EntradaConclusiones del análisis de las Olimpiadas escolares Errores típicos. Olimpíadas de literatura. Análisis de la etapa escolar
Institución educativa presupuestaria municipal
Escuela Secundaria No. 16
Ekaterimburgo, st. P. Shamanova, 24 años
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Análisis de la etapa escolar de las Olimpiadas de asignaturas.
festival "Jóvenes intelectuales de Ekaterimburgo" en la escuela secundaria número 16 de MAOU
en el curso académico 2013-2014
1.Motivos para analizar los resultados de la etapa escolar de las Olimpiadas de asignaturas.
Análisis del trabajo de la educación escolar con niños superdotados:
la oportunidad de realizar actividades innovadoras de los docentes encaminadas a buscar creativamente formas efectivas de implementar el estándar en las instituciones educativas;
identificación de estudiantes superdotados en la materia con el fin de su mayor desarrollo y crecimiento personal;
identificación de criterios para evaluar los logros de los estudiantes en la unidad de la materia, los componentes activos y valorativos de la educación.
Las fechas para la etapa escolar de las Olimpiadas de asignaturas son del 11 al 26 de octubre de 2013.
En la etapa escolar de las Olimpíadas de la asignatura participaron los alumnos de los grados 5º a 11º.
Para los estudiantes de 5º y 6º grado, la etapa escolar se desarrolló de acuerdo con las tareas olímpicas desarrolladas por los profesores de la Facultad de Educación, con excepción de la Olimpiada de Matemáticas. Las tareas de la Olimpiada fueron desarrolladas por la asociación metodológica regional de matemáticos.
Para los estudiantes de los grados 7 a 11, la etapa escolar de las Olimpiadas de materias se llevó a cabo de acuerdo con las tareas desarrolladas por las asociaciones metodológicas regionales de profesores de materias, de acuerdo con el cronograma propuesto, dentro del mismo plazo para la institución educativa del distrito de Leninsky.
2. El propósito y objetivos de la etapa escolar:
Los objetivos de la etapa escolar de las Olimpíadas de asignaturas son:
- crear condiciones favorables para el apoyo y desarrollo de los niños superdotados, la manifestación de la iniciativa de los niños, la realización por parte de los estudiantes de sus habilidades e intereses intelectuales;
- identificación y desarrollo dela creatividad y el interés de los estudiantes poractividades de investigación;
Formación de un equipo escolar para participar en la etapa municipal de la Olimpiada.
Objetivos de la etapa escolar de las Olimpiadas de asignaturas:
creación de un conjunto de condiciones para organizar la actividad intelectual de los estudiantes, teniendo en cuenta las características de su edad, basado en un enfoque de educación orientado a la persona, libertad de elección de áreas de interés;
identificar y desarrollar las habilidades creativas y el interés de los estudiantes por las actividades científicas, creando las condiciones necesarias para apoyar a los niños superdotados;
promoción del conocimiento científico;
desarrollo de la necesidad de actividad intelectual y creativa entre los estudiantes;
divulgación de la orientación humanitaria del aprendizaje (formación de uno mismo) de todo el proceso cognitivo realizado en el marco de las actividades educativas y extraescolares;
Identificar a los estudiantes más capaces y con pensamiento creativo.
3. Análisis de la organización y realización de la etapa escolar de las Olimpiadas de asignaturas:
Apoyo informativo para el evento: en una reunión operativa del personal docente, los directores de la escuela y los profesores de las materias se familiarizaron con la orden "Sobre la celebración de la etapa escolar de las Olimpiadas de las materias" se presentó al NMS un plan para la celebración de las Olimpiadas de las materias; . Se pidió a los directores de instituciones educativas escolares y a los profesores de las materias que desarrollaran tareas para las Olimpíadas y prepararan criterios de evaluación para los estudiantes de 5.º a 6.° grado, y determinaran el tiempo de las consultas para preparar a los estudiantes para la participación en las Olimpíadas de las materias. Los estudiantes están familiarizados con el Reglamento sobre la celebración de las Olimpiadas temáticas y su cronograma, el procedimiento de apelación a través del stand informativo, los anuncios a través del centro de radio de la escuela, a través del sitio web de la escuela y durante el horario de clase. Para informar a alumnos, profesores y padres de familia de los alumnos se ha habilitado un stand informativo: reglamento, cronograma de las Olimpíadas, cronograma de las Olimpiadas de cada asignatura, protocolos, resultados.
Según el Reglamento, todos los estudiantes interesados en los grados 5 a 11 pueden participar en la etapa escolar de las Olimpíadas. Según el cronograma aprobado, todas las Olimpiadas de materias se realizaron según el cronograma del 11 al 26 de octubre de 10.00 a 13.00 horas para los alumnos del primer turno, de 13.00 a 15.30 horas para los alumnos del segundo turno en la sala de lectura de la biblioteca y centro de información. Se prepararon tareas, formularios de respuestas y hojas de papel para cada participante. Los resultados fueron comprobados el mismo día por los profesores de ShMO que formaban parte del jurado. Al día siguiente se dieron a conocer los resultados a través de anuncios en el stand y a través de la página web del colegio. Los resultados se resumieron en una reunión de toda la escuela el 30 de octubre. Los premiados y ganadores del festival recibieron certificados de honor. En la etapa municipal de las Olimpíadas del festival "Jóvenes intelectuales de Ekaterimburgo" se anuncian los ganadores de las Olimpiadas temáticas (1-3 lugar).
