meni
Zastonj
Registracija
domov  /  Materinstvo/ Sklepi o ekološkem projektu. Okoljski projekt na temo "ekološka kultura"

Zaključki o ekološkem projektu. Okoljski projekt na temo "ekološka kultura"


Cilj: razširiti obseg znanja o okoliškem naravnem svetu našega območja. Cilji: - Gojiti okoljsko kulturo mlajši šolarji; - Razširite svoje znanje o okoljskih vprašanjih domovina in nanje pritegnejo pozornost mlajše generacije. - Razviti sposobnost dela s prejetimi informacijami: jih obdelati, klasificirati in predstaviti.


Tukaj je ekologija - modna beseda, Prej tega narava ni poznala, Banke in plastenke niso metali v grmovje, Odpadkov in olja niso zlivali v reko. Naš planet je še vedno živ, a brez zaščite bo umrl! Če želite, da svet postane zelen, ne sekajte brez in javorjev!








Raziskovalni predpasnik Gozdovi Zelenograda - vplivajo na celoten ekosistem mesta. Lastnosti gozda: zdravje, rekreacija ljudi. Vir različnih surovin (jagode, gobe, les) Vpliv gozda na vse vrste biosfere (ljudje, živali, rastline) Vrste gozdov: iglasti, brezovi, borov, trepetlik, smrekov gozd Funkcija gozda: glavni vir kisika, uravnava vodno in talno ravnovesje






Was je postal Was slikovit ribnik kjer so se radi sprostili lokalni prebivalci, na obrežju katerega so si gnezdile redke ptice našega prostora (poskočki), ga zdaj ni več, saj bregovi so zasuti s smetmi, niso očiščeni, ribnik se je spremenil v velik umazana luža. Enaka zgodba se je zgodila z reko v vasi Kamenka.




Uganka Nosim živo rdečo baretko, V sivi satenasti jakni, Prijatelj sem vsem drevesom, In vsi me kličejo ... hrošči na dan, Kam so izginili žolne, gozdni redarji?


Anketa med prebivalci Anketirali smo 50 oseb različnih starosti. Vprašanje je bilo: Kdo je videl in slišal žolne v naravi in ​​kdaj? Ljudje, stari 40 let in več, dobro poznajo to ptico in vedo, kako izgleda. Redkeje so jo srečali ljudje od 27 do 40 let, nekateri pa žolne v gozdu niso srečali. Najnižji odstotek vprašanih pa je bil med študenti osnovna šola, več kot polovica otrok še nikoli ni videla ali slišala zvoka žolne. Število žoln se je zmanjšalo, kar je vplivalo tudi na širjenje podlubnikov.


Vidimo, da se ptice temu problemu ne morejo več v celoti spopasti. Zato naravi priskoči človek na pomoč. Množično širjenje teh hroščev lahko ustavi le sekanje obolelih dreves. Izvedeli smo, da so letos posekali 6500 dreves in jih zasadili 4500, od katerih se mnoga niso ukoreninila. To pomeni, da se poseka več dreves, kot se jih posadi.



17 Zaključki: 1. Naučili smo se zbirati, razvrščati in analizirati prejete informacije ter predstaviti produkt našega dela. 2. Kot rezultat našega dela smo prišli do spoznanja, da v naravi nič ni odveč in je vse med seboj povezano; 3. V reševanje okoljskih problemov na našem območju želimo vključiti čim več ljudi;

Najstniška projektna dejavnost je dejavnost, ki temelji na aktiviranju ustvarjalnih, kognitivnih in praktičnih komponent, zaradi česar učenec ustvari izdelek, ki ima subjektivno (včasih objektivno) novost.

Sprememba družbenega položaja najstnika, njegova želja, da zasede določeno mesto v življenju, se odraža v močno povečani potrebi po oceni sebe kot koristnega za družbo.

Vsaka človeška dejavnost je sestavljena iz naslednjih elementov: potreba, motiv, cilj, naloge, dejanja, operacije.

Aktivnosti študentov lahko obravnavamo v dveh fazah: delo in študij. Na stopnji dela se oblikuje dejavnost, na drugi stopnji pa pridobljeno znanje, spretnosti in sposobnosti delujejo kot sredstvo za opravljanje dejavnosti, učenci pa tukaj prejmejo novo znanje.

V procesu izvajanja ustvarjalnih projektov ima namenska projektna dejavnost neposreden in glavni rezultat spremembe samega predmeta.

Trenutna stopnja razvoja izobraževanja v naši državi se lahko imenuje prehod od tradicionalnega, avtoritarnega izobraževanja do osebnostno usmerjenega pristopa, ki odraža koncept humanistične pedagogike, kulturno ustrezne vrste izobraževanja.

Glavni poudarek v izobraževalnem sistemu je na intelektualnem in moralnem razvoju posameznika, kar pomeni, da je treba pri otrocih razvijati kritično mišljenje in njihovo sposobnost dela z informacijami.

Obrat k novemu pristopu k poučevanju je povezan s spreminjajočimi se družbenoekonomskimi razmerami in novimi nalogami v izobraževalnem sistemu. Sodobni pogoji za razvoj družbe zahtevajo preusmeritev izobraževanja od asimilacije že pripravljenega znanja, spretnosti in sposobnosti k razvoju otrokove osebnosti, njegovega mišljenja in občutka odgovornosti. Študent postane osrednja figura, njegove dejavnosti pa pridobijo aktiven, kognitivni značaj.

Preklopite na drugo metodo v sodobna šola določa potreba po uporabi novih tehnologij. Uporaba projekta vam omogoča razširitev profesionalnih orodij sodobni učitelj produktivna metoda učenja. Zato sem se usmeril v interaktivno metodologijo, v okviru katere lahko obravnavamo tudi projektno metodo, ki je danes precej moderna.

Uporabljam ga že nekaj let kreativni projekti pri obšolskih dejavnostih z dijaki okoljsko problematiko. Upoštevam znana načela okoljske vzgoje: interdisciplinarnost, integrativnost, kontinuiteta, domoznanski pristop k preučevanju in reševanju okoljskih problemov, enotnost intelektualnega dojemanja okolja.

Pri izvajanju pouka uporabljam različne oblike okoljske vzgoje:

  1. Reševanje problemov je predstavljanje resničnih življenjskih situacij otrokom za njihovo kasnejše reševanje.
  2. Simulacija je uvajanje študenta v realne izkustvene situacije.
  3. Ekspertiza – preučevanje dela gradiva, raziskava.
  4. Monitoring – opazovanje živih objektov.
  5. Delo s poljudnoznanstvenim gradivom.
  6. Praktično delo - uporaba znanja, spretnosti in sposobnosti študentov za razvoj lastnega projekta.

Prav projektno delo je glavna oblika organiziranja okoljsko usmerjenih dejavnosti šolarjev v izvenšolskem okoljskem pouku.

Med dokončanjem projektov se študent sam nauči oblikovati problem, predstaviti in utemeljiti razloge za njegov nastanek, razviti in izvesti eksperiment, pripraviti zaključke in predloge za rešitev določenega vprašanja. Moja vloga učitelja temelji na načelih sodelovanja in vključuje: svetovanje študentom (skupinam) v vseh fazah projektov; vključevanje staršev, javne organizacije(bolnišnica, vremenska postaja, Severny LLC, vaška uprava) do projektne aktivnosti otroci; sodelovanje pri organizaciji predstavitve in javne obravnave rezultatov projektne dejavnosti otrok.

V uvodnih urah krožka študente seznanim s pojmom "projekt", tehnologijo oblikovanja in razpravljam o algoritmu načrtovanja.

Kreativno oblikovanje se izvaja v procesu kolektivne ustvarjalne dejavnosti. Študenti v manjših skupinah analizirajo literaturo, identificirajo probleme, protislovja in predlagajo rešitve na ravni hipotez. Porazdelitev vlog med člani majhna skupina zagotavlja usklajeno delo in dober končni rezultat, saj je najprej vsak študent odgovoren za določen del in celotno delo kot celoto; drugič, gradivo v razpravi je obravnavano pod različne kote vid; tretjič, člani majhne skupine se učijo poslovne komunikacije in interakcije.

Študenti si sami izberejo temo svojih projektov glede na tiste probleme, ki so po njihovem mnenju najbolj pereči in zahtevajo takojšnje rešitve. Tukaj je nekaj projektnih tem, ki so jih dijaki sami predlagali za rešitev:

  1. “Vas brez odlagališč.”
  2. "Zdravje ljudi in okolje."
  3. "Ozelenitev vasi."
  4. "Pridelek pridelamo sami."

Kot primer bom navedel projekt "Vas brez odlagališč", ki so ga izvajali učenci 6.-8. obšolske dejavnosti v enem študijskem letu.

Delo se začne z razpravo o načrtovalskem algoritmu.

Algoritem oblikovanja:

– ustreznost projekta, postavljanje ciljev in ciljev;
– analiza izvornega sistema, identifikacija problemov, protislovij;
– ustvarjanje novega sistema, brez težav prvotnega sistema;
– ocena projekta (praktično preverjanje);
– posledica – odprava pomanjkljivosti v projektu, zasnovi.

Ustreznost, postavljanje ciljev in ciljev.

