meni
Zastonj
Registracija
domov  /  Ideje za darila/ Uvajanje predšolskih otrok v leposlovje. Izobraževalni program za uvajanje predšolskih otrok v leposlovje "Čarobni svet knjig"

Uvajanje predšolskih otrok v leposlovje. Izobraževalni program za uvajanje predšolskih otrok v leposlovje "Čarobni svet knjig"

1 diapozitiv

Ta projekt več let izvajajo v občinskem vrtcu Izobraževalna ustanova Center za razvoj otrok vrtecŠt. 4 “Zlati ključ”.
Predstavljamo vam projekt na temo »Uvajanje otrok v fikcija uporabo vrtca knjižna grafika».
Ta projekt je bil razvit z namenom pomagati otroku, da vzljubi knjigo, da postane njen ujetnik za vse življenje.

2 diapozitiv

Za izvedbo projekta, najprej v našem vrtcu, smo začeli delati z opredelitvijo glavnih ciljev in ciljev:

  • vzbuditi zanimanje in ljubezen do knjig in branja;
  • razvijati ustvarjalnost otroci, domišljija;
  • razvijati zanimanje za knjižno grafiko;
  • gojiti zanimanje za timsko delo v procesu nastajanja knjige.

Pri svojem delu se opiramo na izkušnje učiteljev v regiji Rostov z uporabo regionalnih tehnologij.

3 diapozitiv

Za izvajanje teh usmeritev je bilo potrebno ustvariti predmetno razvojno okolje:
Mini otroške knjižnice, kjer so na voljo didaktične igre in vizualno gradivo (dela ilustratorjev I.Ya. Bilibin, V.V. Lebedev, V.M. Konashevich, E.I. Charushin, E.M. Rachev). Likovna dela so bila izbrana glede na starost in program, ki se izvaja v predšolski vzgojni ustanovi.

4 diapozitiv

Na našem vrtu vsak dan potekajo brezplačna branja. Tudi na posebnem organiziran pouk, začenši z drugo najmlajšo skupino.

5-7 diapozitiv

V vrtcu načrtno potekajo literarne prostočasne dejavnosti, počitnice, razvedrila, bralna tekmovanja ter otroško risanje in ročna dela. Tudi otroci in vzgojitelji našega vrtca sodelujejo na regionalnih in vseruskih tekmovanjih.

8 diapozitiv

Na podlagi prebranih knjig se organizirajte gledališke predstave, lutkovna gledališča, in preprosto igranje zapleta s sodelovanjem otrok in učiteljev.

Diapozitiv 9

Vrtec tesno sodeluje z mestno knjižnico. Sodelavci knjižnice organizirajo literarna srečanja za otroke, gledališke predstave in knjižnih festivalih.

10 diapozitiv

Uvajanje otroka v knjige je nemogoče brez sodelovanja družine. Uporabljamo različne oblike dela s starši:

  • tematski roditeljski sestanki (»Otrok v informacijskem prostoru«, »Otrok in knjiga« itd.);
  • razstava otroških risb “Ilustracija za mojo najljubšo knjigo” oblikovano v sodelovanju s starši;
  • ustvarjenih premikajočih se map "Organizacija otroško branje V družinske razmere«, »Kaj berejo otrokom v skupini«, »Učite z nami« itd.
  • Otroci skupaj z učitelji in starši »sproščajo« domače knjige.

11 diapozitiv

Da bi podprli željo otrok po ustvarjanju, smo razvili projekt »Ustvarjamo novo knjigo«: s pomočjo ilustracij, ki so jih ustvarili otroci, skupaj sestavimo novo pravljico.

12 diapozitiv

Starši se sistematično anketirajo o temah « Knjiga je priložnost za komunikacijo z odraslim« in »Vloga knjig v družini«. Vprašalnike so pripravili zaposleni v vrtcu.

Diapozitiv 13

V vrtcu skupaj s starši in otroki poteka tudi »Dan zdrave knjige«. otroci mlajši starosti se tovrstnih dogodkov udeležijo skupaj s starši. Starejši otroci knjige »obdelujejo« samostojno in pod vodstvom učitelja.

Otroci, stari 5–6 let, imajo že dovolj literarnega znanja, razlikujejo pravljico od kratke zgodbe in natančno prepoznajo pesniška dela. Razumejo bistvo določene akcije literarni junak, čeprav njegovih skritih namenov ne ujamejo vedno. Predšolski otroci lahko občudujejo opise narave (pesmi I. Bunina, F. Tjutčeva, A. Majkova, A. Feta, S. Jesenina in drugih pesnikov).

Seznam likovnih del za starejše predšolska starost precej obsežna in raznolika. Vključuje pesmi in napeve, vendar zanimanje otrok zanje ni tako izrazito kot v prejšnjih starostnih skupinah. Priljubljene pa so izštevanke, zvijalke, uganke in pravljice.

Ruske ljudske pravljice, polne čudovite fikcije, dramatičnih situacij, spopadov dobrega in zla, ne le zabavajo in razveseljujejo otroke, ampak tudi postavljajo temelje morale.

Program vključuje izvirne pravljice (A. Puškin, D. Mamin-Sibiryak, N. Teleshov, V. Kataev, P. Bazhov, M. Gorky, H. K. Andersen, R. Kipling, O. Preusler, T. Jansson idr. ); zgodbe o otrocih, njihovih dejanjih in izkušnjah (V. Dmitrieva "Baby and Bug"; A. Gaidar "Chuk in Gek"; L. Tolstoj "Kostochka"); dela o odnosih v svetu med ljudmi in živalmi (L. Tolstoj "Lev in pes"; G. Snegirev "Pogumni mali pingvin" itd.); šaljive zgodbe(V. Dragunski, N. Nosov, K. Paustovski, L. Pantelejev, S. Georgijev itd.).

