Σπίτι / Στυλ μόδας/ Περίγραμμα μαθήματος για τον περιβάλλοντα κόσμο με θέμα: Βόλτα «Πτηνοπαρατήρηση πουλιών. Περίγραμμα μαθήματος (ο κόσμος γύρω μας, ηλικιωμένη ομάδα) με θέμα: Περίγραμμα μαθήματος "Παρατηρώντας ένα κουνέλι"

Περίγραμμα μαθήματος για τον περιβάλλοντα κόσμο με θέμα: Περπάτημα «Πτηνοπαρατήρηση πουλιών. Περίγραμμα μαθήματος (ο κόσμος γύρω μας, ηλικιωμένη ομάδα) με θέμα: Περίγραμμα μαθήματος "Παρατηρώντας ένα κουνέλι"

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας που παρακολουθούν την ανώτερη ομάδα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (5-6 ετών) μπορούν όχι μόνο να ολοκληρώσουν την εργασία που έχει ορίσει ο δάσκαλος, αλλά και να τη διατυπώσουν ανεξάρτητα. Ο καθορισμός στόχων σχετίζεται άμεσα με τη γνωστική δραστηριότητα, κατά την οποία προκύπτουν διάφορα ερωτήματα. Η παρατήρηση είναι ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους γνώσης, που επιτρέπει σε κάποιον να αποκτήσει γνώση από τον έξω κόσμο, καθώς και να δημιουργήσει σχέσεις μεταξύ του αντικειμένου της μελέτης και του γύρω κόσμου.

Θεωρητικές πτυχές της οργάνωσης των παρατηρήσεων στην ανώτερη ομάδα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Η παρατήρηση είναι μια σύνθετη γνωστική δραστηριότητα που επιτρέπει σε κάποιον να αναγνωρίσει τις ιδιότητες και τις ποιότητες αντικειμένων και φαινομένων, να τονίσει τα ατομικά, χαρακτηριστικά ή ουσιαστικά χαρακτηριστικά τους και να δημιουργήσει συνδέσεις και σχέσεις στις οποίες βρίσκονται.

Gogoberidze A.G., Solntseva O.V.

http://alienushka12.caduk.ru/DswMedia/doshkpedag.pdf

Νέα αντικείμενα και φαινόμενα γίνονται αντικείμενα παρατήρησης στην παλαιότερη ομάδα. Η μεθοδολογία οργάνωσης και διεξαγωγής παρατηρήσεων γίνεται πιο περίπλοκη. Λόγω αυτού, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν πιο σύνθετες γνώσεις. Η κύρια διαφορά μεταξύ της παρατήρησης και άλλων μεθόδων γνώσης είναι η δυνατότητα ανεξάρτητης λήψης πληροφοριών μέσω της αισθητηριακής αντίληψης: χρησιμοποιώντας όραση, ακοή, όσφρηση, άγγιγμα αντικειμένου κ.λπ.

Οι μαθητές της ανώτερης ομάδας είναι ήδη σε θέση να διατυπώνουν ανεξάρτητα καθήκοντα παρατήρησης

Στόχος και καθήκοντα

Ο σκοπός της παρατήρησης είναι να σχηματίσει ιδέες για ένα αντικείμενο ή ένα φαινόμενο.Για παράδειγμα, ο καθορισμός ποιοτήτων ή ιδιοτήτων, η δομή ενός αντικειμένου, η αναγνώριση εποχιακών φαινομένων κ.λπ. Αυτός ο στόχος μπορεί να επιτευχθεί μέσω των ακόλουθων εργασιών:

εκπαιδευτικό - αφομοίωση της γνώσης σχετικά με το αντικείμενο της παρατήρησης.
ανάπτυξη - ανάπτυξη παρατήρησης, δημιουργικότητας, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας κ.λπ.
εκπαιδευτικό - η διαμόρφωση μιας στάσης φροντίδας προς τη φύση, η κατανόηση του ρόλου του ανθρώπου στον σύγχρονο κόσμο, μια θετική στάση απέναντι στη δουλειά του ατόμου και των άλλων.