Ustreznost. Na območju naše vasi se vsako leto pojavljajo nova odlagališča in kupi smeti, sestavljenih iz gospodinjskih odpadkov, ki negativno vplivajo na okolje. Lokalni prebivalci mečejo smeti in gozdni potoki tečejo v gozd, ki je najbližji vasi, kjer so bila nekoč čudovita rastišča jagodičja in gob. Takih gozdnih površin ne moremo več imenovati naravni ekosistem. Gospodinjski odpadki negativno vplivajo na stanje tal, zraka, podzemnih in površinskih voda, podnebne razmere se spreminjajo (temperatura, vlaga, kar vodi do poslabšanja okoljskih razmer), živali vedno redkeje obiskujejo takšne gozdne površine. Znani kraji rekreacijska območja spremenijo v nevarno območje za ljudi. Človeštvo v procesu življenja zagotovo vpliva na različne ekološke sisteme. Primeri takšnih, največkrat nevarnih vplivov so izsuševanje močvirij, krčenje gozdov, uničevanje ozonske plasti, obračanje rečnih tokov in odlaganje odpadkov v okolje. S tem človek poruši obstoječe povezave v stabilnem sistemu, kar lahko vodi v njegovo destabilizacijo, torej v okoljsko katastrofo. V nadaljevanju bomo obravnavali enega od problemov človekovega vpliva na okolje - problem gospodinjskih odpadkov.

Namen: preučiti vpliv gospodinjskih odpadkov na okoliško naravo in človeško življenje.

  1. Pokažite raznolikost gospodinjskih in gradbenih odpadkov, ki jih najdemo na podeželskih odlagališčih; njegov vpliv na okolje.
  2. Ugotovite težave z odlaganjem odpadkov;
  3. Kako rešiti problem odlagališč v naši vasi
  4. Sociološka študija prebivalstva;

Objekt: onesnaževanje okolja z gospodinjskimi odpadki

Zadeva: smetišča (»partizanska«) v vasi

Problem: povečanje količine smeti v bližini vasi Mutny Continent lahko povzroči poslabšanje zdravja in življenja prebivalstva ter negativen vpliv na okoliško naravo.

Naša šola se nahaja na obrobju vasi. Ob šoli je gozd, ki ga obiščemo med ekskurzijami, smučamo, poleti pa nabiramo gobe in jagode. In zelo žalostno je videti, da se tu in tam pojavljajo "gverilska" odlagališča, čeprav obstaja podeželsko pooblaščeno odlagališče, dobro opremljene ceste do njega omogočajo odvoz smeti s katerim koli prevozom.

V prvi fazi našega projekta smo vsi dobili nalogo zbrati čim več informacij o smetiščih in njihovih škodljivih vplivih na življenjski prostor vseh živih bitij. Vsi so bili aktivni, materiala je bilo veliko, vsak je pripravil manjši nastop. Za primer bom navedel nekaj odlomkov:

« »Vojske najstrašnejših sovražnikov« se zbirajo v popolni tišini in nihče ne opazuje njihove nevarne moči. Ti kraji se imenujejo odlagališča, ime teh sovražnikov je odpadek. Odpadki. To je vse, kar človek odvrže na planet kot rezultat svoje življenjske dejavnosti. To so avtomobilski izpušni plini, industrijske in gospodinjske odplake, ki se zlivajo v reke; dim in plini iz cevi.

Že od otroštva smo se navajali, da je čistoča ključ do zdravja! In težko si predstavljamo, kakšna bi postala naša mesta, če smeti ne bi pobirali dnevno.

Vsaka oseba v razviti državi vsako leto vrže 10 kg smeti.

Vsak prebivalec ruskega mesta letno proizvede 100–400 kg smeti.

Strokovnjaki so izračunali, da če smeti ne bodo uničene, bodo v 10–15 letih prekrile naš planet s 5 m debelo plastjo. Samo območje v Moskvi = 40 hektarjev (letno) za odlagališča, največje mestno odlagališče na svetu je v New Yorku, 22 tisoč ton smeti dnevno 24 ur na dan.

Primer: da steklenica razpade 200 let, papir 2-3 leta, blago 2-3 leta, leseni izdelki več desetletij, pločevinka več kot 90 let, plastična vrečka več kot 200 let, plastika - 500 let.

Vendar obstaja izhod: ustvarjanje obratov za predelavo odpadkov. V Moskvi so 3 od njih.

Blizu Hamburga - obrat (surovine - smeti iz mesta) je elektrarna - proizvaja energijo in paro.

V Franciji se med stanovanjskimi območji uporablja sežigalnica odpadkov za varčevanje z energijo in gorivom.

Na tisoče živih organizmov, katerih življenja v kompleksni prepletenosti in bližini so povezana z življenjem gozdov, nepreklicno izginjajo. In skupaj z njihovim uničenjem umrejo tudi njihovi prebivalci. V zadnjih 300 letih je po krivdi človeka izumrlo približno 150 vrst živali.

Statistika je naslednja: v začetku prejšnjega stoletja je izginila ena živalska vrsta na leto. Zdaj vsak dan izgine ena vrsta. V Evropi grozi izumrtje 2/3 ptic, 1/3 metuljev ter več kot polovici dvoživk in plazilcev. Podobno je z rastlinami. Izguba genskega sklada divjih živali je velika izguba, izguba za vedno.«

Prepričani smo, da je biosfera resno bolna. Presenetila jo je človeška intervencija – ljudje! Skrajni čas je, da razumemo, da ni narava tista, ki potrebuje našo zaščito. Potrebujemo njeno zaščito: čist zrak za dihanje, kristalno vodo za pitje, vso naravo za življenje.

Na naslednji stopnji so študenti povedali, kako bi lahko rešili ta problem, katere metode in pristope uporabiti. Za učinkovito preučevanje tega problema so bili udeleženci projekta razdeljeni v skupine: hidrologi - preučevali bodo sestavo vode (na podlagi že pripravljenih analiz sanitarne in epidemiološke postaje Usinsk); sociologi bodo izvedli anketo med prebivalstvom in analizirali zdravstveno stanje naših šolarjev na podlagi rezultatov letnih zdravniških pregledov, »strokovnjaki za potne liste« bodo sodelovali pri certificiranju odlagališč in izvajali praktično delo na temo »Gospodinjski odpadki naše družine. ”

V vsaki skupini so fantje enakomerno porazdelili vloge, vsak je bil odgovoren za svoj del dela.

Skupina »potnih listov« je preštela število manjših smetišč, velikih od 2 do 10 kvadratnih metrov. V naši vasi jih je 10, na obrobju vasi pa je na zapuščeni njivi veliko smetišče, veliko približno 20 kvadratnih metrov. metrov, kamor so prebivalci dolga leta odnašali smeti. Skozi to odlagališče je tekel potok, ki se je izlival v reko Pechora, vsa umazanija je padla v reko. To deponijo so čistili vsako leto, vendar so neodgovorni ljudje odlagali smeti ob cesti. . Voda pride v stik s smetmi, nato pa konča v reki, kjer se ljudje kopajo in jemljejo vodo za gospodinjske potrebe, vključno s pitjem.

Za ugotavljanje sestave odpadkov so udeleženci projekta obiskali 8 od 10 odlagališč in za vsako izpolnili »potni list« ( Dodatek 3)

Izvedba certificiranja odlagališč je pokazala, da večino smeti sestavljajo plastični predmeti (70 %), na drugem mestu so stekleni in pločevinasti predmeti (25 %), na tretjem pa les in papir (5 %). ).

Najučinkovitejši način boja proti vse večji količini odpadkov, ki vstopajo v okolje, je recikliranje (ponovna uporaba) odpadkov.

Kot rezultat razprave so fantje predlagali najučinkovitejši način za boj proti vse večji količini odpadkov, ki vstopajo v okolje - recikliranje (ponovna uporaba) odpadkov. Barvito smo oblikovali plakat/zgibanko za šolsko tiskovno središče, kjer so objavili rezultate certificiranja odlagališč in kako koristno uporabiti smeti – uporabite nekaj plastičnih odpadkov za ureditev cvetličnega vrta, ustvarjanje različnih obrti, ptičjih krmilnic itd.; Če je mogoče, stekleno embalažo oddajte na zbirno mesto; Podarite oblačila v dobrem stanju, ki jih ne nosite več, tistim v stiski; podariti knjige in revije knjižnici; dajte stare igrače v vrtec.

Vsak udeleženec projekta je opravil praktično delo »Gospodinjski odpadki naše družine« ( Dodatek 1), so bili rezultati naslednji: vsaka družina nakoplje približno 5 do 10 kg odpadkov na teden. Na prvo mesto se je uvrstila odpadna hrana, na drugo plastika, na tretje pa steklo.

Hidrologi so primerjali analize pitne vode v 4 letih in ugotovili, da testirani vzorci vode niso v skladu s SanPIN. Oksidabilnost vode presega normo za 2-krat, vsebnost dušika prav tako presega normo za 2-krat (3,07 mg/l), železa presega 5-krat (1,56 mg/l). Slaba kakovost vode je pokazatelj okoljske stiske, odlagališča ob črpalkah, vodnjakih in potokih negativno vplivajo na sestavo vode – to vpliva tudi na zdravje prebivalstva. Podatki zdravstvenih pregledov šolarjev, starejših od 3 let, potrjujejo, da število bolnih otrok narašča. Število otrok s kožnimi boleznimi se je na primer podvojilo, število otrok z boleznimi prebavil se je povečalo za trikrat, število bolnikov z boleznimi dihal pa za 6 oseb.

V 3. fazi projekta smo skupaj obravnavali vse izvedene raziskave in jih dopolnili s sklepi in predlogi. Po pogovorih smo izmed velikega števila predlogov izbrali najbolj sprejemljive in podali rešitve:

Načini reševanja problemov onesnaževanja s odpadki:

  1. Izbira optimalne lokacije odlagališča za odlaganje gospodinjskih odpadkov (splošno odlagališče naj bo zunaj naselja, ne v območju vodonosnika).
  2. Odstranjevanje odpadkov iz nedovoljenih odlagališč v naselju in okolici (s strani mladih in mladostnikov)
  3. Nadzor s strani vaške uprave nad postopkom odvoza smeti s strani prebivalcev na določeno lokacijo.
  4. Določitev glob za kršitve.
  5. Namestite zabojnike ali prikolice za smeti in jih redno odvažajte.
  6. V gozdu, na mestih, kjer se lahko pojavijo odlagališča (šolarji), obesite plakate z okoljsko tematiko.

