EntradaCírculo de literatura infantil y lectura infantil. Los conceptos de “literatura infantil”, “literatura para niños”, “círculo de lectura infantil” en la edición de libros. Lo que explica la diversidad de géneros de los materiales de lectura infantil.
Los primeros libros en la vida de un niño: libros de juguetes, libros de almohadas y libros de baño. Percepción del contenido temático de un libro por parte de un niño de entre un año y medio y dos años. La importancia de las imágenes de libros en el desarrollo de conocimientos analíticos y pensamiento imaginativo niño. Técnicas para desarrollar habilidades en la “lectura” del texto ilustrado de un libro.
Un rasgo característico de los niños de 2 a 5 años es un anhelo extraordinario por el habla organizada rítmicamente, ritmos y rimas sonoras y entonación expresiva. A los niños les encanta escuchar y leer poesía, prefiriéndola claramente a la prosa. Al mismo tiempo, gravitan hacia ritmos dinámicos, melodías alegres y bailes.
En este sentido, la gama de lectura de los niños en edad preescolar más jóvenes se compone principalmente de obras del folclore ruso. Este es el folclore infantil: cancioncillas, canciones infantiles, canciones, juegos. Estas obras de la mejor manera posible Satisfacen las necesidades de un niño en edad preescolar más pequeño, ya que combinan palabras, ritmo, entonación, melodía y movimientos.
En los géneros del folclore infantil, donde en poemas breves, sencillos y sin pretensiones se le habla al niño sobre las reglas de higiene personal (por ejemplo, "Agua, agua, lávame la cara") y sobre las reglas de vida entre las personas, y sobre las cosas elevadas que debe haber en una persona, lo que la convierte en una persona moral. El niño apenas comienza a dar sus primeros pasos, pero ya le cuentan lo que le espera en su futura vida adulta.
Con la ayuda del folclore, no sólo se transmiten ideas sobre la vida y la moralidad, sino que también se resuelven los problemas del desarrollo infantil. El folklore tiene un efecto psicofisiológico en los niños: evoca emociones alegres, ayuda a coordinar los movimientos, a desarrollar el habla y les enseña a superar el miedo. folklore infantil Promueve el desarrollo estético de los niños.
Los niños a partir de los 4 años empiezan a comprender los cuentos invertidos. Este tipo especial Los niños necesitan chistes para entrenar su intelecto.
Los niños de 3.º y 4.º año de vida necesitan escuchar cuentos de hadas, cuentos, poemas breves, obras en ruso y escritores soviéticos. Los niños de esta edad no deben leer cuentos de hadas, sino contarlos e incluso representarlos, transmitiendo la acción en sus rostros y en sus movimientos. Estos cuentos incluyen los acumulativos ("Kolobok", "Nabo", "Teremok" y otros); folk (sobre animales, mágico "Burbuja, paja y bast shot", "Gansos-cisnes", cualquier cuentos aburridos). Cabe señalar que para el desarrollo del pensamiento de los niños, los cuentos populares en adaptaciones clásicas (tanto rusas como internacionales) son los más eficaces. Un cuento popular puede considerarse como un modelo multidimensional, que incluye un análisis de diferentes situaciones de la vida.
La idea de una obra escrita específicamente para escolares más pequeños es percibida intuitivamente por un niño y solo cuando el evento literario reproduce algo similar a la vida del propio niño. El caso es que la literatura infantil, centrándose en las características del desarrollo mental del pequeño lector, no ofrece tramas ni argumentos complejos, ideas complejas. Ella está buscando maneras de llegar a la conciencia del niño, utilizando esos medios artísticos, que será accesible para un lector de esta edad, de ahí las características de estilo de las obras para niños. El niño deriva la idea no del texto, sino de experiencia personal. El pequeño lector no puede explicar cómo y por qué tomó tal decisión y, por lo tanto, no quiere responder a nuestras preguntas como "¿por qué decidiste eso, por qué piensas eso?" Sería correcto decir que un niño de primaria puede comprender de forma independiente la idea de una obra escrita específicamente para niños al nivel de las ideas cotidianas, pero no puede comprenderla en toda su profundidad, elevarse al nivel de generalización artística, sin la ayuda de adultos: el subtexto no es percibido por un niño pequeño sin una formación especial.
La lectura de clase en clase amplía gradualmente las capacidades de lectura de los niños y su conocimiento sobre el mundo que los rodea, sobre sus compañeros, sobre sus vidas, juegos, aventuras, sobre la naturaleza y su protección, sobre la historia de nuestra Patria, ayudando a acumular la experiencia social y moral del niño, adquiriendo cualidades de “independencia del lector”.
Aunque el espectro de lectura de los escolares más pequeños está determinado en gran medida por el plan de estudios escolar (se estudian principalmente los clásicos de la literatura infantil), a los niños de 7 a 10 años se les ofrece un repertorio de lectura significativo que va más allá del alcance del plan de estudios. Es difícil imaginar el desarrollo de un niño de esta edad sin las obras de R. Pogodin, V. Voskoboynikov, V. Krapivin, V. Medvedev, E. Velktistov, Yu Olesha, así como A. Tolstoy, M. Zoshchenko, E. Schwartz y otros.
Los libros cuyos personajes son escolares como ellos pueden ser de particular interés para los escolares más jóvenes, por ejemplo: "Vitya Maleev en la escuela y en casa" de N. Nosov, "La vida difícil, llena de penurias y peligros, de Ivan Semenov, un segundo -graduadora y repetidora” de L . Davydychev, "Olga Yakovleva" de S. Ivanova y otros.
Para niños más pequeños edad escolar Los libros de S. Lagerlöf "Las aventuras de Niels con los gansos salvajes", "La pequeña Baba Yaga" de Preussler, O. Wilde ("Star Boy"), D. Tolkien ("El señor de los anillos"), R. Kipling ("Mowgli") tienen un valor duradero ), A. Exupery ("El Principito"), J. Korczak ("El rey Matt I"). La mayoría de las obras de Astrid Lindgren, los libros de E. Rasie "Las aventuras de Munchausen", D. Swift "Los viajes de Gulliver" y D. Defoe "Robinson Crusoe" también están destinados a esta época. Muchos niños en edad de asistir a la escuela primaria ya tienen acceso a los cuentos de Mark Twain "Las aventuras de Tom Sawyer" y "Las aventuras de Huckleberry Finn", "El príncipe y el mendigo", así como a obras individuales Charles Dickens. para chicas en últimos años En la serie "Clásicos desconocidos. Un libro para el alma", se publicó el cuento "Polyanna" del escritor estadounidense E. Porter, que atrajo no solo a los niños, sino también a los adultos. El libro de F. Burnett "La princesita" también se recomienda como lectura para niñas. Publicado y utilizado para niños. en gran demanda libro de G. Bell "El valle de los cascos ruidosos" y F. Burnett "Little Lord Fauntleroy". Estos libros despiertan sentimientos de bondad y compasión en los niños.
