பட்டியல்
இலவசமாக
பதிவு
வீடு  /  உளவியல்/ விளக்கமளிக்கும் பண்புக்கூறு விதியுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியம். பாடத்தின் சுருக்கம் துணை உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள்

விளக்கமளிக்கும் பண்புக்கூறு விதியுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியம். பாடத்தின் சுருக்கம் துணை உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள்

ரஷ்ய மொழியில் அவை ஒரு பன்முக அமைப்பு, வெவ்வேறு தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் மற்றும் அர்த்தத்தின் நிழல்களைக் கொண்டுள்ளன. அவற்றில் உள்ள துணைப் பகுதிகள் விளக்கமளிக்கும், பண்புக்கூறு, வினையுரிச்சொல் என பிரிக்கப்பட்டுள்ளன.

விளக்கக் கூறுகள்

எல்லா வகைகளையும் போலவே, விளக்கமும் முக்கிய பகுதியின் சொற்பொருள் மற்றும் கட்டமைப்பு முழுமையற்ற தன்மையின் கொள்கையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு தேவையான நிபந்தனைஒரு துணை மற்றும் விளக்கக் கூறுகளாக ஒரு துணை விதியின் இருப்பு. இந்த வகை தொடரியல் கட்டுமானங்கள் பொதுவாக முக்கிய பகுதியில் உள்ள உறுப்பினர்களில் ஒருவரைக் கொண்டிருக்கவில்லை: பாடங்கள் அல்லது நிரப்பிகள். துணைப் பகுதியின் பணி காணாமல் போன கூறுகளை நிரப்புவது, அவற்றை விளக்குவது, தேவைப்பட்டால், அவற்றை விரிவாக்குவது: நீண்ட, குளிர்ந்த இரவுகளில், ஒரு நாள் சூரியன் வெப்பமடையும், வசந்த காலம் வரும், குளிர் மற்றும் ஈரமான நரகம் அனைத்தும் நம்மை விட்டு வெளியேறும் என்று கனவு கண்டேன்.

துணை விளக்க வாக்கியம் முக்கிய வாக்கியத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் இணைப்புகள்: எவ்வளவு, எங்கே, என்ன, எவ்வளவு, அதனால், எனமுதலியன. இரண்டு பகுதிகளுக்கிடையேயான இணைப்பின் முக்கிய வகை கட்டுப்பாடு: முக்கிய ஒன்றின் வினை வடிவங்கள் துணை உட்பிரிவின் மற்ற உறுப்பினர்களின் இலக்கண வடிவங்களைக் கட்டுப்படுத்துகின்றன: அவர் அப்பாவியாகவும் முட்டாள்தனமாகவும் இருக்கிறார், ஒரு கேடுகெட்டவனைத் திருத்தி மீண்டும் படிக்க வைக்க முடியும் என்று நம்புகிறார்.

முக்கிய பகுதியில் விளக்கமளிக்கும் பிரிவு தேவைப்படுகிறது:

1. சொற்பொருள்-சொற்பொருள் குழுக்களின் வினைச்சொற்கள்:

  • "உணர்வு": உணர, கேட்க, உணரமற்றும் பல.;
  • "உணர்ச்சி-உளவியல் நிலை": வேண்டும், மிஸ், சந்தோஷப்படு, சோகமாக இரு, வருந்துகிறேன்மற்றும் பல.;
  • "பேசும்": விளக்கவும், ஒப்புக்கொள்ளவும், சொல்லவும், கத்தவும், கத்தவும், பேசவும்மற்றும் பல.;
  • "சிந்தனை செயல்முறை": எண்ணுங்கள், புரிந்து கொள்ளுங்கள், சிந்தியுங்கள்மற்றும் பல.;
  • "உணர்ச்சி செய்தி": மிரட்டு, கெஞ்ச, புகார்.

2. ஒரு கட்டுப்பாட்டு செயல்பாட்டைச் செய்யும் உரிச்சொற்கள் மற்றும் உணர்ச்சி நிலைகளின் வெவ்வேறு நிழல்களை வெளிப்படுத்துகின்றன: மகிழ்ச்சி, ஒப்புக்கொள், குற்றவாளி.

3. மாதிரி-முன்கணிப்பு அலகுகள்: அவசியம், வேதனையானது, மன்னிக்கவும்.

விளக்கப் பிரிவில், சொற்கள் வரையறுக்கப்பட்ட பின்னரே அது எப்போதும் காணப்படுகிறது. இந்த அளவுகோல் முக்கிய வரம்பு. துணைப் பிரிவின் இடம் பிரதானத்திற்குப் பிறகு அல்லது அதற்குள் இருக்கலாம்: இயற்கையின் பல விதிகள் வேலை செய்வதை நிறுத்துகின்றன என்ற உண்மையைப் பற்றி விஞ்ஞானிகள் மீண்டும் சமீபத்தில் தீவிரமாக பேசத் தொடங்கியுள்ளனர்.

துணை உட்பிரிவுகளுடன் அகராதி வாக்கியங்களின் லெக்சிகல் குழுக்கள்

துணைப் பகுதியை முக்கியப் பகுதியுடன் இணைக்கும் இணைப்புகள், NGN கட்டுமானங்களுக்கு இடையே எழும் சில சொற்பொருள் உறவுகளை வெளிப்படுத்த உதவுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக:

  1. இணைப்போடு துணை விதி என்னஉண்மையான மற்றும் நடக்கும் உண்மைகளைப் பற்றி கூறுகிறது: I இடியுடன் கூடிய மழை மாலையை விட முன்னதாகவே தொடங்கும் என்ற அறிக்கையில் நான் தவறாக நினைக்கவில்லை.
  2. ஒன்றியம் எப்படி SPP இல் சிந்தனை செயல்முறைகள் மற்றும் உணர்வுகளின் வெளிப்பாட்டுடன் தொடர்புடைய முக்கிய வாக்கியத்தில் அந்த வார்த்தைகளைக் குறிக்கிறது: குதிரைவீரர்களின் பொதுக் கூட்டத்திலிருந்து ஒருவர் எவ்வாறு தனித்து நின்று சிறிது தூரம் ஓடினார் என்பதை நாங்கள் கவனித்தோம்.
  3. முக்கிய உட்பிரிவுடன் இணைப்புகளால் இணைக்கப்பட்ட துணைப்பிரிவு போல், போல், போல்மற்றும் பிறர் முன்னறிவிப்பு அலகுக்கு சொற்பொருள் நிச்சயமற்ற தன்மையின் பொதுவான நிழலைக் கொடுக்கிறார்கள், இது அதில் தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளவற்றின் அனுமானத்தின் ஒரு உறுப்பு: அவனுடைய அம்மா அவனிடம் முழு மகிழ்ச்சியாக இல்லை என்று அவனுக்குத் தோன்றியது.

இயற்கையாகவே, இதுபோன்ற கூடுதல் நிழல்கள் நிறைய உள்ளன. அவர்களுக்கு நன்றி, சிக்கலான வாக்கியங்களின் தகவல்தொடர்பு மற்றும் தகவல் கட்டமைப்பு விரிவடைகிறது மற்றும் அவற்றின் மொத்தம்எங்கள் பேச்சில்.

விளக்கக் கூறுகள்வழக்கு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும் மற்றும் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் முக்கிய பகுதியின் வார்த்தைகளை விளக்கவும்.

லெக்சிகல் பொருள்இந்த வார்த்தைகளுக்கு கூடுதல் தெளிவு தேவை: சிந்தனை - எதைப் பற்றி?, காத்திருப்பு - என்ன?,

உதாரணத்திற்கு: நீங்கள் சொல்கிறீர்கள்(என்ன? ), மீண்டும் ஒரு சூடான வசந்தத்திற்காக காத்திருப்போம் என்று.(ஏ. ஃபெட்) நான் நினைக்கிறேன்(என்ன? ), காடு என்பது இயற்கையின் சக்தியின் அழகான வெளிப்பாடு மற்றும் அதன் முழுமைக்கு தெளிவான உதாரணம்.(கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கி) நான் நகரத்து பெண். தெரியாமல் வளர்ந்தேன்(என்ன? ), மெதுவான சூரிய அஸ்தமனம் எப்படி நதிகளில் மூழ்குகிறது.(யு. டிருனினா) இப்போதுதான் எனக்குப் புரிந்தது(என்ன?),ஏன் விறகு சேகரித்தார்கள்?(வி. அர்செனியேவ்)

விளக்கப் பிரிவு இல்லாமல், அத்தகைய வாக்கியங்கள் முழுமையடையாது, சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண அடிப்படையில் முழுமையடையாது.

ஒப்பிடு: நான் நினைக்கிறேன். நானும் என் நண்பனும் ஒப்புக்கொண்டோம். மூலம் தோற்றம்ஒருவர் யூகிக்க முடியும்.

விளக்கங்களாகப் பயன்படுத்தப்படும் சொற்கள் வெவ்வேறு பகுதிகள்ஒரு நபரின் எண்ணங்கள், உணர்வுகள், உணர்வுகள், அவரது பேச்சு ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் பேச்சுகள்:

வினைச்சொற்கள்: சொல்லுங்கள், பதில் சொல்லுங்கள், பேசுங்கள், தெரிவிக்கவும், கேளுங்கள், சிந்திக்கவும், பார்க்கவும், உணரவும், உணரவும், பெருமைப்படவும்மற்றும் பல.;

பெயரடைகள்: மகிழ்ச்சி, திருப்தி, நம்பிக்கை, நம்பிக்கைமற்றும் பல.;

வினையுரிச்சொற்கள் மற்றும் மாநில வார்த்தைகள்: தேவையான, மன்னிக்கவும், சாத்தியமற்றது, விரும்பத்தக்கது, பயமுறுத்தும், தெளிவான, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய, அறியப்பட்டமற்றும் பல.;

பெயர்ச்சொற்கள்: செய்தி, கேள்வி, சிந்தனை, செய்தி, கவலை, உரையாடல், நம்பிக்கைமற்றும் பல.

உதாரணத்திற்கு: ஆனால் நான் பயந்த பார்வையில் படித்தேன், நீங்கள் என்னை நினைவில் வைத்து நேசிக்கிறீர்கள் என்று. (ஏ. பிளாக்) அவர் இதை கூறினார் மற்றும் அவன் முகம் குளிர்ந்து போவதை உணர்ந்தான். (கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கி)

கூடுதலாக, சில சொற்றொடர் அலகுகளுக்கு வாக்கியத்தில் விளக்கம் தேவைப்படுகிறது: அக்கறை காட்டுங்கள், உங்கள் வார்த்தையைக் கொடுங்கள், ஒரு அனுமானத்தை உருவாக்குங்கள், ஒரு அடையாளத்தைக் கொடுங்கள்மற்றும் பல.

விளக்கமளிக்கும் துணை விதிஒரு எளிய வாக்கியத்தில் பல நிரப்புதல்களைப் போலவே சிக்கலான வாக்கியத்திலும் அதே பாத்திரத்தை வகிக்கிறது.

ஒப்பிடு: பல்கலைக்கழகத்தில் சேர்வதாக அறிவித்தார்.(வினை தெரிவிக்கப்பட்டதுதுணை நிரல் மூலம் விநியோகிக்கப்படுகிறது சேர்க்கை பற்றி.)அவர் அவர் பல்கலைக்கழகத்தில் அனுமதிக்கப்பட்டார் என்று தெரிவிக்கப்பட்டது. (வினை தெரிவிக்கப்பட்டதுமுக்கிய பகுதியில் அது விளக்கமளிக்கும் உட்பிரிவு மூலம் நீட்டிக்கப்பட்டுள்ளது அவர் பல்கலைக்கழகத்தில் அனுமதிக்கப்பட்டார் என்று .)

