Création d'un musée à l'école projet de guerre. Musée scolaire Yu.byakhno en tant que composante d'un espace éducatif ouvert. Conditions de travail du musée scolaire

Projet pour les écoliers pour le 70e anniversaire de la Grande Victoire

Sur les chemins de la guerre" (travaux de création d'un musée scolaire d'histoire militaire)

Auteur du projet : Professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU « École secondaire Novoogarevskaya n° 19 » Kirakosyan Melanya Andreevna.
Que enseigner et comment éduquer, comment apprendre à un enfant à aimer la Patrie ? Cette question préoccupe le personnel enseignant depuis longtemps. La tâche était de révéler le sens des mots « Patrie », « patriote », « patriotisme », « citoyenneté ». Par conséquent, dans notre école, l'éducation patriotique des étudiants est une activité systématique et ciblée visant à développer une haute conscience patriotique chez les enfants à travers diverses formes de travail avec l'étudiant. Mais pour un enfant, il n'y a rien de plus intéressant que de toucher lui-même à l'histoire et d'y participer.
Le développement social moderne de la Russie a posé avec acuité la tâche du renouveau spirituel de la nation. Cette question a acquis une importance particulière dans le domaine de l'éducation patriotique de la jeunesse. Le programme d'éducation patriotique et civique de la jeunesse est de plus en plus identifié comme l'une des priorités de la politique moderne de jeunesse.
Objectifs du projet :
éducation d'un citoyen patriote de Russie
accroître l'intérêt des étudiants pour l'étude de l'histoire de leur petite patrie
développement du potentiel créatif et de recherche des étudiants
Objectifs du projet:
Présenter aux élèves le travail de l’équipe de recherche du patrimoine.
Impliquez les élèves dans la collecte de documents sur la Seconde Guerre mondiale.
Organiser un travail systématique avec les vétérans du village.
Les idées de patriotisme, en particulier dans sa plus haute manifestation - la volonté de défendre la patrie, ont toujours occupé l'une des principales places dans la formation de la jeune génération. Et aujourd’hui plus que jamais, l’histoire du passé héroïque des peuples de Russie devient un facteur particulièrement important dans l’éducation patriotique.
Cultiver le patriotisme, c'est cultiver l'amour pour la Patrie, le dévouement à son égard, la fierté de son passé et de son présent. Mais cela est impossible sans créer un système permettant de développer l’intérêt pour l’histoire de son pays et non seulement l’intérêt, mais l’activité cognitive. Le musée scolaire devient le centre de mise en œuvre d'un tel système.
Le musée scolaire est traditionnellement l'un des moyens d'éducation patriotique, car il possède un énorme potentiel pédagogique.
Le musée scolaire présente des caractéristiques spécifiques et uniques d'impact éducatif sur les élèves. Les contacts avec le musée enrichissent le processus éducatif et élargissent la gamme des moyens utilisés par l'école. Le musée est nécessaire à l'enseignement complet de matières telles que la culture du pays natal et l'histoire, qui contribuent à l'éducation du patriotisme. C'est pourquoi nous avons décidé d'ouvrir un musée d'histoire militaire à l'école Novoogaryovskaya n°19.
Les gars collectent très activement du matériel pour notre futur musée ; ils souhaitent étudier l'histoire militaire du village et de la région de Shchekino dans son ensemble. L'école a ses propres traditions. Chaque année, des rencontres sont organisées avec des anciens combattants de la Seconde Guerre mondiale, des cours, des leçons de courage, des conversations où les enfants découvrent des faits, des événements, des dates associés aux immenses souffrances et à l'énorme courage du peuple pendant la Grande Guerre patriotique.
De plus, avec notre professeur, le chef du détachement « Patrimoine », Andrei Petrovich Marandykin, les élèves participent constamment à l'ouverture de Memory Watch. Grâce à cela, nous disposons de nombreuses informations sur les soldats morts.
Les moteurs de recherche organisent en permanence des expositions de leurs trouvailles de la saison écoulée. Nos gars ont participé à l'enterrement des restes de soldats dans le village de Zakharovka, le village de Krapivna et dans d'autres endroits du district de Shchekinsky, ainsi que dans le district de Belevsky, dans les régions d'Orel et de Kaluga.
Les résultats de ce travail devraient former un système dans le travail éducatif, et la pédagogie muséale devrait devenir un outil pédagogique puissant. Notre idée de créer un musée a été précédée par le travail minutieux de l’équipe du Patrimoine.
Pour les étudiants de notre école, la création d'un musée sera une nouvelle opportunité de créativité, d'épanouissement et de socialisation.
La création de notre musée se découpe en plusieurs étapes :
1. Collecte d'informations sur le travail du club du Patrimoine, sur les faits historiques de la Seconde Guerre mondiale dans le district de Shchekinsky.
2. Organiser des rencontres avec les anciens combattants - habitants du village.
3. Constitution du fonds principal du musée à partir des matériaux fournis par l'équipe de recherche « Patrimoine »
4. Préparation de la documentation du musée.
5. Ouverture de la salle dédiée au 70e anniversaire de la Victoire dans la Grande Guerre Patriotique.
À ce jour, les trois premiers points ont déjà été mis en œuvre avec succès.

Un musée dans un établissement d’enseignement est créé « à des fins d’éducation, de formation et de socialisation des étudiants ». Le musée scolaire est conçu pour susciter un intérêt durable pour l'acquisition de nouvelles connaissances sur l'histoire de la terre natale, cultiver le désir et la préparation à une étude indépendante de l'histoire de la terre natale et développer les compétences de travail de recherche avec la littérature d'histoire locale, documents d'archives, sources écrites et orales. Seul un musée a un impact émotionnel et informatif et peut initier les étudiants aux valeurs matérielles, culturelles et spirituelles de leur terre natale, mener une éducation patriotique à l'aide d'exemples de lutte héroïque, d'exploits et de service au pays.

Ce n’est que dans un musée que les connaissances historiques peuvent être transformées en croyances. Ceci est facilité par la présence dans le musée de l'histoire et de la culture originales, dans lesquelles se manifeste le phénomène d'unité de l'impact informationnel-logique et émotionnel-figuratif sur l'esprit et les sentiments. Dans un musée, l'information acquiert de la clarté, des images et active la pensée visuelle, qui devient un moyen efficace de continuité culturelle.

Le musée d'un établissement d'enseignement est un point unique de réflexion sur la culture et l'éducation. Les objectifs du musée scolaire sont :

Cultiver le sens du patriotisme - un tel "sentiment social dont le contenu est l'amour de la patrie, le dévouement à son égard, la fierté de son passé et de son présent, le désir de défendre les intérêts de la patrie".

Promouvoir l'introduction du matériel muséal dans le processus éducatif.

Transformez un objet de musée en un moyen de perception informationnelle et émotionnelle des époques passées.

Promouvoir l'inclusion des étudiants dans des activités de créativité socioculturelle, de recherche et de recherche pour étudier et restaurer l'histoire de leur petite patrie.

Contribuer à la formation des valeurs spirituelles.

Pour créer un musée scolaire, un certain nombre de conditions sont requises :

objets de musée collectés et enregistrés;

atout du musée;

locaux et équipements pour le stockage et l'exposition d'objets de musée ;

exposition de musée;

La charte (règlement) du musée, approuvée par l'organisme d'autonomie gouvernementale et le chef de l'établissement d'enseignement.

Fonctions du musée scolaire

En combinaison avec « musée scolaire », on trouve le mot musée. Comme tout autre musée, il remplit les fonctions inhérentes à cette institution sociale. Le Règlement sur le musée d'un établissement d'enseignement définit les fonctions éducatives et documentaires. L'essence de la fonction documentaire est la réflexion ciblée dans la collection du musée, à l'aide d'objets de musée, des phénomènes historiques, sociaux ou naturels que le musée étudie conformément à son profil.

La fonction documentaire s'exerce sous trois formes :

Collecte de fonds ;

Travaux de fonds ;

Création d'une exposition muséale ;

Un objet de musée est un monument historique et culturel retiré de son environnement, passé par toutes les étapes de traitement scientifique et inclus dans la collection du musée3. L'essentiel pour un objet de musée est sa signification sémantique, sa valeur artistique ou son potentiel informationnel. Tous les objets de musée possèdent un certain nombre de propriétés. Ceux-ci sont informatifs, attrayants, expressifs.

Contenu informatif d'un objet de musée- la prise en compte d'un objet de musée comme source d'information.

Attraction- la capacité d'un objet à attirer l'attention par ses caractéristiques extérieures ou sa valeur artistique et historique.

Expressivité- l'expressivité du sujet, sa capacité à avoir un impact émotionnel.

Représentativité (représentativité) - le caractère unique d'un objet par rapport à des objets similaires.

Tous les objets de musée sont divisés en trois groupes :

matériel (vêtements, articles ménagers, effets personnels) ;

beaux-arts (peintures, sculptures, graphisme) ;

écrit (documents sur tous supports) 5.13.