Un lugar especial en la colección de libros para niños en edad de escuela primaria pertenece a la Biblia, así como a los "Mitos de la antigua Grecia", sin cuya lectura es imposible comprender las grandes obras de arte creadas sobre sus temas. Así, el libro está dirigido a los escolares más jóvenes " Torre de Babel y otras leyendas bíblicas". Las reimpresiones de la Biblia para niños son de particular valor. Para una lectura selectiva, podemos recomendar que los niños más pequeños se familiaricen con el libro de N. Kuhn "Leyendas y mitos de la antigua Grecia" o el libro de V. y L. Uspensky "Mitos de la antigua Grecia".
De los libros históricos, los libros sobre nuestra Patria que se publicaron por primera vez antes de la revolución son de particular valor, a saber: N. Golovin "Mi primera historia rusa: en historias para niños" y el libro de A. Ishimova "La historia de Rusia en historias para Niños."
Hay muchos cuentos de hadas en los libros de texto de R. N. Buneev y E. V. Buneeva. diferentes naciones mundo, por ejemplo “Iván el hijo campesino y el milagro Yudo” (ruso cuento popular), “El niño del mechón de oro y la niña de la trenza de oro” (cuento de hadas lituano), “Dyikanbai y las doncellas” (cuento de hadas de Kirguistán), “El héroe Naznay” (cuento de hadas de Daguestán), “Aventuras gato salvaje Simba" (cuento de hadas africano), "Por qué se corta el labio de la liebre" (cuento de hadas de Estonia), "Cómo el gallo engañó al zorro" (cuento de hadas de Letonia).
Problema de formación de círculos lectura infantil existe desde hace mucho tiempo. La capacidad de formar correctamente un círculo de lectura infantil es la base de la actividad profesional de un docente. Sin esta habilidad no puedes crecer. lector talentoso en un niño.
El concepto de rango lector de un escolar como componente de la competencia lectora
La escuela primaria se enfrenta a una tarea difícil: formar en cada alumno el deseo, la capacidad y el hábito estable de elegir y leer libros, es decir, la formación de un alumno lector. La idea de desarrollar un estudiante de primaria como lector se está desarrollando en el Federal estándar estatal educación primaria general, según la cual “el objetivo prioritario de la enseñanza de la lectura literaria en la escuela primaria es la formación del nivel necesario de competencia lectora de un niño de primaria, la conciencia de sí mismo como un lector alfabetizado, capaz de utilizar la actividad lectora como medio de autoeducación”.
El problema de desarrollar un alumno de primaria como lector se planteó en los años 60 del siglo XX en las obras de N.N. Svetlovskaya. Hoy en día, el problema del desarrollo de la competencia lectora de los niños de primaria lo aborda E.L. Goncharova, N.N. Smetánnikova y otros.
La definición más general de competencia lectora la da N.N. En su opinión, “la competencia lectora es la cualidad de retener lo leído, formada a partir de cultura general persona, brindando la oportunidad de resolver problemas educativos, académicos, sociales y profesionales emergentes de manera adecuada a situaciones en una amplia interacción social y actividades educativas y profesionales”.
EL Goncharova considera la competencia lectora como un sistema psicológico. Ella cree que todos los componentes de este sistema están subordinados a su función principal: transformar el contenido del texto en la experiencia personal, semántica, cognitiva y creativa del lector.
Los indicadores objetivos de la competencia lectora son la necesidad estable y la capacidad de leer libros sobre elección consciente, aplicando todos los conocimientos, destrezas y habilidades que tenga el lector al momento de leer.
Los desarrolladores del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Primaria General en el contenido del concepto de “competencia lectora” incluyen el dominio de las técnicas de lectura, los métodos para comprender lo leído y escuchado, el conocimiento de los libros y la capacidad de elegirlos de forma independiente. , la formación de la necesidad de libros y lectura.
En nuestra opinión, en esta definición No se nombran todos los signos esenciales de la competencia lectora. Creemos que además de los signos de competencia lectora antes mencionados, la actitud estética ante la realidad reflejada en la ficción y la formación de valores morales y gusto estético de un niño de primaria, comprendiendo la esencia espiritual de las obras. Uno de los componentes de la competencia lectora es el rango de lectura.
El círculo de lectura es el círculo de aquellas obras que son leídas (o escuchadas leer) y percibidas por los propios niños.
La capacidad de formar correctamente un círculo de lectura infantil es la base de la actividad profesional de un docente. Sin esta habilidad, es imposible criar en un niño un lector talentoso.
El problema de formar un círculo de lectura infantil existe desde hace mucho tiempo. Incluso en la era antigua de su desarrollo, el hombre se preocupaba por lo que los niños podían y debían leer. El tema de atención de los adultos era principalmente el contenido de los libros que leían. generación más joven. Ya entonces existía una fuerte idea de que los niños y los adultos tienen diferentes rangos de lectura.
En todo momento de su existencia, la humanidad ha mostrado atención a los problemas morales de las obras para niños, considerándolas la base fundamental para la formación del hombre en el niño. De particular preocupación para los adultos fue lectura histórica, ya que sin conocimiento de la historia del país es imposible convertirse en un ciudadano digno. Hubo constantes debates sobre qué se consideraba una obra infantil y qué criterios debía cumplir.
En el siglo XVIII surgieron preguntas sobre la variedad de la lectura infantil. (I. Pososhkov, N. Novikov) y desarrollado en detalle en el siglo XIX. en las obras de V. Belinsky, N. Chernyshevsky, N. Dobrolyubov, L. Tolstoi, K. Ushinsky. Pero hasta ahora, este problema sigue siendo difícil en la metodología de la lectura infantil debido a su naturaleza multifacética: una persona que se ocupa de temas de lectura infantil debe tener conocimientos igualmente profundos y versátiles en el campo del folclore ruso y extranjero, la literatura infantil rusa y extranjera y lectura infantil. Necesita tener una buena preparación pedagógica y psicológica, ya que el espectro de lectura de los niños se forma teniendo en cuenta las características de la percepción que el niño tiene de una obra de arte relacionadas con la edad. Cualquiera que se ocupe de temas relacionados con la lectura infantil debe estar constantemente atento a las tendencias de desarrollo de la literatura infantil y de la edición de libros para niños, ser capaz de hacer una evaluación crítica correcta de las novedades en el mercado del libro y saber dónde obtener información sobre lo que se publica para niños. de cierta edad. Él mismo necesita ser un lector competente, creer en el poder de la influencia. palabra artística por persona y comprender que la formación de un círculo de lectura infantil es un proceso que requiere una actitud seria y esmerada.