Τεχνικές

Κατά την προετοιμασία ενός σχεδίου παρατήρησης, ο δάσκαλος πρέπει να σκεφτεί να συμπεριλάβει τις ακόλουθες τεχνικές:

Τεχνικές για τον καθορισμό στόχων και την παρακίνηση των μαθητών: καλώντας μαζί να σκεφτούν κάτι νέο και ενδιαφέρον, σχολιασμός των ενεργειών και της διαδικασίας παρατήρησης από τον δάσκαλο.
Τεχνικές για συμπερίληψη στην εργασία: δημιουργία προβληματικής κατάστασης, υποβολή ερωτήσεων, σωματική δραστηριότητα (για παράδειγμα, ζητώντας να δείξουμε πώς ένα δέντρο ταλαντεύεται στον άνεμο), ανάλυση δραστηριότητας.
Τεχνικές για την οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών: έκφραση μιας εργασίας, υποβολή ερώτησης.
Τεχνικές αξιολόγησης: έπαινος, ανάλυση δύσκολων στιγμών, κοινή αξιολόγηση δραστηριοτήτων.

Την άνοιξη, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να προσφερθούν να παρατηρήσουν τους πρώτους βλαστούς στο παρτέρι

Είδη παρατηρήσεων στο νηπιαγωγείο

Υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός τύπων παρατήρησης. Σύμφωνα με μια σειρά από τα πιο σημαντικά κριτήρια, διακρίνονται:

Κατά διάρκεια:
- επεισοδιακή ή βραχυπρόθεσμη,
- μακροπρόθεσμα (αποτελούμενα από επεισοδιακά).
Ανά τοποθεσία:
- σε ειδικά οργανωμένους χώρους (για παράδειγμα, σε μια γωνιά καθιστικού ή σε έναν κήπο με λουλούδια),
- σε φυσικές συνθήκες (κοντά σε λίμνη, σε πάρκο, σε δάσος κ.λπ.).
Σύμφωνα με τη μέθοδο εμφάνισης:
- προγραμματισμένο (σχεδιασμένο και προετοιμασμένο από τον δάσκαλο),
- αυθόρμητη (που προκύπτει με πρωτοβουλία των παιδιών, για παράδειγμα, αν είδαν μια κάμπια και την παρακολουθούσαν υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου).
Σύμφωνα με την καινοτομία των εργασιών:
- πρωτεύον (γνωριμία με ένα νέο αντικείμενο, για παράδειγμα, ένα κουνέλι),
- επαναλαμβάνεται (παρατηρώντας αυτό το αντικείμενο και λαμβάνοντας νέες πληροφορίες, για παράδειγμα, μαθαίνοντας να φροντίζω ένα κουνέλι),
- συγκριτικά (για παράδειγμα, συγκρίνοντας ένα κουνέλι και ένα χάμστερ),
- τελικό (συστηματοποίηση όλων των γνώσεων που αποκτήθηκαν για το κουνέλι).
Κατά σκοπό:
- αναγνωρίζοντας (στόχος τους είναι να ανακαλύψουν τι είδους αντικείμενο παρατηρείται, να τονίσουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματά του, με μια λέξη, να λάβουν απάντηση στην ερώτηση "Ποιος είναι αυτός;" ή "Τι είναι αυτό;"),
- αναδημιουργία (ο σκοπός τέτοιων παρατηρήσεων είναι να αναδημιουργήσουν ένα αντικείμενο από τη μνήμη, για παράδειγμα, να αναγνωρίσουν ένα ζώο από τα ίχνη του στο χιόνι ή ένα φυτό από τα φύλλα του).
Κατά αντικείμενο παρατήρησης:
- παρατηρήσεις άψυχων αντικειμένων, φυσικά φαινόμενα (ουρανός, άνεμος, βροχή κ.λπ.)
- παρατηρήσεις ζωντανών όντων (δέντρα, γρασίδι κ.λπ.)
- παρακολούθηση οχημάτων (για παράδειγμα, φορτηγό που οδηγεί μέχρι τον φράχτη ενός νηπιαγωγείου).
- παρατήρηση ζώων (στο δρόμο ή σε μια περιοχή διαβίωσης).
- παρατηρώντας τη δουλειά των ανθρώπων (σε ένα νηπιαγωγείο, για παράδειγμα, παρακολουθώντας μια νταντά να χύνει σούπα, στην περιοχή κοντά σε ένα ίδρυμα όπου ένας θυρωρός αφαιρεί το χιόνι ή φεύγει, σε εκδρομές σε ένα κατάστημα ή ταχυδρομείο κ.λπ.).

