الخريطة التكنولوجية لدرس "السلامة البيئية". الخريطة التعليمية والتكنولوجية لعلم البيئة الانضباط

اليوم سنذهب إلى عالم الطبيعة الرائع.

سوف تتعرف على ما سنتحدث عنه في هذا الدرس من خلال حل اللغز.

أُحجِيَّة

وهي عديمة اللون

ولا يبدو أن مذاقها جيد،

لكن بينما نعيش،

نشرب بسرور.

اليوم سنتحدث عن الماء و موقف دقيقلها.

عرض الكرة الأرضية.

من يستطيع أن يقول لي ما هذا؟ نعم، هذا نموذج صغير لأرضنا.

قل لي، من فضلك، ما هو اللون أكثر على كوكبنا؟ (أزرق)

هذا صحيح يا شباب معظمكوكبنا مشغول بالمحيطات والبحار والبحيرات والأنهار.

لنفترض عبارة "ماء"، "نهر" باللغة الكازاخستانية

هناك الكثير من الماء على كوكبنا، ولكن هل كل ذلك مناسب للشرب؟ بالطبع لا. والماء في البحار والمحيطات مالح ولا يمكن شربه. لذلك، يجب أن نتعامل مع الماء بعناية. تعيش الأسماك والحيوانات في المياه العذبة والمالحة، وتنمو النباتات.

ولكن يحدث هذا يا رفاق في بعض الأحيان. تريد أن تعرف كيف؟

قصة عن النهر الشفاف

يتدفق نهر بمياه نظيفة ونقية عبر السهل. وكان يسمى شفافا. في الصيف، كان الأطفال يسبحون ويصطادون. قاموا ببناء مصنع للألعاب على شاطئه. يحتاج المصنع إلى الكثير من المياه لتشغيله، لذلك تم مد أنبوبين من المصنع إلى النهر.

جاري تنفيذ التجربة .

يا رفاق، لديكم عصير مع قش على طاولاتكم. حاول شرب العصير من خلال القش.

وهذه هي الطريقة التي يُسكب بها الماء في النبات واحدًا تلو الآخر، ثم يُسكب مرة أخرى في النهر بواسطة الآخر.

يتدفق الماء النظيف والصافي، وتتدفق مياه الصرف الصحي القذرة. وأصبح النهر في هذا المكان، كما لو كان من الخجل من الفظائع المرتكبة، مثل شجرة الخشخاش.

في اتجاه مجرى النهر، تم بناء مصنع آخر - مصنع للأحذية المطاطية. وهو يشرب الماء النظيف والنظيف بشراهة، ويرمي المياه القذرة والنفايات عبر الأنبوب. وأصبح النهر، كما لو كان بسبب الإحباط، أكثر سوادًا من الأحذية المطاطية السوداء التي خرجت من خط التجميع.

إذن هذا هو: النهر كان نظيفًا، حتى أنه كان يسمى شفافًا، لكنه أصبح قذرًا، بل ومتعدد الألوان. يغضب الناس لأنهم لا يغتسلون أو يسبحون. وليس هناك حاجة للحديث عن الصيادين. وهذا ما حدث لهم.

مسرحية حكاية خرافية

ذات مرة كان يعيش رجل عجوز وامرأة عجوز على ضفاف النهر الشفاف. وفي أحد الأيام، ألقى الجد شبكة وسحبها ليس فقط من عشب النهر، ولكن أيضًا من العلب الصدئة والزجاجات المكسورة. ألقى الشبكة مرة ثانية فعثر على حذاء ممزق وأكياس بلاستيكية وحطام آخر. حسنًا، في المرة الثالثة، كما هو متوقع، أمسك بي الرجل العجوز سمكة ذهبية. وكما هو معروف فإن السمكة كانت تتكلم بصوت الإنسان. حسنًا، هذه معجزة: السمكة الذهبية لم تسأل الرجل العجوز: يقولون، دعني أذهب أيها الرجل العجوز إلى النهر. ولكن على العكس من ذلك، بدأت في التسول: فقط لا تدعني أذهب، أيها الرجل العجوز إلى النهر، فمن الأفضل أن تأخذني إلى المنزل وتسمح لي بالذهاب إلى حوض السمك نظيفًا، ماء نقي. سأخدمك بإخلاص في أي خدمة. ويقول: لا أريد أن أصبح سمكة «زيتية»، ملونة، ولكن أريد أن أبقى سمكة ذهبية.

قصة حزينة حقا. لكن الناس يحبون منزلنا المشترك، مع كل من يعيش على الأرض، ويحاولون التأكد من ذلك قصص حزينةكان هناك أقل قدر ممكن.

سأخبرك عن هذا بعد قليل، ولكن الآن دعونا نستريح.

تمرين جسدي. "سمكة"

رشت السمكة بسعادة.

في المياه النظيفة والعذبة.

سوف ينحني و لا ينحني.

سوف يدفنون أنفسهم في الرمال.

نحن القرفصاء عدة مرات.

كم سمكة لدينا هنا؟

في أحد الأيام، جاء أهم طبيب صحي في تلك الأماكن إلى الشاطئ متعدد الألوان. زرت المصانع واكتشفت كل شيء وغضبت بشدة. ويقول إن المصانع جيدة جدًا، ولكن يجب علينا أيضًا ألا ننسى الناس والطبيعة المحيطة بهم. هل يمكن قبول حقيقة خروج السباحين من الماء كببغاوات متعددة الألوان؟ لماذا لا يستطيع الناس السباحة أو الاغتسال أو صيد الأسماك في النهر؟ وأمر بالتعجيل ببناء «أجهزة تنقية المياه» في جميع المصانع. دع المياه الملوثة في الورش يتم تنظيفها وغسلها هناك. استمعت المصانع الثلاثة إلى النصائح الجيدة، وجفت الجداول الحمراء والسوداء والخضراء المتدفقة من الأنابيب. منذ ذلك الوقت، أصبح النهر متعدد الألوان مرة أخرى نهرًا شفافًا ونظيفًا: يمكنك السباحة وصيد الأسماك وطهي حساء السمك.

يا شباب ما اسم نهرنا؟

هل الماء فيها نظيف؟

ذات مرة كان هناك الكثير من الأسماك وجراد البحر في مياهنا. والآن اختفى جراد البحر، لأنه يعيش فقط في ماء نظيف.

دقيقة شعرية:

وأنظر إلى الكرة الأرضية،

وفجأة تنهد وكأنه حي!

وتهمس لي القارات

اعتنوا بنا، اعتنوا بنا!

في إنذار البساتين والغابات ،

الندى على العشب يشبه الدمعة.

والينابيع تسأل بهدوء:

اعتنوا بنا، اعتنوا بنا!

النهر العميق حزين

اعتنوا بنا، اعتنوا بنا!

أوقف الغزال ركضه:

كن رجلا يا رجل

نحن نؤمن بك - لا تكذب،

اعتنوا بنا، اعتنوا بنا!

أنظر إلى الكرة الأرضية، جميلة جدًا وعزيزة.

وتهمس الشفاه: "سأنقذك، سأنقذك، سأنقذك!"

المجموعة الوسطى.

اليوم الخامس عشر من شهر 01 سنة 2013م

المجالات التعليمية: معرفة

القسم: أساسيات علم البيئة

موضوع: : "من يعيش أين"

الهدف: 1) الاستمرار في تعريف الأطفال ببيئة الحيوانات المختلفة وخصائصها وطرق حركتها. تعليم المقارنة والتباين وإعطاء الأفكار التي تحتاجها الحيوانات إلى الطعام والماء والهواء والدفء لتعيش 2) التطور القدرات المعرفية. 3) تنمية حب عالم الحيوان.

مكون ثنائي اللغة:حيوانات يناير؛ غابة أورمان. لا مطر؛ جوفاء كيوك. الحيوانات الأليفة - ذ جانواري؛ كورا الحظيرة. مستقرة في كورا.

المواد: رسالة، ملصق به صور لحيوانات برية وداجنة، كرة.

مراحل النشاط.	عمل المعلم	تصرفات الأطفال.
تحفيزية وحافزية	لحظة مفاجأة أحضرت الرسالة إلى المجموعة، وقرأت الرسالة من دونو. أدعو الأطفال إلى تلبية طلب دونو وتعريفهم بالحيوانات وبيئتها.	الأطفال مهتمون. يتفق الأطفال مع المعلم
التنظيمية والبحثية	أنا أصنع الألغاز سأخبرك بالألغاز، وخمن من هو. إنها أكثر دهاءً من جميع الحيوانات، ولها معطف فرو أحمر (ثعلب). رمادي، مسنن، يتجول في الحقل، يبحث عن العجول والحملان. (ذئب) من ينام في العرين الذئب أم الدب أم الثعلب؟ (دُبٌّ)	يحاول الأطفال الإجابة على اللغز بشكل صحيح
	أسئلة للأطفال عن الحيوانات أحسنتم يا رفاق، لقد خمنتم بشكل صحيح. ومن يستطيع أن يقول كيف يمكنك الاتصال بالجميع بكلمة واحدة؟ ما هو الاسم الصحيح لهذه الحيوانات؟ أين تعيش الحيوانات البرية؟ يا رفاق، انظروا بعناية وأخبروني ما إذا كانت الحيوانات متشابهة مع بعضها البعض. هذا صحيح يا شباب. هل تعتقد أن الحيوانات البرية لها منازل في الغابة التي تعيش فيها؟	الحيوانات البرية والمحلية تعيش الحيوانات البرية في الغابة يستمع الأطفال بعناية ويقولون كيف تتشابه الحيوانات (لديهم أقدام وذيل وفراء وكمامة وعيون وآذان). يجيب الأطفال ويسمون من يعيش وأين.
	عمل المفردات	يحاول الأطفال تذكر الكلمات الجديدة. حيوانات يناير؛ غابة أورمان. لا مطر؛ جوفاء كيوك.
	هيا نلعب (دقيقة بدنية) هيّا بنا لنلعب. تخيل أنك لست أطفالًا بل حيوانات برية. فكر في من يريد أن يكون أي حيوان. سوف ألمسك بعصاي السحرية وسيتحول كل واحد منكم إلى حيوان بري. وسأحاول تخمين الحيوان الذي تحولت إليه. والآن سوف ألمسك بالعصا السحرية وستتحولين إلى أطفال مرة أخرى.	يحاول الأطفال الذين يلعبون اللعبة تصوير الحيوان بدقة.
	أنا أصنع ألغازًا عن الحيوانات الأليفة جائع - خوار، كامل - يمضغ، الاطفال الصغار يعطي الحليب. (بقرة) من أنا - خمن بنفسك. أنا أسحب مزلقة في الشتاء ، التي تنزلق بسهولة عبر الثلج، في الصيف أسحب عربة. (حصان) من يعيش في حظيرة الدجاج؟ يضع البيض الطازج. (فرخة)	الأطفال، والاستماع بعناية للمعلم، وإعطاء الإجابة الصحيحة على اللغز.
	أسئلة حول الحيوانات الأليفة من فضلك قل لي ما هي الحيوانات التي كانت الألغاز عنها؟ ما هي الحيوانات الأليفة الأخرى التي تعرفها؟ لماذا يطلق عليهم الحيوانات الأليفة؟ أي نوع من المنازل لديهم؟	عن الحيوانات الأليفة. قائمة الأطفال بالحيوانات الأليفة. لأنهم يعيشون بجوار الناس. الحظائر وحظائر الأبقار والخنازير والإسطبلات.
	عمل المفردات	يكررون الكلمات. الحيوانات الأليفة - яй januars؛ كورا الحظيرة. مستقرة في كورا.
	لعبة "من يفعل ماذا" سأرمي الكرة وأسمي الحيوان، وأنت تمسك الكرة وتقول ماذا يفعل هذا الحيوان؟ - بقرة. - قطة. - حصان. - كلب. أخبرني، هل من الممكن الاحتفاظ بمثل هذه الحيوانات الأليفة في المنزل في المدينة؟ ولم لا؟ ما نوع الحيوانات الأليفة التي يمكنك الاحتفاظ بها في المنزل؟ أخبروني يا رفاق، من يعتني بالحيوانات البرية في الغابة؟ من يعتني بالحيوانات الأليفة؟	البقرة تعطي الحليب وتأكل العشب. القطة تلعق الحليب وتصطاد الفئران. الحصان يسحب العربة. الكلب يحرس المنزل. استجابة الأطفال يجيب الأطفال على الحيوانات التي يمكن الاحتفاظ بها في المنزل. يعتنون بأنفسهم. الناس الذين يعتنون بالحيوانات الأليفة
انعكاسية تصحيحية	من تحدثنا عنه في الفصل اليوم؟ هل استمتعتم يا رفاق بدرس اليوم؟ ما الذي أعجبك بالضبط؟ تذكروا يا شباب، علينا أن نعتني بالحيوانات والطبيعة، لأنهما مترابطان. الآن كل ما علينا فعله هو كتابة رسالة إلى دونو حول درس اليوم حتى يتمكن من معرفة المزيد عن الحيوانات	إجابات الأطفال على أسئلة المعلم.

