Pamokos santrauka tema: Dvasinis mokytojos dosnumas, jos vaidmuo berniuko gyvenime pagal V. Rasputino kūrinį „Prancūzų kalbos pamokos“. Lidijos Michailovnos vaidmuo berniuko gyvenime II. Namų darbų tikrinimas

Technologinių pamokų žemėlapis

Tema: literatūra

Klasė: 6

Tema: „Mokytojo vaidmuo vaiko gyvenime“ (pagal V.G. Rasputino apsakymą „Prancūzų kalbos pamokos“)

Kūrėjas: rusų kalbos ir literatūros mokytoja, MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 2“ Ganina A.Zh.

Pamokos tipas: žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka.

Tikslas: ugdyti edukacinį ir pažintinį susidomėjimą dirbti su kūrinio tekstu; rašytojo minčių atskleidimas ieškant reikalingos informacijos bendra veikla pagrįstoms edukacinėms užduotims atlikti; atskleisti jaunos mokytojos charakterio grožį ir jos vaidmenį berniuko gyvenime; parodyti V. G. kūrinių vaidmenį. Rasputinui, kai skaitytojai įgyja dvasinės ir moralinės patirties.

Planuojami rezultatai:

Meta dalyko UUD (universali edukacinė veikla)

reguliavimo:

- suformuluoti atsakymus į klausimus ta tema, remiantis pagalbiniais (raktiniais ir klausiamaisiais) žodžiais

edukacinis:

- vadovaujant mokytojui, rinkti, išskirti ir struktūrizuoti informaciją, būtiną problemai spręsti

-formuluoti naujas žinias bendromis grupės pastangomis

Asmeninis:

-išreikšti savo požiūrį į istorijos veikėjus, jų veiksmus, apmąstyti savo požiūrį į temos turinį

komunikabilus:

- reikšti savo mintis žodžiu; pagrįsti pareikštą sprendimą; derėtis ir prieiti prie bendros nuomonės bendroje veikloje

Mokymo būdai ir formos: frontalinis (pokalbis, darbas su tekstu), individualus (raiški skaitymas, atpasakojimas), grupinis (praktinis darbas).

Scenos užduotys

Mokytojų veikla

Studentų veikla

Susiformavo UUD ir dalykiniai veiksmai

aš. Motyvavimo, bet tikslo etapas

Laikas 10 min.

Sužadinti emocinę nuotaiką ir pažintinį susidomėjimą tema;

Organizuoti savarankišką temos formulavimą ir tikslų nustatymą

1.Sukuria teigiamą emocinę nuotaiką mokymosi veiklai.

Jaunieji skaitytojai, sveiki!

Kaip jautėtės šiandien eidama į mokyklą?

Tarp jūsų yra tokių, kurie kiekvieną rytą eina į mokyklą su džiaugsmu, nes tiki, kad čia jų laukia atradimai, tikri draugai ir išmintingi mentoriai – mokytojai! Ir yra tokių, kurie į mokyklą eina neturėdami noro, nes mano, kad mokytojai jiems per griežti.

Manau, kad šiandienos pamokos pabaigoje jūsų bus daug daugiau.

Ir tai mums padės išmintingas rašytojas, mūsų amžininkas Valentinas Grigorjevičius Rasputinas ir jo istorija „Prancūzų kalbos pamokos“.

Ankstesnėje pamokoje kalbėjome apie istorijos herojų, jūsų bendraamžį. Kad jis atsidūrė labai sunkioje situacijoje.

– Prisiminkite įvykius, buvusius prieš berniuko atėjimą į mokyklą

– Kodėl jis nesimokė savo kaimo mokykloje?

-Kodėl herojus turėjo iš karto užaugti?

– Kaip atsitiko, kad jis pradėjo žaisti už pinigus?

2. Užduoda probleminius klausimus: „Koks turi būti tikras mokytojas, kad išliktų savo mokinių atmintyje? 3. Atkreipia vaikų dėmesį į pamokos epigrafą (žodžiai V.G. Rasputino), prašo jį pakomentuoti.

4. Pasiūlo suformuluoti pamokos tikslą

Gyvenimo kelyje kiekvienas iš mūsų turi susitikimų su mokytojais. Žinoma, jie vaidina tam tikrą vaidmenį mūsų gyvenime. Apie mokytojus Rasputinas taip pat skyrė savo darbą mokytojui. Paskutinėje pamokoje kalbėjome apie berniuką – kūrinio herojų. Apie ką šiandien kalbėsime, nes kalbame apie mokytojus? Kokia bus mūsų pamokos tema? Nurodykite mūsų pamokos tikslą. Koks turėtų būti tikras mokytojas?

1. Pasiruoškite mokymosi veiklai

Siūlomi atsakymai:

Kiekvieną rytą į mokyklą einu su džiaugsmu ir gera nuotaika.

Nenoriu eiti į mokyklą, nuobodu, mokytojai griežti.

2. Jie pateikia savo prielaidas ir jas išsako.

(Kaime, kuriame gyveno jo šeima, buvo tik pradinė mokykla. Norint mokytis toliau, reikėjo keltis į regiono centrą)

(Buvo sunku pakęsti alkį. Namų ilgesys pasirodė baisus)

(Iš pradžių turėjo norą parodyti vikrumą. Pasipraktikavęs suprato, kad gali laimėti pinigų ir išleisti juos pienui)

Jie pateikia savo prielaidas ir jas išsako.

