VhodZlogovna struktura je v zapletenih besedah motena. Oblikovanje zlogovne strukture besed pri otrocih s splošno govorno nerazvitostjo. Oblikovanje prostorskih predstav
Preučevanje strukture zloga pri otrocih s sistemskimi govornimi motnjami je v domači literaturi najbolj zastopano.
A.K. Markov definira zlogovna zgradba besede kot menjavanje naglašenih in nenaglašenih zlogov različnih stopenj zapletenosti.
Za zlogovno strukturo besede so značilni štirje parametri:
1) poudarek,
2) število zlogov,
3) linearno zaporedje zlogov,
4) model samega zloga.
Logoped mora vedeti, kako struktura besed postane bolj zapletena, in preučite trinajst razredov struktur zlogov, ki so najpogostejši. Namen tega pregleda ni samo določiti tiste zlogovne razrede, ki so se pri otroku oblikovali, ampak tudi prepoznati tiste, ki jih je treba oblikovati. Logoped mora določiti tudi vrsto kršitve zlogovne strukture besede. Obseg teh motenj je praviloma zelo različen: od manjših težav pri izgovorjavi besed kompleksne zlogovne strukture do hudih kršitev.
Kršitve zlogovne zgradbe na različne načine spremenijo zlogovno sestavo besede. Izkrivljanja, sestavljena iz izrazite kršitve zlogovne sestave besede, so jasno razločena.
Besede se lahko deformirajo zaradi:
1. Kršitve števila zlogov:
a) Elizija- zmanjšanje (preskakovanje) zlogov: "skein" (kladivo).
Otrok ne reproducira v celoti števila zlogov besede. Pri zmanjševanju števila zlogov se lahko zlogi izpustijo na začetku besede ("na" - luna), v sredini ("gunica" - gosenica), beseda se ne sme izgovoriti do konca ("kapu" - zelje).
Odvisno od stopnje nerazvitosti govora nekateri otroci celo dvozložno besedo skrajšajo na enozložno ("ka" - kaša, "pi" - napisal), drugim je težko le na ravni štirizložnih struktur, zamenjava jih s trizložnimi (»puvitsa« - gumb).
Izpuščanje besedotvornega samoglasnika.
Zlogovno strukturo je mogoče skrajšati zaradi izgube samo zlogotvornih samoglasnikov, medtem ko se drugi element besede - soglasnik - ohrani ("prosonični" - prašič; "skleda za sladkor" - skleda za sladkor). Ta vrsta zlogovne motnje je manj pogosta.
b) Ponovitve
Povečanje števila zlogov z dodajanjem zlogovnega samoglasnika na mestu, kjer je skupek soglasnikov ("tarawa" - trava). To podaljšanje strukture besede je posledica njegove posebne razčlenjene izgovorjave, ki predstavlja nekakšno "razgrnitev" besede in zlasti soglasniških sklopov v sestavne zvoke ("dirigible" - cepelin).
2. Kršitve zaporedja zlogov v besedi:
Prerazporeditev zlogov v besedi ("devore" - drevo);
Prerazporeditev zvokov sosednjih zlogov ("gebemot" - povodni konj). Ta izkrivljanja zavzemajo posebno mesto, pri njih število zlogov ni porušeno, medtem ko je sestava zlogov podvržena hudim kršitvam.
3. Izkrivljanja strukture posameznega zloga:
Krčenje soglasniškega zaporedja, ki zaprti zlog spremeni v odprtega ("kaputa" - zelje); zlog s soglasniškim sklopom se spremeni v zlog brez soglasniškega sklopa (»tul« - stol).
Filichev in Chirkin sta to napako opredelila kot najpogostejšo pri izgovarjanju besed različnih zlogovnih struktur pri otrocih z OHP.
Vstavljanje soglasnikov v zlog ("limont" - limona).
4. Predvidevanja, tj. primerjanje enega zloga z drugim ("pipitan" - kapitan; "vevesiped" - kolo).
5. Vztrajanja(iz grške besede za "vztrajati"). To je inertna zataknjenost na enem zlogu v besedi ("pananama" - panama; "vvvalabey" - vrabec).
Vztrajanje prvega zloga je najbolj nevarno, ker ta vrsta zlogovne motnje se lahko razvije v jecljanje.
6. Kontaminacija- povezovanje delov dveh besed ("hladilnik" - hladilnik, škatla za kruh).
Vse zgoraj navedene vrste distorzije zlogovna sestava besed je zelo pogosta pri otrocih s sistemskimi govornimi motnjami. Te motnje se pojavijo pri otrocih z govorno nerazvitostjo na različnih (odvisno od stopnje govornega razvoja) stopnjah zlogovne težavnosti. Zaviralni učinek zlogovnih popačenj na proces usvajanja govora je še večji zaradi dejstva, da so zelo obstojne. Vse te značilnosti oblikovanja zlogovne zgradbe besede ovirajo normalen razvoj ustnega govora (kopičenje besedišča, asimilacija pojmov) in otrokom otežujejo sporazumevanje ter nedvomno motijo zvočno analizo in sintezo ter zato moti učenje branja in pisanja.
Na podlagi vrste kršitve zlogovne strukture besede je mogoče diagnosticirati stopnjo razvoja govora. Opredelitev ravni govornega razvoja, R.E. Levina poudarja naslednje značilnosti reprodukcije zlogovne strukture besede:
Prva stopnja- omejena sposobnost reprodukcije zlogovne zgradbe besede. V samostojnem govoru otrok prevladujejo eno- in dvozložne tvorbe, v reflektiranem govoru pa je jasno opazna težnja po redukciji ponavljajoče se besede na en ali dva zloga (kocke - "ku").
Druga stopnja- otroci lahko reproducirajo oris besed katere koli zlogovne strukture, vendar je zvočna sestava razpršena. Največ težav povzroča izgovorjava enozložnih in dvozložnih besed s kombinacijo soglasnikov v besedi. Tu pogosto opazimo izgubo enega od sosednjih soglasnikov in včasih več zvokov (zvezda - "cviljenje"). V številnih primerih se večzložne strukture skrajšajo (policist - "anye").
Tretja stopnja- popolna zlogovna zgradba besed. Le kot preostali pojav je preureditev glasov in zlogov (klobasa - "kobalsa"). Kršitev strukture zloga se pojavi veliko manj pogosto, predvsem pri reprodukciji neznanih besed.
T.B. Filicheva, ki opisuje vrste kršitev strukture zlogov pri otrocih četrte stopnje govornega razvoja, ugotavlja, da takšni otroci na prvi pogled naredijo povsem ugoden vtis. Z razumevanjem pomena besede otrok ne ohrani njene fonetične podobe v spominu.
Posledica je popačenje zvočnega polnila v različnih variantah:
1) vztrajnost (knjižničar - "knjižničar"),
2) preureditve zvokov v besedi in zlogih (jakna - "jakna"),
3) elizija (povodni konj - "bimot"),
4) parafazija (motociklist - "motokilist"),
5) v redkih primerih - izpuščanje zlogov (kolesar - "kolesar"),
6) dodajanje zvokov in zlogov (zelenjava - "zelenjava").
ugotavlja Filičeva da te kršitve zadevajo besede s kompleksno zlogovno strukturo. Otroci četrte stopnje nimajo pričakovanja in kontaminacije. Nepopolnost oblikovanja zvočno-zlogovne strukture in mešanje zvokov sta značilna za nezadostno stopnjo diferenciranega zaznavanja fonemov. Kršitev zlogovne strukture besed pri otrocih z govorno patologijo traja več let in se odkrije, ko otrok naleti na novo zvočno-zlogovno strukturo.
Ko govorimo o dejavnikih, ki povzročajo kršitev zlogovne strukture besede, številni avtorji ugotavljajo, da je proces asimilacije zlogovne strukture besede tesno povezan z razvojem govora na splošno, zlasti s stanjem otrokovega fonemskega (senzoričnega) ) ali motorične (artikulacijske) sposobnosti.
