Меню
Бесплатно
Регистрация
Главная  /  Товары для детей  /  Школьные проекты по охране окружающей среды. Темы экологических проектов - обзор, особенности и примеры

Школьные проекты по охране окружающей среды. Темы экологических проектов - обзор, особенности и примеры

Подростковая проектная деятельность – это такая деятельность, в основе которой лежит активизация творческой, познавательной и практической составляющих, в результате которой школьник производит продукт, обладающий субъективной (иногда объективной) новизной.

Изменение социальной позиции подростка, его стремление занять определенное место в жизни находят отражение в резко повышенной потребности оценить самого себя как полезного для общества.

Любая деятельность человека состоит из следующих элементов: потребность, мотив, цель, задачи, действия, операции.

Деятельность учащихся можно рассматривать в 2 этапа: трудовую и учебную. На трудовом этапе происходит становление деятельности, а на втором – приобретённые знания, умения и навыки выступают средством выполнения деятельности, а также учащиеся здесь получают новые знания.

В процессе выполнения творческих проектов – целенаправленная проектная деятельность имеет прямым и главным результатом изменение самого субъекта.

Современный этап развития образования в нашей стране можно назвать переходным от традиционного, авторитарного обучения к личностно ориентированному подходу, отражающему концепцию гуманистической педагогики, культуросообразному типу обучения.

Основной акцент в системе образования делается на интеллектуальное и нравственное развитие личности, что предполагает необходимость формирования у детей критического мышления, их умения работать с информацией.

Поворот к новому подходу в обучении связан с изменившимся общественно-экономическими условиями и с новыми задачами в системе образования. Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребенка, его мышления, чувства ответственности. Ученик становится центральной фигурой, а его деятельность приобретает активный, познавательный характер.

Переход на другой метод в современной школе обуславливается необходимостью применения новых технологий. Использование проекта позволяет расширить профессиональный инструментарий современного учителя продуктивным методом обучения. Именно поэтому я обратилась к интерактивной методике, в рамках которой можно рассматривать и метод проектов, который является сегодня достаточно современным.

Вот уже несколько лет я применяю творческие проекты во внеклассной деятельности с учащимися по вопросам экологии. Учитываю общеизвестные принципы экологического образования: междисциплинарность, интегративность, непрерывность, краеведческий подход к изучению и решению экологических проблем, единство интеллектуального восприятия окружающей среды.

При проведении занятий использую различные формы экологического обучения:

  1. Решение проблем – постановка перед детьми реальных жизненных ситуаций для последующего их разрешения.
  2. Моделирование – введение ученика в ситуации реального опыта.
  3. Экспертиза – изучение части материала, исследование.
  4. Мониторинг – наблюдение за живыми объектами.
  5. Работа с научно-популярной литературой.
  6. Практическая работа – использование знаний, умений и навыков учащимися для разработки собственного проекта.

Именно работа над проектами является основной формой организации экологически ориентированной деятельности школьников на внеклассных занятиях по экологии.

В ходе выполнения проектов ученик сам учится формулировать проблему, выдвигать и обосновывать причины ее возникновения, разрабатывать и проводить эксперимент, делать выводы и предложения по решению того или иного вопроса. Моя роль как учителя строится на принципах сотрудничества и включает: консультирование учащихся (групп) на всех этапах проектов; привлечение родителей, общественных организаций (больница, метеостанция, ООО «Северный», администрация села) к проектной деятельности детей; участие в организации презентации и общественной экспертизы результатов проектной деятельности детей.

На вводных занятиях кружка я знакомлю учащихся с понятием «проект», с технологией проектирования, обсуждаем алгоритм проектирования.

Творческое проектирование осуществляется в процессе коллективной творческой деятельности. Учащиеся, работая в малых группах, анализируют литературу, выявляют проблемы, противоречия и предлагают решения на уровне гипотезы. Распределение ролей между членами малой группы обеспечивает слаженную работу и хороший конечный результат, так как, во-первых, каждый учащийся отвечает за определенную часть и всю работу в целом; во-вторых, материал при обсуждении рассматривается под разным углом зрения; в-третьих, члены малой группы учатся деловому общению, взаимодействию.

Тему проектов учащиеся выбирают сами, исходя из тех проблем, на их взгляд наиболее актуальных, требуют немедленного решения. Вот несколько тем проектов, которые предложили для решения сами учащиеся:

  1. «Село без свалок».
  2. «Здоровье человека и окружающая среда».
  3. «Озеленение села».
  4. «Урожай растим мы сами».

В качестве примера приведу проект «Село без свалок», реализованный учащимися 6-8 классов, посещающих внеклассные занятия в течение одного учебного года.

Работа начинается с обсуждения алгоритма проектирования.

Алгоритм проектирования:

– актуальность проекта, постановка цели, задач;
– анализ исходной системы, выявление проблем, противоречия;
– создание новой системы, свободной от проблем исходной системы;
– оценка проекта (практическая проверка);
– последствие – устранение недостатков в проекте, оформление.

Актуальность, постановка цели, задач.

Актуальность. На территории нашего села ежегодно появляются новые свалки, кучи мусора, состоящие из бытовых отходов, которые негативно влияют на окружающую среду. Мусор выбрасывают местные жители и в ближайший от села лес, где когда-то были прекрасные ягодные и грибные места, текут лесные ручьи. Такие участки леса уже нельзя назвать естественной экосистемой. Бытовые отходы отрицательно влияют на состояние почв, воздуха, подземных и поверхностных вод, изменяются климатические условия (температура, влажность, что приводит к обострению экологической ситуации), животные все реже посещают такие участки леса. Привычные места отдыха превращаются в опасную зону и для человека. Человечество в процессе жизнедеятельности безусловно влияет на различные экологические системы. Примерами таких, чаще всего опасных, воздействий является осушение болот, вырубание лесов, уничтожение озонового слоя, поворот течения рек, сброс отходов в окружающую среду. Этим самым человек разрушает сложившиеся связи в устойчивой системе, что может привести к её дестабилизации, то есть к экологической катастрофе. Ниже мы рассмотрим одну из проблем влияния человека на окружающую среду – проблему бытовых отходов.

Цель: изучение влияния бытовых отходов на окружающую природу и жизнь человека.

  1. Показать разнообразие бытового и строительного мусора, встречающегося на сельских свалках; его влияние на окружающую среду.
  2. Определить проблемы утилизации мусора;
  3. Как решить проблему мусорных свалок в нашем селе
  4. Социологическое исследование населения;

Объект: загрязнения окружающей среды бытовым мусором

Предмет: мусорные («партизанские») свалки в селе

Проблема: увеличение количества мусора в окрестностях села Мутный Материк может привести в ухудшению здоровья и жизни населения и к отрицательному влиянию на окружающую природу.

Наша школа находится на окраине села. Рядом со школой начинается лес, который мы посещаем во время экскурсий, ходим в походы на лыжах, летом -за грибами и ягодами. И очень печально видеть, как то там, то здесь появляются «партизанские» свалки, хотя действует сельская санкционированная свалка, хорошо оборудованные дороги к ней позволяют вывозить мусор на любом виде транспорта.

На первом этапе нашего проекта всем было дано задание собрать как можно больше информации о мусорных свалках, их вредном воздействии на среду обитания всего живого. Активны были все, материала оказалось много, каждый подготовил небольшое выступление. Небольшие выдержки я приведу для примера:

««Армии самых страшных врагов» собираются в полной тишине, и никто не следит за их опасной силой. Эти места называются свалками, имя этих врагов– отходы. Отходы. Это всё то, что человек вываливает на планету в результате своей жизнедеятельности. Это выхлопные газы автомобилей, промышленные и бытовые нечистоты, льющиеся в реки; дым и газы из труб.

Мы с детства привыкли, что чистота – залог здоровья! И нам трудно представить, во что превратились бы наши города, если бы мусор не вывозился ежедневно.

Ежегодно каждый человек в развитом государстве выбрасывает 10 кг мусора.

На каждого жителя Российского города ежегодно приходится 100–400 кг мусора.

Специалисты подсчитали, что если мусор не уничтожать, то через 10–15 лет он покроет нашу планету слоем толщиной 5м. Только площадь в Москве = 40 га (ежегодно) под свалки, крупнейшая в мире городская свалка – в г.Нью-Йорке, круглосуточно 22 тыс.т мусора ежедневно.

Пример: Для разложения стеклянной бутылки, требуется 200 лет, бумага – 2-3 года, изделия из ткани – 2–3 года, деревянные изделия – несколько десятков лет, консервная банка – более 90 лет, полиэтиленовый пакет – более 200лет,пластмасса – 500 лет.

Но есть выход: создание заводов по переработке мусора. В Москве их 3.

Около Гамбурга – завод (сырьё– мусор из города) является электростанцией – даёт энергию и пар.

Во Франции среди жилых кварталов, мусоросжигательный завод – для экономии энергии и топлива.

Безвозвратно гибнут тысячи живых организмов, чья жизнь в сложном переплетении и соседстве друг с другом связана с жизнью лесов. А вместе с их уничтожением и гибнут их обитатели. За последние 300 лет по вине человека вымерло около 150 видов животных.

Статистика такова: в начале прошлого века исчезал один вид животных в год. Сейчас один вид исчезает ежедневно. В Европе под угрозой исчезновения 2/3 птиц, 1/3 бабочек, более половины земноводных и рептилий. Похожее положение с растениями. Потеря генетического фонда живой природы – потеря громадная, потеря навсегда».

Мы убедились, что биосфера серьёзно больна. Её поразило вмешательство человека– люди! Давно пора понять, что не природе нужна наша защита. Это нам необходимо её покровительство: чистый воздух – чтобы дышать, кристальная вода – чтобы пить, вся Природа – чтобы жить.

