บ้าน / เกมสำหรับเด็ก/ มาตรฐานรุ่นที่สอง - โปรแกรมตัวอย่างรายวิชาวิชาการ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง อะไรคือความแตกต่างระหว่างมาตรฐานใหม่และมาตรฐานปัจจุบัน?

มาตรฐานรุ่นที่สองเป็นโปรแกรมตัวอย่างสำหรับวิชาวิชาการ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง อะไรคือความแตกต่างระหว่างมาตรฐานใหม่และมาตรฐานปัจจุบัน?

ศิลปะ

มาตรฐานรุ่นที่สอง
ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ
ศิลปะ. เกรด 5-9

การศึกษาวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นความต่อเนื่องของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพเบื้องต้นของแต่ละบุคคล และเป็นส่วนเชื่อมโยงที่สำคัญและสำคัญในระบบการศึกษาตลอดชีวิต ลักษณะเฉพาะของเนื้อหาการสอนวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนประถมศึกษานั้นถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของศิลปะในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคม งานของการศึกษาและการเลี้ยงดูศิลปะตลอดจนประเพณีการสอนในประเทศที่มีมายาวนาน
การสนับสนุนอย่างมากในการบรรลุเป้าหมายหลักของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานนั้นเกิดขึ้นจากการศึกษาวิจิตรศิลป์ซึ่งมุ่งเป้าไปที่:
- เพื่อพัฒนาการรับรู้ที่เป็นรูปเป็นร่างของโลกภาพและฝึกฝนวิธีการแสดงออกทางศิลปะและสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล
- เพื่อประสานการพัฒนาทางอารมณ์จิตวิญญาณและสติปัญญาของแต่ละบุคคลเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของมุมมองแบบองค์รวมของโลก
- เพื่อพัฒนาความสามารถในการมีความรู้ทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของโลกและตนเองในโลกนี้
- เพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเลือกวิถีทางการศึกษาหรือวิชาชีพส่วนบุคคลอย่างมีสติ
โปรแกรมโดยประมาณในศิลปกรรมได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงตรรกะของกระบวนการศึกษาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปการเชื่อมโยงสหวิทยาการและสหวิทยาการการสร้างทัศนคติด้านสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนต่อโลกอย่างต่อเนื่องบนพื้นฐานของภาพทัศนศิลป์การตระหนักถึง ศักยภาพทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนโดยใช้วัสดุทางวิจิตรศิลป์ โปรแกรมนี้สร้างขึ้นบนหลักการของผลตอบแทนจากศูนย์กลางสู่พื้นฐานของวิจิตรศิลป์ที่ศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา โดยมีการเปิดเผยอย่างลึกซึ้งและกว้างขึ้นอย่างต่อเนื่อง
การศึกษาวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนประถมศึกษามุ่งเป้าไปที่การสร้างคุณค่าทางศีลธรรม ความคิดเกี่ยวกับภาพศิลปะที่แท้จริงของโลก และเกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการก่อตัวของการคิดเชิงศิลปะเชิงอารมณ์และจินตนาการ ซึ่งควบคู่ไปกับการใช้เหตุผล - ประเภทการคิดเชิงตรรกะที่มีชัยในวิชาอื่น ๆ ของหลักสูตรช่วยให้มั่นใจได้ถึงการก่อตัวของการคิดแบบองค์รวมของนักเรียน ทักษะความสัมพันธ์ทางอารมณ์และคุณค่า การรับรู้สุนทรียศาสตร์ของโลก และกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่พัฒนาขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษาควรได้รับคุณภาพใหม่ แนวทางหลักในการศึกษาวิชานี้ขึ้นอยู่กับกิจกรรมและปัญหา สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการก่อตัวของรากฐานของการคิดเชิงวิพากษ์โดยอาศัยการรับรู้และการวิเคราะห์ผลงานศิลปะการทำความเข้าใจบทบาทของศิลปะในชีวิตของสังคม
การศึกษาวิจิตรศิลป์เป็นโอกาสในการบูรณาการอย่างแท้จริงกับสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง (ดนตรี ประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย) นอกจากนี้ยังมีความเป็นไปได้ในการสร้างระบบการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการและเหนือสาขาวิชา บูรณาการการศึกษาขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติมผ่านการหันมาตระหนักถึงศักยภาพทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน การสังเคราะห์การฝึกอบรมและการศึกษาที่นำไปใช้ในกิจกรรมโครงการ กิจกรรมสร้างสรรค์โดยใช้วัสดุและเทคนิคทางศิลปะสามารถเสริมด้วยโครงการสร้างสรรค์ที่ใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียคอมพิวเตอร์ตามการสอนของพิพิธภัณฑ์ ฯลฯ
การสอนเด็กวิจิตรศิลป์ควรมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลชุดต่อไปนี้
ผลการเรียนส่วนบุคคลของการเรียนวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนประถมศึกษา:
- การก่อตัวของรสนิยมทางศิลปะเป็นความสามารถในการสัมผัสและรับรู้ศิลปะพลาสติกในหลากหลายประเภทและประเภท
- การยอมรับภาพความหลากหลายทางวัฒนธรรมของโลกสมัยใหม่
ในด้านแรงงาน:
- การพัฒนาทักษะการทำงานอิสระเมื่อปฏิบัติงานสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติ
- ความพร้อมในการเลือกวิถีการศึกษาเพิ่มเติมอย่างมีสติ
ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ:
- ความสามารถในการเข้าใจโลกผ่านภาพและรูปแบบของวิจิตรศิลป์
ผลลัพธ์เมตาดาต้าของการเรียนวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนขั้นพื้นฐานมีดังนี้:
ในการพัฒนาความคิดเชิงศิลปะจินตนาการสุนทรียศาสตร์การก่อตัวของการรับรู้แบบองค์รวมของโลก
ในการพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ สัญชาตญาณทางศิลปะ ความทรงจำ
ในการก่อตัวของการคิดเชิงวิพากษ์ในความสามารถในการโต้แย้งมุมมองของตนเองเกี่ยวกับผลงานวิจิตรศิลป์ต่างๆ
ในการได้รับประสบการณ์ในการรับรู้งานศิลปะเป็นพื้นฐานในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

ในด้านผลการเรียน สถาบันการศึกษาทั่วไปเปิดโอกาสให้นักเรียนในระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานได้เรียนรู้:

ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ:
- สำรวจโลกผ่านภาพทัศนศิลป์ จินตนาการถึงสถานที่และบทบาทของวิจิตรศิลป์ในชีวิตมนุษย์และสังคม
- เชี่ยวชาญพื้นฐานของความรู้ด้านการมองเห็น คุณสมบัติของภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกของวิจิตรศิลป์ประเภทต่าง ๆ วิธีการแสดงออกทางศิลปะ
- ได้รับทักษะการปฏิบัติและความสามารถด้านทัศนศิลป์
- แยกแยะระหว่างประเภทของศิลปะพลาสติกที่ศึกษา
- รับรู้และวิเคราะห์ความหมาย (แนวคิด) ของภาพศิลปะของงานศิลปะพลาสติก
- อธิบายผลงานวิจิตรศิลป์และปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมโดยใช้คำศัพท์พิเศษให้คำจำกัดความของแนวคิดที่ศึกษา