L'ensemble des objets du musée constitue le fonds du musée. L'acquisition de collections est l'une des principales activités d'un musée dans un établissement d'enseignement.

Le processus d’acquisition des collections d’un musée scolaire peut être divisé en 4 étapes principales :

Planification des acquisitions.

Travail de recherche et de collecte.

Identification et collection de monuments historiques et culturels.

Inclusion de monuments historiques et culturels dans la collection du musée.

Dans un premier temps, le choix du thème et des objets d'acquisition s'effectue en fonction du profil et des capacités du musée. Il existe plusieurs méthodes de conditionnement :

L'acquisition thématique est une méthode d'acquisition associée à l'étude de tout processus historique, événement, personne, phénomène naturel et à la collecte de sources d'informations les concernant ;

L'acquisition systématique est une méthode utilisée pour créer et reconstituer des collections d'objets de musée similaires : vaisselle, meubles, vêtements ;

Acquisition « dans la foulée de l'événement » - prise en charge des travaux de collecte sur place au moment d'un événement ou immédiatement après celui-ci ;

Acquisition en cours - réception d'objets de musée individuels du donateur, achat, trouvailles aléatoires 4.28.

Deuxième étape : travail de recherche et de collecte. Il existe des méthodes de recherche et d'activités de recherche :

collecte de preuves orales (enquête de population, questionnaires, entretiens) ;

correspondance avec des personnes;

rencontrer des gens intéressants ;

recevoir des cadeaux de collections familiales;

travailler dans les bibliothèques, les archives;

expéditions.

L'un des principes de base de tout travail de recherche et de recherche est le principe de complexité. Suivant ce principe, les jeunes historiens locaux devraient essayer d'explorer le sujet de manière globale, s'efforcer de relier les événements étudiés aux processus historiques généraux, voir leurs traits caractéristiques, établir la fiabilité des informations reçues et comprendre le rôle des individus dans ces événements. Chaque historien local doit se rappeler de la responsabilité de la sécurité des monuments historiques et culturels identifiés et collectés : il est important de préserver non seulement le monument lui-même, mais aussi les informations identifiées sur lui et son histoire. De plus, les écoliers doivent se conformer aux exigences légales liées à la collection et à la préservation des monuments historiques et culturels, c'est-à-dire qu'il est inapproprié de retirer aux propriétaires les objets que le musée n'a pas le droit de stocker : bijoux, commandes, armes à feu et armes blanches. armes. Il est très important de pouvoir collecter et enregistrer les informations nécessaires sur les processus qui font l'objet du travail de recherche et de collecte.

L'acquisition de fonds muséaux est l'une des fonctions du musée, dont le but est d'accumuler des informations sociales et de documenter l'évolution de tout phénomène ou événement.

Pour la description comptable et scientifique des monuments historiques et culturels collectés, ainsi que des informations complètes les concernant, la documentation de terrain et les documents comptables sont utilisés. Il s'agit notamment de : « Acte de réception », « Journal de terrain », « Inventaire de terrain », « Carnet d'enregistrement de souvenirs et d'histoires », livres de comptabilité des objets de musée (« Livre d'inventaire ») 3, 12. Le livre d'inventaire est le principal document de comptabilité, de description scientifique et de protection des monuments historiques et culturels du musée scolaire. Il peut être réalisé par les écoliers eux-mêmes à partir d'un grand cahier épais ou d'un livre à reliure solide. Le livre est en graphite, cousu le long du dos avec des fils solides, les feuilles sont numérotées dans le coin supérieur droit du recto de chaque coin. A la fin du livre, une certification est faite sur le nombre de feuilles qu'il contient. L'enregistrement et la reliure du livre sont scellés du sceau de l'établissement d'enseignement sous lequel le musée opère.

Dans les informations d'en-tête sur la couverture de la page de titre, en plus du nom du document lui-même, il est nécessaire de refléter le nom du musée scolaire, son affiliation à un établissement d'enseignement spécifique, les informations sur l'adresse et la date de début. de faire des entrées dans le livre. Une fois le livre rempli d'entrées, le numéro de volume et les numéros d'accession des objets de musée qui y sont enregistrés sont indiqués sur la couverture ou la page de titre. Chaque nouveau volume du livre d'inventaire doit commencer par le numéro suivant celui sous lequel le dernier objet de musée a été enregistré dans le volume précédent.

Toutes les inscriptions dans le livre d'inventaire sont faites avec soin, à l'encre noire ou violette ; les corrections, qui ne sont autorisées qu'en dernier recours, sont faites à l'encre rouge et certifiées par l'inscription « corrigé à croire » - et la signature du chef de le musée (Annexe 2).

Le phénomène d'un musée scolaire est que son influence éducative sur les enfants et les adolescents apparaît le plus efficacement dans la mise en œuvre des domaines d'activité muséale. Leur participation à des travaux de recherche et de recherche, à l'étude des descriptions d'objets de musée, à la création d'une exposition, à la conduite d'excursions, de soirées, de conférences permet d'occuper leur temps libre, de maîtriser diverses techniques et compétences de l'histoire locale et du travail muséal, aide les étudiants à apprendre l'histoire et les problèmes de leur terre natale « de l’intérieur », ils comprennent combien d’efforts et d’âme leurs ancêtres ont investi dans l’économie et la culture de la région. Cela favorise le respect de la mémoire des générations passées de compatriotes, le respect du patrimoine culturel et naturel de leurs droits, sans lesquels il est impossible de cultiver le patriotisme et l'amour de la Patrie.

Le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie considère le musée d'un établissement d'enseignement comme un moyen efficace d'éducation spirituelle, morale, patriotique et civique des enfants et des jeunes. La fonction éducative repose sur les propriétés informatives et expressives d'un objet de musée et s'exerce dans diverses formes de travail culturel et pédagogique du musée. Les experts en musée distinguent les formes de musée suivantes :

Excursion;

Consultation;

Lectures scientifiques;

Soirées historiques et littéraires ;

Rencontres avec des personnes intéressantes ;

vacances;

Concerts;

Concours, quiz ;

Jeux historiques, etc. .

Dans le Règlement sur le musée d'un établissement d'enseignement, les fonctions traditionnelles comprennent :

acquisition, étude, comptabilité, conservation d'objets de musée ;

l'utilisation d'objets de musée, de formes de communication muséales comme moyen d'éducation historique, patriotique, morale et esthétique. Les musées des établissements d'enseignement, comme les musées d'État de la Fédération de Russie, sont tenus de se conformer aux règles et réglementations relatives à l'enregistrement, au stockage et à la description scientifique des objets de musée.

I. SPÉCIFICITÉ DES MUSÉES SCOLAIRES

1. Buts et objectifs des musées scolaires

Un musée scolaire, comme tout autre, présente un certain nombre de caractéristiques et de fonctions. Ses fonctions traditionnelles comprennent : l'acquisition, l'étude, la comptabilité et le stockage des collections, ainsi que leur utilisation à des fins pédagogiques. Le musée scolaire doit disposer d'un fonds d'objets muséaux suffisant pour remplir ces fonctions et d'un espace d'exposition approprié.

Mais la spécificité d’un musée scolaire est qu’il doit avant tout ressembler à une institution muséale traditionnelle. Il s'agit d'un musée d'un type particulier, c'est, d'une part, un musée pédagogique, où les tâches de formation et d'éducation, y compris en dehors des heures de classe, sont d'une importance décisive, et, d'autre part, un musée ciblé, pour lequel la priorité est public d'enfants. Ce n'est que dans un musée scolaire que l'idée de co-création entre élèves, enseignants et parents peut s'incarner de la manière la plus cohérente. Impliquer les étudiants dans les activités de recherche et de recherche permet de faire en sorte que les enfants soient des participants intéressés au processus, c'est-à-dire des sujets, et non des objets d'éducation. C'est le musée scolaire qui est capable de mettre pleinement en œuvre le principe des « Musées pour les enfants et par les enfants », en déplaçant le principal centre de gravité du processus de perception des collections vers le processus de création, de faire, qui, par essence, est constant. et ne devrait pas avoir de fin.

Le travail des musées scolaires s’étend inévitablement au-delà de la vie scolaire. Dans les zones rurales où il n'y a pas de musées d'État, le musée scolaire est l'un des facteurs les plus importants pour le développement de l'éducation et de l'éducation des jeunes ; il acquiert aujourd'hui un nouveau visage, une nouvelle qualité : la qualité d'un centre culturel.

2. Profils des musées scolaires

Le profil d'un musée scolaire est déterminé par la discipline scientifique sur laquelle repose son exposition.

Des musées des profils suivants peuvent être organisés dans des établissements d'enseignement :

a) HISTORIQUE - (histoire militaire, histoire des régions, des colonies, des établissements d'enseignement) ;

b) HISTOIRE LOCALE - ce sont des musées au profil complexe, qui contiennent des collections de monuments non seulement d'histoire, mais aussi de nature ;

c) ETHNOGRAPHIQUE - engagé dans l'étude et la préservation des monuments de la culture populaire ;

d) ARTISTIQUE - (littéraire, histoire de l'art) basé sur des œuvres originales de peinture, de sculpture, de graphisme et d'autres formes d'art

e) SCIENTIFIQUES NATURELLES - (géologiques, biologiques, zoologiques, environnementales) sont créées dans le but d'une étude plus approfondie de la nature de leur région.

f) TECHNIQUE - musées dédiés à l'histoire du développement de la technologie, associés à des événements ou à des personnalités marquantes dans le domaine de la science et de la technologie.

