სასწავლო გეგმის შემუშავების დებულებები. სამუშაო პროგრამები საგნების მიხედვით: რეკომენდაციები შედგენისთვის ჩამოტვირთეთ დაწყებითი სკოლის პროგრამების ნიმუში

ხელოვნების მე-7 პუნქტის მიხედვით. რუსეთის ფედერაციის კანონის 32 "განათლების შესახებ"განვითარება და დამტკიცებასასწავლო კურსების, საგნების, დისციპლინების (მოდულების) სამუშაო პროგრამები კლასიფიცირდება როგორცკომპეტენციისა და პასუხისმგებლობისკენსაგანმანათლებლო დაწესებულების.

სამუშაო პროგრამები ერთ-ერთია ძირითადი კომპონენტებიზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა, აგრეთვე ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო გეგმის უცვლელი ნაწილის აკადემიურ საგნებში განათლების შინაარსის აღრიცხვის საშუალება, რომელიც განკუთვნილია სავალდებულო სწავლისთვის, აგრეთვე არჩევითი, არჩევითი კურსები და დამატებითი საგნები. სასწავლო გეგმის ცვლადი ნაწილის (კურსები). ასევე შედგენილია სამუშაო პროგრამები საგნობრივი კლუბებისთვის, რომლებიც აფართოებენ სასწავლო გეგმის შესაძლებლობებს.

სამუშაო პროგრამების არსებულ მოთხოვნებთან შესაბამისობაში მოყვანის მიზნით, გეპატიჟებით გაეცნოთ მათი შემუშავებისა და შესრულების მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს.

1. სამუშაო პროგრამების სტატუსი სასწავლო დაწესებულებებში

სამუშაო პროგრამა- ეს არის დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს ნებისმიერი აკადემიური დისციპლინის შესწავლის შინაარსს, მოცულობას და პროცედურას, რომლის მიხედვითაც მასწავლებელი უშუალოდ ახორციელებს სასწავლო პროცესს კონკრეტულ კლასში აკადემიურ საგანში, არჩევით და არჩევით კურსებში და საგნობრივ კლუბებში. ერთობლივად, ეს არის სამუშაო პროგრამები, რომლებიც განსაზღვრავენ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის შინაარსს საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად, რომელიც მიზნად ისახავს ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელებას, საგანმანათლებლო პოლიტიკის მახასიათებლების გათვალისწინებით. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება, ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების სტატუსი (ტიპი და ტიპი, იხილეთ http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), სტუდენტების საგანმანათლებლო საჭიროებები და მოთხოვნები, სტუდენტური პოპულაციის მახასიათებლები, მასწავლებლის ავტორის განზრახვა.

სამუშაო პროგრამა ასრულებს სამ ძირითად ფუნქციას: ნორმატიულ, საინფორმაციო და მეთოდოლოგიურ და ორგანიზაციულ და დაგეგმარებას.

ნორმატიული ფუნქციაგანსაზღვრავს პროგრამის შინაარსის სრულად განხორციელების ვალდებულებას.

საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური ფუნქციასაშუალებას აძლევს საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილეს მიიღონ წარმოდგენა მასალის შესწავლის მიზნებზე, შინაარსზე, თანმიმდევრობაზე, აგრეთვე ამ საგანმანათლებლო საგნის გამოყენებით სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მიღწევის გზებზე.

უზრუნველყოფს ტრენინგის ეტაპების იდენტიფიცირებას, საგანმანათლებლო მასალის სტრუქტურირებას, მისი რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მახასიათებლების განსაზღვრას თითოეულ ეტაპზე, მათ შორის სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების შინაარსს.

პროგრამის ფუნქციები განსაზღვრავს მას შემდეგ მოთხოვნებს:

1) ნორმატიული დოკუმენტის ნიშნების არსებობა;

2) საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის ძირითადი დებულებების გათვალისწინებით;

3) განათლების შინაარსის თანმიმდევრულობა და მთლიანობა;

4) კურსის შინაარსის ყველა ელემენტის მოწყობისა და ურთიერთკავშირის თანმიმდევრობა;

5) სასწავლო დაწესებულების სასწავლო გეგმის სხვა საგნებთან ლოგიკური ურთიერთობის გათვალისწინება;

6) საგანმანათლებლო შინაარსის ელემენტების სპეციფიკა და ცალსახა წარმოდგენა.

სამუშაო პროგრამების სახეები:

სამუშაო პროგრამები	სასწავლო გეგმის უცვლელი ნაწილის საგნები
	სასწავლო პროგრამაში დამატებით შეტანილი საგნები ცვლადი ნაწილის საათების განმავლობაში საგანმანათლებლო დაწესებულების მახასიათებლების (ტიპი და ტიპი) და მისი საგანმანათლებლო პოლიტიკის (მისია, მიზნები, ამოცანები და ა.შ.) შესაბამისად.
	არჩევითი კურსები
	არჩევითი კურსები
	საგნობრივი კლუბები
	კლუბები, ასოციაციები, დამატებითი განათლების განყოფილებები

2. ძირითადი სასწავლო გეგმის ინვარიანტულ ნაწილში შემავალი აკადემიური საგნების სამუშაო პროგრამები.

სამუშაო პროგრამების შედგენის საფუძველია პროგრამების ნიმუში . პროგრამის ნიმუშიარის დოკუმენტი, რომელიც დეტალურად ავლენს საგანმანათლებლო შინაარსის სავალდებულო (ფედერალურ) კომპონენტებს და ხარისხის პარამეტრებს ძირითადი სასწავლო გეგმის კონკრეტულ საგანში საგანმანათლებლო მასალის დაუფლებისთვის. სანიმუშო პროგრამები ემსახურება როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის განხორციელების ინსტრუმენტს. (რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" 28-ე მუხლი).

სანიმუშო პროგრამები ასრულებენ ორ ძირითად ფუნქციას .

საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური ფუნქციასაშუალებას აძლევს საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებს გააცნობიერონ სწავლების მიზნები, შინაარსი, სწავლების ზოგადი სტრატეგია, აღზრდა და განავითარონ სკოლის მოსწავლეები კონკრეტული აკადემიური საგნის საშუალებით და თითოეული აკადემიური საგნის წვლილი ზოგადი მიზნების გადაწყვეტაში. განათლება.

ორგანიზაციული დაგეგმვის ფუნქცია საშუალებას გვაძლევს განვიხილოთ ცალკე აკადემიურ საგანში ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო სტანდარტის შინაარსის შემუშავებისა და დაზუსტების შესაძლო მიმართულება მისი სპეციფიკისა და სასწავლო პროცესის ლოგიკის გათვალისწინებით. ორგანიზაციული დაგეგმვის ფუნქციის განხორციელება გულისხმობს ტრენინგის ეტაპების გამოკვეთას, ტრენინგის შინაარსის რაოდენობრივი და თვისებრივი მახასიათებლების განსაზღვრას თითოეულ ეტაპზე.