ในทรงกลมการวางแนวค่า:
- เพื่อสร้างทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อศิลปะและชีวิต ตระหนักถึงระบบคุณค่าของมนุษย์สากล
- พัฒนารสนิยมด้านสุนทรียะ (ศิลปะ) เป็นความสามารถในการสัมผัสและรับรู้ศิลปะพลาสติกในหลากหลายประเภทและประเภทเพื่อเชี่ยวชาญภาพความหลากหลายทางวัฒนธรรมของโลกสมัยใหม่
- เข้าใจถึงคุณค่าของวัฒนธรรมทางศิลปะของชนชาติต่าง ๆ ของโลกและสถานที่ของศิลปะในประเทศ
- เคารพวัฒนธรรมของชนชาติอื่น ฝึกฝนทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อศิลปะและชีวิตศักยภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมที่สะสมในงานศิลปะ
นำทางระบบบรรทัดฐานทางศีลธรรมและค่านิยมที่นำเสนอในงานศิลปะ

ในด้านการสื่อสาร:
- นำทางการสื่อสารทางสังคม สุนทรียภาพ และข้อมูล
- จัดระเบียบรูปแบบการเจรจาสื่อสารกับงานศิลปะ

ในด้านสุนทรียศาสตร์:
- เพื่อตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของตนเองเพื่อดำเนินการตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลในระดับสุนทรียศาสตร์
- พัฒนาความคิดเชิงศิลปะ รสนิยม จินตนาการ และจินตนาการ สร้างความสามัคคีของการรับรู้ทางอารมณ์และสติปัญญาโดยอิงจากวัสดุของศิลปะพลาสติก
- รับรู้คุณค่าทางสุนทรียภาพแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคุณธรรมของผลงานศิลปะชั้นสูงและเป็นที่นิยมสามารถระบุความเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงและตระหนักถึงบทบาทของพวกเขาในกิจกรรมสร้างสรรค์
- แสดงความสนใจอย่างมากในศิลปะ ประเพณีทางศิลปะของผู้คน และความสำเร็จของวัฒนธรรมโลก เพื่อสร้างมุมมองด้านสุนทรียภาพ

ในด้านแรงงาน:
- ใช้วิธีการแสดงออก วัสดุทางศิลปะ และเทคนิคต่างๆ ในกิจกรรมสร้างสรรค์

เนื้อหาหลักในการศึกษาวิจิตรศิลป์คือ:
การเกิดขึ้นและประเภทของศิลปะพลาสติก ภาษาและประเภทของวิจิตรศิลป์
ภาพลักษณ์ทางศิลปะ วิธีการทางศิลปะและการแสดงออกทางจิตรกรรม ภาพกราฟิก ประติมากรรม ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ การเชื่อมโยงเวลาในงานศิลปะโดยใช้ตัวอย่างวิวัฒนาการของภาพศิลปะ
กิจกรรมการศึกษาประเภทหลักของนักเรียน ได้แก่ การรับรู้งานศิลปะพลาสติก กิจกรรมสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติประเภท ประเภท วัสดุและเทคนิคทางศิลปะ
ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปสาขาวิชาวิจิตรศิลป์รวบรวมตามชั่วโมงที่กำหนดไว้ในหลักสูตรพื้นฐานของสถาบันการศึกษาทั่วไป
แนะนำให้เรียนวิชา “วิจิตรศิลป์” ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-7 เป็นเวลาอย่างน้อย 105 ชั่วโมง (แต่ละชั้น 35 ชั่วโมง)
ศิลปะ
การศึกษาศิลปะมีส่วนช่วยอย่างมากในการบรรลุเป้าหมายหลักของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน นักเรียนจะได้รู้จักกับวิจิตรศิลป์และดนตรี ทักษะการสนทนาที่กระตือรือร้นกับศิลปะที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับกระบวนการสรุปและการไตร่ตรอง ภายในกรอบของหลักสูตรการฝึกอบรมจะมีการทบทวนผลการศึกษาวัฒนธรรมศิลปะโลกใหม่ ดังนั้นเนื้อหาการเรียนวิชา “ศิลปะ” ระดับประถมศึกษาจึงเป็นผลจากการพัฒนาสุนทรียภาพขั้นที่ 1 ของแต่ละบุคคล และเป็นจุดเชื่อมโยงที่สำคัญในระบบการศึกษาตลอดชีวิต
เมื่อศึกษาหัวข้อ "ศิลปะ" งานในการรับรู้งานศิลปะของนักเรียนเผยให้เห็นกฎของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์คุณสมบัติของภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของศิลปะและการพัฒนาและพัฒนาการของความคิดทางศิลปะและจินตนาการ .
สถานที่พิเศษมอบให้กับการศึกษาศิลปะรัสเซีย ศิลปะที่เสียงคำพื้นเมืองความรู้สึกและแรงบันดาลใจของเพื่อนร่วมชาติถูกจับได้อยู่ใกล้ยิ่งขึ้นเข้าใจได้มากขึ้นและรับรู้ได้ชัดเจนยิ่งขึ้น สิ่งนี้ทำให้สามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับการสนทนาระหว่างวัฒนธรรมไม่เพียงแต่ในยุคประวัติศาสตร์ที่แตกต่างกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภายในยุคเดียวกันด้วย (ศิลปะในประเทศและต่างประเทศ) ช่วยในการระบุสิ่งที่เหมือนกันและไม่เหมือนใครซึ่งถูกกำหนดโดยชะตากรรมทางประวัติศาสตร์ การแต่งหน้าทางจิตวิทยา ประเพณี และเอกลักษณ์ของชีวิตฝ่ายวิญญาณของแต่ละคน มีส่วนช่วยให้บรรลุผลสำเร็จในการรวมตัวทางสังคมและความสามัคคีในบริบทของความหลากหลายทางสังคม ชาติพันธุ์ ศาสนา และวัฒนธรรมที่เพิ่มขึ้นในสังคมของเรา
กิจกรรมของสถาบันการศึกษาทั่วไปด้านการสอนศิลปะควรมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลส่วนตัวของนักเรียนดังต่อไปนี้:
การพัฒนาการรับรู้เป็นรูปเป็นร่างและการเรียนรู้วิธีการแสดงออกทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล
การประสานกันของการพัฒนาทางปัญญาและอารมณ์ของแต่ละบุคคล
การก่อตัวของโลกทัศน์ความคิดแบบองค์รวมของโลกรูปแบบการดำรงอยู่ของศิลปะ
การพัฒนาทักษะและความสามารถในการรับรู้และความรู้ในตนเองผ่านงานศิลปะ การสะสมความหลากหลายและประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพอันเป็นเอกลักษณ์
การก่อตัวของทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อปัญหาการเตรียมพร้อมสำหรับการเลือกวิถีทางการศึกษาหรือวิชาชีพของแต่ละบุคคลอย่างมีสติ

