ரொட்டி பற்றிய ஒரு கலை வார்த்தை. கே.பாஸ்டோவ்ஸ்கி எழுதிய "வார்ம் ரொட்டி" என்ற விசித்திரக் கதையைப் படித்தல். ஆயத்த குழுவிற்கான பாடம் சுருக்கம்

பாடம் 1. லெக்சிகோ-இலக்கண பயிற்சிகள்

இலக்கு.குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்தவும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் ஆண்டின் எந்த நேரம் என்றும், செப்டம்பரை எந்த மாதம் மாற்றியது என்றும் கேட்கிறார்.

"இலையுதிர் காலம், இலையுதிர் காலம்" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். "இலையுதிர் காலம் - இலையுதிர் காலம் - இலையுதிர் காலம் பற்றி நாம் என்ன சொல்ல முடியும்?"

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பதில்களை மதிப்பீடு செய்கிறார், பணியைக் கேட்கும் திறனைப் பாராட்டுகிறார் மற்றும் அவர்களின் விருப்பங்களைத் தருகிறார்: இலையுதிர் மோசமான வானிலை, இலையுதிர் ஸ்லஷ், இலையுதிர் இலை, இலையுதிர் மனநிலை, முதலியன.

"இலையுதிர்காலத்தில், மக்கள் மற்றும் விலங்குகள் இருவரும் குளிர்காலத்திற்கான ஏற்பாடுகளை செய்கிறார்கள்," என்று ஆசிரியர் நினைவூட்டுகிறார்.

முள்ளம்பன்றி ஒரு நடைக்கு வெளியே சென்றது
ஆம், காளான்களை எடுக்கவும்.

அவர் என்ன வகையான காளான்களைக் கண்டார் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

பல சொற்கள் தொடர்புடைய சொற்களைக் கொண்டுள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக: முள்ளம்பன்றி - முள்ளம்பன்றி... ( முள்ளம்பன்றி - முள்ளம்பன்றி - முள்ளம்பன்றி - முள்ளம்பன்றி)».

"ஒன்று - பல" என்ற பயிற்சியை முடிக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: "ஒரு ஹெரான் உள்ளது, ஆனால் பல உள்ளன ... (ஹரோன்கள்), ஒரு பேக் சர்க்கரை, ஆனால் நிறைய... (பொதிகள்), ஒரு காலுறை, ஆனால் பல... (சாக்ஸ்), ஒரு பங்கு, ஆனால் பல... (கையிருப்பு), ஒரு காது, ஆனால் பல... (காதுகள்).

"இப்போது வாக்கியங்களை முடிக்க எனக்கு உதவுங்கள்" என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார்:

– பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகளின் போது கவனம் செலுத்தினால்...

- நன்றாகப் படிக்க, உங்களுக்குத் தேவை ...

- நாம் ஆரோக்கியமாகவும் வலுவாகவும் வளர்கிறோம், ஏனென்றால்...

"நாங்கள் எங்கள் நடைப்பயணத்திலிருந்து திரும்பும்போது, ​​பின்னர்..."

குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்ட பிறகு, ஆசிரியர் முழு வாக்கியத்தையும் மீண்டும் கூறுகிறார்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளை கவிதையைக் கேட்க அழைக்கிறார்:

நான் வெவ்வேறு பானங்களை முயற்சித்தேன்,
நான் ஒரு முழு கோப்பையுடன் தங்க சாறுகளை குடித்தேன்.
அவை - நான் சிறுமைப்படுத்தவில்லை - சிறந்தவை,
ஆனால் அவை தயிருடன் ஒப்பிடுகையில் வெளிர்.
A. ஸ்மிர்னோவ்

“உங்களுக்கு என்ன பானங்கள் அதிகம்? - ஆசிரியர் கேட்கிறார். - விரும்புகிறது - அதாவது ... (பலரிடமிருந்து தேர்ந்தெடுக்கிறது, நேசிக்கிறது)».

பாடம் 2. மனப்பாடம் செய்தல் A. Fet இன் கவிதை "தி ஸ்வாலோஸ் ஆர் மிஸ்ஸிங்..."

இலக்கு. A. Fet இன் "The Swallows Are Missing..." என்ற கவிதையை குழந்தைகள் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள உதவுங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

"நாங்கள் ரஷ்யாவில் வாழ்கிறோம், ஒரு பெரிய நிலப்பரப்பைக் கொண்ட ஒரு நாடு. நான் நாள் முழுவதும் மாஸ்கோவிலிருந்து கபரோவ்ஸ்க்கு பறந்தேன். ரயிலில் பயணம் செய்திருந்தால், ஏழெட்டு நாட்கள், அதாவது ஒரு வாரம் முழுவதும் ரோட்டில் இருந்திருப்பேன். மற்றும் காலநிலை நிலைமைகள்நாட்டின் வெவ்வேறு பகுதிகளில் வேறுபட்டது. தெற்கில் எங்கோ இன்னும் சூடாக இருக்கிறது, வடக்கில் ஏற்கனவே பனி உள்ளது. மற்றும் நாம்?

ஒவ்வொரு பிரதேசத்திற்கும் அதன் சொந்த இலையுதிர் அறிகுறிகள் உள்ளன. ஆனால் பொதுவானவைகளும் உள்ளன. விரைவில் அல்லது பின்னர், அவர்கள் தங்களை அறிவிப்பார்கள். அற்புதமான ரஷ்ய கவிஞரான அஃபனாசி ஃபெட்டின் இந்த அழகான கவிதையைப் போலவே:

விழுங்கிகள் மறைந்துவிட்டன
மேலும் நேற்று விடிந்தது
அனைத்துக் காளைகளும் பறந்து கொண்டிருந்தன
ஆம், ஒரு பிணையம் போல, அவை ஒளிர்ந்தன
அந்த மலைக்கு மேல்.

எல்லோரும் மாலையில் தூங்குகிறார்கள்,
வெளியே இருட்டாக இருக்கிறது.
காய்ந்த இலை உதிர்கிறது
இரவில் காற்று சீற்றமாக வீசுகிறது
ஆமாம் ஜன்னலில் தட்டும் சத்தம்...

அழகான கவிதையா? சோனரஸ், நேர்த்தியான."

இலையுதிர்காலத்தின் அறிகுறிகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளும்படி குழந்தைகளிடம் கேட்ட பிறகு, ஆசிரியர் கவிதையை மீண்டும் கூறுகிறார்.

பின்னர் குழந்தைகள் மாறி மாறி அடையாளங்களை பெயரிடுகிறார்கள், மேலும் ஆசிரியர் கவிதையின் தொடர்புடைய வரிகளைப் படிக்கிறார். அதே நேரத்தில், அவர் தெளிவுபடுத்துகிறார்: “விழுங்குகள் போய்விட்டதா? எங்கே ஒளிந்தார்கள்? எப்பொழுது வலையைப் போல் கொக்குகள் பறந்து பறந்தன?" (மாலை, விடியற்காலையில்.)

பறக்கும் பறவைக் கூட்டத்தை வலையுடன் ஒப்பிடும்போது ஆசிரியர் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். பின்னர் ஆசிரியர் மீண்டும் கவிதையைப் படிக்கிறார், குழந்தைகளை தன்னுடன் மீண்டும் செய்ய அழைக்கிறார், ஆனால் குரல் இல்லாமல். அது எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. (இந்த நுட்பம் பயனுள்ள தீர்வுமூட்டு கருவியைப் பயிற்றுவிப்பதற்காக.)

இந்தக் கவிதையை உங்கள் குடும்பத்தாரிடம் வாசித்தால், அவர்கள் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைவார்கள் என்று ஆசிரியர் நம்பிக்கை தெரிவித்தார்.

"உன் உறவினர்கள் யார்?" - ஆசிரியர் தெளிவுபடுத்துகிறார் மற்றும் சொற்கள்-உறவினர்கள் என்று பெயரிடுமாறு கேட்கிறார்: "உறவினர் - உறவினர்கள் ... (பெற்றோர், பிறந்தவர், பரம்பரை, மகப்பேறு மருத்துவமனை)».

பாடம் 3. பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம். எழுத்தறிவுக்குத் தயாராகிறது

இலக்கு.மேம்படுத்து செவிவழி கவனம்மற்றும் குழந்தைகளின் உணர்வுகள். ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் வரிசையை தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு முன்னால் என்ன வகையான பொருள்கள் உள்ளன, பேச்சு மேம்பாடு (கணிதத் தொகுப்புகள், சிறிய பொருள்கள், காகிதத் தாள்கள், பென்சில்கள்) பாடத்தில் அவை ஏன் தேவை என்று கேட்கிறார்.

குழந்தைகளால் சிக்கலான வாக்கியங்களின் சரியான பயன்பாட்டை ஆசிரியர் கண்காணிக்கிறார்.

பின்னர் வார்த்தையில் ஒலி கேட்டால் குழந்தைகளை கைதட்ட அழைக்கிறார் டி.எஸ்:ஹெரான், கொக்கு, கீறப்பட்டது, காயம், மலர்ந்தது, வாடிய, பாடகர், நடன கலைஞர், நடன கலைஞர், முத்தம்.

தவறு செய்யும் அல்லது ஒரு வார்த்தைக்கு தாமதமாக பதிலளிக்கும் குழந்தைகளை ஆசிரியர் கவனிக்கிறார், அவர்களின் சகாக்களின் பதிலில் கவனம் செலுத்துகிறார். இந்த பாலர் பாடசாலைகளுடன் கூடுதல் வேலைகள் பின்னர் செய்யப்பட வேண்டும். ஆனால், இந்தப் பிள்ளைகளை மட்டும் ஒரு புதிய பணியை முடிக்கச் சொல்லி வகுப்பிலும் இதைச் செய்யலாம் (காரணத்தை விளக்குதல்): இளவரசி, கூட, பிடிவாதமான, பெண், ஆனால், எழுதப்பட்ட, அழகு.

G. Lagdzyn இன் "சொல்லு" என்ற கவிதையின் வரிகளை மிகவும் கவனமாகக் கேட்கும்படி ஆசிரியர் குழந்தைகளைக் கேட்கிறார், உரையில் உள்ள வார்த்தைகளை உறுமல் ஒலியுடன் எண்ணுங்கள். ஆர்மற்றும் தொடர்புடைய அளவுடன் ஒரு அட்டையைக் காட்டவும் வடிவியல் வடிவங்கள்(வட்டங்கள், முக்கோணங்கள்). குழந்தைகள் சுதந்திரமாக வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதை ஆசிரியர் நினைவூட்டுகிறார்.

நீ எங்கே போகிறாய், மாக்பி?
சொல்லுங்கள்!
அடர்ந்த காட்டிற்கு எங்கள் வழி
எனக்குக் காட்டு!

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் ஒரு புதிர் கேட்கிறார்:

தங்க ஆப்பிள்
வானம் முழுவதும் உருளும்
காலையில் சிரிக்கிறார்.
மற்றும் புன்னகைகள் கதிர்கள்
மிகவும் சூடான.
(சூரியன்)

புதிரின் உரையில் ஒலியுடன் எத்தனை சொற்கள் உள்ளன என்பதை தீர்மானிக்க ஆசிரியர் பாலர் பாடசாலைகளை அழைக்கிறார் ம.பின்னர் அவர் புதிரை மீண்டும் படிக்கிறார், வார்த்தைகளை மெதுவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கிறார், குழந்தைகள் வார்த்தைகளை ஒலியுடன் எண்ணுகிறார்கள். ம.

மூன்று செல் ஜன்னல்களின் கட்டங்களை வரையவும், ஒலியின் இருப்பிடத்தை தீர்மானிக்கவும் ஆசிரியர் குழந்தைகளைக் கேட்கிறார் மவார்த்தைகளில்: கோப்பை, கண்ணாடி பெட்டி, வளையம். குழந்தைகள் ஒலியின் நிலையைக் குறிக்க சில்லுகள் அல்லது சிறிய பொருட்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர். மவார்த்தைகளில். (ஒவ்வொரு பணியையும் முடித்த பிறகு, குழந்தை சிப்பை(களை) அகற்றும்.)

"சொல் கோப்பைதொடங்குகிறது cha-, - ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடர்கிறார். - நீங்கள் எத்தனை ஒலிகளைக் கேட்கிறீர்கள்? இந்த இரண்டு ஒலிகளுக்கும் பெயரிடுங்கள். இரண்டு ஒலிகள் ஏற்கனவே ஒரு எழுத்து, அதாவது ஒரு வார்த்தையின் ஒரு பகுதி. எழுத்தில் தொடங்கும் வார்த்தைகளை நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கவும் cha-. (தேநீர், கெட்டில், வாட்ச், கோப்பைகள்.)இதுபோன்ற வார்த்தைகள் நிறைய உள்ளன. ”

ஆசிரியர் அகராதியைத் திறந்து, எழுத்தில் தொடங்கும் சொற்களைப் படிக்கிறார் cha-,உதாரணத்திற்கு: சீகல், மந்திரவாதி, ஜார்டாஷ், சா-சா-சா, டிட்டி, பாலிசேட். czardash, cha-cha-cha, palisade என்றால் என்ன என்பதில் ஆர்வம் உள்ளதா?

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் வாக்கியம் என்றால் என்ன என்று கேட்கிறார். (இவை ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட பல சொற்கள்.)

"அற்புதமான ரஷ்ய கவிஞர் அலெக்ஸி பிளெஷ்சீவ் "பேத்தி" என்ற கவிதையைக் கொண்டுள்ளார். இது இப்படித் தொடங்குகிறது: “பாட்டி, நீங்களும் சிறியவர்களாக இருந்தீர்கள்...” இந்த வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தைகளை எண்ண முடியுமா? இதில் நான்கு அல்லது ஐந்து வார்த்தைகள் உள்ளதா? எண்ணுவோம். பாட்டி- ஒருமுறை, நீங்கள்"இரண்டு... இப்போது வார்த்தைகளை கண்டிப்பான வரிசையில் சொல்லுங்கள்."

ஆசிரியர் குழந்தையை சுட்டிக்காட்டுகிறார். அவர் வார்த்தையைச் சொல்கிறார், எல்லா குழந்தைகளும் அவருடைய எண்ணைக் கூறுகிறார்கள்.

குழந்தை. பாட்டி.

குழந்தைகள். ஒருமுறை. (ஒன்று.)

குழந்தை. நீங்கள்.

யாராவது அவசரப்பட்டு ஒரு வார்த்தையைத் தவறவிட்டால், எல்லாம் மீண்டும் தொடங்குகிறது.

