EntréeRésumé d'un cours d'art dans le groupe senior utilisant les TIC. Résumé d'un cours de beaux-arts (technique non traditionnelle « Empreinte mousse ») dans le groupe senior. Sujet : « Ours en peluche Leçon ouverte sur l'art en dou
Professionnel du budget de l'Etat
région de Rostov
"Collège pédagogique de Volgodonsk"
(GBPOU RO "VPK")
Abstrait
Pas technique traditionnelle dessin
Sujet de cours : Dessiner selon la technique « sur feuille mouillée »
(Étirement des couleurs, vitrage) Ciels de printemps
Compilé par : étudiant du groupe DO-3
Varliaeva Olga
Vérifié par : Lykhvar G.I.
Volgodonsk-2015
Tâches.
Créer les conditions d'une expérimentation gratuite avec peintures à l'aquarelle et différent matériel d'art.
Apprenez à représenter le ciel en utilisant la méthode « humide » d'étirement des couleurs. Créez des conditions pour refléter les impressions printanières dans le dessin.
Développer l'imagination créatrice.
Travaux préliminaires.
Observer le ciel en marchant (clair, différentes couleurs V des moments différents jours), la moitié de la possibilité d'observer le coucher du soleil, de regarder l'image du ciel sur les reproductions, peintures artistiques, cartes postales.
Matériels, outils, équipements.
Pour l'enseignant : feuille d'album, illustration de peintures du ciel, pinceau à gouache bleue, cotons-tiges, pinceau, pots d'eau, serviettes.
Pour les enfants : draps blancs paysage, gouache bleue, cotons-tiges, pots d'eau, serviettes.
L'enseignant lit aux enfants un extrait des « Histoires du garçon qui voulait devenir artiste » :
Le lendemain, Rainbow dit au garçon : « Vous avez appris à regarder le monde comme un véritable artiste - avec soin et avec amour. Vous ressentez l'ambiance et le caractère de la couleur. Vous pouvez même dessiner n'importe quoi sans. un pinceau. Essayez de le deviner.
Le garçon glissa le long de la route bleue et fut surpris de constater que la couleur du chemin de glace sous ses pieds changeait progressivement. Au début, elle était d'un bleu vif, puis elle a commencé à scintiller au soleil, soit avec des taches jaunes, soit avec des étincelles rose-bleu et lilas. Plus loin, elle s'est terminée par une congère blanche.
Maintenant, je sais ce qu'est une nuance ! S'exclama le garçon qui voulait devenir artiste. C'est un changement de la même couleur. Par exemple, maintenant le bleu reste bleu, mais il change un peu, il devient plus clair, puis il se mélange un peu avec une couleur différente...
Le garçon a pris une feuille de papier blanc, l'a humidifiée avec de l'eau. Puis il a dessiné plusieurs bandes bleu vif avec un coton-tige en haut de la feuille, et en bas a commencé à dessiner avec le même coton-tige, en l'humidifiant constamment avec de l'eau. progressivement dissoute, la couleur s'éclaircit progressivement, s'estompe et de vrais cieux apparaissent dans les dessins.
L'enseignant invite les enfants à expérimenter les peintures à la gouache pour obtenir nuances claires"Essayons de dessiner des ciels de printemps, comme l'a fait le garçon qui voulait devenir artiste." Mais d’abord, faisons un peu d’éducation physique.
Minute d'éducation physique
Nous levons les mains puis les abaissons,
Et puis nous les séparerons
Et nous vous presserons rapidement vers nous.
Et puis plus vite, plus vite,
Applaudissez, applaudissez plus gaiement !
Les enfants prennent une feuille de paysage, dit l'enseignant, la tournent verticalement (en hauteur), prennent un pinceau, le trempent dans l'eau et le posent sur la feuille. Puis très rapidement (jusqu'à ce que le drap soit sec) ils dessinent un ciel de vacances printanières : trempez un coton-tige dans de la peinture bleu vif et déplacez-le sur le drap de gauche à droite, en commençant par le haut et en mouillant le coton-tige encore et encore. eau propre, pour que la feuille ait une couleur allant du bleu séché (en haut) au bleu pâle de plus en plus clair (en bas). À la fin de la leçon, les enfants transfèrent leurs images représentant le ciel suspendu sur une table libre et disposent toutes les images. dessinez ensemble dans une rangée et réfléchissez à ce que le ciel s'est avéré grand et comment sa couleur (teinte claire) est passée de brillante, saturée à de plus en plus claire, transparente, pâle. L'enseignant a félicité les enfants, tout le monde s'est avéré avoir un printemps ; ciel.
A la fin du cours, l'enseignant lit aux enfants les poèmes de I. Nikiten « Admirez, le printemps arrive ! poème
Regarde, le printemps arrive
Les grues volent en caravane.
Le jour se noie dans l'or brillant,
Et les ruisseaux bruissent dans les ravins...
Bientôt tu auras des invités,
Regardez combien de nids ils vont construire !
Quels sons, quelles chansons couleront.
Jour après jour, de l'aube au crépuscule !