ผลลัพธ์เมต้าวิชาของการเรียนศิลปะในโรงเรียนประถมศึกษา:
การประยุกต์วิธีการรับรู้ผ่านภาพศิลปะเพื่อศึกษาแง่มุมต่างๆ ของความเป็นจริงโดยรอบ
การใช้การดำเนินงานทางปัญญาขั้นพื้นฐานอย่างแข็งขัน: การวิเคราะห์และการสังเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การวางนัยทั่วไป, การจัดระบบ, การระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล, ค้นหาความคล้ายคลึงในการดำรงอยู่และพลวัตของการพัฒนาศิลปะ
ความสามารถในการจัดกิจกรรมกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์เลือกวิธีการบรรลุเป้าหมายเหล่านี้และนำไปใช้ในทางปฏิบัติโต้ตอบกับผู้อื่นในการบรรลุเป้าหมายร่วมกัน ประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับ
พัฒนาการของการคิดเชิงวิพากษ์ความสามารถในการโต้แย้งมุมมองของงานศิลปะ
เพื่อสร้างความสามารถหลักในกระบวนการสนทนากับศิลปะ: ทักษะการวิจัย ทักษะการสื่อสาร ทักษะสารสนเทศ
ในด้านผลการเรียน สถาบันการศึกษาทั่วไปเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้:
ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ:
- เป็นตัวแทนของสถานที่และบทบาทของศิลปะในการพัฒนาวัฒนธรรมโลกในชีวิตมนุษย์และสังคม
- สังเกต (รับรู้) วัตถุและปรากฏการณ์ทางศิลปะ รับรู้ความหมาย (แนวคิด) ของภาพศิลปะงานศิลปะ
- เพื่อซึมซับคุณลักษณะของภาษาของศิลปะประเภทต่าง ๆ วิธีการแสดงออกทางศิลปะ ลักษณะเฉพาะของภาพศิลปะในงานศิลปะประเภทต่าง ๆ
- แยกแยะระหว่างประเภทที่ศึกษาและประเภทของศิลปะ
- อธิบายปรากฏการณ์ทางศิลปะโดยใช้คำศัพท์พิเศษ
- จำแนกวัตถุที่ศึกษาและปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรม
- จัดโครงสร้างวัสดุที่ศึกษาและข้อมูลที่ได้จากแหล่งต่างๆ

ในทรงกลมการวางแนวค่า:
- เป็นตัวแทนของระบบคุณค่าของมนุษย์สากล
- ตระหนักถึงคุณค่าของศิลปะของชนชาติต่าง ๆ ของโลกและสถานที่แห่งศิลปะในประเทศ
- เคารพวัฒนธรรมของบุคคลอื่น, ฝึกฝนศักยภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมที่สะสมในงานศิลปะ, แสดงทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อศิลปะและชีวิต, นำทางระบบของบรรทัดฐานทางศีลธรรมและค่านิยมที่นำเสนอในงานศิลปะ
ในด้านการสื่อสาร:
- เพื่อสร้างความสามารถด้านการสื่อสารข้อมูลและสุนทรียภาพทางสังคมรวมถึงการเรียนรู้วัฒนธรรมการพูดและการเขียน
- ใช้วิธีการสื่อสารเชิงสุนทรียภาพรูปแบบการสื่อสารแบบโต้ตอบหลักกับงานศิลปะ
ในสาขาสุนทรียภาพ:
- พัฒนารสนิยมทางศิลปะส่วนบุคคล ทรงกลมทางปัญญาและอารมณ์
- รับรู้และวิเคราะห์คุณค่าทางสุนทรียศาสตร์ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคุณธรรมของงานศิลปะชั้นสูงและเป็นที่นิยม ดูการเชื่อมโยงเชิงสังคม และตระหนักถึงบทบาทของพวกเขาในกิจกรรมสร้างสรรค์
- แสดงความสนใจอย่างมากในศิลปะ ประเพณีทางศิลปะของผู้คน และความสำเร็จของวัฒนธรรมโลก และขยายขอบเขตอันสวยงามของตนเอง
- เข้าใจแบบแผนของภาษาของงานศิลปะประเภทต่าง ๆ สร้างภาพและสัญลักษณ์ทั่วไป
- พิจารณาการพึ่งพารูปแบบศิลปะตามวัตถุประสงค์ของแนวคิดเชิงสร้างสรรค์
- ตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของคุณ ดำเนินการตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับวัสดุด้านสุนทรียภาพ (ศิลปะและเป็นรูปเป็นร่าง)

ในด้านแรงงาน:
- ใช้สื่อศิลปะต่าง ๆ ใช้วิธีการทางศิลปะที่แสดงออกในความคิดสร้างสรรค์ทั้งในเทคโนโลยีดั้งเดิมและนวัตกรรม (สารสนเทศ)
เนื้อหาหลักในการศึกษาศิลปะ บทบาทและสถานที่ของศิลปะในชีวิตของมนุษย์และสังคม ภาพลักษณ์ทางศิลปะ และความเฉพาะเจาะจงในงานศิลปะประเภทต่างๆ ประเภทและประเภท รูปแบบ และการเคลื่อนไหวในงานศิลปะ ประวัติศาสตร์ศิลปะยุคต่างๆ (ศิลปะดึกดำบรรพ์ ศิลปะของโลกโบราณ ยุคกลาง ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา การตรัสรู้ ลักษณะทั่วไปของศิลปะแห่งศตวรรษที่ 19) ศิลปะของชนชาติรัสเซียและกระบวนการทางศิลปะของโลก ศิลปะศตวรรษที่ 20; ศิลปะประเภทใหม่ (ภาพยนตร์ โทรทัศน์ ศิลปะคอมพิวเตอร์ และคุณลักษณะด้านสุนทรียภาพ)
กิจกรรมการศึกษาประเภทหลักของนักเรียน ได้แก่ การรับรู้งานศิลปะ (การฟังเพลง การรับรู้งานศิลปะพลาสติก การชมภาพยนตร์ การแสดงละคร ฯลฯ ); กิจกรรมสร้างสรรค์งานศิลปะ ประเภทต่างๆ และเทคนิคทางศิลปะ ดำเนินโครงการวิจัยโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหม่
โปรแกรมตัวอย่างสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานด้านศิลปะจะขึ้นอยู่กับชั่วโมงที่ระบุไว้ในหลักสูตรพื้นฐานของสถาบันการศึกษาทั่วไป
แนะนำให้เรียนวิชา “ศิลปะ” ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เป็นเวลาอย่างน้อย 35 ชั่วโมงในแต่ละชั้น

