VhodPovzetek likovne lekcije v starejši skupini z uporabo IKT. Povzetek lekcije likovne umetnosti (netradicionalna tehnika "Penasti odtis") v starejši skupini. Tema: »Medvedek Odprta lekcija o umetnosti v dou
Državni proračunski strokovnjak
Rostovska regija
"Volgodonska pedagoška šola"
(GBPOU RO "VPK")
Povzetek
ne tradicionalna tehnika risanje
Tema lekcije: risanje s tehniko "na mokrem listu".
(Raztezanje barv, glazura) Pomladno nebo
Sestavil: dijak skupine DO-3
Varljajeva Olga
Preveril: Lykhvar G.I.
Volgodonsk -2015
Naloge.
Ustvariti pogoje za svobodno eksperimentiranje z akvarelne barve in drugačen umetniški materiali.
Naučite se upodabljati nebo z "mokro" metodo raztezanja barv. Ustvarite pogoje za odsev pomladnih vtisov v risbi.
Razvijte ustvarjalno domišljijo.
Pripravljalna dela.
Opazovanje neba med hojo (jasno, različne barve V drugačni časi dni), polovična možnost opazovanja sončnega zahoda, gledanje podobe neba na reprodukcijah, umetniške slike, razglednice.
Materiali, orodja, oprema.
Za učitelja: albumski list, ilustracije nebesnih slik, modri čopič za gvaš, vatirane palčke, čopič, kozarci z vodo, prtički.
Za otroke: ležeči beli listi, modri gvaš, vatirane palčke, kozarci z vodo, prtički.
Učiteljica otrokom prebere odlomek iz »Zgodbe o dečku, ki je želel biti umetnik«:
Naslednji dan je Dečku rekel: »Naučil si se gledati na svet kot pravi umetnik - vse ti je zanimivo. Čutiš razpoloženje in značaj barve čopič. Poskusite uganiti.
Deček je drsel po modri cesti in presenečen opazil, da se barva ledene steze pod njegovimi nogami postopoma spreminja. Sprva je bilo svetlo modro. Potem se je začelo lesketati na soncu, bodisi z rumenimi pikami, bodisi z rožnato modrimi in lila iskricami, nato pa se je končalo v belem snežnem zametu.
Zdaj vem, kaj je senca! Je vzkliknil Fant, ki je hotel postati umetnik. To je sprememba iste barve. Na primer, zdaj modra ostaja modra, vendar se malo spremeni, postane svetlejša, nato se malo pomeša z drugo barvo ...
Fant je vzel bel list papirja, ga navlažil z vodo. Nato je na vrhu lista z vatirano palčko narisal več svetlo modrih črt, spodaj pa je začel risati z isto palčko in jo nenehno vlažil z vodo se je postopoma raztopila, barva je postopoma svetlela, zbledela in na risbah se je pojavilo pravo nebo.
Učitelj povabi otroke, da eksperimentirajo z barvami gvaša, da dobijo svetle odtenke"Poskusimo narisati spomladansko nebo, tako kot je to naredil deček, ki je želel postati umetnik." Ampak najprej naredimo nekaj telesne vzgoje.
Minuta telesne vzgoje
Roke dvignemo in nato spustimo,
In potem ju bomo ločili
In hitro vas bomo stisnili k sebi.
In potem hitreje, hitreje,
Ploskajte, ploskajte bolj veselo!
Otroci vzamejo ležeči list, učitelj reče, ga obrnejo navpično (po višini), vzamejo čopič, ga pomočijo v vodo in položijo na list. Nato zelo hitro (dokler se rjuha ne posuši) narišejo spomladansko praznično nebo: vatirano palčko pomočijo v svetlo modro barvo in jo premikajo po listu od leve proti desni, začenši od zgoraj in vatirano palčko vedno znova zmočijo. čisto vodo, tako da se barva razteza od posušene - modre (zgoraj) do vse svetlejše - bledo modre (spodaj) Na koncu lekcije otroci prenesejo svoje slike, ki prikazujejo viseče nebo, na prosto mizo, razporedijo vse. risbite skupaj v vrsti in razmislite, katero Nebo je postalo veliko in kako se je njegova barva (svetli odtenek) spreminjala od svetlejše, prosojne, blede. Učiteljica je otroke pohvalila, izkazalo se je, da imajo vsi pomlad nebo.
Na koncu lekcije učitelj otrokom prebere pesmi I. Nikitena "Občudujte, pomlad prihaja!" pesem
Glej, prihaja pomlad
Žerjavi letijo v karavani.
Dan se utaplja v svetlem zlatu,
In potoki šume po grapah ...
Kmalu boste imeli goste,
Poglejte, koliko gnezd si bodo zgradili!
Kakšni zvoki, kakšne pesmi bodo tekle.
Dan za dnem od zore do mraka!
Knjižnica "Programi izobraževanja in usposabljanja v vrtcu" pod splošnim urednikom M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T.S. Komarova
Komarova Tamara Semenovna – vodja oddelka estetska vzgoja Moskovska državna humanitarna univerza poimenovana po. M.A. Sholokhova, zasluženi znanstvenik Ruske federacije, doktor pedagoške vede, profesor, redni član Mednarodne akademije znanosti izobraževanje učiteljev, redni član Mednarodne pedagoške akademije, redni član Akademije za varnost, obrambo in kazenski pregon. Avtor številnih del o različna vprašanja predšolska pedagogika, zgodovina pedagogike, estetska vzgoja, kontinuiteta v vzgoji in izobraževanju predšolskih in mlajših otrok šolska doba; ustanovitelj in vodja znanstvene šole. Pod vodstvom T.S. Komarova je zagovarjala več kot 80 kandidatskih in doktorskih disertacij.