4.Suformuluokite pamokos temą ir savo veiklos tikslą.

Asmeninis UUD:

parodyti susidomėjimą nauju turiniu, suvokdami savo žinių neišsamumą

Kognityvinis UUD:

suformuluoti informacijos prašymą

Reguliuojanti ugdomoji veikla: nustatyti ugdomosios veiklos tikslus

II. Žinių konstravimo etapas (problemos sprendimo/mokymosi užduoties paieška)

Laikas 10 min.

Organizuoti prasmingą informacijos suvokimą

1. Duoda užduotis darbui, koordinuoja mokinių veiksmus.

Išraiškingas fragmento skaitymas (vadovėlis nuo 99-100. nuo žodžių „Ryte su baime žiūrėjau į save veidrodyje“ ir iki žodžių „Po pamokų tu liksi..“)

Klausimai pokalbiui:

Kokį mokytoją matėte šiame epizode?

Kaip vertinate Tiškino elgesį? Ar tai draugas?

Kokių pasekmių berniukas bijojo labiausiai ir kodėl?

Kokį pokalbį su mokyklos direktoriumi vaikinas įsivaizdavo savo vaizduotėje? Ar jo idėjos apie režisierių ir jo ugdymo metodus objektyvios?

Išraiškingas fragmento skaitymas (vadovėlis p. 101-103, nuo žodžių „Po pamokų sustingęs iš baimės. Laukiau Lidijos Michailovnos“ iki žodžių „Lengvai pažadėjau“).

Klausimai pokalbiui:

Kokie charakterio bruožai atsiskleidė Lydijai Michailovnai pokalbio su berniuku metu? – Kokių minčių ir jausmų patyrė berniukas?

Kokias pastabas jis pasakė mokytojo vardu apie save ir savo išvaizdą?

Kuo šis pokalbis baigėsi abiem?

2. „Siuntinio istorijos“ perpasakojimas

Klausimai pokalbiui:

Kodėl mokytoja nusprendė išsiųsti paketą, kokie buvo jos ketinimai, ką tai reiškia?

Kodėl mokytojo planas žlugo?

2. Organizuoja informacijos mainus

1. Perskaitykite tekstą, ieškokite atsakymų į klausimus, paryškinkite reikiamą informaciją, pabraukite pagrindinius žodžius

2. Atsakykite į mokytojo klausimus, išklausykite jų bendražygių atsakymus

3. Atsakykite į mokytojo klausimus ir padarykite išvadas

Lidija Michailovna elgėsi kaip išmintinga ir maloni mokytoja.

Tiškinas elgėsi kaip išdavikas, bailys.

Vargu ar tai draugas Vaikinas labiausiai bijojo būti pašalintas iš mokyklos ir sugėdintas grįžti į kaimą.

Vaikinas vaizduotėje nupiešė valdovo ir pikto režisieriaus paveikslą, žingsniuojančius pirmyn ir atgal. Pristatymai objektyvūs, nes paremti tikrais nutikimais iš mokyklos gyvenimo.

Dėmesingas požiūris į mokinį. tiesmukiškumas. susirūpinimas mokinio likimu.

Vaikinas jautė gėdą ir neviltį, tačiau bailumo nerodė, o tiesiai šviesiai kalbėjo apie žaidimą dėl pinigų.

Kognityvinis UUD:

iš perskaityto teksto išgauti reikiamą informaciją, susisteminti žinias

Komunikacinis UUD:

įsitraukti į dialogą, pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis

Tema UUD:

Savo kalboje protingai vartokite literatūrinius terminus

III. Praktinis etapas.

Laikas 15 min.

Užtikrinti prasmingą žinių įsisavinimą ir įtvirtinimą

1. Darbas grupėse. (pagal epizodą „Matavimo žaidimas“)

1-oji grupė - atsakykite į klausimą: „Kodėl Lidia Michailovna nusprendė žaisti su savo mokiniu?

2 grupė – atsakykite į klausimą: „Kokie mokytojo ir mokinio charakterio bruožai atsiskleidžia šiame epizode? Ar manote, kad šis epizodas yra pagrindinis, kodėl?

3 grupė – atsakykite į klausimą: „Ar mokytojas padarė pedagoginį nusikaltimą? Ar teisus mokyklos direktorius?

Jau žinome, kuo ši istorija baigiasi. Režisierius formaliai teisus: Lidia Michailovna padarė savotišką pedagoginį nusikaltimą, įtraukdama studentą į žaidimą dėl pinigų. Dar kartą prisiminkime, kodėl ji tai padarė?

Ir tai ją pateisina. Ji aukojasi dėl savo mokinio. Ir tai jau ne nusikaltimas, o žygdarbis. Ar sutinkate su tuo? Pasakykite savo nuomonę.

Kodėl režisierius to nenorėjo suprasti?

Tačiau Rasputinas, kalbėdamas apie režisierių, užsimena, kad kovojo. Kam?

2. Užduoda bendro pobūdžio klausimus.

Kadangi Rasputinas aprašo dalį savo gyvenimo, ar manote, kad pagrindinės veikėjos mokytoja Lidija Michailovna yra išgalvotas personažas?

Iš tiesų, Lidija Michailovna turi prototipą.