புத்தகங்களில் வாக்கியத்தின் முடிவில் ஒரு காலம் இருப்பதாக ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: "நீங்கள் புத்தகங்களைப் பார்க்கும்போது, ​​​​பீரியட்களில் கவனம் செலுத்துங்கள். நீண்ட மற்றும் மிக நீண்ட வாக்கியங்கள் இருப்பதையும், குறுகிய மற்றும் மிகக் குறுகிய வாக்கியங்கள் இருப்பதையும் நீங்கள் காண்பீர்கள். உங்களுக்கு ஏதாவது சுவாரஸ்யமாக இருந்தால், உங்கள் அவதானிப்புகளை என்னுடன் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்.

பாடத்தின் முடிவில், ஆசிரியர்கள் இன்று என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள் என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். (நாங்கள் சொற்களைக் கேட்கவும், அவற்றின் அர்த்தத்தை விளக்கவும், பள்ளிக்குத் தயாராகவும் கற்றுக்கொண்டோம்.)

பாட்டி, நீயும்
நீங்கள் சிறியவராக இருந்தீர்களா?
மேலும் அவள் ஓட விரும்பினாள்
மற்றும் நீங்கள் பூக்களை எடுத்தீர்களா?
மற்றும் பொம்மைகளுடன் விளையாடினார்
நீங்கள், பாட்டி, சரியா?
முடி நிறம் என்ன?
அப்போது உங்களிடம் உள்ளதா?
அதனால் நானும் செய்வேன்
பாட்டியும் நானும், -
தங்குவது சாத்தியமா
நீங்கள் சிறியதாக செல்ல முடியாதா?
மிகவும் என் பாட்டி -
நான் என் அம்மாவின் தாயை நேசிக்கிறேன்.
அவளுக்கு நிறைய சுருக்கங்கள் உள்ளன
மற்றும் நெற்றியில் ஒரு சாம்பல் இழை உள்ளது,
நான் அதை தொட வேண்டும்,
பின்னர் முத்தம்.
ஒருவேளை நானும் அப்படித்தான் இருக்கலாம்
நான் வயதானவனாக, நரைத்த முடியுடன் இருப்பேன்,
எனக்கு பேரப்பிள்ளைகள் இருப்பார்கள்
பின்னர், கண்ணாடி அணிந்து,
நான் ஒருவருக்கு கையுறைகளைக் கட்டுவேன்,
மற்றொன்றுக்கு - காலணிகள்.

பாடம் 4. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள்

இலக்கு.குழந்தைகளுக்கு ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் தெரியுமா என்பதைக் கண்டறியவும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

முந்தைய குழுக்களில் ஒவ்வொரு ஆண்டும் அவர்கள் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதை ஆசிரியர் நினைவூட்டுகிறார்: “விசித்திரக் கதைகளில் இவ்வளவு ஞானம் இருக்கிறது! சில சிறிய தவளைகளாக இருந்தாலும் கூட, வலிமையான, கனிவான, தாராள மனப்பான்மை, சிக்கலில் இருப்பவர்களுக்கு உதவ அவை உங்களுக்குக் கற்பிக்கின்றன. விசித்திரக் கதைகள் எந்த முயற்சியும் செய்யாமல், நியாயமான காரணத்திற்காக போராடி வெற்றி பெற கற்றுக்கொடுக்கின்றன. என்ன ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறது?

குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதைகளை அழைக்கிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் அதை விளக்குகிறார் நாட்டுப்புற கதைகள்எந்த எழுத்தாளர்: "இந்த விசித்திரக் கதைகள் மிக நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு தோன்றின, அவை படிக்கப்படவில்லை, ஆனால் குழந்தைகளுக்குச் சொல்லப்பட்டன, பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு புதியதைச் சேர்க்கின்றன. அதே விசித்திரக் கதை குறுகிய அல்லது நீண்டதாக மாறியது.

ஆனால் நீங்களும் நானும் தழுவலில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறோம். ஆசிரியர்கள் பண்டைய விசித்திரக் கதைகளை நவீன குழந்தைகளுக்கு புரிய வைக்கிறார்கள். இப்போது நான் நிச்சயமாக உங்களுக்கு கையாளுபவர்களை கூறுவேன். எனவே, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பெயர்களை நினைவில் கொள்வோம்."

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு, அவர்களுக்கு நினைவில் இல்லாத விசித்திரக் கதைகளின் பெயர்களை அவர்களுக்கு நினைவூட்டுகிறார். குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளின் உள்ளடக்கத்தை நினைவில் கொள்கிறார்களா என்பதை சரிபார்க்க விரும்புவதாக அவர் கூறுகிறார். ஆசிரியர் பத்திகளைப் படித்து, அவர்கள் எந்த விசித்திரக் கதைகளைச் சேர்ந்தவர்கள் என்பதைத் தீர்மானிக்கும்படி குழந்தைகளைக் கேட்கிறார்.

- மக்கள் கூடி, ஆற்றுக்குச் சென்று, பட்டு வலைகளை வீசி வெளியே இழுத்தனர். (அலெனுஷ்கா.)("சகோதரி அலியோனுஷ்கா மற்றும் சகோதரர் இவானுஷ்கா", ஏ.என். டால்ஸ்டாயை அடிப்படையாகக் கொண்டது.)

"மேலும் அவளுக்கு எல்லாவற்றையும் எப்படி செய்வது என்று தெரியும், எல்லாம் அவளுடன் நன்றாக செல்கிறது, அவளுக்கு எப்படி செய்வது என்று தெரியவில்லை, அவள் அதைப் பழக்கப்படுத்திக் கொள்கிறாள், அவள் அதைப் பழகியவுடன், அவளும் விஷயங்களைப் புரிந்துகொள்கிறாள்." தந்தை தன் இளைய மகளைப் பார்த்து மகிழ்கிறார். ("ஃபினிஸ்ட் - கிளியர் பால்கன்", ஏ. பிளாட்டோனோவ் வடிவமைத்தார்.)

- அவள் சுத்தமான சல்லடைகள், சிறிய சல்லடைகளை எடுத்து, கோதுமை மாவை சலித்தாள், வெள்ளை மாவை பிசைந்து, ஒரு ரொட்டியை சுட்டாள் - தளர்வான மற்றும் மென்மையான, ரொட்டியை அலங்கரித்தாள் வெவ்வேறு வடிவங்கள்அதிநவீன: அரண்மனைகள், தோட்டங்கள் மற்றும் கோபுரங்களுடன் நகரின் ஓரங்களில், மேலே பறக்கும் பறவைகள், கீழே புரளும் விலங்குகள். ("தவளை இளவரசி", எம். புலடோவ் வடிவமைத்தார்.)

"விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன, கதைகள் உள்ளன, கவிதைகள் உள்ளன என்று உங்களுக்குத் தெரியும்," ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடர்கிறார். - ஒரு விசித்திரக் கதையை எவ்வாறு வரையறுப்பது? அது சரி, விசித்திரக் கதைகளில் பல அற்புதங்கள் உள்ளன. விலங்குகள், மீன்கள், பறவைகள் மனிதர்களைப் போல நடந்து கொள்கின்றன, மனிதர்களைப் போல பேசுகின்றன. மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் மீண்டும் மீண்டும் உள்ளது மந்திர எண்மூன்று: மூன்று அரச (வணிகர்) மகன்கள், மூன்று மருமகள்கள், முடிக்க வேண்டிய மூன்று பணிகள்...

விசித்திரக் கதைகளுக்கு என்ன அற்புதமான, பிரகாசமான வரைபடங்கள் உள்ளன! நீங்களே பாருங்கள். நான் உங்களுக்கு பல நல்ல விளக்கப் புத்தகங்களைக் கொண்டு வந்துள்ளேன். தயவுசெய்து உங்கள் அவதானிப்புகளை எங்களுக்குத் தெரிவிக்கவும்."

பாடம் 5. கதை இதோ!

இலக்கு.தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து கதைகளை எழுத குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்றுக்கொடுங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை.ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார் அற்புதமான கதை: “ஒரு நாள் அக்கம்பக்கத்தினர் விடுமுறையில் சென்று தங்கள் பூனையை பராமரிக்கும் பொறுப்பை எங்களிடம் ஒப்படைத்தனர். எங்களைப் பற்றி நன்கு அறிந்தவர்கள் எங்களைப் பார்க்க வந்து உணவுக்காக மன்றாடினர். இப்போது நாங்கள் அவருக்கு உணவளிக்க ஆரம்பித்தோம். பகலில், பூனை சொத்து முழுவதும் ஓடியது, அண்டை வீட்டு பூனைகள் மற்றும் பூனைகளைத் துரத்தியது, அவள் தெருவில் நின்று கொண்டிருந்தாள், அவன் அவர்களை அனுமதிக்கவில்லை.

ஒருமுறை, எங்கள் பூனை வாசலில் இருந்து பாதையில் நடந்து செல்வதையும், அவருக்கு அருகில் ஒரு சிறிய முள்ளம்பன்றி துருவுவதையும் பார்த்தோம். மற்றும் பூனை தெளிவாக முள்ளம்பன்றியை தனது கிண்ணத்திற்கு அழைத்துச் செல்கிறது. முள்ளம்பன்றி பாலுடன் கஞ்சி சாப்பிடத் தொடங்கியது, பூனை அவருக்கு அருகில் அமர்ந்து அவரைப் பார்த்தது.

முள்ளம்பன்றி பூனை உணவை சாப்பிட்டுவிட்டு பாதையில் மீண்டும் மிதித்தது. பூனை, சாதித்த உணர்வுடன், தாழ்வாரத்தில் நீட்டி, எங்களைப் பார்த்தது. எங்களுக்கும் அதே எண்ணம் உள்ளது: "அவர்கள் எப்படி ஒருவரையொருவர் புரிந்து கொண்டார்கள்?"

"இது என் கதை," ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடர்கிறார். - நாளை நீங்கள் கண்ட கதைகளைச் சொல்வீர்கள். உங்கள் தோழர்களையும் என்னையும் மகிழ்விப்பதற்காக என்ன, எப்படிப் பேசுவது என்பதை உங்கள் பெற்றோருடன் கலந்தாலோசிக்கவும். இது உங்கள் வீட்டுப்பாடம்."

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

குழந்தைகள் தங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை முடித்துவிட்டார்களா என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார்.

பிறகு முதல் குழந்தையின் கதையைக் கேட்கிறார். ஒரு நல்ல தொடக்கத்தைக் குறிப்பிடுகிறது அல்லது அதற்கு நேர்மாறாக, கதை இதுபோன்ற ஒன்றைத் தொடங்கினால் பயனடையும் என்று கூறுகிறது (விருப்பங்களை வழங்குகிறது).

ஆசிரியர் இன்னும் பல கதைகளைக் கேட்கிறார், தர்க்கரீதியான மற்றும் உருவகமான கதைகளைக் குறிப்பிடுகிறார்.

பாடத்தின் முடிவில், நடைப்பயிற்சி மற்றும் மாலையில் மீதமுள்ள கதைகளைக் கேட்பதாக ஆசிரியர் உறுதியளிக்கிறார். "கதை மிகவும் சுவாரஸ்யமானதாக இருந்தால், நீங்கள் அனைவரும் நிச்சயமாக அதைக் கேட்பீர்கள்" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

பாடம் 6. A. ரெமிசோவின் விசித்திரக் கதையைப் படித்தல் "ரொட்டியின் குரல்." டிடாக்டிக் கேம் "நான் உங்களுக்காக, நீங்கள் எனக்காக"

இலக்கு.ஏ. ரெமிசோவின் விசித்திரக் கதையை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள் " ரொட்டி குரல்", வேலையின் முடிவை அவர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்களா என்பதைக் கண்டறியவும். ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களின் வரிசையை மீண்டும் உருவாக்க குழந்தைகளின் திறனை மேம்படுத்துதல்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

"இன்று நான் ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதையை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறேன்," ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். - அதன் பெயர் அசாதாரணமானது - "ரொட்டி குரல்". இது என்ன வகையான குரல் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள் - ரொட்டி? எந்த குரல் மற்றவர்களை விட அதிகமாக கேட்கிறது?

ஆசிரியர் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கிறார். பின்னர் அவர் அதன் முடிவை மீண்டும் கூறுகிறார்: "அப்போதிருந்து அது ரஷ்யாவில் தொடர்ந்தது - அனைவரின் தானியக் குரல் மிக நீண்டதாகக் கேட்கப்படுகிறது." இது என்ன வகையான ரொட்டி குரல் என்பதை விளக்குமாறு ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். பிறருக்கு உதவும் நபர்களைப் பற்றி அல்லது நிறுவனங்களைப் பற்றி அவர்கள் கேள்விப்பட்டிருக்கிறார்களா என்பதை முன்பள்ளிக் குழந்தைகளிடமிருந்து கண்டறியும்.

ரஷ்யர்கள் எப்பொழுதும் சிக்கலில் இருப்பவர்களுக்கு உதவ விரைகிறார்கள் என்பதைப் பற்றி ஆசிரியர் பேசுகிறார்: ஒருவருக்கு விபத்து ஏற்பட்டால் அவர்கள் இரத்த தானம் செய்கிறார்கள்; வெள்ளத்தால் பாதிக்கப்பட்டவர்களுக்கு பொருட்களை சேகரித்தல்; தீ விபத்தில் சிக்கியவர்களுக்கு வீடு கட்ட...

"ரொட்டி போன்ற குரல்" கொண்ட ஒரு குழந்தை ஒரு குடும்பத்தில் வளர்ந்தால், அவர் தனது பாட்டியை அழைக்கவும், விடுமுறைக்கு தனது அண்டை வீட்டாரை வாழ்த்தவும், வீட்டு வேலைகளில் தனது தாய்க்கு உதவவும், குளத்தில் உள்ள வாத்துகளுக்கு உணவளிக்கவும் மறக்க மாட்டார். ” என்று பாடத்தின் இந்தப் பகுதியை ஆசிரியர் முடிக்கிறார்.

ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களை எண்ணி அவற்றை வரிசையாகப் பெயரிடுவது எப்படி என்பது அவர்களுக்கு ஏற்கனவே தெரியும் என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்.

