Okrogla miza: metodologija za organizacijo okrogle mize. Kako organizirati okroglo mizo

Metodologija

Priprava in izvedba okrogle mize

Kompetenčni pristop na prvo mesto ne postavlja strokovnjakove zavesti in teoretičnega znanja, temveč njegovo sposobnost videti bistvo problema in najti načine za njegovo rešitev na podlagi praktična uporaba obstoječe znanje. Kot eden izmed organizacijskih aktivne oblike interakcije, ki omogočajo poglabljanje in krepitev objektivnega položaja učitelja, ima »okrogla miza« velike možnosti za razpravo o perečih, kompleksnih in aktualnih vprašanjih v poklicni sferi, izmenjavo izkušenj in ustvarjalnih pobud. Ideja "okrogle mize" je srečanje podobno mislečih ljudi, ki iščejo skupno rešitev za določeno vprašanje v obliki dane teme, pa tudi priložnost, da se vsi vključijo v razpravo ali debato o vprašanjih. zanimanja. Razprava o problemu, izmenjava mnenj, dragocene izkušnje, navezovanje tesnih stikov, iskanje dodatnih priložnosti in diskusija pri obravnavi posebnih, »vročih« vprašanj daje »okrogli mizi« dinamičnost in ekscentričnost.

Tarča"okrogla miza" - razkriti široko paleto mnenj o izbranem problemu z različnih zornih kotov, razpravljati o nejasnih in spornih vprašanjih, povezanih s tem problemom, in doseči soglasje.

Naloga»okrogla miza« je mobilizirati in aktivirati udeležence za reševanje konkretnih trenutne težave, zato ima okrogla miza posebne lastnosti:

1. Personalizacija informacij (udeleženci med razpravo ne izražajo splošnega, ampak osebnega stališča. Lahko se pojavi spontano in ni v celoti oblikovano. Takšne informacije je treba obravnavati še posebej premišljeno, izbrati zrna dragocenega in realnega, primerjati jih z mnenji drugih udeležencev (diskutantov)).

2. Polifonija "okrogle mize" (med "okroglo mizo" je lahko poslovni hrup, polifonija, ki ustreza atmosferi čustvenega zanimanja in intelektualne ustvarjalnosti. Toda ravno to je tisto, kar dela voditelja (moderatorja) ) in udeleženci težko se mora voditelj »prijeti« Glavno je dati vsem možnost, da spregovorijo in še naprej podpirajo to ozadje, saj je ravno to značilnost »okrogle mize«. ).

Okrogla miza predvideva:

1. pripravljenost udeležencev za razpravo o problemu z namenom določitve možnih načinov za njegovo rešitev.

2. prisotnost določenega položaja, teoretično znanje in praktične izkušnje.

Takšno okroglo mizo je mogoče organizirati takrat, ko razprava namenoma temelji na več pogledih na isto vprašanje, katerih razprava vodi do stališč in rešitev, sprejemljivih za vse udeležence.

Tako sestavni deli okrogle mize:

1. nerešeno vprašanje;

2. enakopravno sodelovanje predstavnikov vseh zainteresiranih strani;

3. razvoj za vse udeležence sprejemljivih rešitev obravnavanega vprašanja.

Pri držanju okrogle mize doseči pozitiven rezultat in ustvarjanje poslovnega vzdušja je potrebno:

• Zagotovite optimalno število udeležencev (če je krog strokovnjakov velik, ni potreben en vodja, ampak dva.
• Zagotoviti delovanje tehničnih sredstev za avdio in video snemanje.
• Določite urnik za govore.
• Poskrbite za ustrezno zasnovo občinstva (zaželeno je, da je okrogla miza res okrogla in komunikacija poteka »iz oči v oči«, kar spodbuja skupinsko komunikacijo in maksimalno vključenost v razpravo.)

Metodologija organizacije in izvedbe okrogle mize

Običajno obstajajo tri faze organizacije in izvedbe okrogle mize: pripravljalna, razpravna in zaključna (porazprava).

I Pripravljalna faza vključuje:

· izbira problema (problem mora biti akuten, relevanten in imeti različne rešitve). Problem, izbran za razpravo, je lahko interdisciplinarne narave; z razvojnega vidika bi moral biti zanimiv za občinstvo strokovne kompetence;

· izbor moderatorja (moderator vodi okroglo mizo, zato mora visoko obvladati umetnost ustvarjanja zaupnega vzdušja in vzdrževanja razprave ter način povečevanja informacij);

· izbor razpravljavcev. Sestava udeležencev okrogle mize se lahko razširi s privabljanjem predstavnikov oblasti izvršilna oblast, strokovne skupnosti in drugi organizacijske strukture;

· priprava scenarija (izvedba okrogle mize po vnaprej načrtovanem scenariju vam omogoča, da se izognete spontanosti in kaosu pri delu okrogle mize).

Scenarij predvideva:

Opredelitev pojmovnega aparata (tezaver);

Seznam vprašanj za razpravo (do 15 formulacij);

Razvoj »domačih« odgovorov, včasih protislovnih in izrednih, z uporabo reprezentativnega vzorca informacij;

Zaključni govor moderator;

· opremljenost prostorov s standardno opremo (avdio-video oprema) ter multimedijskimi orodji za vzdrževanje poslovnega in ustvarjalnega vzdušja;

· svetovanje udeležencem (večini udeležencev omogoča, da razvijejo določena prepričanja, ki jih bodo zagovarjali v prihodnosti);

· Priprava potrebne materiale(na papirju ali elektronskih medijih): to so lahko statistični podatki, gradiva iz hitre ankete, analiza razpoložljivih informacij, da se udeležencem in poslušalcem okrogle mize zagotovi

II. Stopnja razprave sestoji iz:

1. govor moderatorja, ki opredeli problematiko in pojmovni aparat (tezaver), postavi predpise in pravila splošna tehnologija okrogle mize in informacije o splošnih pravilih komuniciranja.

2. K splošna pravila komunikacijska priporočila vključujejo:

· - izogibajte se pogostim frazam;

· - osredotočenost na cilj (nalogo);

· - znati poslušati;

· - biti aktiven v pogovoru;

· - bodi kratek;

· - podajati konstruktivno kritiko;

· - ne dajajte žaljivih pripomb do sogovornika.