Že v srednja skupina uvedeno je branje »debele« knjige poglavje za poglavjem (branje z nadaljevanjem). Starejši predšolski otroci imajo bolj stabilno zanimanje za "debele" knjige. Ko berete poglavje za poglavjem, vas mora zanimati, česa se otroci spominjajo in ali imajo željo poslušati, kaj še čaka junake knjige (A. Volkov »Čarovnik Smaragdno mesto"; T. Aleksandrova "Little Brownie Kuzka"; L. Panteleev "Zgodbe o veverici in tamaročki" itd.).

Otroke lahko pripravite na zaznavanje novega dela neposredno pred branjem ali dan prej z uporabo različnih tehnik.

Učitelj postavi v knjižni kotiček nova knjiga. Otroci si sami ogledajo ilustracije, poskušajo določiti žanr dela (pravljica, novela, pesem) in ugotovijo, o čem govori. Na začetku pouka učitelj otroke povpraša o njihovih domnevah, jih pohvali za opažanje in poimenuje delo.

Učitelj pokaže predmete, ki so omenjeni v delu in jih otroci ne poznajo, jih poimenuje in razloži njihov namen. Na primer, pred branjem pravljice N. Teleshova "Krupenichka" predlaga, da razmislite o ajdi (žita in slika te rastline; bolje med cvetenjem in z že zrelimi plodovi).

Učitelj na podlagi naslova predlaga domneve o vsebini knjige. Na primer: " Nova pravljica Boris Zakhoder se imenuje "Siva zvezda". Za koga mislite, da gre? (Odgovori otrok.) Pravzaprav ta pravljica govori o krastači. Zakaj si se namrščil in mahal z rokami?"

Takoj po branju dela (ali čez nekaj časa) se morate pogovoriti z otroki. Naslednje tehnike vam bodo pomagale bolje razumeti vsebino.

Vprašanja učitelja.

Pregled ilustracij za delo.

Predstavitev risb in plošč, ki prikazujejo junake dela in različne epizode.

Na primer, učitelj povabi otroke, naj zaprejo oči in si predstavljajo kozo iz pravljice P. Bazhova »Srebrno kopito«. Nato pokaže risbo. »To ni on,« pravijo otroci, »pravljični kozel ima na sprednji desni nogi srebrno kopito, tanke noge, svetlo glavo in pet vej na rogovih.« Učitelj še enkrat prosi otroke, naj zaprejo oči in zamenja prejšnjo risbo z novo (koza z srebrno kopito, izpod katerega odletijo dragulji). Otroci z veseljem dopolnjujejo komplet kamenčkov tako, da jih sestavljajo iz svetlečih ovojov (kepic).

Besedne skice. Učitelj povabi otroke, naj si predstavljajo sebe kot ilustratorje, razmislijo in povedo, katere slike bi narisali za delo. Med poslušanjem izjav učitelj postavlja pojasnjevalna vprašanja.

Branje odlomkov iz besedila na željo otrok.

Da bi otroci bolje razumeli značilnosti žanra in jezika dela, jim lahko učitelj ponudi:

– pogovor o najbolj smešni (najbolj žalostni, najstrašnejši ipd.) epizodi. Nato se preberejo ustrezni odlomki. Na primer: »Toda maček ni prišel ven, tulil je nepretrgoma in brez kakršne koli utrujenosti. Minila je ura, dve, tri ... Bil je čas za spanje, a maček je tulil in preklinjal hišo, in to nam je šlo na živce« (K. Paustovski »Mačji tat«);

– podrobneje povejte o eni od epizod (po izbiri učitelja). Nato učitelj prebere besedilo, otroci pa dokončajo konce stavkov: "Maryushka je bila dobra - napisana lepotica in iz prijaznosti ... (njena lepota se je povečala)"("Finist - jasni sokol", ruska ljudska pravljica). Ali: "Krupenička, rdeča devica, živi, ​​cveti, pomladi se ... (dobri ljudje za veselje)! In ti, ajda, zbledi, zori, kodri - bodi ti ... (za dobrobit vseh ljudi)!" (N. Teleshov "Krupenichka");

– dramatizira odlomke, ki so z vidika aktivacije najbolj zanimivi besedni zaklad ali vsebuje dialoge, ki jih otroci radi igrajo in poslušajo. Na primer Natašin pogovor z rjavo Kuzjo (na podlagi dela T. Aleksandrove "Kuzka rjava").

Brownie . A ne boš tudi ti smetil?

Nataša . Kaj je krpe?

Brownie (smeh, skakanje, zabava). Raztrgati se pomeni praskati.

Nataša. Ne bom se praskal. Sem oseba, ne mačka.

Brownie. Se ti ne bo zmešalo?

Nataša. Kaj se je zrušiti?

Brownie (skače, pleše, joka). Ah, težave, težave, žalost! Karkoli rečeš, ni razumno, karkoli rečeš, vse je zaman, karkoli vprašaš, vse zaman!..

Prizor je vajen vnaprej. Nato jo lahko tisti, ki želijo, igrajo na sprehodu ali v skupini v prostem času od pouka, po potrebi pa tudi med počitnicami. Nenavadno je, da so izvajalci vloge Brownieja zelo veseli, ko si nadenejo kosmato lasuljo. Pomaga jim, da se vživijo v značaj.

Potreba po pogovoru na podlagi prebranega je očitna, saj vsako umetniško delo postane estetski objekt šele, ko je dojeto. Ne smemo pa pozabiti, da mora otrok najprej uživati ​​v tem, kar sliši. Podrobna analiza lahko povzroči več škode kot koristi. Če delo berete otrokom zunaj pouka, jim morate le pomagati razumeti motive junakovih dejanj tako, da jih prosite, naj v prostem času razmišljajo, razmislijo, kaj ga je spodbudilo k tej ali oni odločitvi. Lahko pa pojasnite, zakaj se delo tako imenuje. Na primer: »Kaj misliš, zakaj se pravljica, v kateri je zajec pokazal pogum, ko je rešil vrano, imenuje »Zajec bahavec«?« (Ruska ljudska pravljica, priredba O. Kapitsa).

Ko govorimo o prebranem v razredu in postavljamo vprašanja, ki zahtevajo razmislek in dokaze, naj učitelj po poslušanju otrok prebere odlomek (odlomke) iz dela. Pomembno je, da otroci pogosteje slišijo besedilo kot sklepanje o tem, kaj se je zgodilo in zakaj.