¿Qué determina el contenido de un círculo de lectura infantil?
- 1. Sobre la edad del lector, sus pasiones y preferencias. Ya en la infancia, el niño muestra interés por un determinado género (cuento de hadas), un determinado tipo de literatura (poesía) y un determinado autor y libro. Los niños podrán escuchar las obras que recuerden sin cansarse.
- 2. El conocimiento de una persona en el campo de la literatura y su conciencia desempeñan un papel especial en la formación del círculo de lectura infantil. Dado que un niño de primaria no es ni particularmente rico en conocimientos ni en información extensa, aquí deberíamos hablar del conocimiento y las ideas de un adulto sobre la literatura infantil. Cuanto más amplios y completos sean, más interesante le resultará al niño el libro infantil.
- 3. Del estado y nivel de desarrollo de la propia literatura.
- 4. La monotonía de la literatura ha hecho monótona la variedad de lecturas infantiles. En la lectura infantil de principios del siglo XX-XXI. Predominan los cuentos de hadas y la literatura sin sentido, lo que no favorece la educación de un lector polivalente.
- 5. Sobre el estado de las colecciones de las bibliotecas públicas y familiares. Cuanto más completos y variados sean, más correctamente se podrá formar un círculo de lectura infantil.
Gran influencia La formación del círculo de lectura de un niño está influenciada por la época en la que vive el lector: sus ideas, ideales, peticiones. Al elegir un libro para leer, es imperativo pensar en la formación de las emociones positivas del niño, en su actividad positiva como resultado de la comprensión del contenido de la obra.
Crear un círculo de lectura infantil implica orientar la lectura de los niños. Hay opiniones polarizadas al respecto. Algunos creen que orientar la lectura de los niños priva al niño del derecho a elegir libremente libros para su propia lectura. Otros hablan de la necesidad de ayuda cualificada para el niño.
El círculo de lectura infantil no puede ni debe ser el mismo. Junto con la lectura, cuyo contenido depende de programa educativo realizado en una institución, hay un hogar, lectura familiar. La lectura en casa es una parte variable de la lectura, cuyo contenido depende de la educación, el conocimiento de la literatura infantil, el gusto y las capacidades de los padres. La variabilidad de la lectura juega un papel papel positivo, ya que ayuda a preservar la singularidad del lector infantil.
Formación círculo de niños La lectura es una cuestión teórica y práctica seria que requiere actualización constante. Su solución no puede abordarse únicamente desde un punto de vista pedagógico.
Muy a menudo, la percepción de un niño de primaria está influenciada por las actitudes morales y éticas de la familia, el entorno, la época en la que vive y comprende el trabajo en función de su experiencia moral personal.
Sólo una cuidadosa selección de obras para leer y la observación del proceso de percepción de un libro por parte de un adulto conducirán a lograr el objetivo.
Al formar un círculo de lectura infantil, también se debe prestar atención al hecho de que la literatura infantil se caracteriza por el fenómeno de la pluralidad. Se manifiesta de diferentes maneras. A menudo nos encontramos con el hecho de que los escritores crean una gran cantidad de obras sobre temas relacionados, en las que actúan los mismos personajes. Notamos la repetición de tramas, técnicas artísticas idénticas, y en algún momento al lector le empieza a parecer que "los escritores empezaron a elaborar una" norma "cuantitativa". Cada escritor tiene sus propias razones para un comportamiento tan creativo, por ejemplo: solicitudes de los lectores para continuar la serie con Alexander Volkov, reconocimiento y atractivo del héroe con Sergei Mikhalkov. Un escritor de este tipo puede permanecer en la historia de la literatura y en la memoria de los lectores, asociado con algo: Alexander Volkov, con la historia de la Ciudad Esmeralda, Sergei Mikhalkov, con la imagen del tío Styopa. Pero estas obras no siempre están destinadas a una larga vida.
Así, la multidimensionalidad del problema de formar un círculo de lectura infantil indica la necesidad de que el propio adulto sea un lector alfabetizado y domine la práctica de la evaluación. obras de arte, principios y criterios para su selección.
Es a la edad de 4-5 años cuando se determina quién será lector en el futuro y quién no. En esta etapa de edad, es especialmente importante presentarle al niño el fondo dorado de los libros infantiles. las mejores ediciones Fueron reconocidas las colecciones “Cuentos de hadas rusos” y “Érase una vez”.
Entre las obras poéticas para niños de 4 a 5 años, es recomendable adquirir, en primer lugar, obras de clásicos de la literatura infantil. Entre ellos se encuentran obras de A. Pushkin, N. Nekrasov, A. Blok, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Berestov, I. Tokmakova. Exitazo Los niños utilizan poemas e historias de E. Uspensky, S. Kozlov, A. Barto, E. Blaginina.
Entre las historias y cuentos de escritores rusos, las principales ediciones son las obras de K. Ushinsky (cuentos y cuentos "Para niños") y L. Tolstoi ("Para niños" y "ABC"). Los cuentos de N. Nosov "El sombrero viviente" y "Bobik visitando a Barbos" son muy apreciados por los niños de 4 a 5 años.
Los niños de esta edad pueden identificarse con los cuentos de hadas "Pulgarcita", "El inquebrantable soldadito de plomo" de Hans Christian Andersen y "Los músicos de Bremen" del hermano Grimm.
Más de una generación de niños de 4 a 5 años ha crecido leyendo el libro ilustrado "La aventura de Pif" y el cuento de hadas de Kipling "El pequeño elefante".
Entre mejores libros sobre la naturaleza viva debería llamarse "Grande y pequeño" de E. Charushin, muchas ediciones de las obras de V. Bianchi y V. Sladkov.
En cuanto a la selección de libros infantiles para la edad preescolar superior, es decir, para niños de 6 a 7 años, contiene gran lugar Está ocupado por literatura científica, artística y de divulgación científica, libros enciclopédicos y fotolibros sobre diversos campos del conocimiento.
