Doplnkový vzdelávací program „Bábkové divadlo. Pracovný program bábkové divadlo Program bábkového divadla v škole

I. VYSVETLIVKA

Program školského bábkového divadla je určený pre deti vo veku 9-12 rokov. Vyučovanie prebieha 2x týždenne po 2 hodiny. Forma práce: kolektívna a individuálna.
Bábkové divadlo zohráva veľkú úlohu pri formovaní osobnosti dieťaťa a v jeho duchovnom vývoji. Pomáha deťom zapojiť sa do divadelného umenia a kultúry, cítiť sa ako tvorcovia a rozvíjať komunikačné schopnosti.
Bábkové divadlo má celý rad prostriedkov, ktorými pôsobí nielen na divákov, ale aj na hercov. Obrázky postáv, kulisy, text a hudobný sprievod pomáhajú školopovinným deťom lepšie pochopiť myšlienku dramatického diela, najmä preto, že efekt umocňuje priamy kontakt s hercami a bábikami. Hra má na deti veľký emocionálny vplyv. Už v ranom veku majú túžbu byť ako dobrí hrdinovia. A mladí umelci cítia ich dôležitosť a sebarealizáciu. Bábkové divadlo Zlatý kľúčik je tvorivý tím detí, ktoré sa budú podieľať na inscenovaní bábkových predstavení, výrobe bábok, kulís a tvorbe vlastných scenárov inscenácií. Úlohou riaditeľa divadelného klubu je usmerňovať aktivity detí správnym smerom, podporovať ich iniciatívu, pomáhať im radami a skutkami.
Bábkové divadlo tvorí priateľský tvorivý detský kolektív. Jednou z charakteristických čŕt tohto programu je herná forma vedenia tried, pretože Pre deti v tomto veku je hra hlavnou činnosťou, ktorá sa neustále vyvíja do práce (učenia).

2. RELEVANTNOSŤ PROGRAMU

Bábkové divadlo je jednou z ciest, ktorá vedie dieťa k úspechu v živote, pretože je to cesta víťazstva nad sebou samým. Osvojením si tvorivých zručností a komunikačných zručností sa deti stávajú uvoľnenejšími a sebavedomejšími a to všetko sa deje prirodzene pri dôležitej činnosti dieťaťa - hrách, hre s bábikou. K formovaniu tvorivej, sociálne prispôsobenej osobnosti dochádza prirodzene, na princípe súladu s prírodou.

3.Základné Ciele práca divadelného krúžku: vytváranie podmienok na formovanie tvorivých schopností.

4. Úlohy hrnček - rozvíjať detskú fantáziu, pamäť, myslenie, umelecké schopnosti, zoznámiť ich s rôznymi detskými rozprávkami, podporovať rozvoj spoločenskosti, spoločenskosti, rozvíjať. motorika rúk a prstov, motorická aktivita dieťaťa.

Program je zameraný na formovanie a rozvoj univerzálnych vzdelávacích aktivít:

regulačné:

Stanovenie cieľov;

Schopnosť prijať a udržať učebnú úlohu;

Schopnosť vybrať si akcie v súlade s úlohou;

Schopnosť primerane vnímať hodnotenie učiteľa;

komunikatívny:

Rozvoj tvorivej činnosti v spoločných aktivitách;

Schopnosť vyjednávať a dospieť k spoločnému riešeniu daného problému

vzdelávacie:

Školenie v technikách práce s bábikami;

Rozvoj detskej reči, dopĺňanie slovnej zásoby, expresivita reči.

4. Formy a metódy práce.

Práca s bábikou je náročný proces, ktorý si vyžaduje rozvinutú predstavivosť, fantáziu, systematické činy a schopnosť analyzovať a predpovedať výsledok. Nie všetky deti majú tieto vlastnosti. Preto sú všetky fázy premyslené a je zvolený najracionálnejší rytmus učenia.

Proces učenia je postavený od jednoduchých po komplexné. Techniky práce s bábikou sú precvičované jednoduchými a malými formami, čo umožňuje deťom postupne podporovať kreativitu, dať im možnosť veriť si, zamilovať si tento typ kreativity a prebudiť túžbu v tom pokračovať. Je potrebné rozvíjať osobnosť dieťaťa, dôveru v jeho schopnosti a poskytnúť mu príležitosť ukázať najlepšie a najúspešnejšie práce na výstavách a výstavách. Keďže si osvojujú zručnosti práce v bábkovom divadle, deti predvádzajú svoje predstavenia pre žiakov základných škôl.

Forma tried môže byť rôzna:

Školenie;

Tvorivá dielňa;

Master Class;

Triedy sú štruktúrované tak, že teoretické a praktické lekcie dostane celá skupina. Ďalšia práca sa vykonáva s každým študentom individuálne, berúc do úvahy jeho schopnosti, vek a osobné vlastnosti. Teoretické otázky sú súčasťou praktických hodín a sú kanálom pre tvorivú iniciatívu dieťaťa.

Vzdelávacia a metodická podpora:

metodologický vývoj;

Informačný materiál;

Vizuálne pomôcky;

Fotografie;

Video materiály;

Vzorky produktov;

Šablóny;

Pracovný list.

Teoretická časť lekcie obsahuje:

Stanovenie cieľov a vysvetlenie úloh;

Vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnej nezávislosti žiakov (je vhodné zabezpečiť, aby si deti sami určovali ciele, metódy a kontrolu cvičenia);

Prezentácia nového materiálu (uskutočňuje sa formou rozhovoru na základe už preberaného materiálu a predtým nadobudnutých vedomostí s ukážkou nových techník).

Praktická časť hodín je založená na nasledujúcich princípoch:

Dostupnosť - „od jednoduchých po zložité“;

Viditeľnosť;

Individuálny prístup ku každému študentovi;

Organizácie vzájomnej pomoci pri vykonávaní práce;

Viacnásobné opakovania.

V závislosti od schopností dieťaťa sa používajú rôzne formy práce: napodobňujúca, čiastočne prieskumná, kreatívna.

Ku každému predstaveniu sa všetci členovia tímu vyjadrujú: analyzujú výhody a nevýhody, čo všetkým študentom pomáha opäť upevniť nadobudnuté vedomosti a zohľadniť možné chyby.

Požiadavky na kvalitu produkcie sa zvyšujú pomaly a postupne. To umožňuje dosiahnuť dobré študijné výsledky.

Na konci každej hodiny sa vykoná analýza práce a hodnotenie.

Materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacieho programu.

Bábkové skupinové vyučovanie prebieha v školskej knižnici a v technologickej miestnosti.

Knižnica má technické vybavenie: hudobné centrum, počítač. Vybavený stojanom na uloženie diskov a videokaziet.

V skriniach sú uložené bábiky, rekvizity, dekorácie, paravány. Knihovnička obsahuje diela detských spisovateľov. K dispozícii je album s kresbami ukážok produktov, najlepšie tvorivé práce sa stávajú aj ukážkami s povinným uvedením autora.

