ВходРазвитие речи: Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения. План-конспект занятия на тему: Конспект непосредственно-образовательной деятельности. Тема: «Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения
Валентина Стукалова
Конспект НОД в старшей группе. Составление рассказа по картине «Зимние забавы»
Занятие по познавательному развитию в старшей группе
Тема : «Составление рассказа по картине «Зимние забавы "
Программные задачи : Упражнять детей в диалогической речи, Постановка вопросомв к фрагментам картины , Составление рассказов -миниатюр из 3-4 предложений по представлению детей. Развивать творческое воображение. Воспитывать любовь к родной природе, к русской зиме.
Оборудование : Картина «Зимние забавы » .
Ход занятия.
Звучит музыка, воспитатель загадывает загадку :
Кто – угадай-ка
Белая хозяйка?
Тряхнет перинкой –
Над миром пушинки. (зима) .
Воспитатель : Дети, а почему вы решили, что эта загадка про зиму? (отве-ты детей) .
А вы любите зиму? (ответы детей) .
А почему вы любите зиму? (ответы детей) .
А что можно делать зимой? (ответы детей) .
Воспитатель : Зима – чудесное время года, многие писатели, поэты воспевали зимнюю красоту , Послушайте, какое красивое стихотворение о зиме написал великий русский поэт А. С. Пушкин.
Ребенок читает : Здравствуй, гостья зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас –
Где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай .
Нам не стать привыкать-
Пусть мороз твой трещит :
Наша русская кровь на морозе горит!
Воспитатель : Очень красивое стихотворение, Многие художники писали картины о зиме . Посмотрите, я принесла картину . Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по этой картине . Как можно назвать картину ? (ответы детей) . Вы придумали хорошее название, но правильно эта картина называется «Зимние забавы » . Какое время года художник изобразил на этой картине ? (ответы детей) . А почему вы думаете, что зима? (ответы детей) . Кого вы видите на картине ? Как одеты дети? (ответы детей) . Почему нельзя надевать шубы, валенки, когда катаешься на коньках, лыжах? (ответы детей) .
Пальчиковая гимнастика :
Падал снег на порог
Кот слепил себе пирог
А пока лепил и пек
Ручейком пирог утек
Пирожки себе пеки
Не из снега – из муки.
Воспитатель : Давайте, придумаем рассказ по этой картине , Я придумала, а вы послушайте.
«В солнечный, зимний денек , дети пришли к реке, чтобы покататься на санках с горки. Дети весело катаются с горки. Сережа и Алеша катаются на лыжах. В далеке на замершей реке, дети катаются на коньках. В этот день всем было очень весело».
Дети, а кто из вас хочет рассказать свой рассказ по картине «Зимние забавы » .
Примерные рассказы детей :
Дети пришли кататься на санках с горки. На реке дети весело катаются на коньках. Два мальчика приготовились съехать на лыжах с горки.
Дети катаются на санках с горки. Два мальчика упали с санок, им очень весело, На реке замерз лед, дети катаются на коньках.
Ясным, зимним днем , дети решили покататься на лыжах и коньках. Старшие дети катаются на лыжах и коньках. Малыши весело катаются на санках.
Воспитатель : Молодцы, дети, вы придумали интересные рассказы по кар-тине . А вот Лера вам вместе с папой придумали стихотворение, которое относится к зимним забавам .
Ребенок читает стихотворение :
«Зимние забавы » .
Хорошо зимою снежной
Нам на лыжах с горки мчаться,
А с горы высокой, скользкой
Нам на саночках кататься.
Речку лед сковал прозрачный,
На коньках по льду скользим мы
И тогда уж всем нам ясно
Почему мы любим зиму!
Воспитатель : Хорошее стихотворение вы придумали с папой.
Итог занятия : Дети, о чем мы сегодня с вами говорили. (ответы детей) . Что вы учились делать? (составлять рассказы по картине «Зимние забавы » ).
Все вы молодцы.
Публикации по теме:
Занятие по развитию речи в средней группе «Составление рассказа по картине «Зимние развлечения» Тема:"Составление рассказа по картине "Зимние развлечения" Цель занятия: 1. Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать.
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Описательный рассказ по картине «Зимние забавы» Конспект занятия по развитию речи в старшей группе: описательный рассказ по картине «Зимние забавы» (с использованием социоигровых технологий).
Задачи: Образовательные задачи: -учить составлять описательный рассказ по картине «Лиса с лисятами» с опорой на мнемотаблицу; -учить составлять.
ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ
ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНАМ
Разработала воспитатель ДОУ № 000
г. Красноярск
2007 г.