Si hablamos de publicaciones folclóricas, éstas se han enriquecido con colecciones de acertijos y refranes. Estos incluyen la colección de acertijos "El inteligente Iván, el pájaro de fuego y el grano de oro". En cuanto a colecciones de cuentos de hadas, entre muchas otras podemos destacar el colorido libro traducido "Tesoros cuentos de hadas"y colección" libro de oro mejores cuentos de hadas paz."
De las obras poéticas en la biblioteca doméstica para niños en edad preescolar, primero debe tener las obras de los poetas clásicos: A. Pushkin, V. Zhukovsky, F. Tyutchev, A. Maykov, I. Bunin, A. K. Tolstoy, S. Yesenin. Se recomienda introducir las "Fábulas" de I. Krylov en el círculo de lectura de niños de 6 a 7 años, muchos de los cuales se estudiarán en la escuela. El objetivo de la lectura preliminar no es comprender la moraleja de las fábulas (que hablaremos más adelante), sino tocar el modelo del habla figurativa nativa.
Junto a la herencia poética de K. Chukovsky, S. Marshak, B. Zakhoder, S. Mikhalkov, V. Mayakovsky, A. Barto, deberían destacarse las colecciones de poemas de S. Cherny, D. Kharms, T. Sobakiia, M. Boroditskaya. estar en la estantería de los niños en edad preescolar , R. Makhotina, M. Yasnova es muy importante que el niño los conozca antes de ir a la escuela.
Se han publicado para niños en edad preescolar muchas colecciones de cuentos y cuentos de hadas de escritores de diferentes países. A cuentos de hadas e historias de rusos. escritores del siglo XIX peka, ya recomendado para lectura por niños de 4 a 5 años, se añade un cuento de hadas de S. Aksakov " flor escarlata", "Los cuentos de Alenushka" de D. Mamin-Sibiryak, "La rana viajera" de Garshin, "La ciudad en una tabaquera" de V. Odoevsky. Entre las historias podemos recomendar "El tema y el insecto" de N. Garin-Mikhailovsky , "El salto" de L. Tolstoi, " caniche blanco"A. Kuprina, "Kashtanka" de A. Chekhov. Entre los escritores del siglo XX, los padres deben prestar especial atención a P. Bazhov (" Pezuña plateada"), B. Zhitkov ("Historias sobre animales"), A. Tolstoi ("La llave de oro o las aventuras de Pinocho"), M. Zoshchenko ("Cuentos seleccionados para niños"), K. Chukovsky "Doctor Aibolit". Una especie de lectura infantil más vendida es el libro de A. Volkov "El mago ciudad esmeralda" - un recuento gratuito del libro del escritor estadounidense Frank Baum "El mago de Oz".
Entre los escritores de la segunda mitad del siglo XX, V. Dragunsky con sus "Historias de Deniska", V. Golyavkin con sus "Cuadernos bajo la lluvia", N. Nosov con las famosas "Las aventuras de Dunno y sus amigos", E. Uspensky entró firmemente en el círculo de la lectura infantil para niños en edad preescolar con "Cocodrilo Gena" y "Tío Fedor", T. Alexandrova con "Kuzka". Además, los "clásicos" de la lectura infantil también incluyen las obras de otros escritores, entre los que no se puede dejar de mencionar a Sergei Kozlov y su libro "El erizo en la niebla". Para los niños en edad preescolar, el escritor G. Tsiferov y su libro "La historia de un cerdo" son interesantes.
En cuanto a los cuentos de hadas de escritores extranjeros del siglo XIX, a los niños se les recomiendan principalmente los cuentos de hadas de E. T. A. Hoffmann ("El cascanueces y rey ratón"), V. Gauff ("Little Mook", "Dwarf Nose"), D. Harris ("Los cuentos del tío Remus"), C. Collodi ("Las aventuras de Pinocho"). Entre los escritores del siglo XX. Me gustaría mencionar a R. Kipling con sus cuentos de hadas y el voluminoso libro de A. Milne "Winnie-the-Pooh and Everything-Everything-Everything and Much More" también será un verdadero regalo para los niños.
Más de una generación de niños en edad preescolar ha crecido leyendo el libro de D. Rodari "Las aventuras de Cippolino". Los niños de 6 a 7 años ya tienen acceso a uno de los más obras famosas Astrid Lindgren "Tres historias sobre Kid y Carlson". Es imposible no mencionar un libro más: el libro del escritor austriaco F. Selten "Bambi". Un lugar especial en la vida de personas de diferentes generaciones lo ocupa el cuento de hadas de M. Maeterlinck "El pájaro azul". Después de leerlo al menos una vez, los padres seguramente querrán tener el libro en casa para brindarle a su hijo la misma alegría que ellos mismos sintieron al leerlo en la infancia.
Como se señaló anteriormente, para los niños de 6 a 7 años se está ampliando significativamente la gama de libros educativos publicados, en particular sobre el mundo que los rodea. Los clásicos de dicha literatura son I. Akimushkin, V. Biapki, M. Prishvin, N. Sladkov, E. Charushin, I. Sokolov-Mikitov y otros, que lograron revelar al niño la vida de los bosques, mares y ríos. , cielo y tierra, animales e insectos, se han convertido en una especie de enciclopedias que introducen al niño en diferentes áreas conocimiento
Evgenia Rakova
La literatura infantil y sus particularidades.
La literatura infantil y sus particularidades.
En la biblioteca para los niños.
Hay libros seguidos en los estantes.
Tómalo, léelo y sabrás mucho,
Pero no insultes el libro.
Ella abrirá el gran mundo
¿Qué pasa si me enfermas?
Eres un libro - para siempre
Entonces las páginas guardarán silencio (T. Blazhnova)
El surgimiento de la literatura infantil se suele atribuir al siglo XV, aunque la verdadera literatura infantil se desarrolló más tarde.
La selección de un curso de literatura infantil de un curso de literatura mundial se basa en una categoría específica de lector. En el pasado no se creaba literatura especial para niños, sino de carácter general. herencia literaria Destacaron obras que fueron incluidas en el círculo de lectura infantil.