სავარაუდო პროგრამა განსაზღვრავს საგანმანათლებლო კურსის უცვლელ (სავალდებულო) ნაწილს, საგანს, დისციპლინას (მოდულს), რომლის მიღმა რჩება საგანმანათლებლო შინაარსის ცვლადი კომპონენტის ავტორის არჩევის შესაძლებლობა. ამავდროულად, სასწავლო გეგმებისა და სახელმძღვანელოების ავტორებს შეუძლიათ შემოგთავაზონ საკუთარი მიდგომა სასწავლო მასალის სტრუქტურირების, ამ მასალის შესწავლის თანმიმდევრობის განსაზღვრის, ასევე საგანმანათლებლო პროგრამის ათვისებაში სტუდენტების შედეგების მიღწევის გზების კუთხით.

სანიმუშო პროგრამები არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც სამუშაო პროგრამები , ვინაიდან ისინი არ შეიცავს სასწავლო მასალის განაწილებას სასწავლო წლის და ცალკეული თემების მიხედვით. პროგრამების ნიმუში არის საცნობარო დოკუმენტისაბაზო სასწავლო გეგმაში შემავალი საგნების სამუშაო პროგრამების მომზადებისას. ასევე, სანიმუშო პროგრამები შეიძლება იყოს საცნობარო დოკუმენტი ინტეგრირებული აკადემიური საგნების პროგრამების შედგენისას. (პროგრამების ნიმუშები განთავსებულია რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ოფიციალურ ვებგვერდზე – http://www.mon.gov.ru/ )

ძირითადი სასწავლო გეგმის ინვარიანტულ ნაწილში შემავალი აკადემიური საგნების სამუშაო პროგრამები მოიცავს:

1) საავტორო პროგრამები სახელმძღვანელოებისთვის(სახელმძღვანელოების ან სასწავლო მასალის ხაზი).საავტორო პროგრამაარის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისა და სანიმუშო პროგრამის საფუძველზე შექმნილი დოკუმენტი და აქვს ავტორის კონცეფცია აკადემიური საგნის, კურსის, დისციპლინის (მოდულის) შინაარსის ასაგებად. საავტორო პროგრამა შემუშავებულია ერთი ან ავტორთა ჯგუფის მიერ. საავტორო პროგრამა ხასიათდება ორიგინალური კონცეფციით და შინაარსის სტრუქტურით. ასეთი პროგრამებისთვის მასწავლებელი აკეთებს მხოლოდ კალენდარულ და თემატურ დაგეგმვას , კონკრეტულ სასწავლო დაწესებულებაში ან კლასში სასწავლო პროცესის თავისებურებების ამსახველი.

2) მასწავლებლის ან მასწავლებელთა გუნდის მიერ შედგენილი პროგრამები. ამ შემთხვევაში, სამუშაო პროგრამის შემუშავებისთვის მასწავლებლებს შეუძლიათ საფუძვლად აიღონ:

-პროგრამების ნიმუში ზოგადი განათლების ცალკეულ აკადემიურ საგნებში.

სამუშაო პროგრამის შემდგენელს შეუძლია დამოუკიდებლად: გააფართოვოს სასწავლო დატვირთვის ფარგლებში შესწავლილი თემებისა და ცნებების ჩამონათვალი, გამოავლინოს სექციების შინაარსი, სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით განსაზღვრული თემები და ნიმუში პროგრამა; თემების დაკონკრეტება და დეტალიზაცია; საგანმანათლებლო მასალის შესწავლის თანმიმდევრობის დადგენა; სასწავლო მასალის გავრცელება სწავლის წლების მიხედვით; კურსის შესასწავლად გამოყოფილი დროის განაწილება სექციებსა და თემებს შორის მათი დიდაქტიკური მნიშვნელობის, აგრეთვე საგანმანათლებლო დაწესებულების მატერიალურ-ტექნიკური რესურსების მიხედვით; სტუდენტების მიერ ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მოთხოვნების დაზუსტება; არჩევს საგნის წინაშე მდგარი ამოცანების, სწავლების მეთოდებსა და ტექნოლოგიებს და მოსწავლეთა მზადყოფნის დონის მონიტორინგს.

3. დამატებითი საგნების სამუშაო პროგრამები, არჩევითი, არჩევითი კურსები, საგნობრივი კლუბები და დამატებითი განათლების სხვა გაერთიანებები.

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პოლიტიკის თავისებურებების, სტატუსის (ტიპის და ტიპის), სტუდენტების საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და მოთხოვნების, სტუდენტის მახასიათებლების შესაბამისად სასწავლო გეგმაში შეტანილი დამატებითი საგნების, არჩევითი, არჩევითი კურსების, საგნობრივი კლუბების სამუშაო პროგრამები. მოსახლეობის განვითარება შესაძლებელია მრავალფეროვანი პროგრამული და მეთოდოლოგიური მასალების საფუძველზე. ასეთი მასალები შეიძლება იყოს:

დაწყებითი და საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამები;

ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებში განხორციელებული პროგრამები;

საცნობარო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურა;

სხვა ინფორმაციის წყაროები.

ეს მრავალფეროვნება განისაზღვრება იმით, რომ, როგორც წესი, ეს პროგრამები მიზნად ისახავს შინაარსის დაუფლებას, რომელიც არ შედის ზოგადი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში და მასწავლებელს, მზა საავტორო პროგრამების არარსებობის შემთხვევაში, შეუძლია გამოიყენოს მრავალფეროვანი წყაროების. თუ არსებობს დადასტურებული საავტორო პროგრამები სურვილისამებრ, არჩევით კურსებზე, საგნობრივ კლუბებზე, მათი გამოყენება შესაძლებელია როგორც სამუშაო.

4. სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა:

სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა წარმოადგენს სასწავლო კურსის, საგნის, დისციპლინის (მოდულის) როგორც ინტეგრალურ სისტემას, წარმოდგენის ფორმას, რომელიც ასახავს საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალის ორგანიზების შიდა ლოგიკას და მოიცავს შემდეგ ელემენტებს:

სათაურის გვერდი;

ახსნა-განმარტება;

მოთხოვნები სტუდენტების მომზადების დონის მიმართ;

კალენდარი და თემატური დაგეგმარება;

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის ჩამონათვალი.

სათაურის გვერდი სამუშაო პროგრამა უნდა შეიცავდეს:

საგანმანათლებლო დაწესებულების დასახელება;

კურსის დასახელება, რომლისთვისაც დაწერილია პროგრამა;

პროგრამის დონე (საბაზისო, სპეციალიზებული დონე, საგნის სიღრმისეული ან გაღრმავებული შესწავლა);

პარალელის, კლასის მითითება, რომელშიც მიმდინარეობს კურსის შესწავლა;

სამუშაო პროგრამის შემდგენელი მასწავლებლის გვარი, სახელი, პატრონიმი;

პროგრამის დამტკიცების ბეჭედი;

პროგრამის წელი.

