Koks turi būti tikras mokytojas? Mokytojo vaidmens žmogaus gyvenime problema. (Vieningas valstybinis egzaminas rusų kalba). L. Sashar „Aš netikiu monstrais“

Analizei pasiūlytame tekste A.G. Aleksinas iškelia mokytojo atminties problemą. Būtent apie tai jis galvoja.

Ši socialinio ir moralinio pobūdžio problema negali nerimauti šiuolaikiniams žmonėms.

Šią problemą rašytoja atskleidžia pasakotojo pavyzdžiu, kuris prisimena savo mokslo metus ir literatūros mokytoją, dėsčiusį ne tik dalyką, bet ir ugdžiusį vaikų gerumą.

Pavyzdžiui, kai daviau mokiniams užduotį senelio vardu parašyti laišką Vankai Žukovui iš A.P. Čechovo „Vanka“: „Ir mes visi, 4 „G“ klasės mokiniai, atsakėme Vankai senelio vardu ir paskambinome atgal į kaimą ir pažadėjome, kad viskas bus gerai. Taip, tai tikrai buvo gerumo pamokos...“

Ir taip pat istorijos herojus apgailestauja, kad norėdamas susitikti su Marija Feodorovna neturėjo laiko jos aplankyti dėl kasdienių reikalų: „Pagaliau paskambinau susitikti su savo mėgstama mokytoja. Ir jie man atsakė... kad jos nebėra. Ji perspėjo: „Tik neatidėliok per ilgai“. Ji tikriausiai sirgo. Kodėl kartais atidedame būtent tai, kas rūpi artimiausiems ir mylimiausiems?

Ši problema atsispindi grožinėje literatūroje. Pavyzdžiui, V. Rasputino apsakyme „Prancūzų kalbos pamokos“. Ši istorija yra autobiografinė, nes visi joje aprašyti įvykiai iš tikrųjų nutiko rašytojai, o Lidija Michailovna kūrinyje pavadinta jos pačios vardu. „Man reikėjo grąžinti žmonėms tą gera, kurią jie man padarė savo laiku“, – sako V. Rasputinas.

Kitas pavyzdys – Ch. Aitmatovo istorija „Pirmasis mokytojas“. Akademikė Altynai Sulaymanovna Sulaymanova buvo pakviesta į Kurkureu kaimą, kur prabėgo vaikystė, į naujos internatinės mokyklos atidarymą. Šiame kaime kadaise buvo komjaunimo Duišeno organizuota mokykla, kurioje mokėsi Altynai. Tačiau dabar pats Duishenas gabeno paštą. Daugelis su šypsena prisiminė mokyklos idėją: Duishenas, sako, pats nežinojo visos abėcėlės. Pagyvenęs akademikas raudonavo nuo šių žodžių. Tą pačią dieną ji išvyko į Maskvą, o vėliau parašė laišką menininkei, kuriame prašė perteikti savo istoriją žmonėms, taip aiškiai leisdama suprasti, kad jai nereikėjo teikti visokių pagyrimų ir sėdėti garbės vietoje naujos mokyklos atidarymas. Pirmasis mokytojas, senasis Duishenas, turėjo šią teisę anksčiau.

Taigi galime padaryti tokią išvadą: reikia atsiminti mokytojus ir laiku atkreipti į juos dėmesį, tokiu būdu gerumu atsilyginsite už tai, ką jie jums padarė.

Atnaujinta: 2017-06-06

Dėmesio!
Jei pastebėjote klaidą ar rašybos klaidą, pažymėkite tekstą ir spustelėkite Ctrl + Enter.
Tai darydami suteiksite neįkainojamos naudos projektui ir kitiems skaitytojams.

Ačiū už dėmesį.

Manau, kad buvau penktoje klasėje, kai sulaukėme kelių naujų mokytojų, ką tik baigusių universitetą. Vienas pirmųjų pasirodė chemijos mokytojas Vladimiras Vasiljevičius Ignatovičius.

