Читання казки у підготовчій групі. Перспективне планування з читання художньої літератури у підготовчій групі. Художня література для дітей

Перспективно – тематичне планування з освітньої галузі «Читання художньої літератури

(підготовча група) 2011-2012 навч.

ВЕРЕСЕНЬ

Лексична тема «Осінь» «Ліс восени»		Лексична тема «Осінь» «Ліс восени»		Лексична тема «Осінь. Ліс восени.		Лексична тема Осінь у Якутії»
«Осінь. Овочі. Фрукти» О.М. Майков «Осінь» В.А. О.М. Майков «Осінь» Сухомлинський «Кого чекала горобина» О.М. Майков «Осінь» Відлітають лебеді» В.А.Сухомлинський «Осіннє вбрання» «Як починається осінь». «Осінні дощі»		За Г. Скоребицьким В.А. Сухомлинський «Як мурашка переліз через струмок» 1.«Осінній клен» В.А. Сухомлинський «Як мурашка переліз через струмок» В.А. Сухомлинський О.М. Майков «Осінь» 2. «Іва – ніби дівчина золотокоса» 3. «Осінь принесла золотисті стрічки» І. Токмакова «Розмова старої верби з дощем»		Е. Пермяк «До школи» Казка « Кіт – воркот, Котофійович» В.А.Сухомлинський «Крастель і кріт» В.А. Сухомлинський « Ластівки прощаються з рідною стороною» М. Пришвін «Лісічкін хліб» Л.Толстой. «Дуб і ліщина», В. Сладков «Осінь на порозі»		К. Твардовський «Ліс восени» В. Сухомлинський «Руді білочки» «Соромно перед соловейкою» В.Строков «Комахи восени» Н.Носов, «Огородники» М.Соколов-Микитов «Листопадничок, В. Сухомлинський «Пахне яблуками» «Кульгава качечка» (українська казка),
Л. Толстой (байка «Старий і яблуні»),		Л. Толстой (байка «Старий і яблуні»),		Л. Толстой (байка «Старий і яблуні»),		Л. Толстой (байка «Старий і яблуні»),
«Мужик та ведмідь» - р.н.с. «Приходьте на город» (шотландська пісенька Е.Островська «Картопля»)		РОЗПОВІДАННЯ		1.«Жаба – мандрівниця»		В.М. Гаршин
К. Ушинський Чотири бажання»		К. Ушинський Чотири бажання»		В.А.Сухомлинський «Пряник та колосок»		В.А.Сухомлинський «Пряник та колосок»
«Сівка – бурка» Р.М.С.,		ЗАВЧУВАННЯ		ПЕРЕВІД		1."Дощ" З.Александрова
В.А.Сухомлинський «Пряник та колосок»		В.А.Сухомлинський «Пряник та колосок»		К. Ушинський Чотири бажання»		К. Ушинський Чотири бажання»
1.Пісня про осінь 1. «Останні ягоди» І.Павлова		«Суперечка дерев» К.Ушинський		1.«Сонечко»		Скребицький
Г.Є. Сичова «Осінь»		Г.Є. Сичова «Осінь»		Г.Є. Сичова «Осінь»		Г.Є. Сичова «Осінь»
1. "Осінній букет"				), «Овочі» Ю.Тувім Е. Пермяк «До школи»

ДРАМАТИЗАЦІЯ

«Як готуються до зими звірі та птахи» (Коноваленко В.В.) «Пташка літає…» І.Токмакова.«Вже небо восени дихало» О.Пушки «Стрекоза та мураха» Крилов.Казка «Два жадібних ведмежа» « Підготовчагрупа... розробкаосвітніх областей ...

Читання

художньої

... літератури », «Комунікація» у середній групі « Підготовча група ... розробкаПрограма дошкільної освіти муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу дитячий садок загальнорозвиваючого виду №44 Програмапо освітній області» Спільна Програмаосвітня області ...

Лексична тема «Під грибом» (за казкою В.Сутєєва)		Лексична тема «Пекар та кравець»		Лексична тема ЖОВТЕНЬ		Лексична тема «Осінь. Комахи»
«Осінь. Е. Пермяк «До школи» Як звірі до зими готуються» Рос. Народна казка «Пих»		"Вини - Пух і все-все-все" глави переказ Заходера В.Біанки; "Готуються до зими", "Ховаються" В.А.Сухомлинський. «Як Їжачок готувався до зими», «Як Хом'як до зими готується»		Пришвін. «Жив – був ведмідь» Р.н.с.»Зимов'я звірів» І.Соколов-Мікітов; «Літають журавлі» «Ластівки прощаються з рідною стороною» В.А.Сухомлинський;		«Літають лебеді» Д. Мамин - Сибіряк «Сіра шия» В. Біанки «Прощальна пісенька»
Л. Толстой (байка «Старий і яблуні»),		Л. Толстой (байка «Старий і яблуні»),		Л. Толстой (байка «Старий і яблуні»),		Л. Толстой (байка «Старий і яблуні»),
Михалков «Дядя Степа»		«Лісічкін хліб» М.Пришвін; «Як із зернятка виріс колосок», «Хліб – це праця» В.А.Сухомлинський; «Колосок» – українська казка.		"Хліб" М. Глинська		«Легкий хліб»
К. Ушинський Чотири бажання»		К. Ушинський Чотири бажання»		В.А.Сухомлинський «Пряник та колосок»		В.А.Сухомлинський «Пряник та колосок»
білоруська казка		«Коник-горбунок» П.Єршов.		«Блакитне звірятко» О. Барков		«Дівчинка та синичка» В.А. Сухомлинський «Мішок вівсянки» А. Мітяєв"Ми не помітили жука" А. Барто.
В.А.Сухомлинський «Пряник та колосок»		В.А.Сухомлинський «Пряник та колосок»		К. Ушинський Чотири бажання»		К. Ушинський Чотири бажання»
«Зайчик» В.І. Мирясов		Складання опису журавля. (Коноваленко В.В.)		По серії		сюжетних картин
Г.Є. Сичова «Осінь»		Г.Є. Сичова «Осінь»		Г.Є. Сичова «Осінь»		Г.Є. Сичова «Осінь»
"Звідки хліб прийшов" (Коноваленко В.В.)		Складання оповідання з картини «Осінь» (Коноваленко В.В.).

діяльність педагогів та дітей

Самостійна діяльність Освітня

діяльність у сім'ї Безпосередня

діяльність Зберігаю для себе! Ділюсь з вами. Всім дякую!Старший гурт. Список литературы для детей 5-6 років.; зачитувати уривки з найбільш яскравими описами, порівняннями, епітетами, що запам'ятовуються. Вчити прислухатися до ритму та мелодики поетичного тексту. Допомагати виразно, з природними інтонаціями, читати вірші, брати участь у читанні тексту за ролями, в інсценуваннях. Продовжувати знайомити із книгами. Звертати увагу дітей на оформлення книги, на ілюстрації. Порівнювати ілюстрації різних художниківдо того самого твору. Розповідати дітям про свої улюблені дитячі книги, з'ясовувати їх симпатії та переваги.

Для читання дітям

Російський фольклор
Пісеньки.

«Як на тоненький льодок...», «Як у бабусі цап...»,

«Ти, мороз, мороз, мороз...», «Ранним-рано вранці...»,

«Вже я кілочки тішу...», «Ніколенька гусачок...»,

«По дубочку постукаєш, прилітає синій чиж».

Заклички.

«Грачі-киричі...», «Сонечко...», «Ластівка-ластівка...»,

«Вже ти пташечка, ти залітна...», «Дощик, дощик, веселіше».

Російські народні казки.

«Заєць-хвастун», «Лиса і глечик», зр. О. Капиці;

«Крилатий, волохатий і олійний», зр. І. Карнаухової;

«Царівна-жаба», «Сівка-Бурка», зр. М. Булатова;

«Фініст-Ясний сокіл», зр. А. Платонова;

«Хаврошечка», зр. А. Н. Толстого;

«Микита Кожемяка» (зі збірки казок А. Н. Афанасьєва); « Докучні казки».

Твори поетів та письменників Росії

Поезія.

В. Брюсов. «Колискова»;

І. Бунін. "Перший сніг";

С. Городецький. «Кошеня»;

С. Єсенін. "Береза", "Черемуха";

А. Майков. "Літній дощ";

Н. Некрасов. « Зелений шум»(у скор.);

І. Нікітін. "Зустріч зими";

А. Пушкін. «Вже небо восени дихало...» (з роману у віршах «Євгеній Онєгін»), « Зимовий вечір»(у скор.);

А. Плещеєв. "Мій садок";

А. К. Толстой. "Осінь, обсипається весь наш бідний сад ..." (в скор.);

І. Тургенєв. «Горобець»;

Ф. Тютчев. «Зима недарма злиться»;

А. Фет. «Кіт співає, очі примруживши...»;

М. Цвєтаєва. «Біля ліжечка»;

С. Чорний. "Вовк";

Я. Яким. «Жадина»;

А. Барто. «Мотузка»;

Б. Заходер. «Собаччині прикрості», «Про сома», «Приємна зустріч»;

В. Левін. «Скриня», «Кінь»;

С. Маршак. "Пошта", "Пудель"; С. Маршак,

Д. Хармс. «Веселі чижі»;

Ю. Моріц. «Будиночок з трубою»;

Р. Сеф. «Рада», «Нескінченні вірші»;

Д. Хармс. «Вже я бігав, бігав, бігав...»;

М. Яснов. «Мирна лічилка».