Za spodbujanje okoljskega znanja za učence 5.–6. razreda je potekala okoljska igra "Ekodrom" ( Dodatek 4).

Na 4. stopnji so študenti končno formalizirali svoje rezultate oblikovalske raziskave v obliki predstavitve, ki so jo uspešno predstavili na šolski praktični konferenci. ( Dodatek 5).

Zaključek

Med izvajanjem projektnih aktivnosti so imeli dijaki težave pri evalvaciji projekta, zato k sodelovanju povabimo strokovnjake z različnih področij, na primer zdravstvenega delavca v lokalni bolnišnici, zdravstvenega delavca, gozdarja itd., predmetne učitelje. razprave in jih prosite za nasvet o določenih vprašanjih.

Kljub temu projektna oblika vedno vzbudi zanimanje pri otrocih, saj lahko s takšnimi dejavnostmi pokažejo svojo neodvisnost in potrebo po samouresničevanju. Nikoli ne bodo ostali ravnodušni do težav ljudi okoli sebe in narave.

Življenjski pogoji in civilizacijske spremembe oblikujejo potrebe, stališča, pričakovanja in interese sodobnih najstnikov. Med projektnimi aktivnostmi pridobijo določene izkušnje in delovna znanja, ki jim bodo koristila pri realnih delovnih mestih.

Rezultate projektnih dejavnosti učencev pogosto uporabljam pri pouku geografije in biologije.

Certificiranje odlagališč

Promocija "Zeleni gozd"

Drugo življenje gospodinjskih odpadkov (ptičje krmilnice)

Literatura:

  1. Bezrukova V.S.
. Projektivna pedagogika. – Ekaterinburg: Poslovna knjiga, 1996. – 344 str.
  • Zagvyazinsky V.I., Potashnik M.M.
    • . Kako lahko učitelj pripravi in ​​izvede poskus. – M.: Pedagoška skupnost Rusije, 2004.
  • Dakhin A.N.
    • . Učinkovitost pedagoškega modeliranja.
  • Jones J.K.
    • . Metode oblikovanja. / Ed. Drugič, dodatno.
  • per. iz angleščine Burmistrova T.P., Fridenberg I.V. Uredil dr. psihol.
  • Znanost Venda V.F., dr. psihol. Znanosti Munipova V.M. / – M.: Mir, 1986. – 326 str.
  • Revije "Biologija v šoli", št. 3, 5, 6. 2007.

    • "Podeželska šola", "Šolske tehnologije" 2008-2010.

    “Javno izobraževanje” št. 2 2005, št. 4 2005.

    OBČINSKI PRORAČUNSKI VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNI ZAVOD

    __________________________________________________________________

    OSNOVNA ŠOLA ŠT. 13

    Mestno okrožje Zheleznodorozhny, Moskovska regija

    st. Novaya, 34 8-495- 527-55-37

    OKOLJSKI PROJEKT

    "REŠUJMO NARAVO SKUPAJ"

    Nominacija "Globalna ekologija"

    Ganina Natalija

    Učenci 4. razreda

    MBOU NSH št. 13

    Vodja projekta:

    Anisimova Valentina Alekseevna

    (socialna pedagoginja)

    Zheleznodorozhny

      2013

      KAZALO VSEBINE

      Uvod.

      Gozdne površine.

      Živalski svet.

      Zračni prostor.

      voda

      Tla.


    Zaključek.

    Seznam uporabljene literature.

    Uvod

    Relevantnost problema

    Vse pogosteje slišimo in izgovarjamo besedo »ekologija«. Znanost je kompleksna, pomembna in potrebna. Znanost je pomembna. Ekologija je veda o odnosih v naravi, o odnosu človeka do okolja. Bogastvo Zemlje se izčrpava hitreje, kot se obnavlja.

      Naravni viri, ki smo jih še ne tako dolgo nazaj imeli v izobilju, se izčrpavajo. Narava ne more v nedogled celiti svojih ran. Možno je, da je v zadnjih tednih z obličja Zemlje izginil še kakšen sesalec, kakšna ptica ali druga rastlina. Ne pozabimo, da je vsaka žival ali rastlina edinstvena.

      Cilj projekta:

      Opozoriti druge na okoljski problem;

    Cilji projekta:

    Naučite se opazovati predmete žive in nežive narave.

    Razviti sposobnost sklepanja z vzpostavljanjem vzročno-posledičnih odnosov med naravnimi predmeti.

    Razvijte okoljske spretnosti varno vedenje v naravi;

    Gojiti občutek empatije in želje po pomoči naravnim predmetom v stiski: rastlinam, žuželkam, živalim, pticam, ljudem.

    Faze izvajanja

    Pripravljalna faza


    Postavljanje ciljev in ciljev, določanje usmeritev, predmetov in metod.

    Stopnja raziskave


    Iskanje odgovorov na zastavljena vprašanja na različne načine.

    Posploševanje

    Povzemanje rezultatov dela v različnih oblikah, njihova analiza, utrjevanje pridobljenega znanja, oblikovanje zaključkov in, če je mogoče, priprava priporočil.

    Rezultat projekta

    Ekološko kulturo razumemo kot celosten sistem, ki vključuje številne elemente:
    - sistem znanja o okolju;
    - kultura čustev (simpatija, empatija, domoljubje);

    Kultura okoljsko vzgojnega ravnanja.

    Kot rezultat dela na projektu pričakujemo:

      povečanje okoljske in kulturne ozaveščenosti;

      pridobivanje spretnosti za zastavljanje in reševanje problemov, predvidevanje situacij in informirano sklepanje o stanju okolja;

      prispevanje vsakega človeka k varstvu okolja.

    Gozdovi

    Rusija je ena vodilnih držav na svetu po gozdnih rezervah. Območje gozdov v Ruski federaciji presega 1180 milijonov hektarjev.

    veš

      Gozdovi se igrajo pomembno vlogo pri čiščenju vode. Dejstvo je, da koreninski sistem dreves ustvarja pogoje za tla, ki čistijo podtalnico, zaradi česar je resnično čista in naravna. Skrbeti za drevesa pomeni skrbeti za vodo za naše potomce. In eden od ciljev Rodnikov Rusije je prav pokazati skrb za prihodnje generacije Rusov.

    Vloga gozdov v naravnem kompleksu in gospodarska dejavnost težko preceniti. V zadnjih 20-25 letih se stanje gozdnih virov nenehno poslabšuje, razmere pri rabi gozdov pa se vse bolj zaostrujejo. Vladni uradniki delajo vse, da ohranijo in povečajo gozdove v regiji. Toda zlonamerni kršitelji uničujejo drevesa.

    Vsak od nas lahko prispeva k ohranjanju dreves.

    Tako je oktobra na naši šoli potekal natečaj »Ohranimo naravo skupaj!«, Učenci, učitelji in starši so sadili drevesa. Zanimivo in uporabno.

    Živalski svet

    Vloga živali v biosferi in življenju ljudi je izjemno velika.

    Raznolikost živalskih vrst je sama po sebi koristna za človeka. Služijo kot vir hrane, tehničnih in zdravilnih surovin ter varuhi genskega sklada za izboljšanje pasem domačih živali.

    Znanstveniki iz leta v leto beležijo upad števila in izumrtje živali iz naslednjih razlogov:

    motnje habitata;

    Prekomerno izkoriščanje, ribolov na prepovedanih območjih;

    Neposredno uničenje za zaščito izdelkov;

    Naključno (nenamerno) uničenje;

    Onesnaževanje okolja.

    Zaščita živali je predvsem zaščita njihovih habitatov.

    Moj poziv: ne uničujte ptičjih gnezd, ne onesnažujte narave, ravnajte z njo skrbno!

    voda

    Voda je stalna, neločljiva spremljevalka človeka skozi vse življenje. Vrednejša je od nafte, plina, premoga, železa, saj je voda nenadomestljiva. V človekovem življenju ima odločilno vlogo.

    "Voda! Nimaš okusa, barve, vonja, ne da te opisati, uživajo v tebi, ne da bi verjeli, da obstajaš. Ni mogoče reči, da si nujen za življenje, ti si življenje samo. Napolnjuješ nas z veseljem, ki si ga ne moremo razložiti z občutki, s teboj se nam vrača moč, od katere smo se že poslovili. Ti si najbolj veliko bogastvo na svetu!

    (Antoine de Saint-Exupéry).

    Te vrednosti ljudje ne zaznavamo: vode rek, jezer, morij in oceanov so onesnažene vsak dan. Brezvestna podjetja svoje odpadke odlagajo v vodo. Treba je strogo nadzorovati njihovo delo na področju varstva okolja!

    Pred mnogimi leti je Cook (navigator) v oceanu našel kepe kurilnega olja, največje so bile velikosti krompirja! Kaj pa prebivalci rezervoarjev? Tudi oni dobijo veliko!

    Vsak od nas lahko prispeva svoj del k varovanju okolja – ne mečite smeti! Še posebej v bližini ribnika!

    Tla

    Veste, da ima moskovska regija številne mineralne vire. Na prvem mestu med njimi po zalogah in uporabi je šota, tu so tudi različne gline, v moskovski regiji je veliko nahajališč apnenčastih kamnin, rjavi premog, železova ruda.

    Torej vidimo, da čeprav moskovska dežela ni zelo bogata z minerali in rudami, je v njenih globinah material za gradnjo in obrt ter celo za dekoracijo. Le za naravo je treba skrbeti.

    Tla so uničena zaradi nepravilnega rudarjenja, uporabe gnojil ter onesnaževanja vode in zraka.

    Varstvo tal je najbolj pereč svetovni problem današnjega časa.

    Zračni prostor

    Naš planet je ovit v neprekinjeno debelo plast atmosfere, ki je sestavljena iz mešanice plinov, vodne pare, kapljic vlage in ledenih kristalov. Debelina ozračja je približno 20 tisoč kilometrov.

