VchodTechnologická mapa lekcie „Bezpečnosť životného prostredia“. Inštruktážno-technologická mapa v disciplíne ekológia
Dnes sa vydáme do nádherného sveta prírody.
A o čom budeme hovoriť v tejto lekcii, sa naučíte hádaním hádanky.
Tajomstvo
A je bezfarebná
A akoby nebolo chutné,
Ale ona, kým žijeme,
Pitie nás baví.
Dnes budeme hovoriť o vode ao opatrnom prístupe k nej.
Glóbusový displej.
Kto mi povie, čo to je? Áno, toto je malý model našej krajiny.
Povedz mi, prosím, akej farby je viac na našej planéte? (Modrá)
Je to tak, chlapci, väčšinu našej planéty zaberajú oceány, moria, jazerá a rieky.
Povedzme slová „voda“, „rieka“ v kazašskom jazyku
Vody je na našej planéte veľa, no je všetka pitná? Samozrejme, že nie. V moriach a oceánoch sa slaná voda piť nedá. Preto sa musíme o vodu dobre starať. Ryby a zvieratá žijú v sladkej a slanej vode, rastú rastliny.
Ale stáva sa, chlapci, niekedy takto. Chcete vedieť ako?
Príbeh priehľadnej rieky
Cez planinu tiekla rieka s čistou, čistou vodou. A volalo sa to Transparentné. V lete deti plávali a rybárčili. Na jeho brehu bola postavená továreň na hračky. Závod potrebuje na svoju prevádzku veľa vody, preto boli zo závodu do rieky položené dve potrubia.
Uskutočňuje sa experiment .
Chlapci, na stoloch máte džús so slamkami. Skúste piť šťavu cez slamku.
Takto voda prúdi do rastliny jedna po druhej a na druhej strane sa vracia späť do rieky.
Naleje sa čistá, čistá voda a vyleje sa špinavý odpad. A rieka sa na tomto mieste, akoby od hanby za páchané nehoráznosti, stala makovou alejou.
Po prúde bola postavená ďalšia továreň - továreň na gumené čižmy. A nenásytne pije čistú, priezračnú vodu, vypúšťa špinavú odpadovú vodu späť potrubím. A rieka sa stala, akoby od mrzutosti, čiernejšia ako čierne gumáky klesajúce z montážnej linky.
Tak to bolo: rieka bola čistá, dokonca sa volala Priehľadná, ale stala sa špinavou, dokonca viacfarebnou. Ľudia sú nahnevaní, aby sa neumývali, neplávali. A o rybároch ani nehovoríme. A toto sa im stalo.
Rozprávková dramatizácia
Na brehu Priehľadnej riečky žili raz starý muž a starenka. A potom jedného dňa dedko hodil sieť a vytiahol ju nielen s riečnou trávou, ale aj s hrdzavými plechovkami a rozbitými fľašami. Druhýkrát hodil sieť a vylovil ošúchanú topánku, igelitové tašky a iné odpadky. No a na tretíkrát, ako sa očakávalo, starý pán chytil zlatú rybku. A známy prípad, ryba prehovorila ľudským hlasom. No, tu je zázrak: zlatá rybka sa nepýtala starého muža: hovoria, pustite ma, starček, do rieky. Naopak, začala prosiť: len ma nepúšťaj, starec do rieky, je lepšie vziať ma domov a nechať ma ísť do akvária s čistou, čistou vodou. Budem vám verne slúžiť akúkoľvek službu. Nechcem, hovorí, stať sa „olejovou“ rybou, viacfarebnou, ale chcem zostať zlatou rybou.
Smutný príbeh, naozaj. Ľudia však milujú náš spoločný domov, kde všetci žijú na zemi, a snažia sa, aby takýchto smutných príbehov bolo čo najmenej.
Poviem vám o tom trochu neskôr, ale teraz si oddýchnite.
Fizminutka. "ryby"
Ryba veselo špliechala.
V čistej sladkej vode.
Ohýbajú sa, ohýbajú sa.
Zahrabú sa do piesku.
Toľkokrát si sadneme.
Koľko rýb tu máme.
Raz prišiel na pobrežie Viacfarebného najdôležitejší sanitárny lekár tých miest. Navštívil som továrne, všetko som si zistil a veľmi som sa nahneval. Rastliny sú podľa neho veľmi dobré, no netreba zabúdať ani na ľudí a prírodu okolo nich. Dá sa zniesť, že kúpajúci sa vyliezajú z vody ako farebné papagáje? Ako to, že ľudia v rieke neplávajú, neumývajú sa a nechytajú ryby? A nariadil urýchlene vybudovať „čističky vody“ vo všetkých továrňach. Nechať tam vyčistiť a umyť vodu kontaminovanú v dielňach. Všetky tri rastliny poslúchli dobré rady a červeno-čierno-zelené škvrnité potôčiky vytekajúce z rúr vyschli. Od tej doby sa viacfarebná rieka opäť stala priehľadnou a čistou riekou: môžete plávať, chytať ryby a variť rybiu polievku.
Chlapci, ako sa volá naša rieka?
Je to čistá voda?
Kedysi bolo v našej vode veľa rýb a rakov. A teraz sú raky preč, lebo žijú len v čistej vode.
Moment poézie:
Pozerám sa na zemeguľu, na zemeguľu,
A zrazu vzdychol, ako živý!
A kontinenty mi šepkajú
Ty sa o nás staraj, staraj sa!
V úzkosti hájov a lesov,
Rosa na tráve, ako slza.
A pramene sa potichu pýtajú:
Ty sa o nás staraj, staraj sa!
Hlboká rieka je smutná
Ty sa o nás staraj, staraj sa!
Jeleň zastavil beh:
Buď chlap, chlape
Veríme ti, neklam
Ty sa o nás staraj, staraj sa!
Pozerám sa na zemeguľu - na zemeguľu, taká krásna a drahá.
A pery šepkajú: „Zachránim, zachránim ťa, zachránim!
stredná skupina.
15 dní 01 mesiac 2013
Vzdelávacie oblasti: Poznanie
Sekcia: Základy ekológie
Predmet: : "Kto kde žije"
Cieľ: 1) Pokračovať v oboznamovaní detí s biotopom, vlastnosťami, spôsobmi pohybu rôznych zvierat. Naučte sa porovnávať, porovnávať, dávať predstavy, že zvieratá potrebujú k životu potravu, vodu, vzduch, teplo 2) Rozvíjať kognitívne schopnosti. 3) Pestujte lásku k zvieraciemu svetu.
Dvojjazyčný komponent:januárové zvieratá; lesný orman; nora-in; dutý-cauek; domáce zvieratá - үy zhanoirs; šopa-kora; stajňa-pri kor.
Materiály: list, plagát s obrázkom divých a domácich zvierat, lopta.
Etapy činnosti. | Činnosť vychovávateľa | Detské akcie. |
motivačný motivačný | moment prekvapenia Prinesiem list skupine a prečítal som list od Dunna. Navrhujem, aby deti splnili požiadavku Dunna a predstavili im zvieratá a ich prostredie. | Deti majú záujem. Deti súhlasia s učiteľom |
Organizačné a pátracie | Robím hádanky Dám vám hádanky a hádajte, kto to je. Je múdrejšia ako všetky zvieratá, má na sebe červený kabátik. (Fox) Šedivý, zubatý, potulujúci sa po poli a hľadajúci teliatka a jahňatá. (Vlk) Kto spí v brlohu, vlk, medveď alebo líška? (medveď) | Deti sa snažia dať správnu odpoveď na hádanku |
Otázky pre deti o zvieratkách Výborne chlapci, vystihli ste to správne. A kto povie, ako môžete všetkých zavolať jedným slovom? Aký je správny názov pre tieto zvieratá? Kde žijú divé zvieratá? Deti sa pozorne pozerajú a povedia, či sa zvieratá na seba podobajú. Presne tak chlapi. Myslíte si, že divé zvieratá majú domy v lese, kde žijú? | Zvieratá divoký, domáci V lese žijú divé zvieratá Deti, ktoré pozorne počúvajú, hovoria, ako sú si zvieratá podobné (majú labky, chvost, vlasy, papuľu, oči, uši.) Deti odpovedajú a pomenúvajú, kto kde býva. |
|
práca so slovnou zásobou | Deti sa snažia zapamätať si nové slová. januárové zvieratá; lesný orman; nora-in; dutý-cauek. |
|
Poďme hrať (fyzická minúta) Poďme hrať. Predstavte si, že nie ste deti, ale divoké zvieratá. Zamyslite sa nad tým, akým zvieraťom chcete byť. Dotknem sa čarovného prútika a každý z vás sa zmení na divoké zviera. A pokúsim sa uhádnuť, na aké zviera ste sa premenili. A teraz sa dotknem čarovného prútika a vy sa znova zmeníte na deti. | Deti hrajúce hru sa snažia presne vykresliť zviera. |
|
Hádanky o domácich miláčikoch Hladný - bučiaci plné - žuvačky, malé deti Mlieko dáva. (krava) Kto som - hádajte sami. V zime si beriem sane ktoré ľahko kĺžu snehom, v lete jazdím na vozíku. (kôň) Kto žije v kurníku znáša čerstvé vajcia. (Kura) | Deti pozorne počúvajúce učiteľa dávajú správnu odpoveď na hádanku. |
|
Otázky týkajúce sa domácich zvierat Môžete mi povedať, o akých zvieratách boli hádanky? Aké ďalšie domáce zvieratá poznáte? Prečo sa nazývajú domáci? Aké majú domy? | O domácich miláčikoch. Deti uvádzajú zoznam domácich zvierat. Pretože žijú vedľa ľudí. Kôlne, stodoly, chlievy, stajne. |
|
práca so slovnou zásobou | Opakujú slová. Domáce zvieratá - үy zhanoirs; šopa-kora; stajňa-pri kor. |
|
Hra „Kto čo robí“ Hodím loptu a pomenujem zviera a ty chytíš loptu a povieš, čo to zviera robí? - Krava. - Mačka. - Kôň. - Pes. Povedzte mi, je možné chovať takéto domáce zvieratá v meste doma? Prečo nie? Aké domáce zvieratá možno chovať doma? Povedzte mi chlapci, kto sa stará o divú zver v lese? Kto sa stará o zvieratká? | Krava dáva mlieko a žerie trávu. Mačka pije mlieko a chytá myši. Kôň ťahá voz. Pes stráži dom. Odpoveď detí Deti odpovedajú, ktoré zvieratká možno chovať doma. Starajú sa o seba. Ľudia sa starajú o domáce zvieratá |
|
Reflexne-opravné | O čom sa dnes v triede bavíme? Páčila sa vám dnešná hodina? Čo presne sa vám páčilo? Pamätajte si chlapci, musíte chrániť zvieratá a prírodu, pretože sú navzájom prepojené. Teraz nám zostáva napísať list Dunnovi o dnešnej lekcii, aby sa dozvedel viac o zvieratách | Odpovede detí na otázky učiteľa. |
Ocakavane vysledky:
Vedieť: o biotopoch, vlastnostiach, spôsoboch pohybu rôznych zvierat.
