Ponavljanje materinih naukov bo v dani situaciji primerno. Ponavljanje maternega pouka. Tuljava je majhna, a draga; štor je velik in strohnel

Na vprašanje, razlago ponavljanja materinega nauka pregovora, ki ga je zastavil avtor Katerina najboljši odgovor je To pomeni, da če ga ponovite znova, ne bo poslabšalo.
ampak ravno nasprotno je le boljše!

Odgovori od Izperite[novinec]
Če jo ponavljate, jo boste utrdili v spominu.
Na primer, ko se učijo pesmi, se ponavljajo več kot enkrat ali dvakrat, da bi si zapomnili.

Odgovori od Maša Klimenko[mojster]
Začnimo z dejstvom, da pregovor v vaši izvedbi pravi, da je vaš ruski jezik malo težak. zato ga ponovite še enkrat, da se prepričate, da si ga zapomnite.
Ponavljanje je mati učenja!

Odgovori od Odeja[guru]
enako kot kratkost, sestra talenta
prvega so si izmislili neumni ljudje, drugega pa telepati
Tudi prisotnost matere implicira očeta, kdo pa je oče nauka, ve vsak, vsaj marksistično-kolinističnega nauka, torej - študij, študij in še enkrat študij
Ti povem - šel bom k Inessi
Povedal bom Inessi - šel bom k menihom - k Nadyi
in šel bom v chadachek študirat in študirati in študirati

Odgovori od sveže nasoljene[guru]
Naj pojasnim – Ponavljanje je mati učenja, rek, ki pomeni, da je pri učenju glavna stvar ponavljanje. Brez ponavljanja je učenje neuporabno. Od tod izvira beseda mati - začetek, zametek vsega učenja; brez ponavljanja ne bo učenja. Čeprav brez učenja ne bo ponavljanja.
In zdaj v preprostem jeziku: Ponavljanje je figura, sestavljena iz ponavljanja besed, izrazov, pesmi ali pesniške vrstice, da bi nanje pritegnili posebno pozornost.
Vendar tudi to ni pomembno za to vprašanje.
Poskus št. 3: Če ne boste ponavljali naučenega, boste zelo kmalu vse pozabili. Iz tega sledi, da morate vse ponoviti, če želite nekaj vedeti.

Odgovori od Max solo[novinec]
deček punčka lutka

Odgovori od Mihail Karnauhov[aktivno]
Obstajajo tako zlate besede - "ponavljanje je mati učenja." In to niso samo besede. Naš spomin je zasnovan tako, da se snov, če jo večkrat ponovimo, bolje vsrka in dlje obdrži v spominu. In če je potrebno, ga je mogoče hitro priklicati iz spomina, z drugimi besedami, zapomniti.
Dobro je, ko se človek uči. Pridobi nova znanja, postane pametnejši in sogovorniku zanimivejši. Zanj se odpirajo vse poti v življenju. Če želite, študirajte naprej, če želite, delajte in vaše delo bo vznemirljivo.
Življenje je veliko bolj zanimivo za pismenega človeka kot za človeka s skromno bazo znanja. Učiti se dobro, z veseljem, s strastjo je zelo pomembno, le v tem primeru se snov dovolj dobro absorbira in shrani v spominu za dolgo časa. Se pa zgodi, da se kaj pozabi. Kako lahko zagotovimo, da se znanje utrdi in ne izgubi iz spomina?
Poglejmo si primer. Učenec se mora naučiti pesem. Pri pomnjenju samodejno ponavlja iste vrstice večkrat. In naslednje jutro vas mama ali oče prosita, da pesem ponovno zrecitirate. Bilo je nepozabno.
Kako se je to zgodilo? Pesem se uči z večkratnim ponavljanjem pesniških vrstic. Toda to se dogaja z vsemi informacijami, ne samo s pesniškimi informacijami.
Vsi ljudje, otroci in celo odrasli, opravljajo izpite. Predstavljajte si, da morate na izpitu odgovoriti na temo. Ste ga prebrali enkrat, enkrat, no, morda dvakrat. Nekaj ​​se je spomnilo, a to očitno ni dovolj za dober odgovor. In če je bila snov večkrat naučena, razumljena in ponovljena, potem bo v pravem trenutku zagotovo izvlečena iz ustreznih "celic" spomina.
Ponavljanje že naučene snovi je najboljši način, da si nekaj zapomnimo.
Ponavljanje je mati učenja. Ni zaman, da se je ta pregovor "naselil" v kraljestvu ruskih ljudskih pregovorov. Ljudska modrost je bila preizkušena že stoletja in ni treba »ponovno izumljati kolesa«.
Enaindvajseto stoletje je. Dandanes ljudje, ki so pismeni, z veliko mero znanja, ki posedujejo ogromno količino informacije. Takšni ljudje so uspešni, njihovo življenje je v polnem zamahu. Informacije so naše vse. In to si morate zapomniti.
Naučil sem se in pozabil. Kaj je na tem tako zanimivega? Informacije so šle skozi naše možgane v tranzitu in tam niso ostale. V primeru, da ga potrebujemo, ga ne bomo mogli uporabiti.
Spomin je treba trenirati. Ponavljanje uri spomin. Po večkratnem ponavljanju se tisto, kar smo si zapomnili, postavi v spominske celice, ki hranijo informacije za daljši čas, tako imenovani dolgoročni spomin.
Ponavljajte, saj je ponavljanje mati učenja!

