rumah / Psikologi/ Pembuatan museum di sekolah. Proyek sosial “Pembuatan museum sekolah.” Bekerja. Hasil dari proyek ini harus positif bagi semua orang

Pembuatan museum di sekolah. Proyek sosial “Pembuatan museum sekolah.” Bekerja. Hasil dari proyek ini harus positif bagi semua orang

Kotaku

- ahli ekologi muda - ke kota.

Perkenalan

1.1 Latar Belakang

historis;

ilmu pengetahuan Alam;

Galeri kesenian;

museum peringatan;

teknologi;

ekologis

Pameran museum (pameran).

Bengkel museum (studio).

Museum - laboratorium.

Museum adalah sebuah klub, museum adalah teater.

Museum adalah pusat adaptasi.

Museum - biro tamasya.

Museum - perpustakaan mainan.

Kafe Museum

Museum - adil

Pengumpulan dana;

Pekerjaan dana;

Pembuatan pameran museum;

Daya tarik

Ekspresi

korespondensi dengan orang-orang;

bertemu orang-orang yang menarik;

ekspedisi.

Tamasya;

Konsultasi;

Bacaan ilmiah;

Bertemu dengan orang-orang yang menarik;

liburan;

Konser;

Kompetisi, kuis;

Permainan sejarah, dll. .

Pameran museum

Pameran tematik

Paparan sistematis

Pameran monografi

Pameran ansambel

Tahapan kegiatan		Hasil yang diharapkan

	Memilih ruangan (kelas) Membeli furnitur;
	Memilih arah pencarian;	Garis sekolah
Penciptaan aset, dewan museum	Pembagian tugas; studi aset;
Dana bekerja
Kegiatan pameran	Penciptaan artistik sketsa pameran masa depan; Pertunjukan proyek teknis; Instalasi pameran;
Pembukaan museum

2. 4. Kesimpulan

Aplikasi

Lampiran 1

dari 12.03.03

№ 28-51-181/16

Ketentuan umum

Konsep dasar

Pameran museum;

Fungsi museum

Lampiran 2

Dilakukan di museum . 1 kali per kuartal.

2. (September Oktober), kunjungan untuk manajemen menengah (Desember, Februari b) dan manajemen senior (April Mei).

3. 1 kali per kuartal.

4. Pengembangan desain "Dunia melalui mata delapan puluh." 1 kali per bulan

Peserta proyek:

Tujuan proyek:

Deskripsi Proyek:

“Ada profesi seperti itu - untuk membela Tanah Air”

Tujuan pelajaran:

Selama kelas:

"Hari Pembela Tanah Air".

"Koran "Pravda"

1922. 27 Januari

Pelestarian warisan sejarah dan budaya melalui penyelenggaraan karya museum sekolah

Kepala museum sekolah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota Sekolah Menengah Irkutsk No. 80: Ivanova Elena Yurievna

Sejak tahun 1997, MUK “Museum Sejarah Kota Irkutsk” telah mengadakan konferensi ilmiah dan praktis tahunan “ Kotaku”, yang diikuti oleh anak-anak sekolah yang mempelajari sejarah lokal dari wilayah Irkutsk.

Selama konferensi, pertemuan bagian-bagian berikut diadakan:
- masalah mempelajari dan mempopulerkan warisan budaya dan sejarah kota Irkutsk;

Masalah mempelajari dan mempopulerkan monumen budaya dan sejarah Irkutsk;
- masalah kajian dan pemasyarakatan budaya nasional wilayah Angara;
- masalah kajian dan pemasyarakatan warisan sastra daerah Angara
- ahli ekologi muda - ke kota.

Setiap tahun, lebih dari 100 anak sekolah dari kota Irkutsk, Shelekhov, Angarsk, dan desa-desa di wilayah Irkutsk Selo ikut serta dalam konferensi tersebut.

1. Sangat penting ketika berbicara tentang sejarah Tanah Air Kecil, untuk berbicara tentang “Sejarah keluargaku dalam sejarah kotaku”, “Sejarah rumahku”, “Sejarah jalanan”, “Sejarah pinggiran kota saya”, “Sejarah sekolah”. Sejarah sekolah dapat diceritakan dalam bentuk pameran di ruang pameran museum sekolah.

2. Intisari esai “Museum Sekolah Sebagai Bentuk Karya Pendidikan”:

Perkenalan

Saat ini minat terhadap sejarah lokal semakin meningkat, yaitu. kajian komprehensif tentang tanah air dalam berbagai aspek: alam-geografis, budaya, sejarah. Banyak guru, dalam kegiatan kelas dan ekstrakurikuler, semakin beralih ke masalah penggunaan materi sejarah lokal untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan orientasi nilai, mengembangkan kemampuan kreatif, dan menumbuhkan rasa hormat terhadap budaya dan sejarah tanah air mereka. Akademisi D.S. Likhachev berkata: “Jika seseorang tidak suka melihat foto-foto lama orang tuanya setidaknya sesekali, tidak menghargai kenangan mereka... - itu berarti dia tidak mencintai mereka. Jika seseorang tidak menyukainya seperti jalan-jalan tua, bahkan yang miskin, maka dia tidak mencintai kotanya. Jika seseorang acuh tak acuh terhadap monumen bersejarah negaranya, maka dia, pada umumnya, acuh tak acuh terhadap negaranya."

Pemahaman akan besarnya kemungkinan pendidikan dan “pendidikan dengan sejarah” mengarah pada terwujudnya partisipasi aktif guru itu sendiri dan siswanya dalam penelitian sejarah lokal. Topik penelitian sejarah lokal sangat luas: sejarah keluarga, tradisi keluarga, sejarah jalanan, desa, dusun, kuburan, gereja, perusahaan, institusi. Bagaimana melestarikan materi unik ini bagi orang-orang sezaman dan keturunannya, bagaimana memanfaatkan hasil kegiatan pencarian untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan orientasi nilai, bagaimana memanfaatkannya untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa, menanamkan dalam diri mereka rasa hormat terhadap budaya dan sejarah tanah air mereka? Kami percaya bahwa museum sekolah adalah tempat yang layak untuk penyimpanan, penggunaan, pemasyarakatan, pameran, dan kajian hasil pencarian dan kegiatan sejarah lokal. Ide pembuatan museum muncul dalam proses pengerjaan sejarah lokal jangka panjang, ketika akumulasi material memerlukan desain, sistematisasi, dan penempatan. Bagaimana cara mengatur pekerjaan museum? Museum sebagai salah satu bentuk karya pendidikan. Kegiatan bersama siswa dan guru dalam pembuatan museum sekolah dibalut dalam bentuk organisasi tertentu, yang dalam pedagogi disebut sebagai bentuk karya pendidikan.

1. Museum suatu lembaga pendidikan sebagai fenomena mencolok kebudayaan dan pendidikan nasional

1.1 Latar Belakang

Konsep “museum” diperkenalkan ke dalam penggunaan budaya umat manusia oleh orang Yunani kuno. Asal usul konsep ini harus dicari dalam fenomena pengumpulan. Pada awal sejarahnya, umat manusia mengumpulkan dan berupaya melestarikan semua jenis objek: teks sastra dan ilmiah, herbarium zoologi dan botani, lukisan artistik, kelangkaan alam, sisa-sisa hewan purba. Di Rusia, museum muncul pada era Peter I. Saat membuka museum Rusia pertama pada tahun 1917, ia menetapkan tujuannya: “Saya ingin orang melihat dan belajar.”

Pada akhir abad ke-18, pameran yang dapat diakses publik diadakan di Rusia dengan tujuan mendidik sebagian besar pengunjung. Pada akhir abad ke-19, sekitar 150 museum didirikan di Rusia dengan pameran yang dapat diakses publik untuk tujuan pendidikan (museum teknologi, kerajinan, instrumen). Di Rusia sebenarnya ada tradisi museum-edukasi. Metode pengajaran visual baru di dalam dinding museum didukung dengan hangat oleh K.D. Ushinsky, N.A. Keranjang untuk ikan hidup.

Pada tahun 1864, jenis museum yang benar-benar baru muncul di St. Petersburg - museum pedagogi. Koleksinya didasarkan pada alat bantu visual tentang pendidikan masyarakat. Pada awal abad ke-20, sehubungan dengan kebangkitan gerakan sejarah lokal di Rusia, pembukaan museum umum, yang dibuat atas prakarsa masyarakat dan beroperasi atas dasar sukarela, mendapatkan momentum yang besar. Museum umum didirikan di badan kebudayaan, sekolah, dan perusahaan. Ini adalah museum Kemuliaan Militer, Kemuliaan Buruh, museum yang didedikasikan untuk para pemimpin Partai Komunis, yang diberi status sebagai lembaga politik dan pendidikan. Karena perubahan kehidupan sosial-politik dan ekonomi Rusia, museum-museum umum ini ditutup, meninggalkan pengalaman praktis yang luas dalam pembuatan, pengorganisasian kegiatan, dan struktur museum umum. Meningkatnya kebutuhan masyarakat Rusia akan studi dan pelestarian budaya Rusia, tradisi Rusia, sejarah kota besar dan kecil, desa, sekolah, nasib orang, keluarga, dinasti berkontribusi pada kebangkitan lembaga sosial seperti museum umum. .

Pada periode berbeda dalam sejarah negara kita, museum anak-anak dan sekolah mengalami pasang surut. Penelitian mengenai karakteristik museum sekolah, fungsi pokoknya, dan bidang kerjanya pun mengalami pasang surut. Saat ini, ada “ledakan museum” sehubungan dengan pencarian ide pemersatu nasional di Rusia yang mendasari pendidikan warga negara Rusia baru. Para pendidik dan pakar museum memberikan peran besar dalam pencarian ini kepada museum sebagai penjaga memori sosial dari generasi ke generasi.

Dasar hukum kegiatan museum sekolah adalah Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia No. 28-51-181/16 tanggal 12 Maret 2003. “Tentang kegiatan museum lembaga pendidikan”, “Petunjuk akuntansi dan penyimpanan dana museum di museum yang beroperasi secara sukarela”, Perintah Kementerian Kebudayaan Uni Soviet tertanggal 12 Maret 1988.

Dalam pengertian modern, museum adalah:

Lembaga yang bergerak dalam bidang pengumpulan, kajian dan pameran benda – benda sejarah, budaya material dan spiritual, serta kegiatan pendidikan dan pemasyarakatan;

Tempat penyimpanan barang-barang berharga, lembaga penelitian dan sekaligus lembaga pendidikan;

Tempat pertukaran informasi antar perwakilan berbagai suku, generasi, umur, profesi, dll. .

Museum dipahami sebagai lembaga yang mengumpulkan, menyimpan, dan memamerkan benda-benda sejarah dan budaya.

1.2 Ciri-ciri museum sekolah

Istilah "museum sekolah" bersifat umum. Museum sekolah pada dasarnya mencakup semua museum umum yang dibuat dengan partisipasi aktif siswa.

Mereka yang membuat museum juga merupakan “konsumen” atau “pengguna” utamanya. Hal ini membedakan museum sekolah dari banyak museum lainnya, termasuk museum negara bagian dan departemen, yang dibuat oleh satu kelompok orang untuk kelompok lain.

1.3 Profil dan genre museum sekolah

Profil museum merupakan spesialisasi koleksi museum dan kegiatan museum. Profil museum sekolah tergantung pada arah kegiatan penelitian pencarian yang dipilih. Pakar museum membedakan profil berikut:

historis;

ilmu pengetahuan Alam;

Galeri kesenian;

museum peringatan;

teknologi;

ekologis

Mengenai genre museum, pakar museum terkenal E.L. Galkin dan M.Yu. Yukhnevich antara lain sebagai berikut:

Pameran museum (pameran). Eksposisi museum mewakili kompleks objek yang kurang lebih mapan, biasanya tidak dapat diakses untuk penggunaan interaktif (etalase dan lemari tertutup, gantung kaku). Ruang pameran dilokalisasi secara ketat dan digunakan terutama untuk melakukan kunjungan pada topik tertentu yang agak terbatas. Materi museum digunakan dalam proses pendidikan terutama sebagai ilustrasi. Di lingkungan sekolah, museum seperti itu sering kali menjadi sebuah prestise; kegiatan ekstrakurikuler, klub, dan waktu luang kurang terwakili.

Bengkel museum (studio). Ruang pameran di museum ini dibangun sedemikian rupa sehingga tentu memuat area kerja untuk kegiatan kreatif. Terkadang museum semacam itu terletak di ruang kelas tempat pelajaran teknologi diajarkan, atau di bengkel seni. Pameran juga dapat disebar di ruangan terpisah. Semua ini berkontribusi pada inklusi organik museum dalam proses pendidikan.

Museum - laboratorium. Genre ini sangat dekat dengan museum-workshop. Perbedaannya terletak pada sifat koleksi yang menjadi dasar pengoperasian museum. Ini adalah koleksi ilmu pengetahuan alam dan teknis, biasanya sangat luas. Beberapa di antaranya ditempatkan di ruang mata pelajaran. Ruang pameran meliputi laboratorium dan peralatan penelitian.

Museum adalah sebuah klub, museum adalah teater. Eksposisi genre ini biasanya cukup kompak dan statis, dan berfungsi sebagai pendukung bagi bentuk-bentuk kegiatan klub dan lingkaran yang berkembang. Hal ini secara organik dimasukkan dalam karya teater sekolah, menjadi dasar pengajaran studi daerah, mempelajari budaya, adat istiadat, dan bahasa suatu masyarakat tertentu.

Museum adalah pusat adaptasi. Ini adalah museum dengan tugas sosio-psikologis yang teridentifikasi dengan jelas - menciptakan suasana komunikasi yang nyaman secara psikologis. Paling sering, kepala museum semacam itu adalah seorang psikolog yang menangani anak-anak dari keluarga kurang mampu dan remaja dengan disabilitas perkembangan. Penting agar pekerjaan museum dilakukan sesuai dengan program jangka panjang yang dikembangkan secara khusus dengan mempertimbangkan kekhasan penontonnya.

Kami akan mencoba menguraikan secara singkat kemungkinan-kemungkinan dari tiga genre berikut, yang kegiatannya tidak hanya memiliki kepentingan kemanusiaan, tetapi juga terkait langsung dengan realitas ekonomi baru, karena dapat membantu memperbaiki situasi keuangan sekolah dan siswa.

Museum - biro tamasya. Penciptaan museum semacam itu dimungkinkan atas dasar penelitian sejarah lokal yang aktif di bidang sejarah dan budaya suatu daerah tertentu. Akumulasi informasi dapat menjadi dasar biro tamasya sekolah, yang mengembangkan topik sejarah lokal dan menawarkan “produk” ini kepada lembaga pendidikan di wilayahnya. Pembuatan museum semacam itu dimungkinkan berdasarkan pengenalan mata pelajaran pilihan “Panduan Wisata” ke dalam kurikulum sekolah.

Museum - perpustakaan mainan. Ini adalah museum permainan dan mainan, beberapa di antaranya dibawa dari rumah, namun sebagian besar dibuat oleh anak-anak. Berdasarkan koleksi ini, aktivis museum dan guru mengadakan kelas teater dengan anak-anak sekolah dasar, kelompok sepulang sekolah, dan juga menawarkan pertunjukan di taman kanak-kanak dan sekolah terdekat. Prasyarat untuk berfungsinya museum semacam itu adalah studi tentang sejarah produksi dan keberadaan mainan.

Kafe Museum Akan lebih tepat jika menyelenggarakannya di sekolah atau sekolah kejuruan tempat para ahli kuliner masa depan dilatih. Kegiatan ini penting untuk dikembangkan agar budaya memasak dikaitkan dengan sejarah, hari libur nasional dan adat istiadat masyarakat tertentu, dan pengunjung museum dapat menghadirkan kegembiraan komunikasi informal kepada seluruh peserta.

Museum - adil sekaligus berfungsi sebagai pusat perbelanjaan dan rekreasi. Ia dapat melakukan penjualan segala jenis produk yang dibuat oleh siswa di bengkel sekolahnya sendiri atau di sekitarnya. Saat menyelenggarakan pameran dagang, acara di luar lokasi yang terkait dengan partisipasi pada hari libur atau malam hari, anak-anak sekolah memiliki kesempatan untuk mencoba peran mereka saat ini sebagai agen komersial atau spesialis pemasaran. Hal ini menentukan prospek terciptanya museum serupa di sekolah-sekolah yang berfokus pada pengajaran profesi serupa.

Dalam memilih profil dan genre museum sekolah, perlu mempertimbangkan kebutuhan nyata sekolah tertentu. Tampak jelas bahwa semakin erat profil museum dikaitkan dengan kekhasan sekolah, semakin beragam genre yang digunakan, semakin fungsional dan diminati, semakin luas bidang kegiatannya, semakin banyak asetnya, dan semakin banyak lagi. memperkuat hubungan dengan spesialis dan komunitas lokal. Pada kenyataannya, setiap museum sekolah merupakan semacam konglomerat, sintesis dari berbagai karakteristik profil dan genre.

