Notes sur les nœuds d'automatisation du son dans le groupe senior. Cours individuel d'orthophonie « Automatisation du son « L » dans les mots et les phrases » Cours d'orthophonie automatisation du son « L »

Nous ouvrons les yeux

Inspirez - et tenez longtemps : A-A-A...

Le matin le soleil s'est levé

De bas en haut on tire : O-O-O...

Pendant la journée, nous gravissons les collines : Y-Y-Y...

La nuit on regarde l'étoile - Elle vole de haut en bas : U-U-U...

Le blizzard hurle

Et tu ne vois rien : E-I-I...

TENDRE

POMME

DOUX

CHAISE

CASSÉ

BAGUETTE MAGIQUE

MAGIQUE

CLOWN

DRÔLE

Sujet : « Automatisation du son [L] dans une phrase »

Objectifs:

• développer l'habileté de prononcer correctement le son [L] ;
• développer la structure grammaticale du discours ;
• développer la compétence de rédaction de propositions;
• développer de solides compétences d’analyse ;
• développer la motricité articulatoire.

Déroulement de la leçon

I. Moment organisationnel

Gymnastique d'articulation selon le schéma d'indices :

• aiguille
• balançoire
• cheval
• serpent
• marteau
• bateau à vapeur
• délicieuse confiture

L'enfant nomme l'exercice selon le schéma et l'exécute devant le miroir.

II. Scène principale

. Jeu "Trouver une paire".

L'orthophoniste invite l'enfant à rencontrer le héros de la leçon, une fille prénommée Mila.
L'orthophoniste demande à l'enfant de retrouver des paires de mots dans l'image, de les nommer et d'expliquer sur quel principe il les a combinés. Exemple : Le cheval et le lama sont des animaux.

Le marteau et la scie sont des outils.
Table et chaise - meubles.
Sans ampoule, la lampe ne peut pas éclairer la pièce.
On ne peut pas naviguer sur un bateau sans aviron.

. Jeu « Où est caché le son [L] ?

A l'aide du même manuel, l'orthophoniste demande de nommer des mots dans lesquels le son [L] est au début du mot, puis à la fin, au milieu.
Le son [L] vient au début : cheval, lama, ampoule, lampe, bateau.
Le son [L] est à la fin : table, chaise.
Le son [L] est au milieu : scie, marteau, rame.

L'orthophoniste propose à l'enfant d'aider Mila à faire des achats dans un magasin de vêtements, en choisissant uniquement les mots qui contiennent le son [L].
La réponse doit commencer par les mots : « Mila a acheté... »

Mila a acheté une écharpe, un T-shirt, un chemisier, une robe, des leggings et des collants.

Après avoir terminé la tâche, l'orthophoniste demande à l'enfant de nommer les vêtements que Mila porterait en été, par temps chaud. Ensuite, on demande à l’enfant de nommer des vêtements plus chauds.

L'orthophoniste dit à l'enfant que Mila a beaucoup de jouets et qu'elle a besoin d'aide pour trouver un nom pour chacun d'eux. La condition principale est que le nom contienne le son [L]. La réponse doit commencer par les mots : « Mila a nommé la poupée… »

Mila a nommé la poupée Lana, Alla, Lada.
Mila a nommé le gnome Volodia, Pavel, Kirill, Danila.

Après avoir terminé la tâche, l'orthophoniste invite l'enfant à aider Mila à nettoyer la pièce et à remettre les jouets à leur place.
Exemple : "Mila a mis la poupée Alla sur l'étagère et le gnome Volodia sur une chaise."