V primeru prevlade Pri nerazvitosti govora, motnjah na področju slušnega zaznavanja pri otrocih prevladujejo preureditve zlogov in dodajanje števila zlogov. Podobljenje zlogov in redukcija soglasniških sklopov sta redka in imata spremenljivo naravo (tj. skrajšana različica se izmenjuje z neskrajšano).
Če pri nerazvitosti govora prevladujejo motnje v artikulacijski sferi, prevladujejo naslednje vrste napak: zmanjšanje števila zlogov, v jasni statični obliki pa asimilacija zlogov med seboj in zmanjšanje soglasniških skupin.
torej, popačenje besed ni odvisno le od stopnje nerazvitosti govora, ampak tudi od njegove narave. V nekaterih primerih nerazvitost vpliva na pomanjkljivosti pri obvladovanju zlogovne sestave besede z odstopanji v čutni sferi in posledično težavami pri razlikovanju zlogovnih kontur. V drugih primerih se zaradi nezrelosti artikulacijske sfere pojavijo težave pri reprodukciji kontur zlogov in pri združevanju različnih zlogov v nizu.
A.K. navaja Markova da obvladovanje zlogovne sestave besede ni neposredno odvisno od obvladovanja posameznih glasov. Nezmožnost reproduciranja zlogovne zgradbe besede traja dlje kot pomanjkljivosti v izgovorjavi posameznih glasov. Avtor trdi, da predstavljata izolirana izgovorjava glasu in njegova izgovorjava kot del besede za otroka z govorom različne težave. v razvoju. Tudi s pravilno izgovorjavo posameznih zvokov (v izoliranem položaju) otrok izkrivljeno reproducira zlogovno strukturo besede, sestavljeno iz teh zvokov. Še več, bolj ko so zlogovne strukture zapletene, več je popačenj zvokov, tj. sposobnost izgovorjave obstoječih glasov kot del besed je tesno povezana s stopnjo kompleksnosti zlogovne strukture. Reprodukcija strukture zloga, ki je dana otroku (glede števila zlogov in poudarka), ni odvisna od pomanjkljivosti zvokov, ki so vanj vključeni: če otrok reproducira strukturo zloga iz pravilno izgovorjenih zvokov, potem pravilno izgovori to od okvarjenih.
Pri otrocih z izbrisano dizartrijo obstaja soodvisnost med nejasnimi artikulacijskimi slikami in slušnimi diferencialnimi značilnostmi zvokov, kar vodi do izkrivljanja pri oblikovanju fonemičnega sluha. Nezadosten fonetični sluh v zgodnji starosti zavira zorenje fonetičnega sluha, ki je namenjen spremljanju zaporedja zlogovnih serij v otrokovem govoru. Ob upoštevanju motoričnih težav, povezanih z nezadostno inervacijo mišic govornega aparata, pa tudi prisotnosti dispraksičnih motenj, ki se kažejo v kaotičnem iskanju želene artikulacije ali težavah pri preklapljanju, je mogoče razumeti vzroke motenj. v strukturi zloga pri otrocih z izbrisano dizartrijo.
V vadnici E.N. Vinarskaya in G.M. Bogomazova "Starostna fonetika" (2005) ugotavlja, da se pri nekaterih otrocih ritmična struktura besede oblikuje prej, pri drugih pa se najprej pojavijo zlogi (korenske besede). Razlog za to avtorja vidita v različnih stopnjah dozorevanja kinestetične oziroma slušne občutljivosti. Tako se s prednostjo kinestetične občutljivosti ritmična zgradba besede pridobi prej. Pri otrocih z vodilno slušno občutljivostjo se zlogovni kontrasti oblikujejo prej. Fonetične zlogovne predstave in predstavitve fonetičnih ritmičnih struktur so zagotovljene z aferentacijo različnih fizioloških modalitet: kinestetičnih, akustičnih, vestibularnih, taktilnih in vizualnih, kar je treba upoštevati pri korektivnem delu z otroki z govornimi motnjami.
Pri preučevanju strukture zloga besede otrok z izbrisano dizartrijo, možnosti reprodukcije zlogovne strukture besed različnih struktur po A.K. Markova. Preučujejo se možnosti reprodukcije besed 13 razredov.
Besedne vrste (po A.K. Markovi)
1. razred - dvozložne besede z dvema odprtima zlogoma
smuči - vaza - perle -
žaga - okvir - koza -
2. razred - trizložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov
pes - breza -
krava - vrana -
piščanec - škornji -
3. razred - enozložne besede
sir - čebula -
mak - mačka -
žoga - rak -
4. razred - dvozložne besede z enim zaprtim zlogom
petelin - peresnica -
limona - mladiček -
koča - ograja -
5. razred - dvozložne besede s skupino soglasnikov v sredini besede
lutka - čevlji -
stožec - skodelica -
čoln - sod -
6. razred - dvozložne besede z zaprtim zlogom in soglasniškim sklopom
lubenica - čajnik -
obroč - pladenj -
album - medvedek -
7. razred - trizložne besede z zaprtim zlogom
boben - žemljica -
letalo - paradižnik -
telefon - dobro -
8. razred - trizložne besede s kombinacijo soglasnikov
jabolko - sladkarije -
šah - majica -
klobasa - steklenica -
9. razred - trizložne besede s kombinacijo soglasnikov in zaprtega zloga
svinčnik - grozdje -
punca - avtobus -
kobilica - čevljar -
10. razred - trizložne besede z dvema soglasniškima skupinama
matrjoška - duda -
koča - korenček -
igrača - glavnik -
11. razred - enozložne besede s kombinacijo soglasnikov na začetku ali koncu besede
zastava - slon -
kruh - tiger -
goba - list -
12. razred - dvozložne besede z dvema soglasniškima skupinama
zvezda - tekme -
gnezda - krožnik -
pesa - traktor -
13. razred - štirizložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov
koruza - gumb -
želva - Ostržek -
kuščar - palčnik -
Poleg besed, ki je vključen v 13 razredov, se ocenjuje izgovorjava zahtevnejših besed: "kino", "policist", "učitelj", "termometer", "potapljač", "popotnik" itd.
Podatki iz študije zlogovne strukture otrok z govornimi motnjami so pokazali, da so jim najbolj dostopne besede 1-4. Običajno se ta vrsta besedne zlogovne strukture oblikuje do tretjega leta starosti.
Izolirana izgovorjava besed Razred 5-8 zlogovne strukture zahteva večjo samokontrolo in nekaj petja, tj. zlogovna izgovorjava. Vključitev teh besed v besedno zvezo poslabša kazalnike zvočno-zlogovne strukture. Napačno reproduciranje besed v razredih 9-13 opazimo tako pri izoliranem poimenovanju s slik kot pri odraženem ponavljanju logopeda. Njihova vključitev v frazo razkriva različne kršitve: opustitve, preureditve itd. Mnogi otroci zavrnejo nalogo in rečejo: "Ne morem", tj. vnaprej oceniti svoje sposobnosti.
Besede povečane zapletenosti(po 13. razredu) veliko otrok z motnjami govora bodisi noče poimenovati, ponavljati za logopedom ali tako popači zvočno-zlogovno strukturo, da postane beseda popolnoma popačena. Logoped vizualno opazi težave pri artikulacijski motoriki: kinestetično dispraksijo, ko otrok izbere želeno artikulacijo, ali kinetično dispraksijo, ko ne more preklopiti na naslednjo artikulacijo. Poleg tega so opaženi sinkinezija, počasna in napeta gibanja artikulacijskih organov. Večina otrok z izbrisano dizartrijo ne more izgovoriti besed zapletene zlogovne strukture v stavku, čeprav je pomen teh besed razjasnjen in se nekaj dela na semantizaciji, ne le zaradi težav pri govornih gibih, ampak v nekaterih primerih tudi zaradi zmanjšanje slušnega spomina za zaporedno linearno serijo.