1.4 Maksud, tujuan, prasyarat dibuatnya museum sekolah

Museum di lembaga pendidikan dibuat “untuk tujuan pendidikan, pelatihan dan sosialisasi siswa”. Museum sekolah dirancang untuk menciptakan minat yang berkelanjutan dalam memperoleh pengetahuan baru tentang sejarah tanah air, menumbuhkan keinginan dan kesiapan untuk belajar mandiri tentang sejarah tanah air, dan mengembangkan keterampilan penelitian dengan literatur sejarah lokal, bahan arsip, sumber tertulis dan lisan. Hanya museum yang mempunyai dampak emosional, informasional dan dapat mengenalkan siswa pada nilai-nilai material, budaya, spiritual tanah airnya, melaksanakan pendidikan patriotik dengan menggunakan contoh perjuangan heroik, eksploitasi, dan pengabdian kepada negara.

1.5 Fungsi museum sekolah dalam tiga bentuk:

Pengumpulan dana;

Pekerjaan dana;

Pembuatan pameran museum;

Benda museum adalah suatu monumen sejarah dan budaya yang telah dikeluarkan dari lingkungannya, melalui semua tahapan pengolahan ilmiah dan dimasukkan dalam koleksi museum. Hal yang utama bagi suatu objek museum adalah makna semantik, nilai seni, atau potensi informasinya. Semua benda museum memiliki sejumlah properti. Ini informatif, menarik, ekspresif.

Kandungan informasi suatu benda museum- pertimbangan suatu benda museum sebagai sumber informasi.

Daya tarik- kemampuan suatu objek untuk menarik perhatian dengan ciri-ciri luarnya atau nilai seni dan sejarahnya.

Ekspresi- ekspresi subjek, kemampuannya untuk memberikan dampak emosional.

Keterwakilan (keterwakilan) - keunikan suatu benda dibandingkan dengan benda serupa.

Semua benda museum dibagi menjadi tiga kelompok:

materi (pakaian, barang-barang rumah tangga, barang-barang pribadi);

seni rupa (lukisan, patung, grafik);

tertulis (dokumen di semua media).

Keseluruhan benda museum merupakan dana museum. Perolehan koleksi merupakan salah satu kegiatan pokok museum pada suatu lembaga pendidikan:

Akuisisi tematik adalah metode akuisisi yang terkait dengan studi tentang setiap proses sejarah, peristiwa, orang, fenomena alam, dan pengumpulan sumber informasi tentangnya;

Akuisisi sistematis adalah metode yang digunakan untuk membuat dan mengisi kembali koleksi barang museum serupa: piring, furnitur, pakaian;

Akuisisi “segera setelah terjadinya peristiwa” - mengambil pekerjaan pengumpulan di lokasi pada saat suatu peristiwa atau segera setelahnya;

Akuisisi saat ini - penerimaan barang museum individu dari donor, pembelian, penemuan acak.

Tahap kedua: pekerjaan pencarian dan pengumpulan. Ada metode kegiatan pencarian dan penelitian:

pengumpulan bukti lisan (survei populasi, kuesioner, wawancara);

korespondensi dengan orang-orang;

bertemu orang-orang yang menarik;

menerima hadiah dari koleksi keluarga;

bekerja di perpustakaan, arsip;

ekspedisi.

Salah satu prinsip dasar dari setiap pekerjaan pencarian dan penelitian adalah prinsip kompleksitas. Mengikuti prinsip ini, sejarawan muda lokal harus mencoba mengeksplorasi topik secara komprehensif, berusaha menghubungkan peristiwa yang dipelajari dengan proses sejarah umum, melihat ciri-cirinya, menetapkan keandalan informasi yang diterima, dan memahami peran individu dalam peristiwa tersebut. Setiap sejarawan lokal harus mengingat tanggung jawab atas keamanan monumen sejarah dan budaya yang diidentifikasi dan dikumpulkan: penting untuk melestarikan tidak hanya monumen itu sendiri, tetapi juga informasi yang diidentifikasi tentang monumen tersebut dan sejarahnya.

Selain itu, anak-anak sekolah harus mematuhi persyaratan hukum terkait dengan pengumpulan dan pelestarian monumen sejarah dan budaya, yaitu tidak pantas mengambil dari pemiliknya barang-barang yang tidak berhak disimpan oleh museum: perhiasan, pesanan, senjata api, dan pisau. senjata. Sangat penting untuk dapat mengumpulkan dan mencatat informasi yang diperlukan tentang proses-proses yang menjadi topik pekerjaan pencarian dan pengumpulan.

Untuk akuntansi dan deskripsi ilmiah dari kumpulan monumen sejarah dan budaya, serta informasi serbaguna tentangnya, dokumentasi lapangan dan dokumen akuntansi digunakan. Ini termasuk: “Akta Penerimaan”, “Buku Harian Lapangan”, “Inventarisasi Lapangan”, “Buku Catatan untuk mencatat kenangan dan cerita”, buku untuk mencatat barang-barang museum (“Buku Inventaris”).

Para ahli museum membedakan bentuk-bentuk museum sebagai berikut:

Tamasya;

Konsultasi;

Bacaan ilmiah;

Malam sejarah dan sastra;

Bertemu dengan orang-orang yang menarik;

liburan;

Konser;

Kompetisi, kuis;

Permainan sejarah, dll. .

1.6 Eksposisi museum sekolah

Wajah individu museum adalah pamerannya. Pameran museum- ini adalah benda-benda museum (pameran) yang dipajang dalam sistem tertentu. Prosedur pengorganisasian pekerjaan pada pameran museum dikembangkan pada tahun 2004 oleh Museum Federal Pendidikan Kejuruan. Hasil pemaparan harus berupa pencapaian kesadaran maksimal yang dipadukan dengan pencitraan dan emosionalitas. Jika Anda membandingkan museum dengan gunung es, maka pameran hanyalah bagian kecil yang terlihat. Oleh karena itu, kami dapat mengatakan dengan yakin bahwa membuat sebuah pameran adalah proses kreatif dan teknologi yang kompleks, yang tentu saja memerlukan pendekatan inovatif, eksperimen, dan upaya seluruh tim yang terdiri dari orang-orang yang berpikiran sama.

Merancang sebuah pameran dan melaksanakan tahapan-tahapan penciptaannya dapat direpresentasikan sebagai berikut:

Konsep: konsep ilmiah dan struktur tematik pameran.

Pengembangan struktur tematik yang diperluas; menyusun rencana tematik dan pameran.

Menyusun proyek seni: tata letak awal bahan.

Pelaksanaan proyek teknis; pemasangan pameran.

Berdasarkan bentuk penyajiannya, pameran dibedakan menjadi stasioner dan temporer, namun berdasarkan prinsip penataan struktur materi yang ditampilkan dibedakan menjadi tematik, sistematis, monografis, dan ansambel.

Pameran tematik termasuk objek museum yang mengeksplorasi satu tema.

Paparan sistematis adalah rangkaian pameran yang dibuat atas dasar benda-benda museum yang homogen, sesuai dengan disiplin ilmu tertentu.

Pameran monografi didedikasikan untuk seseorang atau kelompok, fenomena alam atau peristiwa sejarah.

Pameran ansambel melibatkan pelestarian atau penciptaan kembali ansambel benda-benda museum, benda-benda alam di lingkungan hidup: “museum terbuka”, “pondok petani”.

Pilihan salah satu bentuk pameran, prinsip sistematisasi bahan pameran bergantung pada konsep museum, komposisi dana, dan imajinasi kreatif staf museum.

Subjektivitas dan kejelasan pameran, emosionalitas persepsi membantu menarik perhatian pengunjung terhadap objek individu, dan melalui mereka - keinginan untuk memahami peristiwa tersebut. Hal ini dapat dicapai dengan menggunakan berbagai teknik metodologis. Ini termasuk menyoroti pameran utama (warna, cahaya dan ukuran latar belakang); sifat-sifat objek itu sendiri, kemampuannya yang berbeda untuk menarik perhatian, juga harus diperhitungkan. Saat ini, sandiwara dan instalasi pameran museum menjadi yang paling populer.

Perhatian anak sekolah melemah ketika mengamati pameran yang monoton. Pada saat yang sama, penting untuk mempertimbangkan sisi psikologis persepsi. Pertama, Anda perlu menarik perhatian anak-anak. Untuk itu, kompleks perkenalan harus menarik, menjanjikan, dan merangsang minat melihat pameran. Setelah 15-20 menit, ketika perhatian siswa sudah tumpul, mereka harus mendekati suatu objek yang tidak biasa atau kompleks yang membangkitkan minat baru. Di sinilah diperlukan pameran yang paling menarik, objek unik, model kerja, dan tayangan slide. Peralihan perhatian seperti itu harus dilakukan setelah 10-15 menit, mengingat pemeriksaan pameran berlangsung tidak lebih dari 45 menit. Kompleks akhir yang terakhir harus melengkapi keseluruhan topik sehingga siswa memiliki keinginan untuk mengunjungi pameran beberapa kali lagi dan melakukan pencarian baru.

Untuk menerapkan prinsip keterhubungan yang logis dari seluruh bagian pameran, diperlukan rute yang jelas, judul yang jelas dan ringkas serta teks pengarah. Tidak hanya komentar ilmiah yang lengkap dapat mengungkap potensi informasi dari subjek dan isi pameran secara keseluruhan. Peran dalam pameran museum ini dimainkan oleh presenter, judul, teks penjelasan dan label, yang mewakili suatu sistem integral dan dipikirkan dengan matang yang memaksimalkan pengungkapan isi pameran. Setiap jenis teks menjalankan fungsinya masing-masing:

Teks-teks unggulan mengungkapkan orientasi ideologi pameran, bagian, tema, aula, sehingga mencerminkan ketentuan pokok konsep ilmiah pameran;

Teks judul mencerminkan struktur tematik pameran; tujuannya adalah untuk memberikan panduan dalam pemeriksaannya;

Teks penjelasan (anotasi) mengungkapkan isi pameran, bagian, topik, mencerminkan sejarah koleksi yang dipamerkan;

Label atau keterangan ditempelkan pada suatu pameran tersendiri, yang memuat: nama barang, pembuat karya, tempat dan waktu produksi, uraian singkat pameran, ciri-ciri teknis, asli/salinan.

Pemilihan benda museum erat kaitannya dengan pengelompokannya. Anda dapat mengelompokkan berbagai objek tergantung pada tugas yang ada. Misalnya menunjukkan keterkaitan antar fenomena, merefleksikan suatu peristiwa, membandingkan objek, membandingkannya. Salah satu jenis perbandingan adalah metode tampilan kontras. Jadi, di museum sekolah Anda dapat menemukan kompleks tematik “Wilayah kita dulu dan sekarang”, “Desa masa lalu dan masa kini”. Pengelompokan bahan juga dapat terjadi menurut prinsip yang sistematis. Koleksi sistematis batu dan mineral yang ditempatkan dalam pameran memungkinkan untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang pentingnya bagi perkembangan kawasan, untuk memahami hubungan antara mineral dan pengelompokan alaminya. Pengelompokan juga dimungkinkan berdasarkan prinsip menggabungkan berbagai objek ke dalam kelompok logis sebagaimana adanya dalam kehidupan, dalam lingkungan bawaannya. Bisa berupa interior ruangan dengan segala ciri khasnya, biogroup dengan flora dan fauna dalam kondisi iklim tertentu. Dalam praktik museum, pengelompokan seperti itu disebut “pameran ansambel”, mereka menggunakan berbagai metode pengelompokan, menggabungkannya tergantung pada tugas yang ada.

Peralatan harus sesuai dengan ruang pameran dalam gaya, ukuran dan warna. Untuk museum sekolah, kami dapat merekomendasikan etalase horizontal dan vertikal yang dipasang di dinding. Benda-benda besar terletak lebih dekat ke tengah, benda-benda kecil lebih dekat ke pemirsa. Di lemari vertikal, pameran kecil ditempatkan setinggi mata, dan barang-barang besar ditempatkan di atas dan di bawah. Etalase tidak boleh menempati ruang utama dan mengaburkan kompleks pameran lainnya.

Sebuah pameran yang diletakkan di lantai secara psikologis dianggap sebagai inventaris, sehingga perlu ditempatkan di atas stand.

1.7 Dewan (aset) museum sebagai badan pemerintahan sendiri

Badan publik pemerintahan mandiri museum sekolah adalah Dewan (aset) museum, yang dibentuk dengan tujuan melibatkan siswa dan guru secara luas dalam kegiatan yang sadar dan bertujuan untuk menciptakan museum.

2.1 Prinsip-prinsip organisasi dalam pembuatan museum

Penciptaan suasana psikologis: cerita yang membara tentang tugas yang akan datang, impian akan hasil - pembukaan museum, penerbitan koran dinding, menulis iklan yang tidak biasa.

2.2 Museum Sejarah Sekolah di Sekolah Menengah MBOU No. 80 di Irkutsk

Kelompok inisiatif untuk pembuatan museum sekolah ini adalah lingkaran siswa sejarah lokal, dipimpin oleh guru bahasa dan sastra Rusia di sekolah No. 80 Voytseshko Elena Andreevna (dan kemudian Elena Yuryevna Ivanova, guru bahasa dan sastra Rusia, guru pendidikan tambahan, mengambil tindakan sendiri). Hasil kerja pencarian, anggota lingkaran mengumpulkan materi sejarah lokal tentang sejarah sekolah (foto, barang pribadi, kenangan lulusan, dokumen). Beberapa sumber tertulis dan materi tentang sejarah sekolah dipajang di tribun: “Sekolah di tahun 30-an”, “Semyon Afanasyevich Skarednev”, “Sepatah Kata tentang Guru”, “Organisasi Perintis di Sekolah No. 80 di Irkutsk ”, “Teater Sekolah ". Sebagian materi yang dikumpulkan disistematisasikan dalam folder tematik: “Guru sekolah”, “Siswa sekolah”, “Sejarah lingkaran sastra”, “Karya kreatif siswa dalam sejarah lokal”, “Suatu prestasi yang tidak akan kita lupakan”. Aktivis siswa, bersama dengan guru penyelenggara, mengidentifikasi masalah dan menguraikan cara untuk menyelesaikannya:

1. Pendidikan patriotik generasi muda: Saat ini, hasrat terhadap budaya Barat semakin terlihat di kalangan anak muda. Mereka sering kali tidak cukup tahu tentang asal usul mereka, dan oleh karena itu banyak generasi muda yang meremehkan segala sesuatu yang berbau Rusia. Melakukan pekerjaan sejarah lokal membangkitkan minat anak-anak sekolah terhadap asal usul kita, pada tanah air kita, pada pekerjaan leluhur nenek moyang kita. Dengan membuat pameran yang didedikasikan untuk sejarah sekolah, tujuannya adalah untuk mengenalkan pengunjung museum dengan halaman-halaman sejarah sekolah dan kota.

2. Mempopulerkan materi yang dikumpulkan oleh guru sekolah. Selama beberapa tahun, para guru sekolah telah mengumpulkan banyak materi menarik tentang sejarah sekolah dan kota. Semua ini dapat berhasil digunakan dalam proses pendidikan, sehingga materi tidak boleh disimpan di “sudut jauh”, kita perlu menyampaikannya kepada orang-orang dengan cara yang mudah diakses: menceritakan apa yang kita dengar selama pencarian, menunjukkan benda-benda museum signifikansi yang ditemukan dan diterima dari orang-orang lama.

Eksposisi museum, benda-benda penting museum disajikan dan disimpan di ruangan yang khusus dirancang untuk tujuan ini - sebuah kantor, yang terdiri dari tiga ruangan yang berdekatan.

Di sekolah, berdasarkan materi yang dikumpulkan tentang sejarah kota, sekolah membuat proyek penelitian, yang penulisnya adalah siswa dan guru. Misalnya, “Lulusan Sekolah Berprestasi No. 80”, “Sejarah Teater Sekolah”, dll.

Pelajaran museum, tamasya, percakapan, kuis, dan jam pelajaran diadakan di lokasi museum.

Di museum sekolah belum ada rencana jangka panjang perolehan dana museum, arahan kerja museum, namun proses pendaftaran benda museum dan dokumen pendaftaran sedang berkembang; Terdapat dokumen hukum dasar yang mengatur interaksi peserta – pencipta museum (Peraturan Museum, Peraturan Dewan, Piagam Museum). Oleh karena itu, salah satu tugas penelitian kami adalah pembuatan proyek pengorganisasian museum suatu lembaga pendidikan.