Predgovor
Priročnik »Razredi na vizualne umetnosti V starejša skupina vrtec"je naslovljen na vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov, ki delajo po "Programu izobraževanja in usposabljanja v vrtcu", ki ga je uredil M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Knjiga vključuje program vizualnih dejavnosti za višjo skupino in opombe o pouku risanja, modeliranja in aplikacij, razvrščenih po vrstnem redu, v katerem jih je treba izvajati. To pa ne pomeni, da bi morali vzgojitelji slepo slediti vrstnemu redu, predlaganemu v knjigi. Včasih življenje zahteva spremembo zaporedja, na primer učitelj spremeni temo pouka, kar narekujejo regionalne značilnosti, potreba po zmanjšanju vrzeli med dvema vsebinsko povezanima razredoma ali potreba po razvoju formativnih veščin, itd.
Dejavnosti, predstavljene v knjigi, so zasnovane ob upoštevanju starostnih zmožnosti in psihološke značilnosti otroci 5–6 let in temeljijo na naslednjih določbah.
Vizualna dejavnost je del celotnega vzgojno-izobraževalnega dela v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah in je povezana z vsemi drugimi področji: seznanjanjem z okoliškim objektivnim svetom, družbenih pojavov, narava v vsej svoji pestrosti; spoznavanje različnih zvrsti umetnosti, tako klasične, moderne kot ljudske, vključno z literaturo ter različne vrste dejavnosti otrok.
Za vzgojo in razvoj otroka je še posebej pomembna povezava pouka risanja, modeliranja in aplikacije z različnimi igrami. Raznolika povezanost z igro povečuje otrokovo zanimanje tako za vizualne dejavnosti kot za igro. V tem primeru je treba uporabiti različne oblike komunikacije: ustvarjanje slik in izdelkov za igre (»lep prtiček za kotiček za punčke«, »priboljšek za živalske igrače« itd.); uporaba igralnih metod in tehnik; uporaba igrivih, presenetljivih trenutkov, situacij (»sprijazniti se z medvedkom«, »pobarvati krila metulja - njegove okraske je spral dež s kril« itd.) v vseh vrstah dejavnosti ( risanje, modeliranje, aplikacija). Otrokom je treba dati možnost, da prikažejo, kako so igrali različne igre vlog in igre na prostem.
Za obogatitev figurativnih idej, razvoj estetskega dojemanja in domišljije ter uspešno obvladovanje vizualnih umetnosti otrok je pomembno razmerje med poukom in didaktičnimi igrami. Več o tem lahko izveste iz knjige »Kontinuiteta v nastajanju umetniška ustvarjalnost otroci v vrtcu in osnovna šola" Knjiga vsebuje tudi zapiske o učnih urah o ustvarjanju z otroki didaktične igre, ki ga lahko uporabljajo učitelji pri delu z otroki v starejših in pripravljalnih skupinah.
Za razvoj otroška ustvarjalnost pomembno je ustvariti estetsko razvojno okolje, ki postopoma vključuje otroke v ta proces, jim povzroča veselje, užitek iz prijetnega, lepega okolja skupine, igralnih kotičkov; uporaba individualnih in skupnih risb in aplikacij, ki so jih ustvarili otroci pri oblikovanju skupine. Velika vrednost ima estetsko zasnovo razredov, premišljen izbor materialov za razrede, format papirja za risbe in aplikacije, ki ustreza velikosti in razmerjem upodobljenih predmetov ter barvi papirja; premišljen izbor vizualni pripomočki, slike, igrače, predmeti itd.
Pomembno je čustveno dobro počutje otrok v razredu, ki ga ustvarjajo zanje zanimive vsebine, prijazen odnos učiteljev do vsakega otroka, oblikovanje zaupanja v njihove sposobnosti in spoštljiv odnos odraslih do rezultatov. izobraževanja otrok. umetniška dejavnost, ki jih uporabljajo pri oblikovanju skupinskih in drugih prostorov ustanova za varstvo otrok, vzgajanje otrokom pozitivnega, prijateljskega odnosa drug do drugega itd.
Razvoj vseh sposobnosti predšolskih otrok, vključno z otroki, starimi 5–6 let, temelji na izkušnjah neposrednega poznavanja predmetov in pojavov, senzorične vzgoje. Treba je razviti vse vrste zaznavanja, vključiti izmenično gibanje rok obeh rok (ali prstov) v proces obvladovanja oblike in velikosti predmetov in njihovih delov, tako da je podoba gibanja roke, senzomotorična izkušnja utrjena, na njeni podlagi pa lahko otrok kasneje samostojno ustvarja podobe razne predmete in pojavi. To izkušnjo je treba nenehno bogatiti in razvijati ter oblikovati domiselne predstave o že znanih predmetih.
