استانداردهای نسل دوم نمونه برنامه هایی برای موضوعات دانشگاهی هستند. استاندارد آموزشی فدرال نسل دوم. تفاوت استانداردهای جدید با استانداردهای فعلی چیست؟

استانداردهای نسل دوم
برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی
هنر. پایه های 5-9

مطالعه هنرهای زیبا در دبستان ادامه مرحله اولیه رشد هنری و زیبایی شناختی فرد است و حلقه مهم و جدایی ناپذیر سیستم آموزش مادام العمر است. ویژگی های محتوای آموزش هنرهای زیبا در مدارس ابتدایی با ویژگی های هنر به عنوان یک پدیده اجتماعی ، وظایف آموزش و پرورش هنری و همچنین سنت های دیرینه آموزش داخلی تعیین می شود.
کمک بزرگی به دستیابی به اهداف اصلی آموزش عمومی پایه توسط مطالعه هنرهای زیبا انجام می شود که با هدف:
- توسعه درک تصویری از دنیای بصری و تسلط بر روش های بیان هنری و خلاقانه فرد.
- هماهنگ کردن رشد عاطفی، معنوی و فکری فرد به عنوان مبنایی برای شکل گیری یک دیدگاه کل نگر از جهان.
- توسعه توانایی ها برای شناخت هنری و خلاقانه از جهان و خود در این جهان؛
- آماده سازی دانش آموز برای انتخاب آگاهانه مسیر تحصیلی یا حرفه ای فردی.
یک برنامه تقریبی در هنرهای زیبا با در نظر گرفتن منطق فرآیند آموزشی آموزش متوسطه عمومی، ارتباطات بین رشته ای و بین رشته ای، شکل گیری مداوم نگرش زیبایی شناختی دانش آموزان به جهان بر اساس تصاویر هنری بصری، تحقق بخشیدن به پتانسیل هنری و خلاق دانش آموزان با استفاده از مواد هنرهای زیبا. این برنامه بر اساس اصل بازگشت متحدالمرکز به مبانی هنرهای زیبای مورد مطالعه در مدرسه ابتدایی، عمیق تر شدن مداوم و افشای گسترده تر آنها ساخته شده است.
مطالعه هنرهای زیبا در دبستان با هدف شکل‌گیری ارزش‌های اخلاقی، ایده‌هایی درباره تصویر هنری واقعی جهان انجام می‌شود و شامل توسعه و شکل‌گیری یک نوع تفکر هیجانی-تخیلی هنری است که همراه با عقلانیت - نوع تفکر منطقی که در سایر موضوعات برنامه درسی غالب است، شکل گیری تفکر کل نگر دانش آموزان را تضمین می کند. مهارت های روابط عاطفی و ارزشی، درک زیبایی شناختی از جهان و فعالیت هنری و خلاقانه توسعه یافته در دبستان باید کیفیت جدیدی پیدا کند. رویکردهای پیشرو برای مطالعه موضوع، مبتنی بر فعالیت و مبتنی بر مشکل است. شکل گیری پایه های تفکر انتقادی بر اساس ادراک و تحلیل آثار هنری زیبا، درک نقش هنر در زندگی جامعه از اهمیت ویژه ای برخوردار است.
مطالعه هنرهای زیبا فرصت ادغام واقعی با حوزه های موضوعی مرتبط (موسیقی، تاریخ و مطالعات اجتماعی، زبان و ادبیات روسی) را فراهم می کند. همچنین امکان ایجاد سیستمی از ارتباطات بین رشته ای و فرا موضوعی، ادغام آموزش پایه و تکمیلی از طریق روی آوردن به تحقق پتانسیل هنری و خلاقانه دانش آموزان، ترکیب آموزش و آموزش اجرا شده در فعالیت های پروژه وجود دارد. فعالیت‌های خلاقانه با استفاده از مواد و تکنیک‌های هنری را می‌توان با پروژه‌های خلاقانه مبتنی بر فناوری‌های چند رسانه‌ای رایانه‌ای، مبتنی بر آموزش موزه و غیره تکمیل کرد.
آموزش هنرهای زیبا به کودکان باید در جهت دستیابی به مجموعه ای از نتایج زیر باشد.
نتایج شخصی مطالعه هنرهای زیبا در مقطع ابتدایی:
- شکل گیری ذوق هنری به عنوان توانایی احساس و درک هنرهای پلاستیکی در همه تنوع انواع و ژانرهای آنها.
- پذیرش تصویر چند فرهنگی از دنیای مدرن.
در حوزه کار:
- توسعه مهارت های کار مستقل هنگام انجام کار خلاقانه عملی.
- آمادگی برای انتخاب آگاهانه مسیر آموزشی بیشتر؛
در حوزه شناختی:
- توانایی درک جهان از طریق تصاویر و اشکال هنرهای زیبا.
نتایج فراموضوع تحصیل هنرهای زیبا در مقطع ابتدایی آشکار می شود:
در توسعه نوع تفکر هنری-تخیلی، زیبایی شناختی، شکل گیری یک ادراک کل نگر از جهان؛
در توسعه فانتزی، تخیل، شهود هنری، حافظه؛
در شکل گیری تفکر انتقادی، در توانایی استدلال از دیدگاه خود در رابطه با آثار مختلف هنرهای زیبا؛
در کسب تجربه در درک آثار هنری به عنوان پایه ای برای شکل گیری مهارت های ارتباطی.

در زمینه نتایج موضوعی، یک مؤسسه آموزش عمومی به دانش آموز این امکان را می دهد که در سطح آموزش عمومی پایه یاد بگیرد:

در حوزه شناختی:
- جهان را از طریق یک تصویر هنری بصری کشف کنید، جایگاه و نقش هنرهای زیبا را در زندگی و جامعه انسان تصور کنید.
- تسلط بر مبانی سواد بصری، ویژگی های زبان مجازی و بیانی انواع مختلف هنرهای زیبا، وسایل بیان هنری.
- کسب مهارت ها و توانایی های عملی در هنرهای تجسمی؛
- تمایز بین انواع مورد مطالعه هنرهای پلاستیکی؛
- درک و تجزیه و تحلیل معنی (مفهوم) تصویر هنری آثار هنرهای پلاستیکی؛
- توصیف آثار هنرهای زیبا و پدیده های فرهنگی با استفاده از اصطلاحات خاص، ارائه تعاریفی از مفاهیم مورد مطالعه.