Bibliothèque « Programmes d'éducation et de formation à la maternelle » sous la direction générale de M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova
Komarova Tamara Semenovna – chef de département éducation esthétique Université humanitaire d'État de Moscou. M.A. Sholokhova, scientifique émérite de la Fédération de Russie, docteur sciences pédagogiques, professeur, membre titulaire de l'Académie internationale des sciences formation des enseignants, membre titulaire de l'Académie pédagogique internationale, membre titulaire de l'Académie de sécurité, de défense et d'application de la loi. Auteur de nombreux ouvrages sur divers problèmes pédagogie préscolaire, histoire de la pédagogie, éducation esthétique, continuité dans l'éducation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire et des plus jeunes âge scolaire; fondateur et directeur d'une école scientifique. Sous la direction de T.S. Komarova a soutenu plus de 80 thèses de doctorat et de doctorat.
Préface
Le manuel « Cours sur arts visuels V groupe senior maternelle" s'adresse aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire travaillant dans le cadre du « Programme d'éducation et de formation à la maternelle » édité par M.A. Vasilieva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Le livre comprend un programme d'activités visuelles pour le groupe senior et des notes sur les cours de dessin, de modelage et d'appliqué, classés dans l'ordre dans lequel ils doivent être réalisés. Cela ne signifie cependant pas que les éducateurs doivent suivre aveuglément l’ordre proposé dans le livre. Parfois, la vie nécessite un changement dans la séquence, par exemple, un enseignant modifie les thèmes des cours, dictés par les caractéristiques régionales, la nécessité de réduire l'écart entre deux cours dont le contenu est interdépendant ou la nécessité de développer des compétences formatrices, etc.
Les activités présentées dans le livre sont conçues en tenant compte des capacités d'âge et caractéristiques psychologiques les enfants de 5 à 6 ans et sont basés sur les dispositions suivantes.
L'activité visuelle fait partie de tout le travail pédagogique dans les établissements d'enseignement préscolaire et est interconnectée avec tous ses autres domaines : familiarisation avec le monde objectif environnant, phénomènes sociaux, la nature dans toute sa diversité ; familiarisation avec divers types d'art, à la fois classique, moderne et populaire, y compris la littérature, ainsi que différents types activités pour enfants.
Le lien entre les cours de dessin, de modelage et d'appliques avec une variété de jeux est particulièrement important pour l'éducation et le développement d'un enfant. Un lien diversifié avec le jeu augmente l’intérêt des enfants pour les activités visuelles et le jeu. Dans ce cas, il est nécessaire d'utiliser diverses formes de communication : créer des images et des produits pour les jeux (« une belle serviette pour un coin de poupée », « une friandise pour jouets d'animaux », etc.) ; utilisation de méthodes et techniques de jeu ; l'utilisation de moments, de situations ludiques et surprises (« se faire des amis pour un ours », « peindre les ailes d'un papillon - ses décorations ont été emportées par la pluie », etc.) dans tous types d'activités ( dessin, modelage, appliqué). Il est nécessaire de donner aux enfants la possibilité de décrire comment ils ont joué à divers jeux de rôle et de plein air.
Pour enrichir les idées figuratives, développer la perception esthétique et l’imagination et réussir à maîtriser les arts visuels des enfants, la relation entre cours et jeux didactiques est importante. Vous pouvez en apprendre davantage à ce sujet dans le livre « Continuité dans la Formation créativité artistique les enfants de la maternelle et école primaire" Le livre contient également des notes de cours sur la création avec les enfants. jeux didactiques, qui peut être utilisé par les enseignants lorsqu'ils travaillent avec des enfants des groupes seniors et préparatoires.
Pour le développement la créativité des enfants il est important de créer un environnement de développement esthétique, en incluant progressivement les enfants dans ce processus, en leur procurant de la joie, du plaisir dans l'environnement confortable et magnifique du groupe, des coins de jeux ; en utilisant des dessins et des appliques individuels et collectifs créés par les enfants dans la conception du groupe. Grande valeur a une conception esthétique des cours, une sélection réfléchie de matériaux pour les cours, un format de papier pour les dessins et les applications qui correspond à la taille et aux proportions des objets représentés et à la couleur du papier ; sélection réfléchie aides visuelles, tableaux, jouets, objets, etc.
Le bien-être émotionnel des enfants en classe est important, car il est créé par le contenu qui les intéresse, l'attitude amicale des enseignants envers chaque enfant, la formation de la confiance en leurs capacités et l'attitude respectueuse des adultes envers les résultats. de l'éducation des enfants. activité artistique, en les utilisant dans la conception de salles de groupe et autres garderie, inculquer aux enfants une attitude positive et amicale les uns envers les autres, etc.
Le développement de toutes les capacités des enfants d'âge préscolaire, y compris les enfants de 5 à 6 ans, repose sur l'expérience de la connaissance directe des objets et des phénomènes et de l'éducation sensorielle. Il est nécessaire de développer tous les types de perception, d'inclure des mouvements alternés des mains des deux mains (ou des doigts) dans le processus de maîtrise de la forme et de la taille des objets et de leurs parties, afin que l'image du mouvement de la main, l'expérience sensorimotrice soit consolidé, et sur cette base, l'enfant peut ensuite créer indépendamment des images divers articles et des phénomènes. Cette expérience doit être constamment enrichie et développée, formant des idées imaginatives sur des objets déjà familiers.
