მენიუ
Უფასოდ
რეგისტრაცია
სახლში  /  საბავშვო თამაშები/ სრულყოფილი მონაწილე ზმნიდან to hold. ყველაფერი მონაწილეთა შესახებ. გერუნდების მორფოლოგიური ანალიზის გეგმა

სრულყოფილი მონაწილე ზმნიდან to hold. ყველაფერი მონაწილეთა შესახებ. გერუნდების მორფოლოგიური ანალიზის გეგმა

რუსული ენის გაკვეთილის შეჯამება მე-7 კლასში.

გაკვეთილის თემა: „გერუნდების ფორმირება

სრულყოფილი და არასრულყოფილი ფორმები."

გაკვეთილის მიზანი : მოსწავლეებს გააცნოს სრულყოფილი და არასრულყოფილი გერუნდების ფორმირების ხერხები; გააუმჯობესოს ორთოგრაფიული და პუნქტუაციური უნარები; რუსული ენისა და მეტყველების კულტურისადმი პატივისცემის განვითარება.

მეთოდური ტექნიკა : საუბარი საკითხებზე, მასწავლებლის ახსნა-განმარტებები, სასწავლო სავარჯიშოები, მეტყველების შეცდომებზე მუშაობა.

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო : მოსწავლეთა უნარ-ჩვევების ერთობლიობის ჩამოყალიბება, რომელიც აუცილებელია გერუნდების ფორმირებისა და მათი ტიპების განსაზღვრაში ტიპიური სირთულეების ამოცნობისა და დასაძლევად; სასვენი ნიშნები და შესაძლო სასვენი შეცდომები გერუნდებით წინადადებებში; განუვითარდებათ ზმნებიდან მონაწილეთა ფორმირების უნარი, ფორმის შენარჩუნება;

განვითარებადი : ხელი შეუწყოს სტუდენტების ძიების განვითარებას და ისეთი კვლევითი მასალის შერჩევას, რომელიც ასახავს ტიპურ სირთულეებს სრულყოფილი და არასრულყოფილი გერუნდების ფორმირებაში, პუნქტუაციის ნიშნების განთავსებასა და გერუნდებთან წინადადებებში შესაძლო პუნქტუაციის შეცდომებს (შემეცნებითი UUD); ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა უნარ-ჩვევების განვითარებას საგანმანათლებლო პროდუქტების საჯარო პრეზენტაციაში;

საგანმანათლებლო : ხელი შეუწყოს მოსწავლეებში მასწავლებელთან ინტერპერსონალური ურთიერთობის სიტუაციების მორალური და ეთიკური შეფასების განვითარებას და მცირე ჯგუფებში მუშაობისას; ხელი შეუწყოს მოსწავლეებში საგანმანათლებლო აქტივობებში გაკვეთილზე ათვისებული თვითკონტროლის ტექნიკისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.

გაკვეთილის ტიპი: ახალი მასალის სწავლა

სწავლების მეთოდი : ნაწილობრივი ძებნა

საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმები : ორთქლის ოთახი, ჯგუფური, ინდივიდუალური.

Ვიცი : გერუნდი ინარჩუნებს ზმნის ფორმას, საიდანაც იგი წარმოებულია; ნაწილს, როგორც მეტყველების უცვლელ ნაწილს, დასასრული არ აქვს.

Შეძლებს : ამოიცნონ სრულყოფილი და არასრულყოფილი გერუნდები; შესაბამისი ზმნის ფორმებიდან სრულყოფილი და არასრულყოფილი ფორმების ნაწილაკები; სწორად გამოიყენოს ნაწილაკები მეტყველებაში.

აღჭურვილობა : ცხრილი „გერუნდების სიტყვის ფორმირება“, სასიგნალო ბარათები.

გაკვეთილების დროს.

1. მიზნებისა და ამოცანების დასახვა.

დღეს ჩვენ უნდა ვისწავლოთ ახალი სიტყვების შექმნა და მათი სწორად გამოყენება მეტყველებაში. ეს სიტყვები თქვენთვის უკვე ცნობილი გერუნდები იქნება. ჩვენ გავარკვევთ, რა გზებით და რომელი მორფემების დახმარებით შეიძლება წარმოიქმნას გერუნდები და ერთნაირად ყალიბდება თუ არა სრულყოფილი და არასრულყოფილი გერუნდები. მაგრამ ახლის სწავლა ეფუძნება არსებულ ცოდნას, ასე რომ, პირველ რიგში, ჩვენ დავიწყებთ ინფორმაციის განხილვას წინა გაკვეთილებზე მიღებული მონაწილეების შესახებ.

2. გამეორება.

თამაში "დაასრულე წინადადება".