Da bi pri otrocih razvili svobodo ustvarjalnega odločanja, jih je treba učiti oblikovnih gibov, gibov rok, namenjenih ustvarjanju podob predmetov različnih oblik, najprej preprostih in nato bolj zapletenih, v vseh vrstah dejavnosti (risanje, kiparjenje in aplikacija). ). To bo otrokom omogočilo upodabljanje različnih predmetov in pojavov okoliškega sveta. kako boljši otrok bo obvladal oblikotvorne gibe v drugem molu in nato v srednja skupina, lažje in svobodneje bo v starejših skupinah ustvarjanje slik poljubnih predmetov, kar kaže na ustvarjalnost. Znano je, da je vsako namensko gibanje mogoče narediti na podlagi obstoječih predstav o njem. Ideja o gibu, ki ga proizvaja roka, se oblikuje v procesu vizualnega in kinestetičnega (motorno-taktilnega) zaznavanja. Formativni gibi roke pri risanju in kiparstvu so različni: prostorske lastnosti upodobljenih predmetov na risbi se prenašajo s konturno linijo, pri kiparstvu pa z maso in prostornino. Gibanje rok pri risanju se razlikuje po naravi (sila pritiska, obseg, trajanje), zato bomo upoštevali vsako vrsto vizualne dejavnosti, ki je vključena v pedagoškega procesa, ločeno.
Pomembno je vedeti, da morajo biti vse vrste vizualnih dejavnosti medsebojno povezane, saj v vsaki od njih otroci odražajo predmete in pojave okoliškega življenja, igre in igrače, podobe pravljic, otroške pesmi, uganke, pesmi itd. pri risanju, modeliranju, aplikaciji in oblikovanju ustvarjalnosti temeljijo na razvoju istih miselnih procesov (zaznavanje, figurativne predstave, mišljenje, domišljija, pozornost, spomin, ročne spretnosti itd.), ki pa se razvijajo v teh vrste dejavnosti.
V vseh razredih je pomembno razvijati aktivnost in neodvisnost otrok, vzbuditi željo po ustvarjanju nečesa koristnega za druge, ugajati otrokom in odraslim. Otroke je treba spodbujati, da si zapomnijo, kaj so okoli sebe videli zanimivega, kaj jim je bilo všeč; naučijo se primerjati predmete; vprašajte, aktivirajte izkušnje otrok, kaj so že narisali ali izklesali podobno, kot so to storili; pokličite otroka, da vsem otrokom pokaže, kako je mogoče upodobiti enega ali drugega predmeta.
Poseben pomen v starejši skupini pridobijo sposobnost opazovanja podob, ki so jih ustvarili otroci, in jih vrednotijo. Izkušnje, ki so jih otroci do te starosti pridobili na področju likovne umetnosti, ob pregledovanju risb, kipov in aplikacij, ki so jih ustvarili tako individualno kot kolektivno, jim dajejo možnost, da ustvarijo največ. različne slike, kiparske podobe, aplikacije, z uporabo pridobljenih veščin, znanj in sposobnosti ter jim omogoča tudi zavestno vrednotenje nastalih podob. Postopoma, od splošne ocene "všeč mi je", "lepo", je treba otroke usmeriti k poudarjanju tistih lastnosti slike, ki sestavljajo njeno lepoto in povzročajo občutek ugodja. Da bi to naredili, je treba otroke opozoriti na to, kako izgleda ustvarjena slika: kakšna je oblika, velikost, razporeditev delov, kako se prenašajo značilne podrobnosti. Ko z otroki gledate ustvarjeno podobo zapleta, bodite pozorni na to, kako se zaplet prenaša (v risbi, modeliranju, aplikaciji), katere slike so vključene v njem, ali ustrezajo vsebini izbrane epizode, kako se nahajajo na listu papirja, stojalu (pri modeliranju), kako se prenaša razmerje med predmeti v velikosti (v kompoziciji) itd. Z vprašanji učitelj aktivira otroke, usmerja njihovo pozornost na kakovost slike, svojo izraznost. Vsaka lekcija se mora končati z oceno dela otrok. Če zmanjka časa za ocenjevanje, lahko delo ocenite popoldne. Oceno je priporočljivo dopolniti z to delo otroci, nekaj poudariti, izpostaviti, povzeti lekcijo.
Dejavnosti, predlagane v priročniku, so zasnovane tako, da otrok ne preobremenijo, čas njihovega izvajanja pa je v skladu z zahtevami SanPin. V višji skupini so 3 ure likovne umetnosti na teden - 12 ur na mesec. V mesecih z 31 dnevi se lahko število razredov poveča za 1–2. V tem primeru vzgojitelji samostojno določijo, katere razrede je najbolje izvajati kot dodatne.
Učni zapiski so sestavljeni po naslednji strukturi: programska vsebina, metode izvedbe pouka, gradivo za pouk, povezave z drugimi razredi in dejavnostmi.
Na začetku leta (september, prva polovica oktobra) in konec (maj) lahko izvedete diagnostično lekcijo za ugotavljanje stopnje razvoja otrokove ustvarjalnosti (opis metodologije za izvedbo takšne lekcije in obdelava njegovih rezultatov je podana na str. 114–124).
Upamo, da bo knjiga koristna za učitelje vrtci, skupine dodatno izobraževanje, vodje klubov in studiev. Avtor bo hvaležen za komentarje in predloge.
Likovni program
Še naprej razvijajte otrokovo zanimanje za likovno umetnost. Obogatite čutno izkušnjo z razvojem čutil zaznavanja: vida, sluha, dotika, okusa, vonja.
Razviti estetsko dojemanje, naučite razmišljati o lepoti stvari, narave. V procesu zaznavanja predmetov in pojavov razvijajte miselne operacije: analizo, primerjavo, primerjanje (kako izgleda); ugotavljanje podobnosti in razlik med predmeti in njihovimi deli.