На следующем этапе учащиеся поделились как они могут решить данную проблему, какие использовать методы и подходы. Для эффективного изучения данной проблемы участники проекта разделились на группы: гидрологи – будут изучать состав воды (по готовым анализам из Санэпидем станции г.Усинска); социологи – проведут опрос населения и проанализируют состояние здоровья наших школьников по итогам ежегодных медосмотров, «паспортисты» – займутся паспортизацией свалок и проведут практическую работу «Бытовые отходы нашей семьи».

В каждой группе ребята равномерно распределили роли, каждый отвечал за свою часть работы.

Группа «паспортистов» подсчитали количество небольших мусорных свалок, размером 2–10 квадратных метров. В нашем селе и на окраине их 10. За селом, на заброшенном поле находится большая мусорная свалка, размером около 20 кв. метров, куда много лет население вывозили мусор. Через эту свалку протекал ручей, впадая в реку Печора, вся грязь попадала в реку. Ежегодно эту свалку чистили, но несознательные люди сваливали мусор около дороги. . Вода контактирует с мусором, а потом попадает в речку, в которой купаются, берут воду для домашних нужд, в том числе для питья.

Что бы определить состав мусора участники проекта посетили 8 из 10 свалок и заполнили «паспорт» на каждую (Приложение 3 )

Проведение паспортизации свалок позволило выяснить, что большую часть мусора составляют предметы из пластмассы (70%) , на втором месте стеклянные и жестяные предметы (25%), и на третьем месте деревянные и бумажные (5%).

Наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим количеством отходов, попадающих в окружающую среду – это рециркуляция (повторное использование) отходов.

В результате обсуждения ребята предложили наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим количеством отходов, попадающих в окружающую среду – это рециркуляция (повторное использование) отходов. Красочно оформили плакат– листовку для школьного пресс-центра, где обнародовали итоги паспортизации свалок и как можно использовать мусор с пользой – часть отходов из пластмассы использовать для обустройства цветника, создать различные поделки, кормушки для птиц и т.д.; стеклотару по возможности сдать в приемный пункт; одежду в хорошем состоянии, которая уже не носится, отдать нуждающимся; книги, журналы сдать в библиотеку; старые игрушки отдать в детский сад.

Каждый участник проекта выполнил практическую работу «Бытовые отходы нашей семьи» (Приложение 1 ), результаты получились следующими: за неделю в каждой семье накапливается примерно от 5 до 10 кг отходов. На первом месте оказались пищевые отходы, на втором пластмасса, на третьем стекло.

Гидрологи сравнили анализы питьевой воды за 4 года и выяснили, что исследованные пробы воды не соответствуют СанПИНу. Окисляемость воды превышает норму в 2 раза, показатели азота превышают норму тоже в 2 раза (3,07 мг/л), железо превышает в 5 раз (1,56 мг/л). Некачественная вода – это показатель экологического неблагополучия, свалки вблизи колонок, колодцев, ручьев оказывают отрицательное влияние на состав воды – это отражается и на здоровье населения. Данные медосмотров школьников за 3 года подтверждает, что больных детей становиться больше. Так например, детей с кожными заболеваниями увеличилось в двое, с желудочно-кишечными заболеваниями выросло в три раза, больных с органами дыхания увеличилось на 6 человек.

На 3 этапе проекта все проведенные исследования мы совместно обсудили, дополнили выводами предложениями. После обсуждений мы выбрали из большого количества предложений, наиболее приемлемые и выдвинули пути решения:

Пути решения проблем мусорного загрязнения:

  1. Выбор оптимального места для полигона по утилизации бытовых отходов (общая свалка должна находится за пределами села, не в водоносной зоне).
  2. Ликвидация мусора на несанкционированных свалках в пределах села и его окрестностях (силами молодежи и подростков)
  3. Контроль со стороны Администрации села за процессом вывоза мусора населением в установленное место.
  4. Установка штрафов за нарушения.
  5. Установить контейнеров или прицепов под мусор и регулярный его вывоз.
  6. Вывесить плакаты с природоохранной темой в лесу, в местах возможного появления свалок (силами школьников).

С целью пропаганды экологических знаний для учащихся 5–6 классов была проведена экологическая игра «Экодром» (Приложение 4 ).

На 4 этапе учащиеся окончательно оформили свои результаты проектных исследований в виде презентации, с которой успешно выступили на школьной практической конференции. (Приложение 5 ).

Заключение

В ходе выполнения проектной деятельности учащиеся испытывали трудности при оценивании проекта, поэтому мы приглашаем на такие обсуждения специалистов разных областей, например медработника участковой больницы, санфельшера, управляющего лесхозом и др., учителей-предметников, просим их проконсультировать по тем или иным вопросам.

Тем не менее, проектная форма всегда вызывает у детей интерес, потому что благодаря такой деятельности они могут проявить свою самостоятельность и потребность в самореализации. Они никогда не останутся равнодушными к проблемам окружающих их людей, природы.

Условия жизни и цивилизованные изменения формируют у современных подростков потребности, установки, ожидания и интересы. В ходе проектной деятельности они получают определенный опыт и навыки работы, которые им пригодятся на реальных рабочих местах.

Итоги проектной деятельности учащихся я широко применяю на уроках географии и биологии.

Паспортизация свалок

Акция «Зеленый лес»

Вторая жизнь бытовых отходов (кормушки для птиц)

Литература:

  1. Безрукова В.С
. Проективная педагогика. – Екатеринбург.: Деловая книга, 1996. – 344 с.
  • Загвязинский В.И., Поташник М.М
    • . Как учителю подготовить и провести эксперимент. – М.: Педагогическое сообщество России, 2004.
  • Дахин А.Н
    • . Эффективность педагогического моделирования.
  • Джонс Дж. К
    • . Методы проектирования. / Изд. Второе, дополнительное. Пер. с англ. Бурмистровой Т.П., Фриденберга И.В. Под редакцией д-ра психол. наук Венды В.Ф., канд. психол. наук Мунипова В.М. / – М.: Мир, 1986. – 326 с.
  • Журналы «Биология в школе», №3, 5, 6. 2007.
  • «Сельская школа», «Школьные технологии»2008-2010.
  • «Народное образование»№2 2005, №4 2005.

    • Экологический проект

    Возраст детей 6 лет

    Количество детей – 10

    Составила:

    Лопаева Татьяна Юрьевна

    Воспитатель 1 к к.

    п. Лобва

    2014г.

    Экологический проект «!»

    Лопаева Т.Ю. воспитатель, 1КК

    Разделы:

    1. Актуальность проекта

    2.Цели и задачи

    3.Этапы реализации

    4.Ожидаемые результаты

    5. Приложение

    ПАСПОРТ ПРОЕКТА

    Тип проекта:

    По содержанию: ребенок и охрана природы

    Участники проекта: дети – педагоги – родители

    По количеству участников: коллективный

    краткосрочный

    Проблема:

    Гипотеза:

    1.Актуальность проблемы

    Ежедневно во время прогулки дошкольники принимают участие в уборке территории своего участка и каждый раз у них возникают вопросы: откуда берется столько мусора? Куда отвозят мусор? и т.д. Чтобы ответить на эти недетские вопросы и попытаться решить “мусорную проблему”, мы разработали проект «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!».

    2. Цель проекта:

    Задачи проекта:

    3. Этапы реализации проекта

    1этап – подготовительный

    2. Составление перспективного плана деятельности по проекту «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!» по формированию экологического образования;

    2 этап - организационный

    5. 6.

    познавательное чтение;

    выпуск экологический газеты;

    4 этап – итоговый

    4. Ожидаемые результаты

    5. ПРИЛОЖЕНИЕ

    Приложение 1.

    Анкета для родителей.

    Приложение 2.

    « Мы с природой дружим, мусор нам не нужен !»

    Мероприятия

    Исполнители

    Экскурсии по улицам поселка. Ознакомление со свойствами бумаги. Экспериментальная деятельность «Изготовление новой бумаги»

    Воспитатель, дети

    Воспитатель, дети

    Воспитатель, дети

    Воспитатель, дети

    Родители, дети, родители

    Воспитатель, дети

    Воспитатель, дети, родители

    Воспитатель, дети

    Воспитатель, дети

    Воспитатель, дети

    11.

    Воспитатель, дети

    12.

    «Новая жизнь ненужных вещей»

    Воспитатель, дети, родители

    13.

    Воспитатель, дети

    14.

    Воспитатель, дети, родители

    Приложение 3.

    Цель:

    Цель:

    Цель:

    Опыт с воздушным шаром

    Цель:

    Тема: « »

    Цель:

    9. Игры.

    1. «Что я видел?»

    2. «Расскажи о предмете»

    3. «Что лишнее?»

    4. «Отгадай материал»

    5. «Хорошо-плохо»

    6. «Найди друзей»

    7 . «Наоборот»

    8. «Что из чего»

    Оборудование. Мяч.

    ‹ ›

    Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

    Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку

    Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз "Скачать материал".

    • Другое

    Описание:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Новолялинского городского округа «Детский сад № 15 «Березка»

    Экологический проект

    Тема: «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!»

    Возраст детей 6 лет

    Количество детей – 10

    Составила:

    Лопаева Татьяна Юрьевна

    Воспитатель 1 к к.

    п. Лобва

    2014г.

    Экологический проект «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!»

    Лопаева Т.Ю.воспитатель, 1КК

    Разделы:

    1. Актуальность проекта

    2.Цели и задачи

    3.Этапы реализации

    4.Ожидаемые результаты

    5. Приложение

    ПАСПОРТ ПРОЕКТА

    Тип проекта: информационно – исследовательский

    Участники проекта: дети – педагоги – родители

    По количеству участников: коллективный

    По продолжительности реализации проекта: краткосрочный

    Проблема: охрана природы, попытка решить «мусорную проблему»

    Гипотеза: если бытовой мусор сортировать на группы, то каждую из них можно перерабатывать для повторного использования без вреда для окружающей среды. А может быть мусору можно дать «вторую жизнь»?

    1.Актуальность проблемы

    Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.

    Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. Одним из таких средств, на наш взгляд, может быть экологический проект, одной из немногих технологий, выводящий педагога за стены детского сада в окружающий мир и социальную действительность.

