Okul öncesi çocukların müzik eğitimi sürecinin uygulanmasında öğretmenin rolü. Grubumda müzik derslerini düzenlemede öğretmenin rolü Çocukların müzik eğitiminde öğretmenin rolü

Anaokulunda müzik eğitimi yapılıyor müzik yönetmeni. Pedagoji okulunda genel müzik eğitimi alan öğretmen de aynı derecede önemli bir rol oynar.

Öğretmenlerin (müzisyen ve öğretmen) rolü karmaşıktır, çeşitlidir ve yakın temas halinde yürütülmelidir.

Öğretmenin çocukları müzikle tanıştırmak için harika fırsatları var. Öğretmen çocukların müzik derslerinde öğrenme sürecine aktif olarak katılmalıdır.

İÇİNDE genç gruplarÇocuklarla birlikte şarkı söylemelidir (çocukların şarkılarını bastırmadan).

Ortada ve daha yaşlı gruplarŞarkıların öğrenilmesine yardımcı olur ve müzik direktörüyle birlikte öğrenilen materyali değerlendirir. Ayrıca performans sergileyebilir Yeni şarkı müzik eşliğinde.

Küçük gruplarda çocuklara müzikal ve ritmik hareketler öğretilirken öğretmen her türlü harekete katılarak çocukları harekete geçirir.

Orta, yüksek ve özellikle hazırlık gruplarıÖğretmenin rolü farklıdır: Gerektiği gibi hareket eder, hareketleri gösterir, oluşumları hatırlatır, şarkılarda, danslarda, oyunlarda ve yuvarlak danslarda sözlü talimatlar verir.

Öğretmen geliştirir müzikal yaratıcılıkÇocuklar: Bir tema önerir, müzikal masallarda, oyunlarda, dramatizasyonlarda rolleri dağıtır ve öğrenir. Öğretmen çocukların bağımsız müzik etkinliklerine rehberlik eder; oyunlara, yürüyüşlere ve çalışmalara müziği dahil eder. Öğretmen müzik derslerinde öğrenilenleri tekrarlar ve pekiştirir. Diğer derslerde kullanarak müzik materyali seçimine katılır.

Öğretmen rejime uymalı Müzik dersleriÇocukları, hareketi kısıtlamayan hafif giysiler ve hafif, rahat ayakkabılarla dersler için spor salonuna getirin.

Öğretmen bağımsızlığa özellikle dikkat etmelidir. müzikal aktiviteçocuklar için uygun koşullar yaratın: dersler için bir yer ayırın, bir tür müzik köşesi düzenleyin ve onu mobilya ve yardımcılarla donatın. Köşe şunları içermelidir: müzik aletleri, müzik didaktik oyunlarçocukları müzik çalmaya teşvik ediyor.

Öğretmen köşeyi, çoğu ev yapımı olan çocuk oyunları ve yardımcıları, bireysel özellikler, çocukların müzikli oyunlarda kullandıkları kostüm unsurları, dramatizasyonlar ve danslarla donatmaya özen gösterir.

Öğretmen çocukların oyuncakları ve araçları dikkatli bir şekilde tutmalarını ve oynadıktan sonra tekrar yerlerine koymalarını sağlar. Her grubun bir oynatıcıya ve çocuk şarkıları, zarif danslar ve melodilerden oluşan bir çocuk plak setine sahip olması tavsiye edilir. müzikal masallar, dramatizasyonlar. Öğretmen çocukların müzik dinleme, dans etme ve oyun oynama isteklerini tatmin edebilir. Bağımsız etkinlikte çocuk kendi etkinliğini seçer, planlarını gerçekleştirir ancak çocuk kendi başına bırakılmamalı, öğretmen rehberlik etmelidir, dolaylı olarak:

• 1) öğretmen etkiler müzikal izlenimlerçocuk anaokulunda veya evde alındı.
• 2) çocukların inisiyatifiyle müzik etkinliğine elverişli koşulları düzenler.
• 3) Öğretmen düşünceli olmalı ve oyunlarında suç ortağı olmalıdır.

Başta okul yılıÖğretmen çocuklara daha yakından bakar: Kim neyle ilgilenir (şarkı söylemek, enstrüman çalmak, dans etmek), bu gözlemlere dayanarak öğretmen herkes için en uygun, en müreffeh koşulları yaratır. Öğretmenin müzik etkinliklerine rehberlik etmedeki ana çizgisi, onun aktif katılımıdır.

Dolayısıyla, yukarıdakilere dayanarak, anaokulunda çocuk yetiştirme ve öğretme sürecinde, ilgili işlevler ve yönlerin bir kompleksinin olduğu ve bunların uygulanmasına katkıda bulunduğu sonucuna varabiliriz:

• 1. Aile ve aile arasındaki etkileşimin kalitesinin artırılması çocuk Yuvasıçocuk yetiştirmede.
• 2. Ekip içindeki resmi olmayan bağlantıların güçlendirilmesi.
• 3. Açıklama entellektüel yetenekler bireysel çocuklar ve tüm ekip.
• 4. Çocukların genel görünümünü ve bilişsel aktivitelerini arttırmak.
• 5. Stimülasyon yaratıcı olanaklarÇocuklarda sürekli yaratıcı arayış atmosferi yaratmak, kişisel bağımsızlığı geliştirmek.

Yani müzik etkinliklerinin düzenlenmesinde sadece müzik direktörü değil, aynı zamanda eğitimciler, kıdemli eğitimciler, ebeveynler ve öğretmenler de yer alıyor. ek eğitim, yönetici ve bazen diğer çalışanlar. Çocuğun boş zamanlarının düşünceli bir şekilde organize edilmesi büyük önemİçin estetik eğitimi ve genel gelişme.

Yani öğretmen müzik etkinliklerinin genel organizasyonundan sorumludur. Her çocukla günlük çalışma, onun ilgi ve yeteneklerine ilişkin bilgi, öğretmenin müzik direktörüyle birlikte uygulamasını sağlar. sanatsal gelişim tüm çocuklar. Müzik direktörü öğretmenlere danışır, tavsiyelerde bulunur ve pratik yardım sağlar.

Çocukların bağımsız müzik aktivitesi, inisiyatif, bağımsızlık, yaratıcı aktivite gibi kişilik niteliklerinin gelişmesine katkıda bulunur. Öğretmenin rolü çocukları müzik derslerinde edindikleri becerileri okulda uygulamaya teşvik etmektir. Gündelik Yaşamçocuk Yuvası.

Çocukların bağımsız müzik aktivitelerini geliştirmek için grup aşağıdakilerle donatılmalıdır: "müzik köşeleri" Çocuklara yönelik müzik aletlerinin, eğitici oyunların ve eğlenceli oyuncakların yerleştirildiği yer. Daha sonra öğretmen tarafından oynanabilecek olan (bir ayı balalayka oynuyor, bir tavşan atlıyor, bir kız dans ediyor vb.)Çocukların bağımsız müzik etkinliklerine olan ilgisini sürdürmek için öğretmenin kılavuzları ayda bir güncellemesi gerekir. « müzik köşesi» , onu yeni özellikler ve eğitici oyunlarla doldurun.

Çocukların bağımsız müzik aktivitesinin geliştirilmesinde öğretmenin önemli bir rolü, sorunlu durumların yaratılması, çocukları değişken bağımsız eylemlerde bulunmaya teşvik etmek, öğrendiklerini yeni koşullarda uygulama yeteneğini geliştirmektir. Dekorasyon aynı zamanda çocukların izlenimlerini de güçlendiriyor. Müziğin neşeli sesinin, etkileyici sözlerin ve kostüm unsurlarının etkisi altında çocuklar parlak olumlu duygular yaşayacaklar. Bütün bunlar onları şarkı söyleyerek, dans ederek, çalarak duygularını ifade etmeye teşvik edecek ve aynı zamanda genel olarak müziğe ve müzik etkinliklerine ilgi oluşmasına da katkıda bulunacaktır.

Böylece anaokulunda müzikal tonlamalarla maksimum düzeyde dolu bir ortam yaratarak, öğretmen çocuklarda müziğe olan ilgiyi ve sevgiyi uyandırabilecek, ayrıca okul öncesi çocuklarda bağımsız müzik aktivitesinin oluşmasına ve gelişmesine katkıda bulunabilecektir.