Priporočljivo je, da začnete brati ruske ljudske pravljice z izrekom: "Naše zgodbe se začnejo, naše zgodbe so stkane na morju-oceanu, na otoku Buyan ..."

Pripovedovanje pravljic naj se konča z enim od koncev, tradicionalnih za rusko folkloro, na primer:

Tako živijo

Medenjaki se žvečijo

Pijejo ga z medom,

Čakajo nas na obisk.

In bil sem tam

draga, pil pivo,

Po brkih mi je teklo,

Niti kapljica mi ni prišla v usta.

Ali pa konec pravljic A. Puškina: "Pravljica je laž, a v njej je lekcija dobrim prijateljem!"

Otroci starejše skupine se seznanijo z nekaterimi obrednimi pesmimi, šalami, dolgočasne pravljice, basni (ljudske in avtorske).

V bibliografskih seznamih je veliko pesmi, posvečenih naravi. Večkrat jih je treba brati otrokom v razredu in v vsakdanjem življenju(v celoti in odlomki), še posebej, ko je težko reči bolje.

Dišalo je po zimskem mrazu

Na polja in gozdove.

Zasveti svetlo vijolično

Oblaki pred sončnim zahodom.

I. Bunin "Prvi sneg"

Bolj pregledni gozdovi

Kot da postanejo zelene.

A. Puškin "Eugene Onegin"

V seznamu programskih del so navedene pesmi, priporočljive za učenje na pamet in za osebno branje.

Lekcije za učenje pesmi na pamet so strukturirane takole: branje brez namena učenja na pamet; branje s poudarkom na pomnjenju, zaporedna analiza logično zaključenih odlomkov; vodenje otrok, kako pravilno prebrati določen del pesmi; vaje recitiranja odlomka (3–5 oseb); Učitelj prebere celotno pesem.

Preden preberete naslednji odlomek, povejte prejšnjega in nato novega, da otrok čim pogosteje sliši besedilo. Otrokov ni treba spodbujati k branju pesmi v zboru. Pri individualnem branju je pomembno paziti ne na glasnost govora, temveč na njegovo ekspresivnost in naravnost intonacije. Dajmo primer.

»To je čudovita pesem, kajne?« vpraša učiteljica, potem ko je prebrala pesem I. Surikova »Zima.« »Kaj je nenavadnega v njej, česa se še posebej spominjaš?«

Učitelj prebere prvi del pesmi in naslednjo četverico.

Učitelj povabi otroke, da nadaljujejo vrstico: "Vso noč je padal sneg, zjutraj pa je snežilo ... (polje je postalo belo, kot bi bilo vse pokrito s kopreno) ".

Trije ali štirje otroci ponovijo odlomek.

Učitelj prebere pesem v celoti.

Tretja četverica je najtežja. Da bi si ga otroci lažje zapomnili, učitelj uporablja tehniko "Vprašam - odgovorim!": "Temni gozd, ki se je pokril s čudovitim klobukom"? Vprašanje je namenjeno 3-4 otrokom, ki si poezijo zapomnijo počasneje kot njihovi vrstniki. Otroci izmenično ponavljajo stavek.

Učitelj prebere pesem v celoti in povabi otroke, naj zelo tiho berejo z njim.

Vsaka lekcija o uvajanju leposlovnih del se mora začeti s ponavljanjem, da otroci ne pozabijo obravnavane snovi: "Danes vam bom predstavil novo pesem Samuila Jakovleviča Maršaka. Katere njegove pesmi in pravljice že poznate?"

Prav tako bi morali otroke pogosteje spomniti na odlomke iz znanih programskih del med poukom o razvoju govora in seznanjanju s svetom okoli njih. Ob koncu vsakega meseca je priporočljivo izvesti literarni kvizi, literarni kalejdoskopi. V tej starostni skupini so že lahko tematski: " Pravljice«, »Koliko mačk in mačk (lisic, medvedov) je v pravljicah, zgodbah, pesmih!«, »Knjige vašega najljubšega pisatelja«, »Te čudovite živali!«, »Brez primere in nezaslišano«, »Smešne pesmi « itd.

Učni načrti lahko vključujejo:

Kvizi (»Iz katerih del so ti odlomki?«);

Dramatizacije majhni odlomki od 1–2 del (pripravljeno vnaprej);

Nastopi pevskih junakov del. Najdemo jih v ruskih in še posebej pogosto v tujih pravljicah (predstave je treba pripraviti vnaprej s sodelovanjem glasbenega delavca):

Ognji gorijo visoko,

Litoželezni kotli vrejo,

Noži iz damasta so nabrušeni,

Hočejo me ubiti.

Sestra Alyonushka in brat Ivanuška, Ruska ljudska pravljica

Umij se, Grumpy,

Medved z nogami,

Tako da je Bear čist,

Potrebujemo Mishka za pranje

Kremplji in pete,

Hrbet, prsi in noge.

T. Enger "Pustolovščine v gozdu Elki-on-Gorka"

Učitelj bere odlomke iz del, ki so otrokom še posebej všeč (na željo otrok);

Tekmovanje za najboljši izvajalec vloge (na primer palček, rjavček, žabja princesa, medvedek Pu itd.).

Ta sklop nalog je zelo primeren za prostočasne večere. Na teh večerih je primerno tudi odigrati (v prosti interpretaciji) odlomek iz dela, otroke učiti improvizacije ob aktivni udeležbi odraslih. Na primer, ko dramatizirajo odlomek iz pravljice K. Chukovskyja "The Cluttering Fly", otroke prosijo, naj upodabljajo hrošče, ščurke, metulje in čričke.

Pojavi se mravlja.

mravlja . Oh, ne morem! To je novica! Leti... Ona... Leti...

Vse . Kaj se je zgodilo? Kakšna muha? Kaj je narobe z njo? Ja, spregovori!

Vse žuželke govorijo o istem, a vsaka na svoj način.

mravlja. Fuj! Naj zajamem sapo! Po polju je hodila muha.