. "Mini-texte sur une chaîne"

L'orthophoniste raconte à l'enfant une histoire sur Mila, à l'aide d'un schéma d'indices.
Le soleil est apparu derrière les nuages. Mila a pris une pelle et un râteau et a planté des violettes. Après cela, Mila s'est lavé les mains avec du savon et les a séchées avec une serviette. La jeune fille était fatiguée et s'assit sur une chaise pour se reposer.
Après son récit, l'orthophoniste pose des questions à l'enfant :
- Quelles fleurs Mila a-t-elle plantées ?
- Mila a planté des violettes.
- Quel temps faisait-il dehors ?
- Le soleil s'est levé.
- Avec quoi Mila s'est-elle lavée les paumes ?
- Mila s'est lavé les paumes avec du savon.
- Qu'a fait Mila alors ?
- Mila s'est assise pour se reposer sur une chaise.
Après avoir répondu aux questions, l'orthophoniste demande à l'enfant de raconter de manière indépendante une histoire sur Mila, à l'aide d'un diagramme d'indices.

RÉSUMÉ D'UNE Leçon INDIVIDUELLE d'Orthophonie sur le THÈME « AUTOMATION DU SON L DANS LES MOTS ET LES PHRASES »

Cible: automatisation du son L dans les mots et les phrases.

Tâches:

Correctionnel et éducatif : consolider la connaissance de la structure articulatoire lors de la prononciation du son L, consolider la capacité à former le pluriel d'un nom, consolider la capacité de sélectionner des objets par analogie, améliorer la structure grammaticale de la parole.

Correctionnel et développemental : développer l'appareil articulatoire,parole, respiration, voix, perception visuelle, pensée, motricité fine,

Correctionnel et éducatif : Cultivez la persévéranceintérêt pour la poursuite des travaux dans le contexte de tâches accomplies avec succès.

Équipement: carte avec un pommier avec syllabes, camomille, crayon, boule, carte avec fenêtres, pour automatiser le son L au milieu d'un mot, carte pour automatiser le son L dans une phrase.

Progrès:

Organisation du temps.

L : Bonjour, Igor ! Je suis très heureux de vous voir aujourd'hui si joyeux, beau et joyeux.

Massage des muscles du visage et exercices du visage.

L : Réchauffons-nous un peu

"Surprenant" - haussez les sourcils.
"Incroyable" - levez les sourcils, ouvrez la bouche.
"Sourires" - souriez en montrant vos dents et en fermant la bouche.
"Frowns" - froncez les sourcils.
"Sardilki" - froncez les sourcils, gonflez vos joues.
"Bouleversés" - froncez les sourcils, abaissez le bout de votre bouche

Travailler la respiration .

Exercice "Hérisson". Tournez la tête à gauche et à droite. Simultanément à chaque tour, inspirez brièvement et bruyamment par le nez (comme un hérisson). L'expiration est douce, involontaire, par les lèvres ouvertes.Répétez 4 à 6 fois.

Lèvres « tube ». Expirez complètement par le nez en rentrant l’estomac et les muscles intercostaux. Pincez vos lèvres dans un tube, aspirez brusquement de l'air et remplissez vos poumons au maximum. Faites un mouvement de déglutition. Faites une pause de 2 à 3 secondes, puis relevez la tête et expirez l'air par le nez doucement et lentement.Répétez 4 à 6 fois.

Gymnastique d'articulation.

L : Pour prononcer les sons correctement et magnifiquement, commençons la leçon par la gymnastique articulatoire.

Sourire. Souriez, montrez les dents fermées. Maintenez vos lèvres dans cette position jusqu'à ce que le compte soit de 5 à 10. Remettez ensuite vos lèvres dans leur position d'origine. Répétez 3-4 fois

Balançoire. Souriez, ouvrez la bouche. Sur compte"un-deux" poussez alternativement la languepuis dans les dents supérieures, puis dans les dents inférieures. BasLa mâchoire est immobile.

Peintre . Souriez, ouvrez la bouche. Large conutiliser la langue pour caresser le palais des dents aux montagneslu. La mâchoire inférieure ne doit pas bouger.

Nous brossons les dents supérieures. Souriez, ouvrez légèrement la bouche. Spermeutilisez votre langue pour « nettoyer » vos dents supérieures avecl'intérieur, en bougeant la languedroite gauche.

"Le bateau à vapeur bourdonne." Souriez, mordez le bout de votre langue et prononcez longuement le son « Y ». Au même moment, un son « L » dur se fait entendre.

