Rapport sur l'auto-éducation "développement des capacités sensorielles des enfants d'âge préscolaire primaire". Rapport sur l'auto-éducation d'une enseignante du premier groupe junior Rapport sur l'auto-éducation d'une enseignante de la petite enfance

Sujet : « Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire »

Un terrain favorable au développement réussi du discours des enfants est posé précisément à l'âge préscolaire. Par conséquent, des techniques et des méthodes correctement sélectionnées pour développer la parole d’un enfant ont un effet bénéfique sur le développement de l’enfant dans son ensemble.

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Rapport d'auto-éducation
professeur du premier groupe junior
Griakolova Irina Alexandrovna
pour 2017-2018
Sujet : « Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire »

Un terrain favorable au développement réussi de la parole des enfants est posé précisément à l'âge préscolaire. Par conséquent, des techniques et des méthodes correctement sélectionnées pour développer la parole d’un enfant ont un effet bénéfique sur le développement de l’enfant dans son ensemble.

Pour 2017-2018 Des travaux ont été menés pour stimuler l'activité de la parole grâce à des techniques spéciales.

1. Jeux avec des matériaux naturels.

2. Activités productives.

3. Remplacement.

4. Jeux de rôle.

5.Jeux musicaux.

6.Utilisation d'œuvres folkloriques.

Dans mon travail, j'ai utilisé toutes les techniques de développement de la parole répertoriées, mais j'ai surtout utilisé les techniques des œuvres folkloriques. Puisque cette technique m'a permis de développer le discours des enfants de manière accessible et intéressante.

L’utilisation de chansons ludiques et de comptines a apporté une grande joie aux enfants. Les enfants ont appris à jouer avec des mots, des sons et des phrases pour capturer le son spécifique de leur langue maternelle, son expressivité et ses images.

Les enfants se souvenaient facilement des comptines. Ils ont commencé à introduire des mots de comptines dans leurs jeux. L'utilisation de jeux de rôle a développé l'activité motrice des enfants, qui est étroitement liée à la formation de l'activité de la parole.

La lecture de fiction, la préparation de ces œuvres et la mise en scène de contes de fées ont permis de comprendre le contenu, de restaurer l'interaction verbale avec l'enfant et de jeter les bases du développement de la perception imaginative et de la pensée imaginative visuelle.

Le discours expressif et la performance émotionnelle évoquaient le plaisir et la joie chez les enfants.

Grâce au folklore, les enfants s'adaptent facilement à la maternelle, la parole commence à se développer car l'enfant essaie de répéter toutes les œuvres après le professeur, en accompagnant le tout de jeux de doigts, et grâce au développement de la motricité fine des mains, la parole se développe également.

Grâce à l'utilisation de l'art populaire oral, le développement physique et mental de l'enfant, le développement de la parole inhérent à cet âge, se produisent à une vitesse extraordinaire.

Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes

Plan de calendrier pour l'éducateur, le directeur musical, l'instructeur d'éducation physique pour décembre 2015 selon la norme éducative de l'État fédéral (premier groupe junior)

CALENDRIER PLAN premier groupe junior pour décembre 2015 TRAVAIL ÉDUCATIF DIRECTEUR MUSICAL INSTRUCTEUR D'ÉDUCATION PHYSIQUE Grille des COURS 1er groupe junior pour 2015-2016...

Plan de calendrier pour l'éducateur, le directeur musical, l'instructeur d'éducation physique pour novembre 2015 selon la norme éducative de l'État fédéral (premier groupe junior)

PLAN DE CALENDRIER premier groupe junior pour novembre 2015 TRAVAIL ÉDUCATIF DIRECTEUR MUSICAL INSTRUCTEUR D'ÉDUCATION PHYSIQUE Grille des CLASSES 1 groupe junior pour l'année académique 2015-2016...

Rapport d'Elena Ivanovna Rezvitskaya sur l'auto-éducation dans le 1er groupe junior.