- გერუნდი არის მეტყველების დამოუკიდებელი ნაწილი, რაც ნიშნავს ... (დამატებითი მოქმედება)

- მონაწილეები პასუხობენ კითხვებს... (რა საქმით? რა საქმით? როგორ? რა გზით? რატომ?

Როდესაც?)

- ნაწილაკი აერთიანებს მახასიათებლებს ... (ზმნები და ზმნები)

- ზმნიზერული ნიშნებია ... (უცვლელობა; წინადადებაში დამოკიდებულება

პრედიკატიული ზმნა; მოქმედებს როგორც გარემოება წინადადებაში)

- გერუნდების ზმნური ნიშნებია... (რეფლექსურობა-არარეფლექსურობა; ასპექტი;

შეიძლება გაფართოვდეს ზმნის მსგავსად)

- ნაწილაკი, რომელიც აერთიანებს ზმნისა და ზმნის ნიშნებს, აჩვენებს ... (როგორ

გზა, რატომ, როდესაც შესრულებულია მოქმედება, რომელსაც პრედიკატი ზმნა ეწოდება)

- ნაწილაკში მორფემებიდან არ არის... (დასასრული)

- წინადადებაში გერუნდი დამოკიდებულია ... (პრედიკატის ზმნა)

- ნაწილობრივი ფრაზაა... (ზმნიზედ ნაწილაკი დამოკიდებული სიტყვებით)

- მონაწილეობითი ფრაზა წერილობით ... (ყოველთვის გამოყოფილი მძიმით)

- კავშირებით დაკავშირებულ ერთგვაროვან ნაწილებს შორის და მძიმით... (არ არის განთავსებული)

- არა გერუნდებით წერია... (ცალ-ცალკე)

3.საშინაო დავალების შემოწმება (გოგოლ ნ.ვ. „ტარას ბულბას“ 169-ე სავარჯიშო).

4. ინდივიდუალური გამოკითხვა დაფაზე ბარათების გამოყენებით.

მოათავსეთ სასვენი ნიშნები, მონიშნეთ ზმნიზედ ფრაზები, შექმენით წინადადების დიაგრამა:

ა.) დედამ გაათავისუფლა პროხორი (1) და (2) მწარედ ტიროდა (3) და წავიდა.

ბ.) თეთრი ბატები (1) მეტალის ხმაურით (2) ფრთებს ავრცელებენ (3) და (4) ხმაურიანი ხნავენ წყალში

(5) მძიმედ ჩავარდა ლერწმებში.

V.) მდივანმა (1) ცდილობდა არ წარმოთქვას (2) სიტყვა (3) სწრაფად დახატა სიტყვები პერგამენტზე.

დ.) მშრალი სტეპის ქარი ძლიერდებოდა და ძლიერდებოდა (1) ფანტავდა (2) თეთრ ღრუბლებს (4) გაზაფხულის კაშკაშა ცაზე (4) მანძილი გაუთავებელი გახადა.

5.ახალი მასალის ახსნა.

ვხედავთ, რომ სრულყოფილ და არასრულყოფილ ნაწილებს განსხვავებული სუფიქსები აქვთ და ახლა უნდა გავარკვიოთ, რა ზმნური ფორმებიდან არის ისინი წარმოქმნილი: ერთნაირი თუ განსხვავებული. Რა არის თქვენი აზრი? (მოსწავლეები გამოთქვამენ თავიანთ მოსაზრებებს და წარმოადგენენ მტკიცებულებებს).

- ახლა, მაგიდასთან მუშაობისას, გავარკვევთ, რომელი იყო მართალი და რომელი არასწორი.

1) მუშაობა მაგიდა .

გერუნდების სიტყვის ფორმირება

რა ხდება [y'-a]?

Რა გააკეთე?

აწმყო არასრულყოფილი ზმნის ფუძე

სრულყოფილი ინფინიტივი ფუძე

Სამუშაო [კი] არა, თესლი -ზე

მუშაობა -ე, დაჯექი -ე

არასრულყოფილი მონაწილეები

სრულყოფილი მონაწილეები

მუშაობა' - ], თესლი ’-

მუშაობა - , დაჯექი -

არასრულყოფილი მონაწილეები არ იქნებიან კმაყოფილი ზმნებით:

    მხოლოდ თანხმოვანებისგან შემდგარი ფუძით: შეკერვა, დაასხით, დაჭერით, ქსოვა;

    დაფუძნებული G, K: ამოწურვა, გადინება;

    აწმყო დროით ფუძით სიბილანტამდე: მაჟ-უტ

2) დასკვნა: არასრულყოფილი ნაწილაკები წარმოიქმნება არასრულყოფილი ფორმის აწმყო დროის ფუძიდან და სუფიქსიდან - ა (ია), სრულყოფილი ნაწილაკები წარმოიქმნება სრულყოფილ ინფინიტივის ფუძიდან და სუფიქსი - ინ.