"Aiguille"

Ouvrez la bouche, tirez la langue très en avant, tendez-la et rétrécissez-la. Maintenez cette position pendant 15 secondes, puis retirez-la par les dents inférieures, ne fermez pas la bouche, répétez 5 à 10 fois.

"Délicieuse confiture"

Placez votre langue large sur votre lèvre inférieure, puis léchez votre lèvre supérieure de haut en bas, en déplaçant votre langue derrière vos dents supérieures. Ne bougez pas votre mâchoire.

Rapportez le sujet de la leçon.

L : Rappelons-nous avec quel son nous avons travaillé dans la dernière leçon ?

ET: Avec le son L.

L : Droite. Aujourd'hui nousNous continuerons à travailler avec le son L, mais nous apprendrons à le prononcer non seulement en mots, mais aussi en phrases.

Clarification de l'articulation sonore. Prononciation isolée et caractéristiques ultérieures.

L : Rappelons-nous quelles caractéristiques nous avons donné à ce son ?

ET: Le son L est consonne, dur, sonore.

L : Quand on prononce le son Lles lèvres sont ouvertes - Les dents sont ouvertes - Le bout de la langue est relevé derrière les dents supérieures. Le courant d'air longe les côtés de la langue - La voix sonne (main sur la gorge) Répétez L-l-l-l-l.

ET: L-l-l-l-l

Introduction du son dans les syllabes et les mots.

L : Je veux vous offrir des pommes délicieuses et mûres. Mais il y a des pommes mûres et non mûres sur un pommier. Pour que vous ne vous trompiez pas, je n'ai ramassé que des pommes mûres, je les ai signées. Lisez les syllabes sur les pommes. Les pommes non mûres sont celles sur lesquelles est inscrite la syllabe AL. Décrivez-les avec un crayon vert et dessinez dessus des feuilles, laissez-les mûrir. Encerclez les pommes mûres (avec les syllabes restantes) avec un crayon jaune et dessinez-en des flèchespanier

Automatisation du son L en début de mot.

L : Bravo, vous avez cueilli toutes les pommes mûres. Maintenant, regardez la table devant vous, il y a une camomille. Vous devez cueillir des pétales avec des images d'objets dont les noms contiennent le son L.

(Images sur une marguerite : Hirondelle, vase, crayon, pelle, arc, mitaines, montre, muguet)

Automatisation du son L à la fin d'un mot. Jeu de balle.

L : Maintenant, je vous suggère de jouer au ballon. Je vais vous lancer une balle et crier un mot au pluriel, et vous devrez le dire au singulier. Par exemple, des bonbons-bonbons.

L : Les tables-

ET: Tableau.

L : Injections-

ET: Injection.

L : Sols-

ET: Sol.

L : Salles-

ET: Salle.

L : Étuis à crayons-

ET: Trousse.

L : Objectifs-

ET: But.

L : Lunettes-

ET: Verre de vin.

Exercice physique.

Toi et moi avons bien travaillé, reposons-nous un peu et échauffons-nous.

Un - levez-vous, redressez-vous
Deux - penchez-vous, redressez-vous
Trois - trois battements de mains, trois hochements de tête.
Quatre jambes plus larges.
Cinq - agitez vos bras
Six - asseyez-vous tranquillement à table.

Automatisation du son L au milieu d'un mot.

L : Maintenant, jouons. Vous devez nommer les images dessinées dans les fenêtres, puis sélectionner l'image manquante par analogie et en tirer une flèche dans la fenêtre vide.

Automatisation du son L dans les phrases.

L : Le prochain exercice s’appelle « Énigmes ». Votre travail consiste à découvrir de quoi je parle. Je nommerai le premier mot, et vous devrez choisir le deuxième qui convient, puis nommer la phrase entière au complet.

L : Complet..

ET: Bouteille. Bouteille pleine.

L : Drôle..

ET: Soldat. Soldat joyeux.

L : Cassé..

ET: Tombereau. Camion-benne cassé.

L : Soie..

ET: Chemisier. Chemisier en soie.