Tako se skoraj vsi otroci ne spopadejo z nalogo ponavljanja stavka:
Kotlete ocvremo v ponvi.
Pomladni potoki veselo žuborijo.
Učitelj uči učence.
Zanimiva opažanja se lahko šteje za očitno pri otrocih, skupaj s težavami pri reprodukciji besed zapletene zlogovne strukture in kršitvijo splošnih ritmičnih sposobnosti. Otroci ne morejo ponoviti preprostega ritmičnega vzorca: ploskati z rokami 1, 2, 3-krat, izvesti vrsto ploskanja "1, 2", premor "1, 2" itd. Ne morejo ploskati podobnega ritmičnega vzorca z različno močjo, tj. naredite poudarek v skladu z modelom, ki ga je pokazal logoped (močno potrkajte 1-krat, tiho 2-krat).
Kršitve, ugotovljene v študiji ritmičnih sposobnosti otrok, korelirajo z njihovo motorično okvaro na splošnem, finem, ročnem in artikulacijskem področju. Značilnost nekaterih otrok je pravilna reprodukcija konture besed prvih štirih razredov (po Markovi), vendar izražena s kršitvijo dokončanja zvoka. Pravilno ponavljanje treh zapletenih besed po logopedu jih otroci pogosto izkrivljajo v spontanem govoru in zmanjšajo število zlogov.
Pri pravilnem igranju obrisi teh besed kažejo na več napak pri podajanju zvočne vsebine besed; preurejanje in zamenjava glasov, zlogov, asimilacija zlogov, okrajšava, ko soglasniki sovpadajo v besedi. Največ naštetih napak se pojavlja pri izgovorjavi besed 10.-13. razreda in povečani zlogovni zahtevnosti. Nizkofrekvenčne besede so pogosto zmanjšane. Obstaja omejena sposobnost zaznavanja in reprodukcije zlogovne strukture besede. Otroci pogosto izkrivljajo zlogovno strukturo redko uporabljenih, a znanih besed, tudi tistih, ki so sestavljene iz pravilno izgovorjenih zvokov.
Irina Kulesh
Posvetovanje "Kršitev zlogovne strukture besed"
Če pride do permutacij, izpustov oz
povečanje zvokov in zlogov, Pomeni zgradba besede ni pravilno reproducirano.
Do 3. leta starosti je ta pojav fiziološki zaradi, Globa. Pogosto slišimo od otrok, ki so šele začeli govoriti nekaj takega: besede:
kasanaut (kozmonavt, matsikel (motocikel, mitsanel (policist,
in upravičeno nas ne skrbi za stanje njihovega govora. Če pa je otrok
pri starosti 4-5 let izgovarja: KASAVOKA (PONEV, PISOS (SESALEC), ANGA (KROGICA, LIPEKA) (TABLIČNI RAČUNALNIK) itd., potem je to znak vztrajnosti kršitve zlogovne strukture besed in v tem primeru dojenček potrebuje pomoč logopeda.
V sistemu jezika s tremi komponentami - fonetiko, besediščem in slovnico - skladenjska zgradba zavzema posebno mesto. Na eni strani,
to je nedvomno del izgovorne strani govora – fonetike
(T. G. Egorov, N. Kh. Švačkin itd.). A po drugi strani obstaja povezava med strukturna izkrivljanja besed in njihovo pomensko pomanjkljivost pri predšolskih otrocih (R. E. Levina, A. K. Markova itd.). Zato LEKSIRALNE ENOTE namreč besede z neznanim pomenom se pogosteje spreminjajo stopnja zloga.
Po mnenju nekaterih raziskovalcev obstaja vpliv formacije zgradba zloga in o slovnični strukturi jezika.
R. E. Levina ugotavlja, da je nastanek stavkov v otrokovem govoru tesno povezan z tvorba zlogov. Po D. B. Elkoninu obvladovanje slovnice
Struktura je neposredno odvisna od otrokove usmerjenosti v zvočni sistem njegovega maternega jezika. Izboljšanje slednjega (predvsem reprodukcije zlogovna zgradba besed, otrokom ustvarjamo osnovo za osvajanje različnih slovničnih
mat modeli in slovnico nasploh.
A.K.Markova opozarja na povezavo med mojstrstvom skladenjska sestava z motivom
nacionalna stran otrokove dejavnosti, stopnja njegovih artikulacijskih zmožnosti, stanje slušnega (fonemski) dojemanje. Ona je enaka
potrjuje, da zaradi napačnih navedb zlogovna sestava besede komunikacija predšolskih otrok, njihovo usvajanje zvočne analize, nato pa opismenjevanje postane oteženo.
Vztrajno popačenje zlogovna zgradba besede pri predšolskem otroku, starejšem od štirih let, je simptom globoke fonemske motnje
tično zaznavanje, kar pa neizogibno kaže na splošno nerazvitost govora pri takem otroku.
Poglejmo nekaj tipičnih primerov izkrivljanja zgradba zloga
besede otroci, stari pet let starost:
kontrolor prometa – ANALOTIC, IGULETIK;
ponev - KAVOTA, SYAKAVOTYA;
kačji pastir – KOZA, SITAZYA;
stolček – BUTEKA, TUBEKA;
križišče - PIKOSYA, KIPOSYAK;
grozdje – BILEDAT, VIGANA;
vrata - DEL, DEI.
Skupaj z znižanjem zlogov, njihove permutacije, izkrivljanja in zamenjave
cij, v vsakem primeru obstaja kršitev predvajanje sotočja
soglasniki. To napako T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, L. B. Esechko in O. N. Usanova identificirajo kot najpogostejšo v izgovorjavi besede
različno zgradbo zloga pri otrocih ki trpi zaradi splošne nerazvitosti
1. OSNOVNA NAČELA KOREKCIJE KRŠITVE
ZLOGENSKA ZGRADBA BESEDE
V fazi oblikovanja zgradba zloga vse govorno gradivo
otrok govori refleksivno, sledi odraslemu. Na stopnji utrjevanja spretnosti se reproducirajo na pamet naučene pesmi, zvijače in zgodbe. Vklopljeno
zadnja stopnja natančnih reprodukcijskih sposobnosti zgradba zloga
besede se dokončno avtomatizirajo v samostojnem govoru (komponiranju
stavki, zgodbe, dialogi na dano temo itd.).
Če ima otrok težave skladenjska sestava
beseda izgovorjeno počasi, ločeno zlogov, s sočasnim
zaloputne stran zlogovna kontura.
Pomen besede razjasniti, preden se začne zlogovna izgovorjava.
Ko se med vadbo večkrat ponovi zlogovna sestava besede
Hkrati se njegov pomen utrjuje. Za to beseda je vključena
v različne stavke, dokler ni njegova semantika popolnoma asimilirana in skladenjska sestava.
2. METODA POPRAVKA KRŠITVE ZLOGE
BESEDNE ZGRADBE
a) PRIPRAVLJALNA STOPNJA (Ustvarjanje fonetično-fonemske osnove za popravek kršitve zlogovne strukture besed)
1. FONETIČNA OSNOVA – osvojitev izgovorjave vseh samoglasnikov, in
tudi soglasniki zgodnje ontogeneze (M, N, B, P, V, F, D, T, G, K, X in njihovi mehki
možnosti, popravljanje obstoječih glasovne motnje, tempo, tember itd.
2. FONEMATSKA PODSTAVKA – zmožnost za razmnoževanje:
Kombinacije samoglasnikov (AUI, AOUI, UOIA itd.);
- skladenjski kombinacije s skupnim soglasnikom in različnimi samoglasniki
(TA-TO-TU, PU-PU-PA);
- skladenjski kombinacije s skupnim samoglasnikom in različnimi soglasniki
(PA-KA-TA, DO-BO-GO);
- skladenjski kombinacije s soglasniki, ki so v glasu nasprotni -
gluhost (DA-TA, PA-BA);
- skladenjski kombinacije s soglasniki, opozicijske trdote -
Mehkoba (TA-TYA, PA-PYA);
- besede, podobno zvočno sestavo (BOK-BOK-BIK).
