγραφικής και χρώματα σύμφωνα με τις επιθυμίες τους.
Καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσης των παιδιών, διοργάνωσε εκθέσεις παιδικών έργων για γονείς και τους προσκάλεσε ανοιχτά μαθήματαπροκειμένου να δείξουν στους γονείς την επιτυχία των παιδιών τους στην κατάκτηση της μοντελοποίησης και της ζωγραφικής των παιχνιδιών Dymkovo. Κατά την εκτέλεση των καθηκόντων που έχουν ανατεθεί, είναι απαραίτητο να παρακολουθούνται τα αποτελέσματα των παιδιών. Για να γίνει αυτό, πραγματοποιώ διαγνωστικά σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια, τα οποία δείχνουν αύξηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη λαϊκή τέχνη.
Διάγνωση του επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στα παιδιά μεσαία ομάδα
στις λαϊκές τέχνες και χειροτεχνίες. Παιχνίδι Dymkovo.
Κύρια κριτήρια:
1. Χρώμα:
Γνωρίζει το χρωματικό σχέδιο για τη ζωγραφική Dymkovo.
Γνωρίζει το συνδυασμό χρωμάτων, μερικές φορές ξεχνά τα χρώματα.
Δεν γνωρίζει το συνδυασμό χρωμάτων.
2. Σχήμα:
Σχεδιάζει απλά και σύνθετα στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovo, μεταφέρει το σχέδιο με ακρίβεια.
Σχεδιάζει απλά στοιχεία με ακρίβεια, αλλά παραμορφώνει ελαφρώς τα πολύπλοκα.
Σχεδιάζει μόνο απλά στοιχεία με παραμόρφωση, αλλά τα πολύπλοκα αποτυγχάνουν.
(απλά στοιχεία: κουκκίδα, ευθεία γραμμή, κύκλος· σύνθετα στοιχεία: κελί, τόξο, κυματιστή γραμμή, σχήματα που μοιάζουν με κόκκους).
3. Δυνατότητα εργασίας με μύτη βούρτσας:
Έχει καλή ικανότητα στο σχέδιο με την άκρη μιας βούρτσας.
Μπορεί να δουλεύει με την άκρη του πινέλου, αλλά κυριαρχεί το στυλ γραφής με ολόκληρο το πινέλο.
Δεν ξέρει πώς να χρησιμοποιεί μύτη βούρτσας.
4. Σύνθεση:
Το παιδί διακοσμεί ολόκληρο το κομμάτι από πηλό χρησιμοποιώντας απλά και σύνθετα στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovo.
Το παιδί διακοσμεί μόνο το μπροστινό μέρος της φιγούρας.
Μια γεμάτη εικόνα ομαδοποιημένη σε ένα μέρος μιας φιγούρας.
5. Επίπεδο ανεξαρτησίας στην εκτέλεση εργασίας:
Εκτελεί την εργασία ανεξάρτητα, συμπληρώνοντας την εικόνα με κατάλληλα στοιχεία.
Χρειάζεται λίγη βοήθεια από έναν δάσκαλο.
Δεν μπορώ να κάνω τη δουλειά.
Υψηλό επίπεδο.
Δείχνει ενδιαφέρον για τα παιχνίδια Dymkovo, γνωρίζει το χρωματικό σχέδιο για τη ζωγραφική Dymkovo. σχεδιάζει απλά και πολύπλοκα στοιχεία. το σχέδιο μεταφέρεται με ακρίβεια. είναι καλός στο σχέδιο με την άκρη μιας βούρτσας. το παιδί βλέπει και διακοσμεί ολόκληρη τη φιγούρα. χρησιμοποιώντας απλά και σύνθετα στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovo. μπορεί να κάνει τη δουλειά ανεξάρτητα και να συμπληρώσει την εικόνα με κατάλληλα στοιχεία.
Ανω του μέσω όρου.
