meni
Zastonj
Registracija
domov  /  Opomba za hosteso/ Struktura razvoja govornih zmožnosti pri predšolskih otrocih. Poročilo na temo: "Razvoj govora, oblikovanje govornih spretnosti pri otrocih"

Struktura razvoja govornih sposobnosti predšolskih otrok. Poročilo na temo: "Razvoj govora, oblikovanje govornih spretnosti pri otrocih"

Natalija Markova
Oblikovanje govornih spretnosti pri majhnih otrocih predšolska starost

OBČINSKI AVTONOMNI PREDŠOLSKA VZGOJA

IZOBRAŽEVALNA USTANOVA

CENTER ZA RAZVOJ OTROKA – VRTEC št. 587

Sestavil:

Natalija Vasiljevna

Jekaterinburg

OBLIKOVANJE GOVORNIH VEŠČIN PRI OTROCIH MLADŠE PREDŠOLSKE STAROSTI

Mlajša predšolska starost je najpomembnejši pri razvoju vseh duševnih procesov. V zvezi z razvojem govora je temeljnega pomena. Tema zgodnjega razvoja zelo priljubljen pri otrocih, problem razvoja govora pa ostaja najbolj pereč in zahteva najresnejšo obravnavo. V procesu individualnega razvoja je govor tesno povezan z gibi, predvsem prstov. Otroci, ki izvajajo številne animirane gibe s prsti, se razvijajo govor spoštovanje je očitno hitrejše od drugih. Razvoj gibov prstov tako rekoč pripravlja teren za razvoj govora.

Pomemben dejavnik pri nastanek govor je razvoj finih motoričnih sposobnosti rok. Že od samega začetka morate začeti delati na razvoju finih motoričnih sposobnosti. zgodnjem otroštvu. Že v otroštvo Lahko masirate prste in s tem vplivate na aktivne točke, povezane z možgansko skorjo.

V zgodnjih in mlajša predšolska starost morate narediti preproste pesniške vaje (npr "Beloboka sraka je kuhala kašo ...", "V redu, v redu" itd., ne pozabite na razvoj osnovnih veščin samopostrežna: zapenjanje in odpenjanje gumbov, zavezovanje vezalk ipd. Starši, ki posvečajo ustrezno pozornost vajam, igram, razne naloge za razvoj finih motoričnih sposobnosti in koordinacijo gibov rok se rešita dve rešitvi hkrati naloge: prvič, posredno vplivajo na splošni intelektualni razvoj otroka, in drugič, pripravljajo se na obvladovanje veščine pisanja, kar bo pomagalo preprečiti številne težave v prihodnosti šolanje in tudi pospešuje zorenje govor področja in spodbuja razvoj otrokovega govora, kar omogoča hitrejšo odpravo napak v izgovorjavi zvoka.

Delo na razvoju gibov rok je treba izvajati redno. Le tako bo dosežen največji učinek vaj. Naloge naj otroku prinašajo veselje, izogibajte se dolgčasu in preobremenjenosti.

Zelo pomemben del razvoja fine motorike je "prstne igre".

"zelje"

Zelje sesekljamo (otroci delajo nenadni gibi ravne krtače od zgoraj navzdol).

Mi smo trije korenjaki (prsti obeh rok so stisnjeni v pesti in jih premikajte proti sebi in stran od sebe).

Zelje solimo (posnemajte posipanje soli iz ščepca).

Zelje pretlačimo (prste močno stisnemo in sprostimo).

Vse je bilo stisnjeno v kad (drgne pest ob pest).

Pritisnjen z utežjo od zgoraj (položi pest na pest).

"kompot"

Skuhali bomo kompot (levo držanje dlani"vedro", kazalec desna roka motiti)

Potrebujete veliko sadja. Tukaj:

Nasekljajmo jabolka

Hruško bomo sesekljali.

Iztisnite limonin sok

Postavili bomo odtok in pesek (upognite prste enega za drugim, začenši s palcem).

Kuhamo, kuhamo kompot.

Pogostili vas bomo pošteni ljudje(spet "kuharica" in "vmešavanje").

"zajček"

Nekoč je bil zajček (ploskanje z rokami)

Dolga ušesa (indeks in sredina označujeta ušesa)

Zajček je ozebel (stiskajte in odmikajte prste)

Izliv na robu (podrgne nos)

Zmrznjen nos (stiska prste)

Zmrznjen čop (božanje repa)

In se šel ogret (obrnite volan)

Obiščite otroke.

"Piščanec je prišel ven"

Piščanec je šel ven na sprehod (prsti hodijo)

Stisnite nekaj sveže trave (uščipni z vsemi prsti)

In za njo so fantje - rumeni piščanci (teci z vsemi prsti)

"Ko-ko-ko, ko-ko-ko (ploskanje z rokami)

Ne hodi daleč! (masejo s prsti)

Veslajte s tacami (vrstajte s prsti kot grablje)

Poiščite zrna (nabirati zrna).

Te igre so zelo čustvene in jih lahko igrate doma. So zabavne in spodbujajo razvoj govora, ustvarjalna dejavnost. "Igre s prsti" kot da odražajo resničnost okoliškega sveta - predmete, živali, ljudi, njihove dejavnosti, naravne pojave. Med prstnimi igrami otroci ponavljajo gibe odraslih in aktivirajo motorične sposobnosti rok. To razvija spretnost spretnost nadzorujte svoje gibanje, osredotočite se na eno vrsto dejavnosti.

Prstne igre so uprizarjanje kakršnih koli rimanih zgodb ali pravljic s prsti. Številne igre zahtevajo sodelovanje obeh rok, kar otrokom omogoča krmarjenje po konceptih "na desno", "levo", "gor", "dol" itd.

Te igre so zelo pomembne za razvoj ustvarjalnosti. otroci. Če se otrok nauči enega igra s prsti, vsekakor bo poskušal pripraviti novo dramatizacijo za druge pesmi in pesmi.

Fina motorika je zelo pomembna, saj se skozi njo razvijajo višje lastnosti zavesti, kot so pozornost, mišljenje, koordinacija, domišljija, opazovanje, vizualni in motorični spomin ter govor. Razvoj fine motorike je pomemben tudi zato, ker bo otrok v življenju, ko bo odrasel, potreboval natančno usklajene gibe pri pisanju, oblačenju in tudi pri opravljanju raznih drugih vsakodnevnih dejavnosti.