· Voditelj mora delovati direktivno in strogo omejiti čas udeležencev okrogle mize.

3. izvajanje »informacijskega napada«: udeleženci govorijo v določenem vrstnem redu in uporabljajo prepričljiva dejstva, ki ponazarjajo trenutno stanje težave.

4. govori razpravljavcev in ugotavljanje obstoječih mnenj o zastavljenih vprašanjih s poudarkom na izvirne ideje. Da bi ohranili intenzivnost razprave, je priporočljivo oblikovati dodatna vprašanja:

5. odgovori na diskusijska vprašanja;

6. moderator povzema mini povzetke govorov in razprav: oblikuje glavne zaključke o vzrokih in naravi nesoglasij o obravnavanem problemu, načinih za njihovo odpravo in sistem ukrepov za rešitev tega problema.

III Končna faza (po razpravi) vključuje:

· seštevek končnih rezultatov s strani voditelja;

· ustanovitev skupni rezultati dogodek, ki se izvaja.

Okrogla miza “Jaz in moja odgovornost”

(v okviru preventive zanemarjanja)

Datum in čas: 23.04.13

Prizorišče: pisarna št. 32

Udeleženci: študentje GBOU SO NPO "Poklicna šola št. 39"

Voditelj: Umbetkalieva T.K., mojster industrijskega usposabljanja

Strokovnjaki: študenti

Predpisi: celoten program traja do 1 ure – od tega 50 minut – delovni čas, 10 min. – org. začetek in konec dogodka.

Oblikovanje:

• “Pravila razprave” (na projektorju)
• plakat z naslovom okrogle mize Jaz in moja odgovornost
• rezultati ankete Jaz in moja odgovornost (na projektorju)
• Vprašanja okrogle mize

Načrt igre

1. Srečanje in namestitev gostov in udeležencev
2. Uvodne besede voditeljica
3. Predstavitev gostov in udeležencev
4. Rezultati raziskave
5. Razprava o vprašanjih igre
6. Dokončanje nalog.
7. Izražanje mnenj in želja glede igre.

Cilj:

1. pomaga študentom razumeti pomen pravnega znanja
2. obogatiti znanje učencev o njihovih pravicah in dolžnostih.
3. Ugotovite, kakšne odgovornosti imajo ljudje drug do drugega;
4. Razvijte sposobnost izražanja svojega mnenja.

Naloge:

1. Ugotovite, v kolikšni meri so udeleženci seznanjeni z ustavo Ruske federacije, kazenskim zakonikom, upravnim zakonikom itd.
2. najstnike seznaniti z osnovnimi pravnimi pojmi
3. pomaga učencem razumeti razmerje med pravicami in dolžnostmi

Pričakovani rezultat:

1. Razumevanje, da so človekove pravice pot do izboljšav lastno življenje in življenja drugih ljudi.
2. Otrokovo poznavanje svojih pravic in dolžnosti ter sposobnost njihovega uresničevanja.
3. Poznavanje, da obstajajo dokumenti za zaščito pravic državljanov celotne družbe;

Zbornik okrogle mize z elementi pravne igre

lep pozdrav

Vodilni: dober dan Danes smo se zbrali v tej sobi, da bi izvedli pravno igro na temo: "Jaz in moja odgovornost". Človek z rojstvom pridobi pravice po zakonu, sčasoma pa tudi obveznosti: ustavne, družinske, civilne itd. Resnično uveljavljanje pravic in dolžnosti pa je možno šele z otrokovim odraščanjem. Mnogi otroci ne vedo ali pozabijo, da z odraščanjem zakon postopoma povečuje otrokove pravice in dolžnosti. Te spremembe so zapisane v zakonu.

Zbrali smo se na naši okrogli mizi, da bi spregovorili o odgovornosti in neodgovornosti ter o posledicah neodgovornosti.

Tema našega pogovora »Jaz in moja odgovornost« ni bila izbrana naključno. O tem lahko dolgo govorimo in se celo prepiramo. Zato vas vabimo k dialogu. In najprej vam želimo predstaviti naše goste in udeležence naše okrogle mize.

gostje:

Smirnov Georgij – strokovnjak za pravna vprašanja iz Saratova;

Ulin Alexey - strokovnjak za upravne prekrške iz Novouzenska;

Lobza Matvey - pravni strokovnjak iz Krasnoarmeysk;

Kruchinin Roman – kandidat družbenih ved iz Krasnoarmeysk

Kisilev Daniil – strokovnjak za kazniva dejanja Engelsa

Bukatin Roman – kandidat družbenih ved iz Saratova

Dmitrij Rudakov – strokovnjak za kazniva dejanja v Saratovu

Chukov Artem – kandidat družbenih ved iz Volska

"Ne odreci se zaporu ali revščini!" - to strogo opozorilo je prišlo
v naše življenje iz preteklosti. Spominja nas na najbolj neugodne obrate usode. Navsezadnje je pot v zapor ne le za hudobne kriminalce, ampak tudi za ljudi, ki ne morejo obvladati svojega pitja in strasti, že dolgo znana: napiti se, udariti, zaspati. Zbudil sem se v celici. Za mladost so značilna najbolj nepremišljena dejanja. V mladosti najstnik sam potepta pot do visoke ograje z bodečo žico. Še preden je spoznal radosti življenja, je bil že v pisarni preiskovalca in se je komaj zavedal, da prihaja odgovornost. Ne očetova, ne mamina, ampak njegova odgovornost.

"Nisem vedel, nisem mislil, nisem hotel," pogosto slišimo ta blebet. Zato je ena od naših nalog, da vas opozorimo na nevarnost igranja z zakonom.

Otroško pijančevanje in potepuštvo, otroška zasvojenost z mamili in substancami so danes naš problem.

Prav o tem želimo danes govoriti..