Že zvieratá potrebujú k životu potravu, vodu, vzduch, teplo.
Mať: predstavy o živote rastlín a živočíchov, o vzťahu medzi správaním ľudí v prírode a stavom životného prostredia
Vedieť: porovnávať, porovnávať,.
Odpovedzte na otázky učiteľa celými vetami
Technologická mapa organizovaných vzdelávacích aktivít pre
stredná skupina.
29. deň 01. mesiac 2013
Vzdelávacie oblasti: Spoločnosť
Sekcia: Základy ekológie
Predmet: : "Zima sa blíži" (výlet do prírody)
Cieľ:
- Pokračujte v učení detí všímať si najjednoduchšie zmeny v prírode, počasí, flóre, oblečení ľudí.
- Vytvorte vzťahy príčiny a následku.
3. Pestovať túžbu klásť otázky povahy príčiny a následku, prejavovať záujem o prírodné prostredie
Dvojjazyčný komponent:mrazivý-yazdy; veterno-žltá; studený-suykty; ľadová hudba; topí-eridi; ochladilo sa-suyktady, príroda-tabiqat.
Etapy činnosti. | Činnosť vychovávateľa | Detské akcie. |
motivačný motivačný | moment prekvapenia Chlapci, dostali sme list, prečítajme si, čo je tam napísané List obsahuje pozvánku na cestu do krajiny prírody. Chlapci, ideme na výlet do krajiny prírody? | Prejavujú záujem. Uvedomiť si dôležitosť cestovania – naučiť sa niečo nové Deti súhlasia s učiteľkou. |
Organizačné a pátracie | 1.Výlet do prírody A) Povzbudzujte deti, aby chodili vonku Chlapci aká je sezóna? Koľko mesiacov v sezóne je zima? Aký je prvý mesiac? Druhý mesiac? Je zima posledným mesiacom sezóny? Aké sú znaky zimy? Aké je dnes počasie? Prečo sa ľudia začínajú teplejšie obliekať? Čo sa stane s rastlinami v zime? Čo pokrývalo zem a stromy? Akú farbu má náš sneh? Aké sú vlastnosti snehu? Chlapci, povedzte mi, čo by sa stalo, keby sa oteplilo? A potom, ak sa ochladí, čo sa stane so zemou? Prečo je pokrytý ľadom? | Deti súhlasia. Teraz je sezóna zima. Tri mesiace v zime. Prvý zimný mesiac je december. Druhý mesiac je január. Posledný zimný mesiac je február. Deti pomenúvajú znaky zimy. Počasie je chladné, veterné. Lebo vonku je zima. Rastliny na zimu uspávajú. Zem a stromy boli pokryté snehom. Sneh je biely. Sneh je studený, sypký, biely atď. Sneh by sa roztopil. Zem bude pokrytá ľadom. Deti hovoria svoj názor |
b) P / hra "U medveďa v lese" | Deti hrajúce hru, dodržiavať pravidlá hry, opakovať slová po učiteľovi. |
|
práca so slovnou zásobou | Deti opakujú slová po učiteľovi; mrazivý-yazdy; veterno-žltá; studený-suykty; ľadová hudba; topí-eridi; dostal chlad-suyktady; príroda-tabiqat. |
|
2. Hra áno-nie Rastú kvety v zime? Rastú huby v zime? Mraky zakrývajú slnko? Prichádza studený vietor? Plávajú v zime hmly? No robia si vtáky hniezda? Prší často? Dostaneme čižmy? Je slnko veľmi horúce? Môžu sa deti opaľovať? No, čo treba urobiť? Bundy, čiapky na nosenie? | Deti hrajú hru a snažia sa správne odpovedať na otázku. |
|
D\Hra "A čo príroda?" | Deti pozorne počúvajúce učiteľa hádajú, čo patrí k prírode a čo je vyrobené ľudskou rukou. |
|
Zhrnutie lekcie * Koho sme navštívili? *Čo si pamätáš? * Ako sa má viesť v prírode, aby nikomu neublížil? | Odpovedať na otázky Podeľte sa o ich dojmy |
|
Reflexne-opravné |
Ocakavane vysledky:
Vedieť: a všímať si najjednoduchšie zmeny v prírode, počasí, flóre, oblečení ľudí.
A pomenujte znamenia zimy
mať: predstavy o zimnom období.
Byť schopný:
Náhľad:
Technologická mapa organizovaných vzdelávacích aktivít
pre strednú skupinu.
deň mesiac 20
Vzdelávacie oblasti: Poznanie
Sekcia : Základy ekológie
Predmet: "ekologická pyramída"
Úlohy :
1. Naďalej učiť deti nadväzovať vzťah medzi jarnou zmenou v prírode, zmenami medzi obyvateľmi kúta prírody a zvýšením teploty vzduchu.
2. Rozvíjať pamäť, myslenie, záujem.
3. Vychovávajte deti, ktoré sú schopné chápať prírodu, chrániť ju, milovať ju.
Dvojjazyčný komponent:Spring-koktem; lesný orman; púšť-šuldi; pískanie-yskyrady; cvrlikanie-bezekdeid;vrčanie-yryldaid;
Materiál: písanie, obrázky predmetov zobrazujúce divokú prírodu ..
Etapy činnosti. | Činnosť vychovávateľa | Detské akcie. |
motivačný motivačný | moment prekvapenia Chlapci dnes dostali list od medveďa,Medveď žije v lese a nevie, čo sa na jar deje s rastlinami a zvieratami. Potom sa rozhodol napísať list do škôlky a zistiť to. Chlapci pomôžu medveďovi a povedia vám, čo sa deje s rastlinami a voľne žijúcimi zvieratami? | Deti majú záujem Deti súhlasia s učiteľkou. |
Organizačné a pátracie | Téma lekcie Chlapci, dnes budeme hovoriť o divokej prírode na jar a vytvoríme ekologickú pyramídu .. | |
konverzácia: Čo je napísané, chlapci, je táto krásna báseň ruského básnika Alexeja Nikolajeviča Pleshcheeva? Presne tak, jar. Volá sa to „jar“. Prišla k nám jar? Aký je teraz mesiac? A aké známky jari vidíme? Áno, skutočne, všetky tieto prírodné javy sa vyskytujú na jar. Niektoré z nich vidíme na prechádzke. A v skupine máme kútik prírody, pozorovanie a prácu, v ktorom sme presvedčení, že aj naše rastliny a zvieratá si užívajú jar, cítia jej príchod. Čo sme si všimli? Rast rastlín sa skutočne zintenzívnil, objavilo sa veľa nových výhonkov, niektoré zakvitli. Ale tu je všetko zelené, len nie na ulici. prečo? Áno, najdôležitejšie je, že na ulici teraz nie je dostatok tepla. A ako sa staráme o rastliny a vtáky v kúte prírody? Čo ak to prestaneme robiť? Čo sa bude diať? Všetko, čo žije v kúte prírody, závisí od nás. Rastlina sa nedokáže sama zalievať. Prijali sme ich a sme povinní sa o nich postarať, musíme za nich niesť zodpovednosť. A v prírode dážď, slnko, vietor sami polievajú a živia rastliny a zvieratá. Sama príroda sa stará o svoje „deti“ – zvieratá a rastliny a dáva im svetlo, teplo, vodu. Prečo si to myslíš? Teraz sa poďme pozrieť do lesa. Na prvý pohľad pôsobí opustene, samé stromy. V skutočnosti, keď sa pozriete pozorne, pochopíte, že je plný života a vyzerá ako obrovský dom obývaný mnohými nájomníkmi. Cvrlikajú, štebotajú, pískajú, škrípu, vrčia. Každý v tomto dome má miesto a prácu. A teraz si predstavíme tento dom v podobe vysokej pyramídy, postavíme ho. Ale predtým, ako postavíte pyramídu, poďme sa trochu vymeniť. | Pozorne počúvajte verš. O jari. Prišiel. mesiac apríl. Sneh stmavol, roztopil sa, uvoľnil sa, zmokol. Deň sa predlžuje a noc sa skracuje. Slnko je teplejšie. Obloha je často modrá, kopovité mraky. Rieky začali zaľadňovať. Stromy sa prebúdzajú, púčiky napučiavajú. - Rastliny rastú lepšie. Málo slnka, vody, tepla. Zaliať, uvoľniť, zasadiť, umyť, nakŕmiť. Všetko uschne a zomrie. Pozorne počúvajú. Les. Na jar je v lese veselo, v lete chládok, na jeseň les kŕmi svojich obyvateľov semenami a plodmi, v zime vykurujú kachle palivovým drevom (les). Deti pozorne počúvajú učiteľa, snažia sa neprerušovať. |
|
Minúta telesnej výchovy- hra "Vtáky prišli." - Počúvajte pravidlá hry. Pomenúvam vtáky a hmyz. Ak zavolám vtáka, budete musieť mávať rukami a zobrazovať vtáka; ak hmyz, potom si sadnite a položte hlavu na jednu stranu, čo ukazuje, že hmyz v zime odpočíva. | Deti pozorne počúvajú učiteľa, ak učiteľ volá vtáka, potom deti zobrazujú vtáka mávaním rúk a zobrazujú vtáka; ak volajú hmyz, čupnú si a položia hlavy na jednu stranu, čím ukazujú, že hmyz v zime odpočíva. |
|
D / hra "Opakujte správne" | Deti sa snažia správne zopakovať slová po učiteľovi v kazaštine a ruštine:Spring-koktem; lesný orman; púšť-šuldi; pískanie-yskyrady; cvrlikanie-bezekdeydі; Vrčanie-yryldaids; |
|
Ekologická pyramída: Chlapci, čo myslíte, bez čoho nemôže existovať všetko živé? A čo nám dáva teplo, svetlo? Áno, slnko je základom života. Čo je ešte potrebné pre rast a život rastlín a živočíchov? Áno, potrebujeme pôdu a vodu; pôda s vlhkosťou A potom bude svet rastlín rásť. Rastliny sa však ťažko rozmnožujú, rastliny nemá kto opeľovať a v lese je smutno bez ... Áno, osídlime les hmyzom, ktorý sa živí nektárom rastlín a opeľuje ich. A zrazu v lese niekto spieval, cvakal, štebotal. Kto je to? Presne tak, vtáky. Zaľudnime les vtákmi Tak sme s vami vytvorili pyramídu života, obrovský poschodový dom, v ktorom boli postupne obývané všetky poschodia. A nikto nemôže byť vysťahovaný z tohto domu. Skontrolujeme to? Odstránime slnko - zničíme pyramídu. Nebudeme robiť katastrofy. V prírode je všetko prepojené, jedno bez druhého nemôže žiť. Naša pyramída bude tichá, nebude nič nabádať. A ty si myslíš a povedz mi, čo sa stane, ak odstrániš vrchné poschodie - vtáky? A ak odstránite hmyz? Čo ak odstránime rastliny? Chceme to? Postavme pyramídu života. A nikdy v nej nič nezničíme, pretože jedno bez druhého v prírode existovať nemôže. A vždy sa budeme snažiť chrániť a chrániť všetko, čo stvorila príroda. | Teplo, svetlo. Slnko. Voda, pôda. Hmyz. Vtáky. Mnoho hmyzu sa rozmnoží a bude jesť rastliny. Niekto opelí rastliny. Bude tam holá zem, ktorá tiež zomrie bez rastlín. Nie |
|
D / hra "Reťaz." V rukách mám námetný obraz zobrazujúci predmet živej alebo neživej prírody. Pri prenose obrázka najprv učiteľ a potom každé dieťa v reťazci pomenuje jeden atribút tohto objektu, aby sa neopakoval. Napríklad „veverička“ je zviera, divé, lesné, červené, našuchorené, hlodá orechy, skáče z konára na konár atď. | Deti pozorne počúvajú pravidlá hry a snažia sa správne pomenovať znaky tohto predmetu. |
|
Zhrnutie lekcie Kto nám dnes poslal list? O čo nás medveď žiada? O akom ročnom období dnes hovoríme? Aké znaky jari poznáte? Čo sme dnes skladali? A čo nové sme sa naučili z tejto pyramídy? Páčila sa vám dnešná hodina a čo presne sa vám páčilo? | Medveď Povedz čo sa deje s rastlinami a zvieratami na jar. O jarnom období. Deti rozprávajú o znameniach jari. ekologická pyramída. Jedno bez druhého v prírode nemôže existovať. Deti vyjadrujú svoje názory. |
|
Reflexne-opravné | Chválim a ďakujem deťom za veľmi zaujímavú hodinu |
Ocakavane vysledky:
Vedieť:
- a pomenovať znamenia jari.