3. 3. Model pembuatan museum sekolah:

Tahapan kegiatan		Hasil yang diharapkan
Penciptaan konsep museum sejarah sekolah di	Konsepnya merupakan program kegiatan yang unik dan berjangka panjang dalam pembuatan museum. Penetapan maksud, tujuan, faktor-faktor pendirian museum; - Pilih profil dan genre; - Penetapan arah kegiatan pencarian dan penelitian.	Konsep tersebut sedang menjalani proses diskusi dan persetujuan di badan pemerintahan mandiri sekolah.
Kegiatan organisasi dan hukum	Penyusunan rancangan Peraturan Museum Sekolah; Penyusunan rancangan Peraturan Dewan Museum; Memilih ruangan (kelas) untuk menampung eksposisi museum, untuk menyimpan dana museum; Penyusunan rancangan perintah direktur sekolah tentang pengangkatan direktur museum; Membeli furnitur; Membeli perlengkapan kantor;	Penetapan Peraturan Museum, Peraturan Dewan Museum di badan-badan pemerintahan mandiri sekolah; Perintah penunjukan kepala museum, perintah alokasi ruangan tersendiri untuk museum sekolah dan dananya;
Kegiatan pencarian dan penelitian	Menyusun rencana perolehan dana museum; Memilih arah pencarian; Pengembangan tugas tim pencari; Organisasi tim pencari; Pelatihan anggota tim pencari; Mulai dari operasi pencarian (di jalur sekolah)	Rencana perolehan dana museum; Menyelenggarakan pertemuan kelas untuk memilih anggota regu pencari; Pekerjaan tim pencari untuk melaksanakan tugas pencarian; Garis sekolah
Penciptaan aset, dewan museum	Menyelenggarakan rapat kelas pada pemilihan Dewan (aset); Biaya organisasi Dewan Museum (aset); Pembagian tugas; studi aset;	Dewan (aset) museum yang dibentuk beroperasi sesuai dengan Peraturan Dewan (aset) museum; Rapat Dewan Museum sebulan sekali; Rencana kerja Dewan Museum (aset);
Dana bekerja	Kajian sekelompok ahli dana tentang tata tertib pendaftaran benda museum; Pendaftaran benda-benda bernilai museum dalam pembukuan dana utama, dana tambahan Sistematisasi tematik koleksi museum;	Barang-barang museum didaftarkan dan diuraikan dalam buku Inventarisasi dana utama dan dana tambahan; Awal mula sistematisasi benda museum; Benda-benda bernilai museum yang terdaftar (Lampiran)
Kegiatan pameran	Pengembangan rencana tematik dan pameran; Penciptaan artistik sketsa pameran masa depan; Pertunjukan proyek teknis; Instalasi pameran; Persiapan teknis eksposisi (stand).	Rencana tematik dan pameran yang disetujui oleh Dewan Museum; Sebuah kompetisi diadakan untuk mendapatkan sketsa terbaik dari pameran masa depan;
Pembukaan museum

2. 4. Kesimpulan

Museum sekolah merupakan tempat yang layak untuk penyimpanan, pemanfaatan, pemasyarakatan, pameran, dan kajian hasil pencarian dan kegiatan sejarah lokal. Pembuatan museum sekolah merupakan salah satu bentuk karya pendidikan.

2. 5. Daftar referensi yang digunakan:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogi. M., 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. Museum sejarah suatu lembaga pendidikan akibat dan bentuk daya tarik siswa dalam kegiatan pencarian dan penelitian // Penyelenggaraan kegiatan penelitian siswa pada suatu lembaga pendidikan. Materi konferensi ilmiah dan praktis korespondensi regional pertama dan seminar metodologi, Januari 2007. Vologda - Totma, - 2007.

3. Petunjuk pembukuan dan penyimpanan koleksi museum pada museum yang beroperasi secara sukarela. Perintah Kementerian Kebudayaan Uni Soviet tertanggal 25 Maret 1988. Nomor 134.

4. Bagaimana menata kerja museum sejarah lokal sekolah. Rekomendasi metodologis Museum Kebudayaan Lokal Daerah Perm, dll. - Perm, 1980.

5. Karpova O.B. Museum sekolah: kehidupan dalam kreativitas. Rekomendasi metodologis untuk membantu penyelenggara museum di lembaga pendidikan. - Vologda, - 2006.

6. Malenkova L.I. Teori dan Metode Pendidikan: Buku Ajar. manual untuk siswa pedagogis. Universitas dan guru/pendidik pemula/ L.I. Malenkova; Diedit oleh P.I. Homo. - M. : Ped. pulau Rusia, 2002.

7. Rekomendasi metodologis untuk identifikasi, seleksi dan deskripsi ilmiah monumen ilmu pengetahuan dan teknologi koleksi museum. / Museum Sejarah Negara. Masyarakat Seluruh Rusia untuk Perlindungan Monumen. Komp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - M., 1981.

8. Mikhailovska A.I. Penyimpanan dan penghitungan koleksi fotografi di museum (dari pengalaman museum Moskow). // Pertanyaan tentang urusan museum. / Lembaga Penelitian Sejarah Lokal dan Karya Museum. - M., 1952.

9. Molchanov V. Fotografi dalam karya museum. (Foto tiruan asli dan foto replika). / prosiding Balai Penelitian Kebudayaan edisi 60, - M., 1977, hlm.131 - 139.

10. Studi museum. Museum Profil Sejarah. - M., 1988.

11. Nagorsky N. Pedagogi museum dan ruang museum-pedagogis // Pedagogi. - 2005. - Nomor 5.

12. Pedagogi: Buku Ajar. panduan untuk siswa dan guru. Universitas dan pedagogis perguruan tinggi. /ed. Pidkasisty P.I. - M.: RPA, 1995.

13. Podlasy I.P. Pedagogi: Buku Teks. untuk universitas / I.P. Podlasy. - Buku 2 - M.: Vlados, 2004

14. Peraturan tentang museum sejarah lembaga pendidikan, di Lembaga Pendidikan Negeri Pendidikan Profesi Menengah "Totemsky Pedagogical College", yang bekerja atas dasar sukarela, tertanggal 21/02/2006.

15. Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tanggal 12 Maret 2003 No. 28-51-181/16 “Tentang kegiatan museum lembaga pendidikan.”

16. Model Peraturan Museum suatu lembaga pendidikan (museum sekolah). Dari Surat Menteri Pendidikan tanggal 12 Maret 2003 No. 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. Pedagogi museum // Pendidikan anak sekolah. - 2002. - Nomor 5.

18. Smirnova L.M. Tiga tahap pembuatan museum // Museum. - 1982. - Nomor 3.

19. Tumanov V.E. Museum Sekolah. - M., 2002.

20. Henkin Ya Dari pengalaman museum sekolah // Pendidikan anak sekolah. - 2001. - Nomor 3.

21. Khitkov N.A. Museum sekolah, signifikansi dan organisasinya. - Kyiv, 1915.

22. Sial F.I. Pekerjaan museum. Masalah paparan. - L., 1929.

23. Shcheglova T.K. Metodologi pengumpulan sumber sejarah lisan. Pada hari Sabtu. Sejarah lokal sekolah. - M., 1993.

24. Yukhnevich M.Yu. Museum Anak: masa lalu terpenuhi di masa kini // Dunia Museum. - 1985. - Nomor 5.

25. Yukhnevich M.Yu. Museum Anak: Dulu dan Sekarang // Tengara Kebijakan Budaya. - Rilis informasi No. 4. - M., 1997. - (Kementerian Kebudayaan Federasi Rusia. Institut Rusia untuk Pelatihan Ulang Pekerja Seni, Kebudayaan dan Pariwisata. Pusat Informasi dan Komputasi Utama).

26. Yukhnevich M.Yu. Museum pedagogi, sekolah, dan anak-anak di Rusia pra-revolusioner. Perangkat. - M.: 1990. - (Badan Penelitian Kebudayaan).

Aplikasi

Lampiran 1

Lampiran surat dari Kementerian Pendidikan Rusia

dari 12.03.03

№ 28-51-181/16

CONTOH PERATURAN TENTANG MUSEUM LEMBAGA PENDIDIKAN (MUSEUM SEKOLAH)

Ketentuan umum

Museum sekolah (selanjutnya disebut museum) adalah nama umum untuk museum yang merupakan divisi struktural lembaga pendidikan Federasi Rusia, apa pun bentuk kepemilikannya, yang beroperasi berdasarkan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", dan di ketentuan akuntansi dan penyimpanan dana - undang-undang federal tentang dana museum Federasi Rusia dan museum Federasi Rusia.

Museum ini diselenggarakan dengan tujuan pendidikan, pelatihan, pengembangan dan sosialisasi peserta didik.

Profil dan fungsi museum ditentukan oleh tujuan lembaga pendidikan.

Konsep dasar

Profil museum adalah spesialisasi koleksi museum dan kegiatan museum, yang ditentukan oleh hubungannya dengan disiplin ilmu, bidang ilmu, atau seni tertentu.

Benda museum adalah suatu monumen budaya material atau spiritual, suatu benda alam, yang diterima oleh museum dan dicatat dalam buku inventaris.

Koleksi museum adalah kumpulan benda museum dan bahan pembantu ilmiah yang disusun secara ilmiah.

Perolehan koleksi museum adalah kegiatan museum dalam mengidentifikasi, mengumpulkan, mencatat, dan mendeskripsikan secara ilmiah benda-benda museum.

Buku inventaris merupakan dokumen utama pencatatan barang museum.

Eksposisi - benda-benda museum (pameran) yang dipajang dalam sistem tertentu.

Organisasi dan kegiatan museum

Penyelenggaraan museum di suatu lembaga pendidikan, pada umumnya, merupakan hasil dari sejarah lokal, pariwisata, dan karya tamasya siswa dan guru. Museum ini dibuat atas inisiatif guru, siswa, orang tua, dan masyarakat.

Pendiri museum adalah lembaga pendidikan tempat museum diselenggarakan. Akta pendirian museum adalah surat perintah penyelenggaraan museum yang dikeluarkan oleh pimpinan lembaga pendidikan tempat museum itu berada.

Kegiatan museum diatur dengan piagam (peraturan) yang disetujui oleh pimpinan lembaga pendidikan.

Syarat wajib untuk mendirikan museum:

Penggiat museum dari kalangan pelajar dan guru;

Barang museum dikumpulkan dan didaftarkan dalam buku inventaris;

Tempat dan perlengkapan untuk menyimpan dan memamerkan benda-benda museum;

Pameran museum;

piagam (peraturan) yang disetujui oleh pimpinan lembaga pendidikan ini.

Akuntansi dan pendaftaran museum dilakukan sesuai dengan aturan yang berlaku.

Fungsi museum

Fungsi utama museum adalah:

mendokumentasikan sejarah, budaya dan alam tanah air Rusia dengan mengidentifikasi, mengumpulkan, mempelajari dan menyimpan benda-benda museum;

pelaksanaan kegiatan pendidikan, pelatihan, pengembangan, sosialisasi peserta didik melalui sarana museum;

organisasi kegiatan budaya, pendidikan, metodologi, informasi dan lainnya yang diizinkan oleh hukum;

pengembangan pemerintahan mandiri anak.

Akuntansi dan memastikan keamanan dana museum

Pembukuan benda-benda museum dalam koleksi museum dilakukan secara terpisah untuk dana utama dan dana penunjang ilmiah:

Pembukuan barang-barang museum dari dana utama (monumen asli budaya material dan spiritual, benda-benda alam) dilakukan dalam buku inventaris museum;

Pembukuan bahan ilmiah dan penolong (salinan, model, diagram, dll) dilakukan dalam buku pembukuan dana ilmiah dan penolong.

Kepala lembaga pendidikan bertanggung jawab atas keamanan dana museum.

Penyimpanan bahan peledak, radioaktif, dan barang-barang lainnya di museum yang mengancam kehidupan dan keselamatan manusia sangat dilarang.

Penyimpanan senjata api dan senjata tajam, barang-barang yang terbuat dari bahan berharga dan batu dilakukan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.

Barang-barang yang keamanannya tidak dapat dijamin oleh museum harus disimpan di museum atau arsip terdekat atau khusus.

Pengelolaan kegiatan museum

Pengelolaan umum kegiatan museum dilakukan oleh pimpinan lembaga pendidikan.

Pengelolaan langsung kegiatan praktikum museum dilakukan oleh kepala museum yang ditunjuk atas perintah lembaga pendidikan.

Pekerjaan museum saat ini dilakukan oleh dewan museum.

Untuk membantu museum, dapat dibentuk dewan bantuan atau dewan pengawas.

Reorganisasi (likuidasi) museum

Masalah reorganisasi (likuidasi) museum, serta nasib koleksinya, diputuskan oleh pendiri dengan persetujuan otoritas pendidikan tinggi.

Lampiran 2

Buku Inventarisasi Museum Sekolah

Rencana kerja museum sekolah bekerjasama dengan surat kabar sekolah dan IGDO pada tahun ajaran 2013-2014.

Kepala pengarah: Ivanova Elena Yurievna

Agar berhasil menguasai pengetahuan dan keterampilan, siswa harus menggunakan metode kreatif dalam mengajar (V.I. Andreev, P.R. Atutov, N.I. Babkin, Yu.K. Vasilyev, V.A. Polyakov, V.D. Simonenko dan lain-lain). Untuk mengembangkan dalam diri siswa kualitas-kualitas yang diperlukan dalam proses pembelajaran, metode-metode yang berkaitan dengan pencarian, sifat penelitian dalam memperoleh pengetahuan harus lebih banyak digunakan, dan ini adalah salah satu tugas utama penelitian yang dilakukan siswa di museum.

Salah satu metode yang memungkinkan penerapan pendekatan pembelajaran berbasis aktivitas adalah metode proyek. yang berkontribusi pada pembentukan siswa yang bertanggung jawab dan aktif secara kreatif yang secara sadar memperluas cakupan pengetahuan, keterampilan dan kemampuannya, terus-menerus terlibat dalam penelitian di museum lembaga pendidikan, termasuk museum sekolah.

Dalam hal ini, untuk menerapkan metode proyek dalam pekerjaan pencarian, kami melanjutkan dari hal berikut:

– dimasukkannya metode proyek menciptakan kondisi untuk meningkatkan pengetahuan siswa;

– penelitian yang diselenggarakan dengan metode proyek akan mendorong pengembangan aktivitas, kemandirian, dan inisiatif siswa;

– pelaksanaan proyek dalam proses kegiatan penelitian memberikan siswa latihan dalam melaksanakan proyek kreatif;

– metode proyek mengintegrasikan aspek pengajaran, pendidikan, dan pengembangan pembelajaran.

Metode proyek (dari bahasa Yunani “jalur penelitian”) adalah sistem pengajaran, model organisasi proses yang fleksibel, berfokus pada realisasi diri kreatif dari perkembangan kepribadian siswa, pengembangan kemampuan intelektual dan fisiknya, kemauan keras kualitas dan kemampuan kreatif dalam proses penciptaan barang dan jasa baru di bawah pengawasan seorang guru , yang memiliki kebaruan subjektif atau objektif, mempunyai makna praktis.

Berdasarkan hal tersebut di atas, metode kerja utama museum sekolah bekerja sama dengan surat kabar sekolah dan IGDO “Masa Depan Wilayah Angara” (selanjutnya disebut Persemakmuran) adalah metode kegiatan proyek.

Direncanakan untuk membuat aset berdasarkan Persemakmuran yang terdiri dari anak sekolah, guru, dan siswa, yang akan melaksanakan jenis proyek berikut sepanjang tahun:

Dilakukan di museum malam kreatif bertema lagu penulis dengan partisipasi tamu undangan - penyair. Sejak awal perkembangan museum sekolah, malam musik diadakan di dalam temboknya. Saat ini museum memiliki arsip foto yang luas dengan foto-foto konser acara-acara ini. Saat ini salah satu bidang kerja museum sekolah adalah pengajaran gitar dan menyelenggarakan program konser rutin untuk guru sekolah, siswa, dan orang tua. Selain itu, ketua klub musik adalah anggota aktivis museum - lulusan Sekolah Menengah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota Irkutsk No. 80 Stanislav Yarushchenkov. Saat ini, 12 siswa belajar di bawah kepemimpinannya. Semuanya berhasil menguasai lagu-lagu orisinal terkenal, sehingga menghubungkan generasi-generasi, dan sejarah seolah menjadi hidup di bawah senar gitar mereka. Para penggiat museum memutuskan bahwa mulai tahun ajaran 2013-2014, kegiatan asosiasi ini juga akan dilakukan sebagai bagian dari pelaksanaan proyek. Proyek terdekat adalah penyelenggaraan malam bertema di museum, yang didedikasikan untuk perayaan tanggal-tanggal yang tak terlupakan dalam sejarah sekolah, wilayah Angara, Rusia . 1 kali per kuartal.

1. Proyek “Berikan senyuman kepada anak-anak.” Menjalin kegiatan bersama dengan anak-anak dari Pondok Pesantren No. 3 di Irkutsk, mengadakan acara bersama, serta dengan Organisasi publik regional Irkutsk untuk anak-anak penyandang disabilitas “Nadezhda”, yang terletak di sebelah sekolah - di Jalan Kasyanova. Sebulan sekali – pertemuan (setiap 2 minggu sekali – anak sekolah mengunjungi organisasi).

2. Menyelenggarakan tamasya untuk sekolah dasar (September Oktober), kunjungan untuk manajemen menengah (Desember, Februari b) dan manajemen senior (April Mei).

3. “Ada profesi seperti itu - untuk membela Tanah Air”. Kunjungan ke museum kota dan wilayah bersama anggota kelompok museum dalam rangka mengumpulkan informasi dan merancang stand baru di museum sekolah sekolah No.80. Dengan partisipasi Dewan Veteran wilayah Sverdlovsk. Misalnya kunjungan lapangan bersama siswa kelas 6 ke Museum A.P. Beloborodov, museum daerah pengetahuan lokal, dll. 1 kali per kuartal.

4. Pengembangan desain "Dunia melalui mata delapan puluh." Tujuan utama dari proyek ini: pengembangan, berdasarkan museum sekolah, asosiasi sejarah dan pariwisata lokal, yang tugasnya meliputi pengorganisasian pendakian, ekspedisi ke tempat-tempat yang berkesan, bersejarah atau indah di wilayah Angara, memelihara arsip foto dan entri buku harian, yang pada akhirnya menjadi dasar pembuatan sudut sejarah lokal di museum sekolah dengan pameran yang berubah-ubah, penyelenggaraan jam pelajaran, dan pembelajaran terbuka untuk sekolah dasar. Idealnya: membuat film dokumenter pendek tentang wilayah Irkutsk berdasarkan museum sekolah, yang akan menjadi koleksi museum sekolah, mengadakan pertemuan wisata rutin dengan siswa sekolah dan perwakilan Persemakmuran, mengatur pendakian dengan desain stan informasi selanjutnya . 1 kali per bulan

Nama proyek: “Berikan senyuman kepada anak-anak!”