B) STOPNJA OBLIKOVANJA ZLOGENSKA ZGRADBA BESEDE
Zvočno ujemanje besede z vizualnimi slikami;
Igranje kombinacij zlogov s kombinacijo soglasnikov;
Izgovorjava besede(in njihove kombinacije, ki vsebujejo soglasniške skupine
Obstaja 14 vrst besede, nad katerimi zaporedno izvajamo
delo za premagovanje motnje strukture zloga.
Vrste zlogovna zgradba besed
I. Dvozložne besede, sestavljen iz odprtih zlogov:
MELONE, VODA, SOVA, VATA,
KAVA, MUHE, MILO, OTROCI, NOGE, LUNA, PARFUMI, TEHTNICA, VAZA, NOTE, KOZA, ZOBJE.
II. Trizložnica besede, sestavljen iz odprtih zlogov:
LOPATA, PES, KOCKE, ŠKORNJI,
KABINA, PANAMA, DUCKLES, GLAVA,
MALINA, ČASOPIS, MIMOZA, JAGODIČJE,
AVTO, KOVANC, KOLO, MLEKO.
III. Enozložni besede, sestavljen iz zaprtega zlog:
MAK, PENTLJA, ŽOGA, KIT,
GOZD, HROŠČ, SOM, SOK, HRAST, LEV, MED, HIŠA, MAČKA, GOS, DIM, NOS.
IV. Dvozložna besede, sestavljen iz enega odprtega
th in ena zaprta zlog:
LIMONA, METLA, ŠOPEK, BANANA, OGENJ, PAKET, PLOČEVINKA, VESEČA MREŽA, AVTO, TOVOR, ŽELEZO, PETELIN, ZIGALNICA, KAVČ, ZAJEMALKA, VRV.
V. Dvozložne besede s soglasniškim sklopom v žveplu
Dina besede:
SKEDENJ, KRILO, PISMO, VEJA, ČRKE, RACA, KOPAL, NITKA, VILICE, KAPA, BUČA, COPATI, OKNO, DRSALKE, MAJICA, TAXI.
VI. Dvozložna besede z zaprtimi zlogi in zaporedja
jesti soglasnike v sredini besede:
ČAJNIK, PLADENJ, ALBUM, DEŽ, KAKTUS, VODNJAK, MEDVED, BAGEL, MAGNET, TULIPAN, PURAN, DELFIN, KOSTUM, KOMPAS, VOJAK, PAV.
VII. Trizložnica zaprte besede:
KOLOBOK, LETALO, PARADIŽNIK, KOVČEK,
Povodni konj, petelin, ananas, koruza,
TELEFON, BOBEN, POTAPLJAČ, PAPIGA,
KLADIVO, KAPETAN, TELIČEK, TRGOVINA.
VIII. Trizložnica besede s sotočjem soglasniki:
JABOLKO, ŠAH, KLOBASA, BONBONI,
KUKAVICA, DUMBBLJI, SOBA, VRATA,
ŠKORNJI, POLŽ, ZELJE, RIBOLOV RIBOLOV,
IGLA, GAZERBOARD, FILT NOGE, DEKLICA.
IX. Trizložnica besede s kombinacijo soglasnikov in za
pokrito zlog:
AVTOBUS, KABIVICA, HOBOTNICA, UMETNIK, STROJ, JAGNJETJE, ŠIPEK, VRTNAR, SPOMENIK, ZAJELKA, BUDILKA, POMARANČA, GROZDJE, LOVEC, NIHALO, LONČEK ZA KAVO.
X. Trizložnica besede z dvema sotočjema soglasniki:
MATROŠKA, IZBUŠKA, IGRAČE, Ne vem,
PUŠKA, ŽARNICA, ANTENA, TABLICE,
KORENČEK, VRV, JAGODA, NAGONČKI,
KLOP, TURČIJA, NOGOMETAŠ, ACCORINA.
XI. Enozložni besede s soglasniškim sklopom na začetku ali koncu besede:
LIST, SORNIK, GRM, REZERVOAR, TORTA, DEŽNIK, DVIGALO, VIJAK, LOK, ZNAK, DNO, LEPILO, ZASTAVA, KRUH, GNOME, OMARA.
XII. Dvozložna besede z dvema sotočjema soglasniki:
ZVEZDA, PALICA, GNEZDO, VŽIGALICE,
PIŠČANCI, ZASTAVE, PALICA, ŽEBLJI,
OBRIS, KLETKA, BRUSNICA, ROLICA,
GUMB, PESA, KNJIGE, TRAVA.
XIII. Štirizložniki besede, sestavljen iz odprtih
zlogov:
KLAVIR, BLACKBERRY, KORUZA, PINOCOCIO, KORITO, GUMB, GOSENICA, PARADIŽNIK, ODEJA, ŽELVA, KUŠČAR, FLIESHAKIC, VITAMINI, TESTENINE, PAJKOVA MREŽA, KOVČKI.
XIV. Štirizložniki besede s sotočjem soglasniki:
JAGODA, JAJČEVEC, UČITELJICA,
MEDVEDKI MLADIČKI,
AVTO, STOP, BRADA,
PREDVAJALNIK,
AKVARIJ, OPICA, REGRAT,
PRAPROTI,
BRISAČA, HLADILNIK, BAGER,
MOTORIST.
C) STOPNJA UTREJEVANJA SPRETNOSTI NATANČNEGA REPRODUKCIJE
ZLOGENSKA ZGRADBA BESEDE
1. Odražena izgovorjava in pomnjenje:
- besede, fraze in stavke,
Rime in pesmi,
Sukanje jezika,
Zgodbe.
2. Uporaba pridobljenih veščin natančne reprodukcije skladenjski
besedne strukture v neodvisni govori:
Sestavljanje zgodb na podlagi referenčnih točk besede,
Opis predmetov
Prihajanje do konca ali začetka učiteljeve zgodbe,
Primerjava predmetov,
Dialog na določeno temo,
Pripovedovanje iz domišljije
Izmišljanje pravljic po naboru igrač ipd.
Reference:
1. Markova A.K. Posebnosti mojstrstva zlogovna sestava besede pri otrocih z govorno nerazvitostjo, 1963.
2. Levina R. E. Slabosti govora in pisanja pri otrocih, 1965
3. Tkachenko T. A. V prvem razredu - brez govornih napak, 1999.
4. Bolshakova S. E. Premagovanje motnje zlogovne strukture besed pri otrocih, 2007
Kako premagati kršitve zlogovne strukture besed.
Praktično gradivo za osnovnošolske učitelje in starše osnovnošolcev.
Obstaja odvisnost obvladovanja zlogovne strukture besede od stanja fonemskega zaznavanja, artikulacijskih zmožnosti, pomenske pomanjkljivosti, motivacijske sfere otroka in, glede na nedavne študije, od značilnosti razvoja ne-govora. procesi: optično-prostorska orientacija, ritmična organizacija gibov in dejanj, sposobnost serijsko-zaporedne obdelave informacij. (G.V. Babkina, N.Yu. Safonkina). Ti negovorni procesi so osnovni predpogoj za usvajanje zlogovne zgradbe besede.
Med različnimi govornimi motnjami pri osnovnošolcih je ena najtežje odpravljivih kršitev zlogovne strukture besed. Za to napako v razvoju govora so značilne težave pri izgovarjanju besed različne zlogovne sestave.
V anamnezi otrok, ki trpijo zaradi motnje zlogovne strukture besed, je zaostanek v razvoju govora v zgodnji starosti in pojav prvih besed v dolgotrajni obliki.