    Ежедневно во время прогулки дошкольники принимают участие в уборке территории своего участка и каждый раз у них возникают вопросы: откуда берется столько мусора? Куда отвозят мусор? и т.д. Чтобы ответить на эти недетские вопросы и попытаться решить “мусорную проблему”, мы разработалипроект «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!».

    2. Цель проекта:

    сформировать у детей знания о разнообразных видах деятельности по защите природы. (В процессе углубления и расширения знаний у детей о бытовых отходах и их свойствах формировать экологическую культуру и бережное отношение к природе)

    Задачи проекта:

    Дать детям представление о видах бытовых отходов и их свойствах.

    Дать детям представления об опасности бытовых отходов в жизни человека и живых организмов.

    Уточнить представления у детей об основных источниках загрязнения земли, воды, воздуха, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения.

    Найти способы использования вторичных ресурсов бросового материала.

    Развивать экологическую культуру.

    Девиз команды «Юные защитники природы»:

    «Поселок - наш дом, не мусори в нем!»

    3. Этапы реализации проекта

    1этап – подготовительный

    Задача этапа: анализ ситуации; определение основных его целей: формирование экологического сознания, экологической культуры, добра и милосердия как базисных качеств личности.

    1. Сбор литературных источников, изучение опыта других образовательных учреждений, составление теоретической концепции;

    2. Составление перспективного плана деятельности по проекту «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!» по формированию экологического образования;

    3. Систематизация и оформление дидактических материалов в соответствии с планом проекта;

    2 этап - организационный

    Задача этапа: создание экологической среды в группе, привлечение родителей к предстоящей творческой работе в инновационном режиме;

    1.Провести блок детской деятельности экологической направленности по изучению свойств и качеств материалов: стекло, пластик, металл, бумага, резина.

    2.Познакомить детей с проблемой загрязнения окружающей среды бытовым мусором;

    3.Формировать навыки экологически грамотного поведения подрастающего поколения. 4. Создать презентацию: «Жалобная книга природы»; 5. Разработать консультацию и газету для родителей «Прикоснись к природе сердцем»; 6. Подготовка родителей к работе;

    3 этап – практическая деятельность

    Задачи этапа: формирование элементарных экологических знаний и представлений детей и родителей, а также начала основы экологического образования через проведение следующих форм деятельности:

    анкетирование родителей (приложение 1)

    наблюдения и экологические экскурсии по улицам поселка, вблизи детского сада;

    показ презентации, слайд шоу;

    познавательное чтение;

    детская деятельность «Новая жизнь ненужных вещей»

    лаборатория (опыты и эксперименты);

    выпуск экологический газеты;

    тематический день «Волшебная экология души»;

    Экологические, подвижные, дидактические игры; проведение выставки «Чудеса для людей из ненужных вещей»

    4 этап – итоговый

    Задачи этапа: обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагогов - круглый стол «Наши результаты».

    4. Ожидаемые результаты

    Непосредственное участие родителей и детей в организации различных экологических мероприятий

    Повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, края, охране природы

    Благоустройство и украшение участка в детском саду с использованием «бытовых отходов»

    Создание в ходе проекта стенгазет, листовок и фотоальбомов

    Создание картотеки «Родная природа»

    Привлечение родителей к посильному участию в деле экологического воспитания детей

    Осознание детьми и взрослыми значимости охраны природы, экологически целесообразного поведения в окружающей среде, не засорять ее.

    5. ПРИЛОЖЕНИЕ

    Приложение 1.

    Анкета для родителей.

    1. Какие отходы накапливаются в наибольшем количестве в вашей семье за неделю?

    2. Сортируете ли вы мусор для утилизации?

    3. Каким способом утилизируете отходы (сжигание, мусорные баки и т.д.)

    4. Используете ли вы бросовый материал для поделок с детьми и дизайна своего двора?

    5. Знаете ли вы, чем опасны бытовые отходы?

    6. Проводите ли вы беседы с детьми о вреде бытовых отходов?

    7. Как вы поступаете с отходами после различных прогулок на природу?

    8. Используете ли вы в семье литературу по экологической направленности?

    9. Приобщаете ли вы детей к уборке территории возле своего дома?

    10. Приучаете ли вы детей убирать за собой мусор?

    11. Какую информацию вы бы хотели узнать о бытовых отходах?

    12. Удовлетворены ли вы организацией утилизации бытовых отходов в нашем поселке?

    Ваши предложения по утилизации отходов в нашем поселке.

    Приложение 2.

    Перспективный план реализации проекта « Мы с природой дружим, мусор нам не нужен !» Экскурсии по улицам поселка. 1.Ознакомление со свойствами бумаги. Экспериментальная деятельность «Изготовление новой бумаги» 2. Беседа «Помогите природе». Ознакомление детей со свойствами пластмассы. Воспитатель, дети 3. Зеленый патруль «Чистый участок детского сада». Ознакомление детей со свойствами металлических предметов. Воспитатель, дети 4. Показ презентации «Жалобная книга природы». Ознакомление детей со свойствами резины. Воспитатель, дети 5. Тематический день «Волшебная экология души». Э кологическая акция «Мой чистый двор». Фотогазета «Этого не должно быть!» Родители, дети, родители 6. Ознакомление детей со свойствами стекла. Дидактические игры. Воспитатель, дети 7. Экспериментальная деятельность «Рассортируем мусор», «Мусор в земле», «Как ветер разносит мусор». Воспитатель, дети, родители 8. НОД «Мусор – это хорошо или плохо?» Воспитатель, дети 9. Выпуск экологической газеты для родителей «Прикоснись к природе сердцем» Воспитатель, дети 10 НОД «Лучше мусорить сейчас, отвыкайте дети!». Изготовление детьми природоохранных знаков. Воспитатель, дети 11. Правила поведения в природе. Выпуск плаката «Берегите природу!» Воспитатель, дети 12. «Новая жизнь ненужных вещей» - работа в творческой мастерской, изготовление поделок из бросового материала Воспитатель, дети, родители 13. Экскурсия на природу к роднику «Школьник» Воспитатель, дети 14. Открытие выставки «Чудеса для людей из ненужных вещей».Экологическая викторина «Природа вокруг нас» по полученным знаниям у детей и родителей. Воспитатель, дети, родители

    Приложение 3.

    1.Тематические игры и наблюдения.

    Наблюдение. В течение нескольких дней обращайте внимание детей на то, что мы ежедневно выбрасываем мусор. Куда он девается? Из квартиры домов, выбрасывают ли что-нибудь дети? Что делают с мусором их родители? Как поступают с отходами в детском саду? Можно ли увидеть мусор в окрестностях детского сада? Откуда он там берется? Есть ли рядом с садом мусорные баки и урны?

    Во время прогулки по экологической тропе, или экскурсии проверьте, есть ли там мусор. В каких местах его больше всего и почему? Обратите внимание ребят на то, как красивы незахламленные участки и как неприятно посещать те места, где люди не убрали за собой.

    2. Ознакомление со свойствами бумаги.

    Цель: опытным путем установить свойства и качество бумаги. Познакомить детей с видами бумаги.

    Рассматривание разных видов бумаги и ее назначение (картон, калька, гофрированная, писчая, оберточная, газетная, для рисования);

    Исследование свойств и качеств бумаги (тонкая, толстая, гладкая, шероховатая, непрозрачная, полупрозрачная (калька); мнется, рвется, намокает, сгибается, горит);

    Д/и «Вхождение в образ» (Я бумага – описание ребенком вида бумаги и ее назначения). Опыт. «Изготовление новой бумаги».

    1. Дети рвут бумагу на мелкие кусочки и опускают в таз с водой. Накроем таз клеенкой. Пусть бумага размокает.

    2. На второй день взбить бумажную массу миксером, добавить в нее белила или цветной краски, немного обойного клея и процедить получившуюся смесь через металлическую сетку с мелкими ячейками.

    3. Вода стечет, а оставшуюся бумажную массу равномерно разложить на тканевой салфетке. Накрыть ее еще одной салфеткой и поставить сверху что-нибудь тяжелое.

    4. Через два-три дня бумага высохнет. Прогладить ее утюгом и будем на ней рисовать.

    3. «Ознакомление со свойствами пластмассы»

    Цель: Познакомить детей с пластмассой. Учить детей делать выводы.

    Д/и «Чем похожи эти предметы» (все предметы из пластмассы);

    Обследование предметов разной формы, цвета, размера из пластмассы (вывод- пластмасса легкая, из нее можно отлить разные предметы);

    Опытно-практическая деятельность: пластмасса легкая, не тонет в воде, гнется. Не прозрачная, гладкая и шероховатая, тонкая и толстая, обладает теплопроводностью - в холоде охлаждается, в тепле - нагревается, плавится;

    Д/и «Расскажи о предмете» (описание пластмассового предмета).

    4. «Ознакомление со свойствами металлических предметов»

    Цель: Познакомить с предметами из разных металлов и свойствами металлических предметов их разных видов металлов (черный металл, алюминий, медь, цветной металл – фольга).

    Рассматривание металлических предметов;

    Рассказ взрослого о разных видах металла;

    Опытно-практическая деятельность:

    металл - прочный, тяжелый, с блеском, гладкий, тонет (независимо от размера), притягивается магнитом;

    5. «Ознакомление со свойствами резины»

    Цель: Познакомить со свойствами резины.

    Д/и «Из чего сделан предмет» (классификация по материалу);

    Обследование предметов из резины (эластичная, гладкая, холодная, режется, тонкая и толстая (шины);

    Опыт с воздушным шаром

    Не пропускает воздух и воду, не тонет в воде, прокалывается.

    Д/и «Найди игрушки из резины».

    6. «Ознакомление со свойствами стекла»

    Цель: познакомить детей со свойствами стекла:

    прозрачное, гладкое, холодное, хрупкое, звенящее, толстое, тонкое, водонепроницаемое.

    Опытно-практическим путем изучить свойства стекла:

    Познакомить с историей создания стекла.