mať:
Byť schopný:
Dátum ______mesiac 20__
Vzdelávacie oblasti: Poznanie
Sekcia : Ekológia
Predmet: "Koncert v močiari"
Cieľ: Poskytnúť deťom predstavy o niektorých obojživelníkoch (žaba), plazoch (jašterica), o vlastnostiach ich vzhľadu, správania, biotopu a zvukov, ktoré vydávajú.
Dvojjazyčný komponent:januárové zviera; plaz -baurymen zhorgalaushylar
koltyrauyn
Materiál: List, Maľba s plazmi a obojživelníkmi.
Etapy činnosti. | Činnosť vychovávateľa | Detské akcie. |
motivačný motivačný | moment prekvapenia Chlapci dnes mi prišla obálka. Pozrime sa, čo tam je? Otváram obálku a vyberám z obálky obrázky a list. Chlapci nám poslali list a obrázky. A toto všetko nám poslal Dunno. Znayka mu poslal obrázky, aby mohol odpovedať na otázky a povedať, čo to bolo. Problém je však v tom, že Dunno nevie, kto sú. Chlapci Dunno nás žiada, aby sme mu pomohli zvládnuť túto úlohu. Pomôžu chalani Strangerovi? | Deti majú záujem Deti vysvetľujú, čo sú rastliny. Deti počúvajú učiteľa a súhlasia, že pomôžu Dunnovi. |
Organizačné a pátracie | Téma lekcie - Chlapi dnes si povieme niečo o plazoch a obojživelníkoch. | Deti pozorne počúvajú učiteľa |
Otázky Chlapci, aby sme zistili, kto je zobrazený na obrázku, musíme hádať hádanky Radi riešite hádanky? Potom hádajte túto hádanku. Zvieratá nie vodné A nie celkom pozemské Plávať dobre vo vode Ale pristáť úplne O čom je podľa vás táto hádanka? Skúsme na to prísť spolu.
Vyriešte tieto hádanky: Na mäkkom močiarnom humne, pod zelenými listami Skokan číhal - bug-eyed… Samozrejme, ide o žabu, o ktorej si dnes niečo povieme. No v prírode, keď stretnú žabu, ju len málokto chce pohladkať, pretože jej koža je nahá, klzká a studená a často je považovaná za hnusné, nepríjemné, škaredé stvorenie. Ale tento názor je nesprávny. V skutočnosti je to najnebezpečnejšie, najužitočnejšie a najpotrebnejšie stvorenie v prírode. -Prečo? Správny. Žaba patrí do triedy obojživelníkov. Ľudia nazývajú žabu žabou a robia z nej dobrú hrdinku mnohých rozprávok. Ako možno toto zviera nazvať jedným slovom? Čo Znamená Slovo obojživelník? Z akých dvoch slov sa skladá? Prečo sa tak volajú? Obojživelníky nepijú vodu ako my, prijímajú ju cez kožu. Preto toto zviera potrebuje vlhkosť alebo blízkosť nádrže.Žaby sa v lete vyskytujú na mnohých miestach, pretože sú rôzne. Môžu žiť v močiari, v jazere, v rieke a v tráve. Odtiaľ pochádzajú ich mená. Močiarna žaba žije v močiari, A čo v jazere? V tráve? V rieke? Farba žaby závisí aj od farby prostredia. Ak žaba žije v tráve, na zemi je jej farba hnedá - farba zeme, ale vo vode je žaba zelená, farba rias, listov lekna a iných rastlín. Táto farba ju robí neviditeľnou pre predátorov ktorý môže zjesť žabu. Obojživelníky sa tiež často označujú ako "obojživelníky".
Chcem sa ťa spýtať ešte pár hádaniek. Žije na rovníku. A má obrovské ústa. Pohltil slnko v rozprávke. SZO? Uhádli ste? – …….. Šuchot, šumenie trávy, Živá šnúra sa plazí, Stočte sa na zemi. Hádajte ako sa volá? Beží medzi kameňmi Neutekaj za ňou. Chytený za chvost, ale - ach! - Utiekla a chvost je v jej rukách. Ide veľmi pomaly Nosí dom so sebou. Strach z niečoho Pôjde do ulity s hlavou Ako možno tieto zvieratá nazvať jedným slovom? Plazy dostali svoje meno, pretože sa pohybujú plazením (plazením) po zemi. Zvyčajne majú štyri nohy, ale iba pomáhajú pohybu tela, ako pohyblivé páky, pretože. umiestnené po stranách tela a nie pod ním. Slovo „plaz“ v gréčtine znamená „plaziť sa po bruchu“. Všetky plazy majú pevnú, suchú kožu pokrytú zrohovatenými šupinami alebo doštičkami. Korytnačky majú napríklad kostený pancier. A hlava a chrbát krokodílov sú pokryté tvrdými kostnými platňami. Plazy sa rozmnožujú kladením vajec. Zvyčajne to robia na odľahlých miestach, pod skalami, pod polenami alebo v prázdnych pňoch. Ale u niektorých plazov sa mláďatá vyliahnu z vajíčka v tele matky a narodia sa už živé. | Deti sa snažia dať správnu odpoveď na hádanku. Toto je žaba Pretože žaba žerie našich škodcov: muchy, komáre, vošky. Žaby môžu žiť vo vode aj na súši. Toto je obojživelné zviera. Zem a voda. Obojživelníky sú zvieratá, ktoré trávia jednu časť svojho života vo vode a druhú časť na súši. Ozernaja bylinný Rieka. Deti pozorne počúvajú učiteľa. Krokodíl Had Jašterica Korytnačka Tieto zvieratá sú plazy. Deti pozorne počúvajú učiteľa a snažia sa nerušiť. |
|
Fizminutka: Vidíme - skáču po okraji Dve zelené žaby Skok-skok, skok-skok Skákajte z päty na päty Dve priateľky v močiari Dve zelené žaby Umyte sa skoro ráno Pretreté uterákom nohy dupali Tlieskali ruky Naklonený doprava Naklonený doľava Tu je tajomstvo zdravia Všetkým priateľom - telovýchovné pozdravy! | Otočí sa na stranu Krokovanie od špičky k päte Ruky na opasku, polodrepy doprava a doľava Vykonajte pohyby podľa textu Chôdza na mieste |
|
D / hra "Opakujte správne" | Deti sa snažia správne zopakovať slová po učiteľke v kazašskom a ruskom jazyku: zviera-január; plaz -baurymen zhorgalaushylarobojživelník - kos mekendiler jašterica Kesirtke; korytnačka-tasbaqa; žaba-baka; had-zhylan; krokodíl-koltyrauyn |
|
D/hra "Ktoré zviera je preč?" | Deti sa snažia správne uhádnuť, ktoré zvieratko nebolo pomenované. |
|
Zhrnutie lekcie O kom dnes hovoríme? Prečo sa obojživelníky nazývajú obojživelníky? A čo plazy? Aký je pre nich iný názov? Zoznam plazov Teraz pomenujte obojživelníky | O plazoch a obojživelníkoch Deti pozorne počúvajú učiteľa, odpovedajú celou vetou. Krokodíl, had, korytnačka, jašterica Žaba |
|
Reflexne-opravné | Chválim a ďakujem deťom za veľmi zaujímavú hodinu |
Ocakavane vysledky:
Vedieť:
- a pomenovať plazy a obojživelníky.
mať:
- predstavu o význame nových slov
Byť schopný:
- odpovedať na otázky učiteľa celými vetami.
Technologická mapa organizovaných vzdelávacích aktivít pre strednú skupinu.
Dátum ______mesiac 20__
Vzdelávacie oblasti:Poznanie
Sekcia : Ekológia
Téma: Hmyz
Cieľ: Rozšíriť porozumenie detí o živote hmyzu;
Úlohy:
1. Formovať schopnosť pomenovať charakteristické znaky vzhľadu;
2. Rozvíjať kognitívny záujem o životné prostredie;
3. Naďalej pestovať lásku k prírode a úctu k nej;
Dvojjazyčný komponent:hmyz-zhandik; vážka-inelik; motýľ-kobelek; ant-құmyrska; kobylka-shegirtke; húsenica-zhuldyzqurtlienka - kyzyl konyz.
Materiál: List; obrázky hmyzu.