Že sredi prejšnjega stoletja je bilo ugotovljeno, da stopnja razvoja govora otroci neposredno odvisna od formacije fine motorične gibe rok. Če razvoj gibov prstov zaostaja, potem razvoj govora, čeprav so lahko splošne motorične sposobnosti višje od običajnih. Premiki prstov spodbujajo razvoj osrednjega živčnega sistema in pospeši razvoj otrokovega govora. Tako se razvija fine motorične sposobnosti pri otroku in s tem stimulira ustrezne dele možganov oziroma njihove centre, odgovorne za gibanje prstov in govor, ki se nahajajo zelo blizu drug drugega, učitelj aktivira tudi sosednje dele, odgovorne za govor.

Če gre otroku dobro oblikovana fina motorika roke, potem se govor pravilno razvija, intenziven razvoj govora pa zgodaj starost, po D.P. Elkoninu, je treba obravnavati ne kot funkcijo, ampak kot poseben predmet, ki ga otrok obvlada z drugimi orodji (žlica, svinčnik itd.)

V. Sukhomlinsky je napisal: »Od kod izvirajo sposobnosti in talenti otroci so jim na dosegu roke. Iz njih, figurativno rečeno, prihajajo najfinejši tokovi, ki napajajo vir ustvarjalne misli. Več kot je zaupanja in iznajdljivosti v gibih otrokove roke, bolj fina je interakcija med roko in orodjem, bolj kompleksnejših gibov, potrebne za to interakcijo, svetlejši je ustvarjalni element otrokovega uma. Več spretnosti kot je v otrokovih rokah, pametnejši je otrok.”

Literatura.

1. Galkina G. G., Dubinina T. I. Prsti pomagajo govoriti. Moskva, 2007

2. Tsvintarny V.V. Igranje s prsti in razvoj govora otroci. Lan, Sankt Peterburg, 1996.

Potni list projekta:

  • Vrsta projekta: dolgoročni, ustvarjalni
  • Čas izvedbe: 5 mesecev
  • Udeleženci: otroci pripravljalnih skupin
  • Vodja: učitelj-logoped G. P. Khrischataya

Cilj: Razviti ustni govor in predpogoje za nadarjenost v literarni in govorni dejavnosti otrok s posebnimi potrebami. razvoj govora

Naloge:

  1. Sestavite načrt za razvoj predpogojev za nadarjenost v literarni in govorni dejavnosti
  2. Ugotovite stopnjo razvoja ustvarjalnega potenciala pri otrocih
  3. Starše seznanite s tehnikami razvoja ustvarjalnost pri otrocih
  4. Sestavi dolgoročni načrt o razvoju govorne motorike s pomočjo logozgodb
  5. Oblikujte rokopisno knjigo s pravljicami in pesmimi za otroke s predpogoji za nadarjenost pri literarni in govorni dejavnosti.

Pričakovani rezultat: Otrokova sposobnost pripovedovanja in sestavljanja pravljic in kratkih pesmi

Obeti za uveljavitev rezultatov: Zbirka rokopisnih knjig za otroke s predpogoji za nadarjenost pri literarni in govorni dejavnosti.

Ustreznost: Namen logopedske seje pri otrocih z govorno patologijo ni le razvoj popolne govorne dejavnosti, temveč oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka; razvoj prozodične plati govora, bogatenje besednega zaklada, obvladovanje pregiba in besedotvornih veščin, razvoj skladnega, slovnično pravilnega govora, a tudi razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Ustvarjalne sposobnosti so predvsem sposobnost osebe, da najde poseben pogled na znane in vsakdanje stvari in naloge. Ta sposobnost je neposredno odvisna od človekovih obzorij. Ustvarjalne sposobnosti otrok z govornimi motnjami imajo svoje značilnosti:

  • zmanjšana motivacija za dejavnosti
  • zmanjšan kognitivni interes
  • slaba zaloga splošne informacije o okolju
  • neizoblikovanih operativnih procesov
  • težave pri ustvarjanju namišljene situacije
  • nezadostna natančnost predmetnih slik – upodobitev
  • krhkost povezav med vizualno in verbalno sfero

Njihove predstave o predmetih se včasih izkažejo za netočne in nepopolne, praktične izkušnje ni dovolj utrjen in posplošen z besedami, zaradi česar je oblikovanje pojmov zakasnjeno. Bolj kot so govorne motnje kompleksne, bolj je otrokova sposobnost izražanja ustvarjalnosti omejena, nemočen je pri ustvarjanju novih podob. Otroci z motnjami govora niso na voljo ustvarjalne naloge: reprodukcija učiteljeve zgodbe; pisanje zgodbe o dogodkih iz osebna izkušnja; razumevanje metafor, pregovorov. Zato je treba pri otrocih z govornimi težavami vzporedno razvijati ustni govor in ustvarjalnost ter ugotavljati predpogoje za nadarjenost na posameznem področju.

Kreativna izvedba projekta:

  1. Diagnoza ustvarjalnih sposobnosti otrok: Metodologija "Kako rešiti zajca" , "Sonce v sobi" avtorji: (V. Sinelnikov, V. Kudrjavcev)
  2. Test (s starši)
  3. Priprava in izvedba načrta za razvoj predpogojev za nadarjenost v literarni in govorni dejavnosti
  4. Posvetovanja za starše "Tehnike za razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti" , "Kako razviti otrokov govor s čistim jezikom"
  5. Pisanje pravljic in pesmi z otroki s predpogoji za nadarjenost v literarni in govorni dejavnosti (skupaj s starši)
  6. Oblikovanje ročno pisane knjige "Moje prve pravljice"

Projekt se je začel z diagnostiko ustvarjalnih sposobnosti otrok. V ta namen smo uporabili metodo za diagnosticiranje univerzalnih ustvarjalnih sposobnosti otrok 4-5 let, avtorjev: V. Sinelnikov, V. Kudryavtsev, (histograma 1 in 2).

Histogram 1.

Histogram 2.

Iz histogramov 1 in 2 je razvidno, da je manj kot 50 % otrok prejelo višje število točk. To potrjuje, da imajo pri otrocih z govornimi motnjami ustvarjalne sposobnosti svoje značilnosti in so slabo razvite.

Starši so bili vključeni v diagnozo in so bili pozvani, da s svojimi otroki opravijo test, da bi ugotovili: ali ima otrok ustvarjalne nagnjenosti v literarni in govorni dejavnosti? (Histogram 3.)

Test "Ustvarjalni potencial vašega otroka"

Ste se večkrat spraševali, ali ima vaš otrok ustvarjalne nagnjenosti? Rešite naš zanimiv test in ugotovite, kaj ustvarjalnost Vaš otrok.