Проза.

В. Дмитрієва. «Малюк та Жучка» (глави);

Л. Толстой. «Лев і собачка», «Кісточка», «Стрибок»;

Чорний. "Кіт на велосипеді";

Б. Алмазов. «Окраєць»;

М. Борисова. «Не кривдити Жаконю»;

А. Гайдар. "Чук і Гек" (глави);

С. Георгієв. «Я врятував Діда Мороза»;

В. Драгунський. «Друг дитинства», «Зверху вниз, навскіс»;

Б. Житков. "Білий будиночок", "Як я ловив чоловічків";

Ю. Козаков. «Жадібний Чік і кіт Васька»;

М. Москвина. «Крихіття»;

Н. Носов. « Живий капелюх»;

Л. Пантелєєв. « Велике прання»(З «Оповідань про Білочку та Тамарочку»), «Літера «ти»;

К. Паустовський. «Кіт-злодюга»;

Г. Снєгірьов. «Пінгвін пляж», «До моря», «Відважне пінгвіненя».

Фольклор народів світу

Пісеньки.

"Гречку мили", літ., обр. Ю. Григор'єва;

«Друг за дружкою», таджикськ., обр. Н. Гребнєва (у скор.);

«Веснянка», укр., зр. Г. Литвака;

«Будинок, який збудував Джек», «Старенька», англ., пров. С. Маршака;

«Щасливого шляху!», Голланд., Зр. І. Токмакової;

«Спляшем», шотл., обр. І. Токмакової.

Казки.

«Зозуля», ненецк., зр. К. Шаврова;

«Як брати батьківський скарб знайшли», молд., зр. М. Булатова;

"Лісова діва", пров. із чеш. В. Петрової (зі збірки казок Б. Нємцова);

"Жовтий лелека", кит., Пров. Ф. Яриліна;

«Про мишеня, яке було кішкою, собакою і тигром», інд., пров. Н. Ходзі;

"Чудові історії про зайця на ім'я Лек", казки народів Західної Африки, пров. О. Кустової та В. Андрєєва;

«Златовласка», пров. із чеш. К. Паустовського;

«Три золоті волоски Діда-Всеведа», пров. із чеш. Н. Аросьєвої (зі збірки казок К. Я. Ербена).

Твори поетів та письменників різних країн

Поезія.

Я. Бжехва. "На Горизонтських островах", пров. з польськ. Б. Заходера;

А. Мілн. «Балада про королівський бутерброд», пров. з англ. С. Маршака;

Дж. Рівз. "Шумний Ба-бах", пров. з англ. М. Бородицької;

Ю. Тувім. «Лист до всіх дітей по одному дуже важливій справі», Пров. з польськ. С. Міхалкова;

В. Сміт. «Про корову, що літає», пров. з англ. Б. Заходера;

Д. Чіарді. "Про те, у кого три очі", пров. з англ. Р. Сефа.

Літературні казки.

Р. Кіплінг. «Слоненя», пров. з англ. К. Чуковського, вірші у пров. С. Маршака;

А. Ліндгрен. "Карлсон, який живе на даху, знову прилетів" (глави, в скор.), Пров. зі швед. Л. Лунгіна;

X. М'якеля. «Пан Ау» (глави), пров. з фін. е. Успенського;

О. Пройслер. "Маленька Баба Яга" (глави), пров. з ним. Ю. Коринця;

Дж. Родарі. «Чарівний барабан» (з «Казок, у яких три кінці»), пров. з італ. І. Костянтинової;

Т. Янсон. «Про найостанніший у світі дракон», пров. зі швед.

Л. Брауд. «Капелюх чарівника» (глава), пров. В. Смирнова.

Для заучування напам'ять

«По дубочку постукаєш ...», русявий. нар. пісня;

І. Білоусов. «Весняна гостя»;

Є. Благініна. "Посидимо в тиші";

Г. Вієру. "Мамин день", пров. з молд. Я. Акіма;

С. Городецький. "П'ять маленьких щенят";

М. Ісаковський. «Їдь за моря-океани»;

М. Карем. «Мирна лічилка», пров. з франц. В. Берестова;

А. Пушкін. «У лукомор'я дуб зелений...» (з поеми «Руслан та Людмила»);

А. Плещеєв. "Осінь настала...";

І. Суріков. «Ось моє село».

Для читання в особах

Ю. Володимирів. «Дивини»;

С. Городецький. «Кошеня»;

Ст Орлов. «Ти скажи мені, річко...»;

е. Успенський. "Розгром". (Ми цей мульт обожнюємо))))

Літературні казки.

А. Пушкін. «Казка про царя Салтана, про сина його (славного і могутнім богатирікнязя Гвідона Салтановича і про прекрасній царівніЛебеді»;

Н. Телешов. «Крупеничка»;

Т. Александрова. «Домівець Кузька» (глави);

П. Бажов. "Срібне копитце";

В. Біанкі. "Сова";

А. Волков. «Чарівник Смарагдове місто»(Глави);

Б. Заходер. «Сіра зірочка»;

В. Катаєв. "Квітка - семибарвиця";

А. Мітяєв. «Казка для трьох піратів»;

Л. Петрушевська. "Кіт, який умів співати";

Г. Сапгір. "Як жабу продавали", "Сміянці", "Небилиці в обличчях".

Перспективний план
«Читання художньої літератури»

Вересень
1 тиждень «Дитячий садок»
1. Читання віршів А. Барто із циклу «Іграшки»:

Мета: викликати в дітей віком бажання розповідати знайомі вірші А. Барто; формувати позитивне ставленнядо поезії.

2. Читання казки «Крилатий, волохатий та олійний»

3. Читання оповідання Л.Толстого «Була в Насті лялька»

4 . Читання вірша Г. Новицької «Тиша».

Цілі: продовжувати формувати вміння дітей емоційно сприймати та розуміти образний зміст віршів; розвивати образність мови. Сприяти розвитку довільної пам'яті. Виховувати любов до усної творчості.

2 тиждень «Моє місто, моя країна»

1. Читання казки «Кіт і лисиця»
Ціль: виховувати вміння уважно слухати казку.

2 . Читання та розучування віршів про місто.
Цілі: розвивати пам'ять, вміння виразно читати вірші.

3 . Читання вірша С. Єсеніна «Береза»
Мета: Формувати вміння бачити та відчувати красу російської природи у художньому творі.
4 . Б. Житков "У Москві на вулицях".
Цілі: продовжувати знайомити дітей із творами відомих дитячих письменників; формувати вміння відповідати на запитання щодо змісту; виховувати любов до столиці нашої Батьківщини.

3 тиждень _ «Сім'я»

1 . Е. Пермяк «Як Мишко хотів маму перехитрити».
Цілі: допомогти дітям зрозуміти зміст твору; підтримувати негативне ставлення до брехні; виховувати чесність.

3 . В. Драгунський "Що я люблю".

Цілі: формувати у дітей цілісне сприйняття художнього текстув єдності зі змістом та художньою формою. Розвивати інтонаційну виразність та слухове сприйняття, спонукати дітей передавати свої враження, оцінювати вчинки героїв оповідання С. Прокоф'євої

4 тиждень «Осінь. Ознаки осені».

1. Читання вірша А.Гришина «Осінь»
Мета: розвивати пам'ять, уміння виразно розповідати.
2 . Читання прислів'їв та приказок про осінь.
Ціль: розвивати пам'ять, мислення.
3 . Читання оповідання Є. Чарушина «Їжак»
Мета: формувати вміння дітей уважно слухати твір остаточно; виховувати любов до тваринного світу.
4. Читання вірша І. Білоусов «Осінь»

Ціль: розвивати пам'ять, увагу. Виховувати любов до віршів.

Жовтень
1 тиждень «Осінь. Дерева»

1. Читання вірша «Осіння пісенька» О.Плещеєва
Мета: формувати вміння дітей уважно слухати твір остаточно; виховувати любов до природи.
2. "Береза" С.Єсенін (читання вірша).
Мета: формувати вміння дітей виразно читати вірш, передаючи інтонацією милування зимовою природою, відчувати та відтворювати образну мову вірша. Розвивати пам'ять, уяву, інтонаційну промовистість мови. Виховувати любов до природи, естетичні почуття.
3. І. Бунін «Листопад» (уривок)
Мета: розвивати увагу, пам'ять, формувати вміння виразно промовляти слова, вміти підтримувати розмову. Формувати вміння дітей емоційно сприймати образну основу поетичних творів, розвивати творча уява, промовистість мови дітей.
4. І. Токмакова «Ялинки»
Ціль: формувати вміння дітей емоційно сприймати образну основу поетичних творів, розвивати творчу уяву, виразність мови дітей.