6. სავარჯიშო სავარჯიშოები.

    ცხრილის გამოყენებით ჩამოწერეთ ზმნის ფორმები, რომლებიდანაც გოგოლის მოთხრობიდან ამოღებული გერუნდები ჩამოყალიბდა. არის მხოლოდ სუფიქსები?- და მე) და - ვ ამ გერუნდებს აქვთ?

მონაწილეებს აქვთ სუფიქსები, რომლებსაც უწოდებენ არაპროდუქტიულს, რადგან ამჟამად ისინი ძალიან იშვიათად ან საერთოდ არ მონაწილეობენ ახალი სიტყვების ფორმირებაში. ეს არის სუფიქსები-ვ, -ტილი, -ში, -უჩი, -იუჩი. მათ მხოლოდ მოძველებულ ან დიალექტურ სიტყვებში ვხვდებით. მოიყვანეთ თქვენთვის ცნობილი მონაწილეთა მაგალითები ასეთი არაპროდუქტიული სუფიქსებით, განსაზღვრეთ ლექსიკის ფენა, რომელსაც ისინი მიეკუთვნებიან: მოძველებული თუ დიალექტური.

    გუნდური მუშაობა.

ვარჯიში . გადაანაწილეთ ზმნები ცხრილის სათაურების მიხედვით, შექმენით მათგან გერუნდები და მიუთითეთ გერუნდების სუფიქსები. სამუშაოს დასრულების შემდეგ ჩამოაყალიბეთ ხმოვანის დაწერის წესი გერუნდის სუფიქსების წინ.

გაწურე, წაშალე, გაფერმკრთალე, გაფერმკრთალე, მიეცი, მიეცი, მოაწესრიგე, დახატე, იყვირე, იყვირე, გაჩუმდი, გაჩუმდი, დაიბანე, გათხარე, ბანაობა, წაიკითხე, წაიკითხე, მოდი.

არასრულყოფილი სახეობა

იდეალური ხედი

დავალების შესრულების შემოწმება, დასკვნების გამოტანა ხმოვანთა მართლწერის შესახებ გერუნდის სუფიქსების წინ.

გამეორება : ზმნების ასპექტური წყვილების ფორმირების რა გზებია წარმოდგენილი ჩვენს ამოცანაში?

    მონაწილეთა გამოყენება მეტყველებაში.

ზეპირ მეტყველებაში პარტიციპები იშვიათად გამოიყენება, რასაც ვერ ვიტყვით წერილობით მეტყველებაზე. და, სამწუხაროდ, მათი გამოყენება ყოველთვის არ არის შეცდომების გარეშე. ჩვენი შემდეგი სავარჯიშოები განუვითარდებათ მეტყველებაში მონაწილეთა სწორად გამოყენების უნარს.

ამოცანა 1. შესახებ ზმნიდან დამოკიდებული სიტყვებით ჩამოაყალიბეთ მონაწილეები და გერუნდები, მიუთითეთ სუფიქსები, განსაზღვრეთ ტიპი.

    ინერვიულო (რაზე?)………

    ინერვიულე (ვისთვის?) ........

    დაარწმუნე (რაში?) …………….

    მართვა (რა?) …………..

    დამარცხება (ვინ?) …………..

    იტანჯება (რისგან?) ………….

ნესოვ.ვ. ნესოვ.ვ.

ნიმუში: სჯერა (რა?) – სჯერა გამარჯვების, სჯერა გამარჯვება

დავალება 2 . ჩვენ ვმუშაობთ კორექტორებად.

შეასწორეთ შეცდომები წინადადებებში (წინადადებები იწერება დაფაზე ან თითოეულ მოსწავლეს ეძლევა ბარათზე).

სადგურის გასვლისას ქუდი ჩამომივარდა.
მანქანებში რომ ჩაჯდა, ძრავმა აკოცა.
ქარხნის კარიბჭეს მიუახლოვდა, პირველი სასტვენი გაისმა.
ნავზე სიარულისას მთვარე დამწყდა.
ცხენების მანები რომ დავარცხნა, ეტლები დაიძრნენ.

ესეზე ან პრეზენტაციაზე მუშაობისას ძალიან მნიშვნელოვანია ტექსტში გერუნდების გამოყენების მონიტორინგი, რომ ასეთი შეცდომები არ იყოს.

(შესრულებულ დავალებებს ამოწმებს მასწავლებელი ან კონსულტანტები).

6. გაკვეთილის შეჯამება.

- რა ისწავლე ახალი დღეს კლასში?

- რა ზმნებიდან შეიძლება ჩამოყალიბდეს არასრულყოფილი ნაწილაკები? იდეალური გარეგნობა?

- რა სუფიქსები გამოიყენება სრულყოფილ ნაწილებში? არასრულყოფილი გარეგნობა?

7. საშინაო დავალება .