Bir gruptaki çocukların çeşitli müzik aktivitelerini ele alalım:

1. Çocuk oyunu müzik Enstrümanları. Çocuklar metalofon, akordeon, düğme akordeon, üçlü, tef, davul ve diğer enstrümanları çalmayı severler; sınıfta öğrendikleri ilahileri, ritmik kalıpları icra edebilirler veya yaratıcılıklarını gösteren kendi melodilerini icat edip icra edebilirler. Çocuklar genellikle yeni bir enstrümana hakim olma sürecinden etkilenirler. Böyle durumlarda birbirlerine öğretirler: Bu enstrümanı iyi çalanlar, henüz çalmayı bilmeyenlere teknikleri gösterirler. Bu tür dostane yardımlar çoğunlukla kıdemli ve hazırlık gruplarında görülebilir. Çocuklar enstrüman çalarak sesleri ayırt etmeyi öğrenir, en sevdikleri sesleri seçmeye başlar ve kendilerini organize etmeye başlarlar. "orkestra" , bir iletken seçin. Öğretmenin rolü, çocukların yaratıcı faaliyetlerini teşvik etmek, onlara müzakere etmeyi öğretmek ve oyunun kavgaya dönüşmemesini sağlamaktır.
2. Çocukların müzikal bağımsız aktivitesinin en çarpıcı biçimlerinden biri müzik oyunu. Daha yaşlı okul öncesi çocuklar bu oyun için gerekli koşulları kendileri yaratırlar. Oyun kapsamlı olabilir: çeşitli aktivite türleri birleştirilir (metalofon çalmak ve dans etmek, melodisine ve yuvarlak dansına göre bir şarkıyı tahmin etmek vb.). Diğerlerinde olay örgüsü - rol yapma oyunlarıçocuklar oyun etkinliklerine karşılık gelen şarkıları kullanırlar. Örneğin, geçit töreni sırasında çocuklar şarkı söyler. "Davul" M. Kraseva, davul çalıyor ve yürüyor, kızlar, bebekleri bir kenara koyuyor, şarkı söylüyor "Baiu-baiu" M. Kraseva. Şarkı, oyunun daha dinamik bir seyrini teşvik ediyor ve çocukların eylemlerini organize ediyor.

Çocukların bu tür bağımsız aktivitelerinde öğretmen, öğrencilerde müzakere yeteneğini geliştirmeye devam eder. (kim ne yapacak), oyunun konusunu önerebilir, herhangi bir çocuğun aktivitesini destekleyebilir ve bir grup oyunu düzenlemesine yardımcı olabilir.

3. Bağımsız müzik etkinliklerinde kullanılan müzikal ve didaktik oyunlar, çocuklarda müzikal sesin temel özelliklerini algılama ve ayırt etme yeteneğini geliştirir: "Müzikal Loto" , "Bil bakalım kim şarkı söylüyor" , "İki Davul" , "Sessiz olun - tefi daha yüksek sesle çalın" , “Resimdeki şarkının adını verin” ve benzeri.

Çocukların müzikal izlenimlerini zenginleştirmek ve onları müzik derslerinde edindikleri becerileri kullanmaya teşvik etmek için öğretmen rutin anları çocukların bildiği seslerle doldurmalıdır. klasik eserler. Örneğin sabah egzersizleri sırasında ve beden eğitimi dersleri sırasında (bebeklerde)öğretmen kullanabilir aşağıdaki çalışmalar: hızlı tempoda koşarken ve yürürken, dörtnala koşarken "Cesur Binici" R. Schumann, "Palyaçolar" D. Kabalevsky, "Cücelerin Yuvarlak Dansı" F. Liszt, "Benim atım" A. Grechaninova ve diğerleri; Kolay koşu sırasında, her yöne koşarken, sürü halinde - "Kelebek" S. Maikapara, "Kelebekler" F. Couperin, "Mutlu Yürüyüş" B. Çaykovski; yürüyüş sırasında - "Çekirge Alayı" S. Prokofiev, bisikletten yürüyüş "Çocuk müziği" . Genel gelişim egzersizlerine I. Iordansky'nin müziği eşlik edebilir ("Tamam tamam" ) , P.I. Çaykovski ("Yeni Bebek" ) ve diğerleri.

Yürüyüşünüz sırasında çocuklarınızla müzik derslerinde öğrendiğiniz dans – oyun oyunlarını oynayabilirsiniz. "Ayı" , egzersiz yapmak "Kirpi ve Davul" ; motor egzersizi "Mutlu bir köpek yürüyordu" , bir oyun “Balık nerede uyuyor?” , şarkı “Evet, tak – tak – tak” , parmakla konuşma oyunları.

Ayrıca sabah resepsiyon saatini müzikle ve akşam eve döndüğünüz saati de müzikle doldurabilirsiniz. Ayrıca sabah müzik tonlamaları sabah müzik tonlamalarından farklı olmalıdır. akşam vakti. Sabah - sakin, açık renkli müzik. P.I.'nin çocuklara yönelik piyano parçaları albümlerinden eserlerin kullanılması tavsiye edilir. Çaykovski, A.T. Grechaninova, E. Grieg, R. Schumann, S.M. Maykapara ve diğerleri. Bu bir iyi niyet ortamı yaratacaktır. olumlu ruh hali sabah ve gün boyunca.

Akşamları müziğin doğası daha dinamik olmalı. Bu, çocukları fiziksel aktivite göstermeye, görüntüler icat etmeye ve bunları dansta somutlaştırmaya teşvik edecektir. Fragmanların kullanılması tavsiye edilir senfonik eserlerçocuklar için yazılmış ("Çocuk Senfonisi" I.Haydn, orkestra için süit "Çocuk Oyunları" J. Bizet, vb.)

Dolayısıyla, çocukların bağımsız müzik aktivitelerinin geliştirilmesinde öğretmenin rolü, çocuk tarafından fark edilmeden onu aktif olmaya teşvik etmesidir. çeşitli türler müzik elverişli ortamlar yaratan faaliyetler pedagojik koşullar: Çocuğun müzikal izlenimleri üzerindeki etki, çocuk etkinliklerinin kendi inisiyatifleriyle geliştirilmesi. Öğretmen düşünceli olmalı ve çocuk oyunlarında suç ortağı olmalı. Yönetim tekniklerini planlarken öğretmen aşağıdaki noktaları ana hatlarıyla belirtir: Okul öncesi çocukların müzik etkinlikleri için hangi yeni ekipmanların tanıtılması gerekiyor? (aletler, kılavuzlar, DIY oyuncaklar), bunun hangi sırayla yapılması tavsiye edilir, çocukların ilgi ve eğilimlerini, çocukların ne tür aktiviteyi tercih ettiğini ve ilgilerinin tek taraflı olup olmadığını öğrenmek için kimin gözlemlenmesi gerekir. Daha fazlası Erken yaşÖğretmenin açıklayıcı-açıklayıcı yöntemi kullanması daha iyidir. Çocuk da üreme yoluyla bu yöntemleri öğrenir. Daha sonra öğretmen açıklayıcı ve teşvik edici bir yöntem kullanmalıdır ve çocuk bağımsız araştırma eylem yöntemlerine yönlendirilir. Görüntüleme yöntemi ve detaylı açıklamaÇocuklara dansın herhangi bir unsurunu veya şarkı söyleme tonlamasını öğretirken kullanılır. Çocukların sadece öğretmenin doğrudan talimatlarına ve gösterisine göre değil, onun yardımı olmadan da hareket etmelerini diliyorum. Bir çocuk eğitim görevlerini bağımsız olarak yerine getirmeyi öğrenirse, sınıf dışında da hareket edebilecektir: müzikli oyunlar organize etmek, kendi isteğiyle dans et Şarkı söyle. Öğretmenin çocuklarla olan günlük çalışması, onların ilgi ve yetenekleri hakkında bilgi sahibi olması, öğretmenin görevi verimli ve sorumlu bir şekilde yerine getirmesine olanak tanır. Çocukların gelişim düzeyinin göstergelerinden biri olan gruptaki bağımsız müzik etkinliği, çocukların kendileriyle yapılan çalışmalar sonucunda aldıkları beceri, yetenek ve bilgilerin hacmi hakkında fikir verir. Müzik derslerinde ustalaşılan eylem yöntemlerinin tamamen yeni koşullara ve durumlara aktarılması söz konusudur; çocuk zaten oyunculuk yapıyor Kendi inisiyatif, ilgi alanlarınız, istekleriniz, ihtiyaçlarınız doğrultusunda.

Müziğin gelişimdeki etkisi yaratıcı aktiviteÇok fazla çocuk var. Çocukların müzikal gelişimindeki başarı öğretmenin çalışmasıyla yakından ilgilidir. Müziği anaokulunun günlük yaşamına sokan öğretmendir.

İndirmek:

Ön izleme:

Okul öncesi çocukların müzikal gelişiminde öğretmenin rolü.