2 тиждень «Осінь. Овочі»
1 . Відгадування загадок про овочі.

Мета: познайомити із малою фольклорною формою – загадками; розвивати мислення дітей, мова.
2. Читання казки «Пих»

Ціль: виховувати інтерес до казок.

3 . Читання вірша Ю. Тувима «Овочі».
Цілі: продовжувати формувати вміння сприймати віршовані тексти, запам'ятовувати уривки; розширювати кругозір дітей; закріпити знання про овочі.
4. Н. Єгорова «Редиска, морквина, гарбуз ...»

Ціль: виховувати любов до художньої літератури.

3 тиждень «Сад. Фрукти»
1 . «Старий і яблуні» Л. Толстой.

Цілі: познайомити дітей з тим, що навесні садять плодові дерева

Виховувати бережливе ставленнядо природи.

2. Відгадування загадок про фрукти.

Мета: продовжити знайомство з малою фольклорною формою – загадками; розвивати мислення дітей, мова.
3. Читання казки В.Катаєва «Квітка – семиквітка».
Цілі: підвести до розуміння морального сенсу казки, до мотивованої оцінки вчинків та характеру головної героїні; закріпити знання про жанрові особливості казки.

4 . Г. Юдін «Як варити компот»

Мета: формувати вміння слухати твір, відповідати на запитання.

4 тиждень Ліс. Гриби та лісові ягоди.
1. Читання «Осінь у лісі» І. Соколов-Мікітов.

Мета: формувати бажання уважно слухати та запам'ятовувати прочитаний вірш. Розвивати пам'ять.
2 .Я. Тайць «По гриби» - читання твору

Цілі: продовжувати формувати вміння уважно слухати твір,

передавати інтонацією характери персонажів, своє ставлення до героїв;

3 . Читання російської народної казки «Під грибком».
Мета: формувати вміння інтонаційно правильно передавати діалоги персонажів;

Використовувати під час переказу виразні засоби мови.

4. Слухання казки В. Біанки «Колобок – колючий бік»

Мета: формувати інтерес до твору. Розвивати знання про тваринний світ.

Листопад
1 тиждень «Одяг»
1. С. Маршак «Рукавички» – робота зі змісту вірша.

Цілі: продовжувати формувати вміння дітей розуміти зміст віршів;

Допомогти осмислити значення образних виразів у тексті; упр-ть у свідомому використанні засобів інтонаційної виразності.

2 . Н. Носов «Заплатка».

Мета: прищеплювати любов до художньої літератури, вчити грамотно, відповідати на запитання. Розвивати увагу, мова.

3. Ш. Перо "Червона Шапочка".

Ціль: виховувати емоційно – образне сприйняття твору, вчити осмислювати ідею; уточнити знання дітей про жанрові особливості казки; формувати навички творчого оповідання. Довести до свідомості дітей задум казки, виховувати в дітей віком добрі почуття, потреба піклуватися про близьких.

4. С. Маршак «Ось який розсіяний» (слухання)

Мета: формувати вміння помічати та розуміти образні слова та вирази в тексті. Розвивати творчу уяву.

2 тиждень «Взуття»
1 . Читання оповідання Коновалова «Уперті чоботи».
Цілі: продовжувати розвивати інтерес до художньої літератури, сприяти розумінню та правильному осмисленню змісту твору; вчити оцінювати вчинки героїв твору; розширювати уявлення про взуття; - Розвивати увагу, мислення, зорове сприйняття, моторику; -виховувати дбайливе ставлення до речей.
2. Читання та розгадування загадок про взуття.

3. Читання казки Ш.Перро «Кіт у чоботях».
Цілі: формувати вміння розуміти сенс казки, укладену у ній мораль; формувати вміння розуміти особливості характеру дійових осіб; формувати образне мовлення.

4. Читання вірша Є. Благининою «Навчу вуватись і братика».

Цілі: формувати вміння дітей емоційно сприймати поетичний твір, усвідомлювати тему, зміст. Викликати бажання запам'ятати і виразно відтворювати чотиривірші. Розвивати слухову пам'ять, емоційно- вольову сферу, удосконалювати інтонаційну промовистість мови. Виховувати бажання допомагати тим, хто потребує допомоги.

. 3 тиждень «Іграшки»
1 . Повторення віршів А. Барто з циклу «Іграшки»
Мета: викликати в дітей віком бажання інтонаційно виразно розповідати напам'ять знайомі вірші; формувати позитивне ставлення до поезії
2 . С. Маршак "М'яч".
Мета: допомогти дітям запам'ятати та виразно читати вірш, згадати твори С. Я. Маршка.
3. Агнія Барто «Гумова Зіна».
Мета: допомогти дітям запам'ятати та виразно читати вірш, згадати твори Агнії Барто.

4 тиждень «Посуд»

1. К. Чуковський «Федорине горе».
Цілі: продовжувати розвивати вміння дітей уважно слухати віршовані твори; створювати умови висловлювання дітьми сприйняття тексту у зовнішній дії.

2. Читання вірша А. Кондратева «Можна багато разів».
Цілі: розвивати в дітей віком вміння слухати вірш і розуміти його сенс; допомогти запам'ятати вірш; уточнювати та розширювати уявлення дітей про посуд; вчити використовувати в промові пропозиції в ствердній та негативній формі; розвивати зорово-моторну координацію, увагу, пам'ять; виховувати акуратне поводження з посудом.

3 . В. Карасьова «Стакан»

Мета: формувати вміння слухати літературні твори, оцінювати вчинки героїв, розповідати про допомогу по дому.

4. Читання оповідання Н. Калініної «Мамина чашка».
Цілі: формувати вміння дітей передавати зміст невеликого за обсягом літературного твору; вчити ставити питання до тексту твору та відповідати на запитання, логічно правильно вибудовуючи відповідь; розвивати слухову пам'ять.
грудень
1 тиждень «Зима. Зимуючі птахи»
1 . Читання С. Михалков «Про мімозу».
Цілі: розширювати уявлення дітей про здоровому образіжиття, про те, як треба одягатися взимку, як зміцнювати своє здоров'я взимку; допомагати дітям правильно сприймати зміст твору.
2 . Читання оповідання Г. Скребицького «Чим дятел взимку годується? »

Цілі: спонукати дітей емоційно сприймати образні висловлювання літературного твору, розуміти змістове значення змісту оповідання; збагачувати словник дітей образними словами та виразами. Приділяти увагу формуванню граматично правильної мови, стежити, щоб, відповідаючи питання змісту, діти користувалися словами правильної граматичної формі. Виховувати дбайливе ставлення до птахів, любов до них.

3 . І. Суріков "Зима".
Мета: продовжувати розвивати інтерес до художньої літератури; прищеплювати чуйність до поетичного слова.
4. Читання казки «Два морози».
Мета: виховувати інтерес та любов до казок.

2 тиждень «Домашні тварини. Домашні птахи.

1. Розповідь казки «Рукавичка».
Мета: формувати вміння емоційно сприймати зміст казки.
2. Н. Носов «Живий капелюх».
Цілі: продовжувати розвивати вміння дітей сприймати великі за обсягом тексти; довести до свідомості дітей гумор твору; виховувати інтерес до художньої літератури.
3 . Розповідання казки В.Сутєєва «Курча і каченя».
Цілі: допомогти дітям правильно осмислити зміст казки; вчити співпереживати героям та давати оцінку їх вчинкам; розширювати уявлення дітей про свійських птахів; збагачувати словник дітей дієслівною лексикою; розвивати слухове та зорове сприйняття, пам'ять.

4. «Смоляний бичок» (розповідь російської народної казки)

Мета: познайомити дітей з новою казкою, вивчати розуміти її зміст. Вчити дітей відповідати на запитання щодо змісту поширеними пропозиціями або коротким оповіданням. Розвивати увагу, пам'ять. Виховувати інтерес та любов до російських народних казок.
3 тиждень «Дикі тварини»

1 . Читання казки «Зимові звірів».
Цілі: розвивати пам'ять, увагу; виховувати любов до казок.
2. Читання казки «Лиса та півень».
Цілі: виховувати вміння уважно слухати. Запам'ятовувати прочитаний твір.

3 . Читання казки «Заєць та їжак».
Цілі: розвивати пам'ять, слухову увагу; виховувати любов до тварин.
4. «Велика подорож маленького мишеня» (розповідь казки)

Мета: познайомити дітей із новою казкою народів Півночі, формувати вміння відповідати питання змісту. Розвивати пам'ять, мислення, увагу, пізнавальні інтереси. Виховувати інтерес до казок різних народів.
5. « Лісова газета» В. Біанкі (читання оповідань).