در حوزه ارزش مداری:
- ایجاد نگرش عاطفی و ارزشی نسبت به هنر و زندگی، آگاهی از نظام ارزش های جهانی انسانی.
- توسعه ذائقه زیبایی شناختی (هنری) به عنوان توانایی احساس و درک هنرهای پلاستیکی در همه انواع و ژانرهای آنها، برای تسلط بر تصویر چندفرهنگی دنیای مدرن.
- درک ارزش فرهنگ هنری مردمان مختلف جهان و جایگاه هنر داخلی در آن؛
- احترام به فرهنگ مردمان دیگر؛ تسلط بر نگرش عاطفی و ارزشی به هنر و زندگی، پتانسیل معنوی و اخلاقی انباشته شده در آثار هنری؛
هدایت سیستم هنجارهای اخلاقی و ارزش های ارائه شده در آثار هنری؛

در زمینه ارتباطات:
- ارتباطات اجتماعی، زیبایی شناختی و اطلاعاتی را هدایت کنید.
- سازماندهی اشکال گفتگوی ارتباط با آثار هنری؛

در حوزه زیبایی شناسی:
درک پتانسیل خلاق در فعالیت هنری و خلاقانه خود، انجام خودتعیین و تحقق خود فرد در سطح زیبایی شناختی.
- توسعه تفکر هنری، ذائقه، تخیل و فانتزی، تشکیل وحدت ادراک عاطفی و فکری بر اساس مواد هنرهای پلاستیکی.
- ارزش های زیبایی شناختی را درک کنید، در مورد شایستگی آثار هنری عالی و محبوب اظهار نظر کنید، قادر به شناسایی ارتباطات انجمنی و درک نقش آنها در فعالیت خلاقانه باشید.
- نشان دادن علاقه شدید به هنر، سنت های هنری مردم خود و دستاوردهای فرهنگ جهانی؛ برای شکل دادن به یک دیدگاه زیبایی شناختی؛

در حوزه کار:
- در فعالیت های خلاقانه خود از وسایل بیان، مواد و فنون هنری مختلف استفاده کنند.

خطوط محتوای اصلی در مطالعه هنرهای زیبا عبارتند از:
پیدایش و انواع هنرهای پلاستیکی؛ زبان و ژانرهای هنرهای زیبا؛
تصویر هنری و وسایل هنری و بیانی نقاشی، گرافیک، مجسمه سازی، هنرهای تزئینی و کاربردی؛ ارتباط زمان ها در هنر با استفاده از مثال تکامل تصاویر هنری.
انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان عبارتند از: درک آثار هنرهای پلاستیکی. فعالیت خلاقانه عملی در ژانرها، انواع، مواد و تکنیک های هنری مختلف.
نمونه برنامه های آموزش عمومی پایه هنرهای زیبا بر اساس ساعات تعیین شده در برنامه درسی پایه مؤسسات آموزشی آموزش عمومی تدوین می شود.
درس "هنرهای زیبا" توصیه می شود در پایه های 5-7 به مدت حداقل 105 ساعت (35 ساعت در هر پایه) مطالعه شود.
هنر
مطالعه هنر سهم بسزایی در دستیابی به اهداف اصلی آموزش عمومی پایه دارد. در مقطع ابتدایی دانش آموزان با هنرهای زیبا و موسیقی آشنا می شوند. مهارت های قبلاً شکل گرفته از گفتگوی فعال با هنر، مبنایی برای روند تعمیم و تأمل در چارچوب دوره آموزشی می شود، نتایج مطالعه فرهنگ هنری جهان مجدداً تفکر می شود. بنابراین، محتوای مطالعه درس "هنر" در دبستان، نتیجه اولین مرحله رشد زیبایی شناختی فرد است و نشان دهنده پیوندی جدایی ناپذیر در سیستم آموزش مادام العمر است.
هنگام مطالعه موضوع "هنر"، وظیفه درک آثار هنری توسط دانش آموزان، آشکار کردن قوانین توسعه تاریخی، ویژگی های زبان تصویری هنر، و شکل گیری و توسعه تفکر هنری و تخیلی به منصه ظهور می رسد. .
جایگاه ویژه ای به مطالعه هنر روسیه داده شده است. هنری که در آن کلمه بومی به گوش می رسد، احساسات و آرزوهای هموطنان تسخیر می شود، نزدیک تر، قابل درک تر و تیزتر درک می شود. این امکان ایجاد شرایطی را برای گفت و گو بین فرهنگ ها نه تنها در دوره های مختلف تاریخی، بلکه در یک دوره (هنر داخلی و خارجی) فراهم می کند. به شناسایی آنچه مشترک و منحصر به فرد است کمک می کند، که توسط سرنوشت تاریخی، ساختار روانی، سنت ها و منحصر به فرد بودن زندگی معنوی هر قوم تعیین می شود. به دستیابی به تحکیم و هماهنگی اجتماعی در زمینه تنوع رو به رشد اجتماعی، قومی، مذهبی و فرهنگی جامعه ما کمک می کند.
فعالیت های یک موسسه آموزشی آموزش عمومی در آموزش هنر باید با هدف دستیابی به نتایج شخصی زیر توسط دانش آموزان باشد:
توسعه ادراک تصویری و تسلط بر روش های بیان هنری و خلاقانه فرد.
هماهنگی رشد فکری و عاطفی فرد؛
شکل گیری یک جهان بینی، یک ایده کل نگر از جهان، از اشکال وجود هنر.
توسعه مهارت ها و توانایی های شناخت و خودشناسی از طریق هنر، انباشت تنوع و تجربه منحصر به فرد از تجربه زیبایی شناختی.
شکل گیری نگرش خلاقانه نسبت به مشکلات، آمادگی برای انتخاب آگاهانه یک مسیر آموزشی یا حرفه ای فردی.

نتایج فرا موضوعی مطالعه هنر در مقطع ابتدایی:
استفاده از روش های شناخت از طریق تصویر هنری برای مطالعه جنبه های مختلف واقعیت پیرامون.
استفاده فعال از عملیات اساسی فکری: تجزیه و تحلیل و سنتز، مقایسه، تعمیم، سیستم سازی، شناسایی روابط علت و معلولی، جستجوی آنالوگ در وجود و پویایی توسعه هنر.
توانایی سازماندهی فعالیت ها، تعیین اهداف و مقاصد آن، انتخاب ابزارهای دستیابی به این اهداف و اعمال آنها در عمل، تعامل با افراد دیگر در دستیابی به اهداف مشترک. ارزیابی نتایج به دست آمده؛
توسعه تفکر انتقادی، توانایی استدلال در مورد دیدگاه خود در مورد آثار هنری؛
برای تشکیل شایستگی های کلیدی در فرآیند گفتگو با هنر: مهارت های تحقیق، مهارت های ارتباطی، مهارت های اطلاعاتی.
در زمینه نتایج موضوعی، یک مؤسسه آموزشی عمومی این فرصت را برای دانش آموز فراهم می کند که یاد بگیرد:
در حوزه شناختی:
- نشان دهنده جایگاه و نقش هنر در توسعه فرهنگ جهانی، در زندگی انسان و جامعه.
- مشاهده (درک) اشیاء و پدیده های هنری، درک معنای (مفهوم) یک تصویر هنری، یک اثر هنری.
- جذب ویژگی های زبان انواع مختلف هنر، وسایل بیان هنری، ویژگی های تصویر هنری در انواع مختلف هنر.
- تمایز بین انواع و ژانرهای هنر مورد مطالعه؛
- توصیف پدیده های هنری با استفاده از اصطلاحات خاص؛
- طبقه بندی اشیاء و پدیده های فرهنگی مورد مطالعه؛
- ساختار مواد مورد مطالعه و اطلاعات به دست آمده از منابع مختلف؛

