VchodUčiteľský plán sebavzdelávania. Plán sebavzdelávania učiteľa predškolského veku
Sebavzdelávací plán učiteľa na tému: „Systém práce učiteľa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pri rozvíjaní zručností v oblasti bezpečnosti cestnej premávky a prevencii nehôd detí“ na školský rok 2015-2016
Bábätko sa postavilo na nohy – už je z neho chodec.Dieťa sadá na bicykel - už je vodičom.
Išiel som do autobusu - už bol cestujúci.
A nebezpečenstvo na neho číha všade.
Relevantnosť:
Problém bezpečnosti ľudí v cestnej premávke vznikol s príchodom kolesa a vytvorením vozidiel na prepravu osôb a tovaru. Vzťah medzi vodičmi vozidiel a chodcami bol vždy kontrolovaný štátom, ktorý zabezpečuje ich bezpečnosť. Ešte v roku 1720 vydal Peter 1 dekrét týkajúci sa pravidiel cestnej premávky. Najprísnejší poriadok na cestách v Rusku bol za Kataríny II. V roku 1764 vydala dekrét o treste smrti pre kočiša alebo taxikára vinného zo smrti dieťaťa.
V moderných podmienkach, v dôsledku rýchleho rozvoja automobilového priemyslu, sa zvýšil počet nehôd a nehôd s účasťou ľudí (najmä detí) na cestách. Preto sa problém bezpečného správania na cestách u nás stal aktuálnym. Závažnosť problému je spôsobená skutočnosťou, že deti predškolského veku nemajú ochrannú psychologickú reakciu na situáciu na ceste, ktorá nie je charakteristická ani pre všetkých dospelých. Dieťa sa zaujíma o ulicu a všetko, čo sa na nej deje. A často, unesené niečím novým a nezvyčajným, sa dieťa ocitne na ulici v život ohrozujúcich situáciách.
Dnes sa v spoločnosti aktívne diskutuje o probléme bezpečnosti detí a o mladých občanov majú obavy najmä zamestnanci detských ústavov, ktorí z povahy svojej práce zodpovedajú za svojich žiakov.
Práve v útlom veku je položený základ životných orientácií vo svete okolo nás a všetko, čo sa dieťa v škôlke naučí, mu pevne zostane navždy. Preto je potrebné už od útleho veku deti učiť bezpečnému správaniu na uliciach, cestách, v doprave a pravidlách cestnej premávky. Mali by sa na tom podieľať rodičia aj predškolské zariadenia a v budúcnosti samozrejme školy a iné vzdelávacie inštitúcie
Tento problém sa mi zdá taký naliehavý, že mi poslúžil ako základ pre výber tejto témy, témy na sebavzdelávanie.
Predmet:"Systém práce učiteľa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pri rozvíjaní zručností v oblasti bezpečnosti cestnej premávky a prevencii nehôd detí."
Cieľ:
Zlepšenie vašich profesionálnych zručností a kompetencií.
Zlepšenie podmienok pre rozvoj udržateľných bezpečnostných zručností u detí predškolského veku v okolitom prostredí cestnej dopravy.
Práca na profesionálnom samovzdelávacom programe mi pomôže vyriešiť nasledujúce problémy:
Úlohy:
Získavanie počiatočných vedomostí o pravidlách bezpečného správania sa na ulici u predškolákov;
Formovať a rozvíjať u detí holistické vnímanie okolitého cestného prostredia.
Rozšírte detskú slovnú zásobu o cestnú slovnú zásobu
Zintenzívniť interakciu s rodičmi s cieľom podporiť pravidlá cestnej premávky a bezpečnosť detí
Rozvíjať logické myslenie, dobrovoľnú pozornosť, zrakové a sluchové vnímanie, tvorivú činnosť;
Spojte detský kolektív.
Pestovať disciplínu a vedomé dodržiavanie pravidiel cestnej premávky, kultúru správania v procese cestnej dopravy.
V dôsledku práce sa očakáva:
aby sa deti dozvedeli o hlavných zdrojoch a druhoch nebezpečenstva na ulici;
o život ohrozujúcich situáciách a spôsoboch predchádzania nebezpečným situáciám na ulici;
deti budú dbať na opatrnosť a obozretnosť v potenciálne nebezpečných situáciách (na vozovke, pri prechádzaní cez ulice, križovatky, pri pohybe v aute);
bude od ostatných (detí a dospelých) vyžadovať dodržiavanie pravidiel bezpečného správania v štandardných a neštandardných nebezpečných situáciách;
bude poznať vozidlá svojho okolia, poznať základné pravidlá správania sa na ulici a v MHD;
pochopiť význam všeobecne akceptovaných symbolických označení (dopravné značky, dopravné značky, semafory, dopravné zastávky atď.);
využívanie didaktických hier a cvičení prispeje ku komplexnému rozvoju dieťaťa.
Forma sebavzdelávania: individuálna
FORMY PRÁCE:
1. Úvod do beletrie.
2. Exkurzie, pozorovania, vychádzky.
3. GCD.
4. Zábava a voľný čas.
5. Hry: spoločenské hry, didaktické hry, staviteľské hry, divadelné hry, hry v prírode.
6. Práca s rodičmi, konzultácie, rozhovory, prieskumy.
7. Práca s deťmi: spoločné hry, samostatná práca, zavádzanie herných techník.
8.Výroba priečinkov na prevody
9.Monitorovanie.
OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY:
1. Rozšírenie porozumenia detí o okolitom cestnom prostredí a pravidlách cestnej premávky.
2. Rozvoj zručností pokojného, sebavedomého, civilizovaného a bezpečného správania sa v prostredí cestnej dopravy.
3. Schopnosť detí predvídať nebezpečné situácie a vyhýbať sa im.
4. Zvýšenie aktivity rodičov a detí na zaistenie bezpečnosti cestnej premávky.
Pracujte s deťmi
septembra
Plánovanie individuálnej práce vo forme vzrušujúcich a zmysluplných aktivít.
Výber metodologickej literatúry
Interakcia s pedagogickým zborom
Príprava a priebeh konzultácie
Spoločné s/r hry na posilnenie zručností bezpečného správania na ceste.
Vytváranie atribútov pre s/r hry
Rozvoj dlhodobého bezpečnostného plánovania.
Vypracovanie projektu pravidiel cestnej premávky
novembraVytvorenie modelovej konverzácie „Naša ulica“: „Naša dedina a jej doprava“.
Výroba dopravných značiek, modelov domov.
Interakcia s rodičmi: Rodičovský prieskum.
December
Spoločné didaktické hry na upevnenie pravidiel cestnej premávky.
Výber didaktických hier.
Spracúvanie osobných údajov.
Práca s rodičmi.
januára
Prehrávanie situácií na ceste; Konverzácia: „Pozor, klzká cesta! »
Interakcia s rodičmi: výber obrazového, informačného a poradenského materiálu.
februára
Výskumné projekty pre deti o pravidlách cestnej premávky
Výber tém pre projekty; Výskumné projekty pre deti: „Kedy a prečo sa objavili dopravné pravidlá? “, „Kto je dopravný dispečer? ", "Zebra", "História semaforov" atď.
Interakcia s učiteľským zborom: príprava na majstrovskú triedu.
marca
Prehliadka prezentácií „Dopravné značky“, „Naša ulica“ Výber materiálu na prezentácie Apríl Čítanie básní, príbehov, hádanie hádaniek o pravidlách cestnej premávky; Výber metodologickej literatúry.
apríla.
Výskumné projekty pre deti o pravidlách cestnej premávky.
Výber obrázkov cestných situácií.
Smieť
Projekt „ABC bezpečnosti“, Spoločné didaktické, tabuľové, vzdelávacie hry o pravidlách cestnej premávky. Výber hier a aktivít.
Práca s rodičmi
septembraIndividuálne rozhovory s rodičmi na tému: „Je ľahké naučiť dieťa správne sa správať na ceste? » Výber metodologickej literatúry k téme.
októbra
Spoločná výroba atribútov pre s/r, didaktické hry Výber a výroba herných zariadení
novembra
Konzultácie: „Bezpečnosť detí v aute“, „Mama šoféruje: základy bezpečnosti“. Návrh priečinka na presun podľa témy
December
Dizajn fotoalbumu „Dopravné značky“ Výber metodickej literatúry k danej téme
januára
Vydanie pokynov pre rodičov Pokyny pre rodičov: „Ako naučiť dieťa pravidlám bezpečného správania sa na ceste“, „Príčiny úrazov v cestnej premávke“, „Pravidlá správania sa na zastávkach MHD“
februára
Vytváranie výskumných projektov s deťmi
Výskumné projekty pre deti: „Kedy a prečo sa objavili dopravné pravidlá? “, „Kto je dopravný dispečer? ", "Zebra", "História semaforov", "História vývoja automobilového priemyslu."
marca
Spoločné dopĺňanie s rodičmi didaktických hier o pravidlách cestnej premávky, atribúty pre poľnohospodárske hry Štúdium metodickej literatúry k téme, výroba atribútov
apríla
Individuálne a kolektívne konzultácie a rozhovory: „Bezpečnosť detí je starosťou dospelých! " Návrh pohyblivého priečinka na tému:
Smieť
Projekt: „ABC bezpečnosti“; spoločná príprava na letnú zdravotnú sezónu. Prezentácia projektu ABC of Safety, výber herného vybavenia.
Sebarealizácia
september - máj
Klub "Starostliví rodičia"; Projekt „ABC bezpečnosti“, záverečné podujatie: zábava „Naučili sme sa pravidlám bezpečnosti života, stali sme sa vzdelanými deťmi“; Hra-KVN „Pozorný chodec“ Vykonávanie hier a aktivít. Denné plánovanie didaktických hier a cvičení mimo vyučovania.
Štúdium metodologickej literatúry na túto tému. Výber poznámok k lekcii.
septembra
N.V. Elzhova Pravidlá premávky v materských školách: vývojové prostredie a metódy na zoznámenie detí s pravidlami cestnej premávky, dlhodobé plánovanie, poznámky k lekciám. Rostov N/A, 2013.
októbra
T. A. Igorygina Rozhovory o pravidlách cestnej premávky s deťmi vo veku 5-8 rokov. -M. : Nákupné centrum Sphere, 2013.
novembra
E. I. Shalamova Pravidlá a bezpečnosť cestnej premávky. - M.: Vydavateľstvo “Scriptorium 2013”, 2013.
December
Internetové služby
januára
Študovanie článkov v časopisoch: Predškolská výchova, Dieťa v škôlke, Učiteľka predškolského veku.
februára
O. Yu Startseva School of Road Sciences: Predškoláci o pravidlách cestnej premávky, 2012.
marca
T.F. Saulina Tri semafory. Zo skúseností predškolských zariadení. Urobil. hry, scenáre pre večernú zábavu, literárny materiál. –M. Vzdelávanie. 2008.
apríla
G. D. Beljajevsková. Pravidlá premávky pre deti vo veku 3-7 rokov: triedy, cielené prechádzky, matiné, exkurzie. Volgograd, 2012.