Müziğin çocukların yaratıcı etkinliklerinin gelişimindeki etkisi çok büyüktür. Müzik çocuklarda diğer sanat türlerinden önce duygusal bir tepki uyandırır. Müzik eğitimi konuşmanın, duyguların, hareketlerin gelişimini destekler, çocuklara neşe verir, aktiviteyi teşvik eder, onları canlı sanatsal izlenimlerle zenginleştirir.
Okul öncesi çocukluk, bir çocuğu güzellik dünyasıyla tanıştırmak için en uygun zamandır. Bu bakımdan öğretmenin kişiliği büyük önem kazanmaktadır. Ondan ahlaki karakter Bilgi düzeyi, mesleki beceriler ve deneyim, okul öncesi bir çocuğun eğitiminin nihai sonucuna bağlıdır.
Bir öğretmen için sadece müziği anlamak ve sevmek, anlamlı bir şekilde şarkı söyleyebilmek, ritmik hareket edebilmek, müzik aletleri çalabilmek değil, en önemlisi müzik deneyimini çocuk yetiştirmede uygulayabilmek önemlidir.
Çocukların müzikal gelişimindeki başarı ve müzikle ilgili duygusal algıları öğretmenin çalışmasıyla yakından ilgilidir. Anaokulunun günlük yaşamında müziğin şefi, geniş bir bakış açısına, belirli bir müzik kültürüne sahip, çocukların müzik eğitiminin görevlerini anlayan öğretmendir. Müzik direktörü ile öğretmen arasındaki iyi iş ilişkileri, çocuklar üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir ve hem yetişkinler hem de çocuklar için çok gerekli olan sağlıklı, samimi bir atmosfer yaratır.
Çocukları öğretmenin ve yetiştirmenin ana biçimi müzik dersleridir. Dersler sürecinde çocuklar müzik dinleme, şarkı söyleme, müzikal-ritmik hareketler, çocuk müzik aletlerini çalma konusunda bilgi, beceri ve yetenekler kazanırlar.
Öğretmenin müzik derslerine katılımı yaş grubuna, çocukların müziğe hazırlık durumuna ve belirli görevlere bağlıdır. bu ders. Öğretmenin ait olduğu daha genç gruplarla çalışmaya katılması özellikle önemlidir. ana rol oyunda, dansta, şarkıda. Çocuklar ne kadar küçükse, öğretmenin de o kadar aktif olması gerekir; her çocuğa yardım sağlamak, çocukların dikkatlerinin dağılmamasını ve dikkatli olmalarını sağlamak. Son sınıf ve hazırlık gruplarında çocuklara daha fazla bağımsızlık verilir, ancak yine de bir öğretmenin yardımına ihtiyaç vardır. Egzersizlerin hareketlerini müzik direktörü ile birlikte gösterir, partneri olmayan bir çocukla dansı gerçekleştirir, çocukların davranışlarını ve tüm program materyallerinin uygulama kalitesini izler. Öğretmen şarkı söyleyebilmeli, herhangi bir egzersizi, oyunu veya dansı gösterebilmeli ve çocukların repertuarından dinlenebilecek müziği bilmelidir. Müzik dersinin içeriğine göre öğretmenin rolü değişmektedir. Buluşurken Yeni şarkı ders sırasında öğretmen şarkıyı söyleyebilir (daha önce müzik direktöründen öğrenmişti). Başka bir seçenek de olabilir: Müzik direktörü şarkıyı ilk kez söyler ve öğretmen tekrar söyler. Öğretmen tüm çocukların aktif olarak şarkı söyleyip söylemediğini, kelimeleri doğru telaffuz edip etmediğini, melodiyi aktarıp aktarmadığını izler... ders müzik dinlemeye ayrılmışsa öğretmen içerik hakkında konuşabilir müzik parçası müzik direktörü tarafından gerçekleştirilecek. Daha büyük gruplarda ise çocukların hareketleri doğru yapıp yapmadığını, hangisinin yardıma ihtiyacı olduğunu takip ediyor.
Derslerde edinilen becerilerin ders dışında pekiştirilmesi ve geliştirilmesi gerekmektedir. Çocuklar çeşitli oyunlarda, yürüyüşlerde ve bağımsız aktiviteye ayrılan saatlerde, kendi inisiyatifleriyle şarkı söyleyebilir, daireler çizerek dans edebilir, müzik dinleyebilir ve metalofondan bir melodi seçebilirler. Böylece müzik çocuğun günlük yaşamına girer, müzik etkinliği en sevilen eğlence haline gelir.
Müzik, çocukların rol yapma yaratıcı oyunlarında, sabah egzersizlerinde, yürüyüşlerde, akşam eğlencelerinde ve yatmadan önce kullanılabilir. Müzik açılabilir farklı şekiller etkinlikler: görsel sanatlar, beden eğitimi, doğayla tanışma ve konuşma gelişimi.

“Erken Yaş Gruplarında Müzik Derslerinde Öğretmenin Rolü”

Müziğin çocukların yaratıcı etkinliklerinin gelişimindeki etkisi çok büyüktür. Müzik çocuklarda diğer sanat türlerinden önce duygusal bir tepki uyandırır. Müzik eğitimi konuşmanın, duyguların, hareketlerin gelişimini destekler, çocuklara neşe verir, aktiviteyi teşvik eder, onları canlı sanatsal izlenimlerle zenginleştirir. Müzik, 3-4 aylık bir bebeğe bile keyif verir: şarkı söylemek ve çan sesi, bebeğin önce konsantre olmasını, sonra gülümsemesini sağlar. Çocuklar büyüdükçe müziğin uyandırdığı olumlu duygular da o kadar parlak ve zengin olur.

Okul öncesi çocukluk, bir çocuğu güzellik dünyasıyla tanıştırmak için en uygun zamandır. Bu bakımdan öğretmenin kişiliği büyük önem kazanmaktadır. Okul öncesi bir çocuğu yetiştirmenin nihai sonucu, onun ahlaki karakterine, bilgi düzeyine, mesleki becerilerine ve deneyimine bağlıdır.

Bir öğretmen-eğitimcinin sadece müziği anlaması ve sevmesi değil, aynı zamanda anlamlı bir şekilde şarkı söyleyebilmesi, ritmik olarak hareket edebilmesi ve yeteneğinin en iyi şekilde müzik enstrümanlarını çalabilmesi önemlidir. En önemli şey müzik deneyiminizi çocuk yetiştirmede uygulayabilmektir.

Bir çocuğu müzik yoluyla büyütürken öğretmen bunun onun için önemini anlamalıdır. kapsamlı gelişme kişiliğine sahip olun ve çocukların yaşamlarında onun aktif rehberi olun. Çocukların boş zamanlarında halkalar halinde dans etmeleri ve şarkı söylemeleri çok güzel. Melodileri metalofonla seçiyorlar. Müzik bir çocuğun hayatının birçok alanına nüfuz etmelidir. Müzik eğitimi sürecini ancak sürekli olarak çocuklarla çalışan biri yani öğretmen doğru yöne yönlendirebilir. Ancak bunun için öğretmenin müzik alanında gerekli bilgiye sahip olması gerekir. Okul öncesi orta ve üstü Eğitim Kurumları geleceğin eğitimcileri kapsamlı bir müzik eğitimi alıyorlar: enstrüman çalmayı, şarkı söylemeyi, dans etmeyi ve müzik eğitimi yöntemlerinde uzmanlaşmayı öğreniyorlar. Anaokulunda seviyeyi geliştirmek için çalışın müzik bilgisi, gelişim müzik deneyimiÖğretmenlerden oluşan ekip bir müzik direktörü tarafından yönetilmektedir.

Bu arada, anaokulunda çok deneyimli bir müzik direktörü bulunsa bile öğretmen, birlikte çalıştığı grupta müzik eğitimini yürütme sorumluluğundan kurtulmuş değildir.

Müzik dersi, çocukların müzik eğitimi ve gelişimi görevlerini yerine getirmenin ana organizasyon şeklidir.

Müzik dersleri çocuklara kapsamlı (zihinsel, estetik, fiziksel) eğitim sağlar.

Zihinsel: Çocuklar, çevredeki gerçekliğin çeşitli yönleri ve olguları hakkında, yani mevsimler, tatiller ve insanların günlük yaşamı hakkında bilgi kazanırlar. Yaşam deneyimi sistematik hale getirilmiştir.

Ahlaki-istemli: Anneye duyulan sevgi duygusu, Anavatan teşvik edilir, beceriler oluşturulur kültürel davranış(V Örgütsel meseleler Grup içinde dinleme, şarkı söyleme ve dans etme yeteneği gelişir. Bir amaca yönelik olarak meşgul, başlatılan işi tamamlama, zorlukların üstesinden gelme yeteneği

Fiziksel: Dans ve oyunlarda belirli kas gruplarını geliştiren belirli motor beceriler oluşturulur.