Se suele denominar literatura infantil a aquellas obras que son leídas por niños y niñas de 0 a 15-16 años. Pero es más correcto hablar del círculo de la lectura infantil, porque en este concepto hay tres grupos :
1. Estos son libros escritos específicamente para niños (por ejemplo, cuentos de hadas de L. N. Tolstoi, poemas de M. Yasny, Volkov)
2. Se trata de obras escritas para lectores adultos, pero que pasaron a la lectura infantil, es decir, literatura que ha entrado en el círculo de la lectura infantil (por ejemplo, cuentos de hadas de A. S. Pushkin, P. P Ershov, cuentos de I. S. Turgenev, A. . P. Chéjov)
3. Se trata de obras compuestas por los propios niños, es decir, creatividad literaria infantil.
La literatura infantil es el arte del habla, lo que significa que es una parte orgánica de la cultura espiritual y, por tanto, tiene cualidades inherentes a toda ficción; Está estrechamente relacionado con la pedagogía, ya que está diseñado para tener en cuenta características de edad, capacidades y necesidades del niño.
La literatura infantil es una parte indudable literatura general, pero aún así representa un cierto fenómeno. No en vano V. G. Belinsky argumentó que uno no puede convertirse en escritor infantil, hay que nacer: “Esta es una especie de vocación. Requiere no sólo talento, sino también una especie de genio”. Un libro infantil debe cumplir todos los requisitos de un libro para adultos y, además, tener en cuenta la visión infantil del mundo como exigencia artística adicional.
Estrictamente hablando, sólo la literatura para niños puede llamarse literatura infantil. No todos los escritores que intentaron crear obras para niños lograron un éxito notable. Y la cuestión no está en absoluto en el nivel del talento para escribir, sino en su calidad especial. Por ejemplo, Alexander Blok escribió varios poemas para niños, pero no dejaron una huella realmente notable en la literatura infantil y, por ejemplo, muchos de los poemas de Sergei Yesenin pasaron fácilmente de las revistas para niños a las antologías infantiles.
Por eso tiene sentido especular sobre las particularidades de la literatura infantil.
La cuestión de la especificidad se ha convertido repetidamente en objeto de controversia. Ya en la Edad Media entendieron que era necesario escribir de forma diferente para los niños que para los adultos. Al mismo tiempo, siempre hubo quienes reconocieron sólo las leyes generales del arte y dividieron los libros simplemente en buenos y malos. Algunos percibían la literatura infantil como una pedagogía en imágenes. Otros creían que la diferencia entre la literatura infantil radica únicamente en la temática, hablaban de la accesibilidad del contenido o de lo especial “. lenguaje infantil"etc.
Resumiendo la historia y experiencia moderna desarrollo de la literatura infantil, podemos decir que la literatura infantil surgió en la intersección creatividad artística y educativo actividad cognitiva. En él se pueden ver características especiales dirigidas a la educación y crianza del niño, y cómo niño más pequeño, más fuertes aparecen estas características. En consecuencia, la especificidad de la literatura infantil está determinada, en primer lugar, por la edad del lector. A medida que el lector crece, también lo hacen sus libros y todo el sistema de preferencias cambia gradualmente.
Próximo característica distintiva La literatura infantil es la dualidad de los libros infantiles. Peculiaridad escritor infantil es que ve el mundo desde dos lados; desde la posición de un niño y desde la posición de un adulto. Y esto significa que un libro para niños contiene estos dos puntos de vista, solo que el subtexto adulto no es visible para el niño.
y el tercero característica específica Un libro infantil es que él (el libro) debe tener un lenguaje especial, que debe ser específico, preciso, a la vez accesible y educativamente enriquecedor para el niño.
También me gustaría señalar que en un libro para niños siempre hay un coautor de pleno derecho del escritor: el artista. Un lector joven difícilmente puede dejarse cautivar por un texto con letras sólidas y sin imágenes. Esta es también una característica de la literatura infantil.
Entonces, de todo lo anterior podemos concluir que la sección de literatura infantil merece legítimamente el título. alto arte, que tiene sus propias particularidades, su historia y sus propios logros máximos.
Publicaciones sobre el tema:
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“Especificidades de la interacción entre instituciones de educación preescolar y familias sobre la adaptación de un niño en edad preescolar” Gran aporte al estudio de los problemas de adaptación infantil. edad temprana a las condiciones preescolar hecho en literatura rusa. EN.
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Consulta para educadores “Especificidades de la formación de ideas sobre cantidades en niños del sexto año de vida” El grupo de mayor edad ocupa un lugar especial en el jardín de infancia. La tarea del educador es, por un lado, sistematizar los conocimientos acumulados.
En nuestras estanterías de libros, quizás nunca haya habido tanta variedad de literatura infantil como la que hay ahora. ¡Hay clásicos rusos y extranjeros, cuentos de hadas, aventuras y fantasía!
Los padres que se toman en serio la crianza de sus hijos, naturalmente, intentan leerles más: ficción tiene un gran impacto en el alma de un niño.
Sin embargo, no todas las influencias son positivas. Un libro puede tener un efecto esclarecedor en una persona o puede hundirla en la oscuridad, inculcándole un sentimiento de horror y desesperanza. Si esto se aplica a los adultos, mucho más a los niños. Entonces, a la hora de elegir libros para niños, no seas demasiado vago para refrescarte la memoria sobre su contenido una vez más. Especialmente si su hijo es tímido e impresionable, y ahora hay muchos. En los últimos años en nuestro país se ha duplicado el número de niños que padecen miedos fuertes, incluso patológicos. Y el mundo que nos rodea, y arte contemporáneo, Y juegos de computadora- Todo está cargado de agresión, por lo que no es de extrañar que los niños se sientan incómodos con tal realidad y tengan miedo de muchas cosas.
¿Qué cuentos de hadas elegir?
Los niños impresionables no deberían leer demasiado pronto cuentos de miedo como “Dwarf Nose” de V. Hauff o tristes como “The Little Match Girl” o “The Little Mermaid” de H.-K. Andersen.
Los cuentos populares, incluidos los rusos, deben procesarse literariamente, especialmente para los niños, ya que la versión original contiene demasiada crueldad arcaica.
Deberías abordar las leyendas y los mitos con aún más atención. Es mejor dejarlos hasta los 9-11 años, y en la edad preescolar leer más obras divertidas de nuestros clásicos y extranjeros de la literatura infantil.
En primer lugar, porque la risa es una cura eficaz contra el miedo. La gente sabía esto en tiempos antiguos. Algunas tribus todavía tienen la costumbre de conjurar a los espíritus malignos con la risa, y entre los indios colombianos incluso es costumbre reír durante los funerales. (¡Lo cual, por supuesto, no te animo a que hagas!)