Peserta proyek: kepala museum sekolah Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Anggaran Kota Irkutsk No. 80, anggota aktif museum sekolah, siswa sekolah No. 80, orang tua, guru sekolah, murid panti asuhan No. 5 Irkutsk.

Tujuan proyek: Pengembangan kerjasama antara Museum Sekolah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota Sekolah Menengah Irkutsk No. 80 dengan organisasi publik anak-anak kota Irkutsk "Masa Depan Wilayah Angara" dan panti asuhan di Irkutsk, penciptaan platform yang kuat untuk mendidik posisi sipil siswa dengan prioritas dalam sikap hormat terhadap semua segmen populasi Federasi Rusia, sikap sensitif terhadap mereka yang membutuhkan, dalam kemampuan untuk mengulurkan tangan membantu mereka yang membutuhkan bantuan tersebut.

Tujuan proyek:

1) Melakukan kampanye seluruh sekolah untuk mengumpulkan mainan dan barang-barang yang dapat disumbangkan ke panti asuhan, restorasi, dan pembentukan dana untuk pembelian hadiah untuk anak-anak.

2) Kelas master membuat mainan dengan tangan Anda sendiri - malaikat.

3) Menyusun dan melatih program ucapan selamat untuk anak-anak panti asuhan.

4) Jalan-jalan ke panti asuhan, pertunjukan, mengadakan permainan, minum teh (selama tahun ajaran - dengan kesepakatan, bertepatan dengan hari libur atau atas permintaan penggiat museum).

4) Mengundang anak-anak panti asuhan bertamasya ke museum sekolah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota Sekolah Menengah Irkutsk No. 80, wisata keliling, membuat catatan harian keinginan, tea party, pertukaran kesan (dengan kesepakatan selama tahun ajaran ).

Deskripsi Proyek:

1) Mempelajari statistik “Anak-anak Terlantar” - membandingkan data tentang berapa banyak anak yang tinggal di panti asuhan saat ini dan berapa banyak pekerja dewasa di Federasi Rusia saat ini - aset museum, siswa sekolah yang tertarik untuk terlibat.

2) Melakukan survei di sekitar sekolah – bagaimana perasaan siswa dan guru tentang masalah anak terlantar dan bagaimana mereka memberikan saran untuk memecahkan masalah tersebut. Apa yang dapat kita lakukan untuk memastikan masalah ini teratasi secara bertahap? Pengumpulan data di arsip museum sekolah. Sampai akhir tahun ajaran - penempatan materi di koran sekolah "Waktu Sekolah" dengan kesimpulan, pembuatan sudut di museum "Orang Tua dan Anak" - aset museum, siswa.

3) Pertemuan dengan perwakilan panti asuhan No.5 di jalan. Bezbokova, persetujuan untuk menyelenggarakan acara bersama pada akhir Desember 2012 - kepala museum, guru kelas.

4) Melakukan perbincangan dengan topik “Anak dan Orang Tua” - betapa berkahnya memiliki orang tua dan betapa terbelakangnya anak-anak yang tinggal di panti asuhan secara rohani, karena jumlah guru yang sedikit, dan tidak semua guru dapat menggantikan partisipasi orang tua yang sebenarnya. . Oleh karena itu, anak-anak ini sangat membutuhkan dukungan dan partisipasi ramah dari setiap warga negara Federasi Rusia yang peduli - guru kelas.

4) Melaksanakan kampanye seluruh sekolah untuk mengumpulkan mainan dan barang-barang yang dapat disumbangkan ke panti asuhan, restorasi, pembentukan dana untuk pembelian hadiah untuk anak – guru kelas.

3) Kelas master membuat mainan dengan tangan Anda sendiri - malaikat - aset museum, kepala museum sekolah.

4) Menyusun dan melatih program ucapan selamat kepada anak-anak panti asuhan merupakan aset museum.

5) Jalan-jalan ke panti asuhan, pertunjukan, mengadakan permainan, minum teh (selama tahun ajaran - dengan kesepakatan, bertepatan dengan hari libur atau atas permintaan penggiat museum) aktivis museum, peserta program konser, pimpinan museum, guru kelas.

6) Diskusi dalam pertemuan peserta museum sekolah tentang tindakan yang dilakukan - mengidentifikasi pro dan kontra, mengembangkan program kerjasama lebih lanjut (setelah program perjalanan dan konser) - aset museum.

7) Mengundang anak-anak panti asuhan bertamasya ke museum sekolah Sekolah Menengah Irkutsk No. 80, tamasya tamasya, membuat catatan harian harapan, minum teh, berbagi kesan (sesuai kesepakatan selama tahun ajaran) adalah aset museum .

8) Pengembangan dan pembentukan sudut museum “Orang Tua dan Anak” - idenya untuk diajukan ke kompetisi proyek antar siswa sekolah, pemenang mendesain sudut sesuai dengan proyeknya. Membuat catatan harian masyarakat (menunjuk penanggung jawab aset museum) - aset museum, kepala museum sekolah.

Rencana - ringkasan pelajaran (sebagai bagian dari implementasi proyek museum sekolah Sekolah Menengah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota Irkutsk No. 80 “Ada profesi seperti itu - untuk membela Tanah Air”).

Ringkasan singkat dari keseluruhan proyek “Ada profesi seperti itu - untuk membela Tanah Air”: Persiapan aset museum untuk perayaan Hari Pembela Tanah Air sebaiknya dimulai jauh sebelum tanggal yang paling berkesan. Museum sekolah secara tradisional menyelenggarakan tamasya untuk manajemen menengah, di mana kepala museum, serta perwakilan staf museum dan pemandu berbicara tentang sejarah sekolah, hari-hari pertama sekolah, pembukaan dan pendiri museum sekolah itu sendiri. . Tentu saja, sebagian besar perjalanannya diisi dengan kisah bagaimana lulusan sekolah berjuang untuk Tanah Air kita. Di museum, seluruh stan didedikasikan untuk Semyon Afonasievich Skarednev - yang namanya diambil dari nama sekolah No.80. Sebagian besar percakapan didedikasikan untuknya. Para lelaki - pemandu membaca surat-surat dari depan dan setiap orang yang hadir dijiwai dengan rasa bangga terhadap "teman sekolah" mereka yang jauh dan sekaligus sangat dekat.

Selain tamasya, museum sekolah juga menyelenggarakan jam pelajaran yang didedikasikan untuk perayaan Hari Pembela Tanah Air. Salah satu jam tangan keren - disebut “Ada profesi seperti itu - untuk membela Tanah Air” Untuk paralel kelas 6 akan kami sajikan pada pengembangan kali ini.

Tujuan pelajaran: Menceritakan tentang sejarah munculnya tanggal kenangan “Hari Pembela Tanah Air”, tentang kiprah para pahlawan – lulusan Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Anggaran Kota Irkutsk No. 80, mempertebal rasa cinta tanah air dan kecintaan terhadap derajat seseorang.

Tujuan pelajaran:

1) Memberikan informasi berupa presentasi foto dan sulih suara komentar tentang kemunculan tanggal kenangan “Hari Pembela Tanah Air”,

2) Melakukan percakapan dengan topik “Pembela Tanah Air adalah profesi atau cara hidup”,

3) Siswa membaca puisi bertema militer;

4) Tampilkan presentasi “Semyon Skarednev – lulusan sekolah No. 80. Prestasi Semyon.”

5) Siswa membacakan kutipan surat Semyon Skarednev dari depan ke rumah,

6) Kata penutup dari seorang veteran Perang Patriotik Hebat yang diundang ke acara tersebut.

7) Pertanyaan dari pelajar kepada veteran tentang kehidupannya, tentang partisipasinya dalam perang, tentang persahabatan, tentang sikapnya terhadap tentara Rusia.

Selama kelas:

1. Pidato pembukaan oleh kepala museum, guru kelas. Bagaimana liburan itu terjadi?

Di Rusia, hingga tahun 1917, secara tradisional Hari Tentara Rusia dianggap sebagai hari libur 6 Mei - Hari St. George, Pelindung tentara Rusia. Sejak awal tahun 90-an, liburan ini telah dirayakan setiap tahun di Rusia oleh Gereja Ortodoks Rusia dan asosiasi militer-patriotik, Cossack, dan publik. Pada Hari ini, para prajurit Angkatan Darat Rusia berpartisipasi dalam parade, pada hari ini mereka dianugerahi Salib St. George dan penghargaan lainnya, Spanduk diberikan dan ditahbiskan, dan pada akhirnya mereka mengunjungi gereja dan memperingati semua tentara yang gugur demi Rusia. ”

Pada tanggal 23 Februari 1918, pemerintah Soviet mulai membentuk detasemen pertama Tentara Merah. Saat ini, Rusia sedang berperang dengan Jerman.

Surat kabar tersebut menulis: “Detasemen muda dari tentara baru - tentara rakyat revolusioner - dengan heroik memukul mundur serangan gencar predator Jerman yang bersenjata lengkap. Dekat Narva dan Pskov, penjajah Jerman mendapat penolakan tegas. Hari memukul mundur pasukan imperialisme Jerman - 23 Februari - menjadi hari lahir Tentara Merah muda."

Nama resmi hari raya pada waktu itu adalah: “ Hari Kemenangan Tentara Merah atas pasukan Kaiser di Jerman, 1918.” Dan hari ini (sejak 1993) disebut hari libur "Hari Pembela Tanah Air".

“Surat kabar Pravda melaporkan pada tanggal 23 Februari 1918:

Liburan itu mulai disebut Hari Tentara Merah. Dan segera dia dilupakan. Kelaparan dan kehancuran merajalela di negara ini. Perayaan hari “merah” dilanjutkan kembali pada tahun 1922. Pada tanggal 27 Januari tahun ini, sebuah dekrit Presidium Komite Eksekutif Pusat Seluruh Rusia tentang peringatan 4 tahun Tentara Merah diterbitkan, yang menyatakan:

Sesuai dengan resolusi Kongres Soviet Seluruh Rusia tentang Tentara Merah, Presidium Komite Eksekutif Pusat Seluruh Rusia menarik perhatian komite eksekutif pada peringatan mendatang pembentukan Tentara Merah (23 Februari )

2. Pertanyaan dengan topik “Pembela Tanah Air - apakah itu profesi atau cara hidup”: Apa itu UTANG? Apa yang dimaksud dengan konsep “hutang kepada Tanah Air”? Mengapa banyak orang saat ini tidak mau bergabung dengan tentara? Namun tetap saja, ada orang-orang yang mengabdi dengan sukses dan bermartabat dan, ketika mereka pulang, hanya mengingat hal-hal baik tentang tentara. Menurut Anda apa yang membuat sebagian orang menjadi kuat dan sebagian lainnya menjadi lemah? Apakah profesi “bela tanah air” dianggap bergengsi saat ini? Masalah apa yang ada pada tentara modern? Dan Anda sendiri ingin bergabung dengan tentara, mengapa? Bagaimana Anda bisa mempersiapkan diri untuk menjadi tentara (laki-laki) hari ini? Bisakah anak perempuan menjadi tentara? Ingat kasus ketika perempuan dalam perang mencapai prestasi dan membela rakyatnya dan orang yang mereka cintai dengan bermartabat?

3. Puisi oleh Alexander Tvardovsky, Jack Altauzen “Tanah Air Memandangku”, Yulia Drunina “Kamu Harus!”, Konstantin Simonov “Tanah Air”.

4. Kisah prestasi Semyon Afanasyevich Skarednev (berdasarkan presentasi yang dibuat menggunakan bahan-bahan dari museum sekolah), membaca kutipan dari surat Semyon ke rumah.

5. Percakapan dengan seorang veteran Perang Patriotik Hebat.

Rencana kegiatan yang dilaksanakan berdasarkan jam pelajaran:

1) Penyusunan laporan foto untuk arsip museum sekolah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota Sekolah Menengah Irkutsk No.80,

2) Diskusi acara di dewan aktivis museum sekolah dengan partisipasi guru kelas sekolah No. 80 dan mengundang para veteran Perang Patriotik Hebat,

3) Pengembangan acara selanjutnya untuk proyek “Ada profesi seperti itu - untuk membela Tanah Air”: perjalanan bersama siswa kelas 6 ke desa. Baklashes bertamasya ke Museum A.P. Beloborodov. Tamasya ini dilakukan dengan dukungan Dewan Veteran Distrik Sverdlovsk dan pemerintah Irkutsk, yang menyediakan bus. Selama tamasya, siswa Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Anggaran Kota Irkutsk No. 80 belajar tentang kehidupan komandan luar biasa Afonasy Pavlantievich Beloborodov. Diputuskan untuk membuat sudut di museum yang didedikasikan untuk Beloborodov dari bulan Maret hingga Mei 2013.

Berikut ini yang mengambil bagian dalam proyek “Ada profesi seperti itu – untuk membela Tanah Air”: kepala museum sekolah Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Anggaran Kota Irkutsk No. 80, anggota aktif museum sekolah, siswa sekolah No. 80, guru dan Dewan Veteran Distrik Sverdlovsk.

I. KEKHUSUSAN MUSEUM SEKOLAH

1. Maksud dan tujuan museum sekolah

Museum sekolah, seperti museum lainnya, memiliki sejumlah karakteristik dan fungsi. Fungsi tradisionalnya meliputi: perolehan, studi, akuntansi dan penyimpanan koleksi, serta penggunaannya untuk tujuan pendidikan. Museum sekolah harus memiliki dana benda museum yang cukup untuk melaksanakan fungsi-fungsi tersebut dan ruang pameran yang sesuai.

Namun kekhasan museum sekolah adalah paling tidak menyerupai lembaga museum tradisional. Ini adalah museum jenis khusus, pertama, museum pendidikan, di mana tugas-tugas pelatihan dan pendidikan, termasuk di luar jam sekolah, sangat penting, dan kedua, museum sasaran, yang prioritasnya adalah penonton anak-anak. Hanya di museum sekolah gagasan kreasi bersama antara siswa, guru, dan orang tua dapat diwujudkan secara konsisten. Melibatkan siswa dalam kegiatan pencarian dan penelitian memungkinkan anak menjadi peserta yang tertarik dalam proses tersebut, yaitu. mata pelajaran, bukan objek pendidikan. Museum sekolahlah yang mampu menerapkan sepenuhnya prinsip “Museum untuk anak dan oleh anak”, menggeser pusat gravitasi utama dari proses mempersepsikan koleksi ke proses mencipta, melakukan, yang pada hakikatnya adalah konstan. dan seharusnya tidak memiliki akhir.

Pekerjaan museum sekolah pasti melampaui kehidupan sekolah. Di daerah pedesaan di mana tidak ada museum negara, museum sekolah adalah salah satu faktor terpenting dalam memperluas pendidikan dan mendidik generasi muda; saat ini museum memperoleh wajah baru, kualitas baru - kualitas pusat kebudayaan.

2. Profil museum sekolah

Profil museum sekolah ditentukan oleh disiplin ilmu yang mendasari pamerannya.

Museum dengan profil berikut dapat diselenggarakan di lembaga pendidikan:

a) SEJARAH - (sejarah militer, sejarah daerah, pemukiman, lembaga pendidikan);

b) SEJARAH LOKAL - ini adalah museum dengan profil kompleks, yang berisi koleksi monumen tidak hanya sejarah, tetapi juga alam;

c) ETNOGRAFI - terlibat dalam studi dan pelestarian monumen budaya rakyat;

d) ARTISTIK - (sastra, sejarah seni) berdasarkan karya asli lukisan, patung, grafik, dan bentuk seni lainnya

e) ILMU PENGETAHUAN ALAM - (geologi, biologi, zoologi, lingkungan) diciptakan untuk tujuan studi yang lebih mendalam tentang sifat wilayahnya.

f) TEKNIS - museum yang didedikasikan untuk sejarah perkembangan teknologi, terkait dengan peristiwa atau tokoh luar biasa di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi.

II . SEJARAH LOKAL BEKERJA DI MUSEUM SEKOLAH

Sekolah sebagai lembaga sosial yang tujuan utamanya mengajar dan mendidik dirancang sedemikian rupa sehingga berbagai formasi jenis museum (sudut sejarah lokal, aula, pameran dan museum) dengan caranya sendiri dapat menghidupkan kembali proses pendidikan, memperkenalkan anak-anak. dengan sejarah tanah air kecil mereka, dan oleh karena itu, Tanah Air, untuk menanamkan keterampilan penelitian.

Penting untuk menyoroti tiga arah utama karya sejarah lokal sekolah: keluarga, sekolah, tanah air.

Keluarga

Terlepas dari profil museumnya, tema keluarga hendaknya menjadi tema utama dalam karya sejarah lokal sekolah, mengingat selama bertahun-tahun bidang kegiatan sejarah lokal ini, jika tidak sepenuhnya dilupakan, kemudian diabaikan sama sekali. Karena berbagai alasan, banyak keluarga yang praktis tidak memiliki arsip nenek moyang mereka yang terpelihara (surat, dokumen, arsip pribadi, penghargaan, dll.). Saat ini sangat penting untuk memperkenalkan unsur-unsur budaya museum ke dalam kehidupan keluarga, memberikan bantuan dalam pembentukan koleksi keluarga dan arsip rumah, sehingga kecintaan terhadap rumah (dalam arti luas konsep ini) dapat dipupuk.

