ВходТехнологическая карта урока "экологическая безопасность". Инструкционно-технологическая карта по дисциплине экология
Сегодня мы отправляемся в чудесный мир природы.
А о чем мы будем говорить на этом занятии, вы узнаете, отгадав загадку.
Загадка
И бесцветная она,
И, как будто, не вкусна,
Но её, пока живём,
С удовольствием мы пьём.
Сегодня мы будем говорить о воде и о бережном отношении к ней.
Показ глобуса.
Кто мне скажет, что это такое? Да, это маленький макет нашей земли.
Скажите, пожалуйста, какого цвета больше на нашей планете? (Голубого)
Правильно ребята, большую часть нашей планеты занимают океаны, моря, озёра и реки.
Давайте скажем слова «вода», «река» на кзахском языке
Воды на нашей планете много, но вся ли она пригодна для питья? Конечно, нет. В морях и океанах вода, соленная ее нельзя пить. Поэтому мы должны, бережно относиться к воде. В пресной и в солёной воде живут рыбы и животные, растут растения.
Но случается, ребята, иногда и вот так. Хотите узнать как?
Рассказ о речке Прозрачной
Текла по равнине речка с чистой пречистой водой. И называлась она Прозрачная. Летом дети купались, рыбу ловили. Построили на ее берегу завод игрушек. Для работы заводу надо много воды, вот и проложили от завода к речке две трубы.
Проводится опыт .
Ребята у вас на столах стоит сок с трубочками. Попробуйте попить сок через трубочку.
Вот так по одной вода на завод вливается, по другой обратно в речку выливается.
Вливается чистая, прозрачная вода, а выливается грязная отработанная. И стала речка в этом месте, словно от стыда за творимые безобразия, алее мака.
Ниже по течению построили еще один завод- завод резиновых сапог. И он чистую, прозрачную воду жадно пьет, сбрасывая по трубе обратно грязную, отработанную воду. И стала речка, словно от досады, чернее сходящих с конвейера черных резиновых сапог.
Так-то вот: была речка чистой, называлась даже Прозрачной, да стала грязной, даже разноцветной. Люди сердятся не умыться, не искупаться. А о рыбаках и говорить не приходится. И приключилась с ними вот такая история.
Инсценировка сказки
Жили-были старик со старухой на берегу речки Прозрачной. И вот однажды забросил дед невод и вытащил его не только с травою речною, но и с ржавыми банками и битыми бутылками. Закинул он невод во второй раз и выловил рваный башмак, пластиковые пакеты и прочий мусор. Ну а в третий раз, как и полагается, попалась старику золотая рыбка. И известное дело заговорила рыбка человеческим голосом. Ну, вот чудо: не стала золотая рыбка просить старика: мол, отпусти меня, старче, в речку. А наоборот, стала молить: только не отпускай меня, старче в речку, лучше отнеси меня домой и отпусти меня в аквариум с чистою, прозрачную водою. Отслужу тебе верой и правдой любую службу. Не хочу, говорит, сделаться рыбкой «нефтяною», разноцветной, а хочу остаться рыбкой золотою.
Грустная сказка, правда. Но люди любят наш общий дом, со всеми живущими на земле, и стараются сделать так, чтобы таких грустных историй было как можно меньше.
Вот об этом я вам расскажу чуть позже, а теперь давайте отдохнем.
Физминутка. «Рыбки»
Рыбки весело плескались.
В чистой свеженькой воде.
То согнутся, разогнутся.
То зароются в песке.
Приседаем столько раз.
Сколько рыбок здесь у нас.
Однажды пожаловал на берег Разноцветной самый главный санитарный врач тех мест. На заводах побывал, всё разузнал и очень рассердился. Заводы, говорит, это очень хорошо, но и про людей, и окружающую их природу тоже нельзя забывать. Разве можно смириться с тем, чтобы купальщики выходили из воды разноцветными попугаями? Как это так людям в речке не искупаться, не умыться, ни рыбу наловить? И приказал срочно на всех заводах построить «водоочистители». Пусть испачканная в цехах вода там же чистится и отмывается. Послушались на всех трех заводах доброго совета, и красно- черно- зеленые в крапинку потоки, текущие из труб, иссякли. С этой поры речка Разноцветная, вновь стала речкой прозрачной, чистой: можешь купаться, и рыбу наловить и ухи наварить.
Ребята, а как называется наша речка?
Чистая в ней вода?
Когда то в нашей воде было много рыбы, раков. А сейчас раки пропали, потому что они живут только в чистой воде.
Минута поэзии:
Смотрю на глобус-шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой!
И шепчут мне материки
Ты береги нас, береги!
В тревоги рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
Ты береги нас, береги!
Грустит глубокая река,
Ты береги нас, береги!
Остановил олень свой бег:
Будь человеком, человек,
В тебя мы верим- не солги,
Ты береги нас, береги!
Смотрю на глобус- шар земной, Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: «Сберегу, Я сберегу вас, сберегу!
средней группы.
15число 01месяц 2013 год
Образовательные области : Познание
Раздел: Основы эколотии
Тема: : «Кто где живет»
Цель: 1)Продолжать знакомить детей о среде обитания, характерных особенностях, способах передвижения разных животных. Учить сравнивать, сопоставлять, дать представления о том, что животным для жизни нужны еда, вода, воздух, тепло.2)Развивать познавательные способности. 3)Воспитывать любовь к животному миру.
Билингвальный компонент: Животные-жануар; лес-орман; нора-ін; дупло-кеуек; домашние животные-үй жануары; сарай-қора; конюшня-ат қора.
Материалы: письмо, плакат с изображением диких и домашних животных, мяч.
Этапы деятельности. | Действие воспитателя | Действия детей. |
Мативоционно- побудительный | Сюрпризный момент Заношу в группу письмо, и зачитываю письмо от Незнайки. Предлагаю детям исполнить проcьбу Незнайки и познакомить с животными и о их среде обитания. | Детям интересно. Дети соглашаются с воспитателем |
Организационно- поисковый | Загадываю загадки Я вам загадаю загадки, а вы отгадайте, кто это. Всех зверей она хитрей, шубка рыжая на ней.(Лиса) Серовата, зубовато, по полю рыщет, телят ягнят ищет. (Волк) Кто в берлогу спать ложится, волк, медведь или лисица? (Медведь) | Дети стараются правильно дать ответ на загадку |
Вопросы детям про животных Молодцы, ребята, правильно отгадали. А кто скажет, как можно назвать всех одним словом? Как правильно можно назвать этих животных? Где живут дикие животные?. Ребята внимательно посмотрите и скажите похожи ли между собой животные. Правильно, ребята. А как вы думаете, у диких животных есть в лесу дома, где они живут? | Животные Дикие,домашние Дикие животные живут в лесу Дети внимательно слушая говорят чем похожи животные(у них есть лапы, хвост, шерсть, морда, глаза, уши.) Дети отвечают и называют, кто где живет. |
|
Словарная работа | Дети стараются запомнить новые слова. Животные-жануар; лес-орман; нора-ін; дупло-кеуек. |
|
Поиграем (физминутка) Давайте поиграем. Представьте, что вы не дети а дикие животные. Придумайте, кто каким животным хочет быть. Я дотронусь волшебной палочкой и каждый из вас превратится в дикое животное. А я постараюсь отгадать в какое животное вы превратились. А сейчас дотронусь волшебной палочкой и вы превратитесь опять в детей. | Дети играя в игру стараются точно изобразить животное. |
|
Загадываю загадки про Домашних животных Голодна – мычит, сыта – жует, маленьким ребяткам Молочка даёт. (Корова) Кто я – догадайтесь сами. Я везу зимою сани, что легко скользят по снегу, летом я везу телегу. (лошадь) Кто в курятнике живет, яйца свежие несёт. (Курица) | Дети внимательно слушая воспитателя дают правильный ответ на загадку. |
|
Вопросы про Домашних животных Скажите пожалуйста, про каких животных были загадки? О каких ещё домашних животных вы знаете? А почему их называют домашними? Какие у них домики? | Про домашних животных. Дети перечисляют домашних животных. Потомучто они живут рядом с людьми. Сараи, коровники, свинарники, конюшни. |
|
Словарная работа | Повторяют слова. Домашние животные-үй жануары; сарай-қора; конюшня-ат қора. |
|
Игра «Кто что делает» Я брошу мячик и назову животного, а вы ловите мячик и говорите что делает это животное? – Корова. – Кошка. – Лошадь. – Собака. Скажите, а можно таких домашних животных держать в городе у себя дома? Почему нет? А каких же домашних животных можно держать дома? Скажите ребята, а кто ухаживает за дикими животными в лесу? А кто ухаживает за домашними животными? | Корова дает молоко и ест траву. Кошка лакает молоко и ловит мышей. Лошадь возит телегу. Собака охраняет дом. Ответ детей Дети отвечают каких животных можно держать дома. Сами ухаживают за собой. Люди ухаживают за домашними животными |
|
Рефлексивно- корригирующий | О ком мы сегодня на занятии беседовали? Ребята вам понравилось сегодня на занятии? А что именно вам понравилось? Запомните ребята, надо беречь животных и природу, потому что они взаимосвязаны. Теперь нам остается написать письмо Незнайке о сегодняшнем занятии, чтобы он мог побольше узнать о животных | Ответы детей на вопросы воспитателя. |
Ожидаемый результат:
Знать: о среде обитания, характерных особенностях, способах передвижения разных животных.