Dans la petite enfance, un enfant maîtrise la plus grande réussite de l'humanité : la parole. Ce processus rapide ne se produit pas tout seul. Un petit enfant apprend beaucoup par l'imitation directe des gens qui l'entourent. Les adultes proches de l’enfant doivent faire beaucoup d’efforts pour que la parole de l’enfant se développe correctement et en temps opportun.

Lors du recrutement d'enfants dans le groupe de crèche, j'ai immédiatement opté pour le thème de l'auto-éducation «L'influence de l'art populaire oral sur le développement de la parole chez les enfants de 2-3 ans».

Ce sujet est devenu particulièrement pertinent pour moi après avoir communiqué avec les enfants nouvellement arrivés. J'ai remarqué que de nombreux enfants de mon groupe parlaient mal, que leur prononciation sonore était altérée, que certains n'avaient pratiquement pas de langue parlée, que leur vocabulaire était rare et restreint, que la communication avec leurs pairs et les adultes se faisait principalement avec des mots monosyllabiques et était construite soit sous la forme de une demande ou sur des moyens non verbaux (expressions faciales, gestes, intonation). Pour que les enfants maîtrisent au mieux les moyens de communication, les manières d'interagir avec les adultes et leurs pairs, je me suis fixé l'objectif suivant :

Développer les capacités de communication et d'expression des enfants grâce à l'art populaire oral

Les principales tâches identifiées

4 inculquer aux enfants la gentillesse, la réactivité et le travail acharné.

J'ai attribué un rôle inestimable dans la résolution de ces problèmes au folklore russe, car il élargit la connaissance de l'enfant sur le monde qui l'entoure, développe la capacité de ressentir la forme artistique, la mélodie et le rythme de la langue maternelle. Les œuvres folkloriques sont très bien accueillies par les enfants en raison de leur humour doux, de leur didactisme discret et de leurs situations de vie familières.

En commençant à travailler sur ce sujet, je me suis familiarisé avec la littérature méthodologique suivante :

1 « Présenter le bébé au monde qui l'entoure. »

Programme 2 et « Introduire les enfants aux origines de la culture populaire russe ».

3 M. Kozyreva «Je parle magnifiquement et correctement.»

4 V. Gerbova « Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. »

La sélection du matériel folklorique a été effectuée dans le cadre des sections thématiques du programme, en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants.

Un excellent matériel de discours pour moi était les contes populaires, les comptines, les chants, les chansons, qui pouvaient être utilisés à la fois dans des activités éducatives organisées et dans des activités de partenariat avec les enfants.

L’utilisation de petites formes folkloriques s’est avérée particulièrement efficace pendant la période d’adaptation des enfants aux nouvelles conditions. Pour assurer l'entrée d'un nouvel enfant dans le groupe et mieux le connaître, j'ai utilisé des comptines, dans le texte desquelles il fallait insérer un nom : Qui est notre bon ?

Qui est notre plus beau ?

Anechka est bonne,

Anya est belle.

Caftans rouges

Poches bleues

Ils sont assis sur un chêne

Ils parlent entre eux de Nikitochka, de la bonne.

J'ai commencé à initier les enfants aux comptines folkloriques en regardant des illustrations, des images dans des livres et des jouets.

Les enfants ont beaucoup aimé les comptines. Ils attiraient les enfants par leur sonorité, leur mélodie, leur rythme et suscitaient le désir d'écouter, de répéter et de mémoriser le texte divertissant. Pour susciter l'attention, j'ai utilisé tous les moyens de parole expressifs : expressions faciales, gestes, force de la voix, émotivité, car les enfants ne sont pas seulement sensibles au comportement émotionnel des adultes, ils font preuve d'une sensibilité émotionnelle à toutes les actions de l'enseignant. Grâce à la simplicité et au son mélodieux des comptines, les enfants s'en souviennent facilement et les introduisent dans leur discours. La valeur des comptines réside dans le fait que les mots peuvent être combinés avec des actions.

Petite chouette, grosse tête

Assis sur un arbre

Regarde dans toutes les directions

Oui, comment il volera. Ouf, ouf, ouf.

