Règlement sur l'élaboration du programme d'études. Programmes de travail par matière : recommandations pour la compilation Télécharger des exemples de programmes pour l'école primaire

Selon le paragraphe 7 de l'art. 32 de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation »développement et approbationles programmes de travail des cours de formation, les matières, les disciplines (modules) sont classés enà la compétence et à la responsabilitéétablissement d'enseignement.

Les programmes de travail sont l'un des composants principaux programme éducatif d'un établissement d'enseignement général, ainsi qu'un moyen d'enregistrer le contenu de l'enseignement dans les matières académiques de la partie invariante du programme d'études d'un établissement d'enseignement général, destiné à l'étude obligatoire, ainsi que des cours au choix, au choix et des matières supplémentaires (cours) de la partie variable du cursus. Des programmes de travail sont également élaborés pour les clubs thématiques qui élargissent les capacités du programme.

Afin de mettre les programmes de travail en conformité avec les exigences existantes, nous vous invitons à vous familiariser avec les recommandations méthodologiques pour leur élaboration et leur exécution.

1. Statut des programmes de travail dans les établissements d'enseignement

Programme de travail- il s'agit d'un document qui détermine le contenu, le volume et la procédure d'étude de toute discipline académique, selon lequel l'enseignant effectue directement le processus éducatif dans une classe spécifique dans une matière académique, des cours au choix et optionnels et des clubs de matières. Dans leur ensemble, ce sont les programmes de travail qui déterminent le contenu des activités d'un établissement d'enseignement général conformément au programme éducatif visant à la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général, en tenant compte des caractéristiques de la politique éducative de l'établissement d'enseignement général, le statut de l'établissement d'enseignement général (type et type, voir http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), les besoins éducatifs et les demandes des étudiants, les caractéristiques de la population étudiante, l'intention de l'auteur de l'enseignant.

Le programme de travail remplit trois fonctions principales : normative, informationnelle et méthodologique, et organisationnelle et de planification.

Fonction normative détermine l’obligation de mettre en œuvre intégralement le contenu du programme.

Fonction informationnelle et méthodologique permet à tous les participants au processus éducatif de se faire une idée des objectifs, du contenu, de la séquence d'étude du matériel, ainsi que des moyens d'obtenir les résultats de la maîtrise du programme éducatif par les étudiants utilisant cette matière éducative.

Prévoit l'identification des étapes de formation, la structuration du matériel pédagogique, la détermination de ses caractéristiques quantitatives et qualitatives à chaque étape, y compris pour le contenu de la certification intermédiaire des étudiants.

Les fonctions du programme déterminent les exigences suivantes :

1) présence de signes d'un document normatif ;

2) compte tenu des principales dispositions du programme éducatif de l'établissement d'enseignement ;

3) cohérence et intégrité du contenu de l'éducation ;

4) la séquence d'arrangement et la relation de tous les éléments du contenu du cours ;

5) prendre en compte les relations logiques avec d'autres matières du programme d'un établissement d'enseignement ;

6) spécificité et présentation sans ambiguïté des éléments du contenu pédagogique.

Types de programmes de travail :

Programmes de travail	matières de la partie invariante du programme
	matières introduites en outre dans le programme par le biais d'heures de la partie variable en fonction des caractéristiques de l'établissement d'enseignement (type et type) et de sa politique éducative (mission, buts, objectifs, etc.)
	cours au choix
	cours au choix
	clubs thématiques
	Clubs, associations, sections de formation complémentaire

2. Programmes de travail pour les matières académiques incluses dans la partie invariante du programme de base.

La base de l'élaboration des programmes de travail est exemples de programmes . Exemple de programme est un document qui révèle en détail les composantes obligatoires (fédérales) du contenu éducatif et les paramètres de qualité pour la maîtrise du matériel pédagogique dans une matière spécifique du programme de base. Les programmes exemplaires servent d'outil pour la mise en œuvre de la composante fédérale de la norme nationale d'enseignement général dans les établissements d'enseignement général. L'élaboration de programmes éducatifs exemplaires relève de la compétence de la Fédération de Russie dans le domaine de l'éducation représenté par ses organes gouvernementaux fédéraux. (Article 28 de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation »).

Les exemples de programmes remplissent deux fonctions principales .

Information et méthodologie fonction permet aux participants au processus éducatif de comprendre les objectifs, le contenu, la stratégie générale d'enseignement, d'éducation et de développement des élèves à travers une matière académique spécifique, et la contribution de chaque matière académique à la solution des objectifs généraux de éducation.

Fonction de planification organisationnelle nous permet d'envisager l'orientation possible du développement et de la spécification du contenu de la norme éducative de l'enseignement général dans une matière académique distincte, en tenant compte de ses spécificités et de la logique du processus éducatif. La mise en œuvre de la fonction de planification organisationnelle consiste à mettre en évidence les étapes de la formation, en déterminant les caractéristiques quantitatives et qualitatives du contenu de la formation à chaque étape.