نتيجة متوقعة:

تعرف على الموائل والسمات المميزة وطرق حركة الحيوانات المختلفة.

أن الحيوانات تحتاج إلى الغذاء والماء والهواء والدفء لتعيش

لديك: أفكار حول حياة النباتات والحيوانات، حول العلاقة بين سلوك الناس في الطبيعة والدولة بيئة

تكون قادرة على: المقارنة، والتباين، ...

أجب عن أسئلة المعلم بجمل كاملة

التوجيهمنظمة الأنشطة التعليميةل

المجموعة الوسطى.

اليوم 29 01 شهر 2013

المجالات التعليمية: مجتمع

القسم: أساسيات علم البيئة

موضوع: : "الشتاء قادم وينادي" (رحلة إلى الطبيعة)

هدف :

1. الاستمرار في تعليم الأطفال ملاحظة أبسط التغيرات في الطبيعة، الطقس، النباتية، ملابس الناس.
2. إنشاء علاقات السبب والنتيجة.

3. تنمية الرغبة في طرح أسئلة ذات طبيعة السبب والنتيجة، لإظهار الاهتمام بالطبيعة المحيطة

مكون ثنائي اللغة:فاترة يزدا. عاصف زيلدي. البرد-سويكيتي. موسيقى الجليد؛ يذوب إيريدي. أصبح الجو باردًا - سويكتادي، الطبيعة - تابيجات.

مراحل النشاط.	عمل المعلم	تصرفات الأطفال.
تحفيزية وحافزية	لحظة مفاجأة يا رفاق، لقد وصلتنا رسالة، فلنقرأ ما هو مكتوب فيها تحتوي الرسالة على دعوة للقيام برحلة إلى أرض الطبيعة. يا شباب هيا بنا نذهب في رحلة إلى أرض الطبيعة؟	أظهر الاهتمام. إدراك أهمية السفر – لتعلم شيء جديد يتفق الأطفال مع المعلم.
التنظيمية والبحثية	1. رحلة إلى الطبيعة أ) أقترح أن يذهب الأطفال إلى الطبيعة يا رفاق، في أي وقت من السنة الآن؟ كم شهر في فصل الشتاء؟ ما هو الشهر الأول؟ الشهر الثاني؟ هل يأتي الشتاء في آخر شهر من السنة؟ ما هي علامات الشتاء؟ ما هو الطقس مثل اليوم؟ لماذا بدأ الناس يرتدون ملابس أكثر دفئا؟ ماذا يحدث للنباتات في الشتاء؟ ما الذي غطى الأرض والأشجار؟ ما هو لون الثلج لدينا؟ ما هي صفات الثلج؟ يا رفاق، أخبروني ماذا سيحدث لو أصبح الجو أكثر دفئا؟ وبعد ذلك إذا أصبح الجو أكثر برودة بشكل حاد، فماذا سيحدث للأرض؟ لماذا سيتم تغطيتها بالثلج؟	يوافق الأطفال. إنه وقت الشتاء من العام الآن. ثلاثة أشهر في الشتاء. الشهر الأول من الشتاء هو ديسمبر. الشهر الثاني هو يناير. الشهر الأخير من الشتاء هو فبراير. يسمي الأطفال علامات الشتاء. الطقس بارد وعاصف. لأن الجو بارد في الخارج. النباتات تذهب للنوم لفصل الشتاء. كانت الأرض والأشجار مغطاة بالثلوج. الثلج الأبيض. الثلج بارد، فضفاض، أبيض، إلخ. سوف يذوب الثلج. سيتم تغطية الأرض بالجليد. الأطفال يعبرون عن آرائهم
	ب) لعبة "عند الدب في الغابة"	الأطفال الذين يلعبون اللعبة يتبعون قواعد اللعبة ويكررون الكلمات بعد المعلم.
	عمل المفردات	يكرر الأطفال الكلمات بعد المعلم؛ فاترة يزدا. عاصف زيلدي. البرد-سويكيتي. موسيقى الجليد؛ يذوب إيريدي. أصبح الجو باردا. طبيعة-تابيجات.
	2. لعبة نعم لا هل تنمو الزهور في الشتاء؟ هل ينمو الفطر في الشتاء؟ هل الغيوم تغطي الشمس؟ هل تأتي الرياح الباردة؟ هل هناك ضباب في الشتاء؟ طيب هل الطيور تبني أعشاشها؟ هل تمطر في كثير من الأحيان؟ هل نحصل على الأحذية؟ هل الشمس مشرقة جداً؟ هل يمكن للأطفال أخذ حمام شمس؟ حسنا، ماذا يجب أن تفعل؟ هل يجب أن نرتدي السترات والقبعات؟	يحاول الأطفال الذين يلعبون اللعبة الإجابة على السؤال بشكل صحيح.
	د\لعبة "ما هي الطبيعة؟"	الأطفال، والاستماع بعناية للمعلم، يخمنون ما هو طبيعي، وما هو من صنع أيدي الإنسان.
	ملخص الدرس * من قمنا بزيارته؟ *ماذا تتذكر؟ *كيف ينبغي للمرء أن يتصرف بطبيعته حتى لا يؤذي أحداً؟	أجب عن الأسئلة شارك انطباعاتهم
انعكاسية تصحيحية

نتيجة متوقعة:

يعرف: ولاحظ أبسط التغيرات في الطبيعة والطقس والنباتات وملابس الناس.

وتسمية علامات الشتاء

يملك: أفكار حول فصل الشتاء.

يكون قادرا على:

معاينة:

الخريطة التكنولوجية للأنشطة التعليمية المنظمة

للمجموعة الوسطى.

يوم من شهر 20

المجالات التعليمية: معرفة

القسم: أساسيات علم البيئة

موضوع: "الهرم البيئي"

مهام :

1. الاستمرار في تعليم الأطفال كيفية إقامة العلاقة بين التغيرات الربيعية في الحياة البرية والتغيرات بين سكان زاوية من الطبيعة وارتفاع درجة حرارة الهواء.

2. تنمية الذاكرة والتفكير والاهتمام.

3. تربية أطفال قادرين على فهم الطبيعة والعناية بها وحبها.

مكون ثنائي اللغة:الربيع كوكتيم. غابة أورمان. الصحراء شولدي. صافرة-yskyrads. غرد-بيزكديد.

مادة: رسائل وصور موضوعية تصور الطبيعة الحية..

مراحل النشاط.	عمل المعلم	تصرفات الأطفال.
تحفيزية وحافزية	لحظة مفاجأة يا شباب اليوم وصلتني رساله من بيريعيش الدب في الغابة ولا يعرف ماذا يحدث للنباتات والحيوانات في الربيع. ثم قرر أن يكتب رسالة إلى روضة أطفالومعرفة. يا رفاق، دعونا نساعد الدب ونخبره بما يحدث للنباتات والحيوانات؟	الأطفال مهتمون يتفق الأطفال مع المعلم.
التنظيمية والبحثية	موضوع الدرس يا شباب، اليوم سنتحدث عن الطبيعة الحية في الربيع وإنشاء هرم بيئي..
	محادثة: "الثلج يذوب بالفعل، والجداول تجري كان هناك نسمة ربيع من خلال النافذة. سوف يصفر العندليب قريبًا ، وسوف ترتدي الغابة أوراق الشجر! السماء الزرقاء النقية، أصبحت الشمس أكثر دفئا وأكثر إشراقا. حان الوقت للعواصف الثلجية والعواصف الشريرة لقد مر وقت طويل مرة أخرى" ما هي هذه القصيدة الرائعة التي كتبها الشاعر الروسي أليكسي نيكولايفيتش بليشيف يا شباب؟ هذا صحيح، عن الربيع. يطلق عليه "الربيع". هل وصل الربيع إلينا؟ ما هو الشهر الآن؟ وما هي علامات الربيع التي نراها؟ نعم بالفعل كل هذه الظواهر الطبيعية تحدث في الربيع. نرى بعضهم أثناء المشي. وفي المجموعة لدينا ركن من أركان الطبيعة، نراقب ونعمل فيه ونتأكد من أن نباتاتنا وحيواناتنا تستمتع أيضًا بالربيع وتشعر بقدومه. ماذا لاحظنا؟ وبالفعل زاد نمو النبات وظهرت براعم جديدة كثيرة وأزهر بعضها. ولكن هنا كل شيء أخضر، ولكن ليس في الشارع. لماذا؟ نعم، الشيء الأكثر أهمية هو أنه لا توجد حرارة كافية في الخارج في الوقت الحالي. كيف نعتني بالنباتات والطيور في ركن من أركان الطبيعة؟ ماذا لو توقفنا عن فعل هذا؟ ماذا سيحدث؟ كل ما يعيش في زاوية من الطبيعة يعتمد علينا. لا يستطيع النبات أن يسقي نفسه. لقد استقبلناهم وواجب علينا الاعتناء بهم، وعلينا أن نتحمل مسؤوليتهم. وفي الطبيعة، المطر والشمس والرياح نفسها تسقي وتغذي النباتات والحيوانات. الطبيعة نفسها تعتني بـ "أطفالها" - الحيوانات والنباتات، وتمنحهم الضوء والدفء والماء. استمع إلى اللغز: "في الربيع يكون الجو ممتعًا، وفي الصيف يكون الجو باردًا، يغذي في الخريف ويدفئ في الشتاء" ما هذا؟ لماذا تظن ذلك؟ الآن دعونا نلقي نظرة على الغابة. للوهلة الأولى تبدو مهجورة، مجرد أشجار. في الواقع، إذا نظرت عن كثب، ستدرك أنها مليئة بالحياة وتبدو وكأنها بيت كبير جدايشغلها العديد من السكان. إنهم يغردون، يغردون، يصفرون، صرير، هدير. كل شخص في هذا المنزل لديه مكانه الخاص وعمله الخاص. والآن سنتخيل هذا المنزل على شكل هرم مرتفع وسنبنيه. ولكن قبل أن نبني الهرم، دعونا نتبادل قليلا.	استمع جيداً للآية. عن الربيع. لقد وصل. شهر إبريل. لقد أصبح الثلج داكنًا وذابًا وأصبح فضفاضًا ورطبًا. الأيام تصبح أطول والليالي تصبح أقصر. الشمس تزداد دفئا. غالبًا ما تكون السماء زرقاء اللون، مع وجود سحب ركامية. بدأ الانجراف الجليدي على الأنهار. تستيقظ الأشجار، وتنتفخ البراعم. - النباتات تنمو بشكل أفضل. لا يوجد ما يكفي من الشمس والماء والحرارة. نحن نسقي ونخفف ونزرع ونغسل ونطعم. كل شيء سوف يذبل ويموت. يستمعون بعناية. غابة. الغابة مبهجة في الربيع، وباردة في الصيف، وفي الخريف تغذي الغابة سكانها بالبذور والفواكه، وفي الشتاء يتم تسخين المواقد بالخشب (الغابة). يستمع الأطفال بعناية إلى المعلم ويحاولون عدم المقاطعة.
	دقيقة التربية البدنية- لعبة "طارت الطيور". - استمع إلى قواعد اللعبة. أنا أسمي الطيور والحشرات. إذا قمت بتسمية طائر، فسيتعين عليك التلويح بيديك، وتقليد الطيور؛ إذا كانت حشرات فاجلس وأسند رأسك إلى أحد الجانبين، فهذا يدل على أن الحشرات ترتاح في الشتاء.	يستمع الأطفال بعناية إلى المعلم، إذا قام المعلم بتسمية طائر، فإن الأطفال يقلدون الطائر بالتلويح بأيديهم، ويقلدون الطائر؛ وإذا قاموا بتسمية الحشرات، فإنهم يجلسون في وضع القرفصاء ويضعون رؤوسهم على أحد الجانبين، مما يدل على أن الحشرات تستريح في الشتاء.
	د/لعبة "كرر بشكل صحيح"	يحاول الأطفال تكرار الكلمات بشكل صحيح بعد المعلم باللغتين الكازاخستانية والروسية:الربيع كوكتيم. غابة أورمان. الصحراء شولدي. صافرة-yskyrads. غرد بزقديد. يريلدايدا هدير.
	الهرم البيئي: يا رفاق، ما رأيك، الذي بدونه لا يمكن أن توجد كل الكائنات الحية؟ ماذا يعطينا الدفء والضوء؟ نعم الشمس هي أساس الحياة. ما هو الشيء الآخر الضروري لنمو وحياة النباتات والحيوانات؟ نعم تحتاج إلى التربة والماء، أي. التربة بالرطوبة وبعد ذلك سوف ينمو عالم النبات. لكن من الصعب على النباتات أن تتكاثر، فلا يوجد من يلقح النباتات، وليس من الممتع العيش في الغابة بدون... نعم سنسكن الغابة بالحشرات التي تتغذى على رحيق النباتات وتلقيحها. وفجأة بدأ أحدهم في الغابة بالغناء والنقر والتغريد. من هذا؟ هذا صحيح يا طيور. دعونا نملأ الغابة بالطيور، لذا فقد صنعنا هرمًا للحياة، وهو منزل ضخم متعدد الطوابق تم فيه ملء جميع الطوابق بالتناوب. ولا يمكن طرد أحد من هذا المنزل. يجب علينا التحقق من هذا؟ إذا أزلنا الشمس ندمر الهرم. لن نتسبب في كوارث. في الطبيعة، كل شيء مترابط؛ لا يمكن لأحد أن يعيش بدون الآخر. هرمنا سوف يصمت ولن يخبرك بأي شيء. فكر في الأمر وأخبرني ماذا سيحدث إذا قمت بإزالة الطابق العلوي - الطيور؟ ماذا لو قمت بإزالة الحشرات؟ ماذا لو قمت بإزالة النباتات؟ هل نريد هذا؟ دعونا نضع هرم الحياة. ولن ندمر أي شيء فيه أبدًا، لأن أحدهما لا يمكن أن يوجد في الطبيعة دون الآخر. وسنحاول دائمًا حماية والحفاظ على كل ما خلقته الطبيعة.	الدفء والضوء. شمس. الماء والتربة. الحشرات. الطيور. سيكون هناك الكثير من الحشرات التي ستأكل النباتات. لن يكون هناك أحد لتلقيح النباتات. ستبقى هناك أرض جرداء، والتي بدون النباتات سوف تموت أيضًا. لا.
	د/ لعبة "السلسلة". لدي في يدي صورة كائن تصور شيئًا ذا طبيعة حية أو غير حية. عند تسليم الصورة، يقوم المعلم أولاً، ثم كل طفل في السلسلة، بتسمية سمة واحدة لهذا الكائن، حتى لا يتكرر. على سبيل المثال، "السنجاب" هو حيوان، بري، غابة، أحمر، رقيق، يقضم المكسرات، ويقفز من فرع إلى فرع، وما إلى ذلك.	يستمع الأطفال بعناية إلى قواعد اللعبة ويحاولون تسمية علامات كائن معين بشكل صحيح.
	ملخص الدرس من أرسل لنا رسالة اليوم؟ ماذا يطلب منا الدب؟ في أي وقت من السنة كنا نتحدث عنه اليوم؟ ما هي علامات الربيع التي تعرفها؟ ماذا فعلنا اليوم؟ ما الجديد الذي تعلمناه من هذا الهرم؟ هل استمتعت بالدرس اليوم وما الذي أعجبك بالضبط؟	دُبٌّ يخبر ماذا يحدث للنباتات والحيوانات في الربيع. في وقت قريب من فصل الربيع. يتحدث الأطفال عن علامات الربيع. الهرم البيئي. ولا يمكن لأحدهما أن يوجد في الطبيعة بدون الآخر الأطفال يعبرون عن آرائهم.
انعكاسية تصحيحية	أشيد وأشكر الأطفال على الدرس المثير للاهتمام للغاية.

