Mapa tecnológico de la lección "seguridad ambiental". Mapa instruccional y tecnológico para la disciplina ecología.

Hoy nos vamos al maravilloso mundo de la naturaleza.

Descubrirás de qué hablaremos en esta lección adivinando el acertijo.

Misterio

Y ella es incolora

Y no parece saber bien

Pero mientras vivamos,

Bebemos con mucho gusto.

Hoy hablaremos sobre el agua y actitud cuidadosa A ella.

Visualización del globo.

¿Quién puede decirme qué es esto? Sí, este es un pequeño modelo de nuestra tierra.

Dime, por favor, ¿de qué color es más común en nuestro planeta? (azul)

Así es chicos mayoría Nuestro planeta está ocupado por océanos, mares, lagos y ríos.

Digamos las palabras "agua", "río" en idioma kzajo.

Hay mucha agua en nuestro planeta, pero ¿es toda ella apta para beber? Por supuesto que no. El agua de los mares y océanos es salada y no se puede beber. Por tanto, debemos tratar el agua con cuidado. Los peces y los animales viven en agua dulce y salada y las plantas crecen.

Pero, muchachos, a veces sucede así. ¿Quieres saber cómo?

Una historia sobre el Río Transparente

Por la llanura discurría un río de agua limpia y pura. Y se llamó Transparente. En verano, los niños nadaban y pescaban. Construyeron una fábrica de juguetes en su orilla. La planta necesita mucha agua para funcionar, por lo que se instalaron dos tuberías desde la planta hasta el río.

Experimento en progreso .

Chicos, tenéis jugo con pajitas en vuestras mesas. Intente beber jugo con una pajita.

Así es como el agua se vierte en la planta una a una y la otra la devuelve al río.

Entra agua limpia y clara y sale agua sucia y sucia. Y el río en este lugar se volvió, como por vergüenza por los ultrajes que se estaban cometiendo, como una amapola.

Río abajo se construyó otra fábrica: una fábrica de botas de goma. Y bebe con avidez agua limpia y clara, arrojando el agua sucia y residual por la tubería. Y el río se volvió, como por frustración, más negro que las botas de goma negras que salían de la cadena de montaje.

Así es: el río estaba limpio, incluso lo llamaban Transparente, pero se volvió sucio, incluso multicolor. La gente se enoja porque no se bañan ni nadan. Y no hace falta hablar de pescadores. Y esto es lo que les pasó.

Dramatización de cuentos de hadas.

Érase una vez un anciano y una anciana a orillas del río Transparente. Y un día el abuelo arrojó una red y la sacó no solo con hierba de río, sino también con latas oxidadas y botellas rotas. Lanzó la red por segunda vez y atrapó un zapato roto, bolsas de plástico y otros escombros. Bueno, la tercera vez, como era de esperar, el viejo me atrapó. pez dorado. Y como es bien sabido, el pez hablaba con voz humana. Bueno, aquí hay un milagro: el pez dorado no le preguntó al viejo: dicen, déjame ir, viejo, al río. Pero por el contrario, empezó a suplicar: no me dejes ir, viejo al río, es mejor que me lleves a casa y me dejes ir al acuario con una limpieza, agua clara. Te serviré fielmente en cualquier servicio. No quiero, dice, convertirme en un pez “petróleo”, colorido, pero quiero seguir siendo un pez dorado.

Triste historia, de verdad. Pero la gente ama nuestra casa común, con todos los que viven en la tierra, y trata de asegurarse de que tal historias tristes había lo menos posible.

Esto te lo contaré un poco más adelante, pero ahora descansemos.

Ejercicio físico. "Pez"

Los peces chapoteaban alegremente.

En agua limpia y dulce.

Se doblarán y enderezarán.

Se enterrarán en la arena.

Nos agachamos tantas veces.

¿Cuántos peces tenemos aquí?

Érase una vez el médico sanitario más importante de aquellos lugares, que llegó a la Costa Multicolor. Visité las fábricas, me enteré de todo y me enojé mucho. Las fábricas, afirma, son muy buenas, pero tampoco debemos olvidarnos de las personas y de la naturaleza que las rodea. ¿Es posible aceptar el hecho de que los nadadores emergen del agua como loros multicolores? ¿Cómo es posible que la gente no pueda nadar, lavarse o pescar en el río? Y ordenó la construcción urgente de “purificadores de agua” en todas las fábricas. Que allí se limpie y lave el agua contaminada en los talleres. Las tres fábricas escucharon los buenos consejos y los arroyos moteados de rojo, negro y verde que fluían de las tuberías se secaron. A partir de ese momento, el río Multicolor volvió a convertirse en un río transparente y limpio: se puede nadar, pescar y cocinar sopa de pescado.

Chicos, ¿cómo se llama nuestro río?

¿El agua que contiene está limpia?

Érase una vez muchos peces y cangrejos de río en nuestra agua. Y ahora los cangrejos han desaparecido, porque viven sólo en agua limpia.

Un minuto de poesía:

miro el globo,

¡Y de repente suspiró como si estuviera vivo!

Y los continentes me susurran

¡Cuídanos, cuídanos!

En la alarma de las arboledas y bosques,

El rocío sobre la hierba es como una lágrima.

Y los manantiales preguntan en voz baja:

¡Cuídanos, cuídanos!

El río profundo está triste

¡Cuídanos, cuídanos!

El ciervo detuvo su carrera:

Se un hombre, hombre,

Creemos en ti, no mientas

¡Cuídanos, cuídanos!

Miro el mundo, tan hermoso y querido.

Y los labios susurran: “¡Te salvaré, te salvaré, te salvaré!”

grupo medio.

15 día 01 mes 2013

Áreas educativas: Cognición

Sección: Fundamentos de ecología

Sujeto: : "Quién vive dónde"

Objetivo: 1) Continuar presentando a los niños el hábitat, las características y los métodos de movimiento de los diferentes animales. Enseñar a comparar, contrastar, dar ideas de que los animales necesitan comida, agua, aire, calor para vivir 2) Desarrollar. habilidades cognitivas. 3) Cultivar el amor por el mundo animal.

Componente bilingüe:animales de enero; hombre del bosque; no llueve; keuek hueco; mascotas - y enero; granero-kora; estable en kora.

Materiales: carta, cartel con imágenes de animales domésticos y salvajes, pelota.

Etapas de actividad.	acción del maestro	Acciones de los niños.
Motivación e incentivo	momento sorpresa Llevo la carta al grupo y leo la carta de Dunno. Invito a los niños a cumplir el pedido de Dunno y presentarles los animales y su hábitat.	Los niños están interesados. Los niños están de acuerdo con el maestro.
Organizacional y búsqueda	hago acertijos Te diré acertijos y adivinarás quién es. Es más astuta que todos los animales, tiene un abrigo de piel rojo (Zorro). Grisáceo, con dientes, merodeando por el campo, buscando terneros y corderos. (Lobo) ¿Quién va a dormir a la guarida, el lobo, el oso o el zorro? (Oso)	Los niños intentan responder el acertijo correctamente.
	Preguntas para niños sobre animales. Bien hecho chicos, adivinaron correctamente. ¿Y quién puede decir cómo se puede llamar a todos en una sola palabra? ¿Cuál es el nombre correcto de estos animales? ¿Dónde viven los animales salvajes? Chicos, miren con atención y díganme si los animales son similares entre sí. Así es, muchachos. ¿Crees que los animales salvajes tienen hogares en el bosque donde viven?	animales Salvaje, doméstico Los animales salvajes viven en el bosque. Los niños, escuchando atentamente, dicen en qué se parecen los animales (tienen patas, cola, pelaje, hocico, ojos, orejas). Los niños responden y nombran quién vive dónde.
	trabajo de vocabulario	Los niños intentan recordar palabras nuevas. animales de enero; hombre del bosque; no llueve; Keuek hueco.
	Juguemos (minuto físico) Vamos a jugar. Imagínense que no son niños sino animales salvajes. Piensa en quién quiere ser qué animal. Os tocaré con mi varita mágica y cada uno de vosotros os convertiréis en un animal salvaje. E intentaré adivinar en qué animal te has convertido. Y ahora os tocaré con una varita mágica y volveréis a ser niños.	Los niños que juegan intentan representar con precisión al animal.
	Hago acertijos sobre mascotas Hambriento - mugiendo, completo - mastica, pequeños niños Da leche. (Vaca) ¿Quién soy? Adivina por ti mismo. Tiro un trineo en invierno que se deslizan fácilmente por la nieve, en el verano tiro un carrito. (caballo) ¿Quién vive en el gallinero? pone huevos frescos. (Pollo)	Los niños, escuchando atentamente al maestro, dan la respuesta correcta al acertijo.
	Preguntas sobre mascotas ¿Por favor dime de qué animales se trataban los acertijos? ¿Qué otras mascotas conoces? ¿Por qué se les llama mascotas? ¿Qué tipo de casas tienen?	Sobre mascotas. Los niños enumeran las mascotas. Porque viven al lado de la gente. Graneros, establos, pocilgas, establos.
	trabajo de vocabulario	Repiten las palabras. Mascotas - ы enero; granero-kora; estable en kora.
	Juego "Quién hace qué" Yo tiro una pelota y nombro el animal, y tú atrapas la pelota y dices ¿qué hace este animal? - Vaca. - Gato. - Caballo. - Perro. Dime, ¿es posible tener mascotas así en casa en la ciudad? ¿Por qué no? ¿Qué tipo de mascotas puedes tener en casa? Díganme chicos, ¿quién cuida los animales salvajes en el bosque? ¿Quién cuida a las mascotas?	La vaca da leche y come pasto. El gato lame la leche y caza ratones. El caballo tira del carro. El perro guarda la casa. La respuesta de los niños. Los niños responden qué animales se pueden tener en casa. Se cuidan solos. Personas que cuidan mascotas.
reflexivo-correctivo	¿De quién hablamos hoy en clase? ¿Disfrutaron la lección de hoy? ¿Qué te gustó exactamente? Recuerden muchachos, debemos cuidar los animales y la naturaleza, porque están interconectados. Ahora solo nos queda escribirle una carta a Dunno sobre la lección de hoy para que pueda aprender más sobre los animales.	Respuestas de los niños a las preguntas del profesor.

Resultado Esperado:

Saber: sobre el hábitat, rasgos característicos, métodos de movimiento de diferentes animales.

