பாலர் பாடசாலைகளுக்கான வாசிப்பு வட்டம். குழந்தைகள் இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம் குழந்தைகள் இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகளின் வாசிப்பு பற்றிய கருத்துகளின் பண்புகள்

குழந்தை இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகளின் வாசிப்பு.

குழந்தை இலக்கியம் என்பது பேச்சுக் கலை, அதாவது இது ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் ஒரு அங்கமாகும், எனவே இது எல்லாவற்றிலும் உள்ளார்ந்த குணங்களைக் கொண்டுள்ளது கற்பனை. குழந்தையின் வயது பண்புகள், திறன்கள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளதால், இது கற்பித்தலுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

குழந்தை இலக்கியம் சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத பகுதியாகும் பொது இலக்கியம், ஆனால் இன்னும் அது ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வை பிரதிபலிக்கிறது. ஒருவர் குழந்தைகள் எழுத்தாளராக மாற முடியாது என்று பெலின்ஸ்கி வாதிட்டது ஒன்றும் இல்லை - ஒருவர் பிறக்க வேண்டும்: “இது ஒரு வகையான அழைப்பு. அதற்கு திறமை மட்டுமல்ல, ஒருவித மேதையும் தேவை. ஒரு குழந்தைகள் புத்தகம் பெரியவர்களுக்கான புத்தகத்திற்கான அனைத்துத் தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும், கூடுதலாக, கூடுதல் கலைத் தேவையாக உலகின் குழந்தைகளின் பார்வையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

வரலாற்று மற்றும் சுருக்கம் நவீன அனுபவம்குழந்தை இலக்கியத்தின் வளர்ச்சி, சந்தியில் குழந்தை இலக்கியம் எழுந்தது என்று சொல்லலாம் கலை படைப்பாற்றல்மற்றும் கல்வி அறிவாற்றல் செயல்பாடு. அதில் குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பை இலக்காகக் கொண்ட சிறப்பு அம்சங்களை நீங்கள் பார்க்கலாம் இளைய குழந்தை, வலுவான இந்த அம்சங்கள் தோன்றும். அதன்படி, குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் தனித்தன்மை, முதலில், வாசகரின் வயதால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வாசகர் வளரும்போது, ​​​​அவரது புத்தகங்களும் வளரும், மேலும் விருப்பங்களின் முழு அமைப்பும் படிப்படியாக மாறுகிறது.

அடுத்தது தனித்துவமான அம்சம்குழந்தைகள் இலக்கியம் என்பது குழந்தைகள் புத்தகங்களின் இரட்டைத்தன்மை. தனித்தன்மை குழந்தைகள் எழுத்தாளர்அவர் உலகத்தை இரண்டு பக்கங்களில் இருந்து பார்க்கிறார்; ஒரு குழந்தையின் நிலையிலிருந்தும் வயது வந்தவரின் நிலையிலிருந்தும். இதன் பொருள் குழந்தைகள் புத்தகத்தில் இந்த இரண்டு பார்வைகள் உள்ளன, வயது வந்தோர் துணை உரை மட்டுமே குழந்தைக்குத் தெரியவில்லை.

மற்றும் மூன்றாவது குறிப்பிட்ட அம்சம்குழந்தைகளுக்கான புத்தகம் என்பது, அது (புத்தகம்) ஒரு சிறப்பு மொழியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அது குறிப்பிட்டதாகவும், துல்லியமாகவும், அதே நேரத்தில் அணுகக்கூடியதாகவும், குழந்தைக்கு கல்வியை மேம்படுத்துவதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

குழந்தைகள் புத்தகத்தில் எப்போதும் எழுத்தாளர் - கலைஞரின் முழு அளவிலான இணை ஆசிரியர் இருப்பதையும் நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். ஒரு இளம் வாசகரை படங்கள் இல்லாமல் திடமான எழுத்து உரையால் வசீகரிக்க முடியாது. இதுவும் சிறுவர் இலக்கியத்தின் சிறப்பம்சமாகும்.

குழந்தைகளின் வாசிப்பு - இவை பொது இலக்கியப் படைப்புகளின் படைப்புகள் அல்லது துண்டுகள், அவை குழந்தைகளின் பார்வைக்கு அணுகக்கூடியவை, குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமானவை, எனவே அவர்களின் வாசிப்பில் பதிந்துள்ளன.

இன்றைய உலகம் வேறு. கணினியும் தொலைக்காட்சியும் குழந்தைகளின் நேரத்தையும் படிக்கும் ஆசையையும் பறித்துவிட்டன. குழந்தைகளைப் படிக்க வைப்பதில் சிரமம் இருப்பதாக பெற்றோர்கள் புகார் கூறுகின்றனர். பெற்றோர்கள் அடிக்கடி ஆலோசனைக்காக ஆசிரியர்களிடம் திரும்புகிறார்கள்: வாசிப்பதில் குழந்தையின் ஆர்வத்தை எப்படி எழுப்புவது? தகவல்கள் அறிவியல் ஆராய்ச்சிஒரு புத்தகத்தைப் பற்றிய ஒரு நபரின் அணுகுமுறை குழந்தை பருவத்தில் உருவாகிறது என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள் பள்ளி வயது. புத்தகத்தைப் பற்றிய வாசகரின் அணுகுமுறை சுறுசுறுப்பாக இருக்குமா அல்லது மிதமான செயலற்றதா என்ற கேள்வி அப்போதுதான் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. தற்காலத்தில், குழந்தையின் நினைவாற்றலை வளர்ப்பதில் இருந்து அவனது சிந்தனையை வளர்ப்பது வரை பள்ளியை மாற்றியமைக்கும்போது, ​​புத்தகங்களின் பங்கு அளவிட முடியாத அளவுக்கு அதிகரிக்கிறது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு நெருக்கடி குழந்தைகள் வாசிப்புபல குழந்தைகள் படிப்பதை நிறுத்திவிட்டார்கள் என்பதில் அதிகம் இல்லை, ஆனால் அவர்கள் இந்த படிப்புத் துறையில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளவில்லை என்பதில் இது வெளிப்படுகிறது. எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, “ஒரு குழந்தையை எந்தச் செயலிலும் ஈடுபட ஊக்குவிக்கும் முன், அதில் ஆர்வம் காட்ட வேண்டும். வாசிப்பு உட்பட எந்தவொரு செயலிலும் ஆர்வம் நிலையானதாக இருக்கும், குழந்தை இந்த செயலுக்குத் தயாராக உள்ளது, அதற்குத் தேவையான அனைத்து சக்திகளையும் அவர் செலுத்தியுள்ளார், மேலும் குழந்தை தானே செயல்படும், அதே நேரத்தில் ஆசிரியரால் மட்டுமே வழிநடத்த முடியும். அவரது செயல்பாடுகளை வழிநடத்துங்கள்."

