EntréeJeux de parole dans le groupe préparatoire selon la norme éducative de l'État fédéral. Fiche des jeux didactiques pour le groupe préparatoire "développement de la parole"
Institution générale de développement préscolaire budgétaire municipale - Borovikhinsky Jardin d'enfants type de développement général « Soleil »
Quartier Pervomaisky Territoire de l'Altaï
Indice de la carte jeux didactiques sur le développement de la parole
Compilé par:
Semionova I. V.,
professeur 1ère catégorie
Développement de la parole n°1.
«
Le but du jeu est de développer la capacité de sélectionner des mots dont le sens est précis.
L'adulte lit un poème et l'enfant doit
remarquez les incohérences sémantiques et choisissez les bons mots.
Lâchant la poupée de ses mains, Masha se précipite vers sa mère :
Il y a du vert qui rampe là-bas oignon (coléoptère) avec de longues antennes.
Le médecin a rappelé à l'oncle Mitia : « N'oubliez pas une chose :
Assurez-vous d'en prendre dix hérons (gouttes) avant de se coucher."
Bogue stand (chignon) ne l'a pas fini. Réticent, fatigué.
M'a encorné Chaudière (chèvre), je suis très en colère contre lui.
"Blague". Le but du jeu est que l'enfant remarque le plus de fables possible.
Il y a une maison avec des miracles dans notre ruelle,
Venez jeter un œil et voyez par vous-même :
Le chien s'assoit pour jouer de l'accordéon,
Les chats roux plongent dans l'aquarium,
Les canaris commencent à tricoter des chaussettes,
Les enfants arrosent leurs fleurs avec un arrosoir,
Le vieil homme est allongé sur la fenêtre, en train de bronzer,
Et la grand-mère de ma petite-fille joue avec des poupées.
Et les poissons lisaient des livres drôles,
Petit à petit, il les ôta au garçon.
"Qu'entends-tu?"
Développement de la parole n°2
Cible: développement attention auditive.
Équipement: des objets qui émettent des sons familiers aux enfants ; écran.
Description: L'animateur invite les enfants à écouter et à se souvenir de ce qui se passe derrière la porte ou le paravent.
Il demande ensuite de raconter ce qu'ils ont entendu. Celui qui est plus grand et plus précis gagne
identifiera les sources sonores.
Instructions: « Maintenant, nous allons jouer au jeu « Qu'entendez-vous ? et découvrez qui est le plus attentif.
Il faut écouter attentivement dans un silence complet pendant un certain temps (je le chronomètre),
ce qui se passe derrière la porte (écran). A la fin de ce temps (1-2 minutes)
Il faut nommer un maximum de sons entendus.
Pour que chacun ait la possibilité de s'exprimer, il faut nommer les sons entendus dans l'ordre de leur tour.
Vous ne pouvez pas répéter les sons lorsque vous nommez. Celui qui parviendra à nommer le plus de sons de cette nature gagnera. »
Note. Vous pouvez jouer avec un groupe d'enfants ou avec un seul enfant.
L'ordre dans le jeu peut être défini à l'aide d'une comptine.
Objets pouvant être utilisés pour jouer : tambour, sifflet, cuillères en bois, métallophone,
piano pour enfants, récipients avec de l'eau pour la verser et créer des sons d'eau qui coule,
des objets en verre et un marteau pour frapper sur le verre, etc.
Développement de la parole n°4
Cible: développement de l'attention auditive, formation de la capacité de se reconnaître par la voix.
Équipement: un foulard ou un bandeau sur les yeux.
Description: Debout en cercle, les enfants choisissent un conducteur qui, étant au centre du cercle, les yeux bandés,
Instructions: "Maintenant, toi et moi allons jouer jeu intéressant"Reconnaître par la voix."
Pour ce faire, vous devez former un cercle et choisir un chauffeur,
qui, les yeux bandés, écoutera attentivement les voix des joueurs.
Celui à qui je donne le signe dira n'importe quel mot de sa propre voix.
S'il devine le joueur, il doit changer de place avec lui : le joueur devient le conducteur, et le conducteur devient le joueur.
S’il ne devine pas correctement, il continue d’être le conducteur jusqu’à ce qu’il reconnaisse le joueur suivant à la voix.
Commençons le jeu."
"Écoutez les sons !"
Développement de la parole n°3
Cible:
Équipement: piano ou enregistrement audio.
Description: Chaque enfant effectue des mouvements en fonction des sons entendus :
son faible - prend la pose " saule pleureur"(pieds écartés à la largeur des épaules,
bras légèrement écartés au niveau des coudes et pendants, tête penchée sur l'épaule gauche),
son aigu - devient dans la pose « peuplier » (talons joints, orteils écartés,
jambes tendues, bras levés, tête renversée, regarder le bout des doigts).
Instructions: "Maintenant, nous allons jouer au jeu "Écoutez les sons!" et nous le découvrirons
Combien d’entre vous peuvent écouter attentivement les sons du piano ?
Il existe des sons graves (écoute) et des sons aigus (écoute).
Nous jouerons ainsi : si vous entendez les sons graves du piano,
vous devrez ensuite prendre la pose du « saule pleureur » (montrer avec commentaires).
Prenons tous la pose du « saule pleureur ». Comme ça.
Eh bien, si vous entendez les sons aigus d'un piano, vous devrez prendre la pose du « peuplier »
(montrer avec commentaires). Allons-yTous Prenons cette pose « peuplier ». Sois prudent! Commençons à jouer".
Note. Il faut alterner les sons en augmentant progressivement le tempo.
Développement de la parole n°5
Cible: développement de l'attention auditive.
Équipement: pré-dessiné au sol grand cercle, foulard bandeau.
Description. Courant en cercle, les enfants suivent les ordres de l’adulte.
Le chauffeur sélectionné, dos aux enfants, devine par la voix de celui qui l'a appelé par son nom.
Si vous devinez bien, le chauffeur change de place avec celui qui l'a appelé par son nom.
Instructions: « Maintenant, nous allons jouer un jeu intéressant. Nous choisirons l'un des joueurs comme pilote.
À mon ordre « Courez ! » vous courrez sur le site.
Aux mots : « Un, deux, trois, courez en rond ! - tous les joueurs se rassemblent en cercle,
et le conducteur se tient dos au cercle, les yeux bandés, et écoute attentivement.
Les enfants debout en cercle disent : « Devinez l'énigme : découvrez qui vous a appelé. »
A la fin de ces mots, celui d'entre vous à qui je ferai signe appellera le chauffeur par son nom.
Le chauffeur doit deviner qui l'a appelé. Si le conducteur devine correctement, il change de place avec l'enfant qui l'a nommé.
Si le conducteur ne reconnaît pas la voix, je lui proposerai de la reconnaître grâce à la voix d’un autre enfant.
"Sois prudent!"
Développement de la parole n°6
Cible: stimuler l'attention, développer la vitesse de réaction.
Équipement: enregistrement sur cassette ou gramophone de la « Marche » de S. Prokofiev.
Description. Chaque enfant doit effectuer des mouvements conformément aux ordres de l’adulte :
"lapins" - sautez; "chevaux" - frappez le "sabot sur le sol" ; « écrevisse » - reculez ; "oiseaux" - courez,
étaler
mains; "cigogne" - tenez-vous sur une jambe.
Instructions: «Maintenant, nous allons jouer. Dans ce jeu, vous devez être prudent.
Formez un cercle, l'un après l'autre. Écoutez attentivement mes paroles - mes commandes.
Quand je dis « lapins », tout le monde devrait sauter en cercle comme des lapins. Quand je dis "chevaux"
chacun doit montrer comment les chevaux frappent leurs sabots. Quand je dis écrevisse, tout le monde devrait le montrer
comme une écrevisse qui recule.
Quand je dis « oiseaux », les joueurs doivent se transformer en oiseaux et courir en cercle,
écartant les bras sur les côtés comme des ailes. Quand je dis « cigogne », tout le monde devrait instantanément se transformer en cigogne et se lever
sur une jambe. Eh bien, quand je dis « enfants », tout le monde devrait devenir des enfants. Commençons à jouer."
"Quatre forces".
Développement de la parole n°7
Cible: développement de l'attention, coordination des analyseurs auditifs et moteurs.
Description. Les joueurs s'assoient en cercle et effectuent des mouvements en accord avec les mots :
"terre" - haut la main, "eau" - étendre mains en avant, "air" - augmenter les mains en l'air,
"feu" - faites pivoter vos bras au niveau des articulations du poignet et du coude.
Celui qui fait une erreur est considéré comme un perdant.
Instructions: « Pour ce jeu, vous devez vous asseoir en cercle et écouter attentivement.
Si je dis le mot "terre", tout le monde devrait baisser les mains, si le mot "eau" - tendre les mains vers l'avant,
le mot « air » - levez les mains, le mot « feu » - faire pivoter les bras au niveau du poignet et du coude
les articulations.
Celui qui fait une erreur est considéré comme un perdant.
« Celui qui est nommé, attrapez-le !
Développement de la parole n°9
Cible: formation de l'attention, développement de la vitesse de réaction.
Équipement: grande balle.
Description: Chaque enfant, se déplaçant librement dans l'aire de jeux et entendant son nom, doit courir,
attraper le ballon, le lancer en appelant le nom d'un des joueurs.
Instructions: « Maintenant, nous allons jouer au jeu « Celui qui est nommé, attrape-le ! » J'ai une grosse et belle balle dans les mains.
Tant que je le tiens dans mes mains, je peux courir, sauter et me promener dans le terrain de jeu.
Dès que je lance la balle et que j'appelle le nom de l'un de vous, celui dont j'appelle le nom le fera.
il faut courir le plus vite possible vers le ballon, l'attraper et le relancer,
en appelant le nom de l'autre joueur. Alors le jeu continue pendant longtemps. Commençons à jouer."
"Nommez le mot supplémentaire"
Développement de la parole n°10
Cible : activer l'attention; développer la pensée et la parole. La compétence de prononciation correcte du son.
L’adulte nomme les mots et invite l’enfant à nommer le mot « extra », puis à expliquer pourquoi ce mot est « extra ».
- Mot « supplémentaire » parmi les noms :
table, armoire, tapis, chaise, canapé ;
manteau, chapeau, écharpe, bottes, chapeau ;
prune, pomme, tomate, abricot, poire ;
loup, chien, lynx, renard, lièvre ;
cheval, vache, cerf, bélier, cochon ;
rose, tulipe, haricot, bleuet, coquelicot ;
hiver, avril, printemps, automne, été.