Que los animales necesitan comida, agua, aire, calor para vivir.

Tener: ideas sobre la vida de plantas y animales, sobre la relación entre el comportamiento de las personas en la naturaleza y el estado. ambiente

Ser capaz de: comparar, contrastar,...

Responde las preguntas del profesor en oraciones completas.

Enrutamiento organizado actividades educacionales Para

grupo medio.

29 día 01 mes 2013

Áreas educativas: Sociedad

Sección: Fundamentos de ecología

Sujeto: : “El invierno viene y llama” (excursión a la naturaleza)

Objetivo :

1. Continúe enseñando a los niños a notar los cambios más simples en la naturaleza, el clima, flora, ropa de gente.
2. Establecer relaciones de causa y efecto.

3. Cultivar el deseo de hacer preguntas de causa y efecto, de mostrar interés en la naturaleza circundante.

Componente bilingüe:helada-yazda; ventoso-zheldi; frío-suykty; música de hielo; se derrite-eridi; Hizo frío - suyktady, naturaleza - tabigat.

Etapas de actividad.	acción del maestro	Acciones de los niños.
Motivación e incentivo	momento sorpresa Chicos, recibimos una carta, leamos lo que dice. La carta contiene una invitación a realizar un viaje al país de la naturaleza. Chicos, ¿vamos de viaje a la tierra de la naturaleza?	Muestra interés. Date cuenta de la importancia de viajar: aprender algo nuevo Los niños están de acuerdo con la maestra.
Organizacional y búsqueda	1.Excursión a la naturaleza A) Sugiero que los niños vayan a la naturaleza. Chicos, ¿qué época del año es ahora? ¿Cuántos meses de la temporada es invierno? ¿Cuál es el primer mes? ¿Segundo mes? ¿Es invierno en el último mes del año? ¿Cuáles son los signos del invierno? ¿Como esta el tiempo hoy? ¿Por qué la gente empezó a vestirse más abrigada? ¿Qué les pasa a las plantas en invierno? ¿Qué cubría el suelo y los árboles? ¿De qué color es nuestra nieve? ¿Cuáles son las cualidades de la nieve? Chicos, díganme ¿qué pasaría si hiciera más calor? Y luego, si hace mucho más frío, ¿qué pasará con la Tierra? ¿Por qué estará cubierto de hielo?	Los niños están de acuerdo. Ahora es la época invernal del año. Tres meses en invierno. El primer mes de invierno es diciembre. El segundo mes es enero. El último mes de invierno es febrero. Los niños nombran los signos del invierno. El clima es frío y ventoso. Porque afuera hace frío. Las plantas se van a dormir durante el invierno. El suelo y los árboles estaban cubiertos de nieve. La nieve es blanca. La nieve es fría, suelta, blanca, etc. La nieve se derretiría. La tierra quedará cubierta de hielo. Los niños expresan sus opiniones.
	b) P/juego “Al oso en el bosque”	Los niños que juegan siguen las reglas del juego y repiten las palabras después del maestro.
	trabajo de vocabulario	Los niños repiten las palabras después del maestro; helada-yazda; ventoso-zheldi; frío-suykty; música de hielo; se derrite-eridi; hizo frío; naturaleza-tabigat.
	2. Juego sí-no ¿Las flores crecen en invierno? ¿Crecen los hongos en invierno? ¿Están las nubes cubriendo el sol? ¿Viene el viento frío? ¿Hay nieblas en invierno? Bueno, ¿los pájaros construyen nidos? ¿Llueve a menudo? ¿Vamos a conseguir botas? ¿El sol brilla mucho? ¿Pueden los niños tomar el sol? Bueno, ¿qué deberías hacer? ¿Deberíamos usar chaquetas y sombreros?	Los niños que juegan intentan responder la pregunta correctamente.
	D\Juego "¿Qué es la naturaleza?"	Los niños, escuchando atentamente al maestro, adivinan qué es natural y qué está hecho por manos humanas.
	Resumen de la lección *¿A quién visitamos? *¿Que recuerdas? *¿Cómo se debe comportar uno en la naturaleza para no dañar a nadie?	Responder preguntas Comparte sus impresiones
reflexivo-correctivo

Resultado Esperado:

Saber: y observe los cambios más simples en la naturaleza, el clima, la flora y la vestimenta de las personas.

Y nombra los signos del invierno.

Tener: Ideas sobre la temporada de invierno.

Ser capaz de:

Avance:

Mapa tecnológico de actividades educativas organizadas.

para el grupo medio.

día del mes 20

Áreas educativas: Cognición

Sección: Conceptos básicos de ecología.

Sujeto: "Pirámide ecológica"

Tareas :

1. Continuar enseñando a los niños a establecer la relación entre los cambios primaverales en la vida silvestre, los cambios entre los habitantes de un rincón de la naturaleza y el aumento de la temperatura del aire.

2. Desarrollar la memoria, el pensamiento, el interés.

3.Criar niños que sean capaces de comprender la naturaleza, cuidarla y amarla.

Componente bilingüe:Koktem de primavera; hombre del bosque; desierto-sholdi; silbato-yskyrads; chirrido-bezekdeyd; gruñido-yryldayd;

Material: Carta, imágenes del tema que representan la naturaleza viva.

Etapas de actividad.	acción del maestro	Acciones de los niños.
Motivación e incentivo	momento sorpresa Chicos, hoy recibí una carta de Bear.El oso vive en el bosque y no sabe qué pasa con las plantas y la fauna en primavera. Entonces decidió escribirle una carta. jardín de infancia y saber. Chicos, ayudemos a Bear y contémosle qué está pasando con las plantas y la fauna.	Los niños están interesados. Los niños están de acuerdo con la maestra.
Organizacional y búsqueda	Tema de la lección Chicos, hoy hablaremos sobre vivir la naturaleza en primavera y crearemos una pirámide ecológica.
	Conversación: “La nieve ya se está derritiendo, los arroyos corren Un soplo de primavera entraba por la ventana... Los ruiseñores pronto silbarán, ¡Y el bosque se vestirá de hojas! Puro azul celestial, El sol se volvió más cálido y brillante. Es hora de tormentas y ventiscas malvadas. Ha pasado mucho tiempo otra vez" ¿Sobre qué está escrito este maravilloso poema del poeta ruso Alexei Nikolaevich Pleshcheev, muchachos? Así es, sobre la primavera. Se llama "Primavera". ¿Nos ha llegado la primavera? ¿En que mes estamos? ¿Y qué signos de primavera estamos viendo? Sí, efectivamente, todos estos fenómenos naturales ocurren en primavera. Vemos algunos de ellos mientras caminamos. Y en el grupo tenemos un rincón de naturaleza, observando y trabajando en el que conseguimos que nuestras plantas y animales también disfruten de la primavera y sientan su llegada. ¿Qué notamos? De hecho, el crecimiento de las plantas aumentó, aparecieron muchos brotes nuevos y algunos florecieron. Pero aquí todo es verde, menos en la calle. ¿Por qué? Sí, lo más importante es que ahora mismo no hay suficiente calor afuera. ¿Cómo cuidamos las plantas y los pájaros en un rincón de la naturaleza? ¿Qué pasa si dejamos de hacer esto? ¿Lo que sucederá? Todo lo que vive en un rincón de la naturaleza depende de nosotros. La planta no puede regarse sola. Los acogimos y estamos obligados a cuidarlos, debemos asumir la responsabilidad de ellos. Y en la naturaleza, la lluvia, el sol y el viento riegan y alimentan a las plantas y a los animales. La naturaleza misma cuida de sus "hijos", animales y plantas, y les proporciona luz, calor y agua. Escuche el acertijo: "En primavera es divertido, en verano hace frío, Nutre en otoño, calienta en invierno" ¿Qué es esto? ¿Por qué piensas eso? Ahora echemos un vistazo al bosque. A primera vista parece desierto, sólo árboles. De hecho, si miras con atención, te darás cuenta de que está lleno de vida y parece casa enorme ocupado por muchos residentes. Chirrían, chirrían, silban, chirrían, gruñen. Cada uno en esta casa tiene su propio lugar y su propio negocio. Y ahora imaginaremos esta casa en forma de pirámide alta, la construiremos. Pero antes de construir una pirámide, intercambiemos un poco.	Escuche atentamente el versículo. Sobre la primavera. He llegado. El mes de abril. La nieve se ha oscurecido, se ha derretido, se ha vuelto suelta y húmeda. Los días son cada vez más largos y las noches más cortas. El sol es más cálido. El cielo suele ser azul, con cúmulos. Comenzó la deriva del hielo en los ríos. Los árboles se despiertan, los cogollos se hinchan. – Las plantas crecen mejor. No hay suficiente sol, agua, calor. Regamos, aflojamos, plantamos, lavamos, alimentamos. Todo se marchitará y morirá. Escuchan atentamente. Bosque. El bosque es alegre en primavera, fresco en verano, en otoño el bosque alimenta a sus habitantes con semillas y frutos, en invierno las estufas se calientan con leña (bosque). Los niños escuchan atentamente al maestro y tratan de no interrumpir.
	minuto de educación física- juego "Los pájaros han volado". - Escuche las reglas del juego. Nombro pájaros e insectos. Si nombro un pájaro, tendrás que agitar las manos imitando al pájaro; si son insectos, entonces siéntese y ponga la cabeza a un lado, mostrando que los insectos descansan en invierno.	Los niños escuchan atentamente al maestro, si el maestro nombra un pájaro, entonces los niños imitan al pájaro agitando las manos, imitando a un pájaro; si nombran insectos, se agachan y reclinan la cabeza hacia un lado, mostrando que los insectos descansan en invierno.
	D/juego “Repetir correctamente”	Los niños intentan repetir correctamente las palabras del maestro en kazajo y ruso:Koktem de primavera; hombre del bosque; desierto-sholdi; silbato-yskyrads; chirrido-bezekdeid; Yyrildaida gruñe;
	Pirámide ecológica: Chicos, ¿qué piensan, sin el cual todos los seres vivos no pueden existir? ¿Qué nos aporta el calor y la luz? Sí, el sol es la base de la vida. ¿Qué más es necesario para el crecimiento y la vida de las plantas y los animales? Sí, necesitas tierra y agua, es decir. suelo con humedad Y entonces el mundo vegetal crecerá. Pero a las plantas les resulta difícil reproducirse, no hay nadie que las polinice y no es divertido estar en el bosque sin... Sí, poblaremos el bosque con insectos que se alimentan del néctar de las plantas y las polinizan. Y de repente, en el bosque, alguien empezó a cantar, hacer clic y gorjear. ¿Quién es? Así es, pájaros. Poblemos el bosque con pájaros. Así que hemos hecho una pirámide de vida, una casa enorme de varios pisos en la que todos los pisos estaban poblados por turnos. Y nadie puede ser desalojado de esta casa. ¿Comprobamos esto? Si quitamos el sol, destruimos la pirámide. No provocaremos desastres. En la naturaleza todo está interconectado; uno no puede vivir sin el otro. Nuestra pirámide guardará silencio y no os dirá nada. Piénsalo y dime qué pasará si quitas el piso superior: ¿los pájaros? ¿Qué pasa si eliminas los insectos? ¿Qué pasa si quitas las plantas? ¿Queremos esto? Levantemos una pirámide de vida. Y nunca destruiremos nada que contenga, porque uno no puede existir en la naturaleza sin el otro. Y siempre intentaremos proteger y preservar todo lo que crea la naturaleza.	Calidez, luz. Sol. Agua, suelo. Insectos. Aves. Habrá muchos insectos que se comerán las plantas. No habrá nadie para polinizar las plantas. Quedará tierra desnuda, que sin plantas también morirá. No.
	D/juego “Cadena”. En mis manos tengo una imagen de un objeto que representa un objeto de naturaleza viva o inanimada. Al entregar la imagen, primero el maestro, y luego cada niño de la cadena, nombra un atributo de este objeto, para no repetirlo. Por ejemplo, una “ardilla” es un animal, salvaje, del bosque, rojo, esponjoso, que roe nueces, salta de rama en rama, etc.	Los niños escuchan atentamente las reglas del juego e intentan nombrar correctamente los signos de un objeto determinado.
	Resumen de la lección ¿Quién nos envió una carta hoy? ¿Qué nos pregunta el oso? ¿De qué época del año estábamos hablando hoy? ¿Qué señales de la primavera conoces? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué novedades hemos aprendido de esta pirámide? ¿Disfrutaste la lección de hoy y qué te gustó exactamente?	Oso Decir Qué les sucede a las plantas y animales en la primavera. Sobre la época del año primavera. Los niños hablan de los signos de la primavera. Pirámide ecológica. Uno no puede existir en la naturaleza sin el otro. Los niños expresan sus opiniones.
reflexivo-correctivo	Alabo y agradezco a los niños por una lección muy interesante.