"இன்று நாங்கள் விளையாடுவோம்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - முதலில், நான் ஒரு வாக்கியத்தைச் சொல்கிறேன், அதில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணி அவற்றைப் பெயரிடுவீர்கள். அப்போது உங்களில் ஒருவர் உங்கள் வாக்கியத்தைக் கூறுவார். அதே நேரத்தில், நீங்கள் பின்வரும் சொற்றொடரைச் சொல்ல வேண்டும்: "வாலண்டினா விக்டோரோவ்னா, எனது வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களை எண்ணி அவற்றைப் பெயரிடுங்கள்." உனக்கு நினைவிருக்கிறதா?

ஆசிரியர் A. Fet இன் கவிதையிலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தை பகுப்பாய்விற்கு வழங்குகிறார் "ஒரு உலர்ந்த இலை விழுகிறது, இரவில் காற்று கோபமாகிறது" மற்றும் இந்த வேலையின் பெயரைக் கண்டுபிடிக்கிறது.

குழந்தைகள் சொற்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடுகிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் சுட்டிக்காட்டிய குழந்தை முதல் வார்த்தையைச் சொல்கிறது, எல்லா குழந்தைகளும் “ஒன்று!” என்று கூறுகிறார்கள். முதலியன

இதற்குப் பிறகு, குழந்தைகளில் ஒருவர் (விரும்பினால்) தனது வாக்கியத்தை உச்சரிக்கிறார், ஆசிரியர் அதை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

பகுப்பாய்விற்கு, நீங்கள் இணைப்புகள் மற்றும் முன்மொழிவுகள் இல்லாமல் வாக்கியங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். மேலும் குழந்தைகள் ஆசிரியருக்கு பேச்சின் வெவ்வேறு பகுதிகளைக் கொண்ட சொற்றொடர்களை வழங்குகிறார்கள். இந்த வழக்கில், வயது வந்தோர் அனைத்து வார்த்தைகளையும் எண்ண வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் “பூனைக்குட்டி மறைவின் கீழ் மறைந்தார்” என்ற வாக்கியத்தை பின்வருமாறு பகுப்பாய்வு செய்கிறார்: “வாக்கியத்தில் நான்கு சொற்கள் உள்ளன: பூனைக்குட்டி, மறைத்து, கீழ் (இது ஒரு சுயாதீனமான சொல்), மறைவை.”

இன்னும் நேரம் இருந்தால், விளையாட்டு தொடரும்.

பாடம் 7. காடுகளை அகற்றுவதில்

இலக்கு.கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் மற்றும் படைப்பு திறன்கள்குழந்தைகள், பேச்சை செயல்படுத்தவும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

கடந்த ஆண்டு காடுகளை அகற்றுவதில் விலங்குகளின் வாழ்க்கையைப் பற்றி ஒரு படத்தை உருவாக்க கற்றுக்கொண்டதாக ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்.

"இன்று நாங்கள் "காடுகளை வெட்டுவதில்" படத்தையும் உருவாக்குவோம் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - உங்களில் ஒருவர் பலகையில் பணிபுரியும் போது, ​​காகிதத் தாள்களில் உங்களின் சொந்தப் படங்களை உருவாக்குவீர்கள், இதன்மூலம் நீங்கள் சுத்தம் செய்தல், அதன் குடிமக்கள் மற்றும் அவர்களது உறவுகளைப் பற்றி பின்னர் பேசலாம். படத்தின் விவரங்களை கவனமாக வரைய வேண்டிய அவசியமில்லை - அதற்கு உங்களுக்கு நேரம் இல்லை. நீங்கள் யார், எதை வரைந்தீர்கள் என்று உங்களுக்குத் தெரிந்திருந்தால் மட்டுமே."

குழந்தைகள் வேலைக்குச் செல்கிறார்கள். அப்போது போர்டில் பணிபுரிந்த குழந்தை தனது ஓவியம் பற்றி பேசுகிறது. குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர், தேவைப்பட்டால், தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகளைக் கேளுங்கள்.

ஆசிரியர் இரண்டாவது குழந்தையை அழைக்கிறார். அவர் வேலை செய்யும் போது, ​​1-2 குழந்தைகள் தங்கள் ஓவியங்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்.

இன்னும் நேரம் இருந்தால், ஆசிரியர் குழந்தைகளை விளையாட்டை விளையாட அழைக்கலாம் "நான் தயாராக இருக்கிறேன் ... என்ன யூகிக்க வேண்டும்?" உதாரணமாக: "இது காடுகளை அகற்றும் இடத்தில் அமைந்துள்ளது" என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். குழந்தைகள் தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், இறுதியில், பதில் கண்டுபிடிக்கவும் (உதாரணமாக, தேன் பூஞ்சை).

பாடம் 8. கட்டுக்கதைகள்-தலைகீழ்

இலக்கு.நாட்டுப்புற மற்றும் அசல் கட்டுக்கதைகளுக்கு குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த, அவர்கள் தங்கள் சொந்த கட்டுக்கதைகளைக் கொண்டு வர வேண்டும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

கட்டுக்கதைகள் என்றால் என்ன என்று குழந்தைகளுக்கு நினைவிருக்கிறதா என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார். கட்டுக்கதைகள் வடிவமாற்றிகள் என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன என்பதை நினைவூட்டுகிறது. குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு, அவர்கள் இந்தப் படைப்புகளை விரும்புகிறார்களா என்பதைத் தெளிவுபடுத்துகிறார்.

பின்னர் அவர் கட்டுக்கதைகளைப் படிக்கிறார்:

ஒரு கிராமம் ஓட்டிக்கொண்டிருந்தது
மனிதனை கடந்தது
திடீரென்று நாய்க்கு அடியில் இருந்து
வாயில்கள் குரைக்கின்றன.
வண்டியைப் பிடுங்கினான்
சாட்டையின் கீழ் இருந்து குதிரை
மற்றும் ப்ளட்ஜியன் செய்யலாம்
அவள் வாசல்.

இது ஒரு கரடி வானத்தில் பறப்பது போன்றது.
கரடி பறக்கிறது
அவர் தலையைத் திருப்புகிறார்.
அவர் ஒரு பசுவை சுமக்கிறார்,
கருப்பு-வெள்ளை, வெள்ளை-வால்.
மற்றும் மாடு முணுமுணுக்கிறது
ஆம், அவர் வாலை சுழற்றுகிறார்!
கரடி கத்துவதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்:
- சரி போகலாம்
இடதுபுறம் செல்வோம்
இப்போது நேரடியாக அதற்கு வருவோம்!

வயதான பெண்மணி கூறினார்:
- நான் பஃபேவைத் திறப்பேன்
மற்றும் ஒரு பூடில் எலும்பு
மதிய உணவுக்கு தருகிறேன்.

பஃபேக்கு ஏற்றது
அவர் அலமாரியைப் பார்க்கிறார்
மற்றும் தட்டில் பூடில்
பஃபேவில் அமர்ந்து...
எஸ். மார்ஷக், "பூடில்"

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து,
நான் மீண்டும் சொல்ல ஆரம்பிக்கிறேன்:

குழந்தைகள் பொருத்தமான பொருளைக் கொண்ட ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள், மேலும் ஆசிரியர் இங்கு முற்றிலும் இடமில்லாத ஒரு வார்த்தையைப் பெயரிடுகிறார்.

அடுப்பில் சுடப்பட்டது
மொட்டு.
அவர் அதை தனது பொத்தான்ஹோலில் அணிந்துள்ளார்
ரொட்டி…

அடுத்து, ஆசிரியர் கட்டுக்கதைகளை இயற்றுவதைப் பயிற்சி செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கிறார். கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: யார்? என்ன? எந்த? அவன் என்ன செய்கிறான்? அவன் எங்கே வசிக்கிறான்? ஆசிரியர் பதில்களைக் கேட்டு, அர்த்தத்தில் தெளிவாக பொருந்தாத சொற்களை எழுதுகிறார். உதாரணமாக: ஒரு ஸ்ட்ராபெரி முள்ளம்பன்றி ஒரு தட்டில் நடனமாடுகிறது. சாக்லேட் நாய்க்குட்டி மேகத்திற்கு தண்ணீர் ஊற்றுகிறது. மற்றும் பல.

மரியா துமாஷேவா

குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்கே எழுதிய ஒரு இலக்கிய விசித்திரக் கதையுடன். பாஸ்டோவ்ஸ்கி. ஒரு புத்திசாலித்தனமான விசித்திரக் கதை மனித நடத்தையில் உயர் தார்மீக விழுமியங்களை உள்வாங்க உதவுகிறது என்பதை தெளிவுபடுத்துங்கள், மேலும் முரட்டுத்தனமான மற்றும் கொடூரமான நடத்தை என்ன வழிவகுக்கிறது என்பதை மீண்டும் பார்க்கவும்.

1 மணி நேரம் - ஜன்னலுக்கு வெளியே பார். நீ என்ன காண்கிறாய் (பதில்)

இன்றைய வானிலையை எந்த கவிதை உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறது?

- “மரங்களில் இலைகள் மஞ்சள் நிறமாக மாறியிருந்தால்.

பறவைகள் தூர தேசத்திற்கு பறந்து சென்றிருந்தால்,

வானம் இருட்டாக இருந்தால், மழை பெய்தால் -

ஆண்டின் இந்த நேரம் இலையுதிர் காலம் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

இலையுதிர் காலம் வேறு எதற்கு பிரபலமானது? (இலவச பதில்கள்). இலையுதிர் காலம் என்பது அறுவடையின் காலம் என்று சுருக்கமாகக் கூறுங்கள்.

- மேலும் எங்களுக்குத் தெரியும்: "இலையுதிர் காலம் மீண்டும் வந்துவிட்டது, நாங்கள் பரிசுகளை ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டிய நேரம் இது ..."மனிதன் வளர்த்த வரங்களில் ஒன்று ரொட்டி. இன்று எனக்கு வேண்டும் அறிமுகப்படுத்தஒரு புத்திசாலித்தனமான விசித்திரக் கதையுடன், அதன் ஞானம் என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம் ...

ஆசிரியரின் கதை சொல்லுதல் இலக்கிய விசித்திரக் கதை « சூடான ரொட்டி» .

2ம. உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகள்:

அவர்கள் யார் "குதிரைப்படை வீரர்கள்"?

மில்லர் பங்க்ரத் ஏன் குதிரையை தன்னிடம் எடுத்துக் கொண்டார்?

பையன் ஃபில்காவைப் பற்றி என்ன குறிப்பிடத்தக்கது?

கிராமத்தில் ஏன் கடுமையான உறைபனி இருந்தது?

100 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு இந்த கிராமத்தில் என்ன நடந்தது?

குளிரில் இருந்து தப்பிக்க ஃபெட்கா என்ன கண்டுபிடித்தார்?

எப்படி நடந்ததுஃபில்காவுக்கும் குதிரைக்கும் இடையே சமரசம்?

விசித்திரக் கதைகள் ஒரே மாதிரியானவை என்று நீங்கள் எப்படி நினைக்கிறீர்கள்? « ரொட்டி குரல்» மற்றும் « சூடான ரொட்டி» (சுதந்திரமான பேச்சு குழந்தைகள்)

- "ஒருவர் நன்றாக உணவளித்தால், ஆனால் பசியை மறக்காமல், உணவளித்து, அரவணைத்து, ஆறுதல் செய்தால், நீங்கள் அவரைப் பற்றி வெகு தொலைவில் கேட்கிறீர்கள்." நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள் தார்மீக தரம்அது இங்கே கூறுகிறது (பதில்)

ஒரு விசித்திரக் கதை நமக்கு என்ன கற்பிக்கிறது? « சூடான ரொட்டி» (இன்டர் ஆக, நீங்கள் முரட்டுத்தனமாகவும் கொடூரமாகவும் இருக்க முடியாது)

3ம. D\U "வாக்கியத்தை முடிக்கவும்"

தரையில் ஒரு கம்பளம் உள்ளது, மற்றும் மேஜையில் ...

டெய்ஸி மலர்கள் ஒரு குவளையில் உள்ளன, மற்றும் ஒரு நட்சத்திரம் உள்ளது...

கப்பல் மிதக்கிறது, ஆனால் விமானம் ...

பூனைக்குட்டி மியாவ்ஸ் மற்றும் நாய் ...

தேனீ ஒலிக்கிறது, வெட்டுக்கிளி...

தோட்டத்தில் பழங்கள், காய்கறிகள்...

பகலில் வெளிச்சம், ஆனால் இரவில்...

4ம. D\U "பொதுவாக்கும் சொல்லைத் தேர்ந்தெடுங்கள்"

குதிரை - செல்லப் பிராணி

லார்க் - ...

இளஞ்சிவப்பு -…

பாப்லர் - ...

ஆகஸ்ட் -…

சோபா -...

இடுக்கி -…

ஹார்மோனிகா -...

முட்டைக்கோஸ் -...

நல்லது, நல்ல வேலை.

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

முதல் பிரிவு. இலக்கு. விளக்கக் குறிப்பு ஒவ்வொரு நபரும் தங்கள் தேசத்தின் மீதும், தாய்நாட்டின் மீதும், தங்கள் நிலத்தின் மீதும் அன்பான உணர்வைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

மாத தலைப்பு நோக்கம் வேலையின் தோராயமான உள்ளடக்கம் செப்டம்பர் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைமரபுகள் பற்றிய புரிதலை உருவாக்குங்கள்.

மூன்றாவது பிரிவு. அமைப்பு சார்ந்த. உள்ளடக்கம் வேலை திட்டம்நேரடியாக செயல்படுத்தப்படுகிறது கல்வி நடவடிக்கைகள்(வகுப்பில்.

“அறிவாற்றல் வளர்ச்சி” என்ற தன்னார்வ தொண்டு நிறுவனத்திற்கான கல்வி நடவடிக்கையின் சுருக்கம் “ரொட்டி எல்லாவற்றுக்கும் தலையாயது”நோக்கங்கள்: துறை குறித்த குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வை அதிகரிப்பது மனித செயல்பாடு - வேளாண்மை; வாழ்க்கைக்கு அதன் முக்கியத்துவம் பற்றிய யோசனை.

புனைகதை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் பரிச்சயம்புனைகதை சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கையைத் திறந்து குழந்தைக்கு விளக்குகிறது, உலகம் மனித உணர்வுகள்மற்றும் உறவுகள். அவள் உருவாகிறாள்.

சுற்றுச்சூழலைப் பற்றி அறிந்திருத்தல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி (மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கு) "போக்குவரத்து"குறிக்கோள்கள்: போக்குவரத்து பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல், இயக்கம் மற்றும் நோக்கத்தின் முறையின் படி அதன் வகைகள் மற்றும் பணிபுரியும் நபர்களின் தொழில்கள்.