PONAVLJANJE JE MATI UČENJA.

Največje bogastvo ljudi je jezik! Tisočletja so se kopičili in živeli v besedah ​​nešteti zakladi človeške misli in izkušenj. Natančen in figurativen ruski jezik je bogat s pregovori in reki. To so kratki, preprosti, a primerni in poučni izreki. Pravijo, da je bilo tisočkrat preizkušeno z izkušnjami mnogih, mnogih ljudi. »Um in občutki v ruskih pregovorih so dovolj za cele knjige,« je pravilno rekel M. Gorky. V pregovorih je ljudstvo svojim otrokom in vnukom posredovalo svoja cenjena življenjska pravila in jih učilo modrosti. Ljudska modrost ni napačna! Vsi poznamo pregovor, da je ponavljanje mati učenja. Psihologi menijo, da »brez ponavljanja dolgoročno shranjevanje informacij ni mogoče, saj se shranjene v spominu nenehno spreminjajo: izkrivljene so z vsakim ponovnim priklicem. Zato klasično ponavljanje ne le ni zastarelo kot metoda utrjevanja snovi, ampak je preprosto nujno pri delu spomina.«

Izkušnje v šoli so pokazale, da je potreba po ponavljanju učenčevega znanja posledica številnih razlogov. Prvič, proces pozabljanja je neizogiben, kar vodi v izgubo jasnosti, zmanjšanje količine znanja, težave in napake, včasih pa tudi popolno nezmožnost reproduciranja prej naučenega gradiva. Drugič, pri vračanju k predhodno preučenemu gradivu se ustvarijo predpogoji za pridobivanje novega znanja, trdno utrjevanje in poglabljanje starega. Tretjič, ponavljanje omogoča učitelju, da uskladi prizadevanja za zapolnitev vrzeli v znanju učencev. Dandanes mora učenec veliko vedeti in si veliko zapomniti. Z vsakim letom študija študentje dobijo nove dodatne informacije, ki jih je treba razumeti, predelati, se naučiti uporabljati v praksi, poleg tega pa v krajšem času kot doslej. Zgodi se, da učenci včasih pozabijo snov, ki so jo študirali pred kratkim. To seveda vpliva na učni uspeh otrok. Kar vedno razburi tako starše kot učitelje. Nič manj moteče niso težave pri asimilaciji velike količine informacij. Pritožbe o slabem spominu je vse pogosteje slišati z vseh strani.

Danes je problem razvoja spomina mlajših šolarjev aktualen in družbeno pomemben. Nobene duševne funkcije ni mogoče izvesti brez sodelovanja spomina. In sam spomin je nepredstavljiv zunaj drugih duševnih procesov. Značilnosti spomina kot najpomembnejše duševne funkcije so preučevali številni svetovno znani raziskovalci: G. Ebbinghaus, T. Ribot, A. A. Smirnov, P. I. Zinchenko, D. Carnegie, A. R. Luria in drugi so ugotovili, da brez spomina. naši občutki in zaznave, ki izginejo brez sledu, ko se pojavijo, bi človeka za vedno pustili v položaju novorojenčka.