Smieť
N. A. Izvekova Triedy o pravidlách cestnej premávky. M.: obchodné centrum. Sféra 2011.
Formuláre na prezentáciu výsledkov sebavzdelávania.
Konzultácia pre pedagógov o rozvoji zručností bezpečného správania u detí predškolského veku podľa pravidiel cestnej premávky.
Majstrovská trieda pre predškolských učiteľov.
Konzultácie pre rodičov.
Projekt na oboznámenie žiakov s pravidlami cestnej premávky.
Účasť v súťaži Zelené svetlo.
Výmena skúseností cez internet.
Hypotézou je predpoklad, že pozitívnu efektívnosť pri rozvíjaní zručností bezpečného správania na ulici u detí staršieho predškolského veku možno dosiahnuť, ak sú informácie o bezpečnosti zahrnuté v rôznych typoch aktivít (samostatných, spoločných, priamo vzdelávacích). V škôlke bol týždeň o bezpečnosti na cestách v staršej skupine.
Deti sa aktívne zapájali do rôznych aktivít. Spolu s učiteľmi sme si prezreli rozprávkové obrázky, pohrali sa s modelmi cesty s križovatkou, prezreli si tematické albumy „Druhy dopravy“, „Dopravné značky“, uskutočnili sériu cielených prechádzok „Semafor“, „Prechod pre chodcov“. “, hrali rolové hry „Road Traffic“, pozerali videá
V skupine sa chlapci zúčastnili divadelného predstavenia: „Prejdi cez cestu správne“. Zahrali si príbeh nezbedného kocúra, ktorý porušil dopravný predpis. Predstavenie si pozreli deti zo všetkých skupín.
A týždeň podľa pravidiel cestnej premávky sme zakončili slovami „a nech sú všetci ľudia živí, zdraví a šťastní“.
Domnievam sa, že táto oblasť práce by mala byť vždy pod dohľadom pedagógov, a preto je potrebné ďalšie hľadanie nových efektívnych foriem práce na prevenciu dopravných úrazov detí.
Učiteľ a vychovávateľ patrí do kategórie tých profesií, ktoré si vyžadujú neustále sebavzdelávanie a sebazdokonaľovanie. Nikto nebude napríklad namietať, že dnešné deti sú úplne iné ako v minulých desaťročiach. Keď to pochopíme, svoju prácu s nimi štruktúrujeme inak ako učitelia, ktorí nás učili. A vo všetkom ostatnom sa tiež snažíme držať krok s dobou. Učením sa nových vecí, zdieľaním užitočných skúseností tvoríme, trúfame si, tvoríme. Učíme iných a učíme sa sami.
Stránky tejto sekcie obsahujú hotové plány, správy a samovzdelávacie programy. Obsahujú aktuálne a sľubné skúsenosti vašich kolegov v tejto problematike. Sme si istí, že to bude užitočné aj pre vás.
Sebavzdelávanie budujeme na pozitívnych skúsenostiach našich kolegov.
Obsiahnuté v sekciách:Zobrazujú sa publikácie 1-10 z roku 2008.
Všetky sekcie | Sebavzdelávanie. Plány, správy o sebavzdelávaní
Kalendárium-tematický plán priamej výchovno-vzdelávacej činnosti pre učiteľské sebavzdelávanie pre deti 2–3 ročné 1. októbra týždeň Predmet: "guličky sa kotúľajú po ceste" Cieľ: zoznámte deti s okrúhlymi predmetmi a povzbuďte ich, aby prstami obkresľovali tvar. Naučte sa techniky lepenia (naneste lepidlo na zadnú stranu dielu. Naučte sa pracovať na plátne, pritlačte obrázok na papier...
akademický rok 2017-2018 rok Cieľ: oboznámenie detí s aplikáciou, zlepšenie jemnej motoriky prstov, rozvoj koordinácie ruka-oko u detí. Úloha: - učiť deti netradičné techniky aplikácie, kombinovanie rôznych materiálov a obrazových techník, metód a...
Sebavzdelávanie. Plány, správy o sebavzdelávaní - Plán sebavzdelávania „Tvorba základov bezpečnosti u detí stredného predškolského veku“
Publikácia „Sebavzdelávací plán „Tvorba základov bezpečnosti u detí...“ÚVOD Relevantnosť zvolenej témy. Všetky aspekty života človeka priamo súvisia s jeho bezpečnosťou. Problémy bezpečnosti života sú právom klasifikované ako globálne problémy ľudstva. Hlavným cieľom vzdelávacej oblasti „Bezpečnosť“ je pripraviť dieťa na...
Knižnica obrázkov "MAAM-pictures"
Samovzdelávacia správa. Vlastenecká výchova GBOU “Škola č. 597 “Nová generácia” Plán sebavzdelávania Téma: “Ako naučiť deti milovať svoju vlasť?” Pedagóg: Gulyaeva Tatyana Aleksandrovna, Moskva 2018-2019 2. snímka Vlastenectvo je plachý a jemný pocit... Chráňte si sväté slová, nekričte na každého o láske k vlasti...
Pracovný plán pre sebavzdelávanie učiteľov „Zoznámenie detí s ruským folklórom“Úsek plánu Termíny Formy práce Praktické výstupy Štúdium metodickej literatúry 9. 1. 2018 20.05.2019 1.Analýza a syntéza psychologickej, pedagogickej a vedecko-metodologickej literatúry: - Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry:...