Συνάντηση με ένα κουνέλι - ένα παράδειγμα αρχικής παρατήρησης

Η παρατήρηση μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο με όλους τους μαθητές όσο και με μια ξεχωριστή υποομάδα παιδιών. Αυτό εξαρτάται από το σκοπό και το περιεχόμενο της παρατήρησης, τα χαρακτηριστικά του αντικειμένου και τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει ο δάσκαλος.

Σε ποιες τάξεις μπορούν να γίνουν παρατηρήσεις;

Οι παρατηρήσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν στις ακόλουθες τάξεις:

τον περιβάλλοντα κόσμο, για παράδειγμα, γνωριμία με τη δουλειά ενός θυρωρού ή ενός πωλητή.
περιβαλλοντική εκπαίδευση: παρατήρηση φυτών, ζώων ή φυσικών φαινομένων.
ανάπτυξη του λόγου, για παράδειγμα, παρατηρώντας ένα ζώο και συζητώντας τις πράξεις, τις συνήθειές του κ.λπ.
μάθημα για τη μελέτη των κανόνων κυκλοφορίας: παρατηρώντας οχήματα και πεζούς.
Η παρατήρηση μπορεί επίσης να προηγείται των μαθημάτων μοντελοποίησης, σχεδίασης ή απλικέ: πρώτα, τα παιδιά παρατηρούν ένα φθινοπωρινό δέντρο με πολύχρωμα φύλλα και μετά το ζωγραφίζουν ή το σχεδιάζουν.

Οργάνωση παρατηρήσεων στην ανώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου

Κατά την οργάνωση της παρατήρησης, πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθοι κανόνες:

Το αντικείμενο της παρατήρησης πρέπει να είναι ορατό σε όλα τα παιδιά (επομένως είναι σημαντικό να σκεφτούμε τον αριθμό των μαθητών που μπορούν να παρατηρήσουν ταυτόχρονα το αντικείμενο). Κάθε παιδί πρέπει να έχει την ευκαιρία να αγγίξει, να ακούσει και να ρίξει μια πιο προσεκτική ματιά στο αντικείμενο της παρατήρησης (αν απαιτείται). Για παράδειγμα, μπορείτε να τοποθετήσετε όλα τα παιδιά της ομάδας κατά μήκος του παρτέρι, αλλά όχι περισσότερα από 5-6 άτομα κοντά στο κλουβί με το κουνέλι.
Η λέξη δεν πρέπει να αντικαθιστά την αντίληψη. Αυτό σημαίνει ότι τα σχόλια του δασκάλου δεν πρέπει να προηγούνται των γεγονότων που συμβαίνουν με το αντικείμενο της παρατήρησης (για παράδειγμα, εάν υπάρχει παρατεταμένη παρατήρηση φυτευμένου φυτού, τότε ο δάσκαλος δεν πρέπει να περιγράφει τη διαδικασία του πώς θα εμφανιστούν οι βλαστοί και τα πρώτα φύλλα αναφέρετε ότι από κάτω από το έδαφος, ένα βλαστάρι μπορεί να εκκολαφθεί αφού έχει ήδη αρχίσει να εμφανίζεται κ.λπ.).
Η αντίληψη ενός αντικειμένου δεν πρέπει να διαρκεί πολύ. Η παρατήρηση είναι μια πολύ περίπλοκη δραστηριότητα. Η μέγιστη διάρκεια εντατικής άσκησης για ένα παιδί 5-6 ετών δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 10 λεπτά.
Η παρατήρηση πρέπει να χτίζεται σύμφωνα με μια σαφή δομή.

