Jeux éducatifs dans l'éducation préscolaire. Exemples de jeux éducatifs avec des enfants

L'essence de ce jeu merveilleux pour tous est que le présentateur pense à un mot ou raconte les conditions d'une situation complètement inhabituelle, et les joueurs (enfants ou adultes) doivent résoudre le mot ou expliquer la situation en posant des questions auxquelles on peut répondre avec une des cinq réponses : "Oui" ; "Non"; "Oui et non"; « il n'y a aucune information à ce sujet » ; "Ce n'est pas important."

Les questions du "Danetka" sont formulées directement pendant le jeu. Le but des « danetki » est d'apprendre aux enfants à poser des questions fortes, à trouver des critères pour classer les objets du monde qui les entoure, à apprendre à écouter les autres, à être attentif (à ne pas répéter les questions).

1. Le jeu "Danetka" n'a aucune limite d'âge. Ce jeu est assez excitant et intéressant pour les enfants et les adultes. L’astuce consiste à choisir un objet vraiment intéressant pour cette catégorie de joueurs.

2. Le jeu "Danetka" est absolument simple à jouer. Par exemple : « J'ai souhaité une plante dans la zone médiane. En dix questions, identifiez la plante que je souhaitais. »

3. Il est facile de varier le niveau de difficulté du jeu. Par exemple, la situation initiale : « J'ai fait un vœu pour l'un des héros du conte de fées « Sept petites chèvres » » - c'est simple. Mais « j’ai pensé à un terme philosophique » est plus compliqué.

"Danetki" visuel.

De nombreux objets ou tableaux sont disposés sur la table. Ils posent la question : « Quel objet ai-je souhaité ? Questions de sélection possibles :
- L'élément se trouve-t-il sur le côté droit du tableau ? "Oui".
- L'objet se trouve-t-il dans le quart supérieur de la table ? "Non", etc.
En affinant le champ de recherche par critères « territoriaux », vous pouvez utiliser des caractéristiques spécifiques : forme, couleur, poids.

"Danetki" situationnel.

Les « Danetki » situationnels répondent aux questions : Comment cela a-t-il pu arriver ? Comment sortir d’une impasse ? Comment expliquer un comportement humain étrange ? Les « Danetki » situationnels développent la capacité de trouver des relations de cause à effet.

Par exemple, expliquez la situation :

1. Un homme a déterré des pommes de terre et un autre l'a battu violemment pour cela.
2. L'homme aimait voler, mais pendant un certain temps, il a arrêté d'utiliser l'avion.
3. D'abord, ils se sont frappés d'un coup énorme, se sont disputés, puis ils se sont rencontrés, puis ils se sont mariés. Comment cela pourrait-il arriver?

Trouver un thème pour une « danetka » (« Énigmes ») situationnelles sans compétence n'est pas facile. Si vous avez du mal à imaginer une situation, confiez-la aux enfants. Transformez le processus d'élaboration de sujets pour les « danets » situationnels en un exercice amusant de développement de l'esprit.

Nous pouvons proposer un tel algorithme. D’abord, une situation inhabituelle est inventée, puis elle est décrite et la question est posée : comment cela a-t-il pu arriver ? Par exemple : « Le vent a soufflé et l’homme était en retard au rendez-vous. » Et la situation aurait pu se dérouler ainsi. La voiture dans laquelle cet homme devait se rendre à la réunion sortait du garage. Le vent a soufflé, faisant bouger la porte du garage et endommageant la voiture.

S'il est difficile de trouver une situation, prenez une situation toute faite de Travail littéraire, par exemple les contes de fées. Une situation clé ou inhabituelle est sélectionnée dans un conte de fées et jouée avec des questions mystérieuses.

Le plus simple est de penser à un héros d'une œuvre littéraire connue des enfants - contes de fées, poèmes, fables, voire chansons (Tatyana Larina, Buratino, Chernomor, Ivanushka le Fou).

1. Ils l'ont fait cuire pour les gens, mais le renard l'a mangé. (Kolobok)
2. Au début, elle est tombée très amoureuse de lui et lui a déclaré son amour, mais il a refusé, puis il est tombé amoureux d'elle, lui a déclaré son amour, mais elle a refusé. (Eugène Onéguine)
3. D'abord, il l'a attrapée, lui a parlé et l'a laissée partir. Puis elle a elle-même nagé jusqu'à lui, lui a offert des cadeaux, mais elle a été offensée et s'est enfuie. ( poisson rouge)
4. Au début, il était fait pour être mangé, mais il n'a pas été mangé, puis il s'est enfui et a été mangé. (Kolobok)
5. Un génie a dit au second qu'il était un génie, pour lequel il a été empoisonné par le second. ("Mozart et Salieri" de A.S. Pouchkine)
6. Quelqu'un s'est vanté et s'est retrouvé sans petit-déjeuner. ("Le Corbeau et le Renard" de I. A. Krylov)
7. Quatre animaux musiciens se sont grimpés les uns sur les autres et ont grandement effrayé les voleurs. ( Les musiciens de Brême)
8. Toutes les grenouilles coassent. Mais une grenouille a coaassé si fort qu'elle est tombée haute altitude dans le marais. Quel est le problème? (Voyageur grenouille)

Sujets pour "Danetki" et suites possibles du jeu.

À quel légume avais-je en tête ?
- Est-ce un légume-racine ? (Carottes, betteraves, radis)
- Est-ce un légume-feuille ? (Salade de chou)
- Est-ce un légume fruit ? (Tomates concombres)

A quel nom ai-je pensé ?
- Ce prénom masculin?
- Votre nom commence-t-il par une voyelle ?
- Existe-t-il un tel nom dans notre groupe ?

À quel vêtement avais-je en tête ?
- C'est un vêtement d'extérieur ?
- Est-ce que ce sont des vêtements pour hommes ?

À quel conte de fées avais-je en tête ?
- Est-ce un conte de fées russe ?

Lequel figure historique Je pense?
- C'est un homme?

Quelle est la chose que je dois faire le matin ?
Quelle couleur avais-je en tête ?
Quelle propriété de la glace, de l’ampoule, de la pastèque, du crayon ai-je souhaité ?
À quel pays je pense ?
À quel genre d’écrivain, de conteur, de poète, de scientifique avais-je en tête ?
Lequel bataille célèbre Je pense?

2. Jeu "Boîte Noire".

On montre aux enfants une « boîte noire » ou simplement un sac ou une mallette et on leur demande de deviner en 10 questions : qu'est-ce qu'il y a dedans ? Etc.
- Y a-t-il un objet fabriqué par l'homme là-bas ? Y a-t-il quelque chose de doux là-dedans ? Y a-t-il quelque chose de métallique là-bas ? Etc.

3. Jeu "Images-énigmes".

Un conducteur est choisi parmi un groupe d'enfants, les autres sont assis sur des chaises et doivent deviner. L'enseignant dispose d'une grande boîte contenant des petites images avec l'image Divers articles(vous pouvez utiliser des photos de loto pour enfants).

Le chauffeur s'approche du professeur et prend une des photos. Sans le montrer aux autres enfants, il décrit l'objet dessiné dessus. Les enfants proposent leurs versions. Le conducteur suivant est celui qui a deviné le premier la bonne réponse.

4. Jeu « Images paires » (développement d'opérations mentales d'analyse et de synthèse).

Des images de deux séries de loto pour enfants sont utilisées. Un groupe d'enfants est divisé en deux. Chaque enfant reçoit quatre images. Les enfants du premier groupe décrivent à tour de rôle un objet dessiné sur l'une des images dont ils disposent, sans le montrer. L'enfant qui, à son avis, a cette image, la montre. Si la réponse est bonne, les deux images sont mises de côté (dans une case commune par exemple). Si la réponse est incorrecte, le premier enfant répète sa description, la rendant plus détaillée et plus détaillée.

Une fois que tous les enfants du premier groupe ont décrit une image, les rôles changent. Maintenant, les enfants du deuxième groupe décrivent également à tour de rôle leurs images, et les enfants du premier groupe les devinent.

5. Jeu "Identifier le jouet".

Chaque enfant apporte une sorte de jouet. Un conducteur est sélectionné dans le groupe. Pendant 3 à 5 minutes, il sort. En son absence, l'enseignant et les enfants inventent une sorte d'histoire dans laquelle le personnage principal est l'un des jouets qu'ils ont apportés.

Tous les jouets, y compris celui sélectionné personnage de jeu, posés sur des tables ou des chaises. Un enfant conducteur est le bienvenu. Les gars du groupe lui racontent à tour de rôle une histoire inventée, sans nommer le personnage principal, mais en remplaçant son nom par le pronom « il » ou « elle ». L'histoire est racontée en 3 à 5 minutes. Le conducteur doit montrer le jouet, qui est le personnage principal de l'histoire racontée.

Si la supposition est correcte, un autre pilote est choisi et le jeu recommence. Si la réponse est incorrecte, les enfants complètent l'histoire racontée de manière à aider le conducteur avec de nouveaux détails, sans nommer le jouet prévu.

6. Jeu "Devinez le jouet".

Un chauffeur est sélectionné et quitte la salle pendant 2-3 minutes. En son absence, celui qui posera « l'énigme » est choisi parmi les enfants. Cet enfant doit montrer par des gestes et des expressions faciales quel genre de jouet il a en tête. Par exemple, un jouet « lapin » a été conçu. L'enfant saute, « ronge une carotte », etc. Le conducteur doit deviner le jouet, le choisir, le ramasser et le nommer à voix haute. Les autres enfants disent à l’unisson : « C’est vrai ! » ou "Faux!"

Si la réponse est correcte, un autre conducteur et un autre enfant sont choisis pour poser « l’énigme ». Si la réponse est incorrecte, un autre enfant est invité à montrer « l’énigme », et ainsi de suite jusqu’à ce qu’il obtienne la bonne réponse.

7. Jeu "Jouet supplémentaire".

Les enfants apportent avec eux des jouets de la maison. Un groupe de gars est divisé en deux sous-groupes. Le premier sous-groupe quitte la salle pendant 2 à 3 minutes. Le deuxième sous-groupe sélectionne 3 jouets parmi ceux apportés. Dans ce cas, deux jouets doivent appartenir à «une classe» et le troisième à une autre. Par exemple, une balle est placée avec une poupée et un lapin.

Si les enfants manipulent facilement trois jouets, leur nombre peut être augmenté jusqu'à 4 à 5, mais pas plus de 7. Les jouets peuvent être remplacés par des images du loto pour enfants (le jeu s'appellera alors "Extra Picture"). Ce jeu peut être joué avec un enfant ou individuellement.

8. Jeu "Liste des objets".

Un conducteur est sélectionné parmi un groupe d'enfants. Il quitte la pièce pendant 2 minutes. A ce moment, 7 objets sont posés sur la table de la pièce et la situation est réfléchie. Par exemple, les enfants imaginent la situation « Je vais me promener », alors il devrait y avoir 7 vêtements sur la table.