    Рассмотреть изделия из стекла;

    Найти стеклянные предметы в группе;

    Экспериментальным путем изучить свойства стекла.

    Тактильные обследования (холодное, гладкое, шероховатое, тонкое, толстое, ребристое).

    Экспериментальная деятельность (водонепроницаемое, стекло издает звук, хрупкое.)

    Рассуждение детей на тему: «Что можно сделать из бросовых изделий из стекла»

    7. Проведение длительного эксперимента: «Мусор в земле».

    В землю закопать предметы из стекла, пластика, резины, бумаги, металла, а так же пищевые отходы (очистки картофеля, апельсина), листья и мелкие ветки. Обозначить место захоронения.

    Через определенный промежуток времени проверять состояние материалов. Отметить результат воздействия на них солнца, дождя, почвы.

    Фиксировать с детьми свои наблюдения. По истечении эксперимента сделать вывод о том, какой материал и отходы разложились в почве и что необходимо делать людям с твердым мусором для охраны окружающей среды.

    8.Непосредственная образовательная деятельность

    Тема: « Лучше мусорить сейчас, отвыкайте дети! »

    Цель: Формировать навыки экологического воспитания детей.

    Рассказ воспитателя о правилах поведения в природе. Знакомство с природоохранными знаками (нельзя бросать мусор в реку, в лесу; загрязнять почву; выбрасывать мусор в непредназначенных местах). Подвести итог эксперимента и наблюдений за пищевыми отходами.

    Изготовление детьми природоохранных знаков. В дальнейшем по возможности, размещение их у реки, пруда, детского сада (на экскурсии);

    Установление правила: сортировать групповой мусор (две мусорных корзинки: в одну собирать лом от игрушек, в другую - бумажные обрезки, которые необходимо утилизировать в компостные ямы).

    9. Игры.

    1.«Что я видел?»

    Цель: упражнять детей в узнавании предметов, сделанных из разных материалов; развивать память, внимание, наблюдательность.

    Ход. Воспитатель предлагает поиграть в игру и задает вопрос: «Что ты видел из металла (ткани, пластмассы, стекла) по дороге в детский сад?» Выигрывает тот, кто называет больше предметов.

    2.«Расскажи о предмете»

    Цель: закрепить представление о материалах, их которых сделаны предметы.

    Оборудование: кубик с изображением на гранях видов материалов.

    Ход. Каждый ребенок отбрасывает кубик и ловит его, какой материал выпадает, о том он и рассказывает. Остальные игроки контролируют правильность определения свойств и качество материала.

    3.«Что лишнее?»

    Цель: научить вычленять общие признаки предметов; закрепить знания о видах материалов; развивать внимательность.

    Оборудование: карточки с изображение четырех предметов, три из которых изготавливаются из одного материала, а один из другого.

    Ход. Педагог раздает несколько карточек. Дети по очереди определяют лишний предмет, материал которого не соответствует материалу других трех, и объясняет почему.

    Усложнение. После того как ребенок определил лишний предмет, задать вопрос: «Что будет, если вазу сделать из ткани?» и т.п.

    4.«Отгадай материал»

    Цель: закрепить знания о свойствах и качествах материалов и их названия.

    Ход. В гости приходит Незнайка, который забыл название материалов, а знает только их свойство. Он просит помочь. Например, этот материал легко мнется, рвется, размокает в воде. Как он называется?

    5.«Хорошо-плохо»

    Цель: активизировать способность определять свойство и качество материалов, устанавливать причинно- следственные связи между признаками материала и его назначения.

    Ход. Воспитатель называет материал, дети определяют его положительные и отрицательные признаки.

    6. «Найди друзей»

    Цель: закрепить умения подбирать предметы из заданного материала.

    Ход. Воспитатель называет предмет, а дети рисуют предметы, сделанные из такого же материала.

    7. «Наоборот»

    Цель: закрепить знания о свойствах и качествах материалов, расширить словарь ребенка.

    Ход. Дети встают в круг. Воспитатель называет материал и одно свойство или качество. Ребенок в ответ называет другой материал и его противоположное свойство (пластмасса непрозрачная, стекло- прозрачное).

    8.«Что из чего»

    Цель: закрепить знание о материалах, из которых сделаны предметы.

    Оборудование. Мяч.

    Ход. Дети становятся в круг, педагог стоит в кругу, бросает мяч ребенку и говорит: - «стакан» ребенок ловит мяч и отвечает - стекло.

    В котором могут принять участие школьники 7-11 классов и их учителя немецкого языка и учителя-предметники (биологии, географии, химии, физики и экологии).

    Конкурс призван привлечь внимание учащихся к проблемам окружающей среды, с которыми они ежедневно сталкиваются в своем городе или поселке. Школьники исследуют экологическую ситуацию в своем городе (поселке), на своей улице, в своей школе, например: качество воды и воздуха, состояние почвы, потребление энергии, растительный и животный мир, отходы, здоровье/питание. Исходя из результатов исследования, школьники предлагают конкретные идеи и проводят акции, направленные на улучшение экологической ситуации и привлечение к ней внимания широкой общественности.

    Проекты, которые выбрало жюри по итогам конкурса 2015 г.:

    Проект: О пластиковых бутылках и туалетной бумаге: экомероприятия в Гёте-гимназии №23 Бишкека (Бишкек, Кыргызстан)

    Активное дорожное движение в непосредственной близости от школы ведет к повышенному уровню загрязнения вредными веществами, которые в одинаковой степени опасны для людей и растений.

    Содержание проекта: чтобы оценить влияние транспорта на окржающую среду, мы взяли пробы воздуха на содержание частичек пыли, а также пробы земли рядом со школой. Мы зафиксировали существенное загрязнение воздуха на близлежащих улицах, а пробы земли имели очень низкие показатели PH. Чтобы улучшить экологическую ситуацию и помочь природе, мы посадили новые растения на школьном дворе, а также связались с перерабатывающим предприятием. Кроме того, мы запустили в нашей школе раздельный сбор мусора и постарались привлечь внимание общественности к нашим экологическим акциям.

    Гёте-гимназия №23

    Проектная команда: Диана Игольникова, Ильяра Изупжанова, Анастасия Сухорукова, Чинара Бапышова (учитель немецкого языка), Светлана Паремская (учитель химии).

    Проект: Чистая и зеленая окружающая среда (Чамбарак, Армения)

    Недостаток экологического сознания привел к тому, что школьная территория выглядела заброшенной.

    Содержание проекта: В рамках проекта мы расчистили школьный двор, очистили реку от старых автопокрышек и разбили фруктовый сад. Вместе с другими школьниками, учителями, родителями и жителями поселка мы обработали почву школьного двора и посадили в общей сложности 27 фруктовых деревьев. Дополнительно мы внесли наш вклад и украсили школу.
    Чамбаракская старшая школа

    Команда проекта: Карен Арамян, Роза Арамян, Смбат Габриелян, Алина Самсонян (учитель немецкого языка), Хакоб Тизян (учитель географии)

    Проект: фаст-фуд = почти еда? (Гаврилов-Ям, Россия)

    Фаст-фуд все чаще становится одной из главных пищевых привычек людей, при этом совершенно не учитываются последствия для здоровья.

    Содержание проекта: В рамках проекта мы занимались исследованием последствий нездорового питания, провели опрос в нашей школе о привычках питания и организовали просветительскую работу, рассказывая о здоровых продуктах. Кроме того, мы подготовили интерактивные занятия для школьников, написали статью для региональной газеты и сняли разнообразные просветительские видеоролики о здоровом питании.

    Школа №1
    Команда проекта: Полина Мачина, Дарья Замарёнкова, Надежда Чаркова, Ирина Сорокина (учитель немецкого языка), Евгения Мелькова (учитель биологии)

    На фото школьница проводит эксперименты с едой типа Фаст-Фуд

    Проект: Автомобили и почва на обочине: растения в опасности (Гродно, Беларусь)

    Растущее количество автомобилей увеличивает и без того критические содержание вредных веществ и способствует загрязнению окружающей среды.

    Содержание проекта: На основе различных проб почвы мы проанализировали результаты интенсивности трафика для окружающей среды. При этом мы сделали фитотест и сравнили между собой проростки семян белой горчицы. Чтобы оказать позитивное влияние на окружающую среду, мы провели экоакции в школе, рассказали о проблеме прохожим, а также посадили кустарники и деревья в своих дворах.

    Средняя школа №28

    Команда проекта: Аляксей Карпейчук, Илона Минко, Алена Тцяляк, Тацьяна Смолка (учитель немецкого языка), Алена Костсикава (учитель биологии)

    На фото: школьники изучают состояние растений на придорожной территории.

    Проект: Действительно ли Магнитогорск чистый и зеленый? (Магнитогорск, Россия)

    Бытовые и промышленные отходы и массивное загрязнение воздуха представляют угрозу для окружающей среды.

    Содержание проекта: Загрязнение окружающей среды – это очень многогранная тема, поэтому мы проанализировали две актуальнейшие проблемы – отсутствие раздельного сбора мусора и загрязнение воздуха промышленностью, Благодаря посещению предприятий по утилизации отходов мы смогли убедиться в большом потенциале переработки мусора. Проведя эксперименты, мы установили вред для экологии от сжигания мусора. Также в рамках проекта мы провели большую акцию по раздельному сбору мусора, а также акцию по сбору старых вещей, и высадили ели на школьном дворе.

    Общеобразовательная школа №6

    Команда проекта: Василина Варюха, Дмитрий Бабушкин, Регина Галимова, Светлана Шамшурина (учитель немецкого), Татьяна Емец (учитель биологии)


    Проект: Предотвращение процесса опустынивания, реконструкция деградирующих ландшафтов и создание «зелёного оазиса» на нашей школьной территории (Шашубай, Казахстан)

    Неблагоприятные климатические и экологические условия Северо-Балхашского региона приводят к эрозии почвы и образованию пустыни.