Глава II. Примерные конспекты занятий по развитию связной речи………............3
ЗАНЯТИЕ 1 Рассматривание репродукции картины «Уборка урожая»………………………………………………………………………….…........3
ЗАНЯТИЕ 2 Рассказывание по картине «Уборка урожая»….........4
ЗАНЯТИЕ 3 Рассматривание репродукции картины,
«В школьном саду»…………………..……………………………...….5
ЗАНЯТИЕ 4 Рассказывание по картине,
«В школьном саду»……………………………………………………………………..7
ЗАНЯТИЕ 5 Рассматривание репродукции картины «Семья».......8
ЗАНЯТИЕ 6 Рассказывание по картине «Семья»………………….9
ЗАНЯТИЕ 7 Рассматривание репродукции картины «Зимние забавы»…………………………………………………………………………11
ЗАНЯТИЕ 8 Рассказывание по картине «Зимние забавы»……...13
ЗАНЯТИЕ 9 Рассматривание репродукции картины Веретенникова «Кошка с котятами»…………………………………………………………………………….....14
ЗАНЯТИЕ 10 Рассказывание по картине Веретенникова «Кошка с котятами» ….15
ЗАНЯТИЕ 11 Рассматривание репродукции картины «Куры»..17
ЗАНЯТИЕ 12 Рассказывание по картине «Куры»……………....18
ЗАНЯТИЕ 13 Рассматривание репродукции картины «Ежи»…..20
ЗАНЯТИЕ 14 Рассказывание по картине «Ежи»………………....21
ЗАНЯТИЕ 15 Рассматривание репродукции картины «Лето»…...23
ЗАНЯТИЕ 16 Рассказывание по картине «Лето»…………...……..24
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………...26
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………………34
ГЛАВА I .
Обучение рассказыванию по сюжетным картинам.
Работа над сюжетной картиной проходит на двух занятиях: на первом занятии детей знакомят с картиной, а на втором занятии составляют рассказ по картине. Обучение рассказыванию по сюжетной картине включает в себя следующие этапы:
1. Подготовка детей к восприятию содержания картины (предварительная беседа, чтение литературных произведений по тематике картины и т. д.).
2. Разбор ее содержания.
3. Обучение составлению рассказа.
4. Анализ детских рассказов.
При обучении рассказыванию по картине используются такие методические приемы, как образец рассказа педагога по картине или ее части, наводящие вопросы, предварительный план рассказа, составление рассказа по фрагментам картины, коллективное сочинение рассказа детьми.
Для того, чтобы работа над сюжетной картиной проходила более продуктивно и интересно, воспитатель может включать в нее разнообразные игры и упражнения, например:
· игровое упражнение « Кто больше увидит?» (ребенок называет изображенные на картине предметы указанного цвета, назначения, сделанные из того или иного материала);
· игровое упражнение « Кто лучше запомнил?» (ребенок должен вспомнить, какие действия выполняют различные персонажи картины);
· игровое упражнение «Кто самый внимательный?» (используя картину, дети поочередно заканчивают предложение, начатое педагогом, нужным по смыслу словом);
· игра «Волшебная цепочка» (дети составляют и распространяют предложение по картине, добавляя каждый по одному слову);
· игровое упражнение «Составь предложение» (дошкольники составляют предложения по картине с заданным словом или словосочетанием);
· игра «Кубик эмоций» (дети составляют предложения по картине с заданным эмоциональным состоянием);
· обыгрывание детьми посредством пантомимы действий персонажей многофигурной картины с последующим их оречевлением;
· творческая игра «Угадайка» (по вопросам и указаниям воспитателя дети восстанавливают содержание фрагмента, изображенного на картине, но закрытого экраном);
· игра «Найди ошибку»(воспитатель читает рассказ, но при этом умышленно допускает ошибку в описании картины. Дети должны обнаружить и исправить ошибки. Выигрывает тот, кто заметил большее число ошибок и верно их исправил);
· прием «вхождения» в картину (воспитатель предлагает детям представить себя на месте изображенного человека или животного:«Представьте, что картина ожила. Что бы вы услышали?»);
· прием «закрытого экрана» (демонстрируется только один фрагмент картины, а остальные фрагменты закрыты экраном. Дети составляют предложения. Воспитатель добивается, чтобы они стали распространенными. Такая работа проходит по всем фрагментам картины, а затем, предложения объединяются в рассказ) ;
· игра «Задай вопрос». (При разборе содержания картины педагог задает детям наводящие вопросы, предваряющие план рассказа. Вначале вопросы задает воспитатель, затем роли меняются. Дети, стимулируемые воспитателем, ставят вопросы, а педагог на них отвечает. Это закрепляет содержание картины, и дети учатся задавать вопросы).
ГЛАВА II .
Примерные конспекты занятий по развитию связной речи.
ЗАНЯТИЕ 1
Тема: Рассматривание репродукции картины «Уборка урожая» (приложение 1)
Цель: Учить детей рассматривать сюжетную картину, придумывать ей название; упражнять в согласовании прилагательных с существительными; учить задавать вопросы.
Ход занятия
Дидактическая игра «Узнай на вкус». Воспитатель предлагает детям съесть кусочек овоща с закрытыми глазами и отгадать его название.
II. Рассматривание картины.
· Куда пришли дети? Придумайте им имена.
· Как они одеты?
· Чем занимаются?
· Кто им помогает?
· Какие овощи созрели в огороде?
· Что вы видите на дальнем плане?
· Чем занят тракторист?
· Опишите небо. Почему оно затянуто тучами?
Игровое упражнение «Кто больше увидит?» Назвать предметы, сделанные из дерева (деревянные ящики, деревянные колья, деревянный забор, деревянная лодка, деревянный мостик, деревянная крыша, деревянный черенок) . Назвать предметы, сделанные из железа (железные ведра, железные грабли, железная лопата, железный трактор). Назвать овощи красного, оранжевого, зеленого и коричневого цвета.
III. Физкультурная пауза « Что где растет?»
IV.
Игровое упражнение «Составь предложение» со словами: срывать, выдергивать, выкапывать.