მიზანი განმარტებითი შენიშვნა პროგრამის სტრუქტურაში არის:

განსაზღვროს აკადემიური საგნის შესწავლის მიზნები და ამოცანები (უნდა იყოს გაგებული ცალსახად და იყოს დიაგნოსტირებადი), აკადემიური საგნის როლი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მიღწევაში;

მიეცით წარმოდგენა საგანმანათლებლო მასალის შემუშავების გზებზე, აჩვენეთ ზოგადი თვალსაზრისით მეთოდოლოგიური სისტემა მიზნების მისაღწევად, რომლებიც დასახულია საგნის შესწავლისას, აღწერეთ მათი მიღწევის საშუალებები;

თუ მასწავლებელი სამუშაო პროგრამად იყენებს გამოქვეყნებულ საავტორო პროგრამას, მაშინ განმარტებით ჩანაწერში საკმარისია მიაწოდოს ინფორმაცია საავტორო პროგრამის შესახებ, მიუთითოს სახელი, ავტორი და გამოცემის წელი და მოკლედ დაასაბუთოს მისი არჩევანის მიზეზები და მახასიათებლები. მისი განხორციელება კონკრეტულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ამ შემთხვევაში ახსნა-განმარტება ძალიან მოკლეა.

პროგრამის ძირითადი შინაარსი.

ეს განყოფილება შედის სამუშაო პროგრამაში, თუ:

არ არსებობს ორიგინალური სილაბუსები ან სასწავლო მასალა, მაგრამ სამუშაო სილაბუსი ეფუძნება საგანმანათლებლო ლიტერატურას (დამატებით საგანმანათლებლო საგნებში სამუშაო სილაბუსებისთვის, არჩევით და არჩევით კურსებზე).

სამუშაო პროგრამის ამ ნაწილში მოცემულია შესწავლილი საგანმანათლებლო მასალის შეჯამება ძირითადი სექციების, კურსის თემების ჩამონათვალისა და თითოეული თემის ფარგლებში დიდაქტიკური ელემენტების ჩამონათვალის სახით. თითოეულ განყოფილებაზე (ზოგად თემაზე) მითითებულია მისი განვითარებისათვის გამოყოფილი სასწავლო საათების რაოდენობა.

მასწავლებელს სამუშაო პროგრამის შემუშავებისას შეუძლია განსაზღვროს მასალის შესწავლის ახალი ბრძანება; შესასწავლი თემის შინაარსში ცვლილებების შეტანა, დიდაქტიკური ერთეულების დაზუსტება და დეტალიზაცია; გააფართოვოს დიდაქტიკური ერთეულების სია, შეავსოს მოთხოვნები სტუდენტების მომზადების დონესთან დაკავშირებით. სამუშაო პროგრამის შინაარსში შეტანილი ცვლილებები საგნის ნიმუშთან ან ორიგინალურ პროგრამასთან შედარებით უნდა იყოს დასაბუთებული და ლოგიკურად შეესაბამებოდეს განმარტებით ჩანაწერში მითითებულს.

თუ საავტორო პროგრამასთან შედარებით ცვლილებები მნიშვნელოვნად არ მოქმედებს მის სტრუქტურაზე, საგანმანათლებლო მასალის პრეზენტაციის თანმიმდევრობაზე და ა. საავტორო პროგრამა, ტექსტის სრულად გადაწერის გარეშე.

თუ მასწავლებელი სამუშაო პროგრამად იყენებს საავტორო პროგრამას ცვლილებების გარეშე, მაშინ ეს განყოფილება შეიძლება არ იყოს (ამ შემთხვევაში მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს გამოქვეყნებული საავტორო პროგრამა).

მოთხოვნები სტუდენტების მომზადების დონის მიმართ

მოთხოვნები სტუდენტების მომზადების დონესთან დაკავშირებით შედგენილია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების გათვალისწინებით და საფუძველზე. ისინი ჩამოყალიბებულია სამ ძირითად კომპონენტად: „მოსწავლემ უნდა იცოდეს...“, „შეძლოს...“ და „შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენება პრაქტიკულ საქმიანობასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში“.

სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი და სანიმუშო პროგრამები რიგი საგნებისთვის ახასიათებს მოთხოვნებს სტუდენტების მომზადების დონის შესახებ სწავლის გარკვეული საფეხურის დასრულებისას (საბაზო ზოგადი განათლება, საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება) წლების მიხედვით დეტალების გარეშე. სწავლა. ზოგიერთი მოთხოვნა, რომელიც ბუნებრივია მე-9 კლასის კურსდამთავრებულისათვის, ძნელად შეიძლება დაეკისროს მე-5 კლასის დასრულებულ მოსწავლეს. ეს გარემოება უნდა გვახსოვდეს განყოფილების „მოსწავლის მომზადების დონის მოთხოვნების“ შედგენისას.

თუ მასწავლებელი სამუშაო პროგრამად იყენებს საავტორო პროგრამას, რომელიც ადგენს მოთხოვნებს მოსწავლეთა მომზადების დონესთან დაკავშირებით, მაშინ ეს განყოფილება შეიძლება არ იყოს (ამ შემთხვევაში მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს გამოქვეყნებული საავტორო პროგრამა ამ განყოფილებით).

კალენდარი და თემატური დაგეგმვა სამუშაო პროგრამის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია, რადგან საშუალებას გაძლევთ გაავრცელოთ მთელი სასწავლო მასალა სასწავლო გეგმისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების წლიური სამუშაო განრიგის შესაბამისად.

სასწავლო წლისთვის შემუშავებულია კალენდარი და თემატური დაგეგმარება. დაგეგმვა ნახევარი წლით ან კვარტალში (ტრიმესტრები) არაპრაქტიკულია, რადგან არ იძლევა სტუდენტთა მიერ სამუშაო პროგრამის სრულად შესრულების დაგეგმვას, უზრუნველყოფას და მონიტორინგის საშუალებას.

კალენდარულ-თემატური გეგმა უნდა შეიცავდეს ინფორმაციას პროგრამის განყოფილებებისა და თემების შესახებ, მათი განსახორციელებლად გამოყოფილი სასწავლო საათების მოცულობის მითითებით; პროგრამის თემებისა და განყოფილებების ფარგლებში გაკვეთილების თემები, სემინარების და ლაბორატორიული გაკვეთილების თემები; გაკვეთილების თემები სტუდენტების მიერ პროგრამული მასალის ათვისების შედეგების მონიტორინგისთვის. საგანმანათლებლო მასალის გაკვეთილების მიხედვით განაწილება თანმიმდევრობით მიმდინარეობს. ტრენინგის თემების დასრულების სავარაუდო თარიღები მითითებულია მიმდინარე წლის კალენდრის მიხედვით.

ყოველ საანგარიშო პერიოდში (კვარტალში, სემესტრში, ნახევარ წელს) სამუშაო პროგრამის კალენდარულ-თემატური გეგმა უნდა იყოს კორელირებული საკლასო რეესტრთან და მასწავლებლის ანგარიშთან პროგრამის მასალის შევსების შესახებ. შეუსაბამობის შემთხვევაში მასწავლებელი ამართლებს და ცვლის კალენდარულ-თემატურ გეგმას, უზრუნველყოფს პროგრამის სრულად დასრულებას ნაკლებ ან მეტ სასწავლო საათში.

კალენდარულ-თემატური გეგმის სავარაუდო ფორმა.