II . TRAVAIL D'HISTOIRE LOCALE DANS LES MUSÉES SCOLAIRES

L'école, en tant qu'institution sociale, dont l'objectif principal est d'enseigner et d'éduquer, est conçue pour garantir que diverses formations de type muséal (coins d'histoire locale, salles, expositions et musées) puissent à leur manière relancer le processus éducatif, initier les enfants à l'histoire de leur petite patrie, et donc, et de la Patrie, pour inculquer des compétences de recherche.

Il est nécessaire de souligner trois orientations principales du travail d'histoire locale de l'école : la famille, l'école, la terre natale.

Famille

Quel que soit le profil du musée, le thème de la famille devrait devenir le thème principal du travail d'histoire locale de l'école, étant donné que pendant de nombreuses années ce domaine d'activité d'histoire locale a été, sinon complètement oublié, du moins complètement négligé. Pour diverses raisons, de nombreuses familles ne disposent pratiquement pas d'archives conservées de leurs ancêtres (lettres, documents, dossiers personnels, récompenses, etc.). Aujourd’hui, il est extrêmement important d’introduire des éléments de la culture muséale dans la vie familiale, de contribuer à la constitution de collections familiales et d’archives domestiques, grâce auxquelles l’amour du foyer (au sens large de ce concept) pourrait être encouragé.

Les principaux domaines d'activité de recherche peuvent être :

Arbre généalogique

Élaborer un schéma simple en forme d'arbre généalogique est une tâche réalisable pour tout écolier. Les techniques les plus simples permettent d'enseigner les techniques de recherche avec des sources généalogiques. Des activités conjointes dans ce domaine permettront de sauvegarder de nombreuses reliques précieuses des archives domestiques et uniront des personnes de différentes générations.

Le sort de la famille dans le sort du pays

De nombreux écoliers ne savent pas où travaillent leurs parents, grands-parents et grand-mères ; ils ne sont jamais allés dans les lieux de leur enfance, dans les cimetières familiaux, c'est un autre facteur de division. Mais en apprenant à connaître les rues de la ville où leurs proches ont passé des années de leur vie, les jeunes habitants apprennent à connaître leur terre natale plus profondément, plus profondément et se rapprochent de leurs proches. Prendre des photos ensemble et dessiner les lieux où vivent les proches renforceront encore ces bons sentiments.

Archives familiales

Identifiant les objets intéressants du point de vue d'un historien local, les jeunes chercheurs, avec les membres plus âgés de la famille, commencent à constituer une archive familiale : ils créent et signent des enveloppes, des dossiers thématiques, remplissent des petites boîtes d'objets et créent des « légendes ». .» Les bases d'une petite maison-musée sont progressivement créées. Ce serait bien si le premier musée pour chaque personne était un musée à domicile.

Le musée de l'école pourrait sélectionner les matériaux les plus intéressants pour les expositions (avec retour ultérieur à la famille). Thèmes approximatifs des expositions : « Nos héritages familiaux », « L'Ordre chez moi », « Photographies anciennes », « Les photos racontent une histoire », « Les métiers de nos parents », etc. Ainsi, un travail d'histoire locale contribuera augmentez le prestige de la famille, renforcez les liens familiaux et contribuez à inculquer un sentiment de fierté à vos ancêtres.

École

Chaque personne passe par une école, qui pourrait devenir un dépositaire des souvenirs des personnes qui y ont étudié. Les documents collectés sur l'école deviendront à terme un atout inestimable d'une époque révolue. Dans une certaine mesure, l'école peut servir d'archives. Ici, il convient tout d'abord de parler de la création de l'histoire de l'école elle-même. Et ici, personne, à l'exception des enseignants et des étudiants, n'en dressera la chronique complète. À cet égard, il est recommandé de collecter les matériaux suivants :

Images de l'école aux différentes années de son existence (dessins, photographies, plans, mises en page) ;

Preuve de la vie scolaire en tant que processus (une sorte de chronique de l'éducation) ;

Attributs de la vie scolaire à différents moments (manuels, cahiers, agendas, stylos, etc.) ;

Essais pour enfants, travaux créatifs.

Une forme de créativité littéraire telle que l'almanach littéraire (écrit à la main ou dactylographié sur ordinateur) n'a pas perdu de sa pertinence. Il peut contenir les rubriques suivantes : « Jour après jour », « Le plus important », « De l'histoire de notre école », « Nouvelles des classes », « Tribune du professeur », « Dans ma famille », « S'il vous plaît, parlez ! », « Des rires sous le bureau », etc. L'éditeur d'un tel almanach peut être l'historien local le plus actif de l'école, membre des militants du musée.

Mère patrie

Lorsque vous élaborez un plan de collecte d’activités sur l’histoire de votre pays natal, vous ne devez pas rechercher l’« omnivore ». Il est nécessaire de développer un véritable concept de musée pour les prochaines années. Il est souhaitable que le musée ait un caractère global (reflétant l'histoire, la nature et la culture de sa région), puisse être utilisé autant que possible par les enseignants dans le processus éducatif et aide les étudiants à révéler leur potentiel créatif lors des activités muséales.

Dans un premier temps, il faut identifier le cercle des informateurs possibles. Cela peut être fait par l'intermédiaire des étudiants, à l'aide de dépliants lumineux, d'appels à l'aide au musée. Après un certain temps, les premières trouvailles apparaîtront. Cependant, il peut être difficile de déterminer le degré de leur valeur. À cet égard, la fixation primaire et la description correcte du document sont d'une grande importance. Il n’est pas toujours conseillé d’arracher un seul objet de la collection de quelqu’un, compte tenu du principe d’indivisibilité des fonds personnels.

Lors de l'organisation du travail d'histoire locale d'un musée scolaire, il convient d'être guidé par les principes suivants :

Nature complexe de la recherche ;

Variété de méthodes de recherche.

Caractère complexe de la recherche

La nature complexe de la collection de matériel (ce qui ne signifie pas tout collecter d'affilée sans aucune sélection, mais la nature diversifiée de la recherche) et, par conséquent, le profil d'histoire locale du musée suggèrent son inclusion la plus large possible dans le processus éducatif. Dans ce cas, le musée ne deviendra pas un corps étranger dans le corps de l’école. Ce sera la clé de sa longue existence. Il est conseillé de désigner les limites territoriales à l'intérieur desquelles le musée entend mener des travaux de recherche et de collection. Plus l'école est proche, plus l'étude est approfondie. Dans le même temps, il ne faut pas se limiter à son propre matériel, purement local, mais essayer d’atteindre un contexte territorial plus large (ville-région, Russie dans son ensemble). La comparaison du particulier et du général, la présentation du particulier sur fond de général sont un aspect important de l'activité muséale. Les enseignants de matières peuvent fournir toute l’aide possible pour collecter le matériel. Un géographe, par exemple, aidera à concevoir une section relative à la nature et à l'économie de la région, à sélectionner le matériel d'illustration nécessaire et à préparer des diagrammes et des graphiques avec les enfants.

Le cadre chronologique de l'exposition peut varier.

Variété de méthodes de recherche

Principales formes et orientations de recherche :

· Excursions et promenades autour du pays natal. Ils éveillent l’intérêt des enfants pour différentes parties de leur région et les aident à identifier un sujet de recherche intéressant et prometteur pour l’avenir.

· Travailler dans les bibliothèques, les archives et les institutions scientifiques. Cela crée une base solide, sans laquelle il est impossible d'organiser avec compétence des activités d'histoire locale.

· Enquête démographique, questionnaire. Dans chaque localité se trouvent des anciens, des experts locaux de l'histoire de la région, dont les souvenirs doivent être enregistrés. Même s’ils contredisent les faits historiques, ils peuvent être traités comme des « légendes » ou des preuves de la manière dont un événement s’est imprimé dans la mémoire des gens. L'enquête aidera le système à collecter des informations détaillées sur diverses questions de l'histoire locale, afin d'obtenir une sorte de coupe transversale à une certaine étape historique.

· Rencontres avec des personnes intéressantes. Cela contribuera à élargir votre cercle social et à inclure davantage de personnes dans la sphère d’intérêt du musée, qui pourront progressivement devenir des amis du musée.

· Regarder la télévision, écouter la radio. Parfois, de la manière la plus inattendue, des informations intéressantes sur votre région apparaîtront, par exemple celles d'un historien célèbre. Ou encore, un jeune poète lira des poèmes sur une rivière voisine. Ainsi, les médias habituels deviennent les sources des informations les plus inattendues.