Игровое упражнение «Закончи предложение»
Витя срывает помидоры, чтобы…
Дети взяли лопаты, чтобы…
Мальчик принес ящик, чтобы…
Учительница помогает детям, чтобы
Игра «Задай вопрос»
Вначале вопросы, предваряющие план рассказа, задает воспитатель, затем роли меняются. Дети, стимулируемые воспитателем, ставят вопросы, а педагог на них отвечает.
· Какое время года наступило?
· Куда пришли дети?
· Что делают дети?
· Кто помогает детям?
· Какой урожай собрали дети?
ЗАНЯТИЕ 2
Тема: Рассказывание по картине «Уборка урожая» (приложение 1)
Цель: Учить детей составлять связный рассказ по картине; активизировать в речи глаголы: выкапывать, срывать, выдергивать; упражнять в согласовании прилагательных с существительными.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети отгадывают загадку: растут в огороде на грядке,
кто любит их есть-
у того здоровье в порядке.
(овощи)
II. Работа над словарем.
Дидактическая игра «Заготовим овощи впрок»
Воспитатель выставляет грузовик с овощами.
· Какие овощи привез грузовик?
· Как убирали овощи на огороде? картошку – выкапывали
капусту – срубали
помидоры – срывали
морковку – выдергивали
огурцы – срывали
лук – выдергивали
Игровое упражнение «Подбери слово-признак» (дети передают овощ по кругу)
Морковь (какая?) - оранжевая морковь
длинная морковь
спелая морковь
сладкая морковь
Помидоры (какие?) - красные помидоры
круглые помидоры
сочные помидоры
Огурцы (какие?) - зеленые огурцы
длинные огурцы
спелые огурцы
хрустящие огурцы
III. Физкультурная пауза «Что где растет?»
Воспитатель называет овощ. Если он растет под землей – дети садятся на корточки. Если он растет над землей – дети встают.
IV.
Сначала воспитатель предлагает свой зачин рассказа. Потом дети по цепочке составляют мини-рассказы по каждому фрагменту, обозначенному на картине цифрами. Концовку снова дает воспитатель. Затем, один ребенок составляет рассказ по картине в целом.
Примерный образец рассказа:
«Уборка урожая»
Наступила осень. В огороде созрели овощи. Дети вышли собирать урожай. Саша и Витя срывают спелые помидоры. Они кладут их в корзины. Петя и Наташа выкапывают картошку. Таня носит картошку ведрами и высыпает ее в ящики. Света срывает зеленые огурцы и кладет их в ведро. Учительница помогает детям выдергивать морковку. Богатый урожай собрали дети!
V. Анализ последнего рассказа.
· Чем понравился рассказ?
· Какие моменты были пропущены? (если были)
· Придумайте свой вариант названия рассказа.
ЗАНЯТИЕ 3
Тема: Рассматривание репродукции картины, «В школьном саду» (приложение 2)
Цель: Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину; упражнять в составлении сложноподчиненных предложений, согласовании существительных с числительными.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети отгадывают загадку: растут в саду на дереве
с косточкой внутри.
Сладкие, полезные,
ты их собери. (фрукты)
II. Рассматривание картины.
Примерные вопросы к разбору картины:
· Какое время года изображено на картине? Почему вы так решили?
· Куда пришли дети?
· Какие деревья растут в саду?
· Чем заняты дети?
· Кто ми помогает?
· Как вы думаете, для чего мальчики принесли лестницу?
· Что можно приготовить из яблок?
Дидактическое упражнение «Назови сок, варенье…»
варенье из яблок – яблочное варенье
сок из слив – сливовый сок
компот из груш – грушевый компот
· Как бы вы назвали эту картину?
Игровое упражнение «Кто больше увидит».
Назвать изображенные на картине предметы голубого и белого цвета.
Прием «вхождения в картину».
Представьте, что картина ожила. Что бы вы услышали? (как разговаривают дети, как дует ветер, как плещется вода в реке, как свистит в воздухе скакалка…)
III. Физкультурная пауза «Летние забавы».
Жарким солнечным днем имитация движений по тексту
Через речку мы плывем.
А потом в футбол играем,
Ловко гол мы забиваем.
Сядем мы на самокаты,
Прокатиться очень рады!
В руки мы возьмем скакалку
IV. Упражнения на составление фраз – высказываний.
Игровое упражнение «Составь предложение» со словами: загорать, купаться, прыгать, играть.
Воспитатель помогает детям, показывая соответствующие детали картины.
Игра «Кубик настроения».
· Какое настроение у детей, изображенных на картине?
ЗАНЯТИЕ 16
Тема: Рассказывание по картине «Лето» (приложение 8)
Цель: Формирование умения объединять несколько фрагментов картины в связный рассказ; закреплять навыки грамматически правильной речи.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети отгадывают загадку: если вся вода в реке
солнышком согрета,
если дети загорают –
наступило… (лето)
II. Работа над словарем.
Игровое упражнение «Подбери слово».
· Какая погода летом вам нравится? (теплая, жаркая, солнечная, ясная…)
· Что делают дети летом? (купаются, загорают, плавают, катаются…)
Игровое упражнение «Исправь ошибку в предложении».
Девочки прыгают в скакалку. Девочки прыгают через скакалку.
Мальчики играют на футбол. Мальчики играют в футбол.
Ребята купаются под реке. Ребята купаются в реке.
Дети загорают у пляже. Дети загорают на пляже.
Подружки играют с классики. Подружки играют в классики.