Resultado Esperado:

Saber:

• y nombra los signos de la primavera.

Tener:

Ser capaz de:

Fecha _______mes 20__

Áreas educativas: Cognición

Sección: Ecología

Sujeto: "Concierto en el pantano"

Objetivo: Dé a los niños una idea de algunos anfibios (ranas), reptiles (lagartos) y sus características. apariencia, comportamiento, hábitat, sonidos que hacen.

Componente bilingüe:Animal enero; reptil -bauyrymen zhorgalaushylar

Koltyrauyn

Material: Carta, Cuadro con reptiles y anfibios.

Etapas de actividad.	acción del maestro	Acciones de los niños.
Motivación e incentivo	momento sorpresa Chicos, hoy recibí un sobre. ¿Veamos qué hay ahí? Abro el sobre y saco fotografías y una carta del sobre. Los chicos nos enviaron una carta y fotografías. Y todo esto nos lo envió Dunno. Znayka le envió fotografías para que pudiera responder preguntas y decirle cuáles eran. Pero el problema es que Dunno no sabe quiénes son. Chicos, Dunno nos pide que le ayudemos a afrontar esta tarea. Chicos, ¿ayudamos a Stranger?	Los niños están interesados. Los niños cuentan qué son las plantas. Los niños escuchan a la maestra y aceptan ayudar a Dunno.
Organizacional y búsqueda	Tema de la lección - Chicos, hoy hablaremos de reptiles y anfibios.	Los niños escuchan atentamente al maestro.
	Preguntas Chicos, para saber quién aparece en la imagen, debemos adivinar los acertijos. ¿Te gusta resolver acertijos? Entonces adivina este acertijo. Animales no acuáticos Y no del todo terrenal Flota maravillosamente en el agua. Pero los terrestres son bastante ¿De quién crees que se trata este acertijo? Intentemos resolverlo juntos. ¿Qué son los anfibios? Adivina estos acertijos: Por el suave montículo del pantano, Bajo las hojas verdes El saltador se esconde. Ojos saltones... Por supuesto, esta es la rana de la que hablaremos hoy. Pero en la naturaleza, cuando uno se encuentra con una rana, pocas personas quieren acariciarla, porque tiene la piel desnuda, resbaladiza y fría, y a menudo se la considera una criatura desagradable, desagradable y fea. Pero esta opinión es errónea. De hecho, esta es la criatura más inofensiva, útil y necesaria de la naturaleza. -¿Por qué? Bien. La rana pertenece a la clase de los anfibios. La gente llama rana a la rana y la convierte en la buena heroína de muchos cuentos de hadas. ¿Cómo se puede llamar a este animal en una palabra? ¿Qué significa la palabra anfibio? ¿De qué dos palabras se compone? ¿Por qué se llaman así? Los anfibios no beben agua como nosotros; la absorben a través de la piel. Por eso este animal necesita humedad o la proximidad de una masa de agua.Las ranas se pueden encontrar en muchos lugares durante el verano porque vienen en diferentes variedades. Pueden vivir en pantanos, lagos, ríos y pastos. De aquí provienen sus nombres. Una rana de los pantanos vive en un pantano, ¿Y qué pasa con el lago? ¿En la hierba? ¿En un rio? El color de la rana depende del color del entorno. Si una rana vive en la hierba, en el suelo su color es marrón, el color de la tierra, pero en el agua la rana es verde, el color de las algas, las hojas de los nenúfares y otras plantas. Este color la hace invisible a los depredadores. que puede comerse la rana. A los anfibios también se les suele llamar "anfibios". ¿Qué son los reptiles? Quiero plantearte algunos acertijos más. Vive en el ecuador. Y tiene una boca enorme. Se tragó el sol en un cuento de hadas. ¿OMS? ¿Lo has adivinado? – …….. Susurra, susurra la hierba Un cordón vivo se arrastra, Acurrucado en el suelo formando una bola. ¿Adivina cómo se llama? Corre entre las piedras No puedes seguirle el ritmo. Agarró la cola, pero - ¡ah! – Ella se escapó con la cola en las manos. va muy lento Lleva la casa consigo. asustado de algo Se irá de cabeza a su caparazón ¿Cómo se pueden llamar a estos animales en una palabra? Los reptiles recibieron su nombre porque se mueven como reptiles (gateando) en el suelo. Generalmente tienen cuatro patas, pero solo ayudan a mover el cuerpo, como palancas móviles, porque... ubicado a los lados del cuerpo, y no debajo de él. La palabra "reptil" traducida de lengua griega significa "gatear sobre el vientre". Todos los reptiles tienen una piel dura y seca cubierta de escamas o placas córneas. Las tortugas, por ejemplo, están cubiertas por un caparazón óseo. Y la cabeza y el lomo de los cocodrilos están cubiertos de placas de hueso duro. Los reptiles se reproducen poniendo huevos. Suelen hacer esto en lugares apartados, debajo de rocas, debajo de troncos o en tocones de árboles vacíos. Pero en algunos reptiles, los cachorros nacen de un huevo en el cuerpo de la madre y nacen vivos.	Los niños intentan dar la respuesta correcta al acertijo. esta es una rana Porque la rana se come nuestras plagas: moscas, mosquitos, pulgones. Las ranas pueden vivir tanto en el agua como en la tierra. Este es un animal anfibio. Tierra y agua. Los anfibios son animales que pasan parte de su vida en el agua y otra en la tierra. Ozernaya Herbario Río. Los niños escuchan atentamente al maestro. Cocodrilo Serpiente Lagarto Tortuga Estos animales son reptiles. Los niños escuchan atentamente al maestro y tratan de no interrumpir.
	Fizminutka: Los vemos saltando por el borde del bosque. Dos ranas verdes Salta-salta, salta-salta Saltar del talón a la punta Dos amigas en el pantano Dos ranas verdes Lavar temprano en la mañana Frotado con una toalla Pisotearon sus pies Las manos aplaudían inclinado hacia la derecha Inclinado hacia la izquierda Ese es el secreto de la salud. ¡Hola a todos mis amigos!	giros laterales Pasando de la punta al talón Manos en el cinturón, media sentadilla a izquierda y derecha. Realizar movimientos de acuerdo con el texto. caminando en el lugar
	D/juego “Repetir correctamente”	Los niños intentan repetir correctamente las palabras del maestro en kazajo y ruso: animal-enero; reptil -bauyrymen zhorgalaushylaranfibio - kos mekendiler lagarto Kesirtke; tortuga tasbaka; rana-baka; Serpiente Zhylan; cocodrilo-Koltyrauyn
	D/juego “¿Qué animal se ha ido?”	Los niños intentan adivinar correctamente qué animal no tiene nombre.
	Resumen de la lección ¿De quién hablamos hoy? Dime ¿por qué a los anfibios se les llama anfibios? ¿Qué pasa con los reptiles? ¿Cómo se llaman de manera diferente? Listas de reptiles Ahora nombra los anfibios.	Sobre reptiles y anfibios Los niños, escuchando atentamente al maestro, responden con frases completas. Cocodrilo, serpiente, tortuga, lagarto. Rana
reflexivo-correctivo	Alabo y agradezco a los niños por una lección muy interesante.

Resultado Esperado:

Saber:

• y nombrar reptiles y anfibios.

Tener:

• idea sobre el significado de nuevas palabras

Ser capaz de:

• Responder las preguntas del profesor con oraciones completas.

Mapa tecnológico de actividades educativas organizadas para el grupo medio.

Fecha _______mes 20__

Áreas educativas:Cognición

Sección: Ecología

Temas: insectos

Objetivo: Ampliar la comprensión de los niños sobre la vida de los insectos;

Tareas:

1. Desarrollar habilidades para nombrar características apariencia;

2.Desarrollar el interés cognitivo por el entorno de vida;

3.Continuar cultivando el amor por la naturaleza y el respeto por ella;

Componente bilingüe:gendique de insectos; libélula-inelik; mariposa masculina; ant-kumyrska; saltamontes-shegirka; oruga-zhuldyzkurt;mariquita - kyzyl konyz.