· Les principales méthodes de constitution d'un fonds de musée scolaire sont la collecte expéditionnaire de matériel (expéditions, randonnées, excursions), ainsi que la réception de cadeaux.

· Collection expéditionnaire de matériel. Des expéditions d'histoire locale sont réalisées dans le cadre de recherches sur un sujet précis. La formulation et l'ordre des sujets proposés pour étude (plus tard - pour acquisition) doivent être de nature planifiée et dictés par les tâches d'histoire locale, les exigences d'exposition et la nécessité de créer des collections systématiques. Il est conseillé de coordonner les expéditions avec les musées nationaux et les institutions scientifiques spécialisées. Il est possible de mener des expéditions conjointes conformément à la méthodologie muséologique développée, qui garantit le caractère scientifique nécessaire de la recherche, de la sélection du matériel et de sa documentation.

Les sources pour compléter les monuments peuvent être très diverses. Il s’agit tout d’abord des collections familiales évoquées ci-dessus. De plus, vous devez utiliser les librairies anciennes et d'occasion, les greniers, les granges (avec l'autorisation des propriétaires) et les points de recyclage. La recherche peut être menée dans des entreprises industrielles, des agences gouvernementales et des syndicats créatifs.

Lors de la réalisation d'une expédition, le groupe prépare les documents de terrain suivants :

Journal de terrain. Il relate l'avancement des travaux de recherche, leurs principales étapes, analyse les premiers résultats et dessine les perspectives de recherches ultérieures.

Inventaire de terrain. Il s'agit du document principal dans lequel sont enregistrées les informations de base sur les découvertes (elles seront ensuite transférées dans le livre de comptabilité du fonds principal). Les entrées sont placées horizontalement le long du cahier. L'inventaire de terrain comporte les colonnes suivantes :

1. Numéro de série du reçu.

2. Date et lieu de découverte.

3. Nom du monument historique et culturel.

4. Quantité.

5. Matériel et méthode de fabrication.

6. Désignation d'un monument historique et culturel.

7, Méthode d'utilisation et de conservation.

8. Brève description indiquant les fonctionnalités. Taille.

9. Propriétaire ou source de réception.

10. Légende de l'article.

11. Remarque.

Un carnet pour enregistrer des souvenirs et des histoires. Ici sont enregistrées les histoires des témoins oculaires de l'événement, des anciens, des historiens locaux, en indiquant leurs données personnelles (il est conseillé de faire signer ultérieurement au narrateur un texte imprimé ou manuscrit. Dans ce cas, le matériel prend la forme de preuves documentaires .

Carnet d'enregistrements photographiques. Les jeunes photographes enregistrent des informations sur chaque cliché réalisé (Date et lieu de prise de vue. Contenu de la prise de vue. Conditions de prise de vue. Auteur de la prise de vue). Cela permettra d'éviter des erreurs à l'avenir lors de l'inclusion de photographies dans des fonds ou des expositions.

III . ACTIVITÉS DE COMPTABILITÉ ET DE STOCKAGE DU MUSÉE SCOLAIRE

1. Fonds des musées scolaires

Tous les matériaux exposés et stockés dans le musée scolaire constituent le fonds du musée scolaire. Le fonds du musée scolaire se compose du principal fonds muséal et des fonds auxiliaires scientifiques.

Le fonds principal comprend tous les types de matériaux originaux adaptés au stockage à long terme, qui sont des sources primaires pour l'étude de l'histoire, de la culture, de la nature et servent à créer une exposition (conformément au profil du musée) et à leur utilisation dans le processus éducatif.

Le fonds principal comprend :

a) monuments matériels : outils, articles ménagers, instruments agricoles, objets artisanaux, échantillons de produits d'usine, armes, matériel numismatique, vêtements, échantillons de roches, découvertes archéologiques ;

b) visuel : œuvres d'art, matériel cartographique, dessins animés, affiches, photographies ;

c) écrits : journaux, livres, magazines, dépliants, documents gouvernementaux, documents officiels, mémoires, lettres, journaux intimes, cahiers.

Le fonds scientifique et auxiliaire comprend du matériel réalisé pour les besoins de l'exposition : schémas, dioramas, mannequins, modèles, textes, reproductions d'œuvres d'art, photographies de production de masse, échantillons de cultures agricoles périssables et autres objets exposés sujets à dommages et nécessitent un remplacement rapide.

2. Principaux groupes de documentation comptable des musées

Pour bien organiser le travail de recherche, les historiens locaux doivent utiliser trois groupes de documents.

Documentation scientifique et comptable

Ceci comprend:

a) les actes d'acceptation et de remise de documents ;

b) livre comptable des immobilisations ;

c) livre de comptabilité des fonds scientifiques et auxiliaires.
L'appareil de référence est constitué d'un système de fiches (éventuellement en version informatique) qui permettent de détecter rapidement l'existence d'un monument dans les collections et sa localisation.

Principaux types de classeurs auxiliaires :

inventaire (avec informations de base correspondant au livre d'inventaire, indiquant les codes et le lieu de stockage).

thématique (en fonction du thème des collections).

nominal (avec les caractéristiques de personnes spécifiques).

chronologique (selon la chronologie des événements).

géographique (avec noms de lieux).

La carte de référence contient généralement les informations suivantes :

nom de l'article (avec une brève description), numéro de compte, lieu de stockage.

Le système d'enregistrement des objets de musée comprend des documents de terrain, des actes d'acceptation d'objets de musée pour stockage au musée, des journaux d'expédition, des rapports sur les matériaux du musée et des œuvres de création.

La comptabilité dans un musée scolaire doit poursuivre deux objectifs :

assurer la sécurité de l'article lui-même ;

assurer la sécurité des informations disponibles sur le sujet.

Le principal document d'enregistrement et de protection des objets de musée est le livre de comptabilité des fonds fixes (livre d'inventaire). Rempli sous forme de tableau dans lequel sont saisies les données suivantes :

1. Numéro d'inventaire de série. Simultanément à l'inscription d'un numéro de série dans le livre, le même numéro est apposé sur l'envoi recommandé ;

2.Date d'enregistrement, c'est-à-dire inscrire un article dans le livre d'inventaire. La date doit être complète, sans abréviations ;

Z. Heure, source et mode de réception. La date complète (année, mois, jour) est indiquée, d'où vient l'article et de qui. Les noms complets et patronymes des donateurs, les noms des institutions (adresse, numéro de téléphone, etc.) qui ont fait don de l'objet au musée sont enregistrés ;

4.Nom et brève description de l’article. Il est écrit dans une expression littéraire généralement acceptée, indiquant des variantes de noms dialectaux locaux. La paternité, le lieu d'origine et le matériau à partir duquel il est fabriqué sont indiqués. Pour la photographie, vous devez donner une brève description de l'intrigue ou de l'événement. Vous devez indiquer le nom, le prénom, le patronyme des personnes représentées, l'année de prise de la photo et l'auteur de la photo. Dans les sources écrites, notamment les magazines, les journaux, les agendas, les albums, etc., le nombre de pages ou de feuilles est indiqué. Le nombre de photographies est indiqué dans les albums photos. Toutes les inscriptions, cachets, signatures sont enregistrés ;

5. Nombre d'articles. Habituellement, il est écrit « 1 exemplaire », mais si deux ou plusieurs objets de musée identiques sont enregistrés, le numéro correspondant est saisi ;

6. Matériel et technique de fabrication. Le type de matériau est indiqué : pierre, métal, bois, tissu, carton, papier, coton, etc. La méthode de fabrication est enregistrée : moulage, gaufrage, estampage, gravure, manuscrit, dactylographié, tricot, tissage, appliqué, etc.

7. Taille. Indiqué uniquement en centimètres : hauteur, largeur (épaisseur pour les objets volumineux). Pour les objets ronds - diamètre ;

8.Sécurité. Tous les dommages causés à l'article sont enregistrés : taches, salissures, rouilles, perforations, déchirures, abrasions, éclats, contusions, pliures, perte de pièces ;

E. Coût. Fixé en cas d'achat d'articles aux prix au moment de l'achat en roubles ;

10.Remarque. Localisation (notée au crayon). Actes de cession, saisie, radiation, etc. ;

Seuls les objets authentiques ou originaux significatifs (une copie autographe de l’auteur, une mise en page de l’auteur, une photographie rare, etc.) sont inscrits dans le livre d’inventaire.

Le livre d'inventaire est numéroté (dans le coin supérieur droit de chaque feuille), cousu, signé et cacheté. Lorsque le livre est entièrement rempli, une dernière inscription est faite à la fin :

"Ce livre d'inventaire contient des éléments (en chiffres et en mots) du numéro au numéro."

Dans le prochain livre d'inventaire, la numérotation continue ; le livre d'inventaire est conservé à l'école. Il fait partie de la gamme des dossiers pour stockage permanent.

H. Cryptage et marquage des objets de musée

Chaque article est marqué de son code. Le code est constitué d'une abréviation du nom du musée et du numéro correspondant dans le livre d'inventaire.