துணைப்பிரிவு இணைச்சொற்கள் மற்றும் தொடர்புடைய சொற்களின் உதவியுடன் முக்கிய பகுதியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

உதாரணத்திற்கு: ஒரு இறகு ஒரு பயோனெட்டுடன் ஒப்பிடப்பட வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன்(வி. மாயகோவ்ஸ்கி) - தொடர்பு வழிமுறைகள் - தொழிற்சங்கம் அதனால் .

நான் அவர்களுடன் செல்ல வேண்டுமா என்று எனக்குத் தெரியவில்லை- தொடர்பு வழிமுறைகள் - தொழிற்சங்கம் என்பதை, இது, ஒருங்கிணைத்தல் போன்றது அதே, மேலும், மேலும், பகுதியின் தொடக்கத்தில் இல்லை.

புகை பிடிக்கும் குழாய்களை சேகரிக்கும் பழக்கம் அவருக்கு இருந்ததாக தெரிவித்தனர்.(ஏ. என். டால்ஸ்டாய்) - தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் - கூட்டு ஒன்றியம் என்று தெரிகிறது .

மணிலோவ் எப்படிப்பட்ட குணம் கொண்டிருந்தார் என்பதை கடவுளால் மட்டுமே சொல்ல முடியும்(என்.வி. கோகோல்) - தொடர்பு வழிமுறைகள் - தொழிற்சங்க சொல் எந்த, முன்னறிவிப்பின் ஒரு பகுதி.

ஒரு இளைஞன் தனது சிறந்த நம்பிக்கைகளையும் கனவுகளையும் இழப்பது வருத்தமாக இருக்கிறது.(எம். யு. லெர்மொண்டோவ்) - தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் - தொழிற்சங்கம் எப்பொழுது.

துணை விதிகள்தொழிற்சங்கத்துடன் என்னஉண்மையில் இருக்கும் உண்மையைப் பற்றிய செய்தியைக் கொண்டுள்ளது.

உதாரணத்திற்கு: லெவ் நிகோலாவிச் எனக்கு ஒரு சிறு கவிதையைப் படித்தார். ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர் ஆசிரியர் அல்ல என்று வலியுறுத்தினார்(ஆர்ட்.); இது எனக்கு விருப்பமின்றி ஏற்பட்டது, நான் அதே குரல் கேட்டேன் என்று (எல்.); உணர்வு உங்கள் ஆன்மாவை சூடேற்றட்டும், சோதனையின் கடுமையான நாட்களில் ஒரு படி, ஒரு கணம் கூட தங்கள் பதவிகளை விட்டுக்கொடுக்கவில்லை (இசாக்.); எத்தனை முறை உலகிற்குச் சொல்லி இருக்கிறார்கள். முகஸ்துதி மோசமானது மற்றும் தீங்கு விளைவிக்கும் (Kr.); நான் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறேன், நான் இந்த சக்தியின் ஒரு துகள் என்று, கண்களில் இருந்து கண்ணீர் கூட பொதுவானது (எம்.).

விளக்கக் கூறுகள்உடன் என்ன, பெயர்ச்சொற்களுடன் தொடர்புடையது, பொருளின் உள் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, எனவே துணை உட்பிரிவுகளை வரையறுப்பதற்கு அருகில் வருகிறது.

துணை விதிகள்(அவை ஒரு கூட்டு வார்த்தையால் இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்ன), விளக்கமளிக்கும் உட்பிரிவுகளுக்கு மாறாக (அவை இணைப்பால் இணைக்கப்படுகின்றன என்ன), இணைப்பு வார்த்தையை மாற்ற அனுமதிக்கவும் என்னதொழிற்சங்க வார்த்தை எந்த.

ஒப்பிடு: மாலையில் அதுதான் செய்தி(வார்த்தை மாற்று எந்தசாத்தியமற்றது) நான் வந்தேன், மாஸ்கோவில் பலருக்கு ஏற்கனவே தெரியும்(என்.); ஆனாலும்: (இது) எனக்கு மகிழ்ச்சியைத் தந்த செய்தி ஏற்கனவே மாஸ்கோவில் பலருக்குத் தெரியும்.எடுத்துக்காட்டாக, வேறு சில இணைப்புகளுடன் உட்பிரிவுகளுக்கும் இது பொருந்தும் செய்யமற்றும் பல.

தொழிற்சங்கத்திற்கு நெருக்கமான பொருள் என்னதொழிற்சங்கம் எப்படி, கருத்து அல்லது மன செயல்பாட்டைக் குறிக்கும் வார்த்தைகளுடன் மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது.

உதாரணத்திற்கு: எனக்கு நினைவிருக்கிறது நான் ஒரு குறுகிய தெருவில் நின்றேன் (சக்.); நான் பார்த்திருக்கிறேன், போக்குவரத்தின் மங்கலான நிழற்படமானது ஈய நீரில் எவ்வாறு பிரதிபலித்தது (பாஸ்ட்.).

தொழிற்சங்கங்கள் போல், போல், போல், போல், போல், தொழிற்சங்கங்கள் போலல்லாமல் என்ன எப்படி, கீழ்நிலைப் பகுதியில் அனுமானத்தின் நிழலை அறிமுகப்படுத்துங்கள், அறிக்கையிடப்பட்ட உண்மையின் நிச்சயமற்ற தன்மை.

உதாரணத்திற்கு: என்னால் ஒத்துக்கொள்ள முடியாது ஸ்டீபன் மிகைலோவிச் பக்ரோவ் போல(அதன் விளக்கத்தில்" நல்ல நாள்») "இயற்கையின் விளக்கத்தால் ஓரளவு மறைக்கப்பட்டுள்ளது..." (கோடாரி.); அவள் கனவு காண்கிறாள் அவள் ஒரு பனி புல்வெளி வழியாக நடப்பது போல் (பி.).

உதாரணத்திற்கு: ஆர்கடி நிகோலாவிச் நேசித்தார், அதனால் அவரது கிறிஸ்துமஸ் மரம் நன்றாக மாறும், மற்றும் ரியாபோவின் இசைக்குழு எப்போதும் அவளை அழைத்தது(Cupr.); எனக்கு வேண்டாம், அதனால் எனது மர்மக் கதையை உலகம் அறியும் (எல்.).

ஒன்றியம் என்றால்கீழ்நிலை விதிக்கு நிபந்தனையின் குறிப்பைச் சேர்க்கிறது.

உதாரணத்திற்கு: இருந்தால் நன்றாக இருக்கும், அவர் சீக்கிரம் திரும்பி வந்திருந்தால்.

ஒன்றியம் என்பதை, ஒரு குறிப்பிடத்தக்க வார்த்தைக்குப் பிறகு பயன்படுத்தப்பட்டது, நிச்சயமற்ற தன்மையுடன் ஒரு அனுமானத்தைக் குறிக்கிறது மற்றும் மறைமுக அல்லது நேரடி கேள்வியின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒன்றியம் என்பதைதொடக்கத்தில் அல்ல, ஆனால் முதல் வார்த்தைக்குப் பிறகு துணைப் பிரிவில் வைக்கப்பட்டுள்ளது.

உதாரணத்திற்கு: தெரியவில்லை (என்ன? ),அவர் வீட்டில் இருந்தாரா? நீங்கள் கேட்கிறீர்கள், கல்லறையில் அவர் பேசுவதற்கு முன்பு ஷ்மிட்டை நான் அறிந்திருக்கிறேனா?இல்லை, எனக்குத் தெரியாது(பாஸ்ட்.); தெரியாது, நீர்வீழ்ச்சி ஒரு மிருகம் போல் இருந்தாலும், அது உண்மையிலேயே அழகாக இருந்தது (சக்.).

ஒன்றியம் வருகிறேன்அர்த்தத்தின் தற்காலிக அர்த்தத்தை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

உதாரணத்திற்கு: எங்கோ அருகில் ஒரு ஷெல் வெடித்தது, டிரைவர், காத்திருக்காமல், சிப்பாய் காரின் அடியில் இருந்து வெளியேறும் வரை, எரிவாயு கொடுத்தார்(தோல்).

துணை உட்பிரிவுகள் முக்கிய பகுதியில் ஒரு வார்த்தையைக் குறிக்கின்றன- வினைச்சொல், குறுகிய பெயரடை, வினையுரிச்சொல், பேச்சு, சிந்தனை, உணர்வு, உணர்தல் ஆகியவற்றின் பொருள் கொண்ட வாய்மொழி பெயர்ச்சொல் - மற்றும் பொதுவாக வார்த்தையின் பின்னால் அது குறிப்பிடும் முக்கிய பகுதியில் காணப்படும், ஆனால் எப்போதாவது, முக்கியமாக பேச்சுவழக்கு பேச்சு, இது முக்கிய பகுதிக்கு முன்னால் அமைந்திருக்கும்.

உதாரணத்திற்கு: நான் மகிழ்ச்சியாக இருந்தது / ஆச்சரியத்தை வெளிப்படுத்தியது / மகிழ்ச்சியாக இருந்ததுஅவன் வந்தான் என்று. அவர் வந்தது நல்லதுதான்., (என்ன).

அவர் வரமாட்டார் என்று எனக்கு உடனே புரிந்தது. ஓநாய்கள் பேராசை கொண்டவை என்பது அனைவருக்கும் தெரியும்.(I. கிரைலோவ்) ( என்ன), .

கடைசி இரண்டு வாக்கியங்களில், ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் முக்கிய மற்றும் துணைப் பகுதிகளின் வரிசை மீறப்படுகிறது, இது துணைப் பகுதியால் தெரிவிக்கப்பட்ட தகவல்களுக்கு கவனத்தை அதிகரிக்கும்.

முக்கிய பகுதியில் ஒரு குறியீட்டு வார்த்தை இருக்கலாம் அந்தவெவ்வேறு வழக்கு வடிவங்களில்: அவர் வந்தது எனக்கு மகிழ்ச்சியாக இருந்தது.இந்த வாக்கியத்தில், தவிர்க்கப்படக்கூடிய சொல், எனவே துணைப்பிரிவு மகிழ்ச்சி என்ற பெயரடையைக் குறிக்கிறது.

இருப்பினும், சில சிக்கலான வாக்கியங்களில் விளக்கமளிக்கும் உட்பிரிவுகளுடன், முக்கிய பகுதியில் உள்ள ஆர்ப்பாட்டமான வார்த்தை வாக்கிய கட்டமைப்பின் கட்டாய அங்கமாகும்.

உதாரணத்திற்கு: இது எல்லாம் என் அப்பா திரும்பி வந்ததும் தொடங்கியது.

இத்தகைய கீழ்நிலை உட்பிரிவுகள் குறிப்பாக வார்த்தையாக மட்டுமே இருக்கக்கூடிய ஆர்ப்பாட்டமான வார்த்தையைக் குறிப்பிடுகின்றன அந்த. இந்த அம்சம் அத்தகைய வாக்கியங்களை ப்ரோனோமினல்-நிச்சயமானவற்றுக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது, அதே சமயம் ஒரு இணைச்சொல்லைக் காட்டிலும் ஒரு இணைப்பின் பயன்பாடு அவற்றை விளக்கமாக வகைப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

துணை உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள் மறைமுக பேச்சை வெளிப்படுத்துகின்றன.

உதாரணத்திற்கு: நான் அவர்களுக்கு விளக்கினேன் நான் ஒரு அதிகாரி, உத்தியோகபூர்வ வேலையில் செயலில் உள்ள பிரிவிற்கு செல்கிறேன். (எம். லெர்மண்டோவ்) வெரோச்கா தனக்கு தேநீர் வேண்டாம் என்று கூறிவிட்டு தன் அறைக்கு சென்றாள்.(என். செர்னிஷெவ்ஸ்கி)

வேறொருவரின் பேச்சு என்றால் - விசாரணை வாக்கியம், பின்னர் அதை மறைமுகமாக மாற்றும்போது, ​​அவர்கள் பயன்படுத்துகிறார்கள் இணைந்த வார்த்தைகள்(கேள்வி ஒரு கேள்வி வார்த்தையுடன் வடிவமைக்கப்பட்டிருந்தால்) அல்லது இணைப்பு என்பதை(கேள்வியில் கேள்வி வார்த்தை இல்லை என்றால்).