III. Физкультурная пауза «Летние забавы».
Жарким солнечным днем имитация движений по тексту
Через речку мы плывем.
А потом в футбол играем,
Ловко гол мы забиваем.
Сядем мы на самокаты,
Прокатиться очень рады!
В руки мы возьмем скакалку
Скок да скок, нам ног не жалко!
Раз, два, раз, два – вот и кончилась игра.
IV. Составление рассказа по картине.
Вспомните, как называется картина, на которой изображены летние игры детей?
(выставляется картина).
Сегодня мы будем составлять по ней рассказ.
· С чего можно начать рассказ? (с описания погоды)
· О чем расскажите потом? (об играх детей)
· Чем можно закончить рассказ? (как детям было весело и интересно)
Сначала зачин и концовку рассказа дает воспитатель. А ребенок составляет основную часть рассказа с помощью «волнистой линии». После этого два – три ребенка составляют рассказ самостоятельно.
Примерный образец рассказа:
«Лето»
Наступило жаркое, солнечное лето. Дети обрадовались и вышли на улицу.
Петя и Таня играли в бадминтон. Девочки прыгали через скакалку. Мальчики играли в футбол. Подружки играли в классики. Дети купались в реке и загорали на пляже.
Всем было весело и интересно!
V. Анализ рассказов.
· Чей рассказ вам понравился? Почему?
· В чьем рассказе были пропуски?
· Найдите ошибку в предложении (если есть).
· Как бы вы назвали этот рассказ?
приложение 1
приложение 2
https://pandia.ru/text/79/145/images/image003_37.jpg" alt="100_1856.jpg" width="689" height="512 id=">
приложение 4
https://pandia.ru/text/79/145/images/image005_23.jpg" alt="100_1858.jpg" width="689" height="600 id=">
приложение 6
https://pandia.ru/text/79/145/images/image007_14.jpg" alt="100_1859.jpg" width="643 height=777" height="777">
приложение 8
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Глухов связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – Москва: Аркти, 2002.
2. , Коноваленко связной речи.
3. , Чиркина общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – Москва: Айрис пресс, 2004.
4. Чумичева о живописи. – Москва: Просвещение, 1992.
Занятие 12. Составление рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине
1. коррекционно-образовательная: обучать детей составлению рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы»;
2. коррекционно-развивающие:
· развивать умение составлять распространенные предложения;
· активизировать у детей словарь прилагательных;
· обобщать и систематизировать знания детей о зиме.
3. коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей умение с пользой проводить свободное время.
О6орудование: сюжетная картина «Зимние забавы» .
Предварительная работа: чтение и обсуждение произведений И. С. Никитина «Встреча зимы», Е. Трутневой «Первый снег», Г. Скребицкого «Зима». Игра «Подбери родственные слова» (зима, снег).
Ход занятия
1. Организационный момент
Сядет тот, кто правильно подберет слово по теме «Зима».
Снежный (что?) - ...
Снежная (что?) - ...
Белый (что?) - ...
Холодная (что?) - ...
Морозный (что?) - …
Ледяная (что?) - …
Трескучий (что?) - …
Сильный (что?) - …
2. Объявление темы.
Сегодня мы с вами будем учиться составлять рассказ по картине о зимних развлечениях детей.
(Выставляется картина.) Но прежде мы сыграем игру.
3. Игра «Подбери признаки».
Снег (какой?) - белый, холодный, скрипучий.
Ветер зимой (какой?) - колючий, холодный, сильный.
Воздух зимой (какой?) - свежий, морозный, холодный.
Лед (какой?) - блестящий, зеркальный, скользкий.
При затруднениях педагог помогает детям наводящими вопросами. (Снег под ногами скрипит, значит он какой? - скрипящий. Лед похож на зеркало. Он какой? - зеркальный и т.д.)
4. Беседа по картине.
Рассмотрите картину и скажите:
Где гуляют дети?
Какой выдался день?
Чем дети заняты в ясный зимний день? (Перечисление игр.)
Какие стоят кусты? А деревья? А дома?
Что можно сказать о настроении детей?
Если подойти поближе к горке, что можно услышать?
Как вы думаете, что происходило до того, как дети вышли на горку? (Имеются в виду изменения в природе.)
5. Физкультминутка «Снег».
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собрались мы в кружок,
Завертелись, как снежок. (А. Барто)
Примерный рассказ. Белая и холодная пришла на землю зима: с глубокими снегами, трескучими морозами и вьюгами. Долго не удавалось детям порезвиться на снежной горке. Но вот вьюга утихла. Из-за туч выглянуло солнышко.
Ребята с веселым смехом и криками отправились на прогулку. Они взяли с собой санки, лыжи и коньки. Ведь так приятно мчаться с горки или нарисовать узор коньками на льду. Снег хорошо лепился, и девочки слепили из него большого снеговика. А задорные мальчишки стали кидать друг в друга снежками. Весело и интересно на снежной горке!
6. Рассказы детей.
7. Итог занятия.
О каком времени года говорили?
В какие игры можно играть зимой?
Занятие 13. Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин
· обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин;
· учить детей самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным событиям;
2. коррекционно-развивающие:
· уточнять знания детей о зимующих птицах;
· развивать умение грамматически правильно строить свое высказывание;
3. коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей заботливое отношение к тем, кто в этом нуждается.
Оборудование: серия сюжетных картин «Кормушка», предметные картинки с изображением зимующих птиц.