نتيجة متوقعة:

يعرف:

• وتسمية علامات الربيع.

يملك:

يكون قادرا على:

التاريخ _______الشهر 20__

المجالات التعليمية: معرفة

القسم: البيئة

موضوع: "حفلة موسيقية في المستنقع"

هدف: إعطاء الأطفال فكرة عن بعض البرمائيات (الضفادع)، والزواحف (السحالي)، وخصائصها. مظهروالسلوك والموطن والأصوات التي يصدرونها.

مكون ثنائي اللغة:جانوار الحيوان؛ الزواحف -bauyrymen zhorgalaushylar

كولتيروين

مادة: رسالة، الرسم بالزواحف والبرمائيات.

مراحل النشاط.	عمل المعلم	تصرفات الأطفال.
تحفيزية وحافزية	لحظة مفاجأة يا شباب وصلتني ظرف اليوم دعونا نرى ماذا هناك؟ أفتح الظرف وأخرج صورًا ورسالة من الظرف. أرسل لنا الرجال رسالة وصورًا. وكل هذا أرسله إلينا دونو. أرسلت له زنايكا صورًا حتى يتمكن من الإجابة على الأسئلة وإخباره بمضمونها. لكن المشكلة هي أن دونو لا يعرف من هم. يا رفاق، يطلب منا دونو مساعدته في التعامل مع هذه المهمة. يا رفاق، دعونا نساعد الغريب؟	الأطفال مهتمون يخبر الأطفال ما هي النباتات. يستمع الأطفال إلى المعلم ويوافقون على مساعدة دونو.
التنظيمية والبحثية	موضوع الدرس - يا جماعة النهاردة هنتكلم عن الزواحف والبرمائيات.	يستمع الأطفال بعناية إلى المعلم
	أسئلة يا رفاق، لمعرفة من يظهر في الصورة، يجب علينا تخمين الألغاز هل تحب حل الألغاز؟ ثم خمن هذا اللغز. الحيوانات غير المائية وليس أرضيًا تمامًا يطفو بشكل جميل في الماء لكن تلك الأرض تماما من برأيك هذا اللغز هو؟ دعونا نحاول معرفة ذلك معا. ما هي البرمائيات؟ تخمين هذه الألغاز: بواسطة ربوة المستنقع الناعمة، تحت الأوراق الخضراء الطائر يختبئ - ذو عيون حشرية... وطبعا هذا هو الضفدع الذي سنتحدث عنه اليوم. ولكن في الطبيعة، عندما يقابل المرء ضفدعًا، قليل من الناس يرغبون في مداعبته، لأنه ذو بشرة عارية وزلقة وباردة، وغالبًا ما يُعتبر مخلوقًا سيئًا وغير سار وقبيحًا. لكن هذا الرأي خاطئ. في الواقع، هذا هو المخلوق الأكثر ضررًا ومفيدًا وضروريًا في الطبيعة. -لماذا؟ يمين. ينتمي الضفدع إلى فئة البرمائيات. يطلق الناس على الضفدع اسم الضفدع ويجعلونه البطلة الجيدة للعديد من القصص الخيالية. كيف يمكن تسمية هذا الحيوان بكلمة واحدة؟ ماذا تعني كلمة برمائيات؟ ما الكلمتين التي تتكون منها؟ لماذا يطلق عليهم ذلك؟ لا تشرب البرمائيات الماء مثلنا، فهي تمتصه من خلال جلدها. ولهذا يحتاج هذا الحيوان إلى الرطوبة أو القرب من المسطحات المائية.يمكن العثور على الضفادع في العديد من الأماكن خلال فصل الصيف لأنها تأتي بأنواع مختلفة. يمكنهم العيش في المستنقعات والبحيرات والأنهار والعشب. ومن هنا جاءت أسمائهم. ضفدع الأهوار يعيش في المستنقع، وماذا عن البحيرة؟ في العشب؟ في النهر؟ يعتمد لون الضفدع على لون البيئة. إذا كان الضفدع يعيش في العشب، يكون لونه على الأرض بنيًا، لون الأرض، أما في الماء يكون الضفدع أخضر، لون الطحالب وأوراق زنبق الماء والنباتات الأخرى، وهذا اللون يجعله غير مرئي من الحيوانات المفترسة التي يمكن أن تأكل الضفدع. غالبًا ما يطلق على البرمائيات اسم "البرمائيات". ما هي الزواحف؟ أريد أن أطرح عليك بعض الألغاز الأخرى. يعيش عند خط الاستواء. وله فم ضخم. ابتلع الشمس في حكاية خرافية. من؟ هل خمنت ذلك؟ – …….. حفيف ، حفيف العشب ، يزحف الحبل الحي، ملتوية على شكل كرة على الأرض. خمن ماذا يطلق عليه؟ يجري بين الحجارة لا يمكنك مواكبة لها. أمسك الذيل، ولكن - آه! - هربت مع الذيل في يديها. تسير الأمور ببطء شديد إنها تحمل المنزل معها. خائفة من شيء ما سوف يذهب بتهور إلى قوقعته كيف يمكن تسمية هذه الحيوانات بكلمة واحدة؟ حصلت الزواحف على اسمها لأنها تتحرك عن طريق الزواحف (الزحف) على الأرض. عادة ما يكون لديهم أربع أرجل، لكنهم يساعدون فقط في تحريك الجسم، مثل الرافعات المتحركة، لأن... تقع على جانبي الجسم، وليس تحته. كلمة "الزواحف" مترجمة من اللغة اليونانيةيعني "الزحف على البطن". تمتلك جميع الزواحف جلدًا جافًا وقاسيًا مغطى بقشور أو صفائح قرنية. فالسلاحف، على سبيل المثال، مغطاة بقشرة عظمية. ورأس التماسيح وظهرها مغطى بصفائح عظمية صلبة. تتكاثر الزواحف بوضع البيض. يفعلون ذلك عادة في مناطق منعزلة، تحت الصخور، تحت جذوع الأشجار أو في جذوع الأشجار الفارغة. لكن في بعض الزواحف، تفقس الأشبال من بيضة في جسد الأم وتولد حية.	يحاول الأطفال إعطاء الإجابة الصحيحة على اللغز. هذا ضفدع لأن الضفدع يأكل آفاتنا: الذباب والبعوض والمن. يمكن للضفادع أن تعيش في الماء وعلى الأرض. هذا حيوان برمائي. الأرض و الماء. البرمائيات هي حيوانات تقضي جزءًا من حياتها في الماء والجزء الآخر على الأرض. أوزيرنايا عشبي نهر. يستمع الأطفال بعناية إلى المعلم. تمساح ثعبان سحلية سلحفاة هذه الحيوانات هي الزواحف. يستمع الأطفال بعناية إلى المعلم ويحاولون عدم المقاطعة.
	فيزمينوتكا: نراهم يقفزون على طول حافة الغابة اثنين من الضفادع الخضراء قفزة قفزة، قفزة قفزة القفز من الكعب إلى أخمص القدمين صديقتان في المستنقع اثنين من الضفادع الخضراء اغسل في الصباح الباكر يفرك بمنشفة لقد داسوا بأقدامهم وكانت الأيدي تصفق انحنى إلى اليمين انحنى إلى اليسار وهذا هو سر الصحة مرحبا لجميع أصدقائي!	المنعطفات الجانبية يخطو من أخمص القدمين إلى الكعب الأيدي على الحزام، نصف القرفصاء اليسار واليمين أداء الحركات وفقا للنص المشي في المكان
	د/لعبة "كرر بشكل صحيح"	يحاول الأطفال تكرار الكلمات بشكل صحيح بعد المعلم باللغتين الكازاخستانية والروسية: Animal-januar؛ الزواحف -bauyrymen zhorgalaushylarالبرمائيات - كوس مكنديلر سحلية كيسيرتك سلحفاة تسباكة؛ الضفدع باكا؛ ثعبان زيلان تمساح-كولتيروين
	د/لعبة "ما هو الحيوان الذي رحل؟"	يحاول الأطفال تخمين الحيوان الذي لم يتم تسميته بشكل صحيح.
	ملخص الدرس من الذي تحدثنا عنه اليوم؟ قل لي لماذا تسمى البرمائيات البرمائيات؟ ماذا عن الزواحف؟ ماذا يطلق عليهم بشكل مختلف؟ قوائم الزواحف الآن قم بتسمية البرمائيات	عن الزواحف والبرمائيات يستمع الأطفال بعناية إلى المعلم ويجيبون بجمل كاملة. تمساح، ثعبان، سلحفاة، سحلية ضفدع
انعكاسية تصحيحية	أشيد وأشكر الأطفال على الدرس المثير للاهتمام للغاية.