Knižnica a kancelária majú nástroje: nožnice, ceruzky, pravítka, perá, šablóny a všetko potrebné na výrobu bábik, rekvizít a kulís.

Očakávané výsledky:

5. Výchovno-tematický plán

	Téma lekcie	Počet hodín
		k téme	teória	prax
	Úvodná lekcia. Vlastnosti divadelnej terminológie
	Nastavenie obrazoviek a dekorácií
	Typy bábik a spôsoby ich ovládania
	Vlastnosti bábkarskej práce
	Návšteva bábkového divadla v DDT „Planéta detstva“. Pozrite si predstavenie bábkového divadla v knižnici cez internet. Diskusia k predstaveniu. (náčrty)
	Rečová gymnastika
	Výber hry a práca na nej
	Generálka. hrať

1. Úvodná hodina. Vlastnosti divadelnej terminológie

Zoznámenie detí s históriou divadla Petruška v Rusku. Koncept hry, postavy, akcia, zápletka atď. Vlastnosti organizácie práce divadla Petruška. Pojem „bábkoherec“. Oboznámenie detí s princípom ovládania pohybov bábiky (pohyby hlavy, rúk bábiky). Bezpečnostné opatrenia. Vlastnosti divadelnej terminológie.

Praktická práca: nácvik techniky pohybu bábiky na ruke.

2. Konštrukcia paravánov a dekorácií

Úvod do pojmu „dekorácia“. Oboznámenie sa s dizajnovými prvkami (kulisy, farba, svetlo, zvuk, hluk a pod.) predstavenia bábkového divadla. Primárne zručnosti pri práci s obrazovkou. Koncept plošných, polorovinných a objemových dekorácií. Výroba plošných dekorácií (stromčeky, domy a pod.). Pojem fyzikálnych a technických vlastností materiálov na výrobu divadelných rekvizít.

Praktická práca: montáž obrazoviek a výroba dekoračných prvkov.

3. Typy bábik a spôsoby ich ovládania

Rozšírenie vedomostí o typoch bábik. Výroba bábik.

Praktická práca: Rozvoj bábkarských zručností.

4. Bábkové divadlo na flanelografe

Zoznámenie sa s črtami divadla na flanelografe.

Praktická práca: Nácvik skicovania. Naučte sa pracovať s obrázkovými bábikami. Práca na hre.

5. Znaky práce bábkara

Koncept rozmanitosti pohybov rôznych častí bábik. Precvičovanie zručností pohybu bábiky po prednej chlopni obrazovky. Vlastnosti psychologickej prípravy mladého bábkara.

Posilnenie zručností gest a fyzických akcií. Precvičovanie pohybových schopností bábiky v hĺbke obrazovky. Pojem divadelných profesií (herec, režisér, výtvarník, kostýmový výtvarník, maskér, osvetľovač a pod.).

Praktická práca: výpočet času určitých scén, mizanscén a dĺžky celého predstavenia. Nácvik skicovania.

6. Pozrite si bábkové divadelné predstavenie v školskej knižnici cez internet. Návšteva bábkového divadla. Diskusia o predstavení (náčrty)

Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v divadle.

Zoznámenie detí s divadlom zahŕňa sledovanie televíznych hier. . Deti sa ako výsledok kolektívnej tvorivosti učia rozlišovať medzi pojmami „divadlo“ ako budova a divadlo ako fenomén spoločenského života. Učia sa tiež súčasne a dôsledne sa zapájať do tímovej práce.

Praktická práca: Diskusia k predstaveniu (skeče). Nácvik skicovania.

7. Rečová gymnastika

Pojem rečovej gymnastiky a osobitosti reči rôznych postáv v bábkovom predstavení (deti, dospelé postavy, rôzne zvieratá). Hlasové modulácie. Koncepcia artikulácie a expresívneho čítania rôznych textov (dialóg, monológ, príbeh o prírode, priama reč, voice-over autora a pod.). Rečová gymnastika (v scenérii). Práca s jazykolamy. Prirodzené sklony človeka, spôsoby ich rozvoja. Návšteva predstavenia bábkového divadla.

Praktická práca: nácvik (nácviku) javiskovej reči.

8. Výber kusu

Výber hry. Čítanie scenára. Distribúcia a konkurz na roly (dve obsadenie). Učenie rolí pomocou hlasových modulácií. Dizajn predstavenia: výroba doplnkov, výber hudobného doprovodu. Prepojenie verbálneho konania (textu) s fyzickým konaním postáv. Nácvik hudobných čísel, nácvik. Pojem herectvo a umelecké prostriedky tvorby divadelného obrazu.

Praktická práca:školenie o interakcii hercov za navrhovaných okolností na javisku.

9. Skúška šiat. hrať

Príprava priestorov na uvedenie bábkového divadla. Zloženie poroty. Inštalácia plátna a umiestnenie všetkých účinkujúcich (hercov). Analýza výsledkov skúšky šiat.

Praktická práca: organizácia a výkon predstavenia; organizovanie a vedenie zájazdov (príprava škatúľ na skladovanie a prepravu obrazoviek, bábik a dekorácií); predvádzanie predstavenia žiakom základných škôl a predškolákom; účasť na prehliadke školských bábkových divadiel

7. Očakávané výsledky:

Ovládanie krásnej, správnej, jasnej, zvučnej reči deťmi zapojených do bábkového divadelného krúžku ako prostriedku plnohodnotnej komunikácie.

Objavovanie možností sebarealizácie, t.j. uspokojenie potreby vyjadrovať sa a vyjadrovať sa, vyjadrovať svoju náladu a realizovať svoje tvorivé schopnosti.

Prehliadka predstavení pre študentov SOŠ MBOU č.13

8. Tematické plánovanie

№	Téma lekcie	Počet hodín
		druh činnosti,	teória	prax
	Úvodná lekcia. Vlastnosti divadelnej terminológie	vzdelávacie
	Vlastnosti divadla Petruška	Poznávacie Problémová komunikácia
	Nastavenie obrazoviek a dekorácií	Pôrod vzdelávacie
	Rečová a prstová gymnastika.	vzdelávacie
	Výroba dekorácií	Poznávacie pôrod
	Bábkové divadlo na flanelografe	Poznávacie Problémová komunikácia
	Práca s obrázkovými bábikami	Poznávacie Problémová komunikácia
	Rečová gymnastika	Poznávacie
	hrať	Viac umeleckej tvorivosti, sociálnej tvorivosti
	Divadlo prstov	Poznávacie
	Výroba prstových bábok a dekorácií	Pôrod Poznávacie
	Pracujte na hre	Poznávacie Umelecká tvorivosť
	Pracujte na hre	Poznávacie Umelecká tvorivosť
	Pohyb bábiky pozdĺž prednej steny obrazovky	Poznávacie

Gymnázium č. 2 v Novokubansku

PRACOVNÝ PROGRAM

MIMOŠKOLSKÉ AKTIVITY

Typ programu:

pre špecifické druhy mimoškolských aktivít

kruh

"Bábkové divadlo"

Trvanie programu: 1 rok.