Prezentácia „Analýza je najdôležitejším prostriedkom stimulácie sebavzdelávania učiteľov“„Analýza je najdôležitejším prostriedkom na stimuláciu sebavzdelávania učiteľa“ (Yu.A. Konarzhevsky) Analýza je štúdium každého prvku alebo aspektu javu ako súčasti celku, pričom sa skúmaný predmet alebo jav rozdeľuje na jeho komponentných prvkov, identifikácia jednotlivých aspektov v ňom...
Sebavzdelávanie. Plány, správy o samovzdelávaní - Esej „Sebavzdelávanie ako profesionálny koníček“
Najprv musíte pochopiť, čo je to sebavzdelávanie. Sebavzdelávanie je proces dobrovoľnej a vedomej kognitívnej činnosti, ktorá sa uskutočňuje podľa individuálnej túžby a je motivovaná osobnými motívmi. Sebavzdelávací plán je pre každého jedinečný. Ľudský,...
Samovzdelávací plán pre učiteľa seniorskej skupiny „Vývoj reči detí pomocou mnemotechnických diagramov“ Téma: „Vývoj reči detí pomocou mnemotechnických diagramov“ Relevantnosť: Jednou z hlavných úloh výchovy a vyučovania detí predškolského veku je rozvoj reči a verbálnej komunikácie. Hlavnou a charakteristickou črtou modernej spoločnosti je nahrádzanie živých ľudských...
2. Vplyv výchovných aktivít priamo na hru malých detí.
4.Vzdelávanie detí predškolského veku prácou.
5. Výchova k mravným vlastnostiam detí predškolského veku prostredníctvom ruských ľudových rozprávok.
6. Rodová výchova detí predškolského veku v materskej škole.
7. Didaktická hra ako forma výučby malých detí.
8. Didaktické hry vo vyučovaní detí základom matematiky.
9.Duchovná a mravná výchova detí predškolského veku.
10.Duchovná a mravná výchova detí čítaním beletrie.
11.Hra ako prostriedok výchovno-vzdelávacej činnosti v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
12.Hra ako prostriedok komunikácie pre predškolákov.
14.Využitie zdravotne nezávadných technológií v prvej juniorskej (druhej juniorskej, strednej, seniorskej) skupine.
15.Využitie edukačných hier na hodinách matematiky s deťmi primárneho (stredného, vyššieho) predškolského veku.
16.Využitie rôznych netradičných techník kreslenia pri práci s deťmi vo veku 2–3 rokov.
18.Metódy formovania správneho držania tela a predchádzania jeho porušovaniu u predškolákov.
19. Ľudové hry v prírode v telesnej výchove predškolákov.
20. Obohacovanie sociálnej skúsenosti detí predškolského veku.
21. Zdravie zlepšujúca gymnastika po spánku, jej význam.
22. Systém práce v predškolských výchovných zariadeniach pre vlasteneckú výchovu.
23. Vlastenecká výchova detí predškolského veku využitím výtvarného umenia.
25. Hra vonku ako prostriedok rozvoja rýchlosti a obratnosti u detí mladšieho (stredného, staršieho) predškolského veku.
26. Kognitívne a výskumné aktivity detí predškolského veku.
27. Pravidlá cestnej premávky pre predškolákov.
28. Techniky aktivizácie duševnej činnosti v procese zoznamovania detí s prírodou.
29. Projektové aktivity s deťmi primárneho (stredného, vyššieho) predškolského veku.
30. Projektová metóda v duchovnej a mravnej výchove detí predškolského veku.
31.Rozvoj dialogickej komunikácie medzi deťmi v kolektíve rôzneho veku (4-7 rokov).
32. Rozvoj hrových činností u malých detí.
33. Rozvoj komunikačných schopností starších predškolákov prostredníctvom komunikácie s prírodou.
34.Rozvoj matematických schopností detí predškolského veku hrovými aktivitami.
35.Rozvoj jemnej motoriky predškolákov.
36.Rozvoj jemnej motoriky u detí predškolského veku prostredníctvom netradičných techník kreslenia.
37. Rozvoj kognitívnej činnosti detí predškolského veku.
38. Rozvoj pátracích a výskumných aktivít predškolákov v procese experimentovania.
39. Vývin reči u detí raného a primárneho predškolského veku.
40. Hodiny rétoriky a etiketa reči ako prostriedok rozvoja reči predškolákov.
41.Rozvoj zmyslových schopností detí predškolského veku.
42.Rozvoj zmyslových schopností prostredníctvom didaktických hier.
43.Rozvoj tvorivých schopností detí vo výtvarnom umení.
Rozvoj tvorivých schopností detí s využitím netradičných techník kreslenia.
44.Rozvoj tvorivých schopností predškolákov prostredníctvom bábkového divadla.
45. Vývin reči detí predškolského veku
46.Úloha motorického režimu pre zdravie predškolských detí.
49. Úloha rodiny pri výchove detí predškolského veku.
50. Rozprávka ako prostriedok duchovnej a mravnej výchovy detí predškolského veku.
51. Moderné prístupy k realizácii úloh vo vzdelávacej oblasti „Kognitívny rozvoj“
Moderné prístupy k realizácii úloh vo vzdelávacej oblasti "Rozvoj reči"
Moderné prístupy k realizácii úloh vo vzdelávacej oblasti „Socio-komunikačný rozvoj“
Moderné prístupy k realizácii úloh vo vzdelávacej oblasti „Umelecký a estetický rozvoj“
52. Divadlo - ako prostriedok formovania súvislej reči u predškolákov.
53.Divadelné aktivity ako prostriedok rozvoja tvorivej osobnosti dieťaťa.