§ 29-30, ყოფილი. 174180.

რამდენად რთული შეიძლება იყოს სკოლის მოსწავლეებისთვის, რომლებიც სწავლობენ რუსულ მორფოლოგიას. ჩვენი ენა იმდენად მრავალფეროვანია და ზოგჯერ რთული, რომ ყველას არ შეუძლია დაეუფლოს მას.

მაგალითად, სრულყოფილ ნაწილს ხშირად ურევენ ნაწილს. მოდით შევხედოთ როგორ გავიხსენოთ ერთხელ და სამუდამოდ მათი თვისებები და განსხვავებები.

გერუნდების განმარტება

იმისათვის, რომ სწორად განვსაზღვროთ მეტყველების რომელი ნაწილია ჩვენს წინაშე, უნდა ვიცოდეთ ყველაზე ძირითადი ინფორმაცია თითოეულის შესახებ. ჯერ უნდა გაარკვიოთ რა კითხვებზე პასუხობენ ისინი. მაგალითად, მონაწილეები, ერთი მხრივ, ძალიან ჰგავს ზმნებს (საიდანაც ისინი იქმნება) და, შესაბამისად, მათ მსგავსი კითხვები აქვთ: „რას აკეთებთ“, „რას აკეთებთ“. მეორეს მხრივ, ისინი ხშირად აირია ზმნიზედებთან. მათ მსგავსად, გერუნდებს შეუძლიათ უპასუხონ კითხვას „როგორ“.

Მაგალითად: სპორტსმენი უკანმოუხედავად გაიქცა. თქვენ შეგიძლიათ დაუსვათ ორი შეკითხვა ამ სიტყვასთან დაკავშირებით ერთდროულად: გაუშვით „როგორ“ და „რა გააკეთეთ“. ეს აიხსნება გერუნდების წარმოშობით: ისინი ერთდროულად იღებდნენ მახასიათებლებს ზმნიდან და ზმნიდან.

თუ ვსაუბრობთ გრამატიკულ მნიშვნელობაზე, მაშინ ყველაფერი მარტივია. ზმნების მსგავსია, ისინი ასევე აღნიშნავენ ობიექტის მოქმედებას, მაგრამ არა მთავარს, არამედ დამატებითს.

Მაგალითად: დედამ მორწყვა ყვავილები, მღეროდა სიმღერა.

მთავარი, რაც დედაჩემმა გააკეთა, ყვავილების მორწყვა იყო. მაგრამ ამავე დროს ის მღეროდა. თუმცა, ეს არ არის მთავარი, არამედ მეორეხარისხოვანი ქმედება, რაც მან გააკეთა.

სახეები

ყველა მონაწილე მრავალი თვალსაზრისით ჰგავს თავის ძმას - ნაწილს. ორივე მათგანი ზმნის მსგავსია, როგორც წესი, პირველები იყოფა.

სრულყოფილი ფორმა პასუხობს კითხვებს, რომლებიც იწყება ასო "C"-ით: რა უნდა გავაკეთო? "წადი" (ზმნა), რა გააკეთა მან? „მოვიდა“ (პარტიციფი), რა გააკეთე? "ჭამა" (გერუნდი).

ყველა მათგანს აქვს უკვე დასრულებული მოქმედების მნიშვნელობა.

არასრულყოფილ ფორმას საპირისპირო მნიშვნელობა აქვს - მოქმედება ჯერ კიდევ გრძელდება, პროცესი აისახება. ზმნებისთვის - რას აკეთებს? "სეირნობდა", რას აკეთებდა? "დახატა", მონაწილეობით - რას აკეთებს? "გადამწყვეტი", მონაწილე - რა უნდა გააკეთოს? "თამაში"

როგორც ხედავთ, მეტყველების ამ სამივე ნაწილს ძალიან მსგავსი კითხვები აქვს.

გერუნდების ტიპები განსხვავდება მნიშვნელობით. მაგრამ მათი დამახსოვრება ადვილია, უბრალოდ დასვით შეკითხვა და დაადგინეთ მასში საწყისი ასო "C"-ს არსებობა. თუ ჩვენ წინ გვაქვს სრულყოფილი ნაწილაკი, თქვენ შეგიძლიათ მარტივად განასხვავოთ იგი.

სუფიქსები

მოგეხსენებათ, მეტყველების თითოეულ ნაწილს აქვს თავისი მახასიათებლები სიტყვების ფორმირებაში. გერუნდი, როგორც ზმნიზედა, არასოდეს შეიცვლება, არ აქვს დაბოლოებები, მაგრამ აქტიურად აყალიბებს ახალ სიტყვებს სუფიქსების დახმარებით.

ეს, თავის მხრივ, დამოკიდებული იქნება სახეობაზე.