Lidija Michailovna Molokova yra Valentino Grigorjevičiaus prancūzų kalbos mokytoja. Kūrinyje ji pavadinta savo vardu. Kai istorija buvo paskelbta 1973 m., Ji iškart joje atpažino save, surado Valentiną Grigorjevičių ir kelis kartus su juo susitiko. Ji mirė 2011 m.

Taip apie ją sako Rasputinas: „Lidija Michailovna, kaip ir pasakojime, manyje visada kėlė ir nuostabą, ir baimę... Ji man atrodė išaukštinta, beveik nežemiška būtybė... Dar visai jauna, neseniai mokinė, ji nepagalvojo, kad ji mus auklėja savo pavyzdžiu, tačiau jai savaime atėję poelgiai mums tapo svarbiausiomis pamokomis. Pamokos...gerumo.“ Lidija Michailovna buvo atleista. Ji išvažiavo į tėvynę – ką ji pasakė atsisveikindama – kaip manai, ką ji matė?

Kodėl Lidia Michailovna atsiuntė berniukui antrą siuntinį?

Kokį vaidmenį berniuko gyvenime atliko Lydia Michailovna?

Kiekviena grupė apsvarsto atsakymą į savo klausimą ir pasirenka kalbėtoją.

Suformuluokite atsakymus. (vienoje grupėje po vieną mokinį)

Studentų atsakymų pavyzdžiai.

1. Lidia Michailovna nusprendė pažaisti su savo mokine, nes nežinojo kaip kitaip padėti, nes vaikinas atsisakė vakarienės ir siuntinio. Mokytoja nenorėjo, kad berniukas žaistų gatvėje ir į mokyklą ateitų sumuštas.

2. Šį epizodą laikome pagrindiniu, nes autorė ryškiausiai parodo mokytojos charakterio bruožus, spontaniškumą „ji pati nebuvo toli nuo to laiko“.

Formaliu požiūriu Lidijos Michailovnos poelgis yra nusikalstamas - įtraukti savo studentą į žaidimą dėl pinigų, tačiau jei žinote jos veiksmo motyvus, tada apie tai susidaro visiškai priešinga nuomonė.

(Siekiant išgelbėti nuo bado, gėdos, mušimo, žaidimo už pinigus gatvėje.)

Jie išsako savo nuomonę.

(psichiškai bejausmis žmogus)

(Gal kad šito žmogaus neteistume griežtai. Juk karas galėjo jį tokį padaryti)

(Greičiausiai Lidija Michailovna nėra visiškai išgalvotas personažas. Galbūt ji turi prototipą, prototipą.)

„Tai mano kaltė...“ Lidia Michailovna įžvelgė savo kaltę dėl to, kad buvo atleista, nes savo iniciatyva pradėjo žaidimą dėl pinigų su studentu.

(Kadangi pasakotojas niekada nematė obuolių).

Prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna buvo malonus ir dosnus žmogus. Ji padėjo vaikams sunkiose gyvenimo situacijose, padėjo visomis išgalėmis.
Sužinojusi, kad jos mokinys žaidžia iš pinigų, ji jo neįžeidinėjo ir neapšmeižė, o bandė išsiaiškinti, kas privertė berniuką tai padaryti. Supratusi, kad vaikas gyvena vienas ir net už centus, Lidia Michailovna ėmė jam visais įmanomais būdais padėti. Ji pakvietė jį į savo namus mokytis prancūzų kalbos. Tačiau po kurio laiko mokytojas pakvietė berniuką žaisti „siena“, o tai jį labai nustebino. Berniukas jautėsi patogiai ir jaukiai apsuptas Lidijos Michailovnos, kuri tapo jo atrama sunkiame gyvenime.
Sužinojęs apie tuo metu uždraustą žaidimą už pinigus, jis atleido mokytoją, tačiau Lidija Michailovna elgėsi drąsiai ir kilniai, prisiimdama visą kaltę ant savęs ir suteikdama berniukui galimybę mokytis toliau. Mokytoja išvyko į tėvynę Kubane. O žiemą ji berniukui atsiuntė siuntinį su raudonais obuoliais, kuriuos vaikas matė tik nuotraukose. Šį mokytojos poelgį laikau labai kilniu ir maloniu. Ji padėjo vaikui jaustis šiame žiauriame ir atšiauriame pasaulyje.

Lidia Michailovna vaidino didžiulį vaidmenį berniuko, atvykusio į miestą studijuoti, gyvenime. Jai pavyko ne tik įskiepyti jam meilę savo dalykui ir troškulį išmokti visko naujo, bet ir dėjo visas pastangas, kad padėtų berniukui išgyventi alkanais pokario metais. Sužinojusi, kad nuolatinis alkio jausmas paskatino jį žaisti už pinigus, mokytoja nebarė ir nenutempė pas direktorių, o pradėjo elgtis kitaip: surinko berniukui paketą, o tada net nusprendė suvaidinti siena“ su juo, kad laimėtų sąžiningai Už centą jis galėjo nusipirkti sau pieno. Mane nudžiugino Lidijos Michailovnos, kuri paaukojo savo reputaciją ir pelningą darbo vietą, atsidavimu, jautrumu ir gerumu. studento gyvenimą. Esu tikras, kad berniukas sugebėjo įvertinti mokytojo veiksmus ir padaryti teisingą išvadą, kas yra aukščiausios vertybės gyvenime ir ko turėtume siekti.