முன்னொரு காலத்தில் ஒரு அரசன் வாழ்ந்து வந்தான். ராணி இறந்ததும், ராஜா சிந்திக்கத் தொடங்கினார்: ராணி இல்லாதது மோசமானது, ஆனால் அது கடவுளின் விருப்பம், மீண்டும் பொருளாதாரம் கையில் உள்ளது - சிறியதல்ல, யாரோ ஒருவருக்கு உத்தரவு கொடுக்க வேண்டும், விருந்தினர்கள் தேவை நேர்மையாகப் பெறப்பட வேண்டும், அதனால் எல்லாமே மக்களைப் போலவே இருக்கும், ஆனால் அவரது வயதான காலத்தில், கடவுள் தடைசெய்தால், அவர் ராஜ்யத்தை நிர்வகிக்க முடியும்.

மேலும் ராஜாவுக்கு மூன்று மகன்கள் இருந்தனர், மூவரும் திருமணமாகி தங்கள் தந்தையுடன் வாழ்ந்தனர். எனவே அரசன் தன் மருமகள்களை - மூத்தவனையும், நடுத்தரவனையும், இளையவனையும் அழைத்து, அவர்களில் யார் பெரியவராக இருக்க வேண்டும் என்று சோதிக்க முடிவு செய்தார்.

"சரி," அவர் கூறுகிறார், "அப்பா, மறுநாள் மாஸ்கோ ஆற்றின் பின்னால் ஒரு காளை உறுமியது, எனவே நீங்கள் அதை ஆண்ட்ரோனீவின் வெகுஜனத்தில் கேட்கலாம்."

- என்ன ஒரு முட்டாள்! - அரசன் மூத்த மருமகளை நடுவரிடம் அனுப்பினான். - அடுத்து என்ன குரல் கேட்க முடியும்?

"எங்கள் சேவல், அப்பா, காலையில் கூவுகிறது, சோகோலிங்கியில் அம்மா சோஃபோரோவ்னா என்று சொல்வதை நாங்கள் கேட்டோம்.

ராஜா தனது தாடியைத் தடவினார்: சரி, ஏன் ஒருவரை அப்படிக் கேட்க வேண்டும்? - மற்றும் இளையவருக்கு:

- அப்பா, சொல்ல எனக்கு தைரியம் இல்லை, உங்களுக்குத் தெரியும்.

- எப்படி, பேசுங்கள், பயப்பட வேண்டாம்.

- இது என்ன வகையான ரொட்டி?

- அப்படியானால், தந்தையே, ஒருவர் நன்றாக உணவளித்து, பசியை மறக்காமல், உணவளித்து, அரவணைத்து, ஆறுதல் செய்தால், நீங்கள் அதை வெகு தொலைவில் கேட்கிறீர்கள்.

"சரி," ஜார் கூறுகிறார், "நீங்கள் ஒரு புத்திசாலி பெண், பாலியா, நீங்கள் ரஷ்ய மொழியில் சொன்னீர்கள், எனவே ஒரு பெரிய பெண்ணாக இருங்கள்."

ஏ. ரெமிசோவ்

ஆந்தை

முதியவர் அமர்ந்து தேநீர் அருந்துகிறார். அவர் வெறுமையாகக் குடிப்பதில்லை - அவர் அதை பாலுடன் வெண்மையாக்குகிறார். ஒரு ஆந்தை கடந்து செல்கிறது.

"அருமை," அவர் கூறுகிறார், "நண்பரே!" மேலும் முதியவர் அவளிடம் கூறினார்:

"நீ, ஆந்தை," ஒரு அவநம்பிக்கையான தலை, நிமிர்ந்த காதுகள், கொக்கி மூக்கு. நீங்கள் சூரியனிடமிருந்து மறைக்கிறீர்கள், மக்களைத் தவிர்க்கிறீர்கள் - நான் உங்களுக்கு என்ன நண்பன்!

ஆந்தைக்கு கோபம் வந்தது.

"சரி," அவர் கூறுகிறார், "பழையது!" எலிகளைப் பிடிக்க நான் இரவில் உங்கள் புல்வெளியில் பறக்க மாட்டேன் - அதை நீங்களே பிடித்துக் கொள்ளுங்கள்.

மற்றும் முதியவர்:

- பார், என்னை என்ன பயமுறுத்த விரும்பினாய்? உயிருடன் இருக்கும்போதே வெளியேறு.

ஆந்தை பறந்து, கருவேல மரத்தில் ஏறியது, குழியிலிருந்து எங்கும் பறக்கவில்லை.

இரவு வந்துவிட்டது. ஓல்ட் மேன்ஸ் புல்வெளியில், எலிகள் அவற்றின் துளைகளில் விசில் அடித்து ஒருவருக்கொருவர் அழைக்கின்றன:

- பார், காட்பாதர், ஆந்தை பறக்கவில்லையா - அவநம்பிக்கையான தலை, காதுகள் நிமிர்ந்து, மூக்கு இணந்துவிட்டதா?

பதில் சுட்டி சுட்டி:

- ஆந்தையைப் பார்க்க முடியாது, ஆந்தையைக் கேட்க முடியாது. இன்று புல்வெளியில் சுதந்திரம், இப்போது புல்வெளியில் சுதந்திரம்.

எலிகள் அவற்றின் துளைகளிலிருந்து குதித்தன, எலிகள் புல்வெளியில் ஓடியது. மற்றும் குழியிலிருந்து ஆந்தை:

- ஹோ-ஹோ-ஹோ, ஓல்ட் மேன்! பாருங்கள், எவ்வளவு மோசமான விஷயங்கள் நடந்தாலும்: எலிகள், வேட்டையாடச் சென்றன என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள்.

"அவர்கள் போகட்டும்," என்று முதியவர் கூறுகிறார். - தேநீர், எலிகள் ஓநாய்கள் அல்ல, அவை மாடுகளைக் கொல்லாது.

எலிகள் புல்வெளியைத் துரத்துகின்றன, பம்பல்பீ கூடுகளைத் தேடுகின்றன, தரையைத் தோண்டி, பம்பல்பீகளைப் பிடிக்கின்றன.

மற்றும் குழியிலிருந்து ஆந்தை:

- ஹோ-ஹோ-ஹோ, ஓல்ட் மேன்! பாருங்கள், அது எவ்வளவு மோசமாக மாறினாலும்: உங்கள் பம்பல்பீக்கள் அனைத்தும் பறந்துவிட்டன.

"அவர்கள் பறக்கட்டும்," என்று முதியவர் கூறுகிறார்.

- அவர்களால் என்ன பயன்: தேன் இல்லை, மெழுகு இல்லை - வெறும் கொப்புளங்கள்.

புல்வெளியில் தீவனம் தேடும் க்ளோவர் உள்ளது, அதன் தலையை தரையில் தொங்குகிறது, மற்றும் பம்பல்பீஸ் சலசலக்கிறது, புல்வெளியை விட்டு பறந்து, க்ளோவரைப் பார்க்காமல், பூவிலிருந்து பூவுக்கு மகரந்தத்தை எடுத்துச் செல்லவில்லை.

மற்றும் குழியிலிருந்து ஆந்தை:

- ஹோ-ஹோ-ஹோ, ஓல்ட் மேன்! பாருங்கள், அது மோசமாக மாறியிருக்காது: மகரந்தத்தை மலரிலிருந்து பூக்கும் வரை நீங்களே எடுத்துச் செல்ல வேண்டியதில்லை.

"காற்று அதை வீசும்," என்று முதியவர் கூறுகிறார், மேலும் அவர் தலையின் பின்புறத்தை சொறிகிறார்.

புல்வெளி வழியாக காற்று வீசுகிறது, மகரந்தம் தரையில் விழுகிறது. பூவிலிருந்து பூவுக்கு மகரந்தம் விழவில்லை என்றால், புல்வெளியில் க்ளோவர் பிறக்காது; முதியவருக்கு அது பிடிக்கவில்லை.

மற்றும் குழியிலிருந்து ஆந்தை:

- ஹோ-ஹோ-ஹோ, ஓல்ட் மேன்! உங்கள் மாடு மூச்சிரைத்து க்ளோவர் கேட்கிறது - புல், கேளுங்கள், க்ளோவர் இல்லாமல் அது வெண்ணெய் இல்லாத கஞ்சி போன்றது.

முதியவர் அமைதியாக இருக்கிறார், எதுவும் பேசவில்லை.

க்ளோவர் மாடு ஆரோக்கியமாக இருந்தது, மாடு மெலிந்து வளர ஆரம்பித்தது, பால் இழக்க ஆரம்பித்தது; சுழல் நக்குகிறது, பால் மெலிந்து வருகிறது. மற்றும் குழியிலிருந்து ஆந்தை:

- ஹோ-ஹோ-ஹோ, ஓல்ட் மேன்! நான் உங்களிடம் சொன்னேன்: நீங்கள் கும்பிட என்னிடம் வருவீர்கள்.

வயதானவர் திட்டுகிறார், ஆனால் விஷயங்கள் சரியாக நடக்கவில்லை. ஆந்தை கருவேல மரத்தில் அமர்ந்து எலிகளைப் பிடிக்காது. எலிகள் புல்வெளியில் உலவுகின்றன, பம்பல்பீ கூடுகளைத் தேடுகின்றன. பம்பல்பீக்கள் மற்றவர்களின் புல்வெளிகளில் நடக்கின்றன, ஆனால் வயதானவர்களின் புல்வெளியைப் பார்க்க வேண்டாம். க்ளோவர் புல்வெளியில் பிறக்காது. க்ளோவர் இல்லாத மாடு மெலிந்து வளரும். பசுவில் பால் குறைவாக உள்ளது. அதனால் கிழவனிடம் தேநீரை வெண்மையாக்க எதுவும் இல்லை.

வயதான மனிதனிடம் தேநீரை வெண்மையாக்க எதுவும் இல்லை, எனவே முதியவர் ஆந்தையை வணங்கச் சென்றார்:

- ஆந்தை-விதவை, பிரச்சனையிலிருந்து விடுபட எனக்கு உதவுங்கள்: வயதான எனக்கு தேநீரை வெண்மையாக்க எதுவும் இல்லை.

மற்றும் குழியிலிருந்து ஆந்தை தனது கண்களை லூப்-லப், அவரது கால்கள் மந்தமான-தட்டி.

"அதுதான்," அவர் கூறுகிறார், "அவர் வயதானவர்." ஒன்றாக இருப்பது சுமை அல்ல, ஆனால் குறைந்தபட்சம் அதை தூக்கி எறியுங்கள். உங்கள் எலிகள் இல்லாமல் இது எனக்கு எளிதானது என்று நினைக்கிறீர்களா?

ஆந்தை பழைய மனிதனை மன்னித்து, வெற்றுக்கு வெளியே ஊர்ந்து, எலிகளை பயமுறுத்துவதற்காக புல்வெளிக்கு பறந்தது.

எலிகளைப் பிடிக்க ஆந்தை பறந்து சென்றது.

எலிகள் பயத்தில் தங்கள் துளைகளுக்குள் ஒளிந்து கொண்டன.

பம்பல்பீக்கள் புல்வெளியில் ஒலித்து, பூவிலிருந்து பூவுக்கு பறக்க ஆரம்பித்தன.

சிவப்பு க்ளோவர் புல்வெளியில் வீங்கத் தொடங்கியது.

மாடு க்ளோவர் மென்று புல்வெளிக்குச் சென்றது.

பசுவுக்கு பால் அதிகம்.

முதியவர் தேநீரை பாலுடன் வெண்மையாக்கத் தொடங்கினார், தேநீரை வெண்மையாக்கினார் - ஆந்தையைப் பாராட்டுங்கள், அவரைப் பார்க்க அழைக்கவும், அவரை மதிக்கவும்.

தற்போதைய பக்கம்: 3 (புத்தகத்தில் மொத்தம் 10 பக்கங்கள் உள்ளன) [கிடைக்கும் வாசிப்புப் பகுதி: 7 பக்கங்கள்]

பாடம் 4. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள்

இலக்கு.குழந்தைகளுக்கு ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் தெரியுமா என்பதைக் கண்டறியவும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

முந்தைய குழுக்களில் ஒவ்வொரு ஆண்டும் அவர்கள் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதை ஆசிரியர் நினைவூட்டுகிறார்: “விசித்திரக் கதைகளில் இவ்வளவு ஞானம் இருக்கிறது! சில சிறிய தவளைகளாக இருந்தாலும் கூட, வலிமையான, கனிவான, தாராள மனப்பான்மை, சிக்கலில் இருப்பவர்களுக்கு உதவ அவை உங்களுக்குக் கற்பிக்கின்றன. விசித்திரக் கதைகள் எந்த முயற்சியும் செய்யாமல், நியாயமான காரணத்திற்காக போராடி வெற்றி பெற கற்றுக்கொடுக்கின்றன. என்ன ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறது?

குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் விசித்திரக் கதைகளை அழைக்கிறார்கள். நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு ஒரு ஆசிரியர் இல்லை என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார்: “இந்தக் கதைகள் மிக நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு தோன்றின, அவை படிக்கப்படவில்லை, ஆனால் குழந்தைகளுக்குச் சொல்லப்பட்டன, பெரும்பாலும் அவற்றில் புதிதாக ஒன்றைச் சேர்க்கின்றன. அதே விசித்திரக் கதை குறுகிய அல்லது நீண்டதாக மாறியது.

ஆனால் நீங்களும் நானும் தழுவலில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறோம். ஆசிரியர்கள் பண்டைய விசித்திரக் கதைகளை நவீன குழந்தைகளுக்கு புரிய வைக்கிறார்கள். இப்போது நான் நிச்சயமாக உங்களுக்கு கையாளுபவர்களை கூறுவேன். எனவே, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பெயர்களை நினைவில் கொள்வோம்."

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு, அவர்களுக்கு நினைவில் இல்லாத விசித்திரக் கதைகளின் பெயர்களை அவர்களுக்கு நினைவூட்டுகிறார். குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளின் உள்ளடக்கத்தை நினைவில் கொள்கிறார்களா என்பதை சரிபார்க்க விரும்புவதாக அவர் கூறுகிறார். ஆசிரியர் பத்திகளைப் படித்து, அவர்கள் எந்த விசித்திரக் கதைகளைச் சேர்ந்தவர்கள் என்பதைத் தீர்மானிக்கும்படி குழந்தைகளைக் கேட்கிறார்.