Les comptines sont non seulement faciles à retenir, mais aussi faciles à mettre en scène. Les enfants aiment participer au spectacle en utilisant des attributs simples

Des poussins, des poussins, des poussins.

Maxim monte sur un bâton,

Tanya dans une charrette

Il casse des noix.

Lire des comptines qui mentionnent les noms des enfants leur apporte de la joie. Au début, les enfants écoutent avec plaisir le test inconnu, puis en chœur ils le répètent tous après le professeur.

J'ai utilisé des comptines pour développer la parole, enrichir le vocabulaire, développer les capacités cognitives et maîtriser le dialogue.

Lire, mémoriser et mettre en scène ne serait-ce qu'un seul texte folklorique dialogique aide les enfants à maîtriser l'intonation interrogative.

Kitty - Murysenka,

Où étais-tu ? - Au moulin...

Poulet - tétras du noisetier,

Où êtes-vous allé?

À la rivière.

Poulet - tétras du noisetier

Pourquoi es-tu allé à la rivière ?

Pour un peu d'eau.

Poulet - tétras du noisetier, pourquoi as-tu besoin d'eau ?

Arrosez les poules.

Comment vos poules boiront-elles de l’eau ?

Pi, pi, pi.

J'ai cultivé la culture sonore de la parole à travers des jeux de doigts basés sur du matériel folklorique. Les enfants aiment beaucoup ces jeux.

À la fin de l'année, ils se souvenaient bien du texte de comptines telles que : « Voici une chèvre à cornes », « Ce doigt est un grand-père... »,

"Magpie Crow", "Nous hachons du chou", "Nous avons commencé à inviter des invités." À la fin de l'année, de nombreux enfants ont commencé à prononcer les mots de manière plus claire et plus claire.

Considérant que la culture sonore de la parole n'est pas seulement la prononciation correcte du son, mais aussi la capacité de réguler le tempo, le volume et la respiration, je me tourne vers ce type d'art populaire, comme les berceuses et les chants.

Les enfants ont entendu mes berceuses et mes chansons dès les premiers jours de leur visite à la maternelle. quand ils ont dû passer la nuit. C'était difficile de coucher les enfants ; ils pleuraient beaucoup. Nous devions nous allonger l'un à côté de l'autre, bercer et fredonner une berceuse. Les enfants, même sans comprendre beaucoup de mots, écoutaient, se calmaient et s'endormaient lentement.

Maintenant, ils chantent eux-mêmes des berceuses, endormant leurs filles.

Les mains jointes sur la poitrine, berçant une poupée, ils chantent le loup gris, le chat, le chien aux pattes blanches.

J'ai seulement commencé à utiliser des chants maintenant que je commençais à sortir. Les surnoms sont précieux car ils sont mémorisés très rapidement,

et les enfants les prononcent en chœur à chaque occasion.

Soleil - cloche

Regarde par la fenêtre

Vos enfants pleurent

Ils sautent autour des bancs.

Pluie pluie

Il pleut,

L'herbe sera plus verte.

Il est difficile d'imaginer le monde d'un enfant sans conte de fées. Un conte de fées qui vient à une personne dans son enfance reste avec lui pour toujours. Presque tous les soirs, je lis des contes de fées aux enfants.

En écoutant les contes de fées russes « Les Trois Ours », « La Poule Ryaba », « Le Loup et les Sept Petites Chèvres », « La Graine de Haricot », etc., les enfants maîtrisent la langue de leur peuple.

Pour apprendre des mots et enrichir mon vocabulaire, je regarde avec eux des images colorées, je leur donne la possibilité de raconter eux-mêmes le conte de fées,

en utilisant des illustrations d'histoires,

terminer la fin des phrases du texte (Le chignon roule le long du chemin, et vers lui...).

Les enfants aiment participer à la théâtralisation des contes de fées, en montrant toutes leurs connaissances verbales et leurs qualités émotionnelles

C'étaient des artistes des contes de fées "Kolobok"

"Navet", "Teremok", chansons "Nous avons vécu chez grand-mère".