Naučite se na sliki prenesti osnovne lastnosti predmetov (oblika, velikost, barva), značilne podrobnosti, razmerje predmetov in njihovih delov v velikosti, višini, lokaciji relativno drug proti drugemu.
Razvijati zmožnost opazovanja naravnih pojavov, zaznavanje njihove dinamike, oblike in barve počasi lebdečih oblakov.
Izboljšati vizualne spretnosti in sposobnosti, razviti umetniške in ustvarjalne sposobnosti.
Razviti občutek za obliko, barvo, proporce.
Še naprej seznanjajte otroke z ljudskimi umetnostmi in obrtmi (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), razširite njihovo razumevanje ljudskih igrač (matrjoške - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Otroke seznaniti z narodnimi umetnostmi in obrtmi (na podlagi regionalne značilnosti); z drugimi vrstami dekorativne in uporabne umetnosti (porcelan in keramika, mala plastika). Razviti dekorativna ustvarjalnost otroci (tudi kolektivni).
Razviti sposobnost organiziranja lastnega delovnem mestu, pripravi vse potrebno za pouk; delati skrbno, varčno uporabljati materiale, vzdrževati čistočo na delovnem mestu in ga po končanem delu urediti.
Še naprej izboljšujte sposobnost otrok za pregledovanje dela (risbe, modeliranje, aplikacije), uživanje v doseženih rezultatih, opazovanje in poudarjanje izraznih rešitev slik.
risanje
Predmetna risba.Še naprej izboljšujte sposobnost prenosa slik predmetov in likov v risbo literarna dela. Otroke opozorite na razlike med predmeti v obliki, velikosti, razmerjih delov; spodbujajte jih, da te razlike izrazijo v svojih risbah.
Naučite otroke, da prenesejo lokacijo predmetov na list papirja, opozorite otroke na dejstvo, da se lahko predmeti na ravnini nahajajo drugače (stoje, ležijo, se premikajo, so v različnih pozah itd.).
Za spodbujanje obvladovanja kompozicijskih veščin: naučite se postaviti predmet na list papirja ob upoštevanju njegovih razmerij (če je predmet podolgovat v višino, ga postavite navpično na list; če je podolgovat v širino, npr. ne zelo visoka, vendar dolga hiša, postavite jo vodoravno).
Utrditi metode in tehnike risanja z različnimi vizualnimi materiali (barvni svinčniki, gvaš, akvarel, barvice, pastel, sangvina, svinčnik z ogljem, flomastri, razni čopiči itd.).
Razviti veščine risanja obrisa predmeta s preprostim svinčnikom z rahlim pritiskom, brez trdih, grobih linij, ki madežijo risbo.
Ko rišete s svinčniki, se naučite prenašati barvne odtenke s prilagajanjem pritiska na svinčnik. V različici svinčnika lahko otroci s prilagajanjem pritiska prenesejo do tri barvne odtenke. Naučite se slikati z akvareli v skladu z njegovimi posebnostmi (prosojnost in lahkotnost barve, gladek prehod ene barve v drugo).
Naučite otroke slikati s čopičem na različne načine: široke črte - s celotnim kupom, tanke - s koncem čopiča; nanesite poteze, nanesite celotne ščetine čopiča na papir in s koncem čopiča narišite majhne lise.
Utrjuje znanje o že znanih barvah, uvaja nove barve (vijolična) in odtenke (modra, roza, svetlo zelena, lila), razvija občutek za barve. Naučite se mešati barve za pridobivanje novih barv in odtenkov (pri slikanju z gvašem) in posvetliti barvo z dodajanjem vode barvi (pri slikanju z akvareli).
Predmetna risba. Naučite otroke ustvarjati zgodbene sestave na teme življenja okoli nas in na teme literarnih del (»Koga je srečal Kolobok«, »Dva pohlepna medvedka«, »Kje je vrabec kosil?« itd.).
Razvijte kompozicijske sposobnosti, naučite se postavljati slike na trak na dnu lista, po celem listu.
Otroke opozorite na razmerje velikosti različnih predmetov na ploskvi (velike hiše, visoka in nizka drevesa; ljudje so manjši od hiš, a na travniku raste več rož).
Naučite se postaviti predmete na risbo tako, da se med seboj zastirajo (drevesa, ki rastejo pred hišo in jo delno zastirajo itd.).
Okrasna risba.Še naprej seznanjajte otroke z ljudskimi obrtmi, utrjujte in poglabljajte znanje o igračah Dymkovo in Filimonov ter njihovem slikanju; predlagajte ustvarjanje slik, ki temeljijo na ljudskem dekorativno slikanje, se seznaniti z njegovo barvno shemo in kompozicijskimi elementi, doseči večjo raznolikost uporabljenih elementov. Še naprej predstavljajte Gorodetsovo slikarstvo, njegovo barvna shema, posebnosti ustvarjanja okrasnih cvetov (praviloma ne čistih tonov, ampak odtenkov), se naučite uporabljati animacijo za dekoracijo.
Predstavite sliko Polkhov-Maidan. Vključite slike Gorodets in Polkhov-Maidan ustvarjalno delo otrokom, jim pomagajte obvladati posebnosti teh vrst slikanja. Predstavljajte regionalno (lokalno) dekorativno umetnost.
Naučite se izdelati vzorce po slikah Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel; predstaviti značilni elementi(brsti, rože, listi, trave, vitice, kodri, animacije).