Estetik: Müziği dinleyebilmek ve anlayabilmek için onu hissetmeniz, güzelliği deneyimlemeniz gerekir.

Şarkı söyleme becerileri: Tonlamanın saflığı, nefes alma, diksiyon, şarkı söyleme tonlamalarının tutarlılığı.

Bir öğretmen eğitimcisinin şunları bilmesi gerekir:

Müzik dinlemek:

2. Disiplini korur;

Şarkı söylemek, şarkı söylemek:

1. İlahi söylemeye katılmaz

Öğretmenler sınıfta sıklıkla aşağıdaki hataları yaparlar:

1. Öğretmen kayıtsız bir bakışla oturuyor

2. Öğretmen performansı yarıda keser

3. Müzikal talimatların yanı sıra sözlü talimatlar da verin. lider (her ne kadar iki ilgi merkezi olamazsa da)

4. Dersin akışını bozar (salona girip çıkar).

Öğretmen anaokulundaki temel olarak tüm pedagojik çalışmaları yürütür - bu nedenle müzikalden uzak kalamaz - pedagojik süreç.

Anaokulunda iki öğretmenin varlığı - müzik. Lider ve eğitimci olmak her zaman istenen sonuçlara yol açmaz. Eğer tüm müzik eğitimi sadece müzik dersleri vermekten ibaretse ve öğretmen kendisini müzikten muaf görüyorsa müzikal gelişimçocuklar, bu durumda müzik eğitimi çocukların tüm yaşamının organik bir parçası değildir: dans ve müzikli oyun çocuğun yaşamına dahil değildir. Pedagojik çalışmalarda müzik eğitiminin önemini küçümseyen öğretmen, ona ilgi göstermiyor ve çocuklarda nasıl ilgi uyandıracağını bilmiyor.

Müzik derslerinde başrol, ilham perilerine aittir. Lider, çünkü çocuklara müzik eserlerinin özelliklerini aktarabiliyor.

Yanlış anlama eğitim görevleri Müziğin bir öğretmen tarafından öğretilmesi, müzik direktörünün tüm çabalarını boşa çıkarabilir. Öğretmenin müziği sevdiği, şarkı söylemeyi sevdiği, çocukların müzik derslerine büyük ilgi gösterdiği yer. Ayrıca “Hareket” bölümünde müzik var. Lider enstrüman tarafından kısıtlanır ve öğretmenin hareketleri göstermesi gerekir.

Tatillerde öğretmenlerin ve müzik direktörünün rolü

Ayrıca her yaş grubunda düzenli olarak düzenlenen tatil matinelerinden de bahsetmek istiyorum.

Bir anaokulunda tatil, her şeyden önce tüm ekip tarafından yapılan çok fazla iştir, çünkü bu etkinliğe birçok anaokulu çalışanı dahil olur: öğretmenler, uzmanlar, temizlikçiler, aşçılar, sağlık çalışanları, idare vb. yaygın bir nedendir! Ama herkesin kendi rolü, kendi sorumlulukları var. Müzik direktörü ile öğretmenin sorumluluklarını ayırmak çok zor olabilir çünkü tatilin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi öğretmenlerin ortak organize çalışmasına bağlıdır.

2. Gruptaki matineden önce şenlikli bir atmosfer sağlamak gerekir: grup odasını dekore edin, renkli posterler asın, uygun müziği açın vb.

4. Tatile hazırlanırken mümkünse tüm çocukları dahil edin: herkese bir rol, şiir vb. bulmaya çalışın.

7. Sunum yapan kişi, tatilde dostane bir atmosfer sağlayarak, misafirlerden korkmadan metni duygusal, yüksek sesle, net bir şekilde telaffuz etmelidir.

8. Çocuklar dans ve yuvarlak danslar yaparken onlarla birlikte hareketler yapın.

9. Tatil bitiminde öğretmenlerin tüm çocukları toplayıp düzenli bir şekilde salonu terk etmeleri gerekmektedir (özel günler hariç). Yeni yıl tatilleriçocuklar Noel Baba ile fotoğraf çektirdiğinde).

10. Öğretmenlerden salonun tatil için dekore edilmesine yardım etmelerini ve matine sonrasında tüm nitelikleri kaldırmalarını (tercihen eski yerlerine geri dönmelerini) istiyoruz.

www.maam.ru

Okul öncesi çocuklara çocuk müzik aletleri çalmayı öğretmede öğretmenin rolü

Eğitimcilere yönelik istişareler

Okul öncesi çocuklarına eğitimde öğretmenin rolü

çocukların müzik aletlerini çalmak

Okul öncesi çocukların müzikal gelişiminin başarısı büyük ölçüde sadece müzik yönetmenine değil aynı zamanda öğretmene de bağlıdır. Sonuçta çocuklarla müzik yönetmeninden daha sık iletişim kuruyor ve her çocuğun eğilimlerini daha iyi biliyor.

Müzik direktörü ve öğretmenin ortak çalışması çocukların hayatlarını şarkılarla, oyunlarla ve çocukların müzik enstrümanlarını çalarak doldurmaya yardımcı olur.

Çocuklar müzik enstrümanı çalmaya yönelik ilk becerileri müzik dersleriyle kazanırlar. Ve eğer öğretmen bu dersleri mutlulukla bekliyorsa, çocuklarla birlikte heyecanla derse hazırlanıyorsa ve tüm müzik dersi boyunca aktifse, o zaman onun ruh hali çocuklara da aktarılır.

Küçük çocuklar hakkında konuşursak okul öncesi yaş o zaman öğretmenin rolü müzik çalışması Onlarla arası son derece iyidir, her türlü çocuk aktivitesine katılır: çocuklarla şarkı söyler ve dans eder ve aktif olarak tef çalar. Çıngıraktaki kavalcıya müzikal bilmeceler sorar.

Çocuklarda ilk müzikal bağımsız belirtiler henüz stabil değildir. Bu nedenle öğretmen onların müzikli oyuncaklara ve bazı enstrümanlara olan ilgisini destekler ve onlara bunları nasıl kullanacaklarını gösterir. Müzik direktörüyle birlikte sınıfta müzikal ve didaktik oyunlar oynuyor. Örneğin, çocukları E. Tilicheeva'nın müzikal ve didaktik oyunu “Kuş ve Civcivler” ile tanıştırırken öğretmen metalofon ve müzik çalıyor. lider eşlik eder.

Performans sergilediği çocuklarla birlikte ritmik egzersizlerçıngıraklar, çanlar, tefler, ilham perileri eşliğinde. Önder.

Daha sonra çeşitli oyun durumlarında bu müzikli oyuncakları çocuklarla grup halinde kullanır. Öğretmen çocuklara sessiz ve yüksek seslere tepki vermeyi, çocukların ilham perilerini duymayı ve ayırt etmeyi öğretir. enstrümanlar (davul, tef, çıngırak).

İÇİNDE orta grupöğretmen ve müzik Lider çocukları müzikle tanıştırır. enstrümanlar - metalofon, üçgen vb. Aynı zamanda müzikten bu yana her zaman çocukla melodiyi çalıyor. Lider piyano eşliği çalıyor. Öğretmen enstrüman çalma becerilerinde ustalaşmaya yardımcı olur. Melodi öğrenilip pekiştirilse bile çocuklarla oynuyor.

Çocuklar genellikle yeni oyunlarla tanışırken çalınan müziği dinlerler. müzikle icra edilen enstrümanlar. lider ve eğitimci.

Çocukların ders dışındaki müzik etkinlikleri çok çeşitlidir. Birinin yaratıcı inisiyatifiyle gerçekleşir ve şekli değişebilir. Ve yetişkinin bu aktivitedeki rolünü belirlemek çok önemlidir. Öğretmen bağımsız müziği yönetir. Programda çocukların etkinliklerinde müzik oyunları, emek süreci, müzikten öğrendiklerini kullanma yer alıyor. Materyalin lideri gerekirse çocuklara oyunu nasıl geliştireceklerini anlatır.

Müzik derslerinde çocuklara bir müzik köşesinde pratik yapmaları için görevler verilir; bazı müzik enstrümanlarında birlikte söylemeyi öğrenmeleri gerektiği özellikle belirtilir. Çocuklar kendi başlarına basit melodileri öğreniyor ve birbirlerine yardım ediyorlar. Öğretmen oyunu izler ve gerekirse çocukların yardımına gelir.

Öğretmen derslerden boş zamanlarında enstrümanda tanıdık bir melodi çalabilir. Bu onu çocuklara yakınlaştırır ve arkadaş canlısı, rahat bir atmosfer yaratır.

Çocukların bireysel yeteneklerini iyi bilen öğretmen, çocukların oyunu öğrenme sürecini yakından takip eder, geride kalanları fark eder, onlara yardım organize eder ve en yetenekli çocukları belirler. Çocuklar bir toplulukta oynamaya başladığında öğretmenin katılımı özellikle gereklidir.