Bidang utama kegiatan penelitian dapat berupa:

Pohon keluarga

Membuat diagram sederhana dalam bentuk silsilah keluarga adalah tugas yang layak dilakukan oleh setiap anak sekolah. Teknik paling sederhana memungkinkan Anda mengajarkan teknik penelitian dengan sumber silsilah. Kegiatan bersama di kawasan ini akan menyelamatkan banyak peninggalan berharga dari arsip rumah dan akan mempersatukan masyarakat dari berbagai generasi.

Nasib keluarga menentukan nasib negara

Banyak anak sekolah yang tidak mengetahui dimana orang tua dan kakek dan neneknya bekerja, tidak pernah ke tempat masa kecilnya, ke kuburan keluarga, ini menjadi faktor lain yang membedakan manusia. Namun dengan mengenal jalanan kota tempat orang-orang yang mereka cintai menghabiskan bertahun-tahun hidupnya, para generasi muda mengenal tanah kelahirannya lebih dalam, lebih penuh perasaan, dan menjadi lebih dekat dengan kerabatnya. Berfoto bersama dan membuat sketsa tempat tinggal orang-orang terkasih akan semakin meningkatkan perasaan baik ini.

Arsip keluarga

Mengidentifikasi objek-objek yang menarik dari sudut pandang sejarawan lokal, peneliti muda bersama anggota keluarga yang lebih tua mulai membentuk arsip keluarga: mereka membuat dan menandatangani amplop, folder tematik, mengisi kotak-kotak kecil dengan benda-benda, dan membuat “legenda .” Fondasi untuk museum rumah kecil secara bertahap sedang dibuat. Alangkah baiknya jika museum pertama bagi setiap orang adalah museum rumah.

Museum sekolah dapat memilih bahan yang paling menarik untuk pameran (yang kemudian dikembalikan ke keluarga). Perkiraan tema pameran: “Pusaka Keluarga Kami”, “Ketertiban di Rumahku”, “Fotografi Lama”, “Foto Bercerita”, “Profesi Orang Tua Kami”, dll. Hasilnya, karya sejarah lokal akan membantu meningkatkan harkat dan martabat keluarga, mempererat tali kekeluargaan, serta membantu menanamkan rasa bangga terhadap leluhur.

Sekolah

Setiap orang melewati suatu sekolah, yang bisa menjadi gudang kenangan orang-orang yang bersekolah di sana. Materi-materi yang dikumpulkan tentang sekolah pada akhirnya akan menjadi aset berharga di masa lalu. Sampai batas tertentu, sekolah dapat berfungsi sebagai arsip. Di sini tepat untuk pertama-tama berbicara tentang penciptaan sejarah sekolah itu sendiri. Dan di sini tidak seorang pun, kecuali guru dan siswa, yang akan menyusun kronik lengkapnya. Dalam hal ini, disarankan untuk mengumpulkan bahan-bahan berikut:

Gambar sekolah pada tahun-tahun keberadaannya yang berbeda (gambar, foto, denah, tata letak);

Bukti kehidupan sekolah sebagai suatu proses (semacam kronik pendidikan);

Atribut kehidupan sekolah pada waktu yang berbeda (buku teks, buku catatan, buku harian, pena, dll);

Esai anak-anak, karya kreatif.

Bentuk kreativitas sastra seperti almanak sastra (tulisan tangan atau diketik di komputer) tidak kehilangan relevansinya. Ini mungkin berisi bagian berikut: “Hari demi hari”, “Yang paling penting”, “Dari sejarah sekolah kami”, “Berita dari kelas”, “Mimbar Guru”, “Di keluarga saya”, “Tolong bicara! ”, “ Tertawa dari bawah meja, ” dll. Editor almanak semacam itu bisa menjadi sejarawan lokal sekolah yang paling aktif, anggota aktivis museum.

Tanah air

Saat mengembangkan rencana untuk mengumpulkan kegiatan tentang sejarah tanah air Anda, Anda tidak boleh berjuang untuk “omnivora”. Perlu dikembangkan konsep museum yang nyata untuk beberapa tahun ke depan. Museum yang diharapkan mempunyai karakter yang komprehensif (mencerminkan sejarah, alam dan budaya daerahnya), dapat dimanfaatkan semaksimal mungkin oleh guru dalam proses pendidikan, dan membantu siswa untuk mengungkapkan potensi kreatifnya selama kegiatan museum.

Pada tahap pertama, perlu diidentifikasi lingkaran calon informan. Hal ini dapat dilakukan melalui siswa, dengan bantuan selebaran-selebaran cerah yang meminta bantuan kepada museum. Setelah beberapa waktu, temuan pertama akan muncul. Namun, sulit untuk menentukan tingkat nilainya. Dalam hal ini, fiksasi utama dan deskripsi dokumen yang benar sangatlah penting. Tidak selalu disarankan untuk merobek satu item dari koleksi seseorang, mengingat prinsip dana pribadi yang tidak dapat dibagi.

Saat mengatur karya sejarah lokal di museum sekolah, prinsip-prinsip berikut harus berpedoman pada:

Sifat penelitian yang kompleks;

Berbagai metode penelitian.

Sifat penelitian yang kompleks

Sifat pengumpulan bahan yang kompleks (yang tidak berarti mengumpulkan segala sesuatu secara berurutan tanpa seleksi apa pun, tetapi sifat penelitian yang beragam) dan, sebagai konsekuensinya, profil sejarah lokal museum menunjukkan inklusi seluas mungkin dalam koleksi. proses pendidikan. Dalam hal ini museum tidak akan menjadi benda asing dalam tubuh sekolah. Ini akan menjadi kunci kelangsungan hidupnya yang panjang. Dianjurkan untuk menentukan batas wilayah di mana museum bermaksud melakukan penelitian dan pengumpulan karya. Semakin dekat ke sekolah, semakin dalam pembelajarannya. Pada saat yang sama, seseorang tidak boleh membatasi diri hanya pada materinya sendiri, yang murni bersifat lokal, tetapi mencoba menjangkau latar belakang teritorial yang lebih luas (wilayah kota, Rusia secara keseluruhan). Perbandingan yang khusus dan yang umum, penyajian yang khusus dengan latar belakang yang umum merupakan aspek penting dalam kegiatan museum. Guru mata pelajaran dapat memberikan segala bantuan yang mungkin dalam mengumpulkan bahan. Seorang ahli geografi, misalnya, akan membantu merancang bagian yang berkaitan dengan alam dan perekonomian daerah, memilih bahan ilustrasi yang diperlukan, dan menyiapkan diagram dan bagan bersama anak-anak.

Kerangka kronologis pameran mungkin berbeda-beda.

Berbagai metode penelitian

Bentuk utama dan arah penelitian:

· Tamasya dan jalan-jalan di sekitar tanah air. Mereka membangkitkan minat anak-anak terhadap berbagai wilayah di wilayah mereka dan membantu mereka mengidentifikasi topik penelitian yang menarik dan menjanjikan untuk masa depan.

· Bekerja di perpustakaan, arsip dan lembaga ilmiah. Hal ini menciptakan landasan yang kokoh, yang tanpanya mustahil menyelenggarakan kegiatan sejarah lokal secara kompeten.

· Survei populasi, kuesioner. Di setiap daerah ada orang-orang kuno, ahli sejarah daerah setempat, yang kenangannya harus dicatat. Sekalipun bertentangan dengan fakta sejarah, namun dapat dianggap sebagai “legenda” atau bukti bagaimana suatu peristiwa terpatri dalam ingatan masyarakat. Survei akan membantu sistem untuk mengumpulkan informasi yang luas tentang berbagai isu sejarah lokal, untuk memperoleh semacam cross-section pada tahapan sejarah tertentu.

· Bertemu dengan orang-orang yang menarik. Hal ini akan membantu memperluas lingkaran sosial Anda dan melibatkan lebih banyak orang dalam lingkup minat museum, yang secara bertahap dapat menjadi teman museum.

· Menonton TV, mendengarkan radio. Terkadang, dengan cara yang paling tidak terduga, informasi menarik muncul tentang daerah Anda, misalnya, dari sejarawan terkenal. Atau seorang penyair muda akan membaca puisi tentang sungai tetangga. Dengan demikian, media biasa menjadi sumber informasi yang paling tidak terduga.

· Metode utama pembentukan dana museum sekolah adalah pengumpulan bahan ekspedisi (ekspedisi, pendakian, tamasya), serta penerimaan hadiah.

· Pengumpulan materi ekspedisi. Ekspedisi sejarah lokal dilakukan dalam rangka penelitian terhadap topik tertentu. Rumusan dan urutan topik yang diajukan untuk dipelajari (nanti - untuk perolehan) harus bersifat terencana dan ditentukan oleh tugas sejarah lokal, persyaratan pameran dan kebutuhan untuk membuat koleksi yang sistematis. Dianjurkan untuk mengoordinasikan ekspedisi dengan museum negara dan lembaga ilmiah khusus. Ekspedisi bersama dapat dilakukan sesuai dengan metodologi museologi yang dikembangkan, yang menjamin sifat ilmiah yang diperlukan dari pencarian, pemilihan bahan, dan dokumentasinya.

Sumber untuk menyelesaikan monumen bisa sangat beragam. Pertama-tama, ini adalah koleksi keluarga yang disebutkan di atas. Selain itu, Anda harus menggunakan toko buku antik dan bekas, loteng, lumbung (dengan izin pemiliknya), dan tempat daur ulang. Pencarian dapat dilakukan di perusahaan industri, instansi pemerintah, dan serikat pekerja kreatif.

Saat melakukan ekspedisi, rombongan menyiapkan dokumen lapangan sebagai berikut:

Buku harian lapangan. Ini mencatat kemajuan pekerjaan pencarian, tahapan utamanya, menganalisis hasil pertama dan menguraikan prospek untuk penelitian lebih lanjut.

Inventarisasi lapangan. Ini adalah dokumen utama yang mencatat informasi dasar tentang temuan tersebut (nantinya akan ditransfer ke Buku Akuntansi Dana Utama). Entri ditempatkan secara horizontal di sepanjang penyebaran buku catatan. Inventaris lapangan memiliki kolom berikut:

1. Nomor seri resi.

2. Tanggal dan tempat penemuan.

3. Nama monumen sejarah dan budaya.

4. Kuantitas.

5. Bahan dan cara pembuatan.

6. Penunjukan monumen sejarah dan budaya.

7, Metode penggunaan dan pelestarian.

8. Deskripsi singkat yang menunjukkan fitur. Ukuran.

9. Pemilik atau sumber penerimaan.

10. Legenda barang.

11. Catatan.

Buku catatan untuk mencatat kenangan dan cerita. Di sini dicatat kisah-kisah para saksi mata peristiwa, orang-orang tua, sejarawan lokal, dengan menunjukkan data pribadi mereka (sebaiknya nanti narator menandatangani teks cetakan atau tulisan tangan. Dalam hal ini, materinya berupa bukti dokumenter .

Buku catatan rekaman foto. Fotografer muda mencatat informasi tentang setiap bidikan yang diambil (Tanggal dan lokasi pemotretan. Isi bidikan. Kondisi pemotretan. Penulis bidikan). Hal ini akan membantu menghindari kesalahan di kemudian hari ketika memasukkan foto ke dalam dana atau pameran.

AKU AKU AKU . KEGIATAN AKUNTANSI DAN PENYIMPANAN MUSEUM SEKOLAH

1. Dana museum sekolah

Semua bahan yang dipamerkan dan disimpan di museum sekolah merupakan dana museum sekolah. Dana museum sekolah terdiri dari dana museum utama dan dana penunjang ilmiah.

Dana pokok meliputi segala jenis bahan asli yang cocok untuk penyimpanan jangka panjang, yang merupakan sumber utama kajian sejarah, budaya, alam dan digunakan untuk pembuatan pameran (sesuai dengan profil museum) dan pemanfaatannya di dalam. proses pendidikan.

Dana utama meliputi:

a) bahan monumen: perkakas, barang-barang rumah tangga, alat-alat pertanian, kerajinan tangan, contoh hasil pabrik, senjata, bahan numismatik, pakaian, contoh batuan, temuan arkeologis;

b) visual: karya seni rupa, bahan kartografi, kartun, poster, foto;

c) tertulis: surat kabar, buku, majalah, leaflet, dokumen pemerintah, dokumen resmi, memoar, surat, buku harian, buku catatan.

Dana ilmiah dan penolong meliputi bahan-bahan yang dibuat untuk kebutuhan pameran: diagram, diorama, boneka, model, teks, reproduksi karya seni, foto-foto produksi massal, contoh tanaman pertanian yang mudah rusak dan pameran lain yang dapat mengalami kerusakan dan memerlukan penggantian cepat.

2. Kelompok utama dokumentasi akuntansi museum

Untuk mengatur pekerjaan penelitian dengan baik, sejarawan lokal harus menggunakan tiga kelompok dokumen.

Dokumentasi ilmiah dan akuntansi

Ini termasuk:

a) tindakan penerimaan dan penyerahan dokumen;

b) buku pembukuan aktiva tetap;

c) buku pembukuan dana ilmiah dan penolong.
Peralatan referensi terdiri dari sistem kartu (mungkin dalam versi komputer) yang memungkinkan untuk dengan cepat mendeteksi keberadaan monumen dalam koleksi dan lokasinya.

Jenis utama lemari arsip tambahan:

inventaris (dengan informasi dasar yang sesuai dengan buku inventaris, menunjukkan kode dan lokasi penyimpanan).

tematik (berdasarkan tema koleksi).

nominal (dengan ciri-ciri orang tertentu).

kronologis (menurut kronologi kejadian).

geografis (dengan nama tempat).

Kartu referensi biasanya berisi informasi berikut:

nama barang (dengan keterangan singkat), nomor rekening, lokasi penyimpanan.

Sistem pencatatan benda museum meliputi dokumen lapangan, akta penerimaan benda museum untuk disimpan di museum, buku harian ekspedisi, laporan bahan museum, dan karya kreatif.

Akuntansi di museum sekolah harus memiliki dua tujuan:

memastikan keamanan barang itu sendiri;

memastikan keamanan informasi yang tersedia tentang subjek.

Dokumen utama pencatatan dan perlindungan barang museum adalah Buku Akuntansi Dana Tetap (buku inventaris). Diisi dalam bentuk tabel yang diisikan data sebagai berikut:

1. Nomor inventaris seri. Bersamaan dengan pencantuman nomor seri pada buku, nomor yang sama juga dicantumkan pada barang yang didaftarkan;

2.Tanggal pencatatan, mis. memasukkan suatu barang ke dalam Buku Inventaris. Tanggal harus lengkap, tanpa singkatan;

Z. Waktu, sumber dan cara penerimaannya. Tanggal lengkap (tahun, bulan, hari) ditunjukkan, dari mana barang itu berasal dan dari siapa. Nama lengkap dan patronimik donatur, nama lembaga (alamat, nomor telepon, dll) yang menyumbangkan barang tersebut ke museum dicatat;

4.Nama dan uraian singkat barang tersebut. Itu ditulis dalam ekspresi sastra yang diterima secara umum, yang menunjukkan varian nama dialek lokal. Penulis, tempat asal, dan bahan pembuatannya ditunjukkan. Untuk fotografi, Anda perlu memberikan gambaran singkat tentang plot atau peristiwa. Anda harus menyertakan nama belakang, nama depan, patronimik orang yang digambarkan, tahun pengambilan foto, dan penulis foto tersebut. Dalam sumber tertulis, termasuk majalah, surat kabar, buku harian, album, dll, dicantumkan jumlah halaman atau lembar. Jumlah foto ditunjukkan dalam album foto. Semua prasasti, stempel, tanda tangan dicatat;

5. Jumlah item. Biasanya tertulis “1 eksemplar”, tetapi jika dua atau lebih benda museum yang identik didaftarkan, maka yang dimasukkan nomor yang bersangkutan;

6. Bahan dan teknik pembuatan. Jenis bahan ditunjukkan: batu, logam, kayu, kain, karton, kertas, kapas, dll. Metode pembuatannya dicatat: pengecoran, emboss, stempel, ukiran, naskah, naskah, rajutan, tenun, applique, dll.

7. Ukuran. Ditunjukkan hanya dalam sentimeter: tinggi, lebar (ketebalan untuk benda besar). Untuk benda bulat - diameter;

8. Keamanan. Semua kerusakan pada barang dicatat: noda, kotoran, karat, tusukan, sobek, lecet, terkelupas, memar, bengkok, kehilangan bagian;

E.Biaya. Diperbaiki dalam hal pembelian barang dengan harga pada saat pembelian dalam rubel;

10.Catatan. Lokasi (ditulis dengan pensil). Tindakan pemindahtanganan, penyitaan, penghapusbukuan, dan lain-lain;

Hanya barang asli atau barang asli yang signifikan (salinan dengan tanda tangan penulis, tata letak penulis, foto langka, dll.) yang dimasukkan ke dalam Buku Inventaris.

Buku inventaris diberi nomor (di pojok kanan atas setiap lembar), dijahit, ditandatangani dan disegel. Ketika buku sudah terisi penuh, entri terakhir dibuat di akhir:

“Buku inventaris ini berisi barang-barang (dalam angka dan kata) dari No. sampai No.”

Pada buku Inventarisasi selanjutnya penomoran dilanjutkan, buku inventaris disimpan di sekolah. Itu termasuk dalam rangkaian file untuk penyimpanan permanen.