เลือกซีรีส์

การแบ่งประเภทของวิดีโอ Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE ภาษาอังกฤษเพื่อจุดประสงค์เฉพาะ Happy Hearts I พิมพ์สำนวน II ประเภท IV เอกสารฝึกหัด เตรียมและฝึกฝนสำหรับ TOEFL iBT ผู้อ่าน หนังสือทรัพยากร หนังสือทักษะ ต้นน้ำ มุมมองที่ 8 โปรแกรมวี.วี สายพันธุ์ Voronkova VIII โปรแกรมไอ.เอ็ม Bgazhnokova ยินดีต้อนรับ หนังสือเรียนโรงเรียนวิชาการ Academy ภาษาอังกฤษเน้น ห้องสมุดของครู Archimedes กิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ การประชุมเชิงปฏิบัติการเวทมนตร์ การประชุม อัจฉริยะ Horizons การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ คราดประวัติศาสตร์ ไวยากรณ์ในตาราง โลกก่อนวัยเรียน การสอบของรัฐแบบครบวงจร ด้านหลังหน้าหนังสือเรียน หนังสือปัญหา ภาษาอังกฤษตัวเอก ชุดทองคำของ เทพนิยายฝรั่งเศส จากวัยเด็กสู่วัยรุ่น ประวัติศาสตร์บนใบหน้า เวลาและความร่วมสมัย ดังนั้นเยอรมัน! การควบคุมขั้นสุดท้ายในโรงเรียนประถมศึกษา การควบคุมขั้นสุดท้าย: GIA การควบคุมขั้นสุดท้าย: การสอบ Unified State ถึงเกรด A ทีละขั้นตอน หลักสูตรคลาสสิก เขาวงกตเล็ก ๆ คำศัพท์ในภาพ โปรแกรมจำลองภาษาศาสตร์ เส้นชีวิต วรรณกรรมสำหรับองค์กรการศึกษาที่มีภาษารัสเซีย (ไม่ใช่เจ้าของภาษา) และเจ้าของภาษา (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) ) ภาษา Lomonosov MSU-school โมเสก บนขอบโลก ภาษาเยอรมัน การเตรียมตัวสอบ มุมมอง โพลาร์สตาร์ ผลงานของนักบำบัดการพูด โปรแกรม โรงเรียนเฉพาะทาง ห้าวง เราทำงานตามมาตรฐานใหม่ เราทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน Rainbow Tutor การแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน วัฒนธรรมรัสเซีย นกสีฟ้า มาโรงเรียน หัวข้อยากของ การสอบ Unified State มาตรฐานรุ่นที่สอง ระดับการรู้หนังสือ โชคชะตาและความคิดสร้างสรรค์ Spheres 1-11 เพื่อนของคุณ ฝรั่งเศส มุมมองของคุณ การควบคุมปัจจุบัน มหาวิทยาลัย บทเรียนภาษารัสเซีย ความสำเร็จ การเริ่มต้นที่ประสบความสำเร็จ (คณิตศาสตร์) แผนที่การศึกษา หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย การศึกษาด้วยการตรัสรู้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: การประเมินความสำเร็จทางการศึกษา ภาษาฝรั่งเศสในมุมมองของ การอ่าน การฟัง การเล่น ทีละขั้นตอนสู่ห้าอันดับแรก พจนานุกรมโรงเรียนของ School of Russia หลักสูตรวิชาเลือก พจนานุกรมสารานุกรมที่ฉันอาศัยอยู่ในรัสเซีย ผู้เขียน "ภาษาอังกฤษ" Kuzovlev V.P. และคณะ