Etapy činnosti. | Činnosť vychovávateľa | Detské akcie. |
motivačný motivačný | moment prekvapenia Chalani dnes dostali list od Lesovika. Lesovik v liste píše, že nedávno dostal list a v liste napísali: "Pomoc! Pomoc! Boli sme očarení zlou vílou a teraz sme v nebezpečenstve. Aby sme sa zachránili, musíme vyriešiť hádanky. (podpis) Hmyz. A tak nás Lesovik žiada o pomoc, lebo. nedokáže sám vyriešiť hádanky. Pomôžu chalani Lesovikovi? Ako mu môžeme pomôcť? | Deti majú záujem Pozorne počúvajte učiteľa. Deti, ktoré počúvajú učiteľa, súhlasia s pomocou Lesovikovi. Poďme vyriešiť hádanky. |
Organizačné a pátracie | Téma lekcie - Chlapci dnes budeme hovoriť o hmyze. | Deti pozorne počúvajú učiteľa |
Otázky . Máme štyri krídla. Telo je tenké ako šíp, A veľké, veľké oči Volajú ju..... 2. Pozrite sa na kolegov Veselé a bujaré. Ťahajte zo všetkých strán stavebný materiál, Tu jeden zrazu narazil Pod ťažkým bremenom A priateľ sa ponáhľa na pomoc Ľudia sú tu dobrí! Žiadna práca na celý život Nedá sa žiť... 3. Tento malý huslista, Emerald nosí plášť. Je tiež športovým šampiónom Vie dobre skákať. 4. Je sladšia ako všetky chrobáčiky, Jej chrbát je šarlátový, kruhy na chrbte, Čierne bodky. 5. Je svetlá, krásna, Pôvabný, ľahký, Vyzerá ako kvet Pije voňavú šťavu s pazúrom. - Toľko malých obyvateľov čistinky ste odčarovali. - Čo vy dobrí ľudia! Ako ich môžete všetky pomenovať jedným slovom? - Chlapci, na čo je hmyz? - Ale vieš, že s niektorým hmyzom sa dejú zázraky. A zázraky sa prejavujú v tom, že muchy, motýle, chrobáky nikdy nie sú bábätká. Rodia sa okamžite ako dospelí. Tu je príklad motýľa. - Zniesla vajíčka, časť vajíčok zožerú vtáky alebo odnesú mravce, ale časť zostane. Zo zvyšných vajíčok sa liahnu húsenice. Čas uplynie a húsenice sa zmenia na kukly. A z kukly sa vynorí motýľ. Kukla sa pohne, koža na chrbte praskne, objavia sa krídla a potom celý motýľ. Takže, chlapci, objavil sa motýľ! - Pozrite sa na krásne viacfarebné krídla motýľa. Motýle majú tiež tykadlá, hlavu, brucho a labky. Všetok hmyz má hlavu, brucho, antény, 6 nôh. | -To je vážka -Mravec -Kobylka -Lienka -Motýľ -Hmyz. - Slúžia ako potrava pre vtáky, opeľujú rastliny. Deti pozorne počúvajúce učiteľa sa snažia neprerušovať. Deti sa pozerajú na obrázok motýľa. |
|
Minúta telesnej výchovy"zajace" Ráno sa motýľ zobudil Natiahnutý, usmiaty Raz - umyla sa rosou, Dva - elegantne zakrúžkované. Tri - sklonil sa a posadil sa, O štvrtej odletela. | Deti robia pohyby v súlade s textom. |
|
D / hra "Opakujte správne" | Deti sa snažia správne zopakovať slová po učiteľke v kazaštine a ruštine: hmyz-žandik; vážka-inelik; motýľ-kobelek; ant-құmyrska; kobylka-shegirtke; húsenica-zhuldyzqurtlienka - kyzyl konyz. |
|
Didaktická hra"Kto odišiel?" Tu je náš hmyz, ty zavrieš oči a ja odstránim jeden z nich. A musíš mi povedať, koho som odstránil, kto je preč? | Chlapci sa snažia správne hrať, aby uhádli, ktorý hmyz je preč. |
|
Zhrnutie lekcie - Chalani, kto mi povie, akým obyvateľom tejto malej čistinky sme pomohli? Ako ich môžete nazvať jedným slovom? Ale viete, že ak z našej planéty zmizne hmyz, zmiznú rastliny, zvieratá, vtáky. Jeden bez druhého nemôžu existovať. Hmyz je súčasťou prírody. Preto nemôžete hmyz zabíjať, ale iba chrániť, milovať a chrániť. | Deti uvádzajú zoznam hmyzu. -Hmyz. Deti pozorne počúvajú učiteľa. |
|
Reflexne-opravné | Chválim a ďakujem deťom za veľmi zaujímavú hodinu |
Ocakavane vysledky:
Vedieť:
- a pomenovať charakteristické znaky vzhľadu hmyzu;
mať:
- predstavu o význame nových slov
Byť schopný:
odpovedať na otázky učiteľa celými vetami
vedomostikapitola:ekológiaPredmet: "Prišla jeseň" Cieľ: Naučte sa vidieť zmeny v prírode.slovník:jeseň, lístie, lietanie. Dvojjazyčný komponent:
Etapyčinnosti
Činnosti vychovávateľa.
Detské aktivity.
Motivačný a motivačný.
Ježek príde navštíviť deti,
ježko, ježko, kde si bol?
Prechádzam sa jesenným lesom.
Tam zbieral listy a hral na fajku.
Deti pozdravia ježka.
Vypočujte si báseň.
Organizačne
Vyhľadávanie.
Kam sa podel ježko?
Čo tam nazbieral?
Pomôžme ježkovi zbierať listy, zo začiatku žlté, potom červené.
Ježko potrebuje lístie, v norke si z lístia urobí záhon a v zime, keď mu bude zima spať.
A ježko má priateľov. Kto je to?
Mení zajačik na jeseň kožuch zo sivého na biely?
Poďme sa hrať, na jeseň je zima, všetky zajačiky sedeli v kruhu a zohrievali sa.
Zajačiky sedeli v kruhu a labkami vykopávali koreň, do ktorého vbiehajú zajačiky, zajačiky.
Zajačikom je zima na sedenie, je potrebné zahriať im labky. Tu sú nejaké zajačiky, zajačiky na úteku.
Zajačikom je zima na státie, zajačiky potrebujú skákať, to zajačiky, zajačiky pobehujú.
Prečo zajačik skočil.
Presne tak, na jeseň je zima.
Slnko nehreje, prší.
Počujme dážď, pripravené dlane.
Ako silno prší?
Čo tak trochu dažďa?
Odpoveď: v lese.
Listy.
Deti zbierajú listy červené, žlté
Spoznajte zajačika.
Počúvajte a pamätajte, prečo to robí
Deti sedia v kruhu
Vysloviť posledné slová
Vstanú a mädlia si ruky.
Skáču.
Zajačikovi je zima.
Deti podľa pokynov silno, slabo tlieskajú.
Reflexne-opravné.
Tu sme, dobrí kamaráti.
Povedzme ježkovi a zajačikovi, aké je ročné obdobie.
Ako by ste sa mali obliekať na jeseň?
Keď idete na prechádzku, čo by ste si mali vziať so sebou?
Tak som ti priniesol dáždnik, poďme hrať "Slnko a dážď"
Deti odpovedajú jeseň, opakujte po učiteľovi.
Hovorí sa, že sa treba teplo obliecť.
Treba si zobrať so sebou dáždnik.
Deti hrajú hru.
Ocakavane vysledky:
Prehrávanie:sezóna jeseň.Rozumieť:pochopenie sezónnych zmien.Použiť:vidieť tieto zmeny v prírode, na prechádzke.
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť:vedomostikapitola:ekológiaPredmet: Účel "Ovocie". : Zoznámte deti s ovocím (jablko, hruška), naučte sa ich rozoznávať podľa farby a tvaru. Poskytnúť vedomosti o tom, že ovocie rastie v záhrade na stromoch a ako je užitočné.Materiál:Vyšetrenie plodov - figuríny.Práca so slovnou zásobou:Ovocie, jablko, hruška.Dvojjazyčná zložka: Zhemister, alma.
Etapyčinnosti
Činnosti vychovávateľa.
Detské aktivity.
Motivačný a motivačný.
Stretnú sa s lesníkom, ktorý stratil svoje nádherné vrecko s ovocím. Organizuje pátranie po stratenej taške.
Zoznámenie sa s drevorubačom. Prejavte záujem o chýbajúce vrecko s ovocím.
Organizačne
Vyhľadávanie.
Zoznamuje deti s plodmi stromov v záhrade (jabloň, hruška), kladie otázky, učí pozorovať a všímať si podobnosti a rozdiely.
Učiteľ sa pýta: "Čo je v taške?" Ponúka drevorubačovi, aby odpovedal. Hádanky o ovocí. "Ružová matrioška je lahodná strúhanka, spadla z konára, stala sa ešte ružovejšou." (jablko)
Učiteľ kladie otázku - Aké sú výhody ovocia?
Deti pomenúvajú ovocie jablko, hruška, slivka, citrón. Farbu a tvar určuje s pomocou vychovávateľky. Nájdite podobnosti a rozdiely. (podľa farby, tvaru).
Deti nachádzajú stopy z vrecka, ukazujú ovocie - stopy.
Odpovedzte na otázku – Prečo potrebujete jesť ovocie.
Reflexne-opravné.
Ocakavane vysledky:
Prehrávanie:že plody rastú na stromoch majú rôzne tvary a farby. rozumieť: o význame ovocia vo výžive človeka.Súhlasiť:Príďte na záchranu, ukážte pozornosť, starostlivosť, túžbu porovnať ich podľa farby, formy.
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť:vedomostikapitola:ekológiaPredmet: "zelenina"Cieľ: Naučte sa spoznávať zeleninu v jej prirodzenej podobe a na obrázkoch. Venujte pozornosť ich farbe, rozlišujte tvarové znaky (uhorka - dlhá a zelená, paradajka - červená a okrúhla)Materiál:Zelenina, uhorka, paradajka, červená, zelená.Dvojjazyčný komponent:kyzyl, zhasyl.
Etapyčinnosti
Činnosti vychovávateľa.
Detské aktivity.
Motivačný a motivačný.
Deti chodia na exkurziu do záhrady a stretávajú sa so svojou babičkou.
Úvod do záhrady. Stretnutie s babičkou Deti sa zoznámia, zvážia záhradu.
Prejavte záujem o zeleninu.
Organizačne
Vyhľadávanie.
Organizuje prehliadku záhrady „Na návšteve u babičky“. Babička poprosí deti, aby jej pomohli pri zbere úrody. Oboznamuje deti so zeleninou v záhrade, pýta sa, učí pozorovať, pamätať.
Učiteľ kladie otázku: „Čo rastie v záhrade? Aká farba? Aká uhorka?
Babička rozpráva a ukazuje, akú plodinu vypestovala.
Otázka: Je zelenina zdravá?
Prechádzajú sa po záhrade, skúmajú a pomenúvajú zeleninu, s pomocou vychovávateľky určujú farbu a tvar. Pomáhajú babke, zbierajú zeleninu v záhrade.
Deti sa pozerajú na zeleninu v záhrade. Nazývajú to a nachádzajú medzi zeleninou.
Opakujte a pamätajte.
Reflexne-opravné
Pozýva babičku, aby sa hrala s deťmi. Priťahuje pozornosť detí ako šťastný a veselý hrdina.