Material: Carta; Imágenes de insectos.

Etapas de actividad.	acción del maestro	Acciones de los niños.
Motivación e incentivo	momento sorpresa Chicos, hoy recibí una carta de Lesovik. Lesovik escribe en una carta que recientemente recibió una carta, y en la carta escribieron: "¡Ayuda! ¡Ayuda! Un hada malvada nos ha hechizado y ahora estamos en peligro. Para salvarnos, debemos resolver acertijos. (firma) Insectos." Y entonces Lesovik nos pide ayuda porque... él mismo no puede resolver los acertijos. Chicos, ¿podemos ayudar a Lesovik? ¿Cómo podemos ayudarlo?	Los niños están interesados. Escuche atentamente al profesor. Los niños, escuchando a la maestra, aceptan ayudar a Lesovik. Resolvamos los acertijos.
Organizacional y búsqueda	Tema de la lección - Chicos, hoy hablaremos de insectos.	Los niños escuchan atentamente al maestro.
	Preguntas . Tenemos cuatro alas. El cuerpo es delgado, como una flecha, y los grandes ojos grandes, La llaman...... 2. Mira a los compañeros, Alegre y vivaz. Arrastrando por todos lados Material para la construcción, Uno de repente tropezó Bajo una pesada carga Y un amigo corre al rescate. ¡La gente aquí es buena! Sin trabajo, por mi vida. No puedo vivir... 3. Este pequeño violinista, Esmeralda lleva una capa. También es campeón en deportes, Puede saltar con destreza. 4. Ella es más querida que todos los escarabajos, Su espalda es escarlata Hay círculos en la espalda Pequeños puntos negros. 5. Ella es brillante, hermosa, Graciosa, de alas ligeras, Ella misma parece una flor. Bebe jugo aromático con una garra. - Ésa es la cantidad de pequeños habitantes del claro que has desencantado. - ¡Qué grandes compañeros sois! - ¿Cómo puedes nombrarlos a todos en una sola palabra? - Chicos, ¿para qué sirven los insectos? - Pero sabes que a algunos insectos les suceden milagros. Y los milagros se manifiestan en el hecho de que las moscas, las mariposas y los escarabajos nunca son bebés. Nacen inmediatamente como adultos. Aquí, por ejemplo, hay una mariposa. - Ella puso huevos, algunos de los huevos serán comidos por los pájaros o se los llevarán las hormigas, pero otros quedarán. Los huevos restantes se convierten en orugas. El tiempo pasará y las orugas se convertirán en pupas. Y de la pupa surgirá una mariposa. La pupa se moverá, la piel de su espalda estallará, aparecerán alas y luego aparecerá toda la mariposa. ¡Así aparece una mariposa, muchachos! - Mira qué bonitas son las alas de la mariposa: multicolores. La mariposa también tiene antenas, cabeza, abdomen y patas. Todos los insectos tienen cabeza, abdomen, antenas y 6 patas.	-Esta es una libélula -Hormiga -Saltamontes -Mariquita -Mariposa -Insectos. - Servir de alimento a pájaros y polinizar plantas. Los niños escuchan atentamente al maestro y tratan de no interrumpir. Los niños miran una imagen de una mariposa.
	minuto de educación física"Liebres" Por la mañana la mariposa se despertó. Ella se estiró, sonrió Una vez que se lavó con rocío, Dos: giró con gracia. Tres - se inclinó y se sentó, A las cuatro se fue volando.	Los niños hacen movimientos de acuerdo con el texto.
	D/juego “Repetir correctamente”	Los niños intentan repetir correctamente las palabras del maestro en kazajo y ruso: insect-zhandik; libélula-inelik; mariposa masculina; ant-kumyrska; saltamontes-shegirka; oruga-zhuldyzkurt;mariquita - kyzyl konyz.
	juego didáctico"¿Quien falta?" Aquí están nuestros insectos, cierras los ojos y yo quito uno de ellos. ¿Y tienes que decirme a quién eliminé, quién se fue?	Los chicos intentan adivinar correctamente qué insecto ha desaparecido.
	Resumen de la lección - Chicos, ¿quién puede decirme a qué habitantes de este pequeño claro ayudamos? - ¿Cómo puedes llamarlos en una palabra? Pero sabes que si los insectos desaparecen de nuestro planeta, también desaparecerán las plantas, los animales y las aves. No pueden existir el uno sin el otro. Los insectos son parte de la naturaleza. Por lo tanto, no se pueden matar insectos, solo cuidarlos, amarlos y protegerlos.	Los niños enumeran los insectos. -Insectos. Los niños escuchan atentamente al maestro.
reflexivo-correctivo	Alabo y agradezco a los niños por una lección muy interesante.

Resultado Esperado:

Saber:

• y nombrar los rasgos característicos de la apariencia del insecto;

Tener:

• idea sobre el significado de nuevas palabras

Ser capaz de:

responder las preguntas del profesor en oraciones completas

cogniciónCapítulo:ecologíaSujeto: "Ha llegado el otoño" Objetivo: Aprenda a ver los cambios en la naturaleza.Diccionario:otoño, hojas, volando. Componente bilingüe:

Etapas

actividades

Las acciones del docente.

Actividades infantiles.

Motivador y estimulante.

Un erizo viene a visitar a los niños.

Erizo, erizo, ¿dónde has estado?

Voy al bosque de otoño.

Allí recogió hojas y tocó la flauta.

Los niños saludan al erizo.

Escuche un poema.

Organizacionalmente

Buscar.

Niños, ¿adónde se fue el erizo?

¿Qué estaba coleccionando allí?

Ayudemos al erizo a recolectar hojas, primero amarillas y luego rojas.

El erizo necesita hojas; con ellas se hará un lecho en su madriguera, y en invierno, cuando haga frío, dormirá.

Y el erizo tiene amigos. ¿Quién es?

¿En otoño el conejito cambia su pelaje, de gris a blanco?

Juguemos, hace frío en otoño, todos los conejitos se sentaron en círculo y se calentaron.

Los conejitos se sentaron en círculo, cavando una raíz con las patas, hacia la cual corrían los conejitos.

Hace frío para que se sienten los conejitos, necesitamos calentarnos las patas. Este es el tipo de conejitos, conejitos fugitivos.

Los conejitos se quedan fríos, los conejitos necesitan saltar, así son los conejitos, los conejitos corretean.

¿Por qué saltó el conejito?

Hace mucho frío en otoño.

El sol no calienta lo suficiente, está lloviendo.

Escuchemos la lluvia, preparen las palmas.

¿Qué tan fuerte está lloviendo?

¿Qué tal un poco de lluvia?

Ellos responden: al bosque.

Hojas.

Los niños recogen hojas rojas y amarillas.

Reconocen al conejito.

Escucha y recuerda por qué lo hace.

Los niños se sientan en círculo.

Ellos están de acuerdo ultimas palabras

Se ponen de pie y se frotan las palmas de las manos.

Ellos saltan.

El conejito tiene frío.

Los niños, según las indicaciones, aplauden fuerte o débilmente.

Reflexivo y correctivo.

Bien hecho, lo estamos.

Digámosle al erizo y al conejito qué época del año es.

¿Cómo debes vestirte en otoño?

Cuando sales a caminar, ¿qué debes llevar contigo?

Aquí te traje un paraguas, juguemos “Sol y Lluvia”

Los niños responden otoño, repiten después del maestro.

Dicen que hay que abrigarse bien.

Necesitas llevar un paraguas contigo.

Los niños juegan un juego.

Resultado Esperado:

Jugar:época del año otoño.Entender:comprensión de los cambios estacionales.Aplicar:Vea estos cambios en la naturaleza mientras camina.

Mapa tecnológico Primero grupo juvenil. Área educativa: cogniciónCapítulo:ecologíaSujeto: Objetivo "fruta" : Presente a los niños las frutas (manzana, pera), enséñeles a identificarlas por color y forma. Dar conocimiento de que las frutas crecen en los árboles del jardín y cómo son útiles.Material:Examen de frutos - maniquíes.Trabajo de vocabulario:Frutas, manzana, pera.Componente bilingüe: Zhemister, alma.

Etapas

actividades

Las acciones del docente.

Actividades infantiles.

Motivador y estimulante.

Conocen a un chico del bosque que ha perdido su maravillosa bolsa de frutas. Organiza una búsqueda del bolso perdido.

Conoce al guardabosques. Muestran interés por la bolsa de fruta que falta.

Organizacionalmente

buscar.

Presenta a los niños los frutos de los árboles del jardín (manzana, pera), hace preguntas, les enseña a observar y notar similitudes y diferencias.

El maestro hace la pregunta: "¿Qué hay en la bolsa?" Invita al forestal a responder. Hace acertijos sobre frutas. “La muñeca nido rosada es una cosita deliciosa, se cayó de una rama y se puso aún más rosada.” (manzana)

El profesor hace la pregunta: ¿Cuáles son los beneficios de las frutas?

Los niños nombran frutas manzana, pera, ciruela, limón. Con la ayuda del profesor se determina el color y la forma. Encuentra similitudes y diferencias. (por color, forma).

Los niños encuentran pistas en la bolsa, muestran frutas: las pistas.

Responden a la pregunta: ¿Por qué deberías comer fruta?

Reflexivo y correctivo.

Resultado Esperado:

Jugar:El hecho de que los frutos que crecen en los árboles tengan diferentes formas y colores. Entender: sobre la importancia de las frutas en la nutrición humana.Aceptar:Ven al rescate, muestra atención, cuidado, ganas de compararlos por color, forma.

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa:cogniciónCapítulo:ecologíaSujeto: "Verduras"Objetivo: Enseñar a reconocer las verduras en su forma natural y en imágenes. Preste atención a su color, distinga las características de su forma (pepino - largo y verde, tomate - rojo y redondo)Material:Verduras, pepino, tomate, rojo, verde.Componente bilingüe:Kyzyl, zhasyl.

Etapas

actividades

Las acciones del docente.

Actividades infantiles.

Motivador y estimulante.

Los niños van de excursión al huerto y conocen a su abuela.

Conociendo la huerta. Encuentro con la abuela Los niños se conocen y miran el jardín.

Mostrar interés por las verduras.

Organizacionalmente

Buscar.