Sur les objets tridimensionnels, le code est apposé à l'encre ou à la peinture à l'huile sur la face invisible et afin de ne pas endommager l'objet.

Dans les dessins, photographies, documents, les codes sont écrits dans le coin inférieur gauche avec un simple crayon doux.

S'il est impossible d'écrire un code sur un objet, vous devez apposer une étiquette en carton avec un code appliqué à l'aide d'un fil (sur les médailles, les commandes, les peluches). Des morceaux de tissu avec un code sont cousus sur les tissus et les vêtements.

Le stockage des objets de musée s'effectue en fonction de la nature des matériaux. Les objets en métal, bois, tissu, papier, etc. sont stockés séparément. La combinaison d'éléments par type n'est pas autorisée. On ne peut pas stocker ensemble papier et métal, métal et tissu, etc. dans les mêmes locaux de stockage (armoires, dossiers, cartons, enveloppes), car cela entraînerait des dommages aux objets du musée (corrosion, rouille).

Les locaux du musée scolaire doivent maintenir une température et une humidité stables, car... Les fluctuations de température et les changements d'humidité entraînent des dommages aux objets du musée.

Les objets de musée ne doivent pas être exposés à la lumière directe. Les sources lumineuses ne doivent pas être situées à proximité des objets du musée. Le papier, le carton et le tissu sont les plus exposés à la lumière. Ainsi, les objets fabriqués à partir de ces matériaux sont placés dans des boîtes, des dossiers, des enveloppes, chaque exemplaire étant placé avec du papier propre.

Le musée doit maintenir un régime biologique : prévenir l'apparition de papillons de nuit, de coléoptères xylophages, de blattes, de souris et autres ravageurs. Des spécialistes des musées d'État devraient être embauchés pour effectuer des travaux d'assainissement et de désinfection.

Dans le musée scolaire, tout type de collage d’objets de musée n’est pas autorisé. Les travaux de restauration ne peuvent être effectués que par des restaurateurs spécialisés des musées nationaux.

Le montage des objets de musée lors du montage de l'exposition s'effectue sans aucune déformation ni dommage. Ils ne peuvent pas être collés, coupés, pliés, percés, laminés, peints ou nettoyés. Tous les types de travaux de conservation sont réalisés avec la participation de spécialistes des musées nationaux.

IV . ACTIVITÉS D'EXPOSITION DU MUSÉE SCOLAIRE

Si nous considérons le musée comme le centre du travail muséologique et pédagogique, qui assume la tâche de « muséifier » l'éducation, alors nous devons d'abord reconnaître sa responsabilité dans la création d'un environnement esthétiquement significatif et esthétiquement éducatif à l'école. Un musée scolaire peut présenter ses expositions dans n’importe quel espace, y compris les couloirs de l’école, les salles de classe et les ateliers.

Deuxièmement, la tâche d'un musée scolaire peut être de constituer et de mettre à la disposition des enseignants de matières ou des enseignants de l'enseignement complémentaire un fonds de supports visuels (objets de valeur muséale, copies, mannequins, matériels illustrés, etc.), organisé comme un « musée en une valise."

Plusieurs genres d’expositions dans les musées scolaires peuvent être distingués.

· Musée-exposition (exposition) L'exposition du musée représente plus ou m e il existe un complexe établi d'objets inaccessibles pour une utilisation interactive (vitrines et armoires fermées, suspensions rigides). L'espace d'exposition est strictement localisé et sert principalement à réaliser des excursions sur un sujet précis et assez limité. Le matériel de musée est impliqué dans le processus éducatif, principalement à titre d'illustration. Ce genre de musée scolaire nécessite l’ajout d’un certain nombre de fonctionnalités. Avec l'initiative du leader et des militants scolaires, il a sans aucun doute de grandes perspectives.

· Musée-atelier

· L’espace d’exposition de ce musée est construit de telle manière qu’il contient nécessairement des espaces de travail pour les activités créatives des étudiants. Parfois, un tel musée est situé dans des salles de classe où se déroulent les cours ou dans des ateliers d'art. Les expositions peuvent également être réparties dans des salles séparées. Tout cela contribue à l'inclusion organique du musée dans le processus éducatif, ainsi que dans le domaine de la formation complémentaire.

· Musée-laboratoire

· Ce genre est très proche du musée-atelier. La différence réside dans la nature de la collection sur la base de laquelle les musées fonctionnent. Il s'agit de collections de sciences naturelles et techniques. Certains d'entre eux sont situés dans des salles thématiques. L'espace d'exposition comprend des laboratoires et des équipements de recherche.

· Musée-ludothèque

· Il pourrait s'agir d'un musée de jeux et de jouets, dont certains auraient été apportés de la maison, mais dont la plupart auraient été fabriqués par des enfants. Sur la base de ces collections, les militants et les enseignants du musée peuvent organiser des cours de théâtre avec des élèves du primaire, des groupes parascolaires, ainsi que des représentations sur place dans les jardins d'enfants et les écoles voisines. Une composante nécessaire de l'activité d'un tel musée est l'étude de l'histoire de la production et de l'existence des jouets. Un rôle important est également accordé à l'aspect scénario et production, c'est-à-dire créer des scénarios spéciaux pour animer des cours thématiques.

Texte exposé au musée de l'école

Une partie nécessaire de la préparation des expositions et des expositions dans les musées scolaires est la sélection et la compilation des textes. L'utilisation correcte des textes enrichit le contenu de l'exposition et augmente son impact.

Les textes de l'exposition représentent un ensemble holistique et systématiquement organisé de titres de sections et de sujets, d'annotations, d'étiquettes et d'index.

Un système de textes est créé lors de la conception de l'exposition, en tenant compte du fait qu'ils doivent être clairs, sans ambiguïté et accessibles à tous. Le texte doit contenir toutes les informations nécessaires, être compréhensible et avoir parfois un impact émotionnel. L'une des exigences les plus importantes qui déterminent l'approche du texte est le laconisme. Surcharger l'exposition avec du matériel textuel ne fait que réduire sa valeur éducative.

Les textes de l'exposition sont généralement divisés dans les types suivants :

Table des matières (majuscule);

Présentateurs ;

Explicatif;

Étiquette.

Les textes de la table des matières (en-tête) aident à naviguer dans l'exposition. Leur mission est de fournir un « fil conducteur » à la visualisation de l'exposition et d'en identifier la structure thématique. La table des matières comprend les noms de tous les départements et salles du musée, les thèmes d'exposition, les sections ou les complexes.

Le texte explicatif est un commentaire sur la salle, le sujet, le complexe. Il contient des informations qui complètent et enrichissent la gamme visuelle,favorise une perception holistique de l’image de l’exposition.

Le texte principal peut être comparé à l’épigraphe d’une œuvre littéraire. Son sens est d'exprimer sous une forme lumineuse, claire et concentrée l'idée principale de l'exposition, de révéler le sens et le contenu de certaines de ses sections, thèmes ou complexes. Des extraits de mémoires, de lettres, de journaux intimes et d'enregistrements réalisés par les héros de l'exposition sont largement utilisés comme textes phares, c'est-à-dire des matériaux qui ont un caractère personnel prononcé.

L'étiquette dans un musée est l'ensemble de toutes les étiquettes d'une exposition donnée. Chaque étiquette est une annotation pour une exposition spécifique. Son contenu dépend du profil du musée, des objectifs de l'exposition et de la nature de l'objet muséal lui-même.

Dans la pratique muséale, une certaine forme de placement d'informations sur une étiquette s'est développée. Chaque étiquette comprend généralement trois éléments principaux :

Nom de l'article;

Données d'attribution (informations sur le matériau, la taille, la méthode de fabrication, l'affiliation de l'auteur, l'environnement social et ethnique, l'importance historique et matérielle) ;

Date de.

Exemples d'étiquettes

Charrue Utilisé pour les travaux arables dans les exploitations paysannes de la région de Kama à la fin XIX - début XX siècles.

L'usine a été fondée en 1868. Equipé de machines anglaises. En 1890, le nombre d'ouvriers dépassait les 5 000.

Élèves de 5e année à Zyukaika Au dernier rang (à l'extrême droite) Andrey Mokhov. Région de Perm, 1934

Héros de l'Union soviétique A.V. Ivanov (1907-1943). janvier 1942 Photo de B. Petrov. Au dos se trouve l’inscription : « Chère mère bien-aimée. Nous chassons l'ennemi de Moscou"

Conception et placement d'étiquettes

La police, la couleur, la taille et l'emplacement des annotations pour les expositions sont déterminés lors des travaux sur l'exposition. L’ensemble du commentaire du texte, y compris les étiquettes, devrait en devenir une partie organique. Ainsi, les auteurs de l'exposition, tout en développant le contenu de tout texte, résolvent simultanément des problèmes artistiques.