Un programme approximatif définit la partie invariante (obligatoire) du cours pédagogique, de la matière, de la discipline (module), en dehors de laquelle subsiste la possibilité du choix par l'auteur d'une composante variable du contenu pédagogique. Dans le même temps, les auteurs de programmes et de manuels peuvent proposer leur propre approche en termes de structuration du matériel pédagogique, de détermination de la séquence d'étude de ce matériel, ainsi que des moyens d'obtenir des résultats chez les étudiants maîtrisant le programme éducatif.

Les exemples de programmes ne peuvent pas être utilisés comme programmes de travail , puisqu'ils ne contiennent pas la répartition du matériel pédagogique par année d'études et par thèmes individuels. Des exemples de programmes sont document de référence lors de la préparation des programmes de travail pour les matières incluses dans le programme de base. En outre, des exemples de programmes peuvent constituer un document de référence lors de l'élaboration de programmes pour des matières académiques intégrées. (Des exemples de programmes sont publiés sur le site officiel du ministère russe de l'Éducation et des Sciences. – http://www.mon.gov.ru/ )

Les programmes de travail pour les matières académiques incluses dans la partie invariante du programme de base comprennent :

1) Programmes d'auteur pour manuels scolaires(ligne de manuels ou de matériel pédagogique).Programme de l'auteur est un document créé sur la base de la norme éducative de l'État et d'un programme exemplaire et ayant le concept de l'auteur pour construire le contenu d'une matière académique, d'un cours, d'une discipline (module). Le programme de l'auteur est développé par un ou un groupe d'auteurs. Le programme de l'auteur se caractérise par un concept et une structure de contenu originaux. Pour de tels programmes, l'enseignant effectue uniquement une planification calendaire et thématique. , reflétant les caractéristiques du processus éducatif dans un établissement d'enseignement ou une classe particulière.

2) Programmes élaborés par un enseignant ou une équipe d'enseignants. Dans ce cas, pour élaborer un programme de travail, les enseignants peuvent se baser sur :

-exemples de programmes dans les matières académiques individuelles de l'enseignement général.

Le compilateur du programme de travail peut indépendamment : élargir la liste des sujets et concepts étudiés dans les limites de la charge d'enseignement, révéler le contenu des sections, les sujets désignés dans la norme éducative de l'État et l'exemple de programme ; préciser et détailler les sujets ; établir une séquence d'étude du matériel pédagogique ; distribuer du matériel pédagogique par année d'études; répartir le temps alloué à l'étude du cours entre les sections et les thèmes en fonction de leur importance didactique, ainsi qu'en fonction des ressources matérielles et techniques de l'établissement d'enseignement ; préciser les exigences relatives aux résultats de la maîtrise du programme éducatif principal par les étudiants ; choisir, en fonction des tâches auxquelles est confronté le sujet, les méthodes et technologies d'enseignement et contrôler le niveau de préparation des étudiants.

3. Programmes de travail de matières supplémentaires, cours au choix, cours optionnels, clubs de matières et autres associations d'enseignement complémentaire.

Programmes de travail de matières supplémentaires, cours au choix, cours optionnels, clubs de matières introduits dans le programme conformément aux particularités de la politique éducative d'un établissement d'enseignement général, statut (type et type), besoins éducatifs et demandes des étudiants, caractéristiques de l'étudiant La population peut être développée sur la base d'une grande variété de programmes et de matériels méthodologiques. Ces matériaux peuvent être :

Programmes des établissements d'enseignement professionnel primaire et secondaire ;

Programmes mis en œuvre dans les établissements d'enseignement complémentaire pour enfants ;

Littérature de référence et méthodologique ;

Autres sources d'informations.

Cette diversité est déterminée par le fait qu'en règle générale, ces programmes visent à maîtriser des contenus qui ne sont pas inclus dans les normes éducatives de l'État pour l'enseignement général et que l'enseignant, en l'absence de programmes de droits d'auteur prêts à l'emploi, peut utiliser une variété de sources. S'il existe des programmes d'auteur éprouvés pour des cours optionnels et au choix, des clubs thématiques, ils peuvent être utilisés comme programmes de travail.

4. Structure du programme de travail :

La structure du programme de travail est une forme de présentation d'une formation, d'une matière, d'une discipline (module) en tant que système intégral, reflétant la logique interne de l'organisation du matériel pédagogique et méthodologique, et comprend les éléments suivants :

Titre de page;

Note explicative;

Exigences relatives au niveau de formation des étudiants ;

Calendrier et planification thématique ;

Liste des supports pédagogiques et méthodologiques.

Titre de page le programme de travail doit contenir :

Nom de l'établissement d'enseignement ;

Le nom du cours pour lequel le programme est rédigé ;

Niveau du programme (niveau de base, spécialisé, étude approfondie ou avancée du sujet);

Indication de la classe parallèle dans laquelle le cours est suivi ;

Nom, prénom, patronyme de l'enseignant qui a élaboré le programme de travail ;

Cachet d’approbation du programme ;

L’année où le programme a été compilé.