Le chauffeur est invité, il est informé de la situation et est autorisé à inspecter la table pendant 1 à 2 minutes. Il tourne alors le dos à la table, fait face au groupe d'enfants et commence à lister les choses sur la table. Après chaque bonne réponse, le groupe dit « Correct ! », après une réponse incorrecte, « Faux ! » Si le conducteur n'a pas répertorié tous les éléments, le groupe indique quels éléments il a oublié.

9. Jeu "Contre".

Le présentateur montre une image à un groupe d’enfants. La tâche consiste à nommer le mot qui désigne l'objet opposé. Par exemple, le présentateur montre l'objet « tasse ».

Les enfants peuvent nommer les objets suivants : « planche » (la tasse est convexe et la planche est droite), « soleil » (la tasse est fabriquée par une personne et le soleil fait partie de la nature), « eau » (l'eau est la remplissage, et la tasse est la forme), etc.

Chaque enfant propose à tour de rôle sa réponse et s'assure d'expliquer pourquoi il a choisi cet élément en particulier.

10. Jeu "Inventez une énigme".

Un chauffeur est sélectionné parmi un groupe d'enfants. Sa tâche est de trouver une énigme. Le groupe doit résoudre cette énigme. Ensuite, un autre enfant propose une énigme, etc. Les enfants de 6 ans adorent inventer des énigmes, le jeu est vivant.

Remarque : le jeu convient également aux cours individuels avec bébé.

11. Jeu "Dessins simples".

De tels dessins sont constitués de contours formes géométriques, arcs et lignes droites. Lorsqu’ils sont créés, ils n’ont aucune signification particulière. Des dessins simples doivent être résolus, c'est-à-dire leur trouver un sens, répondre à la question « Qu'est-ce que c'est ?

Les règles du jeu sont simples : vous devez dire quel type d'objet est montré sur l'image. Plus il y a de solutions, mieux c'est. Seule limitation : vous n'avez pas besoin de faire pivoter les images. L'activité est très excitante! Ce jeu peut être joué par toute la famille ou utilisé comme passe-temps intéressant et utile lors des fêtes d'enfants.

Imaginez, il vous semble que toutes les options ont déjà été répertoriées, quand soudain une autre est découverte ! Des moments comme ceux-ci sont particulièrement enrichissants. grand plaisir. Nous vous en proposons 40 pour jouer dessins simples. Les voici.

Donnez autant de solutions possibles que possible. Si vous êtes à court de réflexion sur un dessin, passez au second et, après un certain temps, revenez au premier dessin.

Nous vous recommandons également de faire ceci : trouvez autant de réponses que possible à une image et notez-les. Invitez ensuite vos parents, amis, proches et connaissances à résoudre le même dessin. Après cela, comparez les réponses. Est-ce qu'ils correspondaient ? Non?! Génial - il est possible de comparer leur qualité et leur originalité. N'oubliez pas que l'originalité de la solution est la plus importante dans ce jeu.

Vous pouvez créer autant de dessins simples que vous le souhaitez et les résoudre. Nous souhaitons toutefois mettre en garde contre une erreur courante : créer Nouveau dessin, n’y mettez pas de sens à l’avance. Cela peut grandement interférer avec la résolution future. Il n'y a pas d'autres restrictions.

12. Jeu « Qui sera qui (quoi) ?

L'avantage du jeu est que vous pouvez jouer en groupe ou seul avec votre enfant n'importe où. Posez-vous des questions, assurez-vous que l'enfant, en répondant à la question, décline correctement les noms.

Qui sera l’œuf ? (peut être un poussin, un crocodile, une tortue, un serpent.)
- poulet - coq ;
- garçon homme;
- veau - vache ou taureau - papier - livre
- neige - eau
- eau glacée
- graine - fleur
- farine - crêpes
etc.

Le jeu est inverse : « Qui était qui ? »
- cheval - poulain
- fleur - graine

13. Jeu "Il était une fois...".

Un jeu pour développer la réflexion, l'ingéniosité et consolider les connaissances sur le monde qui nous entoure. Vous pouvez jouer seul avec un enfant ou en groupe, en posant des questions à tour de rôle.

Il faudra beaucoup de temps pour expliquer le sens du jeu - nous donnerons simplement des exemples.

Pour les petits enfants, les questions sont simples, pour les enfants plus âgés, elles sont plus difficiles - décidez vous-même du « degré de difficulté ».

Un adulte pose la question « Il était une fois une poule, que lui est-il arrivé ? » - "Il est devenu un coq."
« Il était une fois un nuage, que lui est-il arrivé alors ? » - "La pluie en tombait"
« Il était une fois un ruisseau, que lui est-il arrivé ? - « Congelé en hiver », « Sec à la chaleur ».
« Il était une fois une graine, que lui est-elle devenue plus tard ? » - "De là est née une fleur"
« Il était une fois un morceau d’argile, que lui est-il arrivé plus tard ? » - « Ils en ont fait une brique (un vase...).

14. Jeu "La troisième roue".

Dans ce jeu, les enfants apprennent à classer les objets selon les caractéristiques précisées dans les conditions.

Pour les enfants de 3 à 5 ans les conditions sont plus simples.

Par exemple:

Un adulte prononce trois mots : hibou, corbeau, renard. L'enfant doit rapidement analyser ces trois mots dans son esprit et déterminer que tous les trois mots se rapportent à la nature vivante. Cependant, la chouette et le corbeau sont des oiseaux, mais pas le renard. Le renard est donc superflu ici.

Plus d'exemples pour jeunes enfants d'âge préscolaire:
- lait, jus, pain - ces trois mots signifient comestible. Mais ils boivent du lait et des jus de fruits et mangent du pain.
- voiture, cheval, tramway ;
- chapeau, écharpe, bottes ;
- rose, bouleau, sapin de Noël.

Pour les enfants de 5 à 7 ans, les tâches deviennent plus compliquées :
- pluie, neige, rivière ;
- médecin, touriste, chauffeur ;
- ombre, soleil, planète ;
- gel, blizzard, janvier ;
- pierre, argile, verre ;
- porte, tapis, fenêtre ;
- mer, rivière, piscine.

15. Jeu « Que se passe-t-il ?

En jouant à ce jeu, les enfants apprendront à comparer, à généraliser les propriétés des objets et, enfin, à comprendre la signification de concepts tels que la hauteur, la largeur, la longueur ; classer les objets par forme, taille, couleur. Tout d’abord, l’adulte pose des questions et l’enfant répond. Ensuite, il faut donner à l'enfant la possibilité de s'exprimer.

Exemples:
- Qu'arrive-t-il à être grand ? (arbre, pilier, personne, maison). Ici, il convient de se demander ce qui est le plus grand : un arbre ou une maison ; personne ou pilier.
- Qu'est-ce qui est long ? (court)
- Qu'est-ce qui est large (étroit) ?
- Qu'est-ce qui est rond (carré) ?

Une variété de concepts peuvent être inclus dans le jeu : ce qui est duveteux, doux, dur, pointu, froid, blanc, noir, etc.

16. Exercice « Qui ne peut pas se passer de quoi ? »

Aide l'enfant à apprendre à identifier les signes significatifs. L'adulte lit une série de mots. Parmi ces mots, il ne faut en choisir que deux, les plus importants, sans lesquels le sujet principal ne peut se passer. Par exemple, jardin... quels sont les mots les plus importants : plantes, jardinier, chien, clôture, terre ? Sans quoi un jardin ne peut-il exister ? Peut-il y avoir un jardin sans plantes ? Pourquoi ?.. Sans jardinier... sans chien... sans clôture... sans terrain ?.. Pourquoi ?"

Chacun des mots proposés est analysé en détail. L'essentiel est que l'enfant comprenne pourquoi tel ou tel mot est la caractéristique principale et essentielle d'un concept donné.

Exemples de tâches:
Bottes (lacets, semelle, talon, fermeture éclair, tige)
Rivière (rive, poisson, pêcheur, boue, eau)
Ville (voiture, bâtiment, foule, rue, vélo)
Jeu (cartes, joueurs, amendes, pénalités, règles)
Lecture (yeux, livre, image, imprimé, mot)
Guerre (avion, canons, batailles, canons, soldats)
École (professeur, élèves, tables, chaises, livres, cahiers)

Deuxième option. Nous nommons les mots et demandons : qu'est-ce qui ne peut pas exister sans cet objet, pour quoi ou pour qui est-il le plus important ?
Par exemple : eau, fil de fer, crayon, verre, brique.

17. Vivant - non vivant.

Nous initions l'enfant aux notions d'« animé » et d'« inanimé ».
Tout d’abord, nous expliquons que nous appelons tous les objets vivants « QUI » et les objets non vivants « QUOI ». Voici quelques exemples.

Ensuite, nous jouons aux questions et réponses. Vous pouvez utiliser des livres avec des images d’histoires.
Qu'est-ce qui pousse ? Qui grandit ?
Qui vole ? Qu'est-ce qui vole ?
Qui nage ? Qu'est-ce qui flotte ?
Qui est le plus grand ? Quel est le plus gros ?
Etc.

18. Qu'y a-t-il à l'extérieur, qu'y a-t-il à l'intérieur ?

L'adulte nomme quelques objets et l'enfant dit ce qui peut être à l'extérieur et ce qui peut être à l'intérieur. Maison - placard ; livre - armoire; bourse; argent de portefeuille; poêle - bouillie; aquarium - poisson; stand - chien; trou - renard.

Ensuite, changez de rôle - laissez l'enfant penser à des paires de mots.

19. « Qui est-ce ? » connaître les métiers.

Pour le jeu, il est bon d'avoir des cartes avec des photos de personnes différents métiers et des outils.

Option 1: On se pose des questions : qui soigne les malades ? Qui enseigne aux enfants à l’école ? Qui prépare le déjeuner ? Qui travaille sur le tracteur ? Qui livre les lettres et les journaux ? Qui coud la robe ?

Option 2: Questions : que fait un concierge ? Que fait le médecin ? Que fait un électricien ? Que fait le professeur ? Que fait le conducteur ? Que fait un peintre ? Que fait un coiffeur ?

Option 3 : Nous proposons des énigmes. Par exemple : cette personne travaille dehors, elle a un balai et une pelle.

Option 4 :"Qui a besoin de quoi ?" De quoi a besoin le facteur ? De quoi a besoin un coiffeur ? Et vice versa : qui a besoin de ciseaux ? Qui a besoin d’une aiguille ?

20. Devinez l'objet par ses parties.

Ce jeu peut être joué en deux versions.

Première option- utiliser des cartes avec des images. Les participants au jeu reçoivent des cartes représentant divers objets - meubles, légumes, animaux, transports, etc. L'enfant, sans montrer sa carte aux autres joueurs et sans dire exactement ce qui est tiré, nomme les parties de l'objet. Celui qui devine le premier ce qui se dit prend la carte pour lui et marque un point.