- மக்கள் கூடி, ஆற்றுக்குச் சென்று, பட்டு வலைகளை வீசி வெளியே இழுத்தனர். (அலெனுஷ்கா.)("சகோதரி அலியோனுஷ்கா மற்றும் சகோதரர் இவானுஷ்கா", ஏ.என். டால்ஸ்டாயை அடிப்படையாகக் கொண்டது.)

"மேலும் அவளுக்கு எல்லாவற்றையும் எப்படி செய்வது என்று தெரியும், எல்லாம் அவளுடன் நன்றாக செல்கிறது, அவளுக்கு எப்படி செய்வது என்று தெரியவில்லை, அவள் அதைப் பழக்கப்படுத்திக் கொள்கிறாள், அவள் அதைப் பழகியவுடன், அவளும் விஷயங்களைப் புரிந்துகொள்கிறாள்." தந்தை தன் இளைய மகளைப் பார்த்து மகிழ்கிறார். ("ஃபினிஸ்ட் - கிளியர் பால்கன்", ஏ. பிளாட்டோனோவ் வடிவமைத்தார்.)

"அவள் சுத்தமான சல்லடைகள், சிறிய சல்லடைகளை எடுத்து, கோதுமை மாவை சலித்தாள், வெள்ளை மாவை பிசைந்து, ஒரு ரொட்டியை சுட்டாள் - தளர்வான மற்றும் மென்மையாக, ரொட்டியை பல்வேறு சிக்கலான வடிவங்களால் அலங்கரித்தாள்: பக்கங்களில் அரண்மனைகள், தோட்டங்கள் மற்றும் கோபுரங்கள் கொண்ட நகரங்கள், பறக்கும் பறவைகள் இருந்தன. மேலே, கீழே அலையும் விலங்குகள். ("தவளை இளவரசி", எம். புலடோவ் வடிவமைத்தார்.)

"விசித்திரக் கதைகள் உள்ளன, கதைகள் உள்ளன, கவிதைகள் உள்ளன என்று உங்களுக்குத் தெரியும்," ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடர்கிறார். - ஒரு விசித்திரக் கதையை எவ்வாறு வரையறுப்பது? அது சரி, விசித்திரக் கதைகளில் பல அற்புதங்கள் உள்ளன. விலங்குகள், மீன்கள், பறவைகள் மனிதர்களைப் போல நடந்து கொள்கின்றன, மனிதர்களைப் போல பேசுகின்றன. விசித்திரக் கதைகளில் மீண்டும் மீண்டும் வரும் மந்திர எண் மூன்று உள்ளது: மூன்று அரச (வணிகர்) மகன்கள், மூன்று மருமகள்கள், மூன்று பணிகளை முடிக்க வேண்டும்.

விசித்திரக் கதைகளுக்கு என்ன அற்புதமான, பிரகாசமான வரைபடங்கள் உள்ளன! நீங்களே பாருங்கள். நான் உங்களுக்கு பல நல்ல விளக்கப் புத்தகங்களைக் கொண்டு வந்துள்ளேன். தயவுசெய்து உங்கள் அவதானிப்புகளை எங்களுக்குத் தெரிவிக்கவும்."

பாடம் 5. கதை இதோ!

இலக்கு.தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து கதைகளை எழுத குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்றுக்கொடுங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை.ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு அற்புதமான கதையைச் சொல்கிறார்: “ஒரு நாள் அக்கம்பக்கத்தினர் விடுமுறைக்குச் சென்று தங்கள் பூனையை கவனித்துக்கொள்வதை எங்களிடம் ஒப்படைத்தனர். எங்களைப் பற்றி நன்கு அறிந்தவர்கள் எங்களைப் பார்க்க வந்து உணவுக்காக மன்றாடினர். இப்போது நாங்கள் அவருக்கு உணவளிக்க ஆரம்பித்தோம். பகலில், பூனை சொத்து முழுவதும் ஓடியது, அண்டை வீட்டு பூனைகள் மற்றும் பூனைகளைத் துரத்தியது, அவள் தெருவில் நின்று கொண்டிருந்தாள், அவன் அவர்களை அனுமதிக்கவில்லை.

ஒருமுறை, எங்கள் பூனை வாசலில் இருந்து பாதையில் நடந்து செல்வதையும், அவருக்கு அருகில் ஒரு சிறிய முள்ளம்பன்றி துருவுவதையும் பார்த்தோம். மற்றும் பூனை தெளிவாக முள்ளம்பன்றியை தனது கிண்ணத்திற்கு அழைத்துச் செல்கிறது. முள்ளம்பன்றி பாலுடன் கஞ்சி சாப்பிடத் தொடங்கியது, பூனை அவருக்கு அருகில் அமர்ந்து அவரைப் பார்த்தது.

முள்ளம்பன்றி பூனை உணவை சாப்பிட்டுவிட்டு பாதையில் மீண்டும் மிதித்தது. பூனை, சாதித்த உணர்வுடன், தாழ்வாரத்தில் நீட்டி, எங்களைப் பார்த்தது. எங்களுக்கும் அதே எண்ணம் உள்ளது: "அவர்கள் எப்படி ஒருவரையொருவர் புரிந்து கொண்டார்கள்?"

"இது என் கதை," ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடர்கிறார். - நாளை நீங்கள் கண்ட கதைகளைச் சொல்வீர்கள். உங்கள் தோழர்களையும் என்னையும் மகிழ்விப்பதற்காக என்ன, எப்படிப் பேசுவது என்பதை உங்கள் பெற்றோருடன் கலந்தாலோசிக்கவும். இது உங்கள் வீட்டுப்பாடம்."

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

குழந்தைகள் தங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை முடித்துவிட்டார்களா என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார்.

பிறகு முதல் குழந்தையின் கதையைக் கேட்கிறார். ஒரு நல்ல தொடக்கத்தைக் குறிப்பிடுகிறது அல்லது அதற்கு நேர்மாறாக, கதை இதுபோன்ற ஒன்றைத் தொடங்கினால் பயனடையும் என்று கூறுகிறது (விருப்பங்களை வழங்குகிறது).

ஆசிரியர் இன்னும் பல கதைகளைக் கேட்கிறார், தர்க்கரீதியான மற்றும் உருவகமான கதைகளைக் குறிப்பிடுகிறார்.

பாடத்தின் முடிவில், நடைப்பயிற்சி மற்றும் மாலையில் மீதமுள்ள கதைகளைக் கேட்பதாக ஆசிரியர் உறுதியளிக்கிறார். "கதை மிகவும் சுவாரஸ்யமானதாக இருந்தால், நீங்கள் அனைவரும் நிச்சயமாக அதைக் கேட்பீர்கள்" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

பாடம் 6. A. ரெமிசோவின் விசித்திரக் கதையைப் படித்தல் "ரொட்டியின் குரல்." செயற்கையான விளையாட்டு"நான் - உனக்காக, நீ - எனக்காக"

இலக்கு. A. Remizov இன் விசித்திரக் கதையான "The Voice of Bread" க்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள், அவர்கள் வேலையின் முடிவில் உடன்படுகிறார்களா என்பதைக் கண்டறியவும். ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களின் வரிசையை மீண்டும் உருவாக்க குழந்தைகளின் திறனை மேம்படுத்துதல்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கிறார். பின்னர் அவர் அதன் முடிவை மீண்டும் கூறுகிறார்: "அப்போதிருந்து அது ரஷ்யாவில் தொடர்ந்தது - அனைவரின் தானியக் குரல் மிக நீண்டதாகக் கேட்கப்படுகிறது." இது என்ன வகையான ரொட்டி குரல் என்பதை விளக்குமாறு ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். பிறருக்கு உதவும் நபர்களைப் பற்றி அல்லது நிறுவனங்களைப் பற்றி அவர்கள் கேள்விப்பட்டிருக்கிறார்களா என்பதை முன்பள்ளிக் குழந்தைகளிடமிருந்து கண்டறியும்.

ரஷ்யர்கள் எப்பொழுதும் சிக்கலில் இருப்பவர்களுக்கு உதவ விரைகிறார்கள் என்பதைப் பற்றி ஆசிரியர் பேசுகிறார்: ஒருவருக்கு விபத்து ஏற்பட்டால் அவர்கள் இரத்த தானம் செய்கிறார்கள்; வெள்ளத்தால் பாதிக்கப்பட்டவர்களுக்கு பொருட்களை சேகரித்தல்; தீ விபத்தில் சிக்கியவர்களுக்கு வீடு கட்ட...

"ரொட்டி போன்ற குரல்" கொண்ட ஒரு குழந்தை ஒரு குடும்பத்தில் வளர்ந்தால், அவர் தனது பாட்டியை அழைக்கவும், விடுமுறைக்கு தனது அண்டை வீட்டாரை வாழ்த்தவும், வீட்டு வேலைகளில் தனது தாய்க்கு உதவவும், குளத்தில் உள்ள வாத்துகளுக்கு உணவளிக்கவும் மறக்க மாட்டார். ” என்று பாடத்தின் இந்தப் பகுதியை ஆசிரியர் முடிக்கிறார்.

ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களை எண்ணி அவற்றை வரிசையாகப் பெயரிடுவது எப்படி என்பது அவர்களுக்கு ஏற்கனவே தெரியும் என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்.

"இன்று நாங்கள் விளையாடுவோம்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - முதலில், நான் ஒரு வாக்கியத்தைச் சொல்கிறேன், அதில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணி அவற்றைப் பெயரிடுவீர்கள். அப்போது உங்களில் ஒருவர் உங்கள் வாக்கியத்தைக் கூறுவார். அதே நேரத்தில், நீங்கள் பின்வரும் சொற்றொடரைச் சொல்ல வேண்டும்: "வாலண்டினா விக்டோரோவ்னா, எனது வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களை எண்ணி அவற்றைப் பெயரிடுங்கள்." உனக்கு நினைவிருக்கிறதா?

ஆசிரியர் A. Fet இன் கவிதையிலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தை பகுப்பாய்விற்கு வழங்குகிறார் "ஒரு உலர்ந்த இலை விழுகிறது, இரவில் காற்று கோபமாகிறது" மற்றும் இந்த வேலையின் பெயரைக் கண்டுபிடிக்கிறது.

குழந்தைகள் சொற்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடுகிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் சுட்டிக்காட்டிய குழந்தை முதல் வார்த்தையைச் சொல்கிறது, எல்லா குழந்தைகளும் “ஒன்று!” என்று கூறுகிறார்கள். முதலியன

இதற்குப் பிறகு, குழந்தைகளில் ஒருவர் (விரும்பினால்) தனது வாக்கியத்தை உச்சரிக்கிறார், ஆசிரியர் அதை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

பகுப்பாய்விற்கு, நீங்கள் இணைப்புகள் மற்றும் முன்மொழிவுகள் இல்லாமல் வாக்கியங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். மேலும் குழந்தைகள் ஆசிரியருக்கு பேச்சின் வெவ்வேறு பகுதிகளைக் கொண்ட சொற்றொடர்களை வழங்குகிறார்கள். இந்த வழக்கில், வயது வந்தோர் அனைத்து வார்த்தைகளையும் எண்ண வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் “பூனைக்குட்டி மறைவின் கீழ் மறைந்தார்” என்ற வாக்கியத்தை பின்வருமாறு பகுப்பாய்வு செய்கிறார்: “வாக்கியத்தில் நான்கு சொற்கள் உள்ளன: பூனைக்குட்டி, மறைத்து, கீழ் (இது ஒரு சுயாதீனமான சொல்), மறைவை.”

இன்னும் நேரம் இருந்தால், விளையாட்டு தொடரும்.

பாடம் 7. காடுகளை அகற்றுவதில்

இலக்கு.குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்த்து, பேச்சை செயல்படுத்தவும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

கடந்த ஆண்டு காடுகளை அகற்றுவதில் விலங்குகளின் வாழ்க்கையைப் பற்றி ஒரு படத்தை உருவாக்க கற்றுக்கொண்டதாக ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்.

"இன்று நாங்கள் "காடுகளை வெட்டுவதில்" படத்தையும் உருவாக்குவோம் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - உங்களில் ஒருவர் பலகையில் பணிபுரியும் போது, ​​காகிதத் தாள்களில் உங்களின் சொந்தப் படங்களை உருவாக்குவீர்கள், இதன்மூலம் நீங்கள் சுத்தம் செய்தல், அதன் குடிமக்கள் மற்றும் அவர்களது உறவுகளைப் பற்றி பின்னர் பேசலாம். படத்தின் விவரங்களை கவனமாக வரைய வேண்டிய அவசியமில்லை - அதற்கு உங்களுக்கு நேரம் இல்லை. நீங்கள் யார், எதை வரைந்தீர்கள் என்று உங்களுக்குத் தெரிந்திருந்தால் மட்டுமே."

குழந்தைகள் வேலைக்குச் செல்கிறார்கள். அப்போது போர்டில் பணிபுரிந்த குழந்தை தனது ஓவியம் பற்றி பேசுகிறது. குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர், தேவைப்பட்டால், தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகளைக் கேளுங்கள்.

ஆசிரியர் இரண்டாவது குழந்தையை அழைக்கிறார். அவர் வேலை செய்யும் போது, ​​1-2 குழந்தைகள் தங்கள் ஓவியங்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்.

இன்னும் நேரம் இருந்தால், ஆசிரியர் குழந்தைகளை விளையாட்டை விளையாட அழைக்கலாம் "நான் தயாராக இருக்கிறேன் ... என்ன யூகிக்க வேண்டும்?" உதாரணமாக: "இது காடுகளை அகற்றும் இடத்தில் அமைந்துள்ளது" என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். குழந்தைகள் தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், இறுதியில், பதில் கண்டுபிடிக்கவும் (உதாரணமாக, தேன் பூஞ்சை).

பாடம் 8. கட்டுக்கதைகள்-தலைகீழ்

இலக்கு.நாட்டுப்புற மற்றும் அசல் கட்டுக்கதைகளுக்கு குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த, அவர்கள் தங்கள் சொந்த கட்டுக்கதைகளைக் கொண்டு வர வேண்டும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

கட்டுக்கதைகள் என்றால் என்ன என்று குழந்தைகளுக்கு நினைவிருக்கிறதா என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார். கட்டுக்கதைகள் வடிவமாற்றிகள் என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன என்பதை நினைவூட்டுகிறது. அவர் குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு, அவர்கள் இந்த படைப்புகளை விரும்புகிறார்களா என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார்.