Se spomnite, ko sta z dojenčkom prebrala prvo knjigo?

  1. Otroka zanimajo enciklopedije in knjige iz serije "Želim vedeti vse"
  2. Moj otrok nima želje po knjigah

Katere knjige so na polici v njegovi otroški sobi?

  1. Veliko knjig: enciklopedije, slovarji, leposlovje
  2. Na policah v otroški sobi je malo knjig

Ali vaš otrok rad piše zgodbe in pravljice?

  1. Da, nenehno se nekaj domisli, pripoveduje
  2. Tega se ne spomnim

Se predstavlja kot lik iz pravljice?

  1. Da, predstavlja si sebe kot drugačne junake

Ali vaš otrok po branju knjig riše?

  1. Da, pogosto

Je jokal zaradi žalostnega filma ali knjige?

  1. Ja, nikoli ne bom pozabil
  2. Ne, joka, ko ne kupijo igrač in sladkarij

Ko vaš otrok gleda otroške izobraževalne programe na televiziji ali igra računalniške igrice, on:

  1. Pozna vse odgovore vnaprej
  2. Ne gleda tovrstnih oddaj

Ali vaš otrok ponovno bere svoje najljubše knjige?

  1. Seveda govori celo s citati iz svojih knjig

Ko vam dojenček nekaj pove:

  1. Je čustven in umetniški
  2. Raje posluša, ni zelo čustven

Histogram 3.

Po izvedbi testa lahko rečemo, da otroci z govornimi težavami niso zelo čustveni, ne ohranjajo zanimanja za knjige, ne znajo izmišljevati zgodb in so šibki pri pripovedovanju besedil. (Pozitivni odgovori številka 1 - manj kot 50%)

V nadaljnjem delu je bil izdelan načrt za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, pisna in ustna svetovanja ter delavnice za starše.

Dolgoročni načrt dela:

  1. Artikulacijske vaje na logotipih in treningih iger (mesečni načrt)
  2. Pisanje ustvarjalnih zgodb (O. S. Ushakova serija ploskev "Zgodbe o živalih" , predstavitveno gradivo T.Yu. Bardysheva. E.N. Monosova)
  3. Obnavljanje in sestavljanje pravljic z uporabo gledališča (namizje, prst, flanelograf:
  • "Lisica, zajec in petelin"
  • "Trije medvedi"
  • "Gosi-labodi" itd.

4. Tvorjenje rime po leksikalne teme

5. Sestavljanje opisnih zgodb o leksikalnih temah (po načrtu)

6. Sestavljanje pravljic in pomnjenje pesmi z uporabo:

  • Simulatorji govora (Zgodbe o žemlji)
  • Mnemotehnika (čisto rečeno "kolobok" , "Kakšen konj" "robec" , "Dve roki" , "Marjetice" , "pita" itd., pravljice "repa" , zgodbe o letnih časih, po temah
  • Živa mnemotehnika (video)
  • "Pravljični dojenček" (po kockah)

7. Učenje pesmi s kombinacijo govora in giba (po temah)

8. Reševanje križank in ugank na podlagi pravljic in leksikalnih tem (po načrtu)

9. Računalniške igre za sestavljanje zgodb in pravljic:

  • "Naredite opis"
  • Na podlagi slik sestavite zgodbo: "Poleti" , "Na reki" , "ježki" , "Nevihta"
  • Obnovite zgodbo o pismu ("Dobesedne zgodbe" )
  • "mavrica" (na podlagi slik)
  • "Miniature z rimami"

10. Sestavljanje pravljic po vaših najljubših risankah:

  • Zgodbe o "Smesharikov"
  • Zgodbe o "Mahanje in medved"
  • Zgodbe o "Luntika"

11. Sestavljanje pravljic o junakih - pomočnikih:

  • Interaktivni pes "Shonny"
  • kača "Nila"
  • "Karkuša"
  • "ne vem"
  • klovn "Styopa"

12. Igre in vaje: "Solata iz pravljic" , "Poskusite uganiti konec besedne zveze" , "Dodaj besede" , "Besede so pomešane" , "Oživimo sliko" , "Videoscope" , "Miselno potovanje skozi sliko" itd.

Zaradi dela so otroci postali bolj čustveni, bolje so razvili koherenten govor, znali so sestavljati pravljice in kratke pesmi, ki so bile zapisane v zbirkah in sestavljene v obliki rokopisne knjige.

logoped najvišje kategorije

Khrischataya Galina Petrovna

MDOU št. 12 "Pravljica" , Olenegorsk,

Murmanska regija

Literatura:

  1. Shorokhova O. A. Igrajmo se pravljico. M., ur.: TC Sfera, 2006
  2. I. L. Lebedeva Težaven zvok, ti ​​si naš prijatelj! M., ur.: Ventana-Graf, 2008
  3. Rogožnikova M.V. Artikulacija in prstne pravljične igre. J Logoped št. 2, 2008
  4. Kulikovskaya T. A. Artikulacijska gimnastika pri štetju rim. M., Založba: GNOM, 2012
  5. Voloshina I. A. Artikulacijska gimnastika za dekleta. Založnik: Detstvo-Press, Sankt Peterburg, 2011
  6. Gromova O. E. Inovacije v logopedski praksi. M, ur.: Linka-Press, 2008
  7. Yurova R. A. Oblikovanje koherentnega govora pri otrocih z rinolalno predšolsko starostjo. J. Defektologija št. 2 1996
  8. Tkachenko T. A. Sheme za predšolske otroke za sestavljanje opisnih in primerjalne zgodbe. M. Založba: GNOM, 2004
  9. Belousova L. E. Naučite se pripovedovati? Enostavno je! Sankt Peterburg Ed. Hiša Litera, 2009
  10. Temnikova V.E. Logopedske igre s čistimi jeziki. M., 2006

Oblikovanje in razvoj govornih sposobnosti pri otrocih zavzema eno osrednjih mest v moderna psihologija. Nakopičeno bogato znanstvene izkušnje, na podlagi katerega je mogoče pri predšolskih otrocih precej smiselno razviti govorne sposobnosti, ki so osnova za oblikovanje višjih duševnih funkcij.

Psihološka šola L.S. Vygotsky meni, da je jezikovna sposobnost odraz jezikovnega sistema v umu govorca. »Govorna izkušnja človeka ne samo krepi nekatere pogojne refleksne povezave, ampak vodi do pojava v človeškem telesu govornega mehanizma ali govorne sposobnosti. Ta mehanizem se oblikuje pri vseh posamezna oseba na podlagi prirojenih psihofizioloških značilnosti telesa in pod vplivom verbalne komunikacije« (A.A. Leontjev). Jezikovna sposobnost je skupek govornih spretnosti in zmožnosti, oblikovanih na podlagi prirojenih predpostavk.