نتيجة متوقعة:

يعرف:

• وتسمية الزواحف والبرمائيات.

يملك:

• فكرة عن معنى الكلمات الجديدة

يكون قادرا على:

• الإجابة على أسئلة المعلم في جمل كاملة.

الخريطة التكنولوجية للأنشطة التعليمية المنظمة للمجموعة المتوسطة.

التاريخ _______الشهر 20__

المجالات التعليمية:معرفة

القسم: البيئة

الموضوع: الحشرات

هدف: توسيع فهم الأطفال لحياة الحشرات؛

مهام:

1. تنمية مهارات التسمية صفاتمظهر؛

2.تنمية الاهتمام المعرفي بالبيئة المعيشية؛

3. الاستمرار في تنمية حب الطبيعة واحترامها؛

مكون ثنائي اللغة:حشرة جينديك. اليعسوب-inelik. فراشة الذكور النمل كوميرسكا. جندب شيجيركا. يرقة-zhuldyzkurt؛ الخنفساء - كيزيل كونيز.

مادة: خطاب؛ صور الحشرات.

مراحل النشاط.	عمل المعلم	تصرفات الأطفال.
تحفيزية وحافزية	لحظة مفاجأة يا رفاق، لقد تلقيت اليوم رسالة من ليسوفيك. يكتب ليسوفيك في رسالة أنه تلقى مؤخرًا رسالة، وفي الرسالة كتبوا: "يساعد! يساعد! لقد سحرتنا جنية شريرة ونحن الآن في خطر. لإنقاذنا، يجب علينا حل الألغاز. (توقيع) الحشرات." ولذلك يطلب منا ليسوفيك المساعدة لأن... هو نفسه لا يستطيع حل الألغاز. يا رفاق، هل يمكننا مساعدة ليسوفيك؟ كيف يمكننا مساعدته؟	الأطفال مهتمون استمع جيدًا للمعلم. الأطفال، الذين يستمعون إلى المعلم، يوافقون على مساعدة ليسوفيك. دعونا نحل الألغاز.
التنظيمية والبحثية	موضوع الدرس - يا رفاق، اليوم سنتحدث عن الحشرات.	يستمع الأطفال بعناية إلى المعلم
	أسئلة . لدينا أربعة أجنحة. الجسم رقيق مثل السهم والكبيرة عيون كبيرة, يدعونها...... 2. انظر إلى الزملاء، البهجة وحيوية. السحب من جميع الجهات مواد البناء, تعثر أحدهم فجأة تحت وطأة ثقيلة ويهرع صديق للإنقاذ الناس هنا جيدون! بدون عمل، من أجل حياتي لا أستطيع العيش... 3. عازف الكمان الصغير هذا، الزمرد يرتدي عباءة. وهو أيضًا بطل في الرياضة، يمكنه القفز ببراعة. 4. هي أعز من كل الخنافس، ظهرها قرمزي، هناك دوائر على الظهر، النقاط السوداء الصغيرة. 5. إنها مشرقة وجميلة، رشيقة ، خفيفة الجناح ، انها تبدو وكأنها زهرة نفسها يشرب العصير العطري بالمخلب. - هذا هو عدد سكان المقاصة الصغار الذين خيبت أملهم. - يا لك من رفاق عظيمين! - كيف يمكنك أن تسميهم جميعا في كلمة واحدة؟ - يا رفاق، ما هي الحشرات؟ - لكنك تعلم أن المعجزات تحدث لبعض الحشرات. وتتجلى المعجزات في أن الذباب والفراشات والخنافس لا يولدون أبدًا. يولدون على الفور كبالغين. هنا، على سبيل المثال، فراشة. - لقد وضعت بيضًا، بعض البيض تأكله الطيور أو يحمله النمل، ويبقى البعض الآخر. يفقس البيض المتبقي إلى اليرقات. سوف يمر الوقتوسوف تتحول اليرقات إلى الشرانق. وستخرج فراشة من الشرنقة. سوف تتحرك الخادرة، وينفجر الجلد الموجود على ظهرها، وتظهر الأجنحة، ثم تظهر الفراشة بأكملها. هكذا تظهر الفراشة يا شباب! - انظروا ما أجمل أجنحة الفراشة – متعددة الألوان. تحتوي الفراشة أيضًا على هوائيات ورأس وبطن وأرجل. جميع الحشرات لها رأس وبطن وقرون استشعار و6 أرجل.	-هذا اليعسوب -النملة -الجراد -دعسوقة -فراشة -الحشرات. - يستخدم كغذاء للطيور وتلقيح النباتات. يستمع الأطفال بعناية إلى المعلم ويحاولون عدم المقاطعة. أطفال ينظرون إلى صورة فراشة.
	دقيقة التربية البدنية"الأرانب البرية" في الصباح استيقظت الفراشة امتدت وابتسمت بمجرد أن غسلت نفسها بالندى، اثنان - نسجت برشاقة. ثلاثة - انحنى وجلس ، في الرابعة، طار بعيدًا.	يقوم الأطفال بالحركات وفقًا للنص.
	د/لعبة "كرر بشكل صحيح"	يحاول الأطفال تكرار الكلمات بشكل صحيح بعد المعلم باللغتين الكازاخستانية والروسية: حشرة جانديك؛ اليعسوب-inelik. فراشة الذكور النمل كوميرسكا. جندب شيجيركا. يرقة-zhuldyzkurt؛ الخنفساء - كيزيل كونيز.
	لعبة تعليمية"من المفقود؟" ها هي حشراتنا، أغمض عينيك وأزيل واحدة منها. وعليك أن تخبرني من الذي أزلته ومن الذي رحل؟	يحاول الرجال تخمين الحشرة التي اختفت بشكل صحيح.
	ملخص الدرس - يا رفاق، من يستطيع أن يخبرني أي سكان هذه المنطقة الصغيرة ساعدناهم؟ - كيف يمكنك مناداتهم بكلمة واحدة؟ لكنك تعلم أنه إذا اختفت الحشرات من كوكبنا، فسوف تختفي النباتات والحيوانات والطيور. لا يمكن أن توجد بدون بعضها البعض. الحشرات جزء من الطبيعة. لذلك لا يمكنك قتل الحشرات بل تعتني بها وتحبها وتحميها.	قائمة الأطفال الحشرات. -الحشرات. يستمع الأطفال بعناية إلى المعلم.
انعكاسية تصحيحية	أشيد وأشكر الأطفال على الدرس المثير للاهتمام للغاية.

نتيجة متوقعة:

يعرف:

• وتسمية السمات المميزة لمظهر الحشرة؛

يملك:

• فكرة عن معنى الكلمات الجديدة

يكون قادرا على:

الإجابة على أسئلة المعلم في جمل كاملة

معرفةالفصل:علم البيئةموضوع: "لقد جاء الخريف" هدف: تعلم أن ترى التغييرات في الطبيعة.قاموس:الخريف، الأوراق، الطيران. مكون ثنائي اللغة:

مراحل

أنشطة

تصرفات المعلم.

أنشطة الأطفال.

تحفيزية ومحفزة.

يأتي القنفذ لزيارة الأطفال

القنفذ، القنفذ، أين كنت؟

أذهب إلى غابة الخريف.

هناك جمع أوراق الشجر وعزف على الغليون.

الأطفال يقولون مرحبا للقنفذ.

استمع لقصيدة.

تنظيميا

يبحث.

أيها الأطفال، أين ذهب القنفذ؟

ماذا كان يجمع هناك؟

دعونا نساعد القنفذ في جمع الأوراق، الصفراء أولاً، ثم الحمراء.

يحتاج القنفذ إلى أوراق الشجر؛ سيصنع لنفسه سريرًا من الأوراق في جحوره، وفي الشتاء، عندما يكون الجو باردًا، سوف ينام.

والقنفذ لديه أصدقاء. من هذا؟

في الخريف هل يغير الأرنب معطفه من الرمادي إلى الأبيض؟

هيا نلعب، الجو بارد في الخريف، جلست جميع الأرانب في دائرة ودفئت نفسها.

جلست الأرانب في دائرة، وحفرت جذرًا بمخالبها، حيث ركضت الأرانب حولها.

يكون الجو باردًا حتى تجلس الأرانب، ونحتاج إلى تدفئة أقدامنا. هذه هي أنواع الأرانب، الأرانب الهاربة.

الأرانب تقف باردة، الأرانب بحاجة للقفز، هذا هو حال الأرانب، الأرانب تجري.

لماذا قفز الارنب؟

الجو بارد حقا في الخريف.

الشمس ليست دافئة بما فيه الكفاية، فهي تمطر.

دعونا نسمع المطر، جهزوا راحتكم.

ما مدى صعوبة هطول المطر؟

ماذا عن القليل من المطر؟

يجيبون: في الغابة.

أوراق.

يجمع الأطفال الأوراق الحمراء والصفراء

يتعرفون على الأرنب.

استمع وتذكر لماذا يفعل ذلك

الأطفال يجلسون في دائرة

وافقوا الكلمات الأخيرة

يقفون ويفركون أيديهم ضد بعضهم البعض.

يقفزون.

الأرنب بارد.

الأطفال، حسب التوجيهات، يصفقون بقوة أو بضعف.

الانعكاسية والتصحيحية.

أحسنت نحن.

دعنا نقول للقنفذ والأرنب ما هو الوقت من السنة.

كيف يجب أن ترتدي ملابسك في الخريف؟

عندما تذهب للنزهة، ماذا يجب أن تأخذ معك؟

هنا أحضرت لك مظلة، هيا نلعب "الشمس والمطر"

يجيب الأطفال الخريف، كرر بعد المعلم.

يقولون أنك بحاجة إلى ارتداء ملابس دافئة.

عليك أن تأخذ مظلة معك.

يلعب الأطفال لعبة.

نتيجة متوقعة:

يلعب:الوقت من السنة الخريف.يفهم:فهم التغيرات الموسمية.يتقدم:رؤية هذه التغيرات في الطبيعة أثناء المشي.

الخريطة التكنولوجية أولا مجموعة صغار. المنطقة التعليمية: معرفةالفصل:علم البيئةموضوع: هدف "الفاكهة". : عرّف الأطفال على الفواكه (التفاح والكمثرى)، وعلمهم التعرف عليها حسب اللون والشكل. إعطاء المعرفة بأن الفاكهة تنمو على الأشجار في الحديقة ومدى فائدتها.مادة:فحص الثمار - الدمى.العمل المفرداتي:الفواكه والتفاح والكمثرى.مكون ثنائي اللغة: زيمستر، ألما.

مراحل

أنشطة

تصرفات المعلم.

أنشطة الأطفال.

تحفيزية ومحفزة.

يلتقون بصبي الغابة الذي فقد كيس الفاكهة الرائع الخاص به. ينظم عملية بحث عن الحقيبة المفقودة.

تعرف على الحراجي. يظهرون اهتمامًا بكيس الفاكهة المفقود.

تنظيميا

يبحث.

يعرّف الأطفال بثمار الأشجار الموجودة في الحديقة (التفاح، الكمثرى)، ويطرح عليهم الأسئلة، ويعلمهم ملاحظة وملاحظة أوجه التشابه والاختلاف.

يسأل المعلم السؤال: ماذا يوجد في الحقيبة؟ يدعو الحراجي للإجابة. يصنع ألغازًا عن الفاكهة. "إن دمية التعشيش الوردية هي شيء صغير لذيذ، لقد سقطت من فرع وأصبحت أكثر وردية." (تفاحة)

يسأل المعلم السؤال - ما هي فوائد الفواكه؟

يسمي الأطفال الفواكه التفاح والكمثرى والبرقوق والليمون. بمساعدة المعلم يتم تحديد اللون والشكل. البحث عن أوجه التشابه والاختلاف. (حسب اللون والشكل).

يجد الأطفال أدلة من الحقيبة، ويظهرون الفاكهة - القرائن.

يجيبون على السؤال: لماذا يجب أن تأكل الفاكهة؟

الانعكاسية والتصحيحية.

نتيجة متوقعة:

يلعب:كون الثمار التي تنمو على الأشجار لها أشكال وألوان مختلفة. يفهم: حول أهمية الفواكه في تغذية الإنسان.يقبل:تعال للإنقاذ وأظهر الاهتمام والرعاية والرغبة في مقارنتها حسب اللون والشكل.