เลือกสาย UMK

UMK Yu.M. Kolyagin ชั้น 9 UMK Yu.M. Kolyagin ชั้น 8 UMK Yu.M. Kolyagin ชั้น 7 UMK Yu. N. Makarychev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ความลึก การพัฒนาคำพูด ชั้นเรียนเตรียมอุดมศึกษา UMK ภาษารัสเซีย การพัฒนาคำพูด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 UMK ภาษารัสเซีย การพัฒนาคำพูด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 UMK ภาษารัสเซีย การพัฒนาคำพูด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 UMK ภาษารัสเซีย อบรมการอ่านออกเขียนได้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (ประเภท II) ภาษารัสเซีย UMK ชั้น 9 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK เกรด 8 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ฉันพิมพ์) ภาษารัสเซีย UMK ชั้น 3 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้น 3 (ประเภท II) ภาษารัสเซีย UMK 2 คลาส (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ภาษารัสเซีย UMK ชั้น 2 (ประเภท II) ภาษารัสเซีย UMK 1 คลาส (ประเภท II) UMK Revyakin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK Revyakin ชั้น 7 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา R. B. Sabatkoev เกรด 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา R. B. Sabatkoev เกรด 10 การออกเสียง UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 การออกเสียง UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การออกเสียง UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 การออกเสียง UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. 5 เกรด ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. 3 เกรด ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. 2 ชั้นเรียน ยูเอ็มเค เอ็ด บี.เอ็ม. เนเมนสกี้. 1 ชั้นเรียน UMK ทำความรู้จักกับโลกรอบตัว 2 คลาส (ฉันพิมพ์) UMK ความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว 1 คลาส (ฉันพิมพ์) การทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว UMK (เตรียมการ) (ฉันพิมพ์) UMK ความรู้การสอน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (I.M. Bgazhnokova) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา การสอนรู้หนังสือ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (มุมมอง VIII. V.V. Voronkova) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา O.S. Soroko-Tsyupa ชั้น 9 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา O. E. Drozdova เกรด 7 (อิเล็กทรอนิกส์) ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม O. V. Afanasyev เกรด 9 (ความลึก). V. Voronkova) คณิตศาสตร์ UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) คณิตศาสตร์ UMK ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) คณิตศาสตร์ UMK ชั้น 2 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) คณิตศาสตร์ UMK ชั้น 1 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา M. Ya. (ความลึก). UMK I.L. Bim ชั้น 2 UMK I.L. Bim ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 (พื้นฐาน) UMK I. L. Bim ชั้น 11 UMK I.L. Bim ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (พื้นฐาน) UMC I. L. Bim เกรด 10 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา I.K. Toporov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK I.K. Kikoin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 UMK I.V. Metlik, A.F. Nikitin, ชั้น 11 (ฐาน). UMK V. P. Zhuravlev ชั้น 11 (บาส/ศ.) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา V. N. Chernyakova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา V. L. Baburin ชั้น 11 (เลือก) UMK V.K. Shumny เกรด 10 UMK V.I. Ukolova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK V.I. Ukolova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 UMK V.I. Lyakh ชั้น 8 UMK V.I. Lyakh ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK V.I. Lyakh ชั้น 10 UMK V.I. Lyakh ชั้น 1 UMK V. I. Korovin ชั้น 10 (บาส/ศ.) UMK V. G. Marantsman ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK V. G. Marantsman ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK V. G. Marantsman ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK V. G. Marantsman ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK V. G. Marantzman ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK V. G. Marantsman ชั้น 11 (บาส/ศ.) UMK V. G. Marantzman ชั้น 10 (บาส/ศ.) UMK V.V. Zhumaeva ชั้น 9 (มุมมอง VIII. V.V. Voronkova) คอมเพล็กซ์การสอนโดย V.B. Sukhov (จัดทำขึ้น) (ฉันพิมพ์) UMK V. A. Shestakov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK V. A. Shestakov ชั้น 11 (ศาสตราจารย์) UMK ชีววิทยา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK Biology, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK Biology, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (ประเภท VIII. V.V. Voronkova) UMK Biology ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (มุมมอง VIII. V.V. Voronkova) ความปลอดภัยการจราจรบนถนน UMK / Ed. ที่. สมีร์โนวา ชั้น 5 ความปลอดภัยการจราจรทางถนน UMK / เอ็ด A. T. Smirnova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม BDD/P.V. Izhevsky ชั้น 1 ยูเอ็มเค เอ.โอ. ชูบายัน ชั้นที่ 11 (ศาสตราจารย์) ยูเอ็มเค เอ.จี. เกน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ยูเอ็มเค เอ.จี. เกน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ยูเอ็มเค เอ.จี. เกน ชั้น 7 UMK A. Ya. Yudovskaya ชั้น 8 UMK A. Ya. Yudovskaya ชั้น 7 UMK A.F. Nikitin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK A.F. Nikitin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ขวา). UMC A.T. Smirnov, B.O. เคร็นนิคอฟ 11 กิโล (ขั้นพื้นฐาน/มืออาชีพ) UMC A. T. Smirnov, B.O. เคร็นนิคอฟ 10 กิโล (ขั้นพื้นฐาน/มืออาชีพ) UMK A. T. Smirnov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK A.T. Smirnov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK A.T. Smirnov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK A.T. Smirnov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK A.T. Smirnov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK A.P. Matveev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK A.P. Matveev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK A.P. Matveev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK A.P. Matveev ชั้น 3 UMK A.P. Matveev ชั้น 2 UMK A.P. Matveev ชั้น 1 UMK A. N. Sakharov ชั้น 7 UMK A. N. Sakharov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK A.N. Sakharov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (ศาสตราจารย์) ศูนย์การศึกษาและการศึกษาของ A. N. Kolmogorov เกรด 11 (ฐาน) ศูนย์การศึกษาและการศึกษาของ A. N. Kolmogorov เกรด 10 (ฐาน). D. Alexandrov ชั้น 10 (บาส/ศ.) UMK A.G. Gein ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK A.G. Gein ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK A.G. Gein ชั้น 11 (บาส/ศ.) UMK A.G. Gein ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (บาส/ศ.) UMK A.V. ฟิลิปโปฟ ชั้น 11 (ฐาน). , 10 เกรด (ความลึก). ศูนย์การศึกษา "Polar Star" A. I. Alekseev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ศูนย์การศึกษา "Polar Star" A. I. Alekseev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษา "Polar Star" A. I. Alekseev ชั้นเรียน 5-6 ศูนย์การศึกษา "Polar Star" A. I. Alekseev ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "มุมมอง" N. I. Rogovtseva ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK "มุมมอง" N. I. Rogovtseva ชั้น 3 UMK "มุมมอง" N. I. Rogovtseva ชั้น 2 UMK "มุมมอง" N. I. Rogovtseva ชั้น 1 UMK "มุมมอง" L.F. Klimanova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK "มุมมอง" L.F. Klimanova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 3 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 3 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 2 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 2 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 1 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 1 UMK "มุมมอง" L. F. Klimanova ชั้น 1 UMK "มุมมอง" A. A. Pleshakov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK "มุมมอง" A. A. Pleshakov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 UMK "มุมมอง" A. A. Pleshakov ชั้น 2 UMK "มุมมอง" A. A. Pleshakov ชั้น 1 ศูนย์การศึกษา "พื้นฐานการทำอาหาร" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 UMK "พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK "พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 UMK "วัตถุประสงค์" E. Ya. UMK "วัตถุประสงค์" E. Ya. ชั้น 10 UMK "โมเสก" N.D. Galskova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (ความลึก). อ. พินสกี้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (เชิงลึก) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "Lyceum" A. A. Pinsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (เชิงลึก) ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "Lyceum" A. A. Pinsky ชั้น 7 (เจาะลึก) ศูนย์การศึกษา "เส้นชีวิต" V.V. Pasechnik ชั้น 9 UMK "เส้นชีวิต" V.V. Pasechnik ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "เส้นชีวิต" V.V. Pasechnik ชั้น 7 UMK "เส้นชีวิต" V.V. Pasechnik ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK "เส้นชีวิต" V.V. Pasechnik เกรด 5-6 ศูนย์การศึกษา "Life Line" V.V. Pasechnik ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "เขาวงกต" I. Yu. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK "เขาวงกต" I. Yu. Aleksashina ชั้น 11 UMK "เขาวงกต" I. Yu. เกรด 10 UMK "ผู้ติดต่อ" G. I. Voronina ชั้น 11 คอมเพล็กซ์การศึกษา "หลักสูตรคลาสสิก" G. Ya. คอมเพล็กซ์การศึกษา "หลักสูตรคลาสสิก" G. Ya. UMK "เอาล่ะเยอรมัน!" N.D. Galskova ชั้น 11 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova ชั้น 3 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova ชั้น 2 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova, ชั้น 11 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ศูนย์การศึกษา "Star English", K. M. Baranova ชั้น 1 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva และคณะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva และคณะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva และคณะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva และคณะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK "Zavtra" S.V. Kostyleva และคนอื่น ๆ เกรด 5-6 ของศูนย์การศึกษา "Zavtra" S.V. Kostyleva และคนอื่น ๆ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 UMK "Business French" I. A. Golovanova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 (เลือก) UMK "Horizons" M. M. Averin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK "Horizons" M. M. Averin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "Horizons" M. M. Averin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK "Horizons" M. M. Averin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK "Horizons" M. M. Averin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "Geeks" G.V. Yatskovskaya ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "Geeks Plus" O. A. Radchenko ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "Geeks Plus" O. A. Radchenko ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ศูนย์การศึกษา "การประชุม" N.A. Selivanova และคนอื่น ๆ เกรด 8-9 ศูนย์การศึกษา "การประชุม" N.A. Selivanova และคนอื่น ๆ เกรด 7 ศูนย์การศึกษา "ดาราศาสตร์" E.P. (ไฟฟ้า) UMK "Archimedes" O.F. Kabardin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 UMK "Archimedes" O.F. Kabardin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 UMK "Archimedes" O.F. Kabardin ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 UMK "Archimedes" K. Yu. Bogdanov ชั้น 11 UMK "Archimedes" K. Yu. Bogdanov ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", Yu. E. Vaulina, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", Yu. E. Vaulina, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", Yu. E. Vaulina, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", Yu. E. Vaulina, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 UMK "ภาษาอังกฤษในโฟกัส", Yu. E. Vaulina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", O. V. Afanasyeva, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", O. V. Afanasyeva, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", N. I. Bykova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", N. I. Bykova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", N. I. Bykova ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ศูนย์การศึกษา "English in Focus", N. I. Bykova ชั้น 1 UMK "Academy" A.A. Pinsky ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 (เชิงมุม).