Afin de développer la liberté de décision créative chez les enfants, il est nécessaire de leur apprendre des mouvements formateurs, des mouvements de la main visant à créer des images d'objets de formes diverses, d'abord simples puis plus complexes, dans tous types d'activités (dessin, sculpture et appliqué ). Cela permettra aux enfants de représenter divers objets et phénomènes du monde environnant. Comment mieux bébé maîtrisera les mouvements de construction de forme en deuxième mineure, puis en groupe intermédiaire, plus il sera facile et libre dans les groupes plus âgés de créer des images de n'importe quel objet, en faisant preuve de créativité. On sait que tout mouvement délibéré peut être réalisé sur la base des idées existantes à son sujet. L'idée du mouvement produit par la main se forme au cours du processus de perception visuelle et kinesthésique (motrice-tactile). Les mouvements formateurs de la main dans le dessin et la sculpture sont différents : les propriétés spatiales des objets représentés dans le dessin sont véhiculées par la ligne de contour, et dans la sculpture - par la masse et le volume. Les mouvements de la main lors du dessin diffèrent par leur nature (force de pression, portée, durée), nous considérerons donc chaque type d'activité visuelle inclus dans processus pédagogique, séparément.
Il est important de se rappeler que tous les types d'activités visuelles doivent être interconnectés, car dans chacune d'elles, les enfants reflètent des objets et des phénomènes de la vie environnante, des jeux et jouets, des images de contes de fées, des comptines, des énigmes, des chansons, etc. Créer des images dans le dessin, le modelage, l'appliqué et la formation de la créativité reposent sur le développement des mêmes processus mentaux (perception, représentations figuratives, pensée, imagination, attention, mémoire, habileté manuelle, etc.), qui, à leur tour, se développent dans ces types d'activités.
Dans toutes les classes, il est important de développer l'activité et l'autonomie des enfants, de susciter l'envie de créer quelque chose d'utile pour les autres, de faire plaisir aux enfants et aux adultes. Les enfants doivent être encouragés à se souvenir de ce qu'ils ont vu d'intéressant autour d'eux, de ce qu'ils ont aimé ; apprendre à comparer des objets; demander, en activant l'expérience des enfants, ce qu'ils ont déjà dessiné ou sculpté de la même manière qu'ils l'ont fait ; appelez un enfant pour montrer à tous les enfants comment tel ou tel objet peut être représenté.
Importance particulière dans le groupe plus âgé, ils acquièrent la capacité de regarder des images créées par les enfants et de les évaluer. L'expérience que les enfants ont acquise à cet âge dans les arts visuels, en examinant les dessins, les sculptures et les appliqués qu'ils ont créés, tant individuels que collectifs, leur donne l'opportunité de créer le plus différentes peintures, des images sculpturales, des applications, en utilisant les compétences, les connaissances et les capacités acquises, et leur permet également d'évaluer consciemment les images résultantes. Progressivement, à partir de l'évaluation générale du « j'aime », du « beau », les enfants doivent être amenés à mettre en valeur les qualités de l'image qui font sa beauté et provoquent un sentiment de plaisir. Pour ce faire, il est nécessaire d'attirer l'attention des enfants sur ce à quoi ressemble l'image créée : quelle est la forme, la taille, la disposition des pièces, comment les détails caractéristiques sont véhiculés. Lorsque vous regardez une image d'intrigue créée avec des enfants, vous devez prêter attention à la manière dont l'intrigue est véhiculée (dans le dessin, la modélisation, l'appliqué), quelles images y sont incluses, si elles correspondent au contenu de l'épisode sélectionné, comment elles sont situés sur une feuille de papier, un support (en modelage), comment est véhiculé le rapport des objets en taille (en composition), etc. En posant des questions, l'enseignant active les enfants, oriente leur attention sur la qualité de l'image, son expressivité. Chaque leçon doit se terminer par une évaluation du travail des enfants. S'il ne reste plus de temps pour l'évaluation, vous pouvez évaluer le travail dans l'après-midi. Il est conseillé de compléter l'évaluation par ce travail les enfants, souligner quelque chose, souligner, résumer la leçon.
Les activités proposées dans le manuel sont conçues de manière à ne pas surcharger les enfants et le calendrier de leur mise en œuvre est conforme aux exigences de SanPin. Dans le groupe senior, il y a 3 cours d'arts visuels par semaine - 12 cours par mois. Au cours des mois de 31 jours, le nombre de cours peut augmenter de 1 à 2. Dans ce cas, les éducateurs déterminent indépendamment quelles classes sont les mieux enseignées en tant que classes supplémentaires.
Les notes de cours sont rédigées selon la structure suivante : contenu du programme, méthodes de conduite de la leçon, matériel de cours, liens avec d'autres cours et activités.
Au début de l'année (septembre, première quinzaine d'octobre) et à la fin (mai), vous pouvez réaliser une leçon de diagnostic pour déterminer le niveau de développement de la créativité des enfants (une description de la méthodologie pour mener une telle leçon et le traitement de ses résultats est donné aux pages 114 à 124).
Nous espérons que le livre sera utile aux enseignants établissements préscolaires, groupes formation complémentaire, responsables de clubs et de studios. L'auteur acceptera avec gratitude les commentaires et suggestions.
Programme des Beaux-Arts
Continuer à développer l'intérêt des enfants pour les arts visuels. Enrichissez l'expérience sensorielle en développant les sens de la perception : vision, ouïe, toucher, goût, odorat.
Développer perception esthétique, apprendre à contempler la beauté des choses, la nature. Dans le processus de perception des objets et des phénomènes, développer des opérations mentales : analyse, comparaison, comparaison (à quoi cela ressemble) ; établir des similitudes et des différences entre les objets et leurs parties.
Apprenez à transmettre dans une image les propriétés de base des objets (forme, taille, couleur), les détails caractéristiques, la relation des objets et de leurs parties en taille, hauteur, emplacement les uns par rapport aux autres.