Les textes doivent être cohérents sur le plan stylistique, entre eux et avec les autres supports d'exposition, conçus et placés de manière à remplir au mieux leurs fonctions. Il existe également des règles découlant des caractéristiques externes des objets exposés de différents types et des exigences en matière d'étiquetage. Par exemple, vous ne devez pas apposer d’étiquettes sur les objets exposés. Ils sont placés à côté des objets exposés physiquement sur un stand, sur une étagère ou sur le mur d'une vitrine. Au matériau bordé - sur le tapis sous l'exposition, au matériau encadré - ils sont fixés au cadre. Si les objets exposés sont situés bien au-dessus de la ceinture d'exposition, alors en dessous, à hauteur des yeux, vous pouvez placer un schéma de leur emplacement avec toutes les données nécessaires. Les petites pièces jointes à la tablette ou situées dans la vitrine sont numérotées, et sous les numéros correspondants leur liste et leur description sont données dans l'annotation générale.

Vous devez éviter l'intrusion et la diversité des étiquettes, les mettre en valeur nettement dans le contexte général de l'exposition, mais vous ne pouvez pas non plus les niveler, les rendant complètement invisibles. Il ne faut pas oublier la texture et la couleur des étiquettes. Ils sont teintés en fonction du fond du passe-partout du stand ou de la vitrine. Ils sont rédigés ou imprimés sur du bon papier, et pour les expositions situées sur stands, podiums, sur matériau dense (carton, plexiglas, etc.).

Dans un musée scolaire, où la priorité est l'idée de créer, de « faire » un musée, où il est particulièrement important d'activer l'attention des visiteurs, le label dit « intrigant » convient aux côtés des informations traditionnelles ; il peut contenir des questions ou des tâches comme : "Trouver...", "Comparer...", "Choisir...", "Deviner...", "Pensez pourquoi...", etc. Grâce à cette étiquette , regarder l'exposition se transforme en un jeu à la fois passionnant et sérieux, qui intéressera les adultes et les enfants.

V . ACTIVITÉS CULTURELLES ET ÉDUCATIVES DU MUSÉE SCOLAIRE

Le contenu des activités culturelles et éducatives s'exprime dans les formes de travail avec le public. Les principaux comprennent : les cours au musée, les cours en classe utilisant des objets de musée, les conférences thématiques, les conversations, les excursions (théâtrales), les expositions, les lectures scientifiques (conférences), les consultations, les séminaires, les associations méthodologiques, les clubs (club, studio), soirées à thème, cours de courage, journées de miséricorde, métiers, portes ouvertes, fêtes historiques, folkloriques, olympiades de musées, concours, jeux historiques.

Tous les événements organisés par le musée scolaire doivent être pris en compte dans un cahier spécial (livre d'événements de masse), qui est rempli selon le schéma suivant :

Toute correspondance du musée doit faire l'objet d'une comptabilité, pour laquelle un cahier spécial est attribué, dans lequel sont notés la date de rédaction de la lettre, le numéro de série, l'adresse où elle est envoyée et son bref contenu.

Pour les lettres acceptées dans les musées, un autre cahier est attribué, qui est également divisé en colonnes : date de réception de la lettre, date de départ, adresse, auteur, résumé de la lettre.

VI . CASSPORTISATION DES MUSÉES SCOLAIRES

Le statut de « musée scolaire » est attribué par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

Conditions requises pour une exposition se prétendant « musée scolaire » :

Disponibilité d'un fonds de matériaux originaux inscrit dans le livre de comptabilité principal du fonds (livre d'inventaire) ;

La présence d'une exposition conçue qui révèle le contenu du sujet choisi avec suffisamment d'exhaustivité et de profondeur ;

Assurer les conditions de sécurité du matériel collecté ;

La présence d'une population active permanente d'étudiants menant des travaux systématiques de recherche, de collecte et de recherche sous la direction d'un enseignant ;

Protection et promotion des monuments historiques et culturels, de la nature du territoire natal ;

Activités culturelles et pédagogiques du musée.

Documentation du musée :

· Arrêté du directeur d'un établissement d'enseignement portant ouverture d'un musée et nomination du directeur d'un musée scolaire

· Projets actuels et futurs pour le musée

· Livre de comptabilité des immobilisations (livre d'inventaire)

· Livre de comptabilité du fonds scientifique et auxiliaire

· Plan thématique et d'exposition

· Indice de la carte

· Livre des événements publics

· Livre d'or

· Textes d'excursions, conférences, conversations, scénarios d'événements publics.

Le plan de travail du musée scolaire comprend les sections suivantes :

1. Tâches et orientations générales pour les travaux à venir du musée dans les nouvelles eaux éducatives.

2 Travailler avec les actifs scolaires du musée.

Organisation et procédure pour enseigner aux militants les bases de la muséologie Participation des militants aux travaux muséaux à l'échelle d'un district (ville), d'une région, de Russie. Tâches planifiées pour chaque activiste dans le domaine de travail assigné.

3. Travaux de recherche.

Quels sujets et par qui seront étudiés et développés au cours de l'année universitaire en cours. Par exemple : sur l'histoire d'un établissement d'enseignement, d'une rue, d'un quartier, ou sur une personne en particulier - le directeur d'un établissement d'enseignement, un enseignant, un ancien élève ; sur les opérations de combat d'une unité, d'une unité ou d'un héros individuel. Les sujets peuvent être variés en fonction du profil du musée.

4. Travaux de recherche et de collecte.

Un plan spécifique pour la participation des écoliers et des enseignants à des expéditions touristiques et d'histoire locale pour rechercher et collecter du matériel muséal pendant les vacances d'automne-hiver et de printemps-été ; quels objets de musée devraient être trouvés dans la ville, la région, où et auprès de qui ; avec qui une correspondance sera établie concernant la recherche de matériaux, le travail en archives ou dans des musées spécialisés, etc.

5. Travaux d'exposition scientifique

Quelles expositions seront introduites dans l'exposition ou remplacées, quelles expositions temporaires ou permanentes seront préparées, etc.

6. Travailler avec des fonds

Etablir la documentation scientifique, remplir un livre d'inventaire, les règles de tenue de la documentation de terrain, établir les fiches des objets de musée, étudier, rechercher et décrire chaque objet ; création de conditions de stockage des collections muséales, procédures de traitement des monuments historiques entrants, etc.

7. Travaux méthodologiques

Compiler ou compléter des revues et des conférences thématiques. Éducation et formation des activistes des musées pour organiser des excursions, etc.

8. Activités de publication

Réalisation d'un livret pour le musée de l'école. Liste des informations proposées à publier dans des périodiques et autres sources d'informations sur les événements organisés au musée, etc.

9. Travail d'excursion-masse

Horaire des étudiants visitant le musée. Liste des événements. Utilisation d'objets de musée dans les cours et les activités parascolaires. Développement de thèmes d'excursions, sélection et systématisation du matériel d'excursion.

Dans les villes où se trouvent des musées d'État, des commissions de district (villes) sont créées pour l'inspection et la certification des musées scolaires, qui comprennent des représentants des autorités éducatives, des spécialistes des musées d'État, des établissements d'enseignement complémentaire, des organismes publics et des associations d'historiens locaux. La commission de quartier (ville) prend connaissance des activités du musée scolaire, remplit les documents pertinents (rapport de contrôle, carte d'inscription) et les transmet au centre régional du tourisme de l'enfance et de la jeunesse.

Tous les cinq ans, le musée doit confirmer le titre de « musée scolaire », au sujet duquel la commission fait les mentions appropriées sur le passeport et la carte d'enregistrement.

"Organisation des travaux du musée scolaire" //Recommandations méthodologiques. / Compilé par O.V. Starkova. /Centre régional pour le tourisme des enfants et des jeunes - Perm, 2002.

Musée d'histoire locale scolaire comme moyen d'éducation patriotique des écoliers