Pravila za razpravo

Vodilni: Preden preidemo na razpravo o vprašanjih, se predstavimo
s pravili in predpisi razprave

1. Upoštevajte načelo prijaznega odnosa do sogovornika.

2. Ko eden govori, mora drugi poslušati.

3. Razpravljajte o mnenju, ne o osebnosti govorca.

4. Govoriti morate v svojem imenu in svojem mnenju.

5. Upoštevajte predpise- največ 2 minuti za govornika.

Preden začnete obravnavo vprašanj okrogle mize, vas vabimo, da se seznanite z rezultati ankete, ki je bila izvedena med učenci 11., 12., 14. skupin. REZULTATI ANKETE "JAZ IN MOJA ODGOVORNOST" Število udeležencev – 28 študentov (Demonstracija predstavitve) 1. Navedite svoje pravice: Pravica do izobraževanja – 11. ura. Pravica do priimka – 1 ura. Pravica do življenja – 1 ura. Pravica do svobode govora – 3 ure. 14 učencev na to vprašanje ni odgovorilo Jasno je, da naši dijaki dobro poznajo svoje osnovne pravice. Pravica do izobraževanja je ena ključnih pravic ljudi, ne le otrok. Med posebnimi pravicami otrok so: pravica do življenja, do imena, do državljanstva, do varnih življenjskih razmer, do komunikacije s starši in drugimi sorodniki, za zdravstveno nego, za počitek in prosti čas itd. Večine teh pravic dijaki niso poimenovali, kar pomeni, da ne poznajo in nimajo pojma. 2. Poimenujte svoje odgovornosti: Varuj naravo – 4 ure. Plačilo davkov – 2 uri. Upoštevajte zakone - 7 ur. Služiti v vojski - 7 ur. Opravljanje državljanske dolžnosti – 2 uri. Odgovornost za razumevanje učencev je tisto, kar od vas zahtevajo odrasli in starši. Razumeti morate, da ni pravic brez odgovornosti in ni svobode brez odgovornosti. Je pa spoštovanje pravic drugih ljudi, medsebojna pomoč, ohranjanje narave, čistoča, samopostrežba, vzgojno delo itd. 3. Kaj se ti zdi bolj pomembno: izpolnjevanje dolžnosti ali zahtevanje spoštovanja pravic? Opravljanje nalog – 16 ur. Zahtevaj pravice – 0 Oboje – 12 ur. Večina učencev se je odločila za prvi odgovor. Razveseljivo je, da so se nekateri dijaki odločili za tretji odgovor, saj spoštovanje tako pravic kot dolžnosti prinaša harmonijo in stabilnost v delovanje družbe, izkrivljenost pa vodi v nenadzorovane reakcije. 4. Poimenujte ga glavni zakon naša država Ustava Ruske federacije – 12.00. Drugo – 16 ur Škoda, da večina študentov ne pozna glavnega zakona naše države. 5. Pri kateri starosti bi po vašem mnenju moral imeti otrok enake pravice in dolžnosti kot odrasli? Od rojstva - 4 ure. Od 14 let – 2 uri. Od 16. leta do 11. ure. Od 16-18 let – 2 uri. Od 18 let – 9 ur. Mnenja otrok so bila različna, le 9 učencev je pravilno navedlo starost, od katere se začne polna poslovna sposobnost - 18 let. Hkrati otrok prejme nekatere pravice že prej – od 14. do 16. leta. 6. Upravna odgovornost vključuje: 13 let – 0 14 let – 13 ur. 15 let – 0 16 let – 15 ur Večina dijakov je pravilno odgovorila, da upravna odgovornost nastopi pri 16 letih. To me osrečuje. 7. Ljudje so kazensko odgovorni za: Žalitev – 2 uri Nastop v javno mesto V pijan– 1 uro Umor – 21.00 Pitje alkoholnih pijač na javnem mestu – 3 ure. Na sedmo vprašanje je pravilen odgovor umor (člen Kazenskega zakonika Ruske federacije) in žalitev (člen 130 Kazenskega zakonika Ruske federacije). 8. Ob kateri uri naj bo študent, star 15 let, doma: 21:00 – 0 22.00 – 24.00 23.00 – 16.00 12:00 – 0 Mladoletni učenci morajo biti doma najkasneje do 22. ure. Razveseljivo je, da veliko študentov to ve, a tisti, ki živijo v hostlu, kršijo ta zakon. 9. Ali menite, da je treba poostriti odgovornost za pitje alkohola? Da – 19 ur Ne – 8 ur Vseeno mi je - 1 ura. Mnenja dijakov so bila različna, večina pa jih je odgovorila, da je treba poostriti odgovornost za pitje alkoholnih pijač. 10. Ali menite, da je treba zaostriti kazni za kajenje? Da – 16 ur Ne – 11.00. Vseeno mi je - 1 ura. Po mnenju mnogih študentov je treba odgovornost za kajenje poostriti.

Situacije za razpravo

(Video "Kazenski zakonik za najstnike")

№ 1

Študent 1. letnika, ki živi v študentskem domu, se uči v svoji sobi za računalnikom. Pride študent višjega razreda, ga nesramno izžene in zasede njegovo mesto.

Komentirajte to situacijo.

Vprašanja za razpravo:

№2

Dijaki so med odmorom izzvali pretepe z drugimi dijaki, ki so povzročili telesne poškodbe.

Vprašanja za razpravo:

Komu in katere pravice so bile kršene?

Ali je to dejanje kaznivo po kazenskem zakoniku?

Kakšna je kazen za ta prekršek?

№3

Med odmorom je učenec na tablo napisal žaljivo besedo, namenjeno drugemu učencu, zaradi česar je prišlo do konflikta.

Vprašanja za razpravo:

Komu in katere pravice so bile kršene?

Ali je to dejanje kaznivo po kazenskem zakoniku?

Kakšna je kazen za ta prekršek?

№4

Dijak je v odsotnosti učitelja odšel v njegovo pisarno in z mize vzel telefon nekoga drugega.

Vprašanja za razpravo:

Komu in katere pravice so bile kršene?

Ali je to dejanje kaznivo po kazenskem zakoniku?

Kakšna je kazen za ta prekršek?

№5

Študent je prejel štipendijo. Druga dva dijaka sta jima z denarjem zagrozila, nato pa sta ga s silo odnesla.