Govorna spretnost- To govorno dejanje, ki je dosegel stopnjo popolnosti, sposobnost izvajanja ene ali druge operacije na optimalen način. Govorne spretnosti obsegajo: spretnosti oblikovanja jezikovnih pojavov (zunanje oblikovanje - izgovorjava, deljenje besednih zvez, intonacija; notranje - izbira primera, spola, števila).

Govorna spretnost- posebna človeška sposobnost, ki postane mogoča kot posledica razvoja govornih sposobnosti. A.A. Leontyev verjame, da so veščine "zlaganje govornih mehanizmov", spretnost pa je uporaba teh mehanizmov za različne namene. Spretnosti imajo stabilnost in sposobnost prenosa v nove razmere, v nove jezikovne enote in njihove kombinacije, kar pomeni, da govorne spretnosti vključujejo kombiniranje jezikovnih enot, uporabo slednjih v kakršnih koli komunikacijskih situacijah in so ustvarjalne, produktivne narave. . Posledično razvijanje otrokove jezikovne sposobnosti pomeni razvijanje njegovih komutativnih govornih sposobnosti.

Obstajajo štiri vrste govornih spretnosti:

1) sposobnost govora, tj. ustno izražati svoje misli,
2) sposobnosti poslušanja, tj. razumejo govor v njegovi zvočni zasnovi,
3) sposobnost izražanja svojih misli v pisanje,
4) sposobnost branja, tj. razumeti govor v njegovem grafični prikaz. Predšolska metodika obravnava govorne jezikovne spretnosti in zmožnosti.

Govor kot sredstvo komunikacije med ljudmi z namenom izmenjave informacij in organiziranja skupnih dejanj gre skozi več stopenj. Najprej mora otrok obvladati sposobnost razumevanja vsebine govora, ki ga nanj naslovijo drugi ljudje. Ta spretnost predpostavlja otrokovo obvladovanje govornih funkcij, kot so funkcije kazanja, funkcija zamenjave in fiksiranja pomena, funkcija vzpostavljanja odnosov med pomeni (slovnica) itd.

Na podlagi razumevanja vsebine govornih izjav otrok razvije funkcijo podrejanja svojih dejanj in dejanj (vedenja) besednim navodilom odraslih. Brez zadostnega razvoja te funkcije govora otrok ne razvije številnih drugih za človeka najpomembnejših veščin in sposobnosti: od sposobnosti uboganja pravil do sposobnosti osvajanja novih dejanj in znanja, ki temelji le na besednih opisih in razlagah.

Oblikovanje pri otroku sposobnosti, ki zagotavljajo aktivno uporabo govor vodi v razvoj funkcije, ki je sestavljena iz sposobnosti organiziranja vedenja drugih ljudi s pomočjo govora. Če odrasli ne razumejo potrebe po razvoju takšnih sposobnosti pri otroku, lahko posledično povzročijo številne pomanjkljivosti v kognitivnih in osebni razvoj. Pomanjkljivosti v razvoju te govorne funkcije vodijo na primer do pomanjkljivosti pri oblikovanju sposobnosti za samoregulacijo vedenja in dejavnosti, pa tudi do pomanjkljivosti v razvoju voljnih lastnosti.

Otrok ima torej dva različne sposobnosti: sposobnost uboganja govornih vplivov, ki jih nanj usmerjajo drugi ljudje, in sposobnost samostojnega ustvarjanja govornih vplivov, katerih cilj je organiziranje določenih elementov vedenja ljudi okoli njega. Funkcija govora, ki organizira vedenje, se izkaže za skupno z drugimi ljudmi. Naslednja stopnja razvoja je, da sta obe funkciji usklajeni v eno in se oblikuje sposobnost samostojnega ustvarjanja besednih navodil, ki organizirajo lastno vedenje (cilje, načrte, pa tudi programe za njihovo doseganje) in jih samostojno upoštevajo. Govor se spremeni v sredstvo samoregulacije vedenja. Otrok razvije sposobnost prostovoljnega uravnavanja svojega vedenja, kasneje pa tudi kognitivne dejavnosti. Ta sposobnost je osnova poznejšega razvoja voljnih sposobnosti.

S problemom razvoja govornih spretnosti in spretnosti pri predšolskih otrocih brez starševskega varstva se ukvarjamo že več kot eno leto. Učitelji – defektologi, učitelji – logopedi in vzgojitelji sirotišnica"Rucheyok" izvaja celovito izobraževalni program razvoj otrok od treh do sedmih let. Program je zasnovan za dosledno razvijanje govornih sposobnosti v štirih do petih letih in ga odlikuje kontinuiteta. Za najpomembnejše področje izobraževalnega programa menimo, da je razvoj govornih spretnosti in zmožnosti pri otrocih.

Pri otrocih z duševno zaostalostjo opazimo naslednje motnje govora:

Kršitev fonetične strani govora:

* Kršitve v izgovorjavi zvokov (popačenje, zamenjave, odsotnost zvokov), polimorfizem, variabilnost, vztrajnost kršitev.
*Težave pri uporabi obstoječih pravilnih artikulacijskih nastavitev v samostojnem govoru.
*Težave pri finem motoričnem razlikovanju, oslabljeno slušno razlikovanje zvokov.
*Neoblikovane operacije slušnega in kinestetičnega nadzora, operacije izbire fonemov.
* Kršitve zvočno-zlogovne strukture besede.
* Kršitve prozodične strani govora.
* Lahko pride do motenj tempa govora in glasu.

Kršitev leksikalnega in slovničnega vidika govora:

*Pomanjkanje besednega zaklada.
* Netočnost pri uporabi besed, parafraze na podlagi pomenske podobnosti.
* Težave pri posodabljanju slovarja.
* Znatna prevlada pasivnega besedišča nad aktivnim.
* Pomanjkanje oblikovanja strukture pomena besede.
*Kršitve v procesu organiziranja pomenskih polj in leksikalnega sistema.
*Agramatizmi v govoru.
*Neoblikovan morfološke oblike pregibi in besedotvorje.
* Izkrivljanje stavčne strukture.