மறைமுக கேள்வியுடன் ஒரு வாக்கியத்தின் முடிவில் கேள்விக்குறி இல்லை.

உதாரணமாக: 1) "யார் இந்த மனிதர்?" - நான் உதவியாளரிடம் கேட்டேன்.(கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கி) - இந்த மனிதர் யார் என்று நான் உதவியாளரிடம் கேட்டேன். 2) நான் அடுப்புக்கு அருகில் அமர்ந்திருந்த முதியவரிடம் கேட்கிறேன்: "இது உங்கள் பேரனா?"(கே. சிமோனோவ்) - அடுப்பங்கரையில் அமர்ந்திருக்கும் முதியவரிடம் இவன் பேரனா என்று கேட்கிறேன்

பண்புக்கூறு உட்பிரிவுகள் மற்றும் விளக்க உட்பிரிவுகளை வேறுபடுத்துதல்

பெயர்ச்சொல்லுடன் தொடர்புடைய பண்புக்கூறு உட்பிரிவுகள் மற்றும் விளக்க உட்பிரிவுகளுக்கு இடையே உள்ள வேறுபாட்டால் சில சிரமங்கள் ஏற்படுகின்றன.

என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும் பண்புக்கூறு உட்பிரிவுகள் பெயர்ச்சொல்லைச் சார்ந்தது பேச்சின் பகுதிகளாக(வரையறுக்கப்பட்ட பெயர்ச்சொல்லின் பொருள் அவர்களுக்கு முக்கியமல்ல), கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும் எந்த?, வரையறுக்கப்பட்ட பெயர்ச்சொல்லால் பெயரிடப்பட்ட பொருளின் பண்புக்கூறைக் குறிக்கவும், மேலும் முக்கியவற்றுடன் தொடர்புடைய சொற்களால் மட்டுமே இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

துணை விதிகள் விளக்கமளிக்கும் பெயர்ச்சொல்லைச் சார்ந்தது பேச்சின் ஒரு பகுதியாக அல்ல, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைக் கொண்ட ஒரு சொல் போல(பேச்சுகள், எண்ணங்கள், உணர்வுகள், உணர்வுகள்), கேள்வி தவிர எந்த?(மேலும் அது எப்போதுமே ஒரு பெயர்ச்சொல்லில் இருந்து அதைச் சார்ந்த எந்த வார்த்தை அல்லது வாக்கியத்திற்கும் ஒதுக்கப்படலாம்) அவையும் ஒதுக்கப்படலாம் வழக்கு கேள்வி, அவர்கள் வெளிப்படுத்த(விளக்க) உள்ளடக்கம்பேச்சு, எண்ணங்கள், உணர்வுகள், உணர்வுகள் மற்றும் இணைப்புகள் மற்றும் தொடர்புடைய சொற்களால் முக்கிய விஷயத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ( துணை விதி , இணைப்புகள் மற்றும் ஒரு துகள் இணைப்பு மூலம் முக்கிய ஒன்றுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை, விளக்கமாக மட்டுமே இருக்க முடியும்: அவர் சொல்வது தவறு என்ற எண்ணம், அவரைத் துன்புறுத்தினார்; சிந்தனை அவர் சொல்வது சரிதானா என்பது பற்றி, அவரை துன்புறுத்தினார்).

வேறுபடுத்துவது மிகவும் கடினம் பண்புக்கூறு உட்பிரிவுகள் மற்றும் விளக்க உட்பிரிவுகள் ,பெயர்ச்சொல் சார்ந்தது தொடர்புடைய சொற்களைப் பயன்படுத்தி விளக்கக் கூறுகள் பிரதானத்துடன் இணைக்கப்பட்டிருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் (குறிப்பாக தொடர்புடைய சொல்).

ஒப்பிடு: 1) கேள்வி, அவரிடம் என்ன (எது) கேட்கப்பட்டது, அவனுக்கு விசித்திரமாகத் தோன்றியது. சிந்தனை, காலையில் என்ன (எது) அவருக்கு நினைவுக்கு வந்தது, அவருக்கு நாள் முழுவதும் ஓய்வு கொடுக்கவில்லை. செய்தி, நான் நேற்று என்ன (எது) பெற்றேன்என்னை மிகவும் வருத்தப்படுத்தியது.

2) கேள்வி, அவன் இப்போது என்ன செய்ய வேண்டும்?, அவனைத் துன்புறுத்தினான். என்ன செய்தான் என்ற எண்ணம் அவனை ஆட்டிப்படைத்தது. என்ற செய்தி எங்கள் வகுப்பில் என்ன நடந்தது, ஒட்டுமொத்த பள்ளியையும் வியப்பில் ஆழ்த்தியது.

1) முதல் குழு - பண்புக்கூறு உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள் . ஒன்றிய வார்த்தை என்னஒரு இணைப்பு வார்த்தையுடன் மாற்றலாம் எந்த. கீழ்நிலை பிரிவு வரையறுக்கப்பட்ட பெயர்ச்சொல்லால் பெயரிடப்பட்ட பொருளின் பண்புக்கூறைக் குறிக்கிறது (முக்கிய உட்பிரிவு முதல் துணை விதி வரை நீங்கள் ஒரு கேள்வியை மட்டுமே கேட்க முடியும் எந்த?, ஒரு வழக்கு கேள்வி கேட்க முடியாது). பிரதான உட்பிரிவில் உள்ள ஆர்ப்பாட்டமான சொல், பெயர்ச்சொல்லுடன் உடன்பட்ட பிரதிபெயரின் வடிவத்தில் மட்டுமே சாத்தியமாகும் ( அந்த கேள்வி, அந்த எண்ணம், அந்த செய்தி).

2) இரண்டாவது குழு - விளக்க உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள் . ஒரு இணைச்சொல்லை மாற்றுதல் என்னதொழிற்சங்க வார்த்தை எந்தசாத்தியமற்றது. துணைப்பிரிவு, வரையறுக்கப்பட்ட பெயர்ச்சொல்லால் பெயரிடப்பட்ட பொருளின் பண்புக்கூறைக் குறிப்பது மட்டுமல்லாமல், சொற்களின் உள்ளடக்கத்தையும் விளக்குகிறது. கேள்வி, சிந்தனை, செய்தி(முக்கிய உட்பிரிவு முதல் கீழ்நிலை பிரிவு வரை ஒரு வழக்கு கேள்வி கேட்கப்படலாம்). முக்கிய வாக்கியத்தில் உள்ள ஆர்ப்பாட்டமான சொல் வேறுபட்ட வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளது (பிரதிபெயர்களின் வழக்கு வடிவங்கள்: கேள்வி, சிந்தனை, செய்தி).

துணை உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள்

பாடத்தின் நோக்கம்:

WBS இன் கட்டமைப்பை தீர்மானிக்கும் திறனை வலுப்படுத்துதல்; நிறுத்தற்குறிகளை வைக்கவும்; எழுத்துத் திறனை வலுப்படுத்துதல்

வகுப்புகளின் போது

I. அறிவைப் புதுப்பித்தல். வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது

இந்த வரைபடங்களின் அடிப்படையில் மாணவர்கள் வாக்கியங்களைப் படிக்கிறார்கள்.

கற்றறிந்த பொருளை மீண்டும் கூறுதல்

சிக்கலான மோசடி. கூடுதல் விளக்க உட்பிரிவுகளுடன் பிஎஸ்சியை எழுதுங்கள். விடுபட்ட எழுத்துப்பிழைகளை நிரப்பி காற்புள்ளிகளைச் சேர்க்கவும்.

1. பச்சைக் கதிர்களில் பனிக்கதிர்களில் நதி பாய்கிறது, அது எனக்கு மிகவும் பிடித்தது (எஃப். ஃபத்யனோவ்.) 2. வயதானவர் மட்டுமே ... பாதிரியார் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி நம்பினார்.அவர் மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் முக்கியமான காரியத்தைச் செய்கிறார் என்று. (எல். டால்ஸ்டாய்.)

3. உடனடியாக, அவர்களின் பேச்சின் மூலம், அவர்கள் இளவரசியைப் பெற்றதை அடையாளம் கண்டு, அவரை ஒரு மூலையில் அமரவைத்து, அவருக்கு ஒரு பை கொண்டு வந்தார் (ஏ. புஷ்கின்.)

நீங்கள் என்ன முன்மொழிவுகளை எழுதினீர்கள்? ஏன்?

முடிவுரை: விளக்கமளிக்கும் துணை உட்பிரிவுகள் வழக்கு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கின்றன மற்றும் SSP இன் முக்கிய பகுதியின் வார்த்தைகளை விளக்குகின்றன. இந்த வார்த்தைகளின் லெக்சிகல் பொருள் கூடுதல் தெளிவுபடுத்தல் தேவைப்படுகிறது:நான் நினைத்தேன் - எதைப் பற்றி? நான் எதற்காக காத்திருக்கிறேன்? நான் பார்க்கிறேன் - என்ன, முதலியன.

மீண்டும் ஒரு சூடான வசந்தத்திற்காக காத்திருப்போம் என்று நீங்கள் சொல்கிறீர்கள்.

விளக்கமளிக்கும் பிரிவு இல்லாமல், அத்தகைய வாக்கியங்கள் முழுமையடையாது, சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண அடிப்படையில் முழுமையடையாது:

நான் நினைக்கிறேன்... நானும் எனது நண்பரும் ஒப்புக்கொண்டோம்... தோற்றத்தின் அடிப்படையில் ஒருவர் யூகிக்க முடியும்...

துணை உட்பிரிவுகள் இதைப் பயன்படுத்தி முக்கிய பகுதிக்கு சேர்க்கப்படுகின்றன:

1. தொழிற்சங்கங்கள்: என்ன, என, போல், வரிசையில், என்பதை.

2. இணைந்த சொற்கள்: என்ன, எப்படி, எவ்வளவு, ஏன், எப்போது, ​​எங்கே, ஏன்.

பல SSPகள் விளக்க உட்பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளனர்

ஆர்ப்பாட்ட வார்த்தைகள், அவை பெரும்பாலும் ஆர்ப்பாட்டங்களால் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன

தோட்டங்களின் இடம் இது, அது. சில சந்தர்ப்பங்களில், அத்தகைய பிரதிபெயர் ஒரு வாக்கியத்தில் ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது மற்றும் அகற்ற முடியாது:

இங்கே புள்ளி தனிப்பட்ட வார்த்தைகளில் இல்லை, ஆனால் அவை ஒன்றாக பேச்சுவழக்கு, நொறுங்கிய ரஷ்ய பேச்சை சிறந்த முறையில் நமக்கு தெரிவிக்கின்றன. (எஸ். மார்ஷக்)

I I.அறிவு சோதனை. பயிற்சி திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்கருத்துக் கடிதம்

விஷயங்கள் எங்கே என்று தீர்மானிக்கவும் ஒரு துணை விதியை இணைக்கிறது, மற்றும் எங்கே

விளக்கமளிக்கும். என்ன வாக்கியங்களில்என்ன ஒரு இணைப்பு, மற்றும் இது ஒரு இணைப்பு வார்த்தை? பண்புக்கூறு பிரிவில் என்பதை நினைவில் கொள்கஎன்ன வார்த்தையால் மாற்றலாம்எந்த. நிறுத்தற்குறிகளை வைக்கவும்.