Что животным для жизни нужны еда, вода, воздух, тепло
Иметь: представления о жизни растений и животных, о взаимосвязи между поведением людей в природе и состоянием окружающей среды
Уметь: сравнивать, сопоставлять,.
Отвечать на воспросы воспитателя полным предложением
Технологическая карта организованной учебной деятельности для
средней группы.
29число 01месяц 2013 год
Образовательные области : Социум
Раздел: Основы эколотии
Тема: : «Идет зима аукает» (экскурсия в природу)
Цель :
- Продолжать учить детей замечать простейшие изменения в природе, погоде, в растительном мире, одежде людей.
- Устанавливать причинно следственный связи.
3. Воспитывать желание задавать вопросы причинно-следственного характера, проявлять интерес к окружающей природе
Билингвальный компонент: морозная-аязды; ветренная-желді; холодная-суықты; лед-мұз; тает-ериді; похолодало-суықтады, природа-табиғат.
Этапы деятельности. | Действие воспитателя | Действия детей. |
Мативоционно- побудительный | Сюрпризный момент Ребята нам пришло письмо, давайте мы с вами прочитаем что там написано В письме приглашение совершить путешествие в страну природы. Ребята пойдем в путешествие в страну природы? | Проявляют интерес. Осознают значимость путешествия – узнать что-то новое Ребята соглашаются с воспитателем. |
Организационно- поисковый | 1.Экскурсия на природу а) Предлагаю детям отправится на природу Ребята какое сейчас время года? Сколько месяцев во времени года зима? Назовите первый месяц? Второй месяц? Последнии месяц времени года зима? Назовите признаки зимы? Какая погода сегодня? А почему люди начали одеватся теплее? А что происходит с растениями зимой? Чем покрылась земля и деревья? Какого цвета у нас снег? Назовите качества снега? Ребята скажите мне что бы случилось, если потеплело? А после если резко похолодает что будет с землей? А почему он покроется льдом? | Дети соглашаются. Сейчас время года зима. Зимой три месяца. Первый месяц зимы декабрь. Второй месяц январь. Последнии месяц зимы февраль. Дети называют признаки зимы. Погода холодная, ветренная. Потому что на улице холодно. Растения на зиму засыпают. Земля и деревья покрылись снегом. Снег белого цвета. Снег холодный, рыхлый, белый, и т.д. Снег бы растаял. Земля покроется льдом. Дети высказывают свое мнения |
б) П/игра «У медведя во бору» | Дети играя в игру, соблюдают правила игры, повторяют слова за воспитателем. |
|
Словарная работа | Дети повторяют слова за воспитателем; морозная-аязды; ветренная-желді; холодная-суықты; лед-мұз; тает-ериді; похолодало-суықтады; природа-табиғат. |
|
2. Игра Да-нет Зимой цветы растут? А зимой грибы растут? Тучки солнце закрывают? Холодный ветер прилетает? Зимой туманы плывут? Ну а птицы гнезда вьют? Часто-часто льют дожди? Достаем мы сапоги? Солнце светит очень жарко? Можно детям загорать? Ну а что же нужно делать? Куртки, шапки надевать? | Дети играя в игру стараются правильно ответить на вопрос. |
|
Д\Игра «Что относится к природе?» | Дети внимательно слушая воспитателя угадывают что относится к природе,а что сделано руками человека. |
|
Итог занятия *У кого мы были в гостях? *Что запомнили? *Как надо вести в природе, чтобы никому не навредить? | Отвечают на вопросы Делятся впечатлениями |
|
Рефлексивно- корригирующий |
Ожидаемый результат:
Знать: и замечать простейшие изменения в природе, погоде, в растительном мире, одежде людей.
И называть признаки зимы
Иметь: представления о времени года зима.
Уметь:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для средней группы.
число месяц 20
Образовательные области : Познание
Раздел : Основы экологии
Тема: "Экологическая пирамида"
Задачи :
1.Продолжать учить детей устанавливать взаимосвязь между весенним изменением в живой природе, изменениями среди обитателей уголка природы и повышением температуры воздуха.
2. Развивать память, мышления, интерес.
3.Воспитывать детей, способных понять природу, беречь ее, любить.
Билингвальный компонент: Весна-көктем; лес-орман; пустынный-шөлді; свистят-ысқырады; щебечут-безекдейді;рычат-ырылдайды;
Материал: письмо, предметные картинки с изображением живой природы..
Этапы деятельности. | Действие воспитателя | Действия детей. |
Мативоционно- побудительный | Сюрпризный момент Ребята сегодня получила письмо от Медведя, Медведь живёт в лесу и не знает что происходит с растениями и животным миром весной. Тогда он решил написать письмо в детский сад и узнать. Ребята поможем Медведю и расскажем что же происходит с растениями и животным миром? | Детям интересно Дети соглашаются с воспитателем. |
Организационно- поисковый | Тема урока Ребята сегодня мы с вами будем буседовать о живой природе весной и составим экологическую пирамиду.. | |
Беседа:
О чем написано, ребята, это прекрасное стихотворение русского поэта Алексея Николаевича Плещеева? Правильно, о весне. Оно так и называется – «Весна». А до нас весна дошла? Какой сейчас идет месяц? И какие признаки весны мы с вами наблюдаем? Да, действительно, все эти явления природы происходят весной. Некоторые из них мы наблюдаем на прогулке. А в группе у нас есть уголок природы, наблюдая и работая в котором мы убеждаемся, что наши растения и животные тоже радуются весне, чувствуют ее приход. Что мы заметили? Действительно, усилился рост растений, появилось много новых ростков, некоторые зацвели. Но вот у нас все зелено, а на улице нет. Почему? Да, самое главное – на улице не хватает сейчас тепла. А как мы ухаживаем за растениями и птицами в уголке природы? А если мы перестанем это делать? Что произойдет? Все, что живет в уголке природы, зависит от нас. Растение не может само себя поить. Мы взяли их к себе и обязаны заботиться о них, должны нести за них ответственность. А в природе дождь, солнце ветер сами поят и кормят растения и животных. Сама природа ухаживает за своими «детьми» - животными и растениями и дает им свет, тепло, воду. А почему вы так решили? А теперь давайте заглянем с вами в лес. На первый взгляд он кажется пустынным, одни деревья. На самом деле, если хорошенько присмотреться, то поймешь, что он полон жизни и похож на огромный дом, заселенный множеством жильцов. Они чирикают, щебечут, свистят, пищат, рычат. У каждого в этом доме есть свое место и свое дело. И мы сейчас представим этот дом в виде высокой пирамиды, построим ее. Но перед тем как построить пирамиду.Давайте мы с вами чуть разменемся. | Внимательно слушают стих. О весне. Дошла. Апрель месяц. Снег потемнел, тает, стал рыхлым, мокрым. День становится длиннее, а ночь короче. Солнце греет теплее. Небо чаще бывает синем, кучевые облака. На реках начался ледоход. Деревья просыпаются, набухают почки. – Растения лучше растут. Не хватает солнца, воды, тепла. Поливаем, рыхлим, рассаживаем, моем, кормим. Все завянет и погибнет. Внимательно слушают. Лес. В лесу весной радостно, летом – прохладно, осенью лес кормит своих жителей семенами и плодами, зимой дровами (лесом) топят печки. Дети внимательно слушая воспитателя, стараются не перебивать. |
|
Физкультминутка – игра « Прилетели птицы». - Послушайте-ка правила игры. Я называю птиц и насекомых. Если назову птицу, то вы должны будете помахать руками, изображая птицу; если насекомых, то присесть и положить голову набок, показав, что насекомые зимой отдыхают. | Дети внимательно слушая воспитателя,если воспитатель называет птицу, то дети изображают птицу махая руками, изображая птицу; если называют насекомых, то приседают и ложат голову набок, показав, что насекомые зимой отдыхают. |
|
Д/игра «Повтори правильно» | Дети стараются правильно повторить слова за воспитателем на казахском и русском языке: Весна-көктем; лес-орман; пустынный-шөлді; свистят-ысқырады; щебечут-безекдейді; Рычат-ырылдайды; |
|
Экологическая пирамида: Ребята, как вы думаете, без чего не может существовать все живое? А что нам дает тепло, свет? Да, солнце – основа жизни. Что еще необходимо для роста и жизни растений, животных? Да, нужна почва и вода, т.е. почва с влагой И тогда вырастет растительный мир. Но растениям трудно размножаться, растения некому опылять и невесело в лесу без… Да, заселим лес насекомыми, которые питаются нектаром растений и опыляют их. И вдруг в лесу кто-то запел, защелкал, зачирикал. Кто же это? Правильно, птицы. Заселим лес птицами Вот мы и составили с вами пирамиду жизни, многоэтажный огромный дом, в котором все этажи заселяли по очереди. И нельзя из этого дома никого выселить. Проверим это? Убираем солнце– рушим пирамиду. Катастрофы делать не будем. В природе все взаимосвязано, одно без другого жить не может. Наша пирамида будет молчать, ничего не подскажет. А вы подумайте и скажите, что будет, если убрать верхний этаж – птиц? А если убрать насекомых? А если убрать растения? Хотим мы этого? Поставим пирамиду жизни. И никогда ничего не будем разрушать в ней, ведь одно без другого в природе существовать не может. И постараемся всегда защищать и беречь все, что создано природой. | Тепло, свет. Солнце. Вода, почва. Насекомых. Птицы. Много разведется насекомых, которые съедят растения. Некому будет опылять растения. Останется голая земля, которая без растений тоже погибнет. Нет. |
|
Д/игра «Цепочка.» В руках у меня предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д. | Дети внимательно слушают правила игры и страются правильно назвать признаки данного обьекта. |
|
Итог занятия Сегодня кто нам прислал письмо? О чем просит нас медведь? О каком времени года мы сегодня с вами беседовали? Какие признаки весны вы знаете? Что сегодня мы с вами состовляли? А что нового мы с вами узнали от этой пирамиды? Вам сегодня понравилось на занятии и что именно вам понравилось? | Медведь Рассказать что происходит с растениями и животным миром весной. О времени года весна. Дети рассказывают о признаках весны. Экологическую пирамиду. Одно без другого в природе существовать не может Дети высказывают свое мнения. |
|
Рефлексивно- корригирующий | Хвалю и благодарю детей за очень интересный урок |
Ожидаемый результат:
Знать:
- и называть признаки весны.