    Ozračje je "obleka" našega planeta. Varuje Zemljo pred pregrevanjem in ohlajanjem, varuje vsa živa bitja.

    90 % onesnaževal zraka izvira iz izgorevanja goriv v elektrarnah, tovarnah (emisije dima) in v avtomobilskih motorjih.

    Onesnaženost zraka ima škodljive učinke na žive organizme.

    Da bi rešili ta problem, ljudje nameščajo filtre v tovarne, izumljajo avtomobile na plin in sadijo drevesa.

    Vsak izmed nas lahko prispeva, na primer, tako, da posadi drevo. Drevesni listi čistijo zrak.

    Zaključek

    Planet Zemlja je skupni dom vseh ljudi. Le preudarno ravnanje in pametna raba njegovega bogastva lahko zagotovi blaginjo in varnost prebivalcev našega planeta!

    "REŠUJMO NARAVO SKUPAJ!"

    Seznam uporabljene literature

    Za študente


      Velika enciklopedijaživalski svet. M.: JSC "ROSMEN-PRESS", 2007.


      Raziskujem svet: Otroška enciklopedija: Rastline./Comp. L.A. Bagrova - M.: TKO "AST", 1995.


      Raziskujem svet: Otroška enciklopedija: Živali./Comp. P.R. Lyakhov-M.: TKO "AST", 1999

    Občinski izobraževalna ustanova

    "Kuvshinovskaya srednja šola št. 2"

    Izobraževalno-raziskovalni okoljski projekt

    Ekologija šolski prostor

    Vrsta projekta: ustvarjalno, raziskovalno

    Projektna hipoteza : izvajanje okoljskih monitoringov, analiza njihovih rezultatov, okoljska vzgojavseh udeležencev izobraževalnega procesa bo pripomogla k ohranjanju njihovega zdravja in izboljšanju učnih pogojev.

    Vse pogosteje slišimo in izgovarjamo besedo »ekologija«. Znanost je kompleksna, pomembna in potrebna. Znanost je pomembna. Ekologija je veda o odnosih v naravi, o odnosu človeka do okolja. Bogastvo Zemlje se izčrpava hitreje, kot se obnavlja. ohranjanje zdravja učencev, ustvarjanje ugodnih učnih pogojev.

    Naloge:

    Poučna

    razširiti in poglobiti znanje učencev o vlogi narave v človekovem življenju;

    Učence seznaniti z raznolikostjo, življenjskimi razmerami sobnih rastlin, njihovim pomenom za zdravje ljudi.

    razvoj:

    razvijati sposobnost analize, sklepanja, dokazovanja svojega mnenja;

    izobraževalni:

    zagotoviti razmerje med izobraževalnim in izobraževalni procesi;

    gojiti skrben odnos do sobnih rastlin, občutek pripadnosti in osebne odgovornosti za dogajanje okoli.

    razvijati raziskovalne sposobnosti, sposobnost dela z različnimi vrstami informacijskih virov;

    razvijati sposobnost analiziranja, izbiranja in razvrščanja prejetih informacij;

    razvijajo zmožnost kreativne uporabe pridobljenega znanja

    Predvideni rezultati:

    Študent bo vedel:

    imena sobnih rastlin in življenjski pogoji teh rastlin v njihovi domovini;

    pravila za nego sobnih rastlin;

    vpliv naravnih dejavnikov (svetloba, toplota, vlaga, sestava tal) na vitalno aktivnost sobnih rastlin;

    Študent bo sposoben:

    delo z dodatno literaturo;

    opazovati in skrbeti za sobne rastline;

    delo v skupini;

    dokumentirajte rezultate svojih dejavnosti v skladu z načrtom.

    Študent bo v sebi gojil:

    radovednost;

    neodvisnost;

    strpnost;

    organizacija.

    Izjava problema :

    Nezadostna ali neustrezna ozelenitev šolskih učilnic prispeva k ustvarjanju neugodnih učnih pogojev.

    Oblikovanje :

    oblikovanje skupin, razdelitev nalog, opredelitev nalog.

    Informacije o iskanju:

    študij referenčne, poljudnoznanstvene literature, dirigiranje

    spremljanje.

    Vmesni izdelek: svetovanja, priprava predstavitev, priprava govorov.

    Predstavitev projekta.

    Šolska ekologija - je dejavnost v prostoru šolsko življenje, v skladu s človeško naravo.

    Šola je kraj, kjer otroci preživijo največ časa, zato mora izpolnjevati določene zahteve. Če govorimo o ekologiji šole, je glavna zahteva tukaj ohranjanje zdravja.

    Kakšne koristi prinašajo sobne rastline in ali so le koristi ali cvetijo znotraj zidov naše šole zgolj zaradi lepote?

    Ob upoštevanju trenda strmega upada prebivalstva se postavlja problem ustvarjanja in ohranjanja zdrave družbe. S tem se povečuje odgovornost izobraževalnega sistema ne le duhovnega, temveč tudi za telesni razvoj nove generacije, krepitev zdravja učencev, seznanjanje z vrednoto zdrava slikaživljenje. Zdravstveno stanje otrok, mladostnikov in mladostnikov vzbuja upravičeno zaskrbljenost celotne družbe. V zvezi s tem postane področje dela, kot je varovanje zdravja in uvajanje zdravju varčnih učnih tehnologij, najpomembnejše za šolo in vse udeležence izobraževalnega procesa.

    Sobne rastline so k nam prišle iz daljnih držav. Z okrasitvijo našega interierja nas vabijo, da se izvijemo iz rutinskega vrtinca. Najbolj osupljivi med njimi nas popeljejo na potovanja, ob katerih pozabimo na banalen vsakdan.

    Pri izbiri »zelenih prijateljev« se osredotočamo na lasten estetski okus in poslušamo nasvete družine in prijateljev. Praviloma je vse omejeno na to, a zaman, saj imajo rastline številne čudovite lastnosti, o obstoju katerih niti ne sumimo! Ko so se naselili v naši hiši, prispevajo "zeleni najemniki".absorpcija zvoka, vlaženje zraka, nasičenje s kisikom in čiščenje škodljivih nečistoč. Posebna hranila, ki jih sproščajo rastline, povečajo učinkovitost, normalizirajo spanec in povečajo prilagoditvene sposobnosti osebe

    »Zeleni prijatelji« prinašajo v naše življenje harmonijo in mir, ob njih občutimo val energije in se hkrati sprostimo. Mnogi pri izbiri rastlin ne razmišljamo o tem, kakšen učinek bodo imele na naše zdravje, tako fizično kot psihično. Rastline na nas vplivajo s svojo aromo, barvo listov in cvetov ter obliko krošnje.

    Sobne rastline so bistvena sestavina šolske učilnice. Okrasijo sobo in ustvarijo udobje. Rastline opravljajo različne funkcije, imajo estetski in psihološki učinek ter izboljšujejo zračno okolje. Za zadnja leta Vse bolj jasno se kaže še ena pomembna naloga rastlin – čiščenje okolja pred različnimi onesnaževalci. Tako kot filter čistijo zrak pred prahom in škodljivimi plini.

    Rastline s fitoncidnimi lastnostmi: povečajo količino kisika, povečajo vsebnost negativnih svetlobnih ionov. Pozitivno vplivajo na dihalne procese, znižujejo krvni tlak, povečujejo mišično moč in vzdržljivost: zmanjšata tahikardijo in aritmijo; služi kot preventiva za distonijo in hipertenzijo. - Zmanjša število mikroorganizmov v zraku za 70-80%.

    Iglavci - kriptomerija, cipresa, cipresa Olsander, lovor, fortuneella, kaktus opuncija. Citrus kaktus - bodičasta hruška - zmanjša število plesnivih gliv za 6-7 krat, ima zdravilne lastnosti (celi rane). Euphorbia, citrusi. Mikrobe (stafilokoke) obravnavajo Cissus Hibiscus, Cissus, Ficus, Akalifa, Aglaonema. Za terapevtski učinek je potrebno posaditi en primerek rastline na 1 m3 prostora.

    Rastline, ki lahko ublažijo stres. Če je le mogoče, bi bilo dobro, če bi v šoli uredili prostor za sprostitev. Najbolje je, da vanj posadite: pelargonij, origano, mirto, meliso, dišečo geranijo (upoštevajte nagnjenost k alergijskim reakcijam). Te lastnosti ima več kot 300 vrst. Poleg tega je še 160 vrst namenjenih odprtemu terenu. To so predvsem rastlinske vrste iglavcev. Poleg zadrževanja prahu so nekateri sposobni tudi absorbirati zvok, zato jih je koristno posaditi šolska dvorišča v bližini cest, kar je pomembno zaradi vse večjega števila vozil. Zračno okolje vsebuje toksine, ki izhajajo iz sintetičnih materialov, ki se uporabljajo pri zaključnih delih.

    V okviru programa kontinuiranega okoljskega izobraževanja in vzgoje je možno izvesti samostojni projekt proučevanja vrstne sestave sobnih rastlin šole. To deloštudentom dostopen in zanimiv.

    Cilj projekta je iz referenčnih knjig ugotoviti ime posamezne rastline, njeno družino in domovino; preučevanje ekoloških in zdravilnih funkcij rastlin; ureditev šolskih učilnic.

    Projekt je namenjen učencem od 5. do 9. razreda. Glede na starost učencev lahko projekt "Sobne rastline v šoli" razdelimo na več stopenj, od katerih vsaka vključuje teoretični in praktični del.

    5-6 razredi

    - Preučevanje vrstne sestave sobnih rastlin v šolskih učilnicah.

    - Šolski vrtnarski krožek.

    - Sporočila pri pouku biologije.

    7. razred

    - Izdelava zemljevida "Zemljevid sveta na okenskih policah šole (učilnice)."