Предварительная работа: чтение художественных текстов М. Горького «Воробьишко» и И. С. Соколова-Микитова «В берлоге», «На лесной дороге». Игры: «Улетают, не улетают», «Кто как зимует?» Изготовление кормушек для птиц из подручного материала.
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Узнай по описанию»
Драчливый, веселый, удалой, шустрый (кто?) - воробей.
Желтогрудая, веселая, юркая (кто?) - синица.
Красногрудый, ленивый, малоподвижный (кто?) - снегирь.
Белобокая стрекотунья и воровка (кто?) - сорока.
Красноголовый, в черном фраке, лекарь деревьев - дятел.
Черная, с мощным клювом, глянцевыми перьями, каркает - ворона.
При каждом правильном ответе педагог выставляет соответствующую картинку.
2. Объявление темы.
П.: Что общего у этих птиц? (Ответы детей.) Сегодня мы будем составлять рассказ о том, как нужно помогать птицам в зимнее время.
3. Составление рассказа.
Педагог предлагает детям разложить картинки серии «Кормушка» в нужной последовательности. Дети рассматривают картинки и думают о том, как назвать рассказ. Из предложенных детьми названий выбирается самое подходящее, например «Кормушка».
Почему дети решили сделать кормушку?
Что им для этого понадобилось?
Где дети повесили кормушку?
Кто с радостью прилетал к кормушке?
Как нужно заботиться о птицах зимой?
Педагог просит придумать имена детям.
4. Физкультминутка.
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю снег.
С неба все скользят пушинки
Серебристые снежинки.
Кружатся над головою
Каруселью снеговою.
На снегу-то, посмотри,
С красной грудкой снегири.
5. Рассказы детей.
Педагог просит детей еще раз внимательно рассмотреть картинки и подумать, как они будут рассказывать. А затем предлагает начать свой рассказ с того, почему дети решили сделать кормушку.
Примерный рассказ, составленный детьми. Наступила суровая зима. Таня и Ваня вышли погулять в парк. На ветках деревьев сидели грустные синички, воробьи и снегири. Им было холодно и голодно. Таня предложила Ване помочь птицам. И вот работа закипела: мальчик взял инструменты и строительный материал, а девочка стала ему помогать. Когда кормушка была готова, дети снова вернулись в парк. Таня подала Ване кормушку с кормом. Ваня повесил ее на дерево. Не успели дети отойти, как услышали радостные голоса птиц и увидели их на своей кормушке.
6. Игра «Сосчитай птиц и кормушки».
Выставляется кормушка, изготовленная детьми. Педагог дает задание посчитать птиц, которые прилетают к кормушке. Первым «прилетает» воробей, затем синица и т.д. Дети пересчитывают птиц от одного до десяти. В конце игры педагог говорит детям о том, что к кормушке прилетела еще и ласточка. Дети должны отметить, что ласточка не может быть зимой у кормушки, потому что это перелетная птица.
7. Итог занятия.
О чем составляли рассказ?
Как называют птиц, которые остаются зимовать?
Как можно помочь птицам зимой?
После занятия дети совместно с воспитателем одеваются, берут свои кормушки, сделанные из подручного материала, и выходят на улицу. На улице дети развешивают кормушки по территории детского сада и кладут в них корм. В дальнейшем дети могут водить наблюдения за птицами.
Занятие 14. Пересказ рассказа «Два цыпленка»
1. коррекционно-образовательная: обучать детей составлять пересказ близко к тексту;
2. коррекционно-развивающие:
· формировать навык грамматически правильно строить высказывание;
· активизировать словарь по теме;
· развивать навык текущего контроля за построением развернутого высказывания;
3. коррекционно-воспитательная: воспитание нравственности у детей.
Оборудование: текст рассказа Роемн «Два цыпленка», силуэтне картинки.
Предварительная работа: игры по теме «Домашние птицы».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Назови домашние птиц и их детенышей.
2. Объявление темы.
П.: Есть пословица – говори, говори, да не заговаривайся. Как вы ее понимаете? Вы сами когда-нибудь хвалитесь, если что-нибудь сделали? Сейчас я вам прочитаю рассказ про цыплят, а вы подумайте, правильно ли поступил черный цыпленок из рассказа Роемн «Два цыпленка»?
3. Чтение рассказа педагогом. Моделирование сюжета детьми.
4. Физкультминутка "Цыплятки".
5. Пересказ детьми с опорой на силуэтные картины по цепочке; с частично закрытой наглядностью.
Так хорошо ли быть хвастай?
Занятие 15. Составление рассказа «Откуда к нам пришла мебель»
(по опорным картинкам)
1. коррекционно-образовательная: учить детей составлять рассказ по опорным картинкам и словам;
2. коррекционно-развивающие:
· расширять и активизировать словарь детей по теме;
· развивать у детей умение подбирать антонимы и приставочные глаголы;
3. коррекционно-воспитательная: воспитывать у детей навык самоконтроля за речью.
Оборудование: предметные картинки: деревья, пила, фабрика, плотник, мебельный магазин, покупатель, фургон для доставки мебели, дом.
Предварительная работа: чтение отрывка из стихотворения В. В. Маяковского «Кем быть?» (о столярах и плотниках). Игры: «Кто чем занимается?» (профессии: плотник, столяр, мастер-краснодеревщик, лесоруб); «Мастер» (образование прилагательных от существительных); составление описательных рассказов с использованием схемы описания.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Чтение стихотворения С. Маршака. «Откуда стол пришел?»