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية:معرفةالفصل:علم البيئةموضوع: "خضروات"هدف: تعليم التعرف على الخضروات بشكلها الطبيعي وبالصور. انتبه إلى لونها وميز ملامح شكلها (الخيار - طويل وأخضر، الطماطم - أحمر ومستدير)مادة:خضار، خيار، طماطم، أحمر، أخضر.مكون ثنائي اللغة:كيزيل، زهاسيل.

مراحل

أنشطة

تصرفات المعلم.

أنشطة الأطفال.

تحفيزية ومحفزة.

يذهب الأطفال في رحلة إلى حديقة الخضروات ويلتقون بجدتهم.

التعرف على حديقة الخضروات. لقاء مع الجدة يتعرف الأطفال وينظرون إلى الحديقة.

أظهر الاهتمام بالخضروات.

تنظيميا

يبحث.

تنظيم جولة في حديقة الخضروات “زيارة الجدة”. الجدة تطلب من الأطفال مساعدتها في الحصاد. يعرّف الأطفال بالخضروات الموجودة في الحديقة، ويطرح عليهم الأسئلة، ويعلمهم الملاحظة والتذكر.

يسأل المعلم السؤال: ما الذي ينمو في الحديقة؟ أي لون؟ أي نوع من الخيار؟

تخبر الجدة وتظهر نوع المحصول الذي زرعته.

السؤال: هل الخضروات صحية؟

يتجولون في الحديقة ويفحصون الخضروات ويسمونها ويحددون اللون والشكل بمساعدة المعلم. إنهم يساعدون جدتهم ويجمعون الخضروات في الحديقة.

أطفال ينظرون إلى الخضروات في الحديقة. يسمونها ويجدونها بين الخضار.

كرر وتذكر.

انعكاسية تصحيحية

يدعو الجدة للعب مع الأطفال. يلفت انتباه الأطفال إلى مدى سعادة البطل وبهجته.

لعبة خارجية "اجمع سلة".

إنهم يلعبون لعبة ويركضون ويستمتعون مع جدتهم.

نتيجة متوقعة:

يلعب:حقيقة أن الخضروات تنمو في أسرة الحديقة لها أشكال وألوان مختلفة. يفهم:حول أهمية الخضروات في تغذية الإنسان.يتقدم:التعرف على الخضروات حسب اللون والشكل. تعال للإنقاذ وأظهر الاهتمام والرعاية.

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية:معرفةالفصل:علم البيئةموضوع : « أنظر إلى أوراق الخريف" هدف: وضح أن الأوراق لها ألوان مختلفة في الخريف. انتبه إلى بنية الأوراق؛ فالأشجار المختلفة لها أوراق مختلفة.معدات:لعبة الأرنب، الأوراق الجافة (البلوط، البتولا، الحور، شجرة عيد الميلاد) صور مع الأشجار، الأوراق المطلية.العمل المفرداتي:الأوراق، البتولا، البلوط، الحور.مكون ثنائي اللغة.ورقة - زابيراك، شجرة - أغاش

أقترح عليك أن تنظر في ذلك.

لعب "البحث عن نفس الورقة"

لعبة "البحث عن الشجرة"

لعبة الفيزياء

لعبة "جمع الأوراق"

انتبه إلى حقيقة أنها مختلفة في اللون والشكل. يخبرون الجميع ما هو لون أوراقهم. كرر بعد المعلم. (البلوط، البتولا، الخ)

ينظر الأطفال إلى المعلم عندما يظهرون له ورقة (نار)، فيركض إليه ويكرر من أي شجرة تأتي الورقة.

الأطفال الذين ينظرون إلى أوراقهم يجدون شجرة ويطلقون عليها اسم الأشجار.

يركضون حول المجموعة ويغنون أغنية.

"هبت ريح الشمال

وفجر كل الأوراق دفعة واحدة.

لقد طاروا وحلقوا.

وسقطوا على الأرض.

بدأ المطر يهطل عليهم

ثم بدأ البرد يطرق،

ثم سقط الثلج.

يجمع الأطفال الأوراق حسب اللون (الأصفر والأحمر والبني) في ثلاث سلال.

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

الأرنب يأخذ السلال بأوراق الشجر.

يسأل الأرنب ما هي اللعبة التي أعجبتهم أكثر؟

الأطفال يشكرون الأرنب بألعاب مثيرة للاهتمام.

يتذكر الأطفال ما فعلوه وما أحبوه.

تنمو الأوراق على الأشجار.يفهم:أن الأوراق لها ألوان مختلفة في الخريف ولها هياكل مختلفة.يتقدم:يجدون الأوراق ويختارونها للأشجار المطلوبة.

: القسم المعروف: علم البيئة. موضوع : "الماء - الماء، اغسل وجهي" هدف: تعليم الملاحظة والتعريف بخصائص وجودة المياه.(بارد، حار، شفاف، مالح، حلو، صب)معدات: قطرات من الورق، وأكواب من الماء، وكوب، واثنين من السفن الساخنة و ماء بارد، سكر ملح ، ملاعق .العمل المفرداتي:يصب، مالح، حلو.مكون ثنائي اللغة:الماء - سو.

لعبة "الشمس والمطر" تظهر كوبًا من الماء.

لماذا نحتاج إلى الماء؟

جاءت قطرات الماء لزيارتنا وستخبرنا عن شكل الماء.

إنهم يلعبون لعبة. انتبه إلى كوب الماء.

يخبر الأطفال سبب الحاجة إلى الماء.

فحص قطرات الماء.

التنظيمية والبحثية.

تجربة القطرة الأولى: الماء صافٍ.

تجربة القطرة 2: تدفقات المياه.

تجربة إسقاط 3: حار بارد.

إسقاط 4 تجربة كيف يبدو طعم الماء

يختار الأطفال قطرة للعب بها. يأخذون أكواب الماء الخاصة بهم ويرمون فيها شيئًا صغيرًا، بمساعدة المعلم يحددون أن الماء واضح، ويمكن رؤية كل شيء من خلاله.

حدد القطرة التالية. صب الماء في كوب. يتوصلون إلى الاستنتاج بمساعدة المعلم. الماء يتدفق.

يذهب الأطفال إلى الطاولة ويلمسون إناءين فيهما ماء بارد والآخر ساخن. يحددونها عن طريق اللمس ويخبرون نوع الماء الموجود في أي وعاء. يقولون لماذا الماء ساخن.

يسكب الأطفال السكر في كوب واحد من الماء والملح في كوب آخر. حرك وجرب مذاق الماء. يقولون مالح حلو. بمساعدة المعلم، يقومون بتحليل مكان وجود السكر، والمياه حلوة، وأين الملح مالح.

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

تريد القطرات أن تعرف ما تعلمته عن الماء.

القطرات تعالج الأطفال بالماء اللذيذ.

يتذكر الأطفال ما فعلوه ويكررون: الماء يتدفق، يمكن أن يكون ساخنًا، أو باردًا، أو حلوًا مالحًا. إنها شفافة.

يتم علاج الأطفال بالمياه العذبة.

النتيجة المتوقعة: إعادة إنتاج:نوعية وخصائص المياه. يفهم:الرغبة في التجربة. يتقدم:تنفيذ الإجراءات وفقا للتعليمات ،فحص العمل المنجز، والفرق، الساخنة والباردة. لقد توصلوا إلى استنتاج بسيط حول لماذا أصبح الماء حلوًا ولماذا أصبح مالحًا.

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية: معروفالفصل: البيئة.موضوع :"نحن نسقي الزهور" هدف: لتنمية القدرة على تمييز وتسمية الزهور والنباتات المزهرة في الغرفة (اللبخ)، وتقديم الرعاية المناسبة للنباتات المنزلية، وإدراجها في الأنشطة الممكنة (الري ومسح الأوراق).معدات:العمل المفرداتي:علبة سقي، ماء، زهورمكون ثنائي اللغة:زهور - زү سواء

يتفاجأون ويقولون إنهم لا يسمعون.

الأطفال يقولون إصداراتهم.

التنظيمية والبحثية.

المس تربة الزهرة.

فلماذا تبكي الزهرة؟

وإذا لم تسقهم ماذا سيحدث لهم؟

سأريكم مثالاً توضيحيًا.

بماذا يسقون؟

يسكبون تحت الجذر أو الحافة.

أقترح سقي كل الزهور.

يلمس الأطفال الأرض ويلاحظون أنها جافة.

يجب أن تسقى.

ولجعلهم ينمون، يشربون الماء.

سوف يذبلون ويموتون.

النظر في الرسم التوضيحي

يصبون على الحافة.

يأخذ إبريقًا من الماء ويسقي الزهرة. أطفال آخرون يشاهدون عمل الطفل.

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

ماذا تعتقد أن الزهور تخبرنا؟

يقولون شكرا لك، نحن أطفال جيدون.

يقف الأطفال في دائرة، ويمشي المعلم في دائرة ويقول: "هل نما الأرقطيون في حديقة المدينة؟ جمعنا الأرقطيون ولعبنا بسعادة بالغة". لم يكن توماس يريد أن يلعب الخدعة ويرقص.» الطفل المختار يرقص ويصفق له جميع الأطفال.

نتيجة متوقعة:

يلعب:لماذا تحتاج لسقي الزهور؟تعرف على كيفيةأمسك إبريق الري بشكل صحيح، ولا تفرط في ملء الماء.يتقدم:القدرة على تنفيذ المهام، سقي الزهور.

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية: معرفةالفصل: البيئة.موضوع :"اكتشف بالذوق" هدف: تعليم الأطفال التعرف على الخضار والفواكه حسب الذوق (الطماطم والجزر والبصل والتفاح والكمثرى والليمون)، لإعطاء فهم لفائدة هذه المنتجات.معدات:الخضار والفواكه، الخضار والفواكه المقطعة، لعبة الغابة.العمل المفرداتي:فواكه خضروات. المكون ثنائي اللغة: الجزر – معә بі ح، الطماطم -қ IZғ آناқ ، بصل – بياز، تفاح – ألما، كمثرى – ألماұ الفم والفواكهі مع.

تعرف على الحراجي. أظهر الاهتمام بالحقيبة المفقودة

يجد الأطفال الحقيبة في الحديقة وهم سعداء ومهتمون.

التنظيمية والبحثية.

عروض لعبة "الحقيبة الرائعة"

ينظم لعبة "أين ينمو ماذا؟"

يعرض المعلم تجربتها وتحديد مذاقها.

يسأل المعلم السؤال - ما هي فوائد الخضار والفواكه؟

لماذا يجب أن تأكلهم؟

يضيف معلومات مع قصة عن فوائد الخضار والفواكه.

يقومون بإخراج الأشياء من الحقيبة، ويطلقون عليها اسم (تفاحة، كمثرى، طماطم، جزر، إلخ)، ويفحصونها، ويقولون الشكل واللون. لاحظ أوجه التشابه والاختلاف.

يتذكرون أن الخضروات تنمو في الحديقة، والفواكه تنمو على الأشجار في الحديقة. يوزعون الخضار في "الحديقة" للحصول على الفاكهة، ويجدون الأشجار ويطلقون عليها أسماء (شجرة تفاح، شجرة كمثرى، إلخ).

يأتون إلى الطاولة ويتذوقون الفاكهة ويميزون التفاح والكمثرى الحلوة والليمون الحامض. إنهم يجربون الجزر - فهو حلو، والبصل - مر، والطماطم - حامضة.

يجيبون على السؤال ويخبرون القصة. – لماذا يجب عليك تناول الفواكه والخضروات.

يستمعون، يتذكرون.

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

يدعو المعلم فتى الغابة للعب مع الأطفال.

د/أنا "ما الذي تغير؟" للانتباه.

ينضمون إلى اللعبة، ويكررون الكلمات والحركات، ويشكرون الحراجي.

: الإجراءات العملية في الألعاب.يفهم:ما هي الخضار والفواكه، وأين تنمو، ولكل منها مذاقها الخاص.يتقدم:تطبيق مهارة فحص الشيء وتحديد الشكل الدائري والبيضاوي وكذلك طعم الخضار والفواكه المقترحة

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية: معرفةالفصل: البيئة.موضوع: "أجزاء النبات" هدف: مساعدة الأطفال على تذكر أجزاء النبات (الساق، الزهرة، الورقة). خلق الرغبة في رعاية النباتات. المواد: النباتات.العمل المفرداتي:زهرة، ورقة، الجذعية.مكون ثنائي اللغة:جولي، زابيراك.