But note explicative dans la structure du programme est de :

Déterminer les buts et objectifs de l'étude de la matière académique (doivent être compris sans ambiguïté et pouvoir être diagnostiqués), le rôle de la matière académique dans l'obtention des résultats de maîtrise du programme éducatif de l'établissement d'enseignement ;

Donner une idée des modalités d'élaboration du matériel pédagogique, montrer en termes généraux le système méthodologique pour atteindre les objectifs fixés lors de l'étude du sujet, décrire les moyens pour les atteindre ;

Si un enseignant utilise le programme d'un auteur publié comme programme de travail, il suffit alors dans la note explicative de fournir des informations sur le programme de l'auteur, en indiquant le nom, l'auteur et l'année de publication, et de justifier brièvement les raisons de son choix et les caractéristiques de sa mise en œuvre dans un établissement d'enseignement particulier. Dans ce cas, la note explicative est très brève.

Contenu principal du programme.

Cette section est incluse dans le programme de travail si :

Il n'y a pas de programmes ni de matériel pédagogique originaux, mais le programme de travail est basé sur la littérature pédagogique (pour les programmes de travail dans des matières éducatives complémentaires, des cours au choix et au choix).

Cette partie du programme de travail fournit une synthèse du matériel pédagogique étudié sous la forme d'une liste des principales sections, des thèmes de cours et d'une liste d'éléments didactiques au sein de chaque thème. Pour chaque section (thème général), le nombre d'heures d'enseignement allouées à son développement est indiqué.

L'enseignant, lors de l'élaboration d'un programme de travail, peut déterminer un nouvel ordre d'étude de la matière ; apporter des modifications au contenu du sujet étudié, en précisant et en détaillant les unités didactiques ; élargir la liste des unités didactiques, compléter les exigences relatives au niveau de préparation des étudiants. Les modifications apportées au contenu du programme de travail par rapport à l'échantillon ou au programme original du sujet doivent être justifiées et découler logiquement de celles indiquées dans la note explicative.

Si les changements par rapport au programme de l'auteur n'affectent pas de manière significative sa structure, l'ordre de présentation du matériel pédagogique, etc., alors dans cette section vous ne pouvez indiquer que les sections, sujets, éléments didactiques introduits dans le programme de l'auteur, en indiquant leur place dans le programme de l'auteur, sans réécrire complètement son texte.

Si l’enseignant utilise le programme de l’auteur sans modifications comme programme de travail, alors cette section peut manquer (dans ce cas, l’enseignant doit avoir un programme d’auteur publié).

Exigences relatives au niveau de formation des étudiants

Les exigences relatives au niveau de préparation des étudiants sont conçues en tenant compte et sur la base des normes éducatives de l'État. Ils sont formulés en trois volets principaux : « Les étudiants doivent savoir… », « Être capable de… » et « Utiliser les connaissances et compétences acquises dans les activités pratiques et la vie quotidienne ».

La norme éducative de l'État et des exemples de programmes pour un certain nombre de matières caractérisent les exigences relatives au niveau de formation des étudiants au moment de l'achèvement d'un certain niveau d'enseignement (enseignement général de base, enseignement général secondaire (complet)) sans détailler par année d'études. étude. Certaines des exigences naturelles pour un diplômé de 9e année peuvent difficilement être imposées à un étudiant qui a terminé la 5e année. Cette circonstance doit être prise en compte lors de la rédaction de la section « Exigences relatives au niveau de préparation des étudiants ».

Si un enseignant utilise un programme d'auteur comme programme de travail, qui définit les exigences relatives au niveau de préparation des élèves, alors cette section peut manquer (dans ce cas, l'enseignant doit avoir un programme d'auteur publié avec cette section).

Calendrier et planification thématique est l'une des composantes les plus importantes du programme de travail, car vous permet de distribuer tout le matériel pédagogique conformément au programme et au calendrier de travail annuel de l'établissement d'enseignement.

Un calendrier et une planification thématique sont élaborés pour l'année universitaire. La planification par semestres ou par trimestres (trimestres) n'est pas pratique, car ne permet pas de planifier, d'assurer et de contrôler l'achèvement complet du programme de travail par les étudiants.

Le plan calendaire-thématique doit contenir des informations sur les sections et les thèmes du programme, indiquant le volume d'heures d'enseignement allouées à leur mise en œuvre ; thèmes de cours dans le cadre des thèmes et sections du programme, thèmes d'ateliers et de cours de laboratoire ; sujets de cours pour suivre les résultats de l’assimilation par les étudiants du matériel du programme. La répartition cours par classe du matériel pédagogique s'effectue de manière séquentielle. Les dates approximatives de réalisation des thèmes de formation sont indiquées selon le calendrier de l’année en cours.

Dans chaque période de reporting (trimestre, semestre, semestre), le plan calendaire-thématique du programme de travail doit être corrélé avec le registre de classe et le rapport de l'enseignant sur l'achèvement du matériel de programme. En cas de divergence, l'enseignant justifie et apporte des modifications au plan calendaire-thématique, en prévoyant les conditions permettant de réaliser l'intégralité du programme en moins ou en plus d'heures de cours.

Forme approximative d'un plan calendrier-thématique.

Numéros de cours	Titres des sections et des sujets	Dates d'achèvement prévues	Dates d'achèvement ajustées
Nom du sujet étudié n°1 (heures totales pour l'étudier ; nombre d'heures par semaine selon le programme)
	Sujet de la leçon
	Sujet de la leçon
	Sujet de la leçon de contrôle

Liste des supports pédagogiques et méthodologiques, qui fait partie du programme de travail, contient des informations de référence sur les données de sortie des exemples de programmes et des programmes de l'auteur, le kit pédagogique et méthodologique de l'auteur et la littérature supplémentaire, et comprend également des données sur l'équipement éducatif et de laboratoire utilisé.