Sudėtis

Pradiniame žmogaus brendimo etape svarbu, kad šalia būtų išmintingas, malonus, simpatiškas, supratingas žmogus, galintis išmintingai perteikti savo gyvenimo patirtį. Šiame tekste V.G. Korolenko iškelia mokytojo įtakos mokiniams problemą.

Kalbėdamas apie temą, pasakotojas pateikia savo mokyklos gyvenimo istorijos pavyzdį, kurioje svarbų vaidmenį atliko jaunas mokytojas, kuris tuo metu buvo neseniai palikęs universitetą. Autorius pabrėžia, kad nuo pat praktikos pradžios Ignatovičius su mokiniais elgėsi mandagiai, stropiai atliko savo darbą, rodė panieką pažymiams ir apskritai įprastai pamokų struktūrai, kas, žinoma, sukėlė mokinių pasipiktinimą. – jie buvo pripratę prie grubumo ir reiklumo. Pasakotojas atkreipia dėmesį į tai, kad iš pradžių, reaguojant į tokį požiūrį „klasė beveik nustojo mokytis“, pamokos buvo triukšmingos ir, nepaisant naujojo mokytojo takto ir mandagumo, tarp mokinių ir mokytojo kilo konfliktai, kuri daugelio nuostabai neišėjo už klasės ribų. Kaip pavyzdį autorius pateikia vieną iš šių konfliktų, atkreipdamas mūsų dėmesį į tai, kad vaikai pradėjo priprasti prie mandagumo, jautrumo ir pagarbos bei patys ėmė rodyti panašų požiūrį į žmones. Zarutskis, nesąžiningai apšmeižęs Ignatovičių ir sulaukęs pelnyto visos klasės priekaišto, viešai atsiprašė mokytojo, o tai sudarė naują etapą mokinių ir mokytojų santykiuose.

V.G. Korolenko mano, kad pagarbus mokytojo požiūris sudaro sąlygas formuotis geriausioms mokinių charakterio savybėms. Tai apima gebėjimą objektyviai įvertinti savo elgesį visuomenės atžvilgiu ir būtinybę atlikti sąžiningus, sąžiningus veiksmus, kurie nepriklauso nuo išorinio spaudimo. Mokytojas per savo asmenybę, elgesio ir kalbos būdą gali daryti įtaką mokinių charakterio formavimuisi.

Visiškai sutinku su autorės nuomone, taip pat manau, kad mokytojas vaidina labai svarbų vaidmenį formuojant žmogaus asmenybę. Savo pavyzdžiu, savo elgesiu, pasaulėžiūra jis geba keisti mokinių pasaulėžiūrą ir užprogramuoti juos sąžiningumui, padorumui, troškimui tobulėti, saviugdai, prigimtiniam poreikiui daryti gera ir elgtis su žmonėmis pagarbiai. .

Ch. Aitmatovo pasakojime „Pirmasis mokytojas“ pristatome istoriją apie merginą, kurios mokytojas vaidino pagrindinį vaidmenį jos asmenybės raidoje. Pirmąjį savo mokytoją Duisheną Altynay apibūdina kaip neraštingą žmogų, tačiau galintį suteikti vaikams daugiau nei standartines žinias – nepakeičiamą paramą, meilę ir rūpestį. Duišenas savo klasei, niekuomet nebuvusiam už kaimo, suteikė kito pasaulio viziją, per šaltą ledinę upę nešė vaikus, o kartą net sugebėjo sugauti ir nubausti prievartautoją Altynų. Formalumo šiame mokytoje nebuvo – jis atidavė visą save, visą savo gyvenimo patirtį, visas žinias ateities kartos labui, ir tai davė vaisių. Pasibaigus darbui, jau subrendęs Altynėjus grįžta į Curcureu, kad pakviestų žmones pavadinti naują internatinę mokyklą Duishen vardu.