Иметь:
Уметь:
Число _______месяц 20__
Образовательные области : Познание
Раздел : Э кология
Тема: «Концерт на болоте»
Цель: Дать детям представления о некоторых земноводных (лягушка), пресмыкающихся (ящерица), об особенностях их внешнего вида, поведении, среде обитания, звуках, которые они издают.
Билингвальный компонент: животное-жануар; пресмыкающее - бауырымен жорғалаушылар
қолтырауын
Материал: Письмо, Картина с пресмыкающими и земноводными животными.
Этапы деятельности. | Действие воспитателя | Действия детей. |
Мативоционно- побудительный | Сюрпризный момент Ребята сегодня я получила конверт. Давайте посмотрим что там? Открываю конверт и достаю с конверта картины и письмо. Ребята нам прислали письмо и картинки. А все это прислал нам Незнайка. Знайка прислал ему картины чтобы он ответил на вопросы, и сказать что это. Но проблема в том что Незнайка незнает кто это такие. Ребята Незнайка просит нас помочь ему справится с этим заданием. Ребята поможем Незнаке? | Детям интересно Дети рассказывают что такое растения. Дети слушая воспитателя и соглашаются помочь Незнайке. |
Организационно- поисковый | Тема урока - Ребята сегодня мы поговорим о пресмыкающих и земноводных. | Дети внимательно слушают воспитателя |
Вопросы Ребята, что бы узнать кто изображен на картине мы должны угадать загадки Вы любите отгадывать загадки? Тогда отгадайте такую загадку. Животные не водные И не совсем земные Прекрасно плавают в воде Но сухопутные вполне Как вы думаете, о ком эта загадка? Давайте, попробуем разобраться вместе.
Отгадай такие загадки: У болотной мягкой кочки, Под зелененьким листочкам Притаилась попрыгушка- Пучеглазая … Конечно, это лягушка, о которой мы с вами сегодня и поговорим. А вот в природе, как встречают лягушку, немногим хочется ее погладить, потому что у нее голая, скользкая и холодная кожа, и нередко ее считают противным, неприятным, безобразным существом. Но это мнение ошибочное. На самом деле- это самое безобидное, полезное и необходимое в природе существо. -Почему? Правильно. Лягушку относят к классу земноводных. В народе лягушку называют квакушкой и делают ее доброй героиней многих сказок. Как это животное можно назвать одним словом? Что означает слово земноводные? Из каких двух слов оно состоит? Почему они так называются?. Земноводные пьют воду не так как мы, они всасывают ее через кожу. Вот почему это животное необходима сырость или близость водоема. Лягушек можно встретить летом во многих местах, потому что они бывают разные. Жить могут в болоте, в озере, в реке и в траве. Отсюда и произошли их названия. В болоте живет болотная лягушка, А в озере- какая? В траве? В реке? От цвета окружающей среды зависит и цвет лягушки. Если лягушка живет в траве, на земле ее окраска бурая- под цвет земли, а вот в воде лягушки – зеленого цвета, под цвет водорослей, листьев кувшинок и других растений.Такая окраска делает ее незаметной от хищников, которые могут лягушку съесть. Земноводных также часто называют «амфибии».
Я хочу загадать тебе ещё несколько загадок. Он на экваторе живет. И у него огромный рот. Он солнце в сказке проглотил. Кто? Догадался? – …….. Шелестя, шурша травой, Проползает шнур живой, На земле клубком свернется. Угадали, как зовётся? Бегает среди камней, Не угонишься за ней. Ухватил за хвост, но - ах! – Удрала, а хвост в руках. Очень медленно идет, Дом она с собой несет. Испугается чего-то, В панцирь с головой уйдет А как этих животных можно назвать одним словом? Своё название пресмыкающиеся получили за то, что передвигаются они пресмыкаясь (ползая) по земле. Обычно у них четыре лапы, но они лишь помогают передвижению тела, как подвижные рычаги, т.к. расположены по бокам туловища, а не под ним. Слово «рептилия» в переводе с греческого языка означает «ползать на брюхе». У всех рептилий жесткая, сухая кожа, покрытая роговыми чешуями или пластинами. Черепахи, например, покрыты костным панцирем. А голова и спина крокодилов покрыты твердыми костными пластинами. Размножаются рептилии откладывая яйца. Обычно они делают это в укромных местах, под камнями, под бревнами или в пустых пнях. Но у некоторых пресмыкающихся детёныши вылупляются из яйца в теле матери, и рождаются уже живыми. | Дети стараются правильно дать ответ на загадку. Это лягушка Потому что лягушка поедает наших вредителей: мух, комаров, тлю. Лягушки могут жить и в воде и на земле. Это земноводное животное. Земля и вода. Земноводные – это такие животные, которые одну часть своей жизни проводят в воде, а другую – на суше Озерная Травяная Речная. Дети внимательно слушают воспитателя. Крокодил Змея Ящерица Черепаха Эти животные пресмыкающие. Дети внимательно слушают воспитателя и стараются не перебивать. |
|
Физминутка: Видим – скачут по опушке Две зелёные лягушки Прыг-скок, прыг-скок Прыгать с пятки на носок На болоте две подружки Две зелёные лягушки Утром рано умывались Полотенцем растирались Ножками топали Ручками хлопали Вправо наклонялись Влево наклонялись Вот здоровья в чём секрет Всем друзьям – физкультпривет! | Повороты в стороны Переступание с носка на пятку Руки на поясе, полуприседания вправо-влево Выполнять движения в соответствии с текстом Ходьба на месте |
|
Д/игра «Повтори правильно» | Дети стараются правильно повторить слова за воспитателем на казахском и русском языке: животное-жануар; пресмыкающее - бауырымен жорғалаушылар земноводное - қос мекенділер Ящерица-кесіртке; черепаха-тасбақа; лягушка-бақа; змея-жылан; крокодил- қолтырауын |
|
Д/игра «Какого животного не стало?» | Дети стараются правильно угадать какого не стало назвать и животное. |
|
Итог занятия О ком мы сегодня говорили? Расскажи, почему земноводные называются земноводными? А пресмыкающиеся? А как они называются по-другому? Перечисли пресмыкающихся А теперь назови земноводных | О пресмыкающихся и земноводных Дети внимательно слушая воспитателя, отвечают полным предложением. Крокодил, змея, черепаха, ящерица Лягушка |
|
Рефлексивно- корригирующий | Хвалю и благодарю детей за очень интересный урок |
Ожидаемый результат:
Знать:
- и называть пресмыкающих и земноводных животных.
Иметь:
- представление о значение новых слов
Уметь:
- отвечать на вопросы воспитателя полным предложением.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для средней группы.
Число _______месяц 20__
Образовательные области :Познание
Раздел : Экология
Тема: Насекомые
Цель: Расширить представление детей о жизни насекомых;
Задачи:
1.Формировать умения называть характерные особенности внешнего вида;
2.Развивать познавательный интерес к окружающей живой среде;
3.Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней;
Билингвальный компонент: насекомое-жәндік; стрекоза-инелік; бабочка-көбелек; муравей-құмырсқа; кузнечик-шегіртке; гусеница- жұлдызқұрт ;божья коровка- кызыл қоныз.
Материал: Письмо; изображения насекомых.