Konuşma terapisi gruplarında folklorun kullanımı.

Arka son yıllar Halk sanatına olan ilgi önemli ölçüde arttı. Her yerde folklor festivalleri ve eğlenceler düzenleniyor. Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken aşağıdakiler kullanılır: dinlemek için türküler, yuvarlak danslar, danslar, halk oyunları, tekerlemeler, atasözleri, bilmeceler, masallar, ritüel folklor. Folklorun anlamı şu şekildedir: Halk sanatı eğitici bir işlevi yerine getirir; hafıza gelişimini teşvik eder: sözlü eserlerde Halk sanatıçok fazla tekrar var, bu içeriğin daha iyi hatırlanmasına yardımcı oluyor; çocuğun vücudunun sağlığını bir bütün olarak etkiler. Bazı tekerlemeler neşe getirir ve çocukların ellerine ve ayaklarına bağımsız olarak masaj yapmalarına yardımcı olur, ayrıca ayaklarda ve ellerde bulunan biyolojik olarak aktif noktaları etkiler. Gelişim için bir dizi tekerleme kullanılabilir iyi motor yetenekleri Bazıları ise konuşma bozukluğu olan çocuklar için çok önemli olan kelime oyunlarına dönüşmüştür. Halk sanatı eserleri, özellikle küçük formlar, çocukların konuşmasının gelişimini etkiler, kelime dağarcığını zenginleştirir, artikülatör aparatı geliştirir, fonemik işitmeyi geliştirir ve açıklayıcı hikayeler oluşturmak için örnekler sağlar. Halk şarkıları, yuvarlak danslar, şarkılı oyunlar müzik eşliğinde olmadan kullanılabilir, bu da onların bağımsız ve oyun etkinliklerine dahil olmalarına ve öğretmenler ve ebeveynler için günlük yaşamda olmalarına olanak tanır. Öğrenilen materyali algılamanın ve yeniden üretmenin zorluğunu unutmamalıyız. Çocuklar metnin içeriğini bir bütün olarak ve her kelimenin anlamını anlamalıdır. Bazen herhangi bir tekerlemeyi, şarkıyı veya diğer folklor materyalini reddetmek daha iyidir.

www.maam.ru

Anaokulu öğretmenlerine danışmanlık.

“Müzikal aktivitede logoritmik unsurların kullanımı”

Belediye okul öncesi eğitim kurumu Anaokulu No. 5 “Vinç”

Konuşma terapisi ritmik, konuşma terapisi, müzikal-ritmik ve beden Eğitimi. Logoritmiklerin dayandığı üç sütun hareket, müzik ve konuşmadır.

Çok çeşitli konuşma bozukluklarının üstesinden gelmeye yardımcı olur.

Logoritmikte çocuklarla çalışmanın iki ana yönü vardır.

1. Konuşma dışı süreçlerin geliştirilmesi: genel motor becerilerin geliştirilmesi, hareketlerin koordinasyonu, uzayda yönelim; kas tonusunun düzenlenmesi; gelişim müzikal tempo ve ritim, şarkı söyleme yetenekleri; her türlü dikkat ve hafızanın aktivasyonu.

2. Çocukların konuşmasının gelişimi ve konuşma bozukluklarının düzeltilmesi. Bu çalışma nefes almanın, sesin gelişimini; ılımlı bir konuşma hızının ve tonlama ifadesinin geliştirilmesi; artikülatör ve yüz motor becerilerinin geliştirilmesi; konuşmanın hareketle koordinasyonu; doğru ses telaffuzunun eğitimi ve fonemik işitmenin oluşumu.

Çocuklara her türlü ritmik oyun ve egzersizi bir çeşit ritmik temelle birlikte sunuyorum: müzik, sayma veya sözel, çoğunlukla şiir eşliğinde.

Hazırlık aşamasında geliştirme egzersizleri kullanılır:

Ritim, tempo ve hafıza duygusunu geliştirmeye yönelik egzersizler (motor, görsel ve işitsel) çeşitli müzikal ve ritmik egzersizler ve eğitimlerdir;

Fonemik algının oluşumunu teşvik eden alıştırmalar (gürültü ve ardından müzikal sesleri ayırt etmek);

Çeşitli didaktik görevlere sahip açık hava oyunları (motor becerilerin oluşumu, duygusal-istemli nitelikler ve genişleme kelime bilgisi ve çocukların konuşmasında belirli gramer yapılarının pekiştirilmesi)

Tüm bu tür görevler, genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi, mekansal yönelim, hareketlerin koordinasyonu ve kas tonusunun düzenlenmesine yönelik egzersizlerle birleştirilir.

Logoritmiklerin amacı: Çocuğun gelişimindeki mevcut sapmaların düzeltilmesi ve önlenmesi.

Genel, ince ve artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi;

Doğru nefes almanın oluşumu;

Uzayda gezinme yeteneğinin geliştirilmesi;

Konuşmayla birlikte net ve koordineli hareketlerin geliştirilmesi;

Fonemik işitmenin gelişimi, prozodik bileşenler;

Gevşeme becerilerinin oluşumu;

Müzikal-ritmik hareketlerin geliştirilmesi ve düzeltilmesi.

Müzikal-ritmik hareketler, hece yapısındaki ihlalleri düzeltme biçimlerinden biridir.

Dikkat, mekansal yönelim, hareketlerin koordinasyonu, ritim duygusu, konuşma-işitsel hafızayı geliştirin, doğru nefes alma ritminin geliştirilmesine yardımcı olun

Örneğin: yarım çömelme sırasında parmak uçlarında dönüşümlü yürüyüş:

“Çalılıklar, çalılar” (“Ağaçlar” teması);

Solunum egzersizleri: Diyafragmatik solunumun geliştirilmesine, akciğer hacminin, ekshalasyon süresinin ve gücünün artmasına yardımcı olur.

Örneğin: Kaz (konu “Kümes Hayvanları”)

Ağızdan nefes alın, ağızdan nefes verin. Nefes verirken “SH-SH-SH” sesini söyleyin

İnce motor becerilerini geliştirmeye yönelik egzersizler.

Bilim adamları bir çocuğun konuşmasının gelişimi ile parmak hareketlerinin koordinasyonu arasında doğrudan bir ilişki kurmuşlardır. Parmakları geliştirerek konuşmayı geliştiriyoruz!

Fonemik işitmenin geliştirilmesine yönelik oyunlar.

Fonemik işitme, ince, sistematik bir işitmedir; bir kelimeyi oluşturan sesleri tanıma ve ayırt etme yeteneğidir. Gelişmiş fonemik işitme olmadan sesleri doğru şekilde telaffuz etmek imkansızdır.

(Konuşma terapistine söz verilir.)

Yüz egzersizleri: Yüz kas hareketliliğinin gelişimini teşvik edin; Sözsüz iletişim araçlarını kullanarak duygusal durumları ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Örneğin:

Kaynak nsportal.ru

Ön izleme:

“OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN MÜZİK EĞİTİMİ SÜRECİNDE ÖĞRETMENİN ROLÜ”

1.Müzik eğitimine yönelik tüm program gereksinimlerini bilir.

2. Bilin müzik malzemesi Grubunuzda müzik derslerinde müzik direktörünün aktif asistanı olun.

3. Hareketlerin tam olarak uygulanmasına ilişkin örnekler göstererek, çocukların programdaki müzik repertuarına hakim olmalarında müzik direktörüne yardımcı olun.

4. Müzik direktörünün olmadığı durumlarda grubun çocuklarıyla düzenli müzik dersleri yürütmek.

5. Gecikmiş çocuklarla hareketleri öğrenin.

6. Müzik eserlerini grup halinde teknik araçlarla dinleyerek çocukların müzikal izlenimlerini derinleştirin.

7. Didaktik oyunların yürütülmesi sürecinde çocukların müzik becerilerini (melodi kulağı, ritim duygusu) geliştirin.

8.Çocuk müzik aletlerini (metalofon, zil, tef, kaşık vb.) çalma konusunda temel becerilere sahip olur.

9. İşin tüm bölümlerini kullanarak çocukların müzikal gelişimini gerçekleştirin: şarkı söylemek, müzik dinlemek, müzikal ve ritmik hareketler, çocuk müzik aletlerini çalmak, müzikal ve didaktik oyunlar.

10. Her çocuğun bireysel yeteneklerini ve yeteneklerini dikkate alın.

11. Sınıflarda tanıdık şarkılar, yuvarlak danslar, müzikli oyunlar, yürüyüşler, sabah egzersizleri ve bağımsız sanatsal etkinliklerde çocukların bağımsızlığını ve inisiyatifini geliştirin.