Développer la capacité d'observer les phénomènes naturels, de remarquer leur dynamique, leur forme et leur couleur des nuages flottant lentement.
Améliorer les compétences et les capacités visuelles, développer les capacités artistiques et créatives.
Développer le sens de la forme, de la couleur, des proportions.
Continuer à initier les enfants aux arts et métiers populaires (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gjel), à élargir leur compréhension des jouets folkloriques (poupées matriochka - Gorodets, Bogorodskaya ; Spillikins).
Initier les enfants aux arts et métiers nationaux (basés sur caractéristiques régionales); avec d'autres types d'arts décoratifs et appliqués (porcelaine et céramique, petites sculptures). Développer créativité décorative enfants (y compris collectifs).
Développer la capacité d’organiser le vôtre lieu de travail, préparez tout le nécessaire pour les cours ; travaillez avec soin, utilisez les matériaux avec parcimonie, gardez le lieu de travail propre et mettez-le en ordre une fois le travail terminé.
Continuer à améliorer la capacité des enfants à examiner le travail (dessins, modelage, applications), à apprécier les résultats obtenus, à remarquer et à mettre en évidence des solutions expressives aux images.
Dessin
Dessin du sujet. Continuer à améliorer la capacité de transmettre des images d'objets et de personnages dans le dessin œuvres littéraires. Attirez l'attention des enfants sur les différences entre les objets en termes de forme, de taille et de proportions des pièces ; encouragez-les à transmettre ces différences dans leurs dessins.
Apprenez aux enfants à transmettre l'emplacement des objets sur une feuille de papier, attirez leur attention sur le fait que les objets peuvent être localisés différemment sur un plan (debout, allongé, en mouvement, dans des poses différentes, etc.).
Favoriser la maîtrise des compétences compositionnelles : apprendre à placer un objet sur une feuille de papier en tenant compte de ses proportions (si l'objet est allongé en hauteur, placez-le verticalement sur la feuille ; s'il est allongé en largeur, par exemple un maison pas très haute mais longue, placez-la horizontalement).
Consolider les méthodes et techniques du dessin avec divers matériaux visuels (crayons de couleur, gouache, aquarelle, crayons de couleur, pastel, sanguine, crayon de fusain, feutres, pinceaux divers, etc.).
Développer des compétences pour dessiner le contour d’un objet avec un simple crayon avec une légère pression, sans lignes dures et rugueuses qui tachent le dessin.
Lorsque vous dessinez au crayon, apprenez à transmettre les nuances de couleur en ajustant la pression sur le crayon. Dans la version crayon, les enfants peuvent, en ajustant la pression, transmettre jusqu'à trois nuances de couleurs. Apprenez à peindre à l'aquarelle dans le respect de ses spécificités (transparence et légèreté de la couleur, transition en douceur d'une couleur à l'autre).
Apprendre aux enfants à peindre avec un pinceau de différentes manières: traits larges - avec tout le poil, fins - avec le bout du pinceau ; appliquez des traits en appliquant tous les poils du pinceau sur le papier, en dessinant de petites taches avec le bout du pinceau.
Consolider les connaissances sur les couleurs déjà connues, introduire de nouvelles couleurs (violet) et nuances (bleu, rose, vert clair, lilas), développer le sens de la couleur. Apprenez à mélanger les peintures pour obtenir de nouvelles couleurs et nuances (lors de la peinture à la gouache) et éclaircissez la couleur en ajoutant de l'eau à la peinture (lors de la peinture à l'aquarelle).
Dessin du sujet. Apprendre aux enfants à créer compositions d'histoires sur des thèmes de la vie environnante et sur des thèmes d'œuvres littéraires (« Qui Kolobok a-t-il rencontré », « Deux petits ours gourmands », « Où le moineau a-t-il déjeuné ? », etc.).
Développez des compétences de composition, apprenez à placer des images sur une bande en bas de la feuille, tout au long de la feuille.
Attirez l'attention des enfants sur la relation de taille entre les différents objets de l'intrigue (grandes maisons, arbres hauts et courts ; les gens sont plus petits que les maisons, mais il y a plus de fleurs qui poussent dans la prairie).
Apprenez à placer les objets dans le dessin de manière à ce qu'ils se bloquent (arbres poussant devant la maison et la bloquant partiellement, etc.).
Dessin décoratif. Continuer à initier les enfants à l'artisanat populaire, consolider et approfondir les connaissances sur les jouets Dymkovo et Filimonov et leur peinture ; suggérer de créer des images basées sur le folk peinture décorative, se familiariser avec sa palette de couleurs et ses éléments de composition, obtenir une plus grande variété d'éléments utilisés. Continuer à présenter la peinture de Gorodets, son jeu de couleurs, les spécificités de la création de fleurs décoratives (en règle générale, pas des tons purs, mais des nuances), apprenez à utiliser l'animation pour la décoration.
Présentez le tableau de Polkhov-Maidan. Inclure des peintures de Gorodets et Polkhov-Maidan dans travail créatif les enfants, aidez-les à maîtriser les spécificités de ces types de peinture. Introduire les arts décoratifs régionaux (locaux).
Apprenez à créer des motifs basés sur la peinture de Gorodets, Polkhov-Maidan, Gjel ; présenter à éléments caractéristiques(bourgeons, fleurs, feuilles, herbe, vrilles, boucles, animations).