มาตรฐานรุ่นที่สอง”

แกนหลักของเนื้อหาการศึกษาทั่วไป: โครงการ

แก้ไขโดย -

หนังสือเล่มนี้ให้ความสนใจกับคำจำกัดความของแกนหลักของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปซึ่งเป็นจุดประสงค์หลักในระบบการสนับสนุนเชิงบรรทัดฐานของมาตรฐานรุ่นที่สอง การสร้างแกนพื้นฐานคือระยะเริ่มแรกของการพัฒนาเนื้อหาใหม่สำหรับการศึกษาทั่วไป ซึ่งจะตามมาด้วยการพัฒนาแนวคิดรายวิชา ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่วางแผนไว้ หลักสูตรพื้นฐาน โปรแกรมวิชาตัวอย่าง เป็นต้น

แนวคิดเรื่องการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของพลเมืองรัสเซีย

แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาส่วนบุคคลของพลเมืองรัสเซียได้รับการพัฒนาตามรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" บนพื้นฐานของข้อความประจำปีของประธานาธิบดีแห่งรัสเซียถึง สมัชชาแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย เอกสารนี้เป็นพื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไป แนวคิดนี้แสดงถึงพื้นฐานคุณค่าเชิงบรรทัดฐานสำหรับการปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษากับหัวข้ออื่น ๆ ของการขัดเกลาทางสังคม - ครอบครัว องค์กรสาธารณะ สมาคมศาสนา สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม วัฒนธรรมและการกีฬา และสื่อ วัตถุประสงค์ของการปฏิสัมพันธ์นี้คือเพื่อร่วมกันจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของนักเรียน

โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณของสถาบันการศึกษา โรงเรียนขั้นพื้นฐาน

รวบรวมโดย

ตามมาตรา. 14 ข้อ 5 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" โครงการนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษา

ชีววิทยา. เกรด 5-9

โปรแกรมชีววิทยาโดยประมาณสำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐานได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานซึ่งนำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สอง นอกจากนี้ยังคำนึงถึงแนวคิดหลักและข้อกำหนดของโครงการเพื่อการพัฒนาและจัดทำกิจกรรมการศึกษาทั่วไปสำหรับการศึกษาทั่วไป และรักษาความต่อเนื่องด้วยโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ

ชีววิทยา. เกรด 6-9 วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นภายใต้กรอบของโครงการ "การพัฒนาการทดสอบและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง" ดำเนินการโดย Russian Academy of Education ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียและ หน่วยงานกลางเพื่อการศึกษา

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป พื้นฐานด้านความปลอดภัยในชีวิต เกรด 5-9

โปรแกรมเผยแพร่เนื้อหาการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงในหัวข้อและเป็นครั้งแรกที่มีการมอบรูปแบบกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนในแต่ละส่วนของหลักสูตร

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ

ฟิสิกส์ 7-9

โปรแกรมฟิสิกส์โดยประมาณสำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐานได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของแกนพื้นฐานของเนื้อหาการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่นำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางขั้นพื้นฐานทั่วไป การศึกษา.

Variation" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark">องค์ประกอบตัวแปรของเนื้อหาทางการศึกษา ผู้เขียนโปรแกรมงานและตำราเรียนสามารถเสนอแนวทางของตนเองในแง่ของการจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้โดยกำหนดลำดับของการศึกษา การขยายปริมาณ (รายละเอียด) ของเนื้อหา ตลอดจนวิธีการสร้างระบบความรู้ ทักษะ และวิธีการกิจกรรม การพัฒนา การศึกษา และการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน โปรแกรมการทำงานที่รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมตัวอย่างสามารถใช้ในสถาบันการศึกษาได้ ของโปรไฟล์ที่แตกต่างกันและความเชี่ยวชาญที่แตกต่างกัน

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ ภาษารัสเซีย. เกรด 5-9

โปรแกรมภาษารัสเซียโดยประมาณสำหรับโรงเรียนประถมศึกษานั้นรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่นำเสนอในมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐบาลกลางของรุ่นที่สอง นอกจากนี้ยังคำนึงถึงแนวคิดหลักและบทบัญญัติของโครงการเพื่อการพัฒนาและจัดทำกิจกรรมการศึกษาสากลสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน ความต่อเนื่องกับโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ ภูมิศาสตร์. เกรด 5-9

ภาษาต่างประเทศ" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">ภาษาต่างประเทศสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน นำเสนอในมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐสหพันธรัฐรุ่นที่สอง นอกจากนี้ยังคำนึงถึงแนวคิดพื้นฐานและข้อกำหนดของโครงการสำหรับการพัฒนาและการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาทั่วไปสำหรับการศึกษาทั่วไปและรักษาความต่อเนื่องด้วยโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของ การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ

ประวัติ 5-9 เกรด

ทุกวันนี้จำเป็นต้องรู้ว่าข้อกำหนดด้านการศึกษาของมาตรฐานรุ่นที่สองกำหนดไว้อย่างไรและต้องใช้แนวทางใหม่ในการทำงาน โปรแกรมนำเสนอเนื้อหาการศึกษาที่ปรับเปลี่ยนในสาขาวิชานี้ เป็นครั้งแรกที่จัดให้มีรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนในหลักสูตรประวัติศาสตร์และยังมีคำแนะนำในการจัดเตรียมกระบวนการศึกษา

Curricula" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">หลักสูตรสำหรับรายวิชาจะกำหนดส่วนที่ไม่แปรเปลี่ยน (บังคับ) ของหลักสูตร และควบคู่ไปกับข้อกำหนดมาตรฐานที่เกี่ยวข้องกับผลการศึกษา ยังเป็นแนวทางสำหรับ จัดทำโปรแกรมการทำงานสำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปทุกแห่งที่ให้การศึกษาขั้นพื้นฐานโดยทั่วไป โปรแกรมตัวอย่างไม่ได้ระบุลำดับการศึกษาเนื้อหาและการเผยแพร่ในชั้นเรียน ผู้เขียนโปรแกรมการทำงานและตำราเรียนสามารถเสนอแนวทางของตนเองในการจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้ และกำหนดลำดับการศึกษา

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ สังคมศึกษา เกรด 5-9

ทุกวันนี้จำเป็นต้องรู้ว่าข้อกำหนดด้านการศึกษาของมาตรฐานรุ่นที่สองกำหนดไว้อย่างไรและต้องใช้แนวทางใหม่ในการทำงาน โปรแกรมนำเสนอเนื้อหาการศึกษาที่ปรับเปลี่ยนในสาขาวิชา เป็นครั้งแรกที่จัดให้มีรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนในหลักสูตรสังคมศึกษาและยังมีคำแนะนำในการจัดเตรียมกระบวนการศึกษา

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ เทคโนโลยีเกรด 5-9

โปรแกรมตัวอย่างเป็นพื้นฐานและแนวทางในการรวบรวมโปรแกรมและตำราต้นฉบับ (อาจารย์สามารถนำมาใช้โดยตรงในการวางแผนเฉพาะเรื่องของหลักสูตรของผู้เขียน) ในเวลาเดียวกันผู้เขียนโปรแกรมและตำราเรียนสามารถใช้แนวทางของตนเองในการจัดโครงสร้างสื่อการศึกษาเสริมด้วยโครงเรื่องที่ต้องการกำหนดลำดับการศึกษาเนื้อหานี้แบ่งชั่วโมงตามส่วนและหัวข้อตลอดจน วิธีเสริมเนื้อหาระบบความรู้ ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม การพัฒนา และการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนตามเนื้อหาที่นำเสนอ