- Mot « Extra » parmi les adjectifs :
triste, triste, déprimé, profond ;
courageux, bruyant, courageux, audacieux;
jaune, rouge, fort, vert ;
faible, cassant, long, fragile ;
profond, peu profond, haut, léger, bas.
- Mot « supplémentaire » parmi les verbes :
pense, va, réfléchis, réfléchis;
précipité, écouté, précipité, précipité;
est arrivé, est arrivé, s'est enfui, a galopé.
"Téléphone cassé".
Objectif : développement de l'attention auditive.
Description. Les enfants sont assis en rangée ou en cercle.
Le présentateur dit doucement (à l'oreille) un mot du joueur assis à côté de lui, qui le transmet au suivant, etc.
Le mot doit parvenir au dernier joueur. Le présentateur demande à ce dernier : « Quel mot avez-vous entendu ?
S'il prononce le mot suggéré par le présentateur, alors le téléphone fonctionne.
Si le mot est faux, le conducteur demande à chacun tour à tour (en commençant par le dernier) quel mot il a entendu.
C'est ainsi qu'ils découvrent quel joueur a fait une erreur, "a endommagé le téléphone". Le « fautif » prend la place du dernier joueur.
Instructions : « Maintenant, nous allons jouer à « Broken Phone ».
Asseyez-vous en cercle sur le tapis pour être à l'aise.
Le premier joueur prononce doucement un mot à l'oreille du joueur assis à côté de lui.
Le joueur qui a appris le mot du leader transmet ce mot entendu (doucement dans l'oreille) au joueur suivant.
La parole, comme par un fil téléphonique, doit parvenir au dernier joueur. Le présentateur demande à ce dernier :
"Quel mot as-tu entendu?" Il l'appelle. Si le mot correspond à celui proposé et nommé par le présentateur,
Cela signifie que le téléphone fonctionne. Si cela ne correspond pas, le téléphone est endommagé.
Dans ce cas, à tour de rôle, en partant de la fin du rang, chacun doit nommer le mot entendu.
C'est ainsi qu'ils découvrent quel joueur a fait une erreur - "a endommagé le téléphone". Le joueur « fautif » prend la place du dernier.
Jouons".
Développement du discours n°11. « Qui sait, qu'il continue à compter.
Objectif : développement de l'attention auditive, consolidation de la compétence de comptage ordinal jusqu'à 10, développement de la pensée.
Équipement : ballon.
Description : Conformément aux ordres de l’adulte, l’enfant à qui le ballon est lancé compte dans l’ordre jusqu’à 10.
Consignes : « Regardez quel beau ballon j'ai. Maintenant, nous allons jouer à un jeu
Par exemple, je dirai « cinq » et je lancerai le ballon à Lena. Comment faut-il compter ?
Léna : "Six, sept, huit, neuf, dix."
Droite. Commençons à jouer."
Note. Une option plus compliquée pourrait être la suivante. L'enseignant prévient :
« Les enfants, soyez prudents ! Je peux prendre le ballon avant que tu comptes jusqu'à 10 et le lancer prochain enfant
Vous devez vous rappeler à quel numéro votre ami s'est arrêté et continuer à compter. Par exemple, je dis :
"Quatre" - et je lance le ballon à Vova. Il compte jusqu'à 8, je lui prends le ballon et le lance à Vitya avec les mots :
Une alternative pourrait être un jeu « Avant » et « Après ». L'enseignant, lançant le ballon à l'enfant, dit : « Jusqu'à cinq heures. »
L'enfant doit nommer les nombres allant jusqu'à cinq. Si le professeur dit : « Après cinq heures »,
les enfants doivent nommer : six, sept, huit, neuf, dix.
Le jeu se joue à un rythme rapide.
Développement du discours n°12. « Écoutez les applaudissements »
Cible: développement de l’attention volontaire.
Description. Les enfants se déplaçant en cercle prennent des poses en fonction des ordres de l’animateur :
un coup - prenez la pose de la « cigogne » (debout sur une jambe, les bras sur les côtés) ; deux applaudissements - pose de grenouille
(assis, talons joints, pointes sur les côtés, mains entre les jambes au sol) ; trois applaudissements - reprenez la marche.
Instructions : « Maintenant, nous allons jouer à un jeu intéressant « Écoutez les applaudissements !
Tous les joueurs devront marcher en cercle les uns après les autres et écouter attentivement mes commandes.
Quand je tape une fois dans mes mains, tout le monde doit s'arrêter et prendre la pose de la « cigogne » (démonstration de la pose).
Si je tape deux fois dans mes mains, tout le monde doit s'arrêter et prendre la pose de la grenouille (démonstration).
Lorsque je tape trois fois dans mes mains, vous devez recommencer à marcher l'un après l'autre en cercle. Commençons à jouer."
Développement du discours n°13. « Terminer la phrase »
1. Les citrons sont acides et le sucre...
2. Le chien aboie et le chat...
3. Il fait sombre la nuit, mais pendant la journée....
4. L'herbe est verte et le ciel...
5. Il fait froid en hiver et en été....
6. Vous mangez avec votre bouche et écoutez...
7. Le matin, nous prenons le petit-déjeuner et l'après-midi...
8. L'oiseau vole, mais le serpent...
9. Le bateau navigue, mais la voiture...
10.Tu regardes avec tes yeux, mais tu respires...
11. Un homme a deux jambes et un chien...
12.Les oiseaux vivent dans des nids et les gens...
13. Il neige en hiver, et en automne...
14. Ils tricotent en laine et en tissu...
15.La ballerine danse et le pianiste...
16. Le bois est scié, et les clous...
17. Le chanteur chante, et le bâtisseur...
18. Le compositeur compose de la musique, et le musicien....
Développement de la parole n°14
« Qui sera qui (quoi) ? »
Qui (quoi) sera : œuf, garçon, graine, chenille, poule, gland, œuf, farine, fer, brique, tissu,
étudiant, grand, fille, rein, chiot, laine, cuir, veau, conseil, poussin, enfant, agneau.
Développement du discours n°15 « Qui (quoi) était-il ?
qui (quoi) était avant :
œuf de poule;
cheval - un poulain ;
Veau de vache;
chêne - gland;
oeufs de poisson;
pommier - graine;
grenouille - têtard;
papillon - chenille;
farine de pain;
oiseau - poussin;
mouton - agneau;
armoire - tableau;
vélo - fer à repasser;
chemise - tissu;
bottes - cuir;
maison - brique;
fort faible;
étudiant-maître;
feuille - bourgeon;
chien - chiot;
manteau de fourrure - fourrure;
chevreau.
Développement de la parole n°16.
Jeux de perception sonore
Donnez une idée des sons forts et silencieux, des chuchotements, des bruissements, des craquements, des grincements, des sonneries, des bruissements, etc.
Apprenez à entendre différents bruits, écoutez.
Jeux d'imitation sonore : chants d'oiseaux, cris d'animaux. les voitures sont bruyantes...
Développement du discours n°17. « Le mot s'est perdu. »
Le présentateur prononce des phrases rimées et non rimées qui utilisent des mots dont le sens est inapproprié. Les enfants écoutent attentivement et suggèrent le mot juste.
Boit du lait dans un bol posé sur le sol
cuillère (chat),
Dans une clairière près d'un chêne j'ai collecté
morceaux de fille (champignons).
Masha a cuisiné délicieux. Où est le grand ?
notre nourriture. (bouillie, cuillère).
Dehors grosse gelée, vous pouvez geler votre queue, (nez).
« Fais-moi un fer à repasser ! » - demande à grand-mère
crochet, (tarte. petit-fils)
Poussin
Dites au bébé qu'il est un poussin et appelez-vous une mère oiseau. Dites au poussin que vous allez le nourrir maintenant.
Demandez à votre enfant d'ouvrir grand la bouche (montrer) et de le maintenir dans cette position pendant plusieurs secondes. Dans ce cas, la langue repose tranquillement au fond de la bouche. La position des lèvres est la même que lors de la prononciation du son A.
Apportez une pincée main droiteà la bouche ouverte de l’enfant, en faisant semblant d’y mettre ou d’y verser quelque chose. Dans ce cas, vous pouvez lire la rime :
Ouvre grand la bouche - Mange, petit oiseau, ne bâille pas !
Retirez ensuite votre main et laissez l'enfant fermer la bouche. Répétez l'exercice au moins 3 fois.
Le jeu apprend à l'enfant à contrôler les mouvements de la mâchoire inférieure, le prépare à prononcer le son A.
tube– exercice d’articulation statique (à partir de 2 ans)
Montrez à votre enfant comment étirer ses lèvres vers l'avant avec tension pour qu'elles ressemblent à un tube. Demandez à votre enfant de répéter l'exercice lui-même et de maintenir ses lèvres dans cette position pendant 3 à 5 secondes. Dans ce cas, vous pouvez lire la rime :
Pliez les éponges dans un tube et montrez la trompe à tout le monde.
Le jeu apprend à l'enfant à contrôler les mouvements de ses lèvres, le prépare à prononcer le son « U ».
Sourire– exercice d’articulation statique (à partir de 2 ans)
Souriez largement, révélant vos dents fermées. La position des lèvres est comme lors de la prononciation du son I. La morsure est naturelle. La mâchoire inférieure ne doit pas avancer.
Demandez à votre enfant de sourire en retour et de garder ses lèvres souriantes pendant 3 à 5 secondes. Vous pouvez lire la comptine à votre bébé :
Souriez-moi vite, portez vos lèvres à vos oreilles !
Le jeu apprend à l'enfant à contrôler les mouvements de ses lèvres, le prépare à prononcer les sons I, S, Z.
Anneau– exercice d’articulation statique (à partir de 2 ans)
Dites à votre bébé que vous pouvez faire un anneau comme celui-ci : ouvrez la bouche, arrondissez vos lèvres avec un embout buccal et tirez-les vers l'avant. La position des lèvres est comme lors de la prononciation du son O.
Demandez à votre enfant s'il peut fabriquer la même bague. Laissez votre bébé tenir ses lèvres dans cette position pendant 3 à 5 secondes. Vous pouvez lire la comptine à votre enfant :
Pliez les lèvres et montrez la bague.
Le jeu apprend à l'enfant à contrôler les mouvements de ses lèvres, le prépare à prononcer les sons O, N, Sh, Zh.
Bébé
Dites à votre bébé que quand Petit enfant pleure, il crie : « Wa-wa ! Dans ce cas, le bébé étend d'abord ses lèvres avec un tube, puis ouvre grand la bouche. Prononcez l’onomatopée « Ua », mais silencieusement, en bougeant seulement les lèvres. (Vous effectuerez ainsi les exercices d’articulation « Tube » et « Chick » l’un après l’autre.)