გაკვეთილის ნომრები	სექციების სათაურები და თემები	დაგეგმილი დასრულების თარიღები	მორგებული დასრულების თარიღები
შესასწავლი თემის დასახელება No1 (სასწავლო საათების ჯამური რაოდენობა; საათების რაოდენობა კვირაში სასწავლო გეგმის მიხედვით)
	გაკვეთილის თემა
	გაკვეთილის თემა
	საკონტროლო გაკვეთილის თემა

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის ჩამონათვალი, რომელიც წარმოადგენს სამუშაო პროგრამის კომპონენტს, შეიცავს საცნობარო ინფორმაციას სანიმუშო და საავტორო პროგრამების გამომავალი მონაცემების, ავტორის საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრებისა და დამატებითი ლიტერატურის შესახებ, ასევე შეიცავს მონაცემებს გამოყენებული სასწავლო და ლაბორატორიული აღჭურვილობის შესახებ.

სამუშაო პროგრამა ექვემდებარება შემოწმებას . პირველ რიგში, მასწავლებელთა მეთოდური ასოციაციის სხდომაზე განიხილება მისი შესაბამისობა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან, აგრეთვე საგანმანათლებლო პროგრამაში დაფიქსირებული საგანმანათლებლო დაწესებულების მისიას, მიზნებსა და ამოცანებს. აისახება მასწავლებელთა მეთოდური გაერთიანების გადაწყვეტილება სხდომის ოქმში, ხოლო სამუშაო პროგრამის ბოლო გვერდზე (ქვედა მარცხნივ) იდება დამტკიცების ბეჭედი: შეთანხმდნენ. მასწავლებელთა მეთოდური გაერთიანების სხდომის 00.00.0000 No00 ოქმი.

შემდეგ სამუშაო პროგრამას აანალიზებს საგანმანათლებლო სამუშაოს დირექტორის მოადგილე პროგრამის შესაბამისობაში მყოფი ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო გეგმასთან და სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებთან და მოწმდება გამოსაყენებლად განკუთვნილი სახელმძღვანელოს ხელმისაწვდომობა ფედერალურ სიაში.

სამუშაო პროგრამის ბოლო გვერდზე (ქვედა მარცხნივ) დამტკიცების ბეჭედი იდება: შეთანხმდნენ. მოადგილე წყალმომარაგების დირექტორი (ხელმოწერა) ხელმოწერის ახსნა. Თარიღი.

შეთანხმების შემდეგ სამუშაო პროგრამას ამტკიცებს დირექტორისაგანმანათლებლო დაწესებულება სატიტულო ფურცელზე (ზედა მარჯვნივ) აყენებს დამტკიცების ბეჭედს: დამტკიცებული დირექტორი (ხელმოწერა) ხელმოწერის ახსნა. Თარიღი.

5. სამუშაო პროგრამების კლასიფიკაცია განხორციელებული შინაარსის დონის მიხედვით

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში ხორციელდება შემდეგი:

საგნის საბაზო საფეხურზე შესწავლის სამუშაო პროგრამები (1-11 კლასები);

საგნის პროფილის დონეზე შესწავლის სამუშაო პროგრამები (10-11 კლასები);

სამუშაო პროგრამები საგნის სიღრმისეული შესწავლისთვის (2-11 კლასები);

სამუშაო პროგრამები საგნის გაფართოებული შესწავლისთვის (2-11 კლასები).

სამუშაო პროგრამები საგნის შესასწავლად საბაზო დონე წარმოადგენს ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის დანერგვის ინსტრუმენტს და იძლევა საშუალებას ზოგადი განათლებასტუდენტების მომზადება. ამ პროგრამების შედგენის საფუძველი (როგორც ზემოთ აღინიშნა) არის სანიმუშო პროგრამები.

სამუშაო პროგრამები საგნის შესასწავლად პროფილის დონეზე (10-11 კლასები) ორიენტირებულია სტუდენტების მომზადებაზე შემდგომი პროფესიული განათლებისთვის. ეს პროგრამები ითვალისწინებს სპეციალიზებულ ტრენინგებს საშუალო სკოლებისა და უმაღლესი სტატუსის დაწესებულებებში (სკოლები ცალკეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით, ლიცეუმი, გიმნაზია). ამ პროგრამების შედგენის საფუძველია პროფილის დონის პროგრამების ნიმუში.

სტუდენტებისთვის დამატებითი ტრენინგის უზრუნველსაყოფად უმაღლესი სტატუსის დაწესებულებები ასევე ახორციელებენ პროგრამებს სიღრმისეული და გაფართოებული საგნობრივი შესწავლისთვის.

როგორც სამუშაო პროგრამები საგნის სიღრმისეული შესწავლისთვის, როგორც წესი, გამოიყენება საკუთრების პროგრამები, რომლებიც შემოთავაზებულია ავტორების, ავტორების გუნდების მიერ

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ რეკომენდებული ან დამტკიცებული საგნების სიღრმისეული შესწავლის სახელმძღვანელოები. ასეთი პროგრამების არარსებობის შემთხვევაში მასწავლებელს (მასწავლებელთა გუნდს) შეუძლია შეიმუშაოს სამუშაო პროგრამები საგნის სიღრმისეული შესწავლისთვის. დაწყებით და საშუალო სკოლებში საფუძვლად იღებენ მიახლოებით პროგრამას საგანში (სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნების შესრულების გარანტია) ცალკეული თემებისა და საკითხების გაღრმავებით. საშუალო სკოლაში საგნის სიღრმისეული შესწავლის პროგრამის შედგენა შესაძლებელია 1) პროფილის დონის სავარაუდო პროგრამის საფუძველზე ცალკეული თემებისა და საკითხების სიღრმისეული შესწავლით; 2) საავტორო პროგრამა საგნის სპეციალიზებული შესწავლისთვის ცალკეული თემებისა და საკითხების სიღრმისეული გაშუქებით. ასევე, საგნის სპეციალიზებულ დონეზე შესწავლის საავტორო პროგრამა შეიძლება აღიარებულ იქნეს, როგორც საგნის სიღრმისეული შესწავლის პროგრამა, იმ პირობით, რომ სტუდენტებს შესთავაზებენ არჩევით კურსებს, რომლებიც გაღრმავებენ შესასწავლი საგნის ცალკეულ საკითხებს (ანუ პროგრამა საგნის სპეციალიზებული შესწავლა + არჩევითი კურსის პროგრამები = საგნის სიღრმისეული შესწავლის პროგრამა) .

მასწავლებლის (მასწავლებელთა გუნდის) მიერ საგნების სიღრმისეული შესწავლის პროგრამების შემუშავებისას უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგი პირობები:

პროგრამა უნდა განიხილებოდეს საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ (მეთოდური საბჭო, დეპარტამენტი, მეთოდური ასოციაცია და ა.შ.);

პროგრამა უნდა შემოწმდეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და მიიღოს საექსპერტო დასკვნა პროგრამის მიმდინარეობისა და მიღებული შედეგების შესახებ (ეს მოქმედებები ერთად უზრუნველყოფს პროგრამის შიდა განხილვას);

პროგრამა უნდა გაიაროს გარე განხილვა სპეციალიზებული (პედაგოგიური) უნივერსიტეტების საგნობრივ (საგნობრივ-მეთოდური) განყოფილებებში, მოწინავე სასწავლო დაწესებულებებში (რეგიონული, ფედერალური).