Pasakojime V.G. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokose“ iškeliama ir mokytojo įtakos vaikams problema. Prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna, sužinojusi, kad Volodia turi finansinių sunkumų, kviečia jį į papildomas prancūzų kalbos pamokas, kur bando padėti berniukui. Susidūrusi su Volodijos pasididžiavimu, Lidija Michailovna, pamiršusi pedagoginę etiką, sėda žaisti su studentu dėl pinigų, turėdama vieną tikslą - pralaimėti į gera, už ką vėliau patiria atleidimą ir išvyksta į Kubaną. Tačiau net ir po to moteris ir toliau padeda savo mokiniui, siųsdama jam maisto siuntinius. Šios nepakeičiamos paramos ir rūpesčio Volodia nepamiršo net ir po ilgo laiko. Lidija Michailovna suvaidino pagrindinį vaidmenį formuojant jo asmenybę, įskiepijo berniukui ne tik idėją apie azartinių lošimų žalingumą, bet ir sugebėjimą būti maloniu, padoriu ir simpatišku žmogumi.

Taigi galime daryti išvadą, kad mokytojas savo mokiniuose deda asmenybės pamatą, būtiną pagrindą, kuris yra savotiškas postūmis į naują, įdomų, vertą gyvenimą. Todėl svarbu vertinti ir gerbti savo mokytojus net ir baigus mokyklą.

Išmintingi protai ir nukreipiate jus į teisingą kelią?! Mokytojas taip pat yra savaip didvyris, nuo kurio priklauso šalies ateitis. Mokytojo įtakos mokiniui problema, kurios argumentai bus pateikti straipsnyje, parodys, kiek mokytojo darbas gali pakeisti žmonių gyvenimus.

Tolimame kaime

Kalbant apie tokią sąvoką kaip mokytojo įtakos mokiniui problema, literatūros kūriniuose galima rasti argumentų, kad ji bus gerai aprašyta. Pavyzdžiui, apsakyme „Pirmasis mokytojas“ Čingizas Aitmatovas pasakoja apie vieną asmenį, kuris neturėdamas išsilavinimo ir sunkiai skaitantis skiemenis nusprendžia prieštarauti sistemai ir kaime įkuria mokyklą. Viena iš jo mokinių buvo mergina, vardu Altynai. Po tėvų mirties ji gyveno pas gimines, iš kurių retai išgirsdavo jai skirtą gerą žodį. Iš savo mokytojo ji pirmą kartą sužinojo, kas yra gerumas. Vėliau buvęs studentas pasakė, kad padarė neįmanomą – atvėrė visą pasaulį nieko gyvenime nemačiusiems vaikams. Šio žmogaus dėka Altynai galėjo mokytis internate, įstojo į universitetą ir tapo filosofijos daktaru.

Viskas vaikų labui

Šis pavyzdys gana tiksliai identifikuoja mokytojo įtakos mokiniui problemą. Literatūros argumentuose dažnai pabrėžiama, kad mokytojai daro įtaką vaikų gyvenimui. Priešingai taisyklėms, jiems leidžiama žaisti už pinigus, kad vaikas turėtų iš ko gyventi (Valentinas Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“). Jie aukoja gyvybę dėl savo mokinių (Vasilijaus Bykovo „Obeliskas“). Paprasti pagyrimo žodžiai įkvepia pasitikėjimą savo jėgomis, o tai atveria mokiniams puikią ateitį (A.I. Kuprin „Taper“).

Nelengva tokį klausimą laikyti mokytojo įtakos mokiniams problema. Argumentai šiuo klausimu visada atrodo kaip dvi medalio pusės. Viena vertus, mokytojas duoda žinių ir atveria duris į šviesią ateitį, tačiau iš kitos pusės gali ugdyti neigiamas mokinio charakterio savybes.