Δείχνει ενδιαφέρον για το παιχνίδι Dymkovo, γνωρίζει το συνδυασμό χρωμάτων, μερικές φορές ξεχνά τα χρώματα. σχεδιάζει απλά στοιχεία με ακρίβεια, αλλά παραμορφώνει ελαφρώς τα πολύπλοκα. ξέρει πώς να δουλεύει με την άκρη του πινέλου, αλλά κυριαρχεί η ζωγραφική με ολόκληρο το πινέλο. το παιδί βλέπει μέρος της επίπεδης σιλουέτας και το διακοσμεί. κάνοντας ανεξάρτητη εργασίαΧρειάζεται λίγη βοήθεια από τον δάσκαλο.
Μέσο επίπεδο.
Δείχνει ελάχιστο ενδιαφέρον για το παιχνίδι Dymkovo, δεν ονομάζει όλα τα χρώματα του πίνακα Dymkovo (τουλάχιστον 5), δεν σχεδιάζει με ακρίβεια απλά στοιχεία και παραμορφώνει σε μεγάλο βαθμό τα πολύπλοκα. λειτουργεί κυρίως με ολόκληρο το πινέλο. διακοσμεί μέρος μιας επίπεδης σιλουέτας, δημιουργεί μια γεμάτη εικόνα. Όταν εκτελεί ανεξάρτητη εργασία, συχνά καταφεύγει στη βοήθεια ενός δασκάλου.
Χαμηλό επίπεδο.
Δεν δείχνει ενδιαφέρον για το παιχνίδι Dymkovo, δεν γνωρίζει τον συνδυασμό χρωμάτων για το παιχνίδι Dymkovo (μπορεί να ονομάσει 2-3 χρώματα). Απεικονίζει απλά στοιχεία με παραμόρφωση, αλλά τα σύνθετα στοιχεία αποτυγχάνουν. δεν ξέρει πώς να δουλεύει με το άκρο μιας βούρτσας. καμία σύνθεση. Δεν μπορεί να κάνει τη δουλειά ανεξάρτητα.
Ονόμασα το έργο μου «Θαύμα χρώματος» γιατί ένα θαύμα γεννιέται αληθινά μπροστά στα μάτια των παιδιών. Από μια άμορφη, παράλογη πήλινη μάζα που έχει συγκεκριμένο χρώμα και μάλιστα οσμή, δημιουργούμε, όπως οι αρχαίοι μάστορες, ένα όμορφο παιχνίδι, χαρούμενο στο χρώμα, ζωηρό και δυναμικό στο σχέδιο, που σαγηνεύει και μαγεύει τα παιδιά, ανάλογα με τα αισθητικά τους συναισθήματα.
Ως αποτέλεσμα άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε διακοσμητικό σχέδιο, προβολή εικονογραφήσεων, προϊόντα δασκάλων Dymkovo, συνομιλίες, διδακτικά παιχνίδια, ανάγνωση ποιημάτων για αυτό το παιχνίδι, παρατηρήσεις στη φύση, εργασία με γονείς, τα παιδιά μπορεί να αναπτύξουν σταθερό ενδιαφέρον για το παιχνίδι Dymkovo, παιδιά θα μάθουν να περιηγούνται καλά στο φύλλο χαρτιού, θα μάθουν τα χρώματα αυτού του πίνακα, θα γίνουν καλύτεροι στη χρήση πινέλου, θα μπορούν να ονομάσουν όλα τα στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovo. Όλα αυτά θα συμβάλουν στην ανάπτυξη των δημιουργικών τους ικανοτήτων. Απευθείας - εκπαιδευτικές δραστηριότητεςκαι διδακτικά παιχνίδια στη ζωγραφική Dymkovo θα δώσουν στα παιδιά την ευκαιρία να μάθουν τεχνικές σχεδίασης και να τους διδάξουν πώς να φτιάχνουν σχέδια σε διάφορες μορφές.
Δεδομένου ότι ζούμε στη Ρωσία, τα παιδιά πρέπει να μυηθούν στη λαϊκή τέχνη του ρωσικού λαού.