    Содержание проекта: Мы занимались изучением влияния сурового климата на растительный мир нашего региона и искали пути предотвращения процесса опустынивания. Вместе со школой и всем поселком мы провели проектные занятия и беседы, чтобы донести до всех жителей важность проблемы. В сотрудничестве с различными спонсорами, жителями села и многочисленными представителями местных органов власти мы разработали большой проект по благоустройству «Зелёный оазис» и успешно совместно его реализовали. Нами посажено 550 саженцев устойчивых к местному климату деревьев.

    Комплекс школа-детский сад

    Команда проекта: Кристина Дылгина, Валерия Бурдман, Яна Дылгина, Даметкен Тасбулатова (учитель немецкого языка), Юлия Когай (учитель экологии)

    На фото школьники изучают состав почвы с пришкольной территории.

    Проект: Так начинается Куршская коса (Зеленоградск/Калининградская область, Россия)

    Жителям города не хватает понимания исключительной ценности природного заповедника «Куршская коса», поэтому необходимая ему защита отсутствует; а загрязнение природной территории угрожает вымиранием многих видов.

    Содержание проекта: В первую очередь мы занимались изучением экологической значимости влажной среды обитания растений и животных на территории «Куршской косы». А также определяли возможности возникновения угрозы для данного природного заповедника от расположенного рядом быстро развивающегося города Зеленоградска. Мы исходили из того, что все жители готовы защищать окружающую среду, но им не хватает информации о важности и уникальности природоохранной территории. Поэтому мы разработали тематическую природную тропу, а материалы о наших планах и результатах были опубликованы в местных газетах. Мы считаем, что экологическая тропа может без вмешательства в природу познакомить местных жителей с уникальной природной территорией.

    Прогимназия «Вектор»

    Команда проекта: Влада Карелина, Дарья Межуй, Назар Лукашев, Валерия Валль (учитель немецкого языка), Максим Напреенко (учитель биологии)

    Проект: Вода и синтетические чистящие средства (Челябинск, Россия)

    Вода подвергается значительной угрозе из-за содержащихся в синтетических чистящих средствах химикалий.

    Содержание проекта: Сначала мы провели опрос среди школьников и узнали, какими чистящими средствами они чаще всего пользуются. Затем на основании частотности их использования распределили все чистящие средства по категориям. С помощью двух различных экспериментов мы установили, насколько вредны для окружающей среды синтетические чистящие средства и натуральное мыло - и рассказали об этом в школьной газете. Кроме того, мы занимались производством натурального мыла и открыли для себя экологически чистую альтернативу привычным химическим чистящим средствам. В будущем мы хотим проводить мастер-классы по этой теме, а также информировать школьников о вреде синтетических чистящих средств с помощью плакатов.

    Гимназия №96

    Команда проекта: Ирина Жукова, Марина Белозерова, Анастасия Дрон, Ольга Банникова (учитель немецкого языка), Екатерина Горват (учитель химии)

    Проект: Эко-чистящие средства (Тула, Россия)

    Химические вещества, содержащиеся в чистящих и моющих средствах, попадают в сточные воды, не могут быть полностью отфильтрованы и представляют риск для нашего здоровья.

    Содержание проекта: Чтобы уменьшить загрязнение окружающей среды, в нашем проекте мы рассматриваем альтернативные привычным чистящие и моющие средства для дома. После того как мы проанализировали вещества, входящие в состав чистящих средств, и пришли к выводу об их опасности для окружающей среды, мы сконцентрировались на производстве безвредного для экологии энзима, который может заменить традиционные чистящие средства. После получения положительных результатов использования эко-чистящих средств мы рассказали об этой идее.

    Команда проекта: Егор Турков, Дарья Ануфриева, Арина Лифанова, Светлана Лифанова (учитель немецкого языка), Марина Старина (учитель химии)

    Проект: Новая жизнь водного источника (Зугдиди, Грузия)

    Село Ахалсопели страдает от недостатка воды, так как вода из единственного источника постоянно исчезает.

    Содержание проекта: Мы поставили себе задачу остановить массовое исчезновение родниковой воды в нашем селе, а также провести акцию в поддержку повторного запуска единственного бассейна под открытым небом. Благодаря экономному обращению с водой открытый бассейн мог бы наполняться родниковой водой. Поэтому для начала мы очистили сам источник и территорию вокруг него, установили защитное сооружение из бамбука, а затем провели просветительскую работу с населением поселка.
    Общеобразовательная школа Ахалсопели

    Команда: Мариам Джоджуа, Тамта Джоджуа, Мариам Шерозия, Кобалия Тцитцино (учитель немецкого языка), Китиа Кетеван (учитель экологии)


    Проект: Когда деревья были зелёными… (Москва, Россия)

    Растущее число парковочных мест угрожает тем немногим деревьям, которые еще украшают город.

    Содержание проекта: Цель нашего проекта заключалась в установлении причинной связи между возникновением новых парковочных мест и вымиранием деревьев. Мы провели междисциплинарное исследование: не только взяли пробы почвы и собрали информацию о деревьях, но и узнали о правилах обращения с растениями при проведении дорожных работ. Была выявлена следующая проблема: в городе отсутствует необходимая оросительная система. Мы разработали многочисленные рекомендации, а также рассказали о нашем проекте в школе и в интернете.

    Школа №1179
    Команда проекта: Алина Аносова, Алина Погосян, Даниил Сидоров, Анна Цуканова (учитель немецкого языка), Наталья Кисляк (учитель биологии)

    На фото школьники исследуют с помощью микроскопа состояние листьев.

    Проект: Последствия кормления птиц в воде. Исследовательская работа школьников на реке Мироша
    (Псков, Россия)

    Загрязнение окружающей среды и массовое кормление птиц угрожают качеству воды и многообразию животного мира реки Мироша.

    Содержание проекта: Проект нашей инициативной группы посвящен исследованию влияния кормления птиц в водоемах на экологию. Заинтересовавшись нашей локальной экосистемой, мы смогли установить связь между кормлением птиц и ухудшающимся качеством воды. Чтобы привлечь внимание жителей Пскова к последствиям их действий, мы установили в парке информационный щит «Кормить птиц запрещено» и рассказали об этом в интернете.

    Школа №11
    Команда проекта: Ольга Степанова, Сергей Соловьев, Елизавета Терентьева, Юлия Михайлова (учитель немецкого языка), Анастасия Фролова (учитель географии)

    Проект: Начни экономить энергию сам! (Ровно, Украина)

    Растущая по всему миру потребность в энергии вызывает целый ряд экологических проблем – увеличение выброса вредных веществ и загрязнение окружающей среды.

    Содержание проекта: Хотя мы осознаем, что не сможем внедрить экологичные технологии обработки энергоресурсов по всему миру, мы всё же решили проявить инициативу ответственного энергопотребления в нашем городе. Для этого мы разработали подробные информационные брошюры об экономии электроэнергии, провели в нашей школе просветительские уроки и конкурс рисунков на соответствующую тему. Кроме того, мы подготовили рекомендации по экономии электроэнергии и опробовали их на практике.

    Лицей №12
    Команда проекта: Анастасия Ваврык, Оксана Мельничук, Олександра Труш, Ольга Мороз (учитель немецкого языка), Людмила Бондарук (учитель физики)

    Проект: Определение концентрации углекислого газа в помещениях гимназии с помощью самодельного газоанализатора (Санкт-Петербург, Россия)

    Повышенное содержание углекислого газа в закрытом помещении – серьезный фактор, вызывающий головные боли, чувство усталости и сердечно-сосудистые заболевания, а также оказывающий негативное влияние на другие показатели здоровья.

    Содержание проекта: Так как нам известны последствия повышенного содержания углекислого газа, в рамках нашего проекта мы измерили концентрацию диоксида углерода в помещениях нашей школы и сравнили их с нормальными показателями. Мы самостоятельно разработали конструкцию газоанализатора и узнали о методике химических измерений. К счастью, все показатели выбросов диоксида углерода находятся в норме, однако мы все равно рекомендуем постоянно проветривать помещения.

    Гимназия №116 Приморского района

    Команда проекта: Роман Губенко, Алина Иванова, Михаил Мезенцев, Татьяна Хорунжая (учитель немецкого языка), Татьяна Пузикова (учитель химии)

    Проект: Экологическая лаборатория. По лесозащитным тропам Мордовии. (Саранск, Россия)

    Вырубка деревьев, загрязнение окружающей среды и другие проблемы, вызванные деятельностью человека, угрожают лесам Мордовии.

    Содержание проекта: Поскольку приблизительно третья часть Республики Мордовии покрыта лесами, эти дары природы недостаточно ценятся многими местными жителями. Чтобы привлечь внимание школьников и жителей Саранска к красоте лесов, мы подготовили интерактивную экологическую лабораторию, развесили плакаты, провели акцию по сбору мусора и разработали экологическую тропу.

    Гимназия №20
    Команда проекта: Мария Долгаева, Александр Паткин, Анастасия Шибаева, Татьяна Шарашкина (учитель немецкого языка), Юлия Варданян (учитель географии)

    Актуальность темы: Планета Земля - наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относится к нему, сохраняя все его ценности и богатства.
    Описание материала: Предлагаю Вашему вниманию итоговый урок, завершающий цикл экологических бесед. На данном уроке детям был предложено на выбор: тестирование или экологический проект. Над экологическим проектом предлагалось работать в группах и темы проекта выбирались детьми самостоятельно из предложенных вариантов. Тесты можно выполнять как на бумажном варианте, так и в онлайн варианте. Материал разработан для учащихся 5-7 классов, так же может быть полезен учителям, родителям и воспитателям.
    Рекомендации: Беседа сопровождается показом презентации (мультимедийное сопровождение), что позволяет полнее ощутить степень опасности от загрязнения нашего Дома-Земля и загрязнение водоёмов. Экологические проект защищаются в классе и оцениваются ребятами по предложенной таблице оценивания.
    Цель: Закрепить и проверить знания детей о видах экологических проблем и способах их решения.
    Вызвать стремление деятельности школьников по защите природы, дать установку на выполнение некоторых мероприятий по охране природы.
    Задачи:
    - разработать и защитить экологический проект
    - ответить н вопросы тестов.Описание: детям предлагается ответить на 4 теста в бумажном варианте или онлайн.