Vek študentov: 8 – 9 rokov

Zostavila: učiteľka základnej školy Sokolova Larisa Mikhailovna

Akademický rok 2013 – 2014.

„...Dramaturgia je miazgou divadla.

Nie nadarmo ostali v histórii len tie divadlá

ktorí si vytvorili vlastný repertoár, vlastnú dramaturgiu“

S. Obrazcov

I. Vysvetlivka

Relevantnosť programu

Program bol vyvinutý s ohľadom na požiadavky federálneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie druhej generácie a je zameraný na implementáciu všeobecného kultúrneho smeru podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na základe licencie.

Tento program Bábkového divadla je určený pre žiakov základných škôl. V súčasnosti je relevantné rôznorodé využitie divadelnej tvorivosti medzi školákmi. Účinne ovplyvňuje výchovno-vzdelávací proces. Spája triedny kolektív, rozširuje kultúrne spektrum žiakov – to všetko sa dosahuje učením a kreativitou na divadelných hodinách v škole. Pomáha vzdelávať hrou, keďže pre deti v tomto veku je hra hlavnou činnosťou.

Deti milujú divadelné hry. Mladší školáci sa s radosťou zapoja do hry: odpovedzte na otázky bábik, splňte ich požiadavky a premeňte sa na ten či onen obrázok. Chlapci sa smejú, keď sa postavy smejú, cítia smútok s nimi a sú vždy pripravení im pomôcť. Zapojením sa do divadelných hier sa deti prostredníctvom obrázkov, farieb a zvukov zoznamujú s okolitým svetom.

Výhodou bábkového divadla ako koncertnej skupiny je jeho mobilita: môže hrať takmer na akomkoľvek javisku, v sále, v triede, v škôlke. Repertoár je vybraný s prihliadnutím na vekové charakteristiky študentov.

V atmosfére priateľského a trpezlivého vzťahu k sebe sa u detí formuje citlivosť na pravdivé, cieľavedomé jednanie. Na trénovanie predstavivosti sa používajú aj hlasové a rečové cvičenia: hovorte pomaly, nahlas, potichu, rýchlo, basovým hlasom. Rečové cvičenia zohrávajú propedeutickú úlohu v budúcej práci na literárnom čítaní.

V umeleckom svete dnešného školáka zaujíma divadlo skromnejšie miesto ako kino, populárna hudba a literatúra. Bábkové divadlo je veľmi blízke detskému vnímaniu, pretože deti majú tendenciu mentálne oživovať bábiky, hračky a predmety okolitého sveta.

Vo výchovno-vzdelávacom procese na základnej škole sú hlavnými prostriedkami výchovy: kultúra. Táto oblasť ľudskej existencie, ktorá je založená na univerzálnych ľudských hodnotách. Zhromažďovaním skúseností vo vzťahoch s vonkajším svetom sa dieťa rozvíja ako osobnosť.

To všetko nepochybne priaznivo pôsobí na rozvoj detského vnímania, predstavivosti, prispieva k prežívaniu pozitívnych emócií. Tento druh umenia prináša deťom veľa radosti a dodáva im dobrú náladu, rozvíja estetický vkus, rozvíja jasnú výslovnosť a výraznosť reči.

Študijný plán vyčleňuje na štúdium tohto kurzu 2 hodiny týždenne.

celých 68 hodín. Program Bábkového divadla je určený pre deti vo veku 7-8 rokov.

Programové ciele:

Spájanie detí s cieľom realizovať tvorivé záujmy a schopnosti žiakov.

Uspokojovanie potrieb a požiadaviek detí, odhaľovanie ich tvorivého potenciálu.

Estetická výchova účastníkov, vytváranie atmosféry detskej tvorivosti.

Úlohy:

Rozvíjať u detí citlivosť, lásku a záujem o umenie.

Formovanie predstáv o divadelnom umení.

Organizácia voľného času detí.

Školenie techník práce s bábikami.

Rozvoj reči detí, ich slovnej zásoby a výrazovosti reči.

Vytváranie podmienok pre tvorivý, intelektuálny, fyzický a osobnostný rozvoj detí prostredníctvom základov takej umeleckej formy, akou je bábkové divadlo;

Rozvoj tvorivej a pracovnej činnosti detí, ich túžba po samostatnej činnosti.

Formy činnosti: klubová činnosť.

Metódy:

Konverzácia

Príbeh

Samostatná práca

Skupinová práca

Tímová práca.

Vybavenie:

Ilustrácie a literatúra

II . Tabuľka tematického rozloženia hodín

Nie

III. Obsah programu:

Úvod: "Ahoj, bábiky!" (5 hodín)

Inscenácia tieňového divadla „Zajac v záhrade“. (8 hodín)

Výroba bábkového divadla "Rukavichka". (5 hodín)

Inscenácia bábkového divadla „Vlk v Červenej čiapočke“. (13 hodín)

Produkcia bábkového divadla „Zayushkina Izbushka“. (11 hodín)

Stolná produkcia bábkového divadla

“Kolobok moderným spôsobom.” (8 hodín)

Inscenácia bábkového predstavenia Kozliatka a vlk. (16 hodín)

Návšteva divadelných predstavení (2 hodiny)

1.Úvodná hodina.

Vlastnosti divadelnej terminológie

Pojem hry, postavy, akcia, zápletka atď. Pojem „bábkoherec“. Oboznámenie detí s princípom ovládania pohybov bábiky (pohyby hlavy, rúk bábiky). Bezpečnostné opatrenia. Vlastnosti divadelnej terminológie.

Praktická práca: nácvik techniky pohybu bábiky na ruke.

2. Aranžovanie paravánov a dekorácií

Úvod do pojmu „dekorácia“. Oboznámenie sa s dizajnovými prvkami (kulisy, farba, svetlo, zvuk, hluk a pod.) predstavenia bábkového divadla. Výroba plošných dekorácií (stromčeky, domy a pod.).

3. Typy bábik a spôsoby ich ovládania

Rozšírenie vedomostí o typoch bábik. Výroba bábik.

Praktická práca: Rozvoj bábkarských zručností.

4. Znaky práce bábkara

Koncept rozmanitosti pohybov rôznych častí bábik. Precvičovanie zručností pohybu bábiky po prednej chlopni obrazovky. Precvičovanie pohybových schopností bábiky v hĺbke obrazovky. Pojem divadelných profesií (herec, režisér, výtvarník, kostýmový výtvarník, maskér, osvetľovač a pod.).

Praktická práca: výpočet načasovania určitých scén, mizanscén a dĺžky celého predstavenia

5. Návšteva bábkového divadla. Diskusia o predstavení (náčrty)

Návšteva krajského umeleckého bábkového divadla. Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v divadle. Učia sa súčasne a dôsledne zapájať do tímovej práce.

6. Rečová gymnastika

Rečová gymnastika (v scenérii). Práca s jazykolamy.