4. Análisis del contenido de las tareas de la Olimpiada.
Las tareas olímpicas para estudiantes de 7.º a 11.º grado fueron desarrolladas por profesores de la RMO y cumplían con los requisitos del Estándar Educativo Estatal, las tareas para estudiantes de 5.º a 6.º grado, por profesores de asignaturas de la Escuela de Educación. Las tareas se formularon de acuerdo con los requisitos de los estándares estatales, tenían una dirección de varios niveles, cuyo objetivo era identificar conocimientos, habilidades y comprensión de la responsabilidad personal por la calidad de los conocimientos adquiridos. Las tareas de la Olimpiada prevén la implementación de conexiones interdisciplinarias. Tareas integradas en las materias: biología-química-matemáticas, física-matemáticas, física-química, literatura-historia, biología-geografía.
A todos los participantes en la Olimpiada se les asignaron tareas ya preparadas. El trabajo de la Olimpiada indicó el número de puntos por completar cada tarea; hubo bloques teóricos, prácticos y creativos. Las tareas de prueba sobre tecnología incluyeron todas las secciones del programa educativo. tecnología: cocina, ciencia de materiales, ingeniería mecánica, artesanía, diseño y modelado. La Olimpiada de Educación Física duró dos días: las tareas contaron con material teórico y práctico. Sólo los estudiantes de los grados 10 y 11 participaron en la Olimpiada MHC. Al igual que el año pasado, las Olimpiadas de ecología no se celebraron, con razón debido a que estas materias no están incluidas en el plan de estudios escolar y el derecho se estudia sólo en el curso de estudios sociales de la escuela. No hubo personas dispuestas a participar en las Olimpiadas en estos temas.
5. El papel de los docentes en el desarrollo de tareas para la etapa escolar de la Olimpiada y en la preparación de los estudiantes.
En el desarrollo de las tareas para la etapa escolar de las Olimpíadas de la asignatura y en su realización participaron todos los profesores de las asignaturas de la escuela de los niveles II y III.
Con la interacción de profesores de diversas ramas educativas se preparó a los estudiantes para las Olimpíadas y se verificaron las tareas.
6. El papel de la Región de Moscú, los órganos de autogobierno escolar y la comunidad de padres de las instituciones educativas en la organización y realización de la etapa escolar del Festival.
La etapa escolar de las Olimpíadas temáticas se llevó a cabo bajo la supervisión directa de la ShMO.
7. Evaluación de los resultados de los trabajos de los estudiantes.
La mayoría de los participantes en la etapa escolar de las Olimpíadas de asignaturas están satisfechos con los resultados de las tareas realizadas (no hubo apelaciones). Como en el último año académico, surgieron dificultades al resolver los problemas de la Olimpiada en física, química y matemáticas: cálculos matemáticos, conocimiento insatisfactorio de fórmulas. En las tareas de la Olimpiada en lengua rusa, algunas tareas requerían un enfoque creativo, mientras que una respuesta completa a la mayoría de las preguntas no requería conocimientos más allá del plan de estudios escolar. Todas las tareas requirieron la aplicación de información teórica relacionada con las principales ramas de la lingüística. En general, los estudiantes pudieron demostrar conocimientos en las materias elegidas, establecer relaciones de causa y efecto y desarrollar sus habilidades creativas. Los ganadores de la etapa escolar de las Olimpiadas de materias demostraron un nivel bastante alto de dominio del material educativo, su aplicación en el nivel creativo, un enfoque no estándar en la resolución de tareas y participaron en la ronda municipal de la Olimpiada. Como en el último curso académico, los alumnos de nuestro colegio no participan en la ronda municipal de la Olimpiada de Informática.
Los participantes demostraron el mayor porcentaje de finalización del trabajo de la Olimpiada en las siguientes materias: historia, 10.º grado: 55%, 11.º grado: 38%; Idioma ruso - 5.º grado - 55%, 8.º grado - 53%, 9.º grado - 36%, 10.º grado - 40%, 11.º grado - 52%; estudios sociales – 10º grado - 53%, 11º grado - 54%; literatura - quinto grado - 49%, décimo grado - 47%, undécimo grado - 53%, biología - décimo grado - 38%, undécimo grado - 45%. Como el año pasado, el porcentaje de finalización de las tareas olímpicas en matemáticas, física e informática es bajo.
8. Resultados de olimpíadas temáticas.
En la etapa escolar de las Olimpiadas, la distribución de participantes es la siguiente: grados 5-6 - 235 estudiantes (68% del total), grados 7-8 - 197 estudiantes (68,4%), grados 9-11 - 163 estudiantes (48% del total). Muchos participaron en varias Olimpiadas y se convirtieron en ganadores y medallistas.
Artículo
Fecha
participantes de la olimpiada
Curso académico 2012-2013.