Kognityvinis UUD:

Analizuokite, padarykite išvadas

Komunikacinis UUD:

pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis, tinkamai atspindėti savo jausmus ir mintis kalbos teiginyje

IV. Namų darbai

Laikas 4 min.

žinių įtvirtinimas

Duoda užduotį parašyti rašinį „Mokytojas mano gyvenime“, „Laiškas mokyklos direktoriui“, „Geras mokytojas. Koks jis?“, „Mano mėgstamiausias mokytojas“

Rašyti esė – samprotavimas

Kognityvinis UUD:

kurti įvairių žanrų tekstus,

Asmeninis UUD:

išreikšti savo požiūrį į istorijos veikėjus

V. Reflektyvioji-vertinamoji stadija

Laikas 6 min.

Veiklos proceso ir rezultato supratimas

1. Siūlo įvertinti, ar pasiektas pamokos tikslas: ar atsakyti į visus klausimus.

Taigi, vaikinai, išanalizavę istoriją „Prancūzų kalbos pamokos“, galime daryti išvadą, kad Lidija Michailovna berniukui atvėrė naują pasaulį, parodė jam kitą gyvenimą, kuriame žmonės gali pasitikėti vienas kitu, palaikyti ir padėti, dalintis sielvartu, palengvinti vienatvę. Berniukas atpažino „raudonus obuolius“, apie kuriuos net nesvajojo. Dabar jis sužinojo, kad jis nėra vienas, kad pasaulyje yra gerumas, atsakingumas ir meilė. Tai dvasinės vertybės.

„Prancūzų kalbos pamokos“ pasirodo kaip „gerumo pamokos“ – Rasputinas savo pasakojime kalba apie „gerumo dėsnius“: tikras gėris nereikalauja atlygio, neieško tiesioginės grąžos, yra nesavanaudiškas; gėris turi savybę skleistis, būti perduodamas iš žmogaus žmogui ir sugrįžti pas tą, iš kurio kilo.

1. Įvertinti tikslo pasiekimo laipsnį, nustatyti naujų klausimų spektrą.

Reguliuojantis UUD:

pripažinti būtinybę tęsti veiksmus

Komunikacinis UUD:

tinkamai parodyti savo jausmus ir mintis kalboje

Aiškinamasis raštas

Kryptis: humanitarinė.

Švietimas: leiskite mokiniams parodyti didesnį savarankiškumą.

Ugdomasis: mokykite analizuoti tai, ką skaitote; ugdyti susidomėjimą.

Ugdymas: užmegzti ryšį su klausytoju; gebėti pagrįsti savo nuomonę apie kūrinį.

Ši pamoka buvo vedama šešiolikos žmonių klasėje. Klasės socialinė padėtis vidutinė, vaikai žingeidūs, psichologiškai ramūs, išsivystymo lygis aukštesnis nei vidutinis.

Dirbdami darbą rėmėmės vadovėliu: Literatūra 6 klasė: vadovėlis. bendrajam lavinimui institucijose. 2 val. (autorius - kompiliacija ir kt.); Redaguota .- 16 leidimas - M.: Švietimas, 2009).

Pagal mokyklos programą literatūros pamokoms per savaitę skiriamos trys valandos.

Siūloma pamoka susideda iš šių žingsnių:

1 etapas: Mokytojo įžanginė kalba; mokytojo atskleidimas apie pamokos tikslus ir uždavinius;

2 etapas: analitinis pokalbis. Namų darbų vykdymas.

3 etapas: iliustracijų analizė, „jų įgarsinimas“. (skaitymas pagal atskirų žaidimo epizodų vaidmenis „matavimas“).

4 etapas: multimedijos peržiūra.

5 etapas: atlikite testą.

6 etapas: bendra mokytojo kalba apie amžinas gerumo problemas literatūroje, apie apeliavimą į universalias žmogiškąsias vertybes pasakojime.

7 etapas: namų darbai. Paruoškite pasakojimą apie herojų pagal vadovėlyje pateiktą planą.

Pamokoje buvo naudojamos šios mokymo formos: priekinė ir individuali.

Pamokos metu mokiniai pasakojimo metu naudojo multimedijos įrangą (žiūrėjo filmo fragmentą iš filmo „Prancūzų kalbos pamokos“ pagal to paties pavadinimo V. Rasputino pasakojimą).

Šios pamokos tipas yra pokalbio pamoka.

Pamokos metu mokiniai pademonstravo iš geriausios pusės, buvo aktyvūs ir atskleidė gilias savo studijuojamo darbo žinias. Testo metu jie lengvai susidorojo su užduodamais klausimais.

Taip mokiniai gerai išmano V. Rasputino veikalo „Prancūzų kalbos pamokos“ tekstą.

Literatūros pamokos šia tema metodinis tobulinimas:

Dvasinis mokytojos dosnumas, jos vaidmuo berniuko gyvenime pagal V. Rasputino kūrinį „Prancūzų kalbos pamokos“.

Per užsiėmimus

1. Organizacinis momentas.

Klasės pasirengimo pamokai tikrinimas.

Pamokos temos žinutė: Mokytojos dvasinis dosnumas, jos vaidmuo berniuko gyvenime.

Praneškite apie pamokos tikslą: pabandykite atskleisti sąvokų „dvasinės vertybės“, „dvasinė atmintis“ turinį.