    -"Potovanje s sobnimi rastlinami."

    8-9 razredi

    - Preučevanje ekoloških in zdravilnih funkcij rastlin.

    - Urejanje šolskih učilnic ob upoštevanju zračnih in toplotnih razmer.

    - Govor na okoljski znanstveni in praktični konferenci.

    Delo za ugotavljanje vrstne sestave rastlin je bilo razdeljeno na dve stopnji.

    Na prvi stopnji ( 5. razred ) učenci prepoznavajo in opisujejo rastline v osnovni učilnici. Za te namene se uporablja posebna referenčna literatura. Najuspešnejša v tem pogledu je referenčna knjiga Hessayona "Vse o sobnih rastlinah" (M.: Kladez, 1996).

    Na drugi stopnji ( 6. razred ), ki delajo v skupinah, učenci prepoznajo in opišejo vrstno sestavo sobnih rastlin v šolskih učilnicah. Opozoriti je treba, da delo v skupinah, kjer učenci skupaj opravljajo naloge, pripomore k izboljšanju komunikacijskih veščin, boljšemu usvajanju znanja in intelektualnemu razvoju otrok.

    Podatki o vrstni sestavi rastlin so postavljeni v učilnici ali na ločenem stojalu. Poleg tega je v posodo z rastlinami nameščena ploščica z imenom, vrsto in domovino rastline. Lahko organizirate tudi srečanje šolskih vrtnarjev, na katerem lahko podate priporočila za delo z referenčno literaturo, navedete, katere rastline je glede na izpostavljenost oken priporočljivo gojiti v določeni pisarni. Pomembna je tudi povezava med eksperimentalnimi dejavnostmi učencev in izobraževalni proces, ki se vzpostavlja skozi objekte naravnega cikla. Na primer, pri predmetu biologije v 6. razredu učenci preučujejo morfologijo rastlin in znanje o rastlinah, pridobljeno v procesu dela na projektu, ne služi le kot dober dodatek, ampak ga lahko uporabimo tudi pri predmetu geografije, v zlasti pri preučevanju celin. Na podlagi znanja o vrstni sestavi sobnih rastlin šola izdela zemljevid svetovne vegetacije, na katerem je navedena domovina posamezne rastline.

    V tem primeru se izvajapredvidevanje izobraževanje. Za pripravo takšne lekcije otroci preučijo precej veliko literature, tako referenčne kot znanstvene, ki jo predlaga učitelj ali najdejo sami. Takšne ure so nedvomno bolj zanimive tako za učence, ki snov pripravljajo, kot za celoten razred.

    Med delom na zemljevidu vegetacije učenci spoznajo, da so domovina večine šolskih sobnih rastlin deževni gozdovi Amerike in Afrike, saj so razmere vlažnosti in temperature v šolskih učilnicah precej skladne z naravnimi razmerami tega naravnega območja (spremljanje ekološkega stanja učilnic šole izvaja pod vodstvom učiteljice kemije). Študentom postane očitno, da v osrednji Rusiji na zemljepisni širini Moskve te rastline zahtevajo določene pogoje vzdrževanja. To velja za zmerno zalivanje pozimi in obilno zalivanje poleti, senčenje rastlin v vroči sezoni in osvetlitev v mrazu, "prezimovanje" kaktusov itd. Rezultati dela so lahko predstavljeni v obliki mini povzetkov ali prikazani na stojalu v učilnici.

    Končna faza druge stopnje Projekt je predstavitev rezultatov raziskovalnega in praktičnega dela. Za učence od 5. do 7. razreda je to najbolje narediti v obliki počitnic "Potovanje s sobnimi rastlinami". Dijaki voditelji z zemljevidom svetovnega rastlinstva govorijo o življenjskih razmerah rastlin, ki jih najdemo v šoli.

    Za učence od 8. do 9. razreda je še posebej zanimivo preučevanje ekoloških in zdravilnih funkcij rastlin. Iz referenčne in poljudnoznanstvene literature smo izvedeli, da v šoli obstajajo rastline, ki določajo sanitarno stanje zraka v učilnicah, tj. ki delujejo kot bioindikatorji. Sem spadajo tradescantia, begonija, šparglji in vijolica. Poleg tega so v sobah rastline za razstrupljanje, ki lahko nevtralizirajo strupene snovi v zraku. To so klorophytum fasciculata, navadna mirta, praprot, pelargonija, kitajski hibiskus, koleus, kraljeva begonija, dracaena, bršljan, dieffenbachia, sukulentni kaktusi.

    V okviru šolskega vrtnarskega programa so dijaki glede na okoljske dejavnike izbrali rastline za vsako učilnico.

    Poleg tega smo izvedli delo za identifikacijo rastlin, ki imajo zdravilne lastnosti. V šoli so takšne rastline: agave, aloe, aspidistra, aucuba, hibiskus, zephyranthes, kalanchoe, saxifrage, passionflower, pelargonium, bršljan, sanseviera, thuja, fatsia, ficus. Rezultate smo strnili v obliki kataloga »Zdravilne rastline v šoli«, v katerem so navedeni vrstna sestava, uporaba rastlin v domovini in farmakološke lastnosti. Za vsako rastlino zdravnika je bila sestavljena opomba o zdravilnem učinku in načinih uporabe.

    Rezultati Dijaki so svoje projektno delo predstavili na šolski znanstveno-praktični konferenci, ki so se je udeležili predstavniki vseh razredov srednje in srednje šole. Tako dosežki posameznih skupin šolarjev postanejo znani skoraj celotni šoli in po njih lahko vsi povprašujejo.

    večina zanimiva dela so bili predstavljeni na okoljski znanstveno-praktični konferenci.

    Imam idejo ustvarjanje kabineta sobnih rastlin. Ideja za nastanek je nastala, ker je šola zbrala veliko število sobnih rastlin.

    Sobne rastline se uporabljajo pri pouku in obšolske dejavnosti kot demonstracijsko in izročno gradivo pri opazovanju in izvajanju preprostih poskusov. Bivalni objekti morajo biti nezahtevni pri vzdrževanju in negi. Upoštevati je treba sanitarne in higienske zahteve, standarde osvetlitve in varnostne predpise. Izbrane so rastline, ki ne povzročajo alergijskih reakcij.

    Pri izbiri rastlin v pisarni je mogoče upoštevati njihovo uporabo pri pouku in obšolskih dejavnostih, ob upoštevanju njihove vloge pri oblikovanju pisarne. Rastline so postavljene na stojala, nameščene v stene ali na stojala. Dve ali tri velike rastline ustvarjajo edinstveno notranjost.

    Delo v projektnem načinu postane vir ustvarjanja potrebne opreme za pisarno. Izpostaviti je treba tiste naloge, pri katerih lahko sodelujejo šolarji. Ustvarjalne narave, vključno z raziskovanjem, iskanjem, problematično situacijo, projektne dejavnosti napolnijo življenje vsake pisarne z zanimivostmi.

    Pri analizi razpoložljivih virov in zmožnosti otrok smo dali prednost naslednjim vrstam projektnih dejavnosti:

    raziskovanje

    uporabljeno

    informativni

    Raziskovanje Projekt zahteva določen algoritem dela:

    Identifikacija in formulacija problema;
    - postavitev hipoteze;
    - postavljanje ciljev in ciljev;
    - akcijsko načrtovanje;
    - zbiranje, analiza in sinteza podatkov, primerjava z znanimi informacijami;
    - priprava in pisanje projekta, njegova učinkovitost;
    - zagovor, predstavitev projekta.

    Uporabljeno Projekt že od vsega začetka jasno nakazuje rezultat dejavnosti udeležencev.

    Informativno Projekt je namenjen analizi in povzemanju kakršnih koli informacij za široko občinstvo.

    "Ekologija in fitodizajn šolske učilnice"

    Cilj: se seznanijo z zakonitostmi urejanja sobnih rastlin, s poklicem cvetličarja in dekoraterja.

    Naloge:

    1. Preučite vrstno sestavo sobnih rastlin v pisarni

    2. Ugotovite, katere sobne rastline so najbolj priljubljene pri urejanju šolskih prostorov

    3.Katere zahteve se upoštevajo pri gojenju rastlin v šoli.

    Metode:

    Opazovanje

    Eksperimentirajte

    Praktično delo

    Pričakovani rezultati: pridobivanje znanja, rože v šolski pisarni

    Odločili smo se opremiti šolsko pisarno in izdelati fitodizajn pisarne:

    Uredite ga tako, da bo estetsko prijeten in udoben za delo; in so bili izpolnjeni pogoji za vzdrževanje rastlin.

    Z uporabo literature o cvetličarstvu v zaprtih prostorih smo ugotovili, da se rastline, ki spadajo v 5 skupin, uporabljajo v notranjem oblikovanju krajine:

    1 skupina - okrasni listavci (palme, praproti, dracaena)

    2. skupina - lepo cvetoče (begonije, kaktusi, vrtnice)

    Skupina 3 - viseče (klorofitum, tradescantia)

    4. skupina - plezajoče ali oprijete (bršljan, monstera, šparglji)

    Skupina 5 - čebulice ali gomolji (ciklomen, gloksinija)

    V šolah je najbolje gojiti enostavne, nezahtevne rastline (tradescantia, klorofitum), ki zlahka in obilno cvetijo in za katere lahko skrbijo tudi otroci. Popolnoma izključene so rastline, ki povzročajo draženje kože in sluznice ali imajo živo obarvane plodove.

    Da bi bilo življenje ljudi lepše in čistejše, uporabljamo rastline. Vendar morate poskrbeti tudi za rože. Pred vzrejo rastlin morate poznati osnovne zahteve vsake od njih

    Vlažnost

    Osvetljenost

    Temperatura

    Rastline za normalen razvoj potrebujejo svetlobo. Glede na svetlobne zahteve lahko vse rastline razdelimo v tri skupine:

    Skupina 1 - svetlobna

    2. skupina - sencoljubna

    Skupina 3 - odporna na senco

    Temperatura zraka v prostoru ni majhnega pomena za razvoj rastlin, zlasti pozimi.