H. Enkripsi dan penandaan benda museum

Setiap item ditandai dengan kodenya. Kode tersebut terdiri dari singkatan nama museum dan nomor yang sesuai di buku inventaris.

Pada objek tiga dimensi, kode dibubuhkan dengan tinta atau cat minyak pada sisi yang tidak terlihat dan agar tidak merusak objek tersebut.

Pada gambar, foto, dokumen, kode ditulis di pojok kiri bawah dengan pensil lembut sederhana.

Jika tidak memungkinkan untuk menulis kode pada suatu benda, sebaiknya tempelkan label karton dengan kode yang diaplikasikan menggunakan benang (pada medali, pesanan, boneka binatang).Potongan kain yang diberi kode dijahit pada kain dan pakaian.

Penyimpanan benda museum dilakukan sesuai dengan jenis bahannya. Benda-benda yang terbuat dari logam, kayu, kain, kertas, dll disimpan secara terpisah. Menggabungkan item berdasarkan jenisnya tidak diperbolehkan. Anda tidak dapat menyimpan kertas dan logam, logam dan kain, dll. bersama-sama dalam satu tempat penyimpanan (lemari, map, kotak, amplop), karena dapat menyebabkan kerusakan pada benda museum (korosi, karat).

Lokasi museum sekolah harus menjaga kestabilan suhu dan kelembaban, karena... Fluktuasi suhu dan perubahan kelembaban menyebabkan kerusakan pada benda-benda museum.

Benda-benda museum tidak boleh terkena cahaya langsung. Sumber cahaya tidak boleh ditempatkan di dekat objek museum. Kertas, karton, dan kain paling banyak terkena cahaya. Oleh karena itu, benda-benda yang terbuat dari bahan-bahan tersebut ditempatkan dalam kotak, map, amplop, setiap salinan ditempatkan dengan kertas bersih.

Museum harus menjaga rezim biologis: mencegah munculnya ngengat, kumbang penggerek kayu, kecoa, tikus dan hama lainnya. Spesialis dari museum negara harus dipekerjakan untuk melakukan pekerjaan sanitasi dan desinfeksi.

Di museum sekolah, segala jenis pengeleman benda museum tidak diperbolehkan. Pekerjaan restorasi hanya dapat dilakukan oleh ahli restorasi museum negara.

Pemasangan benda museum pada saat pemasangan pameran dilakukan tanpa adanya deformasi atau kerusakan. Bahan-bahan tersebut tidak dapat dilem, dipotong, dilipat, ditusuk, dilaminasi, dicat ulang, atau dibersihkan. Semua jenis pekerjaan konservasi dilakukan dengan partisipasi para ahli dari museum negara.

IV . KEGIATAN PAMERAN MUSEUM SEKOLAH

Jika kita menganggap museum sebagai pusat kerja museum-pedagogis, yang mengemban tugas “memmuseumisasi” pendidikan, maka pertama-tama kita harus menyadari tanggung jawabnya untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang signifikan secara estetis dan estetis di sekolah. Museum sekolah dapat memamerkan pamerannya di ruang mana pun, termasuk koridor sekolah, ruang kelas, dan bengkel.

Kedua, tugas museum sekolah dapat mengumpulkan dan menyediakan dana alat bantu visual (benda-benda bernilai museum, salinan, boneka, bahan ilustrasi, dll.) kepada guru mata pelajaran atau guru pendidikan tambahan, yang diselenggarakan sebagai “museum di sebuah koper.”

Ada beberapa genre pameran museum sekolah.

· Pameran museum (pameran) Eksposisi museum mewakili lebih atau m e ada sekumpulan objek yang tidak dapat diakses untuk penggunaan interaktif (etalase dan lemari tertutup, gantung kaku). Ruang pameran dilokalisasi secara ketat dan digunakan terutama untuk melakukan kunjungan pada topik tertentu yang cukup terbatas. Materi museum dilibatkan dalam proses pendidikan, terutama sebagai ilustrasi. Genre museum sekolah ini memerlukan sejumlah fitur tambahan. Atas inisiatif pimpinan dan aktivis sekolah, niscaya prospeknya bagus.

· Lokakarya museum

· Ruang pameran di museum ini dibangun sedemikian rupa sehingga tentu memuat area kerja untuk kegiatan kreatif mahasiswa. Terkadang museum semacam itu terletak di ruang kelas tempat kelas diadakan, atau di bengkel seni. Pameran juga dapat didistribusikan di ruangan terpisah. Semua ini berkontribusi pada inklusi organik museum dalam proses pendidikan, serta di bidang pendidikan tambahan.

· Museum-laboratorium

· Genre ini sangat dekat dengan museum-workshop. Perbedaannya terletak pada sifat koleksi yang mendasari museum beroperasi. Ini adalah koleksi ilmu pengetahuan alam dan teknis. Beberapa di antaranya ditempatkan di ruang mata pelajaran. Ruang pameran meliputi laboratorium dan peralatan penelitian.

· Perpustakaan museum-permainan

· Ini bisa berupa museum permainan dan mainan, beberapa di antaranya dibawa dari rumah, namun sebagian besar dibuat oleh anak-anak. Berdasarkan koleksi tersebut, penggiat museum dan guru dapat mengadakan kelas teater bersama siswa sekolah dasar, kelompok sepulang sekolah, serta pertunjukan di taman kanak-kanak dan sekolah terdekat. Komponen penting dari kegiatan museum semacam itu adalah studi tentang sejarah produksi dan keberadaan mainan. Peran penting juga diberikan pada naskah dan aspek produksi, yaitu. membuat skenario khusus untuk menyelenggarakan kelas tematik.

Teks dipajang di museum sekolah

Bagian penting dalam persiapan pajangan dan pameran museum sekolah adalah pemilihan dan kompilasi teks. Penggunaan teks yang benar memperkaya isi pameran dan meningkatkan dampaknya.

Teks-teks dalam pameran ini mewakili serangkaian judul dan topik, anotasi, label, dan indeks yang disusun secara holistik dan sistematis.

Sistem teks dibuat selama desain pameran, dengan mempertimbangkan fakta bahwa teks tersebut harus jelas, tidak ambigu, dan dapat diakses oleh semua orang. Teks harus berisi semua informasi yang diperlukan, dapat dimengerti, dan terkadang memiliki dampak emosional. Salah satu persyaratan terpenting yang menentukan pendekatan terhadap teks adalah keringkasan. Membebani eksposisi dengan materi tekstual hanya mengurangi nilai pendidikannya.

Teks-teks dalam pameran biasanya dibagi menjadi beberapa jenis berikut:

Daftar Isi (modal);

Pembawa acara;

Penjelasan;

Etiket.

Teks daftar isi (tajuk) membantu menavigasi pameran. Tugas mereka adalah memberikan “benang penuntun” untuk melihat pameran dan mengidentifikasi struktur tematiknya. Daftar isi memuat nama seluruh departemen dan aula museum, tema pameran, bagian atau kompleks.

Teks eksplanasi merupakan ulasan mengenai aula, topik, kompleks. Ini berisi informasi yang melengkapi dan memperkaya jangkauan visual,mempromosikan persepsi holistik tentang gambar pameran.

Teks utama dapat diibaratkan sebuah prasasti dengan sebuah karya sastra. Maknanya adalah mengungkapkan gagasan pokok pameran dalam bentuk yang terang, jelas dan pekat, mengungkap makna dan isi beberapa bagian, tema, atau kompleksnya. Kutipan dari memoar, surat, buku harian, dan rekaman para pahlawan pameran banyak digunakan sebagai teks utama, yaitu. bahan yang memiliki karakter pribadi yang menonjol.

Tata krama dalam museum merupakan totalitas seluruh label suatu pameran tertentu. Setiap label merupakan anotasi untuk pameran tertentu. Isinya tergantung pada profil museum, tujuan pameran dan sifat objek museum itu sendiri.

Dalam praktik museum, telah berkembang suatu bentuk penempatan informasi pada label. Setiap label biasanya mencakup tiga komponen utama:

Nama barang;

Data atribusi (informasi tentang bahan, ukuran, metode pembuatan, afiliasi penulis, lingkungan sosial dan etnis, signifikansi sejarah dan material);

Tanggal.

Contoh label

Bajak

Digunakan untuk pekerjaan subur di pertanian petani di wilayah Kama pada akhirnya XIX - awal abad XX.

Pabrik ini didirikan pada tahun 1868. Dilengkapi dengan mesin Inggris. Pada tahun 1890 jumlah pekerja melebihi 5.000 orang.

Siswa kelas 5 di Zyukaika Di baris terakhir (paling kanan) Andrey Mokhov. Wilayah Perm, 1934

Pahlawan Uni Soviet A.V. Ivanov (1907-1943).

Januari 1942

Foto oleh B.Petrov.

Di bagian belakangnya terdapat tulisan: “Ibu tersayang. Kami mengusir musuh dari Moskow"

Desain dan penempatan label

Font, warna, ukuran, dan lokasi anotasi pameran ditentukan selama pengerjaan pameran. Keseluruhan komentar teks, termasuk label, harus menjadi bagian organik di dalamnya. Oleh karena itu, penulis pameran, sambil mengembangkan isi teks apa pun, sekaligus memecahkan masalah artistik.

Teks harus konsisten secara gaya, satu sama lain dan dengan materi pameran lainnya, dirancang dan ditempatkan sedemikian rupa sehingga memenuhi fungsinya dengan sebaik-baiknya. Ada juga aturan yang timbul dari ciri-ciri eksternal pameran dari berbagai jenis dan persyaratan label. Misalnya, Anda tidak boleh memberi label pada barang pameran. Mereka ditempatkan di sebelah pameran fisik di stand, di rak, atau di dinding etalase. Ke bahan bermata - di atas tikar di bawah pameran, ke bahan berbingkai - mereka melekat pada bingkai. Jika pameran terletak jauh di atas zona pameran, maka di bawah, setinggi mata, Anda dapat menempatkan diagram lokasinya dengan semua data yang diperlukan. Barang-barang pameran kecil yang dilampirkan pada tablet atau terletak di etalase diberi nomor, dan di bawah nomor yang sesuai, daftar dan deskripsinya diberikan dalam anotasi umum.

Label yang mengganggu dan beraneka ragam harus dihindari, disorot secara tajam dengan latar belakang umum pameran, tetapi Anda juga tidak dapat meratakannya, membuatnya sama sekali tidak terlihat. Kita tidak boleh melupakan tekstur dan warna labelnya. Mereka diwarnai sesuai dengan latar belakang alas dudukan atau etalase. Mereka ditulis atau dicetak di atas kertas yang bagus, dan untuk pameran yang terletak di stand, podium, pada bahan padat (kardus, kaca plexiglass, dll.).

Di museum sekolah, yang prioritasnya adalah gagasan untuk menciptakan, “membuat” museum, yang sangat penting untuk mengaktifkan perhatian pengunjung, apa yang disebut label “menarik” adalah tepat; bersama dengan informasi tradisional, dapat berisi pertanyaan atau tugas seperti: "Temukan...", "Bandingkan...", "Pilih...", "Tebak...", "Pikirkan alasannya...", dll. Berkat etiket ini , melihat pameran berubah menjadi permainan yang seru sekaligus serius yang akan menarik baik orang dewasa maupun anak-anak.

V . KEGIATAN BUDAYA DAN PENDIDIKAN MUSEUM SEKOLAH

Isi kegiatan budaya dan pendidikan diungkapkan dalam bentuk karya bersama penonton. Yang utama antara lain: pembelajaran di museum, pembelajaran di kelas dengan menggunakan benda-benda museum, ceramah tematik, percakapan, tamasya (teater), pameran, pembacaan ilmiah (konferensi), konsultasi, seminar, asosiasi metodologi, klub (klub, studio), malam bertema, pelajaran keberanian, hari belas kasihan, profesi, pintu terbuka, sejarah, liburan cerita rakyat, olimpiade museum, kompetisi, permainan sejarah.

Segala acara yang diadakan oleh museum sekolah hendaknya dicatat dalam buku catatan khusus (buku acara massal), yang diisi dengan skema sebagai berikut:

Semua korespondensi museum harus tunduk pada akuntansi, di mana buku catatan khusus dialokasikan, di mana tanggal surat itu ditulis, nomor seri, alamat pengirimannya, dan ringkasannya dicatat.

Untuk surat-surat yang diterima di museum, dialokasikan buku catatan lain, yang juga dibagi menjadi beberapa kolom: tanggal penerimaan surat, tanggal keberangkatan, alamat, penulis, isi singkat surat.

VI . KASPORTISASI MUSEUM SEKOLAH

Status "museum sekolah" diberikan oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia.

Persyaratan untuk pameran yang mengaku sebagai “museum sekolah”:

tersedianya dana bahan asli yang tercatat pada buku pembukuan dana utama (buku persediaan);

Adanya eksposisi yang dirancang untuk mengungkapkan isi topik yang dipilih dengan kelengkapan dan kedalaman yang cukup;

Memastikan kondisi keamanan bahan yang dikumpulkan;

Adanya aset tetap siswa yang melakukan pencarian-pengumpulan dan penelitian secara sistematis di bawah bimbingan seorang guru;

Perlindungan dan promosi monumen sejarah dan budaya, alam tanah air;

Kegiatan budaya dan pendidikan museum.

Dokumentasi museum:

· Perintah direktur lembaga pendidikan tentang pembukaan museum dan pengangkatan kepala museum sekolah

· Rencana museum saat ini dan masa depan

· Buku akuntansi aktiva tetap (buku persediaan)

· Buku Akuntansi Dana Ilmiah dan Penolong

· Rencana tematik dan pameran

· Indeks kartu

· Buku Acara Publik

· Buku tamu

· Teks tamasya, ceramah, percakapan, skenario acara publik.

Rencana kerja museum sekolah terdiri dari bagian-bagian berikut:

1. Tugas umum dan arahan dalam pekerjaan museum yang akan datang di perairan pendidikan baru.

2 Bekerja dengan aset sekolah museum.

Organisasi dan tata cara pengajaran dasar-dasar museologi kepada aktivis Partisipasi aktivis dalam karya museum dalam skala kabupaten (kota), wilayah, Rusia. Tugas yang direncanakan untuk setiap aktivis dalam wilayah kerja yang ditugaskan.

3. Pekerjaan penelitian.

Topik apa dan oleh siapa yang akan dipelajari dan dikembangkan pada tahun ajaran berjalan. Misalnya: tentang sejarah suatu lembaga pendidikan, jalan, lingkungan sekitar, atau tentang orang tertentu - direktur lembaga pendidikan, guru, mantan siswa; tentang operasi tempur suatu unit, unit atau pahlawan individu. Topik dapat bervariasi tergantung pada profil museum.

4. Pekerjaan pencarian dan pengumpulan.

Rencana khusus untuk partisipasi anak sekolah dan guru dalam ekspedisi wisata dan sejarah lokal untuk mencari dan mengumpulkan bahan museum selama liburan musim gugur-musim dingin dan musim semi-musim panas; benda museum apa yang diharapkan dapat ditemukan di kota, wilayah, dimana atau dari siapa; dengan siapa korespondensi akan dilakukan mengenai pencarian bahan, pekerjaan di arsip atau di museum khusus, dll.

5. Karya pameran ilmiah

Pameran apa yang akan dimasukkan ke dalam pameran atau diganti, pameran sementara atau permanen apa yang akan disiapkan, dll.

6. Bekerja dengan dana

Menyusun dokumentasi ilmiah, mengisi buku inventaris, aturan pemeliharaan dokumentasi lapangan, membuat kartu barang museum, mempelajari, meneliti dan mendeskripsikan setiap barang; penciptaan kondisi penyimpanan koleksi museum, tata cara pengolahan monumen bersejarah yang masuk, dll.

7. Pekerjaan metodologis

Menyusun atau melengkapi review dan perkuliahan tematik. Pendidikan dan pelatihan penggiat museum untuk melakukan ekskursi, dll.

8. Kegiatan penerbitan

Menyusun buklet untuk museum sekolah. Daftar informasi yang diusulkan untuk dipublikasikan di majalah dan sumber informasi lainnya tentang acara yang diadakan di museum, dll.

9. Pekerjaan massal tamasya

Jadwal kunjungan siswa ke museum. Daftar acara. Pemanfaatan benda museum dalam pembelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler. Pengembangan tema ekskursi, pemilihan dan sistematisasi materi ekskursi.

Di kota-kota di mana terdapat museum negara, komisi distrik (kota) dibentuk untuk inspeksi dan sertifikasi museum sekolah, yang mencakup perwakilan otoritas pendidikan, spesialis dari museum negara, lembaga pendidikan tambahan, organisasi publik, dan asosiasi sejarawan lokal. Komisi kabupaten (kota) mengetahui kegiatan museum sekolah, mengisi dokumen terkait (laporan inspeksi, kartu registrasi) dan mengirimkannya ke pusat regional pariwisata anak dan remaja

Setiap lima tahun, museum harus mengkonfirmasi judul “museum sekolah”, yang mana komisi akan membuat entri yang sesuai di paspor dan kartu registrasi.

"Organisasi karya museum sekolah" //Rekomendasi metodologis. / Disusun oleh O.V.Starkova. /Pusat Pariwisata Anak dan Remaja Daerah - Perm, 2002.