1. தூரத்தில் தெரியும் கிராமம் புனரமைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த கிராமம் புனரமைக்கப்பட்டுள்ளது என்ற செய்தி எனக்கு மகிழ்ச்சியை அளித்தது. 2. இருந்த தகவல்

கைதியின் விசாரணையின் போது கிடைத்த முக்கியமானவை. என்று தகவல்

புகச்சேவ் பல கோட்டைகளை ஆக்கிரமித்து விசுவாசமாக மாறினார். 3. இன்று விருந்தினர்கள் வருவார்கள் என்ற செய்தி தொகுப்பாளினியை ஆச்சரியத்தில் ஆழ்த்தியது. தலைவி கொண்டு வந்த செய்தி அனைவரையும் கலங்க வைத்தது. 4. நாளை நான் எனது சொந்த ஊரை விட்டு நிரந்தரமாக வெளியேறுவேன் என்ற எண்ணம் என்னை மன உளைச்சலுக்கு உள்ளாக்கியது. செர்ஜி கூறிய கருத்து சர்ச்சைக்குரியது. 5. நாளை துப்புரவு தினம் என்ற அறிவிப்பு முன்கூட்டியே வெளியிடப்பட்டது. தூய்மைப்படுத்துதல் குறித்த அறிவிப்பு முன்கூட்டியே வெளியிடப்பட்டது.

நினைவில் கொள்ளுங்கள்! அதே வாக்கியத்தில் ஒரு இணைப்பைப் பயன்படுத்துதல்

மற்றும் துகள்கள் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது, ஏனெனில் துகள்என்பதை தொழிற்சங்கமாக செயல்படுகிறது. நீங்கள் சொல்ல முடியாது:இன்று ரயில் வருமா என்று நீண்ட நேரம் யோசித்தோம்.

எடிட்டிங்

பின்வரும் வாக்கியங்களில் ஸ்டைலிஸ்டிக் பிழைகளை சரிசெய்யவும்.

  1. ஓவியர் எவ்வளவு காலமாக ஓவியம் வரைகிறார் என்று கேட்டார்

அவற்றில் நான் என்ன பேச விரும்பினேன்.

2. அலியோஷா கேட்டார் நான் கனவு காண்கிறேனா அல்லது அவருடைய கதையைக் கேட்க விரும்புகிறேனா.

b) இந்த வாக்கியங்களில் எது மிதமிஞ்சியது மற்றும் எங்கே காணவில்லை என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்.

1. சண்டையிடும் நண்பர்களின் இனங்களை சமரசம் செய்ய அவர் சொல்ல வேண்டியதை நிகோலாய் கூறினார். 2. வீரர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை தளபதி விளக்கினார். 3. என் அண்ணன் நாளை வருவார் என்று எனக்குத் தெரியும். 4. நான் வெளியேறத் திட்டமிட்டிருப்பதாக என் அம்மாவிடம் சொல்ல என்னால் முடிவெடுக்க முடியவில்லை. 5. அவன் எப்படிப்பட்டவன் என்பதை அவள் புரிந்துகொண்டாள். 6. விரிவுரையாளர் அனைவருக்கும் தெரியும் என்று கூறினார். 7. "யூஜின் ஒன்ஜின்" இன் முதல் அத்தியாயங்களைப் படிக்கும் போது, ​​ஒன்ஜின் ஏன் "தயக்கமற்ற அகங்காரவாதியாக" மாறுகிறார் என்பதை நாம் ஏற்கனவே அறிந்துகொண்டோம்.

கிராஃபிக் டிக்டேஷன்

1. அவர் இன்று வருவாரா என்று சொல்லவில்லை, அவர் திரும்பி வருவாரா என்று எங்களுக்குத் தெரியவில்லை. 2. லியுப்கா அதைப் பற்றி சிந்திக்கச் சொன்னார்

அவள் ஒப்புக்கொள்வது நல்லது, அவர்கள் அவளை செல்லுக்கு செல்ல அனுமதித்தனர். (ஏ. ஃபதேவ்.) 3. பனியில் பல பழைய தடங்கள் இருந்தன, ஆனால் புலி தானே வேட்டையாடச் சென்றதா அல்லது நாங்கள் அவரைப் பயமுறுத்திவிட்டோமா என்பது தெரியவில்லை. (V. Arsenyev.) 4. எல்லைக் காவலர் எத்தனை மீறுபவர்கள் எல்லையைத் தாண்டினார்கள் மற்றும் அவர்கள் எவ்வளவு ஆழமாகப் பின்பகுதிக்குச் சென்றார்கள் என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். 5. நீங்கள் என்ன படிக்கிறீர்கள் என்று சொல்லுங்கள், நீங்கள் யார் என்று நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன். (A. Chekhov.) 6. அவர்கள் இங்கே கொஞ்சம் சிரித்தார்கள், அவர்கள் எதைப் பார்த்து சிரித்தார்கள் என்பது எப்போதும் தெளிவாகத் தெரியவில்லை. (எம். கார்க்கி) 7. அவர்கள் புஷ்கினின் ஆயாவிடம் ஒரு தேடல் நடந்ததா, ஏதேனும் ஆவணங்கள் எடுக்கப்பட்டதா என்று கேட்கத் தொடங்கினர். (வி. வெரேசேவ்.)

III. பாடத்தின் சுருக்கம்

விளக்க உட்பிரிவுகளுக்கும் பண்புக்கூறு உட்பிரிவுகளுக்கும் என்ன வித்தியாசம்?

என்ன உதவியுடன் விளக்கப் பிரிவு இணைக்கப்பட்டுள்ளது முக்கிய வாக்கியம்?

வீட்டு பாடம்

விளக்கப் பிரிவுகளுடன் வாக்கியத்தை முடிக்கவும்.

எங்கே என்று எனக்கு நீண்ட நாட்களாக தெரியும்...

எங்கே என்று எனக்கு நீண்ட நாட்களாக தெரியும்...

எங்கே என்று எனக்கு நீண்ட நாட்களாக தெரியும்...

எனக்கு நீண்ட நாட்களாக தெரியும்...

எனக்கு நீண்ட காலமாக தெரியும் போது ...

எவ்வளவு என்று எனக்கு நீண்ட நாட்களாகவே தெரியும்...

என்னவென்று எனக்கு நீண்ட நாட்களாகவே தெரியும்...


№1.

வினையுரிச்சொற்கள்- சூழ்நிலைகளின் அதே கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் துணை உட்பிரிவுகள்.

வினையுரிச்சொல் சிக்கலான வாக்கியங்களின் மையத்தில் வாக்கியங்கள் உள்ளன, அதன் பொருள் ஏதோ ஒரு வகையில் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இவை துணை உட்பிரிவுகளைக் கொண்ட வாக்கியங்கள் காரணங்கள், விளைவுகள், சலுகைகள், நிபந்தனைகள், இலக்குகள் . அர்த்தங்களின் அருகாமையில் இருப்பதால், அவை ஒன்றையொன்று குழப்புவது எளிது. இருப்பினும், இந்த வகைகள் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த தொழிற்சங்கங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன ( துணை விதி - தொழிற்சங்கம் அதனால்,இலக்குகள் - தொழிற்சங்கம் செய்யமுதலியன).

இந்த வகையான சிக்கலான வாக்கியங்கள் ஒவ்வொன்றும் அர்த்தத்தில் அதன் சொந்த வேறுபாடுகளைக் கொண்டுள்ளன.

எனவே, ஒரு சிக்கலான வாக்கியம் துணை காரணங்கள் இரண்டு நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான உறவை வெளிப்படுத்துகிறது, அவற்றில் ஒன்று (பேச்சாளரின் பார்வையில்) இயற்கையாகவே மற்றொன்றை உருவாக்குகிறது.

உதாரணத்திற்கு: கார் ஹெட்லைட்டை ஆன் செய்தது,ஏனென்றால் காட்டில் ஏற்கனவே இருட்டாக இருக்கிறது (ஜி. நிகோலேவா).

விளைவுகளின் சிக்கலான வாக்கியங்கள் அதே உறவுகளை வெளிப்படுத்துங்கள், ஆனால் அவற்றில் உள்ள காரணம் முக்கிய பகுதியில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, துணைப் பகுதியில் அல்ல: காட்டில் ஏற்கனவே இருட்டாகிவிட்டது,அதனால் கார் ஹெட்லைட்டை ஆன் செய்தது . முதல் வழக்கில் முக்கிய ஷரத்து என்னவாக இருந்ததோ, அதுவே இங்கு கீழ்ப்பட்ட ஷரத்து ஆகிவிட்டது.

சிக்கலான வாக்கியங்கள் காரண காரியங்களுடன் பொருளிலும் தொடர்புடையவை. ஆனால் இங்குள்ள விளைவு, கீழ்நிலை உட்பிரிவின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து இயற்கையாகப் பின்பற்றப்படும் பொருளுக்கு நேர் எதிரானது.

உதாரணத்திற்கு: காட்டில் ஏற்கனவே இருட்டாக இருந்தாலும் , கார் ஹெட்லைட் எரியவில்லை.பேச்சாளர் துணை விதியின் இயல்பான விளைவுக்காகக் காத்திருக்கிறார் ( கார் அதன் ஹெட்லைட்டை ஆன் செய்தது), ஆனால் அது செயல்படுத்தப்படவில்லை.

வினையுரிச்சொற்கள் அவை காரணத்திற்கு நெருக்கமாக உள்ளன, ஆனால் இங்கே காரணம் என்னவென்றால், கீழ்நிலை உட்பிரிவின் செயல் உணரப்படுவதற்கான முக்கிய உட்பிரிவில் உள்ள நடிகரின் விருப்பம்.

உதாரணத்திற்கு: அவர் ரோஸ்டோவுக்கு வந்தார்,கல்லூரிக்கு செல்ல .

ஒப்பிடு: அவர் ரோஸ்டோவுக்கு வந்தார்,ஏனென்றால் நான் கல்லூரிக்கு செல்ல விரும்பினேன் .

வினையுரிச்சொற்களின் உட்பிரிவுகளும் ஒரு காரணத்தை தெரிவிக்கின்றன, ஆனால் பேச்சாளர் உறுதியாக தெரியவில்லை.

உதாரணத்திற்கு: உன் அண்ணன் காலேஜ் போனால்

ஒப்பிடு: அண்ணன் காலேஜ் போனதிலிருந்து , அவர் விரைவில் அது பற்றி எங்களுக்கு எழுதுவார்.

கூடுதலாக, வினையுரிச்சொற்கள் உட்பிரிவுகளில் நேரம், ஒப்பீடு மற்றும் செயல் முறை ஆகியவை அடங்கும்.

வினையுரிச்சொற்களுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள்

தத்துவார்த்த தகவல்

வினையுரிச்சொற்கள் உட்பிரிவுகள்அவை மிகவும் வேறுபட்டவை, எனவே அவற்றின் சொந்த வகைப்பாடு உள்ளது.

வேறுபடுத்தி பின்வரும் வகைகள்வினையுரிச்சொற்கள் உட்பிரிவுகள்: செயல் முறை மற்றும் பட்டம், இடம், நேரம், நிலை, காரணம், நோக்கம், ஒப்பீடு, சலுகை, விளைவு.