Vrste napak, ki označujejo kršitev zlogovne strukture besede:
Kršitev števila zlogov:
zlogovna okrajšava (mociklist) – motorist;
nižanje zlogovnega samoglasnika (pinino) - klavir;
povečanje števila zlogov zaradi vstavljanja samoglasnikov v skupino soglasnikov: (mleko) - mleko.
Kršitev zaporedja zlogov v besedi:
preoblikovanje zlogov (potapljač) – potapljač;
prerazporeditev zvokov sosednjih zlogov (motsotykl) - motocikel.
Izkrivljanje strukture posameznega zloga:
redukcija soglasniških sklopov: (tol) – tabela;
vstavljanja soglasnikov v zlog: svetilka - (svetilka).
Podobitev zlogov: marelice - (kokosovi orehi).
Vztrajanje (zatakniti se v govoru utrip ... utrip ... knjižničar)
Predvidevanja (zamenjava prejšnjih zvokov z naslednjimi) : (nanane) - ananas.
Kontaminacije (mešanje elementov besed): (v hladilniku) – v hladilniku in posodi za kruh.
Te napake so lahko posledica stanja otrokovih fonetičnih in artikulacijskih sposobnosti. Napake, kot so preurejanje ali dodajanje zlogov, kažejo na primarno nerazvitost otrokovega slušnega zaznavanja. Napake, kot so zmanjšanje števila zlogov, asimilacija zlogov med seboj, zmanjšanje soglasnikov, kažejo na kršitev artikulacijske sfere in so bolj obstojne. (T. B. Filicheva, G. V. Chirkina.)
Kršitev zlogovne strukture besede negativno vpliva na oblikovanje leksikalnih in slovničnih vidikov govora, fonemskega zaznavanja in obvladovanja pisnega jezika pri otrocih, ki so vztrajni. Pogosto te napake vztrajajo pri srednješolcih. Večina otrok ima motnje v optično-prostorski orientaciji. Izkrivljanje zlogovne strukture negativno vpliva na oblikovanje besedišča, slovnice in oblikovanje pisnega govora ter otežuje komunikacijo na splošno.
Da bi premagali kršitve zlogovne strukture besede, je treba pritegniti otrokovo pozornost na zlogovno, artikulacijsko, fonetično in morfološko sestavo besede. Dejavnosti v obliki iger in vaj vam bodo pomagale, da boste to nalogo uspešneje opravili.
Sistem vaj za igro, namenjen razvoju
zlogovna zgradba besede.
Oddelki: Govorna terapija
Vsako leto se poveča število otrok s splošno govorno nerazvitostjo. Ta vrsta motnje pri otrocih z normalnim sluhom in nedotaknjeno inteligenco je specifična manifestacija govorne nenormalnosti, pri kateri je moteno ali zaostaja za normo oblikovanje glavnih komponent govornega sistema: besedišče, slovnica, fonetika. Večina teh otrok ima določeno stopnjo izkrivljenosti zlogovna zgradba besede, ki so priznani kot vodilni in vztrajni v strukturi govornih napak pri otrocih s splošno govorno nerazvitostjo.
Praksa govorne terapije kaže, da je popravljanje zlogovne strukture besede ena prednostnih in najtežjih nalog pri delu s predšolskimi otroki s sistemskimi govornimi motnjami. Treba je opozoriti, da se ta vrsta govorne patologije pojavlja pri vseh otrocih z motorično alalijo, pri katerih fonetične govorne motnje niso vodilne v sindromu, ampak le spremljajo motnje besedišča. Pomembnost tega problema dokazuje tudi dejstvo, da nezadostna stopnja korekcije te vrste fonološke patologije v predšolski dobi posledično vodi do razvoja disgrafije pri šolarjih zaradi kršitve jezikovne analize in sinteze besed ter fonemične disleksije.
Raziskave A. K. Markove o posebnostih obvladovanja zlogovne strukture besede pri otrocih, ki trpijo za alalijo, kažejo, da je govor otrok poln izrazitih odstopanj v reprodukciji zlogovne strukture besede, ki ostajajo tudi v reflektiranem govoru. Ta odstopanja so v naravi ene ali druge deformacije pravilnega zvoka besede, kar odraža težave pri reprodukciji zlogovne strukture. Iz tega izhaja, da v primerih govorne patologije starostne motnje ne izginejo iz govora otrok do tretjega leta starosti, ampak, nasprotno, pridobijo izrazit, vztrajen značaj. Otrok s splošno govorno nerazvitostjo ne more samostojno obvladati izgovorjave zlogovne zgradbe besede, tako kot ne more samostojno obvladati izgovorjave posameznih glasov. Zato je treba dolg proces spontanega oblikovanja zlogovne strukture besede nadomestiti z namenskim in zavestnim procesom poučevanja te veščine.
Številne študije, izvedene v okviru obravnavane teme, prispevajo k razjasnitvi in konkretizaciji predpogojev, ki določajo asimilacijo zlogovne strukture besede. Obstaja odvisnost obvladovanja zlogovne strukture besede od stanja fonemične percepcije, artikulacijskih zmožnosti, pomenske pomanjkljivosti in otrokove motivacijske sfere; in po zadnjih študijah o razvojnih značilnostih negovornih procesov: optično-prostorska orientacija, ritmična in dinamična organizacija gibov, sposobnost serijske obdelave informacij (G.V. Babina, N.Yu. Safonkina).
Preučevanje strukture zloga pri otrocih s sistemskimi govornimi motnjami je v domači literaturi najbolj zastopano.
A. K. Markova definira zlogovno strukturo besede kot menjavo naglašenih in nenaglašenih zlogov različnih stopenj kompleksnosti. Zlogovno zgradbo besede označujejo štirje parametri: 1) naglas, 2) število zlogov, 3) linearno zaporedje zlogov, 4) model samega zloga. Logoped mora vedeti, kako postane zgradba besed bolj kompleksna, in preučiti trinajst razredov struktur zlogov, ki so najpogostejši. Namen tega pregleda ni samo določiti tiste zlogovne razrede, ki so se pri otroku oblikovali, ampak tudi prepoznati tiste, ki jih je treba oblikovati. Logoped mora določiti tudi vrsto kršitve zlogovne strukture besede. Obseg teh motenj je praviloma zelo različen: od manjših težav pri izgovorjavi besed kompleksne zlogovne strukture do hudih kršitev.
Kršitve zlogovne strukture na različne načine spremenijo zlogovno sestavo besede. Izkrivljanja, sestavljena iz izrazite kršitve zlogovne sestave besede, so jasno razločena. Besede se lahko deformirajo zaradi:
1. Kršitve števila zlogov:
A) Elizija – zmanjševanje (preskakovanje) zlogov): “moto” (kladivo).
Otrok ne reproducira v celoti števila zlogov besede. Pri zmanjševanju števila zlogov se lahko zlogi izpustijo na začetku besede ("na" - luna), v sredini ("gunica" - gosenica), beseda se ne sme izgovoriti do konca ("kapu" - zelje).
Odvisno od stopnje govorne nerazvitosti nekateri otroci celo dvozložno besedo skrajšajo na enozložno ("ka" - kaša, "pi" - napisal), drugim je težko le na ravni štirizložnih struktur, zamenjava jih s trizložnimi (»puvitsa« - gumb):
Izbris zlogovnega samoglasnika.
Struktura zloga se lahko skrajša zaradi izgube samo zlogotvornih samoglasnikov, medtem ko se drugi element besede - soglasnik - ohrani ("prosonični" - prašič; "skleda za sladkor" - skleda za sladkor). Ta vrsta zlogovne motnje je manj pogosta.
b) Ponovitve:
Povečanje števila zlogov z dodajanjem zlogovnega samoglasnika na mestu, kjer je sotočje soglasnikov ("tarawa" - trava). To podaljšanje strukture besede je posledica njegove posebne razčlenjene izgovorjave, ki predstavlja nekakšno "razgrnitev" besede in zlasti soglasniških sklopov v sestavne zvoke ("dirigible" - cepelin).