Organiza un recorrido por la huerta “Visitando a la abuela”. La abuela pide a los niños que la ayuden a cosechar. Presenta a los niños las verduras del huerto, les hace preguntas, les enseña a observar y recordar.

La maestra hace la pregunta: “¿Qué crece en el jardín? ¿Que color? ¿Qué tipo de pepino?

La abuela cuenta y muestra qué tipo de cultivo cultivaba.

Pregunta: "¿Son saludables las verduras?"

Caminan por el jardín, examinan y nombran las verduras y determinan el color y la forma con la ayuda del profesor. Ayudan a su abuela y recogen verduras en el huerto.

Los niños miran las verduras del jardín. Le ponen nombre y lo encuentran entre las verduras.

Repite y recuerda.

reflexivo-correctivo

Invita a la abuela a jugar con los niños. Llama la atención de los niños sobre lo feliz y alegre que es el héroe.

Juego al aire libre “Recoge una canasta”.

Juegan, corren, se divierten con su abuela.

Resultado Esperado:

Jugar:El hecho de que las verduras que crecen en los parterres del jardín tengan diferentes formas y colores. Entender:sobre la importancia de las verduras en la nutrición humana.Aplicar:Identificar verduras por color y forma. Ven al rescate, muestra atención y cuidado.

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa:cogniciónCapítulo:ecologíaSujeto : « Mirando las hojas de otoño" Objetivo: deja claro que las hojas tienen diferentes colores en otoño. Preste atención a la estructura de las hojas; diferentes árboles tienen hojas diferentes.Equipo:conejito de juguete, hojas secas (roble, abedul, álamo, árbol de Navidad), cuadros con árboles, hojas pintadas.Trabajo de vocabulario:hojas, abedul, roble, álamo.Componente bilingüe.Hoja – zhapyrak, árbol – agash

Te sugiero que lo consideres.

Juega "Encuentra la misma hoja"

Juego "Encuentra el árbol"

juego de fisica

Juego "Recoge hojas"

Preste atención al hecho de que son diferentes en color y forma. Les dicen a todos de qué color es su hoja. Repita después del maestro. (roble, abedul, etc.)

Los niños miran al maestro cuando le muestran una hoja (nar), él corre hacia él y repite de qué árbol es la hoja.

Los niños que miran sus hojas encuentran un árbol y lo llaman árboles.

Corren alrededor del grupo y cantan una canción.

"El viento del norte sopló

Y sopló todas las hojas a la vez.

Volaron y dieron vueltas.

Y cayeron al suelo.

La lluvia empezó a golpearlos

Entonces el granizo empezó a martillar,

Luego cayó la nieve.

Los niños recogen hojas según el color (amarillo, rojo, marrón) en tres cestas.

Reflexivamente - correctivo.

El conejito toma las cestas con hojas.

El conejito pregunta qué juego les gustó más.

Los niños agradecen al conejito con juegos interesantes.

Los niños recuerdan lo que hicieron y lo que les gustó.

las hojas crecen en los árboles.Entender:que las hojas tienen diferentes colores en otoño y tienen diferentes estructuras.Aplicar:Encuentran hojas y las seleccionan para los árboles deseados.

: sección conocida: Ecología. Sujeto : “Agua - agua, lávame la cara” Objetivo: enseñar observación e introducir las propiedades y calidad del agua.(frío, caliente, transparente, salado, dulce, abundante) Equipo: gotas de papel, vasos de agua, una taza, dos recipientes con agua caliente y agua fría, sal azúcar, cucharadas.Trabajo de vocabulario:vierte, salado, dulce.Componente bilingüe: agua - do.

Juego “Sol y Lluvia” que muestra un vaso de agua.

¿Por qué necesitamos agua?

Las gotas de agua vinieron a visitarnos y nos dirán cómo es el agua.

Juegan un juego. Presta atención al vaso de agua.

Los niños cuentan por qué se necesita agua.

Examinar las gotas de agua.

Organizacional y de búsqueda.

Primera gota Experimento: el agua es clara.

Experiencia Gota 2: el agua fluye.

Experimento gota 3: frío caliente.

Drop 4 experimenta cómo sabe el agua

Los niños eligen una gota para jugar. Toman sus vasos de agua y le arrojan un pequeño objeto, con ayuda de la maestra determinan que el agua está clara, se puede ver todo a través de ella.

Seleccione la siguiente gota. Vierta agua en una taza. Llegan a una conclusión con la ayuda del profesor. El agua está cayendo.

Los niños se acercan a la mesa y tocan dos recipientes en los que uno está frío y el otro caliente. Lo determinan al tacto y dicen qué tipo de agua hay en qué recipiente. Dicen por qué el agua está caliente.

Los niños vierten azúcar en un vaso de agua y sal en el otro. Revuelve y prueba el sabor del agua. Dicen salado, dulce. Con la ayuda de la maestra analizan dónde está el azúcar, dónde es dulce el agua y dónde es salada la sal.

Reflexivamente - correctivo.

Las gotas quieren saber lo que has aprendido sobre el agua.

Las gotitas tratan a los niños con agua sabrosa.

Los niños recuerdan lo que hicieron y repiten: el agua corre, puede ser caliente, fría, dulce y salada. Ella es transparente.

Los niños reciben agua dulce.

Resultado esperado: Reproducir:Calidad y propiedades del agua. Entender:deseo de experimentar. Aplicar:realizar acciones de acuerdo con instrucciones,examinar el trabajo realizado, la diferencia, frío - calor. Llegan a una conclusión simple sobre por qué el agua se volvió dulce y por qué se volvió salada.

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa: conocidoCapítulo: Ecología.Sujeto : “Estamos regando las flores” Objetivo: Desarrollar la capacidad de distinguir y nombrar flores, plantas con flores en la habitación (ficus), introducir el cuidado adecuado de una planta de interior, incluirla en actividades factibles (regar, limpiar las hojas).Equipo:Trabajo de vocabulario:regadera, agua, floresComponente bilingüe:flores - gү si

Se sorprenden y dicen que no oyen.

Los niños cuentan sus versiones.

Organizacional y de búsqueda.

Toca la tierra de la flor.

Entonces, ¿por qué llora la flor?

Y si no las riegas, ¿qué será de ellas?

Les muestro una ilustración.

¿Con qué están regando?

Se vierten debajo de la raíz o el borde.

Sugiero regar todas las flores.

Los niños tocan el suelo y notan que está seco.

Necesita ser regado.

Para hacerlos crecer, beben agua.

Se marchitarán y morirán.

Mirando la ilustración

Se vierten en el borde.

Toma una regadera con agua y riega la flor. Otros niños observan el trabajo del niño.

Reflexivamente - correctivo.

¿Qué crees que nos dicen las flores?

Dicen gracias, somos buenos niños.

Los niños se paran en círculo, la maestra camina en círculo y dice: "¿Crecieron bardanas en el jardín de la ciudad? Recogimos bardanas y jugamos muy felices". Foma no quería hacer el truco y bailar”. el niño seleccionado baila y todos los niños le aplauden.

Resultado Esperado:

Jugar:¿Por qué necesitas regar las flores?Entender cómoSostenga la regadera correctamente, no llene demasiado el agua.Aplicar:capacidad para realizar tareas, regar flores.

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa: conocimientoCapítulo: Ecología.Sujeto : “Descúbrelo por gusto” Objetivo: Enseñar a los niños a identificar verduras y frutas por sabor (tomate, zanahoria, cebolla, manzana, pera, limón), para que comprendan la utilidad de estos productos.Equipo:verduras y frutas, verduras y frutas picadas, juguete del bosque.Trabajo de vocabulario:verduras frutas. Componente bilingüe: zanahorias – conә bі h, tomate -қ esғ anaқ , cebolla – piyaz, manzana – alma, pera – almұ boca, frutasі Con.

Conoce al guardabosques. Mostrar interés en la bolsa perdida.

Los niños encuentran la bolsa en el jardín y están felices e interesados.

Organizacional y de búsqueda.

Ofrece el juego "Bolsa Maravillosa".

Organiza el juego “¿Dónde crece lo que?”

El profesor se ofrece a probarlos y determinar su gusto.

El profesor hace la pregunta: ¿Cuáles son los beneficios de las verduras y frutas?

¿Por qué deberías comerlos?

Agrega información con una historia sobre los beneficios de las verduras y frutas.

Sacan objetos de la bolsa, los nombran (manzana, pera, tomate, zanahoria, etc.), los examinan, dicen qué forma, de qué color. Note similitudes y diferencias.

Recuerdan que las verduras crecen en el jardín, las frutas crecen en los árboles del jardín. Distribuyen verduras en el “huerto”; para las frutas encuentran árboles y les ponen nombres (manzano, peral, etc.)

Se acercan a la mesa y prueban las frutas, identificando manzana, pera dulce y limón agrio. Prueban las zanahorias: son dulces, las cebollas, amargas, los tomates, agrios.

Responden la pregunta y cuentan la historia. – Por qué deberías comer frutas y verduras.

Escuchan, recuerdan.

Reflexivamente - correctivo.

La maestra invita al niño del bosque a jugar con los niños.

D/i “¿Qué ha cambiado?” por atención.

Se unen al juego, repiten las palabras y movimientos y agradecen al guardabosques.

: acciones prácticas en juegos.Entender:qué son las verduras y frutas, dónde crecen, que cada una tiene su propio sabor.Aplicar:Aplicar la habilidad de examinar un objeto, determinar la forma redonda y ovalada, así como el sabor de las verduras y frutas propuestas.

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa: conocimientoCapítulo: Ecología.Sujeto: "Partes de plantas" Objetivo: Ayude a los niños a recordar partes de una planta (tallo, flor, hoja). Crea el deseo de cuidar las plantas. Material: plantas.Trabajo de vocabulario:Flor, hoja, tallo.Componente bilingüe:Guli, zhapirak.

Considerando una planta de interior.

Aceptan el pedido de la abuela y acceden a ayudar.

Organizacional y de búsqueda.

Explica cómo cuidar las plantas.

Juego "¡Nombra lo que te mostraré!"

La abuela muestra el tronco, los niños llaman a las hojas. Pide a los niños que le ayuden a regar y limpiar las hojas. Trae una flor. Pide a los niños que consideren en qué se diferencian entre sí (la presencia de una flor). Pide a los niños que huelan lo delicioso que huele la flor. Ofertas para admirar.