2. Analitinis pokalbis. Namų darbų vykdymas.

Šiandien turime paskutinę pamoką, kalbėsime apie gerumo ir užuojautos pamokas, kurias mums išmokė Rasputinas.

Apsvarstykite mokytojo elgesį.

Kaip manote, kodėl pagrindinę istorijos veikėją Lidija Michailovna pasirinko atskiroms klasėms? Ar tai sutapimas?

(Matydama, kad alkanais pokario metais mokinys buvo prastai maitinamas, mokytoja, prisidengdama papildomomis pamokomis, pasikviečia jį į namus ir bando pamaitinti).

Pirmuoju asmeniu pasakojama apie apsilankymą pas mokytoją.

Ką ji suprato? (Šis berniukas nepriims išmaldos: jis turi žinoti, kad valgo savo duoną.)

Ką ji daro?

Kokia mokytojo būklė? (Ji džiaugiasi, kad pagaliau rado galimybę padėti berniukui, net jei tai buvo apgaulė).

Kaip vertinate tokį mokytojo poelgį?

Kaip jūs matote mokytoją Lidiją Michailovną ir mokyklos direktorių Vasilijų Andreevičių?

Kodėl ji nepaaiškino savo veiksmų režisieriui?

Kokį vaidmenį atlieka posakis?

3. Iliustracijų analizė, „jų įgarsinimas“.

Kokius epizodus dailininkas pasirinko iliustruoti?

Kuri iliustracija, jūsų nuomone, yra ypač sėkminga?

Atskirų žaidimo „matavimo“ epizodų skaitymas pagal vaidmenį.

Kaip manote, kada berniukas suprato tikrąją mokytojo pradėto žaidimo prasmę?

4.Peržiūrėti filmo ištraukas iš filmo „Prancūzų kalbos pamokos“.

Kodėl ši istorija vadinasi „Prancūzų kalbos pamokos“?

Kokia dedikacijos ir įvado į ją reikšmė norint suprasti istorijos prasmę?

5. Savarankiškas darbas. Teksto testas.

(kiekvienam mokiniui parengiamas tekstas su užduotimi, atlikus darbą patikrinama)

„...Klūpėdami vienas prieš kitą ginčydavomės dėl balų. Atrodo, kad ir prieš tai jie dėl kažko ginčijosi.

- Suprask, idiote, - ginčijosi Lidija Michailovna, šliaužiodama ant manęs ir mojuodamas rankomis, - kodėl turėčiau tave apgauti? Aš laikau balą, o ne tu, aš žinau geriau. Tris kartus iš eilės pralaimėjau, o prieš tai buvau pupytė.

- „Chika“ yra nesuskaičiuojama.

Kodėl tai nesuskaičiuojama?

Jūs taip pat turėjote „čiką“.

Klykėme, vartėmės vienas kitą, kai mus pasiekė nustebęs, jei ne sakyčiau apstulbęs, bet tvirtas skambantis balsas:

Lidija Michailovna!

Sušalome. Vasilijus Andrejevičius stovėjo prie durų.

Lidia Michailovna, kas tau negerai? Kas čia vyksta?

Lidija Michailovna lėtai, labai lėtai pakilo nuo kelių, paraudusi, išsišiepusi ir, išsilyginusi plaukus, pasakė: „Aš, Vasilijus Andrejevičius, tikėjausi, kad prieš įeidamas čia pasibelsi“.

pabeldžiau. Niekas man neatsakė. Kas čia vyksta? Ar galite paaiškinti prašau. Aš, kaip direktorius, turiu teisę žinoti...

„Žaidžiame nuo sienos iki sienos“, – ramiai atsakė Lidija Michailovna.

Ar tu žaidi su tuo?..- Vasilijus Andrejevičius parodė į mane pirštu, o aš baimingai užšliaužiau už pertvaros, kad pasislėpčiau į kambarį - Ar tu žaidi su mokiniu?1 Ar teisingai supratau?

Teisingai…

A1. Nustatykite kūrinio, iš kurio paimtas fragmentas, žanrą:

novelė; c) esė;

b) istorija; d) istorija.

A2. Kokią vietą kūrinyje užima šis fragmentas?

a) atveria istoriją;

b) yra siužeto veiksmo pabaiga;

c) yra siužeto kulminacija;

d) yra epilogas.

a) atskleidžia herojės rimto požiūrio į gyvenimą stoką:

b) suteikia jai herojiškų bruožų;

c) apibūdina herojės drąsą;

d) pabrėžia situacijos sudėtingumą.

A4. Iš fragmento užrašykite žaidimo, kurį Lydia Michailovna žaidė su pagrindiniu veikėju, pavadinimą.

A5 Nurodykite meninę ir išraiškingą priemonę, kuri padeda autoriui apibūdinti vaizdą ir išreikšti savo požiūrį į jį ("nustebęs balsas", "tvirtas skambantis balsas", "nustebęs balsas").

A6. Kaip Lidia Michailovna elgiasi žaisdama su berniuku ir pokalbio metu su mokyklos direktoriumi?

6. Baigiamasis mokytojo žodis.

Išanalizavę istoriją darome išvadą, kad Lidija Michailovna berniukui atvėrė naują pasaulį, parodė jam „kitą gyvenimą“, kuriame žmonės gali pasitikėti vieni kitais, palaikyti ir padėti, dalintis sielvartu, malšinti vienatvę. Vaikinas daug sužinojo apie save. Dabar jis suprato, kad jis ne vienas, kad pasaulyje yra gerumas, atsakingumas ir meilė. Tai dvasinis dosnumas. V. Rasputinas savo veikale „Prancūzų kalbos pamokos“ davė mums nuostabių gerumo ir atjautos pamokų.