Mobilná hra „Zbieraj košík“.
Hrajú hru, behajú, bavia sa s babkou.
Ocakavane vysledky:
Prehrávanie:to, že zelenina rastie v záhrade na záhonoch, má iný tvar a farbu. Rozumieť:o význame zeleniny vo výžive človeka.Použiť:Rozlišujte zeleninu podľa farby a tvaru. Príďte na záchranu, ukážte pozornosť, starostlivosť.
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť:vedomostikapitola:ekológiaPredmet : « Pri pohľade na jesenné lístie Cieľ: aby bolo jasné, že listy na jeseň majú inú farbu. Venujte pozornosť štruktúre listov, rôzne stromy majú rôzne listy.Vybavenie:hračka zajačik, suché lístie (dub, breza, topoľ, jedľa) obrázky so stromami maľovanými listami.Práca so slovnou zásobou:lístie, breza, dub, topoľ.Dvojjazyčná zložka.List - zhapyrak, strom - agaš
Navrhujem zvážiť.Zahrajte si „Nájsť ten istý hárok“
Hra "Nájsť strom"
Fyzická hra
Hra "Zbierajte listy"
Venujte pozornosť skutočnosti, že sa líšia farbou, tvarom. Každý hovorí, akú farbu má jeho list. Opakujte po učiteľovi. (dub, breza atď.)
Deti sa pozerajú na učiteľa, keď ukazujú jeho list (nar), pribehne k nemu a opakuje, z ktorého stromu je list.
Deti pri pohľade na ich listy nájdu strom, pomenujú stromy.
Behajte okolo skupiny a spievajte pieseň.
„Fúkal severný vietor
A sfúkol všetky listy naraz.
Lietali okolo.
A padli na zem.
Začal na nich pršať dážď
Mesto potom búšilo
Sneh sa potom prikryl.
Deti zbierajú listy do troch košíkov podľa farby (žltá, červená, hnedá)
Reflexívne - korektívne.
Zajačik zbiera košíky s listami.
Zajačik sa pýta, ktorá hra sa im páči najviac?
Deti ďakujú zajačikovi za zaujímavé hry.
Deti si pamätajú, čo robili, čo sa im páčilo.
listy rastú na stromoch.Rozumieť:že listy na jeseň majú inú farbu a majú inú štruktúru.Použiť:nájsť listy, nazbierať ich na správne stromy.
: známy Sekcia : Ekológia. Predmet : "Voda - voda mi umyje tvár" Cieľ: naučiť sa pozorovať, aby sa zoznámili s vlastnosťami a kvalitou vody.(studené, horúce, transparentné, slané, sladké, nalievanie) Vybavenie: papierové kvapôčky, poháre vody, pohár, dve nádoby s horúcou a studenou vodou, soľ, cukor, lyžice.Práca so slovnou zásobou:tečúce, slané, sladké.Dvojjazyčný komponent: voda - su.
Hra „Slnko a dážď“ zobrazuje pohár vody.Prečo potrebujeme vodu?
Prišli nás navštíviť kvapôčky vody a povedia vám, čo je to za vodu.
Hrajú hru. Venujte pozornosť poháru vody.
Deti vysvetľujú, prečo je voda potrebná.
Pohľad na kvapky vody.
Organizačné vyhľadávanie.
Prvá kvapka Skúsenosť: čistá voda.
Kvapka 2 Skúsenosť: voda sa leje.
Skúsenosti kvapôčky 3: horúci studený.
Kvapka 4 experiment, ako chutí voda
Deti si vyberú kvapku, s ktorou sa budú hrať. Vezmú si poháre s vodou a hodia tam malý predmet, s pomocou učiteľa určia, že voda je čistá, všetko je cez ňu vidieť.
Vyberte ďalšiu kvapku. Nalejte vodu do pohára. S pomocou učiteľa urobte záver. Voda sa leje.
Deti idú k stolu a dotýkajú sa dvoch nádob, v ktorých je jedna studená voda a druhá horúca. Určujú hmatom, hovoria, aká voda je v ktorej nádobe. Prečo je voda horúca?
Do jednej si deti nasypú cukor do šálok vody, do druhej soľ. Premiešame a vyskúšame, ako chutí voda. Hovorí sa, že slané, sladké. S pomocou pedagóga analyzujú, kde je cukor sladká voda a kde je soľ slaná.
Reflexívne - korektívne.
Kvapôčky chcú vedieť, čo ste sa naučili o vode.
Kvapôčky ošetrujú deti lahodnou vodou.
Deti si pamätajú, čo robili, opakujú: voda tečie, môže byť horúca, studená, sladko slaná. Je priehľadná.
Deti sú ošetrené čerstvou vodou.
Očakávaný výsledok: Prehrávanie:kvalitu a vlastnosti vody. Rozumieť:chuť experimentovať. Použiť:vykonávať akcie podľa pokynovskúmať vykonanú prácu, rozdiel, teplo - studená. Robia jednoduchý záver, prečo sa voda stala sladkou, prečo slanou.
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť: známykapitola: Ekológia.Predmet : "Polievame kvety" Cieľ: Formovať schopnosť rozlíšiť a pomenovať kvety, kvitnúce rastliny v miestnosti (fikus), zoznámiť ich so správnou starostlivosťou o izbovú rastlinu, zahrnúť do realizovateľných činností (voda, utieranie listov).Vybavenie:Práca so slovnou zásobou:kanva, voda, kvetyDvojjazyčný komponent:kvety - gү lі
S prekvapením hovoria, že nepočujú.
Deti hovoria svoje verzie.
Organizačné vyhľadávanie.
Dotknite sa zeme kvetu.
Prečo teda kvet plače?
A ak ich nepolievajú, čo sa s nimi stane?
Ukazujem ilustráciu.
Z čoho polievajú?
Pod koreňom nalejte alebo skryte.
Odporúčam zaliať všetky kvety.
Deti sa dotýkajú zeme a všimnú si, že je suchá.
Treba ju zalievať.
Aby rástli, pite vodu.
Vyschnú a zomrú.
Zvážte ilustráciu
Nalejú sa na okraj.
Vezme napájadlo s vodou a polieva kvet. Ostatné deti pozorujú prácu dieťaťa.
Reflexívne - korektívne.
Čo si myslíte, že nám kvety hovoria?
Hovorí sa, že ďakujeme, sme dobré deti.
Deti stoja v kruhu, učiteľka chodí v kruhu a hovorí: „V záhrade v meste rástli hrnčeky, zbierali sme lopúchy a veľmi sme sa hrali. Foma nechcel hrať odchod do tanca. vybrané dieťa tancuje a všetky deti mu tlieskajú.
Ocakavane vysledky:
Prehrávanie:prečo treba zalievať kvety.pochopiť: akodržte kanvicu správne, neprepĺňajte vodu.Použiť:schopnosť vykonávať úlohy, zalievať kvety.
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť: vedomostikapitola: Ekológia.Predmet : "Spoznajte podľa chuti" Cieľ: naučiť deti rozoznávať zeleninu a ovocie podľa chuti (paradajka, mrkva, cibuľa, jablko, hruška, citrón), aby pochopili užitočnosť týchto produktov.Vybavenie:zelenina a ovocie, krájaná zelenina a ovocie, hračkársky drevorubač.Práca so slovnou zásobou:zelenina ovocie. Dvojjazyčná zložka: mrkva - sә bі h, paradajka -қ yzғ anaқ , cibuľa - piyaz, jablko - alma, hruška - almұ ústa, ovocie - zheiі s.
Zoznámenie sa s drevorubačom. Prejavte záujem o chýbajúcu taškuDeti nájdu tašku v záhrade, tešia sa záujem.
Organizačné vyhľadávanie.
Ponúka hru Miraculous Pouch
Organizuje hru "Kde to rastie?"
Učiteľ ponúka, že ich vyskúša a rozhodne o chuti.
Učiteľ kladie otázku - Aké sú výhody zeleniny a ovocia?
Prečo by sa mali jesť?
Dopĺňa informácie o príbeh o výhodách zeleniny a ovocia.
Vyberú predmety z vrecka, pomenúvajú ich (jablko, hruška, paradajka, mrkva atď.), skúmajú, hovoria, aký tvar, akú farbu. Všimnite si podobnosti a rozdiely.
Pamätajú si, že zelenina rastie v záhrade, ovocie v záhrade na stromoch. V „záhrade“ rozdávajú zeleninu, pri ovocí nachádzajú stromy a pomenúvajú ich (jabloň, hruška atď.)
Prídu k stolu a ochutnajú ovocie, zbierajú jablko, sladkú hrušku, kyslý citrón. Skúšajú mrkvu – je sladká, cibuľa horká a paradajky kyslé.
Odpovedz na otázku, povedz. Prečo by ste mali jesť ovocie a zeleninu?
Počúvaj, pamätaj.
Reflexívne - korektívne.
Učiteľ vyzve drevorubača, aby sa s deťmi hral.
Á/N „Čo sa zmenilo?“ za pozornosť.
Zapoja sa do hry, opakujú slová a pohyby, ďakujú drevorubačovi.
: praktické činnosti v hrách.Rozumieť:čo je zelenina a ovocie, kde rastie, že každé má svoju chuť.Použiť:aplikovať, zručnosť skúmať predmet, určiť okrúhly, oválny tvar, ako aj chuť navrhovanej zeleniny a ovocia
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť: vedomostikapitola: Ekológia.Predmet: "Časti rastliny" Cieľ: Pomôžte deťom zapamätať si časti rastliny (stonka, kvet, list). Vzbudiť túžbu starať sa o rastliny. Materiál: rastliny.Práca so slovnou zásobou:Kvet, list, stonka.Dvojjazyčný komponent:Guli, zhapirak.
Zvážte izbovú rastlinu.Prijmú žiadosť babičky a súhlasia s pomocou.
Organizačné vyhľadávanie.
Vysvetľuje, ako sa starať o rastliny.
Hra "Pomenujte, čo ukážem!"
Babička ukazuje kmeň, deti volajú listy. Požiadajte deti, aby pomohli polievať, utierať listy. Prináša kvet. Požiada deti, aby zvážili, ako sa navzájom líšia (prítomnosť kvetu). Požiada deti, aby ovoňali, ako krásne vonia kvet. Ponuky na obdivovanie.
Pamätajú si, ako sa starať o rastliny: voda, utierať listy handričkou.
Pomenúva časti rastliny.
Pomáha pri starostlivosti o rastliny: voda, utieranie listov handričkou.
Preskúmajte kvetinu, ovoňajte ju.
Radujte sa z jeho krásy.
Reflexívne - korektívne.
Daruje deťom veľkú kyticu kvetov.
Obdivovať. Vložte kyticu do vody.
Sľubujú, že sa o kyticu postarajú.