5 grados
6to grado
7mo grado
octavo grado
noveno grado
10 grados
11mo grado
Número de participantes en la etapa municipal
idioma en Inglés
16 (15%)
14%
Biología
17(31,4%)
14%
Geografía
12 (16%)
informatica
185
133
Arte (MHC)
10 (30%)
Historia
16 (17,7%)
16%
Literatura
17 (10,7%)
18%
Matemáticas
15 (8,8%)
15%
seguridad de la vida
10 (14,9%)
Ciencia social
15 (16,6%)
18%
idioma ruso
18 (7,8%)
10%
Tecnología
110
12 (6%)
10%
Física
13 (17,3%)
19%
cultura fisica
16 (42,1%)
14%
Química
12 (24%)
total
149
426
391
294
293
165
120
199 (20,4%)
Los resultados de la ronda escolar de la Olimpiada indican un nivel bastante alto del proceso educativo en nuestra escuela. En comparación con el último año académico, ha aumentado el número de participantes en la ronda municipal de Olimpiadas de materias: 7º – 8º grado: 41 – 56 , grados 9-11 – 60-69 estudiantes.
Varios participantes participaron en el recorrido municipal en varios temas:
Razgildyaeva Elizaveta, Ivonina Natalya - pasaron a la ronda municipal en cinco materias;
En la ronda municipal participaron Grigorieva Tatyana, Pogrebnyak Tatyana y Kulikova Anna, en cuatro materias.
En la ronda municipal participaron en tres asignaturas Yakovina Ekaterina, Pasechniu Daria, Smoliy Yana, Cherniychuk Daria, Eshcheryakova Karina, Konstantinova Natalya, Pyankova Anna, Cheremisov Dmitry y Volkov Daniil.
Vorobyov Alexander, Korobko Sergey, Savicheva Daria, Mironov Egor, Nematova Nargiza, Gubanova Daria, Karitun Daniil - participaron en la ronda municipal en dos materias.
9. Nivel de implementación de las tareas de la etapa escolar de las Olimpiadas de asignaturas. .
La realización de la etapa escolar de las Olimpíadas de asignaturas contribuye a la formación y desarrollo de la necesidad de los estudiantes de actividades intelectuales y de investigación, teniendo en cuenta las características de su edad y su área de interés. Los estudiantes pudieron demostrar niveles ampliados y óptimos de dominio del material educativo al completar tareas en las olimpiadas temáticas. Con base en los resultados de la etapa escolar, se conformó un equipo de estudiantes para participar en la etapa municipal de Olimpíadas temáticas.
10. Problemas que surgieron durante la organización y realización de la etapa escolar de las Olimpíadas de asignaturas.
Muchos estudiantes participaron en olimpíadas en varias materias, lo que genera una sobrecarga de estudiantes, porque Se requiere tiempo adicional para una preparación de calidad.
Surgieron dificultades para acomodar a los estudiantes al realizar 2 Olimpiadas en un día, porque Mucha gente quiere participar. Hay poca motivación entre algunos estudiantes para participar en Olimpiadas de materias.
Para profesores – especialistas en la materia
tener en cuenta los intereses de los niños que deseen participar en las Olimpiadas en varias materias,
tener en cuenta el nivel de complejidad de las tareas de la Olimpiada para el año académico 2013-2014. año y resolver los errores más típicos de los estudiantes a través de actividades presenciales y extracurriculares para crear una situación de éxito en las Olimpiadas posteriores;
directores de instituciones educativas escolares para crear un banco de datos basado en materiales de las Olimpiadas temáticas a nivel escolar y municipal;
tomar el control de la preparación de los estudiantes para participar en las Olimpiadas de materias. Preste especial atención a materias como: matemáticas, informática, física, química;
organizar apoyo pedagógico a los estudiantes que muestren interés en estudiar diversas materias;
Utilizar la cooperación con jóvenes científicos de la Rama Ural de la Academia de Ciencias de Rusia en la preparación para competiciones de distintos niveles.
Subdirector de Recursos Hídricos T.L. Ermakova
Informe analítico sobre los resultados de la etapa escolar de la Olimpiada de toda Rusia para estudiantes en lengua rusa.
Según el plan del Ministerio de Educación para el ciclo humanitario, del 26 al 27 de octubre de 2016, sobre la base de la Escuela Secundaria No. 48 No., se llevará a cabo la etapa escolar de la Olimpiada Panrusa de lengua y literatura rusas. se llevó a cabo.
Objetivos de la Olimpiada:
Identificación y desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes y su interés en actividades de investigación;
Crear las condiciones necesarias para apoyar a los niños superdotados;
Propagación del conocimiento científico.
Un total de 59 estudiantes participaron en la Olimpiadade 4 – 11clases de institución educativa, de los cuales en ruso -28, literatura -31.