Demandez à votre enfant de répéter ces mouvements avec ses lèvres.
Vous devez changer la position de vos lèvres 2 à 5 fois de suite.
Le jeu développe chez l'enfant la capacité de changer de position - la capacité de passer rapidement d'une position des lèvres à une autre.
Joyeux-triste– exercice d'articulation dynamique (à partir de 2 ans)
Dites à votre enfant que lorsqu'une personne est heureuse, elle sourit et lorsqu'elle est triste, ses lèvres forment un tube. Représentez le bébé d’abord comme une personne joyeuse, puis comme une personne triste. Mouvement des lèvres, comme dans la prononciation séquentielle des sons IU.
Vous devez changer la position de vos lèvres 2 à 5 fois.
Le jeu développe l'habileté de passer rapidement d'une position des lèvres à une autre.
Balle– exercice d’articulation statique et dynamique (à partir de 2 ans)
Montrez à votre enfant comment gonfler ses joues avec de l'air et maintenez-les dans cette position pendant 3 à 5 secondes.
Si l'enfant n'y parvient pas, invitez-le simplement à souffler en serrant ses lèvres avec ses doigts à ce moment-là. En conséquence, l’air de l’intérieur gonflera vos joues. Vous devez garder vos joues gonflées pendant 2 à 5 secondes. Montrez comment vous pouvez porter vos poings sur vos joues et frapper légèrement vos joues avec. La « balle » éclatera et l'air, faisant du bruit, sortira. Tout en effectuant l'exercice, prononcez les commandes : « Gonflez le ballon ! », « Lâchez l'air ! »
Le jeu apprend à l'enfant à contrôler les mouvements des joues, à bien fermer les lèvres et prépare l'enfant à prononcer les sons M, P, B.
Baiser– exercice d'articulation dynamique (à partir de 2 ans)
Montrez à votre bébé comment ramener ses joues dans sa bouche en aspirant de l'air. (En même temps, la mâchoire inférieure est légèrement abaissée, les lèvres sont fermées.) Maintenez cette position pendant 2 à 5 secondes, puis ouvrez vos lèvres avec force, en les claquant légèrement.
Si l'enfant ne parvient pas à rétracter ses joues, demandez-lui d'étendre un peu ses lèvres vers l'avant et de se claquer les lèvres. Vous devez répéter l'exercice 2 à 5 fois.
Apprenez à votre bébé à envoyer un baiser. Assurez-vous que l'enfant fait claquer ses lèvres exactement au moment où il porte sa paume à ses lèvres, et ni plus tôt ni plus tard.
Lorsque vous effectuez un exercice d'articulation, lisez la comptine à votre enfant :
Je mettrai mes lèvres dans un tube, puis j'embrasserai ma mère.
Poisson– exercice d'articulation dynamique (à partir de 2 ans)
Dites à votre enfant que le poisson ne peut pas parler :
Sa bouche s'ouvre, il ne sait pas quoi dire !
Montrez comment le poisson ouvre la bouche. Pour ce faire, ouvrez grand la bouche, puis fermez-la brusquement en fermant bien les lèvres. En conséquence, le son sera entendu. Augmentez progressivement le rythme.
Invitez maintenant votre enfant à se faire passer pour un poisson faisant des bulles. Lorsque votre enfant apprend à faire l'exercice, lisez-lui la comptine :
Le poisson ouvre la bouche et laisse échapper des bulles.
Le jeu apprend à l'enfant à contrôler les mouvements de ses lèvres, le prépare à prononcer les sons M, P, B.
Tigre– exercice d’articulation statique (à partir de 2 ans)
Invitez votre enfant à se faire passer pour un tigre. Pour ce faire, faites preuve d'un sourire - déplacez vos lèvres sur les côtés et montrez vos dents, en disant que lorsqu'un tigre est en colère, il montre toujours ses dents.
Demandez maintenant à l’enfant non seulement de montrer les dents, mais aussi de sortir ses « griffes ».
Pour ce faire, il doit lever les mains au niveau de son visage et plier les doigts avec tension.
Tout le monde connaît le tigre maléfique - le tigre fait peur à tout le monde. Le jeu, développant la mobilité des lèvres, les préparera à prononcer les sons O, N, Y.
Clôture– exercice d’articulation statique (à partir de 2 ans)
Montrez à votre enfant comment dessiner une clôture avec des dents. Pour ce faire, vous devez fermer la bouche, serrer les dents et écarter les lèvres, exposant ainsi vos dents. Vous devez maintenir vos lèvres dans cette position pendant 3 à 5 secondes.
Demandez à votre enfant de répéter l'exercice au moins 3 fois. Vous serez surpris de la solidité de la clôture - après tout, il n'y a pas une seule fissure !
Le jeu développe la mobilité des lèvres.
Spatule– exercice d’articulation statique (à partir de 2 ans)
Regardez le bébé, souriez, ouvrez la bouche et placez une langue large et détendue sur votre lèvre inférieure.
Dites à votre bébé que la langue ressemble à une omoplate et invitez-le à montrer son omoplate. Pendant que l'enfant tient la position articulatoire pendant 3 à 5 secondes, lisez-lui la comptine :
La voici, l'omoplate - large et lisse.
Le jeu apprend à l'enfant à détendre la langue, prépare l'appareil articulatoire du bébé à prononcer les sons S, Z, Sh, Zh, L.
Cache-cache– exercice d'articulation dynamique (à partir de 2 ans)
Dites à votre bébé que la langue peut jouer à cache-cache et montrez-lui comment elle le fait. Souriez, ouvrez la bouche, placez une langue large et détendue sur votre lèvre inférieure, comme dans l'exercice précédent, puis déplacez votre langue derrière vos dents inférieures - « la langue est cachée ».
Invitez votre bébé à jouer à cache-cache avec sa langue et à effectuer 3 à 5 mouvements de ce type.
Vous pouvez intéresser l'enfant avec une autre technique de jeu. Dites que vous allez attraper la langue du bébé. Placez votre paume sur la bouche de l’enfant et dites « Tsap ! et montrez un mouvement de préhension près des lèvres de l’enfant, comme si vous vouliez attraper la langue qui dépasse du bébé. A ce moment, l'enfant cachera sa langue dans sa bouche.
Nous jouons à cache-cache. Où est ta spatule ?
Le jeu développe la mobilité de la langue, prépare l'appareil articulatoire de l'enfant à prononcer les sons K, G, S, Z.
Glisser– exercice d’articulation statique (à partir de 2 ans)
Dites à votre enfant que la langue peut non seulement jouer à cache-cache, mais aussi descendre le toboggan. « Regardez comme le toboggan est grand ! » Souriez, ouvrez la bouche et appuyez le bout de votre langue contre vos dents inférieures, comme dans l'exercice « Cache-cache ». Ensuite, sans soulever la pointe, soulevez la partie médiane de la langue et pliez-la vers le haut. Invitez votre enfant à montrer lui-même la diapositive. Pendant que l'enfant maintient la position articulatoire, lisez-lui la comptine :
C'est à ça qu'elle ressemble
La colline est cool !
Le jeu prépare l’appareil articulatoire de l’enfant à prononcer les sons K, G, Y, S, Z.
Minou– exercice d'articulation dynamique (à partir de 2 ans)
Dites à votre bébé que le chat lape le lait de la soucoupe avec sa langue. Montrez-lui comment elle fait : sortez sa langue de sa bouche et rentrez-la, large comme une spatule.
Invitez votre enfant à faire semblant d'être un chat qui lèche le lait d'une soucoupe et à faire 3 à 5 mouvements de langue pour ce faire.
Montrez à votre enfant comment vous pouvez mettre vos mains en coupe, en simulant une soucoupe ou un bol, et en « laper » le lait :
La chance comme un chat, le lait d'un bol.
Le jeu développe la mobilité de la langue, prépare l'appareil articulatoire de l'enfant à prononcer les sons Ш, Ж, Л.
Aiguille– exercice d’articulation statique (à partir de 2 ans)
Ouvrez la bouche et, en souriant, sortez le plus possible votre langue tendue de votre bouche. Façonnez votre langue en une longue et fine piqûre et maintenez cette position pendant 3 à 5 secondes.
Demandez à votre bébé de répéter l'exercice et dites-lui que sa langue ressemble à une aiguille longue et pointue. Faites semblant de vouloir toucher « l'aiguille » avec votre paume, mais ensuite, sans atteindre la bouche du bébé, retirez-la avec les mots : « Oh, comme c'est tranchant ! Vous pouvez lire la rime :
La voici, une aiguille à la fois pointue et piquante.
Le jeu apprend au bébé à tendre le bout de sa langue. Prépare l’appareil articulatoire de l’enfant à prononcer les sons T, D, L, R.
Montre– exercice d'articulation dynamique (à partir de 2 ans)
Sortez de votre bouche votre langue longue et fine qui ressemble à une piqûre. Déplacez-le d'un coin de votre bouche à l'autre et vice-versa. Dites à votre enfant que le pendule d’une horloge oscille de la même manière.
Demandez à votre enfant de lui montrer sa montre. Demandez-lui de faire 4 à 8 mouvements de langue d'un côté à l'autre. Assurez-vous que la mâchoire inférieure de l'enfant reste immobile et, si nécessaire, fixez-la avec votre main.
Lorsque votre enfant réalise l'exercice, prononcez des onomatopées : « Tic-tac, tic-tac… » en rythmant les mouvements.
Le jeu apprend au bébé à tendre le bout de la langue et à contrôler ses mouvements.
Balançoire– exercice d'articulation dynamique (à partir de 2 ans)
Sortez votre langue de votre bouche. Déplacez-le de haut en bas, comme si vous tendiez votre langue vers votre nez ou votre menton. Dites à votre bébé que c'est ainsi que la langue se balance sur une balançoire.
Invitez votre enfant à balancer sa langue sur une balançoire. Laissez-le faire 4 à 8 mouvements.
Assurez-vous que la mâchoire inférieure reste immobile et, si nécessaire, fixez-la avec votre main.
Lorsque votre enfant effectue l'exercice, prononcez les mots : « Haut-bas, haut-bas. » en définissant le rythme des mouvements.
Le jeu développe la mobilité de la langue, prépare l'appareil articulatoire de l'enfant à prononcer les sons : K, G, S, Z, Sh, Zh.
Nettoyer les dents inférieures– exercice d’articulation dynamique (à partir de 3 ans)
Montrez à votre enfant comment utiliser sa langue pour nettoyer ses dents du bas. Pour ce faire, vous devez ouvrir la bouche et caresser les incisives inférieures de l'intérieur avec le bout large de votre langue.