54. Telesný rozvoj detí v herných činnostiach.
55. Telovýchovná a zdravotná práca s deťmi.
56. Formovanie komunikačných vlastností u detí mladšieho (stredného, vyššieho) predškolského veku.
57. Formovanie komunikačných kvalít u detí staršieho predškolského veku prostredníctvom komunikácie s prírodou.
58. Formovanie kultúry zdravia u detí predškolského veku.
59. Formovanie počiatkov ekologickej kultúry detí predškolského veku.
62.Tvorba reči detí v hrových činnostiach.
63. Beletria ako prostriedok všestranného rozvoja predškoláka.
64. Výtvarný a rečový rozvoj detí prostredníctvom spoločných divadelných aktivít detí a rodičov.
65.Environmentálna výchova detí v materskej škole.
66. Ekologický vývoj detí v mladšej (strednej, staršej) vekovej skupine.
67. Aktívny prístup vo výchove a vzdelávaní detí predškolského veku
68. Vplyv vývinovej vyučovacej metódy na formovanie osobnosti predškoláka
69.Využitie multimediálnych didaktických hier v kognitívnom vývine detí predškolského veku
10. Hra ako prostriedok výchovno-vzdelávacej činnosti v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
11. Hra ako komunikačný prostriedok pre predškolákov.
13. Využívanie technológií šetriacich zdravie v prvom
juniorská (druhá juniorka, stredná, seniorská) skupina.
14. Využitie edukačnej hry počas matematických uzlov
s deťmi mladšieho (stredného, staršieho) predškolského veku.
15. Používanie rôznych netradičných techník kreslenia
pri práci s deťmi vo veku 2-3 roky.
17. Metódy formovania správneho držania tela a jeho prevencie
poruchy u detí predškolského veku.
18. Ľudové hry v prírode, ich význam v telesnej výchove detí predškolského veku.
19. Obohacovanie sociálnej skúsenosti detí predškolského veku v prostredí materskej školy a rodiny.
20. Zdravie zlepšujúca gymnastika po spánku, jej význam.
21. Organizácia práce v predškolských výchovných zariadeniach na vlasteneckej výchove.
22. Vlastenecká výchova detí predškolského veku prostriedkami
výtvarné umenie.
23. Prerozprávanie umeleckých diel pomocou obrázkov.
24. Hra vonku ako prostriedok rozvoja fyzických kvalít detí (stredného, staršieho) predškolského veku.
26. Pravidlá cestnej premávky pre predškolákov.
27. Techniky aktivizácie duševnej činnosti v procese
zoznamovanie detí s prírodou.
28. Projektové aktivity s mladšími (strednými, staršími) deťmi
predškolskom veku.
29. Projektová metóda v duchovnej a mravnej výchove detí predškolského veku.
30.
Edukačné hry ako prostriedok rozvoja kognitívnych schopností
schopnosti predškolských detí.
31. Rozvoj dialogickej komunikácie medzi deťmi vekovo zmiešanej skupiny
(4-7 rokov).
32. Rozvoj hrovej aktivity u malých detí.
33. Rozvoj komunikačných schopností starších predškolákov prostredníctvom
komunikácia s prírodou.
34. Rozvoj matematických predstáv v predškolskom veku.
35. Rozvoj matematických schopností detí predškolského veku
prostredníctvom herných aktivít.
36. Rozvoj jemnej motoriky u predškolákov.
37. Rozvoj jemnej motoriky u detí predškolského veku prostredníctvom
nekonvenčná technika kreslenia.
38. Rozvoj kognitívnej činnosti detí predškolského veku.
39. Rozvoj pátracej a výskumnej činnosti predškolákov
v procese experimentovania.
40. Vývin reči u detí raného a primárneho predškolského veku.
41. Rozvoj reči - hodiny rétoriky a etiketa reči.
42. Rozvoj zmyslových schopností detí predškolského veku.
43. Rozvoj zmyslových schopností prostredníctvom
didaktická hra.
44. Rozvoj tvorivých schopností detí vo výtvarnom umení
činnosti.
45. Rozvoj tvorivých schopností detí predškolského veku prostriedkami
bábkové divadlo.
46.Vývoj reči predškolských detí
47. Úloha motorického režimu pre zdravie detí predškolského veku.
65. Formovanie detskej reči v hrových činnostiach.
67. Výtvarný a rečový rozvoj detí prostredníctvom kĺbov
divadelné aktivity detí a rodičov.
68. Environmentálna výchova detí v materskej škole.
69. Environmentálny vývoj detí na základnej (strednej, staršej)
veková skupina.
Plán sebavzdelávania učiteľa
Téma: „Rozvoj tvorivosti detí prostredníctvom ľudového umenia a remesiel“Zostavil učiteľ: Svetlana Nikolaevna Evdokimenko, Dmitrov
Cieľ.
Rozvíjať tvorivé schopnosti dieťaťa jeho uvedením do ruského ľudového úžitkového umenia.
Úlohy.
- Štúdium vedeckej, náučnej a metodologickej literatúry o problematike ruských ľudových remesiel.
- Preštudujte si skúsenosti iných učiteľov - špecialistov v tejto oblasti.
- Využite skúsenosti získané pri práci s deťmi.
Relevantnosť.