სამუშაო პროგრამები საგნების გაფართოებული შესწავლისთვის ტარდება, როგორც წესი, უმაღლესი სტატუსის მქონე დაწესებულებებში - ლიცეუმში, გიმნაზიაში და ატარებენ დამატებით მომზადებას გარკვეული მიმართულებით (ჰუმანიტარული, საბუნებისმეტყველო და ა.შ.). საგნის გაფართოებული შესწავლის პროგრამა ითვალისწინებს დამატებითი შინაარსის არსებობას (მინიმუმ 10-15%), რაც საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ დამატებითი კითხვები და თემები, რომლებიც არ შეიცავს სანიმუშო პროგრამას. დამატებით შემოთავაზებული მასალის შინაარსი ასახავს საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პოლიტიკის თავისებურებებს, მის ტიპს, სპეციალიზებული ტრენინგის სფეროებს, სტუდენტების საჭიროებებსა და მოთხოვნებს და მასწავლებლის ავტორის განზრახვას.

მასწავლებელმა, საგნის გაფართოებული შესწავლის პროგრამის შემქმნელმა, განმარტებით ჩანაწერში უნდა დაასაბუთოს დამატებითი მასალის ჩართვის მიზნები, ხაზი გაუსვას დაგეგმილ შედეგს (ნამატის გაზრდა ტრენინგის საბაზისო დონესთან შედარებით), აღწეროს შედეგის შემოწმების გზები; მიუთითეთ არსებული რესურსები შემოთავაზებული შინაარსის დასაუფლებლად.

საგნის გაფართოებული შესწავლის პროგრამა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გადის შიდა განხილვის პროცედურას:

წარმოდგენილია მეთოდური საბჭოს სხდომაზე (საგნობრივი დეპარტამენტი, მეთოდოლოგიური ასოციაცია და ა.შ.)

მიმდინარეობს ტესტირება და ანალიზი გაკეთებული დამატებების ეფექტურობისთვის.

ამრიგად, ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში გამოყენებული სამუშაო პროგრამები ასახავს დაწესებულების საგანმანათლებლო პოლიტიკის თავისებურებებს, მის სტატუსს (განსაკუთრებით მის ტიპს) და უზრუნველყოფს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვას.

სანიმუშო პროგრამების რეესტრი არის სახელმწიფო საინფორმაციო სისტემა, რომელიც ინახება ელექტრონულ მედიაზე და მუშაობს ერთიანი ორგანიზაციული, მეთოდოლოგიური, პროგრამული და ტექნიკური პრინციპების შესაბამისად, რაც უზრუნველყოფს მის თავსებადობას და ურთიერთქმედებას სხვა სახელმწიფო საინფორმაციო სისტემებთან და საინფორმაციო-სატელეკომუნიკაციო ქსელებთან. (რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ ფედერალური კანონის მე-12 მუხლის მე-10 ნაწილი (რუსეთის ფედერაციის კრებული, 2012, No53, მუხ. 7598; 2013 წ., No. 19, ხელოვნება 2326).

2012 წლის 29 დეკემბრის №273-ФЗ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონის მე-12 მუხლის მე-10 ნაწილის თანახმად, საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების ნიმუში შედის საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების ნიმუშების რეესტრში.

ნიმუში

საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა

დამტკიცებულია

ზოგადი განათლების ფედერალური საგანმანათლებლო და მეთოდური ასოციაციის გადაწყვეტილებით (2016 წლის 28 ივნისის ოქმი No2/16-ზ).

I. საშუალო ზოგადი განათლების სავარაუდო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის მიზნობრივი განყოფილება. 8

I.1. განმარტებითი შენიშვნა. 8

I.2. დაგეგმილი შედეგები სტუდენტების მიერ საშუალო ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლება. 15

I.2.1. OOP-ის დაუფლების დაგეგმილი პერსონალური შედეგები.. 15

I.2.2. OOP-ის დაუფლების დაგეგმილი მეტა-საგნის შედეგები.. 20

I.2.3. OOP-ის დაუფლების დაგეგმილი საგნობრივი შედეგები.. 22

Რუსული ენა. 24

ლიტერატურა. ოცდაათი

Უცხო ენა. 35

ამბავი. 46

გეოგრაფია. 52

Ეკონომია. 57

უფლება. 71

სოციალური მეცნიერება. 79

რუსეთი მსოფლიოში. 90

მათემატიკა: ალგებრა და მათემატიკური ანალიზის პრინციპები, გეომეტრია. 93

Კომპიუტერული მეცნიერება. 132

ფიზიკა. 141

Ქიმია. 146

ბიოლოგია. 152

ბუნებისმეტყველება. 159

ფიზიკური კულტურა. 161

ეკოლოგია. 163

სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. 165

I.3. საშუალო ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა. 178

II. 1. საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის განვითარების სავარაუდო პროგრამასაშუალოს მიღება ზოგადი განათლება, მათ შორის, მოსწავლეთა კომპეტენციების ჩამოყალიბება საგანმანათლებლო, კვლევითი და საპროექტო საქმიანობის სფეროში. 193

II.1.1. მიზნები და ამოცანები, მათ შორის სტუდენტების საგანმანათლებლო, კვლევითი და საპროექტო აქტივობები, როგორც მათი საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის გაუმჯობესების საშუალება; პროგრამის ადგილის აღწერა და მისი როლი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის SOO მოთხოვნების შესრულებაში.. 193

II.1.2. საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ცნებების, ფუნქციების, შემადგენლობისა და მახასიათებლების აღწერა და მათი კავშირი ცალკეული აკადემიური საგნებისა და კლასგარეშე აქტივობების შინაარსთან, აგრეთვე უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ადგილი საგანმანათლებლო საქმიანობის სტრუქტურაში. 197

II.1.3. საყოველთაო საგანმანათლებლო აქციების ფორმირების ტიპიური ამოცანები200

II.1.4. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო, კვლევითი და საპროექტო საქმიანობის თავისებურებების აღწერა. 204

II.1.5. მოსწავლეთა სასწავლო, კვლევითი და საპროექტო საქმიანობის ძირითადი მიმართულებების აღწერა. 206

II.1.6. მოსწავლეთა სასწავლო, კვლევითი და საპროექტო აქტივობების დაგეგმილი შედეგები საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების ფარგლებში206

II.1.7. პირობების აღწერა, რომელიც უზრუნველყოფს სტუდენტებში საყოველთაო სასწავლო აქტივობების განვითარებას, მათ შორის, ორგანიზაციული, მეთოდური და რესურსებით უზრუნველყოფის სისტემას სტუდენტების საგანმანათლებლო, კვლევითი და საპროექტო აქტივობებისათვის. 209

II.1.8. მოსწავლეთა საყოველთაო სასწავლო აქტივობების დაუფლებისა და გამოყენების წარმატების შეფასების მეთოდები და ინსტრუმენტები. 212