Этапы деятельности. | Действие воспитателя | Действия детей. |
Мативоционно- побудительный | Сюрпризный момент Ребята сегодня получила письмо от Лесовика. Лесовик в письме пишет что он недавно получил письмо, а в письме писали: «Помогите! Помогите! Нас заколдовала злая фея и мы теперь в опасности. Чтобы нас спасти, надо отгадать загадки. (подпись) Насекомые.» И вот Лесовик просит у нас помощи т.к. он сам не может отгадать загадки. Ребята поможем Лесовику? Как мы ему поможем? | Детям интересно Внимательно слушают воспитателя. Дети слушая воспитателя соглашаются помочь Лесовику. Отгадаем загадки. |
Организационно- поисковый | Тема урока - Ребята сегодня мы поговорим о насекомых. | Дети внимательно слушают воспитателя |
Вопросы . У нас четыре крыла. Тело тонкое, словно стрела, И большие, большие глаза, Называют её …… 2. Погляди на молодцов, Веселы и бойки. Волокут со всех сторон Материал для стройки, Вот один споткнулся вдруг Под тяжелой ношей, И спешит на помощь друг Тут народ хороший! Без работы, хоть убей, Жить не может…. 3. Этот маленький скрипач, Изумрудный носит плащ. Он и в спорте чемпион, Ловко прыгать может он. 4. Всех жуков она милей, Спинка алая у ней, На спине кружочки, Черненькие точки. 5.Она ярка, красива, Изящна, легкокрыла, Сама похожа на цветок, Пьёт коготком душистый сок. - Вот, сколько маленьких жителей полянки вы расколдовали. - Какие вы молодцы! - А как можно их всех назвать одним словом? - Ребята, а для чего нужны насекомые? - А вот знаете, что с некоторыми насекомыми происходят чудеса. А чудеса проявляются в том, что мухи, бабочки, жуки никогда не бывают малышами. Они появляются на свет сразу взрослыми. Вот, например, бабочка. - Она отложила яйца, часть яиц склюют птицы или унесут муравьи, но некоторая часть останется. Из оставшихся яиц вылупляются гусеницы. Пройдет время и превратятся гусеницы в куколок. А из куколки появится бабочка. Зашевелится куколка, лопнет у нее на спинке шкурка, появятся крылышки, а потом и вся бабочка. Вот так, ребята, появляется бабочка! - Посмотрите, какие у бабочки красивые крылышки – разноцветные. А еще у бабочки есть усики, голова, брюшко, лапки. У всех насекомых есть голова, брюшко, усики, 6 лапок. | -Это стрекоза -Муравей -Кузнечик -Божья коровка -Бабочка -Насекомые. -Служат кормом для птиц, опыляют растения. Дети внимательно слушая воспитателя стараются не перебивать. Дети расматривают картину бабочки. |
|
Физкультминутка «Зайцы» Утром бабочка проснулась, Потянулась, улыбнулась, Раз – росой она умылась, Два – изящно покружилась. Три – нагнулась и присела, На четыре – улетела. | Дети делают движения в соответствии с текстом. |
|
Д/игра «Повтори правильно» | Дети стараются правильно повторить слова за воспитателем на казахском и русском языке: насекомое-жәндік; стрекоза-инелік; бабочка-көбелек; муравей-құмырсқа; кузнечик-шегіртке; гусеница- жұлдызқұрт ;божья коровка- кызыл қоныз. |
|
Дидактическая игра «Кого не стало?» Вот наши насекомые, вы закрываете глаза, а я убираю одного из них. А вы должны мне сказать кого же я убрала, кого не стало? | Ребята стараются играть правильно угадывать какого насекомого не стало. |
|
Итог занятия - Ребята, а кто мне скажет, каким же жители этой маленькой полянки мы помогли? - А как можно их назвать одним словом? А вот вы знаете, что если исчезнут насекомые с нашей планеты, то исчезнут растения, животные, птицы. Они не могут существовать друг без друга. Насекомые – это часть природы. Поэтому нельзя убивать насекомых, а только их беречь, любить и охранять. | Дети перечисляют насекомых. -Насекомые. Дети внимательно слушают воспитателя. |
|
Рефлексивно- корригирующий | Хвалю и благодарю детей за очень интересный урок |
Ожидаемый результат:
Знать:
- и называть характерные особенности внешнего вида насекомого;
Иметь:
- представление о значение новых слов
Уметь:
отвечать на вопросы воспитателя полным предложением
познание Раздел: экология Тема: «Осень наступила» Цель: Учить видеть изменения в природе. Словарь: осень, листочки, летят. Билингвальный компонент:
Этапыдеятельности
Действия воспитателя.
Деятельность детей.
Мотивационно -побудительный.
В гости к детям приходит ежик,
Ежик, ежик, где ты был?
В лес осенний я ходит.
Там листочки собирал, да на дудочке играл.
Дети здороваются с ежиком.
Слушают стихотворение.
Организационно
Поисковый.
Дети куда ходил ежик?
Что он там собирал?
Давайте поможем собрать ежику листочки, с начало желтые, за тем красные.
Ежику нужны листочки он себе в норки постельку из листиков сделает, а зимой когда холодно будет спать.
А у ёжика есть друзья. Кто это?
Осенью зайчик меняет свою шубку, с серой на белую?
Давайте поиграем, осенью холодно все зайчики сели в кружок и греются.
Сели зайчики в кружок, лапкой роют корешок, во какие зайки, зайки побегайки.
Зайкам холодно сидеть, надо лапоньки погреть. Вот какие зайки, зайки побегайки.
Зайкам холодно стоять надо зайкам поскакать, вот какие зайки, зайки побегайки.
Почему зайка прыгал.
Правильно осенью холодно.
Солнышко плохо греет, идет дождик.
Давайте услышим дождик, приготовили ладошки.
Как сильный идет дождик?
А как маленький дождь идет?
Отвечают: в лес.
Листочки.
Дети собирают листочки красные, жёлтые
Узнают зайчика.
Слушают и запоминают для чего он это делает
Дети садятся в кружок
Договаривают последние слова
Встают, потирают ладонь об ладонь.
Прыгают.
Зайке холодно.
Дети по указанию хлопают сильно, слабо.
Рефлексивно -корригирующий.
Вот мы какие молодцы.
Давайте скажем ежику и зайчику какое сейчас время года.
Как надо одеваться осенью?
Когда идешь гулять, что с собою нужно брать?
Вот я вам зонтик принесла давайте будем играть «Солнышко и дождик»
Дети отвечают осень, повторяют за воспитателем.
Говорят, что надо одеваться тепло.
С собой нужно брать зонтик.
Дети играют в игру.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: время года осень. Понимают: представление о сезонных изменениях. Применяют: видеть эти изменения в природе, на прогулке.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: познание Раздел: экология Тема: «Фрукты» Цель : Знакомить детей с фруктами (яблоко, груша), учить определять их по цвету и форме. Дать знание, что фрукты растут в саду на деревьях и чем они полезны. Материал: Рассматривание фрукты – муляжи. Словарная работа: Фрукты, яблоко, груша. Билингвальный компонент : Жемістер, алма.
Этапыдеятельности
Действия воспитателя.
Деятельность детей.
Мотивационно -побудительный.
Встречают лесовичка, который потерял свой чудесный мешочек с фруктами. Организует поиск пропавшего мешка.
Знакомство с лесовичком. Проявляют интерес к пропавшему мешочку с фруктами.
Организационно
поисковый.
Знакомит детей с плодами деревьев в саду (яблоко, груша) задает вопросы, учит наблюдать и замечать сходство и различие.
Воспитатель задает вопрос: «Что в мешочке?» Предлагает лесовичку ответить. Загадывает загадки про фрукты. «Румяная матрешка вкусная крошка, с ветки упала, еще румяней стала». (яблоко)
Воспитатель задает вопрос – Чем полезны фрукты?
Дети называют фрукты яблоко, груша, слива, лимон. Определяют с помощью воспитателя цвет и форму. Находят сходство и различия. (по цвету, форме).
Дети находят отгадки из мешочка, показывают фрукты – отгадки.
Отвечают на вопрос – Почему надо кушать фрукты.
Рефлексивно -корригирующий.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: то, что фрукты растут на деревьях, имеют разную форму и цвет. Понимают : о значении фруктов в питании человека. Принемают: Прийти на помощь, проявить внимание, заботу, желание по цвету, форме сравнивать их.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: познание Раздел: экология Тема: «Овощи» Цель: Научить узнавать овощи в натуральном виде и на картинках. Обращать внимание на их цвет, отличать особенности формы (огурец – длинный и зеленый, помидор – красный и круглый) Материал: Овощи, огурец, помидор, красный, зеленый. Билингвальный компонент: қызыл, жасыл.
Этапыдеятельности
Действия воспитателя.
Деятельность детей.
Мотивационно -побудительный.
Дети идут на экскурсию в огород и встречают бабушку.
Знакомство с огородом. Встреча с бабушкой.Дети знакомятся, рассматривают огород.