Deuxième option- pas de cartes. Le sens du jeu reste le même. Cette option est intéressante car vous pouvez jouer avec votre enfant n'importe où. Par exemple, sur le chemin de Jardin d'enfants, faire la queue pour voir un médecin, etc.

Exemples:
Quatre pieds, dossier, assise.
Chiffres, flèches.
Lettres, images, feuilles.
Tronc, branches, feuilles.
Racine, tige, feuilles, pétales.
Écran, boutons, cordon électrique, télécommande.
Bec verseur, poignée, couvercle, cordon électrique.
Pattes, queue, collier.
Pattes, queue, tronc.

Tout semble trop simple à première vue ? Mais en réalité, tous les enfants ne sont pas capables de décrire des objets. Essayez-le !

21. Devinez l'article à partir de la description.

Les conditions de jeu sont les mêmes que dans le précédent. Mais la tâche est ici plus compliquée. Vous n'avez pas seulement besoin de trouver définitions correctes objets, mais aussi de s'accorder correctement sur les genres des adjectifs et des noms, ainsi que de connaître des notions telles que meubles, légumes, fruits, insectes, animaux domestiques et sauvages, etc.

Un animal sauvage, vit en forêt, grand, hirsute, aime le miel.
Un animal sauvage, rusé, rouge, avec une queue duveteuse.
Un insecte aux ailes colorées qui ressemble à une fleur.
Transport, grand, lourd, avec des ailes et une queue.
Le légume est rouge, rond et est utilisé dans les salades et le bortsch.
Doux, petit, dans un beau papier.

22. Pliez l'image.

Pour le jeu, vous aurez besoin d'images avec des images schématiques d'objets : une remorque, un champignon, un bateau, un bonhomme de neige, un poulet, une maison. En plus des dessins, vous devez préparer des formes géométriques découpées dans du papier épais - cercles, carrés, triangles, trapèzes.

Montrez une image à votre enfant, réfléchissez au nombre de parties composant l'objet et à sa forme. Proposez ensuite de retrouver les mêmes parmi les formes géométriques et demandez à l'enfant d'essayer de reconstituer une image de formes géométriques selon le motif.

23. Inventons (à partir de 3 ans).

Nous développons la pensée et le discours abstraits.

Pour jouer au jeu, vous aurez besoin d'un ensemble d'objets de différentes formes (bâtons, balle, anneau, boîtes, cylindre) et de cartes avec des images de différents objets d'une certaine forme - un miroir, un crayon, un œuf, une pomme.

IMPORTANT! les images dans les images doivent être similaires aux objets.

Par exemple:

Crayon, canne à pêche, aiguille, couteau - en forme de bâton ;
vase, verre, dé à coudre - un cylindre creux.

Le jeu se joue à peu près comme ceci : des enfants (ou un enfant) sont assis devant la table, chacun avec un ensemble d'objets. Un adulte est assis en face de lui, il a des cartes avec des images. Un adulte montre les cartes une à une et demande : « Qui a un objet semblable à un tel crayon ? L’enfant qui a le bâton répond : « Je l’ai ! » et reçoit une carte avec une photo d'un crayon.

Option inversée : les enfants ont des cartes avec des images et les adultes ont des objets différents.
Les enfants à partir de 5 ans peuvent jouer à ce jeu de manière autonome et sans images, en imaginant à quoi pourrait ressembler tel ou tel objet.

24. "Je suis la lune et tu es l'étoile."

Un jeu pour développer la pensée logique et la vitesse de réaction.

Possibilité de jouer ensemble : On dit par exemple : « Je suis l'orage ! » L'autre personne doit répondre rapidement quelque chose d'approprié, par exemple : « Et je suis la pluie ». La première poursuit le thème : « Je suis un gros nuage ! » Vous pouvez lui répondre rapidement :
"Je suis l'automne." Et ainsi de suite...

Possibilité de jouer en groupe : Il doit y avoir au moins six personnes dans la partie.
Tout le monde sauf un est assis sur des chaises en cercle. Il y a trois chaises au milieu, un des enfants est assis sur l'une d'elles. Il dit par exemple : « Je suis les pompiers ! » L’un des enfants qui trouve le premier quelque chose d’approprié s’assoit à côté de lui sur une chaise vide et dit : « Je suis un tuyau. » Un autre se précipite vers la deuxième chaise et dit : « Et je suis pompier. » L'enfant des pompiers doit en choisir un parmi deux, par exemple : « Je prends le tuyau ». Il serre le « tuyau » dans ses bras et ils s'assoient sur les chaises avec les autres enfants. L'enfant restant doit inventer quelque chose de nouveau, par exemple. : "Je suis la machine à coudre !" et le jeu continue...

25. Comparaison d'objets.

Le philosophe français Helvétius a écrit : « Qu'est-ce que l'esprit en soi ? La capacité de remarquer les similitudes et les différences, les correspondances et les incohérences que différents objets ont entre eux. »

Comparer signifie souligner les similitudes et les différences.
Par exemple : comparez le concombre et la tomate.
Similitudes : les deux sont des légumes qui poussent dans les plates-bandes.
Différences : couleur, forme, goût.

La comparaison est au cœur de toutes les grandes inventions. On sait que les « parachutes » de plantes comme le pissenlit ont donné naissance à l’idée de créer un parachute. L'idée de concevoir un pont suspendu est venue à l'inventeur lorsqu'il a observé une toile d'araignée. Une comparaison avec l’aile d’un oiseau a permis de créer la forme d’une aile d’avion.

En comparant, un enfant apprend non seulement à connaître le monde, mais se développe également mentalement : il apprend à découvrir les raisons des similitudes et des différences des objets et des phénomènes.

Premièrement, vous devez féliciter l'enfant même pour avoir essayé de comparer un objet avec un autre.
C’est encore mieux si l’enfant peut trouver une très bonne comparaison. Posez à votre enfant des questions qui l'encouragent à expliquer les différences et les similitudes. Encouragez-le à chercher lui-même des objets à comparer.

Lisez des poèmes qui introduisent des comparaisons inattendues.

Tout dans le monde ressemble à tout...
(R. Seph )

Tout dans le monde
Pour tous
Il semble:
Serpent -
Sur la sangle
Cuir;
Lune -
Pour un œil rond
Énorme;
Grue -
Trop maigre
Grue;
Chat tigré -
Pour les pyjamas ;
je suis sur toi
Et tu ressembles à ta mère.

Quelle est la différence.
(R. Seph)

Quelle est la différence entre le sprat et la rivière,
Quelle est la différence entre une écurie et un mouton ?
Quelle est la différence entre un cuisinier et un dîner -
C'est tellement intéressant et nécessaire de demander.

Conversation au crépuscule.
B. Zakhoder, (De Joe Wallace)

Le Lapin s'écria :
- J'ai de la chance!
j'ai tourné
Dans l'hélicoptère !
Payez une carotte pour un billet -
Et tu voleras partout
Le monde entier ! -
Et Champignon dit :
- Je suis devenu un parapluie
Après tout, toute ma vie, j'ai
J'en ai rêvé !
Désormais
Sous une pluie battante
Qui tu veux
Cache-toi sous moi ! -
Cerf a dit :
- Qu'est-ce que j'attends ?
Je vais servir de cintre !
Mais sans bonbons
Jamais
je ne le donnerai pas
Manteau! -
Soudain, tout le monde entendit la Chouette :
- Assez de rêverie !
Aller au lit.
À quelques hiboux
Excellente façon de sortir le soir ! -
Et tout le monde a décidé
Quel hibou
Tout à fait vrai
Tout à fait vrai.
Il est grand temps pour toi aussi de dormir.
Bonne nuit, enfants!

Les jeux ci-dessous peuvent être utilisés comme modèles pour créer des dizaines de variantes de vos propres exercices. L'essentiel est de comprendre le principe selon lequel de tels jeux doivent être construits en fonction de l'objectif.

JEUX ÉDUCATIFS POUR ENFANTS

Développer la coordination des mouvements

Placez-vous face à face avec votre bébé, tenez-vous la main et sautez sur les deux jambes (avec le temps, compliquez la tâche : laissez l'enfant sauter sans votre aide, sur une jambe, etc.), puis courez en cercle en battant des bras comme des ailes. .

Développer l’orientation spatiale

Un adulte construit un garage pour une voiture à partir de plusieurs cubes derrière le dos du bébé. Puis il lui permet de se retourner. L'enfant doit, en regardant l'échantillon, reproduire le bâtiment, et dans la même couleur. Petit à petit, le nombre de « briques » augmente. Il est préférable d'utiliser un grand jeu de construction pour ce jeu.

Pour le développement de l'audition

Prenez six petites boîtes (vous pouvez utiliser des films ou des étuis Kinder Surprise). Remplissez deux boîtes de riz, deux de pièces de monnaie et laissez-en deux vides. Dites à votre enfant que l'un chante une chanson forte, que le deuxième chante une chanson sonore et que le troisième a oublié tous les mots et est donc silencieux. Demandez à votre enfant de trouver les boîtes appariées.

Pour développer l'odorat

Disposez les aliments « parfumés » dans plusieurs petits pots : ail, orange, concombre, etc. Demandez à votre bébé de fermer les yeux et de déterminer par l'odorat uniquement ce qui est caché dans le pot.

Développer le sens du goût

Verser dans trois bouteilles boire de l'eau. Ajoutez du sucre au premier, du sel au second et jus de citron. Demandez à votre enfant de lécher quelques gouttes de chaque récipient et de décrire en quoi elles diffèrent.

Développer la sensibilité tactile

Placez deux morceaux de tissu de textures différentes devant votre enfant. Laissez-le tenir une des pièces dans ses mains, puis, en demandant au bébé de fermer les yeux, caressez les pièces restantes une à une avec sa main et laissez le bébé identifier la paire au toucher.

Pour le développement de la pensée logique

1. Versez de l'eau dans une bassine, placez plusieurs objets devant (pince à linge, cuillère, bouteille en plastique, balle de tennis). Invitez votre enfant à deviner quels objets couleront et lesquels resteront flottants à la surface. Testez ses suppositions expérimentalement et assurez-vous d'expliquer les résultats de l'expérience.

2. Nommez quelques mots et demandez à votre enfant de s'en souvenir dans n'importe quel ordre. Par exemple, « chat », « lait », « garçon », « maternelle ». Dites à votre enfant qu'il sera beaucoup plus facile de mémoriser les mots si vous faites une phrase avec eux : « Le chat aime le lait et le garçon va à la maternelle.

Pour le développement de la parole

Éviter problèmes possibles avec la prononciation de certains sons, proposez à votre bébé prochains jeux: roulez votre langue dans un tube, faites-en un « bateau », déplacez votre langue en cercle dans votre bouche, de côté, de haut en bas, essayez d'atteindre le bout de votre nez, gonflez vos joues comme un hamster, etc.