Les mouvements de la langue doivent être effectués de haut en bas, en comptant : « Un-deux, un-deux... », à un rythme calme, 6 à 10 fois.
Demandez à votre enfant de répéter l’exercice et félicitez-le de bien se brosser les dents.
Le jeu apprend à l'enfant à tenir la langue derrière les dents inférieures, prépare l'enfant à prononcer les sons S, Z.
Arc– exercice d’articulation statique (à partir de 3-4 ans)
Montrez à votre enfant comment façonner sa langue en arc. Pour ce faire, vous devez ouvrir la bouche et poser le bout large de votre langue contre la base des incisives inférieures. Pliez ensuite la partie médiane de la langue vers le haut et vers l’avant.
Au moment où la partie médiane de la langue « se plie » hors de la bouche, vous devez mordre légèrement la langue avec vos dents supérieures. La partie médiane de la langue qui se trouve à l’extérieur aura la forme d’un arc en raison du fait qu’il y aura une rainure au milieu de la langue.
Vous devez tenir votre langue dans cette position, en comptant, pendant 5 à 10 secondes. Répétez l'exercice 3 à 5 fois.
Le jeu apprend à l'enfant à tenir le bout de la langue derrière les dents inférieures, à faire un sillon au milieu de la langue et prépare l'enfant à prononcer les sons S, Z.
Singes drôles– exercice d’articulation statique (à partir de 2 ans)
Faites semblant d'être un singe : ouvrez légèrement la bouche et placez le bout de votre langue entre votre lèvre supérieure et vos dents supérieures. Disons que c'est une mère singe.
Demandez à votre enfant de faire semblant d'être un drôle de singe et de maintenir cette pose pendant 3 à 5 secondes.
La prochaine fois, faites la démonstration du papa singe : placez le bout de votre langue entre votre lèvre inférieure et vos dents inférieures. Invitez votre enfant à répéter. Lisez la comptine à votre enfant :
Nous montrerons aux singes :
Ils ont une poche derrière la lèvre,
Et dans la poche il y a une langue
Je m'allonge pour dormir sur le côté.
Le jeu apprend au bébé à tendre le bout de la langue : à le sentir, à contrôler ses mouvements, prépare l'appareil articulatoire de l'enfant à prononcer les sons S, Z, Sh, Zh.
Singe et banane– exercice d'articulation dynamique (à partir de 2 ans)
Dites à votre enfant que le singe aime beaucoup les bananes : « Il a mordu une banane et l'a cachée derrière sa joue. » À l’aide du bout de votre langue, faites ressortir votre joue droite et maintenez cette position pendant 3 à 5 secondes. Invitez votre enfant à imiter comment un singe cache une banane derrière sa joue.
Montrez comment le singe a caché un morceau de banane derrière son autre joue. Pour ce faire, tirez la langue depuis l’intérieur de votre joue gauche. Demandez ensuite à votre enfant de cacher la « banane » derrière une joue ou l’autre. Dites-lui que maintenant vous devinerez sur quelle joue se trouve sa banane. En même temps, touchez la joue saillante du bébé avec votre doigt en disant : « Voici une banane ! Vous pouvez lire la comptine à votre enfant :
Les singes cachent des bananes derrière leurs joues.
Le jeu apprend au bébé à tendre le bout de la langue : à le sentir, à contrôler ses mouvements, prépare l'appareil articulatoire de l'enfant à prononcer les sons T, D, L, R.
cheval exercice d'articulation dynamique (à partir de 2-3 ans)
Montrez à votre bébé comment imiter un cheval au galop : ouvrez légèrement la bouche, aspirez le large bout de votre langue sur le palais dur derrière vos dents supérieures, puis arrachez-le d'un clic. Cliquez d'abord lentement, puis augmentez progressivement le tempo.
Invitez votre enfant à « monter à cheval » avec vous.
Vous pouvez plier les coudes, les serrer en poings et balancer légèrement les bras, imitant un cavalier tenant les rênes.
Lisez la rime :
Montons à cheval sur le chemin lisse !
Arrête, cheval !– exercice d'articulation dynamique (à partir de 2 ans)
Dites à votre enfant qu'il est temps d'arrêter le cheval. Montrez à votre enfant comment un palefrenier arrête un cheval : fermez la bouche, fermez les lèvres et libérez de l'air pour que le courant d'air fasse vibrer vos lèvres. Vous devez souffler par vos lèvres d'un seul coup le plus longtemps possible. Le résultat sera un son similaire à « whoa ».
Invitez maintenant votre enfant à arrêter lui aussi son cheval. Lisez la rime :
Arrête, mon cheval, arrête !
Nous sommes rentrés au galop !
(Arrêtez les chevaux en disant : « Whoa ! »)
Le jeu développe la mobilité des lèvres et prépare l’appareil articulatoire de l’enfant à prononcer le son « R ».
Délicieuse confiture
Invitez votre enfant à imaginer qu'il mangeait simplement de la confiture et qu'il s'en barbouillait la lèvre supérieure.
Montrez à votre bébé comment se lécher les lèvres. Pour ce faire, vous devez ouvrir la bouche et lécher votre lèvre supérieure avec le bout large de votre langue, en déplaçant votre langue de haut en bas. Le mouvement doit être effectué 3 à 6 fois.
Le jeu développe la mobilité de la langue, prépare l'appareil articulatoire de l'enfant à prononcer les sons Ш, Ж, Л, Р.
Tasse
Montrez à votre enfant comment sortir sa langue de sa bouche et lui donner la forme d'une tasse. Pour ce faire, vous devez relever les bords latéraux de la langue et de sa pointe, et plier la partie médiane vers le bas.
Invitez votre bébé à fabriquer lui-même une tasse et à tenir sa langue dans cette position le plus longtemps possible (jusqu'à 10 secondes).
Regroupez vos doigts et amenez-les à la bouche de votre bébé. Dites-lui que vous versez du thé sucré dans sa tasse avec une théière.
Le jeu prépare l’appareil articulatoire de l’enfant à prononcer les sons Ш, Ж, Л.
Peintre– exercice d’articulation dynamique (à partir de 3-4 ans)
Invitez votre enfant à faire des réparations dans la petite maison. Pour ce faire, vous devez ouvrir la bouche et caresser le palais avec votre brosse-langue en effectuant des mouvements de va-et-vient (des dents vers les profondeurs de la cavité buccale et vers l'arrière).
Laissez l'enfant faire 4 à 8 mouvements.
Le jeu prépare l’appareil articulatoire de l’enfant à prononcer les sons Ш, Ж, Л, Р.
Spatule à aiguille– exercice d’articulation dynamique (à partir de 3-4 ans)
Demandez à votre enfant d'effectuer tour à tour les exercices « Pelle » et « Aiguille », en tenant la langue dans chaque position pendant 3 à 5 secondes.
Tout d'abord, la langue doit être détendue et posée sur la lèvre inférieure (voir exercice « Omoplate »), puis, au contraire, tendue et, en poussant vers l'avant, lui donner une forme pointue (voir exercice « Aiguille »).
Pendant que votre enfant effectue un exercice d’articulation, donnez-lui les commandes : « Spatule, aiguille, spatule, aiguille ».
Le jeu développe la mobilité de la langue, apprend à l'enfant à détendre ou à tendre le bout de la langue et prépare l'appareil articulatoire de l'enfant à prononcer. un son solide L.
Champignon– exercice d’articulation statique (à partir de 3 ans)
Demandez à votre enfant de montrer le champignon en utilisant sa langue. Pour ce faire, vous devez ouvrir grand la bouche, appuyer le large plat de votre langue contre le palais de votre bouche et le sucer. Vous devez garder votre langue dans cette position le plus longtemps possible (jusqu'à 10 secondes). La langue ressemblera à la calotte d'un champignon et le ligament hyoïde étiré ressemblera à sa fine tige. Demandez à votre enfant de répéter l'exercice 2 à 3 fois.
Le jeu prépare l’appareil articulatoire de l’enfant à prononcer le son R.
Se concentrer– exercice de respiration-articulation (à partir de 4-5 ans)
Invitez votre enfant à réaliser un numéro de cirque. Pour ce faire, vous devez mettre un petit morceau de coton sur le bout de votre nez, sortir votre langue de votre bouche, lui donner la forme d'une « coupe » et souffler sur le bout de votre nez pour que le coton la laine vole haut (le flux d'air est dirigé vers le haut).
Si la « tasse » n’est pas assez profonde, le flux d’air changera de direction. De ce fait, la toison restera sur le nez.
Répétez l'exercice 3 à 5 fois.
Rivalisez dont la toison volera plus haut.
Le jeu apprend au bébé à tenir sa langue en position « tasse » et le prépare à prononcer les sons Ш, Ж, Р.
Turquie– exercice dynamique articulation-voix (à partir de 3 ans)
Utilisez le large bord avant de votre langue pour vous déplacer d'avant en arrière sur votre lèvre supérieure, en essayant de ne pas soulever votre langue de votre lèvre. Pliez légèrement le bout de votre langue pour faciliter la caresse.
Faites d’abord des mouvements lents, puis augmentez le tempo et ajoutez votre voix jusqu’à ce que les sons se fassent entendre : « Bl, bl, bl… »
Demandez à votre enfant de se faire passer pour une dinde aussi. L'exercice doit être effectué le plus longtemps possible.
Le jeu apprend au bébé à appuyer fermement sa large langue contre la lèvre supérieure, prépare l'enfant à prononcer le son dur L et le son R.
- Jeux de parole :
Jeu " Trouvez un mot ".
L’objectif est de développer la conscience phonémique ou la capacité de déterminer le nombre de syllabes d’un mot.
Il faut composer un mot selon les instructions : avec un son donné au début, au milieu, à la fin du mot, avec un nombre donné de syllabes, selon un schéma, etc. J'utilise ce jeu lorsque j'ai besoin d'organiser la perception des enfants nouveau sujet ou juste pour être intéressé. Par exemple, l'enseignant dit : « Les enfants, un colis est arrivé. Mais pour l'ouvrir, vous devez prononcer un mot - un mot de passe. Et aujourd’hui, notre mot de passe commence par le son [m] ou [m’]. Nous avons juste besoin que tout le monde saisisse correctement le mot de passe. Et les enfants feront de leur mieux pour trouver le mot juste. Mais ici, il faut prendre en compte un point : si l'enseignant remarque que l'un des enfants, pour une raison quelconque, ne trouve pas un mot, alors vous devez venir discrètement en aide à cet enfant et, de préférence, l'aide vient des enfants.
Jeu "Construire un chemin".
L’objectif est de développer l’audition phonémique.