Le programme de travail est soumis à examen . Tout d'abord, il est examiné lors d'une réunion de l'association méthodologique des enseignants pour vérifier sa conformité aux exigences de la norme éducative de l'État, ainsi qu'à la mission, aux buts et aux objectifs de l'établissement d'enseignement, tels qu'ils sont consignés dans le programme éducatif. La décision de l'association méthodologique des enseignants se reflète dans le procès-verbal de la réunion, et sur la dernière page du programme de travail (en bas à gauche), le cachet d'approbation est apposé : ACCEPTÉ. Procès-verbal de la réunion de l'association méthodologique des enseignants du 00.00.0000 n°00.

Ensuite, le programme de travail est analysé par le directeur adjoint du travail éducatif pour vérifier la conformité du programme avec le programme de l'établissement d'enseignement général et les exigences des normes éducatives de l'État, et la disponibilité du manuel destiné à être utilisé est vérifiée dans la liste fédérale.

Sur la dernière page du programme de travail (en bas à gauche) le cachet d'approbation est apposé : ACCEPTÉ. Adjoint directeur de la gestion de l'eau (signature) Explication de la signature. Date de.

Après accord le programme de travail est approuvé par le directeurétablissement d'enseignement, appose le cachet d'approbation sur la page de titre (en haut à droite) : APPROUVÉ Directeur (signature) Explication de la signature. Date de.

5. Classification des programmes de travail selon le niveau de contenu mis en œuvre

Dans les établissements d'enseignement général, les éléments suivants sont mis en œuvre :

Programmes de travail pour étudier la matière à un niveau de base (niveaux 1 à 11) ;

Programmes de travail pour étudier la matière au niveau du profil (niveaux 10-11);

Programmes de travail pour une étude approfondie du sujet (niveaux 2-11) ;

Programmes de travail pour une étude approfondie du sujet (niveaux 2-11).

Programmes de travail pour étudier le sujet sur niveau de base sont un outil de mise en œuvre de la norme nationale d'enseignement général et permettent enseignement général préparation des étudiants. La base de la compilation de ces programmes (comme indiqué ci-dessus) sont des exemples de programmes.

Programmes de travail pour étudier le sujet au niveau du profil (grades 10-11) visent à préparer les étudiants à une formation professionnelle ultérieure. Ces programmes offrent une formation spécialisée aux élèves des écoles secondaires et des établissements de statut supérieur (écoles avec étude approfondie de matières individuelles, lycée, gymnase). La base de la compilation de ces programmes sont des exemples de programmes au niveau du profil.

Afin d'offrir une formation complémentaire aux étudiants, les établissements de statut supérieur mettent également en œuvre des programmes d'études approfondies et étendues.

Comme programmes de travail pour une étude approfondie du sujet, en règle générale, on utilise des programmes propriétaires, proposés par des équipes d'auteurs, auteurs

manuels pour une étude approfondie des matières recommandées ou approuvées par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie. En l'absence de tels programmes, un enseignant (équipe d'enseignants) peut élaborer des programmes de travail pour une étude approfondie du sujet. Dans les écoles primaires et secondaires, un programme approximatif dans la matière est pris comme base (garantie du respect des exigences de la norme de l'État) avec un approfondissement des sujets et problématiques individuels. Au lycée, un programme d'étude approfondie d'une matière peut être élaboré sur la base de 1) un programme approximatif d'un niveau de profil avec une étude approfondie de sujets et de problématiques individuels ; 2) un programme d’auteur pour l’étude spécialisée d’un sujet avec une couverture approfondie de sujets et de problèmes individuels. En outre, un programme d'étude d'un sujet à un niveau spécialisé peut être reconnu comme un programme d'étude approfondie d'un sujet, à condition que les étudiants se voient proposer des cours au choix qui approfondissent les questions individuelles du sujet étudié (c'est-à-dire un programme pour étude spécialisée d'une matière + programmes de cours au choix = un programme d'étude approfondie d'une matière) .

Lors de l'élaboration de programmes d'étude approfondie de matières par un enseignant (équipe d'enseignants), les conditions suivantes doivent être remplies :

Le programme doit être révisé par un établissement d'enseignement (conseil méthodologique, département, association méthodologique, etc.) ;

Le programme doit être testé dans un établissement d'enseignement et recevoir un avis d'expert sur le déroulement du programme et les résultats obtenus (ensemble, ces actions assurent une révision interne du programme);

Le programme doit faire l'objet d'un examen externe dans les départements thématiques (sujets-méthodologiques) des universités spécialisées (pédagogiques), des établissements de formation avancée (régionaux, fédéraux).