Spomin je neverjetna lastnost človeške zavesti, je obnavljanje v naši zavesti preteklosti, podob tistega, kar nas je nekoč impresioniralo. Ta proces je osnova človekovih sposobnosti in je pogoj za pridobivanje znanja in razvijanje veščin. Brez spomina je normalno delovanje ne posameznika ne družbe nemogoče. Zahvaljujoč svojemu spominu in njegovemu izboljšanju je človek izstopil iz živalskega sveta in dosegel višine, na katerih je zdaj. In nadaljnji napredek človeštva je nepredstavljiv brez nenehnega izboljševanja te najvišje mentalne funkcije.

Spomin je pomnjenje, shranjevanje in poznejša reprodukcija tistega, kar smo prej zaznali, izkusili ali naredili. Spomin se začne s spominjanjem. Pomnjenje je spominski proces, ki zagotavlja ohranjanje gradiva v spominu kot najpomembnejšega pogoja za njegovo kasnejšo reprodukcijo. Za večino ljudi najboljši način pomnjenje - večkratno ponavljanje. Dale Carnegie ponavljanje imenuje drugi zakon spomina in daje naslednji primer: »Na tisoče muslimanskih učencev zna Koran na pamet – knjiga približno enako dolga kot Nova zaveza, to pa dosežejo predvsem s ponavljanjem. Vsega se lahko spomnimo v okviru razuma, če to dovolj pogosto ponavljamo.”

Malo verjetno je, da se kdo, ki se globoko zanima za problem otrokove učne sposobnosti, ne bo spomnil besed K. D. Ushinskyja, da je "včasih mogoče popraviti otrokovo izjemno nezmožnost učenja tako, da ga naučimo aktivno ponavljati lekcijo." Zdi se, da v tej pedagoški akciji ni nič zapletenega, saj nam veliki učitelj, ki nadaljuje svojo misel, pravi: "Če sam še ni odkril njegovih koristi s svojimi majhnimi izkušnjami" (glej K.D. Ushinsky, Izbrana pedagoška dela v 2. zvezki - zvezek 1/Teoretični problemi pedagogike/, M.: Pedagogika, 1974, str.325). Kaj je aktivno ponavljanje? V enem najbolj znanih učnih pripomočkov, v knjigi za učitelje »Kako naučiti otroke, da se učijo«, avtor K. V. Bardin obravnava temo dvakratnega aktivnega ponavljanja pri poučevanju. In, presenetljivo, obakrat, ko daje svojo definicijo aktivnega ponavljanja, odstopa od definicije, ki jo je dal K.D. Primerjajmo:

Po mnenju Bardina:

1. »Če otrok ob ponavljanju snovi preprosto odpre učbenik in še enkrat prebere vse iz knjige, je to pasivno ponavljanje. Veliko boljši rezultat je z aktivnim ponavljanjem, ko se človek poskuša sam spomniti snovi, ne da bi kam pogledal.”

2. »O aktivni in pasivni asimilaciji smo že govorili zgoraj. Na enak način je ponavljanje aktivno, ko se učenec, naprezajoč spomin, poskuša spomniti vsebine zahtevane snovi.«

Po mnenju Ušinskega:

»Aktivno ponavljanje je v tem, da učenec samostojno, brez zaznavanja vtisov iz zunanji svet, v sebi reproducira sledove idej, ki jih je prej zaznal.”

Učenec je prebral npr. besedilo. Po tem ga lahko bere znova in znova - to bo pasivno ponavljanje; lahko po branju besedila zapre knjigo in se ob napenjanju spomina spomni nanjo. To je:

a) Prenovi, saj včasih pripoveduje besedilo v tujem jeziku, ki ga ne razume. Ali bo to dejanje aktivno ponavljanje? Ja, bo! Toda učenec ne bo imel nobene koristi od takšnega "aktivnega" ponavljanja, razen morda za urjenje verbalnega spomina.

b) Predstavite (tudi zapomnite si!) Informacije iz besedila - to bo po K. D. Ushinskemu ravno aktivno ponavljanje.