Vprašanja za razpravo:

Komu in katere pravice so bile kršene?

Ali je to dejanje kaznivo po kazenskem zakoniku?

Kakšna je kazen za ta prekršek?

Konec pravne igre

Gostje, ki zaključujejo recenzije okrogle mize

Sklepi po rezultatih okrogle mize

Otroci dobijo knjižice.

3 .4. "OKROGLA MIZA"

Metodologija okrogle mize temelji, kot je znano, na principu kolektivne obravnave problema. Ta oblika izvedbe seminarske ure je privlačna predvsem zato, ker daje vsakomur možnost, da enakopravno izrazi svoje stališče. Pomembno je ustvariti prijazno okolje. Spoštljiv odnos učitelja do učencev in učencev drug do drugega je zelo pomemben pogoj za uspeh pogovora okrogle mize. Okrogla miza torej po svoji naravi zahteva dosledno spoštovanje načel enakosti in demokracije.

Načelo enakosti pomeni odsotnost kakršnih koli privilegijev za nekatere udeležence v pogovoru pred drugimi, zavračanje kakršne koli podrejenosti med udeleženci. Nihče ne dominira, v sporu so vsi enakopravni.

Skladnost načelo demokracije naj na okroglih mizah izključi kakršne koli manifestacije avtoritarnosti, zatiranja kritike ali vsiljevanja lastnih pogledov in prepričanj. Nesprejemljive so kakršne koli oblike prepovedi, pa tudi konformistični odnosi s študenti.

Zelo pomembno je, da učitelj poskrbi, da pogovor ni šolski. Glavna in najtežja naloga je sposobnost povezovanja dokaze in obsodbo med razpravo.

Pogovor na okrogli mizi lahko poenostavljeno predstavimo kot verigo, ki jo sestavljajo zaporedno zastavljena teza v obliki vprašanja, njen dokaz, možni in resnični protiargumenti, njihova ovržba in transformacija teze kot rezultat razprave. po prepričanju udeležencev.

Pri pripravi na izvedbo seminarja v obliki "okrogle mize" mora učitelj razmišljati o oblikovanju teme in jo napolniti z vsebino, ki ni samo teoretična, ampak tudi praktični pomen, vpliva pa tudi na interese učencev in jih navdušuje.

Priprava okrogle mize « zahteva resno delo vseh bodočih udeležencev pogovora.

Organizacijska funkcija učitelja je zelo pomembna. Razpravo je treba voditi. učiteljica premisli logiko predstavitve, oriše ključna vprašanja, zaporedje njihove obravnave in izbere voditelja. Naj bo najbolj pripravljen učenec, ki uživa veliko avtoriteto v skupini.

Voditelju je dodeljena najodgovornejša vloga. On kot dirigent usmerja potek spora. Pokazati mora doslednost, trdnost in integriteto, da zagovarja svoja prepričanja, sposobnost primerjave stališč vseh udeležencev v razpravi in ​​uveljavitev idealov znanstvenega pogleda na svet v glavah študentov.

Vodenje mora preučiti vso razpoložljivo obvezno in dodatno literaturo, skupaj z učiteljem razmisliti o logiki razkritja gradiva, zaporedju pogovora; vnaprej pripravite bloke problematičnih vprašanj, seveda razmislite o odgovorih nanje in pripravite scenarij za pogovor.

Učitelj mora vse študente vnaprej usmeriti v konkretne probleme, o katerih se namerava pogovarjati, in jim svetovati o vseh vprašanjih, ki se pojavijo. Študenti preučujejo temo s pomočjo primarnih virov, najbolj zanimivih monografij in člankov.

Med pogovorom je priporočljivo, da vse učence posadite za isto mizo, tako da drug drugemu ne gledajo v hrbet, ampak drug drugemu v obraz. To širi krog udeležencev, navidezno osvobaja sogovornike in spodbuja svobodno izmenjavo mnenj.

Naslednja pomembna faza metodološkega dela je izdelava okrogle mize.

Scenarij za okroglo mizo:

1) uvodni del,

2) odpiranje problematičnih vprašanj,

3) razprava o njih,

4) povzetek razprave,

5) razvoj priporočil oz informacijsko gradivo za kasnejšo uporabo udeležencev srečanja.

Uvodni del je lahko sestavljen iz informacij o predmetu razprave, njenem načrtu in pravilniku. Povezan je tudi s postavljanjem problemskih in iskalnih vprašanj. Pomembno jih je oblikovati tako, da sprožajo razpravo in spodbujajo oblikovanje novih vprašanj.

V pogovoru za okroglo mizo lahko nastanejo slepe ulice, razprava se ne razplamti in občinstvo ne sprejema predlogov za izmenjavo mnenj. V takih primerih je treba sprejeti ukrepe za aktiviranje udeležencev v pogovoru, vendar se v nobenem primeru ne smete zateči k klicem ali zahtevati aktivnost od občinstva. Če ena težava ne »deluje«, lahko v razpravo predlagate drugo, vsebinsko podobno.

Izjemno dragocena kakovost za izhod iz slepih situacij je sposobnost učitelja in voditelja improvizirati. Sposobnost preurediti načrt pogovora med sestankom, pokazati iznajdljivost in pogum pri predstavitvi perečih problemov ter pokazati metodološko spretnost v težki situaciji pomeni premagati neugoden tok razprave, ji dati dinamiko in jo vrniti v glavni tok plodnega pogovora. izmenjava mnenj.

Razprava se konča, ko so izčrpane možnosti za nove prepričljive govore in si učenci že ustvarijo predstavo o resnici, objektivno oceno stališč pa mora dati učitelj. Zelo koristno je opozoriti na pozitivne in negativne točke v argumentaciji obeh strani, poudariti stališče, h kateremu se večina nagiba. Dobro je, če okrogla miza pripelje večino udeležencev enotno mnenje. Tega pa ni mogoče zahtevati, saj razprava ni namenjena le dajanju odgovorov, ampak tudi spodbujanju iskanja resnice, procesu zastavljanja novih vprašanj in s tem spodbujanju razvoja novih problemov.