Проявляют интерес к овощам.
Организационно
Поисковый.
Организует экскурсию по огороду « В гостях у бабушки». Бабушка просит детей помочь собрать ей урожай. Знакомит детей с овощами на грядке, задает вопросы, учит наблюдать, запоминать.
Задает воспитатель вопрос: «Что растет на грядке? Какого цвета? Огурец какой?»
Бабушка рассказывает и показывает какой урожай она вырастила.
Вопрос: «Полезны ли овощи?»
Ходят по огороду, рассматривают и называют овощи, определяют с помошью воспитателя цвет и форму. Помогают бабушке, собирают овощи на грядке.
Дети рассматривают овощи на грядке. Называют и находят его среди овощей.
Повторяют и запоминают.
Рефлексивно -корригирующий
Предлагает бабушке поиграть с детьми. Обращает внимание детей как доволен и весел герой.
Подвижная игра «Собери корзинку».
Играют в игру, бегают, веселятся вместе с бабушкой.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: то, что овощи растут в огороде на грядках, имеют различную форму и цвет. Понимают: о значении овощей в питании человека. Применяют: Различать овощи по цвету и форме. Придти на помощь, проявить внимание, заботу.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: познание Раздел: экология Тема : « Рассматриваем осенний листья» Цель: дать понять, что листья осенью имеют разный окрас. Обратить внимание на строение листьев, у разных деревьев разные листья. Оборудование: игрушка зайчик, листья сухие (дуба, берёзы, тополя, елки) картинки с деревьями нарисованные листья. Словарная работа: листья, берёзовый, дубовый, тополиный. Билингвальный компанент. Лист – жапырак, дерево - агаш
Предлаю рассмотреть.Играй «Найди такой же лист»
Игра «Найди дерево»
Игра физминутка
Игра «Собери листочки»
Обращают внимание на то, что они разные по цвету, форме. Говорят каждый какого цвета у него листочек. Повторяют за воспитателем. (дубовый, берёзовый и т д)
Дети смотрят на воспитателя, когда показывают его лист (нар) он бежит к нему и повторяет с какого дерева листик.
Дети рассматривая свои листочки находят дерево, называют деревья.
Бегают по группе и поют песенку.
«Ветер северный подул
И все листья разом сдул.
Полетели покружились.
И на землю опустились.
Дождик стал на них стучать
Град потом заколотил,
Снег потом припорошил.
Дети собирают в три корзиночки листики по цвету (желтые, красные, коричневые)
Рефлексивно – корригирующий.
Зайчик забирает корзиночки с листиками.
Зайчик спрашивает какая игра им больше понравилась?
Дети благодарят зайчика интересные игры.
Дети вспоминают, что они делали, что им понравилось.
листья растут на деревьях. Понимают: что листья осенью имеют разный окрас, и у них разное строение. Применяют: находят листья, подбирают к нужным деревьям.
: познан Раздел : Экология. Тема : «Водичка - водичка умой моё личико» Цель: учить наблюдать познакомить со свойствами и качеством воды. (холодная, горячая, прозрачная, соленая, сладкая, льется) Оборудование: капельки из бумаги, стаканы с водой, чашка, два сосуда с горячей и холодной водой, соль сахар, ложечки. Словарная работа: льется, соленая, сладкая. Билингвальный компонент: вода – су.
Игра «Солнышко и дождик» показываю стакан с водой.Зачем нам нужна вода?
В гости к нам пришла капельки воды и они расскажут какая бывает вода.
Играют в игру. Обращают внимание на стакан с водой.
Дети рассказывают зачем нужна вода.
Рассматривают капельки воды.
Организационно –поисковый.
Капелька первая Опыт: вода прозрачная.
Капелька 2 Опыт: вода льется.
Капелька 3 опыт: горячая холодная.
Капелька 4 эксперемент какая вода на вкус
Дети выбирают капельку с которой будут играть. Берут свои стаканы с водой и бросают туда не большой предмет, при помощи воспитателя определяют, что вода прозрачная через нее все видно.
Выбирают следующую капельку. Выливают воду в чашку. Делают заключение с помощью воспитателя. Вода льется.
Дети проходят к столу и трогают два сосуда в котором одна вода холодная, а в другом горячая. Определяют на ощупь, говорят какая вода в каком сосуде. Говорят почему вода горячая.
Дети в стаканчики с водой насыпают в один сахар, а в другой соль. Размешивают и пробуют какая вода на вкус. Говорят соленая, сладкая. С помощью воспитателя анализируют, где сахар вода сладкая, а где соль соленая.
Рефлексивно – корригирующий.
Капельки хотят узнать что вы узнали о воде.
Капельки угощают детей вкусной водой.
Дети вспоминаютчто они делали, повторяют: вода льется, бывает горячей, холодной, сладкой соленой. Она прзрачная.
Дети угощаются свежей водой.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: качества и свойства воды. Понимают: желание экспериментировать. Применяют: выполняют действия по указаниям, обследуют проделанную работу, разницу, горячий - холодный. Делают простой вывод, почему вода стала сладкой, почему соленая.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область : познан Раздел : Экология. Тема : «Мы цветочки поливаем» Цель: Формировать умения различать и называть цветы, цветущие растения в комнате (фикус), познакомить о правильном уходе за комнатным растением, включать в посильную деятельность (поливать, протирать листья). Оборудование: Словарная работа: лейка, поливать, цветы Билингальный компонент: цветы – г ү лі
Удивляются говорят, что они не слышат.
Дети говорят свои версии.
Организационно –поисковый.
Потрогайте землю цветочка.
Так почему плачет цветок?
А если их не поливать, что с ними будет?
Показываю иллюстрацию.
Из чего они поливают?
Под корень льют или скраю.
Предлагаю полить все цветы.
Дети трогают землю замечают, что она сухая.
Его надо полить.
Чтобы они росли, пили воду.
Они засохнут и умрут.
Рассматривают иллюстрацию
Льют скраю.
Берет лейку с водой и поливает цветок. Другие дети наблюдают за работой ребёнка.
Рефлексивно – корригирующий.
Как вы думаете, что говорят нам цветочки?
Они говорят спасибо, мы хорошие дети.
Дети встают в круг, воспитатель ходит по кругу и говорит: « во саду ли во городе вырастали лопухи, лопухи мы собирали очень весело играли. Фома не хотел играть выходи- ка танцевать.» выбранный ребёнок танцует, а все дети ему хлопают.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: зачем нужно поливать цветы. Понимают: как правильно держать лейку, не переливать воду. Применяют: умения выполнять поручение, поливать цветы.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область : познания Раздел : Экология. Тема : «Узнай по вкусу» Цель: учить детей определять овощи и фрукты по вкусу (помидор, морковь, лук, яблоко, груша, лимон), дать понимание о полезности этих продуктов. Оборудование: овощи и фрукты, нарезанные овощи и фрукты, игрушка лесовичек. Словарная работа: овощи, фрукты. Билингвальный компонент: морковь – с ә б і з, помидор – қ ыз ғ ана қ , лук – пияз, яблоко – алма, груша – алм ұ рт, фрукты – жеи і с.
Знакомство с лесовичком. Проявляют интерес к пропавшему мешочкуДети находят мешочек в саду, радуются заинтересованы.
Организационно –поисковый.
Предлагает игру «Чудесный мешочек»
Организует игру «Где что растет?»
Воспитатель предлагает попробывать их и оределить на вкус.
Воспитатель задает вопрос – Чем полезны овощи и фрукты?
Почему их надо кушать?
Добовляет информацию рассказом о пользе овощей и фруктов.
Достают предметы из мешочка, называют их (яблоко, груша, помидор, морковь и тд), рассматривают, говорят какой формы, какого цвета. Замечают сходство и различие.
Вспоминают, овощи растут на огороде, фрукты в саду на деревьях. Распределяют овощи в «огород», для фруктов находят деревья и называют из (яблоня, грушевое дерево и тд)
Подходят к столу, и пробуют фрукты, оределяют яблоко, груша сладкая, лимон кислый. Пробуют морковь – она сладкая, лук – горький, помидор – кислый.
Отвечают на вопрос, рассказывают. – Почему надо кушать фрукты, и овощи.
Слушают, запоминают.
Рефлексивно – корригирующий.
Воспитатель предлагает лесовичку поиграть с детьми.
Д/и «Что изменилось?» на внимание.
Включаются в игру, повторяют слова и движения, благодарят лесовичка.
: практические действия в играх. Понимают: что такое овощи и фрукты, где они растут, что каждый имеет свой вкус. Применяют: применяют, навык обследование предмета, определяя круглую, овальную форму, а также вкус предложенных овощей и фруктов
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область : познания Раздел : Экология. Тема: «Части растения» Цель: Помочь детям запомнить части растения (стебель, цветок, лист). Вызвать желание ухаживать за растениями. Материал: растения. Словарная работа: Цветок, лист, стебель. Билингвальный компонент: Гулі, жапырақ.
Рассматривают комнатное растение.Принимают просьбу бабушки, соглашаются помочь.