முறை மற்றும் பட்டத்தின் உட்பிரிவுகள் முக்கிய வாக்கியத்தில் பெயரிடப்பட்ட செயலின் (பண்பு) படம், பட்டம் அல்லது அளவைக் குறிக்கவும்; கேள்விகளுக்கு பதில்: எப்படி?எப்படி? எந்த அளவில்? எவ்வளவு?; மற்றும் பல.; முக்கிய உட்பிரிவில் உள்ள சொற்றொடர்களைப் பார்க்கவும்: வினை + + அதனால்முழு பெயரடை அதனால்அத்தகைய ; முழு பெயரடை + பெயர்ச்சொல் +; தொழிற்சங்கங்களில் சேரவும் என்ன, செய்ய, போல்முதலியன மற்றும் தொடர்புடைய சொற்கள்:

எப்படி, எவ்வளவு, எவ்வளவு மற்றும் பல.முதலியன மற்றும் தொடர்புடைய சொற்கள்:

உதாரணத்திற்கு: முக்கிய ஷரத்து ஆர்ப்பாட்டமான வார்த்தைகளைக் கொண்டிருக்கலாம்:அதனால், இவ்வளவு, இவ்வளவு, இவ்வளவு, இவ்வளவு (நான் ரஷ்யாவில் பிறந்தேன். நான் அவளை மிகவும் நேசிக்கிறேன் நீங்கள் எல்லாவற்றையும் வார்த்தைகளில் சொல்ல முடியாதுS. Ostrovoy). காற்று தெளிவாக உள்ளது

ஜாக்டாவின் கொக்கு தெரியும் அளவுக்கு... (ஏ. செக்கோவ்). துணை விதிகள்முக்கிய பிரிவில் பெயரிடப்பட்ட செயலின் இடத்தைக் குறிக்கவும்; கேள்விகளுக்கு பதில்: எங்கே? எங்கே? எங்கே?; முழு முக்கிய வாக்கியத்தையும் அல்லது அதன் முன்னறிவிப்பையும் பார்க்கவும்; தொடர்புடைய சொற்களால் இணைக்கப்பட்டுள்ளன: எங்கே, எங்கே, எங்கேமுதலியன மற்றும் தொடர்புடைய சொற்கள்:

உதாரணத்திற்கு: . முக்கிய வாக்கியத்தில் அவை பெரும்பாலும் ஆர்ப்பாட்ட வார்த்தைகளுக்கு ஒத்திருக்கும்:அங்கே, அங்கே, எல்லா இடங்களிலிருந்தும், எல்லா இடங்களிலும், எல்லா இடங்களிலும் இலவச சாலையில் செல்லுங்கள், உங்கள் சுதந்திர மனம் உங்களை எங்கே அழைத்துச் செல்கிறது?(ஏ. புஷ்கின்). அங்கு,

அங்கு அடர்ந்து முடிந்தது , பிர்ச்ச்கள் வெளுத்துக்கொண்டிருந்தன. நேரத்தின் உட்பிரிவுகள்முக்கிய பிரிவில் பெயரிடப்பட்ட செயலின் நேரத்தைக் குறிக்கவும்; கேள்விகளுக்கு பதில்: எப்பொழுது? எவ்வளவு காலம்? எப்போதிலிருந்து? எவ்வளவு காலம்?மற்றும் பல.; முழு முக்கிய உட்பிரிவையும் அல்லது அதன் முன்னறிவிப்பையும் பார்க்கவும். முக்கிய உட்பிரிவு பெரும்பாலும் ஆர்ப்பாட்ட வார்த்தைகளைக் கொண்டுள்ளது:

உதாரணத்திற்கு: பின்னர், இப்போது, ​​எப்போதும், ஒருமுறை, சில நேரங்களில் , வஸ்கா பூனை வறுத்த அனைத்தையும் சாப்பிட்டது(I. Krylov). சில நேரங்களில்,நீங்கள் வெட்டப்படாத தரிசு நிலத்தில் அலையும்போது , ஏறக்குறைய உங்கள் கால்களுக்குக் கீழே இருந்து காடைகள் அல்லது சாம்பல் நிற பார்ட்ரிட்ஜ்களின் பெரிய குட்டிகள் வெடித்துச் சிதறுகின்றன.(எஸ். ஓக்னேவ்).

துணை விதிகள் பிரதான உட்பிரிவில் பெயரிடப்பட்ட செயல் எந்த நிலையில் நிகழலாம் என்பதைக் குறிப்பிடவும்; கேள்விகளுக்கு பதில்: எந்த நிபந்தனையின் கீழ்? எந்த விஷயத்தில்?; முழு முக்கிய வாக்கியத்தையும் அல்லது அதன் முன்னறிவிப்பையும் பார்க்கவும்; நிபந்தனை இணைப்புகளால் இணைக்கப்படுகின்றன: என்றால், ஒருமுறை, என்றால், என்றால், எப்போது(அர்த்தத்தில்" என்றால்"), எப்படி(அர்த்தத்தில்" என்றால்") மற்றும் பல.

உதாரணத்திற்கு: வாழ்க்கை உங்களை ஏமாற்றினால் , வருத்தம் வேண்டாம், கோபம் வேண்டாம்(ஏ. புஷ்கின்); தோழர்களிடையே உடன்பாடு இல்லாதபோது , அவர்களுக்கு விஷயங்கள் சரியாக நடக்காது(I. Krylov).

கூடுதல் காரணங்கள் முக்கிய வாக்கியத்தில் கூறப்பட்டதற்கான காரணத்தைக் குறிப்பிடவும்; கேள்விகளுக்கு பதில் ஏன்?எதிலிருந்து? எதன் காரணமாக? என்ன காரணத்திற்காக? ; முழு முக்கிய உட்பிரிவையும் அல்லது முன்னறிவிப்பை மட்டும் பார்க்கவும்; காரண இணைப்புகளால் இணைக்கப்படுகின்றன:முதலியன மற்றும் தொடர்புடைய சொற்கள்:

உதாரணத்திற்கு: இருந்து, ஏனெனில், ஏனெனில்நான் வருத்தத்தில் இருக்கிறேன், ஏனென்றால் நீங்கள் வேடிக்கையாக இருக்கிறீர்கள் (எம். லெர்மொண்டோவ்);ஒசேஷியன் வண்டி ஓட்டுநர் அயராது குதிரைகளை ஓட்டினார், ஏனென்றால் நான் இரவுக்கு முன் கவுர் மலையை ஏற விரும்பினேன்

(எம். லெர்மொண்டோவ்). துணை இலக்குகள் முக்கிய பிரிவில் பெயரிடப்பட்ட செயலின் நோக்கத்தைக் குறிக்கவும்; கேள்விகளுக்கு பதில்:எதற்காக? எதற்காக? என்ன நோக்கத்திற்காக? எதற்காக? மற்றும் பல.; முழு முக்கிய வாக்கியத்தையும் அல்லது அதன் முன்னறிவிப்பையும் பார்க்கவும்; இலக்கு தொழிற்சங்கங்கள் இணைந்துள்ளன:மற்றும் பல.; முழு முக்கிய உட்பிரிவையும் அல்லது அதன் முன்னறிவிப்பையும் பார்க்கவும். முக்கிய உட்பிரிவு பெரும்பாலும் ஆர்ப்பாட்ட வார்த்தைகளைக் கொண்டுள்ளது:

உதாரணத்திற்கு: அதனால் (அதனால்), பின்னர் பொருட்டு இசையமைப்பாளர் ஆக வேண்டும்(I. Krylov). , திறமை தேவைநான் வாழ வேண்டும் நினைத்து தவிக்க வேண்டும்

(ஏ. புஷ்கின்). துணை ஒப்பீடுகள் முக்கிய வாக்கியத்தின் உள்ளடக்கத்தை ஒப்பிட்டு விளக்கவும்; கேள்விக்கு பதில்:என்ன மாதிரி? ; முழு முக்கிய வாக்கியத்தையும் அல்லது அதன் முன்னறிவிப்பையும் பார்க்கவும்; ஒப்பீட்டு தொழிற்சங்கங்களில் சேரவும்:மற்றும் பல.; முழு முக்கிய உட்பிரிவையும் அல்லது அதன் முன்னறிவிப்பையும் பார்க்கவும். முக்கிய உட்பிரிவு பெரும்பாலும் ஆர்ப்பாட்ட வார்த்தைகளைக் கொண்டுள்ளது:

உதாரணத்திற்கு: அது போல், சரியாக, என்ன (அது)இரண்டு நிமிடம் அமைதியாக இருந்தது கான்வாய் தூங்கியது போல் இருந்தது (ஏ. செக்கோவ்).மற்றும் தளிர் மரம் ஒரு முள் கிளையுடன் ஜன்னலைத் தட்டுகிறது, ஒரு தாமதமான பயணி எப்படி சில நேரங்களில் தட்டுகிறார்

(A. Pleshcheev). துணை சலுகைகள் முக்கிய வாக்கியத்தில் பெயரிடப்பட்ட செயல் செய்யப்பட்டாலும் சூழ்நிலையைக் குறிக்கவும்; கேள்விகளுக்கு பதில்:எதுவாக இருந்தாலும் சரி? என்ன இருந்தாலும்? ; முழு முக்கிய உட்பிரிவு அல்லது அதன் முன்னறிவிப்பைப் பார்க்கவும்; சலுகை தொழிற்சங்கங்கள் மூலம் சேரவும்:இருந்தாலும் (குறைந்தபட்சம்), இருந்தாலும், விடுங்கள், விடாமல், ஒன்றும் இல்லை; என்றாலும் முதலியன, தொடர்புடைய சேர்க்கைகள்:மற்றும் பல.; முழு முக்கிய உட்பிரிவையும் அல்லது அதன் முன்னறிவிப்பையும் பார்க்கவும். முக்கிய உட்பிரிவு பெரும்பாலும் ஆர்ப்பாட்ட வார்த்தைகளைக் கொண்டுள்ளது:

உதாரணத்திற்கு: எதுவாக இருந்தாலும், யாரும் இல்லை, எவ்வளவு இருந்தாலும், எப்போது, ​​எப்படி இருந்தாலும் சரிசூடான, சூரியன் ஏற்கனவே மேற்கில் விழுந்திருந்தாலும் (எம். கார்க்கி). குளிராக இருந்தாலும், ஆனால் பசி இல்லை எங்கு எறிந்தாலும் , எங்கும் ஆப்பு(பழமொழி).

துணை தொடர்புகள் முக்கிய வாக்கியத்தின் உள்ளடக்கத்திலிருந்து எழும் ஒரு விளைவை (முடிவு, முடிவு) குறிக்கவும்; கேள்விகளுக்கு பதில்: இதிலிருந்து என்ன வருகிறது?; முழு முக்கிய உட்பிரிவையும் பார்க்கவும்; தொழிற்சங்கங்களில் சேரவும்: அதனால் விளைவுகள்.

உதாரணத்திற்கு: காற்று அதன் நுரையீரலின் உச்சியில் ஊளையிடுகிறது,அதனால் என் அறையில் தூங்க முடியவில்லை (I. Goncharov). அடுத்த நாள் முழுவதும் ஜெராசிம் வரவில்லை, எனவே பயிற்சியாளர் பொட்டாப் தண்ணீர் எடுக்கச் செல்ல வேண்டியிருந்தது.(I. துர்கனேவ்).

விளைவின் துணைப் பிரிவு மற்றும் முறை மற்றும் பட்டத்தின் துணைப் பிரிவு ஆகியவற்றை வேறுபடுத்திப் பார்ப்பது அவசியம்.

ஒப்பிடு: மழையால் சாலை அடித்து செல்லப்பட்டது.அதனால் மலைகள் முழுவதும் பரந்த பள்ளங்கள் உருவாகின (I. Goncharov) (விளைவின் உட்பிரிவு); மழையால் சாலை வெள்ளத்தில் அடித்துச் செல்லப்பட்டது.மலைகள் முழுவதும் பரந்த பள்ளங்கள் உருவாகியுள்ளன (முறை மற்றும் பட்டத்தின் பிரிவு).

№2. பல துணை உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள்

தத்துவார்த்த தகவல்

இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட துணை உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள் இரண்டு முக்கிய வகைகளாகும்:

1) அனைத்து துணை உட்பிரிவுகளும் நேரடியாக பிரதான உட்பிரிவுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன;

2) முதல் துணை விதி பிரதான உட்பிரிவுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இரண்டாவது - முதல் துணை விதி, முதலியன.

I. பிரதான உட்பிரிவுடன் நேரடியாக இணைக்கப்பட்டுள்ள துணை உட்பிரிவுகள் இருக்கலாம்ஒரேவிதமானமற்றும்பன்முகத்தன்மை கொண்ட.

1. ஒரேவிதமான துணைப்பிரிவுகள், ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களைப் போன்றது அதே மதிப்பு, அதே கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும் மற்றும் முக்கிய உட்பிரிவில் உள்ள ஒரு வார்த்தையை சார்ந்து இருக்கவும்.