12. Oluşturun sorunlu durumlar, çocukları bağımsız yaratıcı ifade için harekete geçirmek.

13. Çocukları dahil edin yaratıcı oyunlar tanıdık şarkılar, hareketler ve danslar dahil.

14. Sınıflarda çocukların müzik becerilerini ve yeteneklerini diğer etkinlik türleri için kullanın.

15. Derslerin ve rutin anların organizasyonuna müzik eşliğini dahil edin.

16. Öğrencilerinizin müzik becerilerini ve yeteneklerini, her çocuğun bireysel yeteneklerini belirlemek için yapılan teşhis muayenesine doğrudan katılın.

17. Kutlamalarda, eğlencelerde, müzikli eğlencelerde ve kukla gösterilerinde aktif rol alın.

18.Eğlence ve müzik festivalleri için şiirsel materyallerden şiirsel seçimler hazırlayın (şiirler, skeçler, dramatizasyonlar)

19. Tatil ve eğlence amaçlı müzik salonunun niteliklerinin imalatında ve dekorasyonunda yardım sağlamak.

Müzik dersinde öğretmenin rolü

Öğretmenin rolü, pasif ve aktif katılımının değişimi, dersin bölümlerine ve görevlere bağlı olarak farklıdır.

Müzik dinlemek:

1. Kişisel örnek olarak çocuklara bir müzik parçasını dikkatle dinleme becerisini aşılar ve ilgiyi ifade eder;

2. Disiplini korur;

3. Müzik direktörüne kullanımında yardımcı olur görsel yardımlar ve diğer metodolojik materyal.

Şarkı söylemek, şarkı söylemek:

1. İlahi söylemeye katılmaz

2. Yeni bir şarkı öğrenirken çocuklarla birlikte şarkı söyler, doğru telaffuzu gösterir

3. Tanıdık şarkıları seslendirirken, yüz ve pantomim ifade araçlarını kullanarak şarkı söylemeyi destekler.

4. Öğrenilen bir şarkıyı geliştirirken “zor yerlerde” birlikte şarkı söyler.

5. Bağımsız, duygusal ve anlamlı bir şekilde şarkı söylerken çocuklarla birlikte şarkı söylemez (erken ve küçük yaştaki çocuklarla şarkı söylemek hariç)

Müzikal ve ritmik hareketler ve oyunlar:

1. Çocuklara uygun önerilerde bulunarak her türlü hareketi göstermeye katılır.

2. Hareketlerin net, kesin ve estetik standartlarını sağlar (çocukların yaratıcı aktivitesini geliştirmeye yönelik egzersizler hariç).

3. Dansların, dansların ve yuvarlak dansların performansına doğrudan katılır. Daha büyük okul öncesi çağda çocuklar tanıdık dansları bağımsız olarak gerçekleştirirler.

4. Dans, egzersiz veya oyun sırasında çocukların bireysel hareketlerini düzeltir.

5. Oyunun koşullarına uyumu açıklar ve izler, uygulama sırasında davranışsal becerilerin oluşumunu teşvik eder.

6. Hikaye oyunundaki rollerden birini alır.

7.Müzik dersinin tamamında disiplini gözetir.

Bu konuda:

Daha fazla ayrıntı nsportal.ru web sitesinde

Ön izleme:

KONU: MÜZİK DERSLERİNDE VE TATİLLERDE ÖĞRETMENİN ROLÜ

Son zamanlarda ortaya çıkan birçok sorun arasında okul öncesi eğitim eğitimciler ve uzmanlar arasındaki etkileşim sorunu vurgulanmaktadır. Ve öğretmen ile müzik direktörü arasındaki pedagojik etkileşim sorunu en önemlilerinden biridir: Sürecin başarısı, yalnızca müzikal değil, aynı zamanda genel olarak da çözümüne bağlıdır. estetik gelişim okul öncesi çocuklar.

Biz müzik direktörleri olarak öğretmenlerin müzik dersi sürecindeki ilgisini görmek isteriz. Çocuk, öğretmenin tüm görevleri ilgiyle yerine getirdiğini gördüğünde daha büyük bir ilhamla sürece dahil olur. Sonuçta öğretmen onun için mutlak bir otoritedir ve sınıfta ne olursa olsun çocuk sürekli öğretmene odaklanacaktır.

Bir öğretmenin müzik dersine ilgisi nasıl ortaya çıkıyor? Her şeyden önce öğretmenin müzik dersinde gözetmen değil, çocuklar kadar katılımcı olduğunu anlaması gerekir. Düşünün ki bir çocuksunuz, her şey ilginizi çekiyor ve siz ve çocuklarınız neşeyle şarkılar söylüyorsunuz, hararetle dans ediyorsunuz, düşünceli bir şekilde müzik dinliyorsunuz... Ve bunu bir görev olarak değil, ruhunuzla yapıyorsunuz ama unutmayın ki Kontrol edilmesi gereken pedagojik bir süreç vardır.

Şimdi estetikten organizasyonel konulara geçelim.

1. Müzik dersi sırasında çocukların şık giyinmesi,

rahat ayakkabılar giyin, kızlar etek giymeli.

2. Orta çocuk grubundan başlayarak, dönüşümlü olarak inşa etmek gerekir.

erkek ve kız.

3. Derse başlamadan 2-3 dakika önce gelmelisiniz.

sıraya girin ve çocukları aktiviteye hazırlayın.

4. Öğretmen yanında sert kapaklı bir defter getirir

şarkıların, oyunların, hareketlerin sözlerini yazmak için spiraller ve kalem

5. Ders sırasında salonu terk etmemeniz tavsiye edilir.

bazı materyalleri atlayın.

6. Çocuklarınızla birlikte egzersiz yapın. Dans hareketleri, oyunlar,

şarkı söylemek vb.

7. Çocukların hareketlerini doğru şekilde gerçekleştirip gerçekleştirmediklerini izleyin

8. Dersten önce müzikal sessizliği korumak gerekir: yapmayın

çocuklarda işitme kaybı olduğu için kayıt cihazını açın

algı ve konsantrasyon

9. Serbest etkinliklerde sınıfta alınan materyalleri pekiştirin.

KONU: Tatillerde öğretmenlerin ve müzik direktörünün rolü

Artık her yaş grubunun düzenli olarak düzenlediği tatil matinelerinden bahsetmenin zamanı geldi. Bu sonbaharın tatili, Yılbaşı 8 Mart ve okul öncesi grupta mezuniyet partisi.

Bir anaokulunda tatil, her şeyden önce tüm ekip tarafından yapılan çok fazla iştir, çünkü bu etkinliğe birçok anaokulu çalışanı dahil olur: öğretmenler, uzmanlar, temizlikçiler, aşçılar, sağlık çalışanları, idare vb. Bu nedenle tatil ortak bir nedendir!

Ama herkesin kendi rolü, kendi sorumlulukları var. Müzik direktörü ile öğretmenin sorumluluklarını ayırmak çok zor olabilir çünkü tatilin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi öğretmenlerin ortak organize çalışmasına bağlıdır.

1. Tatil için çocuklar, tatil senaryosunda kostümler belirtilmemişse, akıllıca ve isteklerine göre giyinirler.

2. Gruptaki matineden önce şenlikli bir atmosfer sağlamak gerekir: grup odasını dekore edin, renkli posterler asın, uygun müziği açın vb.

3. Öğretmenler şık giyinmeli, uygun ayakkabı giymeli ve çocukları neşeli bir şekilde selamlamalıdır.

4. Tatile hazırlanırken mümkünse tüm çocukları dahil edin: herkese bir rol, bir şiir vb. bulmaya çalışın.

5. Çocuklarla şiir ve rolleri öğrenirken kontrol doğru telaffuz, kelimelerde vurgu, noktalama işaretlerine bağlılık.

6. Her iki öğretmenin de tatilde hazır bulunması gerekmektedir.

7. Tatil boyunca çocuklara ellerinizle dokunmayın, onları yeniden düzenlemek için onlara bunu anlatmanız yeterli.

8. Sunum yapan kişi, tatilde dostane bir atmosfer sağlayarak, metni duygusal, yüksek sesle, net bir şekilde, misafirlerden korkmadan telaffuz etmelidir.

9. Çocuklar dans ve yuvarlak danslar yaparken onlarla birlikte hareketler yapın.

10. Tatilin sonunda öğretmenlerin tüm çocukları toplaması ve düzenli bir şekilde salonu terk etmesi gerekir (çocukların Noel Baba ile fotoğraf çektirdiği yılbaşı tatili hariç).

11. Öğretmenlerden salonun tatil için dekore edilmesine yardım etmelerini ve matine sonrasında tüm nitelikleri kaldırmalarını (tercihen eski yerlerine geri dönmelerini) rica ediyoruz.