در حوزه ارزش مداری:
- نشان دهنده سیستمی از ارزش های جهانی انسانی است.
- به ارزش هنر مردمان مختلف جهان و جایگاه هنر داخلی پی ببرید.
- احترام به فرهنگ مردم دیگر، تسلط بر پتانسیل معنوی و اخلاقی انباشته شده در آثار هنری، نشان دادن نگرش عاطفی و ارزشی نسبت به هنر و زندگی، هدایت سیستم هنجارهای اخلاقی و ارزش های ارائه شده در آثار هنری.
در زمینه ارتباطات:
- ایجاد صلاحیت ارتباطی، اطلاعاتی و زیبایی شناختی اجتماعی، از جمله تسلط بر فرهنگ گفتار شفاهی و نوشتاری.
- استفاده از روش های ارتباط زیبایی شناختی، تسلط بر اشکال تعاملی ارتباط با آثار هنری؛
در زمینه زیبایی شناسی:
- توسعه ذائقه هنری فردی، حوزه های فکری و عاطفی؛
ارزش های زیبایی شناختی را درک و تجزیه و تحلیل کنید، نظر خود را در مورد شایستگی آثار هنری عالی و عامه پسند بیان کنید، پیوندهای انجمنی را ببینید و نقش آنها را در فعالیت خلاقانه درک کنید.
- علاقه شدیدی به هنر، سنت های هنری مردم خود و دستاوردهای فرهنگ جهانی نشان دهد و افق های زیبایی شناختی خود را گسترش دهد.
- درک قراردادهای زبان انواع مختلف هنر، ایجاد تصاویر و نمادهای متعارف.
- تعیین وابستگی فرم هنری به هدف مفهوم خلاق.
- پتانسیل خلاقانه خود را درک کنید ، خودتعیین و خودآگاهی فرد را بر روی مواد زیبایی شناختی (هنری و تصویری) انجام دهید.

در حوزه کار:
- استفاده از مواد مختلف هنری، استفاده از ابزارهای هنری بیانگر در خلاقیت خود، چه در فناوری های سنتی و چه در فناوری های نوآورانه (اطلاعاتی).
خطوط محتوایی اصلی در بررسی هنر: نقش و جایگاه هنر در زندگی انسان و جامعه، تصویر هنری و ویژگی آن در انواع هنر. انواع و ژانرها، سبک ها و حرکات در هنر؛ تاریخ هنر دوره های مختلف (هنر بدوی، هنر جهان باستان، قرون وسطی، رنسانس، روشنگری؛ ویژگی های کلی هنر قرن 19)؛ هنر مردم روسیه و روند هنری جهان؛ هنر قرن بیستم؛ انواع جدید هنر (سینما، تلویزیون، هنر کامپیوتر و ویژگی های زیبایی شناختی آن).
انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان عبارتند از: درک آثار هنری (گوش دادن به موسیقی، درک آثار هنرهای پلاستیکی، تماشای فیلم، نمایش های تئاتر و غیره). فعالیت خلاق در انواع مختلف هنر، ژانرها و تکنیک های هنری؛ انجام پروژه های تحقیقاتی با استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات.
نمونه برنامه های آموزش عمومی مقدماتی هنر بر اساس ساعات تعیین شده در برنامه درسی پایه موسسات آموزش عمومی می باشد.
درس "هنر" در پایه های 8 و 9 به مدت حداقل 35 ساعت در هر پایه توصیه می شود.

سریال را انتخاب کنید

مجموعه‌ای از ویدیوها کمبریج ESOL BEC کمبریج ESOL CAE کمبریج ESOL CPE کمبریج ESOL FCE کمبریج ESOL IELTS کمبریج ESOL YLE انگلیسی برای مقاصد خاص Happy Hearts نوع Idioms نوع II نوع IV تمرین آزمون مقالات آماده‌سازی و کتاب‌های تمرین‌های آموزشی نمای هشتم. برنامه V.V گونه Voronkova VIII. برنامه I.M Bgazhnokova خوش آمدید کتاب درسی مدرسه آکادمیک آکادمی زبان انگلیسی در تمرکز ارشمیدس کتابخانه معلم به سرعت و به طور موثر فعالیت های فوق برنامه کارگاه جادو جلسات اعجوبه افق ها گواهینامه نهایی دولتی Rake of history گرامر در جداول جهان پیش دبستانی آزمون دولتی یکپارچه پشت صفحات کتاب درسی مسائل کتاب های انگلیسی طلا سری Stellar افسانه فرانسوی از کودکی تا نوجوانی تاریخچه در چهره ها. زمان و معاصران پس، آلمانی! کنترل نهایی در دبستان کنترل نهایی: GIA کنترل نهایی: آزمون دولتی واحد تا کلاس A گام به گام دوره کلاسیک Tiny Labyrinth واژگان در تصاویر شبیه ساز زبانی خط زندگی ادبیات برای سازمان های آموزشی با زبان روسی (غیر بومی) و بومی (غیر روسی) ) زبان‌ها Lomonosov MSU-school Mosaic on the edges of the world language German. آماده شدن برای امتحان چشم انداز ستاره قطبی نمونه کارها برنامه های گفتاردرمانگر مدرسه تخصصی پنج حلقه ما طبق استانداردهای جدید کار می کنیم ما طبق استانداردهای آموزشی دولت فدرال برای آموزش پیش دبستانی کار می کنیم مربی رنگین کمان حل مشکلات غیر استاندارد فرهنگ روسی پرنده آبی آمدن به مدرسه موضوعات دشوار آزمون دولتی یکپارچه استانداردهای نسل دوم سطوح سواد سرنوشت و خلاقیت حوزه ها 1-11 دوست شما فرانسوی دیدگاه شما کنترل کنونی Universum دروس زبان روسی موفقیت شروع موفقیت آمیز (ریاضی) نقشه های آموزشی کتاب های درسی برای دانشگاه ها مطالعه با روشنگری استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال: ارزیابی دستاوردهای آموزشی زبان فرانسه در چشم انداز خواندن، گوش دادن، بازی گام به گام به پنج کتاب برتر مدرسه روسیه فرهنگ لغت مدرسه دوره های انتخابی فرهنگ لغت های دایره المعارفی من در روسیه زندگی می کنم نویسنده "انگلیسی". Kuzovlev V.P. و همکاران.