Proyek “Museum Sekolah” Komposisi kelompok kreatif untuk proyek: 1. Mayorova O.A. – guru sejarah 2. Blokhina Svetlana – siswa kelas 6. 3. Elena Knyazeva - siswa kelas 6. 4. Igor Konkov - siswa kelas 6. 5. Elena Pashkina - siswa kelas 6 SD. 6. Svetlana Puchkova - siswa kelas 6. 7. Ivan Ruchkin - siswa kelas 6 SD. Grup Kreatif

Proyek "Museum Sekolah" Atur pertemuan. Pengenalan konsep “proyek”, “kegiatan proyek”. Menentukan topik proyek Menyusun rencana kerja kelompok. Mengidentifikasi masalah, menetapkan tujuan dan sasaran proyek. Mengumpulkan informasi tentang topik Pemrosesan utama dari informasi yang diterima Mengunjungi Museum Sejarah dan Pengetahuan Lokal Voznesensky Hasil sementara proyek. Penetapan struktur organisasi museum sekolah Pengumpulan bahan-bahan bernilai sejarah untuk museum sejarah lokal sekolah. Deskripsi sejarah bahan yang dikumpulkan Desain presentasi proyek. Menyimpulkan hasil pekerjaan Menyusun perkiraan biaya pembuatan museum sejarah lokal sekolah. Tata letak museum Kegiatan utama

Proyek “Museum Sekolah” Tujuan utama museum sekolah: Untuk membentuk dalam diri siswa rasa cinta tanah air dan masa lalunya; Tujuan museum adalah: mempelajari sejarah dan budaya tanah air; memperkenalkan tradisi dan adat istiadat nasional Rusia, dan nasib menarik sesama penduduk desa. Bidang kerja museum meliputi: Sejarah dan pencarian lokal: pencarian, pengolahan, pelestarian bahan dan informasi tentang sejarah dan budaya tanah air; Penelitian: persiapan dan pelaksanaan ekspedisi pencarian di sekitar tanah air; Tamasya dan pendidikan: penggunaan data dan pameran yang dikumpulkan dalam pekerjaan pendidikan sekolah; Informasi dan penerbitan: pengembangan perkuliahan, naskah, metode; Metodologis: pembentukan kelompok perkuliahan menurut bagian, pameran dan tema museum; Pekerjaan editorial

Kuesioner Proyek “Museum Sekolah” Peserta survei yang terhormat! Tim kreatif kami sedang menggarap tema “Museum Sekolah”. Kami sangat tertarik dengan pendapat Anda mengenai pertanyaan-pertanyaan berikut: Nama lengkap.______________________ 1. Apakah sekolah memerlukan museum? 2. Arah apa yang harus diambil oleh museum sekolah: a). sejarah lokal; B). Museum Pendidikan; V). museum sejarah; G). lainnya ______________. 3. Apakah Anda ingin informasi tentang Anda disimpan di museum sekolah? 4. Apakah Anda siap membantu mencarikan barang pameran museum untuk museum sekolah? Silakan tunjukkan bantuan spesifik apa yang akan Anda berikan: a). foto, album foto; B). dokumentasi; V). materi tentang sejarah pendidikan; G). peralatan Rumah tangga; D). lainnya_________________. Terima kasih atas kerja sama anda! Survei sosiologis

Pendidikan patriotik generasi muda merupakan salah satu bidang prioritas kebijakan negara. Ide-ide patriotisme, terutama dalam perwujudan tertingginya - kesiapan membela Tanah Air, selalu menempati salah satu tempat terdepan dalam pembentukan generasi muda. Dan sekarang, menurut pendapat kami, lebih dari sebelumnya, sejarah masa lalu heroik masyarakat Rusia menjadi faktor yang sangat penting dalam pendidikan patriotik. Ketika sering ada upaya untuk “menulis ulang” atau memutarbalikkan sejarah negara dan masyarakat kita, sulit untuk melebih-lebihkan pentingnya pendidikan patriotik generasi muda dan memperkuat hubungan antar generasi. Kita tidak boleh melupakan masa-masa pahit, namun sekaligus heroik dan mulia dalam sejarah kita. Seorang anak laki-laki tidak boleh melupakan ayahnya, dan seorang cucu tidak boleh melupakan kakeknya. Seseorang hanya kuat dalam ingatan. Untuk keberhasilan pendidikan seorang patriot dan warga negara Tanah Airnya dalam masyarakat kita, perlu untuk mengatur kegiatan yang bertujuan untuk melestarikan dan memperoleh pengetahuan dan gagasan pemuda modern tentang masa lalu Tanah Air kita, tentang jalur sejarah perkembangan masyarakat Rusia. , informasi tentang Tanah Air Kecilnya, tentang wilayahnya. Namun hal ini tidak mungkin terjadi tanpa menciptakan sistem untuk mengembangkan minat terhadap sejarah negara seseorang dan bukan hanya minat, tetapi aktivitas kognitif.

Unduh:

Pratinjau:

Lembaga pendidikan anggaran kota

"Buka (shift) sekolah"

Proyek

membuat museum sekolah

2017

Catatan penjelasan

Untuk keberhasilan pendidikan seorang patriot dan warga negara Tanah Airnya dalam masyarakat kita, perlu untuk mengatur kegiatan yang bertujuan untuk melestarikan dan memperoleh pengetahuan dan gagasan pemuda modern tentang masa lalu Tanah Air kita, tentang jalur sejarah perkembangan masyarakat Rusia. , informasi tentang Tanah Air Kecilnya, tentang wilayahnya. Namun hal ini tidak mungkin terjadi tanpa menciptakan sistem untuk mengembangkan minat terhadap sejarah negara seseorang dan bukan hanya minat, tetapi aktivitas kognitif.

Pembenaran kebutuhan proyek.

Ada banyak tempat indah di bumi, namun setiap orang harus mencintai dan bangga dengan tempat asalnya, tempat ia menghabiskan masa kecilnya. Dia harus mengingat kontribusi apa yang telah diberikan dan diberikan oleh tanah air kecilnya saat ini terhadap sejarah sebuah negara besar.

Proyek ini sangat penting dalam pendidikan dan pembentukan kepribadian siswa, pendidikan Warga Negara dan Patriot serta diperlukan untuk melibatkan siswa dan orang tua Sekolah Terbuka (Shift) dalam kegiatan pencarian aktif (penelitian).

Museum sekolah akan memberikan kontribusi yang berharga bagi pendidikan patriotisme siswa dan akan membantu menanamkan dalam diri anak-anak kita rasa bermartabat dan bangga, tanggung jawab dan harapan, mengungkapkan nilai-nilai sejati keluarga, bangsa dan Tanah Air. Seorang anak atau remaja yang mengetahui sejarah daerahnya, kotanya, kehidupan nenek moyangnya, monumen arsitekturnya, tidak akan pernah melakukan tindakan vandalisme baik terhadap benda tersebut maupun terhadap orang lain. Dia hanya akan mengetahui nilainya.

Oleh karena itu, kami yakin sekolah kami perlu membuat museum sekolahnya sendiri.

Proyek ini akan dilaksanakan di MBOU “Sekolah Terbuka (Shift)” pada tahun ajaran 2017-2018.

2. Tujuan proyek:

1. Pelestarian memori sejarah dan warisan budaya;

Mengembangkan minat siswa terhadap sejarah, memperdalam pengetahuan sejarah dan membentuk perasaan dan keyakinan kewarganegaraan terhadap materi sejarah tertentu, menegaskan pentingnya nilai-nilai seperti: a) cinta dan hormat terhadap kampung halaman; b) sikap hati-hati terhadap hasil kerja dan pengalaman generasi sebelumnya; c) menambah peninggalan sejarah, melestarikan memori sejarah.

Membesarkan Warganegara-Patriot.

3. Tujuan utama proyek:

1. Meringkas dan mensistematisasikan akumulasi materi pencarian sesuai dengan bidang yang dipilih;

2. Pembuatan museum;

4. Pengisian ulang dan pemutakhiran pameran museum secara berkala;

5. Pengembangan minat siswa terhadap sejarah, penelitian, kegiatan ilmiah dan pendidikan;

6. Melibatkan siswa dalam pekerjaan yang bermanfaat secara sosial, mengembangkan aktivitas anak untuk melindungi tempat-tempat kenangan, monumen sejarah dan budaya kampung halamannya.

7. Melibatkan guru, orang tua, siswa dan anggota masyarakat lainnya dalam proyek.

4. Deskripsi pelaksanaan proyek.

Untuk mencapai maksud dan tujuan yang telah ditetapkan maka perlu dilakukan pembelian dan pembuatan rak display dan bahan untuk stand. Penting untuk mensistematisasikan materi sesuai petunjuk dan menempatkannya. Setelah didaftarkan di buku, barang antik akan ditempatkan di etalase. Kami percaya bahwa museum di sekolah akan berkontribusimeningkatkan minat terhadap sejarah kota Anda; partisipasi aktif dalam kompetisi sejarah dan sejarah lokal, kuis, olimpiade, pendakian, tamasya; pembentukan posisi sipil-patriotik di kalangan anak sekolah.

5. Kegiatan yang direncanakan.

Proyek ini dirancang untuk 1 tahun ajaran (2017 -2018) dan meliputi 3 tahap:

Tahap I - persiapan(September - Oktober 2017.)

Tahap III – final(Januari - Februari 2018)

Tahap persiapan (September – Oktober 2017)

Tugas utamanya adalah menciptakan kondisi bagi keberhasilan pelaksanaan proyek.

Analisis keadaan kemampuan sekolah.
Penciptaan kerangka peraturan untuk museum sekolah.
Memperbarui proyek di antara peserta dalam proses pendidikan.
Penentuan lingkaran orang-orang dari kalangan guru, administrasi sekolah untuk mengelola proyek, pembagian peran, pembentukan kelompok kerja.
Mengenal pengalaman pemanfaatan museum sekolah dalam proses pendidikan di sekolah lain.

Mencari dan menarik mitra kerja sama di lembaga kebudayaan, organisasi veteran, dan komunitas pengajar.

Panggung utama (November – Desember 2017)

Tugas utamanya adalah membuat museum sejarah lokal sekolah.

Hiasi interior museum.
Buat pameran dan bagian museum.
Atur kerja sama dengan siswa, orang tua, dan masyarakat kota untuk mengisi kembali museum sekolah dengan pameran.
Menyiapkan pemandu untuk melakukan tamasya di museum sekolah.

Tahap akhir (Januari – Februari 2018)

Tugas utama periode ini adalah menganalisis hasil kegiatan: prestasi, kekurangan, dan penyesuaian pekerjaan lebih lanjut di bidangnya.

Pencantuman sumber daya museum dalam kegiatan kelas, ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.

Pembukaan Museum Sekolah
Meringkas

6. Rencana kerja proyek.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Menumbuhkan rasa cinta tanah air dan cinta tanah air menjadi landasan kualitas moral peserta didik. Tanpa patriotisme, seseorang tidak dapat sepenuhnya berkarya demi kebaikan negara. Dan sekolah adalah tahap awal di mana kualitas-kualitas moral yang tinggi dari warga negara masa depan akan diletakkan. Peran khusus dalam pengembangan patriotisme dimainkan oleh studi tentang sejarah negara dan tanah air. Museum sejarah lokal sekolah memberikan bantuan yang sangat besar dalam hal ini. Mari kita bicarakan hal ini.

Pembuatan dan pengembangan museum sekolah terdiri dari beberapa tahap:

Pembentukan tema pameran.
Penciptaan kerangka peraturan.
Pengumpulan dan persiapan pameran untuk museum.
Dekorasi ruang museum dan dana tambahan.
Pelatihan pemandu dan jam operasional museum.

Tahap awal pengembangan museum memungkinkan guru untuk menentukan tema keseluruhan museum dan pameran individualnya. Solusi paling sederhana adalah dengan menciptakan “Room of Glory”. Anda dapat menemukan banyak sekali informasi tentang peristiwa dan pahlawan Perang Patriotik Hebat di Internet. Dari Buku Memori, dimungkinkan untuk menentukan daftar pasti orang mati. Di situs web “Memorial” dan “Soldier” Anda tidak hanya dapat mengklarifikasi informasi tentang orang yang Anda butuhkan, tetapi juga mengunduh dokumen tentang wajib militer, tempat dinas, atau kematiannya. Anda dapat, jika perlu, mengajukan permintaan ke Arsip Negara Kementerian Pertahanan Federasi Rusia. Jawabannya akan muncul dalam dua hingga tiga bulan. Pertemuan dengan kerabat pahlawan akan membantu memperjelas informasi yang dikumpulkan, mereka dapat memberi Anda foto, dokumen, dan barang-barang pribadi sang veteran. Jika barang pameran tersebut tidak disumbangkan ke museum, Anda cukup memotretnya.

Yang lebih sulit adalah pembuatan museum sejarah dan sejarah lokal. Internet saja tidak akan membantu di sini. Anda harus menghubungi pegawai museum, arsip, dan perpustakaan negara. Banyak museum sekolah membatasi diri pada pembuatan pameran sejarah dari akhir abad ke-19 hingga awal abad ke-20. Itu tidak benar. Kajian tentang tanah air harus tuntas dan mencakup periode sejarah yang lebih luas. Zaman Batu, Perunggu, Besi, Abad Pertengahan awal dan akhir, Masa Kesulitan, era Peter I, Catherine II, Alexander II - semua ini dapat dan harus disajikan di museum, setidaknya secara singkat. Yang tersulit adalah museum, yang mencerminkan sejarah lengkap, dari manusia primitif hingga saat ini. Sekalipun setiap tahap perkembangan Rusia disajikan secara singkat, hal ini akan memakan banyak ruang. Dan jika Anda menambahkan topik tentang flora, fauna, geologi, dan paleontologi di tanah air Anda, museum ini akan menjadi sangat besar. Namun demikian, museum semacam itu berhasil dibuat dan dioperasikan di sekolah-sekolah. Penciptaan topik tertentu (pandai besi, pengolahan rami, kerajinan rakyat, gerakan partisan, dll.) dapat ditunda karena pameran dikumpulkan dan diakumulasikan.

Tahap kedua adalah pembuatan kerangka peraturan. Dokumen-dokumen berikut harus ada di setiap museum sekolah: buku penerimaan-pemindahan-penarikan barang pameran, tindakan penerimaan dan pemindahan barang pameran individu, peraturan museum sekolah, rencana kerja museum sekolah tahun ajaran berjalan, teks dari pemandu wisata.

Sebelum membeli dan mengumpulkan barang pameran untuk museum, guru wajib membiasakan diri dengan dokumen yang mengatur keabsahan perolehan tersebut. Ada sejumlah larangan ketat. Pertama-tama, ini menyangkut barang-barang dari Perang Patriotik Hebat. Dilarang keras menggunakan barang-barang yang mengancam kehidupan dan kesehatan pengunjung museum. Senjata dan amunisi yang terletak di ruang museum harus dinonaktifkan sepenuhnya dan diperiksa oleh dokter spesialis dan petugas polisi. Primer dan sekering kartrid dan cangkang harus dihilangkan, bubuk dan muatan TNT harus dibakar dan diolah secara kimia. Senjata yang disajikan atau pecahannya harus digergaji, larasnya dilas, pin penembakan dan mekanisme cocking dilepas. Lebih baik melihat bayonet dan pisau bayonet, menampilkan dua bagian. Bahkan tampilan senjata yang sangat berkarat dan rusak pun bisa menipu. Izinkan kami mengingatkan Anda sekali lagi bahwa hanya spesialis yang boleh menangani penonaktifan. Jika Anda memiliki pertanyaan tentang keamanan suatu barang, Anda dapat mengundang polisi atau Kementerian Situasi Darurat untuk memeriksanya.

Tidak disarankan untuk memajang pesanan, medali, dan lencana dari Perang Patriotik Hebat di museum sekolah. Pengecualian dibuat dalam dua kasus. Jika penghargaan ini diberikan oleh veteran itu sendiri (kerabatnya) atau jika medali tersebut tidak berhubungan dengan medali militer (peringatan 30, 40, 50 tahun Kemenangan, Angkatan Bersenjata, dll.). Bagaimanapun, lebih baik mengganti semua penghargaan dengan bilah penghargaan atau boneka.

Banyak pertanyaan yang muncul terkait penyajian benda-benda berbahan logam mulia di museum. Biasanya ini adalah koin dan perhiasan. Secara umum diterima bahwa dilarang memamerkan barang-barang seperti itu di museum sekolah karena biayanya yang tinggi, tetapi saya ingin melakukan sedikit perubahan terhadap larangan ini. Sejumlah besar koin perak kuno tidak ada nilainya. Koin “skala” Ivan the Terrible, Alexei Mikhailovich, Peter I, dan tsar lainnya berharga 20 hingga 50 rubel. sepotong. Koin perak dari Alexander III dan Nicholas II tidak jauh lebih mahal. Anda dapat menyajikan ratusan koin semacam itu di museum sekolah dan harganya akan jauh lebih murah daripada harga sebuah roda pemintal atau samovar. Hal yang sama berlaku untuk salib dada, cincin, dan anting-anting perak abad ke-19. Biayanya jarang melebihi beberapa ratus rubel. Sementara itu, harga beberapa koin tembaga bisa mencapai beberapa puluh bahkan ratusan ribu rubel. Untuk menghindari kesalahpahaman, Anda dapat mengetahui rincian biaya koin apa pun di katalog Conross, yang diterbitkan setiap tahun. Juga tidak disarankan untuk memajang barang-barang yang memiliki nilai sejarah tertentu di museum sekolah. Karyawan museum sejarah lokal negara bagian akan membantu Anda menentukan signifikansinya bagi sejarah. Hal ini terutama berlaku untuk harta karun. Saya ingin menghilangkan dua prasangka mengenai topik ini. Pertama, harta karun bukanlah kejadian langka; lusinan harta karun ditemukan di wilayah kami setiap tahun. Kedua, banyak harta karun yang tentunya memiliki nilai sejarah tertentu, tetapi tidak mewakili nilai material.