სრულყოფილი მონაწილე ჩამოყალიბდება:

  • ზმნები, რომლებიც წარსულ დროშია. მათ ემატება სუფიქსები „ვ“, „ში“, „ტილები“. Მაგალითად: ფარაში შეკრებილი ჩიტები სამხრეთით გაფრინდნენ.წერილის დაწერის შემდეგ ფოსტაში მივიტანე. ჯოხი რომ მომიტანა, ძაღლმა თამაშის გაგრძელებას დაელოდა.
  • ზმნები მომავალ დროში. ასეთ ფორმებს თან ერთვის სუფიქსები „ა“ ან „ია“. Მაგალითად: გაზეთის წაკითხვის შემდეგ მამა ოთახიდან გავიდა.

მონაწილეთა არასრულყოფილ ფორმას ოდნავ განსხვავებული ფორმა აქვს:

  • ზმნები აწმყო დროში პლუს სუფიქსები "a", "ya". Მაგალითად: პარკში სეირნობისას ჩვენ აღფრთოვანებული ვიყავით ბუნების სილამაზით. ნელა მოვიარე ქალაქში.

უნდა გვახსოვდეს, რომ სრულყოფილი ნაწილაკები არ შეიძლება ჩამოყალიბდეს ზმნებიდან, რომლებიც ბოლოვდებიან „-whose“-ზე: ღუმელი, იზრუნე; „-თხილი“: ხტუნვა, გაშვება, ყნოსვა და ასევე, თუ ზმნის ფუძე სრულდება ჩურჩულით: ვწერ, ვიცვამ, ვქსოვ.

გერუნდების ანალიზი

მეტყველების თითოეული ნაწილის ყველა ნიშნის ცოდნა, შეგიძლიათ დაიწყოთ მათი ანალიზი.

მოდით გავაანალიზოთ იგი შემდეგ წინადადებაში: საშინაო დავალების შესრულებისას ფრთხილად იყავით.

შემსრულებელი - გერუნდი.

1. მნიშვნელობა არის დამატებითი მოქმედება, რადგან ის პასუხობს კითხვას "რას ვაკეთებ?"

2. საწყისი ფორმა: რა ვქნათ? შესრულება (ზმნა, რომელიც ქმნის მას)

3. მუდმივი ნიშნები:

  • უცვლელობა (მას არ აქვს დასასრული)
  • ტიპი (განსაზღვრულია ზმნით, რომელმაც შექმნა იგი) - არასრულყოფილი

4. სინტაქსური ფუნქცია – გარემოება. ჩართულია მონაწილე ფრაზაში.

ჩვენი რჩევების, ისევე როგორც ანალიზის მაგალითის გამოყენებით, შეგიძლიათ მარტივად განასხვავოთ გერუნდები მეტყველების სხვა ნაწილებისგან. მთავარია წესების ზედმიწევნით გააზრება და მათი მკაცრად დაცვა.

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

აკ-დოვურაკის მე-4 საშუალო სკოლა

გაკვეთილის შემუშავება თემაზე:

"არასრულყოფილი მონაწილეები"

შემქმნელი: რუსულის მასწავლებელი

ენა სალჩაკი შ.ა.

აკ-დოვურაკი - 2014 წ

საგანი. არასრულყოფილი მონაწილეები

სამიზნე: გააცნოს, მისცეს არასრულყოფილი მონაწილეების ცნება და მათი ფორმირების მეთოდები; გააუმჯობესოს ორთოგრაფიული უნარები; რუსული ენის სიყვარულის განვითარება.

გაკვეთილების დროს

I. საორგანიზაციო ეტაპი

II. საცნობარო ცოდნის განახლება

  1. პრაქტიკული მუშაობა ენობრივ მასალასთან

წაიკითხეთ ეზოპეს იგავი:

მძინარე ლომის სხეულს თაგვმა გადაუარა. ლომმა გაიღვიძა, ხელში აიტაცა და საჭმელად მოემზადა. თაგვი ევედრებოდა გაშვებას და დაარწმუნა, რომ სიკეთით გადაუხდიდა გადარჩენას. ლევს გაეცინა და გაუშვა. მაგრამ მოხდა ისე, რომ თაგვმა ლომს სიცოცხლის გადარჩენით ფაქტობრივად მადლობა გადაუხადა. მონადირეებმა ლომი დაიჭირეს და ხეზე თოკით მიაბეს. თაგვმა კი, მისი კვნესა რომ გაიგონა, მაშინვე გაიქცა, თოკი ღრღნიდა და გაათავისუფლა და უთხრა: „მაშინ შენ დამცინე, არ გჯეროდა, რომ მე შემეძლო სამსახურის გადახდა. ახლა კი გეცოდინებათ, რომ თაგვიც კი შეიძლება იყოს კეთილშობილი“.