Берете книгу и тетрадь,
Садитесь вы за стол.
А вы могли бы рассказать,
Откуда стол пришел?
Недаром пахнет он сосной,
Пришел он из глуши лесной.
Вот этот стол - сосновый стол -
К нам из лесу пришел.
Пришел он из глуши лесной -
Он сам когда-то был сосной.
Сочилась из его ствола
Прозрачная смола...
Но вот горячая пила
Глубоко в ствол его вошла.
Вздохнул он - и упал...
И в лесопилке над рекой
Он стал бревном, он стал доской.
Потом в столярной мастерской
Четвероногим стал...
Стоит чернильница на нем,
Лежит на нем тетрадь.
За ним работать будем днем,
На нем чертеж я разложу,
Когда пора придет,
Чтобы потом по чертежу
Построить самолет.
2. Объявление темы.
Стук в дверь. Вносят конверт. Педагог достает из него картинки и выставляет их на доску. Затем обращается к детям с вопросом: «Как вы думаете, кто бы мог прислать нам это письмо и что он хочет нам рассказать?» Выслушав ответы детей, педагог читает обратный адрес. Оказывается, что письмо прислали работники фабрики, изготовившие мебель, которая стоит в кабинете. Они просят детей составить рассказ по картинкам о том, как все происходило, записать и выслать его.
Сегодня мы с вами будем составлять рассказ по серии картин «Откуда к нам пришла мебель».
3. Беседа по картинкам.
Из каких деревьев изготавливают мебель? (Из дуба, ореха, сосны.)
Кто рубит деревья для изготовления мебели? (Лесорубы.)
Где распиливают деревья на доски? (На лесопилке.)
Люди каких профессий превращают деревья в мебель? (Лесорубы, столяры, плотники, мастера-краснодеревщики.)
Чем занимается каждый из них?
Что нужно сделать для того, чтобы доски превратились в мебель? (Нарисовать чертеж, выпилить части мебели, покрыть краской и лаком, просушить, упаковать.)
Куда отправляют готовую мебель?
Как мебель приходит к нам в дом?
Что нужно делать для того, чтобы в лесу деревьев не становилось меньше?
4. Игра «Куда что нужно?»
Диван, кресла, журнальный столик нужны в...(гостиной).
Обеденный стол и стулья нужны в... (столовой).
Кухонный гарнитур, навесные шкафы в... (кухне).
Вешалка, зеркало в... (прихожей).
Кровать, платяной шкаф в... (спальне).
Детская мебель нужна в... (детской комнате).
5. Физкультминутка.
6. Составление рассказа.
Педагог просит вспомнить детей все, о чем они говорили на занятии, и составить рассказ, с опорой на картинки. Составлять рассказ лучше по цепочке, но при этом педагог следит за тем, чтобы дети логически верно соединяли предложения между собой.
Примерный рассказ
Вырос в лесу большой дуб. Лесорубы решили, что из него получится красивая мебель. Они спилили его и отправили на лесопилку. На лесопилке плотники распилили дерево на доски. Доски доставили на фабрику. Тут за работу принялись столяры и мастера краснодеревщики. Они выпилили и собрали части мебели, покрыли их краской и лаком, упаковали и отправили в мебельный магазин. Покупателям захотелось приобрести новую мебель. В магазине мебель погрузили в фургон и доставили прямо домой. Так мебель дошла до нас.
Составленный детьми рассказ педагог записывает. В конце занятия педагог и дети вкладывают письмо в конверт.
Рассказы детей.
7. Итог занятия.
Где изготавливают мебель?
Люди, каких профессий трудятся над изготовлением мебели?
Как защитить лес от уничтожения?
Занятие 16. Составление рассказа по сюжетной картине «Семья»
1. коррекционно-образовательные:
· обучать детей понимать содержание картины;
· учить детей связно и последовательно описывать изображенные события;
2. коррекционно-развивающие:
· развивать у детей умение составлять рассказ коллективно;
· учить детей придумывать события, предшествующие изображенным событиям;
· активизировать словарный запас;
3. коррекционно-воспитательная: воспитывать заботливое отношение к членам своей семьи.
Оборудование: сюжетная картина «Семья» .
Предварительная работа: рассматривание картины «Семья» и беседа по ней; чтение художественных текстов В. Осеевой «Просто старушка», П. Воронько «Мальчик-помогай».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто правильно подберет признаки и действия.
Мама (какая?) - умная, добрая, заботливая и т.д.
Мама (что делает?) - заботится, готовит, помогает и т.д.
Папа (какой?) - ...
Папа (что делает?) - ...
2. Объявление темы.
У каждого человека должна быть семья, чтобы мы могли заботиться и помогать друг другу. И сегодня мы будем составлять рассказ о семье, которая изображена на картине.
3. Беседа по сюжетной картине.
Кто изображен на картине?
Как можно назвать эту картину?
Как вы думаете, какое время суток изображено на картине? Почему?
Назовите всех членов семьи.
Чем они занимались до того, как собрались вместе.
Чем заняты сейчас?
Какая это семья? (Дружная, большая, веселая и т.д.)
Какое настроение у взрослых и детей?
4. Составление рассказа.