Kami menyarankan Anda membaca Pasal 233 KUH Perdata Federasi Rusia. Oleh karena itu, kehadiran pameran semacam itu atau sejenisnya di museum sekolah cukup dapat diterima. Tempatkan kendi pecah dan beberapa lusin koin dengan periode dan kondisi yang sama di bawah kaca, dan Anda akan menerima salinan harta karun yang akan menyenangkan anak-anak sekolah.

Sedangkan untuk senjata bermata kuno, Anda perlu membiasakan diri secara detail dengan hukum “Tentang Senjata”. Mata panah tidak menimbulkan ancaman bagi pengunjung, mata panah dan ujung tombak, karena kondisinya yang buruk (mengingat usianya), juga tidak tunduk pada hukum. Kapak kuno (bahkan kapak tempur) adalah barang rumah tangga. Namun pedang, pedang lebar, pedang dan senjata tajam lainnya dilarang dipamerkan di museum sekolah, kecuali bilahnya patah dan tumpul hingga 1,8 mm. Replika (salinan) senjata ini dapat Anda persembahkan di museum sekolah. Salinan semacam itu digunakan oleh reenactor klub sejarah militer; mereka tidak memiliki tepi yang tajam dan termasuk dalam peralatan olahraga, tetapi bahkan dalam kasus ini, disarankan untuk mengarsipkan senjata ini di dasar pegangannya.

Tahap ketiga dan terpenting dalam pembentukan museum adalah pengumpulan barang pameran. Bukan rahasia lagi bahwa anak-anak sekolah memperoleh informasi sejarah yang lebih lengkap tidak hanya dengan mempelajari sastra, tetapi juga dengan menyentuh benda-benda pameran sambil memegang “sejarah hidup” di tangannya. Sayangnya, sebagian besar museum sekolah terbatas pada “perangkat museum” yang dangkal: sepasang handuk, setrika batu bara, sepatu kulit pohon, roda pemintal, pegangan, panci besi cor, kendi, paling banter, samovar Batashev, batu giling atau alat tenun ditambahkan ke dalamnya. Dari perang tersebut akan dihadirkan helm prajurit dan sepasang selongsong senjata. Bagaimana cara memperluas pameran, melampaui pameran standar, bagaimana menciptakan “semangat” Anda sendiri di museum? Siswa boleh membawa barang pertamanya ke sekolah, namun persetujuan orang tua harus tetap diperhatikan. Untuk pameran individu yang menarik dan langka, Anda membuat tindakan penerimaan dan transfer dalam bentuk apa pun, dengan penjelasan rinci tentang barang tersebut, disertifikasi dengan tanda tangan kedua belah pihak dan stempel sekolah. Barang bukti yang tersisa dimasukkan ke dalam buku transfer dan penerimaan. Kita tidak boleh lupa bahwa perbedaan biaya pameran tergantung kondisinya bisa sangat berbeda, jadi jangan lupa untuk menjelaskan secara detail barang atau dokumen yang Anda terima. Tapi di mana saya bisa membeli sisa pamerannya?

Saat membuat museum tentang Perang Patriotik Hebat, perwakilan tim pencari akan memberi Anda bantuan yang sangat berharga. Mereka akan memberikan sejumlah besar item menarik dan bervariasi secara gratis. Fragmen perlengkapan dan senjata tentara Rusia dan Jerman, benda hidup dan sehari-hari, selebaran dan poster, Anda dapat menerima semua ini sebagai hadiah dan memajangnya dengan indah di museum Anda. Hubungi pemimpin detasemen tersebut, dan mereka tidak akan menolak bantuan Anda. Jika museum membutuhkan barang tertentu, Anda dapat meninggalkan permintaan, dan pada pencarian berikutnya, mereka mungkin menyediakannya kepada Anda. Perwakilan tim pencari dapat diundang ke pelajaran terbuka, di mana mereka akan berbicara secara rinci dan menarik tentang pekerjaan mereka dan pameran Perang Patriotik Hebat yang dipresentasikan di museum sekolah.

Lebih sulit mendapatkan barang antik. Ada beberapa cara untuk mengisi kembali koleksi sekolah Anda. Itu semua tergantung aktivitas Anda dan kemampuan finansial museum. Pertama, mari kita putuskan apa yang bisa dibeli untuk museum sekolah untuk setiap periode sejarah.

Dari Zaman Batu Anda bisa membayangkan mata panah batu, kapak, pengikis, penusuk, dan kapak. Biayanya rendah, tetapi akan lebih mudah dan murah untuk membuat salinannya sendiri dengan mengolah batu atau menemukan sampel yang mirip dengan peralatan manusia purba.

Berdasarkan Zaman Besi dan Perunggu, budaya pra-Slavia, kita bisa membayangkan ujung panah dan tombak, kapak, pecahan perhiasan dan pakaian, serta bagian tali kekang kuda.

Pada Abad Pertengahan, perhiasan Slavia ditambahkan ke atas. Berbagai macam liontin, cincin kuil, cincin, hryvnia, jimat, gelang, dan manik-manik akan terlihat bagus di museum Anda. Tambahkan juga gesper, pelapis, kancing, dan dekorasi pakaian lainnya. Semua ini dapat diatur dalam set terpisah, atau Anda dapat membuatnya kembali pada gambar yang digambar, menempatkannya di tempat yang seharusnya. Fragmen perlengkapan prajurit abad pertengahan dapat ditambahkan ke periode ini. Manekin pakaian pada periode ini akan terlihat sangat mengesankan. Omong-omong, ini berlaku untuk semua era sejarah yang disajikan. Anda dapat membuat sendiri salinan pakaian dan baju besi kuno atau melibatkan anak-anak dalam hal ini. Jika Anda membutuhkan analogi yang tepat (pemotongan antik, kain alami, jahitan tangan, pengecoran perunggu, baja tempa), maka Anda dapat meminta bantuan klub sejarah yang ada di kota mana pun. Jika Anda tidak dapat membeli atau memproduksi pameran tersebut, Anda dapat meminta untuk memamerkannya sementara, bertepatan dengan suatu acara. Tidak ada klub yang akan menolak Anda.

Pada abad-abad berikutnya, koin serpihan dan pecahan senjata api (misalnya bola meriam) ditambahkan.
Dari masa Kekaisaran Rusia hingga tahun 1917, orang dapat membayangkan berbagai macam pameran. Perkembangan sistem moneter, pandai besi, kerajinan rakyat, dan percetakan - semua ini memberikan ruang lingkup yang luas untuk melengkapi kembali eksposisi museum. Ketika terakumulasi, semua ini diformalkan menjadi topik-topik terpisah. Mari kita beri contoh beberapa pameran individu: peluru dari Perang Krimea, segel dagang pedagang, lencana polisi, medali Tentara Tsar, perhiasan nenek kita, mainan timah abad ke-19, lambang personel militer, berbagai spindel dan lingkaran, ubin kompor Rusia, piring porselen abad ke-19, pengolahan rami, arti sulaman pada pakaian dan handuk, salib Old Believer, cara mereka mendekorasi kuda, apa yang mereka gunakan untuk menangkap ikan, peralatan tukang kayu dan tukang kayu, sejarah St. George Cross, cara mereka menyalakan rumah, apa yang biasa mereka tulis di masa lalu, dan banyak lagi. Pameran mengenai semua topik di atas dapat dibeli dan diatur secara bebas.

Tidak sulit membayangkan benda-benda dari zaman Uni Soviet di museum sekolah. Yang menarik bagi museum mungkin berupa radio dan pemutar, berbagai piring dan barang-barang rumah tangga, pakaian yang disimpan di peti nenek, benda-benda pemujaan V.I. Lenin dan I.V. Stalin (patung, spanduk, panji, sastra, dan perlengkapan lainnya), serta pameran organisasi perintis dan Komsomol. Saksi mata kejadian pasti akan berbagi kenangannya tentang museum.

Kami sudah memutuskan pamerannya, tapi di mana kami bisa membeli semua ini? Internet akan membantu Anda dalam hal ini, yaitu forum mesin pencari. Banyak sejarawan memiliki sikap ambigu terhadap pendeteksian logam. Banyak tempat bersejarah telah dihancurkan dan dihancurkan secara biadab dalam beberapa tahun terakhir oleh apa yang disebut “penggali hitam”. Hal ini difasilitasi oleh penjualan gratis detektor logam dan tidak adanya undang-undang tentang peredaran barang antik. Pada saat yang sama, menyalahkan semua mesin pencari atas penghancuran monumen arkeologi adalah tidak etis, sama seperti tidak mungkin menuduh, misalnya, semua nelayan melakukan perburuan liar. Banyak orang menganggap pendeteksian logam sebagai hobi, memilah-milah ladang pertanian kolektif, kebun sayur pedesaan, jalan raya, dan rumah-rumah yang ditinggalkan. Mereka tidak akan pernah melanggar hukum atau standar moral dan etika.

Namun, ini bukan tentangnya. Banyak forum memberikan bantuan yang sangat berharga kepada kepala museum sekolah, menyediakan banyak barang antik secara gratis atau hanya dengan biaya nominal. Apa yang disebut “sampah arkeologi” dijual per kilogram. Dengan beberapa ratus rubel, Anda dapat membeli, misalnya, set lengkap dekorasi tali kekang kuda, lusinan berbagai jenis koin, banyak peralatan kuno, dan barang-barang rumah tangga. Pada saat yang sama, banyak pameran yang disumbangkan begitu saja. Untuk mengisi kembali koleksi sekolah, Anda perlu menempatkan aplikasi di forum tersebut. Mari kita ulangi sekali lagi, sikap Anda terhadap lelang ini mungkin negatif, tetapi akan lebih tepat jika barang antik tersebut ditempatkan di museum sekolah daripada berakhir di koleksi pribadi atau, lebih buruk lagi, di tempat pembuangan sampah. Beberapa sejarawan mengharuskan museum sekolah hanya menampilkan replika barang antik. Jika Anda mengikuti aturan ini, Anda akan memerlukan sumber daya keuangan yang besar, biaya salinannya beberapa kali lebih mahal daripada aslinya. Bagaimanapun, pilihan ada di tangan Anda. Paling tidak, Anda cukup mengunduh dari forum sejumlah besar informasi menarik dan menghibur, peta kuno wilayah Anda, lokasi pemukiman kuno, dan banyak lagi.

Selain itu, banyak sekali salon barang antik di setiap kota. Beberapa pameran murah juga dapat dibeli di sana. Pemilik salon semacam itu sering kali mengakomodasi sekolah di tengah jalan dan menyediakan barang antik menarik secara gratis.
Oleh karena itu, setelah mengisi kembali koleksi sekolah, perlu juga diwujudkan dalam bentuk yang layak. Untuk melakukan ini, beberapa pameran harus direstorasi. Benda-benda yang ditemukan di dalam tanah dan terbuat dari besi, jika ditempatkan di ruang museum yang kering dan hangat, akan mulai rusak. Logamnya akan terkelupas dan hancur, dan seiring waktu Anda berisiko kehilangan barang bukti sepenuhnya.

Untuk mencegah hal ini terjadi, Anda perlu melindunginya dari efek berbahaya oksigen. Pertama, Anda perlu menghilangkan kotoran dan karat yang menumpuk dengan hati-hati, lalu mengisi pameran dengan lapisan tipis lilin cair atau parafin. Barang pameran yang kurang berharga dapat dengan mudah dilapisi dengan pernis nitro yang tidak berwarna. Lapisan pelindung akan mencegah kerusakan lebih lanjut dan menciptakan batas keamanan tambahan. Barang bukti tembaga, kuningan, dan perunggu dibersihkan dengan larutan sabun biasa. Jika rusak parah oleh oksida, Anda dapat menggunakan larutan asam sitrat yang lemah untuk membersihkannya. Pada saat yang sama, kita tidak boleh lupa bahwa lapisan oksida tembaga yang seragam dan indah, yang disebut patina, memberi kesan mulia pada pameran dan melindunginya dari kehancuran lebih lanjut, sehingga tidak boleh dihilangkan. Barang bukti kertas (dokumen, uang, buku, brosur) harus dilindungi dari paparan tangan manusia dan debu. Anda dapat meletakkannya di bawah kaca, di dalam file, atau melaminasinya jika kondisinya sangat buruk. Barang-barang perak dapat dibersihkan dengan baik dengan bedak gigi, kecuali perak yang menghitam. Barang-barang yang terbuat dari kayu dapat diolah dengan minyak khusus tidak berwarna yang dirancang untuk meningkatkan struktur kayu.

Lebih baik menggosok produk kulit dengan lilin alami. Manekin dengan pakaian harus dilindungi dari ngengat dengan memasukkan insektisida ke dalamnya. Produk linen hanya perlu dikocok secara berkala agar bebas dari debu. Untuk keamanan umum eksposisi museum sekolah, perlu dilakukan pembersihan basah di lokasi setiap minggu. Ini akan menjadi lebih mudah terutama jika sebagian besar barang pameran ditempatkan di bawah kaca.

Jadi, Anda telah membeli, memulihkan, dan mendaftarkan pameran yang diperlukan. Tahap selanjutnya adalah pendaftaran dana tambahan. Dana tambahan disebut segala sesuatu yang membantu mengungkapkan sepenuhnya pentingnya pameran tertentu. Ini termasuk stand informasi utama, meja dengan barang-barang yang dipajang, lemari kaca, pameran dinding individu atau setnya, rak untuk peralatan, senjata atau pakaian, label nama dan banyak lagi. Seringkali desain dan penyajian pameran museum yang penuh warna menyita sebagian besar waktu dan keuangan. Proses pembuatan museum tidak ada habisnya, karena secara berkala Anda akan mengubah, menambah atau sekadar menghapus beberapa pameran karena berbagai alasan. Namun, prosesnya menyenangkan baik bagi guru maupun siswa yang mendampinginya. Saat mendirikan museum, setiap guru mencoba menambahkan desain uniknya sendiri.

Kami hanya dapat merekomendasikan beberapa opsi untuk solusi tersebut. Agar meja tidak terlihat modern, meja tersebut dilapisi dengan benang ganda, kain murah yang bentuknya seperti linen. Kapak, tombak, sabit, gagang, cangkul, dan palu sebaiknya diletakkan pada suatu poros (jika tidak ada). Ini akan memberi mereka tampilan kerja yang layak. Anda dapat meletakkan sepotong tali rami pada roda pemintal dan memasang benang tangan ke poros. Serpihan dimasukkan ke dalam lampu dan dipasang ke dinding. Anda bisa menambahkan arang dingin ke setrika arang Anda. Ikon-ikon tersebut dibingkai di Sudut Merah dan dihiasi dengan handuk dan ranting pohon willow. Ide membuat “sudut gubuk Rusia” dengan kompor palsu tidak akan mengejutkan siapa pun. Namun “sudut gudang”, “kanopi”, “gudang”, atau “gletser” akan membantu Anda melampaui norma yang berlaku umum.

Nah, hal terakhir yang diperlukan agar museum dapat berfungsi dengan baik adalah pelatihan pemandu dan pembagian jam operasional museum. Untuk pemandu wisata sebaiknya memilih siswa kelas 6-9. Ini adalah kategori usia optimal. Di kelas-kelas tersebut, siswa sudah mampu melakukan tur dengan kompeten dan menarik, dan Anda akan memiliki pemandu wisata selama beberapa tahun hingga siswa tersebut lulus sekolah. Yang terbaik adalah melakukan tamasya dengan persetujuan sebelumnya antara pengunjung dan pegawai museum. Museum seharusnya tidak menjadi ruang untuk berjalan-jalan. Itu harus dibuka hanya di awal perjalanan, dan ditutup segera setelah berakhir. Pada satu hari dalam seminggu Anda dapat mengadakan “hari terbuka”, saat museum akan dibuka untuk umum selama beberapa jam berturut-turut. Biasanya, pada bulan-bulan pertama setelah museum sekolah mulai beroperasi, akan banyak diadakan tamasya. Ketika sebagian besar siswa sudah mengunjungi museum, aktivitasnya akan mulai menurun dan proses pendidikan akan terhenti. Berdasarkan museum, Anda dapat membuat pilihan atau kelompok sejarah di mana siswa akan mempelajari sejarah lokal secara rinci dan mempersiapkan proyek ilmiah dan penelitian yang menarik. Selain tamasya museum, Anda dapat mempersiapkan pendakian outdoor ke tempat-tempat bersejarah yang terletak di dekat sekolah.

Sebagai kesimpulan, saya ingin menambahkan bahwa artikel ini hanya merupakan rekomendasi dan berdasarkan pengalaman jangka panjang pribadi penulis. Mungkin itu akan membantu Anda dalam pekerjaan Anda.

Sungguh-sungguh.
Sergei Krasilnikov.

Pembuatan museum di sekolah. Proyek sosial “Pembuatan museum sekolah.” Bekerja. Hasil dari proyek ini harus positif bagi semua orang

Unduh:

Pratinjau:

Pemulihan kata sandi