خط UMK را انتخاب کنید

UMK Yu.M. کولیاگین، کلاس نهم. UMK Yu.M. کولیاگین، کلاس هشتم. UMK Yu.M. کولیاژین، کلاس هفتم. UMK Yu. N. Makarychev، کلاس نهم. عمق رشد گفتار، کلاس مقدماتی. زبان روسی UMK. رشد گفتار، کلاس سوم. زبان روسی UMK. رشد گفتار، کلاس دوم. زبان روسی UMK. رشد گفتار، کلاس اول. زبان روسی UMK. آموزش سوادآموزی پایه اول. (نوع دوم) زبان روسی UMK کلاس نهم. (نوع هشتم. V.V. Voronkova) زبان روسی UMK کلاس هشتم. (نوع هشتم. V.V. Voronkova) زبان روسی UMK کلاس هفتم. (نوع هشتم. V.V. Voronkova) زبان روسی UMK کلاس ششم. (نوع VIII. V.V. Voronkova) زبان روسی UMK کلاس پنجم. (نوع هشتم. V.V. Voronkova) زبان روسی UMK کلاس چهارم. (نوع هشتم. V.V. Voronkova) زبان روسی UMK کلاس چهارم. (من تایپ می کنم) UMK زبان روسی کلاس 3. (نوع هشتم. V.V. Voronkova) زبان روسی UMK کلاس 3. (نوع دوم) زبان روسی UMK 2 کلاس. (نوع هشتم. V.V. Voronkova) زبان روسی UMK کلاس دوم. (نوع دوم) زبان روسی UMK، 1 کلاس. (نوع دوم) UMK Revyakin، کلاس هشتم. UMK Revyakin، کلاس هفتم. مجتمع آموزشی و آموزشی R. B. Sabatkoev، کلاس نهم. مجتمع آموزشی و آموزشی R. B. Sabatkoev، کلاس دهم. تلفظ UMK، کلاس چهارم. تلفظ UMK، کلاس سوم. تلفظ UMK، کلاس دوم. تلفظ UMK، کلاس اول. UMK Ed. B.M. نمنسکی. کلاس هشتم UMK Ed. B.M. نمنسکی. درجه 7 ام V. Voronkova) UMK ریاضیات، کلاس چهارم. (نوع هشتم. V.V. Voronkova) ریاضیات UMK کلاس سوم. (نوع هشتم. V.V. Voronkova) UMK Mathematics کلاس دوم. (نوع VIII. V.V. Voronkova) UMK Mathematics کلاس 1. (نوع VIII. V.V. Voronkova) مجتمع آموزشی و آموزشی M. Pratusevich، کلاس 11. (عمق). UMK I. L. Bim، کلاس دوم. UMK I. L. Bim، کلاس یازدهم. (پایه) UMK I. L. Bim، کلاس یازدهم. UMK I. L. Bim، کلاس دهم. (پایه) UMC I. L. Bim، کلاس دهم. مجتمع آموزشی و آموزشی I.K Toporov، کلاس پنجم. UMK I. K. Kikoin، کلاس دهم. UMK I. V. Metlik، A. F. Nikitin، کلاس یازدهم. (پایه). UMK V. P. Zhuravlev، کلاس یازدهم. (باس / پروفسور). مجتمع آموزشی و آموزشی V. N. Chernyakova، کلاس پنجم. مجتمع آموزشی و آموزشی V. L. Baburin کلاس یازدهم. (برگزیدن). D. Alexandrov، کلاس دهم. (باس / پروفسور). UMK A.G. Gein، کلاس نهم. UMK A.G. Gein، کلاس هشتم. UMK A. G. Gein، کلاس یازدهم. (باس / پروفسور). UMK A. G. Gein، کلاس دهم. (باس / پروفسور). UMK A.V. Filippov، کلاس یازدهم. (پایه). ، 10 درجه (عمق). مجتمع آموزشی "ستاره قطبی" A. I. Alekseev، کلاس هفتم. مجتمع آموزشی "ستاره قطبی" A. I. Alekseev، کلاس ششم. مجتمع آموزشی "ستاره قطبی" A. I. Alekseev، 5-6 کلاس. مجتمع آموزشی "ستاره قطبی" A. I. Alekseev، کلاس پنجم. UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva، کلاس چهارم. UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva، کلاس 3. UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva، کلاس دوم. UMK "Perspective" N. I. Rogovtseva، کلاس 1. UMK "Perspective" L. F. Klimanova، کلاس چهارم. UMK "Perspective" L. F. Klimanova، کلاس چهارم. UMK "Perspective" L. F. Klimanova، کلاس 3. UMK "Perspective" L. F. Klimanova، کلاس 3. UMK "Perspective" L. F. Klimanova، کلاس دوم. UMK "Perspective" L. F. Klimanova، کلاس دوم. UMK "Perspective" L. F. Klimanova، کلاس اول. UMK "Perspective" L. F. Klimanova، کلاس اول. UMK "Perspective" L. F. Klimanova، کلاس اول. UMK "Perspective" A. A. Pleshakov، کلاس چهارم. UMK "Perspective" A. A. Pleshakov، کلاس سوم. UMK "Perspective" A. A. Pleshakov، کلاس 2. UMK "Perspective" A. A. Pleshakov، کلاس 1. مجتمع آموزشی "مبانی آشپزی" پایه دهم. UMK "مبانی فرهنگ معنوی و اخلاقی مردم روسیه"، کلاس پنجم. UMK "مبانی فرهنگ معنوی و اخلاقی مردم روسیه"، کلاس چهارم. UMK "مبانی فرهنگ معنوی و اخلاقی مردم روسیه"، کلاس چهارم. UMK "هدف" E. Ya. UMK "هدف" E. Ya. UMK "Mozaic". N. D. Galskova، کلاس نهم. (عمق). A. Pinsky، کلاس نهم. (عمق) مجتمع آموزشی و آموزشی "Lyceum" A. A. Pinsky کلاس هشتم. (عمق) مجتمع آموزشی و آموزشی "Lyceum" A. A. Pinsky کلاس 7. (عمق) مجتمع آموزشی "خط زندگی". V.V. Pasechnik، کلاس نهم. UMK "خط زندگی". V.V. Pasechnik، کلاس هشتم. UMK "خط زندگی". V.V. Pasechnik، کلاس هفتم. UMK "خط زندگی". V.V. Pasechnik، کلاس ششم. UMK "خط زندگی". V.V. Pasechnik، کلاس 5-6، مجتمع آموزشی "Life Line". V.V. Pasechnik، کلاس پنجم. UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina، کلاس پنجم. UMK "Labyrinth" I. Yu. UMK "Labyrinth" I. Yu. Aleksashina، کلاس دهم. UMK "Contacts" G. I. Voronina، کلاس یازدهم. مجتمع آموزشی "دوره کلاسیک" G. Myakishev، کلاس یازدهم. مجتمع آموزشی "دوره کلاسیک" G. Myakishev، کلاس دهم. UMK "پس، آلمانی!" N. D. Galskova، کلاس یازدهم. مجتمع آموزشی "ستاره انگلیسی"، K. M. Baranova، کلاس نهم. مجتمع آموزشی "ستاره انگلیسی"، K. M. Baranova، کلاس هشتم. مجتمع آموزشی "ستاره انگلیسی"، K. M. Baranova، کلاس هفتم. مجتمع آموزشی "ستاره انگلیسی"، K. M. Baranova، کلاس ششم. مجتمع آموزشی "ستاره انگلیسی"، K. M. Baranova، کلاس پنجم. مجتمع آموزشی "ستاره انگلیسی"، K. M. Baranova، کلاس 4. مجتمع آموزشی "ستاره انگلیسی"، K. M. Baranova، کلاس 