L : Chaud..

ET: Manteau en peau de mouton. Manteau chaud en peau de mouton.

L : Mûr..

ET : Fraise. Fraises mûres.

Automatisation du son L dans les phrases.

L : Bravo, vous avez fait face à la tâche très intelligemment, mais il y a encore une chose à venir, la dernière. J'ai décidé de m'amuser avec toi et j'ai fait des propositions amusantes. Écoutez-les attentivement et corrigez les erreurs éventuelles.

L : Mila a mangé la salade.

ET: Mila mangeait une salade.

L : Paul tomba sur une chaise.

ET: La chaise tomba sur la table.

L : Le football est allé à papa.

ET: Papa est allé au football.

L : Les paumes de Klava ont été lavées.

ET: Klava s'est lavé les paumes.

L : Mila a cueilli l'oignon.

ET: Mila cueillait un oignon.

Résumer la leçon.

L : Notre leçon est terminée. Je tiens à vous féliciter, vous avez fait un très bon travail aujourd'hui. S'il vous plaît, dites-moi quel son nous avons corrigé aujourd'hui ?

ET: Son L.

L : Quelle tâche avez-vous le plus aimé ?

ET : (réponses)

L : Bonne chance, vous pouvez y aller.

Svetlana Ovsianikova

Cible: automatiser le son [l] en syllabes

Tâches:

Éducatif:

Renforcer la prononciation correcte sonner [l] en syllabes, mots, expressions, phrases.

Développer des compétences pour accorder un chiffre avec un nom ;

Correctif:

Développer la perception holistique, la mémoire, la motricité fine, l'attention, l'audition phonémique ;

Enrichissement et expansion du vocabulaire;

Renforcer les compétences analyse et synthèse sonore;

Éducatif:

Favoriser l’indépendance et l’intérêt pour profession.

Équipement: images-symboles pour la gymnastique articulatoire, images représentant des fleurs (muguet, cloche, glaïeul, coquelicot, tulipe, myosotis, pissenlit, lys, bleuet) ; photos d'objets à compter que: poupées, pommes; jouet - abeille, image découpée avec l'image de l'abeille Lushi ; ensemble de sujets des photos: hirondelle, pelle, lampe, muguet, élan, robe, chignon, requin, fourchette, colombe, craie, table, chaise, trousse.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel.

Bonjour Kolya ! Disons bonjour à nos invités et cessons de nous laisser distraire par eux.

Aujourd'hui nous avons nouvel invité en classe. Écoutez l'énigme et essayez de deviner de qui il s'agit ?

Elle bourdonne sur la fleur,

Il vole si vite vers la ruche,

Elle a donné son miel dans le nid d'abeilles ;

Quel est son nom?. (abeille).

C'est vrai, c'est une abeille joyeuse et gentille nommée Lusha. Elle adore récolter le pollen des fleurs et en faire du miel. Elle est venue pour t'entendre dire son[l] et joue à différents jeux avec toi.

2. Gymnastique d'articulation.

Mais d'abord, faisons des exercices pour la langue. Et ils vous aideront avec ça "images drôles" (sur le tableau intelligent). Regardez-les et faites l'exercice.

"Spatule"

Placez votre langue avec une spatule

Et retiens-le un peu.

La langue doit être détendue

Et gardez-le compté.

"Aiguille"

Je me tire la langue avec une aiguille.

Ne vous approchez pas ! Je vais m'injecter !

"Naviguer"

Le vent souffle sur la voile,

Notre bateau est conduit,

Un deux trois quatre cinq,

Nous garderons le bateau.

"Montre"

Gauche - droite, gauche - droite,

Ma langue glisse sournoisement:

Comme le pendule d'une horloge

Il est prêt à swinguer.

"Balançoire"

Je me balance sur une balançoire.

Je m'envole et je descends.

"Délicieuse confiture"

Merde, nous avons mangé avec plaisir -

Je me suis sali avec de la confiture.

Pour retirer la confiture de vos lèvres,

La bouche doit être léchée.

3. Énonciation isolée sonner [l], caractéristique son.