Ціль : продовжувати формувати вміння дітей відповідати питанням, вживаючи у промови найпростіші види складносурядних і сложноподчиненных пропозицій.

Закріпити знання дітей про життя звірів узимку, як вони готуються до зими.

Розвивати мислення, пам'ять уяву, пізнавальні інтереси.

4 тиждень « Новий рік»

1 . Читання та розгадування загадок про зиму.
Цілі: спонукати дітей відповідати на запитання, закріпити вміння розгадувати загадки.

2 . Читання художньої літератури: «Вірші про Новий рік».

3 . Читання вірша «Ялинка» Еге. Мошковська.

Цілі: продовжувати долучати дітей до вітчизняної дитячої худ. літератури. Формувати вміння відповідати питання педагога. Розвивати мову, пам'ять, логічне мислення дітей. Виховувати любов до віршів.
4. Читання: «Дід Мороз надіслав нам ялинку» У. Петрова.

Ціль: розвивати бажання слухати. Формувати радісний настрій у очікуванні свята.

Січень
1 тиждень «Канікули»
1 . Читання казки «Снігуронька».
Ціль: формувати вміння уважно слухати казку. Відповідати на запитання щодо тексту.

2. Читання Г. Андерсен «Снігова королева».

Мета: відзначити характери героїв, їх позитивні та негативні сторони, Виявити виховну цінність казки.

3 . Відгадування загадок про зимові ігри.
Цілі: розвивати пам'ять. слухову увагу; виховувати інтерес до відгадування загадок.

4 . Читання худ. Літератури. Н. Носов «На гірці».
Цілі: продовжувати формувати вміння дітей слухати оповідання; допомагати дітям правильно сприймати зміст твору, співпереживати його героям; допомагати становленню особистісного ставлення до твору

2тиждень «Меблі»

1. Читання С. Маршака «Звідки стіл прийшов?»
Цілі: збагачувати та розширювати уявлення дітей про меблі; формувати інтерес до художньої літератури; вчити відповідати на запитання фразою; активізувати пізнавальну діяльність; розвивати мову, слухове та зорове сприйняття, мислення, моторику; виховувати дбайливе ставлення до навколишніх предметів меблів.

2. Читання казки «Три ведмеді»

Ціль: виховувати інтерес до казок.
3 . Загадки про меблі.
Ціль: виховувати вміння відгадувати загадки, розвивати мислення.

3тиждень «Вантажний та пасажирський транспорт»

1. В. Клименко «Хто важливіший за всіх на вулиці».
Цілі: розширювати знання дітей про транспорт шляхом осмисленого прослуховування твору; допомогти зрозуміти зміст оповідання; виховувати бажання дотримуватись правил поведінки на вулиці.

2 . Читання та розгадування загадок про транспорт.
Цілі: допомогти зрозуміти, як правильно відгадувати загадку: потрібно шукати героя загадки, який сховався, за його описом (з ким чи з чим він порівнюється). Вправляти у доборі порівняльних оборотів до предметів. Розвивати фантазію, уяву.
3. Читання Казки Н. Павлової "На машині".
Цілі: спонукати дітей емоційно сприймати образні висловлювання літературного твору, розуміти змістове значення змісту оповідання; формувати вміння дітей описувати різні властивостіпредметів. Формувати моральні поняття: дружба, друзі, взаємодопомога.
4. "Потяг" Я.Тайц (читання оповідання).

Ціль: формувати вміння уважно слухати нова розповідь. Розвивати увагу, пам'ять. Виховувати інтерес до читання.

Лютий

1 тиждень «Професії»
4 . Читання вірша С. Маршака «Міліціонер»
Мета: формувати бажання слухати та запам'ятовувати прочитаний вірш; розвивати пам'ять; виховувати любов до віршів.

2. «Дядько Степа» С.Михалков (читання твору).

Мета: познайомити дітей із новим твором, вчити характеризувати вчинки героя. Продовжувати вчити відповідати на запитання щодо змісту твору.

Розвивати увагу, мислення, пам'ять, пізнавальні інтереси.

Виховувати повагу до дорослих, інтерес до професій.

3. Розповідь білоруської народної казки «Жихарка».
Цілі: формувати вміння дітей сприймати та усвідомлювати образний зміст казки, помічати образні слова та вирази в тексті; вправляти у доборі синонімів; формувати вміння розуміти зміст приказок, вигадувати нові епізоди.
4. Завчання вірша «Шофер» Б. Заходера.
Цілі: уточнити уявлення дітей про професію людей на транспорті. Формувати у дітей емоційне сприйняття та розуміння змісту сюжету поетичного тексту. Продовжувати вдосконалювати художньо-мовленнєвівиконавські навички дітей під час читання вірша (емоційність виконання, природність поведінки, уміння жестом, мімікою, передавати своє ставлення до змісту літературної фрази) .

2 тиждень «Кімнатні рослини»

1. «Привередиця» російська народна казка.
Цілі: розвивати вміння слухати твір до кінця.

2.Вірш Е.Благініної «Бальзамін».
Цілі: продовжити знайомство дітей із будовою рослини, особливістю та призначенням її частин. Розвивати практичні навички догляду за кімнатними рослинами.

3.Андерсен Ганс Християн «Дюймовочка».
Цілі: виховувати інтерес до казок.

4.Г. Ракова "Фіалка", "Аспідістра", "Фікус", "Бегонія".
Цілі: сприяти розширенню знань дітей про кімнатні рослини та їх значущість у житті людини.

3 тиждень «Наша Армія»
1. "Прикордонники" С.Я.Маршак (читання вірша).

Ціль: познайомити дітей з новим віршем – про прикордонників, воїнів, які охороняють нашу Батьківщину. Вчити відповідати на запитання щодо змісту твору. Розвивати пам'ять, увагу, інтонаційну промовистість.

Виховувати інтерес до воїнів Російської армії, повага до них

3 . Н.Теплоухова «Барабанщик».
Цілі: продовжувати формувати вміння дітей уважно слухати розповіді, відповідати на запитання щодо їх змісту.

Розвивати мислення, пам'ять, вчити брати активну участь у розмові.

4. Читання віршів до Дня захисника Вітчизни.
Цілі: розвивати виразність мови, почуття ритму.
5 . Читання вірша З. Олександрової «Дозор».
Цілі: формувати вміння розуміти характер твору; висловлювати свої враження у зв'язкових висловлюваннях.
4 тиждень «Будівництво. Професії будівельників»

1 .Читання Перм'яка « Для чого руки потрібні?»
Цілі: допомогти дітям зрозуміти та правильно осмислити зміст твору спонукати відповідати на запитання фразою; збагачувати словник дієслівною лексикою. Розвивати мислення, слухове та зорове сприйняття, моторику; виховувати вміння слухати відповіді інших дітей.
2. Завчання вірша Б. Заходера «Будівельники».

Цілі: познайомити дітей з різними професіямита їх особливостями. Дати знання про якості, якими необхідно мати людину, яка бажає здобути ту чи іншу професію. Виховувати шанобливе ставлення до праці дорослих. Заохочувати творчі прояви до рольових іграхпро професії.

Виховувати гордість за батьків та повагу до них.
3 . Драматизація казки «Три порося»

Мета: закріплювати знання казок, викликати бажання брати участь у інсценуванні, розвивати акторські здібності.

4 . Розповідь казки «Заюшкіна хатинка».

Цілі: формувати вміння дітей емоційно сприймати казку, усвідомлювати та запам'ятовувати сюжет, персонажів; вивчати інтонаційно точно повторювати пісеньки з казки. Вправляти у словотворі. Виховувати бажання вислуховувати одне одного, не перебивати.

Березень
1 тиждень Весна. Мамин свято. Перші квіти.

1. «Мамин день» Г.Вієру (читання вірша).
Мета: познайомити дітей із новим віршем. Формувати вміння дітей відповідати на запитання щодо змісту, чітко вимовляти слова та словосполучення. Розвивати пам'ять, увагу, інтонаційну промовистість. Виховувати любов та повагу до мами.
2. Заучування вірша Я. Акіма "Мама".
Цілі: викликати у дітей радісний емоційний настрій, допомогти їм висловити своє ставлення, любов до мами через поезію, творчу діяльність. Поповнити словниковий запас емоційно-оцінною лексикою.
3 . Читання оповідання Н. Калініної «Мамина чашка».
Цілі: формувати вміння дітей передавати зміст невеликого за обсягом літературного твору; формувати вміння ставити питання до тексту твору та відповідати на питання, логічно правильно вибудовуючи відповідь; розвивати слухову пам'ять.
4 . З Капутіканом «Моя бабуся».
Цілі: викликати у дітей радісний емоційний настрій, допомогти їм висловити своє ставлення, любов до бабусі через поезію, творчу діяльність.
2 тиждень «Професії мам»
1. "Робота" Д. Габе (читання оповідання).