Programmes de travail pour l'étude avancée des matières sont mis en œuvre, en règle générale, dans des établissements de statut supérieur - lycée, gymnase, et dispensent une formation complémentaire dans une certaine direction (sciences humaines, sciences naturelles, etc.). Le programme d'étude approfondie du sujet suppose la présence de contenu supplémentaire (au moins 10 à 15 %), ce qui vous permet d'étudier des questions et des sujets supplémentaires non contenus dans l'exemple de programme. Le contenu du matériel supplémentaire proposé reflète les caractéristiques de la politique éducative de l’établissement d’enseignement, son type, les domaines de formation spécialisée, les besoins et les demandes des étudiants et l’intention de l’auteur à l’égard de l’enseignant.

L'enseignant, développeur du programme d'étude approfondie de la matière, doit justifier dans une note explicative les objectifs d'inclusion de matériel supplémentaire, mettre en évidence le résultat prévu (augmentation par rapport au niveau de formation de base), décrire les modalités de vérification du résultat ; indiquer les ressources disponibles pour maîtriser le contenu proposé.

Le programme d'études approfondies de la matière fait l'objet d'une procédure d'examen interne à l'établissement d'enseignement :

Présenté lors d'une réunion du conseil méthodologique (département thématique, association méthodologique, etc.)

Il est testé et analysé pour l’efficacité des ajouts effectués.

Ainsi, les programmes de travail utilisés dans un établissement d'enseignement général reflètent les caractéristiques de la politique éducative de l'établissement, son statut (notamment son type) et assurent la mise en œuvre de la norme éducative de l'État.

Le registre des programmes exemplaires est un système d'information d'État, qui est maintenu sur des supports électroniques et fonctionne conformément à des principes organisationnels, méthodologiques, logiciels et techniques unifiés qui garantissent sa compatibilité et son interaction avec d'autres systèmes d'information d'État et réseaux d'information et de télécommunication. (Partie 10 de l'article 12 de la loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie » (Législation collective de la Fédération de Russie, 2012, n° 53, art. 7598 ; 2013, n° 53). 19, art.2326).

Conformément à la partie 10 de l'article 12 de la loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie », des exemples de programmes d'enseignement de base sont inclus dans le registre des exemples de programmes d'enseignement de base.

ÉCHANTILLON

PROGRAMME ÉDUCATIF DE BASE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GÉNÉRAL

APPROUVÉ

par décision de l'association pédagogique et méthodologique fédérale de l'enseignement général (procès-verbal du 28 juin 2016 n° 2/16-z)

I. Section cible du programme éducatif de base approximatif de l'enseignement secondaire général. 8

I.1. Note explicative. 8

I.2. Résultats prévus maîtrise par les étudiants du programme éducatif de base de l'enseignement secondaire général. 15

I.2.1. Résultats personnels prévus de la maîtrise de la POO.. 15

I.2.2. Résultats méta-sujets prévus de la maîtrise de la POO.. 20

I.2.3. Résultats prévus du sujet de la maîtrise de la POO.. 22

Langue russe. 24

Littérature. trente

Une langue étrangère. 35

Histoire. 46

Géographie. 52

Économie. 57

Droite. 71

Science sociale. 79

La Russie dans le monde. 90

Mathématiques : algèbre et principes d'analyse mathématique, géométrie. 93

L'informatique. 132

La physique. 141

Chimie. 146

La biologie. 152

Sciences naturelles. 159

La culture physique. 161

Écologie. 163

Fondamentaux de la sécurité des personnes. 165

I.3. Système d'évaluation de l'atteinte des résultats prévus de maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement secondaire général. 178

II. 1. Programme approximatif de développement d'activités éducatives universelles avec obtenir la moyenne enseignement général, y compris la formation des compétences des étudiants dans le domaine des activités éducatives, de recherche et de projet. 193

II.1.1. Buts et objectifs, y compris les activités éducatives, de recherche et de projet des étudiants comme moyen d'améliorer leurs activités éducatives universelles ; description de la place du programme et de son rôle dans la mise en œuvre des exigences de la norme éducative de l'État fédéral SOO.. 193

II.1.2. Description des concepts, des fonctions, de la composition et des caractéristiques des activités éducatives universelles et de leur lien avec le contenu des matières académiques individuelles et des activités parascolaires, ainsi que la place des activités éducatives universelles dans la structure des activités éducatives. 197

II.1.3. Tâches typiques pour la formation d'actions éducatives universelles200

II.1.4. Description des caractéristiques des activités éducatives, de recherche et de projet des étudiants. 204

II.1.5. Description des principales orientations des activités éducatives, de recherche et de projet des étudiants. 206

II.1.6. Résultats prévus des activités éducatives, de recherche et de projet des étudiants dans le cadre des activités de classe et parascolaires206

II.1.7. Description des conditions qui assurent le développement d'activités d'apprentissage universelles chez les étudiants, y compris le système de soutien organisationnel, méthodologique et en ressources pour les activités éducatives, de recherche et de projet des étudiants. 209

II.1.8. Méthodes et outils pour évaluer la réussite de la maîtrise et de l'application par les étudiants des activités d'apprentissage universel. 212