Prisiminkite Eugenijaus Onegino Puškino eilutes, kuriose pasakojama apie pagrindinio veikėjo prancūzų kalbos mokytoją. Jis nebuvo itin griežtas, davė tik paviršutiniškas žinias, kad vaikas per daug nesijaudintų, išvesdavo berniuką pasivaikščioti į sodą ir karts nuo karto pasakydavo, kas gerai, o kas blogai. Dėl to jis išmokė mane su gyvenimu elgtis nerūpestingai ir vartotojiškai, imti iš pasaulio viską, bet neįsitempti ieškant savo vietos gyvenime.

Daug pavyzdžių galite rasti romanuose ir knygose, bet tiek pat istorijų galima išgirsti ir iš tikro gyvenimo.

Gyvenimo istorijos

Realybėje, ypač šiandien, mokytojų, ypač griežtų, vaikai dažnai nekenčia ir kritikuojami, o ne klauso jų patarimų. Žinoma, galime pateikti pavyzdžių, kai mokytojai nepaiso savo pareigų. Tačiau dauguma mokytojų vis dar yra geri.

Taigi, mokytojo įtakos mokiniui problema. Ginčus iš gyvenimo gali pavaizduoti istorija, kurią kadaise papasakojo Viktoras Astafjevas. Viename iš savo leidinių jis rašė apie savo rusų kalbos mokytoją Ignatą Dmitrijevičių Roždestvenskį.

Viktoras Astafjevas prisimena, kaip mokytojas juos vedė į ekskursiją po rusų kalbą, pasakodamas linksmas ir įsimintinas istorijas. Bet jis buvo labai griežtas viskuo, kas susiję su pažymiais. Viktoras pasakoja, kad pirmą kartą, kai mokytojas jį pagyrė už rašinį, kilo noras kurti ir rašyti dar geriau. Tokio griežto žmogaus pagyrimai dėl pažymių mokiniams reiškė labai daug. Jei kas nors vietoj įprasto mokytojo „Apaugęs“ išgirdo „Gerai padaryta!“, tai reiškė, kad jis tikrai labai stengėsi ir visos jo pastangos nenuėjo veltui.

Santykių problema

Svarstant mokytojo įtakos mokiniui problemą, argumentai gali daug pasakyti. Tačiau jie ne visada atspindi santykių sunkumus. Dažnai galite susidurti su situacija, kai vieni mokytojai pamirštami iškart baigę mokyklą, o kiti prisimenami visą gyvenimą. Viskas priklauso nuo mokytojo atsidavimo savo darbui. Jei jis mėgsta savo dalyką, papasakos ne tik menką mokyklos programą, bet ir daug kitų įdomių faktų iš realaus gyvenimo, padrąsins mokinius ir bandys perteikti savo žinias visiems, nepaisant asmeninių pageidavimų ir išankstinių nusistatymų, tada mokiniai jį gerbs ir ilgai prisiminti pamokas.

Tačiau tokioje situacijoje, kai mokytojas yra profesija, o ne pašaukimas ir aistra, mokiniai apleis jo pamokas. O pats mentorius jiems taps tik dar vienu beveidžiu mokyklinės praeities šešėliu.

Mokytojo įtakos mokiniui problema, kurios argumentai pateikiami leidinyje, bus aktuali bet kuriuo metu. Juk mokytojas yra tas, kuris veda naują žmogų už rankos į pasaulį, kuriame jis gyvens. Ir tik nuo jo įtakos ir auklėjimo priklauso, koks šis naujas žmogus vėliau pasirodys: jis taps kitu Oneginu ar pavirs puikiu mokslininku. Viskas priklauso nuo mokytojo darbo.

Argumentai už esė šiais klausimais:

Mokytojo vaidmens žmogaus gyvenime problema

Mokytojo vaidmuo formuojant vaiko asmenybę

Kokį vaidmenį formuojant asmenybei atlieka mokytojas?