என்.எப்.வினோக்ரடோவா, “இன்னும் படிக்கும், கேட்பதில் தேர்ச்சி பெறாத ஆறு வயது குழந்தைக்கு இலக்கிய படைப்புகள்"ஆசிரியர் அவருக்குப் படித்தது, இலக்கியத்தில் வலுவான ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி, வாசிப்பு அனுபவத்தின் குவிப்பு, பேச்சு மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கான ஆதாரமாகும்."

ஆனால் அவர்கள் பள்ளியிலும் வீட்டிலும் குறைவாகவே படிக்கிறார்கள். பதற்றம் இல்லாமல், எளிதாக படிக்கும் போது, ​​மாணவரே புத்தகத்தை அடைவார். எழுத்துக்களைப் படிக்கும் ஒரு பள்ளி மாணவனால் ஒரு புத்தகத்தை முழுமையாகப் புரிந்துகொள்ள முடியாது. இந்த காலகட்டத்தில்தான் காற்றைப் போல சத்தமாக வாசிப்பது அவசியம், இது வாசிப்பு ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கான தொடக்கமாகும் இளைய பள்ளி மாணவர்கள்.

குழந்தைகளுக்கான வெளியீடுகளைத் தயாரிக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் மட்டுமல்ல, "வயது வந்தோர்" இலக்கியங்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே, வெளியீடு மற்றும் எடிட்டிங்கில், குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான இலக்கிய வெளியீட்டுத் துறையை வகைப்படுத்தும் பல கருத்துக்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

"குழந்தைகள் இலக்கியம்", "குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம்", "குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டம்" போன்ற கருத்துக்கள் உள்ளன. ஏற்கனவே பெயர்களிலிருந்தே அவை ஒருவருக்கொருவர் வெட்டுகின்றன, அதே நேரத்தில் சுயாதீனமான உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டுள்ளன என்பது தெளிவாகிறது.

இந்த ஒவ்வொரு சொற்களுக்கும் பின்னால் உள்ள பொருளைப் புரிந்துகொள்வது முதன்மையாக பார்வையில் இருந்து முக்கியமானது பொதுவான அணுகுமுறைபுத்தக வெளியீட்டிற்கு, அவை வெளியீடுகளின் தொகுப்பை உருவாக்கும் அமைப்பு மற்றும் வழிமுறைகள், படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஆதாரங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் ஆசிரியரின் பணியின் அம்சங்கள் ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கின்றன.

"குழந்தை இலக்கியம்" என்ற கருத்தை கருத்தில் கொள்வோம்; குழந்தைகளுக்கான முழு வெளியீட்டுத் துறையையும் வகைப்படுத்துவதற்கான தொடக்கப் புள்ளி இதுவே.

சிறுவர் இலக்கியம் என்பது குழந்தைகளின் வாசகர்களுக்காகவே உருவாக்கப்பட்டதாகும். எழுத்தாளர் குழந்தைகளின் உணர்வின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார், ஒரு குறிப்பிட்ட வயது வாசகர்களால் அவரது படைப்புகள் நன்கு புரிந்து கொள்ளப்படுவதையும் ஒருங்கிணைக்கப்படுவதையும் உறுதிசெய்ய முயற்சிக்கிறார்.

குழந்தை உளவியலை அங்கீகரிக்கும் ஆசிரியரின் திறன், குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் சில உண்மைகளை உணரும் திறன் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துவது குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் ஒரு படைப்பை உருவாக்க, "குழந்தைகளின் உலகப் பார்வையை" பாதுகாப்பது அவசியம் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள், இது குழந்தைகளின் உணர்வின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களை தெளிவாக கற்பனை செய்ய அனுமதிக்கிறது. ஒரு குழந்தை எழுத்தாளர் குழந்தையைப் புரிந்துகொண்டு அறிந்திருக்க வேண்டும், நிச்சயமாக, ஆசிரியரின் திறமையைத் தீர்மானிக்கும் ஒரு சிறப்புத் திறமையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் - அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகின் வாழ்க்கை, மறக்க முடியாத படங்களை உருவாக்கும் திறமை, குழந்தையால் அடையாளம் காணப்பட்டு அவருக்கு அறிவுறுத்துகிறது.

குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் ஒரு படைப்பை உருவாக்கும் போது, ​​ஒரு குறிப்பிட்ட வயதின் பிரத்தியேகங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.

வெளிப்படையாக, குழந்தைகள் இலக்கியத்திற்குத் திரும்பும் ஒரு எழுத்தாளர் வாழ்க்கையைப் பற்றிய ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், சுற்றியுள்ள யதார்த்தம் ஒரு குழந்தையால் எவ்வாறு உணரப்படுகிறது என்பதை கற்பனை செய்து பாருங்கள், அசாதாரணமான, பிரகாசமான - அவரது எதிர்கால வாசகர்களுக்கு சுவாரஸ்யமானது.