Disons préféré Son d'abeille Lushie: JE VAIS. Discussion articulée son: La langue large remonte derrière les dents, les lèvres sourient.

Louer sonner [l]. (Son [l] – consonne parce qu'il y a une barrière dans la bouche - la langue, sonnerie, solide).

4. Automatisation du son [L] en syllabes.

L'abeille adore voler sur la pelouse et chanter des chansons. Et elle veut que tu chantes avec elle aussi.

Chante une chanson "la" autant de fois que j'applaudis.

Chante une chanson "Lo" autant de fois que je piétine.

Chante une chanson "lu" autant de fois que je lève les mains.

Chante une chanson "ly" autant de fois qu'il y a d'abeilles sur la table.

Chante une chanson "le" autant de fois que je frappe.

5. Automatisation du son[L] dans les mots et les phrases.

Regardez et nommez les images de son L(tournesol, écureuil, muguet, clown, savon).

Que dire des Blancs ? muguet

Drôle. clown.

Bleu... savon.

Agile. écureuil.

Jaune. tournesol.

6. Formation de représentations phonémiques.

Combien de fleurs poussent sur la pelouse. Lusha vole d'une fleur à l'autre et ne sait laquelle choisir pour récolter le nectar des fleurs. Aidons-la, choisissons ces fleurs dont les noms incluent sonner [L].

(muguet, clochette, coquelicot, myosotis, pissenlit, bleuet, pensée).

On choisit clochette, muguet, pensée.

7. Gymnastique des doigts.

Petite maison sur le sapin de Noël

Une maison pour les abeilles, où sont les abeilles ?

Nous devons frapper à la maison,

Un deux trois quatre cinq.

Les abeilles ont commencé à s'envoler:

Un deux trois quatre cinq!

Une des mains se tient sur la table, appuyée sur le coude, les doigts écartés (Sapin de Noël). Sur la seconde main, les doigts se ferment en anneau (ruche). "Ruche" pressé contre "Sapin de Noël" l'enfant regarde à l'intérieur "ruche".

Il serre les poings. Il frappe ses poings les uns contre les autres, en alternant les mains. Il écarte les bras, écarte les doigts et les bouge (les abeilles volent.)

8. Jeu "Où es-tu caché son» (formation analyse sonore) .

Lusha a apporté avec elle de belles fleurs et une boîte. Regardez ce qu'il y a dedans. Oui, il existe de nombreuses images pour décorer les pétales de fleurs. Trouvez un endroit pour cela sonner [l] dans les mots: début, milieu ou fin d'un mot. Essayez de répondre complètement.

(hirondelle, pelle, lampe, muguet, élan, robe, chignon, requin, fourchette, colombe, craie, table, chaise, trousse).

9. Minute d'éducation physique.

L'abeille est un peu fatiguée. Détendons-nous avec elle.

Voici l'exercice de l'abeille.

Faites-le dans l'ordre.

Levez-vous rapidement et souriez.

Atteignez plus haut, atteignez plus haut.

Eh bien, redresse tes épaules,

Monter et descendre.

Tourner à gauche tourner à droite,

Touchez vos mains avec vos genoux.

10. Jeu "Compter".

Regardez combien de cadeaux j'ai apporté à Lusha. Comptons-les (poupée, pomme).

11. Automatisation du son [L] dans les phrases.

1) L’amie de Lusha, la fille Alla, lui a envoyé des photos d’elle, qui montrent ce qu’elle faisait lorsqu’elle se détendait avec sa grand-mère pendant les vacances d’été et d’hiver. Dis-moi ce qu'Allah a fait (basé sur des photos).

Allah a cousu. Alla tricoté...

2) Lusha a décidé de vous faire rire et a trouvé des phrases amusantes. Écoutez-les attentivement et corrigez les erreurs éventuelles.

Mila a mangé la salade.

Paul tomba sur une chaise.

Le football est allé à papa.

La spatule a pris Lada.

Lusha a acheté la poupée.

Alla a mis une écharpe blanche.