النظر في النباتات المنزلية.

يقبلون طلب الجدة ويوافقون على المساعدة.

التنظيمية والبحثية.

يحكي كيفية رعاية النباتات.

لعبة "اسم ما سأريكم!"

تظهر الجدة الجذع، والأطفال يسمون الأوراق. يطلب من الأطفال المساعدة في الماء ومسح الأوراق. يجلب زهرة. يطلب من الأطفال أن يفكروا في مدى اختلافهم عن بعضهم البعض (وجود زهرة). يطلب من الأطفال أن يشموا رائحة الزهرة اللذيذة. عروض للإعجاب.

يتذكرون كيفية الاعتناء بالنباتات: سقيها ومسح الأوراق بقطعة قماش.

يسمي أجزاء النبات .

يساعد في العناية بالنباتات: الماء، مسح الأوراق بقطعة قماش.

ينظرون إلى الزهرة ويشمونها.

ويفرحون بجمالها.

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

يعطي باقة كبيرةزهور للأطفال.

إنهم معجبون. وضعوا الباقة في الماء.

يعدون بالعناية بالباقة.

النتيجة المتوقعة: إعادة إنتاج: اسم النباتات الداخلية : أجزائها نباتات حية .يفهم:أفكار حول كيفية العناية. كيف هم مختلفون؟زهرة من نبات منزلي.يتقدم:تعال للإنقاذ وأظهر الاهتمام والرعاية. أداء مهام العمل البسيطة. تذكر أجزاء النبات .

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية: معرفةالفصل: البيئة.موضوع : "العناية بالنباتات" هدف: تعزيز معرفة الأطفال حول كيفية رعاية النباتات. خلق الرغبة في الاعتناء بهم.معدات:نباتات داخلية، علب مياه، مآزر، صورة "أطفال يسقون الزهور"العمل المفرداتي:علبة سقي، ماء، زهورمكون ثنائي اللغة:زهور - زү سواء

هناك من يبكي في زاويتنا، هل تسمعين؟

وأنا أسمع هذا زهرة صغيرة، وهو يبكي، لماذا تعتقد؟

يتفاجأون ويقولون إنهم لا يسمعون.

الأطفال يقولون إصداراتهم.

التنظيمية والبحثية.

المس تربة الزهرة.

فلماذا تبكي الزهرة؟

لماذا تحتاج لسقي الزهور؟

وإذا لم تسقهم ماذا سيحدث لهم؟

دعونا نرى كيف يفعل الأطفال الآخرون ذلك.

سأريكم مثالاً توضيحيًا.

بماذا يسقون؟

يسكبون تحت الجذر أو الحافة.

اخترت طفلاً ليعلمني كيف أسقي زهرة.

أقترح سقي كل الزهور.

يلمس الأطفال الأرض ويلاحظون أنها جافة.

يجب أن تسقى.

ولجعلهم ينمون، يشربون الماء.

سوف يذبلون ويموتون.

النظر في الرسم التوضيحي

أطفال يسقون الزهور من إبريق الري.

يصبون على الحافة.

يأخذ إبريقًا من الماء ويسقي الزهرة. أطفال آخرون يشاهدون عمل الطفل.

يأخذ الأطفال أوعية الري ويسقون الزهور.

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

كيف يمكنك معرفة ما تقوله لنا الزهور؟

لقد عملت بجد، والآن يمكنك اللعب. لعبة "في الحديقة أو في المدينة" (نسخة مبسطة)

يقولون شكرا لك، نحن أطفال جيدون.

يقف الأطفال في دائرة، ويمشي المعلم في دائرة ويقول: "سواء نما الأرقطيون في الحديقة أو في المدينة، فقد جمعنا الأرقطيون ولعبنا بسعادة بالغة. لم يكن توماس يريد أن يلعب الخدعة ويرقص.» الطفل المختار يرقص ويصفق له جميع الأطفال.

نتيجة متوقعة:

يلعب:معلومات حول, لماذا تحتاج لسقي الزهور؟يفهم:كيفية حمل علبة الري بشكل صحيح وعدم ملء الماء بشكل زائد.يتقدم:القدرة على تنفيذ المهام، سقي الزهور.

المنطقة التعليمية: معروفالفصل: البيئة.موضوع : أين تطير الطيور؟ هدف: تعريف الأطفال بالطيور المهاجرة (البط والأوز)، وبنيتها، وفهم سبب تسميتها بالطيور المهاجرة.العمل المفرداتي:الأوز والبط والابتلاع والغراب. مكون ثنائي اللغة:

أنا أخرج الصور. من هم هؤلاء الرجال؟

الشتاء قادم قريبا. ما هو حال الطقس في فصل الشتاء؟

صحيح أن الثلج يتساقط ببرودة في الشتاء، والعصفور والغراب سيقضيان الشتاء معنا.

وهناك طيور تخاف من الصقيع وتطير بعيداً في الخريف المناخات الأكثر دفئا. لن يكون لهم ما يأكلونه هنا، فهم يأكلون الدود والعشب.

جلب لنا بينوكيو الرسوم التوضيحية الخاصة بهم

ربما تعرفهم، وأنا أريهم

هل الإوز والبجع طيور كبيرة أم صغيرة؟

كيف يرفرفون بأجنحتهم؟

وهذا طائر السنونو، فهو خائف جدًا من البرد وهو أول من يطير بعيدًا.

أي نوع من الطيور هو صغير أم كبير؟

هنا طائر رخ آخر، الرخ يشبه الغراب.

دعونا نصفها، ماذا لديها؟

دعونا نسمي جميع الطيور

تطير هذه الطيور بعيدًا إلى مناخات أكثر دفئًا.

يقول الأطفال إنه عصفور وعقعق.

الجو بارد والثلج يتساقط.

أتحدى الأطفال أن يتعرفوا عليهم.

يتعرف الأطفال على أوزة، بجعة، كرر عدة مرات.

الأطفال يتحدثون بشكل كبير.

يظهر الأطفال رفرفة الجناح (يلوحون بأذرعهم)

ينظر الأطفال إلى السنونو ويطلقون عليها اسمًا.

يقول الأطفال أن هذا طائر صغير.

يتذكر الأطفال اسم الطائر.

يصف الأطفال الطائر برأس وجسم وذيل وأجنحة ومنقار

أسمي الأطفال الأوز، البجع، الغراب، ابتلاع.

يكرر الأطفال التعريف بعد المعلم.

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

لعبة "الاوز روكس"

ينقسم الأطفال إلى فريقين: فريق واحد من الأوز والآخر من الغراب.

بناءً على الأمر "الغرابان تطير بعيدًا" يركضون في مجموعات ويرفرفون بأجنحتهم. بأمر "طارت الغربان بعيدًا" جلسوا على كرسي. بناءً على أمر "الإوز يطير بعيدًا" يطير فريق من الإوز حول المجموعة

نتيجة متوقعة:

يلعب:اسم طيور مهاجرة، أوزة، بجعة، غراب، ابتلاع.

يفهم: فكرة عن سبب طيران الطيور إلى المناخات الأكثر دفئًا.

تطبيق : العقليمكنهم تسمية الطيور والتعرف عليها والتحدث عن بنيتها.

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية: معروفالفصل: البيئة موضوع : « حيوانات أليفة » هدف: تحديد وتسمية الحيوانات الأليفة (القطط، الكلب، البقرة، الحصان، الماعز، الخنزير، الديك، الدجاج، الإوزة، إلخ.) العمل المفرداتي: الماعز والخنزير والقطط والحصان. مكون ثنائي اللغة: طوق، كاز، في، سير، عشقي.

يصنع ألغازًا عن الحيوانات الأليفة (مع عرض الصور)

- كيف ننادي الجميع بكلمة واحدة؟

يحلون الألغاز.

الجواب هو الحيوانات الأليفة.

التنظيمية والبحثية.

دعونا نجد العلامات الشائعة (الأرجل - الكفوف والذيل ومغطاة بالشعر).

تستخدم لعبة "التخمين" وصفًا لتسمية أي علامات للحيوان وتطلب منك تخمين من نتحدث عنه.

"من يأكل ماذا؟" - ينطق اسم الخلاصة.

"من لديه من؟" - عروض اختيار الصورة (الحيوانات البالغة - الأطفال).

"من يصرخ؟" - يطلب تقليد الحيوان بصوته.

"ما المفقود؟" - يغطي جزءاً واحداً من جسم الحيوان.

لقد قرروا أن جميع الحيوانات لها نفس الخصائص (المظهر) وتوصلوا إلى نتيجة.

يمكنهم تخمين من يتحدثون عنه.

تقديم الصورة المقابلة.

يختارون الصور ويسمون الطفل.

ينطقون الصوت - تقليد.

قم بتسمية الأجزاء المفقودة بشكل صحيح (بدون أذن، وما إلى ذلك)

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

ولتعزيز الأسماء، يلعب لعبة "من عاد إلى المنزل؟"

اقرأ قصيدة.

يتذكرون الحيوانات الموجودة على الطاولة. التخمين "من غادر"

استمع لقصيدة.

النتيجة المتوقعة: التكاثر: أسماء الحيوانات الأليفة وأشبالها.يفهم: فكرة عن المكان الذي تعيش فيه الحيوانات الأليفة، وماذا تأكل، وما هي الأصوات التي تصدرها، وكيف يهتم الناس بها. التطبيق: التعرف على الحيوانات الأليفة وتسميتها.

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية: معروفالفصل: البيئة موضوع : « حول قطرة صغيرة." هدف: توضيح فهم الأطفال أن الماء مهم جدًا لجميع الكائنات الحية، ولا يستطيع الإنسان العيش بدونه (يحتاج الناس إلى الماء للأكل والشرب وغسل الجسم وجميع الأشياء الموجودة في الغرفة). تنمية النشاط الحركي عند الأطفال. العمل المفرداتي: الربيع، تيار، النهر، البحر. مكون ثنائي اللغة: الماء - سو,

في الصباح الباكر عند الفجر، تغسل الفئران الصغيرة والقطط وصغار البط والحشرات والعناكب نفسها.

يسأل: ماذا يفعلون في الصباح؟

عليك أن تغسل وجهك في الصباح والمساء. ولعازفي البوق النجسين - العار والعار، العار والعار!

- ما الذي تحتاجه لتكون نظيفًا دائمًا؟

يستمع الأطفال بعناية إلى القصيدة ويجيبون على سؤال ماذا يفعلون في الصباح ولماذا.

استمع إلى القصيدة كذلك. الجواب: الصابون، منشفة، منشفة، الماء.

التنظيمية والبحثية.

يا شباب من أين يأتي الماء عندما نغتسل؟

ولكن للوصول إلى منزلنا، يقطع الماء مسافة طويلة. يعرض نموذجًا لليافوخ ويتحدث عن اليافوخ.

كيف يستخدم الإنسان الماء؟

تحتاج النباتات والأسماك والطيور وجميع السكان الآخرين إلى الماء. وبدون الماء لا توجد حياة على الأرض.

كيف يدخل الماء إلى المنزل.

(مضخة تضخ المياه من النهر إلى خزانات ضخمة - خزانات ترسيب، حيث يتم تنقية المياه وتصفيتها.

يوضح كيفية تصفية الماء من خلال القماش القطني.

المثل: "لا تهدر الماء، تعرف على قيمة الماء!"

محادثات حول الاهتمام بالمياه.

يتذكرون ما جاء من الصنبور. يتساءلون كيف يصل إلى الصنبور.

يشاهدون ويستمعون.

يشرب ويغتسل.

إنهم يتذكرون. إنهم يفحصون الشاش - إنه قذر، ولكن الماء في الزجاج نظيف. يفتحون الصنبور ويرون الماء يتدفق - نظيفًا.

"اغسل، اغسل، لا تخاف من الماء."

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

يسأل ماذا تعلموا عن الماء.

اللغز: "بدون ما لا تستطيع أمي الطبخ أو غسل الملابس؟"

يجيب الأطفال أنهم يعرفون عن الماء ومن أين يأتي وكيف يدخل إلى المنزل.

بدون ماء.

النتيجة المتوقعة: التكاثر: ما يحتاج إليه الماء.يفهم: أن الماء يأتي إلى المنزل من خلال الأنابيب. ما هو المسار الذي يسلكه الماء؟التطبيق: مهارات إجراء التجارب مع الماء.