Ve son olarak şunu söylemek isterim ki, tatil her şeyden önce biz de dahil olmak üzere çocuklarımızın bir gösteri gösterisidir, bu nedenle lütfen buna büyük bir sorumlulukla yaklaşın. Ve sonra bizim için her şey yoluna girecek!

KONU: “OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN MÜZİK EĞİTİMİ SÜRECİNDE ÖĞRETMENİN ROLÜ”

Anaokulu öğretmenleri çocukların müzik eğitimine ne kadar aktif katılıyor? Hepsi böyle bir katılımın önemini anlıyorlar mı?

Çoğu zaman öğretmen, disiplini sürdürmek için yalnızca müzik dersinde bulunmanın görevi olduğunu düşünür. Bu arada öğretmenin aktif yardımı olmadan müzik derslerinin verimliliği mümkün olandan çok daha düşük çıkıyor.

Müzik eğitimi sürecini yürütmek öğretmenin büyük bir etkinlik yapmasını gerektirir. Bir çocuğu müzik yoluyla büyütürken, okul öncesi öğretmenleri, bireyin uyumlu gelişimindeki önemini açıkça anlamalıdır. Bunu yapmak için doğru müzik algısını hangi araçlarla ve metodolojik tekniklerle oluşturabileceğinizi açık ve net bir şekilde anlamanız gerekir.

Öğretmen-eğitimcinin ihtiyaçları:

1.Müzik eğitimine yönelik tüm program gereksinimlerini bilir.

2. Grubunuzun müzik materyallerini tanıyın, müzik derslerinde müzik direktörünün aktif asistanı olun.

3. Hareketlerin tam olarak uygulanmasına ilişkin örnekler göstererek, çocukların programdaki müzik repertuarına hakim olmalarında müzik direktörüne yardımcı olun.

4. Müzik direktörünün olmadığı durumlarda grubun çocuklarıyla düzenli müzik dersleri yürütmek.

5. Gecikmiş çocuklarla hareketleri öğrenin.

6. Müzik eserlerini grup halinde teknik araçlarla dinleyerek çocukların müzikal izlenimlerini derinleştirin.

7. Didaktik oyunların yürütülmesi sürecinde çocukların müzik becerilerini (melodi kulağı, ritim duygusu) geliştirin.

8.Çocuk müzik aletlerini (metalofon, zil, tef, kaşık vb.) çalma konusunda temel becerilere sahip olur.

9. İşin tüm bölümlerini kullanarak çocukların müzikal gelişimini gerçekleştirin: şarkı söylemek, müzik dinlemek, müzikal-ritmik hareketler, çocuk müzik aletlerini çalmak, müzikal ve didaktik oyunlar.

10. Her çocuğun bireysel yeteneklerini ve yeteneklerini dikkate alın.

11. Sınıflarda tanıdık şarkılar, yuvarlak danslar, müzikli oyunlar, yürüyüşler, sabah egzersizleri ve bağımsız sanatsal etkinliklerde çocukların bağımsızlığını ve inisiyatifini geliştirin.

12. Çocukları bağımsız yaratıcı ifade için harekete geçiren problem durumları yaratın.

13. Çocukları tanıdık şarkılar, hareketler ve danslar dahil yaratıcı oyunlara dahil edin.

14. Sınıflarda çocukların müzik becerilerini ve yeteneklerini diğer etkinlik türleri için kullanın.

15. Derslerin ve rutin anların organizasyonuna müzik eşliğini dahil edin.

16. Öğrencilerinizin müzik becerilerini ve yeteneklerini, her çocuğun bireysel yeteneklerini belirlemek için yapılan teşhis muayenesine doğrudan katılın.

17. Kutlamalarda, eğlencelerde, müzikli eğlencelerde ve kukla gösterilerinde aktif rol alın.

18.Eğlence ve müzik festivalleri için şiirsel materyallerden şiirsel seçimler hazırlayın.

19. Tatil ve eğlence amaçlı müzik salonunun niteliklerinin imalatında ve dekorasyonunda yardım sağlamak.

Müzik dersinde öğretmenin rolü

Öğretmenin rolü, pasif ve aktif katılımının değişimi, dersin bölümlerine ve görevlere bağlı olarak farklıdır.

Müzik dinlemek:

1. Kişisel örnek olarak çocuklara bir müzik parçasını dikkatle dinleme becerisini aşılar ve ilgiyi ifade eder;

2. Disiplini korur;

3. Görsel araçların ve diğer öğretim materyallerinin kullanımında müzik direktörüne yardımcı olur.

Şarkı söylemek, şarkı söylemek:

1. İlahi söylemeye katılmaz

2. Yeni bir şarkı öğrenirken çocuklarla birlikte şarkı söyler, doğru telaffuzu gösterir

3. Tanıdık şarkıları seslendirirken, yüz ve pantomim ifade araçlarını kullanarak şarkı söylemeyi destekler.

4. Öğrenilen bir şarkıyı geliştirirken “zor yerlerde” birlikte şarkı söyler.

5. Bağımsız, duygusal ve anlamlı bir şekilde şarkı söylerken çocuklarla birlikte şarkı söylemez (erken ve küçük yaştaki çocuklarla şarkı söylemek hariç)

Müzikal ve ritmik hareketler ve oyunlar:

1. Çocuklara uygun önerilerde bulunarak her türlü hareketi göstermeye katılır.

2. Hareketlerin net, kesin ve estetik standartlarını sağlar (çocukların yaratıcı aktivitesini geliştirmeye yönelik egzersizler hariç).

3. Dansların, dansların ve yuvarlak dansların performansına doğrudan katılır. Daha büyük okul öncesi çağda çocuklar tanıdık dansları bağımsız olarak gerçekleştirirler.

4. Dans, egzersiz veya oyun sırasında çocukların bireysel hareketlerini düzeltir.

5. Oyunun koşullarına uyumu açıklar ve izler, uygulama sırasında davranışsal becerilerin oluşumunu teşvik eder.

6. Hikaye oyunundaki rollerden birini alır.

7.Müzik dersinin tamamında disiplini gözetir.

Okul öncesi çocukların müzik eğitimi ve gelişimindeki sorunların çözümünde müzik direktörü ve öğretmen arasındaki etkileşim.

Malzemenin açıklaması:Anaokulu öğretmenleri için danışmanlık

Öğretmenin kişiliğine, eğitim sürecindeki liderlik rolüne büyük önem veren N.A. Metlov koydu büyük umutlarçocukların müzik ve estetik eğitimi çalışmalarına aktif katılımından dolayı. Eğitim faaliyetinin derecesini yalnızca doğal verilere (işitme, ses, hareketlerin esnekliği) değil, mesleki Eğitim bir pedagoji okulunda veya kurslarda alındı, ancak esas olarak Öğretmenin çalışmalarında tutarlılık ve
müzik yönetmeniÇocukların başarılı müzik eğitimine olan ortak ilgilerinden.
Öğretmen anaokulundaki temel olarak tüm pedagojik çalışmaları yürütür, bu nedenle müzikal pedagojik süreçten uzak kalamaz.
Bir anaokulunda iki öğretmenin varlığı - bir müzik direktörü ve bir öğretmen ne yazık ki her zaman istenen sonuçlara yol açmaz. Burada iki aşırı uç var.
1 . Tüm müzik eğitimi sadece müzik dersleri vermeye geldiğinde. Öğretmen kendisini çocukların müzikal gelişiminden bağımsız görüyor. Bu durumda müzik eğitimi çocukların tüm yaşamının organik bir parçası değildir; dans ve müzikli oyunlar çocuğun günlük yaşamında yer almamaktadır. Pedagojik çalışmalarda müzik eğitiminin önemini küçümseyen öğretmen, ona ilgi göstermiyor ve çocuklarda nasıl ilgi uyandıracağını bilmiyor.
2. Müzik direktörü yalnızca eşlikçi olarak hareket ettiğinde ve doğrudan katılmadığında
müzik derslerini yürütmek, öğretmenin ve çocukların şarkıları, dansları ve hareketleri nasıl sergilediğini izlemiyor. Deneyimi az, müzik hazırlığı yetersiz, yardım almadan ve talimat almadan çalışan bir öğretmen, çalışmalarında hem müzik repertuarının seçiminde hem de icrasında hatalar yapabilir. Öğretmen ve müzik direktörü arasındaki işbirliğinin gerekli ve bütünsel olması gerektiği Eğitim süreci anaokulu, hiç şüphe yok. Tek soru şu: Ne olmalı ve nasıl organize edilmeli?
1. Çocukların müzik eğitimi ve gelişiminde öğretmenin rolü.
Öğretmen dersin bu kısımlarında en büyük rolü oynar. müzikal ve ritmik aktiviteyle ilişkili(egzersizler, dans, oyunlar), daha küçük olanı - müzik dinleme, şarkı söyleme ve müzik çalma sürecinde. Her bir eğitimcinin işlevleri yaş grupları farklıdır ve dersteki faaliyetinin derecesi çocukların yaşına ve bu derste yer alan belirli görevlere göre belirlenir.
İÇİNDE genç gruplar Bir anaokulu öğretmeni, müzik dersi sırasında pedagojik sürecin aktif bir katılımcısıdır: çocuklarla şarkı söyler, onlarla oynar, yuvarlak danslara öncülük eder, çocukların doğru duruşunu izler ve çeşitli eylemleri gerçekleştirmelerine yardımcı olur.
Müzik direktörü, öğretmeni alıştırmalardaki hareketleri göstermeye dahil eder.