Мета: продовжувати формувати вміння дітей уважно слухати розповіді, відповідати на запитання щодо їх змісту. Розвивати мислення, пам'ять, вчити брати активну участь у розмові. Виховувати інтерес до праці дорослих, бажання допомагати їм.

2. Читання твору Михалкова «А що у вас?»
Мета: розвинути бажання розповідати про своє ставлення до конкретного вчинку літературного персонажа, допомогти дітям зрозуміти приховані мотиви героїв твору, долучити їх до словесного мистецтва.
3 . Читання оповідання Є. Пермяка «Мамина робота».
Цілі: закріплювати знання дітей про особливості різних літературних жанрів;

Формувати вміння дітей емоційно сприймати образний зміст

твори, осмислювати ідею; вчити, відповідаючи на запитання, правильно

будувати пропозиції.
4 . Читання художньої літератури: «Айболіт»
Цілі: продовжувати долучати дітей до вітчизняної дитячої худ. літератури. Формувати вміння відповідати питання педагога. Розвивати мову, пам'ять, логічне мислення дітей.
3 тиждень «Підводний світ»

1 . «Перша рибка» Є. Перм'як.
Цілі: розвивати вміння дітей слухати великі за обсягом літературні твори; продовжувати знайомити дітей із особливостями живої природи; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Продовжувати знайомити дітей із творами дитячих письменників; допомогти зрозуміти зміст оповідання; виховувати любов та дбайливе ставлення до близьких.

2. Читання та заучування пісеньки «Дід хотів юшку зварити…»?
Мета: допомогти дітям запам'ятати нар. н. п., виразно читати її напам'ять, розвивати почуття ритму, закріпити знання про річкові риби, способи лову риби (вудкою, мережами).

3. Казка «По щучому наказу».

Цілі: розвивати вміння дітей слухати великі за обсягом літературні твори; продовжувати знайомити дітей з особливостями живої природи

4 . Розучування віршів, загадок про рибах.
Ціль: виховувати вміння відгадувати загадки.

4 тиждень «Наше місто (країна, вулиця)»
1. Читання та розучування віршів про місто.
Мета: розвивати пам'ять, уміння виразно розповідати.

2. «У театрі» А. Барто (читання вірша).

Ціль: формувати вміння дітей емоційно сприймати образний зміст поетичного тексту, розуміти засоби виразності. Розвивати пам'ять, уяву, вміння відповідати на запитання. Виховувати любов до художньої літератури.
3. Читання вірші А. Кардашової «Наш палац всім відкритий»
Мета: формувати вміння дітей уважно слухати твір остаточно.
4. П. Воронько «Краще немає рідного краю» – читання.

Цілі: формувати вміння брати участь у колективному розучуванні вірша при хоровому промовлянні; виразно читати віршований текст; сприймати сенс прислів'їв, виражений образно («Всякому мила своя сторона», «Немає землі красивіше, ніж Батьківщина наша»); виховувати любов до рідного краю.

Квітень.
1 тиждень «Ми читаємо»
1. «У гості до книжки»(Знайомство з творчістю художників-ілюстраторів)

Ціль: познайомити дітей із творчістю художників-ілюстраторів Ю.Васнецова, В.Чижикова, Є.Чарушіна, про те як важливі у книзі малюнки, як багато цікавого можна дізнатися, уважно розглядаючи книжкові ілюстрації.

Розвивати довільна увага. Виховувати естетичний смак.

1 . Читання вірша Я. Яким «Неумейка».
Цілі: розвивати здатність слухати літературні твори, відповідати на запитання щодо змісту фразою; розвивати слухове та зорове сприйняття, логічне мислення, дрібну моторикуруки.

2 . Ш. Перро "Хлопчик - з пальчик" - розповідь казки.

Цілі: продовжувати знайомити з жанровими особливостямиказки;

Формувати образність мови, розуміння образних виразів;

розвивати творчі здібності, вміння розігрувати фрагменти казки

4 . Читання твору «Мойдодир» К. Чуковський.
Ціль: розвивати інтерес дітей до читання, виховувати любов до чистоти.
2 тиждень «Космос»

1. В. Бороздін «Зіркольотчики»
Мета: формувати вміння слухати твір та відповідати на запитання.

2. Загадки про космос.
Цілі: розвивати вміння розгадувати загадки. Тренувати пам'ять та увагу. Виховувати повагу до праці космонавтів.
3 . Розповідь В. Бороздін «Перший у космосі».
Цілі: розширювати уявлень дітей про космос. Сприяти правильному сприйняттю змісту твору, формувати здібності співпереживати його герою.

3 тиждень «Птахи прилетіли»

1. Читання А. Плещеєва «Діти та пташка».

Ціль: розвивати пам'ять, слухову увагу. Виховувати інтерес до слухання.

2. Читання вірша М. Клокової «Зима пройшла (Горобець із берези на дорогу стриб)».

Цілі: вправляти у підборі визначень до заданому слову. Виховувати любов до поезії.

3 . Читання оповідання В.Воробйова «Чистюля»
Цілі: продовжувати формувати вміння уважно слухати розповідь, розвивати зв'язне мовлення; розширювати знання про перелітних птахів; розвивати увагу, пам'ять; виховувати дбайливе ставлення до птахів.
сприйняття, пам'ять; виховувати вміння виразно декламувати вірші.

4. "Хотіла галка пити ..." Л. Н. Толстой (читання твору).

Мета: формувати вміння утворювати форму множиниіменників, що позначають дитинчат тварин. Розвивати мислення, пам'ять. Виховувати пізнавальні інтереси в дітей віком.

4 тиждень « Тиждень здоров'я»
1. Читання та обговорення вірша М. Безруких «Розмова про правильному харчуванні»
Мета: виховувати вміння у дітей відповідати на поставлені запитання згідно з прочитаним. Розвивати пам'ять.

2 . Сенченко "Хліб святий".

3. М. Глинська «Хліб» – читання.
Цілі: розширювати знання дітей про хліб, познайомити із творами різних авторів, присвячених хлібу; розвивати пізнавальний інтерес;

Виховувати повагу до людей, які вирощують хліб, дбайливе ставлення до хліба.С. Топеліус

4. «Три житні колоски» - читання литовської казки.

Цілі: формувати вміння осмислювати зміст прочитаного;

Складно передавати зміст прочитаного засобами гри;

Формувати оцінне ставлення до героїв казки.

2 тиждень «День Перемоги»
1. «Про хлопчика Тишку та загону німців» (читання твору).

Мета: знайомити дітей із подіями, що відбувалися у роки Великої Вітчизняної війни. Формувати вміння підтримувати розмову на тему, відповідати на запитання та ставити їх. Розвивати пізнавальні інтереси дітей.

Виховувати любов до Батьківщини.

2. «День Перемоги» О.Усачов.

Мета: познайомити дітей із новим віршем, вчити його напам'ять. Формувати вміння дітей відповідати на запитання щодо змісту, чітко вимовляти слова та словосполучення. Розвивати пам'ять, увагу, інтонаційну промовистість. Виховувати повагу до захисників Батьківщини.

3 . Читання вірша В. Гусєвої «Батьківщина».
Цілі: формувати вміння виразно читати вірш;

Розвивати вміння змінювати силу голосу та інтонацію залежно від контексту твору; вправляти у доборі епітетів, порівнянь. розвивати пам'ять.
4 . Читання вірша Є. Трутневої «Перемога».
Цілі: формувати вміння емоційно сприймати вірш, розуміти його зміст; стимулювати вираження своїх вражень у самостійних висловлюваннях.
3 тиждень «Правила та безпека дорожнього руху»
1 . Розучування вірша «Якщо світло запалиться червоний» З Михалкова.
Ціль: розвивати пам'ять, увагу, виховувати любов до віршів.

2 .Читання Н Калініна «Як хлопці переходили через вулицю»
Мета: виховувати вміння уважно слухати, запам'ятовувати прочитане твір.

3. Читання В.Тимофєєв «Для пішоходів».
Цілі: розвивати пам'ять, слухову увагу; виховувати пильність на дорозі.

4 .Три чудесні кольори» А.Північний, «Якби…» О.Бедарєв(Читання віршів)

Мета: продовжувати знайомити дітей з новими творами про правила дорожнього руху, формувати вміння емоційно сприймати та усвідомлювати образний зміст поетичного тексту, відповідати на запитання. Розвивати мислення, пізнавальні інтереси в дітей віком. Виховувати культуру поведінки на дорозі.