Vse. Kaj? Kakšen čudež – čez polje je šla muha. Pusti ga.

mravlja. Po polju je hodila muha. Muha je našla denar.

Vse. da? Kaj si našel? Pravi, da je našla denar. Kaj je ta denar? Mogoče bomba? Oh, kam naj bežimo?!

mravlja. Muha je šla na trg in kupila samovar.

Vse. kam si šel Kaj si kupil? Samovar! To je to!

mravlja. In tam je.

Muha komaj vleče zajeten samovar (namišljena situacija) in si briše pot s čela.

Leti. Pridite, dragi, pogostil vas bom s čajem.

Vse. Hvala! Hvala! To je dobro! To je neverjetno! Kako srečni smo! Moramo se pripraviti, moramo se obleči.

Načrtovanje pouka

"Program vzgoje in izobraževanja v vrtcu" v starejša skupina priporoča izvajanje 8 razredov na mesec o razvoju govora in uvajanju otrok v leposlovje.

Tabela prikazuje število razredov, v katerih se rešujejo določene programske naloge.

Učni načrti

Ugotovljeno je bilo že, da je leposlovje močno sredstvo duševnega, moralnega in estetska vzgoja. Vendar pa v programu umetniško delo obravnava kot notranjo vrednost, gradivo o uvajanju otrok v leposlovje pa je dodeljeno v ločenem razdelku.

V srednji skupini bi morali otrokom še naprej brati znana in nova dela vsak dan: v razredu in zunaj njih (pred sprehodom, na sprehodu, pred spanjem itd.).

Štiriletni otrok je že »potrošnik« najrazličnejših informacij, sanjač in mojster neverjetnih sklepov in posploševanj, vedoželjen poslušalec.

Literarni repertoar za otroke te starosti se odlikuje po različnih žanrih, temah in zapletih. Dela malih folklornih oblik še vedno zavzemajo pomembno mesto. Pesmi in otroške pesmice so postale obsežnejše, njihov jezik kompleksnejši: »Dedek je hotel skuhati ribjo juho ...«, »Jagenjčki so kul ...«, »Lenoba je breme ...« itd. Programski repertoar obsega pesmice (»Pojdi, pomlad, pojdi, rdeča«), izštevanke, uganke in zvijalke. Otroci ne znajo reševati ugank, vendar si jih pridno zapomnijo in izgovarjajo, pri čemer se počutijo razgledane in kompetentne.

Otroci si lahko izberejo voditelja z izštevanko (to je novodobna pridobitev) samo s sodelovanjem odrasle osebe. Otrok skupaj z učiteljem počasi izgovarja besedilo, učitelj pa se pravočasno z vsako zaigrano besedo z roko rahlo dotakne naslednjega igralca.

Sposobnost izgovarjanja jezikovnih zvinkov se šele začenja razvijati. Neuspehi otrok še ne vznemirjajo, ampak jih zabavajo, saj je nemogoče reproducirati zvijalca jezika, ne da bi se izgubil ali izkrivljal njegove besede.

Pravljice so postale bolj obsežne in zapletene. V tej starosti imajo otroci dostop do pravljic o živalih, ki delujejo kot nosilci določenih lastnosti: lisica je pametna, zvita in umetniška; Zajček se je hvalil in si predstavljal. Toda te lastnosti so značilne tudi za ljudi: "Pravljica je laž, a v njej je namig!"

Otroci postopoma začnejo razumeti, da pravljica ne samo zabava, ampak tudi uči, poučuje, prepričuje, da je zlo kaznovano in da se je za resnico treba boriti. Znano je, da otroci pravljico dojemajo kot resničnost. Zato zagotavlja velik vpliv o oblikovanju morale.

Za branje in pripovedovanje otrokom tako ruske ljudske pravljice o živalih (obdelali M. Bulatov, O. Kapica, I. Karnauhova, V. Dal, I. Sokolov-Mikitov itd.) Kot tuje ("Trije prašički" ", angleščina; Bremenski glasbeniki"(iz pravljic bratov Grimm, nemščina); "Spikelet", ukrajinščina; " Zvita lisica", Koryak; "Travkin rep", Eskimo itd.).

Med programskimi deli so basni L. Tolstoja (po Ezopu).

Zasedajo dostojno repertoarno nišo literarne pravljice domače in tujih avtorjev: “Vrabec” M. Gorkega, “Zgodba o Komarju Komaroviču ...” D. Mamin-Sibiryaka, “Flint”, “Steady” kositrni vojak"H. K. Andersen itd.

Na repertoarju jih je veliko zanimive zgodbe: o živalih (V. Veresaev “Brat”; S. Voronin “Bojevniški Jaco”; E. Charushin “Lisice”, “Vrabec”) in o otrocih (M. Zoshchenko “Demonstracijski otrok”; L. Panteleev “Na morju” ; S. Georgiev "Babičin vrt" itd.).

Posebej je načrtovano, da se predšolske otroke seznani z zgodbami o majhnih ljudeh (gnome, brownie), podobnih otrokom samim, vendar manj samostojnim in razgledanim, zato potrebujejo naklonjenost pametnih in iznajdljivih otrok (A. Balint »Gnome Gnomych in Raisin"; N. Nosov "Pustolovščine Neznanca in njegovih prijateljev").

Na programu je veliko pesmi: o naravi in ​​letnih časih, o živalih, otroških dogodivščinah in doživetjih. Poudarjene so pesmi za učenje na pamet. (Učitelj jih lahko izbere glede na zmožnosti in osebne želje otrok.)

Vabljeni vzgojitelji široka izbira umetniška dela za branje pri pouku, v vsakdanjem življenju, za predstave in počitnice.

Bralce smo posebej pripravili na program. (Knjiga za branje v vrtcu in doma. Bralec: 4–5 let / Sestavili V.V. Gerbova, N.P. Ilčuk in drugi - M.: Oniks-XXI stoletje, 2005.) In moskovska založba "Vest" TDA" izdal fonografske knjige z najboljšimi programskimi deli v izvedbi znani igralci gledališča in kino z odlično glasbeno spremljavo.