İÇİNDE orta grup Anaokulunda çocukların bağımsızlığı artar ve öğretmenin işlevleri farklılaşır. Yalnızca gerektiğinde, çoğunlukla dolaylı bir biçimde hatırlatarak, işaret ederek, karşılaştırarak hareket eder. Şarkıları, dansları ve oyunları öğrenirken öğretmen bireysel parçalarını ve unsurlarını gösterir, ancak önceden öğrenilmiş bir müzik repertuarını çocuklarla icra ederken yalnızca onların etkinliklerini değerlendirir.

Gruplarda daha eskiöğretmen esas olarak yardımcı işlevleri yerine getirir: çocukların nasıl şarkı söylediğini, dans ettiğini, müzikal ve ritmik hareketler yaptığını ve çeşitli müzik etkinliklerinde kendilerini yaratıcı bir şekilde ifade ettiğini izler; Gelecekte düzeltmek için hataları not eder (bireysel çalışmada). Buluşurken enstrümantal müzik bir resme dayalı bir konuşma yürütür, şarkı söylerken ayrı bir ayet veya cümle icra edebilir, bir oyunu öğrenirken bir lider seçer, rolleri dağıtmaya yardımcı olur, örn. katılmaz, sadece organize eder.

Sınıfta edinilen becerilerin pekiştirilmesi gerekir ve bu da müziğin ders sırasında da duyulması gerektiği anlamına gelir. bireysel çalışma, sabah egzersizleri, açık hava oyunları, akşam boş zamanlarında bir hikaye, masal vb. için bir örnek haline gelir.
Eğitimcinin liderlikteki rolü büyüktür bağımsız aktiviteçocuklar. Öğretmen, çalışmalarında dolaylı liderlik yöntemlerini ve esnek bir yaratıcı yaklaşımı kullanmalıdır. Çocuğun sanatsal ilgi alanlarını aktif olarak şekillendirir ve derslerde, tatillerde ve ailede edindiği müzikal izlenimlerini etkiler.

Bir oyun Elbette çocuğun ders dışındaki ana faaliyetidir.
Bir oyuna müzik eklemek onu daha duygusal, ilginç ve çekici kılar. Rol yapma oyunlarını müzikle yürütmek, öğretmenin çok dikkatli ve esnek rehberliğini gerektirir. Oyunun ilerleyişini izleyerek çocukları şarkı söylemeye, dans etmeye ve DMI oynamaya teşvik ediyor. Rol yapma oyunlarının çoğu ancak çocuklara oyuncak TV, piyano veya tiyatro ekranı verildiğinde ortaya çıkar. Çocuklar “müzik dersleri”, “tiyatro” oynamaya, “televizyonda” konserler vermeye başlar.

Öğretmenin etkinlikleri tatil matinelerinde de çeşitlilik göstermektedir.. En sorumlu olan liderin rolü. Duygusallığı, canlılığı, çocuklarla doğrudan iletişim kurma yeteneği, şiirsel metinlerin etkileyici performansı büyük ölçüde tatilin genel ruh halini ve temposunu belirler. Sunum yapan kişi yalnızca programı iyi bilmekle kalmamalı, aynı zamanda beklenmedik, rastgele değişikliklere hızlı bir şekilde yanıt verebilmelidir.
Çocuklar öğretmenlerinin solo ve grup gösterilerinden büyük keyif alıyor. Bir karakterin rolünü oynayabilir, şarkı söyleyebilir, dans edebilirler.
2.Çocukların müzik eğitimi ve gelişiminde müzik yönetmeninin rolü.
Öğretmen-müzisyen çocuklarla ve eğitimcilerle iki yönde çalışır:
Çocuklarla müzik eğitimi ve gelişimi, temelleri konusunda doğrudan etkinlikler düzenlemek ve yürütmek,
okul öncesi eğitim kurumlarında müzik eğitimi metodolojisinin içine yerleştirilmiştir.
Müzik direktörünün okul öncesi eğitim kurumunun öğretim kadrosuyla etkileşimi şunları içerir:
1. Eğitimcilerin teorik konulara aşina olması müzik eğitimiçocuklar;
2. Her yaş grubundaki çocukların müzik eğitimi ile ilgili çalışmanın içeriği ve yöntemlerinin açıklanması;
3. Tatil ve eğlence senaryolarının tartışılması;
4. Festival dekorasyonlarının, süslemelerin, kostümlerin üretimine ve okul öncesi okulunun iç tasarımına katılım Eğitim kurumu tatil için;
5. Okul öncesi eğitim kurumunun konu-mekansal müzikal gelişim ortamının organizasyonuna katılım;
6. Çocuklara yönelik müzik eğitimi sorunlarının çözümünde öğretim elemanlarına metodolojik yardım sağlanması;
7. Okul öncesi eğitim kurumlarının pedagojik konseylerine katılım.
Okul öncesi eğitim kurumunun müzik direktörü ile öğretim personeli arasındaki ETKİLEŞİM BİÇİMLERİ şunları içerir:
1. Konuların tartışılması gereken bireysel ve grup istişareleri -
çocuklarla bireysel çalışma,
gruplar halinde müzik ve eğitim çalışmaları,
sınıfta kullanılan müzik repertuvarı,
Örgütsel meseleler müzik ortamı okul öncesi eğitim kurumu;
2. Pratik dersler müzik repertuarının öğrenilmesi de dahil olmak üzere öğretim personeli.
3. Boş zaman ve eğlence akşamlarının düzenlenmesi, ardından çocukların müzikal gelişim sorunlarının çözümünde tüm öğretim kadrosunun etkileşimi açısından analiz ve tartışma yapılması.

Müzik direktörü ve öğretmenin çocukların müzik eğitimi ve gelişimi konusunda ortak çalışmasının istenilen sonuçları getirebilmesi için belirli bir çalışmanın yapılması gerekmektedir. ebeveynlerle çalışmak etkileşim ve işbirliği ilkeleri üzerine inşa edilmelidir.
Ebeveynlerle müzik direktörü arasındaki bağlantı, her gün ebeveynlerle daha fazla görüşme fırsatına sahip olduğu için büyük ölçüde öğretmen tarafından yürütülüyor.
Öğretmenler velilerle birlikte çeşitli çalışma biçimlerini belirler ve onları yıllık çalışma planlarına dahil eder.
Çalışma biçimleri şunları içerir:
Müzik derslerinin açılması
Danışmalar.
Veli toplantıları.
Atölyeler.
Ortak tatiller ve eğlence.
Ev ödevi.
Çocuklar ebeveynleriyle birlikte tamamlanan müzik eserlerinin resimlerini seçer veya “Müzik Defterleri”ne çizerler, böylece derste edindikleri becerileri pekiştirirler. Ev ödevi değerlidir çünkü Takım çalışmasıçocuklar ve
ebeveynler ailedeki iklimi iyileştirir, ebeveynlerde çocuğun anaokulundaki yaşamına doğal bir ilgi uyandırır.
"Ebeveyn Köşesi" ebeveynleri popüler ürünlerle tanıştırmak için özel olarak yaratılmıştır metodolojik literatürÇocukların müzik ve estetik eğitimi konularında. Müzik eserlerinin ses kayıtlarının yer aldığı, ebeveynler için önerilen bir müzik kütüphanesi içerir, büyük seçim Müzikal gelişimi için "Ev oyunları" ve yaratıcılıkçocuklar ve ebeveynlere çeşitli konularda tavsiyeler.

Özetleme Söylemek gerekir ki, ancak böyle bir etkileşim, ebeveynler ve öğretmenler aracılığıyla öncelikle şunları başaracağız: pozitif sonuçlarçocukların müzik eğitimi ve gelişiminde, ikinci olarak öğretmenler arasında anlayış bulacağız ve üçüncü olarak ebeveynleri müttefiklerimiz ve pedagojik süreçte aktif katılımcılarımız yapacağız.