Motnje koherentnega govora

* Upočasnitev stopnje razvoja koherentnega govora.
* Potreba po stalni stimulaciji pri ustvarjanju koherentnih izjav.
* Težave pri obvladovanju kontekstualne oblike govora.
* Pomanjkanje formacije dialoški govor.
*Koherentne izjave so slabo razvite, fragmentarne in nimajo logične doslednosti.
*V monološkem govoru (pripovedovanje, zgodba) se razkriva nerazumevanje vzročno-posledičnih, časovnih, prostorskih odnosov; na podlagi naključnih asociacij se dodajajo dogodki, ki manjkajo v besedilu.
* Naravo in značilnosti koherentnih izjav določata zanimanje za temo zgodbe in motivacija.

Delo z otroki ima svojo posebnost, ki je sestavljena iz upoštevanja posebnosti poteka duševnih procesov pri otrocih. In je namenjen popravljanju fonetične strani govora, odpravljanju kršitev leksikalne in slovnične strani govora in preprečevanju pisnega govora.

Veliko pozornosti V ustanovah za sirote je treba pozornost nameniti oblikovanju komunikacijskih funkcij govora.

Poznavanje vzorcev oblikovanja komunikacijskih funkcij govora bi morali učitelji:

Bodite pozorni na razvoj otrokovih veščin za izvajanje dejanj v skladu z besednimi navodili; obenem si prizadevajte: a) postopoma širiti takšne veščine pri otroku tako, da različna področja njegovo vedenje in dejavnosti; b) do postopnega povečevanja kompleksnosti in števila dejanj, določenih v govornih navodilih, v skladu s katerimi je organizirano otrokovo vedenje in dejavnosti.
V komunikacijo z otrokom vključite situacije (igre in vsakdanje), kjer bi imel možnost organizirati, načrtovati in porazdeliti izvajanje kakršnih koli skupnih dejanj.
Čim pogosteje (vendar ne vsiljivo!) ustvarjajte situacije, v katerih bi moral otrok, preden se kar koli loti, verbalno artikulirati, kako bo dosegel cilj, ki si ga je sam določil.

Oblikovanje možnosti govorne komunikacije pri predšolskih otrocih vključuje vključitev otroka v posebej oblikovane komunikacijske situacije v razredu, v katerih učitelj postavlja določene naloge za razvoj govora, otrok pa sodeluje v prosti komunikaciji. Otrokov besedni zaklad se širi, kopičijo se načini izražanja idej, ustvarjajo se pogoji za izboljšanje razumevanja govora. Pri organiziranju skupnih posebnih iger je otroku zagotovljena možnost izbire jezikovna sredstva, individualni "besedni prispevek" k reševanju skupnega problema - v takih razredih otroci razvijejo sposobnost izražanja lastnih misli, namenov in čustev. Za obogatitev in izboljšanje otrokovega govora v razredu mora učitelj: ustvariti okoli otrok ugodno govorno okolje (iz katerega si bodo izposodili ustrezne kulturne vzorce) in izvajati ciljno oblikovanje specifičnih govornih spretnosti.

Upoštevajoč starostne značilnosti in funkcije kognitivna dejavnost, v naši ustanovi posebno pozornost namenjamo uporabi didaktične igre pri popravnem delu.

Samo kompleksen vpliv na otroka lahko doseže uspešno dinamiko razvoja govora. Nabor metod in tehnik pri korektivnem delu za premagovanje govorne okvare vpliva ne le na popravljanje govornih napak, temveč tudi na oblikovanje določenih duševnih procesov in predstav o svetu okoli nas. Tako uvedba govorne terapije igralne tehnologije pozitivno vpliva ne samo na govorni razvoj otroka, ampak tudi na njegov celovit razvoj.

Uporabljena literatura:

1. Volkovskaya T.N., Yusupova G.Kh. Psihološka pomoč predšolski otroci z splošna nerazvitost govori / Znanstveno uredil I.Yu Levchenko.-M .: Knigolyub, 2008.-96 str.
2. Malanov S.V. Razvoj spretnosti in spretnosti pri predšolskih otrocih. Teoretično in metodološko gradivo M.: Moskovski psihološki in socialni inštitut. Voronež: Založba NPO "MODEX", 2001. – 160-ih.

Prenos:


Predogled:

Kisaretova Lilija Vasiljevna,

učitelj na SRR "Tropinka"

Kuibyshevsky DDT

Novosibirska regija, mesto Kuibyshev

Razvoj jezikovnih sposobnosti

predšolske otroke skozi igralne dejavnosti

Otroka pritegne k pouku, če v

To so pogoji za zanimivejše in hitrejše gibanje vašega življenja.

Š. A. Amonašvili

Trenutno čas teče intenziven razvoj predšolska vzgoja V različne smeri: poveča se zanimanje za osebnost predšolskega otroka in njegovo edinstvenost; pred organizacijo so postavljene kakovostno nove zahteve izobraževalni proces, namenjen telesnemu, socialno-osebnostnemu, spoznavno-govornemu in likovno-estetskemu razvoju predšolskega otroka.

Pravilen govor otrok je neločljivo povezan s svojim popolnim razvojem. Razumevanje govora drugih, izražanje lastne želje, misli, komunikacija z odraslimi in vrstniki - vse to otroka aktivno uvaja v življenje, spodbuja intelektualni razvoj in oblikovanje harmonično razvite osebnosti. na žalost, v zadnjem času zelo pogosto starši posvečajo premalo pozornosti razvoju otrokovega govora zgodnja starost, kar vodi do motenj v procesih govorne ontogeneze in vodi do manifestacije naslednjih težav: oslabljena izgovorjava zvoka, omejena besedni zaklad, neizoblikovana slovnična struktura govora, pomanjkanje koherentnega govora. Zato je predšolska pripravljalna skupina nujen in pomemben korak pri reševanju problemov govornega razvoja bodočih prvošolcev.

Kot učiteljica, ki se neposredno ukvarja z razvojem govora predšolskih otrok, sem se soočila z vprašanjem: kakšne oblike skupne dejavnosti povečati govorno aktivnost, izbrati za delo s predšolskimi otroki? Za odgovor na to vprašanje sem analiziral starostne značilnosti otrok te starosti. Analiza je pokazala, da se otroci težko osredotočijo na monotone, neprivlačne dejavnosti, med igro pa so precej za dolgo časa lahko ostane pozoren; pozornost vzbudijo navzven privlačni predmeti, dogodki in se ohranjajo, dokler obstaja zanimanje; vedenje je situacijsko in skoraj vedno sestavljeno iz impulzivnih dejanj; Za predšolske otroke je značilno posnemanje; prevladujeta vizualno-čustveni spomin in vizualno-učinkovito mišljenje. Zato je igralna dejavnost potrebna osnova, v kateri se oblikuje in krepi otrokova govorna dejavnost. IN govorne igre Uri se sposobnost pravilne izgovorjave glasov in njihovega razlikovanja, opisovanja lastnosti in lastnosti, pravilne uporabe govornih struktur itd. Igre na zabaven način učijo otroka uporabljati svoj materni govor.