Recuerdan cómo cuidar las plantas: regarlas, limpiar las hojas con un paño.

Nombra las partes de una planta.

Ayuda a cuidar las plantas: regar, limpiar las hojas con un paño.

Miran la flor y la huelen.

Se regocijan en su belleza.

Reflexivamente - correctivo.

Da ramo grande flores para niños.

Ellos admiran. Pusieron el ramo en el agua.

Prometen cuidar el ramo.

Resultado esperado: reproducir: Nombre de las plantas de interior: sus partes son las que son las plantas vivas.Entender:Ideas sobre cómo cuidar. ¿En qué se diferencian?flor de una planta de interior.Aplicar:Ven al rescate, muestra atención y cuidado. Realizar tareas de trabajo sencillas. Recuerda las partes de la planta.

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa: conocimientoCapítulo: Ecología.Sujeto : "Cuidado de las plantas" Objetivo: consolidar los conocimientos de los niños sobre el cuidado de las plantas. Crea el deseo de cuidarlos.Equipo:plantas de interior, bidones de agua, delantales, cuadro “Niños regando flores”Trabajo de vocabulario:regadera, agua, floresComponente bilingüe:flores - gү si

Alguien está llorando en nuestro rincón, ¿lo oyes?

y escucho esto pequeña flor, esta llorando ¿por qué crees?

Se sorprenden y dicen que no oyen.

Los niños cuentan sus versiones.

Organizacional y de búsqueda.

Toca la tierra de la flor.

Entonces, ¿por qué llora la flor?

¿Por qué necesitas regar las flores?

Y si no las riegas, ¿qué será de ellas?

Veamos cómo lo hacen otros niños.

Les muestro una ilustración.

¿Con qué están regando?

Se vierten debajo de la raíz o el borde.

Elijo a un niño para que me muestre cómo regar una flor.

Sugiero regar todas las flores.

Los niños tocan el suelo y notan que está seco.

Necesita ser regado.

Para hacerlos crecer, beben agua.

Se marchitarán y morirán.

Mirando la ilustración

Los niños riegan flores con una regadera.

Se vierten en el borde.

Toma una regadera con agua y riega la flor. Otros niños observan el trabajo del niño.

Los niños toman regaderas y riegan las flores.

Reflexivamente - correctivo.

¿Cómo averiguas lo que nos dicen las flores?

Has trabajado duro, ahora puedes jugar. Juego “En el jardín o en la ciudad” (Versión simplificada)

Dicen gracias, somos buenos niños.

Los niños se paran en círculo, la maestra camina en círculo y dice: “Ya sea que las bardanas crecieran en el jardín o en la ciudad, recogíamos bardanas y jugábamos muy felices. Foma no quería hacer el truco y bailar”. el niño seleccionado baila y todos los niños le aplauden.

Resultado Esperado:

Jugar:Información sobre, ¿Por qué necesitas regar las flores?Entender:cómo sujetar correctamente la regadera y no llenar demasiado el agua.Aplicar:capacidad para realizar tareas, regar flores.

Área educativa: conocidoCapítulo: Ecología.Sujeto : ¿Dónde vuelan los pájaros? Objetivo: Presente a los niños las aves migratorias (pato, ganso), su estructura y déjeles comprender por qué se llaman migratorias.Trabajo de vocabulario:gansos, patos, golondrinas, grajos. Componente bilingüe:

Saco las fotos. ¿Quiénes son estos chicos?

El invierno llegará pronto. ¿Cómo es el tiempo en invierno?

Es cierto que en invierno nieva fríamente, el gorrión y el cuervo pasarán el invierno con nosotros.

Y hay pájaros que temen a las heladas y se van volando en otoño. climas más cálidos. Aquí no tendrán nada que comer; comen gusanos y hierba.

Pinocho nos trajo sus ilustraciones

Tal vez los conozcas, te los estoy mostrando.

¿Los gansos y los cisnes son pájaros grandes o pequeños?

¿Cómo baten sus alas?

Y esta es una golondrina, le tiene mucho miedo al frío y es la primera en volar.

¿Qué tipo de pájaro es, pequeño o grande?

Aquí hay otro pájaro grajo, el grajo parece un cuervo.

Describámosla, ¿qué tiene?

Nombramos todos los pájaros.

Estas aves vuelan hacia climas más cálidos.

Los niños dicen que es un gorrión y una urraca.

Hace frío, está nevando.

Reto a los niños a que los conozcan.

Los niños reconocen un ganso, un cisne, repiten varias veces.

Los niños hablan en grande.

Los niños muestran el aleteo (agitan los brazos)

Los niños miran la golondrina y la nombran.

Los niños dicen que este es un pájaro pequeño.

Los niños recuerdan el nombre del pájaro.

Los niños describen que el pájaro tiene cabeza, cuerpo, cola, alas y pico.

Llamo a los niños gansos, cisnes, grajos, golondrinas.

Los niños repiten la definición después del maestro.

Reflexivamente - correctivo.

Juego "Grajos de gansos"

Los niños se dividen en dos equipos: un equipo son gansos y el otro son grajos.

A la orden "Las torres vuelan", corren en grupos y baten sus alas. A la orden “las torres se han ido volando”, se sientan en una silla. Al comando "los gansos vuelan", un equipo de gansos vuela alrededor del grupo.

Resultado Esperado:

Jugar:Nombre pajaros migratorios, ganso, cisne, grajo, golondrina.

Entender: una idea de por qué los pájaros vuelan a climas más cálidos.

Aplicar: mentePueden nombrar y reconocer aves y hablar sobre su estructura.

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa: conocidoCapítulo: Ecología Sujeto : « Mascotas » Objetivo: Identificar y nombrar animales domésticos (gato, perro, vaca, caballo, cabra, cerdo, gallo, gallina, ganso, etc.) Trabajo de vocabulario: Cabra, cerdo, gato, caballo. Componente bilingüe: tauq, kaz, at, siyr, eshki.

Hace acertijos sobre mascotas (con imágenes mostradas)

- ¿Cómo llamar a todos en una palabra?

Resuelven acertijos.

La respuesta son las mascotas.

Organizacional y de búsqueda.

Busquemos signos comunes (piernas - patas, cola, cubiertas de pelo).

El juego “Guess” utiliza una descripción para nombrar cualquier signo del animal y te pide que adivines de quién estamos hablando.

“¿Quién come qué?” - pronuncia el nombre del feed.

“¿Quién tiene a quién?” - ofrece elegir una imagen (animales adultos - bebés).

"¿Quién está gritando?" - pide imitar al animal con la voz.

"¿Qué está faltando?" - cubre una parte del cuerpo del animal.

Determinan que todos los animales tienen las mismas características (apariencia) y sacan una conclusión.

Pueden adivinar de quién están hablando.

Presenta la imagen correspondiente.

Seleccionan imágenes y nombran al bebé.

Pronuncian el sonido - imitación.

Nombra las partes que faltan correctamente (sin oreja, etc.)

Reflexivamente - correctivo.

Para reforzar los nombres, juega el juego “¿Quién se fue a casa?”

Leer un poema.

Recuerdan qué animales hay sobre la mesa. Adivinando "quién se fue"

Escuche un poema.

Resultado esperado: Reproducir: Nombres de animales domésticos y sus cachorros.Entender: Una idea de dónde viven los animales domésticos, qué comen, qué sonidos hacen, cómo la gente los cuida. Aplicar: Reconocer y nombrar animales domésticos.

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa: conocidoCapítulo: Ecología Sujeto : « Aproximadamente una pequeña gota." Objetivo: aclarar la comprensión de los niños de que el agua es muy importante para todos los seres vivos, las plantas, los animales y las personas no pueden vivir sin ella (las personas necesitan agua para comer, beber, lavar el cuerpo y todos los objetos que hay en la habitación); Desarrollar la actividad motora en los niños. Trabajo de vocabulario: manantial, arroyo, río, mar. Componente bilingüe: agua - su,

Temprano en la mañana, al amanecer, se lavan ratoncitos, gatitos, patitos, insectos y arañas.

Pregunta: ¿qué hacen por la mañana?

Es necesario lavarse la cara por la mañana y por la noche. Y a los trompetistas inmundos: ¡vergüenza y deshonra, vergüenza y deshonra!

- ¿Qué necesitas para estar siempre limpio?

Los niños escuchan atentamente el poema y responden a la pregunta de qué hacen por la mañana y por qué.

Escuche el poema más. Respuesta: jabón, toallita, toalla, agua.

Organizacional y de búsqueda.

Chicos, ¿de dónde sale el agua cuando nos lavamos?

Pero para llegar a nuestra casa, el agua recorre un largo camino. Muestra un modelo de fontanela y habla sobre la fontanela.

¿Cómo usa una persona el agua?

El agua es necesaria para las plantas, los peces, los pájaros y todos los demás habitantes. Sin agua no hay vida en la tierra.

Cómo entra el agua a la casa.

(una bomba bombea agua del río a enormes tanques, tanques de sedimentación, donde el agua se purifica y filtra.

Muestra cómo filtrar agua a través de una gasa.

Proverbio: “¡No desperdicies el agua, sabe valorarla!”

Habla sobre el cuidado del agua.

Recuerdan lo que salió del grifo. Se preguntan cómo llega al grifo.

Ellos miran y escuchan.

Bebe y se lava.

Ellos recuerdan. Examinan la gasa: está sucia, pero el agua del vaso está limpia. Abren el grifo y ven correr agua: limpia.

“Lávate, lávate, no le tengas miedo al agua”.

Reflexivamente - correctivo.

Pregunta qué aprendieron sobre el agua.

Acertijo: "¿Sin qué mamá no puede cocinar ni lavar la ropa?"

Los niños responden que saben sobre el agua, de dónde viene y cómo llega a la casa.

Sin agua.

Resultado esperado: Reproducir: para qué se necesita agua.Entender: que el agua entra a la casa a través de tuberías. ¿En qué dirección viaja el agua?Aplicar: habilidades para realizar experimentos con agua.

(La fontanela es pequeña, brota del suelo. Y de la fontanela fluye un arroyo alegre. El arroyo fluye, fluye y desemboca en el río. El río es pequeño al principio, y luego se hace cada vez más grande. El El río desemboca en el mar. El mar es muy grande, las olas golpean en la orilla. El agua del río es dulce, pero el agua del mar es salada, no es potable, es amarga e insípida. se disuelve en él y le da al agua de mar un sabor amargo. Sal marina– grande, grisáceo, amargo, no se puede comer. Le ponemos otra sal a nuestra comida. Es pequeño, blanco y no amargo. Agua dulce en ríos y lagos.