3. مجتمع آموزشی "ستاره انگلیسی"، K. M. Baranova، کلاس 2. مجتمع آموزشی "ستاره انگلیسی"، K. M. Baranova، کلاس یازدهم. مجتمع آموزشی "ستاره انگلیسی"، K. M. Baranova، کلاس دهم. مجتمع آموزشی "ستاره انگلیسی"، K. M. Baranova، کلاس 1. UMK "Zavtra" S.V. کوستیلوا و همکاران، کلاس نهم UMK "Zavtra" S.V. کوستیلوا و همکاران، کلاس هشتم UMK "Zavtra" S.V. کوستیلوا و همکاران، کلاس هفتم UMK "Zavtra" S.V. کوستیلوا و همکاران، کلاس ششم UMK "Zavtra" S.V. کوستیلوا و دیگران، کلاس های 5-6 مجتمع آموزشی "Zavtra" S.V. کوستیلوا و دیگران، کلاس دهم UMK "Business French" I. A. Golovanova، کلاس دهم. (برگزیدن). E. Vaulina، کلاس پنجم. مجتمع آموزشی "انگلیسی در فوکوس"، O. V. Afanasyeva، کلاس یازدهم. مجتمع آموزشی "انگلیسی در فوکوس"، O. V. Afanasyeva، کلاس دهم. مجتمع آموزشی "انگلیسی در فوکوس"، N. I. Bykova، کلاس چهارم. مجتمع آموزشی "انگلیسی در فوکوس"، N. I. Bykova، کلاس 3. مجتمع آموزشی "انگلیسی در فوکوس"، N. I. Bykova، کلاس دوم. مجتمع آموزشی "انگلیسی در فوکوس"، N. I. Bykova، کلاس 1. UMK "Academy" A. A. Pinsky، کلاس یازدهم. (زاویه ای). UMK "Academy" A. A. Pinsky، کلاس دهم. (زاویه ای). مجتمع آموزشی "Binder's ABC" کلاس پنجم. زبان روسی. آموزش سواد آموزی. (1) زبان روسی. آموزش سواد آموزی. (0) زبان روسی و خواندن ادبی، کلاس چهارم. زبان روسی و خواندن ادبی، کلاس سوم. زبان روسی و خواندن ادبی، کلاس دوم. زبان روسی و خواندن ادبی کلاس اول. زبان روسی (9) زبان روسی (8) زبان روسی (7) زبان روسی (6) برنامه ویرایش شده توسط B. M. Nemensky. هنرهای زیبا، برنامه 5 ساله ویرایش شده توسط B. M. Nemensky. هنرهای زیبا، برنامه 4 ساله ویرایش شده توسط B. M. Nemensky. هنرهای زیبا، 3 سال تاریخ طبیعی. (5) تداوم آشنایی با دنیای اطراف. مقدماتی، کلاس اول و دوم. توصیه های روشی (نوع I و II) یادگیرندگان جوان" نمونه کارها Wuthering Heights Wishes B2.2 Wishes B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Welcome Plus 5 Welcome Plus 4 Welcome Plus 3 Welcome Plus 2 Welcome Plus 1 Welcome 3 Welcome 2 Welcome 1 Upstream Upper-Intermediate B2+ Upstream Proficiency C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Level B1+ Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Basic A1+ Upstream Advanced C1 آپلود 4 بارگذاری 3 آپلود 2 آپلود 1 Treasure Island The Wonders of the Worms باد در بید قوهای وحشی جوجه اردک زشت ماشین زمان کوسه ببر سه بز بیلی گراف ابزارهای اساسی معلم داستان بابا نوئل گل سنگی گروه خالدار ملکه برفی کفشدار و مهمانش چوپان پسر و گرگ غول خودخواه زندانی زندا شاهزاده و فقیر پرتره دوریان گری فانتوم اپرا اختاپوس بلبل و گل رز جزیره اسرار آمیز تاجر ونیز مردم مائوری مردی با نقاب آهنین دنیای گمشده The Loggerhead مرغ قرمز کوچولو پری دریایی کوچولو شیر و موش آخرین موهیکن ها نهنگ عنبر سگ باسکرویل ها خرگوش و لاک پشت شاهزاده شاد کوسه سر چکشی کوسه سفید بزرگ حماسه سنگ طلایی II حماسه سنگ طلایی I شلغم غول پیکر شبح قورباغه شاهزاده ماهیگیر و ماهی پدر و پسرانش مرد خزنده اژدهای کراکو روح کانترویل دلفین پوزه بطری اسکراب آبی مورچه و کریکت جنگل های آمازون 2 ماجراهای هاکلبری واندر فین 7 از دنیای باستان 7 عجایب مهندسی دنیای مدرن آموزش یادگیرندگان جوان دریاچه قو نوشتن موفق بالا-متوسط ​​مهارت نوشتن موفق نوشتن موفق متوسطه داستان Storyland Spark 4 (Monstertrackers) Spark 3 (Monstertrackers) Sparktrackers1 (Monstertrackers) Sparksters2 Snow White & the 7 Dwarfs Sleeping Beauty Skills First: The Magic Pebble Skills First: The Fase Smile Skills First: The Castle by the Lake Skills Builder STARTER 2 Skills Builder STARTER 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder Builder2 FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood Reading Stars Reading & Writing Targets 3 Reading & Writing Targets 2 Pymalionets & Writing Boots Pride & Prejudice Practice Tests for PET Practice Tests for KET Practice Tests for BEC Vantage Practice Tests for the BEC Preliminary Practice Tests for BEC Higher Peter Pan Perseus و Andromeda Orpheus Descending on Screen B2+ On Screen readratistill B2 ) الیور توئیست (خوانندگان کلاسیک) وصله های جدید برای موگلی قدیمی موبی دیک ماموریت آیلتس 1 ماموریت 2 ماموریت 1 کریسمس مبارک مکبث زن کوچولو شنل قرمزی تبادل زندگی Letterfun ربوده شده سفر به مرکز زمین جین ایر جک و Beanstalk Interactive 2 Interactive 1 تست تمرین آیلتس 2 تست تمرین آیلتس 1 هنری کرگدن شاد قافیه 2 قافیه شاد 1 قلب های شاد شروع کننده قلب های شاد 2 قلب های شاد 1 هانسل و گرتل همپتون هاوس هملت هالو قافیه های شاد انتظارات عالی Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarwayets2 2 هدف گرامر 1 همسران خوب Goldilocks and the Three Bears Gharial Crocodiles بازی سرگرم کننده با انگلیسی 6 سرگرمی با انگلیسی 5 سرگرمی با انگلیسی 4 سرگرمی با انگلیسی 3 سرگرمی با انگلیسی 2 سرگرمی با انگلیسی 2 سرگرمی با انگلیسی 1 Frankenstein FCE استفاده از انگلیسی 2 FCE استفاده از انگلیسی 1 FCE Practice Tests 2 FCE Practice Tests