Les enfants sont assis en cercle. Quelqu'un reçoit un ballon et a pour tâche de trouver n'importe quel mot. Le ballon est ensuite passé au joueur suivant. Il doit trouver un mot qui commence par le dernier son du mot précédent. Et ainsi de suite jusqu'à atteindre le premier joueur. Dans ce jeu, dans un premier temps, l'enseignant aide activement les enfants à prononcer correctement le mot (avec lui), en soulignant très clairement le dernier son du mot. A l'étape suivante, l'enseignant s'assure simplement que les enfants prononcent clairement le mot et mettent en évidence le dernier son. À la fin de la deuxième année de scolarité, les enfants développent la capacité de prononcer clairement un mot et de mettre en évidence le dernier son, et l'enseignant joue le rôle d'un observateur-contrôleur qui n'organise que le processus de jeu et n'aide que dans de rares cas.
Jeu "Piège".
L'objectif est de développer la capacité d'entendre un certain son dans un mot.
L'enseignant invite les enfants à « ouvrir les pièges », c'est-à-dire placez vos coudes sur le bureau, parallèles les uns aux autres, en redressant vos paumes, qui sont les « pièges ». Il donne une tâche : si vous entendez un son donné dans un mot, alors les « pièges » doivent être claqués, c'est-à-dire tapez dans vos mains. Les mots sont sélectionnés par l'enseignant en fonction du sujet de la leçon.
Jeu "Attraper la syllabe".
Le but est de développer l’attention auditive et sa rapidité.
L'enseignant « lance » une syllabe aux enfants, et ils doivent la « transformer » en un mot.
Par exemple : PA - papa, ma - maman, ku - poupée, ar - pastèque, etc.
Exercice de jeu « Diviser correctement ».
Le but est de développer la capacité à diviser les mots en syllabes.
L'enseignant dit aux enfants que nous allons maintenant diviser le mot en syllabes. Pour ce faire, nos mains se transformeront temporairement en « hachettes ». Ensuite, vous devez prononcer le mot correctement, tout en frappant dans vos mains et en comptant combien de fois vous applaudissez, autant de syllabes dans le mot.
Jeu "S'installer dans la maison".
L'objectif est de développer la capacité à déterminer la structure syllabique d'un mot.
L'enseignant présente les « invités » à l'aide d'une énigme ou autre chose et propose de placer chaque invité dans une maison. En même temps, il attire l’attention des enfants sur le fait qu’une maison a une fenêtre à un châssis et la seconde en a deux. Pour déterminer quel invité possède quelle maison, vous devez déterminer le nombre de syllabes contenues dans le nom de l'invité. S'il n'y a qu'une syllabe, alors nous mettons l'invité dans une maison avec une seule porte. S'il y a deux syllabes, alors nous mettons l'invité dans une maison à deux portes. Pour compliquer le jeu, vous pouvez alors inviter des invités à une pendaison de crémaillère et les répartir selon le même principe.
Jeux pour la formation de la structure grammaticale du discours.
Dans ce bloc, j'ai rassemblé une variété de jeux et d'exercices visant à développer la structure grammaticale du discours, c'est-à-dire maîtriser les catégories de genre, de nombre, de cas des noms et des adjectifs ; type, temps et mode du verbe.
Exercice de jeu « Sélectionner des rimes ».
Le but est de développer la capacité à former des formes génitif pluriel noms
L'enseignant lit aux enfants un poème comique - le début d'une chanson folklorique anglaise traduite par S.Ya Marshak :
Je te donne ma parole d'honneur, hier à cinq heures et demie
J'ai vu deux cochons sans chapeau ni bottes.
Qui le poète a-t-il vu ? Sous quelle forme étaient-ils ?
Les porcs portent-ils des bottes ? Ou peut-être qu'ils portent des bas ? (Chaussettes, chaussons, mitaines, etc.)
Le poète nous a-t-il dit la vérité dans le poème ? Non, il l'a inventé. Toi et moi pouvons aussi écrire des poèmes comiques amusants sur différents oiseaux et les animaux. Je vais commencer et vous continuez.
Nous donnons notre parole d'honneur :
Hier à six heures et demie
Nous avons vu deux heures quarante
Sans...(bottes) et...(bas).
Et les chiots sans...(chaussettes).
Et des seins sans...(mitaines).
Jeu "Corps".
Le but est de former des noms diminutifs ; relier l’action à son nom.
Les enfants sont assis en cercle. Selon le dépouillement, celui qui commencera le jeu est choisi. Un panier lui est offert. Il la tient, et à ce moment les enfants disent les mots :
Voici une boîte pour vous,
Mettez-y ce qui est ok.
Si vous dites quelque chose, vous donnerez la caution.
L'enfant répond : « Je le mets dans la boîte... et nomme le mot juste (cadenas, nœud, boîte, botte, chaussure, bas, fer, collier, sucre, sac, feuille, pétale, chignon, casquette, peigne, etc.) Cela se produit jusqu'à ce que tous les enfants tiennent la boîte. Celui qui se trompe met la caution dans le panier. Une fois que tous les enfants ont participé, les gages sont joués : le panier est recouvert d'un foulard, et l'un des enfants sort les gages un par un en demandant d'abord : « À qui vais-je prendre le gage, que dois-je faire ? ?" Les enfants, sous la direction d'un enseignant, attribuent à chaque gage une rançon - une tâche (nommer un mot avec un certain son, raconter un virelangue, diviser un mot en syllabes, etc.)
Exercice de jeu « À qui est tout cela ?
Le but est un exercice de coordination des mots - objets et mots - signes en nombre et en casse requis.
On montre aux enfants une image d'un animal et on leur pose des questions auxquelles il faut répondre en un seul mot. Les questions sont : à qui appartient la queue ? À quelle oreille ? La tête de qui ? Les yeux de qui ?
Vache - vache, vache, vache, vache.
Lièvre - lièvre, lièvre, lièvre, lièvre.
Mouton - penaud, penaud, penaud, penaud.
Cheval – équidé, équidé, équidé, équidé.
Chat - félin, félin, félin, félin.
Jeu "Maisons".
Le but est un exercice de détermination du type de mots – objets.
L'enseignant explique aux enfants que dans la première maison il y a des mots dont on peut dire « il est à moi », dans la seconde - « elle est à moi », dans la troisième - « c'est à moi », dans la quatrième - « ils sont les miens". Il faut « installer » les mots (images) dans les maisons. Les enfants déterminent le genre et le nombre de mots sans nommer les termes.
Obtenez des jeux riches vocabulaire.
Ce groupe comprend des jeux de vocabulaire et des exercices qui activent le vocabulaire,
développer l'attention aux mots, développer la capacité de sélectionner rapidement le mot le plus précis et le plus approprié dans leur vocabulaire. Également dans ces jeux et exercices, il y a une connaissance des mots - objets, des mots - signes, des mots - actions et un exercice de leur coordination les uns avec les autres, ainsi qu'un travail sur la sélection de synonymes et d'antonymes.
Jeu "Au contraire".
Le but est un exercice de sélection d'antonymes (mots - ennemis).
Le professeur dit qu'un âne est venu nous rendre visite. Il est très bon, mais voici le problème : il aime vraiment tout faire à l’envers. Maman l'âne était complètement épuisée par lui. Elle a commencé à réfléchir à la manière de le rendre moins têtu. J'ai réfléchi et réfléchi et j'ai imaginé un jeu que j'ai appelé « Au contraire ». La mère ânesse et l'âne ont commencé à jouer à ce jeu et l'âne est devenu moins têtu. Pourquoi? Oui, car toute son obstination s'est envolée pendant le match et n'est jamais revenue. Il a décidé de vous apprendre ce jeu aussi. Ensuite, l'enseignant joue au jeu « Au contraire » avec les enfants : il lance le ballon à l'enfant et nomme le mot, et l'enfant qui a attrapé le ballon doit prononcer l'antonyme de ce mot (haut - bas) et lancer le balle au professeur.
Lorsque vous travaillez avec des mots antonymes, vous pouvez utiliser le poème de D. Ciardi « Le jeu de l'adieu » :
C'est ton et mon tour
Jouez au jeu "Au contraire".
Je dirai le mot « élevé », et vous répondrez… (« faible »).
Je dirai le mot « loin », et vous répondrez... (« proche »).
Je dirai le mot « plafond », et vous répondrez (« sol »).
Je dirai le mot « perdu », et vous direz (« retrouvé ») !
Je vais vous dire le mot « lâche », vous répondrez… (« courageux »).
Maintenant, je vais dire « le début » - eh bien, répondez,… (« la fin »).
Exercice de jeu « Terminez la phrase ».
Le but est de développer la capacité à sélectionner des mots qui ont des sens opposés (les mots sont des ennemis).
L'enseignant nomme des phrases en faisant une pause. L'enfant doit prononcer le mot que le professeur a manqué, c'est-à-dire terminer la phrase.
Le sucre est sucré et citronné...
La lune est visible la nuit, et le soleil... .
Le feu est chaud et la glace...
La rivière est large, et le ruisseau... .
La pierre est lourde, et les peluches... .
- Jeux et exercices sur ZKR dans un groupe d'école préparatoire.
Objectifs : développer l'audition phonémique, l'attention de la parole, consolider prononciation correcte les sons, les mots, la pratique de la distinction entre les sons des consonnes dures et douces, les sons des consonnes sonores et sourdes.
Jeu « Soyez attentif » (en cercle avec un ballon)
L'enseignant invite les enfants à se passer la balle en cercle pour chaque mot, mais si le mot a le son « ch », lancez-lui la balle.
Elle s'effectue à un rythme rapide. Exercice « Nommez les mêmes syllabes dans les mots »
L'enseignant affiche des images sur un flannelgraph : des framboises, une voiture. Éducateur. Écoutez-moi lentement nommer la baie : maaliinaa, et maintenant je vais diviser le mot en morceaux-syllabes : ma-li-na. J'applaudirai pour chaque syllabe, et vous comptez combien de syllabes il y a dans le mot. Quelle est la première syllabe, la deuxième syllabe, la troisième syllabe ? (Réponses des enfants.)
Écoutez combien de syllabes il y a dans le mot « voiture » : ma-shi-na (le professeur applaudit pour chaque syllabe). (Réponses des enfants.)
Quelles sont les mêmes syllabes dans les mots « voiture » et « framboise » ? (« Maman », « na ».)
L'enseignant affiche des images sur un flannelgraph : bateau, cuillère.
Éducateur. Ces mots ont deux syllabes : bateau, cuillère. Quelles sont les mêmes syllabes dans les mots ? («Ka.»)