Los materiales para la Olimpiada incluyeron tareas de las siguientes secciones:
1. Fonética (análisis de palabras sonido-letra);
2. Formación de palabras (buscar palabras con la misma raíz y diferentes formas de la misma palabra);
3.Vocabulario (fraseología: agregar unidades fraseológicas, indicar el significado de palabras obsoletas, etc.);
4.Ortografía (trabajar con texto al que le falta ortografía);
5.Ortopedia (colocar acentos en las palabras);
6.Sintaxis (análisis de oraciones);
7. Puntuación (completa los signos de puntuación que faltan).
8. Estilística (determinar el tipo y estilo del texto).
La mayoría de las tareas de la Olimpiada se basaron en el plan de estudios de la escuela, pero también se propusieron tareas que requerían un conocimiento más profundo que iba más allá del propio plan de estudios de la escuela (especialmente en la historia de la lengua rusa), que cumple plenamente con los requisitos para el nivel de las tareas de la Olimpiada. . Las tareas ofrecidas a los estudiantes en los grados 9 a 11 son variadas tanto en forma como en contenido y permiten a los estudiantes demostrar no solo conocimiento de las normas de la lengua literaria rusa, sino también demostrar talento lingüístico para resolver problemas extraordinarios relacionados con el sistema lingüístico de La lengua rusa en su estado pasado y presente.
Las tareas propuestas a los participantes de la Olimpiada se basaron en varios componentes: del texto al idioma, del idioma al texto, del texto al texto, del idioma al idioma, del idioma a la ciencia del lenguaje. En las tareas del primer tipo se presentaba un texto, enunciado o uso de una palabra en el habla y era necesario llegar a una conclusión sobre las propiedades de las unidades lingüísticas como elementos del sistema lingüístico. En las tareas del segundo tipo, las condiciones iniciales son reglas, patrones, propiedades de las unidades lingüísticas que deben aplicarse a los hechos del habla propuestos. El tipo de tareas “de texto a texto” se asocia tradicionalmente al trabajo filológico con texto, que implica un análisis comparativo de textos o diferentes interpretaciones de un texto. Hay una gran variedad de tareas estructural-lingüísticas destinadas a encontrar patrones en los ejemplos propuestos y analizar unidades y categorías "difíciles" de la lengua rusa. Al completar las tareas "Desde el lenguaje hasta la ciencia del lenguaje", los estudiantes deben demostrar su conocimiento de la lingüística rusa.
Según los miembros del jurado, las tareas olímpicas de la etapa regional de la Olimpiada de la lengua rusa tienen como principal objetivo identificar únicamente los conocimientos de los participantes, no se controla la formación de competencias lingüísticas, comunicativas y culturales, mientras que las tareas están sobrecargadas de preguntas. sobre la historia de la lengua rusa
Resultados de la Olimpiada de la lengua rusa.
Kuleshova Ksenia ViktorovnaArapova T.A.
Ashrafova Narmin Mahir Kazy
Arapova T.A.
Dyagoleva Daria Vyacheslavovna
Savelyeva T.M.
Loshmanova Victoria Alexandrovna
Savelyeva T.M.
Astafieva Valeria Anatolevna
9a
Mijailova M.V.
Fedorova Anastasia Denisovna
9a
Mijailova M.V.
Merkulova Svetlana Andreevna
9b
Arapova T.A.
Un análisis de los resultados de la Olimpiada de lengua rusa mostró que la mayoría de los estudiantes hicieron frente a las tareas propuestas. Los estudiantes pueden aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en la práctica, tienen las habilidades para trabajar con textos en los que faltan ortografía y signos de puntuación. Determina correctamente el estilo y tipo de texto, pero no puede determinar correctamente los medios visuales y expresivos. Las dificultades fueron causadas directamente por tareas de vocabulario (determinar el significado de palabras obsoletas). Además, los estudiantes no pudieron dar una respuesta detallada sobre el tema del texto propuesto. Esto se explica por la pobreza de vocabulario, que a su vez es consecuencia de la falta de lectura sistemática fuera de la escuela.
Resultados de la Olimpiada en la literatura rusa.
Arapova T.A.
Arapova T.A.
Savelyeva T.M.
Minichkina Ksenia Andreevna
Savelyeva T.M.
Los materiales de la Olimpiada de Literatura Rusa incluían una tarea compleja de análisis de texto, los estudiantes debían analizar una obra de arte; Pero, lamentablemente, los estudiantes no completaron la tarea por completo. Las tareas sobre teoría literaria también son difíciles de completar; los estudiantes no conocen las definiciones de los términos (epigrama, epitafio, soneto, ficción, etc.).
Con base en los resultados de las Olimpiadas, se puede sacar la siguiente conclusión:
Los mismos estudiantes participaron en las Olimpíadas.
Los estudiantes se ocuparon principalmente de las tareas de las Olimpíadas.
1. Los profesores de las materias deben intensificar los esfuerzos para preparar a los estudiantes para la etapa municipal de las Olimpíadas.
Análisis de la etapa escolar
Olimpiada de toda Rusia para escolares
sucursal de la escuela secundaria MKOU nº 26 en la ciudad de Kropachevo
Del 6 al 31 de octubre de 2011 se celebró la etapa escolar de la Olimpiada de toda Rusia para escolares.
Propósito del evento: identificación y desarrollo de las habilidades creativas de los escolares y el interés por las actividades de investigación, apoyo a los niños superdotados.