Apprenez à créer des motifs sur des feuilles en forme de produit folklorique (plateau, salière, tasse, rosace, etc.).
Développer la créativité dans activités de décoration utilisez des tissus décoratifs. Fournir aux enfants du papier sous forme de vêtements et chapeaux (kokoshnik, écharpe, pull, etc.), des articles ménagers (serviette, serviette) pour la décoration.
Apprenez à organiser le motif de manière rythmée. Proposez de peindre des silhouettes en papier et des figures tridimensionnelles.
Modélisation
Continuez à présenter aux enfants les caractéristiques du modelage à partir d'argile, de pâte à modeler et de masse plastique.
Développer la capacité de sculpter des objets familiers de la vie et de l'imagination (légumes, fruits, champignons, vaisselle, jouets) ; transmets-les traits caractéristiques. Continuez à apprendre à sculpter des plats à partir d'un morceau entier d'argile et de pâte à modeler en utilisant la méthode du ruban adhésif.
Renforcer la capacité de sculpter des objets en utilisant des méthodes plastiques, constructives et combinées. Apprenez à lisser la surface d'une forme et à rendre les objets stables.
Apprenez à transmettre l'expressivité d'une image en sculptant, sculptez des figures humaines et animales en mouvement, combinez de petits groupes d'objets en intrigues simples (dans des compositions collectives) : « Poule avec des poussins », « Deux oursons gourmands trouvés du fromage », « Enfants en promenade », etc.
Développer chez les enfants la capacité de sculpter à partir des personnages d'œuvres littéraires (un ours et un chignon, un renard et un lapin, Mashenka et un ours, etc.). Développer la créativité et l’initiative.
Continuez à développer vos compétences en sculpture petits détails; à l’aide d’une pile, dessinez un motif d’écailles sur un poisson, désignez des yeux, des poils d’animaux, des plumes d’oiseaux, des motifs, des plis sur les vêtements des gens, etc.
Continuer à développer des compétences techniques et des compétences en travaillant avec une variété de matériaux pour la modélisation ; encourager à utiliser matériaux supplémentaires(graines, grains, perles, etc.).
Renforcez vos compétences en sculpture soignée.
Renforcez la capacité de vous laver soigneusement les mains après avoir terminé la sculpture.
Modelage décoratif. Continuez à présenter aux enfants les caractéristiques du modelage décoratif. Former un intérêt et une attitude esthétique envers les objets d'art et d'artisanat populaires.
Apprenez à sculpter des oiseaux, des animaux, des personnes par type jouets folkloriques(Dymkovo, Filimonovskaya, Kargopolskaya, etc.).
Développer la capacité de décorer des objets avec des motifs arts décoratifs. Apprenez à peindre des produits à la gouache, à les décorer de moulures et de reliefs en profondeur.
Apprenez à tremper vos doigts dans l'eau pour lisser les irrégularités de l'image sculptée lorsque cela est nécessaire pour transmettre l'image.
Application
Renforcer la capacité de couper le papier en bandes courtes et longues ; découper des cercles dans des carrés, des ovales dans des rectangles, en transformer un formes géométriques dans d'autres : un carré - avec 2-4 triangles, un rectangle - avec des rayures, des carrés ou des petits rectangles ; créer des images de différents objets à partir de ces pièces ou compositions décoratives.
Apprenez à découper des formes identiques ou leurs parties dans du papier plié en accordéon, et images symétriques– à partir de papier plié en deux (verre, vase, fleur, etc.).
Encouragez la création de compositions de sujets et d'intrigues, en les complétant avec des détails.
Forme soignée et attitude prudente aux matériaux.
À la fin de l'année, les enfants peuvent
Savoir distinguer les œuvres beaux arts(peinture, graphiques de livre, art décoratif populaire).
Souligner moyen d'expression V différents types art (forme, couleur, saveur, composition).
Connaître les caractéristiques des matériaux visuels.
En dessin
Créer des images d'objets (à partir de la nature, à partir d'une idée) ; images d'histoire.
Utiliser une variété solutions de composition, matériels visuels.
Utiliser différentes couleurs et des nuances pour créer des images expressives.
Créez des modèles basés sur les arts et l’artisanat populaires.
En sculpture
Sculptez des objets de différentes formes en utilisant des techniques et des méthodes apprises.
Créez de petites compositions d'intrigue, transmettant les proportions, les poses et les mouvements des personnages.
Créez des images basées sur des jouets folkloriques.
Dans la demande
Représentez des objets et créez des compositions d'intrigue simples en utilisant diverses techniques de découpe, en déchirant le papier avec de petits mouvements de doigts.
Répartition approximative du matériel de programme pour l'année
Septembre
Leçon 1. Modelage "Champignons"
Contenu du programme. Développer la perception, la capacité de remarquer les différences par rapport au formulaire de référence principal. Renforcez la capacité de sculpter des objets ou des parties d'objets en formes rondes, ovales ou en forme de disque, en utilisant le mouvement de l'ensemble de la main et des doigts. Apprenez à en passer traits caractéristiques: dépression, bords recourbés des chapeaux des champignons, pattes épaississantes.
Leçon 2. Dessin « Image sur l'été »
Contenu du programme. Continuez à développer la perception figurative, les idées figuratives. Apprenez aux enfants à refléter dans leurs dessins les impressions qu'ils ont reçues au cours de l'été ; dessinez divers arbres (épais, minces, grands, minces, tordus), des buissons, des fleurs. Renforcer la possibilité de placer des images sur une bande en bas de feuille (sol, herbe), et dans toute la feuille : plus près du bas de la feuille et plus loin de celui-ci. Apprenez à évaluer vos propres dessins et ceux de vos amis. Développer l'activité créative.