Naučite se oblikovati vzorce na rjuhah v obliki ljudskega izdelka (pladenj, solnica, skodelica, rozeta ipd.).
Za razvoj ustvarjalnosti v dekorativne dejavnosti uporabite dekorativne tkanine. Otrokom zagotovite papir v obliki oblačil in klobukov (kokošnik, šal, pulover itd.), Gospodinjskih predmetov (prtiček, brisača) za dekoracijo.
Naučite se ritmično urediti vzorec. Ponudite barvanje papirnatih silhuet in tridimenzionalnih figur.
Modelarstvo
Še naprej seznanjajte otroke z značilnostmi modeliranja iz gline, plastelina in plastične mase.
Razviti sposobnost oblikovanja znanih predmetov iz življenja in iz domišljije (zelenjava, sadje, gobe, jedi, igrače); posredujte jih naprej značilne lastnosti. Nadaljujte z učenjem oblikovanja posod iz celega kosa gline in plastelina po metodi traku.
Okrepiti sposobnost oblikovanja predmetov s plastičnimi, konstruktivnimi in kombiniranimi metodami. Naučite se gladiti površino oblike in narediti predmete stabilne.
Naučite se prenesti ekspresivnost podobe pri modeliranju, izklesati človeške in živalske figure v gibanju, združiti majhne skupine predmetov v preproste ploskve (v kolektivnih kompozicijah): »Kokoš s piščanci«, »Dva pohlepna medvedja mladiča sta našla sir«, »Otroci na sprehod« itd.
Razviti pri otrocih sposobnost kiparjenja na podlagi likov literarnih del (medved in žemljica, lisica in zajček, Mašenka in medved itd.). Razvijte ustvarjalnost in pobudo.
Še naprej razvijajte svoje kiparske sposobnosti majhne podrobnosti; s kupom ribi narišite vzorec lusk, označite oči, živalsko dlako, ptičje perje, vzorce, gube na oblačilih ljudi itd.
Še naprej razvijati tehnične spretnosti in spretnosti pri delu z različnimi materiali za modeliranje; spodbujati k uporabi dodatni materiali(semena, zrna, kroglice itd.).
Okrepite svoje spretnosti urejenega kiparstva.
Okrepite veščino temeljitega umivanja rok po končanem kiparjenju.
Dekorativno modeliranje.Še naprej otroke seznanjajte z značilnostmi dekorativnega modeliranja. Oblikovati zanimanje in estetski odnos do predmetov ljudske umetnosti in obrti.
Naučite se oblikovati ptice, živali, ljudi po vrsti ljudske igrače(Dymkovo, Filimonovskaya, Kargopolskaya itd.).
Razviti sposobnost dekoriranja predmetov z vzorci dekorativne umetnosti. Naučite se slikati izdelke z gvašem, jih okrasiti z letvicami in poglobljenim reliefom.
Naučite se pomočiti prste v vodo, da zgladite neravnine izklesane slike, ko je to potrebno za prenos slike.
Aplikacija
Okrepiti sposobnost rezanja papirja na kratke in dolge trakove; iz kvadratov izrežite kroge, iz pravokotnikov ovale, preoblikujte enega geometrijske oblike v drugih: kvadrat - z 2-4 trikotniki, pravokotnik - s črtami, kvadrati ali majhnimi pravokotniki; ustvarite slike različnih predmetov iz teh delov oz dekorativne kompozicije.
Naučite se izrezati enake oblike ali njihove dele iz papirja, prepognjenega kot harmonika, in simetrične slike– iz na pol prepognjenega papirja (kozarec, vaza, roža itd.).
Spodbujajte ustvarjanje predmetnih in zapletnih kompozicij, ki jih dopolnjujete s podrobnostmi.
Oblika čista in skrben odnos na materiale.
Do konca leta lahko otroci
Znati razlikovati dela likovna umetnost(slikanje, knjižna grafika, ljudska dekorativna umetnost).
Označite izrazna sredstva V različne vrste umetnost (oblika, barva, okus, kompozicija).
Spoznajte značilnosti vizualnih materialov.
V risbi
Ustvarite slike predmetov (iz narave, po zamisli); slike zgodbe.
Uporabite različne kompozicijske rešitve, vizualni materiali.
Uporaba različne barve in odtenki za ustvarjanje izraznih podob.
Naredite vzorce na podlagi ljudske umetnosti in obrti.
V kiparjenju
Oblikujte predmete različnih oblik z uporabo naučenih tehnik in metod.
Ustvarite majhne parcelne kompozicije, ki prenašajo razmerja, poze in gibanja figur.
Ustvarite slike na podlagi ljudskih igrač.
V aplikaciji
Upodabljajte predmete in ustvarjajte preproste risbene kompozicije z uporabo različnih tehnik rezanja, trgajte papir z majhnimi gibi prstov.
Okvirna razporeditev programskega gradiva za l
septembra
Lekcija 1. Modeliranje "gobe"
Programske vsebine. Razviti zaznavanje, sposobnost opazovanja razlik od glavne referenčne oblike. Krepijo sposobnost oblikovanja predmetov ali njihovih delov v okrogle, ovalne, diskaste oblike z uporabo gibov celotne roke in prstov. Naučite se prenesti nekaj značilne lastnosti: vdolbina, ukrivljeni robovi gobjih klobukov, zadebelitvene noge.