  1. საუბარი ტექსტზე

ახლახან წავიკითხეთ ძალიან საინტერესო ზღაპარი. Რის შესახებაა? (სიკეთის შესახებ, ურთიერთდახმარების შესახებ, იმის შესახებ, რომ სიკეთე ანაზღაურდება სიკეთით).

რას გვასწავლის ის? (სტუდენტების პასუხები)

Კი, მართალი ხარ! ბიჭებო, ახლა მოდით ვიპოვოთ გერუნდები და მონაწილეობითი ფრაზები იგავ-არაკის ტექსტში.

რას ჰქვია ზედსართავი ფრაზა?

წინადადების რა წევრები არიან ისინი?

როგორ განვასხვავოთ გერუნდები და მონაწილეობითი ფრაზები?

კარგად გააკეთე! ახლა ჩაწერეთ ჩვენი გაკვეთილის თარიღი და თემა „არარეგულარული მონაწილეები“. დღეს უნდა ვისწავლოთ არასრულყოფილი მონაწილეების ჩამოყალიბება და მათი სწორად გამოყენება წერილობით და ზეპირ მეტყველებაში.

III. ახალი მასალის სწავლა

  1. მასწავლებლის სიტყვა

მონაწილეებს არ აქვთ დროის დამოუკიდებელი მნიშვნელობა, რადგან ისინი აღნიშნავენ მოქმედებას ან მთავარ მოქმედებასთან ერთდროულად ან მის წინ უსწრებს და მიუთითებენ დროს ახსნილი მოქმედების დროსთან მიმართებაში. არასრულყოფილი მონაწილეები, როგორც წესი, აღნიშნავენ მოქმედებებს, რომლებიც ერთდროულია ახსნილ მოქმედებებთან: ჩვენ მივდივართსაუბარი. საუბრისას მივდიოდით.

2. ცხრილის გაცნობა

3. მასწავლებლის კომენტარი

არასრულყოფილი ნაწილაკები წარმოიქმნება ზმნის აწმყო დროის ფუძიდან -а(-я) სუფიქსის გამოყენებით. კისკისი სიტყვების შემდეგ გამოიყენება სუფიქსი -ა, დანარჩენ შემთხვევაში - -ია: „თავზე დოქი ეჭირა, ქართველი ქალი ნაპირისკენ ვიწრო ბილიკით გაემართა. ხანდახან ქვებს შორის ცურდებოდა და იცინოდა მის უხერხულობაზე“. (მ. ლერმონტოვი) ზმნიდან იყოს არასრულყოფილი ნაწილაკი წარმოიქმნება სუფიქსის - ასწავლე: იქნება - ყოფნის დახმარებით: „მაგრამ მკითხველმა იცის, მე ეს სტრიქონები დავწერე, გვერდით ვიწექი სიხარულით, ხოლო გზა, სამსახურიდან, თითქოს შვებულებაშია“. (ა. ტვარდოვსკი)

Შენიშვნა. ხალხურ ენაში შემორჩენილია არასრულყოფილ ნაწილთა ფორმა -უჩი (-იუჩი) სუფიქსით: სიარული, თამაში, ყურება, სინანული, მხიარულად, ოსტატურად:

მეზობლებმა კი ჭიშკარიდან გაიხედეს, იცინოდნენ, ჩვენზე მიუთითებდნენ. (მ. ლერმონტოვი) დიდი, ოქროს გუმბათიანი მოსკოვის ზემოთ, კრემლის თეთრი ქვის კედლის ზემოთ შორეული ტყეების მიღმა, ლურჯი მთების მიღმა, მხიარულად ფიცრის სახურავებზე, ნაცრისფერი ღრუბლები იფანტება, ალისფერი გარიჟრაჟი ამოდის. . (მ. ლერმონტოვი)

IV. მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების განზოგადება, სისტემატიზაცია და კონტროლი

1. პრაქტიკული სამუშაო

ჩამოწერეთ და მიუთითეთ სუფიქსი, რომლითაც წარმოიქმნება არასრულყოფილი ნაწილაკები. ხაზი გაუსვით მონაწილეებს წინადადების ნაწილებად.

1) კატა გარბოდა სახურავის გასწვრივ, (არ) აინტერესებდა სად გადახტომა. 2) ბიჭები დაიღუპნენ სიცილით, უყურებდნენ მის სასოწარკვეთილებას. 3) საწყალი გოგონა დიდხანს ტიროდა, წარმოიდგინა ყველაფერი, რაც მას ელოდა. 4) მებაღემ პატიმარი მიიყვანა ბატონის ეზოში, საშა კი თან ახლდა, ​​შეშფოთებით უყურებდა მის შარვალს, დახეულ და გამწვანებული. 5) პრინცმა, გონების დაკარგვის გარეშე, გვერდითი ჯიბიდან სამგზავრო პისტოლეტი ამოიღო და გადაცმული ყაჩაღს ესროლა. (A.S. პუშკინი)