    Тест №1. Тема: «Экология. Первая глобальная проблема»



    1.Экология это:
    А)Наука о влиянии человека на окружающую среду;
    Б)Наука, изучающая построение, функции и развитие живых организмов в экосистеме;
    В)Наука о влиянии окружающей среды на человека;
    Г)Наука о рациональном использовании природных ресурсов;
    Д)Наука, изучающая живые организмы в природе.
    Дайте один правильный ответ.
    2.Слово «экология» происходит от:
    А) Греческих слов б) немецких слов
    В)английских слов г) Португальских слов
    Запишите свои варианты ответ ов.
    3. Что обозначает слово «экология»
    4. В чем отличие современной упаковки и той, что использовалась 10-15 лет назад?
    5. Назовите причины возникновения мусора.
    6. Что обозначает слово «инертный»
    7. Назовите цифру мусора на одного жителя планеты в год. (в среднем)
    8. Как классифицируется мусор по степени опасности для окружающей среды? Какой класс самый опасный?
    9. Назовите основные условные категории, на которые подразделяется мусор.
    10. Каковы пути утилизации отходов?
    11. Назовите плюсы и минусы одного способа утилизации (любого по-выбору).
    12. Какой путь самый рациональный? Почему?
    13. Что такое спецотходы? Как их уничтожают?
    14. Назовите сроки естественного разложения мусора.
    15. Варианты вторичной переработки мусора.

    Тест №2. Тема: «Экология. Вторая глобальная проблема»


    Дайте несколько правильных ответов.
    1.Что относиться к основным экологическим проблемам:
    А) Загрязнение атмосферы;
    Б) Загрязнение Вод Мирового океана;
    В) Загрязнение почв;
    Г) Истребление флоры и фауны;
    Д) Таянье льдов.
    Е) Создание «красной книги»
    Дайте один правильный ответ.
    2.Загрязнение рек приводит:
    А) Гибель икринок
    Б) Гибель лягушек, раков
    В) Гибель водорослей
    Г) Гибель всего живого
    Запишите свой вариант ответа.
    3. На какие классы по качеству воды подразделяют загрязнение рек?
    4. Загрязнение вод производиться (чем)?
    5. Откуда берутся пестициды в воде?
    6. Приведите пример «тяжёлых металлов»
    7. Где находятся 10 самых грязных рек?
    8. К чему приводит тепловое загрязнение воды?
    9. Причины возникновения электромагнитного загрязнения вод.
    10.Что вы знаете о радиоактивном излучении?
    11. Напишите, что мы можем предпринять для сохранения водных ресурсов Земли.
    12. Приведите пример последствий загрязнения вод нефтью и нефтепродуктами.

    Тест №3. Тема: «Экология. Третья глобальная проблема»


    Дайте несколько правильных ответов.
    1.Загрязнение атмосферы это:
    а.это привнесение в атмосферный воздух чужеродных для его состава веществ
    б.изменение соотношения газов в составе воздуха
    в.физические, химические, биологические вещества
    г.грязный воздух
    2.Болезни, вызванные высоким содержанием вредных веществ в воздухе, которым мы дышим:
    а.головная боль
    б.тошнота
    в.раздражение кожи
    г.астма
    д.опухоль
    е.растяжение суставов
    Дайте свой вариант ответа.
    3.Какие виды загрязнения атмосферы вы знаете?
    4.Назовите источники естественного загрязнения атмосферы.
    Дайте один правильный ответ.
    5.Причины пыльных бурь:
    а. засуха
    б. вырубка лесов
    г. разлив рек
    д. гравитация луны
    Дайте свой вариант ответа.
    6. Назовите искусственные источники загрязнения атмосферы.
    Дайте один правильный ответ.
    7. Какой газ выделяется в атмосферу при сгорании топлива?
    а.оксида углерода (СО2)
    б.кислород (О2)
    в.азот (N2)
    г.азотная кислота (HNO3)
    Дайте свой вариант ответа.
    8. Что такое Смог. В чем его вред для жителей мегаполиса.
    9. От чего происходит истощение озонового слоя?
    10. К чему приводит радиоактивное загрязнение?
    11. Чем опасен парниковый эффект?
    Дайте один правильный ответ.
    12. Сколько дней может прожить человек без воды?
    а.7
    б.1
    в.30
    г.5
    13.Пути сохранения атмосферы. (Не менее 5)

    Тест №4. Тема: «Экология. Итог»

    Итоговый тест.
    Дайте один правильный ответ.
    1. Под загрязнением окружающей среды понимают:
    а.привнесение в среду новых, нехарактерных для нее физических, химических и биологических компонентов
    б.привнесение в среду новых, нехарактерных для нее физических, химических и биологических компонентов, а также превышение естественного уровня этих компонентов
    в.превышение естественного уровня природных и антропогенных компонентов среды
    г.рост антропогенного влияния на природные экосистемы
    2. Загрязнение атмосферы в России в первую очередь вызывается:
    а.химической промышленностью
    б.теплоэнергетикой
    в.сельским хозяйством
    г.нефтедобычей и нефтехимией
    3. Наиболее опасное загрязнение почв вызывается:
    а.бытовыми отходами
    б.отходами сельского хозяйства
    в.тяжелыми металлами
    г.сточными водами
    4. Наибольшее загрязнение вод суши вызывают:
    а.смыв удобрений и пестицидов с полей
    б.бытовые и промышленные сточные воды
    в.загрязнение твердыми бытовыми отходами
    г.дампинг
    5. Наибольшее загрязнение вод Мирового океана вызвано:
    а.дампингом
    б.кислотными дождями
    в.отходами сельского хозяйства
    г.нефтью и нефтепродуктами
    6. Загрязнения, обнаруживаемые вокруг промышленных предприятий, называются:
    а.локальные
    б.региональные
    в.глобальные
    г.санитарно-защитные
    7. К химическому загрязнению не относятся:
    а.загрязнение тяжелыми металлами
    б.попадание пестицидов в водоемы
    в.загрязнение почв твердыми бытовыми отходами
    г.увеличение концентрации фреонов в атмосфере
    8. Загрязнение окружающей среды твердыми бытовыми отходами можно отнести к:
    а.физическому загрязнению
    б.биологическому загрязнению
    в.механическому загрязнению
    г.физико-химическому загрязнению
    9.Вырубка лесных массивов приводит к:
    а. увеличению видового разнообразия птиц;
    б. увеличению видового разнообразия млекопитающих;
    в. уменьшению испарения;
    г. нарушению кислородного режима
    10.Недостаток питьевой воды вызван, в первую очередь:
    а. парниковым эффектом;
    б. уменьшением объема грунтовых вод;
    в. загрязнением водоемов;
    г. засолением почв.
    11.Парниковый эффект возникает в результате накопления в атмосфере:
    а. угарного газа;
    б. углекислого газа;
    в. диоксида азота;
    г. оксидов серы.
    12.От жесткого ультрафиолетового излучения живые организмы защищают:
    а. водяные пары;
    б. облака;
    в. озоновый слой;
    г. азот.
    13.Самыми распространенными заболеваниями, которые возникают в результате ухудшения экологической обстановки, являются:
    а. болезни опорно-двигательной системы;
    б. инфекционные болезни;
    в. сердечно-сосудистые и онкологические заболевания;
    г. болезни пищеварительного тракта.
    14.Как называется источник возникновения новых аллелей при изменении генетической структуры популяции?
    а. мутация;
    б. миграция;
    в. дрейф генов;
    г. неслучайное скрещивание.
    15. Сколько минут человек может прожить без воздуха?
    а. 30
    в. 5
    б. 1
    г. 10
    16.Основной продукт потребления?
    а. вода
    б. пища
    г. воздух
    в. хлеб

    Экологический проект.

    Начать разговор можно с показа ролика. Возможно запустить ролик под песню группы Земляне " Прости Земля!"

    Эпиграфом к уроку можно взять слова
    "Жить в зеленом мире этом
    хорошо зимой и летом.
    Жизнь летает мотыльком,
    пестрым бегает зверьком
    В облаках кружиться птицей,
    шустрой бегает куницей.
    Жизнь повсюду, жизнь вокруг.
    Человек природе – друг!"
    В современном мире экологические проблемы встают на первый план. Мы с вам успели разобрать только малую толику экологических проблем. В заключение наших экологических бесед, я хочу предложить вам разработать экологический продукт (назовем его проект), в котором вы расскажите об одной из экологических проблем и ее решении.
    Для начала вспомним те проблемы, с которыми мы уже знакомы.
    Называют дети.
    Вы можете в качестве экологического продукта выпустить стенгазету, нарисовать комикс, придумать экологическую сказку, кроссворд, календарь.. Выбор за вами, что для вашей группы покажется интересным, тот проект и выполняет ваша группа.
    Работа над проектом проходит по плану:
    1. Обозначить проблему.
    2. Выявить причину.
    3. Выдвинуть решение данной проблемы.
    План можно дополнять своими предложениями.
    Оценивать проекты будет жюри, выбранное вами из учащихся класса по следующим критериям:
    1.Оригинальность
    2.Соответствие заданию
    3.Защита продукта
    4.Ответы на поставленные вопросы
    5.Работа всех участников группы
    Желаю творческих успехов.

    Варианты проектных заданий:

    Проектное задание 1
    Изучите материал о макулатуре. Выполните задание: оформите плакат для жителей п. Вахтан о вреде сжигания бумаги и призывающий собирать макулатуру для вторичного использования
    Макулатура
    Материал: бумага, иногда пропитанная воском и покрытая различными красками.
    Ущерб природе: Собственно бумага ущерба не наносит. Целлюлоза, входящая в состав бумаги, - естественный природный материал. Однако краска, которой покрыта бумага, может выделять ядовитые вещества.
    Вред человеку: краска может выделять при разложении ядовитые вещества.
    Пути разложения: используется в пищу некоторыми микроорганизмами.
    Конечный продукт разложения: перегной, тела различных организмов, углекислый газ и вода.
    Время разложения: 2-3 года.