Glede na nujnost problema sem postavil tarča - zagotavljanje pogojev za razvoj jezikovnih zmožnosti predšolskih otrok skozi igralne dejavnosti.

Kazalniki razvoja govora so jezikovne sposobnosti predšolskih otrok: zvočna kultura govora (stabilna, jasna izgovorjava zvoka), slovnica (natančna oblika in tvorba besed), koherenten govor (samostojna sestava majhnega besedila). ustvarjalna zgodba). Tega seznama kazalnikov seveda ni mogoče imenovati izčrpen. Odvisno od tega, kakšno nalogo si učitelj zastavi. Formulirala sem naslednje naloge:

  1. razvijati in izboljšati vse vidike ustnega govora vsakega otroka (izgovorjava, besedišče, slovnična struktura, koherenten govor).
  2. širijo in bogatijo besedni zaklad;
  3. poučevanje dialoškega govora (aktivno sodelovanje v pogovoru, sposobnost poslušanja, odgovarjanja, postavljanja vprašanj);
  4. razvijajo fine motorične sposobnosti rok;
  5. gojiti zanimanje in skrben odnos v svoj materni jezik.

Popoln govorni razvoj predšolskih otrok je možen le v pogojev učinkovita interakcija vseh udeležencev izobraževalnega procesa:

  1. omogočiti otrokom možnost izbire med igralnimi dejavnostmi;
  1. spodbujajte predšolske otroke k komentiranju (pospremite svoja dejanja z govorom);
  2. skrbno in taktno opazujte igro otrok;
  3. ustvari pogoje za izvedbo različne vrste igralne dejavnosti;
  4. spodbujati besedno ustvarjalnost otrok;
  5. spodbujajo samostojno eksperimentiranje, izvajajo raziskave in poskuse;
  6. otrokom zagotoviti pravico do izbire sredstev za improvizacijo in samoizražanje;
  1. obvladajo »jezik občutkov« v igralnih dejavnostih.

V skladu s temi pogoji sem opredelil glavne smeri dela na razvoju jezikovnih sposobnosti otrok starejše predšolske starosti skozi igralne dejavnosti v razredih za razvoj govora:

  1. vzgoja zvočna kultura govori;
  2. razvoj slovnično pravilnega govora;
  3. razvoj koherentnega govora.

Pri izvajanju svojih izobraževalnih in pedagoških dejavnosti na določenih področjih izvajam izbor igralnega materiala:

  1. Igre za razvoj zvočne kulture govora.

Ta skupina vključuje različne igre in vaje za razvoj fonemične zavesti, sposobnost pravilnega določanja mesta zvoka v besedi, besedni zvezi, stavku ali izbiro besed z danim glasom. To vključuje tudi igre in vaje za določanje števila zlogov v besedi ali za razvijanje sposobnosti izbire besed z določenim številom zlogov (»Izmisli si besedo«, »Zgradi pot«, »Ujemi zlog«. ..);

  1. Igre za oblikovanje slovnične strukture govora.

Ta blok vsebuje različne igre in vaje, namenjene razvoju slovnične strukture govora, tj. obvladajo kategorije spola, števila, padja samostalnikov in pridevnikov; vrsta, čas in razpoloženje glagola (»Izbiranje rim«, »Hiše«, »Telo«, »Čigava je vse to?« ...);

  1. Igre za razvoj koherentnega govora.

Delo na razvoju koherentnega govora je neločljivo povezano z drugimi nalogami govornega razvoja, povezano je z bogatenjem besednega zaklada, delom na pomenski plati govora, oblikovanjem slovnične strukture govora, negovanjem zvočne kulture govora. Poučevanje pripovedovanja zgodb ima lahko različne oblike. Najpogosteje uporabljam: sestavljanje zgodb - opisov po temah, po slikah, po serijah slik, vaje, kot so »Dokončaj pravljico po svoje«, »Dokončaj stavek«, »Razumi me«, »Če ... ”.

Kot rezultat tega dela je otrok do konca leta:

  1. prevzame pogovorni govor in svobodno komunicira z bližnjimi odraslimi in otroki; v dialogu nastopa proaktivno, zna pritegniti pozornost sogovornika, se zanima za partnerjeve izjave, se nanje odziva z besedo, dejanji in neverbalno; izraža misli v obliki nepopolnih in popolnih preprosti stavki, kratka besedila;
  2. kaže zanimanje za pripovedovanje znanih pravljic, posredovanje vsebine risank, knjig, slik in pisanje;
  3. v izjavah uporablja različne dele govora, epitete, primerjave, sinonime;
  4. kaže kritičen odnos do govora, željo govoriti slovnično pravilno;
  5. pravilno izgovarja vse glasove maternega jezika;

pripoveduje zgodbe, kar je posledica razvoja fantazije.

Rezultati dela na razvoju jezikovnih sposobnosti predšolskih otrok z igralnimi dejavnostmi kažejo, da se otrokov govor bolj aktivno razvija s sistematično, ciljno usmerjeno uporabo didaktičnih iger med poukom.

Ni otrok - so ljudje, vendar z drugačno lestvico pojmov, drugačnimi viri izkušenj, drugačnimi težnjami, drugačno igro občutkov.

Janusz Korczak

Predogled:

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite račun zase ( račun) Google in se prijavite: https://accounts.google.com


Podnapisi diapozitivov:

Razvoj jezikovnih sposobnosti predšolskih otrok skozi igralne dejavnosti (ustvarjalno poročilo) Lilia Vasilievna Kisaretova, učiteljica Šole rekreacijskega doma Tropinka otroška ustvarjalnost Novosibirska regija, mesto Kuibyshev 2013

Otrok bo pouk pritegnil, če bo v njem našel pogoje za zanimivejše in hitrejše gibanje svojega življenja. Š. A. Amonašvili

Uvod Otrokov pravilen govor je neločljivo povezan z njegovim celovitim razvojem. Razumevanje govora drugih, izražanje lastnih želja in misli, komuniciranje z odraslimi in vrstniki - vse to aktivno uvaja otroka v življenje, spodbuja intelektualni razvoj in oblikovanje harmonično razvite osebnosti. V zadnjem času starši zelo pogosto posvečajo premalo pozornosti razvoju otrokovega govora v zgodnjem otroštvu, kar vodi do motenj v procesih govorne ontogeneze in vodi do manifestacije naslednjih težav: motena izgovorjava zvoka, omejen besedni zaklad, neoblikovana slovnična struktura. govora, pomanjkanje koherentnega govora. Zato je predšolska pripravljalna skupina nujen in pomemben korak pri reševanju problemov govornega razvoja bodočih prvošolcev. Otrokova izkušnja se oblikuje skozi igro. Med igro otrok trenira določene veščine in pridobiva spretnosti. Govorne igre urijo sposobnost pravilnega izgovarjanja glasov in razlikovanja med njimi, opisovanja lastnosti in lastnosti, pravilne uporabe govornih struktur itd. Igre na zabaven način učijo otroka uporabljati svoj materni govor.