استانداردهای نسل دوم."

هسته اساسی محتوای آموزش عمومی: پروژه

ویرایش شده توسط ،

این کتاب به تعریف هسته اساسی محتوای آموزش عمومی، هدف اصلی آن در سیستم حمایت هنجاری استانداردهای نسل دوم توجه دارد. ایجاد هسته بنیادی مرحله اولیه توسعه محتوای جدید برای آموزش عمومی است که با توسعه مفاهیم برای حوزه های موضوعی، نتایج یادگیری برنامه ریزی شده، برنامه درسی پایه، نمونه برنامه های موضوعی و غیره دنبال می شود.

مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش یک شهروند روسیه.

مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصی یک شهروند روسیه مطابق با قانون اساسی فدراسیون روسیه، قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" بر اساس پیام های سالانه رئیس جمهور روسیه به مجمع فدرال فدراسیون روسیه. این سند مبنای روش شناختی برای توسعه و اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی است. این مفهوم یک مبنای ارزشی-هنجاری برای تعامل مؤسسات آموزشی با سایر موضوعات اجتماعی - خانواده، سازمان های عمومی، انجمن های مذهبی، مؤسسات آموزش تکمیلی، فرهنگ و ورزش و رسانه ها را نشان می دهد. هدف از این تعامل، فراهم آوردن شرایط مشترک برای رشد و تربیت معنوی و اخلاقی دانش آموزان است.

برنامه آموزشی پایه تقریبی یک موسسه آموزشی. مدرسه ابتدایی.

گردآوری شده توسط

مطابق با هنر. 14 بند 5 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، این برنامه مبنایی برای توسعه برنامه اصلی آموزشی یک موسسه آموزشی است.

زیست شناسی. پایه های 5-9

یک برنامه زیست شناسی تقریبی برای یک مدرسه ابتدایی بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات برای نتایج آموزش عمومی پایه که در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم ارائه شده است، تدوین شده است. همچنین ایده ها و مفاد اصلی برنامه برای توسعه و شکل گیری فعالیت های آموزشی همگانی برای آموزش عمومی را در نظر می گیرد و تداوم برنامه های نمونه آموزش عمومی ابتدایی را حفظ می کند.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی.

زیست شناسی. پایه های 6-9 علوم طبیعی پایه پنجم.

این برنامه ها در چارچوب پروژه "توسعه، آزمایش و اجرای استانداردهای دولتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم" که توسط آکادمی آموزش روسیه به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه اجرا شده است، تهیه شده است. آژانس فدرال آموزش

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> نمونه برنامه های آموزش عمومی پایه. اصول ایمنی زندگی پایه های 5-9

این برنامه محتوای تغییر یافته آموزش را در موضوع منتشر می کند و برای اولین بار اشکال فعالیت های آموزشی برای دانش آموزان برای هر بخش از دوره ارائه می شود.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی.

فیزیک 7-9.

یک برنامه فیزیک تقریبی برای یک مدرسه پایه بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات مربوط به نتایج تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه، ارائه شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال عمومی عمومی، تدوین شده است. تحصیلات.

Variation" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark">مولفه متغیر محتوای آموزشی. نویسندگان برنامه‌های کاری و کتاب‌های درسی می‌توانند رویکرد خود را از نظر ساختاربندی مواد آموزشی، تعیین ترتیب مطالعه آن ارائه دهند. گسترش حجم (جزئیات) محتوا، و همچنین راه های تشکیل یک سیستم دانش، مهارت ها و روش های فعالیت، توسعه، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان برنامه های کار بر اساس یک برنامه نمونه تدوین شده است با پروفایل های مختلف و تخصص های مختلف

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی. زبان روسی. پایه های 5-9

برنامه تقریبی زبان روسی برای مدرسه ابتدایی بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات برای نتایج آموزش عمومی پایه ارائه شده در استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم گردآوری شده است. همچنین ایده ها و مفاد اصلی برنامه را برای توسعه و شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی برای آموزش عمومی پایه، تداوم با برنامه های نمونه آموزش عمومی ابتدایی در نظر می گیرد.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی. جغرافیا. پایه های 5-9

این برنامه ها در چارچوب پروژه "توسعه، آزمایش و اجرای استانداردهای دولتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم" که توسط آکادمی آموزش روسیه به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه اجرا شده است، تهیه شده است. آژانس فدرال آموزش

زبان های خارجی" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">زبان خارجی برای دوره ابتدایی بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات نتایج آموزش عمومی پایه گردآوری شده است. ، ارائه شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی نسل دوم، همچنین ایده ها و مفاد برنامه را برای توسعه و شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی برای آموزش عمومی در نظر می گیرد و تداوم برنامه های نمونه را حفظ می کند. آموزش عمومی ابتدایی

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی.

تاریخ پایه 5-9.

امروزه باید دانست که استانداردهای نسل دوم چه الزامات آموزشی را تحمیل می کند و از رویکردهای جدید در کار استفاده کرد. این برنامه محتوای اصلاح شده آموزش در این موضوع را ارائه می دهد، برای اولین بار اشکال فعالیت آموزشی را برای دانش آموزان در یک دوره تاریخ ارائه می دهد و همچنین حاوی توصیه هایی برای تجهیز فرآیند آموزشی است.

برنامه درسی" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">برنامه درسی برای یک موضوع، بخش ثابت (اجباری) برنامه درسی را تعیین می کند و همراه با الزامات استاندارد مربوط به نتایج آموزشی، دستورالعملی است برای تهیه برنامه های کاری برای همه مؤسسات آموزش عمومی که آموزش های عمومی را ارائه می دهند و تعیین توالی مطالعه آن.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی. مطالعات اجتماعی 5-9 پایه.