7. Výber kusu

Výber hry. Čítanie scenára. Distribúcia a konkurz na roly (dve obsadenie). Učenie rolí pomocou hlasových modulácií. Dizajn predstavenia: výroba doplnkov, výber hudobného doprovodu. Nácvik hudobných čísel, nácvik.

8. Skúška šiat. 8.

8.Výkon

Príprava miestnosti na uvedenie bábkového divadla.

Inštalácia plátna a umiestnenie všetkých účinkujúcich (hercov). Zvukové, farebné a svetelné prevedenie predstavenia. Analýza výsledkov skúšky šiat.

Praktická práca: organizácia a vedenie predstavenia; uvedenie hry na regionálnom seminári pre žiakov základných škôl a predškolákov;

IV. očakávané výsledky

Tieto výsledky možno zhrnúť do dosiahnutie štandardných požiadaviek na študijné výsledky študentov:

Osobné UUD

1. Rozvoj reči detí, ich slovnej zásoby a výrazovosti reči:

2. Schopnosť naučiť sa techniky práce s bábikami:

3. Pravidlá správania sa v triedach, v šatniach a počas tvorivého herného procesu.

4. Schopnosť rozvíjať tvorivú a pracovnú činnosť detí, ich túžbu po samostatnej činnosti:

Regulačné UUD:

1. S pomocou učiteľa určte účel aktivity.

2. Naplánujte si svoje akcie s pomocou učiteľa.

3. Objavte a sformulujte s pomocou učiteľa všeobecný kultúrny problém.

Kognitívne UUD:

1. Vyhľadajte potrebné informácie.

2. Spracujte prijaté informácie: pozorujte a vyvodzujte závery s pomocou učiteľa.

3. Vytvorte logické uvažovanie.

Komunikácia UUD:

1. Formulujte svoje myšlienky v ústnom a písomnom prejave (formou monológu alebo dialógu).

2. Počúvať a rozumieť reči iných ľudí.

3. Dohodnite sa a dospejte k spoločnému názoru.

Hodnotné pokyny pre obsah kurzu:

– vlastenectvo je láska k malej vlasti.

– hrdosť na obyvateľov našej oblasti.

– práca a tvorivosť – úcta k práci.

Program umožňuje kombinovať rôzne formy výchovno-vzdelávacej práce.

Očakávané výsledky:

Na konci prvého ročníka bude študent vedieť:

Javisko v bábkovom divadle je plátno.

Pojmy „divadlo“, „režisér“, „scénograf“, „majiteľ majetku“, „herec“.

Pravidlá správania sa v divadle.

Študent bude vedieť:

Robte artikulačnú gymnastiku s pomocou učiteľa.

Správne si položte bábiku na ruku.

Ovládajte bábiku správne a hovorte za ňu, schovávajte sa za obrazovkou.

Keď deti zapojené do bábkového divadla zvládnu svoju reč, stáva sa správnou a jasnou. Objavovanie možností sebarealizácie, t.j. uspokojenie potreby vyjadrovať sa a vyjadrovať sa, vyjadrovať svoju náladu a realizovať svoje tvorivé schopnosti.

Premietanie predstavení v školách a škôlkach

V. Formy a druhy kontroly

Počas vyučovania sa sleduje úroveň a stupeň osvojenia vedomostí. súťaže, kvízy a divadelné predstavenia.

Rozhovor, príbeh atď.

Skupinová práca (exkurzie, výstavy, divadelné predstavenia)

Vybavenie:

Ilustrácie a literatúra

Počúvanie zvukových a obrazových záznamov (pomocou technických prostriedkov).

Účasť v bábkovom divadle„Zajac v záhrade“, „Rukavice“, „Vlk v Červenej čiapočke“, „Zayuškina chata“, „Kolobok moderne“, „Deti a vlk“, návšteva divadelných predstavení, kvíz „Na cestách rozprávok“, tvorba prezentácie „Môj obľúbený 2. stupeň“, obhajoba projektu „Bábkové divadlo“.

VI . Smernice

Jednou z nevyhnutných podmienok úspešnej realizácie kurzu je rôznorodosť foriem a druhov práce, ktoré prispievajú k rozvoju tvorivých schopností študentov a stavajú ich do pozície aktívnych účastníkov. Na vytvorenie podmienok pre sebarealizáciu detí sa používajú:

začlenenie herných prvkov do tried, ktoré stimulujú iniciatívu a aktivitu detí;

vytváranie priaznivých dialógových sociálno-psychologických podmienok pre slobodnú medziľudskú komunikáciu;

morálna podpora iniciatívy a tvorivosti;

premyslená kombinácia individuálnych, skupinových a kolektívnych foriem činnosti;

regulácia aktivity a odpočinku (relaxácia).

Hlavné charakteristiky činnosti

1. Spojenie výcviku a všeobecnej kultúrnej výchovy, integrácia duchovného a morálneho obsahu do estetiky.

2. Prezentácia materiálu je navrhnutá na 1 rok. Na realizáciu programu sa navrhujú tieto metódy: vizuálne, verbálne, praktické.

Vizuálna metóda

Sledovanie filmov, diapozitívov, prezentácií;

Exkurzie do činoherného divadla; pozorovania;

Cielené prechádzky;

Verbálna metóda

Čítanie básní;

Rozhovory s prvkami dialógu, zovšeobecňujúce rozprávky;

Správa dodatočného materiálu;

Skúmanie obrazového materiálu;

Realizácia kvízov a súťaží.

Praktická metóda

Inscenácia bábkového divadla, súťaží, kvízov;

Vedenie exkurzií rôznych smerov.

VII.Materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu.

Nie

Obecný subjekt Novokubanský okres, Novokubansk

mestská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia

Gymnázium č. 2 v Novokubansku

obecná formácia Novokubanský okres

Kalendár a tematické plánovanie

hrnček "Bábkové divadlo"

Trieda: 2 "G"

Učiteľ: Larisa Mikhailovna Sokolova

Počet hodín: spolu 68 hodín, 2 hodiny týždenne

Plánovanie vychádza z pracovného programu mimoškolskej činnosti klubu Bábkového divadla

(zostavila L.M. Sokolova).

Akademický rok 2013 – 2014

Novokubansk

Kalendár a tematické plánovanie.