Jeu "Trouve ta maison"
Les enfants reçoivent des images d'objets. Ils proposent de déterminer le premier son du nom du mot. Un enfant reçoit un cercle bleu, l'autre un cercle vert. L'enseignant dit que ceux dont le premier son du mot est grand frère (consonne dure) doivent aller dans le cercle bleu, et ceux dont le mot commence par une consonne douce (petit frère) doivent aller dans le cercle vert.
Au signal « Trouvez votre maison », les joueurs se placent à côté des enfants avec les cercles correspondants. L'enseignant vérifie la bonne exécution et détermine l'équipe gagnante.
Les enfants changent d’images et le jeu se répète.
Exercice « Trouver un ami »
Les images sont affichées sur le flanelgraph. Premier rang : tambour, drapeau, poulet, pipe, chien, cône ; deuxième rangée : perroquet, loup, oie, tramway, parapluie, scarabée.
Éducateur. Au dessus et en dessous des photos. Disposons-les par paires pour que les premiers sons des mots soient camarades (sons voix-voix). Les enfants sortent, nomment l'objet et les premiers sons des mots. Placez les images du bas sous celles du haut de manière à ce que les premiers sons forment une paire « consonne voisée-sourde ».
Jeu "Continuer le mot" (en cercle avec un ballon)
L'enseignant lance la balle à l'enfant et prononce la première syllabe ; l'enfant nomme un mot qui commence par cette syllabe et lance la balle au professeur. Tous les enfants participent au jeu.
Une liste approximative de syllabes : « ma », « ra », « ry », « le », « re », « zha », « schu », « cha », « shu », « si », « za ».
Tous les enfants participent au jeu.
Jeu "Trouver une paire"
Les enfants reçoivent chacun une image.
Éducateur. Chacun de vous a une image. Pensez au son par lequel commence le titre de votre mot. Au signal « Trouver une paire », vous devez trouver une image dans laquelle le nom de l'objet commence par le même son.
L'enseignant vérifie l'exactitude de la tâche. Chaque paire d'enfants nomme ses objets et le son par lequel commencent les mots les désignant.
L'enseignant marque les enfants qui se sont mis en binôme plus tôt que tous les autres.
Jeu « Nommez un ami » (en cercle avec un ballon)
L'enseignant nomme une consonne sonore et les enfants nomment sa paire. Lorsque la moitié des enfants participent au jeu, la tâche change : l'enseignant nomme une consonne sourde et les enfants nomment sa paire.
Exercice « Où frappera le marteau ? »
Enseignant (accrocher des images sur un flannelgraph : lune, vase). Nommons ces éléments. Dans ces mots, un son est prononcé plus longtemps que les autres : nommez-le avec le mot « lunaaa » (« a »). Je peux dire ce mot différemment : « Lu-una ». Avez-vous compris le mot « lune » ? (Non.) Nommez un tel son dans le mot « vaaza ». Écoutez à quel point je prononce le mot différemment : « wazaa ». Droite? (Non.)
En un mot, un seul son est prononcé longuement, comme si un marteau le « frappait » : lunaaa (est-ce que feuilleter main de haut en bas son de percussion) ; vaaza (répète le mouvement précédent). Le son émis par le marteau s’appelle percussion (les enfants répètent le mot). Dans nos mots, le son accentué est « a ».
Vous avez des photos. Vous nommerez des objets et trouverez le son accentué dans les mots.
Les images doivent être sélectionnées de manière à ce que toutes les voyelles soient accentuées : rose, chèvre, bateau, poisson, écailles, canard, manteau de fourrure, araignée, navet, noix, écureuil, montre, traîneau, renard, skis, sac, chaussettes.
Jeu « Nommez le son d'impact » (en cercle avec une balle)
L'enseignant lance la balle, prononce le mot en mettant l'accent sur la syllabe accentuée ; l'enfant attrape le ballon, nomme le bruit d'impact et lance le ballon à l'enseignant.
Exercice « Devinez l'énigme »
L'enseignant met des images en rangée : bateau, canard, poupée, arc (dernier verso) .
Éducateur. Quel mot obtiendrez-vous si vous prononcez les premiers sons des mots du nom et les additionnez ? (Oignon.)
L'enfant nomme non seulement le mot qu'il a reçu, mais explique également comment il l'a composé. Après cela, l’enseignant montre le mot à deviner.
Une autre rangée est affichée : carottes, cigogne, poulet, graines de pavot (cette dernière avec le revers). Les enfants devinent le mot et expliquent comment ils l'ont fait.
Jeu "Dites le mot"
L'enseignant lance la balle à l'enfant et nomme n'importe quelle consonne ; l'enfant doit nommer le mot qui commence par ce son. Tous les enfants participent au jeu.
Exercice « Devinez l'énigme »
Il y a des images alignées au tableau : melon, guêpes, voiture ; Sur le côté se trouve une image inversée : une maison. Les enfants devinent le mot à partir des premiers sons et expliquent comment ils l'ont fait.
Il y a des images alignées au tableau : cuillère, fer, chaussette, pastèque ;
Sur le côté se trouve une image inversée : la lune. La tâche est la même.
- Jeux et exercices sur ZKR dans le groupe senior
Objectifs : développer l'audition phonémique, l'attention de la parole, la respiration de la parole, consolider la prononciation correcte des sons et des mots, s'entraîner à distinguer les sons des consonnes dures et douces, les sons des consonnes voisées et sourdes.
Jeu « Dis-moi comment je vais » (en cercle avec un ballon)
L'enseignant lance la balle en cercle, nomme des mots, en mettant en évidence les consonnes dures et douces. L'enfant doit répéter le mot de la même manière et lancer la balle au professeur. Tous les enfants participent au jeu. Si l'enfant a besoin d'aide, vous devez répéter le mot 2 à 3 fois en mettant l'accent sur le son.
Exercice « Trouve ton frère »
L'enseignant donne aux enfants chacun une image dont le nom contient le son « l » ou « l ». Place des cercles bleus et verts sur le flanelgraph.
Éducateur. Regardez vos photos. Les noms d'objets contiennent le son « l » - grand frère ou le son « l » - petit frère. Ramassez les images dont les noms contiennent le son « l » (chèques) ; maintenant avec le son "l"
Les enfants sortent à tour de rôle, crient le mot mettant en valeur ces sons et placent des images après les cercles correspondants. Un enfant nomme tous les mots avec le son « l », l'autre - avec le son « l ».
Jeu "Nommez les mots"
L'enseignante invite les enfants à nommer des mots avec le son « r », puis avec le son « ry ». Pour chaque le mot juste L'enfant reçoit une puce jouet. A la fin du jeu, le gagnant est déterminé.
Jeu « Catch a Bug » (en cercle avec un ballon)
L'enseignant lance la balle à l'enfant et prononce le mot en insistant sur le son « zh ». L'enfant, ayant attrapé le ballon, répète le mot.
Tous les enfants doivent participer au jeu.
Éducateur. Maintenant, vous allez écouter et bourdonner bruyamment ; Seryozha et Lena tenteront d'attraper les coléoptères. Mais si un coléoptère s’assoit sur une feuille (il s’assoit), vous ne pouvez pas l’attraper.
Le jeu continue jusqu'à ce qu'il reste 2-3 enfants gagnants.
Jeu "Nommez les mots" L'enseignant invite les enfants à nommer des mots avec le son « w » (une puce est remise pour chaque mot). A la fin du jeu, le gagnant est déterminé.
Trois enfants s’approchent du pupitre, au signal du professeur : « Papillons, vole », et soufflent sur le papillon : « Foo-oo-oo ». Celui dont le papillon vole le plus loin gagne. Tous les enfants doivent participer au jeu.
Jeu « Nommez le son » (en cercle avec une balle)
Éducateur. Je vais nommer des mots et mettre en évidence un son : le prononcer plus fort ou plus longtemps. Et vous ne devez nommer que ce son. Par exemple, « matrrreshka », et vous devriez dire : « ry » ; "molloko" - "l"; "avion" - "t". Tous les enfants participent au jeu. Les consonnes dures et douces sont utilisées pour souligner. Si l'enfant a du mal à répondre, l'enseignant nomme lui-même le son et l'enfant répète.
Lire des virelangues
Le virelangue se lit en deux expirations - deux lignes par expiration.
« Pluie, pluie, ne pleut pas ! Que le grand-père aux cheveux gris rentre à la maison. Le virelangue est lu en chœur 2 fois, puis uniquement les filles, puis uniquement les garçons et 2-3 enfants individuellement.
Exercice « Nommez le premier son du mot »
Éducateur. J'ai différentes images, nommons-les (montre les images, les enfants les nomment à tour de rôle). Je vais vous confier un secret : un mot a un premier son par lequel il commence. Écoutez comment je nomme l'objet et mettez en surbrillance le premier son du mot : « Tambour » - « b » ; "Poupée" - "k" ; "Guitare" - "g".
Les enfants sont appelés à tour de rôle au tableau, nommant l'objet, en insistant sur le premier son, puis sur le son isolé.
Exercice « Celui qui trouvera la fin sera génial »
Ce n'est pas un réveil, mais il vous réveillera, il chantera, les gens se réveilleront.
Il y a un peigne sur la tête, c'est Petya. (jeune coq).
Je me suis lavé le visage tôt ce matin. (grue) .
Le soleil brille très fort, Hippopotame est devenu. (chaud) .
Soudain, le ciel se couvre et des éclairs sortent des nuages. (clignoté).
Exercice « Nommez le premier son du mot »
Il y a des images sur le flanellegraphe. Les enfants nomment un objet en mettant en évidence le premier son et le son isolément.
Jeu « Dites le premier son de votre nom » (en cercle avec un ballon)
L'enseignant invite l'enfant à qui il lance la balle à prononcer son nom en insistant sur le premier son, et à prononcer le même son de manière isolée.
Tous les enfants participent au jeu.
Exercice « Sentez la fleur »
L'enseignant invite les enfants à « sentir » la fleur - inspirez par le nez, expirez par la bouche ; en expirant, sans forcer la voix, dites : « Ah-h-h-h ».
Répétez l'exercice 5 à 6 fois. Puis, d'abord doucement, puis de plus en plus fort, les enfants et l'enseignant disent : « Comme la fleur sent bon - ah ! »
Lire une histoire
La phrase pure est apprise puis lue en deux expirations, puis deux lignes par expiration).
Caler, caler, talonner, marcher sur une brindille,
Il s'est détaché, s'est cassé, calé, calé, talonné.
Le dicton pur est lu en chœur 2 fois, puis par 4 à 5 enfants individuellement.
Jeu "Trouver frère"
L'enseignant donne aux enfants des images dont les noms commencent par une consonne dure ; Sur le tapis ou la table, il dispose des images dont les noms commencent par une consonne douce et appariée.