Koks yra mokytojo vaidmuo žmogaus gyvenime?

Koks turi būti tikras mokytojas (auklėtojas)?

Kokias savybes turi turėti tikras mokytojas?

Požiūrio į mokytojus spragos.

Kaip absolventai vertina savo mokytojus?

Galimos tezės:

1. Mokytojas daro didžiulę įtaką vaiko asmenybės formavimuisi
2. Tikras mokytojas stengiasi ne tik perteikti vaikams žinias, bet ir ugdyti svarbias moralines savybes
3. Kai kuriems žmonėms būtent mokytojas tampa gerumo ir žmogiškumo etalonu
4. Tikras mokytojas nuoširdžiai myli savo mokinius ir nerimauja dėl kiekvieno iš jų likimo.
5. Daugelis absolventų su dėkingumu prisimena tam tikrus mokytojus visą savo gyvenimą.

Paruošti argumentai:

Pasakojime „Pirmasis mokytojas“ Chingizas Aitmanovas demonstruoja mokytojo įtaką vaiko ateičiai. Kūrinio herojus Duišenas, kuris pats skaitė skiemenis, suorganizavo mokyklą vargšams vaikams. Jis tikėjo, kad vaikų laukia visai kitoks gyvenimas. Būtent šis mokytojas suvaidino didžiulį vaidmenį našlaičio Altynų gyvenime. Duishen pripildė jos širdį šilumos ir nerimavo dėl jos. Jo dėka Altynai išvyko studijuoti į miestą, o paskui tapo akademiku.

Chingizo Aitmanovo istorija „Pirmasis mokytojas“

Mokytojas Duishenas laikė savo pareiga ne tik išmokyti vaikus skaityti ir rašyti, bet ir rūpintis jų ateitimi. Vienai iš mokinių Altynai buvo vos penkiolika, kai teta ją atidavė į žmonas žiauriam vyrui. Duishenas rizikavo gyvybe, kad apsaugotų merginą, bet jam nepavyko. Kiek vėliau jis pasirodė su policija ir išgelbėjo Altyną, išsiuntė ją mokytis į miestą.

V. Rasputino istorija „Prancūzų pamoka“

Lidia Michailovna negalėjo likti abejinga, žinodama, kad jos mokinys buvo „nepakankamai maitinamas“. Po bergždžios bandymo išsiųsti siuntinį Volodijai, mokytoja nusprendžia rizikuoti: žaidžia su berniuku dėl pinigų, tyčia pasiduoda. Tai sužinojęs, mokyklos direktorius Verą atleido iš darbo. Mokytojo poelgis išliko berniuko atmintyje: tai buvo pagrindinė jo gyvenimo pamoka - žmogiškumo ir dosnumo pamoka.

V. Bykovo istorija „Obeliskas“

Iki paskutinės savo gyvenimo minutės Alesas Ivanovičius buvo atsakingas už savo mokinius. Morozas ir toliau vedė pamokas nepaisant karo. Sužinojęs, kad jo vaikinus sučiupo vokiečiai, jis nuėjo pas nacius, suprasdamas galimas pasekmes. Alesui pavyko išgelbėti tik vieną berniuką, Miklaševičių, ir jis mirė kartu su kitais studentais.

A. I. Kuprin istorija „Taper“

Keturiolikmečio pianisto Jurijaus Agazarovo gyvenimą ryžtingai pakeitė A. G. Rubinšteinas. Vaikinas apie puikią ateitį nesvajojo, tačiau kompozitorius, išgirdęs jį žaidžiantį baliuje, pasiėmė berniuką su savimi. Matyt, Antonas Grigorjevičius įžvelgė berniuko talentą ir, kas labai svarbu, juo tikėjo. Vėliau Yura tapo garsiu kompozitoriumi, tačiau niekam nesakė apie „šventus žodžius“, kuriuos jo mentorius jam pasakė susitikimo dieną.