பின்னர் அவர் கட்டுக்கதைகளைப் படிக்கிறார்:

* * *

ஒரு கிராமம் ஓட்டிக்கொண்டிருந்தது
மனிதனை கடந்தது
திடீரென்று நாய்க்கு அடியில் இருந்து
வாயில்கள் குரைக்கின்றன.
வண்டியைப் பிடுங்கினான்
சாட்டையின் கீழ் இருந்து குதிரை
மற்றும் ப்ளட்ஜியன் செய்யலாம்
அவள் வாசல்.

* * *

இது ஒரு கரடி வானத்தில் பறப்பது போன்றது.
கரடி பறக்கிறது
அவர் தலையைத் திருப்புகிறார்.
அவர் ஒரு பசுவை சுமக்கிறார்,
கருப்பு-வெள்ளை, வெள்ளை-வால்.
மற்றும் மாடு முணுமுணுக்கிறது
ஆம், அவர் வாலை சுழற்றுகிறார்!
கரடி கத்துவதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்:
- சரி போகலாம்
இடதுபுறம் செல்வோம்
இப்போது நேரடியாக அதற்கு வருவோம்!

வயதான பெண்மணி கூறினார்:
- நான் பஃபேவைத் திறப்பேன்
மற்றும் ஒரு பூடில் எலும்பு
மதிய உணவுக்கு தருகிறேன்.

பஃபேக்கு ஏற்றது
அவர் அலமாரியைப் பார்க்கிறார்
மற்றும் தட்டில் பூடில்
பஃபேவில் அமர்ந்து...
எஸ். மார்ஷக், "பூடில்"

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து,
நான் மீண்டும் சொல்ல ஆரம்பிக்கிறேன்:

குழந்தைகள் பொருத்தமான பொருளைக் கொண்ட ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள், மேலும் ஆசிரியர் இங்கு முற்றிலும் இடமில்லாத ஒரு வார்த்தையைப் பெயரிடுகிறார்.

அடுப்பில் சுடப்பட்டது
மொட்டு.
அவர் அதை தனது பொத்தான்ஹோலில் அணிந்துள்ளார்
ரொட்டி…

அடுத்து, ஆசிரியர் கட்டுக்கதைகளை இயற்றுவதைப் பயிற்சி செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கிறார். கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: யார்? என்ன? எந்த? அவன் என்ன செய்கிறான்? அவன் எங்கே வசிக்கிறான்? ஆசிரியர் பதில்களைக் கேட்டு, அர்த்தத்தில் தெளிவாக பொருந்தாத சொற்களை எழுதுகிறார். உதாரணமாக: ஒரு ஸ்ட்ராபெரி முள்ளம்பன்றி ஒரு தட்டில் நடனமாடுகிறது. சாக்லேட் நாய்க்குட்டி மேகத்திற்கு தண்ணீர் ஊற்றுகிறது. மற்றும் பல.

பாடம் 1. இன்று முழுவதும் மிகவும் பிரகாசமாக இருக்கிறது!

இலக்கு.இலையுதிர் காலம் பற்றிய கவிதைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள், கவிதை பேச்சுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

"அது வருகிறது கடந்த மாதம்இலையுதிர் - நவம்பர், - ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். - நீங்களும் நானும் பாராட்டினோம் பிரகாசமான வண்ணங்கள்ஆரம்ப இலையுதிர் காலம். இலையுதிர்காலத்தின் தொடக்கத்தில் அது சூடாகவும் வசதியாகவும் இருந்தது. சில நேரங்களில் பட்டாம்பூச்சிகள் கூட பறந்து எங்களை மகிழ்வித்தன. மேலும் இலையுதிர்காலத்தின் ஆரம்பம் பற்றிய கவிதைகள் வழக்கத்திற்கு மாறாக வெளிப்படும்.

I. Bunin இன் "Falling Leaves" கவிதையிலிருந்து ஒரு பகுதியை ஆசிரியர் படிக்கிறார்:

மஞ்சள் செதுக்குதல் கொண்ட பிர்ச் மரங்கள்
நீல நீல நிறத்தில் மின்னும்,
கோபுரங்களைப் போல, தேவதாரு மரங்கள் கருமையாகின்றன,
மேப்பிள்களுக்கு இடையில் அவை நீல நிறமாக மாறும்,
தழை வழியாக அங்கும் இங்கும்
வானத்தில் கிளியரன்ஸ், அந்த ஜன்னல்...

"இலையுதிர் காலம் தானே வருகிறது, இயற்கையும் வானிலையும் மாறுகின்றன," ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடர்கிறார் மற்றும் A. புஷ்கின் "இலையுதிர் காலம்" மற்றும் A. Pleshcheev "ஒரு சலிப்பான படம்" கவிதைகளைப் படிக்கிறார்.

ஆசிரியர் A. புஷ்கினின் "வானம் ஏற்கனவே இலையுதிர்காலத்தில் சுவாசித்தது ..." என்ற கவிதையைப் படிப்பதன் மூலம் பாடத்தை முடிக்கிறார். வேலையைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகளிடம் எந்த வரிகள் நினைவில் உள்ளன என்று கேட்கிறார்.

"இன்று எங்களுக்கு ஒரு கவிதை நாள் இருந்தது, நீங்களும் நானும் அழகான, சோனரஸ், உருவகமான ரஷ்ய மொழியின் கதிர்களில் குளித்தோம். ஆமாம் தானே?" - ஆசிரியர் பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்.

பாடம் 2. இலையுதிர் நோக்கங்கள்

இலக்கு.புத்தகங்களில் உள்ள படங்களைப் பார்க்கவும், இந்த அல்லது அந்த விளக்கத்தை அவர்கள் ஏன் விரும்புகிறார்கள் என்பதை விளக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை.முந்தைய நாள், ஆசிரியர் இலையுதிர்காலத்தின் கருப்பொருளில் ஒரு சிறிய புத்தக கண்காட்சிக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். நீங்கள் விரும்பும் படங்களை நினைவில் வைக்க அல்லது புக்மார்க் செய்யும்படி கேட்கிறது.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

புத்தகங்களில் உள்ள படங்களைப் பார்க்க விரும்புகிறீர்களா என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்.

"நான் புத்தகங்களில் புக்மார்க்குகளைப் பார்க்கிறேன்," என்று ஆசிரியர் குறிப்பிடுகிறார். - எனது கோரிக்கைகள் மற்றும் பணிகளை நிறைவேற்றுவதற்கு நீங்கள், எதிர்கால பள்ளி மாணவர்களாக இருப்பதில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன். மேலும் வரைபடங்களைப் பார்ப்பது மிகவும் அவசியமானது மற்றும் எளிதான பணி அல்ல. எனவே, இந்தப் புத்தகத்தில் யாருடைய புக்மார்க்குகள் உள்ளன?

ஆசிரியர் குழந்தையை தனது மேசைக்கு அழைக்கிறார், மேலும் அவர் தனது விருப்பத்தை விளக்குகிறார். இந்தப் பக்கத்தில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட புக்மார்க்குகள் இருந்தால், இரண்டாவது குழந்தை மேசைக்கு வந்து தனது நண்பரின் பதிலை நிறைவு செய்கிறது.

ஆசிரியர் அனைவரையும் கேட்கிறார். குழந்தைகளின் கண்காணிப்பு திறன்களைக் குறிப்பிடுகிறது. குழந்தையின் கதை முன்னேறும்போது, ​​​​ஆசிரியர் அவரது பேச்சைக் கண்காணித்து, சரியான வார்த்தைகளை பரிந்துரைக்கிறார், மேலும் வாக்கியங்களை சரியாக உருவாக்க உதவுகிறார்.

"இலையுதிர் கவிதைகள்" புத்தகத்தின் விளக்கம் போன்ற குழந்தைகள் விரும்பும் பல வரைபடங்கள் தனக்கும் பிடித்திருப்பதாக ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

"இந்த வரைபடத்தில் உள்ள வண்ணங்களையும் நான் கவனித்தேன்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார், "பாதி பொன்னிறமாக மாறிய ஒரு ரோஜா புதர், மரங்களுக்கு இடையில் ஒரு இளஞ்சிவப்பு மூட்டம் (நீலம்), அறுவடை செய்யப்பட்ட வயல்களுக்கு அருகில் மஞ்சள் நிற பாதை, இரண்டு கவனமாக இருக்கும். உதிர்ந்த தானியங்களை சேகரித்தல்."

பாடம் 3. ஒலி கலாச்சாரம்பேச்சு. ஒரு முன்மொழிவில் வேலை

இலக்கு.ஒலிப்பு உணர்வை மேம்படுத்துதல், ஒரு வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் வரிசையை தீர்மானிக்கும் திறன். வார்த்தையின் சொற்பொருள் பக்கத்தில் தொடர்ந்து பணியாற்றுங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

"விளக்குகளின் வெளிச்சத்தில் பிரகாசிக்கும் படிகப் பொருட்களை உங்களில் எத்தனை பேர் பார்த்திருப்பீர்கள்? - ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடங்குகிறார். – இவை இருக்கலாம்... கண்ணாடிகள், ஷாட் கண்ணாடிகள், சாலட் கிண்ணங்கள், மிட்டாய் கிண்ணங்கள், ஸ்கோன்ஸ், சரவிளக்குகள். ஒரு இலையுதிர் நாள் தெளிவாக இருக்க முடியுமா?

ஆரம்ப இலையுதிர்காலத்தில் உள்ளது
குறுகிய ஆனால் அற்புதமான நேரம் -

மேலும் மாலைகள் பிரகாசமாக இருக்கும்.

இந்த வரிகளை அற்புதமான ரஷ்ய கவிஞர் ஃபியோடர் தியுட்சேவ் எழுதியுள்ளார். என்ன ஆச்சரியமாக துல்லியமான மற்றும் அழகான வார்த்தைகள்இந்த நாற்கரத்தில் தோன்றும். நீ கேட்டியா? ஆரம்ப இலையுதிர் காலம் - இது என்ன வகையான இலையுதிர் காலம்? எந்த வார்த்தை வார்த்தைக்கு பதிலாக முடியும் அற்புத?»

பிரகாசமான மாலைகள் என்றால் என்ன என்பதை ஆசிரியர் விளக்குகிறார். பின்னர் ஒலியுடன் சொற்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணும்படி குழந்தைகளைக் கேட்கிறது ஆர்கவிதையின் முதல் இரண்டு வரிகளில் (அவற்றை மீண்டும்) மற்றும் இந்த வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடவும்.

"சொல்லில் முதல் இரண்டு ஒலிகளுக்கு பெயரிட முடியுமா? அற்புத. டை- ஒரு வார்த்தையின் ஒரு பகுதி. என்று தொடங்கும் வேறு வார்த்தைகளும் உள்ளன di-. எந்த? (டிமா, தினா, தினரா, இயக்குனர், சோபா...)அகராதியைப் பார்த்து, தொடங்கும் சொற்களைக் கண்டுபிடிப்போம் di-.அதனால்: உணவு, டயடம், காட்டுமிராண்டி, ஆர்வம், முள்ளம்பன்றி, டைனமோ, வட்டு, நடத்துனர். எல்லா வார்த்தைகளும் உங்களுக்குத் தெரிந்தவையா? மற்றும் டயடம், முள்ளம்பன்றி, கடத்தி? வார்த்தையின் எந்தப் பகுதியில் ஒலி கேட்கப்படுகிறது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும் ஆர்ஒரு வார்த்தையில் நடத்துனர்?»

அடுத்து, ஆசிரியர் "நான் உங்களுக்காக இருக்கிறேன், நீங்கள் எனக்காக" விளையாட்டை விளையாட குழந்தைகளை அழைக்கிறார் மற்றும் அதன் விதிகளை நினைவூட்டுகிறார்: "முதலில் நான் ஒரு வாக்கியத்தைச் சொல்கிறேன், அதில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணி அவர்களுக்கு பெயரிடுவீர்கள். அப்போது உங்களில் ஒருவர் உங்கள் வாக்கியத்தைச் சொல்வார், நான் சொற்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணுவேன். எனவே, "லிங்கன்பெர்ரிகள் பழுக்கின்றன, நாட்கள் குளிர்ச்சியாகிவிட்டன?" என்ற வாக்கியத்தில் எத்தனை வார்த்தைகள் உள்ளன?

குழந்தைகள் சொற்களை எண்ணுகிறார்கள் (4-5 பதில்கள்), பின்னர் வாக்கியத்தில் தோன்றும் வரிசையில் சொற்களுக்கு பெயரிடுங்கள்.

"இப்போது வித்தியாசமாக விளையாடுவோம்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - டிமா, உங்களிடம் தரை உள்ளது வைத்திருக்கிறது, சாஷாவுக்கு தரை உள்ளது கவ்பெர்ரி, ஈராவில் - ஆக,மாஷாவில் - நாட்களில், கத்யாவின் - குளிர்ச்சியானது. என் டேபிளுக்கு வந்து, யார் யாருடன் நிற்க வேண்டும் என்பதை முடிவு செய்து, பிறகு முன்மொழிவைச் சொல்லுங்கள்.

குழப்பம் ஏற்பட்டால், மற்ற பங்கேற்பாளர்களுடன் விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. (வரவேற்பை ஜி. பெல்யகோவா வழங்கினார்.)

பாடத்தின் முடிவில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு F. Tyutchev இன் "அசல் இலையுதிர்காலத்தில் உள்ளது ..." அல்லது K. Balmont இன் "இலையுதிர் காலம்" என்ற கவிதையைப் படிக்கிறார்.

* * *

ஆரம்ப இலையுதிர்காலத்தில் உள்ளது
ஒரு குறுகிய ஆனால் அற்புதமான நேரம் -
நாள் முழுவதும் படிகத்தைப் போன்றது,
மற்றும் மாலை பிரகாசமாக இருக்கிறது ...

மகிழ்ச்சியான அரிவாள் நடந்து காதில் விழுந்த இடத்தில்,
இப்போது எல்லாம் காலியாக உள்ளது - இடம் எல்லா இடங்களிலும் உள்ளது, -
மெல்லிய முடியின் வலை மட்டுமே
செயலற்ற பள்ளத்தில் பளபளக்கிறது.

காற்று காலியாக உள்ளது, பறவைகள் இனி கேட்கவில்லை,
ஆனால் முதல் குளிர்கால புயல்கள் இன்னும் தொலைவில் உள்ளன -
மற்றும் தூய மற்றும் சூடான நீலமான பாய்கிறது
ஓய்வு மைதானத்திற்கு...
F. Tyutchev

இலையுதிர் காலம்
லிங்கன்பெர்ரிகள் பழுக்கின்றன,
நாட்கள் குளிர்ச்சியாகிவிட்டன,
மற்றும் பறவையின் அழுகையிலிருந்து
என் இதயம் சோகமாக மாறியது.