Pri delu z otroki, starimi 4–5 let, je treba posebno pozornost nameniti nalogi razvijanja njihove sposobnosti empatije pri dojemanju literarnega dela in osebni odnos njemu. To olajša učiteljevo natančno in ekspresivno branje dela. Toda preden otrokom predstavi delo, ga mora učitelj analizirati.

Običajno lahko ločimo tri vidike analize.

Jezik. Ta analiza vključuje izbiro besed, besednih zvez in dialogov iz besedila, katerih ponavljanje bo pomagalo zagotoviti, da jezik leposlovja postane dostopen otrokovemu govoru.

Nastopanje. Učitelj naj vadi izrazno branje dela.

Otroci se na opisane dogodke čustveno odzivajo, vendar to ne pomeni, da vse razumejo prav. Tako mnogi od njih verjamejo, da je zajček v pravljici bratov Grimm "Zajec in jež" boljši od ježa. Jež je prevarant in to je slabo. Odgovori na vprašanje: "Ali se zajec ni kaznoval in ali ne bi smeli vzgajati nesramnih in nevednih ljudi?" – bili zelo različni. Toda mnenje o trpečem zajcu se spremeni takoj, ko učitelj še enkrat prebere začetek pravljice, kjer se arogantni zajec norčuje iz ježa.

Če pride do kakršnih koli nesoglasij med otroki, si je treba ogledati besedilo. Predšolske otroke je treba naučiti razmišljati in revidirati prvotno izraženo stališče in ga poskušati argumentirati.

Znano je, da je peto leto življenja izjemno ugodna starost za razvoj jezikovnega čuta. Eden od pogojev za njegovo oblikovanje je analiza otroku dostopnih del z vidika podobe in ekspresivnosti govora.

Med postopkom branja mora učitelj izpostaviti najbolj žive figurativne besede in besedne zveze. Da pa postanejo last otrokovega govora, jim je treba zagotoviti možnost, da jih izgovorijo, izgovorijo. Na primer, učitelj začne stavek, otroci pa končajo: "Dekleta in Sneguročka so prišle v gozd ... ( zbrati), venčki… ( tkati), pesmi… ( peti), okrogli plesi... ( pogon). Samo ena Snow Maiden ... ( še vedno ni zabavno)". ("Sneguročka", ruska ljudska pravljica, vzorec A.N. Tolstoja.) Ali: "Kakšen temen gozd ... ( s klobukom) pokril se je... ( čudovito) in zaspal pod njim... ( tiho, nemoteno)". (I. Surikov. "Zima".)

Takšna analiza uči otroke, da med poslušanjem dela ne le spremljajo potek dogodkov, ampak se tudi veselijo. zanimive besede in izrazi. "Preberite," vprašajo po poslušanju "Fedorinove žalosti" K. Čukovskega, "kot koze izbuljene oči, le da je drugačna beseda" ("razprta").

Odmori za telesno vzgojo tudi pomagajo otrokom razumeti in občutiti podobe jezika. Na primer: "Ta žiharka je res iznajdljiva," se občuduje učiteljica "Ugotovil je, kako prelisičiti lisico. Zvila se je na lopato, skrila svoje tačke in se pokrila z repom." Učitelj povabi otroke, naj pokažejo (na preprogi), kako se je lisica zvila v obroč in skrila tace.

Otroci so navadno navdušeni nad poslušanim in želijo, da se jim delo prebere še enkrat, vendar se je učitelj zaradi pomanjkanja časa prisiljen omejiti na izbrano branje, zato je že od začetka leta priporočljivo, da vključi predšolski otroci pri izbiri odlomkov za ponovno branje. Na začetku leta otroci običajno poimenujejo lik ("Preberi o dobrem malem zajčku"), sčasoma pa že znajo oblikovati bistvo odlomka ("Ponovi, kako je Aibolit skoraj umrl na poti") . Izbira odlomka je za otroke težka, a izjemno koristna dejavnost. Pomaga jim razumeti delo, ki ga bere učitelj. To daje učitelju priložnost, da analizira, kako ga zaznava in razume.

V srednji skupini so majhne dinamične pesmi, pogosto s humorno vsebino, na voljo za učenje na pamet. In vendar, da bi si zapomnili pesem in razumeli, kako jo bolj ekspresivno brati, otroci potrebujejo razlago učitelja. Kombinirati jih je treba z vajami v samostojnem recitiranju določenih vrstic pesmi, ki izražajo logično zaključeno misel. V nobenem primeru se ne smete učiti poezije v zboru.

Postopna analiza pesmi v kombinaciji z vajami za pomnjenje in izrazno branje logično zaključenih odlomkov, ki si sledijo drug za drugim, zahteva čas, a prav takšno delo otrokom omogoča večjo miselno aktivnost in zagotavlja razumevanje besedila. besedilo. In kar je najpomembneje, otroci recitacijske vaje dojemajo kot prijetno zabavo.

Običajno otrok ob branju pesmi v celoti med poukom učenja na pamet izgubi izraznost (intonacijo), ki jo je lahko dosegel pri recitiranju odlomkov. To je naravno, saj je prisiljen hkrati reševati več problemov: spomniti se, kaj sledi čemu; izgovarjajte besede, ne da bi jih popačili ali zamenjali; brati izrazno. Dokler se otrok besedila ne spomni, bo ekspresivnost branja trpela, zato je treba pesem ponavljati tako v razredu kot zunaj njega in se k njej vračati večkrat skozi vse leto.

Da bi razveselili otroke in preverili, ali so pozabili znane pravljice, zgodbe in pesmi, izvajajo literarne kvize (literarni kalejdoskopi).