குழந்தைகளுக்கான இலக்கியப் படைப்பை எழுதுவதற்கு சில முறைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. படைப்பின் ஆசிரியரின் சிறப்பு நிலையுடன் தொடர்புடைய ஒரு பொதுவான நுட்பம் இங்கே உள்ளது - அவர் பார்க்கிறார் உலகம்அவர் விவரிக்கும் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே போல. எழுத்தாளர் தனது கதாபாத்திரங்களை வெளியில் இருந்து கவனிக்கவில்லை, ஆனால் நிகழ்வுகளை அவர்களின் கண்களால் பார்க்கிறார். எல். டால்ஸ்டாயின் "குழந்தைப் பருவம்" மற்றும் எம். கார்க்கியின் "குழந்தைப் பருவம்", ஏ. கெய்டரின் "தி ப்ளூ கோப்பை" கதைகளில் இப்படித்தான் கதை உருவாகிறது. எழுத்தாளர் தன்னை ஒரு நிமிடம் பின்வாங்க அனுமதிக்காமல், ஒரு பெரியவரின் கண்களால் அவற்றைப் பார்க்க அனுமதிக்காமல், தன்னை தனது கதாபாத்திரங்களாக மாற்றிக் கொள்கிறார். வெளிப்படையாக, குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே உலகத்தைப் பற்றிய பார்வை துல்லியமாக இந்த கதைகளின் உள்ளடக்கத்திற்கு குழந்தை இலக்கியத்தின் படைப்புகளுக்கு மிக முக்கியமான குணங்களில் ஒன்றாகும் - விவரிக்கப்பட்டவற்றின் நம்பகத்தன்மையின் தரம் மற்றும் வாசகருக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய தன்மை.

எனவே, குழந்தைகள் இலக்கியம் ஒரு குறிப்பிட்ட வயது வகை வாசகர்களுக்காக சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்டது, குழந்தைகளின் உணர்வின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

குழந்தை எழுத்தாளர்களின் சொத்தை உருவாக்குவது ஆசிரியரின் முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். இதற்கிடையில், இந்த எழுத்தாளர்களைக் கண்டுபிடிப்பது கடினம், ஏனெனில் குழந்தைகள் எழுத்தாளர்கள் ஒரு சிறப்புப் பரிசு பெற்ற எழுத்தாளர்கள் - குழந்தைப் பருவத்தை நினைவில் வைத்து புரிந்துகொள்வது. வி.ஜி. பெலின்ஸ்கி எழுதினார்: “ஒருவர் பிறக்க வேண்டும், குழந்தைகள் எழுத்தாளராக ஆகக்கூடாது. இது ஒரு வகையான அழைப்பு. இதற்குத் திறமை மட்டுமல்ல, ஒருவித மேதையும் தேவை... குழந்தை எழுத்தாளரின் கல்விக்கு பல நிபந்தனைகள் தேவை... குழந்தைகளின் மீதான அன்பு, குழந்தைப் பருவத்தின் தேவைகள், குணாதிசயங்கள், நிழல்கள் பற்றிய ஆழமான அறிவு ஆகியவை முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும். ”

ஒரு பரந்த கருத்தை கருத்தில் கொள்வோம் - "குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம்". இந்த கருத்து குழந்தை இலக்கியம் மற்றும் வயது வந்தோர் இலக்கியம் ஆகிய இரண்டையும் குறிக்கிறது, அவை குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமாகவும் அவர்களுக்கு புரியும்.

குழந்தைகள் எளிதில் படிக்கும் பல எழுத்தாளர்கள் குழந்தைகளுக்காக குறிப்பாக எழுதவில்லை என்பது தெரிந்ததே. உதாரணமாக, பிரபல ரஷ்ய எழுத்தாளர் ஐ.ஏ. கோஞ்சரோவ் ஒப்புக்கொண்டார்: “இது குழந்தைகளுக்கானது என்ற எண்ணத்துடன் நீங்கள் எழுத உட்கார்ந்தவுடன், நீங்கள் எழுத வேண்டாம், அவ்வளவுதான். இந்த சூழ்நிலையை நீங்கள் மறக்க வேண்டும், ஆனால் அதை எப்படி மறக்க முடியும்? நீங்கள் அவர்களுக்காக வேண்டுமென்றே அல்ல, அதைப் பற்றி சிந்திக்காமல் எழுதலாம் ... எடுத்துக்காட்டாக, துர்கனேவ், எதையும் சந்தேகிக்காமல், முயற்சி செய்யாமல், தனது “பெஜின் புல்வெளி” மற்றும் வேறு சில விஷயங்களை எழுதினார் - குழந்தைகளுக்காக. நான் தற்செயலாக இளைஞர்களுக்காக ஒரு புத்தகத்தை எழுதினேன், "பல்லடா" ("பல்லடா" என்று பொருள்படும் "பிரிகேட் "பல்லடா." - எஸ்.ஏ.) ... நீங்கள் உண்மையில் குழந்தைகளுக்காக எழுத முடியாது என்று நான் நம்புகிறேன், ஆனால் நீங்கள் குழந்தைகளுக்கான ஏதாவது தயாராக வைக்கலாம். பிரீஃப்கேஸில் எழுதப்பட்டு கிடக்கும் பத்திரிகை, ஒரு பயணம், ஒரு கதை, ஒரு வரலாறு - பெரியவர்களுக்கு ஏற்றது மற்றும் குழந்தையின் மனதையும் கற்பனையையும் பாதிக்கக்கூடிய எதையும் கொண்டிருக்கவில்லை.

எழுத்தாளர் என். டெலிஷோவ் நினைவு கூர்ந்தார்: "செக்கோவ் உறுதியளித்தார்... "குழந்தைகள்" இலக்கியம் இல்லை. "எல்லா இடங்களிலும் அவர்கள் ஷரிகோவ் மற்றும் பார்போசோவ் பற்றி மட்டுமே எழுதுகிறார்கள். இது என்ன வகையான "குழந்தைகள்"? இது ஒருவித "நாய் இலக்கியம்".