Dekoratívne a úžitkové umenie otvára dieťaťu pestrý svet ľudovej fantázie a rozmanitosti ľudových remesiel. Ľudové umenie pestuje v deťoch estetické cítenie a vyvoláva túžbu nielen obdivovať diela ľudových umelcov, ale aj pokúsiť sa vyrobiť niečo podobné vlastnými rukami a formuje tvorivý prístup k umeleckým remeslám. Mozgová aktivita dieťaťa je obrazná, farebná, bohatá na vnemy, zvuky a tvary, ako povedal K.D. Ushinsky, preto ľudové umenie robí na dieťa taký živý dojem. Oboznamovanie sa s dielami ľudového umenia vyvoláva v deťoch prvé predstavy o vlasti, jej kultúre, prispieva k výchove vlasteneckého cítenia a uvádza ich do sveta krásy. Umelecké a remeselné kurzy pre deti v predškolskom zariadení tiež pomáhajú dieťaťu rozvíjať technické zručnosti pri maľovaní rôznych predmetov, čo priamo rozvíja jemnú motoriku prstov, vnímanie farieb a zlepšuje okulomotorické funkcie dieťaťa. Prostredníctvom umeleckých a umeleckých kurzov si deti rozvíjajú rôzne schopnosti – umelecké aj intelektuálne.
akademický rok 2015-2016
Téma: „Hlinená ľudová hračka“
septembra
1. Rozhovor s deťmi na tému „Hlinená ľudová hračka“. Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s históriou ľudových remesiel. Naučte sa rozlišovať ľudové remeslá (výrobky Chochloma, Dymkovo, Filimonov) Pozrite si počítačovú prezentáciu „Hlinená ľudová hračka“
2. Určenie miesta v skupine pre roh na ozdobné kreslenie, kruh „Ruské vzory“.
3. Kresba: „Vzor na páse“ Účel: Zoznámiť deti so zákonom symetrie a znakmi konštrukcie ornamentu v obdĺžnikovom tvare
4. Výroba zásteny pre rodičov „hlinená ľudová hračka“.
5 Rozhovor s rodičmi na tému: „Vzdelávací význam ľudových hračiek“.
6. Interakcia s hudobným režisérom: spievanie ruských ľudových piesní
7. Interakcia s inštruktorom telesnej výchovy: učenie sa ruských ľudových hier v prírode.
októbra
1. Navrhnutie rohu pre ozdobný kruh na kreslenie „Ruské vzory“
2. Prezeranie počítačovej prezentácie „Hračka Filimonovskaya“, rozhovor o jej histórii, diskusia o jednotlivých vlastnostiach hračky Filimonovskaya.
3. Preskúmanie albumov s ilustráciami Filimonovových ozdôb a pískacích hračiek.
4.Kreslenie s deťmi. Téma: "Filimonovova radosť." Cieľ: Naučiť deti kresliť kolmé, rovnobežné a naklonené pruhy, prerušované čiary a vianočné stromčeky špičkou štetca.
5. Ručná práca: zdobenie hračiek Filimonov vlnenými niťami.
6. Konzultácia pre rodičov na tému: „Význam dekoratívnej kresby pre rozvoj jemnej motoriky prstov a zlepšenie okulomotorických funkcií u detí.“
7. Mestská súťaž pre deti spolu s rodičmi „Ľudová hračka“. Nominácie: 1. hlinená hračka 2. ušitá z látky.
8. Interakcia s logopédom: „Ľudové riekanky na logopedické cvičenia s deťmi“
9. Majstrovská trieda pre učiteľov manuálnej práce: „Použitie vlnených nití na ozdobenie hračiek Filimonov“
novembra
1. Kresba „Viacfarebné ozdoby“, „Vzor na koberci“, „Filimonov kvety“. Cieľ: upevniť schopnosť rytmicky usporiadať Filimonov vzor na páse. Zlepšite technické zručnosti a zručnosti v práci so štetcom.
2.Aplikácia: vystrihnutie vidieckej krásky z kartónu.
3.D.i. "Pokračovať vo vzore", "Čo sa zmenilo?"
4. Kresba „Vieckych krás“.
Cieľ: Naučte sa maľovať siluetu Filimonovskej mladej dámy. Zaistite kresbu prvkov - rybia kosť, pruhy, kvet - špičkou kefy. Pestovať lásku k ľudovému umeniu.
5. Vytvorenie priečinka - „pohyb“ „Filimonovský zázrak“.
6. Rozhovor s rodičmi: „Význam dekoratívnej kresby pre dieťa“
7. Interakcia s logopédom: Vedenie lexikálnej a gramatickej hodiny s deťmi pomocou ruského ľudového umenia.
December
1. Príprava na hudobnú zábavu „Zimné stretnutia“.
2. Učenie prstovej gymnastiky „Domov“
3. Kresba „Kura - Corydalis“.
Cieľ: Naučiť deti maľovať kura pomocou Filimonovovej maľby. Rozvíjať schopnosť pracovať samostatne.
Kresba: "Na farme."
Cieľ: Naučiť deti maľovať tradičné formy hračiek zvieratiek Filimonov. Upevniť poznatky o kompozičnom usporiadaní Filimonovho vzoru v rôznych podobách. Kultivujte presnosť v práci.
4. Konzultácia pre rodičov: „Technika kresby Filimonovovej maľby“.
5. Rozhovor s rodičmi: „Prečo je dôležité, aby dieťa poznalo ľudovú hračku?“
6. Pomoc rodičov pri vytváraní atribútov pre hudobnú zábavu „Zimné stretnutia“ 7. Interakcia s hudobným režisérom: príprava na hudobnú zábavu „Zimné stretnutia“.