Développer l'imaginaire

Un divertissement de plage irremplaçable et utile consiste à dessiner dans le sable. Et si l’été était encore très loin ? Ensuite, vous pouvez créer une « plage » en utilisant de la semoule ordinaire. Une fine couche (environ 1 cm) de semoule est versée dans une assiette peu profonde et le bébé peut à nouveau dessiner - avec un doigt ou un bâton.

Pour développer l'attention

Placez deux objets identiques dans un panier ou une boîte (deux chaussettes, deux cuillères, deux crayons). Sortez un objet, dites de quoi il s'agit et demandez à l'enfant de trouver le deuxième.

Pour le développement de la mémoire

1. Vous aurez besoin de 2 à 3 éléments familiers à l'enfant. Il est important que le bébé connaisse leurs noms et sache les prononcer. Laissez-le dire ce qui est devant lui. Demandez maintenant à votre bébé de se détourner ou de fermer les yeux et de cacher l'un des objets. Laissez-le répondre à ce qui manque.

2. Dessinez une série de formes géométriques sur une feuille de papier, dans lesquelles un seul élément change d'un dessin à l'autre. Utilisez pour commencer la séquence la plus simple possible, par exemple : carré rouge, triangle rouge, triangle bleu. Demandez à votre enfant de trouver les différences entre les formes.

Actuellement, il existe de nombreux jeux et exercices éducatifs pour le développement de la mémoire, de l'attention, de la pensée logique, des jeux pour le développement de la parole, pour l'enseignement de la lecture précoce, des jeux éducatifs. jeux de mathématiques, jeux de rôle, informatiques, émouvants, théâtraux, musicaux, jeux pour toute la famille, etc. Pour que tout cela apporte des bénéfices tangibles, il faut rappeler les principales composantes du succès. Le bébé, entre autres conditions, a un besoin urgent : d'amour, de chaleur, de protection, de tendresse ; connaissances des adultes; sentiment de réussite; conscience de sa propre unicité; la liberté de l'activité cognitive et les moyens et objets nécessaires au développement harmonieux de l'individu.

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Balbekina Natalia Alexandrovna

Enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire

école maternelle n°62 « La Ruche Dorée »,

Stary Oskol

L'importance des jeux éducatifs pour développement global enfant d'âge préscolaire

« Les petits enfants... jouent comme un oiseau chante. Dans la vie des enfants d'âge préscolaire, les jeux occupent le plus bel endroit, a noté N.K. Krupskaya. Le jeu est un besoin du corps d’un enfant en pleine croissance. Le jeu évolue force physique enfant, corps plus souple, ou plutôt l'œil, l'intelligence et l'initiative se développent. Jouer pour eux est une étude, jouer pour eux est un travail, jouer pour eux est une forme sérieuse d’éducation.

L'âge préscolaire est une période unique et décisive dans le développement d'un enfant, où les fondements de la personnalité émergent, où se forment la volonté et le comportement volontaire, où l'imagination, la créativité et l'initiative générale se développent activement. Cependant, tout cela les qualités les plus importantes ne sont pas formés dans sessions d'entrainement, et dans l'activité principale et principale de l'enfant d'âge préscolaire - dans le jeu.

Dès les premières années de sa vie, un enfant doit être capable de jouer. De nombreux parents l'oublient aujourd'hui et utilisent techniques modernes développement précoce bébé. Ils essaient de lui apprendre à lire et à compter très tôt, pensant que leur enfant deviendra intelligent et intelligent. Cependant, il a été prouvé que la parole, la mémoire, la capacité de concentration, l'attention, l'observation et la réflexion se développent précisément dans les jeux et non dans le processus d'apprentissage.

Il y a deux ou trois décennies, quand il n'y avait pas tellement de jouets éducatifs, et Le rôle principal L'école jouait un rôle dans l'éducation des enfants, c'est ici qu'on leur apprenait à lire, écrire, compter, et le principal facteur de développement de l'enfant était le jeu. Depuis, tout a radicalement changé et désormais, pour qu'un enfant soit accepté dans une bonne et prestigieuse école, il doit parfois passer des examens difficiles. Cela a donné naissance à une mode pour les jouets éducatifs et les programmes éducatifs pour les enfants. avant âge scolaire. De plus, dans établissements préscolaires l'accent est mis principalement sur la préparation de l'enfant au programme scolaire et aux jeux, qui constituent la base développement de l'enfant, se voient attribuer un rôle secondaire.

L’apprentissage d’un enfant ne peut pas du tout avoir lieu en dehors du jeu, et le jeu de tout enfant, calme ou actif, en groupe ou individuel, jeu de rôle ou verbal, devient finalement développemental. Pour ce faire, il suffit aux parents et aux éducateurs de déterminer quelles capacités et compétences les jeux de l'enfant peuvent développer et ce que matériel didactique peut consolider ces compétences.

Beaucoup de gens pensent que le jeu éducatif doit être planifié à l’avance et se dérouler sous la direction et la participation directe d’un adulte. Cependant le plus grand avantage Ce qu'un enfant apporte à l'enfant, c'est un jeu spontané seul ou en compagnie de pairs, lorsque l'enfant lui-même, de sa propre initiative, commence l'un ou l'autre type d'activité, fait des observations, tire des conclusions et essaie de mettre en œuvre ses compétences et ses capacités. en pratique. Le jeu spontané stimule l'imagination et développe les capacités créatives ; En communiquant de manière indépendante avec ses pairs, le bébé acquiert également des compétences sociales indispensables.

On pense que les jeux éducatifs sont des énigmes ; jeux de logique avec des cubes; parfois, cela inclut également des activités qui développent la motricité fine ; des jeux qui posent les bases de la lecture et de l'écriture ; des avantages qui élargissent les horizons de l’enfant et augmentent son érudition. En fait, la gamme de jeux éducatifs est beaucoup plus large : ils incluent presque tous environnement, dans lequel l'enfant vit et apprend à connaître. Un parc, une cour, un magasin, un bus, une pièce, une cuisine, pour lui tout ce qui l'entoure est un immense environnement de développement. Il est seulement important de pouvoir l'utiliser pour le développement de l'enfant.

Pour un petit homme, le monde dans lequel il est récemment entré semble vaste, plein de mystères et de phénomènes mystérieux. Il veut tout savoir, tout toucher, tout ressentir, écouter de nouveaux sons. Peu importe la qualité et la couleur des images du livre que la mère montre au bébé, elles ne donnent qu'une idée limitée du monde qui l'entoure. Où monde plus intéressant vivant, rempli de mouvement, de nombreuses nuances de couleurs et d'odeurs. Le magasin est le lieu le plus utile au développement du bébé. Il sera utile aux jeunes acheteurs d’entendre simplement les noms de tous les objets qu’ils voient autour d’eux. En parcourant les rayons des supermarchés avec un chariot, il est temps de parler de la façon dont certains produits arrivent sur ces mêmes étagères, où poussent les légumes et où poussent les fruits, pourquoi certains produits sont appelés produits laitiers et le beurre est appelé légume, de quoi est fabriqué le chocolat et comment le blé est fabriqué, le grain se transforme en petit pain sucré. Voyage à transport public peut devenir non seulement un voyage pour un enfant, mais aussi un jeu éducatif. En cours de route, vous pourrez poser à votre bébé de nombreuses questions qui l'aideront à apprendre à réfléchir et à tirer des conclusions. Les enfants d'âge préscolaire ont une excellente mémoire visuelle et tout commentaire les aidera à en apprendre beaucoup sur leur ville. Absolument tout ce qui apparaît peut devenir un motif de conversations éducatives. Et vous n'avez pas besoin de décider à la place de l'enfant de quelles informations il a besoin maintenant et de quelles informations il est encore trop jeune.

Actuellement, il existe de nombreux jeux et exercices éducatifs pour le développement de la mémoire, de l'attention, de la pensée logique, des jeux pour le développement de la parole, pour l'enseignement de la lecture précoce, des jeux mathématiques éducatifs, des jeux de rôle, des jeux informatiques, des jeux de plein air, des jeux de théâtre, des jeux musicaux. , des jeux pour toute la famille, etc. Pour que tout cela apporte des bénéfices tangibles, il faut se rappeler les principales composantes du succès. Ils ont été formulés autrefois par la merveilleuse psychologue Maria Montessori. Il énonce les dispositions et principes de base qu'il est important de respecter lors de l'éducation d'un enfant. Le bébé, comme le croyait le célèbre professeur, a, entre autres conditions, un besoin urgent : d'amour, de chaleur, de protection, de tendresse ; connaissances des adultes; sentiment de réussite; conscience de sa propre unicité; la liberté de l'activité cognitive et les moyens et objets nécessaires au développement harmonieux de l'individu.

Dans tout jeu avec un enfant, il est important de rappeler ces dispositions, qui doivent devenir un rappel pour les parents, les éducateurs et ceux qui entourent l'enfant dès les premiers jours de sa vie d'adulte.

Les années préscolaires passent très vite. Tout récemment, le bébé a appris à marcher et à prononcer les premiers sons - et demain, il ira en première année. Nous devons essayer de ne pas manquer ces années courtes mais si heureuses de la petite enfance. Remplissez le quotidien de votre enfant d'événements intéressants, de nouvelles découvertes, jeux éducatifs. Tant qu'il est temps, ne précipitez pas le bébé en remplaçant jeux drôles des leçons ennuyeuses, car tout ce qui sera bon dans l'enfance portera certainement des fruits fructueux.

Bibliographie

1. Mukhina V.S. Psychologie de l'enfant. – M., 1999.
2. Perov V. Les meilleurs jeux éducatifs pour les enfants. – Simferopol : Maison d'édition Tavrida, 2010.
3. L'éducation préscolaire moderne : innovante technologies éducatives. / Éd. N.-É. Serdioukova. – Belgorod : Maison d'édition BelRIPKPPS, 2010.

Tatiana Morozova
Jeux éducatifs dans l'éducation préscolaire

Terme « jeux éducatifs» a été utilisé pour la première fois par un merveilleux professeur, mon père développement jeux de Boris Pavlovich Nikitine.

Ce qui s'est passé jeux éducatifs? La réponse est dans le titre lui-même. Les jeux éducatifs sont ces jeux qui contribuent développement de l'enfant. Peu importe qu'il s'agisse développement dextérité , discours, la créativité etc. Un jeu qui favorise développement toute compétence intellectuelle ou physique est développement.

Donc chemin, essence jeu éducatif- vous devez accomplir une tâche, et pour l'accomplir, vous devez réfléchir. Tel les jeux et jouets développent la parole chez les enfants, réflexion, logique, motricité fine, persévérance, créativité.

Particularité jeux éducatifs:

DANS développement les jeux - c'est leur caractéristique principale - ils combinent l'un des principes de base de l'apprentissage du simple au complexe avec un principe très important activité créative de manière autonome selon ses capacités, lorsque l'enfant peut atteindre "plafond" vos capacités.