El agua tiene una gran preocupación: dar agua a todos los habitantes de la Tierra).

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa: conocidoCapítulo: Ecología Sujeto: « ¿Quién come qué? Objetivo: Ampliar los horizontes de los niños, la capacidad de nombrar un animal, saber lo que come. Con la ayuda de juguetes, consolidar los conocimientos de los niños sobre los animales domésticos y las aves: gatos, perros, gallinas, gallos, vacas y sus crías.Material: Mirando fotos.trabajo de vocabulario: Gato, perro, vaca, gallo, gallina, etc. Componente bilingüe: Atesh, mysyk, it, tauyk, siyr.

Mostrar interés y nombrar animales y pájaros.

Resuelven acertijos.

Organizacional y de búsqueda.

1. ¿Cómo son? Examen de juguetes de animales y aves domésticas.

2. ¿Quién los cuida y cómo?

3. Pide nombrar características comunes y distintivas.

4. Ofertas para considerar juguetes. Habla de sus hábitos.

5.D/ juego “¿Quién tiene a quién?” pide recoger al cachorro.

6 Juego “¿Quién come qué?”

Considere llamarlas partes del cuerpo.

Escuche al profesor, comparta sus impresiones, mire las ilustraciones.

Nombra las características comunes y distintivas.

Examinan y hablan de sus hábitos.

Seleccione juguetes apropiados.

Los niños dan golosinas y nombran lo que comen los animales. Repetir después del maestro: la gallina picotea, la vaca mastica. Etc

Reflexivamente - correctivo.

Pregunta qué fue interesante y aclara el nombre. Ofrece jugar con juguetes.

Responden preguntas y asignan nombres.

Juegan con juguetes.

Resultado esperado: Reproducir: Los nombres de los animales domésticos y de las aves y de sus crías que viven al lado de una persona, él los cuida.Entender: Ideas sobre animales domésticos y pájaros y sus crías. Aplicar:Identificar las principales partes del cuerpo, qué comen, qué sonidos hacen, etc.

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa: conocidoCapítulo: EcologíaSujeto: Animales salvajes. "El zorro y el lobo"Objetivo: Introducir animales salvajes y su estructura. Material: Examen de ilustraciones, conversación.Trabajo de vocabulario: Animales salvajes: lobo, zorro. Componente bilingüe: Tulki, kyskyr.

Se van de viaje a un claro del bosque. Los niños suben a los coches y se adentran en el bosque.

Muestran interés y se acostumbran al personaje.

Organizacional y de búsqueda.

En el claro, los niños se encuentran con un zorro: les pregunta quién es. Pide a los niños que miren al zorro, ¿cómo es? ¿Le preguntan al zorro cómo se llaman tus hijos? (cachorros de zorro).

¿Dónde vive el zorro?

Pide a los niños que repitan. Se despiden y siguen adelante.

Se encuentran con un lobo, etc. Los diálogos son similares. Dicen que los animales salvajes se cuidan solos y obtienen su propio alimento.

Las respuestas de los niños.

Lo están considerando.

Cuentan sus impresiones.

En el hoyo.

Miran la liebre. Recuerda el nombre del bebé.

Repita después del maestro.

Reflexivamente - correctivo.

Todos los animales están invitados al claro para jugar y bailar con los niños.

Invita a todos los niños a regresar al grupo.

Jugando con juguetes.

Baila con animales en un claro.

Resultado esperado: Reproducir: Cómo se llaman los animales salvajes y sus crías. ¿Dónde viven los animales salvajes? Entender: La idea de que tienen que cuidarse a sí mismos. Aplicar:Identificar animales salvajes.

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa: conocidoCapítulo: EcologíaSujeto: "Aves" Objetivo:Identificar y nombrar aves (gorrión, cuervo, paloma)Trabajo preliminar: Observación de avesTrabajo de vocabulario: Pájaros, gorrión, cuervo, paloma. Componente bilingüe: kustar, torgai, karakarga.

Muestra interés. Resuelven acertijos.

Organizacional y de búsqueda.

Comparación de cuervos y gorriones (tamaño, color, hábitos, sonidos emitidos).

Todos los pájaros son iguales. – ¿En qué se parecen los pájaros? - ¿Cuántas patas y alas? – ¿Con qué están cubiertos? - ¿Cómo comen, cómo vuelan?

Ejercicio "mariposa"

Ejercicio "Avión". - ¿En qué se diferencia un avión de un pájaro?

Lee un poema sobre pájaros y observa las acciones de los niños.

Mira las imágenes y nombra las características distintivas.

Responden a las preguntas del profesor y encuentran signos comunes.

Realiza acciones con tus dedos.

Realizar movimientos de “vuelo de avión”. Encuentra la diferencia entre un avión y un pájaro.

Escuchan el poema y vuelan hacia el comedero.

Reflexivamente - correctivo.

Pregunta qué fue interesante en la lección, qué fue memorable.

Elogia a los niños por ser activos.

Realizar acciones con los dedos. Responden preguntas y comparten sus impresiones.

Resultado esperado: Reproducir: Nombre de las aves.Entender: Ideas sobre las características de la apariencia y comportamiento de las aves. Aplicar: Identificar y nombrar aves, comparar y observar.

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa: conocidoCapítulo: EcologíaSujeto: "La primavera es roja" Objetivo: Para formar las ideas de los niños sobre la mayoría. rasgos característicos primavera: aprenda a establecer las relaciones causa-efecto más simples, utilice declaraciones verbales. Trabajo preliminar: Observaciones sobre paseos. Trabajo de vocabulario: Primavera, derretimiento, hinchado, brotes, gotas. Componente bilingüe: koktem, zhyly, keldi.

Organiza una recepción de juegos y lee junto con los niños un telegrama con una invitación a una excursión a la naturaleza "De visita a la primavera".

Muestran interés y ayudan a leer el telegrama.

Responden a sugerencias.

Organizacional y de búsqueda.

Mientras camina sugiere recordar lo escrito en el telegrama y encontrar estas señales en la naturaleza; sentir los olores, los aromas de la primavera, ver sus colores.

Lee poemas. Ofrece mirar el carámbano.

-¿Cuál es la forma?

-¿Cómo se siente? ¿Por color? - ¿Qué pasará con ella si la dejas en casa?

Activa el diccionario.

Recuerdan los signos del comienzo de la primavera.

Se encuentran en la naturaleza. Inhale el aroma de la primavera (fresco, fresco, primaveral) y llame a los colores (azul, soleado, brillante).

Escuche poemas.

Lo examinan, responden preguntas, repiten las palabras (transparente, resbaladizo, puntiagudo, helado, goteante).

Reflexivamente - correctivo.

Pregunta por qué a los niños les gusta la primavera. Le pide que repita palabras nuevas. Propone lanzar barcos a los arroyos.

Comparten sus impresiones y repiten nuevas palabras.

Lanzan botes a los arroyos.

Resultado esperado: Reproducir: esos cambios que se han producido en la naturaleza: el sol calienta, la nieve se derrite, los pájaros regresan, los arroyos fluyen.Entender: Los signos más característicos de la primavera.Aplicar:conocimiento al contar los cambios más simples en la naturaleza, el clima, la ropa de las personas. Reflejar los resultados de las observaciones de la naturaleza en declaraciones habladas.

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa: conocidoCapítulo: EcologíaSujeto: "Estaciones" significa Objetivo: Notar el cambio de estaciones en la naturaleza (primavera - verano, otoño - invierno) y sus características (en invierno - frío, nieve en verano - calor, el sol brilla, los carámbanos se derriten en primavera, las hojas amarillas caen en otoño, etc.) Distinguir las estaciones por signos externos y nombrarlas.Trabajo preliminar: visualización de álbumes “temporadas”. Trabajo de vocabulario: Otoño, invierno, primavera, verano. Componente bilingüe: kuz, kys, koktem, zhaz.

En el camino cuenta un cuento de hadas, hace preguntas a los niños, muestra paisajes de todas las estaciones: observe los cambios de estaciones en la naturaleza y sus características (en invierno, frío, nieve; en verano, calor, brilla el sol; en primavera los carámbanos se derriten, los arroyos corren, etc.)

Ejercicio físico "Gotas" Pronuncia palabras mientras los niños realizan movimientos.

Prestamos atención a la belleza del cambio de estaciones en la naturaleza.

Escuchan atentamente la historia, miran las ilustraciones, responden preguntas y comparten sus impresiones.

Realizar movimientos de acuerdo con el texto.

Admiran la belleza y sacan conclusiones.

Reflexivamente - correctivo.

Él pide. ¿Qué estación les gusta más a los niños y por qué? ¿Qué fue especialmente interesante en el cuento de hadas?

Elogia a los niños por ser activos.

Responder preguntas. Comparten sus impresiones.

Hablan de sus lugares favoritos del cuento de hadas.

Resultado Esperado:

Jugar: Los principales signos de todos los tiempos. Entender:Atención auditiva. Aplicar:Distinguir las estaciones por signos externos y nombrarlas. Preste atención a las condiciones climáticas.

Mapa tecnológico Primer grupo junior. Área educativa: conocidoCapítulo: EcologíaSujeto: "Vamos a dar un paseo por el bosque " Objetivos: aprender a nombrar partes de un árbol, distinguir y nombrar árboles. Equipo: imágenes de árboles, ramas de pino, piñas, corteza de abedul, bayas de serbal, juguetes: liebre, ardilla, ratón, zorro. Trabajo de vocabulario con componente bilingüe: agash, abedul, abeto, pino (árbol de Navidad), serbal, tronco, ramas.

Te invito a dar un paseo por el bosque. Mostrando una ilustración de un bosque.

¿Qué crece en el bosque?

Miran la ilustración, responden preguntas y muestran los árboles.

Organizacional y búsqueda

te sugiero que mires la foto tronco de pino, ramas, agujas, conos.

Sugiero mirar una imagen de un abedul, animándolo a mostrar el tronco, las ramas y nombrar el color de la corteza.

De manera similar, consideramos la imagen de un árbol de serbal: tronco, ramas, bayas.

Ejercicio físico - “árboles, hierba”

D/i “Esconde el conejito del zorro”: aprende a encontrar un árbol por su nombre, nómbralo.