Reglamento sobre la organización y realización de la etapa escolar de educación superior en la sucursal de la escuela secundaria MKOU No. 26 en el pueblo de Kropachevo
calendario de la olimpiada
Lista de miembros del jurado
Requisitos para la realización de la etapa escolar de educación superior en la materia correspondiente
Se llevaron a cabo Olimpiadas de gira escolar en 17 materias de educación general: derecho, estudios sociales, historia, geografía, educación física, informática, química, MHC, literatura, ecología, ruso, inglés, física, tecnología, matemáticas, seguridad humana, biología. La etapa escolar de las Olimpiadas se llevó a cabo de acuerdo con tareas compiladas sobre la base de programas aproximados de educación general básica de educación general básica y secundaria (completa), desarrollados por las comisiones temáticas y metodológicas municipales publicadas en el sitio web del MMC de Asha.
Los estudiantes participaron en el recorrido escolar en las siguientes materias:
2 personas | Biología | 8 personas |
|
Ciencia social | 24 personas | Ecología | 6 personas |
29 personas | Literatura | 6 personas |
|
Geografía | 12 personas | 13 personas |
|
cultura fisica | 4 personas | 3 personas |
|
idioma ruso | 25 personas | Matemáticas | 26 personas |
idioma en Inglés | 14 personas | 14 personas |
|
Arte (MHC) | 5 personas | informatica | 1 persona |
9 personas |
Los ganadores y subcampeones se determinaron en base a los resultados, que se ingresaron en la tabla final de resultados de los participantes de la Olimpiada, que es una lista clasificada de participantes ordenados en orden descendente de los puntos obtenidos. Los participantes con puntuaciones iguales se enumeraron en orden alfabético. Los ganadores y subcampeones son:
Ganador | |||
Diana Rayanova |
|||
Ciencia social | Novikova P., Bryndina M, Sorokina K, Zhukov I, Ivanov D | Rogozhina A, Khairislamova E, Pchelintsev E, BevzA, Svetlichnaya A, Kolroleva A, Serov A, Kosmynina T. |
|
Krivonosova I, Sorokina K, Yudin I, Ivanov D, Rayanova D | Myzgina T, Rudakova E, Bryndina M, Svetlichnaya A, Gubina S, Koroleva A, Yudin I, Kholopova N, Kurbatov N |
||
Geografía | Kurbatov N, Ivanov D | Kiseleva T, Serov A, Rayanova D |
|
cultura fisica | |||
idioma ruso | Krivonosova I, Bryndina M, Svetlichnaya A, Skarlygina E | Novikova P, Sorokina K, Gainanov R, Shvedova M, Koroleva A, Zhukov I, Zhukova O, Rayanova D |
|
idioma en Inglés | |||
Arte (MHC) | |||
Biología | |||
Ecología | Safiullina E. | Kiseleva T, Pokhlebaeva M, Zhukova O |
|
Literatura | Svetlichnaya A, | Zhukov I, Koroleva A. |
|
Tecnología (niñas, niños) | Skarlygina E | ||
Matemáticas | Shondin E, Koroleva A |
||
Rayanova D. | Kiseleva T, Lumpova K |
||
informatica | Курбатов n. | ||
La complicación de la Olimpiada es que no hay paralelos en la escuela, el número de estudiantes es pequeño y los mismos estudiantes participan en las Olimpiadas. Participaron activamente y quedaron ganadores o subcampeones: Rayanova D., Kurbatov N, Zhukov I, . Como resultado, hubo 21 ganadores y 34 finalistas en la escuela.
Los profesores de materias realizaron un análisis detallado de su materia en la etapa escolar de la Olimpiada de toda Rusia para escolares.
Análisis de la gira escolar de la Olimpiada de toda Rusia para escolares de matemáticas
26 estudiantes participaron en la Olimpiada
Columna. Las tareas completadas con 12 puntos o más corresponden al título de ganador o ganador del premio.
Más de 12 puntos. Se determina el lugar del ganador.
5to grado.
Primera tarea - 3 puntos
Segunda tarea - 3 puntos
Tercera tarea - 4 puntos
Cuarta tarea - 4 puntos
Quinta tarea - 5 puntos
Sexta tarea - 6 puntos
Número de tareas completadas correctamente | |||||||||
Gadelshina Olesya Baryevna | |||||||||
Izyumov Iliá Vyacheslavovich | |||||||||
Izyumov Roman Vyacheslavovich | |||||||||
Izyumova Daria Anatolevna | |||||||||
Krivonosova Irina Andreevna | |||||||||
Total -25 puntos | |||||||||
La primera tarea es una tarea lógica. Un alumno lo completó correctamente, 4 personas lo completaron con un error.
La segunda tarea es un acertijo numérico. Nadie completó la tarea.
La tercera tarea es una tarea lógica. Nadie completó la tarea correctamente.
La cuarta tarea es un problema de texto. Tres personas comenzaron a resolver el problema, pero no completaron la solución. Dos personas no empezaron a resolver el problema.