    Za normalen razvoj rastlin je potrebna zadostna vlaga.

    Poleg tega je treba v pisarnah povečati število zdravilnih sobnih rastlin, kot sta aloe in Kalanchoe. Te rastline krepijo imuniteto in imajo baktericidne lastnosti. Najbolj priljubljena rastlina v šoli je klorofitum. O njem pravijo: čim slabši je zrak za nas, tem boljši je zanj. Za ozelenitev priporočamo svetlobne in senco odporne rastline.

    Pri sestavljanju kompozicij je treba upoštevati naslednja pravila in načine postavitve rastlin. Obstaja več osnovnih tehnik za postavitev sobnih rastlin v zaprtih prostorih.

    1. Samostoječa rastlina je lahko zimzelena ali cvetoča.

    Uspešno sestavljena kompozicija več rastlin razveseli oko in spremeni sobo v oazo, kjer vladata lepota in udobje, kjer vlada harmonija narave in človeka.

    2. Vzpenjavke, obešene v posebej izdelanem cvetličnem loncu, so zelo učinkovite v notranjosti.

    3. Majhni vrtovi na skalah so zelo lepi

    4. Skupine rastlin, posajene skupaj, so zelo učinkovite.

    Rože nam plemenitijo življenje, božajo oko, dajejo veselje ljudem, mehčajo moralo, prinašajo mir in sprostitev. Dajati rože pomeni izražati čustva ljubezni, spoštovanja, naklonjenosti, spoštovanja. (Glej predstavitev).

    Dodatne informacije o poklicni orientaciji.

    Ustvarjanje zelenih interierjev je posebno področje arhitekture, ki zahteva vsestransko in veliko znanje umetniški okus. Zato ustvarite najbolj zapleteno sodobni projekti cvetličarska in dekoraterska dela.

    Cvetličar – dekorater je nepogrešljiv svetovalec, ki bo svetoval o sobnih cvetličarnah v različnih prostorih, v velikem in majhnem stanovanju, v delovni sobi, v velika dvorana, v rekreaciji. Hkrati bo upošteval vpliv rastlin na zdravje ljudi. Poleg tega lahko naredi šopek ali cvetlični aranžma. Ljudje tega poklica znajo narediti šopke ne samo iz svežega cvetja, ampak tudi iz suhega ali umetnega. Pridelovalci cvetja delajo v rastlinjakih, rastlinjakih, drevesnicah in odprto tla, na poskusnih območjih, v parkih, trgih. Pridelovalci cvetja in dekoraterji ljudem razkrivajo lepoto narave. Cvetličarji izvajajo projekte urejanja krajine. Sodelujejo pri načrtovanju zelenih površin, delajo grede, rahljajo zemljo in gnojijo. Da bi ohranili jasen vzorec cvetličnih gredic in trate, jih obrežemo, razredčimo, odrežemo zbledela socvetja, krhke rastline pa privežemo na količke. Za ta poklic je bolje izbrati ljudi, ki imajo radi naravo in imajo dober estetski okus. Estetsko oblikovani parki, trgi, pločniki so prijetni za oko in v ljudeh ustvarjajo praznično razpoloženje. Poleg tega imajo zelene površine higiensko in zaščitno vlogo, zadržujejo širjenje prahu, blažijo hrup in pomagajo obnoviti normalno sestavo okoliškega zraka.

    Narava je bogata z neverjetnimi barvami. Zagotovo jih bomo srečali na naši šoli.

    »Cikel povpraševanja in emisij« vse bolj terja svoj davek okolju. Preprečite izčrpavanje virov, zaščitite severne ekosisteme pred nepopravljivo degradacijo, poiščite varne vire energije - glavne naloge Yamal v 21. stoletju.

    Pri tem je urejanje okoljskih razmerij eden od prioritetnih problemov, v katerega je vključeno veliko število mednarodnih, državnih in lokalnih organizacij.
    Problem onesnaževanja okolja velja za resnejšega od gospodarskih problemov. Ogroža obstoj bioloških vrst v severnih pokrajinah.

    Brez učinkovitih ukrepov za njegovo rešitev bo življenje na Zemlji enostavno postalo mogoče. Onesnaženje je lokalno in globalno. Zanj so dovzetne vse naravne lupine: litosfera, hidrosfera in atmosfera. Trdni industrijski in kmetijski odpadki lahko ob vstopu v litosfero vsebujejo različne strupene snovi. To se lahko zgodi med rudarjenjem, ko se ogromne mase snovi dvignejo na površje zemlje.

    Pri odlaganju trdnih gospodinjskih odpadkov jih bo neizogibno okoljski problemi rabe zemljišč:

    1. Premik prioritet v smeri ekstenzivnega izkoriščanja naravnih virov in reševanje trenutnih gospodarskih problemov v škodo dolgoročnih;
    2. Pomanjkanje znanstveno utemeljenega regulativnega okvira za okoljsko oziroma okoljsko ureditev antropogenih obremenitev zemljiških virov;
    3. Nezadostno pravno varstvo naravnih kompleksov;
    4. Pomanjkanje pravnega mehanizma za ugotavljanje odgovornosti za onesnaževanje, vznemirjanje in degradacijo zemljišč.
    5. Praktična odsotnost državnega obračunavanja naravne in gospodarske kakovosti ter ekoloških funkcij zemljišč pri katastrskem vrednotenju in določanju vrednosti zemljiškega sklada.

    Cilj projekta- ustvariti pogoje, da otroci z vključevanjem v okolje razvijejo čut za vpletenost v reševanje okoljskih problemov različne vrste dejavnosti za preučevanje in izboljšanje okoljske situacije na tem območju, pritegniti pozornost javnosti na lokalne okoljske probleme.

    Najpomembnejši in nova naloga Današnji projekt je poskus preoblikovanja šol v ekološka središča njihovih sosesk in ustvarjanje »otokov« trajnosti okoli šol.
    Dolgoročno naj bi ta projekt prispeval k preoblikovanju Jamalo-Neneškega avtonomnega okrožja v trajnostno regijo.

    Predmet študija

    Med trdne odpadke sodijo tudi navadni gospodinjski odpadki. Vsako leto samo iz velikih mest odpeljejo več kot 12 milijard ton vseh vrst gospodinjskih odpadkov. Takšne mase snovi omogočajo enačenje procesa "proizvodnje" smeti z geološkimi procesi, saj so primerljive z obsegom emisij med vulkanskimi izbruhi. Večino gospodinjskih odpadkov sestavljajo različni embalažni materiali: papir, steklo, plastika itd. Njihova količina je odvisna od obsega potrošnje različnih dobrin prebivalstva. Zato levji delež vseh gospodinjskih odpadkov “proizvedejo” razvite države, ki se razlikujejo visoki ravniživljenje. Do zdaj je glavni način boja proti tovrstnemu onesnaževanju okolja odstranjevanje odpadkov izven mest na organizirana odlagališča.

    Toda to je le videz boja. Odlagališče iznakaže pokrajino. Z njegove površine v obliki hlapov vstopajo v zrak. hlapne spojine, ki ga lahko veter nosi na desetine kilometrov. Del snovi raztopi deževnica, ki nato pride v podtalnico in se razširi na več deset kilometrov. Velika mesta, obdana z odlagališči, se znajdejo v območju vpliva teh odlagališč. Bila je celo žalostna šala: "Bila je kamena doba, bil je bron, bilo je železo ... Zdaj pa je doba smeti.” Obstoječe čistilne naprave se zdijo odlična rešitev problema.

    Še ena večja sprememba naravnega stanja zemeljsko površje povezan z odprtim rudarstvom. Odprto kopanje mineralnih surovin poteka v kamnolomih. Sodobni kamnolomi so lahko globoki več sto metrov in premera več deset kilometrov. Na površini več sto kvadratnih kilometrov je narava našega okoliša popolnoma uničena. Ni naključje, da zapuščene kamnolome včasih imenujejo "lunarne pokrajine". Drugo pogosto uporabljeno ime je pustoši, torej »slabe dežele«.

    Badlands Precej pogosto se uporablja pri snemanju znanstvenofantastičnih filmov kot že pripravljeni kompleti, ki prikazujejo tuje svetove ali Zemljo po jedrski katastrofi. Tu so popolnoma uničeni vegetacija, prst in pogosto celotna plast sedimenta do kamnite podlage. Pravzaprav je to "luknja" v naravni krajini. A to še ni vse. Zapuščeni kamnolomi se širijo, saj padavinska voda izpodjeda njihova pobočja, ki niso zaščitena z vegetacijo. Zaradi tega kamnolomi večkrat povečajo svojo površino.

    Sistem poravnave za replikacijo projekta

    Trenutno v okraju delujeta dva poselitvena sistema: 1. tradicionalni, zgodovinsko oblikovan;
    2. nafta in plin, ki nastaneta pri razvoju nahajališč ogljikovodikov.

    Sčasoma oba sistema vse bolj sodelujeta in se povezujeta v enega samega. Lokalni poselitveni sistemi regije Spodnji Ob se še naprej osredotočajo na Salehard kot najpomembnejše trgovsko, prometno in distribucijsko središče v zahodnem delu okrožja. Vključuje Labytnangi, ki je glavno rečno pristanišče in železniška postaja. Vzhodno obrobje (okrožja Tazovsky in Krasnoselkupsky) se v svojih povezavah začne zanašati na središča naftnega in plinskega kompleksa - Novy Urengoy, Korotchaevo, Noyabrsk V sami regiji Nadym-Purovsky, ki je najbolj prizadeta zaradi industrijskega razvoja, so se oblikovali lastni lokalni poselitveni sistemi.