Δομή παρατήρησης

Η παρατήρηση αποτελείται από 3 στάδια:

Στοιχειώδης. Σε αυτό το στάδιο, πρέπει να προετοιμάσετε τα παιδιά για την επερχόμενη εργασία. Η αρχή δεν πρέπει να είναι πολύ φωτεινή και ασυνήθιστη, διαφορετικά τα έντονα συναισθήματα θα επηρεάσουν τη συγκέντρωση και η ίδια η παρατήρηση με φόντο μια θεαματική αρχή μπορεί να φαίνεται βαρετή και χωρίς ενδιαφέρον.
Βασικός. Εδώ υλοποιείται το επιδιωκόμενο περιεχόμενο της παρατήρησης και οργανώνονται ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών. Μπορεί να περιλαμβάνει παιχνίδια, εξετάσεις, δραστηριότητες εργασίας και σωματική δραστηριότητα.
Στο τελικό στάδιο συνοψίζονται τα αποτελέσματα και γενικεύονται οι γνώσεις που αποκτήθηκαν στο μάθημα. Μια άλλη σημαντική πτυχή αυτού του σταδίου είναι η συναισθηματική. Μετά το μάθημα, τα παιδιά πρέπει να είναι σε καλή διάθεση· έχουν την επιθυμία να παρατηρούν διάφορα αντικείμενα ξανά και ξανά.

Για να δημιουργήσετε μια καλή διάθεση στο τέλος ενός μαθήματος σχετικά με την παρατήρηση των φθινοπωρινών δέντρων, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να κάνουν μια «βροχή» από φύλλα

Αρχείο παρατηρήσεων

Στο ευρετήριο καρτών, όλες οι τάξεις χωρίζονται σε θέματα. Η δημιουργία ενός αρχείου παρατηρήσεων σάς επιτρέπει να αποκτήσετε βολικό υλικό για χρήση στην πράξη. Για κάθε θέμα, θα πρέπει να φτιάξετε το δικό σας ευρετήριο καρτών και να το ονομάσετε ανάλογα («Αρχείο παρατηρήσεων για την ανάπτυξη του λόγου», «Αρχείο παρατηρήσεων σχετικά με τους κανόνες κυκλοφορίας» κ.λπ.). Ωστόσο, σε ορισμένα μαθήματα, για παράδειγμα, στην περιβαλλοντική εκπαίδευση, η ύλη μπορεί να είναι πολύ μεγάλη και θα είναι δύσκολη η πλοήγηση στο ευρετήριο της κάρτας. Σε αυτή την περίπτωση, είναι καλύτερο να φτιάξετε πολλά υλικά για διαφορετικά θέματα, για παράδειγμα, παρατηρώντας φυτά στο περβάζι, παρατηρώντας τις αλλαγές εποχών κ.λπ.

Μπορείτε να συμπεριλάβετε δραστηριότητες για τα ακόλουθα θέματα στο αρχείο παρατήρησης της φύσης ενώ περπατάτε:
- "Παρατήρηση μαργαρίτας"
- "Περιστέρι που παρακολουθεί"
- "Παρατηρώντας τον άνεμο"
Τα ακόλουθα θέματα μπορούν να συμπεριληφθούν στο αρχείο για την παρατήρηση των μεταβαλλόμενων εποχών:
- «Πώς αλλάζει η σημύδα σε διαφορετικές εποχές»
- «Παρατηρήσεις καιρού»
- "Παρατηρώντας τον Ήλιο"
- «Πώς αλλάζει το ποτάμι το χειμώνα».
Τα ακόλουθα θέματα μπορούν να συμπεριληφθούν στο αρχείο για την παρατήρηση ζώων σε χώρο διαβίωσης και φυτών σε κτίριο νηπιαγωγείου:
- "Παρατηρώντας ένα φυτεμένο φυτό"
- "Παρατηρηση Ζωων"
- «Πώς πίνει ένα φυτό» κ.λπ.
Ο φάκελος επιτήρησης μεταφορών μπορεί να περιλαμβάνει:
- "Επιτήρηση επιβατικού αυτοκινήτου"
- "Παρατήρηση γερανού κατασκευής"
- «Επίβλεψη του φορτηγού».
Στο αρχείο των παρατηρήσεων της ανθρώπινης εργασίας, μπορείτε να συμπεριλάβετε:
- «Παρατηρώντας τη δουλειά του θυρωρού»
- «Παρατηρώντας τη δουλειά των μαγείρων στην κουζίνα»
- «Παρατηρώντας το έργο ενός βιβλιοθηκονόμου κατά τη διάρκεια μιας εκδρομής στη βιβλιοθήκη».