Rezultate srečanja povzame učitelj v kratkem sklepnem govoru in začrta vprašanja za razpravo pri naslednji učni uri.

Če analiziramo delo voditelja, je treba poudariti njegove prednosti in slabosti(na primer, slabo je, če obstaja želja po vsiljevanju svojega mnenja). Ocena govorov je podana na podlagi splošne pripravljenosti študenta na temo in ob upoštevanju njegove aktivnosti v razpravi, spretnosti pri vodenju argumenta, spretnosti v polemiki in sposobnosti argumentiranja stališč, ki jih zagovarja.

Običajno ta oblika izvedbe seminarske lekcije prispeva k razvoju ustvarjalne pobude študentov in oblikovanju njihovih neodvisnih miselnih sposobnosti.

VZORCI TEM OKROGLIH MIZ

Tema 1. Okoljski problem. Grožnja globalne okoljske katastrofe

Literatura

Tema 2. Globalizacija in interakcija civilizacij

Literatura:

Bell D. Prihajajoča postindustrijska družba.

– M.1999.

Vavilov A.M. Okoljske posledice oboroževalne tekme. M. 1984

Globalne študije: Enciklopedija. – M., 2003.

Globalni problemi in univerzalne vrednote.

– M., 1990.

Globalni problemi civilizacije. – M., 1987.

Globalni evolucionizem. Filozofska analiza. – M., 1994.

Moiseev N.N. Usoda civilizacije. Pot uma.

– M., 2000.

Panarin A.S. Globalno politično napovedovanje. – M., 2000.

Toffler E. Tretji val. – M.1999.

Utkin A.I. Filozofija globalnih problemov. – M., 2000.

Utkin A.I. Ameriška strategija za 21. stoletje.

– M..2000.

Huntington S. Spopad civilizacij?//Polis. -1994. - Št. 1.

Literatura

Čumakov A.N. Metafizika globalizacije.

Kulturni in civilizacijski kontekst.

Porshnev V.F. O začetku človeške zgodovine. – M., 1974.

Stevenson L. Deset teorij o človeški naravi. – M., 2004.

Teilhard de Chardin P. Fenomen človeka. – M., 1987.

Človek. Preteklost in sedanjost mislecev o njegovem življenju, smrti in nesmrtnosti. – M., 1991.

Človek v sistemu znanosti. M., 1989.

To je moški. Zbornik M: Višja šola 1995.

V Osrednji mestni knjižnici poim. N.A. Nekrasov je imel delavnico "Tehnologija za izvedbo okrogle mize" za zaposlene v občinskih knjižnicah mesta Krasnodar. Vodja oddelka za inovacije in metodologijo N. V. Shokotko je predstavil istoimenski naslov metodološki razvoj, katerega materiale lahko najdete v tem članku. Udeleženci so ostali tudi na predstavitvenem dogodku - okrogli mizi »Eco-Ya. Eko-Mi. Eko-svet".

Eden najbolj priljubljenih in učinkovite metode bralcem predstaviti knjigo v zadnja leta V mnogih ruskih knjižnicah je okrogla miza postala oblika množičnega dogodka. V knjižničarstvu gre za skupek metod za promocijo knjig in branja, ki temeljijo na ideji kolektivne razprave o aktualnih vprašanjih.

V tem smislu razprave, spori, pogovori in drugo tradicionalne metode izvedbeni dogodki so povezani z okroglo mizo. Toda kljub podobnosti ima številne prednosti.

Okrogla miza, najprej pomeni aktivno sodelovanje dovolj velikega števila bralcev, vključitev skupine strokovnjakov za razpravo o aktualnih vprašanjih, takojšnjo obravnavo širok razpon vprašanja, ki teoretično in praktično zanimajo občinstvo.

Poleg tega ta oblika dogodka omogoča izvajanje drugih metod množičnega dela (dialog, polemika) in je značilna povečana informativnost.

Njeni udeleženci ne le sprejemajo in asimilirajo nove informacije, se naučijo analizirati probleme in zagovarjati svoje stališče, hkrati pa pokazati svoje znanje, sposobnost prepričevanja in argumentiranega argumentiranja.

Metodologija okrogle mize, tako kot vsak drug dogodek, vključuje pripravljalno fazo in samo fazo.

Pripravljalna faza okrogle mize

1. Knjižničar vnaprej določi in obvesti bralce ter vse zainteresirane o temi, času in kraju dogodka. V tem primeru se lahko tema oblikuje v skladu z interesi in željami samih bralcev.

2. V pripravljalnem obdobju je priporočljivo bralcem priporočiti seznam publikacij, ki odražajo temo okrogle mize in vsebujejo različne poglede na problem.

3. V fazi priprave okrogle mize je povabljena skupina strokovnjakov, ki deluje kot nekakšen generator idej za dogodek. To so lahko predstavniki lokalnih oblasti in javne organizacije, univerze, specialisti različnih profilov. V nekaterih primerih lahko vlogo strokovnjakov igrajo najbolj pripravljeni bralci, knjižnični aktivisti, ki so predhodno pripravili kratka sporočila o različnih vidikih obravnavane teme.

4. Za povečanje kognitivne aktivnosti bralcev med pripravo na dogodek se zbirajo pisna vprašanja o temi okrogle mize. So vodilo za usposabljanje knjižničarjev in gostujočih strokovnjakov.

5. Da bi bil dogodek zanimiv, smiseln in z visoko aktivnostjo, je treba v pripravljalnem obdobju razmisliti o vrstnem redu njegovega izvajanja, uporabi načela jasnosti, tehničnih sredstev, materialov, orodij množični mediji in takšne oblike krepitve bralčeve dejavnosti, kot so situacijska vprašanja in video fragmenti.

6. Pomembno je, da pravilno pripravite prostor za dogodek: uredite mize, uredite knjižnično razstavo o temi, o kateri se razpravlja, pripravite diapozitiv.

7. Posebno odgovornost pri pripravi okrogle mize nosi voditelj (knjižničar). Po eni strani organizira delo bralcev, izbira literaturo na temo, zagotavlja kakovost dogodka z različnimi tehničnimi sredstvi, po drugi strani pa usklajuje usposabljanje povabljenih strokovnjakov.