Zhbanov Alexander Semenovich, directeur du musée scolaire d'histoire locale de l'OOSH Perkhlyayskaya, district Ruzaevsky de la République de Mordovie.
Cible: Généralisation de l'expérience dans la création d'un musée d'histoire locale scolaire.
Tâches: Décrire les caractéristiques de l'organisation d'un musée dans un établissement d'enseignement, étudier les bases du travail muséal en réalisant une visite virtuelle à travers les pages du musée.
Le matériel est destiné aux enseignants qui souhaitent organiser des travaux muséaux à l'école.
Le principal moyen d'éducation patriotique à l'école est le musée d'histoire locale de l'école. Il remplit de nombreuses fonctions dont les principales sont :
-documenter l'histoire de la terre natale;
-organisation et conduite de travaux de recherche et de recherche (étude des publications, sources archivistiques, mémoires)
- collecte de matériel (matériel de journaux, publicités, photos, interviews, etc.)
-collection d'articles ménagers, d'ustensiles anciens, préservé par les habitants.
-étudier et systématiser le matériel collecté.
Notre musée scolaire a été fondé en 2010. A la veille de la célébration du 65e anniversaire de la Victoire dans la Grande Guerre patriotique, l'inauguration du musée a eu lieu le 30 avril 2010.
À l'heure actuelle, le musée abrite plus de deux cents expositions, il s'agit d'ustensiles ménagers mordoviens uniques, d'anciens vêtements pour femmes, de documents originaux et de récompenses des participants à la Grande Guerre patriotique et des travailleurs du front intérieur. Le musée raconte l'histoire du village, de la région, de la République, de la fondation de l'école et de ses professeurs.
Les cours de musée et les cours de courage ont lieu dans l'enceinte du musée de l'école ; les expositions du musée sont souvent utilisées pendant les heures de classe et les événements ouverts. Des expositions, des événements spéciaux ainsi que des dates et jours fériés importants y sont célébrés.
Au fil des années d'exploitation, le musée a été visité par plus de 500 personnes. Des rencontres ont lieu entre étudiants et travailleurs du front intérieur, avec les enfants des participants à la Grande Guerre patriotique et avec des anciens combattants. De nombreuses excursions ont été organisées pour les étudiants, tant de leur propre école que des écoles de la région, des représentants du ministère de l'Éducation de la République et des habitants des villages. Récemment, le musée a organisé un certain nombre d'événements consacrés au 1000e anniversaire de l'unité du peuple mordovien avec les peuples de l'État russe.
Le plan de travail du musée est élaboré par le directeur du musée en collaboration avec les militants du musée et soumis au conseil pédagogique de l’école pour examen.
Le Conseil du Musée comprend des représentants de l'association créative « Museum Business » ; les représentants sont élus par les classes ; Le conseil du musée travaille dans différentes directions. Les membres du Conseil du musée sont divisés en restaurateurs, guides touristiques, chroniqueurs et enregistreurs de documents. Le conseil du musée participe à l'élaboration et au déroulement des excursions et des réunions, et supervise également le mécénat des travailleurs du front intérieur (malheureusement, nous n'avons plus un seul vétéran de la Seconde Guerre mondiale).
Chers amis, je voudrais faire un petit tour à travers les pages de notre musée. Toute la conception et la décoration intérieure des locaux du musée ont été réalisées par les mains des enseignants et des étudiants.
La salle du musée (60 mètres carrés) présente une exposition composée de quatre sections principales :
1. « Personne n’est oublié, rien n’est oublié. »
2. « La région dans laquelle vous vivez ».
3. "C'est une histoire d'école..."
4. Coin ethnographique « La vie des Mordoviens »

Rubrique « Personne n’est oublié, rien n’est oublié »

Cette section est composée de plusieurs expositions :

1.Exposition « Ils se sont battus pour la patrie »

3.Exposition « Anciens combattants d'Afghanistan - diplômés de notre école »

4. Exposition « Participants du Front du travail »

5.Exposition « Récompenses et documents des soldats de première ligne et des travailleurs du front intérieur » (fragment)

6. Exposition « Expositions sur les champs de bataille ». Transféré par le directeur du Musée républicain des exploits militaires et ouvriers N.A. Kruchinkin.

7. Obélisque avec les noms de compatriotes morts dans les batailles de la Seconde Guerre mondiale.

Rubrique « La région où vous résidez »

Cette section comprend les expositions suivantes :
1.Exposition « Mon village natal ». Il retrace l'histoire de la fondation et du développement du village de Perkhlyai, parle des gens qui ont glorifié le village, des ouvriers des fermes collectives et d'État à différentes époques. L'exposition raconte l'histoire de personnes qui aiment leur village de tout leur cœur et aident le village et ses habitants. Il existe une multitude d’informations sur le bureau disponibles. Des travaux sont en cours pour organiser l’exposition « Le village regarde vers l’avenir ».

2. Exposition « Connaître et aimer son territoire »

3. L'exposition « Célèbres dans toute la Russie » raconte l'histoire de personnages célèbres qui ont glorifié notre région dans toute la Russie. Ce sont des athlètes, des artistes, des médecins, des artistes, des hommes politiques.

4. L'exposition « Leonid Fedorovich Makulov » est consacrée au célèbre écrivain mordovienne, originaire de notre village. Les collections du musée contiennent des manuscrits originaux de livres et d'essais, des photographies et des effets personnels de Leonid Fedorovich, offerts au musée par le fils de l'écrivain. .

La section « Ceci est une ligne d'histoire scolaire » se compose de plusieurs expositions :
1. «Histoire de l'école». L'exposition raconte l'histoire de la création et du développement de l'école, des directeurs et enseignants de l'école qui ont contribué au développement de l'école à différentes époques, de nos enseignants d'aujourd'hui.
2. "Nous nous souvenons d'eux." L'exposition est dédiée aux enseignants qui ont travaillé dans notre école à différentes époques et qui sont décédés.
3. «Nos anciens combattants». Il y a une histoire sur les enseignants - des anciens combattants qui prennent un repos bien mérité.
4. "Et les années passent vite..." L'exposition est basée sur des photographies de promotions de différentes années.

Section « La vie des Mordoviens »

Il se compose des principales expositions suivantes
1. "Antiquités"

2.Exposition « Décoration d'une cabane paysanne »

3. Exposition « Vêtements nationaux mordoviennes »

Personne ne sait exactement quand l'école est apparue dans le village de Charyshskoye. Il n'y a que des informations provenant de lettres selon lesquelles en 1887, elle a déménagé dans un nouveau bâtiment. Après cela, elle a déménagé encore deux fois - en 1952 et 1978. Ainsi, dans le bureau où se trouve le musée de l’école, se trouvent trois modèles qui reproduisent minutieusement les détails des trois bâtiments. Après tout, chaque diplômé qui vient au musée veut voir son école.

Les modèles ont été réalisés de ses propres mains par Lyudmila Anatolyevna Bushueva, directrice et fondatrice du musée. "Vous savez, je cultive un tel patriotisme ici", déclare Lyudmila Anatolyevna. "Lequel est-ce ?" - Je demande. "C'est un sentiment très riche et profond", répond Lyudmila Anatolyevna et propose une visite informelle du musée.

Lyudmila Anatolyevna Bushueva

Professeur de mathématiques, fondateur et directeur du musée d'histoire de l'école. Le village de Charyshskoye, territoire de l'Altaï.

J'ai travaillé comme professeur de mathématiques, enseigné la gestion de classe et dirigé le travail éducatif pendant de nombreuses années. En 1988, nous avons commencé à préparer le 50e anniversaire de l'école secondaire (notre école n'est devenue une école secondaire qu'en 1939, les élèves de première dixième ont obtenu leur diplôme en 1941). Nous avons commencé à rassembler des documents sur son histoire, sur ses diplômés et ses enseignants, et nous disposons désormais d'une salle de musée. J'avais pour tâche de préparer du matériel sur les enseignants retraités. J'ai commencé à rendre visite à leurs familles, à collectionner des photographies, à rédiger des biographies et à concevoir des albums. D'autres ont commencé à correspondre avec des diplômés d'années différentes, après tout, tout le monde voyageait en Union soviétique. Beaucoup de matériel a été collecté, des contacts ont été noués, mais dans les années 1990, tout a échoué.

Le village de Charyshskoye est situé à 310 kilomètres de Barnaoul, au milieu de chaînes de montagnes, et est considéré comme difficile d'accès. Population 3000 personnes. (Photo par A.M. Bushuev)

En 2007, après ma retraite, j'ai réalisé mon rêve : j'ai créé le musée « Histoire de l'École ». J'ai passé un accord avec le directeur et ils m'ont donné un bureau séparé. J'ai réalisé mon désir, connaissant le manque d'argent, réalisant que j'avais peu d'associés. Mais ma condition était la suivante : je ne demande de l’aide à personne et je ne laisse personne entrer dans mon âme. Me promener avec la main tendue, attendre que quelqu’un vous aide avec quelque chose, je ne peux pas faire ça.

Pour le développement du musée, je prends de l'argent exclusivement auprès du Fonds familial Bushuev, c'est-à-dire ce que mon mari et moi gagnons nous-mêmes. Bien que je sois retraité, je continue de travailler - j'enseigne les mathématiques en 10e année. Nous avons reçu à deux reprises des prix au niveau du territoire de l'Altaï - c'est l'intégralité de notre fonds.

Mon mari, Aleksey Mikhailovich Bushuev, lui-même diplômé de cette école en 1968, enseignait ici les mathématiques. Il contient désormais toutes les parties techniques du musée - site Internet, numérisation des archives, impressions.

Mais vous savez ce qui est bien : on ne demande rien à personne, on n’a à rendre compte à personne. Et c’est pourquoi je fais tout pour l’âme. Bien sûr, j'attire les étudiants, les diplômés, les parents et les habitants du village - sinon, où pourrais-je trouver le matériel ?

À gauche : maquettes de bâtiments scolaires sur des tables de musée.

En haut à droite : Lyudmila Anatolyevna montre un clairon pionnier.

En bas à droite : le stand le plus populaire parmi les diplômés est dédié aux directeurs et professeurs principaux de l'école.