Sachant que la fonction motrice des jeunes enfants est la principale, je leur donne la possibilité de courir, de faire des farces, de crier et de jouer avec eux à des jeux folkloriques, qui contribuent au développement de la mémoire, de l'attention, de l'intelligence, de la rapidité intellectuelle et physique des enfants. réactions

Nos enfants adorent jouer à "Cocktail Hen"

"Près de l'ours dans la forêt", "Cap", "Pain", "Il y avait un bouleau dans le champ", "Oies - oies".

Je considère les activités éducatives organisées utilisant le folklore russe non pas comme une forme d'éducation traditionnelle, mais comme une communication dynamique avec les enfants. Devant les enfants, je me déguise en grand-mère, je parle au nom des animaux avec différentes voix, j'amène avec moi différents personnages de jeu -

coq, hérisson, chien Bug. La motivation ludique introduite encourage les enfants à démontrer toutes leurs connaissances verbales et leurs qualités émotionnelles (répondre aux questions de l'enseignant, résoudre des énigmes, sympathiser avec les personnages, exprimer leurs opinions).

Au cours de l'année universitaire en art populaire, j'ai mené des activités pédagogiques directes avec les enfants sur les thèmes :

1 « Deux drôles d'oies vivaient avec grand-mère »

2 « Nous inventons un conte de fées »

3 « Poule Pestrushka »

4 « Visiter le cheval ».

L'organisation particulière de l'environnement de développement du sujet est d'une grande importance pour le développement de la parole chez les enfants.

Notre groupe dispose d'une sélection de livres avec des œuvres folkloriques, des livres dépliants,

attributs pour représentations théâtrales, personnages de théâtre de doigts, ensembles d'images d'intrigue et jeux éducatifs basés sur des contes de fées, jouets figuratifs,

instruments de musique folkloriques.

Tout cela donne aux enfants la possibilité d'apprendre de manière indépendante, augmente leur activité et leur niveau de développement cognitif et de la parole.

Grâce au travail effectué, j'ai noté qu'à la fin de l'année, la prononciation sonore de la plupart des enfants s'était améliorée, que les enfants étaient capables de répondre à des questions simples, de communiquer librement avec les adultes et leurs pairs, d'utiliser des formes d'étiquette de parole et d'accompagner le discours. dans les jeux et les activités quotidiennes. Les enfants connaissent des poèmes, des comptines, des chansons, des contes de fées et aiment les raconter et les chanter.

Une réunion « Comment aider les enfants qui ne parlent pas » a été organisée pour les parents.

Le dossier mobile contient des consultations « L'art populaire oral - comme moyen de développement de la parole », « Folklore des enfants ».

Les vacances de Pâques ont été organisées et réalisées avec les parents, qui comprenaient le jeu « Carrousel » et des chants.

Perspectives pour l'année prochaine.

1 poursuivre les travaux sur le développement de la parole des enfants, révélant le thème de l'auto-éducation pour 2015-2016 « Activation du vocabulaire des enfants d'âge préscolaire primaire »

2 reconstituer la collection de jeux didactiques et théâtraux

3 étudier les dernières nouveautés en matière de littérature méthodologique.

Rapport d'auto-éducation.

Sujet:

« Le recours à des formes de développement non traditionnelles pour améliorer la santé.

Tenant compte du fait que l'état de santé détermine en grande partie le développement de la personnalité de l'enfant, la réussite de sa socialisation, la formation de son plein état physique et mental à toutes les étapes ultérieures de son développement, et tenant compte du fait que la tâche de préservation et de renforcement la santé des enfants est l'une des plus urgentes, j'ai choisi le sujet« L’utilisation de formes de développement non traditionnelles pour améliorer la santé. »

Je travaille sur ce sujet depuis 2 ans, les enfants ont 3-4 ans (groupe des plus jeunes)

J'ai commencé mon auto-éducation sur ce sujet en étudiant la littérature dans ce domaine et en créant un environnement de développement dans le groupe

1. Strelnekova A.N. Exercices de respiration
2. Jeux thérapeutiques Galaganova A.S.
3. Bazarny V. F. Technologie de l'éducation libératrice

4. Akbasheva T. F. Gymnastique plastique anti-stress.

5. Umanskaya A. Un auto-massage par acupression

6 . Mouchkova E.L. Gymnastique pour les enfants de moins de 7 ans. Med., 1974 – 76 p., ill.