Človek se uči, reproducira (ne primerja, ne združuje, ne oblikuje pojmov ... ampak preprosto reproducira) ideje - ta proces miselne dejavnosti je pred mišljenjem. K.D. Ushinsky je to imenoval aktivno ponavljanje. Vrednost aktivnega ponavljanja pri učenju je ogromna. Ponavljanje - zavestno nadzorovani in nenadzorovani procesi reprodukcije snovi. Poskuse reproduciranja besedila je treba začeti čim prej, saj notranja dejavnost močno mobilizira pozornost in omogoča uspešno pomnjenje. K. D. Ushinsky je reprodukcijo med pomnjenjem imenoval aktivno ponavljanje gradiva, ki prispeva k razvoju in krepitvi učenčevega spomina. večina aktivna oblika prostovoljno razmnoževanje je odpoklic. V procesu pomnjenja se začasne povezave bolj aktivno oživljajo. Spominjanje je najbolj aktivna reprodukcija, povezana je z napetostjo in zahteva določena voljna prizadevanja. Uspešnost priklica je odvisna od razumevanja logične povezave med pozabljenim gradivom in preostalim gradivom, ki je dobro ohranjeno v spominu. Pomembno je vzbuditi verigo asociacij, ki posredno pomagajo zapomniti, kaj je potrebno. K. D. Ushinsky je učiteljem dal naslednje nasvete: ne spodbujajte nestrpno učenca, ki se poskuša spomniti gradiva, saj je sam proces pomnjenja koristen - kar si je otrok sam uspel zapomniti, si bo v prihodnosti dobro zapomnil. Pomnjenje je za šolarja povezano z napetostjo. Po primerni ugotovitvi K.D. Ushinskyja. mlajši šolarji Neradi se spominjajo, kaj so pozabili. Izpostavljanje te lastnosti učencev mlajši starosti, K. D. Ushinsky je zapisal: "Vztrajno pomnjenje je delo in delo je vedno težko, na katerega se je treba otroka malo po malo navaditi."

Ponavljanje je diagnostične in razvojne narave. Združuje vse lekcije in je obvezna sestavina učenja pri vsaki od lekcij vseh možnih vrst. Pri ponavljanju iz predhodno preučenega gradiva se ne reproducirajo le najpomembnejša dejstva, koncepti in spretnosti, temveč se med njimi vzpostavijo tudi logične povezave. Sledi njihov nastanek in razvoj. Hkrati se preučeno gradivo premisli kot celota, kar vodi ne le do utrjevanja naučenega, ampak tudi do konstruiranja znanja v jedrnat strukturni sistem, s čimer se poveča kakovost asimilacije preučenega gradiva, razvije duševna aktivnost študentov in zmanjša njihova delovna obremenitev.

Vsako novo ponavljanje pomaga bolje zapomniti prej naučeno. Torej se pouk ruskega jezika lahko začne z "minuto ponavljanja", kar je organizacijski trenutek lekcija. Na tej stopnji pouka učenci več minut ponavljajo pravila črkovanja, ki so se jih naučili, pri čemer vedno navajajo svoje primere. V tem primeru naj bodo seveda ponovitve raznolike. Pri vsaki lekciji otroci reproducirajo pravila ali izraze za nov del ruskega jezika. Na primer, v ponedeljek - morfemika, v torek - leksikologija, v sredo - morfologija, v četrtek - pravopis, v petek - sintaksa in ločila. Lahko vodite "pregledne minute" v obliki vprašanj. Na primer: razdelek "morfemika":

1) Kaj je koren?

2) Kakšen je konec?

3) Kaj je pripona?

4) Kaj je predpona?

5) Kako ločiti predpono od predloga?

Če je čas omejen, se vprašanje nadomesti s pravilom, ki ga morajo otroci izpolniti. Na primer: Učiteljica: Kako se imenuje del govora, ki označuje predmet in odgovarja na vprašanja KDO? ali KAJ?Študent: Samostalnik. Vse to vam omogoča prihranek dragocenega časa pri pouku.

Vendar pa je ponavljanje produktivno le, če je zavestno, smiselno in aktivno. V nasprotnem primeru vodi do učenja na pamet. zato najboljši pogled ponavljanje je vključevanje naučene snovi v nadaljnje dejavnosti. Torej, ko se učijo nove besedne besede v lekciji ruskega jezika, vključijo v delo z besediščem različne vrste razčlenjevanje, preučeno prej: fonetično, morfemično, morfološko, skladenjsko. Pod temi pogoji se potrebno znanje trdno spomni tudi brez pomnjenja, torej nehote. Predhodno pridobljeno znanje, ki ga vključimo v kontekst novega znanja, ne samo posodobimo, temveč tudi kakovostno spremenimo in premislimo.