8. Interakcia s fyzickým inštruktorom. kultúra: učenie sa ruských ľudových hier: „Horáky“, „Wicketwork“, „Sova a vtáky“.
januára
1. Hudobná zábava pre rodičov „Zimné stretnutia“.
2. Kreslenie kolektívnej kompozície „Veselé prázdniny“. Cieľ: naučiť deti využívať predtým získané vedomosti a zručnosti o Filimonovovej maľbe. Zlepšite schopnosť vytvárať kompozíciu z prvkov pomocou známych siluet - rybia kosť, pruhy, kvet. Podporujte iniciatívu, nezávislosť a aktivitu.
3. Zapamätanie si básne „Zázrak Filimonovových píšťal“
4. P. a „Horáky“
5. Záverečná výstava prác na dekoratívnej kresbe „Filimonovskaya hračka“.
6. Súťaž „Kresli a hraj“. Rodičia s deťmi vyrábajú vystrihnuté obrázky znázorňujúce hlinené ľudové hračky.
7. Konzultácia pre rodičov: „Ruské ľudové hry s predškolskými deťmi“
Cieľ: Zoznámiť rodičov s ruskými ľudovými hrami, ukázať ich dostupnosť pre deti, odporučiť ich využitie pri organizovaní voľného času s deťmi.
8. Praktický seminár pre pedagógov
"Ruské ľudové hry s predškolskými deťmi"
Cieľ: Oboznámiť učiteľov s ruskými ľudovými hrami a zaujať ich, ukázať ich dostupnosť pre deti predškolského veku a odporučiť ich využitie pri práci s deťmi.
9. Interakcia s psychológom: „Miesto a úloha ľudových hier v socializácii detí“
februára
1. Rozhovor o pôvode „hračky Dymkovo“, zváženie vlastností ozdôb a farieb výrobkov.
2. Čítanie legendy: „Odkiaľ pochádzajú znaky v kresbe“
3. Zapamätanie fyziky. minúty „Dymkovo hračky“
4.D.i. "Hádaj aký obraz"
5.Kresba: „Dymkovské vzory“, „Pani – dáma“, „Kačka s káčatkami“, „Morčací chvost“. Cieľ: Predstaviť deťom tvorbu hračky Dymkovo a postupnosť akcií. Pestovať záujem o ľudové umenie a remeslá.
6. Ruská ľudová hra „Mestá“
7. Rodičovské stretnutie na tému: „Estetická výchova detí umeleckými remeslami“
8. Vytvorenie priečinka na obrazovke „Dymkovo toy“
9. Pomoc rodičov pri zdobení dekoratívneho kútika na kreslenie „Ruské vzory“.
10. Workshop pre učiteľov „Hračka Dymkovo“.
marca
1.Čítanie ruskej ľudovej rozprávky o hrdinovi Ivanovi
2. Kresba: „Majster“, „Oblečenie dámy“, „Koza“. Cieľ: Naučiť deti maľovať vzory na siluetovú hračku na ľudové (dymkovo) motívy. Použite rôzne maliarske prvky (priame čiary, vlnovky, bodky, krúžky, kruhy, ovály).
3. Modelovanie dymkovskej pani.
4.D a „Zistite prvky vzoru“
5.P.i. "wattle"
6. Zábava v umení a remeslách „Na návšteve vo farbách“ (v skupine spolu s rodičmi)
7. Otvorená hodina pre učiteľov “Rozprávková krajina Dymkovo”
apríla
1.Čítanie básní o hračke Dymkovo.
2. Obraz dymkovskej pani.
3. Nášivka: prázdne siluety hračiek Dymkovo.
4. Kresba: "Koza"
Cieľ: Naučiť deti maľovať vzory na siluetovú hračku na ľudové (dymkovo) motívy.
5.D.i. "Vystrihnúť obrázky"
6. Záverečná integrovaná lekcia: „Hračky Dymkovo“
7.Záverečná integrovaná lekcia: „Dymkovo hračky“ (pre rodičov).
8. Konzultácia pre učiteľov: „Ľudové umenie ako začiatok štúdia vlastnej krajiny“
9. Majstrovská trieda pre učiteľov „Použitie techniky quilling na zdobenie hračiek Dymkovo.
Smieť
1.Návrh záverečnej výstavy prác o dekoratívnej kresbe.
2. Zábava „Dymkovo Fun“
3. Rodičovský prieskum: „Spätná väzba a návrhy pre kruh dekoratívnej kresby „Ruské vzory“.
4. Príhovor na záverečnej pedagogickej rade: „Rozvoj tvorivých schopností dieťaťa prostredníctvom umeleckých remesiel.“
Zoznam preštudovanej literatúry.
1. Averyanova A.P. Názorné aktivity v materskej škole (triedach). Mozaika – Syntéza, 2001.
2. Averyanova A.P. Názorné aktivity v materskej škole (triedach). Moskva, Mozaika - Syntéza, 2001.
3. Alekhin A.D. Matriošky. Obrázková kniha. Moskva. 1988.
4. Aleksakhin N.N. Modrá rozprávka. Moskva. Verejné školstvo, 1996.
5. Aleksakhin N.N. Magická hlina. Moskva. Agar, 1998.
6. Bezrukikh M.M. Senzomotorický rozvoj detí predškolského veku na hodinách výtvarného umenia. Moskva. Humanitárne vydavateľské centrum "Vlados", 2001.