Педагог просит детей еще раз внимательно рассмотреть картину. Затем обращается к ним с вопросом: «Как вы начнете рассказ?» Ответы детей сравниваются, из всех отбирается наиболее подходящий. Затем педагог предлагает детям начать рассказ, но уточняет, что говорить будут по очереди: один начинает, а другие продолжат и заканчивают. Сначала расскажите о том, что происходило до того, как семья собралась, чем они заняты сейчас, и хорошо ли жить в такой семье.
Заслушивается один рассказ.
5. Физкультминутка
6. Рассказы детей.
Дети выбирают следующих рассказчиков и продолжают составлять рассказ.
7. После коллективного рассказывания 1-2 детей педагог просит составить рассказ самостоятельно.
Назовите всех членов семьи, о которой составляли рассказ.
Кто самый старший в этой семье? А самый младший? Какая это семья?
8. Домашнее задание.
Нарисовать картину «Я и моя семья».
Программные задачи:
1. Закреплять умение составлять творческий рассказ от имени отдельно взятого объекта.
2. Совершенствовать творческое, логическое мышление, фантазии детей.
3. Формировать объяснительную и доказательную речь.
Оборудование:
Картина «Зимние забавы», чудо – очки.
Ход занятия:
Ребята, я вам прочту отрывок из рассказа К.Ушинского «Четыре желания», а вы внимательно его послушайте.
… Митя катался на санках с ледяной горки и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу: «Как весело зимой! Я бы хотел, чтобы все зима была!...
А вы бы хотели, чтобы всегда была зима?
Как вы думаете, что нарисовано на этой картине? (картина повернута обратной стороной). Какое время года?
(Картину повернуть).
Докажите мне, что художник изобразил зиму.
Как вы думаете, зима снежная? Почему?
Вам нравится картина? О чем она? Как бы вы ее назвали?
Художник назвал картину «Зимние забавы».
Что означает слово «забава»? Как вы думаете, эта картина сказочная или описывает реальные события? Почему?
Что делали дети рано утром?
А вечером, что будут делать?
Я думаю, что эта снежная гора находится далеко в лесу. А вы? Докажите.
Мне кажется, что погода на улице очень морозная. А вам? Почему?
Правильно, погода теплая – одежда у детей легкая, пара изо рта не видно и снег талый, липкий – дети лепят снеговика. Сколько снежных комков понадобиться скатать детям? А что еще нужно? Почему внизу самый большой снежный ком?
Как вы думаете, дети замерзли? Докажите. (Дети двигаются постоянно, им тепло, и в народе не зря говорят «Мороз невелик, да стоять не велит»).
Обратите внимание на санки. Из каких частей они состоят? Почему полозья загнуты вверх? Куда легче везти санки: в гору или с горы? Почему?
Я думаю, что сейчас мальчик будет спорить с девочкой, кому везти санки в гору. А вы, что думаете? (Конечно не будут спорить, ведь они знают пословицу «Любишь кататься, люби и саночки возить»).
На санках кататься легко, а на чем труднее? Почему?
Динамическая пауза (зимняя тематика)
Загадка:
- «Металлические, скользящие, рисуют на льду», что это? (коньки).
Придумайте словесные загадки о любом предмете, который изображен на картине (загадки детей).
Представьте, что вы не можете видеть, а только слышите и мы с вами попали туда, где развлекаются дети. Что вы слышите? О чем разговаривают дети, которые лепят снеговика?
Игра «Займи свое место в картине» - дети выбирают себе объект и встают так, как этот объект расположен на картине.
Я чувствую запах свежего морозного воздуха. А вы?
Представьте, что дети пришли с санками, лыжами на горку, а снег исчез. Нужно ли это оборудование? Почему? Значит санки, лыжи и снег взаимосвязаны? Какие объекты на картине взаимосвязаны? Какие объекты можно связать (объединить) друг с другом? Объясните.
Ребята, выберите себе один объект, который вам больше всего понравился. Вы – это он. Что вы чувствуете? Попробуйте рассказать о себе от имени «объекта», о его чувствах. Для этого вам помогут «чудо – очки». Подумайте. Кто готов? (рассказы детей от имени «объекта» )
Молодцы. Вам понравилось? Спасибо за работу.
Конспект урока по русскому языку 2-б класс,
учитель Гусарова Жанна Сергеевна.
Тема : Составление рассказа по картине «Зимние забавы».
Цели урока : Составление учащимися рассказа по составной картине на основе деформированного текста, воспринимаемого на слух, обучение составлению сюжетного рассказа по картине: усвоение норм построения творческого высказывания. Продолжать работу по формированию интонированной речи с использованием элементов фонетической ритмики. Закрепление и расширение знаний о зимних забавах. Развитие связной грамматически правильной речи, лексики, речемыслительной деятельности, зрительного восприятия. Воспитание желания использовать “зимние забавы” на прогулке, пополнять словарный запас учащихся.
Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.
Планируемые результаты:
Универсальные учебные действия
Познавательные : осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные : Учить ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные результаты: Волевая саморегуляция, с заданным эталонном.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Методы: словесный, игровой, наглядный, поисковый, метод свободного выбора и свободной беседы, метод взаимодействия и самоконтроля.
Приемы: рассуждение
Формы организации: групповая, коллективная, работа в парах, индивидуальная.