7. Smirnov N.K. Technologies qui sauvent la santé. – M.:ARKTI, 2003.

8. Tchoupakha I.V. et al., Technologies d'économie de santé dans le processus éducatif (texte) : collection scientifique et pratique. – Moscou : Ilexa, Public Education, 2003. – 400 p.

9. Akhutina T.V. Technologies pédagogiques préservant la santé : une approche axée sur l'individu // École de santé. 2000. T. 7. N° 2. P.21 – 28.

10. Approches méthodologiques et organisationnelles de la formation d'un environnement préservant la santé dans le système d'éducation préscolaire [Texte]. – Kemerovo : Maison d'édition de l'Université Kouzbass. – 2002. – 270

11. Aliamovskaya V.G. Approches modernes pour améliorer la santé des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire (texte). –

12.Aliamovskaya V.G. Approches de base pour assurer l'orientation de l'éducation physique vers l'amélioration de la santé [Texte]. –

Le but de mon travail : Préservation et amélioration de la santé des enfants.

Les tâches suivantes ont été définies : Assurer les conditions de maintien et d'amélioration de la santé, développer les connaissances nécessaires à un mode de vie sain, la capacité d'utiliser les connaissances et compétences acquises dans la vie quotidienne.

Afin de jeter les bases d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire et d'augmenter l'efficacité du travail sur le sujet, j'utilise les technologies suivantes permettant d'économiser la santé

1. Jeu d'auto-massage par acupression pour la prévention et le traitement du nez qui coule A.A. Oumanskaïa

2. Gymnastique des doigts S.E. Bolchakova, O.I. Krupenchuk, E. Sinitsina.

3. Gymnastique pour les yeux V.F. Marché.

4. Exercices de respiration de A. N. Strelnekova

5. Gymnastique d'articulation E. Kolesnikov.

Les travaux sur le sujet ont été menés dans les domaines suivants :

Travailler avec des enfants

Interaction avec des spécialistes

Travailler avec les parents

Échange d'expériences avec des enseignants à travers une leçon ouverte

Discours avec consultations au conseil pédagogique.

Pour réaliser les tâches assignées, les conditions suivantes ont été mises en œuvre :

Salles de musique et de gymnastique

Coin d'exercices en groupe

Cour de récréation

Disponibilité du matériel de jeu pour maîtriser le sujet

Les conditions ont été créées dans le groupe pour familiariser les jeunes enfants avec les bases d'un mode de vie sain.

Le coin éducation physique contient des équipements pour les activités motrices indépendantes des enfants ; attributs pour les jeux de plein air; fiche de jeux de plein air, un complexe d'exercices matinaux, des exercices tonifiants.

Techniques méthodologiques utilisées :

histoires et conversations du professeur

mémoriser un poème

regarder les photos du sujet

jeux de plein air

exercices de doigts et de respiration

auto-massage

minutes physiques

Formes de travail :

Exercices du matin (quotidiens)

Cours d'éducation physique

Balades incluant des jeux de plein air

Gymnastique des doigts (quotidiennement lors de moments particuliers)

Exercices visuels et respiratoires dans des classes appropriées

Gymnastique bénéfique pour la santé après la sieste (quotidiennement)

Minutes et pauses d'éducation physique (lors d'activités sédentaires, quotidiennement)

Marcher sur des tapis de massage

Conversations

Consultations

Réunions de parents

En général, selon mes observations, pendant cette période, les enfants ont commencé à suivre plus attentivement la routine quotidienne, certains ont commencé à faire des exercices matinaux à la maison. Les gars ont également amélioré leurs performances en termes de flexibilité, de vitesse de course et d'autres paramètres pendant les cours d'éducation physique.