பறவைக் கூட்டங்கள் பறந்து செல்கின்றன
தொலைவில், நீலக் கடலுக்கு அப்பால்.
எல்லா மரங்களும் பிரகாசிக்கின்றன
பல வண்ண உடையில்.

சூரியன் குறைவாக அடிக்கடி சிரிக்கிறது
பூக்களில் தூபம் இல்லை.
இலையுதிர் காலம் விரைவில் எழுந்திருக்கும்
மேலும் அவர் தூக்கத்தில் அழுவார்.
கே. பால்மாண்ட்

பாடம் 4. வி. சுகோம்லின்ஸ்கியின் கதையை மறுபரிசீலனை செய்தல் "ஆப்பிள் அண்ட் டான்"

இலக்கு.மறுபரிசீலனை செய்யும் திறனை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மறுபரிசீலனை திட்டத்தை வரைதல்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

"ஆசிரியர், பள்ளி இயக்குனர் வாசிலி சுகோம்லின்ஸ்கி எழுதிய கதையை இன்று நான் உங்களுக்குப் படிப்பேன்" என்று ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். "கதைக்கு "ஆப்பிள் அண்ட் தி டான்" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

...

லிட்டில் மிஷா அடிக்கடி தனது தாத்தா கோர்னியின் தோட்டத்திற்கு வந்தார். தாத்தா தனது பேரனுக்கு சிகிச்சை அளித்தார் சுவையான ஆப்பிள்கள், பேரிக்காய், தேன்.

ஒரு ஆப்பிள் மரத்தின் உச்சியில் ஒளிரும் பெரிய, வெள்ளை, மென்மையான ஆப்பிளிலிருந்து மிஷாவால் கண்களை எடுக்க முடியவில்லை.

- தாத்தா, அன்பே, நான் உள்ளே ஏறி அந்த ஆப்பிளை அங்கே எடுக்கட்டும்.

"இல்லை," தாத்தா பதிலளித்தார், "விடியலில் தோட்டத்திற்கு வந்து ஒரு மணி நேரம் வேலை செய்பவருக்கு ஆப்பிள் செல்லும்: தேனீக்களுக்கு தண்ணீர் ஊற்றுகிறது, உலர்ந்த கிளைகளை வெட்டுகிறது."

மிஷா எத்தனை முறை விடியற்காலையில் தோட்டத்திற்கு வர நினைத்தார், ஆனால் அவரால் சோம்பலை வெல்ல முடியவில்லை.

இறுதியாக, நான் என் சக்தியைத் திரட்டி, இருட்டிலேயே கண்களைத் திறந்து, தலையணையைத் தூக்கி எறிந்துவிட்டு தோட்டத்தில் உள்ள என் தாத்தாவிடம் ஓடினேன். அவர் தேனீக்களுக்கு தண்ணீர் ஊற்றினார் மற்றும் உலர்ந்த கிளைகளை வெட்டினார்.

எழுந்தது காலை நட்சத்திரம். மிஷா பொக்கிஷமான ஆப்பிளுடன் ஆப்பிள் மரத்தை அணுகினார், அது அவருக்கு மூச்சு வாங்கியது. மேலே உள்ள பெரிய ஆப்பிள் இனி வெண்மையாக இல்லை, ஆனால் இளஞ்சிவப்பு, விடியற்காலையில் வானம் போல இருந்தது.

- சரி, இப்போது ஆப்பிள் உங்களுடையது. “ஏறி கிழித்து விடு” என்றார் தாத்தா.

- இல்லை, தாத்தா... நாளை சிறந்தது.

- ஏன்?

"நான் மீண்டும் சூரிய உதயத்தைப் பார்க்க விரும்புகிறேன்."

"கதைக்கான ஒரு திட்டத்தை நாங்கள் வரைய முடிந்தால், குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடுகள் மற்றும் தேவையற்ற மறுபரிசீலனைகள் இல்லாமல் அதை மீண்டும் சொல்ல முடியும்" என்று ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடர்கிறார். - கதை எப்படி தொடங்குகிறது என்று உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? கதையின் இந்தப் பகுதியை எப்படி சுருக்கமாக அழைக்க முடியும்?

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு, அவர்கள் பேசிய அனைத்தும் தாத்தா கோர்னியின் தோட்டத்தில் நடந்தது என்று கூறுகிறார்: "திட்டத்தின் முதல் புள்ளி "தாத்தா கோர்னியின் தோட்டத்தில்" என்று அழைக்கப்பட வேண்டும் என்று நான் நினைக்கிறேன். பின்னர் கதையின் செயல் நடந்தது தோட்டத்தில் அல்ல, ஆனால் எங்கே? மற்றும் நடவடிக்கை எவ்வாறு வளர்ந்தது? கதையின் இந்தப் பகுதியை அழைக்கலாமா...? "மிஷா சோம்பேறியாக இருப்பதை நிறுத்திவிட்டாள்", "மிஷா சோம்பலை வென்றாள்"...

சிறுவனுக்கு பொக்கிஷமான ஆப்பிள் கிடைத்ததா? வாசிலி சுகோம்லின்ஸ்கி இந்த ஆப்பிளை எவ்வாறு விவரித்தார்? இந்த ஆப்பிள் எப்போது வெள்ளை நிறத்தில் இருந்து இளஞ்சிவப்பு நிறமாக மாறியது? (காலை நட்சத்திரம் எழுந்தபோது.)

எங்களிடம் ஒரு திட்டம் உள்ளது. இப்போது நான் கதையை மீண்டும் படிக்கிறேன், அதனால் நீங்கள் அதை நன்றாக நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள்.

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தையை அழைக்கிறார், அவர்கள் ஒன்றாக கதையைச் சொல்கிறார்கள். ஆசிரியர் தனது பகுதியை வார்த்தைகளுடன் முடிக்கிறார்: "தாத்தா, அன்பே, நான் மேலே ஏறி அந்த பெரிய ஆப்பிளை எடுக்கிறேன்." குழந்தை கதையை மீண்டும் சொல்கிறது.

ஆசிரியர் மற்றொரு குழந்தையை கதையை மீண்டும் சொல்ல அழைக்கிறார், மேலும் அவர் ஒரு சகாவை அழைக்கிறார்.

"கதையில் வரும் ஆப்பிள்... (பெரிய, வெள்ளை, மென்மையான). நீங்கள் எந்த வகையான ஆப்பிள்களைக் கண்டீர்கள்? - ஆசிரியர் கேட்கிறார், பாடத்தை முடிக்கிறார்.

பாடம் 5. லெக்சிகல் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்

இலக்கு.குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்தவும், பேச்சின் ஒலிப்பு உணர்வை மேம்படுத்தவும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

"நான் உச்சரிக்கும் வார்த்தைகளை நீங்கள் கவனமாகக் கேட்க வேண்டும் என்று நான் ஏற்கனவே பலமுறை உங்களிடம் கூறியுள்ளேன்" என்று ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடங்குகிறார். - நீங்கள் ஒரு வார்த்தையில் ஒரே ஒரு ஒலியை முணுமுணுத்தால், அது முட்டாள்தனமாக மாறும். நாம் சரிபார்க்கலாமா?

ரூக்ஸ் விரைகின்றன, மருத்துவர்கள் பறக்கிறார்கள். எந்த எழுத்து வார்த்தையை மாற்றியது ரூக்ஸ்? (கடிதம் வி.)

பீப்பாய்கள் இருந்தன, பீப்பாய்களுக்குப் பின்னால் மகள்கள் இருந்தனர்.

ஆசிரியர் பின்வரும் ஜோடி சொற்களைக் கூறுகிறார்: வீடு - கெளுத்தி, வண்டு - வெங்காயம், பாப்பி - வார்னிஷ்.

அடுத்து, ஆசிரியர் குழந்தைகளை கதையைக் கேட்கவும் கற்பனை செய்யவும் அழைக்கிறார்: "ஒரு விசித்திரக் கதை நகரத்தில், எல்லா வீடுகளிலும் விலங்குகளின் பெயர்கள் எழுதப்பட்டுள்ளன: அணில், முள்ளம்பன்றி, ரக்கூன் ... ஒரு நாள் புதியது கட்டப்பட்டது. நகரம் அழகான வீடு, அதில் கல்வெட்டு விரைவில் தோன்றியது: "பூனை."

சிறிய எலிகள் பள்ளிக்கு ஓடின. அவர்கள் அந்த அடையாளத்தைப் பார்த்து, "பூனை" என்று படித்தார்கள். அவர்களின் நடத்தையை உங்களால் கற்பனை செய்ய முடியுமா, அவர்களின் உரையாடல்களை தெரிவிக்க முடியுமா? (உதாரணமாக: "என்ன ஒரு பயங்கரம்! இப்போது நாம் வேறு வழியில் பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டும். வீடு மிகவும் பணக்காரமானது. இந்த பூனைக்கு ஒரு வேலைக்காரன் இருக்க வேண்டும்," போன்றவை.)

பூனை ஓடிக்கொண்டிருந்தது. அதை விவரிக்க முடியுமா? "பூனை" என்ற கல்வெட்டைப் பார்த்த கிட்டி மியாவ் என்ன செய்தது?

நாய் பின்னால் ஓடியது. அவள் என்ன இனம் என்று நினைக்கிறீர்கள்? “பூனை” என்ற அடையாளத்தை பார்த்து நாய்க்கு கோபம் வந்தது...

மேலும் பக்கத்து வீட்டில் நடந்து சென்ற சிறுமியால் படிக்க முடியவில்லை. ஆனால் ஒரு பூனை வீட்டை விட்டு வெளியே வந்து தாழ்வாரப் படியில் அமர்ந்திருப்பதை அவள் பார்த்தாள். உடனே அந்தப் பெண் அவன் அருகில் தோன்றி அவனிடம் பேசினாள். நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்?"

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து,
நான் மீண்டும் சொல்ல ஆரம்பிக்கிறேன்:
அடுப்பில் சுடப்பட்டது
மொட்டு,
அவர் அதை தனது பொத்தான்ஹோலில் அணிந்துள்ளார்
ரொட்டி,
புல் மீது ஊர்ந்து செல்லும்
முடியும்,
பால் பாய்கிறது
கான்கிரீட்,
மற்றும் கட்டுமான தளத்தில் உள்ளது
மலைப்பாம்பு…

ஆசிரியர் கவிதையை மீண்டும் கூறுகிறார், குழந்தைகள் வார்த்தைகளை முடிக்கிறார்கள் மொட்டு, ரொட்டி, கேன், கான்கிரீட், மலைப்பாம்பு.

பாடம் 6. கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதையைப் படித்தல் "சூடான ரொட்டி"

இலக்கு. K. Paustovsky எழுதிய "வார்ம் ரொட்டி" என்ற இலக்கிய விசித்திரக் கதைக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை.முந்தைய நாள், K. Paustovsky "தி ஃபீஃப் கேட்" இன் வேலையை குழந்தைகளுக்குப் படியுங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

“திடீஃப் கேட்” கதையின் ஆசிரியரின் பெயர் உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்.

குழந்தைகள் ஆசிரியருக்கு பெயரிடும்போது, ​​​​அவர் தொடர்கிறார்: “வாசகர்கள் (அவர்கள் யார்?) பாஸ்டோவ்ஸ்கியை ரஷ்ய இயல்புடைய பாடகர் என்று அழைக்கிறார்கள். நிச்சயமாக அது தான். எழுத்தாளர் இயற்கையின் மூலைகளை மிகவும் தெளிவாகவும் மறக்கமுடியாததாகவும் விவரிக்கிறார். இயற்கை நிகழ்வுகள்இந்த விளக்கங்கள் நீண்ட காலமாக நினைவில் இருக்கும். உங்களை எப்படி சிரிக்க வைப்பது என்பது அவருக்குத் தெரியும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சிவப்பு பூனையின் தந்திரங்களை (செயல்கள்) பற்றி நான் படித்தபோது நீங்கள் சிரித்தீர்கள். கான்ஸ்டான்டின் பாஸ்டோவ்ஸ்கிக்கு வாசகரை மிகவும் தீவிரமான மனநிலையில் வைப்பது எப்படி என்று தெரியும். "சூடான ரொட்டி" என்று அழைக்கப்படும் அவரது புதிய படைப்பைக் கேட்டு நீங்களே பாருங்கள். இது மிகவும் புத்திசாலித்தனமான விசித்திரக் கதை. அதன் அர்த்தத்தை நீங்கள் புரிந்து கொண்டால், முரட்டுத்தனமும் கொடுமையும் எதற்கு வழிவகுக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொண்டால், நீங்கள் கனிவாகிவிடுவீர்கள்.

ஆசிரியர் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கிறார். பின்னர் அவர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "இந்த விசித்திரக் கதை உங்களுக்கு என்ன கற்பித்தது?"

இலக்கு. A. Remizov இன் விசித்திரக் கதையான "The Voice of Bread" க்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள், அவர்கள் வேலையின் முடிவில் உடன்படுகிறார்களா என்பதைக் கண்டறியவும். ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களின் வரிசையை மீண்டும் உருவாக்க குழந்தைகளின் திறனை மேம்படுத்துதல்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கிறார். பின்னர் அவர் அதன் முடிவை மீண்டும் கூறுகிறார்: "அப்போதிருந்து அது ரஷ்யாவில் தொடர்ந்தது - அனைவரின் தானியக் குரல் மிக நீண்டதாகக் கேட்கப்படுகிறது." இது என்ன வகையான ரொட்டி குரல் என்பதை விளக்குமாறு ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். பிறருக்கு உதவும் நபர்களைப் பற்றி அல்லது நிறுவனங்களைப் பற்றி அவர்கள் கேள்விப்பட்டிருக்கிறார்களா என்பதை முன்பள்ளிக் குழந்தைகளிடமிருந்து கண்டறியும்.

ரஷ்யர்கள் எப்பொழுதும் சிக்கலில் இருப்பவர்களுக்கு உதவ விரைகிறார்கள் என்பதைப் பற்றி ஆசிரியர் பேசுகிறார்: ஒருவருக்கு விபத்து ஏற்பட்டால் அவர்கள் இரத்த தானம் செய்கிறார்கள்; வெள்ளத்தால் பாதிக்கப்பட்டவர்களுக்கு பொருட்களை சேகரித்தல்; தீ விபத்தில் சிக்கியவர்களுக்கு வீடு கட்ட...