4 тиждень «Літо»
1 . І. Крилов «Стрекоза та мураха».
Цілі: познайомити дітей з новим літературним жанром- байкою; допомогти зрозуміти ідею байки; виховувати позитивне ставлення до праці
2 . Читання словацької народної казки «У сонечка в гостях».
Цілі: продовжувати формувати вміння дітей емоційно сприймати образний зміст казки, використовуючи метод моделювання; запам'ятовувати дійових осіб та послідовність подій.
3. «Кульбаба» З.Александрова (читання вірша).

Мета: продовжувати формувати вміння дітей запам'ятовувати короткі вірші, відповідати питання змісту рядками з вірша. Розвивати увагу, пам'ять, інтонаційну промовистість. Виховувати естетичні почуття, любов до поезії.
4. Розповідь «Мурашки» Є. Л. Набойкіної (казкотерапія).

Цілі: усвідомлення головної ідеї казки, пробудження інтересу до вчинків, мотивів поведінки героїв, їх внутрішньому світу, їх переживанням; стимулювання відповідей дітей щодо змісту казки. Моделювання поведінки персонажів, виразне зображення окремих емоційних станів (страх, занепокоєння, радість, задоволення); послідовне відтворення подій казки; розвиток мовлення; створення позитивного емоційного настрою. Виховання доброзичливого ставлення до оточуючих.

Ознайомлення дітей із художньою літературою у підготовчій групі дитячого садка проходить різними методами. Використовують твори як народної творчості, так і авторські на будь-яких заняттях, в іграх, театральної діяльності, свята.

Роль читання у розвитку дітей

Діти, яким часто читають художню літературу, мають граматично правильне мовлення, можуть висловлювати свої думки красиво. Крім цього, знайомство з книгою допомагає малюкам пізнавати навколишній світ, виробляє оціночні судження, розвиває вміння розрізняти добро і зло, вчить моральним цінностям, розвиває патріотичні почуття, любов до природи та багато іншого.

Розглянемо зразкову картотеку з читання художньої літератури у підготовчій групі, і навіть як дані літературні твори впливають формування особистості дитини та готують її до подальшого навчання у шкільництві.

Завдання програми

• Розвивати інтерес до літературних творів, бажання слухати казки та оповідання, вчити виразно розповідати вірші, дізнаватися про продовження розпочатої книги, розглядати з цікавістю картинки, ілюстрації до творів.
• Знайомити з різноманітністю літературних форм: прислів'я, приказка, потішка, колискова, загадка, скоромовка, лічилка, вірш, оповідання, казка. Вміти їх впізнавати та розрізняти, розуміти значення прислів'їв.
• Знайомити дітей із засобами виразності творів, як можна образно описати предмет, людину, подію. При цьому важливо навчити дітей розуміти як такими образними виразами, епітетами та порівняннями можна охарактеризувати літературного персонажа.

• Вчити дітей виразно декламувати вірші або переказувати казку, використовуючи гучність і силу голосу, змінюючи тембр і вибираючи емоції, що підходять для даного твору, розвивати довільну пам'ять та увагу.
• Розвивати граматично правильну літературне мовленнядля успішного навчання у школі.
• Вчити співпереживати героям творів, розвивати почуття гумору.
• Знайомити дітей з росіянами та зарубіжними письменникамита поетами, а також зі знаменитими художниками-ілюстраторами, вчити впізнавати їхні зображення на портретах.
• Знайомити з історією народу за допомогою билин та сказань.

Художня література у підготовчій групі з ФГЗС

Федеральним державним освітнім стандартом (ФГОС) надано зразковий список літературних творів, які рекомендовані для ознайомлення дітьми у дитячому садку Звісно, ​​у цьому жоден вихователь не зупиняється. Педагоги - творчі люди, яких неможливо поставити в жорсткі межі цензури. Використовується, крім основних, ще й цілий ряддодаткових творів.

Картотека з читання художньої літератури у підготовчій групі має основні розділи. Це малі літературні форми - пісеньки, потішки, наприклад, "Чигарики-чок-чигарок", "Йде матінка-весна", Коли сонечко зійде..." і т.д.

Невеликі віршовані форми застосовують у календарних піснях. При знайомстві з традиціями народної культуричитають і заучують напам'ять колядки, наприклад, "Коляда, коляда, ти подай пирога" або "Як пішла коляда...", на Масляну - "Як на масляному тижні..." або "Тін-тін-ка..." .

Вчать посміюватися з недоліків примовки - "Федуль, що губи надув?" або "Де кисіль - тут і сів". Розвивають почуття гумору небилиці - "Багат Єрмошка" або "Ви послухайте, хлопці".

Картотека з читання художньої літератури у підготовчій групі передбачає й знайомство з поетичними творами російських поетів, як-от А. Блок, " Вітер приніс здалеку " , М. Волошин, " Осінь " , З. Єсенін, " Пороша " , М. Лермонтов, " На Півночі дикому", Ф. Тютчев, "Весняні води" і т.д.

Коли знайомлять дітей із поезією

Сприйняття художньої літератури у підготовчій групі відбувається під час окремих занять. Читають дітям вірші вихователі та на заняттях з ознайомлення з навколишнім світом. Наприклад, щодо правил дорожнього руху читають вірші про світлофор і як переходити дорогу.

На заняттях з ознайомлення з природою загадують загадки про тварин, овочі та фрукти. Наприклад, коли знайомлять дітей із життям пернатих, то використовується художня література про птахів. У підготовчій групі можна почитати В. Жуковського "Жайворонок", А. Пушкіна "Пташка", В. Орлова "Ти лети до нас, шпак". Пори року допоможуть вивчити твори таких авторів: І. Суріков, "Зима", П. Соловйова, "Пролісок", Ф. Тютчев, "Зима недаремно злиться", Я. Акім, "Квітень", П. Воронько, "Краще немає рідного краю", Л. Станчев, "Осіння гама".

Читання віршів під час ігрової діяльності

У театральних постановкахчасто обігруються такі віршовані твори, як: К. Аксаков, "Лизочок", С. Маршак, "Кошкін дім", Л. Левін, "Скриня".

Під час сюжетно-рольових ігорможна запропонувати дітям заспівати колискову пісеньку. А на свята (наприклад, на Різдво) бути схожим на інші групи та кабінети дитячого садка, влаштувавши костюмоване колядування з мішком для подарунків.

Крім програмних творів багато віршів діти мимоволі запам'ятовують по ходу рухливих ігор або фізкультхвилин, які проводяться в вільний часабо з метою відпочинку від статичного сидіння на занятті.

Що за свято без віршів

Під час підготовки до ранків чи організації вистав діти також заучують велика кількістьвіршів та пісень, як своїх, так і чужих, які за сценарієм призначаються для інших дітей.

Це все розвиває пам'ять та інтерес до віршованим творам. Є ще цілий ряд словесних ігор, застосовуваних вихователем на заняттях з розвитку промови, які дозволяють дітям самим вигадувати рими.

Моральне виховання через художню літературу

Під час читання літературних творів діти знайомляться з різними персонажами, як позитивними, і негативними. Слухаючи текст, хлопці вчаться співчувати героям, співчувати їх бідам і неприємностям, піклуватися про ближнього, відрізняти хороше від поганого, добро і зло. Після прочитання твору, особливо такого морального сенсу, вихователь обов'язково проводить розмову, намагаючись зміцнити впевненість дітей у моральних принципах, зрозумілих під час прослуховування літературного творіння.

Список художньої літератури для підготовчої групи дитячого садка містить низку таких творів.

Розглянемо кілька із них.

В. Катаєв, "Квітка-семиквітка"

Цей знаменитий твір Валентина Петровича Катаєва, звісно, ​​з дитинства знайомий майже всім. За мотивами цього твору для дітей було знято мультфільм. Нагадаємо коротко зміст казки. Дівчинка Женя на прохання мами пішла в магазин за бубликами, дорогою відволіклася, і незнайомий собака з'їв усі бублики. Коли Женя намагалася її наздогнати, то потрапила до незнайоме місцеі заплакала. Старенька, що вийшла назустріч, дала їй чарівну квіточку з 7 пелюстками. Якщо відірвати пелюсток і вимовити потрібні слова, то бажання відразу ж здійсниться. Тож дівчинка повернулася додому.

Потім вона на всяку нісенітницю витратила всі свої пелюстки, крім останньої. Зустрівши в парку хлопчика-інваліда, Женя остання пелюстка з побажанням присвятила одужанню цього незнайомця. Після чарівної дії квітки хлопчик скочив на ноги і побіг із дівчинкою далі грати.

Твір В. Катаєва "Квітка-семиквітка" вчить дітей розуміти важливість людського життята здоров'я порівняно з непотрібними примхами, такими як вирушити на Північний полюс, відремонтувати чашку або замовити цілу купу іграшок.

Виховання чуйності казками

Не дарма мудрі людикажуть: "Казка брехня, та в ній натяк, добрим молодцям урок". Кожен твір рекомендованої літератури, у тому числі і казки, вчить дітей мудрості, дотримуватись золотого життєве правило- як ти ставишся до людини, так і вона ставитиметься до тебе.