En analysant, je peux tirer la conclusion suivante que les tâches assignées ont été mises en œuvre et sont appliquées dans la vie quotidienne.

Perspectives pour l'année prochaine :

1.Continuer à travailler

Département de politique sociale

Administration du district urbain de Saransk

département d'éducation

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome

"Maternelle n°36 de type combiné"

Rapport d'auto-éducation

2ème groupe juniors n°7

"Développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire primaire"

Éducateur:

Pankina E.B.

Saransk, 2018

Sources d'auto-éducation: ressources intellectuelles, littérature méthodologique, revues.

Formulaire d'auto-éducation :

Travail individuel.

Période de mise en œuvre du programme d'auto-éducation :

Année académique 2017-2018.

Présentation du matériel:

Reportage créatif sur une heure méthodologique pour les enseignants de maternelle.

Cible : Développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire primaire au cours de jeux de doigts.

Objectifs d'auto-éducation :

1. Préparer le matériel méthodologique, le plan de travail, le fichier.
2. Organisez des jeux de doigts avec les enfants dans diverses activités.
3. Améliorer la coordination et la précision des mouvements de la main et des yeux, la flexibilité de la main, le rythme
4. Améliore la motricité fine des mains et des doigts.
5. Améliorer l’activité motrice générale.
6. Développer l'imagination, la pensée logique, l'attention volontaire, la perception visuelle et auditive, l'activité créatrice.
7. Créez un environnement émotionnellement confortable lorsque vous communiquez avec vos pairs et les adultes.

La motricité fine des mains interagit avec des propriétés de conscience aussi élevées que l'attention, la pensée, la perception optique-spatiale, l'imagination, l'observation, la mémoire visuelle et motrice, la parole.

Le travail sur le développement de la motricité fine des mains doit commencer dès la petite enfance. Au début et au début de l'âge préscolaire, vous pouvez jouer à des jeux qui impliquent une utilisation active des mains et sont accompagnés de lecture de poésie ou de chant de chansons amusantes. Il est également important de penser à développer les compétences de base en matière d’entretien personnel : boutonner et déboutonner les boutons, nouer les lacets, etc.

Un travail de développement des mouvements de la main doit être effectué régulièrement. Ce n’est qu’alors que les exercices permettront d’obtenir le plus grand effet. Les tâches doivent apporter de la joie à l'enfant, éviter l'ennui et le surmenage. Pour intéresser un enfant et l'aider à maîtriser de nouvelles informations, il faut transformer l'apprentissage en jeu, ne pas reculer si les tâches semblent difficiles et ne pas oublier de féliciter l'enfant.

Une partie très importante de mon travail sur le développement de la motricité fine consiste"jeux de doigts". Ils sont fascinants et contribuent au développement de la parole et de l'activité créatrice. Lors de jeux de doigts, les enfants, répétant les mouvements des adultes, activent la motricité des mains. Cela développe la dextérité, la capacité de contrôler ses mouvements et de concentrer son attention sur un type d’activité.

"Jeux de doigts"- il s'agit d'une dramatisation de toutes histoires rimées, de contes de fées utilisant les doigts et les mains. De nombreux jeux nécessitent la participation des deux mains, ce qui permet aux enfants de naviguer dans les concepts"droite", "gauche", "bas", "haut" etc. Les enfants sont heureux de participer à"jeux - comptines".

Le développement de la main et des doigts est favorisé non seulement"jeux de doigts", mais aussi une variété de jeux et d'actions avec des objets. Tel que:

• Jeux avec des boutons
• Jeux - laçage
• Jeux avec des pinces à linge
• Jeux avec des matériaux en vrac
• Applique (il suffit de déchirer, d'images, de formes et de fixer)(colle) les sur un morceau de papier);
• La modélisation (modelage à partir de pâte à modeler ; pincer un morceau, presser, rouler) .
• Jouer avec l'eau contribue au développement de la sensibilité tactile et kinesthésique et forme des techniques de réflexion primaires.