ஒரேவிதமான துணை உட்பிரிவுகளை ஒருங்கிணைத்தல் அல்லது இணைப்புகள் இல்லாமல் (ஒலியின் உதவியுடன் மட்டுமே) ஒன்றோடொன்று இணைக்க முடியும். ஒரே மாதிரியான துணை உட்பிரிவுகளின் இணைப்புகள் பிரதான உட்பிரிவு மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் வாக்கியத்தின் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களின் இணைப்புகளை ஒத்திருக்கின்றன.

உதாரணத்திற்கு: [ நான் உங்களுக்கு வாழ்த்துக்களுடன் வந்தேன்], (என்ன சூரியன் உதித்தது), (என்ன அது தாள்கள் முழுவதும் சூடான ஒளி படபடத்தது) (ஏ. ஃபெட்.)

ஒரே மாதிரியான துணை உட்பிரிவுகள் மீண்டும் மீண்டும் வராத இணைப்புகளால் இணைக்கப்பட்டிருந்தால் அல்லது, ஒரு கமாவை அவற்றின் முன் வைக்கப்படாவிட்டால், ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்கள்வழங்குகிறது.

உதாரணத்திற்கு: [ நான் பதில் சொன்னேன்], (என்ன இயற்கை நல்லது) மற்றும் ( என்ன குறிப்பாக சூரிய அஸ்தமனம் எங்கள் பகுதியில் நன்றாக இருக்கும்) (V. Soloukhin.)

ஒரே மாதிரியான துணை உட்பிரிவுகளை பிரதான உட்பிரிவுடன் இணைப்பது அழைக்கப்படுகிறது ஒரே மாதிரியான கீழ்ப்படிதல்.

2. பன்முகத்தன்மை கொண்ட கீழ்நிலை உட்பிரிவுகள் வெவ்வேறு அர்த்தங்களைக் கொண்டுள்ளன, வெவ்வேறு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கின்றன அல்லது சார்ந்தது வெவ்வேறு வார்த்தைகள்ஒரு வாக்கியத்தில்.

உதாரணத்திற்கு: ( எப்பொழுது என் கையில் ஒரு புதிய புத்தகம் உள்ளது), [நான் உணர்கிறேன்], (என்ன வாழ்க்கை, பேசுதல், அற்புதமான ஒன்று என் வாழ்க்கையில் வந்தது) (எம். கார்க்கி.)

பன்முகத் துணையுடன், துணை உட்பிரிவுகள் முக்கிய வாக்கியத்தின் அதே சொற்களைக் குறிக்கலாம், ஆனால் அவை ஒரே மாதிரியானவை அல்ல, ஏனெனில் அவை வெவ்வேறு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கின்றன.

முக்கிய உட்பிரிவுடன் பன்முகத்தன்மை கொண்ட துணை உட்பிரிவுகளின் இணைப்பு அழைக்கப்படுகிறது இணை அடிபணிதல்.

II. இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட துணை உட்பிரிவுகளைக் கொண்ட இரண்டாவது வகை சிக்கலான வாக்கியங்கள், துணை உட்பிரிவுகள் ஒரு சங்கிலியை உருவாக்கும் 1 வது பட்டம் (2 வது பட்டத்தின் பிரிவு) போன்றவை.

உதாரணத்திற்கு: [ இளம் கோசாக்ஸ் தெளிவற்ற முறையில் சவாரி செய்து கண்ணீரை அடக்கிக் கொண்டனர்.], (ஏனெனில் அவர்கள் தந்தைக்கு பயந்தனர்), (எந்த எனக்கும் கொஞ்சம் வெட்கமாக இருந்தது), (இருந்தாலும் காட்டாமல் இருக்க முயற்சித்தேன்) (என். கோகோல்)

இந்த இணைப்பு அழைக்கப்படுகிறது நிலையான சமர்ப்பிப்பு.

மணிக்கு நிலையான கீழ்ப்படிதல்ஒரு உட்பிரிவு மற்றொன்றுக்குள் இருக்கலாம்; இந்த வழக்கில், அருகில் இரண்டு துணை இணைப்புகள் இருக்கலாம்: என்ன மற்றும் என்றால், என்ன மற்றும் எப்போது, ​​என்ன மற்றும் பின்னர் போன்றவை.

உதாரணத்திற்கு: [ தண்ணீர் மிகவும் பயங்கரமாக இறங்கியது], (என்ன , (எப்பொழுது கீழே வீரர்கள் ஓடிக்கொண்டிருந்தனர்), பொங்கி எழும் நீரோடைகள் ஏற்கனவே அவர்களுக்குப் பின்னால் பறந்து கொண்டிருந்தன) (எம். புல்ககோவ்).

№3. சிக்கலான வாக்கியங்கள்துணை உட்பிரிவுகளுடன்

எங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்த, ஒரு உண்மை அல்லது நிகழ்வுக்கான நமது அணுகுமுறை, நாங்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்துகிறோம் விளக்க உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள்.

விளக்கக் கூறுகள்பேச்சு, எண்ணம், உணர்வு, செய்தி போன்றவற்றின் பொருளைக் கொண்ட ஒரு வாக்கியத்தின் உறுப்பினர்களைக் குறிப்பிடவும். கீழ்நிலை உட்பிரிவு பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் வினைச்சொற்கள்: பேச்சு ( என்றார், கத்தினார்), உணர்தல் ( பார்த்தேன், கேட்டேன், உணர்ந்தேன்), மன செயல்பாடு ( நினைத்தேன், முடிவு செய்தேன், தீர்மானித்தேன்), ஒரு நபரின் உள் நிலை ( பயம், ஆச்சரியம்).

உதாரணமாக, I.S. துர்கனேவ் P. Viardot க்கு எழுதிய கடிதத்தில் அவரது உணர்வுகளைப் பற்றி எழுதினார்: நான் கவலைப்படாமல் என்னால் பார்க்க முடியாது , இளம் பச்சை இலைகளால் மூடப்பட்ட கிளை போல, நீல வானத்திற்கு எதிராக தெளிவாகத் தோன்றும்.

ஒரு வாக்கியத்தில்: சோபியா, சாட்ஸ்கியின் குணாதிசயங்கள், பேசுகிறார் "அவர் குறிப்பாக நண்பர்களுடன் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார்", - பேசும் வினைச்சொல் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பெரும்பாலும் நாங்கள் எங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தும்போது விளக்க உட்பிரிவுகளைப் பயன்படுத்துகிறோம்:

நான் உறுதியாக இருக்கிறேன்... நான் நம்புகிறேன்... ஒப்புக்கொள்கிறேன்... என்னால் நம்பிக்கையுடன் சொல்ல முடியும். இதைப் பற்றிய சிந்தனை, (அறிக்கை) மூலம் நான் ஈர்க்கப்பட்டேன் (ஆர்வம்)... .

தவிர, விளக்க உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள் மறைமுகமான பேச்சை வெளிப்படுத்துகின்றன: நான் அவர்களுக்கு விளக்கினேன் நான் ஒரு அதிகாரி, உத்தியோகபூர்வ வேலையில் செயலில் உள்ள பிரிவிற்கு செல்கிறேன். (எம். லெர்மண்டோவ்) வெரோச்கா கூறினார், அவனுக்கு டீ வேண்டாம் என்று , அவள் அறைக்கு சென்றாள்.(என். செர்னிஷெவ்ஸ்கி)

துணை உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள்

தத்துவார்த்த தகவல்

விளக்கக் கூறுகள்வழக்கு வினாக்களுக்கு விடையளித்து, முக்கியப் பகுதியை இணைப்புகளுடன் இணைக்கவும் ( என்ன, போல், போல், போல், செய்ய, இல்லையாமுதலியன) மற்றும் தொடர்புடைய சொற்கள் (என்ன, யார், எப்படி, எது, ஏன், எங்கே, எங்கே, இருந்து, ஏன், முதலியன).

உதாரணத்திற்கு: எனக்கு வேண்டும்,அதனால் ஒரு இறகு ஒரு பயோனெட்டுடன் ஒப்பிடப்பட்டது(வி. மாயகோவ்ஸ்கி) - தொடர்பு வழிமுறைகள் - தொழிற்சங்கம் அதனால் .

எனக்குத் தெரியாது, எனக்கு வேண்டும்என்பதை நான் அவர்களுடன் செல்வேன்- தொடர்பு வழிமுறைகள் - தொழிற்சங்கம் என்பதை , இது, ஒருங்கிணைத்தல் போன்றது அதே, மேலும், மேலும், பகுதியின் தொடக்கத்தில் இல்லை.

என்றனர்என்று தெரிகிறது புகைபிடிக்கும் குழாய்களை சேகரிக்கும் பழக்கம் அவருக்கு ஏற்பட்டது.(ஏ. என். டால்ஸ்டாய்) - தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் - கூட்டு ஒன்றியம் என்று தெரிகிறது .

கடவுள் மட்டும் எப்படி சொல்ல முடியும்எந்த மணிலோவுக்கு ஒரு பாத்திரம் இருந்தது(என்.வி. கோகோல்) - தொடர்பு வழிமுறைகள் - தொழிற்சங்க சொல் எந்த, முன்னறிவிப்பின் ஒரு பகுதி.

ஒரு இளைஞன் தனது சிறந்த நம்பிக்கைகளையும் கனவுகளையும் இழப்பது வருத்தமாக இருக்கிறது.(எம். யு. லெர்மொண்டோவ்) - தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் - தொழிற்சங்கம் எப்பொழுது .

விளக்கக் கூறுகள்முக்கிய பகுதியில் ஒரு வார்த்தையைக் குறிப்பிடவும் - ஒரு வினைச்சொல், ஒரு குறுகிய பெயரடை, ஒரு வினையுரிச்சொல், பேச்சு, சிந்தனை, உணர்வு, கருத்து ஆகியவற்றின் பொருள் கொண்ட வாய்மொழி பெயர்ச்சொல்.

உதாரணத்திற்கு: நான்மகிழ்ச்சி / ஆச்சரியம் / மகிழ்ச்சி அவன் வந்தான் என்று. அவர் வந்தது நல்லதுதான்.

முக்கிய பகுதியில் ஒரு குறியீட்டு வார்த்தை இருக்கலாம் அந்த வெவ்வேறு வழக்கு வடிவங்களில்: நான் மகிழ்ச்சியாக இருந்தேன்அந்த அவன் வந்தான் என்று.இந்த வாக்கியத்தில், தவிர்க்கப்படக்கூடிய சொல், எனவே துணைப்பிரிவு மகிழ்ச்சி என்ற பெயரடையைக் குறிக்கிறது.

இருப்பினும், சில சிக்கலான வாக்கியங்களில் விளக்கமளிக்கும் உட்பிரிவுகளுடன், முக்கிய பகுதியில் உள்ள ஆர்ப்பாட்டமான வார்த்தை வாக்கிய கட்டமைப்பின் கட்டாய அங்கமாகும்.

உதாரணத்திற்கு: இது அனைத்து தொடங்கியதுஅப்போதிருந்து தந்தை திரும்பி வந்துவிட்டார்.

இத்தகைய துணை உட்பிரிவுகள் குறிப்பாக ஆர்ப்பாட்டமான வார்த்தையைக் குறிக்கின்றன, இது வார்த்தையாக மட்டுமே இருக்க முடியும். இந்த அம்சம் அத்தகைய வாக்கியங்களை ப்ரோனோமினல்-நிச்சயமானவற்றுக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது, அதே சமயம் ஒரு இணைச்சொல்லைக் காட்டிலும் ஒரு இணைப்பின் பயன்பாடு அவற்றை விளக்கமாக வகைப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

ஒரு விளக்கப் பிரிவு வழக்கமாக அது குறிப்பிடும் முக்கிய பகுதியில் வார்த்தைக்குப் பிறகு அமைந்துள்ளது, ஆனால் எப்போதாவது, முக்கியமாக பேச்சுவழக்கில், அது முக்கிய பகுதிக்கு முன் அமைந்திருக்கும்.