Візьмемо, наприклад, казку в обробці відомого письменниката педагога Костянтина Ушинського "Не плюй у колодязь - знадобиться води напитися". Вона також включена до картотеки з читання художньої літератури у підготовчій групі дитячого садка.

Чуйна пасербка Машенька пригостила мишку кашею, і та їй допомогла обдурити ведмедя. За свою доброту дівчинка здобула щедрі подарунки. А рідна дочка старої Наташка не була такою жалісливою, мишка залишилася голодною. Відповідно, і зла дівчинка отримала замість нагороди суцільні тумаки від ведмедя, ледве забрала ноги.

Та ж нитка простежується в багатьох росіян і зарубіжних казках- "Кіт у чоботях", "Дюймовочка" Х. Андерсена, "Айога" та інших.

Словесні ігри

Часто у дитячому садку вихователі організовують літературні вікторини. Їх можна придумати безліч. Одним із варіантів гри може бути вгадування назви казки по прочитаному невеликому уривку. Ще рекомендується пограти в гру "Дізнайся персонаж казки". Вихователь зачитує уривок чи описує усно якогось літературного героя, а діти його мають правильно назвати.

Наступний варіант словесних ігор за мотивами творів художньої літератури – це ігри "Назви позитивних героївта їх якості", "Назви негативних героївчим вони тобі не подобаються".

Можна переказувати чи впізнавати казку за алгоритмами. Наприклад, вихователь дає кілька ключових сліву правильному порядку (це можуть бути картинки), а діти за ними становлять казку. Можна навіть, розвиваючи фантазію, самим вигадувати казки.

Чи допоможе запам'ятати види літератури гра "Назви, що це?". Вихователь читає уривок казки, оповідання чи вірша, а діти вгадують вид літератури.

Розвиток мови та пам'яті дошкільнят

При постійному знайомстві з різними творамиу дітей відкладається у пам'яті граматично правильне мовлення, а заучування віршів та переказ прози - оповідань та казок - закріплює ці навички. Скоромовки сприяють розвитку фонематичного слуху, малюки краще вимовляють слова, а це важливо, тому що діти підготовчої групи – це випускники дитячого садка. Їм потрібно мати для навчання читання у школі навички правильної мови.

У запам'ятовуванні бере участь довільна та мимовільна пам'ять. Під час читання творів у віршованій формі діти однаково запам'ятовують уривки чи окремі рядки твори.

Художня література для підготовчої групи дитячого садка має велике значенняу різнобічному розвитку дітей. Переглянувши цей каталог для читання, батьки вдома теж можуть займатися вихованням моральних якостейдитини з допомогою творів відомих авторів.

Вихователь дошкільного освітньої установимає формувати інтерес до читання художньої літератури у дітей-дошкільнят за допомогою ігор, ілюстрацій та різноманітністю виразних засобівта літературних жанрів. Крім цього, завданням вихователя є розвиток монологічного та діалогічного мовлення дошкільнят, їх соціалізація та підготовка до школи. Для реалізації цих цілей та завдань необхідно грамотно спланувати кожне заняття.

Цілі та завдання вихователя на заняттях з читання художньої літератури

Перед вихователем стоять важливі завдання: виховання, навчання та розвиток дітей. Художня література – ​​найкращий помічник у вирішенні поставлених завдань. Кожне конкретне заняття має:

• тренувати увагу та пам'ять;
• розвивати мислення та мовлення;
• виховувати інтерес до інтелектуальних занять.

Крім цього, всі досліджувані художні твориорієнтовані різні сторони життя дитини. Найбільш важливими для дітей підготовчої групи є:

• моральне виховання;
• мовленнєвий розвиток;
• художньо-естетичний розвиток;
• соціально-комунікативний розвиток;
• розвиток самостійності, самообслуговування.

Наприклад, казка «Крошечка-Хаврошечка» відноситься до галузі морального виховання. Конкретна метазаняття може звучати так: «Виховувати добре ставлення один до одного». Російська народна казка «За щучим велінням» відноситься до розвитку самостійності. Вивчаючи її, вихователь може поставити собі за мету «Пояснювати важливість людської праці». Соціально-комунікативний розвиток відбувається під час читання твору Д. Н. Мамина-Сибиряка «Медведко», мета заняття з цієї казки: знайомити з навколишнім світом, із планетою.

Читанню у підготовчій до школи групі приділяють особливу увагу

Читання художньої літератури, обговорення, ситуативна розмова – саме так реалізуються на заняттях поставлені цілі.

Вихователь не пояснює сенсу казки відразу після прочитання - він дає можливість дітям самостійно розібратися в ній, допомагає дітям побачити і зрозуміти описану проблему, наприклад, за допомогою розмови.

Використання питанняно-відповідної форми комунікації - оптимальний спосіб розвитку у дошкільнят мовного мислення.

1. Наприклад, при вивченні казки «Гусі-лебеді» до розмови можна включити такі питання:
2. Про кого йдеться у казці?
3. Куди збираються мати із батьком?
4. Про що мати просить доньку?
5. Як поводилася донька після того, як батьки пішли в місто?
6. Що трапилося з братиком?
7. Хто такі гуси-лебеді?
8. Яке рішення ухвалює дівчинка?
9. Чому грубка, яблунька та молочна річка не захотіли допомогти дівчинці?
10. Куди прибігла дівчинка?
11. Кого вона побачила у хатинці?
12. Як дівчинці вдалося врятувати братика?
13. Чому на зворотному шляху грубка, яблунька та молочна річка допомагають дівчинці?
14. Чи може бути таке, щоб грубка, яблунька та молочна річка розмовляли з дівчинкою?

Де ми можемо зустріти розмовляючих тварин і предмети, що говорять?

Серія питань для розмови має бути побудована логічно: спочатку прості питання (за змістом), потім уточнюючі, інтерпретаційні («Чому…»), оціночні та творчі.

Важливо пам'ятати, що заняття має на меті одне, а завдань кілька.

• Вихователь на кожному занятті вирішує такі завдання:
• виховні;
• освітні;

розвиваючі.

Наприклад, при вивченні казки «Червона квіточка» повинні вирішуватися такі завдання. Виховні: виховувати добре ставлення один до одного. Освітні: знайомити з літературою, розвивати зв'язне мовлення, формувати розуміння тексту на слух. Розвиваючі: розвивати мовний слух, мелодико-інтонаційний бік мовлення.У кожного заняття має бути унікальна тема та мета, може бути підтема, додаткова до основної.

На прикладі казки «Царівна-жаба» можна визначити мету: «Розвивати пізнавальну активність дітей, вчити поважати чужі інтереси», тему «Слухання казки» та підтему «Послух та свавілля у казці…» (моральне виховання). У ході бесіди діти повинні зрозуміти, що таке слухняність і свавілля, в чому виражається, що слідує за ними, як треба поводитися і інше. Мотивуючи дітей самостійно розібратися у цих питаннях, вихователь досягне поставленої мети. шкільні рокибуде самостійно мотивувати себе та із задоволенням читати книги.

Мотивація дошкільнят на заняттях

У педагогіці виділяють чотири типи мотивації старших дошкільнят:

1. Ігрова. Вона допоможе дитині змістити акцент із технічних складнощів процесу читання. Дидактичні ігри: «Читання небилиць», «Слово заблукало», «Дізнайся героя».
2. Допомога дорослому. Вона заснована на бажанні спілкуватися з дорослим, тому що він схвалить та виявить інтерес до спільної діяльності. Наприклад: візьміть зображення героїв казки та попросіть дітей допомогти вам вибрати або намалювати вбрання (сарафан для лисички, сорочку для ведмедя).
3. «Научи мене». В основі лежить бажання кожного вихованця відчувати себе розумним, здатним. Наприклад: якщо дитина знає казку, скажіть їй, що забули послідовність дій чи не розумієте вчинків героїв. Так він буде впевненіше обговорювати матеріал, що вивчається.
4. "Своїми руками". Внутрішня зацікавленість зробити щось у подарунок собі чи рідним. Малюнки, вироби, листівки - все це можна робити на заняттях з читання, але діти обов'язково повинні озвучувати всі свої дії.

Як мотивуючий початок заняття з читання художньої літератури можна використовувати ігри, ілюстрації до твору, загадки, проблемну ситуацію. Наприклад, при вивченні російської народної казки «Лиса і глечик» вихователь може показати дітям картинки із зображенням лисиці, глека, річки, використовувати елементи театралізації, ігри для розвитку інтонації (оклику лисиці).

Запитання для бесіди:

1. Про що розповідається у цій казці?
2. Як лисиця потрапила в глечик?
3. Як вона спочатку розмовляла зі глечиком?
4. Які слова вона казала?
5. А як лисиця почала потім розмовляти?
6. Які слова вона казала?
7. Чим закінчується казка?
8. Якою показана лисиця у цій казці і звідки це видно?