Η ένταξη ενός παιδιού σε διάφορα είδη καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων που βασίζονται σε υλικό λαϊκής τέχνης είναι μια από τις κύριες προϋποθέσεις για την πλήρη αισθητική αγωγή ενός παιδιού και την ανάπτυξη των δημιουργικών του ικανοτήτων.
Όμορφα παραδείγματα στολιδιών Dymkovo βρήκαν ζωντανή έκφραση διάφορα έργααιωνόβια δημιουργικότητα του ρωσικού λαού: σε ωραία σχέδια κοσμημάτων, πολύχρωμα κεντήματα και υφάσματα με σχέδια, καπέλα, πολύχρωμα μωσαϊκά από δερμάτινα παπούτσια κ.λπ.
Τα μοτίβα και τα σχέδια διαφόρων προϊόντων οικιακής χρήσης αντικατοπτρίζουν τον πλούτο της καλλιτεχνικής σκέψης των ανθρώπων, μια λεπτή αίσθηση ρυθμού, αναλογίας, κατανόηση της μορφής, της σιλουέτας, του χρώματος και του υλικού.
Περαιτέρω μελέτη διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών σε ανώτερα και προπαρασκευαστική ομάδαθα επιτρέψει στα παιδιά να αναπτύξουν την ικανότητα να χτίζουν ένα μοτίβο, τακτοποιώντας τα στοιχεία του σε έναν συγκεκριμένο ρυθμό: σε μια λωρίδα, έναν κύκλο, ένα τετράγωνο και τακτοποιώντας τα στοιχεία του μοτίβου σε μια συγκεκριμένη σειρά: στη μέση, στις γωνίες.
Στα ανώτερα ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΤα παιδιά συνεχίζουν να αναπτύσσουν ενδιαφέρον για τις εικαστικές τέχνες με τη συμπερίληψη στοιχείων του στολιδιού Dymkovo και τη δημιουργία διακοσμητικών συνθέσεων βασισμένων σε λαϊκά αντικείμενα. Τα παιδιά μαθαίνουν πώς να σχεδιάζουν σχέδια Dymkovo: κύκλους διαφόρων διαμέτρων, σχήματα που μοιάζουν με κόκκους, κελιά, ρίγες, μοτίβα που μοιάζουν με κύμα. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τους κανόνες για τη συμμετρική διάταξη των στοιχείων σε ένα μοτίβο σε πήλινα κενά.

Για ατομική εργασία, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα διδακτικά παιχνίδια:
"Βρες το επιπλέον στολίδι", ο στόχος του παιχνιδιού είναι να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τα στοιχεία του στολιδιού Dymkovo, να αναγνωρίσει, να ονομάσει, να περιγράψει με βάση τη σιλουέτα εμφάνισηκαι τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα με τα οποία προσδιορίστηκε.
"Φτιάξτε ένα μοτίβο από μέρη", στόχος: να διδάξετε στα παιδιά τις ενέργειες σύνθεσης, την ικανότητα να απομονώνουν μέρη και να συνθέτουν ένα σύνολο, να εδραιώνουν τη γνώση των στοιχείων του στολιδιού Dymkovo, να αναπτύσσουν τη δημιουργικότητα και τη φαντασία.
«Ολοκλήρωσε το απαιτούμενο στοιχείο», στόχος: εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τις αρχές κατασκευής συμμετρικών στοιχείων, διδασκαλία βασικών τεχνικών σχεδίασης συμμετρικών μοτίβων, ανάπτυξη του ματιού και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.
«Βρείτε το παιχνίδι Dymkovo στην εικόνα», στόχος: να εμπεδώσετε τις γνώσεις των παιδιών για τα παιχνίδια Dymkovo (κυρία, κατσίκα, άλογο με αναβάτη, καρουζέλ και άλλα).
«Τι συμβολίζουν τα χρώματα στα παιχνίδια Dymkovo;», στόχος: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τους συμβολισμούς των χρωμάτων των μοτίβων Dymkovo και να τους διδάξουν να τα συνδέουν με τη φύση.