Čísla lekcií

VII. Popis materiálneho a technického zabezpečenia programu.

№p/p Pre učiteľa Ganelin E.R. Program na učenie detí základom javiskového herectvaumenie „Školské divadlo“. http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htmGeneralov I.A. Program divadelného kurzu pre základné školyVzdelávací systém "Škola 2100" Zbierka programov. Predškolská výchova.Základná škola (Pod vedeckou redakciou D.I. Feldshteina). M.: Balass, 2008. Pokhmelnykh A.A.Vzdelávací program „Základy divadelného umenia“. youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Ako rozvíjať reč pomocou jazykolamov? Ako-rozvinúť-reč-s jazykom-twisters.php Programy pre mimoškolské inštitúcie a stredné školy. Umelecké kluby. – M.: Školstvo, 1981.
Pre deti Bukatov V. M., Ershova A. P. Idem do triedy: Učebnica techník výučby hier. - M.: „Prvý september“, 2000Generalov I.A. Divadlo. Príspevok na ďalšie vzdelávanie.2. stupeň. 3. trieda. 4. trieda. – M.: Balass, 2009.Umelecké kluby. – M.: Školstvo, 1981.Kolekcia detských jazykolamov. http://littlehuman.ru/393/
Tento program bol zostavený na realizáciu všeobecného kultúrneho smerovania osobného rozvoja a kultúrnej orientácie. Program mimoškolských aktivít bol vypracovaný v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie schváleného nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 6. októbra 2009 č. 373 „O schválení a implementácii zákona č. federálny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie.

Stredná škola MKOU Poselkovaya

Program bábkového divadla

na základnej škole

Zostavil: Efremenko OV

Vysvetľujúca poznámka.

Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti priťahuje jasom, farebnosťou a dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožili, hýbali sa, hovorili a stali sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Výnimočná povaha predstavenia uchváti deti a prenesie ich do veľmi zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko neuveriteľne možné.

Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo by sme však nemali považovať za zábavu: jeho vzdelávacia hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, keď sa u dieťaťa začínajú rozvíjať chute, záujmy a určitý vzťah k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku ukázali príklad priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .

Na dosiahnutie týchto cieľov má bábkové divadlo veľké možnosti. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým komplexom prostriedkov: umeleckými obrazmi - postavami, výpravou a hudbou - to všetko spolu vďaka figuratívnemu a konkrétnemu mysleniu mladšieho školáka pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť obsah literárneho diela. zreteľnejšie a správnejšie a ovplyvňuje rozvoj jeho umeleckého vkusu. Mladší školáci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú citovým vplyvom. Aktívne sa zapájajú do deja, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, radia im a upozorňujú ich na nebezpečenstvo. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť postoj detí k postavám a ich činom a vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozširuje deťom obzory a zostáva im dlho v pamäti: zdieľajú svoje dojmy s priateľmi, rozprávajú sa o

výkon rodičom. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity.

Deti zobrazujú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv a celé scény.

Najživšie sa však bábkové divadlo odzrkadľuje v tvorivých hrách: deti postavia divadlo a hrajú to, čo sami alebo pomocou hračiek vidia. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre všestranný rozvoj detí.

Účel a ciele vzdelávacieho programu.

Cieľ:

*uviesť deti do sveta divadla, dať prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako hlavného fenoménu divadelného umenia, inými slovami odhaliť tajomstvo divadla pre deti.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Predstaviť históriu bábkového divadla;

Vzbudiť záujem o čítanie, precítiť poéziu ľudových rozprávok, piesní, milovať a pochopiť umenie;

Naučte deti vyrábať svoje vlastné bábiky;

Zabezpečiť, aby deti vedeli využiť zručnosti získané v divadelných hrách v bežnom živote.

Vzdelávacie: - rozvíjať individuálne tvorivé schopnosti detí;

Rozvíjať detskú predstavivosť a priestorové myslenie;

Podporovať rozvoj jemných motorických schopností.

Vzdelávacie:

Podporovať úctivý prístup k pracovnej činnosti človeka;

Rozvíjať umelecký a estetický vkus a tvorivý prístup k plneniu úloh rôznej zložitosti;

Rozvíjať komunikačné schopnosti.

Podmienky realizácie vzdelávacieho programu .

Program je určený žiakom základných škôl a je zameraný na rozvoj a nápravu vyšších psychických funkcií.

Hlavné komponenty

Metódy rozpoznávania

Motívy a hodnoty

Záujem o divadelné umenie, túžba zdokonaliť sa v práci s bábkami.

Vedomosti

Vedomosti: o histórii bábkového divadla, o divadelnej slovnej zásobe, o profesiách ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, výtvarník, dekoratér, rekvizitár, herec).

Zručnosti

Výroba bábik, práca s bábikou cez obrazovku.

Dominantné osobnostné črty

Získanie potrebných osobných vlastností.

Nábor študentov do tímu je voliteľný.

Vyučovanie prebieha 1 hodinu týždenne.

Spolu za akademický rok - 36 hodín.

Očakávané výsledky realizácie vzdelávacieho programu.

Výsledky vzdelávania programu môžu byť určené nasledujúcimi parametrami:

1.Schopný navrhovať a vyrábať bábiky a rekvizity rôznej zložitosti.

2. Vedia pracovať s bábikou a obrazovkou.

3.Schopný kompetentne a rozumne vyhodnotiť svoje tvorivé schopnosti, vidieť a opraviť chyby.

4. Vedia si samostatne vybrať, naučiť sa a zahrať rolu s bábikou.

5. Vedia si stanoviť konkrétne ciele a zámery.

6. Rozvíjať potreby a návyky na sebazdokonaľovanie, a to ako vedomosti, tak aj kreativitu.

Praktickým výsledkom pri výrobe bábik a rekvizít je, že dieťa vytvára svoje vlastné diela, najprv jednoduché (prstové bábky, papier-mâché rekvizity), potom zložitejšie (rámové bábiky, ozdobné prvky atď.)

Praktickým výsledkom práce s bábikou je, že dieťa vytvára najprv jednoduché obrázky (hrdinovia rozprávok, básničiek, vtipov), potom zložitejšie (hrdinovia príbehov, hier a pod.).

V závere roka sa v škole a okresnej knižnici konajú výstavy prác a predstavenie divadelnej hry.

Spôsoby sledovania a kontroly výsledkov.

Do tvorivého tímu prichádzajú deti s rôznymi povahami a rôznym stupňom talentu. Postoj dospelého človeka by mal byť maximálne priateľský. Je potrebné oslavovať úspech každého dieťaťa, bez ohľadu na to, aký je malý. Je mimoriadne dôležité zaujať správny postoj k neschopnosti, zlyhaniu, chybám, aby dieťa neprenieslo chybu dospelého, svoju neschopnosť, do hodnotenia svojich schopností ako celku, ale aby sa spolu s analyzovať a pochopiť, aké sú jeho ťažkosti.

Deti spája samotný tvorivý proces, diskusia o výsledkoch, realizácia výstav a prehliadok. Vzťahy v kolektíve sa výrazne menia: deti sú čoraz tolerantnejšie a láskavejšie.

Každé vytvorené dielo jasne ukazuje schopnosti a stupeň zvládnutia zručnosti každého študenta. Postupným vytváraním diel malých i veľkých tvoria deti samotné, učitelia vidia kvalitatívny a tvorivý rast od práce k práci.

Všetky úspechy sú podporované, všetky nedostatky sú jemne korigované v praxi.

Rozborom tvorivého procesu každého dieťaťa a ním vytvorených diel učiteľ rozvíja diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.