ஜனவரி 21, 1900 அன்று ரோசோலிமோவுக்கு எழுதிய கடிதத்தில், ஏ.பி. செக்கோவ் குறிப்பிடுகிறார்: “எனக்கு குழந்தைகளுக்காக எழுதத் தெரியாது, பத்து வருடங்களுக்கு ஒருமுறை அவர்களுக்காக எழுதுவேன், குழந்தைகள் இலக்கியம் என்று அழைக்கப்படுவதை நான் விரும்பவில்லை, அங்கீகரிக்கவில்லை. ஆண்டர்சன், "தி ஃப்ரிகேட் "பல்லடா", கோகோல் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களால் விருப்பத்துடன் படிக்கப்படுகிறார்கள். குழந்தைகளுக்காக எழுதக்கூடாது, பெரியவர்களுக்காக எழுதப்பட்டதைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

மேலும் ஏ.பி செக்கோவ் குறிப்பாக குழந்தைகளுக்கான படைப்புகளை உருவாக்கவில்லை, ஆனால் அவரது கதைகளான "கஷ்டங்கா" மற்றும் "பாய்ஸ்" போன்றவை குழந்தைகள் விருப்பத்துடன் படிக்கப்படுகின்றன.

ஒரு நவீன எழுத்தாளரின் கருத்தைக் கூறுவோம். குழந்தைகள் இலக்கியப் பதிப்பகத்தின் குழந்தைகள் புத்தக இல்லத்தின் சிறப்புக் கேள்வித்தாளில் உள்ள குழந்தை இலக்கியத்தின் பிரத்தியேகங்கள் குறித்த கேள்விக்கு பதிலளித்த ஏ. மார்குஷா இவ்வாறு எழுதினார்: “குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பிரத்தியேகங்களைப் பற்றி இப்போது நிறைய விவாதங்கள் உள்ளன. நான் எந்த விவரத்தையும் நம்பவில்லை. இலக்கியம் உள்ளது (அதில் கொஞ்சம் உள்ளது), பின்னர் "இலக்கியம்" உள்ளது (அதில் நிறைய உள்ளது). உண்மையான எஜமானர்கள் எழுதிய வயது வந்தோருக்கான புத்தகங்களை குழந்தைகள் படிக்க வேண்டும், அனைவருக்கும் புரியவில்லை என்றாலும், குறைந்த பட்சம் அவர்கள் உண்மையான கலைக்கு பழகிவிடுவார்கள், பினாமியில் வளர்க்கப்பட மாட்டார்கள்... குழந்தைகள் பெரியவர்களைப் பற்றி அதிகம் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்! (குழந்தைகள் புத்தக இல்லத்திலிருந்து பொருட்கள்).

இவ்வாறு, குழந்தைகளின் வாசிப்பு சிறப்பாக எழுதப்பட்ட படைப்புகளை உள்ளடக்கியது, ஆனால் வயது வந்தோருக்கான இலக்கியங்களால் நிரப்பப்படுகிறது. குழந்தைகளுக்கான வெளியீடுகளின் திறமை இப்படித்தான் உருவாகிறது. இது குழந்தைகள் இலக்கியம் மற்றும் பெரியவர்களுக்காக எழுதப்பட்ட படைப்புகளைக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமாக உள்ளது

குழந்தை இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான இலக்கியங்களிலிருந்து, குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம் என்று அழைக்கப்படுவது தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. கலைக்களஞ்சிய அகராதி"புத்தக அறிவியல்" வாசிப்பு வரம்பை பின்வருமாறு வரையறுக்கிறது: "ஒரு குறிப்பிட்ட வாசகர் குழுவின் அடிப்படை ஆர்வங்கள் மற்றும் வாசிப்புத் தேவைகளைப் பிரதிபலிக்கும் அச்சிடப்பட்ட படைப்புகளின் தொகுப்பு. வாசிப்பு வரம்பு சமூக ரீதியாகவும் வரலாற்று ரீதியாகவும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வாசிப்புத் துறையில் குறிப்பிட்ட சமூகவியல் ஆராய்ச்சியின் முக்கிய பணிகளில் வாசிப்பு வரம்பை அடையாளம் காண்பது ஒன்றாகும்.

குழந்தைகளின் வாசிப்பு தொடர்பாக, வாசிப்பு வட்டம் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது. அவற்றில் வாழ்வோம்.

"குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டம்" என்பது குழந்தை பருவத்தில் குறிப்பாக படிக்க வேண்டிய புத்தகங்களை உள்ளடக்கியது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வயது குழந்தையின் வாசிப்பை தீர்மானிக்கிறது. இது ஒரு மாறும் நிகழ்வு, ஏனெனில் ஒரு குழந்தை வளரும்போது, ​​​​அவர் படிக்கும் இலக்கியத்தின் நோக்கம் விரிவடைகிறது. வாசிப்பு வரம்பு ஒரு நபரின் ஆர்வங்களையும் ஆர்வங்களையும் காட்டுகிறது, வாசகர் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை திரும்பினால், தனிப்பட்ட வெளியீடுகள் குழந்தைகளின் மாறிவரும் ஆர்வங்கள் மற்றும் வெளியிடப்பட்ட வெளியீடுகளின் தொகுப்பைப் பொறுத்து வெளியீடுகளின் கலவை தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருக்கிறது, மேலும் பணக்கார மற்றும் வேறுபட்ட திறனாய்வு, குழந்தையின் வாசிப்பு வரம்பு ஒரு அளவிற்கு அல்லது இன்னொரு அளவிற்கு செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான வாய்ப்பு அதிகம். , இந்த செழுமையையும் பன்முகத்தன்மையையும் பிரதிபலிக்கிறது.

குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தின் உருவாக்கம் முடிவோடு தொடர்புடையது கல்வி பணிகள். குழந்தைகளுக்காக பிரத்யேகமாக எழுதப்பட்ட இலக்கியம் குழந்தைகளின் தோற்றம், குணம் மற்றும் நடத்தையை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. மேலும், இது ஒரு ஆதாரமாகும் கலாச்சார மரபுகள், ஒரு குறிப்பிட்ட அனுபவத்தை வாசகர்களுக்கு உணர்த்துகிறது. வி.ஜி. குழந்தைகளின் வாசிப்பு வரம்பை தீர்மானிப்பதில் பெலின்ஸ்கி சிறப்பு கவனம் செலுத்தினார். அதன் கலவையைப் பிரதிபலிக்கும் வகையில், விமர்சகர் முதலில் புத்தகத்தின் வாழ்க்கை, கலைத்திறன், "ஆழம்" மற்றும் யோசனையின் மனிதாபிமானம், உள்ளடக்கத்தின் கற்பு, எளிமை மற்றும் தேசியத்துடன் தொடர்பை சுட்டிக்காட்டினார். குழந்தைகளின் வாசிப்பில் சேர்க்கப்பட வேண்டிய படைப்புகளில், அவர் கவிதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை ஏ.எஸ். புஷ்கின், டி. டிஃபோ எழுதிய ராபின்சன் க்ரூஸோவின் சாகசங்களைப் பற்றிய நாவல்.

குழந்தைகள் இலக்கியம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் வாசிப்பு வரம்பை வடிவமைத்து தீர்மானிக்கிறது, அதன் கலவையை மாற்றுகிறது மற்றும் கட்டமைக்கிறது, மேலும் படிப்படியாக இந்த இலக்கியம் "வயது வந்தோர்" இலக்கியத்தால் மாற்றப்படுகிறது, குழந்தை இலக்கியத்தை வாசகரின் ஆர்வத்திற்கு வெளியே விட்டுவிடுகிறது. சில புத்தகங்கள் அவை நோக்கமாக உள்ள வாசகரை மிகவும் துல்லியமாக பாதிக்கக்கூடும் என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, குழந்தைகளின் வாசிப்பு வரம்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள இலக்கியங்கள் பொருத்தமான வயதில் படிக்கப்பட வேண்டும் என்று நாம் கருதலாம்; சரியான நேரத்தில் வாசகரை "பிடிக்காத" புத்தகங்கள் ஆசிரியர் விரும்பிய தாக்கத்தை அவர் மீது ஏற்படுத்த முடியாது, அதன் விளைவாக, அவற்றின் சமூக செயல்பாடுகள்முழுமையாக நிறைவேற்றப்படவில்லை. உண்மையில், ஒரு பாலர், பழைய பள்ளி குழந்தை அல்லது ஒரு விசித்திரக் கதையின் வயது வந்தவர் மீதான தாக்கம், எடுத்துக்காட்டாக, "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" வேறுபட்டது, ஏனெனில் ஒவ்வொரு வயதிலும் வேலையின் "அதன் சொந்த" அம்சங்கள் ஆர்வமாக உள்ளன. இதன் விளைவாக, வாசிப்பு வரம்பு வாசகர் மீது படைப்பின் உள்ளடக்கத்தின் செல்வாக்கின் அளவு மற்றும் தன்மையை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் பல்வேறு வகை வாசகர்களின் பண்புகளின் பண்புகளுடன் தொடர்புடையது.

குழந்தைகளுக்கான புத்தக வெளியீட்டை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​குறிப்பாக ஒரு தொகுப்பை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் வாசிப்பு வரம்பில் கவனம் செலுத்துகிறார், மறுபதிப்புக்கான படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் வெளியீட்டு அமைப்பில் புதிய இலக்கியங்களைச் சேர்ப்பது.

100 ரூமுதல் ஆர்டருக்கான போனஸ்

வேலை வகையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் பட்டதாரி வேலை பாட வேலைசுருக்க முதுகலை ஆய்வறிக்கை நடைமுறை கட்டுரை அறிக்கை மதிப்பாய்வு சோதனைமோனோகிராஃப் சிக்கலைத் தீர்க்கும் வணிகத் திட்டம் கேள்விகளுக்கான பதில்கள் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகட்டுரை வரைதல் கட்டுரைகள் மொழிபெயர்ப்பு விளக்கக்காட்சிகள் தட்டச்சு மற்றவை உரையின் தனித்துவத்தை அதிகரிக்கும் முதுகலை ஆய்வறிக்கை ஆய்வக வேலை ஆன்லைன் உதவி

விலையைக் கண்டறியவும்

குழந்தைகள் உருவாகும் காலம் 10 ஆண்டுகள் வரை. 7 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்களை தீவிரமாக எடுத்துக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம். இந்த புத்தகங்களை உள் மற்றும் வெளிப்புறமாக உயர் தரத்தில் உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம். (கிப்ளிங்: "உங்கள் குழந்தை 7 வயதிற்குள் என்ன படிக்கிறது என்று சொல்லுங்கள், அவருடைய வாழ்க்கை எப்படி மாறும் என்பதை நான் உங்களுக்குச் சொல்கிறேன்.") அத்தகைய இலக்கியத்தின் பெரிய மனிதநேயப் பணிகள் அதன் வாசகருக்கு கல்வி கற்பிப்பதாகும். கல்விப் பணிகள்:

• சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
• படிவம் ஆர்வங்கள்
• தார்மீக குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
• நெறிமுறை வழிகாட்டுதல்களை அமைக்கவும்
• அழகுடன் வளர்க்கப்பட்டது
• கலாச்சார மரபுகள் மற்றும் சமூக அனுபவங்களின் பரிமாற்றத்திற்கு பங்களிப்பு செய்யுங்கள்
• பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தில் இரண்டு பெரிய வெளியீடுகள் உள்ளன:

குழந்தைகள் இலக்கியம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட குழுவின் குழந்தைகள் - குறிப்பாக வாசகர்களுக்காக எழுதப்பட்ட இலக்கியப் படைப்பு. குழந்தைகளின் நலன்கள், அவர்களின் தேவைகள், மன பண்புகள் மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. ஆசிரியர்கள் (Lindgren, Sladkov, Uspensky, Kaverin, Dragunsky, முதலியன) இந்த அல்லது அந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமானது என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், மேலும் அவர்களின் ஆன்மாக்களில் உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் உணர்வைப் பாதுகாப்பார்கள். அவர்கள் குழந்தைகளின் உலகக் கண்ணோட்டத்தில் சாய்ந்து விடுவதில்லை, ஆனால் குழந்தைகள் உலகத்தை உணர உதவுகிறார்கள்.