Leçon 3. Application « Des champignons poussaient dans une clairière »
Contenu du programme. Développer les idées imaginatives des enfants. Renforcer la capacité de découper des objets et leurs pièces de formes rondes et ovales. Entraînez-vous à arrondir les coins d’un rectangle ou d’un triangle. Apprenez à découper des champignons grands et petits en morceaux et à créer une composition simple et belle. Apprenez à déchirer une étroite bande de papier avec de petits mouvements de doigts pour représenter de l'herbe, de la mousse près des champignons.
Leçon 4. Dessin « Introduction à l’aquarelle »
Contenu du programme. Faites découvrir aux enfants les peintures à l'aquarelle et leurs caractéristiques : les peintures se diluent avec de l'eau ; la couleur est testée sur la palette ; Vous pouvez obtenir un ton clair plus brillant de n'importe quelle couleur en diluant la peinture avec de l'eau, etc. Apprenez à travailler l'aquarelle (mouillez les peintures avant de peindre, en secouant sur chaque peinture une goutte d'eau recueillie avec le pinceau; diluez la peinture avec de l'eau pour obtenir différentes nuances d'une même couleur; rincez abondamment les pinceaux et séchez-la sur un chiffon ou une serviette et vérifier la propreté de la brosse).
Leçon 5. Dessin "Cosmey"
Contenu du programme. Développer la perception esthétique et le sens de la couleur des enfants. Apprenez à transmettre les traits caractéristiques des fleurs du cosmos : la forme des pétales et des feuilles, leur couleur. Continuez à présenter les peintures à l’aquarelle et entraînez-vous à travailler avec elles.
Leçon 6. Modélisation « Faites les légumes et les fruits que vous voulez pour le jeu de magasin »
Contenu du programme. Consolider la capacité des enfants à transmettre la forme de différents légumes (carottes, betteraves, navets, concombres, tomates, etc.) en modelage. Apprenez à comparer la forme des légumes (fruits) avec formes géométriques(tomate - cercle, concombre - ovale), trouvez les similitudes et les différences. Apprenez à transmettre les traits caractéristiques de chaque légume en modelant, en utilisant les techniques de roulage, de lissage avec les doigts, de pincement et de traction.
Leçon 7. Dessin « Décorer un mouchoir avec des marguerites »
Contenu du programme. Apprenez aux enfants à créer un motif sur un carré, en remplissant les coins et le milieu ; utiliser des techniques de tamponnage, de dessin avec le bout d'un pinceau (pointe). Développer la perception esthétique, le sens de la symétrie, le sens de la composition. Continuez à apprendre à peindre.
Leçon 8. Dessin « Pommier aux pommes dorées dans un jardin magique »
Contenu du programme. Apprenez aux enfants à créer une image de conte de fées, à dessiner des arbres étalés, véhiculant la ramification de la couronne des arbres fruitiers ; représentent beaucoup de pommes « dorées ». Renforcer la capacité de peindre avec des peintures (bien rincer le pinceau avant de ramasser de la peinture d'une couleur différente, éponger le pinceau sur une serviette, ne pas peindre sur de la peinture humide). Développer la perception esthétique et le sens de la composition. Apprenez à disposer joliment des images sur une feuille de papier.
Leçon 9. Dessin "Cheburashka"
Contenu du programme. Apprenez aux enfants à créer l'image d'un être cher dans un dessin héros de conte de fées: transmettre la forme du corps, de la tête et d'autres traits caractéristiques. Apprenez à dessiner un contour avec un simple crayon (n'appuyez pas trop fort, ne tracez pas les traits deux fois). Renforcer la capacité de peindre soigneusement sur une image (sans dépasser le contour, uniformément, sans lacunes, en appliquant des traits dans un sens : de haut en bas, ou de gauche à droite, ou en oblique avec un mouvement continu de la main).
Leçon 10. Application « Les concombres et les tomates reposent sur une assiette »
Contenu du programme. Continuez à pratiquer la capacité de découper des objets de forme ronde et ovale à partir de carrés et de rectangles, en coupant les coins en utilisant une méthode d'arrondi. Développer la coordination des mouvements des deux mains. Renforcez la capacité de coller soigneusement des images.
Natalia Borisiouk
Nom complet de l'enseignant: Borisyuk Natalya Leonidovna (MBOU NS "Perspective")
Nomination: Situation éducative avec des enfants d'âge préscolaire
Espace pédagogique: Artistique et esthétique
Âge groupe: âge préscolaire supérieur
Sujet: Feuilles d'automne
Objectifs principaux:
1) Apprenez à dessiner des feuilles d'érable, en transmettant les traits caractéristiques de forme et de couleur.
2) Développer des compétences techniques en dessin au crayon - pression, ombrage correct, sélection des nuances.
3) Encourager les enfants à incarner forme artistique vos idées, expériences, sentiments ; évoquer le désir de transmettre les traits caractéristiques des objets et des phénomènes naturels ; soutenir la créativité.
Matériel didactique: 3-4 photos arbres d'automne (bouleau, sorbier des oiseleurs, tremble, érable)– pour l’inscription "parka", feuilles d'automne en papier de couleur selon le nombre d'enfants (par exemple, 3 bouleaux, 3 sorbiers, 3 trembles et 1 érable); feuilles d'érable (à partir de papier de couleur) différentes couleurs selon le nombre d'enfants.