உதாரணத்திற்கு: அவர் வரமாட்டார் என்று , எனக்கு அப்போதே தெளிவாகப் புரிந்தது.

№4. பண்புக்கூறு உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள்

தத்துவார்த்த தகவல்

தீர்மானிக்கும் உட்பிரிவுகள்ஒரு பெயர்ச்சொல் அல்லது பிரதிபெயரால் வெளிப்படுத்தப்படும் வாக்கியத்தின் முக்கிய பகுதியின் உறுப்பினரை விளக்கவும் (பண்புபடுத்தவும்) மற்றும் வரையறையின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்: எந்த? யாருடைய?

உதாரணத்திற்கு: (1) பனிப்புயல்கள் (எந்த? ), (2) அவர்கள் கதவுகளைத் தட்டுகிறார்கள், (1) அவர்கள் என்னை சாலையில் இருந்து தட்ட மாட்டார்கள்.

தொடர்புடைய சொற்களின் உதவியுடன் மட்டுமே துணை உட்பிரிவுகள் முக்கிய பகுதிக்கு சேர்க்கப்படுகின்றன எது, எது, யாருடையது, என்ன, எங்கே, எங்கே, எங்கே, எப்போது:

உதாரணத்திற்கு: மற்றும் தான்யா பார்க்கிறார்வீடு காலியாக(எந்த?), எங்கே எங்கள் ஹீரோ சமீபத்தில் வாழ்ந்தார். (A. புஷ்கின்) [– = பெயர்ச்சொல். ], (எங்கே = –).

துணை விதிகள் கண்டிப்பாக வேண்டும் குறிப்பிட்ட இடம் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் ஒரு பகுதியாக: அவை நிற்கின்றன எப்போதும் வார்த்தை வரையறுக்கப்பட்ட பிறகு.

உதாரணத்திற்கு: குழந்தைப் பருவம் என்பதுபயணம் (எந்த?), யாராலும் இரண்டு முறை செய்ய முடியவில்லை . (வி. சானின்) [பெயர்ச்சொல். - பெயர்ச்சொல் ], (இது =).

இணைந்த சொற்கள் எது, எது, யாருடையதுவரையறுக்கப்பட்ட வார்த்தையுடன் மட்டுமே பாலினம், எண்ணிக்கையில் உடன்படுங்கள் , மற்றும் அவற்றின் வழக்கு வடிவம் வாக்கியத்தின் எந்த உறுப்பினரைப் பொறுத்து துணைப் பகுதியில் உள்ள இந்த இணைச் சொற்கள்:

உதாரணத்திற்கு: நான் விரும்புகிறேன்மக்கள் யார் நாட்டின் வாழ்க்கை அலட்சியமாக இல்லை.(தேடிவ் வழக்கில் பயன்படுத்தப்படும் சொல்.)

ஒப்பிடு: நான் விரும்புகிறேன்யாருடன் மக்கள் தொடர்பு கொள்ள எளிதானது.(சொல் எந்தபயன்படுத்தப்பட்டது கருவி வழக்கு.) - புராணக்கதைகள் உருவாக்கப்பட்டவர்களை நான் விரும்புகிறேன்.(சொல் எந்தமுன்மொழிவு வழக்கில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.)

சொல் எந்த ஆரம்பத்தில் மட்டுமல்ல, கீழ்நிலை உட்பிரிவுக்குள்ளும் நிற்க முடியும்.

உதாரணமாக: 1) கிராமத்தின் அருகே ஒரு ஆறு ஓடுகிறது, மூலஎந்த காடுகளின் அடிவாரத்தில் அமைந்துள்ளது.(எம். லெர்மண்டோவ்) 2) சங்கிலியால் பிணைக்கப்பட்டதைப் போல, வடக்கு நதி அமைதியாக இருந்தது, சத்தம்எந்த போமோர் மீனவர்களின் தாத்தாக்கள் மற்றும் தாத்தாக்கள் கேட்டனர்.(I. சோகோலோவ்-மிகிடோவ்)

வரையறைகளுக்கு அர்த்தத்தில் நெருக்கமானது ப்ரோனோமினல் பண்புக்கூறுகளின் உட்பிரிவுகள் பிரதிபெயர்களைக் குறிக்கும் என்று, ஒவ்வொரு, அத்தகைய, அனைத்து, ஒவ்வொருமுதலியன, முக்கிய பகுதியில் அமைந்துள்ளது.

உதாரணமாக: (1) எல்லாம் கடந்த காலத்திற்கு வெகுதூரம் செல்லும்அந்த , (2) நான் எதற்காக வாழ்கிறேன் . (N. Glazkov).[ = அந்த ], (எப்படி – =).

№5.சிக்கலான வாக்கியங்களில் துணை உட்பிரிவுகளின் வகைகள்

துணை விதிஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் தொடரியல் சார்ந்த முன்னறிவிப்பு பகுதியாகும் கீழ்நிலை இணைப்புஅல்லது இணைந்த சொல்.

உதாரணத்திற்கு: அறிமுகமில்லாத காட்டுக்குள் தான் ஓட்டிச் சென்றதை விளாடிமிர் திகிலுடன் பார்த்தார்(புஷ்கின்). அப்போது நான் உணர்ந்த உணர்வை விவரிப்பது மிகவும் கடினம்.(கொரோலென்கோ).

கல்வி நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படும் “துணை பிரிவு” என்பது பொதுவாக கோட்பாட்டுப் படைப்புகளில் “துணை பிரிவு” என்ற வார்த்தையால் மாற்றப்படுகிறது (அதன்படி, “முக்கிய உட்பிரிவு” - “முக்கிய பகுதி”); இது முழு மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட பகுதிகள் தொடர்பாக ஒரே வார்த்தையான "வாக்கியம்" பயன்படுத்துவதைத் தவிர்க்கிறது, மேலும் ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பு பகுதிகளின் ஒன்றோடொன்று இணைந்திருப்பதை வலியுறுத்துகிறது.

பள்ளி பாடப்புத்தகங்கள் கீழ்நிலை உட்பிரிவுகளின் இரண்டு வகையான வகைப்பாடுகளை வழங்குகின்றன.

1. துணை உட்பிரிவுகள் மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: பண்பு, விளக்க மற்றும் வினையுரிச்சொல்; பிந்தையது துணைக்குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

2. துணை உட்பிரிவுகள் பொருள், முன்கணிப்பு, பண்புக்கூறு, கூடுதல் மற்றும் வினையுரிச்சொற்களாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன, வாக்கியத்தின் எந்த உறுப்பினரை துணை உட்பிரிவு மூலம் மாற்றப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்து (துணை உட்பிரிவின் வகையைத் தீர்மானிக்க, வாக்கியத்தின் பல்வேறு உறுப்பினர்களிடம் கேட்கப்படும் கேள்விகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன) .

முதல் வழக்கில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வகைப்பாடு பள்ளி மற்றும் பல்கலைக்கழகத்திற்கு முந்தைய கற்பித்தல் நடைமுறையில் மிகவும் பொதுவானது என்பதால், நாங்கள் அதைக் கடைப்பிடிப்போம்.

ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் உள்ள துணை உட்பிரிவுகளின் வகைகளைப் பற்றிய அறிவும் சோதிக்கப்படுகிறது என்பதை நினைவில் கொள்வோம் ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வு சோதனைகள்வி பாகங்கள் பி(பணி B6 11 ஆம் வகுப்பில்.

சிக்கலான வாக்கியங்களில் துணை உட்பிரிவுகளின் வகைகள்

தத்துவார்த்த தகவல்

பொருள் மற்றும் கட்டமைப்பின் படி, சிக்கலான வாக்கியங்களின் துணைப் பகுதிகள் மூன்று முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன, அவை மூன்று குழுக்களுக்கு ஒத்திருக்கும். சிறிய உறுப்பினர்கள்வாக்கியங்கள்: வரையறைகள், சேர்த்தல்கள், சூழ்நிலைகள்.

தீர்மானிக்கும் உட்பிரிவுகள்ஒரு பெயர்ச்சொல் அல்லது பிரதிபெயரால் வெளிப்படுத்தப்படும் வாக்கியத்தின் முக்கிய பகுதியின் உறுப்பினரை விளக்கவும் (பண்புபடுத்தவும்) மற்றும் வரையறையின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்: எது? யாருடைய?

உதாரணமாக: (1) பனிப்புயல்கள்(எவை?), (2) அவர்கள் கதவுகளைத் தட்டுகிறார்கள் என்று , (1) அவர்கள் என்னை சாலையில் தள்ள மாட்டார்கள்.(A. Fatyanov) [ – , (அது =), =].

விளக்கக் கூறுகள்முக்கிய பகுதியின் வாக்கியத்தின் உறுப்பினரை (பெரும்பாலும் முன்னறிவிப்பு) விளக்கவும், சேர்த்தல் போன்ற, மறைமுக வழக்குகள் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

உதாரணமாக: (1) பற்றி கலகலப்பாகப் பேசினோம்(எதைப் பற்றி?), (2) தற்போதைய சூழ்நிலையை எவ்வாறு தீர்ப்பது . [ – = ], (என =).

வினையுரிச்சொற்கள் உட்பிரிவுகள்சிக்கலான வாக்கியத்தின் முக்கிய பகுதியில் தெரிவிக்கப்பட்டுள்ள இடம், நேரம், நோக்கம், காரணம், செயல் முறை, நிலை போன்றவற்றைக் குறிப்பிடவும். அவர்கள் சூழ்நிலையின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்.

உதாரணமாக: (1) இசையை நேசிக்க வேண்டும் , (2) நீ முதலில் அவளிடம் கேட்க வேண்டும்(என்ன நோக்கத்திற்காக?). (டி. ஷோஸ்டகோவிச்) (டு =), [=].

№6. சிக்கலான வாக்கியம்

துணை உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய சிக்கலான வாக்கியங்கள்

பாடத்தின் நோக்கம்: IPP இன் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் துணை விளக்கப் பிரிவுகளுக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

கல்வி : சிக்கலான வாக்கியங்களில் விளக்க உட்பிரிவுகளைக் கண்டறியவும்; முக்கிய விஷயத்துடனான அவர்களின் தொடர்பின் வழிமுறைகள் விளக்கமளிக்கும் உட்பிரிவுகளுடன் ஐபிபியில் நிறுத்தற்குறிகளை சரியாக வைக்கவும்; குறிப்பிட்ட துணை உட்பிரிவுகளுடன் சிக்கலான வாக்கியங்களின் வரைபடங்களை வரையவும்.

வளர்ச்சிக்குரிய : நிறுத்தற்குறி திறன், நடைமுறை பகுப்பாய்வு திறன்களை மேம்படுத்துதல் சிக்கலான வாக்கியம், திறமையான எழுதும் திறன்;எழுத்துப்பிழை விழிப்புணர்வு, நினைவகம், கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; மாணவர்களின் பகுப்பாய்வு சிந்தனை மற்றும் அறிவை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.

கல்வி : தாய்மொழியில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது.

பாடம் வகை: புதிய பொருள் கற்றல் பாடம்

வகுப்புகளின் போது.

நான். ஏற்பாடு நேரம்

2. அறிவைப் புதுப்பித்தல்.

2.1 நினைவில் கொள்வோம்:

என்ன வாக்கியங்கள் சிக்கலான வாக்கியங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன?

SPP கள் என்ன முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன?

NGN இல் உள்ள தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளுக்கு பெயரிடவும்.

இணைக்கப்பட்ட சொற்களிலிருந்து துணை இணைப்புகளை எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது?

முக்கிய பகுதியுடன் தொடர்புடைய துணைப் பகுதி எந்த இடத்தைப் பிடித்துள்ளது?

2.2. சொல்லகராதி டிக்டேஷன்.