Probablemente hayas notado que un niño asustado está tenso, como una cuerda tensa. La risa alivia esta tensión, ayuda a redirigir la atención del bebé y sirve como barrera protectora entre él y las imágenes aterradoras.
En segundo lugar, "Cipollino", "Winnie the Pooh", "Pinocho", "Pippi - media larga", así como los libros de Nosov, Uspensky, Rybakov, Marshak, Mikhalkov y otros autores maravillosos no solo entretienen, sino que también enseñan mucho. Incluyendo el coraje. Bueno, en "Las aventuras de la maleta amarilla" de S. Prokofieva, el tema de encontrar el coraje es generalmente principal.
Hoy en día, a veces se puede escuchar que antes de la revolución, los niños escuchaban cuentos de hadas en una versión arcaica y sin suavizar. Y nada, nos acostumbramos a la "dura verdad de la vida". Pero los autores de aquella época indican lo contrario. “Por supuesto, no es apropiado leer cuentos de hadas a los niños que contengan algo aterrador, cualquier imagenes de miedo“(énfasis añadido por mí. - T.Sh.)”, escribió el maestro V. Sipovsky hace más de cien años, en 1876.
pero en mediados del 19 v. Los niños tenían muchísimas menos impresiones terribles que ahora. ¡Solo las noticias en la televisión, que ahora los adultos ven todos los días, valen la pena! De cerca se muestran cadáveres mutilados y se pinta un cuadro de dónde explotaron, se quemaron o se hundieron... Según los propios periodistas de la televisión, las noticias contienen aproximadamente un 70 por ciento de información negativa y sólo un 30 por ciento de información positiva. Y logran presentarlo de tal manera que el efecto positivo muchas veces desaparece.
¿Qué pasa con los juegos de computadora? ¿Y qué pasa con la angustiosa publicidad callejera, que en la jerga profesional se llama tan directamente “agresiva”, ya que no ofrece productos a los consumidores, sino que los impone, influyendo en el subconsciente? ¿Y qué pasa con los terribles y sádicos titulares de los que abunda la prensa actual? ¿Y qué pasa con las conversaciones de los niños modernos, ya repletas de todo tipo de “horrores”?
En un contexto tan desfavorable, por decirlo suavemente, las “historias de terror” literarias no serán una vacuna útil, como piensan algunas personas miopes, sino otra porción de veneno. Y la psique del niño, incapaz de soportar la sobrecarga, puede romperse. Los niños más pequeños pueden desarrollar fobias y los adolescentes pueden desarrollar lo que la ortodoxia llama “insensibilidad petrificada”. Nada puede detener a una persona culpable de este pecado. Es indiferente al sufrimiento y al dolor de otras personas. Para él, incluso los más cercanos a él se convierten en extraños.
Los frutos amargos de la educación moderna
Los psicólogos y educadores están cada vez más preocupados por el retraso desarrollo emocional niños y adolescentes modernos. Además, esto se observa no sólo en familias donde los niños crecen como la mala hierba, sino también en las que se les trata mucho. He escrito más de una vez sobre la intelectualización temprana, que inhibe el desarrollo de las emociones. Pero la cuestión no se limita a esto.
¿Cómo puede un niño aprender patrones de comportamiento? Como todo: básicamente imitando lo que ve a su alrededor. Y aquí juega la literatura. papel vital, porque son brillantes imagenes artisticas Y las historias fascinantes a veces se quedan en la memoria por el resto de la vida y pueden llevar a una reflexión profunda. En lugar de decirle a una niña desde la mañana hasta la noche lo malo que es ser un vago, es mejor leer "La desgracia de Fedorino" de K. Chukovsky y decirle que sus juguetes probablemente también huirán, ofendidos por el desorden. (Y si esto no funciona, entonces retira un par de tus muñecos favoritos por un tiempo, diciendo que no soportan vivir en la tierra).
No hace mucho, a finales de los años 80, la mayoría de los libros, dibujos animados, películas y espectáculos para niños estaban destinados no sólo al entretenimiento, sino también a la educación. I.Ya y yo visitamos con frecuencia festivales de teatro de marionetas. Medvedeva ha escuchado repetidamente a los directores quejarse de que están cansados de las obras sobre oseznos codiciosos, burros testarudos y monos traviesos. Su sueño es representar “Hamlet” con títeres y el Ministerio de Cultura exige representaciones para niños en edad preescolar.
Los niños mayores probablemente se aburren mucho con las obras sobre burros, pero para los niños este tipo de tema es perfecto. Se reconocen en los personajes, en las situaciones en las que a menudo se encuentran, aprenden a reconocer matices de sentimientos y emociones y aprenden los patrones correctos de comportamiento. Por supuesto, no todo el mundo tenía talento entonces, pero incluso las historias más simples e ingeniosas podían enseñar mucho a los niños.
Luego hubo un fuerte giro hacia el entretenimiento. Tomemos como comparación versículos de dos libros de texto publicados con un intervalo de 4 años. En "Native Speech" (compilado por M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova. M.: Education, 1993) se dedican unas 90 (!) páginas a la poesía. Aquí hay muchos poemas famosos sobre la naturaleza: "Me encanta una tormenta a principios de mayo" de F. Tyutchev, "Vine a saludarte, para decirte que ha salido el sol" y "El centeno está madurando sobre un campo caliente” de A. Fet, “El canto de una alondra es más fuerte” de A. Tolstoi, “El cielo ya respiraba en otoño”, “ mañana de invierno" Y " Noche de invierno"A. Pushkin (por supuesto, no menciono todas las obras). Están las fábulas de Krylov, "El cuento del zar Saltan" (¡no un extracto, sino todo!), poemas de M. Lermontov, I. Nikitin, N. Nekrasov, K. Balmont, I. Bunin. Todos ellos pertenecen a la categoría de los que sin duda pueden clasificarse como “perlas de la poesía rusa”.