Comment collecter des informations ? Je vais chez les familles, je demande de vieilles photos, j'écris des souvenirs - sur les enseignants, sur les diplômés. Vous venez dans une seule famille - toutes les photographies sont disposées dans des albums, signées, les documents sont rassemblés dans des dossiers séparés. Quand on en tombe sur une autre, les photos sont aléatoires, avec des coins déchirés, personne ne se souvient de rien. Mais je cherche une approche. Il y a une petite-fille d'un vieux professeur, il est décédé il y a longtemps - elle n'arrête pas de me dire "merci" que j'expose ses photographies quelque part, mais elle-même ne peut rien dire de lui.

Ils m'écrivent des souvenirs, me donnent des photographies - ma tâche est de systématiser et de formaliser tout cela. Nous avons tout ici dans des dossiers, des présentations sur ordinateur, des supports pour chaque section.

C'est la position à laquelle tous les diplômés s'approchent en premier - ce sont nos directeurs et professeurs principaux. Chacun cherche « le sien ».

L’autre section est notre fierté, nos médaillés. Même dans les écoles d'élite, seuls les noms de famille sont parfois écrits sur de tels supports. Je n'aime pas ça. J'ai besoin d'un visage. Comment parler d’une personne sans visage ? C'est ainsi que je collectionne tout - pour qu'il y ait une photographie et une annotation correspondante. La première médaille date de 1965. Avant cela, j'étudiais dans les magazines, ils ont également obtenu leur diplôme avec des A, mais pour une raison quelconque, ils n'ont pas reçu de médailles.

J’essaie de savoir lesquels de ces médaillés sont allés où et ce qu’ils ont fait ensuite. Ont-ils justifié la médaille ou pas ? Comment vous êtes-vous installé dans la vie ? Et surtout, ils se portent bien.

Ils ont tous des visages gentils et ouverts – ils sont vraiment bons. Presque tout le monde entre alors à l’université et trouve du travail en ville dans sa spécialité. Parmi les médaillés, il n’y a plus beaucoup de garçons, mais, comme je leur dis toujours, ils ne veulent pas étudier à l’école, puis ils siègent à la Douma.

Nous avons également un « Livre d'honneur » - il comprend les diplômés qui ne se sont pas qualifiés pour une médaille d'or, mais qui n'ont eu que 2-3 notes « B », par exemple, et qui se sont activement montrés. Nous avons commencé ce « Livre » en l'honneur d'un de nos étudiants, un gars formidable - c'était un bon élève et un athlète, mais il est décédé tragiquement dans un accident de voiture six mois avant l'obtention de son diplôme.

Une autre section du musée est celle des « Anciens élèves célèbres ». Il y a ici des diplômés de différentes années, nous les recherchons et communiquons. Voici Khabarov Stanislav Nikolaevich - un célèbre académicien et jardinier. Ceci est son livre – « Soil Conservation Works » – et un autre livre parle de lui. Nous avions un cinéaste diplômé de 1948, Lemar Burykin, qui a joué dans "Poème pédagogique". Nina Ivanovna est professeur agrégée à Cherepovets. Elle est décédée il y a un mois. Nikolai Alekseevich Epanchintsev - pilote de l'aviation civile. Constructeur émérite de la Fédération de Russie - Evgeny Moskvin, il a conçu et construit le bâtiment du cinéma de Charysh. Oui, nous avions un cinéma, le bâtiment est toujours debout.

Voici les livres de Timur Nazimkov. C'est une triste histoire. C'est le fils de notre ancienne élève, elle est numéro quatre dans la liste des « Anciens Élèves Célèbres ». Il a vécu une vie courte, à seulement 23 ans. C'était une personne créative, écrivait de la poésie et de la prose. Il avait un caractère complexe et une telle vision du monde, vous savez... Il voyait tout sous un jour noir. Et finalement il s'est suicidé. Et sa mère a rassemblé toutes ses œuvres et a publié plusieurs livres. C’était dans les années 80, exactement la période où toute cette politique a commencé, où tout allait vers l’effondrement.

Et ce sont les souvenirs d'une diplômée de 1943, une excellente étudiante, Klara Iosifovna Shutto. Ils ont ensuite été publiés dans un livre séparé pour le 75e anniversaire de la région. En 1988, Klara Iosifovna nous a présenté de nombreuses expositions - par exemple des lettres de camarades de classe qu'elle a conservées.

Lyudmila Anatolyevna Bushueva

Ici, mon amour. Les gens se moquent de moi, mais ce qui m'intéresse, c'est que les gens étaient amis à l'école et sont toujours ensemble. Je découvre ces couples mariés, comment s'est déroulée leur vie.

Et il arrive que des enfants qui étudient aujourd'hui à l'école découvrent quelque chose sur leur famille dans le musée. Après tout, dans de nombreuses familles, on ne parle pas toujours, on n’a jamais le temps. Et ici, il y a une opportunité de parler lentement.

Je suis moi-même originaire du village de Srostki, c'est le lieu de naissance de Vasily Shukshin. Mon professeur était sa cousine germaine, Nadejda Alekseevna Yadykina, qui, après la mort de l’écrivain, a organisé le premier musée en son honneur dans une école rurale. Et puis un jour, je suis arrivé dans mon école natale et j'étais perplexe : pourquoi n'y a-t-il que des informations sur Vasily Makarovich et pas un mot sur nous, les autres diplômés ? Et je pensais que l'école Charysh devrait avoir au moins quelque chose sur tout le monde.

J’ai décidé que je devais accrocher des photos de toutes les remises de diplômes de notre école dans le couloir pour que tout le monde soit là. Au début, j'avais peur : et si les enfants commençaient à dessiner dessus et à les abîmer ? Mais tout s'est bien passé.

Avec l'ouverture du musée, j'ai commencé à ressentir une certaine fierté chez les enfants pour leur école, pour leur famille. Vous savez, ils sont si fiers que leurs parents aient étudié ici. Quand nous avons accroché les photos dans le couloir, ils cherchaient : où est maman, où est papa. Voici tout de 1941 à nos jours. Cette année, les enfants obtiendront leur diplôme et apparaîtront également dans notre chronique.

Lorsque nous avons commencé à décorer le musée, les gens sont venus nous voir et nous ont dit : « Wow ! Je n’aurais jamais pensé que nous ayons une si bonne école, tels sont nos professeurs !

Quand tout est ordinaire, on s’y habitue et on ne s’aperçoit de rien. Et ici, au moins dans quelques-uns, je fais ressortir cet autre portrait, ils le vénèrent - et ils forment déjà une image. Et cette fierté de l'école, ils la développent maintenant très bien. Il n’est pas nécessaire d’ajouter des mots supplémentaires.

Je mène ensuite diverses conversations et heures de cours basées sur du matériel local. Je n'ai pas besoin d'aller en ligne. En 2013, nous avons lancé la campagne « Régiment Immortel » à Charyshsky. En ville, chaque famille imprime elle-même les portraits de ses grands-pères, mais ici, j'ai compris qu'il fallait tout organiser. Nous avons rassemblé une multitude de documents sur tous les participants à la guerre du village - il s'agit d'une partie distincte de l'exposition. Ainsi, Alexeï Mikhaïlovitch et moi avons imprimé nous-mêmes les photographies, les avons plastifiées nous-mêmes (nous avons dû acheter une plastifieuse, c'est ainsi que nous acquérons progressivement du matériel) et les avons distribuées à nos étudiants descendants. Et c'est la quatrième année que le « Régiment Immortel » a lieu - le lendemain, dans la salle de réunion, nous rassemblons les enfants et montrons des photographies de cette procession. Et ils se regardent dans toute cette action, regardent leur famille et sont fiers.

Il me semble inutile de parler de la grandeur de la Patrie en énumérant des jalons historiques. Vous devez joindre le vôtre : comment votre famille a-t-elle surmonté cette épreuve ? Que se passait-il dans votre village à ce moment-là ?

Pas besoins de mots. Sans mots, les enfants voient toutes ces photographies dans le couloir, ils viendront ici - ils comprennent que cela doit être apprécié et qu'ils doivent le reconstituer et y contribuer eux-mêmes.

Et ils l'apportent. Participation à diverses compétitions, vie sportive, bonnes études. Ils veulent aussi aller au musée.

Voici une exposition intéressante : ce sont les affaires d'un diplômé de 1956, Sergei Vasilyevich Malakhov. Vit à Koursk. Master of Sports - athlétisme et ski. Une personne très joyeuse. Il approche les quatre-vingts ans et ne suit des cours d’éducation physique que depuis un an. Avant cela, il travaillait dans un internat pour « adolescents difficiles ». Mais avec chaque pension, il épargne petit à petit pour venir ici l'été. Ses amis les plus riches iront en Italie, à Venise – et il vient ici.

En 2012, il a apporté du matériel sur lui-même - tous les prix et certificats. "Pour quoi?" - Je demande. Il dit : « Tant que je vis, au moins quelqu'un à Koursk me connaît un peu. Et si je meurs, plus personne ne s'en souciera. Et ici, vous faites constamment des excursions, même si vous regardez ici pendant une minute, vous vous souviendrez de moi. En effet, c’est ainsi que cela se passe.

Photos : Ekaterina Tolkacheva, village de Charyshskoye, mars 2017