பெரியவர்களுக்கான இலக்கிய வகையைச் சேர்ந்த படைப்புகள் குழந்தைகளுக்காகத் தழுவிய இலக்கியம். அவை சில அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன - வகை, ஹீரோ, விலங்குகள் பற்றிய கதைகள். பெரும்பாலும் இது வயதானவர்களுக்கான இலக்கியம் மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி. ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் குழந்தைகள் ஆர்வமாக இருப்பார்கள் என்பதை ஆசிரியர் கற்பனை செய்ய வேண்டும்.

செக்கோவ் "கஷ்டங்கா". குழந்தைகளுக்கான நாய் கதை. உள்ளடக்கப்பட்ட பிரச்சினைகள் பெரியவர்களுக்கானது. குழந்தைகளுக்கென்று தனி இலக்கியம் இல்லை என்று செக்கோவ் நம்பினார். Defoe - அவர்கள் என்ன வெட்டி முக்கிய கதாபாத்திரம்அடிமை வியாபாரத்தில் ஈடுபட்டிருந்தார். கல்லிவர் - அசாதாரண வாழ்க்கை, அசாதாரண சாகசங்கள்.

ஆர்வங்களை உருவாக்குவதன் மூலமும், ஒரு குறிப்பிட்ட வகையைச் சேர்ந்தவர்கள் மூலமாகவும் ஆசிரியர் தனது இலக்கை துல்லியமாக அமைக்கிறார் சமூக முகவரிகுழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டத்தை உருவாக்குதல். அனைத்து உளவியலாளர்களும் ஒரு குழந்தையின் அடிப்படை உருவாக்கம் என்று கூறுகிறார்கள், தார்மீக குணங்கள்மற்றும் ஆர்வங்கள் பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயதில் ஏற்படும்.

ஒரு படைப்பு குழந்தைகளுக்காக ரீமேக் செய்யப்பட்டால், அது குழந்தைகளுக்காக இருக்கலாம் வெவ்வேறு வயது. இது முதலில் குழந்தைகளுக்காக எழுதப்பட்டிருந்தால், அது தெளிவான வாசகர்களை இலக்காகக் கொள்ள வேண்டும்.

தொடக்கப் புள்ளி முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் வயதாக இருக்கலாம். வயது முக்கியமானது - ஒரு குழந்தைக்கு ஆர்வம் காட்ட, குழந்தைகள் வேலையின் சிக்கல்களைப் புரிந்துகொண்டு ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும்.

குழந்தைகளுக்கான வெளியீடுகளைத் தயாரிக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் மட்டுமல்ல, "வயது வந்தோர்" இலக்கியங்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே, வெளியீடு மற்றும் எடிட்டிங்கில், குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான இலக்கிய வெளியீட்டுத் துறையை வகைப்படுத்தும் பல கருத்துக்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

"குழந்தைகள் இலக்கியம்", "குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம்", "குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டம்" போன்ற கருத்துக்கள் உள்ளன. ஏற்கனவே பெயர்களிலிருந்தே அவை ஒருவருக்கொருவர் வெட்டுகின்றன, அதே நேரத்தில் சுயாதீனமான உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டுள்ளன என்பது தெளிவாகிறது.

இந்த ஒவ்வொரு சொற்களின் அர்த்தத்தையும் புரிந்துகொள்வது முக்கியமானது, முதலில், புத்தக வெளியீட்டிற்கான பொதுவான அணுகுமுறையின் பார்வையில், அவை வெளியீடுகளின் தொகுப்பை உருவாக்கும் அமைப்பு மற்றும் வழிமுறையை தீர்மானிக்கின்றன, படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஆதாரங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் ஆசிரியர் பணியின் அம்சங்கள்.

"குழந்தை இலக்கியம்" என்ற கருத்தை கருத்தில் கொள்வோம்; குழந்தைகளுக்கான முழு வெளியீட்டுத் துறையையும் வகைப்படுத்துவதற்கான தொடக்கப் புள்ளி இதுவே.

சிறுவர் இலக்கியம் என்பது குழந்தைகளின் வாசகர்களுக்காகவே உருவாக்கப்பட்டதாகும். எழுத்தாளர் குழந்தைகளின் உணர்வின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார், ஒரு குறிப்பிட்ட வயது வாசகர்களால் அவரது படைப்புகள் நன்கு புரிந்து கொள்ளப்படுவதையும் ஒருங்கிணைக்கப்படுவதையும் உறுதிசெய்ய முயற்சிக்கிறார்.

குழந்தை உளவியலை அங்கீகரிக்கும் ஆசிரியரின் திறன், குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் சில உண்மைகளை உணரும் திறன் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துவது குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் ஒரு படைப்பை உருவாக்க, "குழந்தைகளின் உலகப் பார்வையை" பாதுகாப்பது அவசியம் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள், இது குழந்தைகளின் உணர்வின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களை தெளிவாக கற்பனை செய்ய அனுமதிக்கிறது. ஒரு குழந்தை எழுத்தாளர் குழந்தையைப் புரிந்துகொண்டு அறிந்திருக்க வேண்டும், நிச்சயமாக, ஆசிரியரின் திறமையைத் தீர்மானிக்கும் ஒரு சிறப்புத் திறமையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் - அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகின் வாழ்க்கை, மறக்க முடியாத படங்களை உருவாக்கும் திறமை, குழந்தையால் அடையாளம் காணப்பட்டு அவருக்கு அறிவுறுத்துகிறது.

குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் ஒரு படைப்பை உருவாக்கும் போது, ​​ஒரு குறிப்பிட்ட வயதின் பிரத்தியேகங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. வெளிப்படையாக, குழந்தைகள் இலக்கியத்திற்குத் திரும்பும் ஒரு எழுத்தாளர் வாழ்க்கையைப் பற்றிய ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், சுற்றியுள்ள யதார்த்தம் ஒரு குழந்தையால் எவ்வாறு உணரப்படுகிறது என்பதை கற்பனை செய்து பாருங்கள், அசாதாரணமான, பிரகாசமான - அவரது எதிர்கால வாசகர்களுக்கு சுவாரஸ்யமானது.

குழந்தைகளுக்கான இலக்கியப் படைப்பை எழுதுவதற்கு சில முறைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. படைப்பின் ஆசிரியரின் சிறப்பு நிலையுடன் தொடர்புடைய ஒரு பொதுவான நுட்பம் இங்கே உள்ளது - அவர் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பார்க்கிறார். எழுத்தாளர் தனது கதாபாத்திரங்களை வெளியில் இருந்து கவனிக்கவில்லை, ஆனால் நிகழ்வுகளை அவர்களின் கண்களால் பார்க்கிறார். எல். டால்ஸ்டாயின் "குழந்தைப் பருவம்" மற்றும் எம். கார்க்கியின் "குழந்தைப் பருவம்", ஏ. கெய்டரின் "தி ப்ளூ கோப்பை" கதைகளில் இப்படித்தான் கதை உருவாகிறது. எழுத்தாளர் தன்னை ஒரு நிமிடம் பின்வாங்க அனுமதிக்காமல், ஒரு பெரியவரின் கண்களால் அவற்றைப் பார்க்க அனுமதிக்காமல், தன்னை தனது கதாபாத்திரங்களாக மாற்றிக் கொள்கிறார். வெளிப்படையாக, குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே உலகத்தைப் பற்றிய பார்வை துல்லியமாக இந்த கதைகளின் உள்ளடக்கத்திற்கு குழந்தை இலக்கியத்தின் படைப்புகளுக்கு மிக முக்கியமான குணங்களில் ஒன்றாகும் - விவரிக்கப்பட்டவற்றின் நம்பகத்தன்மையின் தரம் மற்றும் வாசகருக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய தன்மை.

எனவே, குழந்தைகள் இலக்கியம் ஒரு குறிப்பிட்ட வயது வகை வாசகர்களுக்காக சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்டது, குழந்தைகளின் உணர்வின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

குழந்தை எழுத்தாளர்களின் சொத்தை உருவாக்குவது ஆசிரியரின் முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். இதற்கிடையில், இந்த எழுத்தாளர்களைக் கண்டுபிடிப்பது கடினம், ஏனெனில் குழந்தைகள் எழுத்தாளர்கள் ஒரு சிறப்புப் பரிசு பெற்ற எழுத்தாளர்கள் - குழந்தைப் பருவத்தை நினைவில் வைத்து புரிந்துகொள்வது. வி.ஜி. பெலின்ஸ்கி எழுதினார்: “ஒருவர் பிறக்க வேண்டும், குழந்தைகள் எழுத்தாளராக ஆகக்கூடாது. இது ஒரு வகையான அழைப்பு. இதற்குத் தேவை திறமை மட்டுமல்ல, ஒருவித மேதையும்... ஒரு குழந்தை எழுத்தாளரின் கல்விக்கு பல நிபந்தனைகள் தேவை... குழந்தைகளின் மீது அன்பு, தேவைகள், பண்புகள் மற்றும் நுணுக்கங்கள் பற்றிய ஆழமான அறிவு. குழந்தைப் பருவம்முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்று உள்ளது."

ஒரு பரந்த கருத்தை கருத்தில் கொள்வோம் - "குழந்தைகளுக்கான இலக்கியம்". இந்த கருத்து குழந்தை இலக்கியம் மற்றும் வயது வந்தோர் இலக்கியம் ஆகிய இரண்டையும் குறிக்கிறது, அவை குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமாகவும் அவர்களுக்கு புரியும்.

குழந்தைகள் எளிதில் படிக்கும் பல எழுத்தாளர்கள் குழந்தைகளுக்காக குறிப்பாக எழுதவில்லை என்பது தெரிந்ததே. எழுத்தாளர் என். டெலிஷோவ் நினைவு கூர்ந்தார்: "செக்கோவ் உறுதியளித்தார்... "குழந்தைகள்" இலக்கியம் இல்லை. "எல்லா இடங்களிலும் அவர்கள் ஷரிகோவ் மற்றும் பார்போசோவ் பற்றி மட்டுமே எழுதுகிறார்கள். இது என்ன வகையான "குழந்தைகள்"? இது ஒருவித "நாய் இலக்கியம்".

இவ்வாறு, குழந்தைகளின் வாசிப்பு சிறப்பாக எழுதப்பட்ட படைப்புகளை உள்ளடக்கியது, ஆனால் வயது வந்தோருக்கான இலக்கியங்களால் நிரப்பப்படுகிறது. குழந்தைகளுக்கான வெளியீடுகளின் திறமை இப்படித்தான் உருவாகிறது. இது குழந்தைகள் இலக்கியம் மற்றும் பெரியவர்களுக்காக எழுதப்பட்ட படைப்புகளைக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமாக உள்ளது

குழந்தை இலக்கியம் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான இலக்கியங்களிலிருந்து, குழந்தைகள் வாசிப்பு வட்டம் என்று அழைக்கப்படுவது தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. கலைக்களஞ்சிய அகராதி "புத்தக அறிவியல்" வாசிப்பு வரம்பை பின்வருமாறு வரையறுக்கிறது: "ஒரு குறிப்பிட்ட வாசகர் குழுவின் முக்கிய ஆர்வங்கள் மற்றும் வாசிப்பு தேவைகளை பிரதிபலிக்கும் அச்சிடப்பட்ட படைப்புகளின் தொகுப்பு. வாசிப்பு வரம்பு சமூக ரீதியாகவும் வரலாற்று ரீதியாகவும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வாசிப்புத் துறையில் குறிப்பிட்ட சமூகவியல் ஆராய்ச்சியின் முக்கிய பணிகளில் வாசிப்பு வரம்பை அடையாளம் காண்பது ஒன்றாகும்.