Организационно –поисковый.
Рассказывает, как надо ухаживать за растениями.
Игра «Назови, что я покажу!»
Бабушка показывает ствол, листья дети называют. Просит детей помочь полить, протереть листочки. Вносит цветок. Просит детей рассмотреть чем они отличаются друг от друга (наличие цветка). Просит детей понюхать, как вкусно пахнет цветок. Предлагает полюбоваться.
Вспоминают, как надо ухаживать за растениями: поливать, протирать тряпочкой листочки.
Называет части растения.
Помогает ухаживать за растениями: поливать, протирать тряпочкой листочки.
Рассматривают цветок, нюхают.
Радуются его красоте.
Рефлексивно – корригирующий.
Дарит большой букет цветов детям.
Любуются. Ставят букет в воду.
Обещают ухаживать за букетом.
Ожидаемый результат: Воспроизводят : Название комнатных растений: его части, что растения живые. Понимают: Представления о том, как надо ухаживать. Чем отличются цветок от комнатного растения. Применяют: Прийти на помощь, проявить внимание и заботу. Выполнять простейшее трудовое поручение. Запомнить части растения.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область : познания Раздел : Экология. Тема : «Уход за растениями» Цель: закрепить знание детей о том, как нужно ухаживать за растениями. Вызывать желание ухаживать за ними. Оборудование: комнатные растения, леечки с водой, фартуки, картинка «Дети поливают цветы» Словарная работа: лейка, поливать, цветы Билингрвальный компанент: цветы – г ү лі
Кто то у нас в уголке плачет, вы слышите?А я слышу, это маленький цветочек, он плачет, как вы думаете почему?
Удивляются говорят что они не слыщат.
Дети говорят свои версии.
Организационно –поисковый.
Потрогайте землю цветочка.
Так почему плачет цветок?
А, за чем надо поливать цветы?
А если их не поливать что с ними будет?
Давайте посмотрим как это делают другие дети.
Показываю иллюстрацию.
Из чего они поливают?
Под корень льют или скраю.
Выбираю ребенка чтобы показал как нужно поливать цветок.
Предлагаю полить все цветы.
Дети трогают землю замечают что она сухая.
Его надо полить.
Чтобы они росли, пили воду.
Они засохнут и умрут.
Рассматривают иллюстрацию
Дети поливают цветы из лейки.
Льют скраю.
Берет лейку с водой и поливает цветок. Другие дети наблюдают за работай ребёнка.
Дети берут леечки поливают цветы.
Рефлексивно – корригирующий.
Как вы дусаете что говорят нам цветочки?
Потрудились, теперь можно и поиграть. Игра «Во саду ли во городе» (Упрощенный вариант)
Они говорят спасибо, мы хороште дети.
Дети встают в круг, восптатель ходит по кругу и говорит: « во саду ли во городе вырастали лопухи, лопухи мы собирали очень весело играли. Фома не хотел играть выходи- ка танцевать.» выбранный ребёнок танцует а все дети ему хлопают.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: информацию о том , зачем нужно поливать цветы. Понимают: как правильно держать лейку, не переливать воду. Применяют: умение выполнять поручение, поливать цветы.
Образовательная область : познан Раздел : Экология. Тема : Куда улетают птицы? Цель: познакомить детей с перелётными птицами (утка, гусь), их строение, дать понимание, почему их называют перелётными. Словарная работа: гуси, утки, ласточка, грачи. Билингвальный компонент:
Достаю картинки. Кто это ребята?Скоро зима. Какя погода зимой?
Правильно зимой холдно идет снег, воробей и ворона будут с нами зимовать.
А есть птички которые боятся мороза и осенью улетают в теплые края. Им здесь кушать будет нечего, они едят червячков и травку.
Буратино нам принес их иллюстрации
Может вы знаете их, показываю
Гуси и лебеди большие птички или маленькие?
Как они крыльями машут?
А это птичка ласточка, она очень боится холода и улетает самая первая.
Какя это птичка, маленькая или большая.
Вот еще одна птичка грач, грач похож на ворону.
Давайте опишем её, что у неё есть?
Давайте назовем всех птичек
Эти птички улетают в теплые края.
Дети говорят - это воробей и сорока.
Холодная, идет снег.
Вызываю у детей с ними познакомится.
Дети узнают гуся, лебедя, повторяют несколько раз.
Дети говорят большие.
Дети показывают взмах крыла (машут руками)
Дети рассматривают ласточку, называют её.
Дети говорят, что это маленькая птичка.
Дети запоминают название птички.
Дети описывают у птички есть голова, туловище, хвост, крылья, глюв
Дети называю гуси, лебеди, грачи, ласточка.
Дети повторяют за воспитателем определение.
Рефлексивно – корригирующий.
Игра «Гуси грачи»
Дети делятся на две команды одна команда гуси а другая грачи.
На команду «Грачи улетают» бегают погруппе и машут крыльями. На команду «грачи улетели» содятся на стул. На команду «гуси улетают »по группе летает команда гусей
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: название перелётных птиц, гусь, лебедь, грач, ласточка.
Понимают: представление о том, почему птицы улетают в теплые края .
Применяют: ум еют называть и узнавать птиц, рассказывать об их строении.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область : познан Раздел : Экология Тема : « Домашние животные » Цель: Различать и называть домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья, петушок, курочка, гусь и т.д.) Словарная работа: Коза, свинья, кошка, лошадь . Билингвальный компонент: тауқ, қаз, ат, сиыр, ешкі.
Загадывает загадки о домашних животных (с выставлением картинок)- Как одним словом всех назвать?
Отгадывают загадки.
Отвечают – домашние животные.
Организационно –поисковый.
Найдем общие признаки(ноги – лапы, хвост, покрыты шерстью).
Игра «Угадай» по описанию называют какие – либо признаки животного просит отгадать о ком идет речь.
«Кто что ест?» - произносит название кормов.
«У кого кто?» - предлагает подобрать картинку.(Взрослые животные – детеныши).
«Кто как кричит?» - просит изобразить животное голосом.
«Чего не хватает?» - прикрывает животному одну часть тела.
Определяют, что у всех животных одни и те же признаки (внешнего вида), делают вывод.
Догадываются о ком идет речь.
Подносят соответствующую картинку.
Подбирают картинки, называют детеныша.
Произносят звуко – подражания.
Правильно называют недостающие части (нет уха и т.д.)
Рефлексивно – корригирующий.
Для закрепления названий проводит игру «Кто ушел домой?».
Читают стихотворение.
Запоминают какие животные на столе. Отгадывают «Кто ушел»
Слушают стихотворение.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: Названия домашних животных и их детенышей. Понимают: Представление где живут домашние животные, чем питаются, какие издают звуки, как за ними ухаживает человек. Применяют: Различать и называть домашних животных.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область : познан Раздел : Экология Тема : « Про маленькую капельку». Цель: уточнить представление детей о т ом, что вода очень важна для всех живых существ, без нее не могут жить растения, животные, человек (людям вода нужна для еды, питья, мытья тела и всех предметов, которые есть в помещении). Развивать у детей двигательную активность. Словарная работа: родник, ручеек, речка, море. Билингвальный компонент: вода – су,
Рано утром на рассвете умываются мышата, и котята, и утята, и жучки, и паучки.Спрашивает: что делают по утрам?
Надо, надо умываться по утрам и вечерам. А нечистым трубачистам - стыд и срам, стыд и срам!
- Что нужно для того, чтобы быть всегда чистым?
Дети внимательно слушают стихотворение и отвечают на вопрос что делают по утрам и для чего.
Слушают стихотворение дальше. Отвечают: мыло, мочалку, полотенце, вода.
Организационно –поисковый.
Ребята, а откуда бежит водичка, когда мы умываемся?
Но чтобы попасть к нам в дом, вода проделывает большой путь. Показывает макет родничка и рассказывает о родничке.
А как человек использует воду?
Вода нужна растениям, рыбам, птицам и всем остальным жителям. Без воды нет жизни на земле.
Как вода приходитт в дом.
(из реки насос перекачивает воду в огромные баки – отстойники, где воду очищают и фильтруют.
Показывает как филтровать воду через марлю.
Пословица: «Воду попусту не лей, дорожить водой умей!»
Рассказывает о бережном отношении к воде.
Вспоминают, что из крана. Задумываются, а как попадает в кран.
Смотрят и слушают.
Он пьет, моется.
Запоминают. Рассматривают марлю – она грязная, а вода в стакане чистая. Открывают кран и видят льется вода – чистая.
«мойся, мойся, воды не бойся».
Рефлексивно – корригирующий.
Спрашивает, что узнали о воде.
Загадка: «Без чего не может мама ни готовить, ни стирать»?
Дети отвечают, что знают о воде, откуда вода бежит, как попадает в дом.
Без воды.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: для чего нужна вода. Понимают: что вода приходит в дом по трубам. Какой путь проходит вода. Применяют: навыки для проведения опыта с водой.