Pri pouku matematike so »minuti ponavljanja« vključene v miselne izračune, kjer se izvajajo tudi naloge na predhodno preučenih temah.

Lekcije za spoznavanje sveta okoli nas niso popolne brez teh trenutkov. Pri vsaki učni uri se vedno spomnimo, kaj je bilo obravnavano pred davnimi časi in pred kratkim.

To tehniko lahko uporabite tudi pri svojem delu: vsakemu učencu, ki odgovori pri pouku, sošolci postavijo dve dodatni vprašanji iz obravnavane snovi. Včasih si otroci, ki postavijo vprašanje, zapomnijo in tako zmedejo svoje sošolce, da se morajo bolj potruditi, da si zapomnijo snov. Tako se otroci s postavljanjem vprašanj in odgovarjanjem nanje spet nehote obračajo k temu, kar se zdi pozabljeno.

Pomembno je, da se učenci pri ponavljanju te ali one informacije naučijo izpostaviti bistveno in zavržejo nepomembno. Ponavljanje postavi učenca v situacijo, ko mora po razumevanju snovi izpostaviti najpomembnejše. Hkrati se z aktivnim ponavljanjem učne snovi znanje poglablja, širi in razvijajo intelektualne sposobnosti. Na ta način je zagotovljena potrebna moč asimilacije, odpravljeni so vzroki za vrzeli v znanju učencev in ustvarjeni ugodni pogoji za povečanje učinkovitosti študija programske snovi.

UPORABLJENE REFERENCE

1. Uvod v psihologijo./Sestavil Petrovsky A.V. – M., Napredek, 1989.

2. Nemov R.S. Psihologija: Vadnica za študente pedagoške smeri šole, dijaki ped zavodi in delavci v sistemu usposabljanja, izpopolnjevanja in prekvalifikacije učiteljev. okvirji. – M., Izobraževanje, 1990.

3. Človeški spomin in njegovo izobraževanje // Nechaev A.P. – M., - Voronež, 1997.

4. Kako razviti samozavest in vplivati ​​na ljudi, ko javno nastopate./Sestavil Carnegie D. – M., Progress, 1989.

5. Ushinsky K.D. Izbrana pedagoška dela v dveh zvezkih. - M., 1974; Ušinski K.D. Pedagoška dela v 6 zvezkih - M.: Pedagogika, 1988.

Če marsikoga od vas vprašate, katere metode pomnjenja uporabljate, bo večina brez oklevanja odgovorila: ponavljamo večkrat zaporedoma, dokler si ne zapomnimo. In dodali bodo tudi nedokončan in vsem znan stavek: "Ponavljanje je mati učenja!" In mimogrede, v polni različici je zapoved srednjeveškega učitelja zvenela takole: "Ponavljanje je mati učenja in zatočišče oslov."

SLIKA 4

Zakaj se po eni strani prepozna ponavljanje? na učinkovit način pomnjenja, po drugi strani pa – ne? Izkazalo se je, da sta "ponavljanje in ponavljanje različna."

Pomenljivo, metodično in postopoma izvedel ponavljanje(»kumulativno ponavljanje« ali »sistem kopičenja«, o katerem bomo podrobneje govorili kasneje) je nedvomno učinkovita metoda pomnjenja (»mati učenja«). Takšno ponavljanje ima številne prednosti: 1) dolge pesmi, govore itd. si zlahka zapomnimo; 2) se jih dolgo spominjajo; 3) tudi hitro si jih zapomnimo po želji; 4) poveča se sposobnost zapomniti si vse informacije; 5) sposobnost pomnjenja kakršnih koli informacij se izboljša. Ta način pomnjenja je poznan že v pradavnini, ko pisave še niso poznali. V tistih časih se je znanje prenašalo ustno iz roda v rod, z očeta na sina, z učitelja na učenca. Učenci so lahko ponovili ogromno besedil, ne da bi spremenili ali izpustili eno besedo. Filozofske, verske spise in celo zakone so poučevali na ta način dolga stoletja, ne da bi jih zapisali. Z izumom tiska, ko je postalo očitno, da je mogoče natisniti tisoč izvodov iste knjige in se je zato zmanjšala možnost izgube, je odpadla potreba po samem ustnem prenosu naukov in s tem tudi starodavna umetnost ponovitve.