II.2. Exemples de programmes de matières académiques individuelles. 217

Langue russe. 218

Littérature. 227

Une langue étrangère. 253

Histoire. 263

Géographie. 308

Économie. 318

Droite. 324

Science sociale. 332

La Russie dans le monde. 339

Mathématiques : algèbre et principes d'analyse mathématique, géométrie. 347

L'informatique. 367

La physique. 385

Chimie. 397

La biologie. 417

Sciences naturelles. 427

La culture physique. 437

Écologie. 440

Fondamentaux de la sécurité des personnes. 444

II.3. Un programme approximatif pour l'éducation et la socialisation des élèves de l'enseignement secondaire général. 453

II.3.1. Le but et les objectifs du développement spirituel et moral, de l'éducation et de la socialisation des étudiants. 455

II.3.2. Les principales orientations et fondements des valeurs du développement spirituel et moral, de l'éducation et de la socialisation. 456

II.3.4. Un modèle d'organisation du travail sur le développement spirituel et moral, l'éducation et la socialisation des étudiants. 468

II.3.5. Description des formes et des méthodes d'organisation des activités socialement significatives des étudiants. 469

II.3.6. Description des principales technologies d'interaction et de coopération des sujets du processus éducatif et des institutions sociales. 471

II.3.7. Description des méthodes et formes d'orientation professionnelle dans une organisation exerçant des activités éducatives. 473

II.3.8. Description des formes et méthodes de développement d'une culture environnementale, d'une culture d'un mode de vie sain et sûr chez les étudiants, y compris des activités pour enseigner les règles de comportement sécuritaire sur les routes475

II.3.9. Description des formes et méthodes d'amélioration de la culture pédagogique des parents (représentants légaux) des élèves. 479

II.3.10. Résultats prévus du développement spirituel et moral, de l'éducation et de la socialisation des étudiants, de leur orientation professionnelle, de la formation d'un mode de vie sûr, sain et respectueux de l'environnement. 480

II.3.11. Critères et indicateurs de performance d'un organisme menant des activités éducatives pour assurer l'éducation et la socialisation des étudiants. 485

II.4. Programme approximatif de travail correctionnel.. 489

II.4.1. Buts et objectifs du programme de travail correctionnel avec les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, y compris ceux handicapés et les personnes handicapées, au niveau de l'enseignement secondaire général. 490

II.4.2. La liste et le contenu des mesures correctionnelles complexes et orientées individuellement, y compris l'utilisation de méthodes individuelles de formation et d'éducation, la conduite de cours individuels et en groupe sous la direction de spécialistes. 491

II.4.3. Un système complet de soutien et de soutien psychologique, médical et social pour les étudiants ayant des besoins éducatifs particuliers, y compris ceux handicapés. 497

II.4.4. Un mécanisme d'interaction qui prévoit un objectif commun et une orientation stratégique unifiée du travail des enseignants, des spécialistes dans le domaine de la pédagogie correctionnelle et spéciale, de la psychologie spéciale et du personnel médical. 502

II.4.5. Résultats prévus du travail avec les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, y compris ceux handicapés et les personnes handicapées. 504

III. Section organisationnelle du programme éducatif de base approximatif de l'enseignement secondaire général. 509

III.1. Exemple de programme. 509

III.2. Exemple de plan pour les activités parascolaires. 524

III.3. Système de conditions pour la mise en œuvre du programme éducatif principal.. 538

III.3.1. Exigences relatives aux conditions de personnel pour la mise en œuvre du programme éducatif principal.. 538

III.3.2. Conditions psychologiques et pédagogiques pour la mise en œuvre du programme éducatif de base.. 545

III.3.3. Soutien financier à la mise en œuvre du programme pédagogique de l'enseignement secondaire général. 549

III.3.4. Conditions matérielles et techniques pour la mise en œuvre du programme éducatif principal.. 551

III.3.5. Conditions informationnelles et méthodologiques pour la mise en œuvre du programme éducatif de base.. 559

III.3.6. Justification des changements nécessaires dans les conditions existantes conformément au programme éducatif de base de l'enseignement secondaire général. 562

III.4. Mécanismes pour atteindre les objectifs dans un système de conditions. 563

III.5. Élaboration d'un calendrier du réseau (feuille de route) pour la formation du système de conditions nécessaire. 564

III.6. Développement de la surveillance de l'état du système de condition

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Règlement de développementprogramme d'études

Documents de base

• norme éducative de l'État (composantes fédérales et nationales-régionales);
• le programme de base des écoles de la Fédération de Russie (répartition du contenu éducatif par domaines éducatifs, disciplines académiques, années et semaines) ;
• programmes de formation standard (exemplaires);
• programme éducatif et programme d'études de l'établissement d'enseignement ;
• programme de travail pour une matière particulière de l’enseignant.

Exemples de programmes pour le sujet

• refléter les principales idées idéologiques du développement de la société,
• déterminer les principales orientations pour la mise en œuvre du contenu de l'éducation et les exigences pour l'organisation du processus éducatif, pour les connaissances, compétences et aptitudes de base, en tenant compte des spécificités d'une matière académique particulière ;
• calculé pour le nombre d'heures allouées à l'étude de chaque domaine éducatif dans la partie invariante du programme de base de l'établissement d'enseignement de la Fédération de Russie, approuvé par arrêté du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie n° 1312 du 03/09 /2004 ;
• servir de base à l'élaboration des programmes de travail pour les formations et les disciplines.