Očakávaný výsledok: Hrať: Názov izbovej rastliny: jej časti, že rastliny sú živé.Rozumieť:Nápady ako sa starať. Čo je inékvet z izbovej rastliny.Použiť:Príďte na záchranu, ukážte pozornosť a starostlivosť. Vykonajte jednoduché úlohy. Pamätajte na časti rastliny.
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť: vedomostikapitola: Ekológia.Predmet : "Starostlivosť o rastliny" Cieľ: upevniť vedomosti detí o starostlivosti o rastliny. Nechajte sa o ne starať.Vybavenie:izbové rastliny, kanvy s vodou, zástery, obrázok "Deti polievajú kvety"Práca so slovnou zásobou:kanva, voda, kvetyDvojjazyčný komponent:kvety - gү lі
Niekto plače v našom kúte, počuješ?A počujem, že toto je malý kvietok, plače, prečo si myslíš?
S prekvapením hovoria, že nepočujú.
Deti hovoria svoje verzie.
Organizačné vyhľadávanie.
Dotknite sa zeme kvetu.
Prečo teda kvet plače?
Prečo by ste mali zalievať kvety?
Čo sa s nimi stane, ak ich nepolievajú?
Pozrime sa, ako to robia ostatné deti.
Ukazujem ilustráciu.
Z čoho polievajú?
Pod koreňom nalejte alebo skryte.
Vyberám dieťa, aby som ukázal, ako zalievať kvet.
Odporúčam zaliať všetky kvety.
Deti sa dotýkajú zeme a všimnú si, že je suchá.
Treba ju zalievať.
Aby rástli, pite vodu.
Vyschnú a zomrú.
Zvážte ilustráciu
Deti polievajú kvety z kanvy.
Nalejú sa na okraj.
Vezme napájadlo s vodou a polieva kvet. Ostatné deti sledujú prácu dieťaťa.
Deti si berú kanvy na polievanie kvetov.
Reflexívne - korektívne.
Čo si myslíte, ako nám kvety hovoria?
Tvrdo pracujte, teraz môžete hrať. Hra „V záhrade alebo v meste“ (zjednodušená verzia)
Hovorí sa, že ďakujeme, sme dobré deti.
Deti stoja v kruhu, učiteľka chodí v kruhu a hovorí: „V záhrade, či lopúchy rástli v meste, zbierali sme lopúchy a veľmi veselo sme sa hrali. Foma nechcel hrať odchod do tanca. vybrané dieťa tancuje a všetky deti mu tlieskajú.
Ocakavane vysledky:
Prehrávanie:informácie o, prečo treba zalievať kvety.Rozumieť:ako správne držať kanvu, nie liať vodu.Použiť:schopnosť vykonávať úlohu, zalievať kvety.
Vzdelávacia oblasť: známykapitola: Ekológia.Predmet : Kde lietajú vtáky? Cieľ: zoznámiť deti so sťahovavými vtákmi (kačica, hus), s ich stavbou, aby pochopili, prečo sa nazývajú sťahovavé.Práca so slovnou zásobou:husi, kačice, lastovičky, veže. Dvojjazyčný komponent:
Dostávam obrázky. Kto sú títo chlapci?Čoskoro príde zima. Aké je počasie v zime?
Je pravda, že v zime chladno sneží, vrabec a vrana prezimujú u nás.
A sú vtáky, ktoré sa obávajú mrazu a na jeseň odlietajú do teplejších oblastí. Nebudú tu mať čo jesť, jedia červy a trávu.
Pinocchio nám priniesol ich ilustrácie
Možno ich poznáte, ukazujem
Sú husi a labute veľké alebo malé?
Ako mávajú krídlami?
A tento vták je lastovička, veľmi sa bojí chladu a ako prvý odletí.
Aký je to vták, malý alebo veľký?
Tu je ďalší vežový vták, veža vyzerá ako vrana.
Poďme si ju opísať, čo má?
Vymenujme všetky vtáky
Tieto vtáky lietajú do teplejších oblastí.
Deti hovoria – toto je vrabec a straka.
Je chladno, sneží.
Pozývam deti, aby sa s nimi stretli.
Deti spoznávajú hus, labuť, opakujte niekoľkokrát.
Deti hovoria veľké.
Deti ukazujú mávanie krídlami (mávajú rukami)
Deti lastovičku skúmajú, pomenujú.
Deti hovoria, že je to malý vták.
Deti si pamätajú meno vtáka.
Deti opisujú, že vták má hlavu, telo, chvost, krídla, zobák
Deti volajú husi, labute, veže, lastovičky.
Deti opakujú definíciu po učiteľovi.
Reflexívne - korektívne.
Hra "Husi veže"
Deti sú rozdelené do dvoch tímov, jedným tímom sú husi a druhým veže.
Na povel „Veže odletia“ behajú v skupinách a mávajú krídlami. Na povel „veže odleteli“ si sadnú na stoličku. Skupina husí lieta okolo skupiny na príkaz „husi odletieť“.
Ocakavane vysledky:
Prehrávanie:meno sťahovavých vtákov, hus, labuť, veža, lastovička.
Rozumieť: myšlienka, prečo vtáky lietajú do teplejších oblastí.
Použiť: myseľPomenúvajú a spoznávajú vtáky, hovoria o ich stavbe.
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť: známykapitola: Ekológia Predmet : « Domáce zvieratá » Cieľ: Rozlišujte a pomenujte domáce zvieratá (mačka, pes, krava, kôň, koza, prasa, kohút, sliepka, hus atď.) Práca so slovnou zásobou: Koza, prasa, mačka, kôň. Dvojjazyčný komponent: tauq, kaz, at, siyr, eshki.
Vytvára hádanky o domácich miláčikoch (s obrázkami)- Ako nazvať všetkých jedným slovom?
Riešte hádanky.
Odpoveďou sú domáce zvieratá.
Organizačné vyhľadávanie.
Nájdite spoločné znaky (nohy - labky, chvost, pokryté vlnou).
Hra "Hádaj" podľa popisu volá akékoľvek znaky zvieraťa a pýta sa, kto to je.
"Kto čo jedáva?" - vysloví názov jedla.
"Kto má koho?" - ponúka vyzdvihnutie obrázku.(Dospelé zvieratá - mláďatá).
"Kto kričí?" - žiada stvárniť zviera hlasom.
"Čo chýba?" - pokrýva zviera jednu časť tela.
Určujú, že všetky zvieratá majú rovnaké znaky (vzhľad), vyvodia záver.
Hádajte, o čom hovoria.
Odošlite príslušný obrázok.
Zoberú obrázky, pomenujú mláďa.
Vyslovte zvuk - imitácia.
Správne pomenujte chýbajúce časti (bez ucha atď.)
Reflexívne - korektívne.
Na upevnenie mien vedie hru „Kto išiel domov?“.
Čítanie básne.
Pamätajte, aké zvieratá sú na stole. Hádaj, kto je preč
Vypočujte si báseň.
Očakávaný výsledok: Reprodukovať: Názvy domácich zvierat a ich mláďat.Rozumieť: Predstava o tom, kde domáce zvieratá žijú, čo jedia, aké zvuky vydávajú, ako sa o nich človek stará. Použitie: Rozlišujte a pomenujte domáce zvieratá.
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť: známykapitola: Ekológia Predmet : « Asi malú kvapku." Cieľ: objasniť predstavu detí, že voda je veľmi dôležitá pre všetky živé bytosti, rastliny, zvieratá, ľudia bez nej nemôžu žiť (ľudia potrebujú vodu na jedenie, pitie, umývanie tela a všetky predmety, ktoré sú v miestnosti). Rozvíjajte motorickú aktivitu u detí. Práca so slovnou zásobou: prameň, potok, rieka, more. Dvojjazyčný komponent: voda - su,
Skoro ráno za úsvitu si myši a mačiatka, káčatká, chrobáky a pavúky umývajú tváre.Pýta sa: čo robia ráno?
Je potrebné, umývať sa ráno a večer. A nečistí trubači – hanba a hanba, hanba a hanba!
- Čo potrebuješ, aby si bol vždy čistý?
Deti pozorne počúvajú básničku a odpovedajú na otázku, čo robia ráno a prečo.
Ďalej si vypočujte báseň. Odpoveď: mydlo, handrička, uterák, voda.
Organizačné vyhľadávanie.
Chlapci, odkiaľ sa berie voda, keď sa umývame?
Ale aby sme sa dostali do nášho domu, voda robí dlhú cestu. Zobrazuje rozloženie fontanelu a hovorí o fontanele.
Ako človek používa vodu?
Rastliny, ryby, vtáky a všetci ostatní obyvatelia potrebujú vodu. Bez vody niet života na Zemi.
Ako voda prichádza do domu.
(z rieky čerpadlo čerpá vodu do obrovských nádrží - usadzovacích nádrží, kde sa voda čistí a filtruje.
Ukazuje, ako filtrovať vodu cez gázu.
Príslovie: Nenalievaj vodu nadarmo, vodu si vieš vážiť!
Hovorte o starostlivosti o vodu.
Pamätajte si to z vodovodu. Zaujíma ich, ako sa dostane do kohútika.
Sledujú a počúvajú.
Pije a kúpe sa.
Pamätajte. Skúmajú gázu – je špinavá, ale voda v pohári je čistá. Otvoria kohútik a vidia tečúcu vodu - čistú.
"Umývať, umývať, neboj sa vody."
Reflexívne - korektívne.
Pýta sa, čo sa naučili o vode.
Hádanka: „Bez čoho nemôže mama ani uvariť, ani umyť“?
Deti odpovedajú, že vedia o vode, odkiaľ voda tečie, ako sa dostáva do domu.
Bez vody.
Očakávaný výsledok: Rozmnožte sa: na čo je voda.Rozumieť: že voda sa do domu dostáva potrubím. Akú cestu vedie voda?Použiť: zručnosti na vykonávanie experimentov s vodou.
(Pramen je malý, vyteká zo zeme. A z prameňa tečie veselý potôčik. Potok tečie, tečie a padá do rieky. Rieka je najprv malá a potom sa zväčšuje a zväčšuje. Rieka tečie do mora. More je veľmi veľké, vlny bijú o pobrežie. Voda v rieke je čerstvá, ale voda v mori je slaná, nedá sa piť. Je horká a bez chuti. Horká chuť morskej vody dáva morská soľ,ktorá je v nej rozpustená.morská soľ je veľká sivastá,horká,nedá sa jesť.Dáme inú soľ,je jemná,biela,nie horká,sladká voda v riekach a jazerá.
Voda má veľký záujem - dať vodu všetkým obyvateľom Zeme.)
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť: známykapitola: Ekológia Predmet: « Kto čo jedáva? Cieľ: rozširovať obzory detí, schopnosť pomenovať zvieratko, vedieť čo zje.Pomocou hračiek upevniť vedomosti detí o domácich zvieratách a vtákoch: mačka, pes, sliepka, kohútik, krava a ich mláďatá .Materiál: Prezeranie obrázkov.práca so slovnou zásobou: Mačka, pes, krava, kohút, sliepka atď. Dvojjazyčný komponent: Әtesh, mysyk, it, tauyk, siyr.