Cette union nous a permis de résoudre plusieurs problèmes liés à développement créatif capacités:

Premièrement, les jeux éducatifs peuvent donner"nourriture" Pour développement capacités créatives dès le plus jeune âge ;

deuxièmement, leurs tâches de relais créent toujours des conditions qui dépassent développement des capacités;

troisièmement, vous élever chaque fois de votre propre chef vers votre "plafond", enfant se développe avec le plus de succès;

quatrièmement, les jeux éducatifs peuvent être très divers dans son contenu et, en outre, comme tout Jeux, ils ne tolèrent pas la coercition et créent une atmosphère de créativité libre et joyeuse ;

cinquièmement, jouer à ces jeux avec vos enfants, les pères et les mères, inaperçus d'eux-mêmes, acquièrent une compétence très importante - se retenir, ne pas interférer avec la réflexion et la prise de décision du bébé, ne pas faire à sa place ce qu'il peut et doit faire lui-même.

Les cinq points énumérés ci-dessus correspondent aux cinq conditions de base développement capacités créatives. C'est grâce à ça les jeux éducatifs créent un microclimat unique pour le développement côtés créatifs de l’intelligence.

Types jeux éducatifs.

Jeux pour la modélisation planaire et volumétrique.

Pour de tels jeux, vous pouvez corrélatif: "Plier un carré", "Tangram", "Oeuf de Colomb", jeux - puzzles. Ces les jeux ne se développent pas seulement la pensée créative , mais aussi la capacité de créer image imaginaire, en choisissant le bon chemin de solution pour cela, naviguez dans l'espace, faites preuve de persévérance et d'ingéniosité.

Jeux de transformation(transfiguration, transformation) .

Ceux-ci incluent des puzzles géométriques (à partir d'allumettes, compter les bâtons) sur la construction, l'évolution des figures, transformation les uns dans les autres tout en maintenant le nombre de matchs. Jouets - transformateurs, carré par V.V. Voskobovich. Tel les jeux se développent pensée variable, représentations spatiales, capacité à mettre en œuvre actions appropriées.

Jeux combinatoires, bouger, changer de place.

"Quatre par quatre", "Parquet", "Panneau de couleur" (auteur S.V. Kovalev). Ces les jeux sont passionnants, sont efficaces, contribuent au choix d’une solution rationnelle et développent la capacité du joueur à prendre la bonne décision.

casse-tête jeux de croisement, construire des algorithmes, modifier les propriétés des figures selon certaines règles.

Ces jeux utilisent généralement un manuel didactique "Blocs logiques Dienesh" ou des ensembles de formes géométriques logiques. Jeux sont faciles à construire à condition que les règles logiques de base et la séquence d’actions soient respectées.

L'aide la plus efficace réside dans les blocs logiques développés par le psychologue et mathématicien hongrois Dienes pour préparer la réflexion des enfants à la maîtrise des mathématiques.

Artistique jeux éducatifs choisissez une palette pour le tableau, choisissez un schéma pour le tableau).

A quel âge faut-il commencer à jouer avec les enfants ? jeux éducatifs? Personne ne demande quand commencer à apprendre à parler à un enfant. Dès la naissance, les parents parlent à leur bébé, préparant ainsi le terrain pour développement de la parole de l'enfant. Même avec jeux éducatifs, une telle question ne devrait pas se poser. Il existe de nombreux jeux pour jouer avec les enfants dès la naissance, développer son audition, vision, bien motricité: ce sont des hochets, mobile, doigt Jeux, Chansons.

Méthodologie d'organisation et de conduite jeu éducatif

1. Le nouveau jeu n'est pas expliqué à l'enfant, il s'y entraîne à l'aide d'un conte de fées et imite un adulte.

2. Maîtriser un nouveau Jeux, en règle générale, nécessite la participation active des personnes âgées ; À l’avenir, l’enfant pourra étudier de manière indépendante.

3. L'enfant se voit confier un certain nombre de tâches qui deviennent plus compliquées à l'avenir.

4. L'enfant ne peut recevoir aucun indice. Il doit être capable de penser par lui-même.

5. Si l'enfant ne peut pas faire face à la tâche, vous devez revenir à des tâches faciles déjà terminées ou arrêter temporairement le jeu.

6. Si un enfant a atteint le plafond de ses capacités ou a perdu tout intérêt pour le jeu, il doit le reporter un moment. Cette technique permet à l'enfant de rechercher de manière indépendante des solutions à des problèmes qui lui sont inconnus, de créer de nouvelles choses, c'est-à-dire qu'elle conduit à développement ses capacités créatrices.

Voyons comment commencer à jouer au jeu de tangram.

Où commencer?

Le tout premier exercice d'un tel jeu consiste à créer une figure à partir de deux ou trois éléments. Par exemple, créez un carré ou un trapèze à partir de triangles. L'enfant doit naviguer puzzle: comptez tous les triangles, comparez-les par taille.

Ensuite, vous pouvez simplement placer les pièces les unes à côté des autres et voir ce que Cela va fonctionner: champignon, maison, sapin de Noël, noeud, bonbon...

Possible en cours jeux à raconter que le puzzle s'appelle « Tangram » en l'honneur du scientifique qui l'a inventé.

Seconde phase

Après quelques cours et jeux avec le tangram, vous pourrez passer à des exercices de pliage de figures ainsi que exemple donné. Dans ces tâches, vous devez utiliser les 7 éléments du puzzle.

Commencez par réaliser un lièvre, c'est la plus simple des figures ci-dessous.

Une boule de peluches -

Longue oreille.

Saute adroitement

Aime les carottes (lièvre).

Troisième étape

Plus difficile et plus intéressant pour les enfants est de recréer des figures selon échantillons-contours. C'est la troisième étape du développement Jeux. Recréer des figures le long des contours nécessite une division visuelle de la forme en ses éléments constitutifs, c'est-à-dire en formes géométriques. Il est recommandé de proposer de telles tâches dans les jardins d'enfants aux enfants de 6 à 7 ans. (je pense que c'est un peu tard).

L’une des premières tâches à ce stade est l’oie qui court, il vaut mieux commencer par elle. Tout d'abord, analysez avec votre enfant de quelles parties peuvent être constitués la tête, le cou et les pattes d'une oie. Est-il possible de les fabriquer à partir d'autres pièces...

Vous pouvez passer plus de temps à appliquer différents éléments du puzzle et à rechercher le résultat correct.

C'est plus compliqué - les figures d'une personne courant et assise, des figures géométriques.

Penser est l'un des formes supérieures activité humaine. Il s'agit d'un processus mental socialement conditionné qui est inextricablement lié à la parole. Au cours du processus d'activité mentale, certaines techniques ou opérations sont développées (analyse, synthèse, comparaison, généralisation, spécification).
Il existe trois types de réflexion :
1) en manipulant des objets
2) à l'aide de représentations d'objets, de phénomènes
3) utiliser des concepts, des mots, des raisonnements
La pensée visuelle et efficace se développe particulièrement intensément chez un enfant de 3 à 4 ans. Il comprend les propriétés des objets, apprend à les utiliser, à établir des relations entre eux et à résoudre divers problèmes pratiques.
Basé sur une réflexion visuellement efficace, plus forme complexe la pensée est visuelle et figurative. Il se caractérise par le fait que l'enfant peut déjà résoudre des problèmes sur la base d'idées, sans recourir à des actions pratiques. Cela permet par exemple à l’enfant d’utiliser des schémas ou de compter mentalement.
À l'âge de six ou sept ans, commence une formation plus intensive de la pensée verbale et logique, associée à l'utilisation et à la transformation de concepts. Cependant, ce n'est pas le principal pour les enfants d'âge préscolaire.
Tous les types de pensée sont étroitement liés les uns aux autres. Lors de la résolution de problèmes, le raisonnement verbal s’appuie sur des images vivantes. Dans le même temps, résoudre même le problème le plus simple et le plus concret nécessite des généralisations verbales.
Divers jeux, construction, modelage, dessin, lecture, communication, etc., c'est-à-dire tout ce qu'un enfant fait avant l'école, développe des opérations mentales telles que la généralisation, la comparaison, l'abstraction, la classification, l'établissement de relations de cause à effet. compréhension des interdépendances, capacité à raisonner.
Qui aime quoi ?
Des images avec des images d'animaux et de la nourriture pour ces animaux sont sélectionnées. Des images d'animaux et des images séparées de nourriture sont disposées devant l'enfant et sont proposées pour « nourrir » tout le monde.
Nommez-le en un mot
Les mots sont lus à l'enfant et on lui demande de les nommer en un seul mot. Par exemple : renard, lièvre, ours, loup - animaux sauvages ; citron, pomme, banane, prune - fruits.
Pour les plus grands, vous pouvez modifier le jeu en donnant un mot généralisant et en leur demandant de nommer articles spécifiques, lié au mot généralisant. Transports - ..., oiseaux - ...
L'enfant reçoit un ensemble d'images représentant divers objets. L'adulte demande de les considérer et de les regrouper, c'est-à-dire approprié avec approprié.
Trouver la photo supplémentaire
Développement de processus de pensée de généralisation, d'abstraction et d'identification de caractéristiques essentielles.
Sélectionnez une série d'images, parmi lesquelles trois images peuvent être combinées en un groupe basé sur une caractéristique commune, et la quatrième est redondante. Invitez votre enfant à trouver l’image supplémentaire. Demandez-lui pourquoi il pense de cette façon. Dans quelle mesure les photos qu’il a laissées sont-elles similaires ?
Trouvez le mot supplémentaire
Lisez une série de mots à votre enfant. Proposez de déterminer quel mot est « extra ». Exemples:
vieux, décrépit, petit, délabré
Courageux, en colère, audacieux, audacieux ;
Pomme, prune, concombre, poire ;
Lait, fromage cottage, crème sure, pain ;
Heure, minute, été, seconde ;
Cuillère, assiette, poêle, sac ;
Robe, pull, chapeau, chemise ;
Savon, balai, dentifrice, shampooing;
Bouleau, chêne, pin, fraisier ;
Livre, télévision, radio, magnétophone.
Alternance
Invitez votre enfant à dessiner, colorier ou enfiler des perles. Veuillez noter que les perles doivent alterner dans un certain ordre. De cette façon, vous pouvez disposer une clôture de bâtons multicolores, etc.
Réponds vite
Un adulte, lançant une balle à un enfant, nomme une couleur ; l'enfant, rendant la balle, doit rapidement nommer un objet de cette couleur. Vous pouvez nommer non seulement la couleur, mais aussi n'importe quelle qualité (goût, forme) de l'objet.
Invitez votre enfant à nommer autant de mots que possible qui désignent un concept. - nommer les mots pour les arbres ; arbustes; fleurs; légumes; des fruits. - nommer des mots liés au sport. - nommer les mots désignant des animaux ; animaux domestiques ; transport terrestre; transport aérien.
Dites le contraire
Proposez à votre enfant le jeu « Je dirai un mot, et vous le direz aussi, uniquement à l'envers, par exemple, grand - petit ». Vous pouvez utiliser les paires de mots suivantes : joyeux - triste, rapide - lent, vide - plein, intelligent - stupide, travailleur - paresseux, fort - faible, lourd - léger, lâche - courageux, blanc - noir, dur - doux, rugueux - lisse et etc.
Ça arrive, ça n'arrive pas
Nommez une situation et lancez le ballon à l'enfant. L'enfant doit attraper le ballon si la situation indiquée se produit, et sinon, le ballon doit être rendu.
Vous pouvez proposer différentes situations : papa est allé travailler ; un train vole dans le ciel ; le chat veut manger ; le facteur a apporté une lettre ; pomme salée; la maison est allée se promener ; chaussures en verre, etc.
Vitesse de réflexion
Invitez votre enfant à jouer à ce jeu : vous commencerez le mot, et il le terminera. « Devinez ce que je veux dire ! Au total, 10 syllabes sont proposées : PO, NA, ZA, MI, MU, DO, CHE, PRY, KU, ZO.
Si l'enfant s'acquitte de la tâche rapidement et facilement, invitez-le à trouver non pas un seul mot, mais autant de mots qu'il peut. Enregistrez non seulement l'exactitude des réponses, mais également le temps, qui est un indicateur de la vitesse des processus de pensée, de l'intelligence et de l'activité de la parole.
Comparaison des articles
L'enfant doit imaginer ce qu'il va comparer. Posez-lui des questions : « Avez-vous vu une mouche ? Et un papillon ? Après de telles questions sur chaque mot, proposez de les comparer. Posez à nouveau les questions : « Une mouche et un papillon sont-ils semblables ou non ? En quoi sont-ils semblables ? En quoi sont-ils différents l’un de l’autre ?
Les enfants ont particulièrement du mal à trouver des similitudes. Un enfant de 6-7 ans doit faire correctement des comparaisons : mettre en évidence à la fois les similitudes et les différences, et selon des caractéristiques essentielles.
Paires de mots à titre de comparaison : mouche et papillon ; maison et cabane; table et chaise ; un livre et un cahier ; eau et lait; hache et marteau; piano et violon; plaisanter et se battre ; ville et village.
Devinez par description
L'adulte propose de deviner de quoi (de quel légume, animal, jouet) il parle et donne une description de cet objet. Par exemple : Ceci est un légume. Elle est rouge, ronde, juteuse (tomate). Si l'enfant a du mal à répondre, des images avec divers légumes sont disposées devant lui et il trouve celle dont il a besoin.
Qui sera qui ?
Le présentateur montre ou nomme des objets et des phénomènes, et l'enfant doit répondre à la question de savoir comment ils vont changer, qui ils seront. Qui (quoi) sera : œuf, poule, gland, graine, chenille, œuf, farine, planche de bois, fer, briques, tissu, cuir, jour, étudiant, malade, faible, été, etc.
Il peut y avoir plusieurs réponses à une même question. Il est nécessaire d'encourager l'enfant à plusieurs réponses à la question.
Mettez-le en ordre
Des séries prêtes à l'emploi d'images séquentielles basées sur des tracés sont utilisées. L'enfant reçoit des images et est invité à les regarder. Ils expliquent que les images doivent être disposées dans l'ordre dans lequel les événements se déroulent. En conclusion, l'enfant compose une histoire à partir des images.
Deviner des histoires
Un adulte parle de quelque chose, incluant plusieurs fables dans son histoire. L'enfant doit le remarquer et expliquer pourquoi cela ne se produit pas.
Exemple : Voici ce que je veux vous dire. Hier encore, je marchais sur la route, le soleil brillait, il faisait sombre, les feuilles bleues bruissaient sous mes pieds. Et soudain, un chien surgit du coin et me grogne : « Ku-ka-re-ku ! - et elle a déjà pointé ses cornes. J'ai eu peur et je me suis enfui. Aurais-tu peur ?
Hier, je me promenais dans la forêt. Les voitures circulent, les feux tricolores clignotent. Soudain, je vois un champignon. Il pousse sur une branche. Caché parmi les feuilles vertes. J'ai bondi et je l'ai arraché.
Je suis arrivé à la rivière. Je regarde - un poisson est assis sur le rivage, les pattes croisées et mâche une saucisse. Je me suis approché, elle a sauté dans l'eau et s'est enfuie à la nage.