2. Kršitev zaporedja zlogov v besedi:
Prerazporeditev zlogov v besedi ("devore" - drevo);
Prerazporeditev zvokov sosednjih zlogov ("gebemot" - povodni konj). Ta popačenja zavzemajo posebno mesto, pri njih število zlogov ni porušeno, medtem ko je sestava zlogov podvržena hudim kršitvam.
3. Izkrivljanje strukture posameznega zloga:
Krčenje soglasniškega zaporedja, ki zaprti zlog spremeni v odprtega ("kaputa" - zelje); zlog s soglasniškim sklopom - v zlog brez soglasniškega sklopa ("tul" - stol).
To napako T. B. Filichev in G. V. Chirkin identificirata kot najpogostejšo pri izgovarjanju besed različnih zlogovnih struktur pri otrocih, ki trpijo za OHP.
Vstavljanje soglasnikov v zlog (»lemont« - limona).
4. Pričakovanja, tiste. primerjanje enega zloga z drugim ("pipitan" - kapitan; "vevesiped" - kolo).
5. Vztrajanja(iz grške besede "vztrajam"). To je inertna zataknjenost na enem zlogu v besedi ("pananama" - panama; "vvvalabey" - vrabec).
Vztrajanje prvega zloga je najbolj nevarno, ker ta vrsta zlogovne motnje se lahko razvije v jecljanje.
6. Kontaminacija – povezovanje delov dveh besed ("hladilnik" - hladilnik in škatla za kruh).
Vse naštete vrste izkrivljanja zlogovne sestave besed so zelo pogoste pri otrocih s sistemskimi govornimi motnjami. Te motnje se pojavijo pri otrocih z govorno nerazvitostjo na različnih (odvisno od stopnje govornega razvoja) stopnjah zlogovne težavnosti. Zaviralni učinek zlogovnih popačenj na proces usvajanja govora je še večji zaradi dejstva, da so zelo obstojne. Vse te značilnosti oblikovanja zlogovne strukture besede motijo normalen razvoj ustnega govora (kopičenje besedišča, asimilacija pojmov) in otrokom otežujejo sporazumevanje, prav tako pa nedvomno motijo zvočno analizo in sintezo. , in zato motijo učenje branja in pisanja.
Tradicionalno se pri preučevanju zlogovne strukture besede analizirajo možnosti reprodukcije zlogovne strukture besed različnih struktur po A. K. Markovi, ki razlikuje 14 vrst zlogovne strukture besede glede na naraščajoče stopnje kompleksnosti. Zaplet je sestavljen iz povečanja števila in uporabe različnih vrst zlogov.
Besedne vrste (po A.K. Markovi)
1. razred – dvozložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov (vrba, otroci).
2. razred – trizložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov (lov, malina).
3. razred – enozložne besede (hiša, mak).
4. razred – dvozložne besede z enim zaprtim zlogom (kavč, pohištvo).
5. razred – dvozložne besede s skupino soglasnikov na sredini besede (kozarec, veja).
6. razred – dvozložne besede z zaprtim zlogom in soglasniškim sklopom (kompot, tulipan).
7. razred – trizložne besede s zaprtim zlogom (povodni konj, telefon).
8. razred – trizložne besede s kombinacijo soglasnikov (soba, čevlji).
9. razred – trizložne besede s kombinacijo soglasnikov in zaprtega zloga (jagnjetina, zajemalka).
10. razred – trizložne besede z dvema soglasniškima sklopoma (tablica, matrjoška).
11. razred – enozložne besede s kombinacijo soglasnikov na začetku besede (miza, omara).
12. razred – enozložne besede s soglasniškim sklopom na koncu besede (dvigalo, senčnik).
13. razred – dvozložne besede z dvema soglasniškima sklopoma (bič, gumb).
14. razred – štirizložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov (želva, klavir).
Poleg besed, vključenih v 14 razredov, se ocenjuje izgovorjava zahtevnejših besed: "kino", "policist", "učitelj", "termometer", "potapljač", "popotnik" itd.
Raziskuje se tudi možnost poustvarjanja ritmičnega vzorca besed, zaznavanje in poustvarjanje ritmičnih struktur (izolirani takti, nizi preprostih taktov, nizi naglašenih taktov).
Vrste delovnih mest:
Poimenujte predmetne slike;
Ponovite besede, kot jih odraža logoped;
Odgovori na vprašanja. (Kje kupujejo hrano?).
Tako med pregledom logoped identificira stopnjo in stopnjo kršitve zlogovne strukture besed v vsakem posameznem primeru in najbolj tipične napake, ki jih otrok naredi v govoru, identificira tiste frekvenčne razrede zlogov, katerih zlogovna struktura je ohranjena v otrokov govor, razrede zlogovne zgradbe besed, ki so v otrokovem govoru močno kršene, in tudi določa vrsto in vrsto kršitve zlogovne strukture besede. To vam omogoča, da postavite meje otroku dostopne ravni, od katere naj se začnejo korektivne vaje.
Številni sodobni avtorji se ukvarjajo s popravljanjem zlogovne strukture besed. V metodološkem priročniku S. E. Bolshakova "Premagovanje zlogovne strukture besed pri otrocih" avtor opisuje razloge za težave pri oblikovanju zlogovne strukture besed, vrste napak in metode dela. Pozornost je namenjena razvoju predpogojev za oblikovanje zlogovne strukture besede, kot so optične in somato-prostorske reprezentacije, orientacija v dvodimenzionalnem prostoru, dinamična in ritmična organizacija gibov. Avtor predlaga metodo ročnega utrjevanja, ki otrokom olajša artikulacijske preklope in prepreči izpuščanje in zamenjavo zlogov. Podan je vrstni red osvajanja besed s soglasniškimi sklopi. Igre na vsaki stopnji vsebujejo govorno gradivo, izbrano ob upoštevanju programov logopedskega usposabljanja.
Postopek za vadbo besed z različnimi vrstami zlogovne strukture je predlagala E.S. Bolshakova v priročniku "Delo logopeda s predšolskimi otroki", kjer avtor predlaga zaporedje dela, ki pomaga razjasniti obris besede. (Vrste zlogov po A.K. Markovi)
Izobraževalni in metodološki priročnik "Oblikovanje zlogovne strukture besede: logopedske naloge" avtorjev N.V. Kurdvanovskaya in L.S. Vanyukova poudarja značilnosti popravljalnega dela na oblikovanju zlogovne strukture besede pri otrocih s hudimi govornimi motnjami. Gradivo so avtorji izbrali tako, da je pri delu na avtomatizaciji enega zvoka izključena prisotnost drugih zvokov, ki jih je težko izgovoriti v besedah. Predstavljeno ilustrativno gradivo je namenjeno razvoju finih motoričnih veščin (slike so lahko obarvane ali senčene), vrstni red njegove razporeditve pa bo pomagal oblikovati strukturo zloga na stopnji onomatopeje.
Z.E. Agranovich v svojem priročniku "Logopedsko delo za premagovanje zlogovne strukture besed pri otrocih" predlaga tudi sistem logopedskih ukrepov za odpravo tako težko popravljive, specifične vrste govorne patologije, kot je kršitev govora. zlogovna zgradba besed pri otrocih predšolske in osnovnošolske starosti. Avtor povzema celotno korektivno delo od razvoja govorno-slušnega zaznavanja in govorno-motoričnih veščin ter identificira dve glavni stopnji:
Pripravljalni (delo poteka na neverbalnem in verbalnem materialu; cilj te stopnje je pripraviti otroka, da obvlada ritmično strukturo besed v svojem maternem jeziku;
Pravzaprav korektivno (delo poteka na besednem gradivu in je sestavljeno iz več stopenj (raven samoglasnikov, raven zlogov, besedna raven). Na vsaki stopnji avtor pripisuje poseben pomen »vključitvi v delo«, poleg analizator govora, tudi slušni, vizualni in taktilni namen te stopnje - neposredna korekcija zlogovne strukture besed pri določenem govornem patologu.