    Продукты, образующие при обезвреживании: углекислый газ, вода, зола.
    Категорически запрещено сжигать бумагу в присутствии пищевых продуктов, так как могут образоваться диоксины.

    Проектное задание 2
    Изучите материал о пищевых отходах. Выполните задание: составьте памятку для жителей с.Частые о способах обезвреживания пищевых отходов.
    Пищевые отходы
    Ущерб природе: практически не наносят. Используются для питания различными организмами.
    Вред человеку: гниющие пищевые отходы – рассадник микробов. При гниении выделяют дурно пахнущие и ядовитые в больших концентрациях вещества.
    Пути разложения: используются в пищу разными микроорганизмами.
    Конечный продукт разложения: тела организмов, углекислый газ и вода.
    Время разложения: 1-2 недели.
    Способ вторичного использования (в любых масштабах): компостирование.
    Наименее опасный способ обезвреживания (в малых масштабах): компостирование.
    Продукты, образующие при обезвреживании: перегной.
    Категорически запрещено бросать в огонь, так как могут образоваться диоксины.

    Проектное задание 3
    Изучите материал о тканях. Выполните задание: оформите плакат для жителей с. Частые, призывающий найти новое применение ненужным вещам.
    Изделия из тканей
    Ткани бывают синтетические (при нагревании плавятся) и натуральные (при нагревании обугливаются). Всё, написанное ниже относится к натуральным тканям.
    Ущерб природе: не наносят. Целлюлоза, входящая в состав бумаги, – естественный природный материал.
    Пути разложения: используются в пищу некоторыми организмами.
    Конечный продукт разложения: перегной, тела организмов, углекислый газ, вода.
    Время разложения: 2-3 года.
    Способ вторичного использования (в больших масштабах): переработка на обёрточную бумагу.
    Способ вторичного использования (в малых масштабах): компостирование.
    Наименее опасный способ обезвреживания (в малых масштабах): сжигание в условиях, обеспечивающих полноту сгорания.
    Продукты, образующие при обезвреживании: углекислый газ, вода, зола

    Проектное задание 4
    Изучите материал о пластмассах. Выполните задание: составьте памятку для жителей с.Частые о вреде сжигания изделий из пластмасс.
    Изделия из пластмасс неизвестного состава
    Ущерб природе: препятствуют газообмену в почвах и водоёмах. Могут быть проглочены животными, что приводит к гибели. Могут выделять токсичные для многих организмов вещества.
    Ущерб человеку: могут выделять при разложении ядовитые вещества.

    Время разложения: зависит от пластмассы обычно – около 100 лет, может быть больше.
    Способы вторичного использования: зависит от пластмассы (как правило -переплавка). Для многих пластмасс способов вторичного использования не существует (из-за трудностей определения конкретной пластмассы).

    Продукты, образующиеся при обезвреживании: углекислый газ, вода, азот, аммиак, хлороводород, серная кислота, ядовитые хлорорганические соединения.
    Категорически запрещено сжигать указанные материалы, так как при этом могут образоваться огромные количества диоксинов.

    Проектное задание 5
    Изучите материал об упаковочном материале. Выполните задание: оформите плакат для жителей с. Частые, призывающий не разбрасывать упаковочный материал.
    Упаковка для пищевых продуктов
    Материал: бумага и различные виды пластмасс, в том числе хлорсодержащие. Иногда - алюминиевая фольга.
    Ущерб природе: могут быть проглочены крупными животными, что вызывает гибель последних.
    Пути разложения: медленно окисляется кислородом воздуха. Очень медленно разрушается под действием солнечных лучей. Иногда используется в пищу некоторыми микроорганизмами.
    Время разложения: зависит от изделия. Обычно – десятки лет, может быть больше.
    Способ вторичного использования (в больших масштабах): как правило -не существует (из-за трудностей разделения на компоненты)
    Наименее опасный способ обезвреживания (в любых масштабах): захоронение.
    Продукты, образующиеся при обезвреживании: зависят от пластмассы. Обычно углекислый газ, вода, хлороводород, ядовитые хлорорганические вещества.
    Категорически запрещено сжигать указанные материалы, так как при этом могут образоваться диоксины.

    Проектное задание 6
    Изучите материал о консервных банках. Выполните задание: составьте памятку для жителей с.Частые о правильном обезвреживании консервных банок.
    Консервные банки
    Материал: оцинкованное или покрытое оловом железо.
    Ущерб природе: соединения цинка, олова и железа ядовиты для многих организмов. Острые края банок травмируют животных.
    Вред человеку: выделяют при разложении ядовитые вещества.
    Пути разложения: очень медленно окисляются кислородом. Очень медленно разрушаются под действием солнечных лучей.
    Конечный продукт разложения: углекислый газ, вода и хлороводород.
    Время разложения: на земле и в пресной воде – несколько сотен лет, в солёной воде - несколько десятков лет.
    Способы вторичного использования (в больших количествах): не существует (из-за технологических трудностей).
    Наименее опасный способ обезвреживания (в любых масштабах): вывоз на свалку.
    Продукты, образующиеся при обезвреживании: углекислый газ, вода, хлороводород, ядовитые хлорорганические соединения.
    Категорически запрещено сжигать указанные материалы, так как при этом образуются огромные количества диоксинов.
    Проекты детей.

      Информационная справка.

    1.Тема представляемой работы.

    «Организация исследовательской работы учащихся начальной школы. Проект «Зелёный мир».

      Обоснование актуальности проблемы.

    В настоящее время экологическое образование в начальной школе становится все более приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связано с тяжёлой экологической ситуацией на земле.

    Картины природы - сильнейшее эстетическое средство воздействия на душу ребёнка, и его значение невозможно переоценить.

    Воспитание экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии воспитания.

    Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность. Изучив материалы по данной теме, пришла к выводу, что ориентирована методика в большей степени на старшеклассников, чьи предметные интересы уже сформировались. А начальная школа всё-таки осталась немного в стороне, но ведь именно в начальной школе должен закладываться фундамент умений, знаний и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.

    Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Эта работа становится для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за выращиванием растений, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.

    Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Ребенок, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу.

      Теоретическая база опыта.

    Цель: путём развития экологической грамотности учить детей экологически целесообразному образу жизни, способствовать накоплению экологических знаний, приобретению ими умений и навыков общения с природой, расширению индивидуального экологического пространства.

    Задачи:

    Обучающие:

      формирование знаний о единстве живой и неживой природы, закономерности природных явлений, взаимодействии природы, общества и человека;

      формирование исследовательских навыков.

    Развивающие:

      развитие экологической грамотности учащихся;

      развитие основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение);

      развитие творческого воображения, познавательных способностей детей;

      развитие способностей устанавливать причинно-следственные, вероятностные связи, анализировать последствия экологических ситуаций.

    Воспитательные:

      формирование высокого уровня экологической культуры учащихся;

      воспитывать личную ответственность за собственные поступки и за происходящее вокруг;

      формирование культуры поведения в природе;

      воспитывать бережное отношение к окружающей среде;

      прививать любовь к природе, желание о ней заботиться;

      воспитывать необходимость рационально относиться к компонентам живой и неживой природы.

      Блоки реализации проекта:

      Познавательный: уроки, викторины, конкурсы и т.д. (перспективный план, рабочая программа).

      Практический : высадка семян, уход за растениями (фото, презентация) Приложение 1. Приложение 2.

      Консультационный : работа с родителями (темы бесед).

      Аналитический: анализ полученных результатов, коррекция работы (диагностики, аналитические справки).

      Технологическая схема проекта.

      Познавательный (в течение года):

    Перспективный план на 2016- 2017 учебный год.

    Наименование раздела

    Введение в

    Экологию

    1.Вводное занятие. Почему мы часто слышим слово «Экология»?

    Беседа «Экологическая ситуация в городе»

    Игра «Почемучки»

    2. Веселое путешествие в природу

    Экскурсия на берег реки Уборка мусора.

    3.Практич. занятие. Творческая мастерская

    Изготовление поделок из природного материала.

    4.Я и мир вокруг

    Беседа. Конкурс рисунков «Я и природа»

    5.Наша планета.

    Беседа. Чтение условных обозначений на карте, глобусе. Презентация «Планета Земля»

    6. Природа и искусство

    Знакомство с творчеством художников, музыкантов

    7.Отношение человека к природе

    Беседа о правилах поведения в природе, значении природы для человека. Акция «Сохраним город чистым!»

    8.Экологическая безопасность.

    Беседа о катастрофах в природе. Конкурс рисунков «Пожар и природа»

    Молчаливые соседи

    1. Наблюдения за домашними животными. Кто живет в нашем доме?

    Беседа о домашних животных. Конкурс рисунков «Наши братья меньшие».

    2 Породы собак.

    Знакомство с разными породами собак. Сбор иллюстраций. Работа с энциклопедической литературой.

    3. Породы кошек.

    Знакомство с разными породами кошек. Познавательно-развлекательная программа «В гостях у тети кошки». Сбор иллюстраций. Работа с энциклопедической литературой.

    4. Чем питаются домашние животные?

    Беседа «Чем питаются домашние животные». Рассказ детей на основе наблюдений.

    5. Как ухаживать за своим питомцем?

    Рассказ-описание «Мой любимец»

    Пернатые друзья

    1.Прогулка в парк «Мы – друзья птиц».

    Наблюдение за птицами.

    О чем шепчут деревья

    2.Перелетные птицы.

    Беседа «Почему птицы улетают?» Экологическая игра «Найди зимующих птиц»

    3. Экологическая акция «Поможем птицам!»

    Изготовление кормушек. Открытие птичьей столовой «Хлебные крошки»

    4.Прогулка в парк.