Responden preguntas, repiten después del maestro, nombran y muestran partes del árbol, palpan las agujas, las huelen, examinan los conos. Encuentra un pino en una ilustración del bosque.

Muestran el tronco y las ramas de abedul, examinan la corteza y nombran el color.

Muestran el tronco del serbal, las ramas, lo nombran, prueban las bayas.

realice movimientos de juego: muestre la altura del árbol, la hierba y las flores.

Eligen el árbol nombrado y colocan un animal debajo de él (una liebre detrás de un abedul, una ardilla en un pino, un ratón debajo de un serbal) y nombran quién se esconde y dónde.

reflexivo-correctivo

Animo a los niños a imitar los movimientos de una liebre, un zorro, un ratón y una ardilla.

Muestran cómo camina un zorro, salta un conejito, una ardilla salta de rama en rama y un ratón se esconde.

Resultado Esperado:

Reproducir: un árbol, sus partes: tronco, ramas. Comprender: examinar las ramas, agujas, bayas - nombrar los signos Aplicar: una idea del tamaño del árbol, la diversidad de árboles.

Resumen de la lección del mundo circundante en 3er grado.

Tema de la lección: "Seguridad ambiental".

Objetivos de la lección:

Formación de UUD personal.

formar la actitud valorativa de los estudiantes hacia el medio ambiente natural;

ayudar a los estudiantes a darse cuenta del valor de las actividades colaborativas;

Formación de UUD cognitiva:

Promover el desarrollo en los escolares de la capacidad de resaltar lo principal del texto y analizar el texto.

Crear condiciones para desarrollar la capacidad de formular y resolver problemas, ofreciendo diferentes formas de resolverlos.

Formación de UUD regulatoria:

asegurar que los escolares desarrollen la capacidad de fijar metas y planificar sus actividades;

crear en los escolares la capacidad de trabajar a tiempo;

promover la capacidad de ejercer el autocontrol, la autoevaluación y la autocorrección de las actividades educativas;

Desarrollo de la cultura comunicativa de los escolares:

promover el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños;

Asegurar el desarrollo del discurso monólogo y dialógico en los escolares.

Objetivos del sujeto:

organizar actividades estudiantiles para estudiar y consolidar inicialmente las normas de seguridad ambiental

asegurar la consolidación de los conceptos de “ecología”, “seguridad ecológica”, “ciclo de sustancias en la naturaleza”, “ problemas ecológicos».

Las acciones del maestro.	Acciones estudiantiles
Autodeterminación para la actividad. Momento organizacional.
Asegúrate de eso lugar de trabajo listo para la lección. Todo está en su lugar, convenientemente ubicado para usted. Tomarse de la mano, mirarse, sonreír, desearse buena suerte.	Comprueban el orden en el lugar de trabajo y les desean éxito en la lección. Los estudiantes distribuyen responsabilidades dentro del grupo y las escriben en una hoja de trabajo.
Actualización de conocimientos, motivación.
Ofrece resolver un crucigrama formado por palabras relacionadas con el tema de la lección. Como resultado de completar el crucigrama, los niños deben recibir palabra clave lección - ECOLOGÍA El correcto funcionamiento se comprueba mediante muestra terminada elaborado por el profesor.	Los estudiantes resuelven el crucigrama trabajando en grupos. comprobar la exactitud del trabajo completado utilizando una muestra ya preparada propuesta por el profesor. Evalúe su trabajo en la hoja de trabajo. Aclarar el concepto de la palabra ECOLOGÍA. expresar sus opiniones sobre los problemas ambientales que conocen y que existen en nuestra ciudad. Complete la hoja de trabajo de la lección (Sé, quiero saber, el resultado de mi trabajo en la lección)
Puesta en escena tarea de aprendizaje
El profesor organiza una conversación frontal que conduce a la creación. situación problemática y la formulación del tema de la lección. ¿Qué problemas medioambientales se pueden solucionar en un instante? ¿Cómo debe vivir una persona para reducir el impacto de un ambiente contaminado en el cuerpo humano? ¿Cómo trabajaremos contigo hoy? ¿Qué más aprenderemos en clase?	Durante la conversación, formulan la necesidad de seguir algunas reglas de comportamiento que ayudarán a que la influencia del entorno sea más segura. Los estudiantes formulan el propósito y los objetivos de la lección junto con el maestro.
Resolver un problema de aprendizaje.
El docente informa el tema de investigación de cada grupo, monitorea el avance del trabajo en cada grupo y asesora en caso de dificultades en el trabajo de los grupos.	Los estudiantes, una vez recibida la tarea, elaboran de forma independiente reglas de seguridad ambiental, las escriben en una hoja de papel y crean un símbolo que ilustra una de estas reglas.
Consolidación primaria
El docente organiza la realización de grupos de trabajo, aclara los conocimientos adquiridos durante Trabajo independiente, utilizando una cámara de documentos, muestra un cartel que ilustra las reglas de seguridad ambiental, desarrolladas por los estudiantes.	Los estudiantes publicitan el trabajo realizado, explican la señal de seguridad ambiental inventada por el grupo, responden preguntas de sus compañeros y aclaran sus conocimientos.
Generalización de lo aprendido y su utilización en la resolución de problemas prácticos.
La maestra invita a los niños a responder una pregunta problemática relacionada con la situación ambiental en el barrio escolar.	Los estudiantes en grupo discuten el problema y ofrecen su propia respuesta a la pregunta.
El profesor organiza una evaluación de las actividades del equipo en la lección utilizando una hoja de trabajo y simbolos (+, !)	Los estudiantes discuten la participación de cada miembro del equipo, la exactitud de las respuestas y la actividad. El equipo ingresa su evaluación en la hoja de trabajo. Anuncian su opinión a petición del profesor.
Resumen de la lección. Reflexión de la actividad.
El profesor organiza el trabajo para resumir las actividades de la lección. El resultado sugiere ponerlo en una hoja de trabajo individual.	Los estudiantes comparan el resultado obtenido en la lección con el propósito de la lección, analizan y completan la última columna de la hoja de trabajo individual y anuncian sus notas si lo desean. Si era fácil, todas las tareas eran manejables - un emoticón alegre si hubo dificultades que se resolvieron - un emoticón serio si hubo grandes dificultades, pero no fue posible afrontarlas - un emoticón triste;

Tareas de discusión colectiva en grupos como repaso final.

El verano pasado en jardín escolar Ha madurado una rica cosecha de manzanas. Los chicos decidieron recoger la cosecha y dársela al zoológico para alimentar a los animales. Pero los trabajadores se negaron a aceptar manzanas de nuestro huerto, diciendo que los animales no debían comerlas. Explique por qué los trabajadores del zoológico tomaron esta decisión.

No muy lejos de la escuela se encuentra el estanque Olginsky, que usted conoce bien. Hay una playa de arena en la orilla del estanque, pero cada año se instala en la playa un cartel que dice "Prohibido nadar". ¿Por qué cree que el agua del estanque está sucia, aunque no se vierten en él los desechos de la empresa?

En el territorio del estadio de la escuela hay un campo de fútbol con buen césped. A muchos dueños de perros les encanta pasear a sus perros por este césped, pero el guardia de la escuela no les permite hacerlo. ¿Por qué? ¿No le gustan los perros o hay otra razón?

Nuestra escuela está ubicada en un microdistrito donde hay dos grandes parques: Udelny y Sosnovka. ¿Podemos suponer que en el área de la escuela el aire está limpio y la situación ambiental es normal?

Hoja de trabajo individual del estudiante.

¿Qué sé sobre el tema de la lección?	¿Qué te gustaría saber?

¿Qué sé sobre el tema de la lección?	¿Qué te gustaría saber?	El resultado de mi trabajo en clase.

¿Qué sé sobre el tema de la lección?	¿Qué te gustaría saber?	El resultado de mi trabajo en clase.

Tareas para trabajo en equipo en grupos durante la lección.

Lea el texto del libro de texto en las páginas 31-32. Crear un modelo de “Vías de entrada de contaminantes al cuerpo humano”.

Esté preparado para explicar cómo entran los contaminantes al cuerpo humano.

Lea el texto del libro de texto en las páginas 33-34. Establezca reglas sobre cómo protegerse del aire contaminado. Piensa y dibuja un símbolo para tus reglas. Prepare preguntas para que los niños prueben sus conocimientos sobre el tema “Cómo protegerse del aire contaminado”.

Lea el texto del libro de texto en la página 34. Establezca reglas sobre cómo protegerse del agua contaminada. Piensa y dibuja un símbolo para tus reglas. Prepare preguntas para que los niños prueben sus conocimientos sobre el tema “Cómo protegerse del agua contaminada”.

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Lea el texto del libro de texto en la página 35. Establezca reglas sobre cómo protegerse de los contaminantes en los alimentos. Piensa y dibuja un símbolo para tus reglas. Prepare preguntas para que los niños prueben sus conocimientos sobre el tema “Cómo protegerse de los contaminantes en los alimentos”.

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Crucigrama para actualizar conocimientos básicos

Nómbrelo en una palabra: hierba, conejo, zorro,

La capa fértil superior de la tierra.

¿Qué gas necesita una persona para respirar?

¿Qué sustancia se puede encontrar en la Tierra en tres estados a la vez: sólido, líquido y gaseoso?

Sustancia de la que depende la fertilidad del suelo.

Los organismos vivos que tienen características de animales y plantas, por lo que los científicos los identifican como un grupo separado, son carroñeros.

Nómbrelo en una palabra: hierba, conejo, zorro,

La capa fértil superior de la tierra.

¿Qué gas necesita una persona para respirar?

¿Qué sustancia se puede encontrar en la Tierra en tres estados a la vez: sólido, líquido y gaseoso?

Sustancia de la que depende la fertilidad del suelo.

Los organismos vivos que tienen características de animales y plantas, por lo que los científicos los identifican como un grupo separado, son carroñeros.

Nómbrelo en una palabra: hierba, conejo, zorro,

La capa fértil superior de la tierra.

¿Qué gas necesita una persona para respirar?

¿Qué sustancia se puede encontrar en la Tierra en tres estados a la vez: sólido, líquido y gaseoso?

Sustancia de la que depende la fertilidad del suelo.

Los organismos vivos que tienen características de animales y plantas, por lo que los científicos los identifican como un grupo separado, son carroñeros.