„Prancūzų kalbos pamokos“ pasirodo kaip „gerumo pamokos“ - taip autorius pavadino savo straipsnį, kuriame rašo, kad šios istorijos dėka jam pavyko rasti savo mokytoją. Jis kalba apie „gerumo dėsnius“: tikras gėris nereikalauja atlygio, neieško tiesioginės grąžos, tai; gėris turi savybę skleistis, būti perduodamas iš žmogaus žmogui ir sugrįžti pas tą, iš kurio kilo.

(Pamokos įvertinimas, jų komentaras.)

7. Namų darbai. Paruoškite pasakojimą apie herojų pagal vadovėlyje pateiktą planą

Pasakojimo herojus – mažas berniukas – atsiduria iš pažįstamos kaimo aplinkos regiono centre, kur jam reikia tęsti mokslus penktoje klasėje. „Taigi, būdamas vienuolikos metų, prasidėjo mano savarankiškas gyvenimas“, – sako herojus.

Tačiau berniukas nenutuokė, kokie išbandymai jo laukia naujoje vietoje. Skausmingai nerimauja, nes yra toli nuo namų, šalia nėra artimųjų, o nuolatinis alkio jausmas verčia žaisti „chika“ – lošimą iš pinigų. Berniukui reikėjo laimėti rublį, kad nusipirktų indelį pieno. „Gavęs jį pabėgau, turguje nusipirkau indelį pieno... papietavau ir sėdau prie namų darbų.

Jis gerai mokėsi. Vienintelė problema su prancūzų kalba buvo tarimas. Ir tada atsiranda vyras, kuris padeda herojui mokytis prancūzų kalbos, nuosekliai ir kantriai dirba su berniuku, nukreipdamas jo dėmesį į tikras vertybines gaires. Tai Lidija Michailovna.

Kodėl Lidija Michailovna pasirinko istorijos heroję specialioms klasėms? Galų gale, „mokykloje buvo daug vaikų, kurie kalbėjo ne geriau už mane“. Vaikinas dar nesuprato, kad mokytoja nujautė, kad jos mokiniui kažkas negerai. Ji pamatė jį sumuštą ir sužinojo, kad vaikinai žaidė iš pinigų. Tada ji nusprendė jam padėti bet kokia kaina.

Lidija Michailovna išmokė berniuką ne tik prancūzų kalbos ir taisyklingo prancūziškų žodžių tarimo, ji išmokė jį gyventi savarankiškai. Mokytoja prie jo prisirišo ir pradėjo juo rūpintis tarsi savo sūnumi, nes matė, kaip jis pasiilgo namų, liko vienas naujoje aplinkoje, o jam viskas buvo svetima ir nepažįstama. Jie susidraugavo, pažino vienas kito vidinį pasaulį ir dvasios būseną.

Pagrindinis Lidijos Michailovnos pasiekimas buvo ne tai, kad ji išmokė berniuką prancūzų kalbos – ji išmokė jį suprasti save, savo dvasios būseną, įskiepijo teisingumo jausmą, įskiepijo pasitikėjimą savo jėgomis ir padėjo nebijoti išreikšti save.

Kokį vaidmenį berniuko gyvenime suvaidino prancūzų kalbos mokytojas? ir gavo geriausią atsakymą

Atsakymas iš GALINA[guru]

Atsakymas iš Viktoras Ivlevas[naujokas]
Galina, puikus atsakymas!

Atsakymas iš Olga Kushnir[naujokas]
labai šaunu

Atsakymas iš Griša Golovčenko[naujokas]
super jie man davė 5

Atsakymas iš Ksenija Travina[naujokas]
pierp

Atsakymas iš Inna Remizova[naujokas]
Galina turi beveik teisingą atsakymą
Juk ji ne tik padėjo jam pinigais ir maistu
Ji padėjo pamatus daugeliui gerų jo savybių: sąžiningumo, gerumo, sąžiningumo ir kt.