Lekcija 2. Risanje "Slika o poletju"
Programske vsebine. Nadaljujte z razvojem figurativne percepcije, figurativnih idej. Naučite otroke, da v svojih risbah odražajo vtise, ki so jih prejeli poleti; risati razna drevesa (debela, tanka, visoka, vitka, ukrivljena), grme, rože. Okrepite sposobnost postavljanja slik na trak na dnu lista (tla, trava) in po celem listu: bližje dnu lista in dlje od njega. Naučite se ocenjevati svoje risbe in risbe svojih prijateljev. Razviti ustvarjalno dejavnost.
Lekcija 3. Aplikacija "Gobe so rasle na gozdni jasi"
Programske vsebine. Razvijajte otrokovo domišljijo. Utrdijo sposobnost izrezovanja predmetov in njihovih delov okrogle in ovalne oblike. Vadite zaokroževanje vogalov pravokotnika ali trikotnika. Naučite se izrezati velike in majhne gobe po delih in ustvarite preprosto, lepo kompozicijo. Naučite se raztrgati ozek trak papirja z majhnimi gibi prstov, da prikažete travo, mah v bližini gob.
Lekcija 4. Risanje "Uvod v akvarele"
Programske vsebine. Otroke seznanite z akvarelnimi barvami in njihovimi lastnostmi: barve se razredčijo z vodo; barva je testirana na paleti; Svetlejši svetlobni ton katere koli barve lahko dobite tako, da barvo razredčite z vodo itd. Naučite se delati z akvareli (barve pred slikanjem zmočite, na vsako barvo stresite kapljico vode, ki se je nabrala na čopiču; barvo razredčite z vodo, da dobite različne odtenke iste barve; čopiče temeljito sperite in posušite na krpo ali prtiček in preverjanje čistosti čopiča).
Lekcija 5. Risba "Cosmey"
Programske vsebine. Razviti estetsko dojemanje otrok in občutek za barve. Naučite se prenesti značilne lastnosti kozmosovih cvetov: obliko cvetnih listov in listov, njihovo barvo. Nadaljujte z uvajanjem akvarelnih barv in vajo dela z njimi.
Lekcija 6. Modeliranje »Naredite poljubno zelenjavo in sadje za igro trgovine«
Programske vsebine. Utrditi sposobnost otrok, da v modeliranju prenesejo obliko različne zelenjave (korenje, pesa, repa, kumare, paradižnik itd.). Naučite se primerjati obliko zelenjave (sadja) z geometrijske oblike(paradižnik - krog, kumara - oval), poiščite podobnosti in razlike. Naučite se prenesti značilne lastnosti vsake zelenjave v modeliranje s tehnikami valjanja, glajenja s prsti, ščipanja in vlečenja.
Lekcija 7. Risba "Okrasite robček z marjeticami"
Programske vsebine. Naučite otroke, da naredijo vzorec na kvadratu, zapolnijo vogale in sredino; uporabljajte tehnike potapkanja, risanje s koncem čopiča (točka). Razviti estetsko dojemanje, občutek za simetrijo, občutek za kompozicijo. Nadaljujte z učenjem slikanja.
Lekcija 8. Risba "Jablana z zlatimi jabolki v čarobnem vrtu"
Programske vsebine. Naučite otroke, da ustvarijo pravljično podobo, narišejo drevesa, ki se razprostirajo, prenašajo razvejanost krošnje sadnega drevja; prikazujejo veliko "zlatih" jabolk. Utrjujte sposobnost slikanja z barvami (čopič dobro sperite, preden poberete barvo druge barve, popivnajte čopič s prtičkom, ne slikajte na mokro barvo). Razviti estetsko dojemanje in občutek za kompozicijo. Naučite se lepo razporediti slike na list papirja.
Lekcija 9. Risba "Cheburashka"
Programske vsebine. Naučite otroke ustvariti podobo ljubljene osebe na risbi pravljični junak: prenesite obliko telesa, glave in druge značilne lastnosti. Naučite se risati obris s preprostim svinčnikom (ne pritiskajte premočno, črt ne črtajte dvakrat). Okrepiti sposobnost skrbnega barvanja slike (ne da bi presegli obris, enakomerno, brez vrzeli, nanašanje potez v eno smer: od zgoraj navzdol ali od leve proti desni ali poševno z neprekinjenim gibanjem roke).
Lekcija 10. Aplikacija "Kumare in paradižnik ležijo na krožniku"
Programske vsebine. Nadaljujte z vadbo sposobnosti rezanja okroglih in ovalnih predmetov iz kvadratov in pravokotnikov, rezanje vogalov z metodo zaokroževanja. Razviti koordinacijo gibov obeh rok. Okrepiti sposobnost skrbnega lepljenja slik.
Natalija Borisjuk
Polno ime učitelja: Borisjuk Natalija Leonidovna (MBOU NS "Perspektiva")
Nominacija: Izobrazbena situacija s predšolskimi otroki
Izobraževalno področje: Umetniško in estetsko
Starost skupina: višja predšolska starost
Predmet: Jesensko listje
Glavni cilji:
1) Naučite se risati javorjeve liste, ki prenašajo značilne lastnosti oblike in barve.
2) Razviti tehnične spretnosti pri risanju s svinčnikom - pritisk, pravilno senčenje, izbor odtenkov.
3) Spodbujajte otroke k utelešenju umetniška oblika vaše ideje, izkušnje, občutki; vzbuditi željo po prenosu značilnih lastnosti predmetov in naravnih pojavov; podpirajo ustvarjalnost.