Cilj je zagotoviti pogoje za razvoj jezikovnih zmožnosti predšolskih otrok skozi igralne dejavnosti. Cilji: razvijati in izboljševati vse vidike ustnega govora vsakega otroka (izgovorjava, besedišče, slovnična zgradba, koherenten govor). širijo in bogatijo besedni zaklad; poučevanje dialoškega govora (aktivno sodelovanje v pogovoru, sposobnost poslušanja, odgovarjanja, postavljanja vprašanj); razvijajo fine motorične sposobnosti rok; Gojite zanimanje in spoštovanje do maternega jezika.

POGOJI ZA UČINKOVITO INTERAKCIJO VSEH UDELEŽENCEV V IZOBRAŽEVALNEM PROCESU ZA RAZVOJ JEZIKOVNIH SPOSOBNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK predstavljajo možnost izbire v procesu igralnih dejavnosti; otroke spodbujati k komentiranju (njihova dejanja pospremiti z govorom); skrbno in taktno opazujte igro otrok; ustvariti pogoje za izvajanje različnih vrst igralniških dejavnosti; spodbujati besedno ustvarjalnost otrok; spodbujajo samostojno eksperimentiranje, izvajajo raziskave in poskuse; otrokom zagotoviti pravico do izbire sredstev za improvizacijo in samoizražanje; obvladajo »jezik občutkov« v igralnih dejavnostih.

Glavne smeri dela na razvoju jezikovnih sposobnosti starejše predšolske starosti skozi igralne dejavnosti v razredih za razvoj govora

REZULTAT IZVAJANJA Do konca leta otrok: obvlada govorni jezik in svobodno komunicira z bližnjimi odraslimi in otroki; v dialogu nastopa proaktivno, zna pritegniti pozornost sogovornika, se zanima za partnerjeve izjave, se nanje odziva z besedo, dejanji in neverbalno; izraža misli v obliki nepopolnih in popolnih enostavnih povedi, kratkih besedil; kaže zanimanje za pripovedovanje znanih pravljic, posredovanje vsebine risank, knjig, slik in pisanja; v izjavah uporablja različne dele govora, epitete, primerjave, sinonime; kaže kritičen odnos do govora, željo govoriti slovnično pravilno; pravilno izgovarja vse glasove maternega jezika; pripoveduje zgodbe, kar je posledica razvoja fantazije.

Stopnje razvoja jezikovnih zmožnosti predšolskih otrok na podlagi rezultatov vmesnega pregleda (diagnostični pripomočki, glej prilogo)

Rezultati dela na razvoju jezikovnih sposobnosti predšolskih otrok skozi igralne dejavnosti kažejo, da se otrokov govor bolj aktivno razvija s sistematično, namensko uporabo didaktičnih iger med poukom.

Ni otrok - so ljudje, vendar z drugačno lestvico pojmov, drugačnimi viri izkušenj, drugačnimi težnjami, drugačno igro občutkov. Janusz Korczak ...


Vsi majhni otroci imajo v različni meri težave pri razvoju svojih jezikovnih sposobnosti. To bi lahko bila težava pravilna izgovorjava zvoke, izgovarjanje vseh potrebnih glasov v besedi in ne le njihovih delov, slovnične napake pri medsebojnem usklajevanju besed, pomenskih napakah itd. In ni pomembno, ali je to vaš materni ali tuji jezik. Starejši ko so otroci, manj teh težav ostaja v njihovem maternem govoru, pri učenju tujega jezika pa se s podobnimi težavami srečujejo tudi odrasli.

Starši lahko pomagajo majhen otrok pri reševanju teh težav. In ker je bistvo problemov enako za domači in tuji govor, so tudi rešitve enake.

Načini za razvoj govornih sposobnosti:

  1. morate slišati govor, da bi razlikovali zvoke in besede, naučiti se razumeti govor
  2. morate videti, kako se jezik govori, da bi razumeli, kako se obrazne mišice in jezik premikajo, da ustvarijo določene zvoke
  3. potrebno je razvijati fino motoriko (izvajanje majhnih in natančnih gibov rok in nog), kar prispeva k razvoju govornih centrov v možganih
  4. morate razviti obrazne mišice in mišice jezika, da jih lahko nadzorujete in manipulirate, da proizvajajo določene zvoke
  5. treba vaditi govorjenje

1. Poslušanje govora

Ko obvladate kateri koli jezik, morate veliko in pogosto slišati govor v tem jeziku. Na samem začetku učenja katerega koli jezika je za nas neskončen tok kaotičnih zvokov. Bolj kot slišimo ta govor, bolj nam postaja razumljiv. Začnemo razlikovati zvoke in njihove odtenke, začnemo loviti podobne kombinacije zvokov in postopoma lahko te zvoke celo ponavljamo. To se zgodi pri odraslem pri učenju tujega jezika, vendar je proces zaznavanja maternega govora pri naših otrocih zgrajen na enak način, le otroci se s to nalogo spopadajo veliko hitreje.

Da bi jim pomagali, jim morate ustvariti ustrezne pogoje. Če otrok še ne govori, se z njim čim pogosteje pogovarjajte v svojem jeziku. materni jezik. Povejte, kaj počnete, povejte svoje načrte in misli na glas. Ne veste o čem bi govorili? Se ne marate pogovarjati sami s seboj? Otroku pripovedujte pesmice, otroške rime, pojte pesmice. Predvajanje zvočnih posnetkov pravljic in pesmi. Ne pozabite pa, da je tišina v vašem domu potrebna tudi zato, da si lahko vi in ​​otrok odpočijeta, da ima otrok čas prebaviti vse, kar sliši, in da se govor zanj v ozadju preprosto ne spremeni v hrupne učinke.

Kako govoriti?