3) Lusha a décidé de devenir artiste et a peint des tableaux. Qu'est-ce que Lusha a fait de mal, qu'a-t-elle mal dessiné ? (Des photos "Ce qui n'arrive pas").

Lusha s'est trompée en pensant qu'une hirondelle n'est pas rouge. Lusha s'est trompée en pensant qu'une pomme ne peut pas être bleue. Lusha s'est trompée en pensant que les fraises ne poussent pas sur le sapin de Noël. Lusha s'est trompée en disant qu'en été, on ne peut pas skier sur le chemin de fer.

12. Développement de la motricité fine.

Écoutez, si vous assemblez cette photo, vous obtiendrez un portrait de Lusha. Récupérons-le et donnons-le à l'abeille. (L'enfant récupère une image coupée).

Bien joué! Lusha est très contente.

13. Résumé Des classes.

Est notre la leçon est terminée. Qu'avons-nous fait aujourd'hui ? (J'ai appris à prononcer correctement sonner [L]) . Quel jeu avez-vous le plus aimé ? Nommez 3 mots quelconques de sonner [L].

Il est temps de dire au revoir à l'abeille. Lusha vous remercie et vous offre des autocollants avec ses portraits.

Publications sur le sujet :

Résumé d'un cours individuel d'orthophonie sur l'automatisation du son [L] Cours individuel d'orthophonie sur l'automatisation du son [L] dans les mots et les phrases.

Résumé d'un cours individuel d'orthophonie sur l'automatisation du son [L] Objectif : consolider la prononciation correcte du son [l] en Tâches : Correctionnelles et pédagogiques : - consolider la prononciation correcte du son [l].

Résumé d'un cours individuel d'orthophonie sur l'automatisation du son [L] en mots Objectif : automatiser le son [L] dans les mots. Tâches correctionnelles et pédagogiques : clarifier les caractéristiques du son [L], consolider la prononciation correcte.

Résumé d'un cours individuel d'orthophonie sur l'automatisation du son [R] Objectif : consolider la prononciation correcte du son [P] en ​​syllabes, mots et phrases. Objectifs : Correctionnel et pédagogique : -enseigner correctement.

Résumé d'un cours individuel d'orthophonie sur l'automatisation du son [P] en ​​mots et phrases Objectif : automatiser le son [r] dans les mots et les phrases. Objectifs : Correctionnel et pédagogique : - consolider la prononciation correcte des sons.

Résumé d'un cours individuel sur l'automatisation du son [L] pour les enfants de 5 à 7 ans avec OHP Buts et objectifs : Correctionnel et pédagogique : -Apprendre à prononcer clairement et correctement le son « l », automatiser ce son en syllabes et en mots.

Résumé d'un cours individuel sur l'automatisation du son [l] en syllabes, mots, phrases (groupe senior) Objectifs : Automatisation du son [l] dans les syllabes, mots, phrases ; Identification des mots avec le son [l] ; Reproduction de séries de syllabes ; Développement.

Résumé d'une leçon individuelle sur l'automatisation audio [Ш] Résumé d'une leçon individuelle sur l'automatisation du son [SH] Objectif : Automatiser le son [SH]. Objectifs : Développement de l'audition phonémique (perception,...

Résumé d'une leçon individuelle sur l'automatisation audio [F] Résumé d'un cours individuel sur l'automatisation du son [Zh] Objectif : Automatiser le son [zh] en syllabes ouvertes. Objectifs : Développement de la conscience phonémique.