De tels jeux favorisent le développement de la motricité fine, des processus sensoriels, détendent l'enfant et soulagent le stress émotionnel. La curiosité et la curiosité des enfants augmentent ; des connaissances sur certaines normes sensorielles se forment ; le vocabulaire s'étoffe ; des compétences en matière d'activités de jeu, de recherche éducative et expérimentale sont acquises.

Le développement de la motricité fine est également important car toute la vie future de l'enfant nécessitera l'utilisation de mouvements précis et coordonnés des mains et des doigts, nécessaires pour s'habiller, se chausser, dessiner et écrire, ainsi que pour effectuer de nombreux mouvements différents. activités quotidiennes et éducatives.

Questions clés à étudier :

1. Améliorer la motricité fine des mains des enfants d'âge préscolaire grâce à l'utilisation de diverses méthodes et techniques : exercices avec les doigts, éducation physique, auto-massage des mains, théâtre des doigts.

2. La relation entre la motricité fine des mains et le niveau de développement intellectuel de l'enfant.

3. Améliorer les compétences culturelles et hygiéniques et positionner la main pour écrire en améliorant la motricité fine.

Principales étapes :

1. Information et analyse.

Étudier la littérature sur le sujet.

2. Pratique. Utiliser diverses formes de travail avec les enfants.

Formes de travail avec les enfants :

Travailler avec des enfants ;

Travail individuel.

Méthodes et techniques de travail :

gymnastique des doigts;

Réalisation de jeux didactiques, laçage ;

Modelage à partir de pâte à modeler;

Jeux avec cubes, jeux de construction;

Dessiner à l'aide de gabarits, de pochoirs.

3. Fournir un rapport sur les travaux.

Formulaire de déclaration :

Consultations :

"Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire";

« Pourquoi est-il si important pour un enfant de dessiner ? »

J'ai compilé un index des jeux de doigts et de la gymnastique ;

Organisation de l'exposition :

« Des jeux qui favorisent le développement de la motricité fine ».

Résultat attendu:

Les enfants ont développé leur motricité fine, ils peuvent tenir correctement les couverts et les ustensiles d'écriture, profiter d'activités créatives, s'efforcer de comprendre le monde qui les entoure et poser des questions.

À l'avenir, je continuerai à rechercher de nouvelles techniques méthodologiques qui contribueront au développement de la motricité fine, de la motricité générale et de l'autonomie, ce qui suscitera l'intérêt pour divers types d'activités.

Littérature.

1. Yanushko E. A. Développement de la motricité fine chez les jeunes enfants. Moscou, 2009.

2. Krupenchuk O.I. Poèmes pour le développement de la parole. Saint-Pétersbourg, 2014.

3. Kiriy A. Jeux d'orthophonie pour les enfants. Rostov-sur-le-Don, 2015.

4. Krupenchuk O.I. Entraînement des doigts - développement de la parole. Saint-Pétersbourg, 2013.

5. Bardysheva T. Yu. Racontez des poèmes avec vos mains. Moscou, 2014.

6. Jeux pour développer la motricité fine avec du matériel non standard. Saint-Pétersbourg, Detstvo-PRESS, 2013.

7. Revues : "L'éducation préscolaire"; Revue Internet"Développement" .

Le jeu est le type d'activité le plus accessible aux enfants, une manière de traiter les impressions reçues du monde qui les entoure. Les aspects importants du jeu sont qu'ils développent les capacités cognitives de l'individu - attention, mémoire, perception, réflexion, imagination, entraînent l'observation et l'intelligence, développent les capacités créatives des enfants et forment la sphère émotionnelle et sensorielle de la personnalité des enfants. Les jeux contribuent également à la découverte de soi de l'enfant. En obéissant volontairement aux règles du jeu, les enfants apprennent l'autodiscipline, la persévérance, l'endurance - toutes ces qualités de volonté sans lesquelles il est difficile de vivre et d'atteindre les buts et objectifs fixés. En jouant, les enfants apprennent à mettre en pratique leurs connaissances et leurs compétences et à les utiliser dans différentes conditions. Le jeu est une activité indépendante dans laquelle les enfants interagissent avec leurs pairs. Les expériences ludiques laissent une profonde empreinte dans l’esprit de l’enfant et contribuent à la formation de bons sentiments, de nobles aspirations et de compétences de vie collectives.