Atsakymas iš Khmilas Pavelepa[naujokas]
Bravo

Atsakymas iš Paša Chodčenko[naujokas]
Super

Atsakymas iš Prikas Makarovas[naujokas]
Oho, Galina, labai ačiū

Atsakymas iš Alena Jakovleva[naujokas]
Saunus

Atsakymas iš Oksana Jakimova[naujokas]
Ačiū

Atsakymas iš Ilja Stepanovas[naujokas]
V. G. Rasputino istorija „Prancūzų kalbos pamokos“ nukelia į tolimą pokario laikotarpį. Mums, šiuolaikiniams skaitytojams, kartais sunku suprasti visas aplinkybes, kuriomis žmonės gyveno tuo sunkiu metu.
Juk taip gyveno dauguma. Berniukas neturi tėvo, o šeimoje, be jo, yra daug vaikų. Išsekusi mama negali išmaitinti visos savo šeimos. Tačiau nepaisant to, ji siunčia savo vyriausiąjį sūnų mokytis. Ji tiki, kad jis bent jau turės vilties gyventi geriau. Juk iki šiol nieko gero jo gyvenime nenutiko.
Visai netikėtai pagrindinei veikėjai į pagalbą ateina jauna prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna. Ji supranta, kaip sunku berniukui, atskirtam nuo namų ir šeimos. Tačiau pats pagrindinis veikėjas, pripratęs prie atšiaurių sąlygų, nepriima mokytojo pagalbos. Vaikinui sunku ją aplankyti ir išgerti arbatos, kuria ji jį vaišina. Ir tada Lidija Michailovna naudojasi triuku – siunčia jam paketą. Tačiau iš kur miesto mergina žino, kad atokiame kaime nėra ir negali būti tokių produktų kaip makaronai ir hematogenas. Tačiau mokytoja neapleidžia minčių padėti berniukui. Jos sprendimas paprastas ir originalus. Ji pradeda žaisti su juo dėl pinigų ir stengiasi padaryti viską, kas įmanoma, kad jis laimėtų,
Šis veiksmas parodo nuostabų jauno mokytojo gerumą.
Mokytojas ugdo mokinį pavyzdžiu. Rodo jam gerumą, ugdo jį jame. Mokinio gerumo įrodymas buvo ši jo istorija, skirta mokytojui.

Atsakymas iš Artūras Takiullinas[aktyvus]
Pasaulyje yra daugybė profesijų, kurias įvaldysi mokydamasis ir įgydamas patirties. Tačiau yra ir tokių, kuriose tobulumą galima pasiekti tik turint ypatingą pašaukimą. Viena iš jų – mokytojo profesija. Galite išmokti mokymo programą, skaityti iškilius garsių mokytojų ir pedagogų darbus, daug metų dirbti mokykloje, bet negalite išmokti meilės ir pagarbos žmonėms, gebėjimo mažuose berniukuose ir mergaitėse įžvelgti vertingus ir unikalius asmenis, išmokti atsargiai. ir atsargiai įsiskverbti į pažeidžiamą ir šviesų darželio sielų pasaulį. Lidija Michailovna, jauna, nelabai graži prancūzų kalbos mokytoja, buvo būtent tokia, Dievo mokytoja. Jos laukia sunkus pasirinkimas: nubausti studentą, priklausomą nuo draudžiamo žaidimo už pinigus, ar padėti gabiam ir tikslingam, bet vargšui berniukui tęsti mokslus ir nemirti iš bado. Pirmasis būdas yra paprastas ir daugeliui atrodo savaime suprantamas. Tačiau Lidijai Michailovnai tokio pasirinkimo apskritai nėra. Ji objektyviai įvertina visų savo mokinių gebėjimus ir polinkius, giliai įsiskverbia į jų sielas ir todėl puikiai supranta, kad šis iš bado išsekęs berniukas nežaidė iš pinigų siekdamas pelno: „Kiek mes turime gerai pamaitintų loferių. mokykloje, kurie nieko nesupranta ir tikriausiai niekada to nesupras, bet tu esi gabus berniukas, tu neturėtum mesti mokyklos.
Netradicinis mokytojo poelgis lieka nesuprantamas kiekvienam, kas apie tai sužino. „Tai nusikaltimas. Tvirtinimas. Gundymas...“ – piktinasi režisierius, sužinojęs, kad prancūzų kalbos mokytojas su savo mokiniu žaidžia „sieną“. Ar galite jam įrodyti, kad mažakraujyste sergančiam berniukui tai yra vienintelis būdas gauti pinigų duonai ir gelbstinčiam pienui?!
Nesvarbu, kad mokytojas turėjo palikti mokyklą. Daug svarbiau tai, kad ji paliko ryškų, nepamirštamą pėdsaką mokinio sieloje, tikėjime savimi ir žmonėmis, padėjo karčiomis vienatvės ir namų ilgesio akimirkomis, palaikė alkanu pokariu. Mokytojo įvaizdis amžinai išliko kuklaus, kantrus, malonus ir kryptingo berniuko sieloje ir tikriausiai ne kartą padėjo jam pasiekti ryškių ir aukštų tikslų.
2 variantas
Visi žino, koks svarbus yra mokytojų darbas. Jie atveria mums duris į nuostabų ir žavų žinių pasaulį, įskiepijantys mums svarbiausias žmogiškąsias savybes – gerumą, darbštumą, ryžtą, gailestingumą. Negalima pervertinti jų vaidmens kiekvieno vaiko gyvenime.
Apie visa tai V. G. Rasputinas pasakoja apsakyme „Prancūzų kalbos pamokos“. Prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna yra puiki, dėmesinga mokytoja ir jautri moteris. Ji su vaikais elgiasi pagarbiai, stengiasi juos suprasti, moka vertinti sąžiningumą, pasididžiavimą ir atkaklumą. Ji stengiasi „nežiūrėti į save rimtai, suprasti, kad... labai mažai gali išmokyti*. Lidija Michailovna suvaidino didžiulį vaidmenį vienos iš savo mokinių - vienuolikmečio berniuko, atvykusio į miestą studijuoti, gyvenime. Jai pavyko ne tik įskiepyti jam meilę savo dalykui ir troškulį išmokti visko naujo, bet ir dėjo visas pastangas, kad padėtų berniukui išgyventi alkanais pokario metais. Sužinojusi, kad nuolatinis alkio jausmas paskatino jį žaisti už pinigus, mokytoja nebarė ir nenutempė pas direktorių, o pradėjo elgtis kitaip: surinko berniukui paketą, o tada net nusprendė suvaidinti siena“ su juo, kad sąžiningai laimėtų Už centą jis galėjo sau nusipirkti pieno.
Mane nudžiugino Lidijos Michailovnos atsidavimas, jautrumas ir gerumas, kuri paaukojo savo reputaciją ir pelningą darbo vietą už studento gyvenimą. Esu tikras, kad berniukas sugebėjo įvertinti mokytojo veiksmus ir padaryti teisingą išvadą, kas yra aukščiausios vertybės gyvenime ir ko turėtume siekti