Nujno:

  • pogosto govorite, vsaj majhne fraze, pesmi itd.
  • govorite brez negativnih čustev in razdraženosti
  • ne dvigujte glasu na svojega otroka

Zaželeno:

  • govorite počasneje in razločneje, kot govorite z drugimi. Tako bo otrok hitro začel razlikovati zvoke, besede in vas razumel.
  • govoriti pravilno, tj. ne šepljajte, ne spreminjajte vseh besed v pomanjševalnice, ne zamenjujte navadnih besed s poenostavljenimi otroškimi različicami ("avto" - "bibi") itd. To mu bo pomagalo, da bo hitreje govoril pravilno in se izognil potrebi, da ga v prihodnosti ponovno učite. Če pa imate impulz, da bi lispali ali ne gre drugače, potem ne odrečite sebi in svojim sorodnikom tega užitka. Za otroka je bolj koristno poslušati tak govor "iz srca", kot pa biti v popolni tišini.
  • govorite v prvi osebi, ko govorite sami s seboj ("Šel sem" in ne "Mama je šla") in v drugi osebi, ko nagovorite otroka ("Ali boš?" In ne "Vasja bo?"). Tako bo otrok hitreje razumel zaimke in hitreje bo začel slovnično pravilno govoriti o sebi. Na primer, v družinah, kjer je z otrokom ves čas samo mati, ki o sebi in otroku govori le v tretji osebi, fantje zelo pogosto začnejo govoriti o sebi v ženstvena. Zato je bolje, da otroka ne zmedete že od samega začetka.
  • Pogosteje se pogovarjajte z otrokom, da bo videl vaš obraz. To potrebuje, da bi razumel, kako lahko z mišicami obraza in jezika ustvarjate takšne zvoke.

Dokler otrok ne govori svojega maternega jezika v stavkih s 3 besedami, ne hitite govoriti z njim v tujih jezikih (glejte članek). Pustite mu, da posluša pravljice in pesmice v teh jezikih, pesmice mu lahko pripovedujete v teh jezikih, a zaenkrat v vsakdanjem govoru uporabljajte le svoj materni govor, da ga ne poškodujete.

2. Vizualni stik

Da bi razumeli, kako izgovoriti zvok, ni dovolj samo slišati, morate tudi videti, kako oseba to počne. Treba je videti obrazno mimiko, kako se premikajo obrazne mišice in jezik.

Ne glede na to, ali obvladate svoj materni govor ali tuj, poskušajte med pogovorom vzpostaviti vizualni stik z otrokom. Še posebej, če vidite, da opazuje vaše ustnice, poskusite govoriti jasneje, ponovite že povedano.

Če gre za tuji jezik, občasno uporabite videoposnetke, kjer ljudje govorijo ta jezik (pravljice, otroški filmi in video lekcije). Vendar ne pozabite, da sami govorite ta jezik, poskusite to storiti pravilno. Majhni otroci se najbolje učijo iz veščin, ki jih vidijo pri svojih ljubljenih. Bolj jim je zanimivo ponavljati po mami kot po teti s televizije.

Zelo dobro je, če ima otrok možnost videti, kako materni govorci govorijo jezik, ki se ga učijo. To je mogoče na potovanjih ali v posebnih klubih.

3. Razvoj finih motoričnih sposobnosti

Fina motorika je izvajanje majhnih in natančnih gibov rok in nog. Z anatomskega vidika približno tretjino celotne površine motorične projekcije možganske skorje zavzema projekcija roke, ki se nahaja zelo blizu govornega območja. Zato je razvoj otrokovega govora neločljivo povezan z razvojem finih motoričnih sposobnosti.

Starejšim otrokom je treba dovoliti, da vlijejo različne razsute snovi, na primer ločeno mešano ajdo in fižol. Potem morate preiti na zahtevnejše naloge, kjer morate nekaj sestaviti, izdelati, zlepiti ali narisati. Vsako gospodinjsko delo razvija fine motorične sposobnosti: pomivanje posode, pomivanje tal, likanje oblačil. Otroka ni treba siliti k opravljanju resničnih dolžnosti, lahko ga preprosto vključite v proces, ko nekaj počnete. Na primer, ko pomivate posodo, dajte otroku čiste plastične posode in skledo z vodo ter naj ponavlja vaše gibe.

Zelo koristno ustvarjalne dejavnosti: modeliranje, risanje, izdelava aplikacij in obrti. Temu posvetite veliko pozornosti. Zdi se, da te stvari niso popolnoma povezane s študijem tuji jeziki, bo vašemu otroku pomagal govoriti drug jezik. Lahko pa rišeš in kipariš med učenjem tujih jezikov.

4. Razvoj artikulacijskega aparata

Najboljši način za razvoj artikulacijskega aparata, tj. obrazne mišice in mišice jezika, to je grajanje z otrokom pred ogledalom. Je zabavno in zelo produktivno. Napihnite lica, iztegnite jezik, klepetajte kot konji, delajte grimase, spuščajte čudne zvoke, čustveno izgovorite vse samoglasnike in soglasnike. Otrok se bo zabaval, vi pa tudi. In nihče od vas ne bo opazil, da študirate! In ti razredi so zelo učinkoviti. Redno "telovadite". Na primer pred spanjem in zjutraj pri umivanju zob.

Če je vaš otrok majhen, je zelo koristno ponoviti kateri koli njegov obrazni izraz. Bodi njegovo ogledalo. To je dobro zanj. In to je nekakšna komunikacija z njim v njegovem jeziku.

Te vaje so uporabne tudi potem, ko vaš otrok govori svoj materni jezik. Uporabni bodo pri učenju tujih jezikov. Pred ogledalom se z otrokom delajte grimas, dokler ga to ne zanima.

5. Usposabljanje govora

Spodbujajte svojega otroka, da govori. Pogovarjajte se z njim, postavljajte mu vprašanja, skupaj se učite smešne pesmi in pesmi (glej članek). Otroka ni treba siliti, da govori, sam si mora želeti govoriti. Lahko igrate igre, v katerih se bo zanimal za pogovor. Govor mora biti zabaven in smešen, potem bo otrok treniral z veseljem.

To velja tudi za tuje jezike. Več prakse kot imate v govorjenju, hitreje boste videli učinek. Kot da bi se ukvarjal s športom, več treninga, boljši rezultati.

Torej, ustvarite za svojega otroka okolje, ki bo spodbudilo njegov govorni razvoj. Slišati mora govor, videti govorjeni jezik, razvijati fino motoriko, razvijati obrazne mišice in nenehno vaditi govor. Ti razredi mu bodo pomagali obvladati tako domači kot tuji govor.