AVEC LE SUD - JEUX DE RÔLE Les jeux de rôle et d'histoire sont conçus pour stimuler l'activité créative. Ceci est facilité par le déploiement du jeu avec l'inclusion de divers rôles : issus de différentes sphères de la vie sociale, de différentes œuvres littéraires, de contes de fées, ainsi que la combinaison de personnages de contes de fées et réels. L’inclusion de tels rôles dans l’intrigue globale active l’imagination des enfants, leur imagination et les encourage à imaginer de nouvelles tournures d’événements inattendues. Les jeux de rôle enseignent aux enfants la culture de la communication et enrichissent leur discours. Jeu "Hôpital"

JEUX DIDACTIQUE La principale caractéristique des jeux didactiques est déterminée par leur nom : ce sont des jeux éducatifs. Ils sont créés par des adultes dans le but d'élever et d'éduquer les enfants. Le jeu didactique permet de résoudre les problèmes d'éducation morale et de développer la sociabilité chez les enfants. L'enseignant place les enfants dans des conditions qui exigent qu'ils soient capables de jouer ensemble, de réguler leur comportement, d'être justes et honnêtes, dociles et exigeants. Jeux avec matériel didactique Jeu de loto

JEUX THÉÂTRALISÉS Les jeux théâtraux sont la mise en scène d'une certaine œuvre littéraire et la présentation d'images spécifiques à l'aide de méthodes expressives (intonation, expressions faciales, gestes). Les jeux théâtraux, contrairement aux jeux de rôle, proposent la présence de spectateurs (pairs, jeunes enfants, parents). Dans leur démarche, les enfants développent la capacité de reproduire fidèlement l’idée d’une œuvre d’art et le texte de l’auteur à l’aide de moyens visuels. Cette activité complexe nécessite la participation d'un adulte. Dans le même temps, les enfants apprennent non seulement les méthodes de performance expressive, mais développent également la capacité de préparer une place pour les performances. Conte de fées "Kolobok"

AND GRA - CONSTRUCTION Des jeux visant à développer les compétences de construction sont réalisés avec les enfants afin de former des processus mentaux et des perceptions, d'enrichir l'expérience sensorielle (en travaillant avec des parties de matériaux de construction, l'enfant reçoit des idées spécifiques sur les différentes formes, tailles, couleurs de objets), coordination des mouvements et développement motricité fine. Les jeux constructifs aident à développer la concentration, l’attention visuelle et auditive, la capacité d’obtenir des résultats ; ils apprennent à agir selon les instructions d’un adulte, à surveiller ses actions et à les imiter. La construction développe la motricité fine, la perception tactile, la perception spatiale et la coordination œil-main.

RECOMMANDATIONS POUR LES ENSEIGNANTS ET LES PARENTS Le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Les parents et les éducateurs doivent : 1. aider les enfants à organiser des jeux, les guider dans la bonne direction, mais aussi donner aux enfants la possibilité de faire preuve d'initiative et d'indépendance, 2. pour une bonne organisation des activités ludiques, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à stocker le jeu objets soigneusement dans un endroit spécialement désigné, 3. encourager les enfants à réussir dans le jeu - avec des mots, des éloges, des prix, introduire des objets de substitution dans le jeu, utiliser des situations quotidiennes comme intrigue pour le jeu, 4. pour des jeux réussis, il est nécessaire pour maintenir l'état émotionnel et positif des enfants, orienter les enfants vers la coopération dans le jeu en commun, réguler leur comportement sur la base de plans de jeu créatifs.