    Lokalni sistem naselij Nadym s središčem v Nadymu vključuje vas Pangody, Old Nadym in naselja ob črpališčih plina glavnih plinovodov. Nacionalni vasi Nyda in Nori zdaj gravitirata proti Nadymu.
    Lokalni naselbinski sistem Novy Urengoy s središčem v Novem Urengoyu vključuje obetavne vasi Korotchaevo, Limbiyakha in Yamburg.
    Sistem novembrske poselitve vključuje mesto Muravlenko, vasi Vyngapurovsky in Kholmy. Sistem Gubkinsky vključuje vasi Purpe in Tarko-Sale.

    Nadaljnji razvoj poselitvenega sistema okraja poteka po poti povezovanja lokalnih sistemov v enotnega. V resnici je ta proces mogoče izvesti z ustvarjanjem zanesljivih zemeljskih poti.

    Faze izvedbe okoljskega projekta

    1. stopnja
    Oblikovanje ekip za čiščenje ozemlja občin in sosednjih območij, s posebno pozornostjo na vodovarstvenih območjih.
    Zahvaljujoč pobudi okrožnega guvernerja D. Kobylkina in vodje občina mesto Novy Urengoy Kostogriza I. takšni odredi so ustanovljeni in delujejo na ozemlju mesta. Na žalost jih je malo in ne morejo rešiti problema smetenja ozemlja.

    2. Rešitev druge stopnje Okoljske probleme okrožja je mogoče reševati na ravni okraja z okoljsko vzgojo otrok, izobraževanjem vseh slojev prebivalstva z vključevanjem okrožne uprave in izboljšanjem dela gospodarskih služb. Ustvarjalci projekta so želeli okoljevarstvene ideje poskusiti uresničiti praktično na svoji lokalni ravni.

    K nastanku projekta so pripomogle dolgoletne izkušnje pri delu z otroki ter dobro poznavanje okoljske problematike regije in vizija poti za njeno reševanje. Najprej v okoljski vzgoji in dvigu ekološke kulture prebivalcev. Organizatorji so prišli do spoznanja, da mora otroški okoljski projekt ustrezati interesom otrok. Ta način je bolj učinkovit kot na primer tradicionalno vključevanje učencev s strani odraslih (na primer učiteljev v šoli) v okoljske dejavnosti.

    Obeti
    V prvem šolskem letu bo več kot 1000 otrok prejelo informativne pakete in postali udeleženci projekta brez aktivnega posredovanja učiteljev.
    Trenutno je projekt precej obsežen in organizatorji ga želijo lokalizirati. Glavna ideja je ustvariti trajnostne šole. To pomeni, da bi šola morala postati središče okoljske vzgoje;

    Opis projekta

    Projekt je v začetni fazi izvajanja in nemoteno deluje. Hkrati so se v več kot dveh letih dela nabrale izkušnje, ki jih je mogoče uporabiti za ponovitev projekta, in razvit sistem za ocenjevanje rezultatov uspešnosti. Projekt ima dokaj dobro razdelano in jasno strukturo, se nenehno razvija, v njegovem okviru pa se pojavljajo nove pobude, ki prispevajo k razvoju in poglabljanju projekta.

    Projekt je sestavljen iz več programov, na katerih lahko delajo udeleženci:
    "Voda v mestu" - razvijanje odgovornega odnosa do mestnih vodnih teles s preučevanjem stanja vodnih ekosistemov na tem območju. Otroci so na primer preučevali jezero Bezymyanny in odkrili, da drevesa na obalah ne rastejo dobro.

    »Biotska raznovrstnost« je razvoj odgovornega odnosa do prosto živečih živali v mestu s preučevanjem vrstne pestrosti flore in favne območja. Raziskava je na primer razkrila večjo raznolikost vrst ptic, kot je znano iz literature, ki opisuje osrednje predele mesta. Ta program ima podprograma "Ptice" in "Moje drevo".

    "Dih mesta" - pritegniti pozornost otrok na stanje zraka v regiji, odvisnost kakovosti zraka od dejavnosti ljudi, prepoznavanje načinov za reševanje problemov onesnaženosti zraka. Na primer, dijaki srednje šole MBOU št. 5 so preučevali porazdelitev zračnih tokov v blokih večnadstropnih novogradenj, število vozil na območjih šol in vrtcev, metode recikliranja gospodinjskega polietilena in krajinsko zasnovo mesto Novy Urengoy.

    "Javno mnenje" - spodbuja razvoj otrokove družbene dejavnosti in daje otrokom možnost, da povečajo pomen svojih dejavnosti.

    V okviru projekta je bil izdelan jasen sistem organizacije dela na vseh njegovih stopnjah in za vse programe. Vključuje pripravljalno fazo, ko se pri udeležencih prebudi interes za proučevanje in izboljšanje neposrednega naravnega okolja. Druga stopnja je privlačnost širok razpon udeležencev po ustanovitvi iniciativne skupine. Glavna faza vključuje samostojno delo udeležencev po programih projekta. Končna faza- povzetek, nagrajevanje najaktivnejših udeležencev.

    Partnerji:
    Šole, ki delajo na projektu, in otroška okoljska postaja.

    Financiranje:
    Za zagonsko financiranje projekta je predvidena manjša dotacija fundacije Soros, katere sredstva bodo namenjena reprodukciji izročkov in nakupu opreme. Nato je predviden prehod na samooskrbo, kot se dogaja zdaj.
    Vir dohodka - recikliranje starega papirja, plastične steklenice, aluminijaste pločevinke.

    Glavni pričakovani rezultati projekta:
    Za otroka- zadovoljevanje osnovnih psihološke potrebe v vpletenost, priznanje; pridobivanje novih socialnih in praktičnih izkušenj ter veščin; dvig ravni znanja o okolju; uporaben in zanimiv način preživljanja časa.
    Za šolo- reševanje problemov organizacije ustvarjalnega prostega časa študentov; razvoj okoljskega izobraževalnega sistema v šoli.
    Za pogojni izpust- privabljanje novih, zainteresiranih študentov k timskemu delu; dodatno obveščanje o dejavnostih zavoda.
    Za okolje- dejansko izboljšanje okoljske situacije s praktičnimi dejanji udeležencev; zmanjšanje pritiska na lokalno okolje s strani dela prebivalcev, vključenih v projekt, zahvaljujoč povečanju njihove okoljske usposobljenosti in okoljske kulture. Za lokalne oblasti - pridobivanje dodatnih informacij o okoljski situaciji na območju; prejemanje povratne informacije iz skupnosti območja; prihranek dela sredstev, porabljenih za plačilo dela v zvezi z zelenimi površinami, javno mnenje; spremljanje okolja; podrobno okoljski zemljevid okrožje, sestavili udeleženci projekta; pomoč pri reševanju vprašanj okoljskega izobraževanja prebivalstva.

    3. stopnja
    Vzpostavitev novega sistema recikliranja trdnih gospodinjskih odpadkov.

    V bližnji prihodnosti je treba zabojnike za smeti zamenjati s podzemnimi skladišči odpadkov in plastičnimi zabojniki. Zgradite tudi predelovalni obrat, ki ne samo reciklira, ampak tudi proizvaja električno energijo.

    Uvedba novih plastičnih zabojnikov, ki morajo prav tako nadomestiti kovinske zabojnike v bivalnem delu. V podzemnih skladiščih odpadkov uporabljajte plastične pločevinke, prenehajte z uporabo uvajanje- ogromni težki in neprijetni vozički za zabojnike za smeti. Možna je tudi uporaba plastičnih posod s koleščki.

    Težavo rešujejo novi sistemi za shranjevanje odpadkov, ki so v nekaterih primerih zaprti slab vonj in ne dovolite, da veter in živali raznašajo smeti po dvorišču. Nov sistem zbiranja in odvoza trdnih gospodinjskih odpadkov omogoča tudi odstranitev zabojnikov za smeti z območja vrtcev in šol.
    Odlagališče odpadkov, opremljeno z bioreaktorji, ki predelujejo gospodinjske odpadke ter proizvajajo bioplin in elektriko.

    Edinstven tehnološki park- edino podjetje, ki predeluje ostanke blata v svojih bioreaktorjih - bakterije, ki se uporabljajo v čistilnih napravah za čiščenje vode. Obrat predela do 20 ton biomase blata na dan, reciklira les, gume, živosrebrne fluorescenčne sijalke in različne vrste plastike.

    4. stopnja
    Vlada avtonomnega okrožja Yamalo-Nenets mora razviti regionalni ciljni program za odlaganje trdnih gospodinjskih odpadkov. Projekt četrtne družbe bo vključeval ukrepe za opremljanje obratov za predelavo in odlaganje odpadkov. Z okoljskim projektom »Čisto mesto« s sedežem v Salehardu nabavite zabojnike za shranjevanje fluorescenčnih sijalk, ustvarite in opremite območja za ločeno zbiranje odpadkov. Ob upoštevanju obstoječega poselitvenega sistema postaviti odlagališča odpadkov s kapaciteto 20 tisoč ton. Obrati bodo prodajali odpadke iz barvnih in železnih kovin. Stiskalnice so potrebne za bolj kompaktno skladiščenje plastike, polietilena, papirja, gume itd. Zapleten transportni sistem otežuje transport odpadkov in materialov, ki jih je mogoče reciklirati, izven regij. Še vedno obstaja praksa nedovoljenega odlaganja odpadkov. Odlagališča smeti se nahajajo povsod v gozdnatih območjih, na obrežju javnih vodnih teles in območjih, ki mejijo na naseljena območja. Trdne komunalne odpadke je bolj ekonomično predelovati lokalno.

    Vključevanje malih in srednje velikih podjetij v reševanje okoljskih problemov ne bo le izboljšalo razmer v okrožju, temveč bo ustvarilo dodatna delovna mesta za najstnike, mlade in brezposelne upokojence. Možno je privabiti investicijska sredstva.