Didaktična gradiva: 3-4 slike jesenska drevesa (breza, rowan, aspen, javor)– za registracijo "parka", jesensko listje iz barvnega papirja glede na število otrok (na primer 3 breze, 3 rowan, 3 aspen in 1 javor); javorjevi listi (iz barvnega papirja) različne barve glede na število otrok.
Oprema: stojalo ali magnetna tabla, albumski listi, preprosti in barvni svinčniki.
Kratek povzetek o delo: Izobraževalna situacija otroke uvaja v nov način risanja listov - z dlanjo; Priporočljivo je, da ga izvajate jeseni, med padcem listov. Izobraževalna situacija je bila razvita v severni regiji, kjer javorji ne rastejo, zato to drevo otrokom ni znano.
Napredek izobraževanja situacije:
1. Uvod v situacijo.
Didaktične naloge: motivirajte otroke, da se pridružijo igralnici dejavnost.
Otroci se zberejo okoli učitelja. Učiteljica otroke vpraša, ali vedo, kdo so umetniki? Kako se imenujejo umetniki, ki slikajo naravo?
Želiš biti danes krajinski slikar? Potem pa pojdimo v park in opazujmo jesenska drevesa.
2. Posodobitev.
Didaktične naloge: posodobite znanje otrok o znakih jeseni, imenih dreves in obliki listov.
Ko pridemo v park, kdo ve, kateri letni čas je?
Kakšno listje je jeseni na drevesih? In kaj se zgodi z listjem jeseni? Poslušajo se odgovori otrok.
Bravo fantje, vse ste pravilno povedali. Tako smo prispeli v naš park. Poglejte, koliko listov je padlo z dreves in vsi so različni. Nabirajmo list po list. Ali lahko poimenujete drevesa, s katerih so odpadli ti listi?
Otroci odgovarjajo tako, da gledajo liste. Nastavite lahko dodatne vprašanja: po katerem znaku si prepoznal drevo, poimenuj barvo svojega lista itd.
3. Težavnost situacije.
Didaktične naloge: ustvariti motivacijsko situacijo za oblikovanje idej o javorjevem listu; pod vodstvom učitelja oblikovati izkušnjo beleženja težave in razumevanja njenega vzroka.
Povejte mi, fantje, ali ste vsi znali poimenovati, s katerega drevesa je padel vaš list?
Če vsi otroci odgovorijo pritrdilno, se osredotočimo na otroka, ki je dobil javorjev list.
S katerega drevesa je padel ta list?
Ste znali poimenovati drevo? (Ne)
Zakaj ne bi mogli? (Imena ne poznamo).
4. "Odprtje" novo znanje.
Didaktične naloge: preučiti značilnosti javorjevega lista (oblika, barva, utrditi sposobnost premagovanja težav na način "vprašaj nekoga, ki ve"
Kaj pa, če ne vemo, kaj delamo?
Poslušajo se odgovori otrok.
Kdo mi bo zastavil vprašanje, ki ga potrebujete? Učitelj da 2-3 otrokom možnost, da glasno povedo vprašanje in nato nanj odgovorijo.
Torej, fantje, drevo, s katerega je padel ta list, se imenuje javor. Kako se bo ta list imenoval? (List z breze je breza, list z javorja je javor) Oglejmo si ga pobližje.
Učitelj vsem otrokom da javorjeve liste enake velikosti, vendar različnih barv. Otroci preučujejo liste.
5. Težava v položaju.
Didaktične naloge: ustvarite motivacijsko situacijo za oblikovanje načina upodabljanja javorjevega lista; pod vodstvom učitelja oblikovati izkušnjo beleženja težave in razumevanja njenega vzroka.
Fantje, mi smo umetniki. Pomislimo, kako narisati javorjev list.
Predlogom otrok se prisluhne.
Ali lahko narišete tak list? Kdo želi poskusiti?
Učitelj otrokom ponudi list papirja (na stojalu) in preprost svinčnik. 1-2 otroka poskušata posnemati javorjev list.
Ali nam je uspelo narisati javorjev list? (Ne)
Zakaj ne bi mogli? (Ne vemo, kako to narediti)
6. "Odprtje" nov način delovanja.
Didaktične naloge: oblikovati idejo o načinu upodabljanja javorjevega lista; oblikovati izkušnjo samostojnega postavljanja ciljev in odkrivanja, čustveno doživljanje veselja do odkrivanja.
Vrnimo se iz parka na naš vrt in razmislimo, kako je najprimerneje narisati tak list.
Otroci sedijo za mizami. Učitelj povabi otroke, da izrazijo svoje različice, ustvari vzdušje dobre volje, išče ideje, vključi vse otroke v razpravo in jih po potrebi prosi, usmerja vprašanja:
Je morda oblika listov nečemu podobna?
Naloga učitelja je, da otroke pripelje do dejstva, da je oblika javorjevega lista podobna dlani s široko razmaknjenimi prsti.
Poglejte, fantje, kako enostavno je narisati javorjev list z dlanjo.
Učitelj pokaže, kako upodobiti javorjev list.
Najprej s preprostim svinčnikom obrišemo dlan, nato narišemo pet črt - žile lista. Nato slike prstov povežemo z loki, tako da dobimo obris javorjevega lista.
Učitelj spodleti rezultat: javorjev list smo lahko narisali, ker smo našli obliko, ki ji je podoben (dlan).