Prejavte záujem, pomenujte zvieratá a vtáky.Riešte hádanky.
Organizačné vyhľadávanie.
1.Ako vyzerajú? Skúmanie hračiek zvierat a domácich vtákov.
2. Kto sa o nich stará a ako?
3. Pýta sa vymenovať spoločné a charakteristické črty.
4. Ponúka zváženie hračiek. Hovorte o ich zvykoch.
5.D / hra "Kto má koho?" žiada vyzdvihnúť mláďa.
6 Hra "Kto čo je?"
Zvážte nazývané časti ich tela.
Počúvajú učiteľa, zdieľajú svoje dojmy, pozerajú ilustrácie
Vymenujte spoločné a charakteristické črty.
Zvážte a hovorte o ich zvykoch.
Vyberte vhodné hračky.
Deti liečia a pomenúvajú, čo zvieratká jedia. Opakujú po učiteľovi: sliepka klbká, krava žuje. Atď
Reflexívne - korektívne.
Pýta sa, čo bolo zaujímavé, objasňuje názov. Ponúka hranie s hračkami.
Odpovedzte na otázky, opravte mená.
Hrajú sa s hračkami.
Očakávaný výsledok: Rozmnožiť: Názvy domácich zvierat a vtákov a ich mláďat, ktoré žijú vedľa človeka, stará sa o ne.Rozumieť: Predstavy o domácich zvieratách a vtákoch a ich mláďatách. Použiť:Zvýraznite hlavné časti tela, čo jedia, aké zvuky vydávajú atď.
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť: známykapitola: EkológiaPredmet: Divoké zvieratá. "Líška a vlk"Cieľ: zoznámiť sa s voľne žijúcimi zvieratami, ich stavbou. Materiál: Skúmanie ilustrácií, rozhovor.Práca so slovnou zásobou: Divoké zvieratá: vlk, líška. Dvojjazyčný komponent: Tulki, kyskyr.
Idú na výlet na lesnú čistinku. Deti sadnú do áut a idú do lesa.Ukážte záujem, zvyknite si na obrázok.
Organizačné vyhľadávanie.
Na čistinke sa líška stretne s deťmi: pýta sa detí, kto je to? Vyzve deti, aby zvážili líšku, aká je? Pýtajú sa líšky, ako sa volajú vaše deti? (líšky).
Kde žije líška?
Požiadajte deti, aby opakovali. Odpustiť a ísť ďalej.
Stretnú vlka atď. dialógy sú podobné. Hovorí sa, že divé zvieratá sa o seba starajú, dostávajú vlastné jedlo.
Odpovede detí.
Zvážte.
Vyjadrujú svoje dojmy.
V diere.
Pri pohľade na králika. Zapamätajte si meno dieťaťa
Opakujte po učiteľovi.
Reflexívne - korektívne.
Všetky zvieratká sú pozvané na čistinku, aby sa s deťmi zahrali a zatancovali.
Pozýva všetky deti späť do skupiny.
Hranie sa s hračkami.
Tanec so zvieratami na lúke.
Očakávaný výsledok: Rozmnožiť: Ako sa volajú divé zvieratá a ich mláďatá. Kde žijú divoké zvieratá. rozumieť: Predstava, že sa musia o seba postarať sami. Použiť:Rozlišujte divé zvieratá.
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť: známykapitola: EkológiaPredmet: "vtáky" Cieľ:Rozlišujte a pomenujte vtáky (vrabec, vrana, holubica)Prípravné práce: pozorovanie vtákovPráca so slovnou zásobou: Vtáky, vrabec, vrana, holubica. Dvojjazyčný komponent: қүstar, torғai, қaraқarғa.
Prejavujú záujem. Riešte hádanky.Organizačné vyhľadávanie.
Porovnanie vrany a vrabca (veľkosť, farba, zvyky, zvuky).
Všetky vtáky sú podobné. - V čom sú si vtáky podobné? - Koľko labiek, krídel? - Pokryté čím? Ako jedia, ako lietajú?
Cvičenie "Motýľ"
Cvičenie v lietadle. Prečo lietadlo nevyzerá ako vták?
Číta báseň o vtákoch a sleduje činy detí.
Pozrite sa na obrázky, pomenujte rozlišovacie znaky.
Odpovedzte na otázky pedagóga, nájdite spoločné znaky.
Vykonajte akcie prstami.
Vykonajte pohyb „lietadlo letí“. Nájdite rozdiel medzi lietadlom a vtákom.
Vypočujte si básničku, zaleťte na kŕmidlo.
Reflexívne - korektívne.
Pýta sa, čo bolo na hodine zaujímavé, čo si zapamätalo.
Chváľte deti, že sú aktívne.
Vykonajte akcie prstami. Odpovedzte na otázky a zdieľajte skúsenosti.
Očakávaný výsledok: Reprodukovať: Meno vtákov.Rozumieť: Predstavy o vlastnostiach vzhľadu a správania vtákov. Použiť: Rozlišujte a pomenovávajte vtáky, porovnávajte a pozorujte.
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť: známykapitola: EkológiaPredmet: "jar je červená" Cieľ: Vytvárať predstavy detí o najcharakteristickejších znakoch jari: naučiť sa nadväzovať najjednoduchšie kauzálne vzťahy, používať rečové výroky. Prípravné práce: Pozorovania na vychádzkach. Práca so slovnou zásobou: Pružina, roztápa, opuchnutá, púčiky, kvapky. Dvojjazyčný komponent: köktem, zhyly, keldi.
Zorganizuje recepciu hry, prečíta s deťmi telegram s pozvaním na exkurziu do prírody „Na návšteve jari“Prejavujú záujem, pomáhajú čítať telegram.
Reagovanie na ponuky.
Organizačné vyhľadávanie.
Na prechádzke navrhuje zapamätať si, čo bolo napísané v telegrame, a nájsť tieto znaky v prírode; cítiť vône, vône jari, vidieť jej farby.
Číta poéziu. Ponúka zvážiť cencúľ.
-Aký je tvar?
-Aký je to pocit? Podľa farby? - Čo sa s ňou stane, ak ju necháš v dome?
Aktivuje slovník.
Pamätajte na príznaky skorej jari.
Nájdite ich v prírode. Vdychujú vôňu jari (sviežu, chladnú, jarnú), ktoré nazývajú farby (modrá, slnečná, svetlá).
Počúvajte básne.
Skúmajú ho, odpovedajú na otázky, opakujú slová (priehľadné, klzké, ostré, ľadové, kvapky).
Reflexívne - korektívne.
Pýta sa, prečo majú deti radi jar. Žiada zopakovať nové slová. Ponúka pustiť lode do potokov.
Zdieľajte dojmy, opakujte nové slová.
Spustite lode do potokov.
Očakávaný výsledok: Prehrávanie: tie zmeny, ktoré sa udiali v prírode: slnko hreje, sneh sa topí, vtáky sa vracajú, potoky tečú.Rozumieť: najcharakteristickejšie znaky jari.Použiť:vedomosti pri rozprávaní najjednoduchších zmien v prírode, počasí, oblečení ľudí. Premietnite výsledky pozorovaní v prírode do rečových prejavov.
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť: známykapitola: EkológiaPredmet: "Ročné obdobia" je Účel: Všimnúť si zmenu ročných období v prírode (jar-leto, jeseň-zima) a ich vlastnosti (v zime je chladno, v lete je horúci sneh, svieti slnko, na jar sa topia cencúle, na jeseň padajú žlté listy , atď.) Rozlišujte ročné obdobia podľa vonkajších znakov a pomenujte ich.Prípravné práce: recenzovanie albumov "seasons". Slovná zásoba: jeseň, zima, jar, leto. Dvojjazyčný komponent: kuz, kys, koktem, zhaz.
Cestou rozpráva rozprávku, kladie deťom otázky, ukazuje krajinu všetkých ročných období: všimnite si striedanie ročných období v prírode a ich črty (v zime je zima, sneh, v lete je horúco, svieti slnko; cencúle sa na jar topia, tečú potoky atď.)Fizminutka "Kvapôčky" Vyslovuje slová, keď deti vykonávajú pohyby.
Dbáme na krásu zmeny ročných období v prírode.
Pozorne počúvajú príbeh, pozerajú ilustrácie, odpovedajú na otázky, delia sa o svoje dojmy.
Vykonajte pohyby podľa textu.
Obdivujte krásu, vyvodzujte závery.
Reflexívne - korektívne.
pýta sa. Ktoré ročné obdobie majú deti najradšej a prečo? Čo v rozprávke bolo obzvlášť dojímavé.
Chváľte deti, že sú aktívne.
Odpovedajú na otázky. Zdieľajte zobrazenia.
Povedzte o svojich obľúbených miestach v príbehu.
Ocakavane vysledky:
Prehrávanie: Hlavné znaky všetkých čias. Rozumieť:sluchová pozornosť. Použiť:Rozlišujte ročné obdobia podľa vonkajších znakov a pomenujte ich. Venujte pozornosť poveternostným udalostiam.
Technologická mapa Prvá juniorská skupina. Vzdelávacia oblasť: známykapitola: EkológiaPredmet: „Poďme sa prejsť do lesa ". Ciele: naučiť sa pomenovať časti stromu, rozlíšiť a pomenovať stromy. Vybavenie: obrázky stromov, borovicový konár, šišky, brezová kôra, jarabiny, hračky - zajac, veverička, myš, líška. Slovníková práca s dvojjazyčnou zložkou: agaš, breza, smrek, borovica (jedľa), jaseň, kmeň, konáre.
Pozývam vás na prechádzku do lesa. Ukážem ilustráciu lesa.Čo rastie v lese?
Pozrite sa na ilustráciu, odpovedzte na otázky, ukážte stromy.
Organizačné a pátracie
Navrhujem zvážiť obrázok zobrazujúci borovicu - kmeň, konáre, ihly, šišky.
Navrhujem zvážiť obrázok brezy, odporúčam vám ukázať kmeň, konáre, pomenovať farbu kôry.
Podobne zvažujeme obraz horského popola - kmeň, konáre, bobule.
Fizminutka - "stromy, tráva"
D / a „Skryť zajačika pred líškou“ - naučte sa nájsť strom podľa mena, zavolajte ho.
Odpovedajú na otázky, opakujú po učiteľovi, pomenúvajú a ukazujú časti stromu, ohmatávajú ihličie, čuchajú, skúmajú šišky. nájdite v lese borovicu.
Ukazujú kmeň brezy, konáre, skúmajú kôru, pomenúvajú farbu.
Ukazujú kmeň horského popola, konáre, volajú ich, skúšajú bobule.
vykonávať herné pohyby - ukázať výšku stromu, trávy, kvetov.