Pasaulyje yra daugybė profesijų, kurias įvaldysi mokydamasis ir įgydamas patirties. Tačiau yra ir tokių, kuriose tobulumą galima pasiekti tik turint ypatingą pašaukimą. Viena iš jų – mokytojo profesija. Galite išmokti mokymo programą, skaityti iškilius garsių mokytojų ir pedagogų darbus, daug metų dirbti mokykloje, bet negalite išmokti meilės ir pagarbos žmonėms, gebėjimo mažuose berniukuose ir mergaitėse įžvelgti vertingus ir unikalius asmenis, išmokti atsargiai. ir atsargiai įsiskverbti į pažeidžiamą ir šviesų darželio sielų pasaulį. Lidija Michailovna, jauna, nelabai graži prancūzų kalbos mokytoja, buvo būtent tokia, Dievo mokytoja. Jos laukia sunkus pasirinkimas: nubausti studentą, priklausomą nuo draudžiamo žaidimo už pinigus, ar padėti gabiam ir tikslingam, bet vargšui berniukui tęsti mokslus ir nemirti iš bado. Pirmasis būdas yra paprastas ir daugeliui atrodo savaime suprantamas. Tačiau Lidijai Michailovnai tokio pasirinkimo apskritai nėra. Ji objektyviai įvertina visų savo mokinių gebėjimus ir polinkius, giliai įsiskverbia į jų sielas ir todėl puikiai supranta, kad šis iš bado išsekęs berniukas nežaidė iš pinigų siekdamas pelno: „Kiek mes turime gerai pamaitintų loferių. mokykloje, kurie nieko nesupranta ir tikriausiai niekada to nesupras, bet tu esi gabus berniukas, tu neturėtum mesti mokyklos.

Netradicinis mokytojo poelgis lieka nesuprantamas kiekvienam, kas apie tai sužino. „Tai nusikaltimas. Tvirtinimas. Gundymas...“ – piktinasi režisierius, sužinojęs, kad prancūzų kalbos mokytojas su savo mokiniu žaidžia „sieną“. Ar galite jam įrodyti, kad mažakraujyste sergančiam berniukui tai yra vienintelis būdas gauti pinigų duonai ir gelbstinčiam pienui?!

Nesvarbu, kad mokytojas turėjo palikti mokyklą. Daug svarbiau tai, kad ji paliko ryškų, nepamirštamą pėdsaką mokinio sieloje, tikėjime savimi ir žmonėmis, padėjo karčiomis vienatvės ir namų ilgesio akimirkomis, palaikė alkanu pokariu. Mokytojo įvaizdis amžinai išliko kuklaus, kantrus, malonus ir kryptingo berniuko sieloje ir tikriausiai ne kartą padėjo jam pasiekti ryškių ir aukštų tikslų.

2 variantas

Visi žino, koks svarbus yra mokytojų darbas. Jie atveria mums duris į nuostabų ir žavų žinių pasaulį, įskiepijantys mums svarbiausias žmogiškąsias savybes – gerumą, darbštumą, ryžtą, gailestingumą. Negalima pervertinti jų vaidmens kiekvieno vaiko gyvenime.

Apie visa tai V. G. Rasputinas pasakoja apsakyme „Prancūzų kalbos pamokos“. Prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna yra puiki, dėmesinga mokytoja ir jautri moteris. Ji su vaikais elgiasi pagarbiai, stengiasi juos suprasti, moka vertinti sąžiningumą, pasididžiavimą ir atkaklumą. Ji stengiasi „nežiūrėti į save rimtai, suprasti, kad... labai mažai gali išmokyti*. Lidija Michailovna suvaidino didžiulį vaidmenį vienos iš savo mokinių - vienuolikmečio berniuko, atvykusio į miestą studijuoti, gyvenime. Jai pavyko ne tik įskiepyti jam meilę savo dalykui ir troškulį išmokti visko naujo, bet ir dėjo visas pastangas, kad padėtų berniukui išgyventi alkanais pokario metais. Sužinojusi, kad nuolatinis alkio jausmas paskatino jį žaisti už pinigus, mokytoja nebarė ir nenutempė pas direktorių, o pradėjo elgtis kitaip: surinko berniukui paketą, o tada net nusprendė suvaidinti siena“ su juo, kad sąžiningai laimėtų Už centą jis galėjo sau nusipirkti pieno.

Mane nudžiugino Lidijos Michailovnos atsidavimas, jautrumas ir gerumas, kuri paaukojo savo reputaciją ir pelningą darbo vietą už studento gyvenimą. Esu tikras, kad berniukas sugebėjo įvertinti mokytojo veiksmus ir padaryti teisingą išvadą, kas yra aukščiausios vertybės gyvenime ir ko turėtume siekti.