Un programme approximatif (standard) est un document qui révèle en détail les composantes obligatoires (fédérales) du contenu pédagogique et les paramètres de qualité pour la maîtrise du matériel pédagogique dans une matière spécifique du programme de base. Recommandé par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie et a un caractère consultatif

Exemples de fonctions de programme

Information et méthodologie fonction

(donne une idée des objectifs, du contenu, de la stratégie générale d'enseignement, d'éducation et de développement des étudiants en utilisant les moyens d'une matière académique donnée).

Planification organisationnelle fonction

(met en évidence les étapes de la formation, structure le matériel pédagogique, détermine ses caractéristiques quantitatives et qualitatives à chaque étape, y compris pour le contenu de la certification intermédiaire des étudiants)

un document créé sur la base de la norme éducative de l'État et du programme modèle et comportant le concept de l'auteur pour construire le contenu d'une formation, d'une matière, d'une discipline (module). Le programme de l'auteur est développé par un ou un groupe d'auteurs

Programme de travail du sujet

Il s'agit d'un ensemble de documentation pédagogique et méthodologique élaborée indépendamment par le (les) enseignant(s) de l'établissement d'enseignement sur la base programme de travail Et exemples de programmes cours de formation, matières, disciplines (modules) recommandés par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, programmes originaux Avec en tenant compte des buts et objectifs du programme éducatif principal au niveau scolaire et qui reflète moyens de mettre en œuvre contenu d'une matière académique dans un établissement d'enseignement spécifique.

Différence entre l'échantillon et le programme de travail

Exemple de programme définit basique connaissances, capacités, compétences et reflète le système d'idées principales de la vision du monde, recommandations générales d'ordre méthodologique.

Programme de travail précise la norme éducative appropriée, en tenant compte des exigences nécessaires à sa construction, et décrit également le niveau national-régional, prend en compte les possibilités de soutien méthodologique, informationnel et technique du processus éducatif, le niveau de formation des étudiants et reflète les spécificités de la formation dans un établissement d'enseignement donné

Le compilateur du programme de travail peut indépendamment

• élargir la liste des unités didactiques dans les limites réglementées par la charge maximale d'élèves en classe, et sous réserve de continuité avec les minimums obligatoires des niveaux d'enseignement adjacents ;
• divulguer le contenu des sections et des sujets définis dans la norme éducative de l'État, en s'appuyant sur les supports pédagogiques (de la liste fédérale) qu'il juge appropriés ;
• préciser et détailler les unités didactiques ;
• établir une séquence d'étude du matériel pédagogique ;
• répartir le temps alloué à l'étude du cours entre les sections et les sujets en fonction de leur importance ;
• compléter la liste des cours pratiques ;
• préciser les exigences relatives aux connaissances et aux compétences des étudiants ;
• inclure le matériel de la composante régionale dans le nombre d'heures d'enseignement allouées à cette matière ;
• choisir en fonction des tâches auxquelles est confrontée la matière, de la technologie pédagogique et du suivi de l'état de préparation des étudiants dans la matière.

Aspects reflétés et pris en compte dans le programme de travail

• les exigences des composantes fédérales des normes éducatives de l'État ;
• contenu minimum obligatoire des programmes éducatifs ;
• la quantité maximale de matériel pédagogique pour les étudiants ;
• exigences relatives au niveau de formation des diplômés;
• le volume d'heures d'enseignement déterminé par le programme de l'établissement d'enseignement pour la mise en œuvre de matières pédagogiques, de modules, de cours spéciaux, d'ateliers, d'activités de recherche et de projet dans chaque classe ;
• intérêts cognitifs des étudiants;
• buts et objectifs du programme éducatif de l’école ;
• sélection par l'enseignant de l'ensemble nécessaire d'accompagnement pédagogique et méthodologique.

Structure du programme de travail pédagogique de l'enseignant

• titre de page;
• note explicative;
• contenu du programme de formation;
• plan pédagogique et thématique (planification thématique avec définition des principaux types d'activités éducatives des étudiants) ;
• exigences relatives au niveau de formation des étudiants (résultats personnels, méta-matière (compétence) et disciplinaires de la maîtrise d'une matière académique spécifique, cours) ;
• supports pédagogiques pédagogiques et méthodologiques (description du support matériel, technique, pédagogique, méthodologique et informationnel du processus éducatif

Page de titre du programme

• nom complet du fondateur et de l'établissement d'enseignement conformément à la charte ;

• où, quand et par qui le programme de travail a été approuvé ;
• nom de la matière académique (cours);
• des indications indiquant si le programme de travail appartient au stade ou au niveau de l'enseignement général ;
• période de mise en œuvre de ce programme ;
• une indication de l'exemple de programme et de ses auteurs, sur la base desquels ce programme de travail a été élaboré ;
• Nom et prénom. l'enseignant qui a élaboré ce programme de travail