La quinta tarea es la tarea de transfusión. Cuatro personas completaron la tarea sin una explicación adecuada. Una persona no inició la tarea.
escenario Todo rusoolimpiadasescolares en el curso 2009-2010 1. Disposiciones generales El presente Reglamento sobre llevando a caboescuelaescenarioTodo rusoolimpiadasescolares en 2009...
OLIMPIADA DE TODO RUSIA PARA ESCOLARES DE LITERATURA RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS para el desarrollo de tareas para las etapas escolar y municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares de literatura en el año académico 2009/2010 Moscú 2009 Contenidos
Recomendaciones metódicas...) escenario, Para llevando a caboescuelaescenarioTodo rusoolimpiadasescolares Según la literatura, se ofrecen dos opciones para las asignaciones: La primera opción es compleja análisis ...
Informe analítico sobre los resultados de la etapa escolar de la Olimpiada de toda Rusia para estudiantes en lengua rusa.
Según el plan del Ministerio de Educación para el ciclo humanitario, del 26 al 27 de noviembre de 2012 se celebró en la escuela secundaria MBOU de la aldea la etapa escolar de la Olimpiada Panrusa de lengua y literatura rusas. de Don Terezín.
Objetivos de la Olimpiada:
Identificación y desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes y su interés en actividades de investigación;
Crear las condiciones necesarias para apoyar a los niños superdotados;
Propagación del conocimiento científico.
En total, en la Olimpiada participaron 11 estudiantes de los grados 9-11 de la institución educativa, lo que representa el 50% del número total de graduados de secundaria.
Los materiales para la Olimpiada fueron compilados por profesores de lengua y literatura rusas Oorzhak S.S. (grados 9, 11), Mongush I.V. (grado 10) de acuerdo con el Programa Escolar Básico para los grados 5 a 11 para las escuelas nacionales de la Federación de Rusia e incluía tareas de las siguientes secciones:
1. Fonética (análisis de palabras sonido-letra);
2. Formación de palabras (buscar palabras con la misma raíz y diferentes formas de la misma palabra);
3.Vocabulario (fraseología: agregar unidades fraseológicas, indicar el significado de palabras obsoletas, etc.);
4.Ortografía (trabajar con texto al que le falta ortografía);
5.Ortopedia (colocar acentos en las palabras);
6.Sintaxis (análisis de oraciones);
7. Puntuación (completa los signos de puntuación que faltan).
8. Estilística (determinar el tipo y estilo del texto).
Resultados de la Olimpiada de la lengua rusa.
nombre completo | Clase | Suma de puntos | Lugar |
||
Oorzhak Airana Borisovna | |||||
Oorzhak Anai-Khaak Oyun-oolovna | |||||
Jomushku Saida Arturovna | 23,5 | ||||
Oorzhak Ai-Mergen Orlanovich | estímulo |
||||
Oorzhak Aislana Shoraanovna | |||||
Oorzhak Aziyana Amirovna | |||||
Oorzhak Monge Borisovich | |||||
Oorzhak Torepchi Eresovich | |||||
Sambuulai Maryana Alekseevna | |||||
Oorzhak Kherel Adygzhyevich | 17,5 | ||||
Oorzhak Aislana Khirligbeevna |
Un análisis de los resultados de la Olimpiada de lengua rusa mostró que la mayoría de los estudiantes hicieron frente a las tareas propuestas. Los estudiantes pueden aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en la práctica, tienen las habilidades para trabajar con textos en los que faltan ortografía y signos de puntuación. Determina correctamente el estilo y tipo de texto, pero no puede determinar correctamente los medios visuales y expresivos. Las dificultades fueron causadas directamente por tareas de vocabulario (determinar el significado de palabras obsoletas). Además, los estudiantes no pudieron dar una respuesta detallada sobre el tema del texto propuesto. Esto se explica por la pobreza de vocabulario, que a su vez es consecuencia de la falta de lectura sistemática fuera de la escuela.
Resultados de la Olimpiada en la literatura rusa.
nombre completo | Clase | Número de puntos máximos | Suma de puntos anotados | Lugar |
|
Oorzhak Airana Borisovna | |||||
Oorzhak Anai-Khaak Oyun-oolovna | |||||
Jomushku Saida Arturovna | |||||
Oorzhak Aziyana Amirovna | incentivo |
||||
Oorzhak Aislana Shoraanovna | |||||
Sambuulai Maryana Alekseevna | |||||
Oorzhak Herel | |||||
Oorzhak Aislana Khirligbeevna | incentivo |
Los materiales de la Olimpiada de Literatura Rusa incluían tareas sobre el conocimiento de los datos biográficos de los escritores, el conocimiento del contenido de las obras estudiadas, tareas sobre la teoría de la literatura, y los estudiantes también tenían que analizar una obra de ficción para elegir. Pero, lamentablemente, los estudiantes reprobaron la última tarea. Las tareas sobre teoría literaria también son difíciles de completar; los estudiantes no conocen las definiciones de los términos (epigrama, epitafio, soneto, ficción, etc.).
Los resultados finales de la Olimpiada por materias se reflejan en la siguiente tabla.