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ วัฒนธรรมทางกายภาพ เกรด 5-9

วันนี้จำเป็นต้องรู้ว่าข้อกำหนดด้านการศึกษาที่กำหนดโดยมาตรฐานรุ่นที่สองคืออะไรและใช้วิธีการใหม่ในการทำงาน โปรแกรมนี้นำเสนอเนื้อหาการศึกษาที่ดัดแปลงในหัวข้อ “พลศึกษา” เป็นครั้งแรกที่มีการมอบรูปแบบกิจกรรมการศึกษาสำหรับนักเรียนในแต่ละส่วนของหลักสูตร โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับครูและนักระเบียบวิธี

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ

เคมี. เกรด 8-9

โปรแกรมเคมีโดยประมาณสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานซึ่งนำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สอง นอกจากนี้ยังคำนึงถึงแนวคิดหลักและข้อกำหนดของโครงการเพื่อการพัฒนาและจัดทำกิจกรรมการศึกษาสากลสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน และรักษาความต่อเนื่องด้วยโครงการที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน นักออกแบบที่มีระเบียบวิธี

หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียน ตัวสร้างวิธีการเฉพาะสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรประกอบด้วยประเภท รูปแบบ และระดับของผลลัพธ์กิจกรรมของนักเรียน คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับครู นักระเบียบวิธีการ ผู้เชี่ยวชาญในระบบการฝึกอบรมขั้นสูง และนักศึกษาของมหาวิทยาลัยการสอน

งานนอกหลักสูตร" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">งานนอกหลักสูตร คู่มือที่เหลือกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของพื้นที่เฉพาะของกิจกรรมนอกหลักสูตร อธิบายเนื้อหา การวางแผนเฉพาะเรื่อง และผลลัพธ์ที่คาดหวังของการดำเนินการ ของโปรแกรม

ตัวอย่างโปรแกรมรายวิชาวิชาการ

ภาษาต่างประเทศเกรด 5-9

M, Education, 2010 (มาตรฐานรุ่นที่สอง)

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมภาษาต่างประเทศโดยประมาณสำหรับโรงเรียนประถมศึกษานั้นรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาการศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานซึ่งนำเสนอในมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สอง นอกจากนี้ยังคำนึงถึงแนวคิดหลักและข้อกำหนดของโครงการเพื่อการพัฒนาและจัดทำกิจกรรมการศึกษาทั่วไปสำหรับการศึกษาทั่วไป และรักษาความต่อเนื่องกับโครงการที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

โปรแกรมโดยประมาณเป็นแนวทางในการจัดทำโปรแกรมงาน: กำหนดส่วนคงที่ (บังคับ) ของหลักสูตรการศึกษาซึ่งนอกเหนือจากนี้ยังมีความเป็นไปได้ที่ผู้เขียนจะเลือกองค์ประกอบตัวแปรของเนื้อหาการศึกษา ผู้เขียนโปรแกรมการทำงานและตำราเรียนสามารถเสนอแนวทางของตนเองในแง่ของการจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้ กำหนดลำดับการศึกษา ขยายปริมาณ (รายละเอียด)เนื้อหาตลอดจนวิธีการสร้างระบบความรู้ ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรม การพัฒนา การศึกษา และการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน โปรแกรมการทำงานที่รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมตัวอย่างสามารถใช้ในสถาบันการศึกษาที่มีโปรไฟล์ต่างกันและมีความเชี่ยวชาญต่างกัน

โปรแกรมโดยประมาณสำหรับโรงเรียนขั้นพื้นฐานจัดให้มีการพัฒนาเพิ่มเติมของกิจกรรมนักเรียนประเภทหลักทั้งหมดที่นำเสนอในโปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา อย่างไรก็ตามเนื้อหาของโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปมีคุณสมบัติที่กำหนดโดยประการแรกโดยงานการพัฒนาการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียนโดยได้รับข้อกำหนดทางสังคมสำหรับระดับการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลและความรู้ความเข้าใจของพวกเขา ประการที่สอง เนื้อหาวิชาของระบบมัธยมศึกษาทั่วไป ประการที่สาม ลักษณะอายุทางจิตวิทยาของนักเรียน

เนื้อหาของวิชาการศึกษาซึ่งในโรงเรียนขั้นพื้นฐานแสดงถึงระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และวิธีการปฏิบัติที่สอดคล้องกันสร้างพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของการคิดไตร่ตรองเชิงทฤษฎีในเด็กนักเรียน รูปแบบการคิดใหม่เชิงคุณภาพนี้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานการปฏิบัติงานและทางเทคนิคสำหรับการเปลี่ยนนักเรียนจากกิจกรรมการศึกษาเนื่องจากความสามารถในการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษาไปสู่กิจกรรมการศึกษาที่มีองค์ประกอบของการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองในโรงเรียนประถมศึกษา สิ่งนี้เผยให้เห็นโอกาสใหม่ ๆ ในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ การสื่อสาร สุนทรียศาสตร์ การเปลี่ยนแปลงหัวข้อ (เทคนิคและเทคโนโลยี) บนพื้นฐานคุณค่าและการวางแนวความหมายของแต่ละบุคคลในโลกและสังคม การพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองและการตั้งเป้าหมาย และ การสร้างวิถีการศึกษาของแต่ละบุคคล

บทบาทสำคัญในการสร้างกิจกรรมการศึกษารูปแบบใหม่ในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นของโครงการสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลซึ่งระบุโดยสัมพันธ์กับลักษณะอายุของนักเรียน ในเวลาเดียวกันการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาสากลทุกประเภทนั้นมั่นใจได้ในระหว่างการฝึกฝนวิชาการศึกษาทั้งหมดและวัฏจักรของพวกเขา ในเวลาเดียวกันแต่ละวิชาการศึกษาที่ตกผลึกประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมของกิจกรรมบางประเภทให้โอกาสที่หลากหลายสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษา วิชาของวัฏจักรธรรมชาติและคณิตศาสตร์ ประการแรกคือการสร้างโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ และด้วยเหตุนี้ การพัฒนาของการดำเนินการด้านการศึกษาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ วิชาด้านมนุษยธรรมรวมถึงวิชาของวงจรการสื่อสาร - สำหรับกิจกรรมการสื่อสารและกิจกรรมการศึกษาที่เกี่ยวข้อง ฯลฯ

ดังนั้น ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้ส่วนบุคคล วิชาเมตา และวิชา (เป้าหมาย) สำหรับแต่ละโปรแกรมตัวอย่างในโรงเรียนประถมศึกษาจะถูกกำหนดโดยประเภทของกิจกรรมที่มีผลเหนือกว่าในวิชาทางวิชาการที่กำหนด ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้ในโปรแกรมตัวอย่างมีการอธิบายไว้ในระดับของการดำเนินการส่วนบุคคล วิชาเมตา และวิชาเฉพาะที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญอันเป็นผลมาจากการเรียนรู้หลักสูตรวิชานั้น