Plan d'une leçon individuelle sur l'automatisation audio [R] Objectif : automation du son « R ». Objectifs : Consolider la prononciation correcte du son « R » isolément, en syllabes droites et en mots avec elles ;

Bibliothèque d'images :

Sections: Orthophonie

Cible: automatiser le son [l] dans les mots

Tâches:

• Correctionnel et éducatif:
  • clarifier l'articulation correcte du son [l] ;
  • répéter la prononciation correcte du son [l] de manière isolée
  • pratiquer la prononciation correcte du son [l] dans les syllabes et les mots ;
  • apprenez à moduler votre voix en fonction de la force ;
  • continuer à apprendre à différencier les intonations à l'oreille ;
• Correctionnel et développemental:
  • développer les capacités articulatoires et motrices des doigts ;
  • développer la mémoire, l'attention, la réflexion
• Correctionnel et éducatif:
  • cultiver une attitude consciente envers la nécessité de corriger la prononciation sonore, les compétences de maîtrise de soi

Équipement: cartes symboles : « Sourire », « Clôture », « Fenêtre », « Pont », « Voile », « Le bateau à vapeur bourdonne » ; 3 cartes représentant les intonations, camomille.

Matériel lexical.

PROGRÈS DE LA CLASSE

1. Moment organisationnel

D/exercice « Suivre les instructions »

Instructions: montrez votre œil gauche avec l'index de votre main gauche ; avec votre main droite, touchez votre lobe d'oreille droit ; touchez votre genou gauche avec la paume de votre main droite, etc.

2. Normalisation de la motricité de l'appareil articulatoire

Gymnastique d'articulation

Instructions: devant vous se trouvent des images-symboles pour effectuer des exercices de gymnastique articulatoire. Faites les exercices dans l'ordre dans lequel se trouvent les images de symboles (« Sourire » – « Clôture » – « Fenêtre » – « Pont » – « Voile » – « Le bateau à vapeur bourdonne »).

3. Automatisation du son [l] en syllabes

Instructions: Vous et moi allons jouer au jeu « Perroquets ». Je prononcerai les syllabes avec le son [l], et toi, comme un perroquet, tu répéteras après moi.

La-lo; Lola ;

4. Automatisation du son [l] dans les mots

D/exercice « Répétez après moi ».

Instructions: Je prononcerai des mots avec le son [l], et vous les répéterez.

Lampe, nouilles, hirondelle, Lusha, avalanche, pelle, muguet, robe, tente.

D/exercice « Ajouter une syllabe ».

Instructions: Je vais nommer une partie du mot, et vous ajoutez la syllabe -LA-.

upa-LA, chita-LA, école-LA, kida-LA, porter-LA, offenser-LA, voir-LA.

D/exercice « Camomille ».

Instructions: il y a une camomille devant toi. Il faut cueillir des pétales avec des images d'objets dont les noms contiennent le son [l] (oignon, scie, laitue, lait, etc.).

D/exercice « Dites un mot ».

Le chaton s'est cousu des pantoufles,
Pour ne pas geler en hiver... (pattes).

Il fait sombre pour nous. Nous demandons à maman
Nous devrions l'augmenter davantage... (lampe).

Lyudmila est allée se laver les mains,
Elle avait besoin de... (savon).

5. Exercice physique

Improvisation des mouvements.

Main gauche - sur l'épaule,
Je vais le tourner avec ma main droite,
Sur la pointe des pieds et sur les talons,
La charge est désormais terminée.

Instructions: Un scarabée s'est envolé vers notre classe. Il se rapproche de nous, puis s'envole. Utilisez le pouvoir de votre voix pour montrer le scarabée qui s'approche puis s'éloigne.

7. Normalisation de la prosodie

3 cartes contiennent des images graphiques d'intonations. Les cartes sont posées sur la table devant l'enfant.

Instructions:écoutez comment je prononce la phrase et avec quelle intonation. Choisissez la carte appropriée.

Nous irons au parc aujourd'hui.
On va au parc aujourd'hui ?
Nous irons au parc aujourd'hui !

D/exercice « Quel mot est en trop ?

Instructions: Aujourd'hui, nous avons appris à prononcer correctement le son [l]. Écoutez comment les mots sonnent et trouvez le mot supplémentaire.

Poisson-chat, coude, tente, sourire.

8. Résumé de la leçon

Évaluation de l'activité de l'enfant.

– Quel son avez-vous appris à prononcer avec des mots ? (Son [l])
– Pensez aux mots commençant par le son [l]
- Bien joué! Pour les réponses correctes, vous recevrez un prix - des bonbons « Avalez ».