Éducateur. Regardez ce que vous avez dessiné. Pensez au son par lequel commence votre mot. Tes petits frères se promènent dans la clairière (montre le tapis). Les trouver. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les enfants, seuls ou avec l'aide d'un enseignant, trouvent l'image souhaitée. L'enfant qui correspond en premier gagne.
Jeu "Nommez le premier son du mot" (en cercle avec une balle) L'enseignant lance la balle à l'enfant et prononce le mot en soulignant le premier son, l'enfant lance la balle à l'enseignant et prononce le premier son du mot. Tous les enfants doivent participer au jeu.
Jeu « La chanson a changé » (le camarade sonne « F » et « W »)
Éducateur. Rappelez-vous comment un coléoptère bourdonne (« zh-zh-zh »). C'est ce qui est arrivé un jour à un scarabée : il volait et bourdonnait si fort qu'il en a perdu la voix et s'est mis à chanter doucement. Il a inventé une chanson : « Zh-zh-zh-zh-shsh-sh-sh » (les enfants répètent). Quelle chanson chantait le scarabée ? (Vent.) Quand je montre les garçons, ils chantent la chanson sonore du scarabée : « Zh-zh-zh » ; quand je montre les filles, elles chantent la chanson qui ne sonne pas du scarabée : « Sh-sh-sh-sh ». (Les enfants sont divisés en deux groupes - garçons et filles. Les exercices sont répétés 2 fois, puis les enfants changent de rôle et le jeu est répété.) Lorsque le scarabée chantait fort, avec une voix, son chant était semblable au son " zh”; quand il chantait sans voix, la chanson ressemblait au son « ch ». Les sons « zh » et « sh » sont des camarades. « F » se prononce avec une voix. Et « sh » est sans voix (les enfants répètent).
Je vais vous apprendre à vérifier si un son est prononcé avec ou sans voix. Placez votre paume sur votre gorge et dites longuement « Zh-zh-zh-zh » - le cou « joue » (pour ceux qui ne le sentent pas, il est conseillé de proposer de mettre la main sur la gorge du professeur) . Cela signifie que le son « zh » est exprimé et prononcé avec une voix. Maintenant, dites : « Sh-sh-sh-sh » - le manche « ne joue pas », ce son est prononcé sans voix, il n'est pas sonore.
- Jeux et exercices sur ZKR dans le groupe intermédiaire
Matériel. Bateau en papier de 4 cm de long ; bassin avec de l'eau.
Exercice « Laissez le bateau flotter sur l'eau »
Le bassin est à moitié rempli d'eau. Chaque enfant, en disant : « Foo-oo », souffle sur le bateau pour qu'il flotte d'un « rivage » à l'autre.
L'exercice est effectué 2 fois.
Jeu "Bateau et bateau à vapeur"
L'enseignant divise les enfants en deux groupes : un groupe - bateaux, l'autre - bateaux à vapeur.
Éducateur. Lorsqu'un bateau flotte sur le fleuve, on entend : « Du bruit, du bruit, du bruit » ; quand il y a un bateau, on entend « Tshuh, tsh, tshuh » (les enfants répètent la combinaison sonore).
Au signal « Les bateaux naviguent », le premier groupe d'enfants traverse le groupe et prononce des combinaisons sonores : « Shukh, bruissement, bruissement », au signal « Les bateaux à vapeur naviguent », le deuxième groupe exécute les exercices.
Ensuite, les enfants changent de rôle et le jeu se répète.
Jeu de trains
Éducateur. Nous irons visiter l'ours et le lapin en train. Je serai le chauffeur et vous serez le cocher. Les roues cognent : « Thump, thump, thump », le train bourdonne : « U-oo-oo » (les enfants répètent la combinaison son et son). Quand le train arrive à la gare (la chaise sur laquelle est assis l'ours, il s'arrête : "Euh-euh, l'ours monte dans le train et va vers le lapin avec les enfants !" Puis les animaux et les enfants reviennent dans le groupe .
Jeu avec des tâches
L'ours donne des tâches aux enfants : « Promenez-vous dans la pièce comme moi » « Grognez : « Hrp-hrp-hrp ». «Mangez du miel - léchez-le sur votre patte. lèche tes lèvres. dents dans un mouvement circulaire » (les enfants effectuent des tâches).
Ensuite, le lapin donne des tâches aux enfants : « Je suis un lapin, appelle-moi ! lâche. Quand j'ai peur, ma queue se balance d'un côté à l'autre. Montrez avec votre langue comment MA queue se balance (les enfants, comme le montre le professeur, ouvrent grand la bouche et, sans toucher leurs lèvres, passent leur langue d'un coin à l'autre de leur bouche). Je sais sauter, et toi ? (Les enfants sautent comme un lapin.) Je me cache derrière un buisson du renard (les enfants s'accroupissent) et je respire comme ceci : « Uh-uh-uh, uh-uh-uh-uh » (les enfants répètent). Jeu "Orchestre"
Éducateur. Il y a de nombreux musiciens dans l'orchestre qui jouent différents instruments. Et nous ne jouerons que (sur des gros et des petits tambours.)
Chaque enfant reçoit une petite et une grande tasse ; Il y a les mêmes cercles au tableau.
Éducateur. Quand on frappe le gros tambour, il frappe : « Tam-tam-tatam » ; en petit - "Tyam-tyam-tytyam" (Les enfants répètent les combinaisons sonores 2 à 3 fois.)
Nous jouons de gros tambours (montre un grand cercle, les enfants élèvent le même cercle et, avec le professeur, chantent la chanson correspondante).
Nous jouons des petits tambours (montre un petit cercle, les enfants lèvent leurs tasses et chantent une autre chanson).
Puis l'enseignant (volontairement) montre les cercles,
Les enfants, en les élevant, chantent les chansons nécessaires.
Exercice « Sentez la fleur »
Éducateur. Tous les artistes reçoivent des fleurs. Ils nous ont également offert une fleur. Ça sent très bon. Regardez comment ils le sentent (inspirez par le nez, expirez sans forcer la voix et dites : « Ah-h-h »).
Ensuite, l'enseignant s'approche de chaque enfant et il répète les deux actions. Lorsque tout le monde a senti l’odeur, l’enseignante invite les enfants à prononcer la phrase suivante, d’abord doucement, puis plus fort : « La fleur sent si bon ».
Exercice "Formation"
Éducateur. Aujourd'hui, vous redeviendrez des artistes et jouerez de la flûte : « Doo-doo-dududu » (les enfants répètent la combinaison sonore 2 à 3 fois). Préparons-nous pour le spectacle : gonflons nos joues, comme si nous avions deux balles dans la bouche (démonstration). Ensuite, nous soufflerons et dirons : « Duuu » (répétez 5 à 6 fois,
Jeu "Orchestre"
Éducateur. Une poupée et un ours nous aideront dans le jeu. Si je ramasse la poupée, les filles joueront ; si je soulève l'ours en peluche, les garçons joueront ; Si je soulève la poupée et l'ours en peluche, tous les artistes, tout l'orchestre, commenceront à jouer.
L'enseignant ramasse les jouets dans un ordre aléatoire et les enfants effectuent les actions correspondantes (9 à 12 fois). À la fin du jeu, la poupée et l'ours félicitent les artistes et applaudissent pour eux.
- Exercices pour consolider la prononciation correcte et développer la conscience phonémique chez les plus jeunes
Objectifs : développer l'audition phonémique, l'attention de la parole, la respiration de la parole, consolider la prononciation correcte des sons et des mots.
Exercice « Soufflez sur les peluches »
Les enfants forment un cercle, le professeur leur donne des peluches. Il propose de souffler sur eux en disant : « Foo-oo-oo » et de regarder comment ils volent. Ensuite, les enfants ramassent les peluches tombées. (répétez 5 à 6 fois.)
Matériel. Pour chaque enfant, un morceau de peluche ou un rectangle découpé dans du papier de soie (3x1 cm).
Jeu "Les oursons mangent du miel"
L'enseignant dit aux enfants qu'ils seront des oursons et que les oursons aiment vraiment le miel. Il suggère de rapprocher votre paume de votre bouche (avec vos doigts éloignés de vous) et de « lécher » le miel - les enfants tirent la langue et, sans toucher leur paume, imitent qu'ils mangent du miel. Puis, en soulevant le bout de la langue, retirez-la. (Démonstration obligatoire de toutes les actions par l'enseignant.)
Le jeu est répété 3 à 4 fois.
Puis le professeur dit : « Les oursons sont rassasiés. Ils lèchent la lèvre supérieure (montrant, la lèvre inférieure (montrant). Ils se caressent le ventre en disant : « Uh-uh-uh » (2-3 fois)
Jeu "Nourrons les poussins"
Éducateur. Je suis une mère oiseau et vous êtes mes oisillons. Les poussins sont joyeux, ils couinent : « Pi-pi-pi » et battent des ailes (les enfants répètent les mouvements après le professeur et prononcent la combinaison sonore).
La mère oiseau s'est envolée pour chercher des miettes savoureuses pour ses bébés, et les poussins ont volé et couiné joyeusement. ((Les enfants disent : « Pipi-pipi. »)
La mère est arrivée par avion et a commencé à nourrir ses bébés (les enfants s'accroupissent, lèvent la tête, les poussins ouvrent grand le bec, ils veulent des miettes savoureuses (l'enseignante imite l'alimentation des poussins, en faisant ouvrir la bouche aux enfants). la mère a nourri tout le monde et s'est envolée, et les poussins volent et grincent à nouveau. Le jeu est répété 2 à 3 fois.
Jeu "Horloge"
Éducateur. Écoutez le tic-tac de l'horloge : « Tic-tac, tic-tac », comment l'horloge sonne : « Bom-bom. " Pour qu'ils marchent, il faut les remonter : « Trick-track. " Remontons une grande horloge (les enfants répètent 3 fois la combinaison sonore correspondante) ; Notre horloge tourne et tourne d'abord, puis sonne (les combinaisons sonores sont répétées par les enfants 5 à 6 fois). Remontons maintenant la petite horloge, l'horloge marche et chante doucement, l'horloge sonne très doucement (les enfants imitent à chaque fois le tic-tac et la sonnerie de l'horloge avec leur voix).
Jeu "Frappez un clou avec un marteau"
Éducateur. Lorsqu'un gros marteau frappe, vous pouvez entendre : « Toc-toc-toc » (les enfants répètent la combinaison sonore 5 à 6 fois). Lorsqu'un petit marteau frappe, vous pouvez entendre : « Bale-buck-buck » (les enfants répètent la combinaison sonore 5 à 6 fois).