Κατά τη διαδικασία παρατήρησης της εργασίας ενός θυρωρού, τα παιδιά αναπτύσσουν την επιθυμία να βοηθήσουν έναν ενήλικα

Παραδείγματα αρχείων παρατήρησης που συντάχθηκαν από δασκάλους προσχολικής ηλικίας για μαθητές της ανώτερης ομάδας:

Ευρετήριο καρτών παρατηρήσεων στη φύση.
Ευρετήριο καρτών παρατηρήσεων κατά τη διάρκεια μιας βόλτας (Gromova A.V.).
Ευρετήριο καρτών παρατηρήσεων το φθινόπωρο (Ermakova G.P.).
Παρατηρήσεις τον Μάιο.
Ευρετήριο καρτών των παρατηρήσεων στην ανώτερη ομάδα (Tereshchenko T. S.).

Περίληψη παρατήρησης

Πριν πραγματοποιήσετε ένα μάθημα σχετικά με την παρατήρηση ενός αντικειμένου ή φαινομένου, πρέπει να συντάξετε μια λεπτομερή περίληψη του.. Θα πρέπει να περιλαμβάνει:

στόχος;
καθήκοντα;
κατάλογος των απαιτούμενων υλικών·
περιγραφή της πορείας του μαθήματος.

Περίληψη «Παρατηρώντας τον ανοιξιάτικο ήλιο»

Στόχος: να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για τον ήλιο.

Εκπαιδευτικό: διευρύνετε την κατανόησή σας για τον ήλιο και τις ιδιότητες του την άνοιξη.
Εκπαιδευτικός:
- να αναπτύξουν την ικανότητα παρατήρησης και σύγκρισης·
- αναπτύξει τη φαντασία?
- αναπτύσσουν την ικανότητα να επισημαίνουν τα βασικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου της παρατήρησης.
- αναπτύξτε την ικανότητα να εκφράζετε τη γνώμη σας.
Εκπαιδευτικός:
- να αναπτύξουν μια στάση σεβασμού προς τους συνομηλίκους.
- καλλιεργήστε την επιθυμία για εργασία, την ικανότητα να ολοκληρώσετε την εργασία που ξεκίνησε.

Υλικά:

σύννεφα,
κίτρινα μολύβια,
γυαλιά ηλίου,
ξύλινα και μεταλλικά αντικείμενα,
κενά - χάρτινοι ήλιοι.

Στο τέλος της παρατήρησης, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να χρωματίσουν τους ήλιους

Πρόοδος του μαθήματος:

Ε: Παιδιά, ξέρετε τι εποχή του χρόνου είναι; (Ανοιξη). Σωστά. Ποιους ανοιξιάτικους μήνες γνωρίζετε; Ας μαντέψουμε αινίγματα για αυτούς.
Φτιάχνει γρίφους περίπου κάθε μήνα.
V.: Μπράβο! Σήμερα θα σας μιλήσουμε για τον ήλιο, είναι τόσο όμορφος την άνοιξη. Θέλετε να μάθετε κάτι ενδιαφέρον για τον ήλιο;
Β.: Ας πάμε όλοι στα παράθυρα που λάμπει ο ήλιος και ας κλείσουμε τα μάτια μας.
Τα παιδιά έρχονται στα παράθυρα, εκθέτουν τα πρόσωπά τους στον ήλιο και κλείνουν τα μάτια τους.
Ε: Πώς νιώθετε; (Ζεστός).
Μπορείτε να τους βοηθήσετε με επιπλέον ερωτήσεις: Δεν κάνει κρύο τα μάγουλά σας να στέκονται δίπλα στο παράθυρο; Ο ήλιος χαϊδεύει το πρόσωπό σας με ακτίνες;
Β.: Σωστά, ο ήλιος μας ζεσταίνει με τις ακτίνες του, γιατί κάνει πολύ ζέστη. Πότε ο ήλιος γίνεται πιο ζεστός; Χειμώνα ή άνοιξη; Σωστά, την άνοιξη, αλλά ξέρετε γιατί; Επειδή ο πλανήτης μας Γη περιστρέφεται και εκθέτει διαφορετικές πλευρές στον ήλιο. Τώρα έφτασε η άνοιξη, ο ήλιος θερμαίνεται πιο δυνατός, που σημαίνει ότι η γη έχει στρέψει την πλευρά μας προς τον ήλιο. Ας πάρουμε διάφορα αντικείμενα και ας τα βάλουμε στο περβάζι.
Τα παιδιά τοποθετούν ξύλινα και μεταλλικά αντικείμενα (κουτάλια από διάφορα υλικά, ξύλινα παιχνίδια, μεταλλικές καμπάνες κ.λπ.) στο περβάζι.
V.: Όσο ξεκουράζονται εκεί τα πράγματα, ας δούμε ποιον «ξύπνησε» ο ήλιος έξω. Κοίτα, μπουμπούκια εμφανίζονται στα δέντρα, φύλλα ξυπνούν, ξεπαγωμένα μπαλώματα εμφανίζονται, το έδαφος πετάει την κουβέρτα του χιονιού και είναι έτοιμο να ξυπνήσει το γρασίδι. Τι είναι αυτό που στάζει από τις στέγες; Σωστά, τα χιόνια και οι πάγοι λιώνουν. Ήρθε η ώρα να δούμε πώς είναι τα αντικείμενα μας στο παράθυρο. Ας τους αγγίξουμε. Ποιες έγιναν πιο καυτές;
Τα παιδιά συζητούν με τον δάσκαλο πώς θερμαίνονται τα αντικείμενα (τα σκούρα και τα μεταλλικά είναι πιο ζεστά από τα ανοιχτόχρωμα και τα ξύλινα).
V.: Τώρα ας βάλουμε γυαλιά ηλίου. Μόνο σε αυτά μπορείς να κοιτάξεις τον ήλιο. Γιατί νομίζεις? Σωστά, είναι πολύ φωτεινό.
Β.: Κοίτα, έχω κι εγώ ήλιους, αλλά δεν είναι καθόλου λαμπεροί. Ας τα χρωματίσουμε.
Τα παιδιά ζωγραφίζουν πρότυπα ήλιου.
V.: Μπράβο ρε παιδιά! Πόσους ήλιους έχουμε τώρα! Πάρτε τα στα χέρια σας, ας παίξουμε.
Παιχνίδι "Ήλιοι".
Πόσο λαμπερά λάμπει ο ήλιος και οι ακτίνες παίζουν. (Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο με ήλιους στα χέρια.) Ξαφνικά όμως σκοτείνιασε και εμφανίστηκαν σύννεφα. (Τα παιδιά κρύβουν τους ήλιους πίσω από την πλάτη τους και τρέχουν μακριά από τα σύννεφα που κρατάει ο δάσκαλος στα χέρια του). Όποιος πιαστεί γίνεται ο «άρχοντας των σύννεφων». Το παιχνίδι ξαναρχίζει.
V.: Μπράβο παιδιά. Σας άρεσε να παρακολουθείτε τον ήλιο; Τι θυμάστε περισσότερο από το σημερινό μάθημα; Μπράβο, σίγουρα θα συνεχίσουμε τη γνωριμία μας με τον ήλιο, αλλά τώρα μπορείτε να παίξετε με τα αγαπημένα σας παιχνίδια.