2. სახელმძღვანელო სავარჯიშოებთან მუშაობა

სავარჯიშო 174 (ზეპირი)

სავარჯიშო 175 (წერილობით, დაფაზე)

PERFECT PARCIPILE-ების ფორმირება მთელი რიგი ზმნებიდან შესაძლებელია გერუნდების ორმაგი ფორმირება: see - ნანახი - ნანახი წაკითხული - წაკითხული - წაკითხული tuned in - tuned in - tuned in. სრულყოფილი მონაწილეები. ისინი წარმოიქმნება სრულყოფილი წარსული დროის ზმნიდან -ვ, -вшы, -shi სუფიქსების გამოყენებით. -ლ სუფიქსი იცვლება სუფიქსით -ვ ან -ვში დავწერე-ლ - დაწერილი+ვ თორვა-ლ-სია - მოწყვეტილი+ტილი-სია 2. სუფიქსი -ში მოიტანა - მოტანილი+ში ემატება ფუძეზე. თანხმოვანი.

სლაიდი 20პრეზენტაციიდან "რუსული ენა ცხრილებში". არქივის ზომა პრეზენტაციით არის 699 კბ.

რუსული ენა მე-7 კლასი

სხვა პრეზენტაციების შეჯამება

„სიტყვები-გერუნდები“ - მონაწილე. ახალგაზრდა არყის ხეები. წვიმა შემოვარდა. ლექსიკური სამუშაო. Ტყე. ქარი. ანდაზები. ე.ვოლკოვის პეიზაჟები. ლერწამი რაღაცას ჩურჩულებს. ტყე მწვანეა. საღამო მშვიდად კვდება. უზარმაზარი ღრუბელი. ლექსიკური მნიშვნელობა. მუქი ლურჯი შუქი. საღამო იწვის, ოქროს მთები. ვოლკოვის მოგონებები. Ოქტომბერი. მხატვარი. შემოდგომა. არგუმენტები. ზამთარი. კარაქიანი ძლიერი პირობა. ცოტა მოგვიანებით. რიდი.

"კავშირების გამოყენება წინადადებებში" - ცოდნის გამოყენება. სინტაქსური დათბობა. ასიმილაციის დიაგნოსტიკა. Როგორ გრძნობ თავს. გაზაფხული მოვიდა. კონსოლიდირებული ვარჯიშები. პეტრე ქეიფობს. ლექსი ალგორითმის მიხედვით. კავშირების გამოყენება მარტივ და რთულ წინადადებებში. Რა ვიცი? ენის მასალის შესწავლა.

"წინასწარი რუსულად" - თვითტესტი. არსებითი სახელიდან წარმოქმნილი წარმოებული წინადადებების მართლწერა. წესი დამხმარეა. თქვენ მოგინდებათ მისი ნახვა წიგნის გაგრძელებაში. წინადადებები გამოხატავს სხვადასხვა კავშირებს. კოდალა ფიჭვის ხის თავზე დგას. ჩაწერეთ ლექსიკონში. არაწარმოებული და წარმოებული წინადადებები. გახსოვდეთ. რუსული ენა ქმედუნარიან ხელებსა და გამოცდილ ტუჩებშია. ტექსტზე დაკვირვება. სავარჯიშო ვარჯიში. (ინ) დენი (ე, ი). Შეამოწმე შენი თავი.

”რუსული ლიტერატურის გაკვეთილი” - ექსპრესიულობა. დაბრკოლებები. კეთილი ქალი. ზედსართავი სახელი. ქალები. ეპიგრაფი. ფ.ს. როკოტოვი. რუსული ლიტერატურის გაკვეთილი. ვარდები. ყინვები. კითხვები. სუფრის კოვზი. საგანი. მორფოლოგიური ანალიზი. აფორიზმები. ზედსართავი სახელები. Ლეონარდო და ვინჩი.

„მოდალური ნაწილაკები“ - მიეცით წინადადებების მაგალითები მოდალური ნაწილაკებით. წინადადებებში შეიტანეთ აზრიანი ნაწილაკები. შეადგინეთ წინადადებები სხვადასხვა მნიშვნელობის მქონე ნაწილაკებით. რა ყური! მშვენიერი დრო. თუნდაც, არა? თითქმის, ბოლოს და ბოლოს, მხოლოდ. ვრჩები - სიტყვის ნაწილი და ნაწილაკი, თითქმის ყველა გვერდზე გხვდები. მართლა, მართლა, არც ერთი. განათება მხოლოდ ხიდზე ანთებულია. Შეამოწმე შენი თავი. ახლა მშვიდად უნდა დავიძინოთ?