(اليافوخ صغير، ينبع من الأرض. ومن اليافوخ يتدفق نهر مبهج. يجري النهر ويتدفق وينتهي في النهر. النهر صغير في البداية، ثم يكبر ويكبر.) يتدفق النهر إلى البحر. البحر كبير جدًا، وتضرب الأمواج الشاطئ، والمياه في النهر عذبة، ولكن المياه في البحر مالحة، وهي غير صالحة للشرب، ولا طعم لها ويذوب فيه مما يعطي ماء البحر طعماً مراً. ملح البحر- كبير، رمادي، مر، لا يمكنك أكله. نضع ملحًا آخر في طعامنا. إنها صغيرة وبيضاء وليست مريرة. المياه العذبة في الأنهار والبحيرات.

الماء لديه اهتمام كبير - لتوفير الماء لجميع سكان الأرض.)

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية: معروفالفصل: البيئة موضوع: « من يأكل ماذا؟ هدف: توسيع آفاق الأطفال، والقدرة على تسمية الحيوان، ومعرفة ما يأكله بمساعدة الألعاب، وتعزيز معرفة الأطفال بالحيوانات الأليفة والطيور: القطط والكلاب والدجاج والديوك والأبقار وصغارها.مادة: النظر إلى الصور.عمل المفردات: قطة، كلب، بقرة، ديك، دجاجة، إلخ. مكون ثنائي اللغة: اتيش، ميسك، ذلك، طويق، سير.

أظهر الاهتمام وقم بتسمية الحيوانات والطيور.

يحلون الألغاز.

التنظيمية والبحثية.

1. كيف تبدو؟ فحص ألعاب الحيوانات والطيور الداجنة.

2. من يعتني بهم وكيف؟

3. يسأل عن السمات المشتركة والمميزة.

4. عروض للنظر في اللعب. يتحدث عن عاداتهم.

5.د/ لعبة "من لديه من؟" يطلب التقاط الشبل.

6 لعبة "من يأكل ماذا؟"

فكر في تسميتها بأجزاء الجسم.

استمع إلى المعلم وشارك انطباعاته وانظر إلى الرسوم التوضيحية

اذكر السمات المشتركة والمميزة.

يفحصون ويتحدثون عن عاداتهم.

اختر الألعاب المناسبة.

يقدم الأطفال الحلوى ويسمون ما تأكله الحيوانات. كرر بعد المعلم: الدجاج ينقر، البقرة تمضغ. إلخ

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

يسأل ما هو المثير للاهتمام ويوضح الاسم. عروض للعب بالألعاب.

يجيبون على الأسئلة ويعينون الأسماء.

يلعبون بالألعاب.

النتيجة المتوقعة: التكاثر: أسماء الحيوانات الأليفة والطيور وصغارها التي تعيش بجوار الإنسان ويعتني بها.يفهم: أفكار عن الحيوانات الأليفة والطيور وصغارها. يتقدم:التعرف على الأجزاء الرئيسية من الجسم، وماذا تأكل، والأصوات التي تصدرها، وما إلى ذلك.

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية: معروفالفصل: البيئةموضوع: الحيوانات البرية. "الثعلب والذئب"هدف: إدخال الحيوانات البرية وبنيتها. مادة: فحص الرسوم التوضيحية والمحادثة.العمل المفرداتي: الحيوانات البرية: الذئب، الثعلب. مكون ثنائي اللغة: تولكي، كيسكير.

يذهبون في رحلة إلى إزالة الغابات. يركب الأطفال السيارات ويقودون إلى الغابة.

يظهرون اهتمامًا ويعتادون على الشخصية.

التنظيمية والبحثية.

في المقاصة يقابل الأطفال ثعلب: يسأل الأطفال من هذا؟ يطلب من الأطفال أن ينظروا إلى الثعلب، كيف يبدو؟ يسألون الثعلب ما أسماء أطفالك؟ (أشبال الثعلب).

أين يعيش الثعلب؟

يطلب من الأطفال التكرار. يقولون وداعا والمضي قدما.

يلتقون بالذئب ، إلخ. الحوارات متشابهة. يقولون أن الحيوانات البرية تعتني بنفسها وتحصل على طعامها.

إجابات الأطفال.

إنهم يفكرون.

يقولون انطباعاتهم.

في الحفرة.

ينظرون إلى الأرنب. تذكر اسم الطفل

كرر بعد المعلم.

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

جميع الحيوانات مدعوة إلى المقاصة للعب والرقص مع الأطفال.

يدعو جميع الأطفال للعودة إلى المجموعة.

يلعب بالدمي.

الرقص مع الحيوانات في المقاصة.

النتيجة المتوقعة: التكاثر: ما هي أسماء الحيوانات البرية وصغارها. أين تعيش الحيوانات البرية؟ يفهم: فكرة أن عليهم الاعتناء بأنفسهم. يتقدم:التعرف على الحيوانات البرية.

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية: معروفالفصل: البيئةموضوع: "الطيور" هدف:تحديد وتسمية الطيور (العصفور، الغراب، الحمامة)عمل تمهيدي: مشاهدة الطيورالعمل المفرداتي: الطيور، العصفور، الغراب، الحمامة. مكون ثنائي اللغة: Ἓαstar، таrзai، затана.

أظهر الاهتمام. يحلون الألغاز.

التنظيمية والبحثية.

مقارنة الغربان والعصافير (الحجم واللون والعادات والأصوات الصادرة).

جميع الطيور متشابهة. - كيف تتشابه الطيور؟ - كم عدد الكفوف والأجنحة؟ - ما الذي يغطونه؟ - كيف يأكلون وكيف يطيرون؟

تمرين "الفراشة"

تمرين "الطائرة". - كيف تختلف الطائرة عن الطيور؟

يقرأ قصيدة عن الطيور ويراقب تصرفات الأطفال.

انظر إلى الصور وقم بتسمية السمات المميزة.

يجيبون على أسئلة المعلم ويجدون علامات مشتركة.

تنفيذ الإجراءات بأصابعك.

أداء حركات "تحلق الطائرة". أوجد الفرق بين الطائرة والطائر.

يستمعون إلى القصيدة ويطيرون إلى حوض التغذية.

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

يسأل ما هو المثير للاهتمام في الدرس، ما الذي لا ينسى.

يشيد بالأطفال لكونهم نشيطين.

تنفيذ الإجراءات بالأصابع. يجيبون على الأسئلة ويشاركون انطباعاتهم.

النتيجة المتوقعة: التكاثر: اسم الطيور.يفهم: أفكار حول ملامح مظهر وسلوك الطيور. يتقدم: التعرف على الطيور وتسميتها، والمقارنة والملاحظة.

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية: معروفالفصل: البيئةموضوع: "الربيع أحمر" هدف: لتشكيل أفكار الأطفال حول أكثر من غيرها السمات المميزةالربيع: تعلم كيفية إنشاء أبسط العلاقات بين السبب والنتيجة، واستخدام البيانات اللفظية. العمل الأولي: ملاحظات على المشي. مفردات العمل: الربيع، الذوبان، المنتفخة، البراعم، القطرات. مكون ثنائي اللغة: كوكتيم، زيلي، كيلدي.

ينظم حفل استقبال ويقرأ البرقية مع الأطفال مع دعوة لرحلة إلى الطبيعة "في زيارة إلى الربيع"

يظهرون الاهتمام ويساعدون في قراءة البرقية.

يستجيبون للاقتراحات.

التنظيمية والبحثية.

أثناء المشي، يقترح تذكر ما هو مكتوب في البرقية والعثور على هذه العلامات في الطبيعة؛ استشعر روائح الربيع وروائحه وشاهد ألوانه.

يقرأ القصائد. عروض لإلقاء نظرة على جليدية.

-ما هو الشكل؟

-ما هو شعورك مثل؟ حسب اللون؟ - ماذا سيحدث لها إذا أبقيتها في المنزل؟

تفعيل القاموس.

يتذكرون علامات أوائل الربيع.

تم العثور عليها في الطبيعة. استنشق رائحة الربيع (المنعشة، الباردة، الربيعية) وتعرف على الألوان (الأزرق، المشمس، المشرق).

الاستماع إلى القصائد.

يفحصونها، يجيبون على الأسئلة، يكررون الكلمات (شفاف، زلق، حاد، جليدي، يقطر).

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

يسأل لماذا يحب الأطفال الربيع. يطلب منك تكرار الكلمات الجديدة. يقترح إطلاق القوارب في الجداول.

يشاركون انطباعاتهم ويكررون كلمات جديدة.

يطلقون القوارب في الجداول.

النتيجة المتوقعة: إعادة إنتاج: تلك التغييرات التي حدثت في الطبيعة: الشمس ترتفع، والثلوج تذوب، والطيور تعود، والجداول تتدفق.يفهم: أكثر علامات الربيع المميزة.يتقدم:المعرفة عند إخبار أبسط التغييرات في الطبيعة والطقس وملابس الناس. تعكس نتائج الملاحظات في الطبيعة في عبارات الكلام.

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية: معروفالفصل: البيئةموضوع: "المواسم" تعني الهدف: ملاحظة تغير الفصول في الطبيعة (الربيع - الصيف، الخريف - الشتاء) وخصائصها (في الشتاء - بارد، ثلج في الصيف - حار، الشمس مشرقة، ذوبان رقاقات الثلج في الربيع، تساقط أوراق صفراء في الربيع). الخريف، الخ.) تمييز الفصول بالعلامات الخارجية وتسميتها.عمل تمهيدي: مشاهدة البومات "مواسم". مفردات العمل: الخريف، الشتاء، الربيع، الصيف. مكون ثنائي اللغة: كوز، كيس، كوكتم، زاز.

يروي حكاية خرافية على طول الطريق، ويطرح أسئلة على الأطفال، ويظهر المناظر الطبيعية في جميع الفصول: لاحظ الفصول المتغيرة في الطبيعة، وخصائصها (في الشتاء - بارد، ثلج؛ في الصيف - حار، الشمس مشرقة؛ في الربيع تذوب رقاقات الثلج، وتجري الجداول، وما إلى ذلك.)

تمرين بدني "قطرات" ينطق الكلمات مع أداء الأطفال للحركات.

نحن نهتم بجمال الفصول المتغيرة في الطبيعة.

يستمعون بعناية إلى القصة، وينظرون إلى الرسوم التوضيحية، ويجيبون على الأسئلة، ويشاركون انطباعاتهم.

أداء الحركات وفقا للنص.

إنهم معجبون بالجمال ويستخلصون النتائج.

بشكل انعكاسي - تصحيحي.

سأل. ما هو الموسم الذي يحبه الأطفال أكثر ولماذا؟ ما الذي كان مثيرًا للاهتمام بشكل خاص في الحكاية الخيالية؟

يشيد بالأطفال لكونهم نشيطين.

أجب عن الأسئلة. يشاركون انطباعاتهم.

يتحدثون عن أماكنهم المفضلة في الحكاية الخيالية.

نتيجة متوقعة:

يلعب: العلامات الرئيسية في جميع الأوقات. يفهم:الاهتمام السمعي. يتقدم:تمييز الفصول بالعلامات الخارجية وتسميتها. انتبه إلى الظروف الجوية.

الخريطة التكنولوجية المجموعة الأولى للناشئين. المنطقة التعليمية: معروفالفصل: البيئةموضوع: "دعونا نذهب للنزهة في الغابة " الأهداف: تعلم تسمية أجزاء من الشجرة، وتمييز الأشجار وتسميتها. المعدات: صور الأشجار، فرع الصنوبر، المخاريط، لحاء البتولا، التوت روان، الألعاب - الأرنب، السنجاب، الماوس، الثعلب. عمل المفردات مع مكون ثنائي اللغة: شجرة أغاش، البتولا، شجرة التنوب، الصنوبر (شجرة عيد الميلاد)، رماد الجبل، الجذع، الفروع.

أدعوك للنزهة في الغابة. عرض رسم توضيحي للغابة.

ما الذي ينمو في الغابة؟

ينظرون إلى الرسم التوضيحي، ويجيبون على الأسئلة، ويعرضون الأشجار.

التنظيمية والبحثية

أقترح عليك أن تنظر إلى الصورة جذع شجرة الصنوبر، الفروع، الإبر، المخاريط.

أقترح النظر إلى صورة شجرة البتولا، وتشجيعك على إظهار الجذع والفروع وتسمية لون اللحاء.

وبالمثل، فإننا نعتبر صورة شجرة روان - الجذع والفروع والتوت.