Технологии: развивающего, здоровьесберегающего, дифференцированного обучения
Оборудование: картинки, на которых изображены игры детей в разное время года; картина “Зима. Игры на свежем воздухе” (Зимние забавы); план-схема для рассказывания; лист для работы; карандаш, ручка, интерактивная доска.
| Этапы урока | Деятельность учащихся | Деятельность учителя | УУД (метапредметные результаты) |
|
| 1 Организационный момент Мотивационный. | Здравствуйте, ребята! Дети стоят около парт.А что это такое такое? Как они падают? Давайте сядем, как снежинки, тихо, медленно и красиво. Сели, девочки. Сели, мальчики.Ребята, какое сейчас время года? А может быть лето? А вы любите зиму? | Мотивация на урок. Подготовка учащихся к работе, эмоциональный настрой. | РУУД Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
| 2 Актуализация знаний, фонетическая зарядка. | Ребята, какое сегодня число? Какой по счету урок? Какой урок? Сегодня на уроке мы будем слушать и хорошо говорить. Какой дежурный звук? Фонетическая зарядка: (работа на голое ухо) Са, ста, са ста, составлять Ас, аска, рассказ Составлять рассказ | Выполняют задание. Самооценка. | Предлагает задания. Учить правильному произношению звуков, слов, правила орфоэпии. | контроль в форме сличения способа действия и его результата |
| 3 Целеполагание. Постановка учебной задачи | Как вы думаете, что это?(на доске ватман голубого цвета).почему на доске бело-голубое полотно? А какое время года нарисовано? Потому, что зима, снег, лед. | Предлагает задания. Учит ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. | РУУД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.Осуществлять пошаговый контроль. |
|
| Актуализация знаний. Повторение пройденного. | А давайте мы с вами станем художниками и нарисуем картину, а потом составим рассказ по картине. Кто мне поможет? Как вы думаете, кто рисует картины? | Единица речи Лексическое значение. | Предлагает задания | |
| Словарная работа | Художник, понятие. | художник | Предлагает задания | контроль в форме сличения способа действия и его результата |
| Физминутка | Мы бежим с тобой на лыжах, А потом – на коньках. А потом снежки лепили, А потом снежки катили, А потом без сил упали И домой мы побежали. | Отдыхают, настраиваются на предстоящую работу. | Оздоровительная, дать возможность детям отдохнуть, настроится на предстоящую работу. | Использование знаний в новых условиях |
| Работа в паре Воспитательный момент | Какая погода на нашей картине? Светит солнце. Голубое небо. | Солнце (что делает?) светит. Небо (какое?) голубое, светлое, чистое. | Наблюдает за работой групп, организует общеклассную дискуссию, помогает заметить границу между знанием и незнанием. | |
| Самоопределение к деятельности. | А во что вы любите играть зимой? Мальчик катается на лыжах. Девочка катается на коньках. Дети лепят снеговика. Мальчики играют в снежки. А какое у детей настроение?(радостное, веселое). Давайте вспомним, как мы составляем рассказ: Вступление. Основная часть. Заключение. А что есть еще у рассказа? Есть название. | Принимает ответы и подводит к выделения признаков родственных слов | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Осуществлять синтез как составление целого из частей. |
|
| Самостоятельная работа. Выборочное письмо | Возьмите листочки. Прочитайте названия, какое название вы выберите для своего рассказа? Записываем.А что такое забавы? Как сказать по другому? Игры, развлечения. | Зима. Зимние забавы. Первый снег. | Включает учащихся в контрольно-оценочную деятельность. Предлагает задания, помогает сделать вывод. | Л контроль в форме сличения способа действия и его результата Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог |
| Идивидуальная работа | Как вы думаете, что мы будем писать в первой части, вступлении? Какая сегодня погода. Прочитайте на листочках: Вступление : Был ясный морозный день. Ночью выпал первый снег. На улице сильный мороз. Чудесный зимний день. Как вы думаете, какое предложение не подходит для начала рассказа? Мальчики и девочки вышли гулять. На доске:(карточки со словами) вышли во ребята двор Можно ли их назвать предложением? Почему? Начало предложения не написано с заглавной буквы, в конце не стоит нужный знак, слова стоят в неправильном порядке) Что надо сделать, чтобы получилось предложение? (Поменять слова местами). Поменяйте местами слова. Ответы детей, записываем, Каждая часть пишется с красной строки. | Включает учащихся в контрольно-оценочную деятельность. Предлагает задания, помогает сделать вывод. | Контролировать действия партнера. |
|
| Коллективная работа. | Какая следующая часть? Основная. Что мы в ней будем записывать? На доске предложения основной части, дети выстраивают. Как вы думаете, что у нас неправильно, повторяются слова КАТАЮТСЯ, что мы можем сделать, как можно составить слова по другому? Что нам осталось? Написать заключение. Как вы думаете, какое предложение подходит: Весело ребятам зимой. Весело ребятам зимой? Весело ребятам зимой! | Выполняют задание | Включает учащихся в контрольно-оценочную деятельность. | Контролировать действия партнера. |
| Итог урока, рефлексия | Итог урока Что нового узнали на уроке? – Кому было интересно? – За что ты можешь себя похвалить? (Помогал товарищу!) оценка работы(смайлики). | Подводят итог | Включает учащихся в контрольно-оценочную деятельность. | Контролировать действия |
| Ребята, дома допишите заключение нашего рассказа. | Дает дом задание | Включает учащихся в контрольно-оценочную деятельность своих возможностей, привитие желания справиться с более трудной задачей. | Контролировать действия |