Jeux de mémoire
La mémoire peut être visuelle, auditive, émotionnelle, motrice. Pour l'âge préscolaire, la mémoire involontaire est la plus développée. Au début de l’apprentissage et au début de la scolarité, la mémoire mécanique prédomine. Les enfants se souviennent du matériel grâce à des répétitions répétées. Les objectifs d’apprentissage de l’étudiant doivent inclure la formation d’une mémoire logique significative, qui est améliorée par la maîtrise de divers sida, techniques et méthodes de mémorisation et de mémorisation.
Un certain nombre de tâches visent à développer la capacité à conserver en mémoire des instructions données. Un tel travail doit être effectué régulièrement, car la raison de l'échec dans l'accomplissement des tâches éducatives est souvent la « perte » des conditions de la tâche, l'incapacité de conserver en mémoire les actions données. Ces tâches forment également des compétences de concentration, de changement d'attention et de maîtrise de soi.
Il est conseillé d'effectuer un travail sur la formation de la mémoire à l'aide de matériel non pédagogique dans diverses situations de la vie.
Que la mémoire d’un enfant soit bonne ou mauvaise, la surcharger est néfaste.
Casiers
Matériel : armoires collées ensemble à partir de 4 boîtes d'allumettes ou plus, petits objets. Déroulement du jeu : Un adulte cache un jouet dans l'un des cartons devant l'enfant. Le casier est ensuite retiré pendant quelques secondes et affiché à nouveau. L'enfant est invité à trouver un jouet.
Qu'est-ce qui manque ?
Plusieurs objets ou tableaux sont disposés sur la table. L'enfant les regarde puis se détourne. Un adulte supprime un élément. L'enfant regarde les objets restants et nomme ce qui a disparu.
Qu'est ce qui a changé?
Plusieurs jouets sont disposés sur la table. Il est demandé à l'enfant de les regarder et de s'en souvenir. L'enfant se détourne, un jouet est ajouté ou les jouets sont échangés. L'enfant répond que cela a changé.
Artiste
L'enfant joue le rôle d'un artiste. Il examine soigneusement qui il va dessiner. Puis il se détourne et le donne portrait verbal. Vous pouvez utiliser des jouets.
Mémoriser et rejouer
Option 1. On appelle l'enfant des nombres et on lui demande de les reproduire. Le nombre de numéros dans une série augmente progressivement.
Option 2. On appelle l'enfant des mots et on lui demande de les reproduire (de 4 à 10 mots).
Option 3. L'enfant reçoit des nombres (mots) dans un ordre aléatoire et est invité à les reproduire dans l'ordre inverse.
Rappelez-vous et montrez
Les enfants sont invités à reproduire le mouvement d'objets familiers (par exemple, un oiseau battant des ailes, un ours au pied bot, une chenille rampante, un coq ébouriffé, etc.).
Chaîne d'actions
L'enfant se voit proposer une chaîne d'actions qui doivent être exécutées séquentiellement. Par exemple : « Va dans le placard, prends un livre à lire, pose-le au milieu de la table.
- Si votre enfant a du mal à retenir les mots que vous lui avez dit, donnez-lui du papier et des crayons de couleur. Proposez-lui de faire un dessin pour chaque mot qui l'aiderait à se souvenir de ces mots plus tard.
La même chose peut être faite lors de la mémorisation de phrases. L'enfant choisit lui-même quoi et comment il va dessiner. L'essentiel est que cela l'aidera plus tard à se souvenir de ce qu'il a lu.
Par exemple, dites sept phrases.
Le garçon a froid.
La fille pleure.
Papa est en colère.
Grand-mère se repose.
Maman lit.
Les enfants marchent.
C'est l'heure de dormir.
Pour chaque phrase, l'enfant réalise un dessin (schéma). Après cela, demandez-lui de reproduire fidèlement toutes les phrases. Si des difficultés surviennent, veuillez nous aider avec un indice.
Le lendemain, demandez à votre enfant de répéter à nouveau les phrases en utilisant ses dessins. Remarquez si les images l'aident. S'il se souvient de 6 à 7 phrases, très bien.
- Raconter. Si l’enfant ne parvient pas à redire le texte, relisez-lui l’histoire, mais demandez-lui de prêter attention à certains détails précis. Posez-lui la question : « De quoi parle cette histoire ? » Essayez de relier ce que vous lisez avec quelque chose qui est familier à l'enfant, ou avec une histoire similaire, comparez ces histoires (quelles sont les similitudes et les différences). En répondant à vos questions, l'enfant réfléchit, généralise, compare, exprime ses pensées par la parole et est actif.
Une telle conversation active considérablement la mémoire et la réflexion de l’enfant.
Demandez à votre enfant de raconter à nouveau l'histoire et vous verrez à quel point elle est devenue précise et significative.

Ilyina M.N. Développement de l'enfant du 1er jour de la vie à 6 ans. Saint-Pétersbourg, 2001.

Jeux pour développer l'attention
L'attention est la concentration sur quelque chose. Cela est lié aux intérêts, aux inclinations et à la vocation d'une personne ; de ses caractéristiques dépendent des traits de personnalité tels que l'observation et la capacité de remarquer des signes subtils mais significatifs dans les objets et les phénomènes. L’attention est l’une des principales conditions qui assurent la réussite de l’assimilation par l’enfant de l’ensemble des connaissances et des compétences dont il dispose et l’établissement du contact avec un adulte. Si l'attention est absente, l'enfant ne peut pas apprendre à imiter les gestes d'un adulte, à agir selon un modèle ou à suivre des instructions verbales. Le développement de l’attention est étroitement lié au développement de la mémoire.
Le volume est le nombre d'objets perçus simultanément avec suffisamment de clarté et de distinction. La capacité d'attention d'un adulte est de quatre à sept objets à la fois. La capacité d'attention de l'enfant est de 1 à 5 objets. Pour un enfant d'âge préscolaire et primaire, chaque lettre est un objet distinct. À mesure que vous maîtrisez les techniques de lecture, la quantité d’attention requise pour une lecture fluide augmente également.
La stabilité est la durée pendant laquelle on maintient l’attention sur le même objet ou la même activité. Un indicateur de la stabilité de l'attention est une productivité élevée de l'activité sur une période de temps relativement longue. Si l'attention est instable, la qualité du travail diminue fortement.
L'intensité se caractérise par une dépense d'énergie nerveuse relativement importante lors de la réalisation de ce type d'activité. L'attention dans une activité particulière peut se manifester avec une intensité différente.
La concentration est le degré de concentration. L'attention concentrée est celle qui est dirigée vers un objet ou un type d'activité et ne s'étend pas aux autres.
La distribution est la capacité d'une personne à garder un certain nombre d'objets au centre de l'attention en même temps, c'est-à-dire Il s'agit de l'attention simultanée portée à deux objets ou plus tout en effectuant simultanément des actions avec eux ou en les observant.
Le changement est un mouvement d'attention conscient et significatif d'un objet à un autre ou d'une activité à une autre en lien avec le contexte. nouvelle tâche. En général, changer d’attention signifie être capable de naviguer rapidement dans une situation complexe.
Troubles de l'attention
La distraction est le mouvement involontaire de l'attention d'un objet à un autre.
L'absentéisme est l'incapacité de se concentrer sur quelque chose de spécifique pendant une longue période. L'absence d'esprit peut se manifester par a) une incapacité à se concentrer ; b) en concentration excessive sur un objet d'activité. L'absence d'esprit est également appelée épuisement de l'attention résultant d'une maladie ou d'un surmenage.
La mobilité excessive de l'attention est une transition constante d'un objet à un autre, d'une activité à une autre avec une faible efficacité.
L'inertie est une faible mobilité de l'attention, sa fixation pathologique sur un éventail limité d'idées et de pensées.