Danes učenci z uporabo starodavne metode pomnjenja pri učenju šolskih predmetov uporabljajo le »ponavljajoči« del metode in ignorirajo njen »kumulativni« del, tj. metodično in postopoma. Takšno mehansko pomnjenje se prezirljivo imenuje »natrpanje«, torej »zavetišče oslov«.

Praviloma »natrpajo« tisto, kar jim ni jasno ali kar ni zanimivo. Marsikdo sam ve, koliko časa in truda vzame to nehvaležno opravilo in kako hitro se tako pridobljene informacije pozabijo. Cramming je vedno povzročal in bo povzročil protest v človeku in v njegovem spominu. To je še posebej natančno opisal K.S. Stanislavsky v svojih dnevnikih. »...Nikoli nisem znal strpati; spominu pripisano vratolomno delo ... Še danes me boli srce, ko se spomnim bolečih noči, preživetih ob nabijanju slovnice ali grških in latinskih besedil pesnikov: dvanajst ponoči, sveča gori, ti se boriš proti zaspanosti, boleče napenjanje vaše pozornosti, sedenje nad dolgim ​​seznamom nepovezanih besed, ki si jih je treba zapomniti v določenem vrstnem redu.

SLIKA 5

Toda spomin ne sprejme ničesar drugega, kot goba, ki je preplavljena z vlago. In še vedno se moram naučiti nekaj strani. Če ne, potem je pred nami krik, slaba ocena, morda kazen, a kar je najpomembneje, groza učitelja s ponižujočim odnosom do človeka!«

Ob takšnih negativnih čustvih in občutkih si učenci nekaj zapomnijo le en dan, nato pa snov brez ponavljanja hitro pozabijo. Zato so se pred izpiti prisiljeni skoraj vse znova naučiti na pamet. Nizka produktivnost "natrpavanja" je bila ugotovljena v poskusih G. Ebbinghausa (1885), ki je pokazal, da pomnjenje 36 nesmiselnih zlogov zahteva povprečno 55 ponovitev, medtem ko pomnjenje poetičnega besedila 36-40 besed zahteva 6-7 ponovitev . Eden prvih ruskih psihologov, ki je proučeval vlogo razumevanja pri pomnjenju, je bil N.A. Ribnikov (1923). Njegovi poskusi so pokazali, da je smiselno pomnjenje 22-krat uspešnejše od mehanskega pomnjenja. Prednost pomnjenja, ki temelji na razumevanju, je v vseh vidikih procesa pomnjenja: njegovi popolnosti, hitrosti, točnosti in moči. In če učenec poleg razumevanja vadi tudi redno ponavljanje, bo snov v celoti ohranjena v spominu.

Še eno zanimivo dejstvo je, da se pomnjeno gradivo shrani v spomin kot ločen »kos«. Kdo se še ni srečal s takšno situacijo, ko je učitelj postavljal vprašanja na podlagi »zvesto zapomnitvenega besedila«, vi pa niste znali odgovoriti? Mislim, da je ta situacija mnogim znana. To se zgodi zato, ker se je besedilo zapomnilo v celoti in priklicalo samo v celoti, kot pravijo "od A do Ž", z vsemi ločili. Obstaja veliko primerov, ki dokazujejo to dejstvo. Na primer, Leiden bi lahko recitiral celoten zakon parlamenta od začetka do konca, ne da bi izpustil besedo, vendar ni mogel začeti s poljubno določenega mesta, ne da bi prej prebral prejšnjega.

(Pozor! Eksperimentirajte! Prosite prijatelja, naj vam pove abecedo v obratni smeri: od Ž do A. Najverjetneje tega ne bosta zmogla ne vi ne vaš prijatelj. Zakaj?...)

Nazadnje se spomnite svojega nemočnega stanja pred učiteljem, ko vam je nenadoma kakšna beseda »padla iz spomina«, in da bi si zapomnili besedilo, morate začeti znova ali počakati na rešilni namig razreda ...