(Родничок маленький, он вытекает из под земли. А из родничка течет веселый ручеек. Течет, течет ручеек и попадает в речку. Речка сначала маленькая, а потом становится всё больше и больше. Река впадает в море. Море очень большое, волны бьются о берег. В реке вода пресная, а в море – солёная, её пить нельзя. Она горькая невкусная.горьковатый вкус морской воде придает морская соль, которая в ней растворена. Морская соль – крупная, сероватая, горькая, её кушать нельзя. В еду мы кладём другую соль. Она мелкая, белая не горькая. Пресная вода в реках и озёрах.
У воды великая забота – поить всех обитателей Земли.)
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область : познан Раздел : Экология Тема: « Кто чем питатся?» Цель: расширять кругозор детей, умение называть животное, знать чем оно питатся.С помощью игрущек закрепить знание детей о домашних животных и птицах: кошке, собаке, курочке, петушке, корове и их детенышах. Материал: Рассматривание картинок. Словарная работа : Кошка, собака, корова, петух, курочка, и т.д. Билингвальный компонент: Әтеш, мысық, ит, тауық, сиыр.
Проявляют интерес, называют животных и птиц.Отгадывают загадки.
Организационно –поисковый.
1.Как они выглядят? Рассматривание игрушек животных и птиц домашних.
2.Кто и как ухаживает за ними?.
3.Просит назвать общие и отличительные особенности.
4.Предлагает рассмотреть игрушки. Рассказывает об их повадках.
5.Д/ игра «Кто у кого?» просит подобрать детеныша.
6 Игра «Кто чем питается?»
Рассматривают называют их части тела.
Слушают воспитателя, делятся впечатлениями, рассматривают иллюстрации
Называют общие и отличительные особенности.
Рассматривают и рассказывают об их повадках.
Подбирают соответствующие игрушки.
Дети угощают и называют чем питаюся живтные. Повторяют за воспитателем: курочка клюёт, корова жует. И т д
Рефлексивно – корригирующий.
Спрашивает, что было интересным, уточняет название. Предлагает обыграть игрушки.
Отвечают на вопросы, закрепляют названия.
Играют с игрушками.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: Названия домашних животных и птиц и их детенышей о том, что они живут рядом с человеком, он ухаживает за ними. Понимают: Представления о домашних животных и птиц и их детенышах. Применяют: Выделять основные части тела, чем питаются, какие звуки издает и т.д.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область : познан Раздел : Экология Тема: Дикие животные. «Лиса и волк» Цель: познакомить с дикими животными, их строением. Материал: Рассматривание иллюстраций, беседа. Словарная работа: Дикие животные: волк, лиса. Билингвальный компонент: Түлкі, қысқыр.
Отправляются в путешествие на лесную полянку. Дети садятся в машины и едут в лес.Проявляют интерес, вживаются в образ.
Организационно –поисковый.
На полянке детей встречает лиса: спрашивает детей кто – это? Просит детей рассмотреть лису, какая она? Спрашивают у лисы, как зовут твоих деток? (лисята).
Где живет лиса?
Просит детей повторить. Прощаются и идут дальше.
Встречают волка и т.д. диалоги аналогичные. Рассказывают о том, что дикие животные сами о себе заботятся, сами добывают пищу.
Ответы детей.
Рассматривают.
Рассказывают свои впечатления.
В норе.
Рассматривают зайца. Запоминают как зовут детеныша
Повторяют за воспитателем.
Рефлексивно – корригирующий.
Приглашают всех зверей на полянку поиграть и поплясать с детьми.
Прглашает всех детей назад в группу.
Игра с игрушками.
Пляска с животными на полянке.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: Как называются дикие животные и их детеныши. Где живут дикие животные. Понимают : Представление о том, что им приходиться самим о себе заботиться. Применяют: Различать диких животных.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область : познан Раздел : Экология Тема: «Птицы» Цель: Различать и называть птиц (воробей, ворона, голубь) Предварительная работа: Наблюдение за птицами Словарная работа: Птицы, воробей, ворона, голубь. Билингвальный компонент: қүстар, төрғай, қарақарға.
Проявляют интерес. Отгадывают загадки.Организационно –поисковый.
Сранение вороны и воробья (величина, цвет, повадки, издаваемые звуки).
Все птицы похожи. – Чем похожи птицы? – Сколько лап, крыльев? – Чем покрыты? – Как едят, как летают?
Упражнение «Бабочка»
Упражнение «Самолет». - Чем самолет не похож на птицу?
Читает стихотворение о птицах и следит за действиями детей.
Рассматривают картинки, называют отличительные черты.
Отвечают на вопросы воспитателя, находят общие признаки.
Выполняют действия пальцами рук.
Выполняют движения «самолет летит». Находят разницу между самолетом и птицей.
Слушают стихотворение, летят на кормушку.
Рефлексивно – корригирующий.
Спрашивает, что интересного было на занятии, что запомнилось.
Хвалит детей за активность.
Выполняют действия пальчиками. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: Название птиц. Понимают: Представления об особенностях внешнего вида и поведения птиц. Применяют: Различать и называть птиц, сравнивать и наблюдать.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область : познан Раздел : Экология Тема: «Весна красна» Цель: Формировать представления детей о наиболее характерных признаках весны: учить устанавливать простейшие причинно следственные связи, использовать речевые высказывания. Предварительная работа: Наблюдения на прогулках. Словарная работа: Весна, тает, набухли, почки, капель. Билингвальный компонент: көктем, жылы, келді.
Организует игровой прием читают вместе с детьми телергамму с приглашением на экскурсию в природу «В гости к Весне»Проявляют интерес, помогают читать телеграмму.
Откликаются на предложения.
Организационно –поисковый.
На прогулке предлагает вспомнить, что было написано в телеграмме и найти эти приметы в природе; почувствовать запахи, ароматы весны, увидеть ее краски.
Читает стихотворения. Предлагает рассмотреть сосульку.
-Какая по форме?
-Какая на ощупь? По цвету? - Что с нею будет, если ее подержать в доме?
Активизирует словарь.
Вспоминают о приметах раней весны.
Находят их в природе. Вдыхают аромат весны (свежий, прохладный, весенний) называют краски (голубая, солнечная, яркая).
Слушают стихотворения.
Рассматривают ее, отвечают на вопросы, повторяют слова (прозрачная, скользкая, острая, ледяная, капель).
Рефлексивно – корригирующий.
Спрашивает, чем детям нравится весна. Просит повторить новые слова. Предлагает пускать кораблики в ручейки.
Делятся впечатлениями, повторяют новые слова.
Пускают кораблики в ручейки.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: те изминения которые произошли в природе: греет солнце, тает снег, возвращаются птицы, бегут ручьи. Понимают: наиболее характерных признаках весны. Применяют: знания при рассказывании простейших изменения в природе, погоде, одежде людей. Отражать результаты наблюдений в природе в речевых высказываниях.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область : познан Раздел : Экология Тема: «Времена года» есть озн Цель: Замечать смену сезонов в природе (весна –лето, осень – зима) и их особенности (зимой – холодно, снег летом – жарко, светит солнце, весной тают сасульки, осенью падают желтые листья и т.д.) Различать времена года по внешним признакам и называть их. Предварительная работа: рассматривание альбомов «времена года». Словарная работа: Осень, зима, весна, лето. Билингвальный компонент: куз, қыс, көктем, жаз.
Рассказывает сказку по ходу задает детям вопросы, показывает пезажи всех времен года: замечать смену сезонов в природе, и их особенности (зимой – холодно, снег; летом – жарко, светит солнце; весной тают сасульки, бегут ручьи и т.д.)Физминутка «Капельки» Произносит слова с детьми выполняют движения.
Обращаем внимание на красоту смену сезонов в природе.
Внимательно слушают сказку, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.
Выполняют движения соответствием тексту.
Восхищаются красотой, делают выводы.
Рефлексивно – корригирующий.
Спрашивает. Какое время года детям больше нравится и почему? Что в сказке особенно запоинилось.
Хвалит детей за активность.
Отвечают на вопросы. Делятся впечатлениями.
Рассказывают о понравившихся местах в сказке.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: Основные признаки всех времен. Понимают: Слуховое внимание. Применяют: Различать времена года по внешним признакам и называть их. Обращать внимание на погодные явления.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область : познан Раздел : Экология Тема: «В лес гулять пойдем ». Цели: учить называть части дерева, различать и называть деревья. Оборудование: картинки с изображением деревьев, ветка сосны, шишки, кора березы, ягоды рябины, игрушки- заяц, белка, мышка, лисичка. Словарная работа с билингвальным компонентом: дерево- агаш, береза, ель, сосна (елка), рябина, ствол, ветки.
Приглашаю на прогулку в лес. Показываю иллюстрацию леса.Что растет в лесу?
Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы, показывают деревья.
Организационно- поисковый
Предлагаю рассмотреть картинку с изображением сосны- ствол, ветви, иголки, шишки.
Предлагаю рассмотреть картинку с изображением березы, побуждаю показать ствол, ветки, назвать цвет коры.