Vyberú si pomenovaný strom a pod neho postavia zvieratko - zajaca za brezou, veveričku na borovicu, myš pod horský jaseň - vymenujú, kto sa kde ukryl.
Reflexne-opravné
Deti povzbudzujem, ponúkam napodobňovanie pohybov zajaca, líšky, myši, veveričky.
Ukazujú, ako líška chodí, zajac skáče, veverička skáče z konára na konár, myška sa skrýva.
Ocakavane vysledky:
Rozmnožujte: strom, jeho časti - kmeň, konáre. Pochopte: skúmajte konáre, ihličie, bobule; menné znaky Použiť: predstavu o veľkosti stromu, rôznych stromov.
Synopsa hodiny sveta v 3. ročníku.
Téma lekcie: "Bezpečnosť životného prostredia."
Ciele lekcie:
Vznik osobného UUD
formovať hodnotový vzťah žiakov k životnému prostrediu;
pomôcť žiakom uvedomiť si hodnotu spoločných aktivít;
Tvorba kognitívneho UUD:
podporovať rozvoj zručností školákov zdôrazniť hlavnú vec v texte, analyzovať text.
vytvárať podmienky pre rozvoj schopnosti formulovať a riešiť problémy, ponúkať rôzne spôsoby ich riešenia.
Tvorba regulačného UUD:
zabezpečiť rozvoj schopnosti školákov stanovovať si ciele a plánovať svoje aktivity;
vytvárať u školákov schopnosť pracovať v čase;
podporovať schopnosť vykonávať sebakontrolu, sebahodnotenie a sebakorekciu vzdelávacích aktivít;
Rozvoj komunikačnej kultúry školákov:
podporovať rozvoj komunikačných zručností u detí;
zabezpečiť rozvoj monológnej a dialogickej reči medzi školákmi
Ciele predmetu:
organizovať aktivity študentov pri štúdiu a primárnom upevňovaní pravidiel environmentálnej bezpečnosti
zabezpečiť upevnenie pojmov „ekológia“, „environmentálna bezpečnosť“, „cirkulácia látok v prírode“, „problémy životného prostredia“.
| Činnosti učiteľa | Študentské akcie |
| Sebaurčenie k činnosti. Org.moment. |
|
| Uistite sa, že pracovisko je pripravené na lekciu. Všetko je na svojom mieste, pohodlne umiestnené pre vás. Držte sa za ruky, pozerajte sa na seba, usmievajte sa, želajte si veľa šťastia. | Kontrolujú poriadok na pracovisku, prajú im úspech na hodine. Žiaci si rozdelia povinnosti v rámci skupiny, zapíšu ich do pracovného listu. |
| Aktualizácia vedomostí, motivácia. |
|
| Ponúka vylúštenie krížovky zo slov, ktoré súvisia s témou hodiny. V dôsledku vyplnenia krížovky by deti mali dostať kľúčové slovo hodiny - EKOLÓGIA Kontrola správnosti práce sa vykonáva podľa hotovej vzorky pripravenej učiteľom. | Žiaci riešia krížovku v skupine. skontrolovať správnosť vykonanej práce podľa hotovej vzorky navrhnutej učiteľom. Vyhodnoťte svoju prácu na pracovnom liste. Objasniť pojem slova EKOLÓGIA. vyjadriť svoj názor na im známe environmentálne problémy, ktoré existujú v našom meste. Vyplňte tabuľku lekcie (viem - chcem vedieť - výsledok mojej práce na lekcii) |
| Vyhlásenie učebnej úlohy |
|
| Učiteľ organizuje frontálny rozhovor vedúci k vytvoreniu problémovej situácie a formulácii témy vyučovacej hodiny. Aké environmentálne problémy možno vyriešiť okamžite? Ako môže človek žiť, aby znížil vplyv znečisteného prostredia na ľudský organizmus? Ako s vami budeme dnes spolupracovať? Čo sa ešte v lekcii naučíme? | Počas rozhovoru formulujú potrebu dodržiavať niektoré pravidlá správania, ktoré pomôžu urobiť vplyv prostredia bezpečnejším. Žiaci spolu s učiteľom formulujú účel a ciele hodiny. |
| Riešenie výchovného problému. |
|
| Učiteľ informuje o téme výskumu pre každú skupinu, kontroluje postup práce v každej skupine, radí v prípade ťažkostí v práci skupín. | Študenti, ktorí dostali úlohu, samostatne zostavia pravidlá environmentálnej bezpečnosti, zapíšu ich na kúsok papiera a vytvoria symbol ilustrujúci jedno z týchto pravidiel. |
| Primárne upevnenie |
|
| Učiteľ organizuje vystupovanie pracovných skupín, objasňuje poznatky získané v rámci samostatnej práce, pomocou dokumentovej kamery demonštruje znak ilustrujúci pravidlá environmentálnej bezpečnosti vypracované žiakmi. | Žiaci propagujú vykonanú prácu, vysvetľujú znak environmentálnej bezpečnosti, ktorý skupina vymyslela, odpovedajú na otázky spolužiakov, objasňujú svoje vedomosti. |
| Zovšeobecnenie naučeného a jeho využitie pri riešení praktických problémov. |
|
| Učiteľka vyzve deti, aby odpovedali na problematickú otázku týkajúcu sa environmentálnej situácie v školskom obvode. | Študenti v skupine diskutujú o probléme, ponúkajú vlastnú verziu odpovede na položenú otázku. |
| Učiteľ organizuje hodnotenie aktivít tímu na hodine pomocou pracovného listu a symbolov (+, !) | Žiaci diskutujú o podiele účasti každého člena tímu, správnosti odpovedí, aktivite. Pracovný list tímu vstupuje do ich hodnotenia. Svoj názor propagujú na žiadosť učiteľa. |
| Zhrnutie lekcie. Odraz činnosti. |
|
| Učiteľ organizuje prácu na zhrnutí aktivít na hodine. Výsledok navrhuje zapísať do samostatného pracovného listu. | Študenti porovnajú výsledok získaný na hodine s účelom hodiny, analyzujú a vyplnia posledný stĺpec individuálneho pracovného listu, podľa želania propagujú svoje poznámky. Ak to bolo ľahké, všetky úlohy sú realizovateľné - smajlík je veselý, ak sa vyskytli ťažkosti, ktoré sa riešili - smajlík je vážny, ak sú ťažkosti veľké, nebolo možné ich zvládnuť - smutný smajlík. |
Úlohy na kolektívnu diskusiu v skupinách ako záverečné opakovanie.
Minulé leto dozrela v školskej záhrade bohatá úroda jabĺk. Chlapci sa rozhodli zozbierať úrodu a dať ju do zoo, aby nakŕmila zvieratá. Ale robotníci odmietli prijať jablká z nášho sadu s tým, že zvieratá ich nesmú jesť. Vysvetlite, prečo sa tak chovatelia zoologickej záhrady rozhodli?
Neďaleko školy sa nachádza Vám dobre známy Olginský rybník. Na brehu rybníka je vybavená piesočnatá pláž, ale každý rok je na pláži inštalovaná tabuľa „Kúpanie je zakázané“. Prečo si myslíte, že voda v rybníku sa považuje za špinavú, hoci sa do nej neleje odpad z podniku?
Na území školského štadióna sa nachádza futbalové ihrisko s kvalitným trávnikom. Mnohí majitelia psov radi venčia svojich psov na tomto trávniku, ale správca školy im to neumožňuje. prečo? Nemá rád psov alebo má iný dôvod?
Naša škola sa nachádza v mikrodištrikte, kde sa nachádzajú dva veľké parky – Špecifický a Sosnovka. Môžeme predpokladať, že vzduch v školskom areáli je čistý a ekologická situácia normálna?
Individuálny pracovný list študenta.
| Čo viem o téme lekcie | Čo by si chcel vedieť | |
| Čo viem o téme lekcie | Čo by si chcel vedieť | Výsledok mojej práce na lekcii. |
| Čo viem o téme lekcie | Čo by si chcel vedieť | Výsledok mojej práce na lekcii. |
Úlohy na kolektívnu prácu v skupinách počas vyučovacej hodiny.
Prečítajte si text učebnice na stranách 31-32. Urobte model "Spôsoby vstupu škodlivín do ľudského tela."
Buďte pripravení vysvetliť, ako sa nečistoty dostávajú do ľudského tela.
Prečítajte si text učebnice na strane 33-34. Stanovte si pravidlá, ako sa chrániť pred znečisteným vzduchom. Vymyslite a nakreslite symbol pre svoje pravidlá. Pripravte deťom otázky, ktorými si otestujú svoje vedomosti na tému „Ako sa chrániť pred znečisteným ovzduším“. _________________________________________________________________________________________________________________________________
Prečítajte si text učebnice na strane 34. Urobte si pravidlá, ako sa chrániť pred znečistenou vodou. Vymyslite a nakreslite symbol pre svoje pravidlá. Pripravte deťom otázky, ktorými si otestujú svoje vedomosti na tému „Ako sa chrániť pred znečistenou vodou“.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Prečítajte si text učebnice na strane 35. Urobte si pravidlá, ako sa chrániť pred škodlivinami v potravinách. Vymyslite a nakreslite symbol pre svoje pravidlá. Pripravte deťom otázky, ktorými otestujete ich vedomosti o tom, ako sa chrániť pred škodlivinami v potravinách.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Krížovka na aktualizáciu základných vedomostí
Pomenujte to jedným slovom: tráva, králik, líška,
Vrchná úrodná vrstva zeme.
Aký plyn potrebuje človek na dýchanie?
Aká látka sa na Zemi nachádza v troch skupenstvách naraz – v pevnom, kvapalnom a plynnom?
Látka, od ktorej závisí úrodnosť pôdy.
Živé organizmy, ktoré majú znaky zvierat a rastlín, preto vedci identifikovali ako samostatnú skupinu, sú lapači.
Pomenujte to jedným slovom: tráva, králik, líška,
Vrchná úrodná vrstva zeme.
Aký plyn potrebuje človek na dýchanie?
Aká látka sa na Zemi nachádza v troch skupenstvách naraz – v pevnom, kvapalnom a plynnom?
Látka, od ktorej závisí úrodnosť pôdy.
Živé organizmy, ktoré majú znaky zvierat a rastlín, preto vedci identifikovali ako samostatnú skupinu, sú lapači.
Pomenujte to jedným slovom: tráva, králik, líška,
Vrchná úrodná vrstva zeme.
Aký plyn potrebuje človek na dýchanie?
Aká látka sa na Zemi nachádza v troch skupenstvách naraz – v pevnom, kvapalnom a plynnom?
Látka, od ktorej závisí úrodnosť pôdy.
Živé organizmy, ktoré majú znaky zvierat a rastlín, preto vedci identifikovali ako samostatnú skupinu, sú lapači.