    «Операция «Подкормка»»

    5.Художественное слово о птицах

    Разучивание стихов, загадок о птицах.

    6. Праздник «Птицы-наши друзья»

    Праздник проводится в рамках недели природоведения.

    1. Этажи леса.

    Беседа. Знакомство с разными видами растений.

    2. Экскурсия «По тропинке в лес пойдем»

    Наблюдение за деревьями

    2. Сезонные изменения у растений.

    Беседа на основе наблюдений об осенних, зимних, весенних изменениях в природе. Викторина «Знатоки растений» Разгадывание кроссвордов, ребусов.

    3.Мы – художники.

    Рисование дерева в разные времена года

    4. Загадки леса

    Викторина о лесе.

    Загадки животного мира

    1. Экскурсия в музей

    Наблюдения «Внешний вид животных»

    2. Экскурсия на выставку экзотических животных

    Наблюдения за поведением животных, живущих в теплых странах.

    3.Любопытные факты о живой природе

    Интересные сведения о жизни муравьев.

    4.Природа – наш общий дом

    Беседа. Дидактическая игра «Город, в котором хотелось бы жить»

    Секреты неживой природы

    1.Времена года.

    Беседа, загадки, пословицы, поговорки о временах года. Работа с литературой. Поиск пословиц, загадок о временах года. Оформление книжки-малышки «У каждого месяца свои порядки. Приметы»

    2. Цикл наблюдений за водой, снегом, льдом. Как бороться с гололедом.

    Беседа. Проведение опыта со льдом, снегом, водой. Экологическая акция «Гололед»

    Оранжерея на окне

    1. Экскурсия в школьный кабинет биологии и ботаники

    Знакомство с видами комнатных растений. Уход за растениями.

    2. Любители света и тени, влаги и тепла.

    Беседа. Разгадывание кроссворда о домашних цветах. Практическая работа.

    3.Огород на окне

    Беседа. Знакомство с растениями-целителями. Практическая работа.

    4.Исследовательская работа «Влияние света, тепла и воды на рост и развитие овощей»

    Консультация. Подбор литературы. Посадка лука, укропа, салата в классе. Уход за ними.

    Человек – часть живой природы

    1. Люди разные нужны, люди всякие важны.

    Знакомство с профессиями людей.

    2. Выращивание лука в домашних условиях.

    3.Исследовательская работа «Влияние условий хранения на рост и развитие репчатого лука»

    Знакомство с условиями проведения исследования. Правила оформления своих исследований.

    4. Человек! Будь природе другом!

    Брейн-ринг. Разучивание стихов, загадок, песен о природе. Выставка мини-плакатов об охране природы.

    5. Вредные привычки.

    Подбор материала и оформление газет в рамках недели природоведения».

    Охрана природы.

    1. Выпуск тематических газет «Лекарственные растения», «Перелетные птицы», «Бабочки»

    Беседа, знакомство с Красной книгой. Растения и животные нашего края, занесенные в Красную книгу. Экскурсия в краеведческий музей.

    2.Красная книга – важная книга. Охраняемые животные и растения нашего края.

    Выставка рисунков, плакатов, поделок.

    Досуговые мероприятия

    1. Акция «Всемирные дни наблюдения птиц»

    Викторина с экологическими заданиями.

    2. Посвящение в экологи.

    Викторина с экологическими заданиями

    3. «Зимняя прогулка»

    Игра-путешествие по станциям «В гостях у Непоседушки», «Вечный лес», «Снежная азбука», «Трудимся зимой»

    4. Игра «Думай, отвечай»

    Занимательные вопросы, загадки с коллективным и индивидуальным ответом, сочинение своей загадки.

    5. «Будь здоров!»

    Игра-путешествие по городу Здоровейску.

    КВН «Знатоки птиц!» Выставка поделок из пластилина и бросового материала.

    8. Праздник друзей природы

    Стихи, песни, загадки о природе. Выставка сочинений, рисунков, поделок из природного материала.

    9. Экологический проект «Я садовником родился»

    Посадка рассады цветов в школьном дворе.

      Консультационный ( 1 раз в четверть):

      знакомство родителей с проектом.

      результаты диагностики, перспектива работы;

      первые результаты, первые успехи;

      подведение итогов проекта, практическое занятие «Я садовником родился».

      Аналитический (по ходу реализации проекта):

    Критерии

    Показатели

    Способ отслеживания

    Создать условия для развития потребности общения с природой

    Умение наблюдать за ростом растений, деревьев, кустарников, ухаживать за комнатными растениями;

    Умение ухаживать за домашними животными;

    Представления о периодах ухудшения экологической обстановки в реальной жизни.

    Наблюдения

    Трудовые поручения

    Анкетирование

    Сформированность бережного отношения к богатствам природы

    Знания бережного ухода за растениями, деревьями, кустарниками;

    Практические занятия

    Диагностика

    Сформированность навыков экологически правильного поведения в природе

    Владение правилами поведения в природе;

    Экскурсии

    Разработка памяток

    Развитие познавательных интересов и творческих способностей воспитанников, их любознательность и пытливость, приобщение к чтению дополнительной литературы

    Проявление познавательной активности, любознательности, пытливости;

    Представления об окружающей природе;

    Способность оценивать результат творческой деятельности человека;

    Умения заниматься исследованием, проводить опыты Участие в исследовательской работе

    Практические занятия

    Индивидуальные поручения

    Свободная деятельность детей

    Сформированность потребности ухаживать за комнатными растениями и домашними животными, помогать растениям и животным, попавшим в беду.

    Ответственное отношение к растениям и домашним животным

    Умения заботиться о природе и ее сохранности;

    Способность создавать условия, необходимые для

    жизни растений (свет, тепло, влага)

    Ответственность за свои поступки

    Практические занятия

    Y . Результативность. Результаты диагностики, подтверждающие эффективность инновации.

      Отношение к делу.

      Волевые качества


      Отношение к себе

    YIII. Этапы реализации проекта.

    Название этапа

    Задачи этапа

    Сроки выполнения

    1.Подготовительный

      Планирование деятельности и определение целей, задач;

      Изучение эколого-педагогической литературы;

      Составление плана – программы опытно-экспериментальной работы;

      Планирование этапов деятельности по созданию экологической работы в классе;

      Подготовка и проведение первичной диагностики уровня развития исследуемых параметров.

    Август – сентябрь

    2. Основной

      Эколого-педагогическое консультирование со специалистами;

      Определение оптимального расположения растений в помещении, сбор необходимого материала для организации «Огорода на окне» (горшки, земля, орудия труда и т.д.);

      Эколого-педагогическая работа с родителями учащихся;

      Пересадка с грядок петрушки;

      Изготовление поделок из овощей;

      Ярмарка овощей, выращенных на огороде;

      Изготовление чесночных амулетов для профилактики простудных заболеваний;

      Посадка лука на перо;

      Посев укропа;

      Посев салата.

    Сентябрь

      «Зелёная аптека» на окне;

      Посадка луковиц гиацинта для подарка маме;

      Городской литературный конкурс «Да святится имя твоё»

      Пересадка комнатных растений (отделяют «деток», делят на части разросшиеся корневища);

      Посев цветочных семян: бархатцев, астр, ноготков для выращивания рассады;

      Проведение уроков, внеклассных мероприятий, конкурсов по теме проекта;

      книжки-малышки по теме «Кто такие кошки?»

      газета «Если хочешь быть здоров», «Дневник здоровья»

      исследования по темам «Откуда берется и куда девается мусор», «От чего зависит правильная осанка», «Витамины», «Герои моего народа»

      Проведение второй диагностики, с целью получения промежуточных результатов и корректировки дальнейшей деятельности.

    3.Заключительный

      Акция «Я садовником родился»

      Высадка рассады в грунт;

      Проведение заключительной диагностики;

      Сравнительный анализ полученных результатов, подведение итогов проекта.

    Май - июнь

      Планируемые результаты.

    Воспитанники должны знать:

      Основы экологической культуры.

      Некоторые особенности природы своего края.

      Основные признаки времен года.

      Значение природы для человека.

      Группы растений и животных.

      Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.

      Правила поведения в природе.

      Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

    Воспитанники должны уметь:

      Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.

      Выполнять правила личной гигиены.

      Различать изученные растения, животных.

      Вести наблюдения в природе под руководством руководителя кружка.

      Подкармливать птиц в простейших кормушках.

      Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.

      Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством руководителя кружка.

      Практический (фото)

      Использование ИКТ (информационно-коммуникативных технологий) при реализации проекта.

    Наименование ИКТ

    Интернет

    Поиск материала для проведения занятий; знакомство с методическими новинками; получение информации о проводимых мероприятиях; обмен статьями и другой информацией.

    Мультимедиа

    Пользование Интернетом; оформление документации, наглядной информации в группе, печать статей и выступлений; подготовка презентаций.

    XIY . Информационные ресурсы:

    Для педагога:

      Бритвина Л. Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии// Начальная школа. № 6. – 2005.-С.44.

      М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников.Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

      Журнал «Завуч начальной школы» 2005-2010 г.

      Михайлова Г.Н Метод проектного обучения на уроках труда.// Начальная школа. № 4.- 2005.-С 68.

      Новолодская Е. Г., Яковлева С. Н. Реализация творческих проектов при изучении природоведения// Начальная школа мотивации обучения учащихся// Начальная школа. № 9.- 2008 –С.34.. №1. -2008.-С. 94.

      Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

      Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

      Цыварёва М. А. Метод проектов во внеклассной работе по математике//Начальная школа. №7.- 2004. – С. 45.

      Шликене Т. Н. Метод проектов как одно из условий повышения

    Для воспитанников:

      Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин “100 вопросов и ответов” Животные.-М.:ЗАО “Росмэн”, 2006.

      Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007.

      Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2001.

      Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко “АСТ”, 2005.

      Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост.П.Р.Ляхов- М.:Тко “АСТ”, 2009

      http://www.ped-sovet.ru/

      http://www.school.edu.ru/

      http://www.nature-home.ru/

      http://www.delaysam.ru