Développement de l'attention visuelle
Trouver deux objets identiques
Une carte est proposée avec l'image de cinq objets ou plus, dont deux identiques. Vous devez retrouver des objets identiques et expliquer votre choix.
Éliminer les choses inutiles
Une carte est proposée avec l'image de 4 à 5 objets dont l'un est différent des autres. Nous devons le trouver.
Trouver les différences
Une carte est offerte montrant deux images qui présentent plusieurs différences. Il est nécessaire de trouver ces différences le plus rapidement possible.
Disposer le motif
L'enfant est invité à disposer une lettre, un chiffre, un motif, une silhouette, etc. à partir d'une mosaïque (ou de bâtonnets) selon un motif.
Enfiler des perles
L'enfant se voit proposer un échantillon ou un modèle pour enfiler des perles (par exemple, -OXOHOHO- -OOOHHHOOO- -OOHHOHOXHOO-), du fil ou du fil métallique, des perles. Un enfant ramasse des perles.
Dessin par cellules
L'enfant reçoit une feuille de papier avec un motif à carreaux (grands ou petits), un échantillon pour dessiner (un ornement ou une figure fermée) et un crayon. Il est nécessaire de redessiner le motif cellule par cellule.
Labyrinthe
Parcourez le labyrinthe en traçant le chemin avec vos yeux, si difficile, avec votre doigt ou votre crayon.
Nommer l'élément
L'enfant reçoit des dessins avec des images d'objets masquées (incomplètes, barrées, superposées les unes aux autres). Il faut les nommer.
Combien de quoi ?
L'enfant est invité à regarder autour de lui dans la pièce et à nommer autant d'objets que possible commençant par la lettre « K », « T », « S », tous en verre ou en métal, tous ronds ou tous blancs.
Complétez le dessin
L'enfant est invité à nommer ce qui manque à l'image des objets et à les compléter. Exemples : une maison sans fenêtres, une voiture sans roues, une fleur sans tige, etc.
Rayez-le
L'enfant se voit proposer une table où des objets familiers ou des formes géométriques sont représentés sur plusieurs rangées. Il faut rayer, par exemple, tous les arbres ou toutes les cases.
Correcteur
Matériel : feuilles avec grand texte imprimé. Demandez à votre enfant de trouver et de rayer une lettre dans le texte. Assurez-vous qu'il se déplace le long des lignes. Enregistrez la qualité du travail de votre enfant (le temps qu'il lui faut pour parcourir 3 à 5 lignes, le nombre d'erreurs), récompensez-le pour ses progrès.
Éclaireurs
Il est demandé à l'enfant de regarder une image d'intrigue assez complexe et de se souvenir de tous les détails. Ensuite, l'adulte pose des questions sur cette image et l'enfant y répond.

Jeux pour développer l'attention auditive
À quoi ça ressemblait ?
On montre à l'enfant les sons de différents objets (jouets sonores, instruments de musique). Ensuite, ces objets résonnent derrière l'écran et l'enfant nomme ce qu'ils sonnent.
Quatre forces
Les joueurs s'assoient en cercle et effectuent des mouvements selon les mots : « terre » - bras baissés, « eau » - tendez les bras vers l'avant, « air » - levez les bras, « feu » - faites pivoter vos bras au niveau du poignet et les articulations du coude. Celui qui fait une erreur est considéré comme un perdant.
Écoutez et jouez
L'enfant est invité à reproduire, selon le schéma imposé par l'adulte, des coups rythmés sur la table avec un bâton.

Jeux pour le développement de l'attention motrice
Qui vole ?
L'adulte prononce les mots. S'il nomme un objet volant, l'enfant répond « vole » et fait semblant de battre des ailes. Si un objet non volant est nommé, l'enfant reste silencieux et ne lève pas les mains.
Comestible - non comestible
Selon l'objet nommé (qu'il soit comestible ou non), l'enfant doit attraper ou rendre la balle que lui lance un adulte.
Oreille - nez
L'enfant écoute le commandement : « Oreille » et touche l'oreille. "Nez" - touche le nez. L'adulte accomplit d'abord la tâche avec l'enfant, puis commet délibérément des erreurs. L'enfant doit être attentif et ne pas commettre d'erreurs.
Mouvement interdit
Le présentateur montre aux enfants un mouvement qui ne peut pas être répété. Puis il montre différents mouvements avec ses bras et ses jambes. Celui qui a répété le mouvement interdit est éliminé du jeu. Tout mouvement ou combinaison de mouvements peut être interdit.

Boryakova N. Yu. et autres. Atelier sur les classes correctionnelles et de développement. M., 1994.
Zabramnaya S.D., Kostenkova Yu.A. Activités de développement pour les enfants. M., 2001.
Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Jeux didactiques et des exercices pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire mentalement retardés. M., 1993.
Ossipova A.A. Diagnostic et correction de l'attention. Programme pour les enfants de 5 à 9 ans. M., 2001.
Fomina L.V. Développement sensoriel. Programme pour les enfants âgés de (4) 5-6 ans. M., 2001.
Chmakov S.A. Jeux de blagues, jeux de minutes. M., 1996.

Jeux pour développer la motricité fine
Des exercices systématiques pour entraîner les mouvements des doigts ont un effet stimulant sur le développement de la parole. Cela a été prouvé par un certain nombre de chercheurs (M.I. Koltsova, E.I. Isenina, A.V. Antakova-Fomina, etc.). Il est conseillé d'effectuer systématiquement un travail de développement de la motricité fine, en y consacrant 5 à 10 minutes quotidiennement. À cette fin, une variété de jeux et d’exercices peuvent être utilisés.
Pour former de fins mouvements des doigts, des jeux de doigts peuvent être utilisés, accompagnés de la lecture de poèmes folkloriques.
"L'écureuil est assis...
Un écureuil est assis sur une charrette
Elle vend des noix :
À ma petite sœur renarde,
Moineau, mésange,
À l'ours gras,
Lapin avec une moustache.
Un adulte et un enfant, à l'aide de leur main gauche, plient tour à tour les doigts de leur main droite, en commençant par pouce.
"Amitié"
Les garçons et les filles sont amis dans notre groupe
(les doigts sont réunis pour former un « cadenas »).
Toi et moi allons nous faire des amis petits doigts
(toucher rythmé des mêmes doigts des deux mains).
Un deux trois quatre cinq
(en touchant alternativement les doigts du même nom, en commençant par les petits doigts),
Recommencez à compter.
Un deux trois quatre cinq.
Nous avons fini de compter
(haut la main, serrez la main).
"Maison et porte"
Il y a une maison dans une clairière ("maison"),
Eh bien, le chemin menant à la maison est fermé (le « portail »).
Nous ouvrons le portail (les paumes tournent parallèlement les unes aux autres),
Nous vous invitons dans cette maison (« maison »).
Parallèlement à des jeux similaires, une variété d'exercices sans accompagnement vocal peuvent être utilisés :
"Anneau"
le bout du pouce de la main droite touche alternativement les pointes de l'index, du milieu, Annulaire et le petit doigt ;
Effectuez le même exercice avec les doigts de votre main gauche ;
effectuer les mêmes mouvements simultanément avec les doigts des mains droite et gauche ;
"Les doigts disent bonjour"
Reliez les doigts des deux mains dans une « maison ». Les bouts des doigts s'applaudissent à tour de rôle, saluant le pouce avec le pouce, puis l'index avec l'index, etc.
"Guêpe"
redressez l'index de votre main droite et faites-le pivoter ;
de même avec la main gauche ;
la même chose avec les deux mains ;
"Petit homme"
index et majeur« courir » autour de la table ;
faites les mêmes mouvements avec les doigts de votre main gauche ;
effectuer les mêmes mouvements simultanément avec les doigts des deux mains (« les enfants font une course ») ;
"Chèvre"
étendre l'index et l'auriculaire de la main droite ;


"Lunettes"
formez deux cercles à partir du pouce et de l'index des deux mains, reliez-les ;
"Lapin"
étendez l'index et le majeur de votre main droite vers le haut et reliez le bout de l'annulaire et de l'auriculaire au bout du pouce ;
Effectuez le même exercice avec les doigts de votre main gauche ;
Effectuez le même exercice simultanément avec les doigts des deux mains ;
"Des arbres"
levez les deux mains avec les paumes face à vous, les doigts écartés ;
"Les oiseaux volent"
avec les doigts des deux mains, levés vers vous avec le dos, effectuez des mouvements de haut en bas ;
"Flexion-extension des doigts"
pliez alternativement les doigts de la main droite, en commençant par le pouce ;
effectuez le même exercice, pliez uniquement les doigts, en commençant par le petit doigt ;