7. Vključitev novega načina delovanja v otrokov sistem znanja in veščin.
Didaktične naloge: utrditi sposobnost risanja javorjevega lista z dlanjo; razvijati tehnične spretnosti pri risanju s svinčnikom - pritisk, pravilno senčenje, izbor odtenkov.
Fantje, pred vami je ležeči list in preprost svinčnik. Spomnimo se, da smo danes umetniki in poskusimo z dlanjo narisati javorjev list. Prosim spomni me na vrstni red slik.
Intervjujte 1-2 fanta ali se pogovorite o vsem skupaj.
Bravo, začnimo.
Medtem ko otroci rišejo, učiteljica individualno pomaga tistim, ki se znajdejo v težavah.
Bravo fantje. Kaj zdaj našim listom manjka? (barve) Pobarvajmo jih. Kakšne barve? (Rumena, rdeča, oranžna). Zakaj? (Jesenske barve). V enem listu lahko uporabite več barv. Ne pozabite pravilno držati svinčnika. Pa začnimo.
Učitelj nadaljuje individualna pomoč otroci.
Bravo fantje, zelo pametni jesensko listje razumeš In zdaj, kot pravi umetniki, pripravimo razstavo vaših del.
Učitelj pripne delo otrok na magnetno tablo. Vsi skupaj ga občudujejo.
8. Razumevanje.
Didaktične naloge: v spomin otrokom obnoviti, kaj so delali razred, ustvarite situacijo uspeha.
Učitelj zbere otroke okoli sebe.
Kje si bil danes?
Kdo si postal danes?
Kaj vam je bilo najbolj všeč?
Učitelj pohvali otroke in reče, da če ne bi našli oblike, kot je javorjev list, ne bi mogli narisati tako čudovitih listov.
Publikacije na temo:
Integrirani pouk likovnih dejavnosti v drugi mlajši skupini v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom Tema: "Praznične zastave" Tema: “Praznične zastavice” Integracija območij: razvoj govora, umetniško estetski razvoj, kognitivni razvoj, telesni.
"Ledenica". Povzetek GCD za likovne dejavnosti v srednji skupini Razvoj govora: razvijati dialoški govor; razvijati sposobnost poslušanja učitelja in pravilnega odgovarjanja na njegova vprašanja; nauči se odgovarjati.
Povzetek izobraževalnih dejavnosti (ekologija, likovne dejavnosti) v starejši skupini Tema: »Poskrbite za jegliče - okras našega planeta« Integracija izobraževalnih področjih: « Kognitivni razvoj", "Razvoj govora",.
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 16, občinsko okrožje Tuymazy Tuymazinsky okrožje republike.
Oprema: Punčke Pinocchio, Blot, papir, čopiči, ogledalo.
Vzgojitelj (V.).
Pa smo vzeli čopiče v roke,
In v skupini ni bilo dolgčas.
Da bo bolj zabavno
Ne varčujte s svetlimi barvami!
To je res!
No, kaj se tukaj skriva?
Otroci radi, zelo radi rišejo.
Ostržek, ali rad rišeš?«
Ostržek. Ne vem, nisem poskusil.
IN.Želite, da vas naučimo? Za začetek se bomo spomnili, kako lahko z mešanjem barv dobite nove barve in odtenke.
Didaktična igra "Čudovita paleta".
(Pojavi se madež.)
Blot. Kaj delaš tukaj brez mene? Kdo vam je dovolil, da se dotikate barv?
IN. kdo si
Blot. Sem črnopolt, ime mi je Miracle Blob.
Skočil bom na risbo in pustil pečat na njej. Kjer so bili ljudje, se bodo zabavale rože, drevesa, ptice, male črne lise. Vse bo črno. Jokavi otroci bodo naredili le madeže.
IN. Naši otroci sploh niso jokavi in zelo lepo rišejo. Toda od kod si prišel in zakaj si tako jezen?
Blot.
Neki zloben fant
Šaljivec poreden
Nos sem vtaknil v črnilo.
Nisem ga pozabil
In prišel sem iz pravljice,
Vsem vam bom mešal barve ...
Oh, tukaj je, prepoznala sem ga.
On mi je to naredil.
Ostržek. Nisem vedel, nisem jaz kriv ...
IN. Poslušaj, blob, fantje in jaz ti želimo pomagati.
Obstajajo različni madeži,
Včasih so v napoto
Lahko so strašna zver,
Morda vas bodo celo nasmejali.
Ostržek. Spremenimo te v nekaj.
IN. Preden se lotimo čaranja, pripravimo papir tako, da list prepognemo na pol. Zdaj pa postavimo smešne madeže na en list in ga pokrijmo z drugim listom:
(Otroci na liste postavijo lise. Odprite liste, po potrebi dodajte majhne podrobnosti. Povejte jim, v kaj so se spremenile njihove madeže.)
IN. In s fanti jo bomo naredili iz risb čarobna knjiga in ti ga damo« (zapne liste).
Blot. Zelo sem zadovoljen. Prav tako vam želim dati darilo - te večbarvne pege.
Igra "Pike na nosu".
(Učitelj vsakemu otroku na nos nariše barvno piko. Povabi jih, naj občudujejo svoj nos v ogledalu in si zapomnijo barvo. Pod vesela glasba otroci plešejo, na koncu pa naberejo svoje "nosove" v skladu z eno barvo in se objemajo.)
Blob in Ostržek. Fantje, čas je, da se vrnemo v našo pravljico (junaki odidejo in dajo otrokom igro "Zlati ključ").