Ko so se spomnili in spoznali vse »čare« pomnjenja ali nabijanja, mislim, da ga bodo mnogi enkrat za vselej opustili. Vendar bomo podrobneje razpravljali o tem, kaj lahko in mora nadomestiti nabijanje in kako razviti spomin, v naslednjih poglavjih knjige.

Pregovor: Ponavljanje je mati učenja.

Razlaga pomena, pomen:

Poučevanje nam daje znanje in veščine, odpira nove poti in priložnosti. Toda človeški spomin deluje tako, da si je težko zapomniti informacije prvič. Da nečesa ne pozabimo, si delamo zapiske ali si to zapomnimo z večkratnim ponavljanjem. Med ustnim odgovorom v razredu je praviloma prepovedano gledati v zvezek, kar pomeni, da je edina možnost za petico učenje na pamet. izobraževalno gradivo. Toda učenje ne pomeni vedno pomnjenja. Lekcijo morate ponavljati in se učiti smiselno, premišljeno. Potem bo smiselno.

Zakaj pa pregovor govori o materi? Mati je temeljni princip, vir življenja na zemlji, začetek rase, začetek začetkov. Mati je tista, ki daje človeku življenje. Poskusimo zamenjati besedo "mati" v pregovoru z besedami "začetek, vir, temeljni princip":

• Ponavljanje je začetek učenja.
• Ponavljanje je vir učenja.
• Ponavljanje je osnova učenja.

Logično, kajne? Zdaj postane jasno, zakaj ljudje ponavljanje imenujejo mati učenja.

Ponavljanje pri poučevanju je temeljni princip, začetek začetkov, torej najpomembnejše!

Pregovori s podobnim pomenom in analogi:

• Ponavljati in učiti pomeni izostriti um.
• Korenina nauka je grenka, a njen sad je sladek.
• Kdor hoče veliko vedeti, potrebuje malo spanca.
• Znanje ni dano brez truda.
• Vsako polovično znanje je hujše od vsake nevednosti.

Zgodba s pregovorom

V 5. razredu je domača naloga pogosto dana: Izmislite si kratka zgodba s pregovorom "Ponavljanje je mati učenja". Razmislili smo o tem in prišli do situacije, ki bi vam lahko pomagala pri dokončanju te naloge. Želimo pa, da po branju ugotovite, lastne ideje, in ne odpisan 😉 Konec koncev, kot pravijo v drugi Rusiji ljudski pregovor: "Z umom nekoga drugega ne boš prišel nikamor."

• Miša je dobil domačo nalogo, da se nauči lekcije. Fant je prišel domov in skozi okno zagledal fante, ki so na dvorišču igrali nogomet. Tudi Miša je imel zelo rad nogomet, a mu je mama strogo naročila, naj napiše test iz geografije z dobro oceno. Fant je vzdihnil, a ni bilo kaj storiti. Ta konec tedna gre vsa družina v cirkus in če Miša dobi slabo oceno, bo moral ostati doma. Miša je na hitro prebrala potovanje okoli sveta Magellan, nisem si dobro zapomnil, potem pa je na vrata potrkal Vitkin prijatelj. Poklical je Mišo na dvorišče in fant se je takoj strinjal. Miša je na testu dobil slabo oceno in ni šel z vsemi v cirkus. Ostal sem doma, da sem nabijal geografijo, da sem izboljšal oceno. Tisto noč je Miša sanjal o Magellanu. Potresel je s prstom in rekel: "Ponavljanje je mati učenja."

39 izbranih

Uporaba dobro znanih besed v svojem govoru floskule, na primer iz literarne klasike ali popularnih filmov, jih pogosto niti ne dokončamo. Prvič, najpogosteje iz obraza sogovornika vidimo, da sva brala iste knjige in gledala iste filme, in jasno nama je, da sva se razumela. Drugič, veliko besednih zvez je vsem tako prepoznavnih, da njihova druga polovica že dolgo ni bila izrečena. Prišla pa bo druga generacija, ki bo mislila, da je vsa modrost samo v tem kratka fraza, ne vedoč za svojo podcenjenost, izgublja svoj prvotni pomen! To se je zgodilo s številnimi ruskimi pregovori in pregovori. Izgovarjamo jih, misleč, da nam je njihov pomen jasen že od zibelke, toda ... Očitno se tudi naši predniki niso potrudili, da bi jih dokončali in so nam v dediščino zapustili le njihove prve polovice ...