امروزه باید دانست که استانداردهای نسل دوم چه الزامات آموزشی را تحمیل می کند و از رویکردهای جدید در کار استفاده کرد. این برنامه محتوای اصلاح شده آموزش در این موضوع را ارائه می دهد، برای اولین بار اشکال فعالیت آموزشی را برای دانش آموزان در دوره مطالعات اجتماعی ارائه می دهد و همچنین حاوی توصیه هایی برای تجهیز فرآیند آموزشی است.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی. فناوری 5-9 درجه.

برنامه نمونه مبنای و راهنمای تدوین برنامه ها و کتب درسی اصلی است (قابل استفاده مستقیم در برنامه ریزی موضوعی درس مولف توسط معلم). در عین حال، نویسندگان برنامه‌ها و کتاب‌های درسی می‌توانند رویکرد خود را از نظر ساختاربندی مطالب آموزشی، تکمیل آن با داستان‌های مورد نظر برای خود، تعیین ترتیب مطالعه این مطالب، توزیع ساعت‌ها بر اساس بخش‌ها و موضوعات و همچنین به کار گیرند. راه های تکمیل محتوای سیستم دانش، مهارت ها و روش های فعالیت، توسعه و اجتماعی شدن دانش آموزان با توجه به محتوای ارائه شده.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی. فرهنگ بدنی. پایه های 5-9

امروزه باید دانست که استانداردهای نسل دوم چه الزامات آموزشی را تحمیل می کند و از رویکردهای جدید برای کار استفاده کرد. این برنامه یک محتوای اصلاح شده از آموزش در موضوع "تربیت بدنی" را برای اولین بار ارائه می دهد، اشکال فعالیت آموزشی برای دانش آموزان در هر بخش از دوره ارائه می شود. این برنامه ها برای معلمان و روش شناسان در نظر گرفته شده است.

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی.

علم شیمی. پایه های 8-9

یک برنامه تقریبی شیمی برای یک مدرسه ابتدایی بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات نتایج آموزش عمومی پایه که در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم ارائه شده است، تدوین شده است. همچنین ایده ها و مفاد اصلی برنامه توسعه و تشکیل فعالیت های آموزشی همگانی برای آموزش عمومی پایه را در نظر می گیرد و تداوم برنامه های نمونه آموزش عمومی ابتدایی را حفظ می کند.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان. طراح روش.

این کتاب حاوی توصیه های روش شناختی برای سازماندهی فعالیت های فوق برنامه برای دانش آموزان است. یک سازنده روش شناختی منحصر به فرد برای فعالیت های فوق برنامه شامل انواع، اشکال و سطوح نتایج فعالیت دانش آموزان است. خطاب به معلمان، روش شناسان، متخصصان سیستم آموزشی پیشرفته و دانشجویان دانشگاه های آموزشی می باشد.

کار فوق برنامه" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">کار فوق برنامه. کتابچه های راهنما باقی مانده اهداف و مقاصد حوزه های خاصی از فعالیت های فوق برنامه را تدوین می کنند، محتوا، برنامه ریزی موضوعی و نتایج مورد انتظار اجرا را شرح می دهند. از برنامه ها

برنامه های نمونه برای دروس دانشگاهی

زبان های خارجی نمرات 5-9

M، آموزش، 2010 (استانداردهای نسل دوم)

یادداشت توضیحی

یک برنامه زبان خارجی تقریبی برای یک مدرسه ابتدایی بر اساس هسته اساسی محتوای آموزش عمومی و الزامات برای نتایج آموزش عمومی پایه که در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی نسل دوم ارائه شده است، تدوین شده است. همچنین ایده ها و مفاد اصلی برنامه توسعه و تشکیل فعالیت های آموزشی همگانی برای آموزش عمومی را در نظر می گیرد و تداوم برنامه های نمونه آموزش عمومی ابتدایی را حفظ می کند.

برنامه تقریبی دستورالعملی برای تهیه برنامه های کاری است: قسمت ثابت (اجباری) دوره آموزشی را تعیین می کند که خارج از آن امکان انتخاب مؤلف از مؤلفه متغیر محتوای آموزشی وجود دارد. نویسندگان برنامه های کاری و کتاب های درسی می توانند رویکرد خود را از نظر ساختاربندی مواد آموزشی، تعیین ترتیب مطالعه آن، افزایش حجم ارائه دهند. (جزئیات)محتوا، و همچنین راه های تشکیل یک سیستم دانش، مهارت ها و روش های فعالیت، توسعه، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان. برنامه های کاری تدوین شده بر اساس یک برنامه نمونه را می توان در موسسات آموزشی با پروفایل های مختلف و تخصص های مختلف استفاده کرد.

برنامه تقریبی برای یک مدرسه پایه توسعه بیشتر انواع اصلی فعالیت های دانش آموزی ارائه شده در برنامه های آموزش عمومی ابتدایی را فراهم می کند. با این حال، محتوای برنامه های نمونه آموزش عمومی پایه دارای ویژگی هایی است که اولاً توسط وظایف توسعه، تربیت و آموزش دانش آموزان تعیین می شود، با توجه به الزامات اجتماعی برای سطح رشد ویژگی های فردی و شناختی آنها. ثانیاً، محتوای موضوعی نظام آموزش متوسطه عمومی؛ سوم، ویژگی های سنی روانی دانش آموزان.

محتوای دروس آموزشی که در دوره ابتدایی بیانگر سیستمی از مفاهیم علمی و روش های عمل مربوطه است، زمینه لازم را برای شکل گیری تفکر تأملی نظری در بین دانش آموزان ایجاد می کند. این شکل کیفی جدید تفکر به عنوان مبنای عملیاتی و فنی برای انتقال دانش آموزان از فعالیت های آموزشی به عنوان توانایی یادگیری در مدرسه ابتدایی به فعالیت های آموزشی با عناصر خودآموزی و خودسازی در مدرسه ابتدایی عمل می کند. این امر فرصت‌های جدیدی را برای توسعه فعالیت‌های شناختی، ارتباطی، زیبایی‌شناختی، مبدل موضوعی (فنی و فناوری) بر اساس جهت‌گیری ارزشی و معنایی فرد در جهان و جامعه، توسعه خودآگاهی و هدف‌گذاری و ساخت یک مسیر آموزشی فردی

نقش مهمی در شکل گیری نوع جدیدی از فعالیت آموزشی در دبستان متعلق به برنامه شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی است که در رابطه با ویژگی های سنی دانش آموزان مشخص شده است. در عین حال، شکل گیری انواع اقدامات آموزشی جهانی در دوره تسلط بر همه موضوعات آموزشی و چرخه های آنها تضمین می شود. در عین حال، هر یک از موضوعات آموزشی، با تبلور تجربه اجتماعی-فرهنگی انواع خاصی از فعالیت ها، فرصت های مختلفی را برای شکل گیری کنش های آموزشی فراهم می کند. موضوعات چرخه طبیعی و ریاضی اول از همه منطقه توسعه نزدیکی را برای فعالیت شناختی و بر این اساس توسعه اقدامات آموزشی شناختی ایجاد می کنند. موضوعات بشردوستانه، از جمله موضوعات چرخه ارتباطی - برای فعالیت های ارتباطی و فعالیت های آموزشی مربوطه و غیره.