II.2. ცალკეული აკადემიური საგნების ნიმუშები. 217

Რუსული ენა. 218

ლიტერატურა. 227

Უცხო ენა. 253

ამბავი. 263

გეოგრაფია. 308

Ეკონომია. 318

უფლება. 324

სოციალური მეცნიერება. 332

რუსეთი მსოფლიოში. 339

მათემატიკა: ალგებრა და მათემატიკური ანალიზის პრინციპები, გეომეტრია. 347

Კომპიუტერული მეცნიერება. 367

ფიზიკა. 385

Ქიმია. 397

ბიოლოგია. 417

ბუნებისმეტყველება. 427

ფიზიკური კულტურა. 437

ეკოლოგია. 440

სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. 444

II.3. საშუალო ზოგადი განათლების მიმღებ მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის სავარაუდო პროგრამა. 453

II.3.1. მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარების, განათლებისა და სოციალიზაციის მიზანი და ამოცანები. 455

II.3.2. სულიერი და მორალური განვითარების, განათლებისა და სოციალიზაციის ძირითადი მიმართულებები და ღირებულებითი საფუძვლები. 456

II.3.4. მოსწავლეთა სულიერ და მორალურ განვითარებაზე, განათლებასა და სოციალიზაციაზე მუშაობის ორგანიზების მოდელი. 468

II.3.5. მოსწავლეთა სოციალურად მნიშვნელოვანი საქმიანობის ორგანიზების ფორმებისა და მეთოდების აღწერა. 469

II.3.6. სასწავლო პროცესის სუბიექტებისა და სოციალური დაწესებულებების ურთიერთქმედების და თანამშრომლობის ძირითადი ტექნოლოგიების აღწერა. 471

II.3.7. საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციაში პროფესიული ხელმძღვანელობის მეთოდებისა და ფორმების აღწერა. 473

II.3.8. მოსწავლეებში გარემოსდაცვითი კულტურის, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის განვითარების ფორმებისა და მეთოდების აღწერა, გზებზე უსაფრთხო ქცევის წესების სწავლების აქტივობების ჩათვლით475

II.3.9. მოსწავლეთა მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლები) პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესების ფორმებისა და მეთოდების აღწერა. 479

II.3.10. მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარების, განათლებისა და სოციალიზაციის დაგეგმილი შედეგები, მათი პროფესიული ხელმძღვანელობა, უსაფრთხო, ჯანსაღი და ეკოლოგიურად სუფთა ცხოვრების წესის ჩამოყალიბება. 480

II.3.11. მოსწავლეთა განათლებისა და სოციალიზაციის უზრუნველსაყოფად საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის კრიტერიუმები და შესრულების ინდიკატორები. 485

II.4. გამოსასწორებელი სამუშაოს სავარაუდო პროგრამა.. 489

II.4.1. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლეებთან, მათ შორის შშმ და შშმ პირებთან, საშუალო ზოგადი განათლების საფეხურზე გამასწორებელი მუშაობის პროგრამის მიზნები და ამოცანები. 490

II.4.2. კომპლექსური, ინდივიდუალურად ორიენტირებული მაკორექტირებელი ღონისძიებების ჩამონათვალი და შინაარსი, მათ შორის ტრენინგისა და განათლების ინდივიდუალური მეთოდების გამოყენება, ინდივიდუალური და ჯგუფური გაკვეთილების ჩატარება სპეციალისტების ხელმძღვანელობით. 491

II.4.3. ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და სოციალური მხარდაჭერისა და მხარდაჭერის სისტემა სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე სტუდენტებისთვის, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებისთვის. 497

II.4.4. ურთიერთქმედების მექანიზმი, რომელიც ითვალისწინებს მასწავლებლების, აღმზრდელ-პედაგოგიის, სპეციალური ფსიქოლოგიის და სამედიცინო მუშაკების დარგის სპეციალისტების მუშაობის საერთო სამიზნე და ერთიან სტრატეგიულ ფოკუსს. 502

II.4.5. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლეებთან მუშაობის დაგეგმილი შედეგები, მათ შორის შშმ და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან. 504

III. საშუალო ზოგადი განათლების სავარაუდო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის ორგანიზაციული განყოფილება. 509

III.1. სასწავლო გეგმის ნიმუში. 509

III.2. კლასგარეშე აქტივობების გეგმის ნიმუში. 524

III.3. ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების სისტემა.. 538

III.3.1. ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების საკადრო პირობების მოთხოვნები.. 538

III.3.2. საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები.. 545

III.3.3. საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფინანსური მხარდაჭერა. 549

III.3.4. ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მატერიალურ-ტექნიკური პირობები.. 551

III.3.5. საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების საინფორმაციო და მეთოდური პირობები.. 559

III.3.6. არსებული პირობების აუცილებელი ცვლილებების დასაბუთება საშუალო ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად. 562

III.4. პირობების სისტემაში მიზნების მიღწევის მექანიზმები. 563

III.5. პირობების აუცილებელი სისტემის ფორმირებისათვის ქსელის განრიგის (საგზაო რუკის) შემუშავება. 564

III.6. მდგომარეობის სისტემის სახელმწიფო მონიტორინგის შემუშავება

ჩამოტვირთეთ დოკუმენტის სრული ტექსტი:[PDF], [Word].

განვითარების რეგულაციებისასწავლო გეგმა

ძირითადი დოკუმენტები

• სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (ფედერალური და ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტები);
• რუსეთის ფედერაციის სკოლების ძირითადი სასწავლო გეგმა (საგანმანათლებლო შინაარსის განაწილება საგანმანათლებლო სფეროების, აკადემიური დისციპლინების, წლებისა და კვირების მიხედვით);
• სტანდარტული (სამაგალითო) სასწავლო პროგრამები;
• საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა და სასწავლო გეგმა;
• სამუშაო პროგრამა კონკრეტული მასწავლებლის საგნისთვის.

პროგრამების ნიმუშები საგნისთვის

• ასახავს საზოგადოების განვითარების წამყვან იდეოლოგიურ იდეებს,
• განსაზღვრავს განათლების შინაარსის განხორციელების ძირითად მიმართულებებს და სასწავლო პროცესის ორგანიზების მოთხოვნებს, საბაზისო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მიმართ, კონკრეტული აკადემიური საგნის სპეციფიკის გათვალისწინებით;
• გამოითვლება თითოეული საგანმანათლებლო სფეროს შესწავლისთვის გამოყოფილი საათების რაოდენობაზე, რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი სასწავლო გეგმის უცვლელ ნაწილში, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 03/09 №1312 ბრძანებით. /2004;
• საფუძვლად დაედება სასწავლო კურსებისა და დისციპლინების სამუშაო პროგრამების შედგენას.

სავარაუდო (სტანდარტული) სასწავლო გეგმა არის დოკუმენტი, რომელიც დეტალურად ასახავს საგანმანათლებლო შინაარსის სავალდებულო (ფედერალურ) კომპონენტებს და ხარისხის პარამეტრებს ძირითადი სასწავლო გეგმის კონკრეტულ საგანში საგანმანათლებლო მასალის დაუფლებისთვის. რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ და არის საკონსულტაციო ხასიათი

პროგრამის ფუნქციების ნიმუში

საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური ფუნქცია

(აძლევს წარმოდგენას მიზნებზე, შინაარსზე, სწავლების, განათლებისა და სტუდენტების განვითარების ზოგად სტრატეგიაზე მოცემული აკადემიური საგნის საშუალებების გამოყენებით).