7. Boguslovskaya I.Ya. Ruská hlinená hračka. SPb. 1975.
8. Gribovskaya A.A. Zoznámenie sa s ruským ľudovým umením a remeslami a dekoratívnou kresbou, modelovaním, aplikáciou moskovských predškolákov. Moskva. MIPCRO, 1999.
9. Gribovskaya A.A. Kolektívna tvorivosť detí predškolského veku. Moskva. Kreatívne centrum Sféra, 2005.
10. Grigorieva G.G. Vizuálna aktivita. Moskva. Akadémia, 1998.
11. Doronová T.N. Predškoláci o umení. Moskva. Osvietenie, 1998.
12. Doronová T.N. Príroda, umenie a vizuálne aktivity pre deti. Metodické odporúčania pre pedagógov pracujúcich s deťmi vo veku 3-6 rokov v rámci programu Dúha. Moskva. Osvietenie, 1999.
13. Doronová T.N. Príroda, umenie a vizuálne aktivity pre deti. Moskva. Osvietenie, 2000.
14. Obrazy Zhalova S. Khokhloma. Moskva. Detská literatúra, 1991.
15. Zhigalova S. Obrazy Khokhloma. Moskva. Detská literatúra, 1991.
16. Kazakova T.G. Vizuálna činnosť a umelecký rozvoj detí predškolského veku. Moskva. Pedagogika, 1983.
17. Kazakova T.G. Rozvíjať kreativitu u predškolákov. Moskva. Osvietenstvo, 1985.
18. Korabelnikov V.A. Kreslíme ornament (podľa metódy E.G. Kovalkovskej). Moskva. FMIZH, 1993.
19. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry. SPb. Childhood-Press, 1998.
20. Klienov A.P. Ľudové remeslá. Moskva. Biele mesto, 2002.
21. Korchalovskaya N.V. Komplexné triedy na rozvoj tvorivých schopností predškolákov. Moskva. Phoenix, 2003.
22. Komárová T.S. Ľudové umenie vo výchove detí predškolského veku Moskva. Pedagogická spoločnosť Ruska, 2005.
23. Komárová T.S. Deti vo svete kreativity. Moskva. Mnemosyne, 1995.
24. Komárová T.S. Hodiny výtvarného umenia v materskej škole. Moskva. Osvietenstvo, 1991.
25. Komarova T.S. Vizuálne aktivity v materskej škole: tréning a kreativita. Moskva. Pedagogika, 1990.
26. Komárová T.S. Ako naučiť dieťa kresliť. Moskva, storočie, 1998.
27. Komarova T.S., Zyryanova O.Yu. Krása. Radosť. Tvorba. GOU ZŠ – MŠ č.1607. 1999.
28. Koromyslov B.I. Zhostovo maľovanie. Moskva. Výtvarné umenie, 1997.
29. Mosin I.G. Kreslenie. Na výučbu detí v rodinách, škôlkach. Jekaterinburg. U - Factory, 1996.
30. Labunskaya G.V. Umelecká výchova v rodine. Moskva. Pedagogika, 1970.
31. Mayorova K., Dubinskaya K. Ruské ľudové úžitkové umenie. Moskva. ruský jazyk, 1990.
32. Utrobina K.K., Utrobin G.F. Zábavné kreslenie metódou "poke" s deťmi. Moskva. Gnome a D, 2001.
33. Pansheleev G.N., Maksimov Yu.V., Pansheleeva L.V. Dekoratívne umenie pre deti. Moskva. Osvietenstvo, 1976
34. Popová O.K., Kaplan N.N. Ruské umelecké remeslá. Moskva. Ľahký a potravinársky priemysel, 1984.
35. Razina T.M. Ruské ľudové umenie. Moskva. 1993.
36. Rodeli L.P. Ľudové umenie a remeslá. Moskva. 1984.
37. Skorolupová O.A. Predstavenie predškolských detí ruskému ľudovému umeniu a remeslám. Moskva. Scriptorium, 2003.
38. Solomenniková O.A. Radosť z kreativity. Moskva. Syntéza mozaiky, 2005.
39. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Zoznámenie detí s ruským ľudovým umením, remeslami a každodenným životom v múzeu materskej školy. SPb. Detstvo – tlač, 2000.
40. Timofeeva M.V., Tarabarina T.I. A štúdium, hranie a výtvarné umenie. Jaroslavľ. Akadémia rozvoja, 1997.
41. Tyufanova I.V. Workshop mladých umelcov. SPb. Detská tlač, 2002.
42. Fedotov G.Ya. Poslušná hlina. Moskva. AST - Tlač, 1997.
43. Shvaiko G.S. Hodiny výtvarného umenia v materskej škole (skupina seniorov). Moskva. Humanitárne vydavateľské centrum Vlados, 2001.
44. Shvaiko G.S. Hodiny výtvarného umenia v materskej škole (prípravná skupina). Moskva. Humanitárne vydavateľské centrum Vlados, 2001.
45. Shibanova N.Ya. Ľudové umenie v detskej tvorivosti. Khokhloma. permský. Permský inštitút pre pokročilú prípravu pedagogických pracovníkov, 2002.
46. Shpikalova T.Ya. čl. Základy ľudového a dekoratívneho umenia. Edukačná názorná pomôcka pre 1. ročník. album. Moskva. Mozaiková syntéza, 1996.
47. Shpikalova T.Ya. Ľudové umenie na hodinách dekoratívneho kreslenia. Moskva. Osvietenstvo, 1979.
48. Shpikalova T.Ya. Výtvarné umenie: Základy ľudového a dekoratívneho umenia. Moskva. Mozaiková syntéza, 1996.