Для розширення та збагачення словника необхідно обговорити слова: жадібність, дурість, доброта.

Ігри на розвиток інтонації:

• Вгадай інтонацію;
• Скажи ласкаво;
• Скажи сердито.

При вивченні оповідання Л. Н. Толстого «Кісточка» можна також використовувати зображення головних героїв, сливи, елементи театралізації, дидактичні ігри(«Звари компот»). Питання, які потрібно обговорити з дітьми: чесність, боротьба зі спокусою, любов до сім'ї, уміння зізнаватись, говорити правду.

Матеріали для вступного етапу можуть бути різними, все залежить від зацікавленості та фантазії вихователя.Наприклад, щодо казки Братів Грімм «Пані Метелиця» дітей залучить і мотивує музика. При вивченні татарської народної казки «Три дочки» можна використовувати загадки (про маму, сестер, білочку, бджілку), щоб познайомити з героями та включити до активної діяльності.

• Хто миліший за всіх на світі?
  Кого дуже люблять діти?
  На запитання відповім прямо:
  - Усіх миліша наша... (мамо).
• Хто любить і мене, і братика,
  Але більше любить вбиратися? -
  Дуже модне дівчисько -
  Моя старша ... (Сестричка).
• З гілочки на гілочку
  Стрибає, пустує,
  Спритна, спритна,
  А не птах. (Білка).
• Політала над квітами,
  Політала над полями.
  Весело дзижчала.
  Набрала нектару.
  І видобуток понесла
  Прямо до будинку до себе… (бджола).

Для заняття за казкою Ш. Перро «Кіт у чоботях» педагог може взяти іграшку кота та уявити її дітям, як гостя.

Поява на занятті такого чудового гостя викликає захват у дітей

Структура заняття

Кожне заняття з дітьми повинне відповідати структурі ФГОС ДО та складатися з наступних частин:

1. Вступна частина (створення мотивації).
2. створення проблемної ситуації.
3. Основна частина.
4. Аналіз діяльності (після кожного виду діяльності).
5. Фізкультхвилинка (одна чи кілька).
6. Заключна частина (вирішення проблемної ситуації).

У роботі з дітьми дошкільного вікуНеобхідно дуже грамотно планувати заняття. Щоб воно виявилося максимально продуктивним, необхідно чергувати різні видидіяльності. Окрім читання художньої літератури, можна використовувати ігрову, рухову чи комунікативну діяльність.

Наприклад, одним із обов'язкових елементів кожного заняття є фізкультхвилинка. Вона допомагає дітям відпочити від активної діяльності, попередити втому, покращити емоційний стан та інше.

Форми проведення фізкультхвилин:

• загальнорозвиваючі вправи;
• рухлива гра;
• дидактична гра з рухами;
• танці;
• рухи під читання вірша.

На заняттях з читання художньої літератури вихователь може використовувати будь-яку з перерахованих вище форм, але найчастіше як фізкультхвилинки використовуються рухи під читання вірша.

Приклад фізкультхвилинки під читання вірша

Крім цього, потрібно складати часовий план заняття. Вихователь повинен пам'ятати, що заняття, що триває понад тридцять хвилин, є неефективним.

Структура заняття з читання та тимчасовий план для старшої групи.

1. Вступна частина. 1-2 хвилини.
2. Створення проблемної ситуації. 2-3 хвилини.
3. Основна частина. 23-25 ​​хвилин.
4. Заключна частина. 2-3 хвилини

Картотека тем

Картотеки художньої літератури становлять за різними критеріями. Наприклад, за лексичним темам: фрукти/овочі, дерева, хліб, пори року, гриби/ягоди, птиці, свійські/дикі тварини, земля/вода та ін.

• Д. Н. Мамин-Сибіряк «Сіра шийка»;
• Н. Носов «Огірки»;
• Г. Б. Остер «Кошеня на ім'я Гав».

Також картотеку можна скласти з морально-патріотичного виховання: батьківщина, суспільство, сім'я, дружба, свята, громадянин та ін.

• Н. Носов «Мішкіна каша»,
• Д. Габе «Моя сім'я»,
• Я. Сегель "Як я був мамою".

Критерієм для об'єднання творів може бути і безпека: пожежі, правил дорожнього руху, правила поведінки у природі та ін.

• А. Барто "Гроза";
• О. Смирнов «Степова пожежа»;
• Г. Шалаєва «Не їж незнайомі ягоди у лісі».

Популярна також картотека, складена О.В. Щербакової за програмою «Від народження до школи» за ред. Н.Є. Веракси. Критерії: освітні галузі.

З галузі морального виховання:

1. Російська народна казка «Крошечка-Хаврошечка»;
2. Російська народна казка «Заєць-хвалько»;
3. Російська народна казка «Царівна-жаба»;
4. Б. Шергіна «Рифми»;
5. Російська народна казка «Сівка-бурка»;
6. Російська народна казка «Фініст - ясний сокіл»;
7. В. Драгунський «Друг дитинства», «Зверху вниз, навскіс»;
8. С. Михалков "А що у вас?";
9. Ненецька казка «Зозуля»;
10. «Златовласка» (пер. з чеш. К. Паустовського);
11. К. Чуковський «Мойдодир».

Книга К. Чуковського «Мойдодир» обов'язкова має вивчатися у ДОП

Таблиця: конспект заняття К. В. Товмасян на тему «Чесність у казці Л. Н. Толстого «Кісточка»»

Етап НОД	Зміст етапу
Ціль та задачі	Формувати уявлення про чесність. освітні: вчити слухати та розуміти текст на слух, розвивати аналітичне мислення; виховні: виховувати вміння співпереживати, розуміти емоційний стан, виховувати любов до читання та книг; розвиваючі: розвивати мовний слух, розширювати та збагачувати словниковий запас.
Устаткування	текст казки; портрет Л.М. Толстого; ілюстрації до казки; картинки із зображеннями різних ягід: малина, слива, чорниця, ожина, суниця, аґрус.
Вступна частина	Привітання та налаштування на роботу. - Добридень, добра година! Як я рада вас бачити. Один на одного подивилися І тихенько всі сіли. - Як ваш настрій? Гра «Знайди кісточку» - Подивіться на ці малюнки. Тут зображені ягоди. Знайдіть серед них ягідку з кісточкою. Ознайомлення з портретом письменника. – Подивіться цей портрет. На ньому зображений Лев Миколайович Толстой. Це великий російський письменник, який подарував нам дуже багато цікавих оповідань, казок, віршів і навіть загадок Він дуже любив дітей: відкрив школу в Ясній галявині(Це садиба в Тульській губернії), навчав їх по «Азбуці», яку написав сам. – Сьогодні ми обговорюватимемо розповідь Л.М. Толстого «Кісточка». Бажаєте дізнатися, про що він і чому так називається?
Основна частина	Вихователь читає розповідь. Запитання для бесіди: – Що купила мама? - Як повівся Ваня? - Хто помітив, що сливи не стало? - Чому Ваня вирішив з'їсти сливу? - Чому він не зізнався? - Чому турбувався тато? - Як Ваня мав вчинити? Фізкультхвилинка Вихователь читає вірш дітям і дає вказівки з рухів: Раз два три чотири п'ять! Будемо стрибати та стрибати! (стрибки на місці) Нахилився правий бік (нахили тулуба вліво-вправо). Один два три. Нахилився лівий бік. Один два три. А зараз піднімемо ручки (руки нагору). І дотягнемося до хмарки. Сядемо на доріжку (присіли на підлогу), Розімнемо ми ніжки. Зігнемо праву ніжку (згинаємо ноги в коліні), Один два три! Зігнемо ліву ніжку, Один два три. Ноги високо підняли (підняли ноги нагору). І трохи потримали. Головою похитали (руху головою). І всі разом встали (встали). Кажуть: "Все таємне рано і пізно стає явним". Ви погоджуєтесь з цим? Наведіть приклад із оповідання «Кісточка». - Скажіть, чи треба щось приховувати та бути нечесним, якщо правду все одно дізнаються? Словникова робота. - У оповіданні було вираз «почервонів як рак». Подивіться на ілюстрації до казки. Ви зрозуміли, що воно означає? Як це ще можна було описати? - Що означає слово "визнала"? Свічниця – це що?
Заключна частина	- Як називається розповідь, яку ми сьогодні обговорювали? - Чому він так називається? - Як би вчинили ви на місці Вані? – Ви всі дуже добре працювали сьогодні, молодці.

Якісна робота вихователя з планування та на заняттях з читання художньої літератури - це запорука продуктивної роботи кожної дитини. Вірші, загадки, дидактичні ігри - все це необхідно на занятті незалежно від вибраного твору. Заняття у підготовчій групі мають бути позитивними та захоплюючими для всіх дітей, тому завдання потрібно підбирати цікаві та різноманітні. Тільки так можна прищепити дітям любов до читання та літератури.