    Sklepi
    Varovanje naravnega okolja pred onesnaževanjem. Za ekološko situacijo v večini severnih regij je značilen cel "šopek" negativnih dejavnikov - onesnaženje zraka in vodnih bazenov, tal in vegetacije. Škode niso preprečili le v letih 1961-1990. oskrba z vodo v regiji Tjumen je dosegla 3,5 milijarde rubljev. (v cenah iz leta 1984), 80 % te škode pa je povezanih z odbojnimi izpusti. Velik izpust odpadne vode na teren
    - več kot 70 milijonov kubičnih metrov m na leto. Samo pri zgorevanju povezanih plinov se v ozračje letno sprosti do 40 milijonov ton ogljikovih oksidov, dušika in žvepla ter odvzame do 25 milijonov ton kisika. Ukrepi za odpravo onesnaženja so splošno znani - izboljšanje tehnologije, tesnjenje proizvodnih procesov, čiščenje odpadne vode in emisije v zrak. Toda življenje je pokazalo, da vsi ti ukrepi, četudi so zadovoljivi, ne vodijo v tehnološke in higienske ukrepe za zaščito naravnega okolja; ” managementa v prakso ravnanja z okoljem. Bistvo teh metod je naslednje: plačila za porabo in porabo naravnih virov ter za pravico do uporabe naravnih predmetov (zemljišča, mineralni viri, rekreacija, voda, gozd, gorivo in energija); plačila za onesnaževanje okolja, posredni okoljski davki;
    Ugodnosti pri dohodnini glede na stroške in rezultate okoljskih dejavnosti;
    Gospodarske sankcije za kršitve standardov ravnanja z okoljem;
    Ugodnosti, pogoji za amortizacijo okoljskih objektov;
    ustanovitev okoljskih skladov (regionalnih podjetij) s kasnejšim preoblikovanjem v okoljske banke;
    organizacija rezervnega sklada za zbiranje plačil za neobnovljive vire, ki se uporabljajo v sedanjosti;
    Oblikovanje trga okoljskih storitev za financiranje (raziskovanje rudnin, pogozdovanje, melioracija), zavarovanje zneskov odškodnin za škodo zaradi nesreč;
    Aktivacija načinov neposrednega urejanja upravljanja z okoljem na regionalni ravni in ustreznih regionalnih strukturah.
    Uporaba ekstrateritorialnih dejavnikov. Trajnostni razvoj regij z dinamičnimi viri je nemogoč brez ohranjanja dinamičnega ekološkega ravnovesja v njih, tj. stanje dolgotrajnega ravnovesja med naravnim okoljem in človeško družbo, v katerem bi prvo ohranilo možnosti za samoreprodukcijo in samoohranitev, druga pa bi se lahko normalno in dinamično razvijala, zadovoljevala svoje trenutne potrebe in imela rezervo za razvoj v prihodnosti. Razvoj mora biti uravnotežen z razumnimi potrebami družbe. V naravnih virih in zmožnosti naravnega okolja, da te potrebe zadovolji brez povzročene večje škode človeška dejavnost ekosistemi regije. V bistvu govorimo o koevoluciji narave in družbe na ozemlju določene regije. V skladu s tem načelom urbanistično načrtovanje razumemo kot dejavnost za načrtno in namensko oblikovanje materialnega in prostorskega okolja za ljudi, ki zagotavlja pogoje za razvoj biosfere kot celote.

    Stanje naravnega okolja v številnih severnih regijah še zdaleč ni skladno z obravnavanim načelom. Ekološko ravnovesje v mnogih regijah je porušeno. Poleg omenjenega obsega onesnaženosti naravnega okolja – zraka, vode, tal in vegetacijskega pokrova, so na mnogih območjih negativni pojavi degradacije celotnih ekosistemov (vključno z vsemi njihovimi sestavinami – vegetacijo, favno, abiotskimi komponentami), uničevanja obsežne pokrajine tajge in tundre so postale zelo razširjene, kar vodi v resno neravnovesje med naravnim in antropogenim okoljem.

    V severni tajgi je gola sečnja pogosta, kar vodi do sekundarne bolezni in je glavni razlog za napredovanje meje tundre proti jugu.

    Onesnaženost tal z nafto in motnje pokritosti tal z vozili sta dosegli zelo velik obseg (od začetka razvoja naftnih in plinskih polj je bilo onesnaženih najmanj 50-100 tisoč hektarjev in veliko več jih je bilo uničenih z vozili). Več deset tisoč hektarjev pašnikov za severne jelene je bilo zaplenjenih iz njihovega gospodarskega prometa, kar vodi v zmanjšanje njihovega števila in poleg spodkopavanja prehranske baze avtohtonih mala ljudstva močno oslabi severne ekosisteme in zmanjša najaktivnejši del njihove biomase.

    Intenzivno pridobivanje naravnih virov in njihova enonamenska raba močno zmanjšuje surovinsko bazo regije, vodi v potratnost pri porabi virov in še večje onesnaževanje naravnega okolja. Hkrati se stopnjuje proces uničevanja krajine, povečujejo se površine »odpadnih« zemljišč in poslabšuje se delež motenih območij.

    Okoljska politika v severnih regijah je praviloma restriktivna in prepovedujoča. Merila učinkovitosti so formalno tehnokratsko usmerjena ( različne vrste standardi, najvišje dovoljene koncentracije, najvišje dovoljene meje itd.). Pri tem se ne upošteva kombinacija sestavin, sproščenih v naravno okolje. Prav tako niso upoštevani parametri ekološke zmogljivosti ozemlja, pa tudi rezerve za njegovo samozdravljenje.

    V arzenalu sredstev za ohranjanje dinamičnega ekološkega ravnovesja imajo pomembno vlogo teritorialne metode, katerih pomen, zlasti v praksi, še ni povsem cenjen. Naloga teritorialnih metod za vzdrževanje dinamičnega ekološkega ravnovesja je v pogojih intenzivnega izkoriščanja ustvariti del ozemlja ekološkega varovala v obliki ekstenzivno izkoriščanih območij, delno zavarovanih in absolutno zavarovanih območij, kjer je vrstna sestava potrebna za vzdrževanje zanesljivost delovanja ekoloških sistemov in dinamičnega optimuma okoljskotvornih komponent v vsej hierarhiji naravnih kompleksov do biosfere vključno. Preprosto povedano, regija mora ohraniti ravnotežje med intenzivno in ekstenzivno rabljenimi zemljišči.

    Takšno ravnovesje je odvisno od številnih dejavnikov, predvsem pa od zmožnosti naravnega okolja, da geografsko območje do samozdravljenja - severneje kot je območje, manjša je ta sposobnost:
    v regiji južne tajge - preoblikovana in relativno nedotaknjena območja morajo biti v razmerju 1: 1;
    na območjih severne tajge - območja intenzivne uporabe ne smejo zavzemati več kot 20%, območja obsežne uporabe pa ne manj kot 80%;
    na območjih tundre: preoblikovana območja - 2%, naravni ekosistemi (vključno s pašniki za severne jelene) - 98%;
    na območjih arktičnega območja naj preoblikovana območja zavzemajo 1-2% celotnega ozemlja območja.

    Prav tako je treba zagotoviti celovitost, skladnost in uravnoteženost teh struktur. In to je mogoče le z namenskim oblikovanjem "prepletenih" družbeno-ekonomskih in okoljskih okvirov ozemlja njegovega funkcionalnega in urbano-ekološkega coniranja, to je z izvajanjem obsežnih raziskav in oblikovalsko delo v okviru politike urbanističnega načrtovanja v vsaki od aktivno razvitih severnih regij.

    Reference
    1. Akimova T.V. Ekologija. Human-Economy-Biota-Okolje: Učbenik za študente / T.A. Akimova, V.V. 2. izdaja, popravljena. in dodatno - M.: UNITY, 2006. - 556 str.
    2. Akimova T.V. Ekologija. Narava-Človek-Tehnologija: Učbenik za študente tehnike. smer in specialist univerze / T.A. Akimova, A.P. Kuzmin, V.V. Khaskin - M.: UNITY-DANA, 2006. - 343 str.
    3. Brodsky A.K. Splošna ekologija: učbenik za študente. M.: Založba. Center "Akademija", 2006. - 256 str.
    4. Voronkov N.A. Ekologija: splošna, družbena, aplikativna. Učbenik za študente. M.: Agar, 2006. - 424 str.
    5. Korobkin V.I. Ekologija: učbenik za študente / V.I. Korobkin, L.V. Peredelsky. -6. izd., dod. In revidirano - Roston n/d: Phoenix, 2007. - 575 str.
    6. Nikolaikin N.I., Nikolaikina N.E., Melekhova O.P. Ekologija. 2. izd. Učbenik za univerze. M.: Bustard, 2007. - 624 str.
    7. Stadnitsky G.V., Rodionov A.I. Ekologija: Štud. dodatek za študente kemijsko-tehn. in tehn. sp. univerze./ Ed. V.A.Solovyova, Yu.A.Krotova, 4. izd. - Sankt Peterburg: Kemija, 2006. -238 str.
    8. Odum Yu Ekologija. - M.: Nauka, 2006.
    9. Chernova N.M. Splošna ekologija: Učbenik za študente pedagoških univerz / N. M. Chernova, A. M. Bylova. - M .: Bustard, 2008.-416 str.
    10. Ekologija: Učbenik za visokošolce. in sredo učbenik zavodi, izobraž v tehničnem specialist. in smeri/L.I.Cvetkova, M.I.Alekseev, F.V.Karamzinov in drugi; pod splošno izd. L.I. Cvetkova. M.: ASBV; Sankt Peterburg: Khimizdat, 2007. - 550 str.
    11. Ekologija. Ed. prof. V.V. Rostov-n/D.: ICC “MarT”, 2006. - 768 str.
    12. Internetni viri