Σημειώσεις για «Παρατηρώντας το φορτηγό»

Στόχος: η διεύρυνση των γνώσεων σχετικά με τις εμπορευματικές μεταφορές.

Εκπαιδευτικός:
- να παγιώσει τις γνώσεις σχετικά με τα φορτηγά και τις λειτουργίες τους·
- εισαγάγετε ορισμένους κανόνες κυκλοφορίας.
- εισαγάγετε το επάγγελμα του οδηγού.
Εκπαιδευτικός:
- ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.
- αναπτύξει τη φαντασία?
- αναπτύξουν την ικανότητα να αναδεικνύουν σημαντικά χαρακτηριστικά.
Εκπαιδευτικός:
- να αναπτύξουν μια θετική στάση απέναντι στην εργασία.
- να ενσταλάξουν τις δεξιότητες αμοιβαίας βοήθειας.

Απαραίτητα υλικά:

φορτηγά παιχνίδια,
μεζούρες.

Πρόοδος του μαθήματος (η παρατήρηση γίνεται κατά τη διάρκεια μιας βόλτας).

Ε: Παιδιά, ακούτε κάτι να βουίζει δυνατά; Τι είναι αυτό? (Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις). Ας ρίξουμε μια ματιά. (Πηγαίνουν στον φράχτη όπου είναι σταθμευμένο το φορτηγό).

Κοίτα, παιδιά, τι αυτοκίνητο. Ξέρεις πώς λέγεται; Σωστά, είναι φορτηγό. Γιατί λέγεται έτσι; Σωστά, γιατί μεταφέρει εμπορεύματα. Ας δούμε τι θα κάνει το φορτηγό τώρα. (Παρακολουθήστε τις ενέργειες).

Τι συνέβη? Πώς το μηχάνημα ξεφόρτωσε την άμμο (ή ξεφόρτωσε/φόρτωσε τρόφιμα κ.λπ.). Ποιος οδηγεί το φορτηγό; Τι κάνει ο οδηγός; (Παιδικές απαντήσεις). Μπράβο παιδιά. Τώρα ας γίνουμε οι ίδιοι οδηγοί για λίγο. Θα μεταφέρουμε άμμο στο «εργοτάξιο».

Παίζοντας στο sandbox με φορτηγά παιχνίδια.

Ε: Το αυτοκίνητο ενός από τους οδηγούς χάλασε, τι πρέπει να κάνω τώρα; (Τα παιδιά προσφέρουν επιλογές). Μπράβο, έφτιαξαν το αυτοκίνητο. Και τώρα τα φορτηγά μας κατευθύνονται στο γκαράζ. (Τα παιδιά οδηγούν φορτηγά κατά μήκος της ασφάλτου, μια διάβαση πεζών είναι σχεδιασμένη μπροστά).

Κοίτα, ποιες είναι αυτές οι ρίγες; Διάβαση πεζών; Και τι πρέπει να κάνει ο οδηγός; Γιατί πρέπει να αφήνει τους πεζούς να περνούν;

Μπράβο παιδιά. Τώρα ας ζωγραφίσουμε φορτηγά με κραγιόνια στην άσφαλτο.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά αναλαμβάνουν το ρόλο των οδηγών φορτηγών

Προσωρινό σχέδιο παρατήρησης

Όπως με κάθε άλλη προσχολική δραστηριότητα, ο χρόνος παρατήρησης είναι περιορισμένος, επομένως όλα τα στάδια πρέπει να προγραμματιστούν προσεκτικά.

Το αρχικό στάδιο διαρκεί 3-5 λεπτά.
Κύρια - έως 25 λεπτά.
Τελικός - 5–7 λεπτά.