குழந்தைகளின் வாசிப்பு தொடர்பாக, வாசிப்பு வட்டம் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது. அவற்றில் வாழ்வோம்.

"குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டம்" என்பது குழந்தை பருவத்தில் குறிப்பாக படிக்க வேண்டிய புத்தகங்களை உள்ளடக்கியது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட வயது குழந்தையின் வாசிப்பை தீர்மானிக்கிறது. இது ஒரு மாறும் நிகழ்வு, ஏனெனில் ஒரு குழந்தை வளரும்போது, ​​​​அவர் படிக்கும் இலக்கியத்தின் நோக்கம் விரிவடைகிறது. வாசிப்பு வரம்பு ஒரு நபரின் ஆர்வங்களையும் ஆர்வங்களையும் காட்டுகிறது, வாசகர் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை திரும்பினால், தனிப்பட்ட வெளியீடுகள் குழந்தைகளின் மாறிவரும் ஆர்வங்கள் மற்றும் வெளியிடப்பட்ட வெளியீடுகளின் தொகுப்பைப் பொறுத்து வெளியீடுகளின் கலவை தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருக்கிறது, மேலும் பணக்கார மற்றும் வேறுபட்ட திறனாய்வு, குழந்தையின் வாசிப்பு வரம்பு ஒரு அளவிற்கு அல்லது இன்னொரு அளவிற்கு செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான வாய்ப்பு அதிகம். , இந்த செழுமையையும் பன்முகத்தன்மையையும் பிரதிபலிக்கிறது.

குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தை உருவாக்குவது கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதோடு தொடர்புடையது. குழந்தைகளுக்காக பிரத்யேகமாக எழுதப்பட்ட இலக்கியம் குழந்தைகளின் தோற்றம், குணம் மற்றும் நடத்தையை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. கூடுதலாக, இது கலாச்சார மரபுகளின் ஆதாரமாக உள்ளது மற்றும் வாசகர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அனுபவத்தை அளிக்கிறது. வி.ஜி. குழந்தைகளின் வாசிப்பு வரம்பை தீர்மானிப்பதில் பெலின்ஸ்கி சிறப்பு கவனம் செலுத்தினார். அதன் கலவையைப் பிரதிபலிக்கும் வகையில், விமர்சகர் முதலில் புத்தகத்தின் வாழ்க்கை, கலைத்திறன், "ஆழம்" மற்றும் யோசனையின் மனிதாபிமானம், உள்ளடக்கத்தின் கற்பு, எளிமை மற்றும் தேசியத்துடன் தொடர்பை சுட்டிக்காட்டினார். குழந்தைகளின் வாசிப்பில் சேர்க்கப்பட வேண்டிய படைப்புகளில், அவர் கவிதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை ஏ.எஸ். புஷ்கின், டி. டிஃபோ எழுதிய ராபின்சன் க்ரூஸோவின் சாகசங்களைப் பற்றிய நாவல்.

குழந்தைகள் இலக்கியம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் வாசிப்பு வரம்பை வடிவமைத்து தீர்மானிக்கிறது, அதன் கலவையை மாற்றுகிறது மற்றும் கட்டமைக்கிறது, மேலும் படிப்படியாக இந்த இலக்கியம் "வயது வந்தோர்" இலக்கியத்தால் மாற்றப்படுகிறது, குழந்தை இலக்கியத்தை வாசகரின் ஆர்வத்திற்கு வெளியே விட்டுவிடுகிறது. சில புத்தகங்கள் அவை நோக்கமாக உள்ள வாசகரை மிகவும் துல்லியமாக பாதிக்கக்கூடும் என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, குழந்தைகளின் வாசிப்பு வரம்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள இலக்கியங்கள் பொருத்தமான வயதில் படிக்கப்பட வேண்டும் என்று நாம் கருதலாம்; சரியான நேரத்தில் வாசகரை "பிடிக்காத" புத்தகங்கள் ஆசிரியர் முயன்று அவர் மீது தாக்கத்தை ஏற்படுத்த முடியாது, எனவே, அவர்களின் சமூக செயல்பாடுகளை முழுமையாக நிறைவேற்ற முடியாது. உண்மையில், ஒரு பாலர், பழைய பள்ளி குழந்தை அல்லது ஒரு விசித்திரக் கதையின் வயது வந்தவர் மீதான தாக்கம், எடுத்துக்காட்டாக, "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" வேறுபட்டது, ஏனெனில் ஒவ்வொரு வயதிலும் வேலையின் "அதன் சொந்த" அம்சங்கள் ஆர்வமாக உள்ளன. இதன் விளைவாக, வாசிப்பு வரம்பு வாசகர் மீது படைப்பின் உள்ளடக்கத்தின் செல்வாக்கின் அளவு மற்றும் தன்மையை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் பல்வேறு வகை வாசகர்களின் பண்புகளின் பண்புகளுடன் தொடர்புடையது.

குழந்தைகளுக்கான புத்தக வெளியீட்டை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​குறிப்பாக ஒரு தொகுப்பை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் வாசிப்பு வரம்பில் கவனம் செலுத்துகிறார், மறுபதிப்புக்கான படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் வெளியீட்டு அமைப்பில் புதிய இலக்கியங்களைச் சேர்ப்பது.