V vseh starostnih skupinah občasno preverite, kako dobro otroci poznajo delovanje programske opreme. Pri presečnem delu se izogibajte vprašanjem, kot so: "Katere pravljice (zgodbe) poznate", "Katerih pesmi se spomnite?" Priporočljivo je, da se osredotočite na seznam del za določeno starostna skupina, vzemite vzorec 5-6 del različnih žanrov in otroke spomnite na začetek dela ali odlomek iz njega. Če otrok pozna pravljico (zgodbo), se bo spomnil njenega imena (v svoji različici) in vsebine. če govorimo o o pesmi, naj jo odrasel začne brati sam, nato pa povabi otroka, naj jo recitira.

Učni načrti

Knjiga predstavlja seznam leposlovnih del za branje predšolskim otrokom. Literarno gradivo izbrani tako, da zagotavljajo razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok, njihovega estetskega okusa in kulture dojemanja del.

Knjiga je naslovljena v širok krog delavcev predšolska vzgoja, pa tudi študenti pedagoških višjih in visokih šol.

Valentina Viktorovna Gerbova
Uvajanje otrok v leposlovje. Programska in metodološka priporočila

Knjižnica "Programi izobraževanja in usposabljanja v vrtcu" pod splošnim urednikom M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

Program za uvajanje otrok v leposlovje je objavljen na podlagi besedila knjige »Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu«, ki so ga uredili M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

Predgovor

Ta publikacija je del metodološkega nabora za »Program vzgoje in usposabljanja v vrtcu« (uredili M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 4. izd., popravki in dodatki - M.: Mozaika-Sintez, 2006), ki v skladu s sodobnimi nalogami predšolske vzgoje zagotavlja celovit razvoj otroka glede na njegovo starost in individualne sposobnosti.

Vodilni cilji "Programa" so ustvarjanje ugodnih pogojev za otrokovo polno uživanje predšolskega otroštva, oblikovanje temeljev osnovne osebne kulture, razvoj duševnega in fizične lastnosti, priprava otroka na življenje v moderna družba, v šolo.

Za "Program" so bila pripravljena kratka "Metodološka priporočila" (M .: Založba "Vzgoja predšolskega otroka", 2005; M .: Mozaika-Sintez, 2006), ki razkrivajo značilnosti organizacije in metod dela v vseh Glavni deli vzgoje, usposabljanja in razvoja otroka v vrtcu v različnih starostnih obdobjih predšolskega otroštva.

Podrobnejše metodološke smernice za "Program" so v metodoloških priročnikih: Komarova T. S. " Vizualne dejavnosti v vrtcu" (M.: Mozaika-Sintez), Gerbova V. V. "Razvoj govora v vrtcu" (M.: Mozaika-Sintez), Teplyuk S. N., Lyamina G. M., Zatsepina M. B. "Otroci zgodnja starost v vrtcu" (M.: Mozaika-Sintez) itd.

Priročnik »Uvajanje otrok v leposlovje« nadaljuje serijo publikacij tega izobraževalno-metodičnega sklopa. Knjiga vključuje program in metodološka priporočila o uvajanju otrok, starih od 2 do 7 let, v leposlovje.

Program

V "Programu vzgoje in izobraževanja v vrtcu" je leposlovje obravnavano kot dragocena oblika umetnosti. Literarna snov ni neposredno povezana z nobenim programskim delom, ima pa velik vpliv na razvoj inteligence, govora, pozitivnega odnosa do sveta, ljubezni in zanimanja za knjigo.

Programska dela so bila izbrana posebej skrbno, upoštevajoč njihovo umetniško vrednost in dostopnost vsebine otrokom določene starosti. Poskušali smo predstaviti, kako klasična dela, ki jih pozna več kot ena generacija bralcev, pa tudi dela sodobnih domačih in tujih avtorjev.

Vzgoja bralca je dolgotrajen in delovno intenziven proces, zato so seznami umetniških del in naloge za uvajanje otrok v leposlovje za vsako predšolsko starost različni.

Otroci vseh starosti naj, če je le mogoče, berejo vsak dan (nova in znana dela). Težave programiranja je treba reševati med poukom in izven njega.

Program daje učitelju pravico do določenih sprememb seznamov priporočene literature ob upoštevanju regionalne sestavine vsebine predšolske vzgoje in posebnosti načina delovanja predšolske vzgojne ustanove.

Prva mlajša skupina
(dve do tri leta)

Večkrat prebrana leposlovna dela, ki jih ponuja program za otroke druge skupine zgodnjega otroštva.

Še naprej učite otroke poslušati ljudske pesmi, pravljice, izvirna dela. Spremljajte branje s prikazovanjem igrač, slik, likov namizno gledališče in drugih likovnih pripomočkov ter učenje poslušanja umetniškega dela brez likovne spremljave. Branje kratkih pesniških del pospremite z igrivimi dejavnostmi.

Otrokom dajte možnost, da dokončajo besede in besedne zveze, ko učitelj bere znane pesmi.

Spodbujajte poskuse branja celotnega pesniškega besedila s pomočjo odraslega. Otrokom, starejšim od 2 let in 6 mesecev, pomagajte odigrati znano pravljico.

Nadaljujte z vključevanjem otrok v gledanje slik v knjigah, spodbujajte jih, da imenujejo znane predmete, jih pokažite na zahtevo učitelja, jih naučite postavljati vprašanja: "Kdo (kaj) je to?", "Kaj počne?" Prepričajte otrokom vsebino preprostih zapletov. Ponudite reprodukcijo dejanj (gibov) lika (»Pokažite, kako kokoši kljuvajo zrna, kako dekle jedo juho«).

Pritegnite pozornost otrok na otroka, ki gleda knjigo lastno pobudo, odobravajo njegove dejavnosti.

Za branje otrokom

september – oktober – november

Ruska folklora

Ponavljanje pesmic, otroških rim, pravljic, ki jih berejo in pripovedujejo otrokom drugega leta življenja.

Pesmi, otroške pesmice."Naše race zjutraj ..."; "Mačka je šla v Torzhok ..."; "Zajec Egorka ..."

Pravljice."Otroci in volk", prir. K. Ušinski

Folklora narodov sveta"Trije veseli bratje", prev. z njim. L. Yakhnina; "Boo-boo, rogovila sem", lit., prir. Yu. Grigorieva.