Pero el ahora popular libro de texto de R.N. Buneeva y E.V. Buneeva “En el océano de luz”, destinado a la misma época. Muchas escuelas y gimnasios lo están estudiando ahora, incluidos aquellos que se autodenominan de élite. No, no se puede decir que la poesía rusa sea ignorada en los libros de texto. El volumen de obras impresas es aproximadamente el mismo. La única diferencia es que este libro de texto es más del doble de grueso. La selección del material también es indicativa. Si la poesía rusa todavía está representada por algunos poemas de los libros de texto (aunque hay muchos menos que en el primer libro de texto), entonces los poemas del período soviético son simplemente asombrosos. ¿Por qué incluir en un libro de texto algo que puede ser apropiado en las páginas de “Murzilka”, pero que ciertamente no puede llamarse el pináculo, el estándar? creatividad poética? Las mejores obras siempre fueron seleccionadas para los libros de texto educativos para mostrar a los niños una muestra. ¿Realmente no hay nada más extraordinario que “Bad Advice” de G. Oster, o un poema sobre un pobre coño al que no se le permite robar salchichas (B. Zakhoder), o estas “perlas poéticas”:
¿Quién hizo un agujero en el tambor, tambor?
¿Quién hizo un agujero en el viejo tambor?
Yu Vladimirov
Nuestro baterista tocó el tambor
Tocaba una marcha galimatías con un tambor.
El baterista Adrian estaba tocando el tambor.
Tamborileó, tamborileó, dejó caer el tambor.
Etc. etc.
Los autores del libro de texto llaman la atención de los estudiantes sobre cómo el poeta juega con los sonidos. Pero, en realidad, este está lejos de ser el ejemplo más exitoso. técnica artística, llamado "aliteración", y este poema no es interesante para los estudiantes de cuarto grado, para quienes se escribió el libro de texto.
Ahora estamos empezando a cosechar los amargos frutos de los experimentos educativos. La monotonía emocional de los niños modernos es evidente. O mejor dicho, incluso en sus rostros: tienen expresiones faciales empobrecidas, a menudo les resulta difícil retratar incluso las emociones más simples: alegría, tristeza, ira, resentimiento. Los niños de hoy reconocen diferentes rasgos de carácter mucho peor que antes. Les cuentas la historia más sencilla sobre héroes groseros o, digamos, perezosos, y en respuesta a la pregunta: "¿Cómo eran los personajes ahora?" se repiten una y otra vez: “Malo... Malvado...” Y sólo después de preguntas capciosas que en realidad contienen una insinuación directa (“La niña era demasiado perezosa para levantarse temprano, era demasiado perezosa para peinarse y hacer la cama”). - Entonces, ¿qué clase de persona era ella?”), ¿alguien adivinará cómo pronunciar el epíteto requerido? Y pide nombrar la cualidad opuesta, ¡y escucharás esto! “Perezoso” - “trabajador”, “grosero” - “sin insultos” (?!)
Por eso te aconsejo que te centres en el desarrollo emocional y moral de tus hijos a través de los libros. Esto, por supuesto, no significa una exclusión total del elemento de entretenimiento, pero aún así la mayoría de las obras no solo deben divertir al niño, sino también enseñar y educar. Y algunas recomendaciones más:
Comenta lo que leíste. Anime a los niños a pensar en las personalidades de los personajes, los sentimientos que experimentaron en un momento u otro y las razones de su comportamiento.
pregunta a los niños más preguntas, de lo contrario, las conversaciones de los adultos con ellos a menudo degeneran en monólogos moralizantes, durante los cuales el niño habitualmente se desconecta y no capta prácticamente nada.
Con los niños en edad preescolar y primaria, vale la pena no solo discutir lo que leen, sino también representarlo: la teatralización les permite transmitirles discretamente muchas cosas que de otro modo no se aprenderían o se aprenderían con gran dificultad.
Si quieres que un libro ayude a tu hijo a comprender y superar sus dificultades psicológicas (por ejemplo, miedos, avaricia o terquedad), en ningún caso debes presentarlo bajo el lema “así actúan los hombres de verdad (niños amables, niñas obedientes) , y tú ..." Un reproche, por muy oculto que esté, ofenderá al niño, quien, muy probablemente, esté preocupado por sus defectos, pero no quiera admitirlo. Y el resentimiento bloqueará el acceso a todo lo demás.
Historias sobre animales.
Preescolares y niños de primaria Historias de amor sobre animales. Sin embargo, no olvides que las leyes de la naturaleza son bastante crueles.
Por tanto, si su hijo es vulnerable, sensible, excitable, propenso a los miedos y la timidez, es mejor omitirlo. detalles sangrientos o abstenerse temporalmente de leer algunas novelas y cuentos.
Por ejemplo, no recomendaría leer la historia de V. Bianchi sobre el pico del ratón (¡por cierto, incluida en uno de los libros de texto para niños de primer grado!) a niños de cinco a siete años. Sí, esta historia cuenta muchas cosas interesantes sobre los hábitos de los ratones y los pájaros, pero también hay imágenes que pueden traumatizar a un niño impresionable.
Por ejemplo, éste: “Las ramas del arbusto estaban cubiertas de espinas largas y afiladas. Polluelos, lagartos, ranas, escarabajos y saltamontes muertos y a medio comer sobresalían de las espinas, como si fueran púas. Aquí había un almacén de aire para ladrones”.
O esto: “Peak miró sobre dónde estaba acostado e inmediatamente saltó. Resulta que yacía sobre ratones muertos. Había varios ratones y todos estaban congelados: al parecer, llevaban mucho tiempo tumbados aquí”.
No recomiendo alentar a los niños en edad preescolar a interesarse por libros sobre dinosaurios. Hoy en día, estos animales son muy apreciados y muchos niños, imitándose unos a otros, coleccionan los juguetes correspondientes o estudian enciclopedias coloridas, memorizando los complicados nombres de los monstruos prehistóricos. Pero si nos abstraemos de la moda (que a menudo nos ciega tanto que ya no podemos evaluarla críticamente), entonces tenemos que admitir lo obvio: los dinosaurios son animales que dan mucho miedo. En los viejos tiempos los habrían llamado mucho más francamente: "monstruos". Los dinosaurios herbívoros más inofensivos; aunque quisieras, no los considerarías lindos. Imagínense un encuentro real con alguien tan "lindo" y usted, incluso si es el fanático más apasionado de los fósiles, comenzará a sudar frío.
Según nuestras observaciones, los niños en edad preescolar interesados en los dinosaurios alto nivel ansiedad, muchos miedos, que no siempre les cuentan a sus padres. Mirar imágenes de esqueletos y cráneos (y en los libros sobre dinosaurios estas imágenes suelen estar presentes, porque la apariencia de los fósiles se reconstruye a partir de sus huesos) inevitablemente hace que el niño piense en la muerte.