بر این اساس، الزامات برای نتایج (اهداف) یادگیری شخصی، فرا موضوعی و موضوعی برای هر یک از برنامه‌های نمونه در یک مدرسه ابتدایی با توجه به نوع فعالیت‌هایی که در یک موضوع تحصیلی معین غالب است، تعیین می‌شود. الزامات نتایج یادگیری در برنامه نمونه در سطح اقدامات شخصی، فرا موضوعی و موضوعی خاص که دانش آموز باید در نتیجه تسلط بر برنامه موضوعی به آنها تسلط یابد، تشریح می شود.

ویژگی اصلی دوران نوجوانی (از 11 تا 14-15 سالگی) این است آغاز گذار از کودکی به بزرگسالی،که در شکل گیری عناصر بزرگسالی در حوزه های شناختی، شخصی، فعالیت های آموزشی و ارتباط نوجوان با بزرگسالان و همسالان منعکس می شود. فعالیت آموزشی کیفیت ذهنیت را به دست می آورد که در فعالیت هدفمند و با انگیزه دانش آموز با هدف تسلط بر فعالیت آموزشی بیان می شود. سطح جدیدی از رشد انگیزه در آن تجسم یافته است خاصدرونی؛ داخلی موقعیت ها دانش آموز، ویژگی بارز آن تمرکز بر جستجوی شناختی مستقل، تعیین اهداف آموزشی، تسلط بر فعالیت های آموزشی، تسلط و انجام مستقل اقدامات کنترل و ارزیابی است. ابتکار در سازماندهی همکاری آموزشی بنابراین، فعالیت های آموزشی ویژگی های فعالیت های خودسازی و خودآموزی را به دست می آورند.

فعالیت پیشرو در دوره نوجوانی، به گفته روانشناسان، است ارتباط صمیمی و شخصی با همسالاناین است که نقش ویژه ای در شکل گیری شکلی از خودآگاهی خاص این سن ایفا می کند - حس بزرگسالی. ارتباط صمیمی و شخصی با همسالان شکل کیفی جدیدی از ارتباط است که محتوای اصلی آن برقراری و حفظ روابط با فرد دیگر به عنوان یک فرد بر اساس معیارهای اخلاقی و اخلاقی احترام، برابری و مسئولیت است. توسعه ارتباطات مستلزم سطح کیفی جدیدی از تسلط بر وسایل ارتباطی، در درجه اول گفتار است. خودتعیین در نظام ارزشی و شکل‌گیری پایه‌های جهان‌بینی در ارتباط با جهان، فرهنگ، جامعه و نظام آموزشی، زمینه شکل‌گیری هویت مدنی فرد را ایجاد می‌کند و زمینه را برای انتخاب آموزش‌های تخصصی فراهم می‌کند. یک مسیر آموزشی فردی بسازید.

دانش آموزان شروع به تسلط بر بالاترین اشکال فعالیت ذهنی - تفکر نظری، رسمی، تأملی می کنند. اساس توانایی استدلال فرضی-قیاسی و عملکرد با فرضیه ها شکل می گیرد. به طور انتزاعی و منطقی (در اصطلاح کلامی) فکر کنید، بدون اینکه به اعمالی با اشیاء خاص متوسل شوید.

رشد بازتاب به عنوان آگاهی نوجوان از عملیات فکری، گفتار، توجه، حافظه، ادراک و مدیریت آنها عمل می کند.

در مرحله آموزش متوسطه عمومی پایه، دانش آموزان در قالب پروژه و تحقیق فعالیت آموزشی گنجانده می شوند که توسعه فعالیت های آموزشی همگانی تحقیقات شناختی را تعیین می کند (توانایی دیدن مشکلات، طرح سؤال، طبقه بندی، مشاهده، انجام آزمایش، نتیجه گیری و نتیجه گیری، توضیح دهید، اثبات کنید، از ایده های خود دفاع کنید).

الزامات توسعه این توانایی ها توسط سیستم الزامات اقدامات شخصی و فرا موضوعی و برنامه برای تشکیل اقدامات آموزشی جهانی تعیین می شود. نقش کلیدی در شکل گیری آنها توسط محتوای موضوعات دانشگاهی و روش های سازماندهی فعالیت های آموزشی و همکاری آموزشی ایفا می شود که توسط برنامه تقریبی برای موضوعات دانشگاهی از جمله یک زبان خارجی تعیین می شود.

این برنامه نمونه شامل چهار بخش است: یک یادداشت توضیحی با الزامات برای نتایج یادگیری. محتوای دوره با لیستی از بخش ها، برنامه ریزی موضوعی تقریبی که حداقل ساعات اختصاص یافته به موضوعات مطالعه را نشان می دهد و انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان را تعریف می کند. توصیه هایی برای تجهیز فرآیند آموزشی

"یادداشت توضیحی" ویژگی های هر بخش از برنامه، تداوم محتوای آن با مهمترین اسناد نظارتی و محتوای برنامه زبان های خارجی برای آموزش ابتدایی را نشان می دهد. شرح کلی درس زبان خارجی و جایگاه آن در برنامه درسی پایه آورده شده است. توجه ویژه به اهداف یادگیری یک زبان خارجی، سهم آن در حل مشکلات اصلی آموزشی در سیستم آموزش عمومی پایه، و همچنین آشکارسازی نتایج دانش آموزانی که در یک برنامه زبان خارجی در سطح آموزش عمومی پایه تسلط دارند، می شود.

اهداف و نتایج آموزشی در چندین سطح ارائه شده است - فرا موضوعی، شخصی و موضوعی. به نوبه خود، نتایج اساسی مطابق با حوزه های اصلی فعالیت انسانی تعیین می شود: شناختی، ارزش محور، کار، فیزیکی، زیبایی شناختی.

بخش "محتوای اصلی" شامل فهرستی از محتوای مورد مطالعه است که در بلوک های محتوا ترکیب شده و حداقل ساعات تدریس اختصاص داده شده برای مطالعه هر بلوک را نشان می دهد.

بخش "برنامه ریزی موضوعی تقریبی" فهرستی تقریبی از موضوعات در یک دوره زبان خارجی و تعداد ساعات تدریس اختصاص یافته به مطالعه هر موضوع، شرح محتوای اصلی موضوعات و انواع اصلی فعالیت های دانش آموز را ارائه می دهد. سطح فعالیت های آموزشی).