Enfonçons le clou avec un gros marteau.
Maintenant, enfonçons un petit clou avec un petit marteau.
Fermez les yeux et écoutez quel marteau frappe (sans système, l'enseignant répète 4 à 5 fois les combinaisons sonores et les enfants disent quel marteau frappe).
Exercice « Au rendez-vous chez le médecin »
Éducateur. La poupée est médecin. Le médecin est venu voir si l’un des enfants avait mal à la gorge. Celui que le médecin s'approche, laissez-le ouvrir grand la bouche (les enfants le font).
Le médecin a déclaré que tous les enfants étaient en bonne santé et que personne n’avait mal à la gorge.
Vérifions vos dents, laissez le médecin voir si elles vous ont blessé. (Les enfants, accompagnés de l'enseignant, déplacent leur langue sur leurs dents dans un mouvement circulaire avec la bouche fermée et ouverte.)
Celui que le médecin s'approche montrera ses dents (dents fermées).
Le médecin a dit que les dents de tout le monde étaient saines.
Matériel. Lièvre jouet; photos d'un ours, d'un écureuil, d'un éléphant, d'un singe, d'un oiseau, d'un chien sur une flanelle ; flanellegraphe; une boule de coton pour chaque enfant ; Il y a deux cubes sur chaque table.
Exercice « Envoyer le ballon dans le but »
Sur chaque table - sur le bord opposé aux enfants - deux cubes (portails) sont placés à une distance de 10 cm l'un de l'autre. Les enfants soufflent sur des boules de coton pour atteindre le but.
Jeu "Soyez prudent"
Éducateur. J'ai différentes photos. Si je vous montre une photo d'un animal, vous devez crier pendant qu'il crie et relever le cercle bleu. Si je vous montre un jouet, vous élèverez un cercle rouge et nommerez le jouet.
L'enseignant montre des images (au hasard, et les enfants
effectuer des actions.
Exercice « Gelez votre main »
Les enfants portent la main à leur bouche à une distance d'environ 10 cm et disent :
"Foo-oo-oo" - ils soufflent sur la main. Répétez l'exercice 4 à 5 fois.
Exercice "Pendule"
Le professeur dit que certaines horloges ont un pendule. Il oscille (montrer, et l'horloge bouge. Si le pendule s'arrête, l'horloge restera debout. Nos langues seront des pendules. Ouvrez plus grand la bouche. La langue « marchera entre vos dents (montrer) Répétez l'exercice 3 fois. Après un petite pause, à refaire.
Jeu "Devinez le mot"
Enseignant (affiche des photos d'animaux sur un flannelgraph en fonction du nombre d'enfants dans le groupe). Je vais commencer à nommer l'animal, et celui à qui je demande le nommera correctement. Je dirai : « Losha. », et vous devriez dire : « Cheval » ou « cheval ».
L'enseignant prononce le mot sans la dernière syllabe ni le dernier son, les enfants nomment le mot entier.
Matériel. Jouets : poupée, lapin, pyramide, voiture.
Jeu "Apprenez à l'ours à parler correctement"
Éducateur. Mishka m'a dit qu'il ne savait pas nommer correctement les jouets et m'a demandé de lui apprendre. Aidons-le. Ours, quel est le nom de ce jouet (montre la poupée ? (Ours. Poupée.) Non, faux. Ceci. (les enfants appellent le jouet à l'unisson). Dites, Lena (les noms sont introduits pour faciliter la présentation, quel est le nom de ce jouet. Dis, Vova, plus fort. Ours, maintenant tu le dis correctement. Bravo, tu l'as nommé correctement, ours (montre le lapin ? (Ours. Zak.) Dis, Kolya. , correctement. (Réponse.) Maintenant, tout le monde répète le mot. Ours, maintenant dis-moi. Travail similaire réalisé avec les noms d'autres jouets : pyramide (piradka, voiture (shimina). Matériel. Jouets : poupée, lapin, pyramide, voiture. .
Jeu "Les cloches sonnent"
Éducateur. La grosse cloche (montrant un grand cercle) sonne : « Ding, ding, ding ». Le petit (montre un petit cercle) sonne : « Ding, ding, ding » (les enfants répètent les combinaisons sonores). Quand je montrerai le grand cercle, les grosses cloches sonneront ; quand je montre un petit cercle, des petites cloches sonnent.
L'enseignant montre soit des grands (3 fois) soit des petits (3 fois) cercles (au hasard).
Matériel. Grandes et petites tasses de n’importe quelle couleur.
Jeu « Chevaux et train » (en cercle) Éducateur. Quand les chevaux galopent, on entend : « Tsok, Tsok, Tsok »"(les enfants répètent la combinaison sonore); quand le train roule, les roues cognent : « Chok, chok, chok » (les enfants répètent). Les chevaux galopaient. Les chevaux se reposent. Le train s'est mis en marche et les roues ont claqué. Le train s'est arrêté. Le jeu est répété 3 fois.
Fiche des jeux didactiques dans le groupe préparatoire
pour le développement de la parole
1 "Capuchons sonores"
Objectif : Développer de solides compétences d’analyse. Apprenez à former des syllabes avant et arrière.
Progression : 2 enfants participent au jeu. Ils choisissent leurs chapeaux de scarabée et d'oie. Des feuilles et des fleurs découpées dans du papier de couleur sont disposées au sol. Des lettres représentant des voyelles y sont écrites. Selon la consigne de l'enseignant « Le soleil se réveille », les enfants se déplacent dans la salle en imitant le bourdonnement d'un scarabée et le sifflement d'une oie. Au signal de l’enseignant, les enfants s’arrêtent sur les feuilles et les fleurs en prononçant tour à tour les syllabes avec leurs propres sons. Par exemple : Le scarabée s'est arrêté devant une fleur avec la lettre « A », l'enfant prononce la syllabe « Zha ».
- "Terminez le mot"
Progression : Les enfants forment un cercle. Enseignant avec un ballon au centre : « Les enfants, maintenant vous allez terminer le mot que j'ai commencé. Je lancerai la balle à n'importe lequel d'entre vous et dirai le début du mot, et vous devrez me renvoyer la balle et dire sa fin (chat - ka, yeux - pour).
- "Devinez le mot"
Objectif : Développer la capacité des enfants à diviser les mots en syllabes.
Progression : L'enseignante invite les enfants à deviner les mots, en tapotant 2 fois. Les enfants sélectionnent des mots avec un nombre donné de syllabes. Pour la bonne réponse, l'enfant reçoit une puce.
- «Tissons une couronne de phrases»
Objectif : Entraîner les enfants à composer des phrases, réunies thématiquement, pour développer l'attention verbale.
Progression : L'enseignant prononce une phrase. Les enfants appellent le dernier mot et ils lui font une nouvelle proposition. Par exemple : Seryozha lit un livre. Le livre est sur la table.
- "Nommez les mots dans lesquels le deuxième son est une voyelle (consonne)."
Objectif : Consolider les compétences d'analyse sonore d'un mot, s'entraîner à distinguer les voyelles des consonnes et activer le vocabulaire.
Progression : L'enseignant demande aux enfants de mémoriser des mots dont le deuxième son est une voyelle ou une consonne. Les enfants s'affrontent en rangées. La ligne qui contient le plus de mots gagne.
- "Cubes magiques"
Objectif : Consolider la capacité des enfants à déterminer la place du son dans un mot, à effectuer une analyse phonémique et une synthèse de mots, à développer la mémoire auditive et visuelle, ainsi que la perception visuelle.
Matériel : Cubes de chaque côté, qui représentent des objets familiers aux enfants.
Progression : L'enfant est invité à collecter un mot, par exemple « éléphant ». Faites attention aux premiers sons des mots - noms d'objets. L'enfant trouve d'abord un cube, sur l'une des faces duquel se trouve un objet dont le nom commence par le son [s]. Ensuite, il recherche sur les faces du cube suivant l'image d'un objet dont le nom a le premier son - [l], [o], [n].
- "Train amusant"
Objectif : Améliorer la capacité d'analyse des sons, renforcer la capacité des enfants à déterminer le nombre de sons dans un mot.
Matériel : Chaque enfant a dans ses mains une image d'objet - un ticket.
Déroulement : L'enseignant demande à chaque enfant de déterminer le nombre de sons de son mot et de mettre l'image dans le bon chariot correspondant au nombre de sons du mot (combien de cases, autant de sons).
- "Trouver frère"
Objectif : Renforcer la capacité des enfants à identifier le premier son d’un mot, à distinguer les consonnes dures et douces.
Matériel : Images du sujet
Progression : L'enseignant place les images d'objets sur une seule rangée. Les enfants doivent disposer les images sur deux rangées. Dans la deuxième rangée, il doit y avoir des images telles que les premiers sons des mots soient frères des premiers sons des mots de la première rangée.
Par exemple : Papillon, premier son [b]. Je vais mettre l'écureuil, le premier son de ce mot est [b", [b] et [b"] - frères.
Les enfants montent à tour de rôle, nomment les objets, les premiers sons des mots, et s'ils ont choisi la bonne paire, placent l'image sous la rangée du haut.
- "Signes nécessaires"
Objectif : Développer l’appareil vocal des enfants, pratiquer la diction et consolider les manières de dénoter les phrases.
Progression : L'enseignant nomme une phrase. Les enfants déterminent avec quelle intonation il a été prononcé et élèvent en conséquence
carte avec le signe requis.
- "Rouge blanc"
Objectif : Continuer à apprendre aux enfants à isoler intonativement n'importe quel son d'un mot et à déterminer sa place dans le mot.
Matériel : Chaque enfant a une tasse rouge et blanche.
Déroulement : L'enseignant nomme les mots. Si les enfants entendent le [s] son(s) dans le mot, alors ils lèvent un cercle rouge ; s'il n'y a pas de son donné, ils lèvent un blanc. Sons : [f], [sh], [sch"].
- "Des syllabes - une phrase"
Objectif : apprendre à isoler la première syllabe d'un mot, à composer des mots à partir des premières syllabes, et à partir d'elles - des phrases.
Progression du jeu. L'enfant reçoit une carte rébus sur laquelle est cryptée toute une phrase. Chaque mot de cette phrase est placé sur une ligne distincte. L'enfant identifie les premières syllabes de chaque image liées à un mot, en compose un mot et s'en souvient. Puis sur la ligne suivante, il analyse prochain groupe images, compose le deuxième mot à partir des premières syllabes, et ainsi de suite jusqu'à ce qu'il déchiffre tous les mots. Puis il nomme les mots reçus dans l'ordre, formant une phrase.