Dela ruskih pesnikov in pisateljev

Poezija. A. Barto. "Medvedek", "Tovornjak" (iz serije "Igrače"), "Kdo kriči"; V. Berestov. "Velika lutka"; G. Lagzdyn. "Petelin"; S. Maršak. "Zgodba o neumni miški"; E. Moškovskaja. "Naročilo" (skrajšano); N. Pikuleva. "Lisičji rep"; K. Čukovski. "Fedotka."

Proza. L. Tolstoj. "Mačka je spala na strehi ...", "Petya in Misha sta imela konja ...".

Dela pesnikov in pisateljev različne države S. Kaputikjan. "Vsi spijo", prev. iz armenščine T. Spendiarova.

december – januar – februar

Ruska folklora

Pesmi, otroške pesmice."Naša Maša je majhna ..."; "Pička, pička, pička ...", "Oh doo-doo, doo-doo, doo-doo! Krokar sedi na hrastu."

Pravljice."Teremok", prir. M. Bulatova.

Folklora narodov sveta"Kotausi in Mausi"; angleščina, prir. K. Čukovski; "Oh, ti mali dragi ..."; vozni pas s plesnijo. I. Tokmakova.

Knjiga je sestavni del vzgoje otroka. Z njeno pomočjo bo lahko našel odgovore na vprašanja, ki ga zanimajo, raziskoval svet in sebe, doživljal zgodbe junakov, fantaziral razvoj nadaljnji razvoj eno ali drugo delo.

Knjiga je vzgojiteljica človeških duš.Dojenček raste, kar pomeni, da ga vsak dan čaka vedno več novih vtisov, aktivno raziskuje svet in dela številna odkritja. Prejema vedno več raznolikih informacij, potrebnih za nadaljnji pravilen telesni, psihični in mentalni razvoj. Otroci dobivajo nova znanja od ljudi okoli sebe, predvsem od staršev, pa tudi iz knjig.

Ni skrivnost, da sodobni otroci malo berejo, raje knjige kot gledanje televizijskih programov, videov in računalniških filmov. Ta žalostna resničnost bi nas starše morala spodbuditi k razmišljanju in poskušati nekako popraviti situacijo.
Že od malih nog morajo otroci brati čim več več knjig. Zelo pomembno je, da ima rad to dejavnost. Knjiga bo morda zanimiva tako za dečke kot za deklice, glavna stvar je najti možnost, ki bo otroku všeč.
Znanstveniki so ugotovili, da si otrok, ki mu sistematično berejo, nabere bogat besedni zaklad.
Z branjem z mamo otrok aktivno razvija domišljijo in spomin.
To je branje, ki opravlja ne samo spoznavno, estetsko, ampak tudi izobraževalno funkcijo. Zato morajo starši svojim otrokom brati knjige že od zgodnjega otroštva.

Raznolikost otroških knjig je presenetljiva, a ne vedno razveseljiva. Ne smemo pozabiti, da je v vsaki knjigi, tudi otroški, najpomembnejša vsebina.
Priporočila za nakup literature:

Pri otrocih, starih 4-5 let, se aktivira besedni zaklad,
razvoj koherentnega govora. Branje otroku literarna dela, morate biti pozorni na posamezne besede in izraze. Lahko se naučite pripovedovanja kratkih besedil ruskih ljudskih pravljic. Počasi se začnite učiti pesmi na pamet.

V tej starosti lahko otroka seznanite s pravljicami tujih avtorjev, junaškimi ljudske pravljice, z zgodbami o naravi in ​​živalih, z delom K. Čukovskega.


Da bi otrok vzljubil knjigo, se morajo starši potruditi


Nasveti za starše:

Pogosteje se pogovarjajte o vrednosti knjige;
Izobraževati skrben odnos knjigi, razkazovanje družinske knjižne dediščine;
Ti glavni primer za otroka, in če želite, da vaš otrok bere, potem nekaj časa preživite tudi s knjigo;
Skupaj obiščite knjižnico knjigarne;
Kupite knjige, ki so svetle po zasnovi in ​​zanimive po vsebini;
Veselite se otrokovih uspehov in se ne osredotočajte na napake;
O knjigi, ki ste jo prebrali, se pogovorite med družinskimi člani;
Otroku povejte o avtorju knjige, ki ste jo prebrali;
Pogosteje imejte družinska branja.

Branje za otroke naj postane vsakodnevna navada, nuja.

Zakaj je pomembno opraviti branje?

navada vašega otroka?

Branje v družini je dolga tradicija.Med razsvetljenim slojem družinska branja niso imela posebnega namena, ampak so bila naravni atribut duhovne komunikacije med odraslimi in otroki. Ampak, na žalost, veliko kulturne tradicije izgubili, vključno z branjem v družini.

Glavna razlika družinska branja od njenih drugih vrst – učilnice, obšolske in domače – je, da se starši ob uporabi knjige začnejo resnično ukvarjati z duhovnimrazvoj vašega otroka, oblikovanje njegove morale.

Družinsko branje je literatura, ki zanima vse družinske člane, pogovor o tem, kar je prebrala vsa družina, to je komunikacija, ki združuje ljudi različnih starosti.

ČE STE SE ODLOČILI OTROKU KUPITI NOVO KNJIGO

Ko izbirate knjige za svojega otroka, bodite pozorni na naslednje lastnosti:

1. Kako je knjiga ilustrirana.Otroci radi gledajo slike tako kot radi poslušajo. Cenijo lepoto, humor in domišljijo. Izogibajte se knjigam, v katerih je umetniški slog preveč poslovna ali poenostavljena.

2. Ali knjiga ustreza vašim sposobnostim?otrok kot poslušalec. Ne sodite po starosti, ampak izberite zgodbe, ki so dovolj zapletene, da pritegnejo otrokovo pozornost, a dovolj preproste, da lahko sledi razvoju.

3. Ali je to knjiga, ki Všeč mi je bilo posebej za vašega otroka. Ne posvečajte preveč pozornosti njegovi izobraževalni vrednosti. Vsaka zgodba, ki bo otroku všeč, bo v tem smislu dragocena.