Équipement: chevalet ou tableau magnétique, feuilles d'album, crayons simples et de couleur.
Bref résumé de travail: Une situation pédagogique initie les enfants à une nouvelle façon de dessiner des feuilles - à l'aide de leur paume ; Il est conseillé de réaliser à l'automne, lors de la chute des feuilles. La situation éducative s'est développée dans la région du nord, où les érables ne poussent pas, cet arbre n'est donc pas familier aux enfants.
Progrès de l'éducation situations:
1. Introduction à la situation.
Tâches didactiques: motiver les enfants à rejoindre la salle de jeux activité.
Les enfants se rassemblent autour du professeur. L'enseignant demande aux enfants s'ils savent qui sont les artistes ? Comment s'appellent les artistes qui peignent la nature ?
Voulez-vous devenir peintre paysagiste aujourd’hui ? Alors allons au parc et regardons les arbres d'automne.
2. Mettre à jour.
Tâches didactiques: actualiser les connaissances des enfants sur les signes de l’automne, les noms des arbres et la forme des feuilles.
Au moment où nous arrivons au parc, qui peut dire à quelle période de l’année nous sommes ?
Quelles sortes de feuilles y a-t-il sur les arbres en automne ? Et qu’arrive-t-il aux feuilles à l’automne ? Les réponses des enfants sont écoutées.
Bravo les gars, vous avez tout dit correctement. Nous sommes donc arrivés à notre parc. Regardez combien de feuilles sont tombées des arbres et elles sont toutes différentes. Ramassons une feuille à la fois. Pouvez-vous nommer les arbres d’où sont tombées ces feuilles ?
Les enfants répondent en regardant les feuilles. Vous pouvez définir des des questions: à quel signe avez-vous reconnu l'arbre, nommer la couleur de votre feuille, etc.
3. Difficulté dans la situation.
Tâches didactiques: créer une situation de motivation pour la formation d'idées sur la feuille d'érable ; former une expérience, sous la direction d'un enseignant, d'enregistrer la difficulté et de comprendre sa cause.
Dites-moi, les gars, avez-vous tous pu nommer de quel arbre est tombée votre feuille ?
Si tous les enfants répondent par l'affirmative, nous devons concentrer notre attention sur l'enfant qui a reçu feuille d'érable.
De quel arbre est tombée cette feuille ?
Avez-vous pu donner un nom à l'arbre ? (Non)
Pourquoi ne le pouvaient-ils pas ? (Nous ne connaissons pas le nom).
4. "Ouverture" de nouvelles connaissances.
Tâches didactiques: étudier les caractéristiques de la feuille d'érable (forme, couleur, consolider la capacité à surmonter les difficultés de manière "demande à quelqu'un qui sait"
Et si nous ne savons pas ce que nous faisons ?
Les réponses des enfants sont écoutées.
Qui me posera la question dont vous avez besoin ? L'enseignant donne à 2-3 enfants la possibilité de poser la question à voix haute, puis d'y répondre.
Alors, les gars, l'arbre d'où est tombée cette feuille s'appelle un érable. Comment s’appellera cette fiche ? (Une feuille de bouleau est un bouleau, une feuille d'érable est un érable) Regardons-le de plus près.
L'enseignant donne à tous les enfants des feuilles d'érable de même taille, mais de couleurs différentes. Les enfants étudient les feuilles.
5. Difficulté dans la situation.
Tâches didactiques: créer une situation de motivation pour former une manière de représenter une feuille d'érable ; former une expérience, sous la direction d'un enseignant, d'enregistrement de la difficulté et de compréhension de sa cause.
Les gars, nous sommes des artistes. Réfléchissons à la façon de dessiner une feuille d'érable.
Les suggestions des enfants sont écoutées.
Pouvez-vous dessiner une feuille comme celle-ci ? Qui veut essayer ?
L'enseignant offre aux enfants une feuille de papier (sur le chevalet) et un simple crayon. 1 à 2 enfants tentent d'imiter une feuille d'érable.
A-t-on pu dessiner une feuille d'érable ? (Non)
Pourquoi ne le pouvaient-ils pas ? (Nous ne savons pas comment faire ça)
6. "Ouverture" nouvelle façon d'agir.
Tâches didactiques: se faire une idée de la façon de représenter une feuille d'érable ; pour former l'expérience de l'établissement d'objectifs indépendants et de la découverte, l'expérience émotionnelle de la joie de la découverte.
Revenons du parc à notre jardin et réfléchissons à la manière la plus pratique de dessiner une telle feuille.
Les enfants s'assoient aux tables. L'enseignant invite les enfants à exprimer leurs versions, crée une atmosphère de bonne volonté, recherche d'idées, implique tous les enfants dans la discussion, en leur posant des questions d'orientation si nécessaire. des questions:
Peut-être que la forme de la feuille ressemble à quelque chose ?
La tâche de l’enseignant est d’amener les enfants au fait que la forme d’une feuille d’érable ressemble à celle d’un palmier aux doigts largement espacés.
Regardez, les gars, comme il est facile de dessiner une feuille d'érable avec votre paume.
L'enseignant montre comment représenter une feuille d'érable.
Tout d'abord, nous décrivons notre paume avec un simple crayon, puis nous dessinons cinq lignes - les nervures de la feuille. Ensuite, nous connectons les images des doigts avec des arcs afin d'obtenir le contour d'une feuille d'érable.