ორგანიზაციული დაგეგმვა ფუნქცია

(ხაზს უსვამს ტრენინგის ეტაპებს, საგანმანათლებლო მასალის სტრუქტურირებას, მის რაოდენობრივ და ხარისხობრივ მახასიათებლებს თითოეულ ეტაპზე, მათ შორის სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების შინაარსის განსაზღვრას)

სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისა და სამოდელო პროგრამის საფუძველზე შექმნილი დოკუმენტი და აქვს ავტორის კონცეფცია სასწავლო კურსის, საგნის, დისციპლინის (მოდულის) შინაარსის ასაგებად. საავტორო პროგრამა შემუშავებულია ერთი ან ავტორთა ჯგუფის მიერ

საგნის სამუშაო პროგრამა

ეს არის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური დოკუმენტაციის ნაკრები, რომელიც დამოუკიდებლად შეიმუშავებს საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელს (მასწავლებლებს) საფუძველზე. სამუშაო სასწავლო გეგმადა პროგრამების ნიმუშირუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ რეკომენდებული სასწავლო კურსები, საგნები, დისციპლინები (მოდულები), ორიგინალური პროგრამებითან სკოლის დონეზე ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის მიზნებისა და ამოცანების გათვალისწინებითდა რომელიც ასახავს განხორციელების გზებიკონკრეტულ სასწავლო დაწესებულებაში აკადემიური საგნის შინაარსი.

განსხვავება ნიმუშსა და სამუშაო პროგრამას შორის

პროგრამის ნიმუში განსაზღვრავს ძირითადიცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები და ასახავს წამყვანი მსოფლმხედველობრივი იდეების სისტემას, ზოგადი რეკომენდაციებიმეთოდოლოგიური ხასიათის.

სამუშაო პროგრამა აზუსტებსშესაბამისი საგანმანათლებლო სტანდარტი, მისი მშენებლობისთვის აუცილებელი მოთხოვნების გათვალისწინებით, ასევე აღწერს ეროვნულ-რეგიონულ დონეს, ითვალისწინებს სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიურ, ინფორმაციულ, ტექნიკურ მხარდაჭერას, სტუდენტების მომზადების დონეს და ასახავს მოცემულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მომზადების სპეციფიკას

სამუშაო სასწავლო გეგმის შემდგენელს შეუძლია დამოუკიდებლად

• გააფართოვოს დიდაქტიკური ერთეულების სია მოსწავლეთა მაქსიმალური საკლასო დატვირთვით რეგულირებულ საზღვრებში და ექვემდებარება უწყვეტობას მიმდებარე განათლების საფეხურების სავალდებულო მინიმუმებთან;
• გაამჟღავნოს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში ასახული სექციებისა და თემების შინაარსი, ეყრდნობა სასწავლო დამხმარე საშუალებებს (ფედერალური სიიდან), რომელიც მას მიაჩნია შესაფერისად;
• დიდაქტიკური ერთეულების დაზუსტება და დეტალიზაცია;
• საგანმანათლებლო მასალის შესწავლის თანმიმდევრობის დადგენა;
• კურსის შესასწავლად გამოყოფილი დროის განაწილება სექციებსა და თემებს შორის მათი მნიშვნელობის მიხედვით;
• შეავსეთ პრაქტიკული გაკვეთილების ჩამონათვალი;
• მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარებისადმი მოთხოვნების დაზუსტება;
• ამ საგნისთვის გამოყოფილი სასწავლო საათების ოდენობით რეგიონული კომპონენტის მასალის შეტანა;
• არჩევენ საგნის წინაშე არსებული ამოცანების, სწავლების ტექნოლოგიების და საგანში მოსწავლეთა მზადყოფნის მონიტორინგის საფუძველზე.

სამუშაო პროგრამაში ასახული და გათვალისწინებული ასპექტები

• სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ფედერალური კომპონენტების მოთხოვნები;
• საგანმანათლებლო პროგრამების სავალდებულო მინიმალური შინაარსი;
• სტუდენტებისთვის საგანმანათლებლო მასალის მაქსიმალური რაოდენობა;
• კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის მოთხოვნები;
• თითოეულ კლასში საგანმანათლებლო საგნების, მოდულების, სპეციალური კურსების, ვორქშოპების, კვლევითი და საპროექტო აქტივობების განსახორციელებლად საგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო გეგმით განსაზღვრული სასწავლო საათების მოცულობა;
• მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესები;
• სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის მიზნები და ამოცანები;
• მასწავლებლის მიერ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის აუცილებელი ნაკრების შერჩევა.

მასწავლებლის საგანმანათლებლო მუშაობის პროგრამის სტრუქტურა

• სათაურის გვერდი;
• ახსნა-განმარტება;
• სასწავლო კურსის პროგრამის შინაარსი;
• საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა  თემატური დაგეგმვა მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი ტიპების განსაზღვრით);
• მოთხოვნები სტუდენტების მომზადების დონის მიმართ (კონკრეტული აკადემიური საგნის, კურსის დაუფლების პერსონალური, მეტასაგნული (კომპეტენცია) და საგნობრივი შედეგები);
• საგანმანათლებლო და მეთოდური სასწავლო საშუალებები (საგანმანათლებლო პროცესის მატერიალური, ტექნიკური, საგანმანათლებლო, მეთოდური და საინფორმაციო უზრუნველყოფის აღწერა

პროგრამის სათაური გვერდი

• დამფუძნებლისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების სრული დასახელება წესდების შესაბამისად;

• სად, როდის და ვის მიერ დამტკიცდა სამუშაო სასწავლო გეგმა;
• აკადემიური საგნის (კურსი) დასახელება;
• მინიშნებები, მიეკუთვნება თუ არა სამუშაო სასწავლო გეგმა ზოგადი განათლების საფეხურს ან საფეხურს;
• ამ პროგრამის განხორციელების პერიოდი;
• ნიმუში პროგრამისა და მისი ავტორების მითითება, რომლის საფუძველზეც შემუშავდა ეს სამუშაო სასწავლო გეგმა;
• Სრული სახელი. მასწავლებელი, რომელმაც შეადგინა ეს სამუშაო სასწავლო გეგმა

• კონკრეტული პროგრამის დასახელება, ავტორი და გამოცემის წელი(დაახლოებითი, საავტორო) რის საფუძველზეც შემუშავდა სამუშაო პროგრამა;
• ამ პროგრამის მიზნები და ამოცანებიტრენინგი ცოდნისა და უნარ-ჩვევების სისტემის ფორმირების სფეროში (დავალებები ფორმულირებულია სტანდარტის შესაბამისად და მოცემული საგანმანათლებლო დაწესებულების გათვალისწინებით);
• ლოგიკური კავშირებიეს საგანი სასწავლო გეგმის სხვა საგნებთან;
• შინაარსის შერჩევის დასაბუთებადა მისი შესწავლის თანმიმდევრობის ზოგადი ლოგიკა, სამუშაო პროგრამის განმასხვავებელი ნიშნები სამაგალითო პროგრამასთან შედარებით (ცალკეული თემების შესწავლის საათების ცვლილება, თემების შესწავლის თანმიმდევრობის სტრუქტურული გადალაგება, შინაარსის გაფართოება. სასწავლო მასალის, საბაზო და დამატებით განათლებას შორის კავშირების გამჟღავნება და ამ ცვლილებების განხორციელების მიზანშეწონილობის დასაბუთება;
• სასწავლო პროცესის ზოგადი მახასიათებლები: სწავლების ფორმები, მეთოდები და საშუალებები, ტექნოლოგიები