4. Ali ima knjigamoč čustvenega vpliva. Čeprav imajo otroci radi tudi knjige, ki preprosto vsebujejo informacije, jih za dolgo časa Za otroka tisti, ki so mu čustveno blizu, ostanejo ljubljeni.

5. Je knjiga dobro napisana?. Otroci poslušajo zvok govora, ne le njegov pomen.

6. Ti je knjiga všeč?. Če berete tisto, kar vam je najbolj všeč, obstaja velika baza pričakujte, da bo otroku všeč.

KAKO SE VAŠ OTROK RAVNA S KNJIGO?

Po tem, kako izgledajo knjige, ki pripadajo otroku v hiši, lahko presodite, ali posvečate dovolj pozornosti, da svojemu sinu ali hčerki privzgojite veščine ravnanja s knjigami. Upoštevajte, ali vaš otrok upošteva naslednja pravila za ravnanje s knjigo:

Preden vzamete knjigo v roke, se prepričajte, da imate čiste roke;

Knjiga se bere in pregleduje pri mizi;

Vzemite knjigo: ne umažite je, ne gubajte strani, pravilno jih obračajte, ne zmočite prsta s slino;

Ne igrajte se s knjigo, pokvarilo jo bo;

Ko si knjigo ogledate in preberete, je ne pozabite vrniti nazaj;

Knjigo pravilno shranjujte na mestu, ki je za to posebej določeno - v knjižni omari ali na polici in ne med igračami;

- Če opazite, da knjiga ni v redu (platnica je strgana ali odluščena, stran je izpadla), jo popravite sami ali s pomočjo odraslega.

1. Z branjem se otrokov govor razvija innjegov besedni zaklad se poveča.Knjiga uči mali mož izražati svoje misli in razumeti, kaj pravijo drugi ljudje.

2. Branje razvija mišljenje.Iz knjig se otrok uči abstraktnih pojmov in si širi obzorja svojega sveta. Knjiga mu razlaga življenje in mu pomaga uvideti povezavo med enim in drugim pojavom.

3. Delo s knjigo stimulira ustvarjalna domišljija , omogoča domišljiji delovanje in otroke uči razmišljati v slikah.

4. Branje razvija kognitivne interesein širi vaša obzorja. Iz knjig in periodike otrok spoznava druge dežele in drugačen način življenja, naravo, tehniko, zgodovino in vse, kar ga zanima.

5. Otroku pomagajo knjigespoznaj samega sebe.Za samopodobo je zelo pomembno vedeti, da drugi ljudje mislijo, čutijo in reagirajo enako kot on.

6. Otrokom pomagajo knjige razumeti druge. Ko berejo knjige pisateljev drugih kultur in obdobij in vidijo, da so njihove misli in občutki podobni našim, jih otroci bolje razumejo in se znebijo predsodkov.

7. Dobra otroška knjigapreberite otroku na glas.Proces skupnega branja spodbuja duhovno komunikacijo med starši in otroki, vzpostavlja medsebojno razumevanje, intimnost in zaupanje. Knjiga združuje generacije.

8. Knjige - pomočniki staršem pri reševanju vzgojnih problemov. Otroke učijo etike, jih silijo k razmišljanju o dobrem in zlu, razvijajo sposobnost empatije in jim pomagajo, da se naučijo sočustvovati z drugimi ljudmi.

9. Knjige daje moč in navdih.Očarajo in zabavajo. Spravljajo v smeh in jok otroke in odrasle. Zmanjšujejo osamljenost, prinašajo tolažbo in nakazujejo izhod iz težkih situacij.

10. Branje je najbolj dostopna in koristna dejavnost za otrokov intelektualni, čustveni in duševni razvoj. Knjigo lahko vzamete s seboj kamor koli. Izposoja v knjižnici je brezplačna in ne potrebuje napajanja.

NASVET ZA STARŠE

“KAKO OTROKU POMAGATI, DA POSTANE BRALEC”

Če so starši resno zaskrbljeni zaradi otrokove nezainteresiranosti za branje, jim bo morda koristil nasvet ameriškega psihologa V. Williamsa. Tukaj je nekaj izmed njih:

1. Uživajte v branju in spodbujajte svoje otroke, da branje vidijo kot užitek.

2. Naj vaši otroci vidijo, kako z užitkom berete: citirajte, se smejte, si zapomnite odlomke, delite prebrano itd.

3. Pokažite, da cenite branje: kupujte knjige, podarjajte jih in prejemajte kot darila.

4. Otroci naj si sami izberejo knjige in revije (v knjižnici, knjigarni itd.).

5. Doma na vidno mesto obesite seznam, na katerem je prikazan otrokov napredek pri branju (koliko knjig je prebral in v katerem časovnem obdobju).

6. Doma določite poseben prostor za branje (kotiček s policami itd.).

7. V hiši naj bo otroška knjižnica.

8. Zbirajte knjige o temah, ki bodo otroke navdušile, da preberejo več o tem (na primer knjige o dinozavrih ali potovanju v vesolje).

9. Otroke spodbudite, da pred ali po ogledu filma preberejo knjigo, po kateri film temelji.

10. Drug drugemu izmenično bereta zgodbe oz smešne zgodbe. Namesto gledanja televizije se zabavajte.

11. Spodbujajte svojega otroka, da se spoprijatelji z otroki, ki radi berejo.

12. Z otroki rešujte križanke in jih podarite.

13. Spodbujajte otroke, da berejo na glas, kadar koli je to mogoče, da razvijejo svoje spretnosti in samozavest.

14. Otroke pogosto sprašujte za mnenje o knjigah, ki jih berejo.

15. Spodbujajte branje kakršnega koli periodičnega gradiva: tudi horoskopov, stripov, recenzij televizijskih serij – naj otroci berejo karkoli!

17. Naj vaši otroci berejo v postelji vsak večer, preden gredo spat.

S skupnim branjem odkrivate otroku zanimive in pisane stvari. literarni svet. In ne pozabite, takole na preprost način daš svojemu otroku ogromno sreča in ljubezen.