Oder okrogle mize

1. Okroglo mizo je priporočljivo začeti z uvodnim nagovorom moderatorja (knjižničarja). Napove temo, cilje in glavne probleme dogodka, predstavi občinstvo povabljenih udeležencev in vrstni red dela.

2. Voditelj preda besedo govorcem kratka sporočila o različnih vidikih obravnavane teme (problema) bodisi povabljenim strokovnjakom bodisi predhodno pripravljenim bralcem. To so lahko pobudni govori ali vnaprej pripravljeni odgovori na pisna vprašanja bralcev.

3. Če po sporočilih bralci postavljajo ustna vprašanja, potem voditelj (knjižničar) po svoji presoji da besedo enemu ali drugemu strokovnjaku za odgovore. Če želijo bralci izmenjati mnenja o vsebini govorov, jim je treba dati možnost, da govorijo.

4. Po končani obravnavi poveljnik (knjižničar) praviloma prevzame zadnja beseda, ki povzema rezultate okrogle mize. V svojem govoru je priporočljivo, da voditelj opazi popolnost in globino razprave o temi in njenih glavnih težavah, oceni aktivnost bralcev, prejeta vprašanja in odgovore nanje.

Možnosti za izvedbo okroglih miz

Možnost 1. Udeleženci pripravijo predstavitve, nato o njih razpravljajo. V tem primeru voditelj samo razdeli čas za govor in da besedo udeležencem razprave.

Možnost 2. Voditelj intervjuva udeležence dogodka ali predstavi točke za razpravo. V tem primeru poskrbi, da so vsi udeleženci spregovorili in »drži« potek razprave. glavni problem, v namen katerega je bila organizirana okrogla miza. Ta način dirigiranja vzbuja veliko zanimanje med občinstvom. Toda od voditelja zahteva visoko raven spretnosti in globoko poznavanje odtenkov problema, o katerem se razpravlja.

Možnost 3. Metodična srečanja. Organizacija takšne okrogle mize ima svoje značilnosti. Za razpravo so predlagana vprašanja, ki so nujna za reševanje nekaterih ključnih problemov knjižničnega procesa. Tema razprave ni vnaprej napovedana. V tem primeru bi morala biti spretnost voditelja, da privabi poslušalce odkrit pogovor o obravnavanem vprašanju in jih pripeljejo do določenih zaključkov. Namen takšnih "druženj" je oblikovati pravilen pogled na določen knjižnični problem, ustvariti ugodno psihološko klimo v tej skupini študentov.

Možnost 4. Metodološki dialog. V obliki takšnega dogodka se poslušalci vnaprej seznanijo s temo razprave, prejmejo teoretično domača naloga. O določenem problemu poteka metodološki dialog med referentom in poslušalci ali med skupinami poslušalcev. Gonilna sila dialog je kultura komunikacije in aktivnost udeležencev. Velika vrednost ima splošno čustveno vzdušje, ki vam omogoča ustvarjanje občutka notranja enotnost. Na koncu se naredi zaključek o temi in se sprejme odločitev o nadaljnjih skupnih akcijah.

Organizacijske značilnosti okroglih miz

Pomanjkanje toge strukture in predpisov. Organizator tako rekoč nima orodij za neposreden vpliv na potek dogodka (gostov ne moreš prisiliti, da povedo tisto, kar organizator želi), ampak le posredne. Na primer, celotno razpravo lahko razdelite na več semantičnih blokov in s tem formalizirate strukturo dogodka. Toda vse, kar se dogaja znotraj teh blokov, je v celoti odvisno od vodje.

Bistvene omejitve glede števila obiskovalcev;

Relativna poceni prireditev v primerjavi z drugimi "odprtimi" oblikami dogodkov;

Intimnost dogodka.

Moderacija (vodenje) okrogle mize

Ključni element vsake okrogle mize je zmernost (iz italijanščine “moderare” – blaženje, zadrževanje, zmernost, brzdanje). V sodobnem razumevanju moderacija pomeni tehniko organiziranja komunikacije, zaradi katere skupinsko delo postane bolj osredotočeno in strukturirano.

Vodja okrogle mize se imenuje moderator. Njegova naloga ni le razglasiti seznam udeležencev, začrtati glavne teme srečanja in začeti dogodek, temveč imeti pod nadzorom vse, kar se dogaja od začetka do konca. Zato so zahteve glede strokovnih lastnosti voditelja okrogle mize visoke. Moderator mora biti sposoben jasno oblikovati problem, ne sme se preveč oddaljiti od teme, poudariti glavno idejo prejšnjega govorca in z gladkim, logičnim prehodom dati besedo naslednjemu govorcu ter upoštevati pravila. V idealnem primeru bi moral biti voditelj okrogle mize nepristranski.

Ne pozabite, da je moderator tudi dejanski udeleženec dogodka. Zato mora razpravo ne samo usmerjati, ampak tudi delno sodelovati v njej, osredotočiti pozornost prisotnih na potrebne informacije ali, nasprotno, poskušati pogovor čim hitreje premakniti v novo smer. Ne smemo pozabiti, da je voditelj dolžan imeti znanje o navedeni temi v minimalnem zahtevanem obsegu.

Pri okroglih mizah je veliko pozornosti namenjeno posploševanju in povzemanju rezultatov dela. To je še posebej uporabno, ker ponuja priložnost za testiranje stopnje strinjanja med člani skupine. Če se udeleženci med seboj ne strinjajo, je bolje, da to razkrijete med razpravo kot kasneje v dejanski aktivnosti. Če dogovor, dosežen med razpravo, ni resničen dogovor, potem je povsem možno, da po koncu razprave v življenju ne bo uresničen. Povzemanje je treba izvajati občasno v določenih intervalih, zlasti če je razprava namenjena temu dolgo časa ali vključuje različne vidike teme.

Pri posploševanju morate govoriti z besedami, ki so jih uporabili udeleženci, in samo tisto, kar so slišali, ne da bi dodali kaj novega od sebe. Pomembno je zagotoviti, da se skupina strinja o glavnih točkah, ki so bile naštete, ni pa nujno, da se vsi strinjajo o obravnavanih vprašanjih.