Vsi avtorji ugotavljajo potrebo po specifičnem, ciljno usmerjenem logopedskem delu za odpravo zlogovnih zlogovnih struktur besed, ki je del splošnega korekcijskega dela pri premagovanju govornih motenj.
Izvajanje posebej izbranih iger v skupinskih, podskupinskih in individualnih logopedskih razredih ustvarja najugodnejše pogoje za oblikovanje zlogovne strukture besed pri otrocih s splošno govorno nerazvitostjo.
Na primer, didaktična igra "Smešne hiše".
Ta didaktična igra je sestavljena iz treh hišic z žepi za vstavljanje slik, ovojnic z naborom predmetnih slik za številne možnosti igre.
Možnost #1
"Živalski vrt"
Namen: razvijanje sposobnosti delitve besed na zloge.
Oprema: tri hišice z različnim številom rož v oknih (ena, dve, tri), z žepi za vstavljanje slik, nabor predmetnih slik: jež, volk, medved, lisica, zajec, los, nosorog, zebra, kamela, ris, veverica, mačka, nosorog, krokodil, žirafa...)
Napredek igre: logoped pravi, da so bile narejene nove hiše za živali v živalskem vrtu. Otroka prosimo, da določi, katere živali lahko postavite v katero hišo. Otrok vzame sliko živali, izgovori njeno ime in določi število zlogov v besedi. Če je težko prešteti število zlogov, otroka prosimo, naj "ploska" besedo: izgovori jo zlog za zlogom in izgovorjavo spremlja s ploskanjem rok. Na podlagi števila zlogov poišče za imenovano žival hišo z ustreznim številom rož v oknu in pospravi sliko v žep te hišice. Priporočljivo je, da so odgovori otrok popolni, na primer: »V besedi krokodil trije zlogi." Ko so vse živali nameščene v svoje hiše, morate še enkrat izgovoriti besede, prikazane na slikah.
Možnost št. 2
"Uganke"
Namen: razviti sposobnost ugibanja ugank in razdelitve ugibalnih besed na zloge.
Oprema: tri hišice z različnim številom rož v oknih (ena, dve, tri), z žepi za vstavljanje slik, komplet predmetnih slik: veverica, žolna, pes, zajec, blazina, volk).
Potek igre: logoped povabi otroka, naj pozorno posluša in ugiba uganko, poišče sliko z odgovorom, določi število zlogov v besedi (s ploskanjem, udarjanjem po mizi, koraki itd.). Glede na število zlogov poišči hišo z ustreznim številom oken in v žep te hiše vstavi sliko.
Ki spretno skače po drevesih
In pleza po hrastih?
Kdor skriva orehe v luknjo,
Sušenje gob za zimo? (veverica)
Spanje v separeju
Hiša je varovana.
Kdo gre k lastniku
Ona ti sporoči. (pes)
Polnjeno s puhom
Je pod ušesom? (Blazina)
Ves čas trka
Drevesa se izdolbejo,
Ampak to jim ne škodi
Ampak le zdravi. (Žolna)
Bela pozimi,
Siva poleti,
Nikogar ne užali
In vseh se boji. (Zajec)
Koga pozimi zebe
Tava jezen in lačen. (volk)
Lahko preprosto uporabite slike, katerih imena so sestavljena iz različnega števila zlogov. Otrok vzame kartico, poimenuje sliko, prikazano na njej, določi število zlogov v besedi in jo samostojno vstavi v ustrezen žep hiše, odvisno od števila barv v oknu.
Pri različnih govornih motnjah pri otrocih trpijo vse komponente govora:fonetično-fonemska stran, besedišče, slovnična zgradba. Včasih lahko opazimo kršitev zlogovne strukture besede (Pojem "struktura zloga" besede običajno pomeni relativni položaj in povezavo zlogov v besedi.)
Pri otrocih lahko opazimo posamezne manifestacije, brez resnih govornih motenj. To se pogosto izrazi pri izgovarjavi dolgih, neznanih besed in besed s kombinacijo soglasnikov.
Odstopanja pri reprodukciji zlogovne sestave imajo tak ali drugačen značaj sprememb pravilnega zlogovnega zvoka in se lahko kažejo na naslednji način:
1. Kršitev števila zlogov:
Okrajšava (izpustitev) zloga – “moto” = “kladivo”
Izpuščanje zlogovnega samoglasnika - "pinino" = "klavir"
Povečanje števila zlogov z vstavljanjem samoglasnikov v soglasniške sklope – “komanata” = “soba”
2. Kršitev zaporedja zlogov v besedi:
Preureditev zlogov - "devore" = "drevo"
Prerazporeditev zvokov sosednjih zlogov - "gebemot" = "hippopotamus"
3. Izkrivljanje strukture posameznega zloga:
Okrajšava soglasniških sklopov – “tul” = “stol”
Vstavljanje soglasnikov v zlog – “limont” = “limona”
4. Podobnost zlogov - "kokos" = "marelice"
5. Perseveracije (ciklično ponavljanje, vztrajno razmnoževanje):
- “beat...beat...knjižničar” + “knjižničar”
6. Predvidevanja (zamenjava prejšnjih zvokov z naslednjimi):
- “nananas” = “ananas”.
7. Kontaminacije (mešanje besed)
- “in the refrigerator” = “v pekaču in hladilniku.”
Prevlada napak, izražena v preurejanju ali dodajanju zlogov, kaže na primarno nerazvitost otrokovega slušnega zaznavanja. Napake, kot so zmanjšanje števila zlogov, asimilacija zlogov med seboj, zmanjšanje soglasniških skupin, kažejo na pretežno kršitev artikulacijske sfere.
Hkrati se kršitve zlogovne strukture besede ohranijo v govoru predšolskih otrok dlje kot pomanjkljivosti v izgovorjavi posameznih zvokov. Zlogovniška struktura besede, naučena v izolirani izgovorjavi, se pogosto znova popači, ko je ta beseda vključena v frazo ali samostojen govor.
Upoštevati je treba, da pri otrocih z normalnim razvojem govora napake v reprodukciji zvoka izginejo do starosti 2,3-2,5 leta.kozložna zgradba besed, povezana z izpuščanjem zlogov inzvoki, z dodatkom zlogov; in za 2,5-3 leta - povezane napakezapisano s primerjanjem zlogov in glasov ter izpuščanjem soglasnikovnykh ob njihovem sotočju. Ta vrsta napake pri predvajanjuzvočno-zlogovna struktura besede, kot permutacije zvokov inzlogov, ki jih najdemo v govoru normalno razvijajočih se otrokizjemno redko in se tudi premaga v 2,5-3 letih. torejTako pri 3-4 letih (kar ustreza starosti ponovnega leta).otrok na prvi stopnji izobraževanja) je predšolski otrok sposobenpravilno reproducirati zvočno-zlogovno strukturo besed brez zlogovpomenov in s kombinacijo soglasnikov.
Delo na premagovanju zvočnih motenjbesedna zgradba coslogje treba izvesti dva vzporedna vse smeri:
- učenje izgovarjave besed, ki se jih je otrok naučil zvoki;
- delo na izgovorjavi zlogov in besed v avto obdobjuMatizacija novih zvokov.
V okviru teh dveh področij poteka delo vitija pri otrocih:
- senzorične sposobnosti (slušno zaznavanje, pozornostcija, slušno-verbalni spomin, slušno-besedni ritem);
- artikulacijske sposobnosti (razvoj kinestetikenebo in kinetična oralna praksa, razvoj statikein dinamika artikulacijskih gibov);
- funkcije glasovno-zlogovne analize, sinteze, reprezentacije(predstavljena bo vsebina dela za posamezen sklop spodaj).