Recuerdo al bebé Roman de ojos grandes. A la edad de cuatro años ya hablaba maravillosamente sobre diversos temas y amaba los libros sobre animales. Queriendo mantenerse al día, su madre le compró un Atlas de dinosaurios. El niño se aprendió el texto de memoria y sorprendió a los invitados con su notable conocimiento. Sólo que por alguna razón dejó de dormirse solo, no se quedó sin su madre ni un minuto, ni siquiera durante el día, y comenzó a ponerse histérico cada vez que se lastimaba o se rascaba aunque fuera un poco. En realidad, estos ataques de histeria sirvieron de motivo para que mi madre acudiera a un psicólogo.
“No entiendo qué le pasó”, se preguntó. - Justo donde le pica, entra en pánico: “¿No voy a morir?” Y si, Dios no lo quiera, tropieza y sangra en su rodilla, ¡esto sucederá!
A mi madre nunca se le ocurrió conectar el miedo "desmotivado" a la muerte que repentinamente surgió en su hijo con su libro favorito. Pero reconstruyendo mentalmente el desarrollo de los acontecimientos, recordó que los temores de Roman aparecieron casi inmediatamente después de adquirir el Atlas.
Aventuras
A los niños, especialmente a los varones, les encanta la aventura. Todo niño, incluso el más tímido, en el fondo quiere convertirse en un héroe, y la literatura de aventuras le brinda esta oportunidad. Pero los libros de historia también suelen estar repletos de detalles aterradores. Por ejemplo, un niño desarrollado de siete años es bastante capaz de superar "Las aventuras de Tom Sawyer", pero si lo atormentan los miedos a la oscuridad, la muerte, los bandidos y la soledad, entonces los vagabundeos de Tom y Becky en las catacumbas. puede causarle una impresión demasiado dolorosa. Y Joe el Indio podría empezar a acudir a él por la noche. Lo mismo se aplica a La isla del tesoro de R.L. Stevenson. ¡Una marca negra de piratas lo vale!
Cuando se trata de niños impresionables, es mejor posponer el conocimiento de "El príncipe y el mendigo" de M. Twain, porque además de las situaciones divertidas en las que se encuentra Tom Canty, que no conoce la etiqueta de la corte, también hay Muchos detalles nada divertidos de la vida de los pobres de Londres. Además de coloridas descripciones de torturas y ejecuciones.
Para ser honesto, me quemé con este trabajo. Mi hijo menor, Félix, es un gran lector de libros. Él, de adulto, empezó a leer con total libertad a los cinco años y a los seis ya podía leerlo en unas pocas horas. cuento de hadas como "¡Barankin, sé humano!" o "El Reino de los Espejos Torcidos". Yo, siguiendo el principio de “lectura avanzada”, traté de interesarlo en algo más complejo. Así que él y yo leíamos a J. Verne por las noches, y los fines de semana mi hijo le hacía a su padre varias preguntas del campo de las ciencias naturales que yo no podía responder. Y también fue con su padre a biológicos o museo zoológico- Estos libros despertaron su interés por la naturaleza.
Pero también quería interesarle por la historia. Y entonces un día me encontré con El Príncipe y el Mendigo. Lo adoraba cuando era niño, generalmente me gustaban las historias con disfraces, cuando el héroe o la heroína se hace pasar por otra persona. Me sabía de memoria las películas "La balada del húsar" y "El reino de los espejos torcidos", y me encantaban las comedias de Shakespeare con el mismo leitmotiv. Sólo se me ha borrado el recuerdo de que leí “El príncipe y el mendigo” cuando tenía diez años. Y mi hijo sólo tenía seis años.
El experimento tuvo que ser detenido rápidamente. Aunque intenté omitir párrafos enteros a medida que avanzaba, el niño todavía no podía soportarlo.
- ¡No quiero leer sobre ellos! - lloró con lágrimas en los ojos cuando el desafortunado príncipe, vestido con los harapos del mendigo Tom Kent, fue nuevamente intimidado por los pobres. "No los necesito, ya que fueron muy crueles allí en el pasado".
¿Quizás por eso a Felix todavía no le gustan las novelas de aventuras (por ejemplo, de W. Scott) ambientadas en la Edad Media?
Literatura clásica
La transición a una literatura aún más seria también puede resultar dolorosa para algunos. Por temor a las experiencias deprimentes, los niños tímidos y sensibles no quieren leer libros con un mal final. ¡Pero entonces quedará atrás la mayor parte de los clásicos mundiales! ¿Qué hacer? Lo principal es no apresurar las cosas y al mismo tiempo no dejar que el proceso siga su curso.
Es mejor intentar hacer la transición a la literatura seria con cuidado, teniendo en cuenta las inclinaciones e intereses naturales del niño. ¿Cómo? Digamos que tu hija es romántica y le gusta soñar. Ella ya ha superado los cuentos de hadas, pero aún no ha madurado en las historias de Turgenev. Invítela a leer “Jane Eyre” de S. Brontë, “ Velas escarlatas"A. Green, "La última hoja" de O'Henry. Estos ya no son cuentos de hadas, pero tampoco la "dura verdad de la vida", que, si se aprende de antemano, puede generar miedo y falta de voluntad para crecer en el alma de una niña.
O, por ejemplo, a su hijo le encanta la zoología, lo molesta constantemente pidiéndole que compre un perro y le gusta ver programas sobre animales en la televisión. Esto significa que ha llegado el momento de las obras realistas de E. Seton-Thompson, que no siempre acaban bien, de las novelas de J. London, etc. Y un niño interesado en la historia de 11 a 13 años leerá "El príncipe y el mendigo" sin ningún daño a la psique, y "El príncipe Serebryany" y "Taras Bulba".
Sin embargo, los nuevos tiempos significan nuevas canciones. Nuevamente, daré un ejemplo de la práctica de lectura de Félix. Probablemente, muchos de ustedes, padres, hayan leído en el colegio Los Tres Mosqueteros o El Conde de Montecristo de A. Dumas. Bueno, eso es todo. Para mi hijo menor, la novela “Monte Cristo” provocó una reacción completamente diferente a la que tuvo entre los escolares de la era soviética.
- ¡¿Qué me diste?! - Félix se indignó después de leer varias páginas. - ¿Cómo pudiste admirar a este monstruo? Es tan cruel, se venga de todos, no ha perdonado nada a nadie... ¡Hablas de Cristo, pero das esos libros para leer!
Y me di cuenta de que al recomendar libros a niños nuevos a partir de viejos recuerdos, puedes meterte en un charco muy grande...
Autor del artículo: Tatyana Shishova http://materinstvo.ru/art/850/