Namen okrogle mize je izmenjava mnenj, pri povzetku pa je bolje orisati stališča in stališča skupine. Tudi če se med razpravo pojavijo nova vprašanja ali teme, ne smete odstopati od načrta.

Ne pozabite pustiti dovolj časa za zaključek okrogle mize in povzetek njenih rezultatov. Če je srečanje težko končati, udeleženci želijo nadaljevati razpravo, potem je to dober pokazatelj uspeha dogodka.

Okrogla miza kot oblika kolektivne razprave se pogosto uporablja v sodobni svet, saj zagotavlja največ možnosti za vodenje plodnih razprav, celovito razmislite razna vprašanja in razvijati skupne rešitve. V pregledu aktualna vprašanja obravnavali na okrogli mizi, lahko vpliva na vsako družbeno pomembna vprašanja, namenjen reševanju specifičnih nalog, kar nedvomno pripomore k večjemu zanimanju udeležencev in plodnemu sodelovanju med knjižničarjem in bralci.

Sedel v obliki polmeseca v ljubezni in prijateljstvu,
kot ena celota, kjer nihče drugega ne sumi, ker sta se videla.
Da se slišimo
in se prepirata med seboj, dokler ne pride pravilna odločitev.
Rashi (»Komentar babilonskega Talmuda«)

Okrogla miza je oblika organiziranja razprave o temi, ki na začetku vključuje več stališč. Namen okrogle mize je prepoznati nasprotja, primerjati različna stališča ter izbrati za vse udeležence sprejemljiva stališča in rešitve.

Lekcija okrogle mize: priprava in izvedba

Faza 1. Izbira teme

Najtežja faza priprave na lekcijo.

• Prvič, tema mora na začetku domnevati prisotnost različnih stališč o istem vprašanju, torej biti večvariantna.
• Drugič, temo je treba dobro preučiti.
• Tretjič, zaželeno je, da je tema lahko vezana na sodobnost, vsakdanje življenje, torej mora biti relevantna.

Geografske teme »Oblika Zemlje« na primer nikakor ne moremo uporabiti za okroglo mizo. Toda različica "Zgodovinske ideje o obliki Zemlje" je povsem primerna, saj vam omogoča, da postavite različne predpostavke, navedete argumente v prid eni ali drugi različici in jih povežete s trenutnim stanjem.

Najpogosteje se pouk v obliki "okrogle mize" izvaja pri humanističnih predmetih (književnost, zgodovina, družboslovje). Čeprav se ta oblika lahko uporablja tudi pri pouku matematike, kemije in fizike.

• Matematika. Na primer, "Načini množenja števil: tradicionalni in nenavadni";
• kemija. Na primer, tema "Metalurgija", kjer različne skupine lahko podate različne naloge: kaj je metalurgija, klasifikacija kovinskih rud, proizvodnja jekla, litega železa, vpliv obdelave kovin na okolje itd.
• Fizika. tema " Alternativni viri energija."

Faza 2. Priprava študentov

Takšne lekcije je nemogoče izvesti spontano. Zato je priporočljivo, da se s študenti predhodno posvetujete, jim poveste o načelih organiziranja pogovora in o sistemu ocenjevanja. Svetovanja so lahko skupinska in individualna (na željo otrok).

Med pripravo je zelo pomembno upoštevati naslednja pravila:

Pravila za sodelovanje na okrogli mizi

• Predpisi (po času).
• Medsebojno spoštovanje.
• Nesprejemljivost »osebnjenja«.
• Govorite izmenično.
• Ne prekinjajte govorca.
• Aktivno sodelujte itd.

Ta pravila lahko oblikujejo otroci sami, lahko pa jih predlaga učitelj.

• Pravila ocenjevanja (kratkost, argumentiranost, točnost navedb).

Priporočljivo je, da vsa pravila napišete na ločene plakate (panoje), tako da so vam med okroglo mizo pred očmi.

Faza 3. Priprava prostorov

Mize so razporejene v krogu. Če je uporaba tehničnih sredstev, desk oz vizualni pripomočki, potem je bolj priporočljivo mize razporediti v polkrogu.

Napredek lekcije

1. Uvodne besede voditelja

Voditelj napove izbrano temo okrogle mize, pravila posamezne predstavitve, vrstni red predstavitev in sistem ocenjevanja.

2. Organizacija razprave

Študentska organizacija

Na splošno oblika okrogle mize zahteva samostojno sodelovanje vsakega študenta. Toda poslušati stališča vseh v razredu je dolgotrajna in neproduktivna naloga. Zato je primerneje oblikovati mikro skupine (2-5) vnaprej, odvisno od zahtevnosti in variabilnosti teme.

Na primer, v lekciji zgodovine na temo "Politični razvoj Rusije po strmoglavljenju monarhije" lahko povabite otroke, da pripravijo eno ali drugo različico razvoja politične situacije z izbiro programa določene stranke ali politika .

O literaturi pa je bila izbrana tema okrogle mize »Zgradba romana »Junak našega časa««. Udeležence lahko razdelimo v dve skupini:

• prva skupina bo zagovarjala logično razporeditev posameznih delov romana;
• druga skupina je zaporedje, ki ga predlaga avtor.

Lahko sestavite tudi tretjo skupino študentov, ki bodo ponudili svoje videnje strukture tega dela. Glavna stvar je, da so vsa mnenja podprta z argumenti.

Skupine se lahko oblikujejo tudi po vlogah. Na primer, obravnavana je tema "Zasvojenost z drogami je nadloga sodobne družbe". V eni skupini so lahko »zdravniki«, v drugi »psihologi«, v tretji »starši«, v četrti »odvisniki«, v peti »odvetniki«.

Razprava o vprašanjih

Koliko vprašanj izbrati? In kaj? Vse je odvisno od teme lekcije, od ciljev, ki jih je postavil učitelj, od stopnje pripravljenosti razreda.