Artículo | Clase | Número de participantes | Número de ganadores | Ganadores | nombre del maestro | Experiencia | ||
idioma ruso | Oorzhak S.S. | |||||||
Mongush I.V. | ||||||||
Oorzhak S.S. | ||||||||
literatura rusa | Oorzhak S.S. | |||||||
Mongush I.V. | ||||||||
Oorzhak S.S. |
Con base en los resultados de las Olimpiadas, se puede sacar la siguiente conclusión:
- Los mismos alumnos participaron en las Olimpíadas, lo que se explica por el reducido número de clases en la escuela.
- Los estudiantes se ocuparon principalmente de las tareas de las Olimpíadas.
1. Los profesores de las materias deberán intensificar su trabajo de preparación de los estudiantes para la etapa municipal de la Olimpiada.
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Transcripción
1 ANÁLISIS de los trabajos de los participantes en la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares del año escolar en literatura. 147 estudiantes de los grados 7 a 11 de 35 instituciones educativas participaron en la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares. (en adelante, la Olimpiada) en la literatura: 1, 2, 3, 4, 6,7, 11, 12, 17, 19, 20, 29, 31, 33, 42, 44, 46, 48, 49, 48 , 49, 51, 52, 54, 55, 64, 66, 68, 69, 70, 72, 77, “Integral”, “Diálogo”, gimnasio ortodoxo. La distribución de los participantes de la Olimpiada por clase se presenta en la tabla: Clase Número de participantes Porcentaje de participantes En total, la Olimpiada se celebró en dos rondas. En la primera ronda, a los participantes de la Olimpiada se les ofreció elegir entre dos opciones de trabajo: un análisis exhaustivo del texto y una interpretación de un texto poético. Los estudiantes de séptimo grado eligieron principalmente la segunda opción para su trabajo: el poema "Romance" de A. Delvig fue interpretado por el 78% de los participantes de la Olimpiada, y solo el 22% de los estudiantes de séptimo grado analizaron la historia "El gato callejero" de B. Zhitkov. . Los criterios para evaluar el trabajo fueron los mismos. Nivel de finalización del trabajo según los criterios de evaluación de los estudiantes de 7º grado % Comprensión del trabajo como “difícil” Precisión en la elección del lenguaje significa para 2 trabajos como “difíciles” Variación compositiva de comprensión armonía,
2 Precisión en la elección del idioma significa Originalidad de las observaciones El cuadro muestra que todavía un pequeño número de obras se distinguen por la originalidad de los juicios. Sólo el 11% de los estudiantes de séptimo grado obtuvieron más del 50% en la primera ronda. La puntuación más alta que recibieron los estudiantes por su trabajo fue 55 de 70 posibles. Octavo grado De 34 estudiantes de octavo grado, el 59% eligió la primera versión de la tarea (análisis de la historia de B. Ekimov "Habla, mamá, habla"), el 41% eligió la segunda (interpretación del poema de K. Batyushkov "Hay placer en la naturaleza salvaje de los bosques” "). Nivel de finalización del trabajo según los criterios de evaluación para estudiantes de 8vo grado % Entendimiento del trabajo como “difícil” Precisión en la elección del idioma significa para la opción Originalidad de las observaciones Comprensión del trabajo como “difícil” Precisión en la elección del idioma significa para quien trabajó con la prosa, y el dominio del aparato teórico y literario es mejor entre quienes interpretan el texto poético. Más del 50% lo recibieron el 32% de los estudiantes de octavo grado, para el trabajo de la primera ronda: 55 de 70 posibles.
3 9º grado De los 30 participantes en la Olimpiada, estudiantes de 9º grado, el 83% analizó la historia de N.M. en la primera ronda. Karamzin “Evgeny y Yulia”, el 17% recurrió al poema “Patria” de N. Yazykov. El nivel de finalización del trabajo según los criterios de evaluación para los estudiantes de noveno grado se presenta en la tabla. % Entender el trabajo como “difícil” Precisión en la elección del idioma significa para la opción Originalidad de las observaciones Entender el trabajo como “difícil” Precisión en la elección del idioma significa para la opción Originalidad de las observaciones. Destaca la presencia de puntuaciones altas en los criterios de evaluación, así como un número importante de los que recibieron más del 50%. Esto indica un buen nivel de preparación de los participantes de la Olimpiada en este paralelo. 4 de ellos obtuvieron en total más del 50%, es decir, 66 de 70 posibles. Décimo grado Para trabajar en la primera ronda de la Olimpiada, a los estudiantes de décimo grado se les ofreció la historia "Signal" de V. Garshin y el poema "My Generation" de Yu. De los 22 participantes, el 14% realizó análisis de textos poéticos, el 86% restante recurrió a la prosa. Nivel de finalización del trabajo según los criterios de evaluación de los alumnos de 10º grado 1 comprensión del trabajo como “difícil”
4 Opción 2 Precisión en la elección del idioma significa para Entender el trabajo como “difícil” Precisión en la elección del idioma significa para La ausencia de originalidad y mayor criterio indica un bajo nivel de preparación de los estudiantes en este paralelo. Sólo 5 personas obtuvieron una puntuación del 50% o más: 43 de 70 posibles. 11.º grado Para los estudiantes del 11.º grado, en la primera ronda de la Olimpiada, se presentó el cuento "Manka" de Y. Kazakov y el poema "Invitados" de A. Akhmatova. El 92% de los estudiantes escribieron trabajos en prosa, el 8% en poesía. Nivel de realización del trabajo según los criterios de evaluación de los estudiantes de 11° grado % Comprensión del trabajo como “difícil” Precisión en la elección del lenguaje significa para la opción Originalidad de las observaciones Comprensión del trabajo como “difícil”