Аналогично рассматриваем изображение рябины- ствол, ветки, ягоды.
Физминутка- «деревья, трава»
Д/и «Спрячем зайку от лисы» -учить находить дерево по названию, называть его.
Отвечают на вопросы, повторяют за воспитателем, называют и показывают части дерева, щупают хвою, нюхают, рассматривают шишки. находят сосну на иллюстрации леса.
Показывают ствол березы, ветки, рассматривают кору, называют цвет.
Показывают ствол у рябины, ветки, называют, пробуют ягоды.
выполняют игровые движения- показывают высоту дерева, травы, цветов.
Выбирают названное дерево и располагают под ним животное- зайку за березой, белку на сосне, мышку под рябиной - называют кто где спрятался.
Рефлексивно- корригирующий
Поощряю детей, предлагаю имитацию движений зайца, лисы, мышки, белочки.
Показывают как ходит лиса, скачет зайка, прыгает белка с ветки на ветку, прячется мышка.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: дерево, его части- ствол, ветки. Понимать: обследовать ветки, хвою, ягоды- называть признаки Применять: представление о величине дерева, разнообразии деревьев.
Конспект урока окружающего мира в 3 классе.
Тема урока: «Экологическая безопасность.»
Цели урока:
Формирование личностных УУД
формировать ценностное отношение учащихся к окружающей природе;
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;
Формирование познавательных УУД:
содействовать развитию у школьников умений выделять главное в тексте, анализировать текст.
создать условия для развития умения формулировать и решать проблемы, предлагая разные пути их решения.
Формирование регулятивных УУД:
обеспечить развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность;
создавать у школьников умение работать во времени;
содействовать умению осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;
Развитие коммуникативной культуры школьников:
содействовать развитию у детей умения общаться;
обеспечить развитию у школьников монологической и диалогической речи
Предметные цели:
организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению правил экологической безопасности
обеспечить закрепление понятий «экология», «экологическая безопасность», «круговорот веществ в природе», «экологические проблемы».
| Действия педагога | Действия обучающегося |
| Самоопределение к деятельности. Орг.момент. |
|
| Убедитесь, что рабочее место готово к уроку. Все лежит на местах, расположено удобно для вас. Возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи. | Проверяют порядок на рабочем месте, желают успеха на уроке. Учащиеся распределяют обязанности внутри группы, заносят их в рабочий листок. |
| Актуализация знаний, мотивация. |
|
| Предлагает решить кроссворд, составленный из слов, связанных с темой урока. В результате заполнения кроссворда дети должны получить ключевое слово урока – ЭКОЛОГИЯ Проверка правильности работы проводиться по готовому образцу, подготовленному учителем. | Учащиеся решают кроссворд, работая в группе. проводят проверку правильности выполненной работы по готовому образцу, предложенному учителем. Оценивают свою работу на рабочем листке. Уточняют понятие слова ЭКОЛОГИЯ. высказывают свое мнение об известных им экологических проблемах, существующих в нашем городе. Заполняют рабочую табличку урока (знаю –хочу узнать – результат моей работы на уроке) |
| Постановка учебной задачи |
|
| Учитель организует фронтальную беседу, подводящую к созданию проблемной ситуации и формулировке темы урока. Какие экологические проблемы можно решить в одно мгновение? Как жить человеку, чтобы уменьшить воздействие загрязненной окружающей среды на организм человека? Как мы будем с вами работать сегодня? Чему еще мы будем учиться на уроке? | В ходе беседы формулируют необходимость соблюдения каких-то правил поведения, которые помогут сделать влияние окружающей среды более безопасной. Учащиеся формулируют цель и задачи урока совместно с учителем. |
| Решение учебной задачи. |
|
| Учитель сообщает тему исследования каждой группы, контролирует ход работы в каждой группе, консультирует в случае затруднения в работе групп. | Учащиеся, получив задание самостоятельно составляют правила экологической безопасности, записывают их на листочек, создают условный знак, иллюстрирующий одно из этих правил. |
| Учитель организует выступление рабочих групп, уточняет знания, полученные в ходе самостоятельной работы, демонстрирует с помощью документ -камеры знак иллюстрирующий правила экологической безопасности, разработанный учащимися. | Учащиеся афишируют выполненную работу, объясняют знак экологической безопасности, придуманный группой, отвечают на вопросы своих одноклассников, уточняют полученные знания. |
| Обобщение усвоенного и использование его при решении практических задач. |
|
| Учитель предлагает детям ответить на проблемный вопрос, связанный с экологической обстановкой в микрорайоне школы. | Учащиеся в группе обсуждают проблему, предлагают свой вариант ответа на поставленный вопрос. |
| Учитель организует оценку деятельности команды на уроке, используя рабочий лист и условные обозначения (+, !) | Учащиеся обсуждают долю участия каждого члена команды, правильность ответов, активность. Свою оценку заносят рабочий лист команды. Афишируют свое мнение по просьбе учителя. |
| Итог занятия. Рефлексия деятельности. |
|
| Учитель организует работу по подведению итогов деятельности на уроке. Итог предлагает занести в индивидуальный рабочий лист. | Учащиеся сравнивают результат, полученный на уроке с целью урока, анализируют и заполняют последнюю графу индивидуального рабочего листа, афишируют свои записи по желанию. Если было легко, все задания посильны – смайлик веселый, если были затруднения, с которыми справились – смайлик серьезный, если затруднения большие, справиться с ними не удалось – грустный смайлик. |
Задания для коллективного обсуждения в группах в качестве итогового повторения.
Летом прошлого года в школьном саду созрел богатый урожай яблок. Ребята решили собрать урожай и отдать в зоопарк для кормления животных. Но работники отказались принимать яблоки из нашего сада, сказав, что животным их есть нельзя. Объясните, почему работники зоопарка приняли такое решение?
Недалеко от школы есть Ольгинский пруд, который вам хорошо известен. На берегу пруда оборудован песчаный пляж, но каждый год на пляже устанавливают табличку «Купаться запрещено». Как вы думаете, почему считают, что вода в пруду грязная, хотя в него не сливают отходы предприятия?
На территории школьного стадиона есть футбольное поле с хорошим газоном. Многие владельцы собак любят выгуливать собак на этом газоне, однако сторож школы не разрешает им это делать. Почему? Он не любит собак или есть другая причина?
Наша школа расположена в микрорайоне, где есть два больших парка – Удельный и Сосновка. Можно ли считать, что в районе школы воздух чистый и экологическая обстановка нормальная?
Индивидуальный рабочий лист учащегося.
| Что я знаю по теме урока | Что хотел бы узнать | |
| Что я знаю по теме урока | Что хотел бы узнать | Результат моей работы на уроке. |
| Что я знаю по теме урока | Что хотел бы узнать | Результат моей работы на уроке. |
Задания для коллективной работы в группах в течение урока.
Прочитайте текст учебника на стр. 31-32. Составьте модель «Пути поступления загрязняющих веществ в организм человека».
Подготовьтесь рассказать, как происходит поступление загрязняющих веществ в организм человека.
Прочитайте текст учебника на странице 33-34. Составьте правила как защититься от загрязненного воздуха. Придумайте и нарисуйте условный знак к вашим правилам. Подготовьте вопросы для ребят, чтобы проверить их знания по теме «Как защититься от загрязненного воздуха» .____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Прочитайте текст учебника на странице 34. Составьте правила как защититься от загрязненной воды. Придумайте и нарисуйте условный знак к вашим правилам. Подготовьте вопросы для ребят, чтобы проверить их знания по теме «Как защититься от загрязненной воды».
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Прочитайте текст учебника на странице 35. Составьте правила, как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания. Придумайте и нарисуйте условный знак к вашим правилам. Подготовьте вопросы для ребят, чтобы проверить их знания по теме «Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания».
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кроссворд для актуализации опорных знаний
Назовите одним словом: трава, кролик, лиса,
Верхний плодородный слой земли.
Какой газ необходим человеку д ля дыхания?
Какое вещество можно встретить на Земле сразу в трех состояниях – твердом, жидком и газообразном?
Вещество, от которого зависит плодородие почвы.
Живые организмы, которые имеют признаки животных и растений, поэтому выделены учеными в отдельную группу, являются мусорщиками.
Назовите одним словом: трава, кролик, лиса,
Верхний плодородный слой земли.
Какой газ необходим человеку д ля дыхания?
Какое вещество можно встретить на Земле сразу в трех состояниях – твердом, жидком и газообразном?
Вещество, от которого зависит плодородие почвы.
Живые организмы, которые имеют признаки животных и растений, поэтому выделены учеными в отдельную группу, являются мусорщиками.
Назовите одним словом: трава, кролик, лиса,
Верхний плодородный слой земли.
Какой газ необходим человеку д ля дыхания?
Какое вещество можно встретить на Земле сразу в трех состояниях – твердом, жидком и газообразном?
Вещество, от которого зависит плодородие почвы.
Живые организмы, которые имеют признаки животных и растений, поэтому выделены учеными в отдельную группу, являются мусорщиками.