Možnost 1: Priporočljivo je, da izberete enega glavno vprašanje, iz katerega je sestavljenih več manjših. Ta dodatna vprašanja bi morala poudariti različne vidike glavne stvari in prikazati vsestranskost problema, o katerem se razpravlja. Moderator zastavlja vprašanja, usmerja pogovor in potek razprave.

Eden najtežjih izzivov pri izvedbi okrogle mize je oblikovanje razprave. Na primer, predlagano je bilo vprašanje za razpravo: "Pomen kisika v človeškem življenju." Udeleženci so se izrazili v duhu: "Da, kisik je pomemben in potreben." To je vse! Razprava ne uspe. Za takšne situacije so potrebna sekundarna vprašanja za usmerjanje otrok. Nekateri na primer govorijo o pomenu kisika z medicinskega vidika, drugi se spominjajo fotosinteze, tretji navajajo primere uporabe kisika v kemični industriji itd.

Možnost 2: Za vsakega učenca so pripravljene kartice z vprašanji. Vprašanja so lahko reproduktivne ali problemske narave, vsebujejo preprosta in težka vprašanja, ugankasta vprašanja, presenetljiva vprašanja, komična vprašanja.

Za to možnost je bolje izbrati največjo splošna tema, ki ni vezan na določeno delo oz določen predmet. Na primer, tema razprave je "Ali človek potrebuje ideal?" (literatura), »Ocena reform Petra Velikega« (zgodovina), »Matematika - kraljica znanosti« (matematika), »Vloga tuji jezik V moderna družba« (tuji jezik).

Možnost 3. Ni nujno, da je tema za razpravo oblikovana z vprašanji. Namesto tega lahko ponudite citate, naloge in video material. Na primer, izbrana tema za razpravo je "Sodobni ruski jezik". Učencem lahko ponudite citate klasikov o pomenu jezika, ponudite video posnetke različnih programov ali filme, ki bodo prikazali različnih stilov jeziku, lahko predložite v razpravo jezik interneta in SMS (fragmenti SMS, internetna korespondenca v klepetalnicah, forumih).

Organiziranje razprave

Potem ko udeleženec (skupina) spregovori o eni od tem, je pomembno organizirati razpravo o izraženem mnenju. Zato je pomembno druge udeležence usmeriti tako, da ne le poslušajo, ampak govorca sprašujejo. Vprašanja so lahko pojasnjevalne narave ali pa vsebujejo protiargument.

3. Praktične naloge.

Po okrogli mizi številni učitelji vodijo oder " praktične naloge" Omogoča vam vrnitev v glavna tema razprave, vendar ne pokažejo le znanja o temi, ampak tudi praktične spretnosti. To delo je mogoče opraviti v obliki testov, sestaviti zbirno tabelo. Čeprav ta stopnja ni potrebna, če je bila razprava že vezana na današnji čas, na praktična vrednost znanja.

4. Povzetek rezultatov okrogle mize

Ta stopnja ni nič manj pomembna od same organizacije razprave. Popolnoma nesprejemljivo je zaključiti lekcijo v duhu: »Hvala za pozornost in sodelovanje. Vsak se je iz pouka naučil nekaj koristnega. Adijo".

V fazi poročanja mora voditelj:

• vas spomnim na cilje, ki so bili postavljeni na začetku lekcije;
• na kratko prikazati končno razporeditev mnenj udeležencev o osnovnih vprašanjih razprave;
• oblikovati splošno mnenje;
• glasovni vidiki, ki med razpravo niso bili ustrezno zajeti;
• dati nalogo za samostojno učenje.

In šele nato pride ocena in besede hvaležnosti.

Nianse organizacije okrogle mize v učilnici

• V kakšnem vrstnem redu naj imajo udeleženci besedo?

Pomembno je, da vsak študent sodeluje. Beseda se daje vsem po vrsti, kar pomeni, da ne sme biti ponavljanj.

Druga možnost: v mikro skupinah. Nato lahko besedo prevzame vodja mikroskupine, ki povzame in izrazi mnenje vsakega člana skupine. Vendar je priporočljivo, da se za vsako vprašanje izbere drug predstavnik skupine.

• Kako oceniti študente?

Voditelj (učitelj) si bo težko zapomnil stopnjo sodelovanja posameznega učenca. Zato lahko izberete eno od možnosti:

• Povprečna ocena, ki je sestavljena iz treh: samopodoba, ocena tovarišev, ki sedijo na levi in ​​desni.
• Ustvarite mikroskupino strokovnjakov (žirijo), ki bo med lekcijo beležila nastope vsakega udeleženca.
• V oblikovanih mikroskupinah izberite enega »dežurnega«, ki bo tudi beležil stopnjo udeležbe posameznega dijaka in jih ovrednotil po vnaprej dogovorjenih kriterijih.

Prednosti in slabosti lekcije - "okrogla miza"

Lekcija v obliki "okrogle mize" ima številne nedvomne prednosti:

• Pomaga pri povzemanju preučene snovi.
• Pomaga vam razumeti temo skozi prizmo lastne življenjske izkušnje.
• Oblikuje sposobnost argumentiranja, izražanja svojega stališča, navajanja argumentov in dokazov.
• Pomaga razviti veščine koherentnega monologa in dialoškega govora.
• Gradi spretnosti samostojno delo, kot tudi sposobnost timskega dela, skupaj.

Opozoriti je treba na naslednje pomanjkljivosti:

• Dolga in zapletena faza priprave, ki zahteva obsežno in skrbno delo ne le učitelja, ampak tudi učencev.
• Težko je organizirati učinkovito razpravo, saj je pomembno, da vsi sodelujejo in izrazijo svoje mnenje. Hkrati je še vedno treba pogovor pripeljati »na skupni imenovalec«.
• Pouk je možen v učilnici s visoki ravni priprava. Čeprav je mogoče posamezne elemente "okrogle mize" v sistem pouka uvesti postopoma.

Tako lekcija v obliki »okrogle mize« kljub svoji kompleksnosti omogoča dokaj objektivno ocenjevanje znanja učencev, njihovih sposobnosti in spretnosti.

Rada bi slišala mnenja učiteljev, ki izvajajo tak pouk. Kaj je bila glavna težava? Kako učinkovita se vam zdi okrogla miza?