Αυτά τα παιχνίδια βοηθούν στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για εθνικό πολιτισμό, έρχονται με νέες συνθέσεις, τα παιδιά μαθαίνουν ανεξάρτητα να συνδυάζουν διαφορετικούς τύπους μοτίβων Dymkovo. Η σκέψη, η μνήμη, η προσοχή, οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων αναπτύσσονται και το λεξιλόγιο των παιδιών προσχολικής ηλικίας εμπλουτίζεται.
Στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο, τα παιδιά πρέπει να αναπτύξουν μια αισθητική στάση απέναντι σε αντικείμενα και φαινόμενα του κόσμου γύρω τους. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να εφαρμόζουν ανεξάρτητα τις οπτικές δεξιότητες διακοσμητικές δραστηριότητεςχρησιμοποιώντας μέσα έκφρασηςζωγραφική του διακοσμητικού Dymkovo. Ανάπτυξη διακοσμητική δημιουργικότηταπαιδιά βασισμένα στην αφομοίωση των ρωσικών λαϊκών και εφαρμοσμένων τεχνών. Τα παιδιά φτιάχνουν πιο σύνθετα σχέδια σε χαρτί και πήλινα κενά με βάση οπτικά παραδείγματα του παιχνιδιού Dymkovo.
Κατά τη διαδικασία εισαγωγής των παιδιών γυμνασίου στις τέχνες και τη χειροτεχνία, κατέληξα στα ακόλουθα συμπεράσματα:
Τα μαθήματα τέχνης και χειροτεχνίας συμβάλλουν στη διαμόρφωση της λογικής σκέψης στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κατά την εξοικείωση με προϊόντα διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης, η ποικιλομορφία της εθνικής κληρονομιάς του πολιτισμού του ρωσικού λαού αποκαλύπτεται στα παιδιά, μελετώνται πρωτότυπες παραδόσεις, τελετουργίες και τελετές που μεταδίδονται από γενιά σε γενιά.
Το παιδί προσχολικής ηλικίας μαθαίνει να αναλύει τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του και να βρίσκει εφαρμογή για αυτά. Επιπλέον, η ίδια η διαδικασία της εργασίας στις χειροτεχνίες δίνει στα παιδιά ΜΕΓΑΛΗ ευχαριστηση, σας δίνει την ευκαιρία να νιώσετε σαν τους δασκάλους Dymkovo, σας επιτρέπει να δημιουργήσετε ένα «χρωματικό θαύμα».
Στη διαδικασία εις βάθος μελέτης λαϊκές τέχνες και χειροτεχνίες, τα παιδιά θα μάθουν πολλά για τα στοιχεία του στολιδιού του παιχνιδιού Dymkovo, τη συμβολική του σημασία και τη σύνδεσή του με τη γύρω φύση.
Εξετάζοντας τις εικονογραφήσεις των μοτίβων Dymkovo, τα παιδιά μαθαίνουν την εικονιστική αντίληψη: τα πήλινα παιχνίδια μοιάζουν με χαρακτήρες από παραμύθι. Περιγράφοντας τα προϊόντα των τεχνιτών Vyatka, τα παιδιά μιλούν για το νόημα, τη μορφή, την ιστορία της δημιουργίας τους, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη ικανού, συνεκτικού λόγου.
Πολλά στοιχεία του στολιδιού είναι ζωγραφισμένα όχι μόνο με πινέλα, αλλά και με ένα ολόκληρο σύνολο ειδικών ξύλινα μπαστούνια- τρυπάει. Τα παιδιά και εγώ πειραματιστήκαμε χρησιμοποιώντας αντ' αυτού μπατονέτες, ως ένας από τους τρόπους αντισυμβατικής σχεδίασης.
Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η μελέτη των διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών ως μέρος της καλλιτεχνικής και αισθητικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας βοηθά στην ανάπτυξη στα παιδιά δημιουργικές ικανότητες, περιέργεια και επιθυμία για πειραματισμό, λογική σκέψη, φαντασία, αισθητικά συναισθήματα και υπερηφάνεια για πολιτιστικής κληρονομιάςτα αφεντικά μας.