5 La precisión en la elección del idioma significa que el % de participantes en la primera ronda mostró un buen resultado, puntuando más del 50%, 63 de 70 posibles. Por lo tanto, podemos concluir que los estudiantes de 11º grado estaban bien preparados para la primera ronda. El análisis del desempeño de los estudiantes en el trabajo de la Olimpiada permitió identificar errores típicos en los trabajos escritos de los estudiantes como: falta de formación de la percepción de una obra literaria como un todo artístico; ignorancia del estilo del escritor; desconocimiento de los rasgos característicos de un movimiento literario; conocimiento abstracto de la teoría literaria, incapacidad para evaluar su papel en una obra literaria específica; no distinción entre la imagen del narrador y del autor; conocimiento insuficiente de las formas básicas de expresar la conciencia del autor en las obras; incapacidad para determinar la posición del autor y formular su actitud hacia él; escaso conocimiento del contexto histórico y literario de una determinada época. Por primera vez, el escenario municipal de la Olimpiada incluyó una ronda oral, en la que el participante de la Olimpiada tuvo que demostrar al jurado su dominio de las normas del discurso público, perspectiva histórica y cultural, erudición lectora, gusto artístico y estético, sentido. de palabras, posición cívica ideológica y moral y poder de persuasión. En la ronda oral de la etapa final de la Olimpiada, a los participantes se les ofreció dos temas para elegir. Se estaba preparando una actuación pública para uno de ellos. El tiempo de preparación para un discurso público es de 60 minutos. Todos los participantes de la Olimpiada fueron invitados a la ronda oral. A los participantes de la Olimpiada se les ofrecieron los siguientes temas para sus presentaciones: ¡Definitivamente deberías leer esto! (Grado 7) ¿De qué manera la literatura representa el mundo? (7mo grado) ¿Las personas que hablan el mismo idioma necesitan un círculo de lectura común? (8vo grado) ¿Cómo se manifiesta la actitud hacia el mundo en la literatura? (8vo grado) ¿Una computadora acabará con un libro de papel? (9no grado) ¿Quién es el héroe en una obra literaria? (9no grado) ¿Quién es el autor de una obra literaria? (Grado 10) ¿Puedes decir más en poesía que en prosa? (Décimo grado) “¡No esperes deshacerte de los libros!” (U. Eco) ¿Cómo entiende el lema del célebre novelista y crítico literario? (11º grado) ¿Por qué y para quién el escritor crea una obra lírica? (11º grado) Se utilizaron los siguientes criterios para evaluar la oratoria: Cumplimiento del orador con el tema y tarea elegidos, originalidad y persuasión de la idea propuesta por el orador 7.
6 Participación razonable del material literario, comprensión de los temas y adecuación de la interpretación de las obras literarias tomadas como base para crear un discurso público o utilizadas como ilustraciones 7. Participación razonable del contexto histórico y cultural 7. Lógica, coherencia, armonía de la expresión oral, integridad del habla, imaginería y alfabetización del habla, su riqueza léxica 4 a. Dominio de técnicas oratorias 5. El número máximo por discurso es 30. Cada criterio se puntuó de 0 a 2. Analizando los protocolos de la ronda oral, los miembros del jurado señalan: el 25% de los participantes no entendieron el tema del discurso, los peores fueron los estudiantes de 10º grado, los mejores fueron los estudiantes de 11º grado; más del 50% de los participantes no resultaron convincentes en el uso de material literario; El 75% de los participantes no supo captar el contexto histórico y literario; El 60% de los participantes no pudieron demostrar un buen dominio de los estándares para hablar en público. Las desventajas de las presentaciones orales también incluyen la falta de originalidad y el predominio de clichés del habla, la incapacidad de estructurar el texto, una gran cantidad de errores de habla y gramaticales y la inconsistencia de los ejemplos literarios con la edad del participante. El jurado señala que la ronda oral es una forma prometedora de competencia creativa; permite a un estudiante verdaderamente talentoso que puede pensar de forma independiente y se esfuerza por ampliar sus capacidades de comunicación para revelarse más brillante y plenamente. RECOMENDACIONES: Analizar los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada y los criterios utilizados para evaluar los trabajos de la Olimpiada en una reunión de la asociación metodológica (departamento, sección, etc.) de profesores de lengua y literatura rusa. Desarrollar un sistema de apoyo individual para estudiantes superdotados. Organizar el trabajo con niños superdotados, teniendo en cuenta las particularidades de las tareas de la Olimpiada. Tomar medidas para eliminar las brechas en los conocimientos, habilidades y habilidades de los estudiantes identificadas como resultado de la Olimpiada.
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