คุณสมบัติหลักของวัยรุ่น (ตั้งแต่ 11 ถึง 14-15 ปี) คือ จุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กสู่วัยผู้ใหญ่ซึ่งสะท้อนให้เห็นในรูปแบบขององค์ประกอบของวัยผู้ใหญ่ในด้านความรู้ความเข้าใจส่วนบุคคลกิจกรรมการศึกษาและการสื่อสารของวัยรุ่นกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง กิจกรรมการศึกษาได้รับคุณภาพของอัตวิสัยซึ่งแสดงออกในกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายและมีแรงบันดาลใจของนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้กิจกรรมการศึกษา มีการพัฒนาแรงจูงใจในระดับใหม่ พิเศษภายใน ตำแหน่ง นักเรียน คุณลักษณะที่โดดเด่นซึ่งมุ่งเน้นไปที่การค้นหาความรู้ความเข้าใจที่เป็นอิสระ การกำหนดเป้าหมายทางการศึกษา การเรียนรู้กิจกรรมการศึกษา การเรียนรู้และดำเนินการควบคุมและประเมินผลอย่างอิสระ ความคิดริเริ่มในการจัดการความร่วมมือทางการศึกษา ดังนั้นกิจกรรมการศึกษาจึงมีลักษณะของกิจกรรมการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง

กิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่นตามที่นักจิตวิทยากล่าวไว้คือ การสื่อสารที่ใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวกับเพื่อนฝูงนี่คือสิ่งที่มีบทบาทพิเศษในการสร้างรูปแบบการรับรู้ตนเองที่เฉพาะเจาะจงสำหรับวัยนี้ - ความรู้สึกของความเป็นผู้ใหญ่ การสื่อสารอย่างใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวกับเพื่อนฝูงเป็นรูปแบบใหม่ของการสื่อสารเชิงคุณภาพ เนื้อหาหลักคือการสร้างและรักษาความสัมพันธ์กับบุคคลอื่นในฐานะปัจเจกบุคคล ตามมาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมของการเคารพ ความเท่าเทียมกัน และความรับผิดชอบ การพัฒนาการสื่อสารจำเป็นต้องมีทักษะการสื่อสารระดับใหม่เชิงคุณภาพโดยเฉพาะคำพูด การกำหนดตนเองในระบบค่านิยมและการสร้างรากฐานของโลกทัศน์ที่เกี่ยวข้องกับโลก วัฒนธรรม สังคม และระบบการศึกษา จะสร้างพื้นฐานสำหรับการสร้างอัตลักษณ์พลเมืองของบุคคล และเตรียมความพร้อมสำหรับการเลือกการศึกษาเฉพาะทาง สร้างวิถีการศึกษาส่วนบุคคล

นักเรียนเริ่มเชี่ยวชาญกิจกรรมทางจิตในรูปแบบสูงสุด - การคิดเชิงทฤษฎี เป็นทางการ และการไตร่ตรอง พื้นฐานของความสามารถในการให้เหตุผลแบบนิรนัยและดำเนินการกับสมมติฐานนั้นถูกสร้างขึ้น คิดเชิงนามธรรมและมีเหตุผล (ในแง่วาจา) โดยไม่ต้องพึ่งการกระทำกับวัตถุเฉพาะ

พัฒนาการของการไตร่ตรองทำหน้าที่เป็นการรับรู้ของวัยรุ่นเกี่ยวกับการดำเนินงานทางปัญญา คำพูด ความสนใจ ความทรงจำ การรับรู้ และการจัดการของพวกเขาเอง

ในขั้นตอนของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป นักเรียนจะรวมอยู่ในโครงการและรูปแบบการวิจัยของกิจกรรมการศึกษาซึ่งกำหนดการพัฒนาของการวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมการศึกษาสากล (ความสามารถในการมองเห็นปัญหา ตั้งคำถาม จำแนก สังเกต ทำการทดลอง สรุปผล และข้อสรุป อธิบาย พิสูจน์ ปกป้องความคิดของคุณ)

ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาความสามารถเหล่านี้จะถูกกำหนดโดยระบบข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการส่วนบุคคลและวิชาเมตาดาต้าและโปรแกรมสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากล มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเนื้อหาของวิชาวิชาการและวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความร่วมมือทางการศึกษาซึ่งกำหนดโดยโปรแกรมโดยประมาณสำหรับวิชาวิชาการรวมถึงภาษาต่างประเทศ

โปรแกรมตัวอย่างนี้ประกอบด้วยสี่ส่วน ได้แก่ ข้อความอธิบายพร้อมข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้ เนื้อหาหลักสูตรพร้อมรายการส่วนต่างๆ การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณซึ่งระบุจำนวนชั่วโมงขั้นต่ำที่จัดสรรให้กับหัวข้อการศึกษา และการกำหนดประเภทกิจกรรมการศึกษาหลักของเด็กนักเรียน คำแนะนำในการจัดเตรียมกระบวนการศึกษา

“หมายเหตุอธิบาย” เปิดเผยคุณลักษณะของแต่ละส่วนของโปรแกรม ความต่อเนื่องของเนื้อหาพร้อมเอกสารกำกับดูแลที่สำคัญที่สุด และเนื้อหาของโปรแกรมภาษาต่างประเทศสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษา มีคำอธิบายทั่วไปของหลักสูตรภาษาต่างประเทศและสถานที่ในหลักสูตรพื้นฐาน ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเป้าหมายของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการสอนหลักในระบบการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานตลอดจนการเปิดเผยผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมภาษาต่างประเทศในระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

เป้าหมายและผลการศึกษามีการนำเสนอในหลายระดับ - หัวข้อเมตา ส่วนบุคคล และหัวข้อ ในทางกลับกัน ผลลัพธ์ที่สำคัญจะถูกกำหนดตามขอบเขตหลักของกิจกรรมของมนุษย์: ความรู้ความเข้าใจ การมุ่งเน้นคุณค่า แรงงาน กายภาพ และสุนทรียภาพ

ส่วน “เนื้อหาหลัก” ประกอบด้วยรายการเนื้อหาที่กำลังศึกษารวมกันเป็นบล็อคเนื้อหา ซึ่งระบุจำนวนชั่วโมงสอนขั้นต่ำที่จัดสรรไว้สำหรับการศึกษาในแต่ละบล็อค

ส่วน “การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณ” แสดงรายการหัวข้อโดยประมาณในหลักสูตรภาษาต่างประเทศและจำนวนชั่วโมงสอนที่จัดสรรให้กับการศึกษาของแต่ละหัวข้อ คำอธิบายเนื้อหาหลักของหัวข้อ และประเภทกิจกรรมหลักของนักเรียน (ที่ ระดับกิจกรรมการศึกษา)

รหัสผ่าน