التمارين البدنية - "الأشجار والعشب"

D/i "إخفاء الأرنب من الثعلب" - تعلم كيفية العثور على شجرة بالاسم، وتسميتها.

يجيبون على الأسئلة، ويكررون بعد المعلم، ويسمون ويظهرون أجزاء من الشجرة، ويشعرون بالإبر، ويشمونها، ويفحصون المخاريط. العثور على شجرة الصنوبر في رسم توضيحي للغابات.

يُظهرون جذع البتولا وفروعه ويفحصون اللحاء ويسمون اللون.

يُظهرون جذع شجرة الروان والفروع ويسمونها ويتذوقون التوت.

قم بأداء حركات اللعبة - أظهر ارتفاع الشجرة والعشب والزهور.

اختاروا الشجرة المسماة ووضعوا حيوانًا تحتها - أرنبًا خلف شجرة بتولا، وسنجابًا على شجرة صنوبر، وفأرًا تحت شجرة روان - يسمون من يختبئ أين.

انعكاسية تصحيحية

أشجع الأطفال على تقليد حركات الأرنب والثعلب والفأر والسنجاب.

يظهرون كيف يمشي الثعلب، ويقفز الأرنب، ويقفز السنجاب من فرع إلى فرع، ويختبئ الفأر.

نتيجة متوقعة:

التكاثر: الشجرة، أجزائها – الجذع، الفروع. افهم: افحص الفروع والإبر والتوت - قم بتسمية العلامات. تطبيق: فكرة عن حجم الشجرة وتنوع الأشجار.

ملخص درس العالم المحيط للصف الثالث.

موضوع الدرس: "السلامة البيئية".

أهداف الدرس:

تشكيل UUD الشخصية

لتشكيل موقف قيمة الطلاب تجاه البيئة الطبيعية؛

مساعدة الطلاب على إدراك قيمة الأنشطة التعاونية؛

تشكيل UUD المعرفي:

لتعزيز تنمية القدرة لدى تلاميذ المدارس على إبراز الشيء الرئيسي في النص وتحليل النص.

تهيئة الظروف لتنمية القدرة على صياغة المشكلات وحلها وتقديم طرق مختلفة لحلها.

تشكيل UUD التنظيمي:

التأكد من تطوير أطفال المدارس القدرة على تحديد الأهداف والتخطيط لأنشطتهم؛

خلق لدى تلاميذ المدارس القدرة على العمل في الوقت المناسب ؛

تعزيز القدرة على ممارسة ضبط النفس والتقييم الذاتي والتصحيح الذاتي للأنشطة التعليمية؛

تنمية الثقافة التواصلية لأطفال المدارس:

تعزيز تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال؛

ضمان تطوير المونولوج والكلام الحواري لدى تلاميذ المدارس

أهداف الموضوع:

تنظيم الأنشطة الطلابية للدراسة وتعزيز قواعد السلامة البيئية في البداية

ضمان ترسيخ مفاهيم "البيئة"، "السلامة البيئية"، "دورة المواد في الطبيعة"، " المشاكل الأيكولوجية».

تصرفات المعلم	تصرفات الطلاب
تقرير المصير للنشاط. لحظة تنظيمية.
تأكد من أن مكان العملجاهز للدرس. كل شيء في مكانه، في مكان مناسب بالنسبة لك. أمسكوا أيديكم، انظروا إلى بعضكم البعض، ابتسموا، أتمنى لبعضكم البعض حظًا سعيدًا.	يتحققون من الترتيب في مكان العمل ويتمنون لهم النجاح في الدرس. يقوم الطلاب بتوزيع المسؤوليات داخل المجموعة وكتابتها في ورقة عمل.
تحديث المعرفة والتحفيز.
عروض لحل لغز الكلمات المتقاطعة المكون من كلمات مرتبطة بموضوع الدرس. نتيجة لاستكمال لغز الكلمات المتقاطعة، يجب أن يحصل الأطفال الكلمة الرئيسيةدرس - علم البيئة يتم فحص العملية الصحيحة باستخدام العينة النهائيةأعدها المعلم.	يقوم الطلاب بحل لغز الكلمات المتقاطعة أثناء العمل في مجموعة. تحقق من صحة العمل المنجز باستخدام العينة الجاهزة التي يقترحها المعلم. تقييم عملك في ورقة العمل. توضيح مفهوم كلمة البيئة. التعبير عن آرائهم حول المشاكل البيئية المعروفة لديهم والموجودة في مدينتنا. تعبئة ورقة العمل الخاصة بالدرس (أعرف – أريد أن أعرف – نتيجة عملي في الدرس)
التدريج مهمة التعلم
ينظم المعلم محادثة أمامية تؤدي إلى الخلق الوضع الإشكاليوصياغة موضوع الدرس. ما هي المشاكل البيئية التي يمكن حلها في لحظة؟ كيف يجب أن يعيش الإنسان من أجل تقليل تأثير البيئة الملوثة على جسم الإنسان؟ كيف سنعمل معكم اليوم؟ ماذا سوف نتعلم في الصف؟	أثناء المحادثة، يقومون بصياغة الحاجة إلى الامتثال لبعض قواعد السلوك التي ستساعد في جعل تأثير البيئة أكثر أمانا. يقوم الطلاب بصياغة غرض وأهداف الدرس مع المعلم.
حل مشكلة التعلم.
يقوم المعلم بإبلاغ موضوع البحث لكل مجموعة، ومراقبة سير العمل في كل مجموعة، وتقديم المشورة في حالة وجود صعوبات في عمل المجموعات.	يقوم الطلاب، بعد أن تلقوا المهمة، بوضع قواعد السلامة البيئية بشكل مستقل، وكتابتها على قطعة من الورق، وإنشاء رمز يوضح إحدى هذه القواعد.
التوحيد الأولي
ينظم المعلم أداء مجموعات العمل، ويوضح المعرفة المكتسبة خلال عمل مستقلباستخدام الكاميرا الوثائقية، يعرض لافتة توضح قواعد السلامة البيئية، من إعداد الطلاب.	يعلن الطلاب عن الأعمال التي أنجزوها، ويشرحون علامة السلامة البيئية التي ابتكرتها المجموعة، ويجيبون على أسئلة زملائهم، ويوضحون المعرفة التي اكتسبوها.
تعميم ما تم تعلمه واستخدامه في حل المشكلات العملية.
يدعو المعلم الأطفال للإجابة على سؤال إشكالي يتعلق بالوضع البيئي في حي المدرسة.	يناقش الطلاب في مجموعة المشكلة ويقدمون إجابتهم الخاصة على السؤال.
ينظم المعلم تقييماً لأنشطة الفريق في الدرس باستخدام ورقة عمل و حرف او رمز (+, !)	يناقش الطلاب حصة مشاركة كل عضو في الفريق، وصحة الإجابات، والنشاط. يقوم الفريق بإدخال تقييمه في ورقة العمل. يعلنون عن رأيهم بناء على طلب المعلم.
ملخص الدرس. انعكاس النشاط.
ينظم المعلم العمل لتلخيص الأنشطة في الدرس. تقترح النتيجة وضعها على ورقة عمل فردية.	يقوم الطلاب بمقارنة النتيجة التي تم الحصول عليها في الدرس مع غرض الدرس، وتحليل وتعبئة العمود الأخير من ورقة العمل الفردية، والإعلان عن ملاحظاتهم إذا رغبوا في ذلك. إذا كان الأمر سهلا، كانت جميع المهام قابلة للإدارة - التعبيرات البهجة؛ إذا كانت هناك صعوبات تم التعامل معها - التعبيرات الخطيرة؛ إذا كانت هناك صعوبات كبيرة، لكن لم يكن من الممكن التعامل معها - التعبيرات الحزينة.

مهام للمناقشة الجماعية في مجموعات كمراجعة نهائية.

الصيف الماضي في حديقة المدرسةلقد نضج محصول غني من التفاح. قرر الرجال جمع المحصول وإعطائه لحديقة الحيوان لإطعام الحيوانات. لكن العمال رفضوا قبول التفاح من بستاننا، قائلين إنه لا ينبغي للحيوانات أن تأكله. اشرح لماذا اتخذ عمال حديقة الحيوان هذا القرار؟

ليس بعيدًا عن المدرسة توجد بركة أولجينسكي التي تعرفها جيدًا. يوجد شاطئ رملي على شاطئ البركة، ولكن يتم تثبيت لافتة "ممنوع السباحة" على الشاطئ كل عام. لماذا تعتقد أن المياه الموجودة في البركة قذرة رغم عدم صب نفايات المؤسسة فيها؟

يوجد على أراضي ملعب المدرسة ملعب لكرة القدم به حديقة جيدة. يحب الكثير من أصحاب الكلاب تمشية كلابهم في هذا العشب، لكن حارس المدرسة لا يسمح لهم بذلك. لماذا؟ هل هو لا يحب الكلاب أم أن هناك سبب آخر؟

تقع مدرستنا في منطقة صغيرة حيث يوجد حديقتان كبيرتان - Udelny وSosnovka. هل يمكننا أن نفترض أن الهواء في منطقة المدرسة نظيف والوضع البيئي طبيعي؟

ورقة عمل فردية للطالب.

ماذا أعرف عن موضوع الدرس؟	ماذا تريد أن تعرف؟

ماذا أعرف عن موضوع الدرس؟	ماذا تريد أن تعرف؟	نتيجة عملي في الصف.

ماذا أعرف عن موضوع الدرس؟	ماذا تريد أن تعرف؟	نتيجة عملي في الصف.

المهام ل العمل بروح الفريق الواحدفي مجموعات أثناء الدرس.

قراءة نص الكتاب المدرسي في الصفحات 31-32. إنشاء نموذج "مسارات دخول الملوثات إلى جسم الإنسان".

كن مستعدًا لشرح كيفية دخول الملوثات إلى جسم الإنسان.

قراءة نص الكتاب المدرسي في الصفحات 33-34. ضع قواعد حول كيفية حماية نفسك من الهواء الملوث. ابتكر وارسم رمزًا لقواعدك. قم بإعداد أسئلة للأطفال لاختبار معرفتهم بموضوع "كيف تحمي نفسك من الهواء الملوث".

اقرأ نص الكتاب المدرسي في الصفحة 34. ضع قواعد حول كيفية حماية نفسك من المياه الملوثة. ابتكر وارسم رمزًا لقواعدك. إعداد أسئلة للأطفال لاختبار معارفهم حول موضوع "كيف تحمي نفسك من المياه الملوثة".

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

اقرأ نص الكتاب المدرسي في الصفحة 35. ضع قواعد حول كيفية حماية نفسك من الملوثات في الطعام. ابتكر وارسم رمزًا لقواعدك. إعداد أسئلة للأطفال لاختبار معارفهم حول موضوع "كيف تحمي نفسك من الملوثات في الغذاء".

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

الكلمات المتقاطعة لتحديث المعرفة الأساسية

سمها بكلمة واحدة: العشب، الأرنب، الثعلب،

الطبقة الخصبة العليا من الأرض.

ما هو الغاز الذي يحتاج الإنسان للتنفس؟

ما هي المادة التي يمكن العثور عليها على الأرض في ثلاث حالات في وقت واحد - صلبة وسائلة وغازية؟

مادة تعتمد عليها خصوبة التربة.

الكائنات الحية التي لها خصائص الحيوانات والنباتات، والتي حددها العلماء كمجموعة منفصلة، ​​هي كائنات قمامة.

سمها بكلمة واحدة: العشب، الأرنب، الثعلب،

الطبقة الخصبة العليا من الأرض.

ما هو الغاز الذي يحتاج الإنسان للتنفس؟

ما هي المادة التي يمكن العثور عليها على الأرض في ثلاث حالات في وقت واحد - صلبة وسائلة وغازية؟

مادة تعتمد عليها خصوبة التربة.

الكائنات الحية التي لها خصائص الحيوانات والنباتات، والتي حددها العلماء كمجموعة منفصلة، ​​هي كائنات قمامة.

سمها بكلمة واحدة: العشب، الأرنب، الثعلب،

الطبقة الخصبة العليا من الأرض.

ما هو الغاز الذي يحتاج الإنسان للتنفس؟

ما هي المادة التي يمكن العثور عليها على الأرض في ثلاث حالات في وقت واحد - صلبة وسائلة وغازية؟

مادة تعتمد عليها خصوبة التربة.

الكائنات الحية التي لها خصائص الحيوانات والنباتات، والتي حددها العلماء كمجموعة منفصلة، ​​هي كائنات قمامة.