Prvok tvorivej súťaže v tíme je veľmi dôležitý. Výsledky každej lekcie sa berú do úvahy. Dvakrát do roka, v decembri a máji, sa sčítavajú výsledky a ocenia sa víťazi v každej skupine.

Výchovno-tematický plán.

(34 hodín)

Témy

Počet hodín

Celkom

teória

Prax

Úvodná lekcia

Tajomné premeny

Práca na hre vybranej pre predstavenie

Výroba bábik a rekvizít

Výber hry pre predstavenie

Ukázanie hry deťom

Oprava bábiky

Celkom

Obsah vzdelávacieho programu .

Predmet

Úvodná lekcia . teória. Divadlo. Jeho pôvod. Oboznámenie sa s históriou vzniku petržlenového divadla, divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratér, rekvizitár, herec).

Tajomné premeny . teória. Uviesť deti do sveta divadla, dať im prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.

Výber hry pre predstavenie. Prax. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Rozhovor o tom, čo čítate. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Aká je hlavná myšlienka tejto hry? Kedy sa akcia koná? kde sa to deje? Aké obrázky si predstavuješ pri čítaní?

Rozdelenie rolí.

Prax. Čítanie práce študenta.

teória. Koľko postáv je v hre? Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?

Precvičovanie čítania každej roly .

Prax. čítať jasne, jasne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať konce, dodržiavať pravidlá dýchania; identifikovať logické stresy, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako pre neho čítať a prečo práve takto.

Školenie na prácu na obrazovke.

Prax. Položte bábiku na ruku: hlavu na ukazovák, ruky bábiky na palec a prostredník; držte bábiku nad obrazovkou na dĺžku paže a snažte sa to urobiť hladko, bez skokov; Vykonajte navrhované cvičenia s každým dieťaťom.

Školenie na prácu na obrazovke .

Prax. čítanie jeho roly každým bábkarom, činy roly.

Skúška hry.

Prax. Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok, ozvučenie predstavenia.

Skúška šiat divadelnej hry .

Prax . Zvukový a hudobný dizajn.

Ukázanie hry deťom.

Výber hry pre predstavenie.

teória . Čítanie hry nahlas za prítomnosti všetkých študentov. Určenie času a miesta konania. Charakteristika postáv, ich vzťahy.

Rozdelenie rolí.

Prax. Čítanie rolí pri stole

Čítania podľa rolí .

teória. Hlboká a podrobná analýza hry.

Zahrajte si skúšku .

Prax. Učenie sa textu naspamäť, prepojenie akcií bábiky so slovami vašej role.

Skúška hry.

Prax.

generálka .

Prax. Zvukový dizajn predstavenia.

Ukázanie hry deťom.

Výber hry pre predstavenie.

Prax. Expresívne čítanie prác žiakov.teória.

Rozdelenie rolí.

teória. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?

Rozdelenie rolí.

Prax . Proces čítania každej roly.

Výroba rekvizít a bábok do hry.

Zahrajte si skúšku .

Prax . Učenie textu naspamäť, súvislosti

činy bábiky so slovami jej reli.

Skúška hry.

Prax. Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.

Generálka.

Prax . Hudobná úprava.

Ukázanie hry deťom.

Výber hry pre predstavenie.

teória. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Rozhovor o tom, čo čítate.

Rozdelenie rolí .

teória . Charakteristika postáv, ich vzťahy. Určenie miesta a času.

Práca s bábikou na obrazovke.

Prax. Každý bábkar číta svoju rolu, pôsobenie roly.

Výroba bábik a rekvizít.

Skúška hry.

Prax. Učenie textu naspamäť. Rozdelenie technických zodpovedností.

Generálka.

Prax. Hudobný a zvukový dizajn.

Predstavenie hry žiakom základných škôl .

Formy a metódy práce.

Práca s bábikou je náročný proces, ktorý si vyžaduje rozvinutú predstavivosť, fantáziu, systematické činy a schopnosť analyzovať a predpovedať výsledok. Nie všetky deti majú tieto vlastnosti. Preto sú všetky fázy premyslené a je zvolený najracionálnejší rytmus učenia.

Proces učenia je postavený od jednoduchých po komplexné. Techniky práce s bábikou sa precvičujú pomocou jednoduchých a malých foriem, čo deťom umožňuje postupne podporovať kreativitu, dávať

príležitosť veriť si, zamilovať sa do tohto typu kreativity a prebudiť túžbu pokračovať v štúdiu. Je potrebné rozvíjať osobnosť dieťaťa, dôveru v jeho schopnosti a poskytnúť mu príležitosť ukázať najlepšie a najúspešnejšie práce na výstavách a výstavách. Na konci roka sa deti zúčastňujú reportážnej prehliadky v škole. To formuje pripravenosť detí riešiť zložitejšie problémy.

Forma tried môže byť rôzna:

Školenie;

Tvorivá dielňa;

Master Class;

Návšteva a účasť na výstavách a prehliadkach;

Návšteva múzeí a divadiel.

Triedy sú štruktúrované tak, že teoretické a praktické lekcie dostane celá skupina. Ďalšia práca sa vykonáva s každým študentom individuálne, berúc do úvahy jeho schopnosti, vek a osobné vlastnosti. Teoretické otázky sú súčasťou praktických hodín a sú kanálom pre tvorivú iniciatívu dieťaťa.

Vzdelávacia a metodická podpora:

metodologický vývoj;

Informačný materiál;

Vizuálne pomôcky;

Fotografie;

Video materiály;

Vzorky produktov;

Šablóny;

Pracovný list.

Teoretická časť lekcie obsahuje:

Stanovenie cieľov a vysvetlenie úloh;

Vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnej nezávislosti študentov (odporúča sa zabezpečiť, aby si deti sami určovali ciele, metódy a volili kontrolu);

Prezentácia nového materiálu (vedená formou rozhovoru na základe už prebraného materiálu a predtým nadobudnutých vedomostí, s ukážkou nových techník).

Praktická časť hodín je založená na nasledujúcich princípoch:

Dostupnosť - „od jednoduchých po zložité“;

Viditeľnosť;

Individuálny prístup ku každému študentovi;

Organizácie vzájomnej pomoci pri vykonávaní práce;

Viacnásobné opakovania.

V závislosti od schopností študenta, Používajú sa rôzne formy práce: imitačná, čiastočne objaviteľská, kreatívna.

Ku každej dokončenej práci sa všetci členovia tímu vyjadrujú: analyzujú výhody a nevýhody, čo pomáha všetkým študentom opäť si upevniť získané vedomosti a zohľadniť možné chyby.

Požiadavky na kvalitu práce sa zvyšujú pomaly a postupne. To umožňuje dosiahnuť dobré študijné výsledky.

Na konci každej hodiny sa vykoná analýza práce a hodnotenie.

Materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacieho programu.

Bábkové skupinové kurzy sa konajú v kancelárii.

Kancelária má technické vybavenie: stereo systém, počítač, je tu stojan na uloženie diskov a videokaziet.