pliez les doigts de votre main droite en un poing, redressez-les un à un, en commençant par le pouce ;
effectuez le même exercice, redressez uniquement vos doigts, en commençant par le petit doigt ;
effectuez les deux exercices précédents avec les doigts de votre main gauche ;
"Baril d'eau"
pliez les doigts de votre main gauche en un poing, en laissant un trou en haut ;
"Un bol"
pliez légèrement les doigts des deux mains et appliquez-les l'un sur l'autre ;
"Toit"
connectez le bout des doigts de vos mains droite et gauche selon un angle ;
"Boutique"
mains dans la même position que dans l'exercice précédent, placer uniquement les index en position horizontale devant le toit ;
"Fleur"
mains en position verticale, pressez les paumes des deux mains l'une contre l'autre, puis écartez-les légèrement en arrondissant les doigts ;
"Racines de plantes"
appuyez vos mains l'une sur l'autre, abaissez vos doigts;
en même temps, levez les mains avec les paumes vers l'arrière, en accompagnant les mouvements d'un texte poétique : « Grand-mère fait des crêpes, elles sont très savoureuses » ;
simultanément, serrez vos mains en un poing et desserrez-les, à chaque mouvement, posez vos poings et vos paumes sur la table ;
posez vos mains sur la table : une main est serrée en un poing, l'autre est ouverte. Changez de position en même temps.
"Poing-côte-paume"
sur le plan de la table, trois positions de la main se remplacent successivement. Effectué 8 à 10 fois main droite, puis avec la gauche, puis avec les deux mains.
Les jeux et exercices décrits ci-dessus permettent bons exercices physiques doigts, contribuent au développement de mouvements isolés, au développement de la précision des mouvements des doigts.
Le développement de la motricité manuelle est également favorisé par :
Cours avec de la pâte à modeler, de l'argile, de la pâte à sel, des petits matériaux de construction, des jeux de construction ;
Enfilage de perles, perlage;
Disposition de dessins, de lettres d'allumettes, de puits pliants ;
Placez simultanément les boutons dans la boîte avec vos mains gauche et droite ;
Dessin au pochoir de lettres, de formes géométriques, d'ombrages ;
Dessiner sur des points, des lignes pointillées ;
Massage des mains.
Elle s'effectue d'abord d'une part, puis de l'autre.
Pétrir les doigts : mouvements circulaires intenses autour de chaque doigt
Exercice "Pie à flancs blancs"
Mouvements intenses du pouce d'avant en arrière, de haut en bas, en cercle
Flexion-extension de tous les doigts simultanément
Flexion-extension du bras au niveau de l'articulation du poignet
Frottement vigoureux de chaque doigt
Massage d'acupression de chaque doigt entre les phalanges des côtés latéral et avant-arrière
"Les doigts s'endorment"
Plier alternativement les doigts, puis les redresser simultanément, accompagné d'un poème :
Ce doigt veut dormir
Ce doigt a sauté dans le lit
Ce doigt a fait une sieste
Ce petit doigt dort déjà.
Chut, petit doigt, ne fais pas de bruit,
Ne réveillez pas vos frères.
Les doigts se sont levés, hourra !
Il est temps d'aller à la maternelle.
"Les doigts disent bonjour"
Répétez le premier exercice.

Jeux pour le développement des aires sensorimotrices et de la parole
À 2-3 mois, encouragez votre enfant à fixer son regard sur des objets en mouvement et immobiles, encouragez-le à se concentrer plus longtemps sur un objet.
Prenez une balle lumineuse dans votre main, lorsque l'enfant attire son attention, déplacez la balle de gauche à droite, de haut en bas. En même temps, demandez au bébé : « Où est le ballon ? Regarde, il est là !
Pendant cette période, utilisez largement des jouets qui émettent des sons variés. En déplaçant des jouets sonores, attirez l'attention de votre bébé. Faites tourner le jouet à gauche, à droite, en haut et en bas. Demandez : « Où est-ce que ça sonne ? Ding-ding ! Et où maintenant ?
Donnez à l'enfant la possibilité de faire un maximum de mouvements palpables avec ses mains. En même temps, l'enfant doit voir l'objet qu'il ressent. Pour cela, placez un objet dans la main de l'enfant et attirez son attention visuelle sur cet objet. La forme, la taille et la texture de ces objets doivent être variées, mais faciles à saisir.
Prononcez les sons que vous avez entendus plus tôt du bébé : « abu », « agu », « bubu », « a-a-a », « o-o », « ga-ga », etc.
Encouragez chaque envie de bouger de votre enfant. Placez un beau et doux jouet à côté de l'enfant pour qu'il attire son attention et aidez-le à se retourner doucement du dos vers le ventre.
Pour apprendre à ramper, placez le jouet à une telle distance de l'enfant qu'il ne puisse pas l'attraper. Aidez votre bébé à se rapprocher de lui en plaçant sa paume sur la plante de ses pieds pour qu'il puisse se reposer et pousser.
Jouez à cache-cache avec votre enfant. Placez un foulard sur votre tête. Demandez : « Où est maman ? Où maman s'est-elle cachée ? Aidez votre enfant, s'il ne réussit pas, ouvrez-vous et assurez-vous de le féliciter. Maintenant, jetez le foulard sur l'enfant, comme s'il se cachait. "Où est Anyutka ? Anyutka est partie. Où s'est-elle enfuie ? - Enlève le foulard : - Ah-ah, c'est là qu'est Anyutka !" Continuez à jouer avec votre enfant tant qu'il trouve cela intéressant, en proposant différentes versions de ce jeu.
Placez l'enfant sur vos genoux et, en feuilletant un livre avec des images colorées d'animaux, montrez et demandez à l'enfant : « C'est une chatte - miaou, miaou. Montre-moi où est le chaton ? Montre-moi où est le chien ? etc. Proposez à votre enfant différents livres, regardez des images ensemble, parlez-lui.
Dès la seconde moitié de l'année, lorsque vous donnez divers jouets à votre enfant, appelez-les en même temps (« Lala », « bi-bi », « Misha »).
Essayez de stimuler l'objet et les activités ludiques de l'enfant le plus souvent possible (taper un objet contre un objet, sortir des cubes d'une boîte, lancer un objet, retirer des anneaux d'une pyramide, passer d'une main à l'autre, etc.).
Former une première compréhension situationnelle du discours adressé à l'enfant et le respect des instructions verbales individuelles : « embrasse maman », « donne-moi un stylo », « dis au revoir », « montre à quel point tu es grand ». Comment, par exemple, développer l'accomplissement de la demande « donnez-moi un stylo » ? Vous tendez la main à l’enfant et lui demandez « donnez-moi un stylo », en même temps vous prenez la main de l’enfant et la mettez dans la vôtre, en la caressant doucement et en la secouant. Ensuite, vous relâchez la main de l’enfant, étendez à nouveau la vôtre et demandez « donnez-moi un stylo », en guidant légèrement le mouvement de la main de l’enfant. Et ainsi de suite plusieurs fois de suite jusqu'à ce que l'enfant lui-même tende la main vers cette instruction.
Si vous voyez que le bébé essaie déjà de se lever en s'accrochant au berceau, tenez un jouet lumineux à une distance telle qu'il ne puisse l'attraper que lorsqu'il se lève.
Votre enfant est déjà debout librement, tenant le support avec ses mains. Encouragez-le à marcher. Pour ce faire, attirez-le avec des gestes, des jouets ou des objets qui l'attirent particulièrement.
Donnez à votre enfant des cubes colorés (pas plus de 6 pièces). Montrez comment placer un cube sur un autre et construire une tour. Aidez votre enfant, contrôlez ses mains et rendez progressivement les jeux plus difficiles, par exemple, vous dites : « Donnez-moi d'abord le cube rouge, non, c'est le jaune, et le rouge est celui-ci maintenant le vert. Où est le vert ? etc. Jouez avec des cubes de différentes tailles.
Pendant le bain de votre enfant, jouez avec lui, par exemple, au jeu suivant : « Allez, Yulechka, lavons le visage de la poupée. Où sont ses yeux ? Montre-moi maintenant où sont ses mains. les mains de poupée ? Montre-moi », etc.
Jouez à Teremok avec votre enfant. Pour ce faire, vous devez fabriquer une maison en carton et 3-4 jouets : un coq, un lapin, un chien, un chat. "Regarde, qui habite dans la petite maison ? Qui, qui habite dans la petite maison ? Allez, sors, qui habite là. Coucou-coo-coo ! Qui est-ce ? Le coq est un peigne d'or. Tiens, caresse-le .Eh bien, retourne à la maison, coq. Qui, qui d'autre vit dans la petite maison ? Regarde, qui d'autre vit là-bas ? le minou. Appelons-les avec nos mains, toutou, minou." Lorsque l'enfant se souvient des noms de tous les animaux, remplacez-les par d'autres.

Jeux pour le développement des compétences psychomotrices
Pour un enfant à partir de 1,5 mois bon exercice le massage est utilisé pour développer les capacités psychomotrices. Le massage doit être effectué avec les mains chaudes lubrifiées avec de la crème pour bébé. Mouvements légers En caressant, vous massez les bras de l'enfant de la main jusqu'à l'épaule, puis le torse, la poitrine du milieu vers les côtés, le ventre, le dos du cou jusqu'aux fesses. Ensuite, pincez légèrement les fesses avec vos doigts en caressant les jambes, en commençant par le pied. Frottez les pieds de votre enfant des orteils au talon et au dos. Il est bon de faire ce massage quotidiennement, avant de donner le bain à votre bébé. La durée des exercices est de 5 à 6 minutes.
Dès quatre mois, faites une gymnastique particulière avec votre enfant.

Jeux folkloriques pour le développement de la sphère psycho-émotionnelle de l'enfant
Sous l'influence de divers jeux et comptines, le bébé apprend à recevoir un plaisir inconscient grâce à une intonation rythmique particulière qui distingue les comptines du discours ordinaire.
Jusqu'à ce que l'enfant ait un an et demi, il n'y a pas de pension alimentaire signification particulière. L’action elle-même est importante. Ces jeunes enfants apprécient davantage les différents sons, phrases et structures rythmiques.
Les comptines ont un impact développemental complexe sur les sphères psycho-émotionnelles, vocales et intellectuelles d'un petit enfant.
Donnons quelques exemples.
"La chèvre à cornes arrive." Penchez-vous sur l'enfant, souriez, croisez son regard et dites :
La chèvre à cornes arrive,
Il y a une chèvre à bout qui arrive,
Haut des jambes,
Avec tes yeux clap-clap :
« Qui ne mange pas de porridge ?
Ne boit pas de lait
Je vais l’encorner, je vais l’encorner, je vais l’encorner.
« Frappez » l'enfant avec vos doigts, remuez-le. Jouez à ce jeu plus souvent et vous verrez qu'au début l'enfant sourira en écoutant votre voix, puis il émettra des sons joyeux et bougera ses bras et ses jambes avec animation. Une telle réponse indique le développement d'émotions positives, de perceptions visuelles et auditives.
"OK OK." Prenez l'enfant dans vos bras et, en le frappant avec vos paumes, dites :
OK OK!
Où étiez-vous? - Par grand-mère.
Qu'as-tu mangé? - Bouillie.
Qu'as-tu bu? - Purée.
Nous avons mangé du porridge,
Nous avons bu de la bière -
Shu-u-u... Volons !
Ils se sont assis sur la tête.
À derniers mots lever les bras de l'enfant jusqu'à sa tête. Jouez à ce jeu chaque fois que vous en avez l'occasion. Tout d'abord, vous effectuez tous les mouvements pour l'enfant, puis il pourra lui-même taper dans ses mains et lever les bras jusqu'à sa tête. L'attention, la mémoire, la pensée conceptuelle et les émotions se développent.
Le jeu "Magpie White-side" développe bien la motricité fine des doigts et constitue une excellente incitation pour développement de la parole, donne au bébé un contact physique joyeux avec sa mère. (Assurez-vous de faire cet exercice sur vos mains droite et gauche). Le massage des doigts est très utile.