Evdokia Savelyevna niekada nebuvo abejinga savo studentams, todėl ji stengėsi išryškinti „nepastebimus“ vaikinus, o abiturientams organizavo susitikimus, kuriuose ateidavo virėjai, santechnikai, mechanikai - apskritai visokio „nuobodulio“. Olya, kuri mokėsi elitinėje meno mokykloje, to negalėjo suprasti. Mokytoja tikėjo, kad vaikams svarbu ne tik perduoti žinias, bet ir įskiepyti tokią svarbią savybę kaip žmogiškumas.

A. G. Aleksino istorija „Pamišusi Evdokia“

Evdokia Saveljevna buvo dėmesinga kiekvienam studentui, įskaitant išlepintą Oliją. Mergaitei nepatiko „kietas“ ir ji pravarde „Mad Evdokia“. Nepaisant tėvų užsispyrimo, mokytoja sugebėjo jiems perteikti, kad mergina myli tik save, ir privertė apie tai susimąstyti.

Atsakymas į šį klausimą mane sudomino skaitant V. Korolenkos tekstą. Tai, mano nuomone, iškelia opią mokytojo ir mokinių santykių problemą.

Autorius aptaria šią temą ir pateikia gyvenimiškų pavyzdžių. Rašytojas prisimena, kaip jaunas mokytojas Ignatovičius elgėsi su savo mokiniais „mandagiai, stropiai mokė ir retai klausdavo, ko klausia“. Žurnalistas pastebi, kad tokių mokymų rezultatas – moksleivių nepaklusnumas. Žurnalistas su sielvartu pasakoja apie klasėje įvykusį konfliktą. Kažką įžūliai mokytojui pasakęs paauglys Vladimirui Vasiljevičiui sukėlė sumaištį ir sumišimą. Bendravimas tarp klasės ir mokytojo vėliau pasirodė skausmingas ir įtemptas. Tačiau rašytojas džiaugiasi, kad vaikinai „nepasinaudojo šio jaunuolio silpnumu“ ir vėliau sugebėjo susitaikyti, o tai pradėjo mokinių simpatijas mokytojui.

Pasakojime V.G. Rasputino „Prancūzų kalbos pamokos“ iškelia šią mokytojo ir mokinių santykių problemą. Lidija Michailovna, sužinojusi, kad Volodijos mokiniui reikia pinigų, pakviečia jį į papildomas prancūzų kalbos pamokas, kur nori jam padėti. Tačiau berniukas jaučia pasididžiavimą ir ryžtingai atsisako pagalbos. Tada Lidia Michailovna pradeda žaisti su Volodya už pinigus. Vėliau ji buvo atleista iš darbo už amoralų elgesį ir turėjo pasitraukti. Volodia nepamiršo mokytojo poelgio, ji išliko jo atmintyje kaip gailestingas, malonus ir užjaučiantis žmogus.

Ch. Aitmatovo pasakojime „Pirmasis mokytojas“ pristatome istoriją apie merginą, kurios mokytojas suvaidino didžiulį vaidmenį Altyno asmenybės raidoje. Savo mokytoją Duisheną ji apibūdina kaip neraštingą, tačiau jo sugebėjimas suteikti vaikams daugiau nei standartinės žinios nusipelno pagarbos. Mokytojas savo vaikams pasakoja apie kitas šalis, kuriose jie nėra buvę. Savo gyvenimą jis paskyrė savo mokiniams. Kai Altynay užaugo, ji atidarė internatinę mokyklą pavadinimu Duyshena. Jis tapo jai idealiu mokytoju, dosniu žmogumi.

Taigi galime daryti išvadą, kad ne visada pavyksta pasiekti abipusį mokytojo ir mokinių supratimą, užmegzti ryšį tarp jų. Tačiau tai yra viso ugdymo proceso pagrindas, o be pagarbos ir pasitikėjimo neįmanoma taikiai gyventi visuomenėje.