V skriniach sú uložené bábiky, rekvizity, dekorácie, paravány. Knihovnička obsahuje diela detských spisovateľov. K dispozícii je album s kresbami ukážok produktov, najlepšie tvorivé práce sa stávajú aj ukážkami s povinným uvedením autora.

V kancelárii sú nástroje: nožnice, ceruzky, pravítka, perá, šablóny a všetko potrebné na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií.

Učiteľka poskytuje materiály na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií.

Programové ciele:

Úlohy:

1. Organizácia voľného času detí.

PRACOVNÝ PROGRAM

MIMOŠKOLSKÉ AKTIVITY

Klub bábkového divadla

Programové ciele:

Spájanie detí s cieľom realizovať tvorivé záujmy a schopnosti žiakov.

Uspokojovanie potrieb a požiadaviek detí, odhaľovanie ich tvorivého potenciálu.

Estetická výchova účastníkov, vytváranie atmosféry detskej tvorivosti.

Úlohy:

1. Rozvíjať u detí citlivosť, lásku a záujem o umenie.
2. Formovanie predstáv o divadelnom umení.
3. Organizácia voľného času detí.
4. Školenie techník práce s bábikami.
5. Rozvoj reči detí, ich slovnej zásoby a výrazovosti reči.
6. Vytváranie podmienok pre tvorivý, intelektuálny, fyzický a osobnostný rozvoj detí prostredníctvom základov takej umeleckej formy, akou je bábkové divadlo;
7. Rozvoj tvorivej a pracovnej činnosti detí, ich túžba po samostatnej činnosti.

Formy činnosti: klubovej činnosti.

Metódy:

Príbeh

Samostatná práca

Skupinová práca

Tímová práca.

Vybavenie:

Ilustrácie a literatúra

Osobné UUD

Výsledky metapredmetov:

Regulačné UUD:

Kognitívne UUD:

Komunikácia UUD:

Plánované výsledky:

Študent sa naučí:

Pravidlá správania sa v divadle.

Študent bude vedieť:

. (4 hodiny)

III

Nie	Názov sekcie a témy	Celkom hodiny		Počet hodín		Charakteristický činnosti študentov
			učebne		netriedna
	Úvod « Ahojte bábiky!
	Divadelná produkcia "Masha a medveď".
	Inscenácia bábkového divadla „Half Bear“
	Terem, veža, veža.
						Trieda javiskového pohybu .
	Celkom:	34 hodín	18 hodín		16 hodín

	Vo vnútri témy		Termíny tried		Vybavenie
			Plánovaný dátum	Aktuálne dátumy
I. úvod
		Úvodná lekcia. rekvizitár, herec)			Plagáty, laptop
					plagáty, notebook
					fotoaparát
II. Divadelná produkcia "Maša a medveď". (6 hodín)
					fotoaparát
		Exkurzia do parku. Téma: "Ahoj, rozprávkoví hrdinovia."			fotoaparát
		Rozdelenie rolí pre rozprávku " Máša a medveď "			slová do divadla
		Skúška. Rozprávka "Masha a medveď"
		" Máša a medveď "			látka, ihla, nožnice
		Predstavenie bábkového divadla " Máša a medveď "			látka, ihla, nožnice
		Rozdelenie rolí pre rozprávku "Polovičný medveď"			MMP, prenosný počítač.
					obrazovka, bábiky
					obrazovka, bábiky
		Predstavenie bábkového divadla "Polovičný medveď"			obrazovka, bábiky
. (3 hodiny)
		"Sestra Fox a sivý vlk"
		Nácvik na rozprávku "Sestra Fox a sivý vlk"			obrazovka, bábiky
		Skríning výkonnosti "Sestra Fox a sivý vlk"			obrazovka, bábiky
"Dievča a líška." (6 hodín.)
		Expresívny prejav. Umenie reči.			MP, notebook
		Rozdelenie rozprávkových rolí "Dievča a líška"			MMP, prenosný počítač
		Nácvik rozprávky "Dievča a líška"			MMP, prenosný počítač
		Rečová gymnastika. Práca s jazykolamy.			MMP, prenosný počítač
		Učenie rolí.			MP, notebook
		Kreatívna správa. Skríning výkonnosti "Dievča a líška"			obrazovka, fotoaparát pre bábiky
"Pôrodná asistentka Fox." (12 hodín)
					látka, ihla, nožnice
					bábiky, obrazovka
		Nácvik rozprávky "Líščia pôrodná asistentka"			bábiky, obrazovka
		Skúška.			fotoaparát
					MMP, prenosný počítač
		Nácvik rozprávky "Líščia pôrodná asistentka"			obrazovka, bábiky
		Nácvik rozprávky "Líščia pôrodná asistentka"			obrazovka, bábiky
					obrazovka, bábiky
					fotoaparát
Celkom: 34 hodín.

PRACOVNÝ PROGRAM

MIMOŠKOLSKÉ AKTIVITY

Klub bábkového divadla

Programové ciele:

Spájanie detí s cieľom realizovať tvorivé záujmy a schopnosti žiakov.

Uspokojovanie potrieb a požiadaviek detí, odhaľovanie ich tvorivého potenciálu.

Estetická výchova účastníkov, vytváranie atmosféry detskej tvorivosti.

Úlohy:

1. Rozvíjať u detí citlivosť, lásku a záujem o umenie.
2. Formovanie predstáv o divadelnom umení.
3. Organizácia voľného času detí.
4. Školenie techník práce s bábikami.
5. Rozvoj reči detí, ich slovnej zásoby a výrazovosti reči.
6. Vytváranie podmienok pre tvorivý, intelektuálny, fyzický a osobnostný rozvoj detí prostredníctvom základov takej umeleckej formy, akou je bábkové divadlo;
7. Rozvoj tvorivej a pracovnej činnosti detí, ich túžba po samostatnej činnosti.

Formy činnosti: klubovej činnosti.

Metódy:

Príbeh

Samostatná práca

Skupinová práca

Tímová práca.

Vybavenie:

Ilustrácie a literatúra

Počúvanie zvukových a obrazových záznamov (pomocou technických prostriedkov).

1. Výsledky zvládnutia kurzu mimoškolských aktivít

Tieto výsledky možno zhrnúť z hľadiska dosiahnutia štandardných požiadaviek na študijné výsledky študentov:

Osobné UUD

1. Rozvoj reči detí, ich slovnej zásoby a výrazovosti reči:
2. Schopnosť naučiť sa techniky práce s bábikami:

3. Pravidlá správania sa v triedach, v šatniach a počas tvorivého herného procesu.

1. Schopnosť rozvíjať tvorivú a pracovnú činnosť detí, ich túžbu po samostatnej činnosti:
2. Adekvátne pochopenie dôvodov úspechu aktivít.

Výsledky metapredmetov:

Regulačné UUD:

1. S pomocou učiteľa určte účel aktivity.
2. Naplánujte si svoje akcie s pomocou svojho učiteľa.
3. Objavte a sformulujte s pomocou učiteľa všeobecný kultúrny problém.