"ரொட்டி போன்ற குரல்" கொண்ட ஒரு குழந்தை ஒரு குடும்பத்தில் வளர்ந்தால், அவர் தனது பாட்டியை அழைக்கவும், விடுமுறைக்கு தனது அண்டை வீட்டாரை வாழ்த்தவும், வீட்டு வேலைகளில் தனது தாய்க்கு உதவவும், குளத்தில் உள்ள வாத்துகளுக்கு உணவளிக்கவும் மறக்க மாட்டார். ” என்று பாடத்தின் இந்தப் பகுதியை ஆசிரியர் முடிக்கிறார்.

ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களை எண்ணி அவற்றை வரிசையாகப் பெயரிடுவது எப்படி என்பது அவர்களுக்கு ஏற்கனவே தெரியும் என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்.

"இன்று நாங்கள் விளையாடுவோம்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - முதலில், நான் ஒரு வாக்கியத்தைச் சொல்கிறேன், அதில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கையை எண்ணி அவற்றைப் பெயரிடுவீர்கள். அப்போது உங்களில் ஒருவர் உங்கள் வாக்கியத்தைக் கூறுவார். அதே நேரத்தில், நீங்கள் பின்வரும் சொற்றொடரைச் சொல்ல வேண்டும்: "வாலண்டினா விக்டோரோவ்னா, எனது வாக்கியத்தில் உள்ள சொற்களை எண்ணி அவற்றைப் பெயரிடுங்கள்." உனக்கு நினைவிருக்கிறதா?

ஆசிரியர் A. Fet இன் கவிதையிலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தை பகுப்பாய்விற்கு வழங்குகிறார் "ஒரு உலர்ந்த இலை விழுகிறது, இரவில் காற்று கோபமாகிறது" மற்றும் இந்த வேலையின் பெயரைக் கண்டுபிடிக்கிறது.

குழந்தைகள் சொற்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடுகிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் சுட்டிக்காட்டிய குழந்தை முதல் வார்த்தையைச் சொல்கிறது, எல்லா குழந்தைகளும் “ஒன்று!” என்று கூறுகிறார்கள். முதலியன

இதற்குப் பிறகு, குழந்தைகளில் ஒருவர் (விரும்பினால்) தனது வாக்கியத்தை உச்சரிக்கிறார், ஆசிரியர் அதை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

பகுப்பாய்விற்கு, நீங்கள் இணைப்புகள் மற்றும் முன்மொழிவுகள் இல்லாமல் வாக்கியங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். மேலும் குழந்தைகள் ஆசிரியருக்கு பேச்சின் வெவ்வேறு பகுதிகளைக் கொண்ட சொற்றொடர்களை வழங்குகிறார்கள். இந்த வழக்கில், வயது வந்தோர் அனைத்து வார்த்தைகளையும் எண்ண வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, ஆசிரியர் “பூனைக்குட்டி மறைவின் கீழ் மறைந்தார்” என்ற வாக்கியத்தை பின்வருமாறு பகுப்பாய்வு செய்கிறார்: “வாக்கியத்தில் நான்கு சொற்கள் உள்ளன: பூனைக்குட்டி, மறைத்து, கீழ் (இது ஒரு சுயாதீனமான சொல்), மறைவை.”

இன்னும் நேரம் இருந்தால், விளையாட்டு தொடரும்.

பாடம் 7. காடுகளை அகற்றுவதில்

இலக்கு.குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்த்து, பேச்சை செயல்படுத்தவும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

கடந்த ஆண்டு காடுகளை அகற்றுவதில் விலங்குகளின் வாழ்க்கையைப் பற்றி ஒரு படத்தை உருவாக்க கற்றுக்கொண்டதாக ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்.

"இன்று நாங்கள் "காடுகளை வெட்டுவதில்" படத்தையும் உருவாக்குவோம் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - உங்களில் ஒருவர் பலகையில் பணிபுரியும் போது, ​​காகிதத் தாள்களில் உங்களின் சொந்தப் படங்களை உருவாக்குவீர்கள், இதன்மூலம் நீங்கள் சுத்தம் செய்தல், அதன் குடிமக்கள் மற்றும் அவர்களது உறவுகளைப் பற்றி பின்னர் பேசலாம். படத்தின் விவரங்களை கவனமாக வரைய வேண்டிய அவசியமில்லை - அதற்கு உங்களுக்கு நேரம் இல்லை. நீங்கள் யார், எதை வரைந்தீர்கள் என்று உங்களுக்குத் தெரிந்திருந்தால் மட்டுமே."

குழந்தைகள் வேலைக்குச் செல்கிறார்கள். அப்போது போர்டில் பணிபுரிந்த குழந்தை தனது ஓவியம் பற்றி பேசுகிறது. குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர், தேவைப்பட்டால், தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகளைக் கேளுங்கள்.

ஆசிரியர் இரண்டாவது குழந்தையை அழைக்கிறார். அவர் வேலை செய்யும் போது, ​​1-2 குழந்தைகள் தங்கள் ஓவியங்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்.

இன்னும் நேரம் இருந்தால், ஆசிரியர் குழந்தைகளை விளையாட்டை விளையாட அழைக்கலாம் "நான் தயாராக இருக்கிறேன் ... என்ன யூகிக்க வேண்டும்?" உதாரணமாக: "இது காடுகளை அகற்றும் இடத்தில் அமைந்துள்ளது" என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். குழந்தைகள் தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், இறுதியில், பதில் கண்டுபிடிக்கவும் (உதாரணமாக, தேன் பூஞ்சை).

பாடம் 8. கட்டுக்கதைகள்-தலைகீழ்

இலக்கு.நாட்டுப்புற மற்றும் அசல் கட்டுக்கதைகளுக்கு குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த, அவர்கள் தங்கள் சொந்த கட்டுக்கதைகளைக் கொண்டு வர வேண்டும்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

கட்டுக்கதைகள் என்றால் என்ன என்று குழந்தைகளுக்கு நினைவிருக்கிறதா என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார். கட்டுக்கதைகள் வடிவமாற்றிகள் என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன என்பதை நினைவூட்டுகிறது. அவர் குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு, அவர்கள் இந்த படைப்புகளை விரும்புகிறார்களா என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார்.

பின்னர் அவர் கட்டுக்கதைகளைப் படிக்கிறார்:

ஒரு கிராமம் ஓட்டிக்கொண்டிருந்தது
மனிதனை கடந்தது
திடீரென்று நாய்க்கு அடியில் இருந்து
வாயில்கள் குரைக்கின்றன.
வண்டியைப் பிடுங்கினான்
சாட்டையின் கீழ் இருந்து குதிரை
மற்றும் ப்ளட்ஜியன் செய்யலாம்
அவள் வாசல்.

இது ஒரு கரடி வானத்தில் பறப்பது போன்றது.
கரடி பறக்கிறது
அவர் தலையைத் திருப்புகிறார்.
அவர் ஒரு பசுவை சுமக்கிறார்,
கருப்பு-வெள்ளை, வெள்ளை-வால்.
மற்றும் மாடு முணுமுணுக்கிறது
ஆம், அவர் வாலை சுழற்றுகிறார்!
கரடி கத்துவதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்:
- சரி போகலாம்
இடதுபுறம் செல்வோம்
இப்போது நேரடியாக அதற்கு வருவோம்!

வயதான பெண்மணி கூறினார்:
- நான் பஃபேவைத் திறப்பேன்
மற்றும் ஒரு பூடில் எலும்பு
மதிய உணவுக்கு தருகிறேன்.

பஃபேக்கு ஏற்றது
அவர் அலமாரியைப் பார்க்கிறார்
மற்றும் தட்டில் பூடில்
பஃபேவில் அமர்ந்து...
எஸ். மார்ஷக், "பூடில்"

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து,
நான் மீண்டும் சொல்ல ஆரம்பிக்கிறேன்:

குழந்தைகள் பொருத்தமான பொருளைக் கொண்ட ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள், மேலும் ஆசிரியர் இங்கு முற்றிலும் இடமில்லாத ஒரு வார்த்தையைப் பெயரிடுகிறார்.

அடுப்பில் சுடப்பட்டது
மொட்டு.
அவர் அதை தனது பொத்தான்ஹோலில் அணிந்துள்ளார்
ரொட்டி…

அடுத்து, ஆசிரியர் கட்டுக்கதைகளை இயற்றுவதைப் பயிற்சி செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கிறார். கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்: யார்? என்ன? எந்த? அவன் என்ன செய்கிறான்? அவன் எங்கே வசிக்கிறான்? ஆசிரியர் பதில்களைக் கேட்டு, அர்த்தத்தில் தெளிவாக பொருந்தாத சொற்களை எழுதுகிறார். உதாரணமாக: ஒரு ஸ்ட்ராபெரி முள்ளம்பன்றி ஒரு தட்டில் நடனமாடுகிறது. சாக்லேட் நாய்க்குட்டி மேகத்திற்கு தண்ணீர் ஊற்றுகிறது. மற்றும் பல.

நவம்பர்

பாடம் 1. இன்று முழுவதும் மிகவும் பிரகாசமாக இருக்கிறது!

இலக்கு.இலையுதிர் காலம் பற்றிய கவிதைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள், கவிதை பேச்சுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

"இலையுதிர்காலத்தின் கடைசி மாதம் வருகிறது - நவம்பர்," ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். - நீங்களும் நானும் ஆரம்ப இலையுதிர்காலத்தின் பிரகாசமான வண்ணங்களைப் பாராட்டினோம். இலையுதிர்காலத்தின் தொடக்கத்தில் அது சூடாகவும் வசதியாகவும் இருந்தது. சில சமயங்களில் பட்டாம்பூச்சிகள் கூட பறந்து எங்களை மகிழ்வித்தன. மேலும் இலையுதிர்காலத்தின் ஆரம்பம் பற்றிய கவிதைகள் வழக்கத்திற்கு மாறாக வெளிப்படும்.

I. Bunin இன் "Falling Leaves" கவிதையிலிருந்து ஒரு பகுதியை ஆசிரியர் படிக்கிறார்:

மஞ்சள் செதுக்குதல் கொண்ட பிர்ச் மரங்கள்
நீல நீல நிறத்தில் மின்னும்,
கோபுரங்களைப் போல, தேவதாரு மரங்கள் கருமையாகின்றன,
மேப்பிள்களுக்கு இடையில் அவை நீல நிறமாக மாறும்,
தழை வழியாக அங்கும் இங்கும்
வானத்தில் கிளியரன்ஸ், அந்த ஜன்னல்...

"இலையுதிர் காலம் தானே வருகிறது, இயற்கையும் வானிலையும் மாறுகின்றன," ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடர்கிறார் மற்றும் A. புஷ்கின் "இலையுதிர் காலம்" மற்றும் A. Pleshcheev "ஒரு சலிப்பான படம்" கவிதைகளைப் படிக்கிறார்.

ஆசிரியர் A. புஷ்கினின் "வானம் ஏற்கனவே இலையுதிர்காலத்தில் சுவாசித்தது ..." என்ற கவிதையைப் படிப்பதன் மூலம் பாடத்தை முடிக்கிறார். வேலையைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகளிடம் எந்த வரிகள் நினைவில் உள்ளன என்று கேட்கிறார்.

"இன்று எங்களுக்கு ஒரு கவிதை நாள் இருந்தது, நீங்களும் நானும் அழகான, சோனரஸ், உருவகமான ரஷ்ய மொழியின் கதிர்களில் குளித்தோம். ஆமாம் தானே?" - ஆசிரியர் பாடத்தை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்.

பாடம் 2. இலையுதிர் கால உருவங்கள்

இலக்கு.புத்தகங்களில் உள்ள படங்களைப் பார்க்கவும், இந்த அல்லது அந்த விளக்கத்தை அவர்கள் ஏன் விரும்புகிறார்கள் என்பதை விளக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை.முந்தைய நாள், ஆசிரியர் இலையுதிர்காலத்தின் கருப்பொருளில் ஒரு சிறிய புத்தக கண்காட்சிக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். நீங்கள் விரும்பும் படங்களை நினைவில் வைக்க அல்லது புக்மார்க் செய்யும்படி கேட்கிறது.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

புத்தகங்களில் உள்ள படங்களைப் பார்க்க விரும்புகிறீர்களா என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்.

"நான் புத்தகங்களில் புக்மார்க்குகளைப் பார்க்கிறேன்," என்று ஆசிரியர் குறிப்பிடுகிறார். - எனது கோரிக்கைகள் மற்றும் பணிகளை நிறைவேற்றுவதற்கு நீங்கள், எதிர்கால பள்ளி மாணவர்களாக இருப்பதில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன். மேலும் வரைபடங்களைப் பார்ப்பது மிகவும் அவசியமானது மற்றும் எளிதான பணி அல்ல. எனவே, இந்தப் புத்தகத்தில் யாருடைய புக்மார்க்குகள் உள்ளன?

ஆசிரியர் குழந்தையை தனது மேசைக்கு அழைக்கிறார், மேலும் அவர் தனது விருப்பத்தை விளக்குகிறார். இந்தப் பக்கத்தில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட புக்மார்க்குகள் இருந்தால், இரண்டாவது குழந்தை மேசைக்கு வந்து தனது நண்பரின் பதிலை நிறைவு செய்கிறது.

ஆசிரியர் அனைவரையும் கேட்கிறார். குழந்தைகளின் கண்காணிப்பு திறன்களைக் குறிப்பிடுகிறது. குழந்தையின் கதை முன்னேறும்போது, ​​​​ஆசிரியர் அவரது பேச்சைக் கண்காணித்து, சரியான வார்த்தைகளை பரிந்துரைக்கிறார், மேலும் வாக்கியங்களை சரியாக உருவாக்க உதவுகிறார்.

"இலையுதிர் கவிதைகள்" புத்தகத்தின் விளக்கம் போன்ற குழந்தைகள் விரும்பும் பல வரைபடங்கள் தனக்கும் பிடித்திருப்பதாக ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

"இந்த வரைபடத்தில் உள்ள வண்ணங்களையும் நான் கவனித்தேன்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார், "பாதி பொன்னிறமாக மாறிய ஒரு ரோஜா புதர், மரங்களுக்கு இடையில் ஒரு இளஞ்சிவப்பு மூட்டம் (நீலம்), அறுவடை செய்யப்பட்ட வயல்களுக்கு அருகில் மஞ்சள் நிற பாதை, இரண்டு கவனமாக இருக்கும். உதிர்ந்த தானியங்களை சேகரித்தல்."