• titre, auteur et année de publication d'un programme spécifique(approximatif, de l'auteur) sur la base duquel le programme de travail a été élaboré ;
• buts et objectifs de ce programme formation dans le domaine de la formation d'un système de connaissances et de compétences (les tâches sont formulées conformément à la norme et en tenant compte de l'établissement d'enseignement donné) ;
• connexions logiques cette matière avec d'autres matières du programme ;
• justification de la sélection du contenu et la logique générale de la séquence de son étude, les particularités du programme de travail par rapport au programme exemple (modification du nombre d'heures d'étude de sujets individuels, réaménagement structurel de l'ordre d'étude des sujets, expansion du contenu du matériel pédagogique, divulgation des liens entre l'éducation de base et l'éducation complémentaire, etc.) et justification de la faisabilité de ces changements ;
• caractéristiques générales du processus éducatif: formes, méthodes et moyens d'enseignement, technologies

Contenu des thèmes de la formation

• Une description abstraite de chaque section selon la numérotation du programme. La présentation du matériel pédagogique dans un ordre donné prévoit la spécification de toutes les unités de contenu didactique.
• Contenu du sujet de formation :
• les principales questions étudiées,
• travaux pratiques et de laboratoire, créatifs
  et travaux pratiques, excursions et autres formes d'exercices utilisés dans la formation,
• exigences en matière de connaissances et de compétences des étudiants,
• formes et problématiques de contrôle,
• types possibles de travail indépendant pour les étudiants.
• Titre du sujet.
• Le nombre d'heures requis pour l'étudier.

Plan pédagogique et thématique

• reflète la séquence des sections d'étude et des sujets des émissions du programme répartition des heures de formation par sections et thèmes ;
• détermine la conduite tests, tests, pratiques et d'autres types de travaux aux dépens du temps prévu par la charge académique maximale ;
• compilé pour toute la période d'études (généralement pour l'année universitaire);
• formaté sous forme de tableau

Exigences relatives au niveau de préparation des étudiants

• Description des objectifs et des acquis d'apprentissage exprimés dans les actions des étudiants (opérationnel) et effectivement identifiés à l'aide de n'importe quel outil (diagnostic).
• Cette liste d'acquis d'apprentissage comprend des compétences pédagogiques spécifiques à une matière et générales et des méthodes d'activité.
• La base pour mettre en évidence les exigences relatives au niveau de préparation des étudiants est le niveau éducatif national de l'enseignement général et le programme (modèle ou original), sur la base duquel le programme de travail est élaboré. Par conséquent, les exigences relatives au niveau de préparation des étudiants spécifiées dans le programme de travail ne doivent pas être inférieures aux exigences formulées dans la composante fédérale de la norme de l'État pour l'enseignement général et le programme adopté comme base.

Caractéristiques de la formulation des exigences pour le niveau de préparation des étudiants

Ils doivent :

• décrit à travers les actions des étudiants;
• indiquer un certain niveau de réussite;
• être réalisable et mesurable ;
• être décrit dans un langage que les élèves peuvent comprendre.

Supports pédagogiques pédagogiques et méthodologiques

inclure

• littérature pédagogique de base et complémentaire (manuels scolaires, supports pédagogiques, recueils d'exercices et de problèmes, tests, travaux pratiques et ateliers de laboratoire, anthologies) ;
• ouvrages de référence (dictionnaires, ouvrages de référence);
• matériel visuel (albums, atlas, cartes, tableaux) ;
• équipements et appareils...

Trois groupes :

• « Littérature (de base et complémentaire) » ;
• « Matériel didactique » ;
• "Équipements et appareils."

La littérature est formatée conformément à la description bibliographique GOST

Options possibles pour l'utilisation et la conception des programmes de travail par l'enseignant

• À l'aide d'un exemple de programme, un exemple de programme avec des modifications ;
• Utiliser le programme d’un auteur existant (généralement le programme de l’auteur du manuel) ;
• Utiliser le programme de l'auteur avec des modifications ;
• Programme personnel de l'enseignant.

Chemin d'approbation du programme de travail

1. Considéré à l'association méthodologique, adopté par le conseil scientifique et méthodologique. La décision du ShMO et du NMS est documentée dans un protocole. Un examen externe préliminaire est possible (juin)

2. Le directeur de l'école émet un arrêté sur l'approbation de chaque programme éducatif. Chaque programme doit être marqué acceptation du programme (MS), résultats des examens (le cas échéant), note du directeur de l'école sur l'approbation du programme (date et numéro d'ordre). Approbation de tous les programmes jusqu'au 31 août.

3. Une copie des programmes de formation fait partie de l'OLP et sont avec l'administration conformément avec une liste de cas. Deuxième exemplaire du professeur

• Liste fédérale des matériels extrémistes (au 04/02/2019) Ouvert
• Loi fédérale n° 114 sur la lutte contre les activités extrémistes
• Loi fédérale du 5 juillet 2002 n° 112-FZ « sur l'introduction de modifications et d'ajouts aux actes législatifs de la Fédération de Russie dans le cadre de l'adoption de la loi fédérale « sur la lutte contre les activités extrémistes » Ouvert
• Décret du Président de la Fédération de Russie du 23 mars 1995 n° 310 (tel que modifié le 3 novembre 2004) « Sur les mesures visant à assurer la coordination des actions des pouvoirs publics dans la lutte contre les manifestations du fascisme et d'autres formes d'extrémisme politique dans le Fédération Russe"