கருத்து, செயலற்ற, அசாதாரணமான, இயக்குனர், துடிப்பு, பிரபலமான, சிந்தனைமிக்க, நம்பிக்கையான, தீவிரமான, வாழ்க்கை அறை, கொள்கை, கூட்டு, எச்செலன், துணை, துவக்கி, கருத்தியல், பிரமாண்டமான, பயனுள்ள, சலிப்பான, வெள்ளி, உலகக் கண்ணோட்டம்.

2.3.

ஆர்த்தோபிக் சூடு அப்.

1) பலகையில் எழுதப்பட்ட வார்த்தைகளுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுத்து அவற்றை சரியாக உச்சரிக்கவும்

சடங்கு அலங்காரம்

உழவு மிகவும் அழகாக இருக்கிறது

சுருக்கமாக நீண்ட நேரம்

முத்துக்கள் வந்தன

(அனைத்து வார்த்தைகளிலும் முதல் நெடுவரிசையில் அழுத்தம் முதல் எழுத்தில் விழுகிறது, இரண்டாவது நெடுவரிசையில் - இரண்டாவது எழுத்தில்)

2.4. மீண்டும் மீண்டும் சோதனை:

1. SPP முக்கிய மற்றும் கொண்டுள்ளது துணை விதி. (ஆம்)

2. கீழ்நிலை உட்பிரிவு எப்போதும் பிரதான உட்பிரிவுக்குப் பிறகு வரும். (இல்லை)

3. IPP இன் பகுதிகள் ஒன்றுக்கொன்று இணைக்கப்பட்ட இணைப்புகள் அல்லது தொடர்புடைய சொற்களால் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. (ஆம்)

    NGN இன் பகுதிகள் சமம். (இல்லை)

    NGN இன் எந்தப் பகுதிகள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதன் உதவியுடன் துணை இணைப்புகள், வாக்கியத்தின் துணைப் பகுதியில் காணப்படுகின்றன. (ஆம் எப்போதுமே)

    துணை உட்பிரிவு பிரதான உட்பிரிவிலிருந்து கமாவால் பிரிக்கப்படுகிறது அல்லது காற்புள்ளிகளால் பிரிக்கப்படுகிறது. (ஆம்)

    SP க்கு 1 GO உள்ளது (இல்லை)

    NGN இல் தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் - ஒருங்கிணைப்பு இணைப்புகள் (NO)

3.புதிய பொருள் விளக்கம்.

இன்று நாம் "சிக்கலான வாக்கியங்கள்" என்ற பெரிய மற்றும் சிக்கலான தலைப்பை தொடர்ந்து படிக்கிறோம். முந்தைய பாடங்களில், சிக்கலான வாக்கியங்களின் அமைப்பு, அவற்றின் பகுதிகளுக்கு இடையேயான தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள், ஆர்ப்பாட்டமான வார்த்தைகளின் பங்கு மற்றும் அவற்றில் துணை விதியின் இடம் பற்றி நீங்கள் கற்றுக்கொண்டீர்கள். சிக்கலான வாக்கியங்கள் எந்தக் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன என்பதை நாங்கள் கற்றுக்கொண்டோம். இன்று நாம் விளக்கமளிக்கும் உட்பிரிவுகளில் விரிவாக வாழ்வோம்.

பாடத்திற்கான இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை அமைத்தல்.

    ஒரு வாக்கியத்தின் சிறிய உறுப்பினர்களை நினைவில் கொள்கிறீர்களா?

    ஒவ்வொருவரும் என்ன கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்?

சிக்கலான வாக்கியங்களின் முக்கிய குழுக்கள் சிறு உறுப்பினர்களின் பெயர்களைப் போன்ற பெயர்களைக் கொண்டுள்ளன: SPP கள் பண்புக்கூறு உட்பிரிவுகள் (வரையறைகள் போன்றவை), விளக்க உட்பிரிவுகள் (சேர்ப்பது போன்றது) மற்றும் வினையுரிச்சொற்கள் உட்பிரிவுகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன.

3.1. திட்டத்தின் படி வாக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்:

A) இலக்கண அடிப்படைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

B) நிறுத்தற்குறிகளை விளக்குங்கள்.

சி) வாக்கியத்தின் முக்கிய பகுதியிலிருந்து துணை விதி வரை ஒரு கேள்வியைக் கேளுங்கள், விளக்கப்படும் சொற்களின் பேச்சின் பகுதியைத் தீர்மானிக்கவும்.

D) அட்டவணையை நிரப்புவதன் மூலம் ஒரு முடிவை வரையவும்.

1) இரவு முழுவதும் தீயில் கிடந்தோம், மயங்கிக் கிடந்தோம், பொங்கி எழும் கடலைக் கேட்டோம்.

2) கோடை விடுமுறைக்கு பேரன் வருவானா என்று பாட்டிக்கு உறுதியாக தெரியவில்லை.

3) நான் தொலைந்துவிட்டேன் என்று சிறுவர்களிடம் கூறி அவர்களுடன் அமர்ந்தேன்.

4) வீட்டில் மாடிகள் கழுவப்படுவதாகவும், அனைத்து தளபாடங்களும் தற்காலிகமாக இங்கு நகர்த்தப்பட்டதாகவும் தெரிகிறது.

5) முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், அவரை யாரும் கவனிக்கவில்லை.

6) கடிதம் எங்கு மறைத்து வைக்கப்பட்டுள்ளது என்று கண்டுபிடித்தேன்.

தெளிவுபடுத்த வேண்டிய முக்கிய பகுதியின் சொற்களுக்கு மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கவும் (அவை வினைச்சொற்கள், மாநில வகை சொற்கள், உரிச்சொற்கள், பெயர்ச்சொற்கள் போன்றவையாக இருக்கலாம், அவை பேச்சு, சிந்தனை, உணர்தல் மற்றும் உணர்வு மற்றும் நிலை ஆகியவற்றைக் குறிக்கின்றன); கொடுக்கப்பட்ட எடுத்துக்காட்டுகளில் இவை வார்த்தைகள்கேட்டேன், உறுதியாக தெரியவில்லை, சொன்னேன், முக்கியமானதாக தோன்றியது, தெரிந்தது . அவை கீழ்நிலை பிரிவில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை மட்டுமே குறிக்கின்றன.

இணைப்புகள் மற்றும் தொடர்புடைய சொற்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடு. ஆறாவது எடுத்துக்காட்டில், துணை விதியானது வாக்கியத்தில் ஒரு வினையுரிச்சொல் வினையுரிச்சொல் இடத்தின் செயல்பாட்டைச் செய்யும் இணைப்பான வார்த்தையால் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இரண்டாவது எடுத்துக்காட்டில், கேள்விக்குரிய துகள் என்பது இணைப்பாகும்

முடிவுரை: விளக்கமளிக்கும் துணை உட்பிரிவுகள் வழக்கு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கின்றன மற்றும் IPP இன் முக்கிய பகுதியின் வார்த்தைகளை விளக்குகின்றன. விளக்கப்பட வேண்டிய சொற்கள் பேச்சின் வெவ்வேறு பகுதிகளின் சொற்கள், ஒரு நபரின் எண்ணங்கள், உணர்வுகள், உணர்வுகள், அவரது பேச்சு: வினைச்சொற்கள், உரிச்சொற்கள், வினையுரிச்சொற்கள் மற்றும் மாநில வகையின் சொற்கள், பெயர்ச்சொற்கள்.

3.2 பாடப்புத்தகத்துடன் பணிபுரிதல்.

4. பயிற்சி பயிற்சிகள்.

வாக்கியங்களை எழுதுங்கள், விளக்கமளிக்கும் உட்பிரிவுகளுடன் IPP ஐக் குறிக்கவும். இலக்கண அடிப்படைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும், வாக்கிய வரைபடங்களை வரையவும், முக்கிய உட்பிரிவுடன் துணைப்பிரிவை இணைக்கும் வழிமுறைகளைக் குறிக்கவும். இணைப்புகளை ஒரு ஓவலில் வைத்து, வாக்கியத்தின் ஒரு பகுதியாக இணைக்கும் வார்த்தைகளை அடிக்கோடிடவும். நிறுத்தற்குறிகளை விளக்குங்கள். (ஒரு மாணவர் குழுவில் உள்ள முன்மொழிவுகளை எழுதுகிறார் மற்றும் கருத்து தெரிவிக்கிறார்).

1..அலெக்ஸி பதற்றம் மற்றும் வலியால் பலவீனமடைந்து வருவதை உணர்ந்தார். 2. முதல் நிறுவனத்தின் தளபதி வீரர்களுக்கு எங்கு உணவளிக்க வேண்டும் என்று கேட்டார்.. 3. வானமும் கடலும் ஒருவருக்கொருவர் வாதிடுகின்றன, யார் சிறந்தவர், யார் அமைதியானவர்.

5. படித்த பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு

5.1. பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு"ஸ்மார்ட் கரெக்டர்" (பயிற்சி வாய்வழியாக செய்யப்படுகிறது.)

உடற்பயிற்சி 1 ஒதுக்கீட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள வாக்கியங்களில் இலக்கணப்படி தவறு என்ன என்பதை விளக்க முயற்சிக்கவும்.

1. எனக்கு கொடுக்கப்பட்ட அசைன்மென்ட் ஒரு எளிய சோதனை என்று தளபதி கூறினார். (இணைப்பு விடுபட்டது என்ன)

2. நாம் அவரைத் தவறாகப் புரிந்து கொண்டோம் என்று அவர் நினைத்தார்.

3. உரையாடலின் போது, ​​நன்கொடை அளிக்கப்பட்ட புத்தகங்கள் அவர்களுக்கு ஆர்வமாக உள்ளதா என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கப்பட்டது. (மறைமுக விசாரணை வாக்கியங்களில், நீங்கள் ஒரே நேரத்தில் ஒரு துணை இணைப்பு மற்றும் துகள் ஒரு இணைப்பாக பயன்படுத்த முடியாது).

4.நான் ஏன் அதை என்னுடன் எடுத்துச் சென்றேன் என்று என் சகோதரர் என்னிடம் கேட்டார் இளைய சகோதரி. (மறைமுக விசாரணை வாக்கியங்களில், நீங்கள் அதையும் மற்றவற்றையும் ஒரே நேரத்தில் பயன்படுத்த முடியாது.

பற்றிய அறிவுவிளக்கமளிக்கும் உட்பிரிவுகளுடன் கூடிய CPPகள் இப்போது ஒரு சிறிய சுயாதீனமான வேலையைச் செய்யும்போது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

5.2. இலக்கண அடிப்படைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும். முக்கிய வாக்கியத்தில், விளக்க வேண்டிய வார்த்தையைக் குறிக்கவும். முன்மொழிவின் வெளிப்புறத்தை வரையவும். துணை விதியின் வகையைக் குறிப்பிடவும்.

1) தாமதிக்காதே அடுத்த நாள் உங்களால் முடியும்செய் இன்று.

= பின்னர், (இது =).

2) கலைஞர் பார்க்கிறார் என்னபார்க்காதே ஓய்வு.

[...அப்புறம்...], (என்ன...).

3) அனைத்திற்கும்மனிதன் பெரட் , அவர் செலுத்துகிறது நீங்களே.

[…, (என்ன…),…].

6. பாடத்தை சுருக்கவும். தரப்படுத்துதல். பிரதிபலிப்பு.

விளக்கமளிக்கும் உட்பிரிவுகளுடன் ஐபிபிகளைப் பற்றி நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

- கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

பாடத்தின் தலைப்பை நான் எவ்வாறு புரிந்துகொண்டேன் மற்றும் விளக்க உட்பிரிவுகளைப் பயன்படுத்தி பாடத்தில் எவ்வாறு பணியாற்றினேன்?

(-பாடத்தின் தலைப்பை நான் புரிந்து கொண்டேன் என்று நம்புகிறேன்.

–நான் வகுப்பில் நன்றாக வேலை செய்தேன் என்று நினைக்கிறேன்.

இந்த அறிவு எதிர்காலத்தில் எனக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நான் நம்புகிறேன்.).

7 வீட்டுப்பாடம்.