Korektivno delo za premagovanje kršitev zlogovne strukture besed je sestavljeno iz razvoja govorno-slušnega zaznavanja in govorno-motoričnih sposobnosti. Popravljalno delo lahko razdelimo na dve stopnji:
Pripravljalni (delo poteka na neverbalnem in verbalnem materialu; cilj te stopnje je pripraviti otroka, da obvlada ritmično strukturo besed v svojem maternem jeziku);
Pravzaprav korektivno (delo se izvaja na verbalnem materialu; cilj te stopnje je neposredna korekcija napak v zlogovni strukturi besed pri določenem govorno-jezikovnem otroku).
Po klasifikaciji A.K. Markova, ki loči 14 tipov zlogovne zgradbe besede glede na naraščajoče stopnje zapletenosti, besede postajajo bolj zapletene tako po povečanju števila zlogov (besede enozložne, dvozložne, trizložne in štirizložne) kot glede na zapletenost zloga (odprt in zaprt, naprej in nazaj, zlog s sotočnimi soglasniki in brez):
Vrste zlogovne strukture besed
jaz .Dvozložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov:
MELONE, VODA, SOVA, VATA,
KAVA, MUHE, MILO, OTROCI, NOGE, LUNA, PARFUMI, TEHTNICA, VAZA, NOTE, KOZA, ZOBJE.
II .Trizložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov:
LOPATA, PES, KOCKE, ŠKORNJI,
KABINA, PANAMA, DUCKLES, GLAVA,
MALINA, ČASOPIS, MIMOZA, JAGODIČJE,
AVTO, KOVANC, KOLO, MLEKO.
III .Enosložne besede, sestavljene iz zaprtega zloga:
MAK, PENTLJA, ŽOGA, KIT,
GOZD, HROŠČ, SOM, SOK, HRAST, LEV, MED, HIŠA, MAČKA, GOS, DIM, NOS.
IV .Dvozložne besede, sestavljene iz enega odprtega
th in en zaprt zlog:
LIMONA, METLA, ŠOPEK, BANANA, OGENJ, PAKET, PLOČEVINKA, VESEČA MREŽA, AVTO, TOVOR, ŽELEZO, PETELIN, ZIGALNICA, KAVČ, ZAJEMALKA, VRV.
V. Dvozložne besede s soglasniškimi skupinami v sivi barvi
Dina besede:
SKEDENJ, KRILO, PISMO, VEJA, ČRKE, RACA, KOPAL, NITKA, VILICE, KAPA, BUČA, COPATI, OKNO, DRSALKE, MAJICA, TAXI.
VI Dvozložne besede z zaprtim zlogom in zaporedjem
Jem soglasnike sredi besede:
ČAJNIK, PLADENJ, ALBUM, DEŽ, KAKTUS, VODNJAK, MEDVED, BAGEL, MAGNET, TULIPAN, PURAN, DELFIN, KOSTUM, KOMPAS, VOJAK, PAV.
VII .Trizložne besede z zaprtim zlogom:
KOLOBOK, LETALO, PARADIŽNIK, KOVČEK,
Povodni konj, petelin, ananas, koruza,
TELEFON, BOBEN, POTAPLJAČ, PAPIGA,
KLADIVO, KAPETAN, TELIČEK, TRGOVINA.
VIII .Trizložne besede s kombinacijo soglasnikov:
JABOLKO, ŠAH, KLOBASA, BONBONI,
KUKAVICA, DUMBBLJI, SOBA, VRATA,
ŠKORNJI, POLŽ, ZELJE, RIBOLOV RIBOLOV,
IGLA, GAZERBOARD, FILT NOGE, DEKLICA.
IX .Trizložne besede s kombinacijo soglasnikov in za
pokriti zlog:
AVTOBUS, KABIVICA, HOBOTNICA, UMETNIK, STROJ, JAGNJETJE, ŠIPEK, VRTNAR, SPOMENIK, ZAJELKA, BUDILKA, POMARANČA, GROZDJE, LOVEC, NIHALO, LONČEK ZA KAVO.
X .Trizložne besede z dvema soglasniškima sklopoma:
MATROŠKA, IZBUŠKA, IGRAČE, Ne vem,
PUŠKA, ŽARNICA, ANTENA, TABLICE,
KORENČEK, VRV, JAGODA, NAGONČKI,
KLOP, TURČIJA, NOGOMETAŠ, ACCORINA.
XI .Enozložne besede s soglasniškim sklopom na začetku ali koncu besede:
LIST, SORNIK, GRM, REZERVOAR, TORTA, DEŽNIK, DVIGALO, VIJAK, LOK, ZNAK, DNO, LEPILO, ZASTAVA, KRUH, GNOME, OMARA.
XII .Dvozložne besede z dvema soglasniškima sklopoma:
ZVEZDA, PALICA, GNEZDO, VŽIGALICE,
PIŠČANCI, ZASTAVE, PALICA, ŽEBLJI,
OBRIS, KLETKA, BRUSNICA, ROLICA,
GUMB, PESA, KNJIGE, TRAVA.
XIII .Štirizložne besede, sestavljene iz odprtih
zlogi:
KLAVIR, BLACKBERRY, KORUZA, PINOCCO, KORITO, GUMB, GOSENICA, PARADIŽNIK, ODEJA, ŽELVA, KUŠČAR, FLIESHAKIC, VITAMINI, TESTENINE, PAJKOVA MREŽA, KOVČKI.
XIV .Štirizložne besede s soglasniškimi skupinami:
JAGODA, JAJČEVEC, UČITELJICA,
MEDVEDKI MLADIČKI,
AVTO, STOP, BRADA,
PREDVAJALNIK,
AKVARIJ, OPICA, REGRAT,
PRAPROTI,
BRISAČA, HLADILNIK, BAGER,
MOTORIST.
Metodologija pregleda otrok 3 leta. Otroke prosimo, da po govornem terapevtu reproducirajo besede, sestavljene iz 1, 2, 3 zlogov. V tem primeru se zabeleži skupno število pravilno reproduciranih zlogov.
Otroci 4-5 leta Na voljo so različne vrste besed: preproste - iz odprtih zlogov brez kombinacije soglasnikov; bolj zapleten - iz 4-5 zlogov s sotočjem soglasnikov na začetku, sredini, koncu besede. Govorno gradivo je lahko naslednje: hiša, kaša, sneg, zelje, streha, mačka, most, gumb, ptičja hišica, jogurt, zdravilo, paradižnik, prepih, TV, ponev, piščalka, policist, akvarij, frizer, konstrukcija.
Vrste dela se morajo razlikovati:
Poimenujte predmetne slike;
Ponovite besede za logopedom;
Odgovori na vprašanja (Kje se striže?).
Če ima otrok težave pri reprodukciji zlogovne zgradbe besede in njene zvočne vsebine, se predlaga:
Ponovi niz zlogov, sestavljenih iz različnih samoglasnikov in soglasnikov (pa-tu-ko); različnih soglasnikov, a istih samoglasnikov (pa-ta-ka-ma); iz različnih samoglasnikov, vendar enakih soglasnikov (pa-po-poo); enaki samoglasniki in soglasniki, vendar z različnim poudarkom (pa-pa-pa, pa-pa, pa-pa-pa);
Dotaknite se ritmičnega vzorca besede.
Po 5 leta Otroci dobijo nalogo, da za logopedom ponovijo stavke z veliko koncentracijo zapletenih besed, na primer:
Vodovodar je popravljal vodovodno cev.
Policist ureja ulični promet.
Večbarvne ribe plavajo v akvariju.
Gradbeniki delajo na gradnji stolpnice.
Striženje las v brivnici.
Poleg tega so otroci povabljeni, da samostojno sestavijo stavke na podlagi slik.
Šoloobvezni otroci naloge pri izpitu so ustne in pisne:
Branje besed s kompleksno zlogovno strukturo; branje povedi, bogate z besedami različnih vrst; branje jezikovnih zvijač;
Prepisovanje zapletenih besed in stavkov; zapisovanje besed in povedi po nareku; pisanje preizkusnih slušnih narekov.