Ruski pregovori in reki so stoletja stara ljudska modrost, ostro izbrušena, včasih celo zlobna. Izkazalo se je, da vsi ne nosijo žita, ki so ga vanje dali naši predniki – ali je manjše ali drugačne sorte. In vse zaradi izgubljenega konca!

Včasih je pomen tako okrnjenega izreka ne samo izgubljen, ampak tudi popolnoma nerazumljiv. Toda ruski ljudje niso izgubljali besed! Samo najti in vrniti je treba ta izgubljena zrna modrosti in razumeti ves čar in ostrino ljudske misli!

Poskusimo poiskati prvotni pomen tako, da pregovorom vrnemo končnice. Začnimo s pregovori, ki so izgubili le del pomena: vse se zdi pravilno, a nekaj manjka, nekaj je neizrečeno.

Lakota ni moja teta ti ne bo prinesel pite.

Ne odpiraj ust za tujo štruco, Vstanite zgodaj in začnite svoje podjetje.

Vzemite ga ven in odložite; rodi, daj mi ga.

Tuljava je majhna, a draga; Štor je velik in strohnel.

Mladi se zmerjajo in zabavajo, in stari ljudje grajajo in besnijo.

S temi pregovori je vse jasno - v njih je le nekaj nedoslednosti, vrnjeni del pa krepi pomen ljudska modrost. Težje je s tistimi pregovori in reki, katerih pomen se je z izgubo drugega dela popolnoma spremenil!

Kako pogosto smo v otroštvu slišali od odraslih: "Zdrav duh v zdravem telesu!"? Zdi se, da je pomen nedvomen in svojim otrokom ponavljamo isto stvar, na primer, jih silimo jutranje vaje. Toda prvotno je zvenelo takole: "Zdrav duh v zdravem telesu je redek pojav." Točno to je napisal Decim Junius Juvenal, Rimski pesnik satirik v svojih Satirah. To pomeni jemati besede iz konteksta, kar dandanes mnogi zlorabljajo. Izkazalo se je, da je bil pomen popolnoma drugačen!

Pijano morje je do kolen– jasno je, da pijanemu človeku ni mar za nič, a v resnici? Pijano morje je do kolen, in luža je do ušes.

Nora soba! Tako zelo pameten človek, njegovo mnenje pa je vredno poslušati. Kaj če vrnemo konec? komora Uma, ja, ključ je izgubljen!

Ponavljanje je mati učenja! No, kakšen drug pomen bi lahko bil? In vprašate Ovidija, to so njegove besede: »Ponavljanje je mati učenja in zatočišče oslov (udobje bedakov).«

Pomen mnogih pregovorov brez manjkajočega dela je na splošno nejasen! Zakaj bi se to reklo: " Srečen kot utopljenec."Če pa obnovite celotno besedilo, bo vse na svojem mestu:

Kakšna sreča sobota utopljencu - Kopeli ni treba ogrevati! Sreča je torej le na strani tistih, ki so se v soboto utopili - ne bo jim treba ogrevati kopalnice in prihraniti denar v gospodinjstvu!

Piščanec kljuva zrno - to pomeni, da je vsaka naloga opravljena malo po malo , a vrni konec in vse se bo pokazalo v drugačni luči . Piščanec kljuva zrnje , in celotno dvorišče je prekrito z iztrebki!

Takoj ko se na delu pojavi novo vodstvo in začne z novostmi, bo zagotovo nekdo rekel: "Nova metla pometa na nov način!" A bistvo je v drugem polčasu: "Nova metla pometa na nov način, in ko se zlomi, leži pod klopjo.«

Ko se na primer srečajo prej neznani podobno misleči ljudje, ki jih navdušuje ista stvar ali ljudje istega poklica, rečejo : "Ribič ribiča vidi od daleč." Toda v resnici je bilo: "Ribič vidi ribiča od daleč, Zato se tega izogiba." Konec koncev, kjer eden že lovi ribe, drugi nima kaj početi!

Velik je naš jezik in modrost našega naroda. Neposredno čudeži v situ, in to je vse! Natančneje: Čudeži v situ: Lukenj je veliko, a ven nikjer ne bi skočil.