სასწავლო კურსის თემების შინაარსი

• თითოეული ნაწილის აბსტრაქტული აღწერა სასწავლო გეგმაში ნუმერაციის მიხედვით. სასწავლო მასალის მოცემული თანმიმდევრობით წარდგენა ითვალისწინებს ყველა დიდაქტიკური შინაარსის ერთეულის დაზუსტებას.
• ტრენინგის თემის შინაარსი:
• შესწავლილი ძირითადი საკითხები,
• პრაქტიკული და ლაბორატორიული სამუშაო, შემოქმედებითი
  და პრაქტიკული დავალებები, ექსკურსიები და ვარჯიშის სხვა ფორმები, რომლებიც გამოიყენება ტრენინგში,
• მოთხოვნები სტუდენტების ცოდნისა და უნარებისადმი,
• კონტროლის ფორმები და საკითხები,
• სტუდენტებისთვის დამოუკიდებელი მუშაობის შესაძლო ტიპები.
• თემის სათაური.
• მის შესასწავლად საჭირო საათების რაოდენობა.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

• ასახავს პროგრამის სექციებისა და თემების შესწავლის თანმიმდევრობას ტრენინგის საათების განაწილება სექციებისა და თემების მიხედვით;
• განსაზღვრავს ქცევას ტესტები, ტესტები, პრაქტიკულიდა სხვა სახის სამუშაოები მაქსიმალური აკადემიური დატვირთვით გათვალისწინებული დროის ხარჯზე;
• შედგენილია სწავლის მთელი პერიოდისთვის (ჩვეულებრივ სასწავლო წლისთვის);
• ფორმატირებული როგორც ცხრილი

მოთხოვნები მოსწავლის მომზადების დონისთვის

• მოსწავლეთა ქმედებებში გამოხატული მიზნებისა და სწავლის შედეგების აღწერა (ოპერატიული) და ფაქტობრივად გამოვლენილი ნებისმიერი ინსტრუმენტის გამოყენებით (დიაგნოსტიკური).
• სწავლის შედეგების ეს სია მოიცავს კონკრეტულ საგნობრივ და ზოგადსაგანმანათლებლო უნარებს და აქტივობის მეთოდებს.
• მოსწავლეთა მომზადების დონის მოთხოვნების გამოკვეთის საფუძველია ზოგადი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი და სასწავლო გეგმა (მოდელი ან ორიგინალი), რომლის საფუძველზეც მუშავდება სამუშაო პროგრამა. ამრიგად, სამუშაო პროგრამით გათვალისწინებული მოთხოვნები სტუდენტის მომზადების დონის შესახებ არ უნდა იყოს დაბალი ვიდრე ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალურ კომპონენტში ჩამოყალიბებული მოთხოვნები და საფუძვლად მიღებული სასწავლო გეგმა.

მოსწავლის მომზადების დონის მოთხოვნების ფორმულირების თავისებურებები

მათ უნდა :

• აღწერილია სტუდენტების ქმედებებით;
• მიუთითეთ მიღწევის გარკვეული დონე;
• იყოს მიღწევადი და გაზომვადი;
• აღწერილი იყოს მოსწავლეებისთვის გასაგებ ენაზე.

სასწავლო და მეთოდური სასწავლო საშუალებები

მოიცავს

• ძირითადი და დამატებითი საგანმანათლებლო ლიტერატურა (სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები, სავარჯიშოებისა და ამოცანების კრებულები, ტესტები, პრაქტიკული სამუშაოები და ლაბორატორიული სამუშაო შეხვედრები, ანთოლოგია);
• საცნობარო წიგნები (ლექსიკონები, საცნობარო წიგნები);
• ვიზუალური მასალა (ალბომი, ატლასი, რუკები, ცხრილები);
• აღჭურვილობა და მოწყობილობები...

სამი ჯგუფი:

• „ლიტერატურა (ძირითადი და დამატებითი)“;
• „დიდაქტიკური მასალა“;
• "ტექნიკა და მოწყობილობები."

ლიტერატურა ფორმატირებულია GOST-ის ბიბლიოგრაფიული აღწერილობის შესაბამისად

მასწავლებლის მიერ სამუშაო პროგრამების გამოყენებისა და შემუშავების შესაძლო ვარიანტები

• სანიმუშო პროგრამის გამოყენება, სანიმუშო პროგრამა ცვლილებებით;
• არსებული საავტორო პროგრამის (ჩვეულებრივ სახელმძღვანელოს საავტორო პროგრამის) გამოყენება;
• საავტორო პროგრამის გამოყენება ცვლილებებით;
• მასწავლებლის საკუთარი პროგრამა.

სამუშაო პროგრამის დამტკიცების გზა

1. განიხილება მეთოდურ ასოციაციაში, მიღებული სამეცნიერო-მეთოდური საბჭოს მიერ. ShMO-სა და NMS-ის გადაწყვეტილება დოკუმენტირებულია პროტოკოლში. შესაძლებელია წინასწარი გარე გამოკვლევა (ივნისი)

2. სკოლის დირექტორი გასცემს ბრძანებასთითოეული საგანმანათლებლო პროგრამის დამტკიცების შესახებ. თითოეული პროგრამა უნდა იყოს მონიშნული პროგრამის მიღება (MS), გამოცდის შედეგები (ასეთის არსებობის შემთხვევაში), სკოლის დირექტორის შენიშვნა პროგრამის დამტკიცების შესახებ (თარიღი და შეკვეთის ნომერი). ყველა პროგრამის დამტკიცება 31 აგვისტომდე.

3. სასწავლო პროგრამების ერთი ეგზემპლარი არის PLO-ს ნაწილი და არიან ადმინისტრაციასთან შესაბამისადსაქმეების ჩამონათვალით. მეორე ეგზემპლარი მასწავლებლისგან

• ექსტრემისტული მასალების ფედერალური სია (04/02/2019) ღიაა
• ფედერალური კანონი No114 "ექსტრემისტულ ქმედებებთან ბრძოლის შესახებ" ღია
• 2002 წლის 5 ივლისის ფედერალური კანონი No.
• რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 1995 წლის 23 მარტის ბრძანებულება No. 310 (შესწორებულია 2004 წლის 3 ნოემბერს) „სახალხო ხელისუფლების კოორდინირებული მოქმედებების უზრუნველყოფის ღონისძიებების შესახებ ფაშიზმის გამოვლინებებთან და პოლიტიკური ექსტრემიზმის სხვა ფორმებთან ბრძოლაში. Რუსეთის ფედერაცია"