Kognitívne UUD:

1. Vyhľadajte potrebné informácie.
2. Spracujte prijaté informácie: pozorujte a vyvodzujte závery s pomocou učiteľa.
3. Vytvorte logické uvažovanie.

Komunikácia UUD:

1. Formulujte svoje myšlienky v ústnom a písomnom prejave (vo forme monológu alebo dialógu).
2. Počúvať a rozumieť reči iných ľudí.
3. Vyjednávať a dospieť k spoločnému názoru.

Hodnotné pokyny pre obsah kurzu:

– vlastenectvo – láska k malej vlasti.

– hrdosť na obyvateľov nášho regiónu.

– práca a tvorivosť – úcta k práci.

Program umožňuje kombinovať rôzne formy výchovno-vzdelávacej práce.

Plánované výsledky:

Študent sa naučí:

Na konci prvého ročníka bude študent vedieť:

Javisko v bábkovom divadle je plátno.

Pojmy „divadlo“, „režisér“, „scénograf“, „majiteľ majetku“, „herec“.

Pravidlá správania sa v divadle.

Študent bude vedieť:

Robte artikulačnú gymnastiku s pomocou učiteľa.

Správne si položte bábiku na ruku.

Ovládajte bábiku správne a hovorte za ňu, schovávajte sa za obrazovkou.

Keď deti zapojené do bábkového divadla zvládnu svoju reč, stáva sa správnou a jasnou. Objavovanie možností sebarealizácie, t.j. uspokojenie potreby vyjadrovať sa a vyjadrovať sa, vyjadrovať svoju náladu a realizovať svoje tvorivé schopnosti.

Premietanie predstavení v školách a škôlkach

1. Obsah kurzu mimoškolských aktivít s uvedením foriem organizácie a druhov aktivít

Úvod: "Ahoj, bábiky!" (3 hodiny)

Inscenácia tieňového divadla Máša a medveď (6 hodín)

Bábkové divadlo „Sestra Fox a sivý vlk“ (3 hodiny)

Inscenácia bábkového divadla „Dievča a líška“. (6 hodín)

Produkcia bábkového predstavenia „Líščia pôrodná asistentka“. (12 hodín)

III. Tematické plánovanie s uvedením počtu hodín pridelených na zvládnutie každej témy.

Nie	Názov sekcie a témy	Celkom hodiny		Počet hodín		Charakteristický činnosti študentov
			učebne		netriedna
	Úvod « Ahojte bábiky!					Úvod do bábkového divadla. História bábkového divadla. Druhy bábkového divadla.
	Divadelná produkcia "Masha a medveď".					Osvojenie si bábkarských zručností (rukavicové bábky, stolové a tieňové divadlo prstové bábky).
	Inscenácia bábkového divadla „Half Bear“					Rozhovor o obrazovke, práca za ňou.
	Terem, veža, veža. Inscenácia bábkového divadla „Sestra Fox a sivý vlk“ (13:00)					Učenie sa slovíčok (stres, emocionálna intonácia, pauza, tempo).
	Produkcia bábkového predstavenia "Dievča a líška".					Trieda javiskového pohybu .
	Inscenácia bábkového divadla „Líščia pôrodná asistentka“.					Bábiky v akcii. Premietanie bábkového predstavenia „Líščia pôrodná asistentka“.
	Celkom:	34 hodín	18 hodín		16 hodín

Kalendár a tematické plánovanie

	Vo vnútri témy		Termíny tried		Vybavenie
			Plánovaný dátum	Aktuálne dátumy
I. úvod "Ahojte bábiky!" (3 hodiny)
		Úvodná lekcia. Oboznámenie sa s históriou divadla (režisér, výtvarník, dekoratér, rekvizitár, herec)			Plagáty, laptop
		Exkurzia do parku. Téma: "Pozorovanie prírody."			plagáty, notebook
		Divadlo začína vešiakom, bábkové divadlo začína plátnom.			fotoaparát
II. Divadelná produkcia "Maša a medveď". (6 hodín)
		Exkurzia do parku. Téma: "Ahoj, rozprávkoví hrdinovia."			fotoaparát
		Exkurzia do parku. Téma: "Ahoj, rozprávkoví hrdinovia."			fotoaparát
		Rozdelenie rolí pre rozprávku " Máša a medveď "			slová do divadla
		Skúška. Rozprávka "Masha a medveď"
		Šitie bábik do bábkového divadla " Máša a medveď "			látka, ihla, nožnice
		Predstavenie bábkového divadla " Máša a medveď "			látka, ihla, nožnice
III. Inscenácia prstového bábkového divadla "Medveď je polovičatý." (4 hodiny)
		Rozdelenie rolí pre rozprávku "Polovičný medveď"			MMP, prenosný počítač.
		Skúška rozprávky „Medveď polovičný“			obrazovka, bábiky
		Skúška šiat na rozprávku Polovica medveďa			obrazovka, bábiky
		Predstavenie bábkového divadla "Polovičný medveď"			obrazovka, bábiky
IV. Predstavenie bábkového divadla
		Rozdelenie rolí pre bábkové divadlo "Sestra Fox a sivý vlk"
		Nácvik na rozprávku "Sestra Fox a sivý vlk"			obrazovka, bábiky
		Skríning výkonnosti "Sestra Fox a sivý vlk"			obrazovka, bábiky
V. Inscenácia bábkového divadla "Dievča a líška." (6 hodín.)
		Expresívny prejav. Umenie reči.			MP, notebook
		Rozdelenie rozprávkových rolí "Dievča a líška"			MMP, prenosný počítač
		Nácvik rozprávky "Dievča a líška"			MMP, prenosný počítač
		Rečová gymnastika. Práca s jazykolamy.			MMP, prenosný počítač
		Učenie rolí. Precvičovanie pohybových schopností bábiky.			MP, notebook
		Kreatívna správa. Skríning výkonnosti "Dievča a líška"			obrazovka, fotoaparát pre bábiky
VII.Bábkové divadelné predstavenie "Pôrodná asistentka Fox." (12 hodín)
		Reč v bežnom živote, v práci herca.
		Výroba bábok do divadla.			látka, ihla, nožnice
		Rozdelenie rolí pre rozprávku „Líščia pôrodná asistentka“			bábiky, obrazovka
		Nácvik rozprávky "Líščia pôrodná asistentka"			bábiky, obrazovka
		Skúška. Každý bábkar číta svoju rolu, pôsobenie roly.			fotoaparát
		Technika čítania. Dýchanie, stres, fikcia, hlas.			MMP, prenosný počítač
		Nácvik rozprávky "Líščia pôrodná asistentka"			obrazovka, bábiky
		Nácvik rozprávky "Líščia pôrodná asistentka"			obrazovka, bábiky
		Skúška šiat na rozprávku „Líščia pôrodná asistentka“			obrazovka, bábiky
		Premietanie bábkového predstavenia „Líščia pôrodná asistentka“			fotoaparát
Celkom: 34 hodín.