Le professeur échoue résultat: nous avons pu dessiner une feuille d'érable car nous avons trouvé une forme à laquelle elle ressemble (palmier).
7. Incorporation d’une nouvelle méthode d’action dans le système de connaissances et de compétences de l’enfant.
Tâches didactiques: consolider la capacité de dessiner une feuille d'érable avec la paume de la main ; développer des compétences techniques en dessin au crayon - pression, ombrage correct, sélection des nuances.
Les gars, devant vous se trouve une feuille de paysage et un simple crayon. Rappelons-nous que nous sommes des artistes aujourd'hui et essayons de dessiner une feuille d'érable avec notre paume. Merci de me rappeler l'ordre des images.
Interviewez 1 à 2 gars ou discutez de tout ensemble.
Bravo, commençons.
Pendant que les enfants dessinent, l'enseignant aide individuellement ceux qui rencontrent des difficultés.
Bravo les gars. Quelles sont nos feuilles qui manquent maintenant ? (Couleurs) Colorions-les. Quelles couleurs ? (Jaune, rouge, orange). Pourquoi? (Couleurs d'automne). Vous pouvez utiliser plusieurs couleurs dans une seule feuille. N'oubliez pas de tenir correctement le crayon. Commençons.
Le professeur continue assistance individuelle enfants.
Bravo les gars, très intelligents feuilles d'automne tu l'as. Et maintenant, comme de vrais artistes, organisons une exposition de vos œuvres.
L'enseignant épingle les travaux des enfants sur un tableau magnétique. Tout le monde l'admire ensemble.
8. Compréhension.
Tâches didactiques: restituer dans la mémoire des enfants ce qu’ils ont fait classe, créer une situation de réussite.
L'enseignant rassemble les enfants autour de lui.
Où étais-tu aujourd'hui ?
Qui es-tu devenu aujourd’hui ?
Qu’est-ce que tu as le plus aimé ?
L'enseignant félicite les enfants et dit que s'ils ne parvenaient pas à trouver la forme à laquelle ressemble une feuille d'érable, ils ne pourraient pas dessiner des feuilles aussi merveilleuses.
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Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal jardin d'enfants n° 16, district municipal de Tuymazy, district de Tuymazinsky de la République.
Équipement: Poupées Pinocchio, Blot, papier, pinceaux, miroir.
Éducateur (V.).
Alors on a pris nos pinceaux en main,
Et il n'y avait pas d'ennui dans le groupe.
Pour que ce soit plus amusant
Ne lésinez pas sur la peinture brillante !
C'est vrai!
Eh bien, qu'y a-t-il à cacher ici ?
Les enfants adorent, aiment vraiment dessiner.
Pinocchio, tu aimes dessiner ?
Pinocchio. Je ne sais pas, je ne l'ai pas essayé.
DANS. Voulez-vous qu’on vous enseigne ? Pour commencer, rappelons-nous comment obtenir de nouvelles couleurs et nuances en mélangeant des peintures.
Jeu didactique "Merveilleuse palette".
(Une tache apparaît.)
Tache. Que fais-tu ici sans moi ? Qui vous a donné la permission de toucher aux peintures ?
DANS. Qui es-tu?
Tache. Je suis un vernis noir, je m'appelle Miracle Blob.
Je vais sauter sur le dessin et laisser une marque dessus. Là où il y avait du monde, des fleurs, des arbres, des oiseaux, des petites taches noires s'amuseront. Tout sera dans le noir absolu. Les enfants pleurnichards ne feront que des taches.
DANS. Nos enfants ne sont pas du tout des pleurnichards et ils dessinent très bien. Mais d’où viens-tu et pourquoi es-tu si en colère ?
Tache.
Un garçon méchant
Farceur coquin
J'ai mis le nez dans l'encre.
je ne l'ai pas oublié
Et je viens d'un conte de fées,
Je vais mélanger les couleurs pour vous tous...
Oh, le voilà, je l'ai reconnu.
Il m'a fait ça.
Pinocchio. Je ne savais pas, ce n'est pas ma faute...
DANS.Écoute, blob, les gars et moi voulons t'aider.
Il existe différentes taches,
Parfois, ils gênent
Ils peuvent être une bête terrible,
Ils pourraient même vous faire rire.
Pinocchio. Transformons-vous en quelque chose.
DANS. Avant de lancer la magie, nous préparerons le papier en pliant la feuille en deux. Maintenant, mettons des taches amusantes sur une feuille et recouvrons-la avec une autre feuille :
(Les enfants mettent des taches sur les feuilles. Ouvrez les feuilles, si nécessaire, ajoutez de petits détails. Dites-leur en quoi se sont transformées leurs taches.)
DANS. Et les gars et moi allons le faire à partir de dessins livre magique et nous vous le donnerons » (attache les draps).
Tache. Je suis très content. Je veux aussi vous offrir un cadeau : ces taches de rousseur multicolores.
Jeu "Points sur le nez".
(L'enseignant dessine un point coloré sur le nez de chaque enfant. Les invite à admirer leur nez dans le miroir et à se souvenir de la couleur. Sous musique joyeuse les enfants dansent, à la fin de laquelle ils rassemblent leur « nez » selon une couleur et s'embrassent.)
Blob et Pinocchio. Les gars, il est temps pour nous de revenir à notre conte de fées (les héros partent et donnent aux enfants le jeu « Clé d'Or »).