„სიტყვა-პარტიციპები“ - მონაწილეთა ტიპები. პასიური მონაწილეთა სუფიქსები. ზიარების ცნება. ხმოვანთა. მონაწილეთა დეკლარაცია. მონაწილე. ხმოვნები სუფიქსებში. პასიური მონაწილეები. ხმოვნები პასიური მონაწილეების სუფიქსებში. ნაწილაკის მორფოლოგიური ანალიზი. აუცილებელია ზედსართავი სახელებისგან განასხვავოთ მონაწილეები. აქტიური მონაწილეთა სუფიქსები. ინტეგრირებული და ცალკე წერა. მოკლე ზიარება. მონაწილეობის ნიშნები. წერილები. მონაწილეობითი.

არასრულყოფილი მონაწილეებიაღნიშნავენ დაუმთავრებელი დამატებითი მოქმედება e, რომელიც ერთდროულად ხდება პრედიკატის ზმნით გამოხატულ მოქმედებასთან: Ყურებაამ ფოტომ ბევრი რამ გამახსენა .

ჩამოყალიბებულია არასრულყოფილი ნაწილაკები ზმნის აწმყო დროიდანსუფიქსის გამოყენებით - A- (–ᲛᲔ-). Სუფიქსი - A-დაწერილი სიბილანტების შემდეგ, სუფიქსი - ᲛᲔ-ყველა სხვა შემთხვევაში ( სუნთქვა, გამართვა, სიარული, სიცილი). იყოს ზმნიდან არასრულყოფილი ნაწილაკი წარმოიქმნება სუფიქსის გამოყენებით - ასწავლე (ყოფნასტუმრად შევხვდი საინტერესო ადამიანებს ).

ᲨᲔᲜᲘᲨᲕᲜᲐ! ზოგიერთი არასრულყოფილი მონაწილე ზმნიდან არ არის ჩამოყალიბებული :სცემეს, გაანადგურე, შეკერე, დაწვა, დაელოდე, მოტყუება, დაწერე, მათრახი, გაჭრა. მსგავსი გერუნდები არ ყალიბდება ზმნებიდან, რომლებიც მთავრდება – რომლის (დაცვა, შეუძლია, დაცვა, დინებადა ა.შ.), ზმნებიდან სუფიქსით – კარგად - (ქრებოდა, ქრებოდა, ქრებოდა, ქრებოდადა ა.შ.).

2. სრულყოფილი მონაწილეები

სრულყოფილი მონაწილეებიაღნიშნავენ დაასრულა დამატებითი მოქმედება , რომელიც ხდება პრედიკატის ზმნით გამოხატული მოქმედების დაწყებამდე ( ხედავსმე, ჩემი მეგობარი მოვიდა ჩემთან ).

როგორც წესი, ფორმირდება სრულყოფილი მონაწილეები ზმნის ინფინიტიური ფორმის ფუძიდანსუფიქსების გამოყენებით - , –ტილები -,ში- (წაკითხვის შემდეგ, სიცილი, ჩაკეტვა ). სუფიქსების გამოყენება - ტილები(სъ) და - ში(с) გერუნდები წარმოიქმნება რეფლექსური ზმნებისაგან ( სახის დაბანის შემდეგ). სუფიქსისკენ - რეფლექსური სუფიქსი - Xia (–) არ უერთდება. სუფიქსის გამოყენება - შიგერუნდები წარმოიქმნება ზმნებისაგან, რომელთა ფუძე მთავრდება თანხმოვანზე: ვადა ამოიწურა - ვადა გაუვიდა, მოტანა - მოტანილი, მორგებული - ავიდა .

ზოგიერთ ზმნას აქვს სუფიქსებით ჩამოყალიბებული სრულყოფილი მონაწილეები - A- (–ᲛᲔ-) შეხვედრა, დაბრუნება, წარბების შეჭმუხნება, შეძენა, კითხვა, მოსვლა და ა.შ. პარალელურად, ენაში არის გერუნდები ამ ზმნებიდან სუფიქსებით - , –ტილები -, –ში- (შეხვედრა, დაბრუნება, მომზადება, ჩამოსვლა, დამშვიდობება, შეძენა და ა.შ.). თუ ორმაგი ფორმები არსებობს, გერუნდები სუფიქსით - A- (–ᲛᲔ-) ნაკლებად მოცულობითი.

3. მონაწილეთა ფორმირება

4. უნდა გვახსოვდეს!

დათრგუნვა - გათავება. ცილისწამება ცილისწამებაა. დაწყება - დაიწყო. წაღება - წაღება. ჟანგი - დაჟანგვა. უარის თქმა - უარის თქმა. გაგება - გაგებული. მიმღებ-მიღებული. Twitter twitter - twitter. ტიკტიკი - ტიკტიკი. სკუპინგი - სკუპინგი. აწევა - აწევა.

გაკვეთილის შეჯამება " სრულყოფილი და არასრულყოფილი მონაწილეები«.