Προσωρινό Σχέδιο Παρακολούθησης Πεζών

Εισαγωγή: ερωτήσεις ή γρίφος, ποίημα για τους πεζούς, πρόσκληση για παρατήρηση - 4 λεπτά.
Κύριο μέρος:
- έξοδος στο πεζόδρομο, περπατώντας κατά μήκος του - 3 λεπτά.
- υπενθύμιση και συζήτηση των κανόνων οδήγησης στο πεζοδρόμιο - 5 λεπτά.
- συζήτηση για μια διάβαση πεζών (πώς να την αναγνωρίσετε, πώς να διασχίσετε το δρόμο κ.λπ.) - 5 λεπτά.
- διέλευση της διάβασης πεζών και επιστροφή στην περιοχή του νηπιαγωγείου - 3 λεπτά.
- παιχνίδι βασισμένο στους κανόνες κυκλοφορίας - 5 λεπτά.
Το τελευταίο μέρος - σύνοψη, μια παράσταση με τη συμμετοχή χαρακτήρων παραμυθιού για το πώς να συμπεριφέρονται στο δρόμο - 5 λεπτά.

Ένα παιχνίδι για την αναθεώρηση των κανόνων κυκλοφορίας μπορεί να είναι ένα συναρπαστικό τέλος του μαθήματος.

Προσωρινό σχέδιο παρατήρησης πουλιών

Εισαγωγή: αινίγματα για τα πουλιά, πρόσκληση για παρατήρηση - 3 λεπτά.
Κύριο μέρος:
- παρατήρηση πουλιών - 10 λεπτά.
- συζήτηση για τις φωνές και το φτέρωμα των πουλιών που παρατηρούνται από τα παιδιά - 5 λεπτά.
- Αντιμετώπιση των πουλιών: πλήρωση τροφοδοτικών με κόκκους και ψίχουλα - 3 λεπτά.
Τελικό μέρος: σύνοψη, παιχνίδι "Birds of Migratory" - 5 λεπτά.

Συλλογή φωτογραφιών: παρατήρηση πουλιών

Έχοντας ρίξει κόκκους στην ταΐστρα, τα παιδιά περιμένουν να φτάσουν τα πουλιά. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, μπορείτε να παρακολουθήσετε πώς τα πουλιά ραμφίζουν τους κόκκους. Μία από τις εργασίες μπορεί να είναι να προσδιορίσετε σε ποιο πουλί ανήκουν τα ίχνη

Κύκλος παρατήρησης

Οι μακροπρόθεσμες παρατηρήσεις είναι καλές γιατί μπορούν να εντοπίσουν συνεπείς αλλαγές (για παράδειγμα, στη φύση) που είναι προσβάσιμες στην αντίληψη των παιδιών. Τέτοιες μακροπρόθεσμες παρατηρήσεις εμφανίζονται με τη μορφή ενός κύκλου, ο οποίος περιλαμβάνει έναν αριθμό παρατηρήσεων του αντικειμένου. Για παράδειγμα, ένας κύκλος παρατηρήσεων δέντρων μπορεί να αποτελείται από τα ακόλουθα στοιχεία (θα δώσουμε μόνο ένα μικρό μέρος της πιθανής λίστας):

μια βόλτα στο φθινοπωρινό δάσος.
Παρατήρηση Ασπέν?
παρατήρηση σημύδας?
παρατήρηση της πτώσης των φύλλων.
Παρατήρηση ερυθρελάτης το χειμώνα.
παρατήρηση των δέντρων της άνοιξης.
παρατηρώντας την ανθισμένη κερασιά.
σύγκριση δέντρου και θάμνου.

Κάθε παρατήρηση που περιλαμβάνεται σε έναν κύκλο έχει το δικό της σκοπό, αλλά πρέπει επίσης να καθοριστεί ο σκοπός ολόκληρου του κύκλου. Κατά τη διάρκεια του κύκλου παρατήρησης, τα παιδιά λαμβάνουν γνώση σε δόσεις, πράγμα που σημαίνει ότι απορροφώνται καλύτερα και ενσωματώνονται σε ένα συνεκτικό σύστημα.

Συλλογή φωτογραφιών: κύκλος παρατήρησης κρεμμυδιού

Το πρώτο μάθημα του κύκλου είναι αφιερωμένο στη φύτευση κρεμμυδιών. Τα παιδιά πρέπει να έχουν την ευκαιρία να συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία: πότισμα, χαλάρωση του εδάφους και όχι απλώς παρατήρηση. Η ολοκλήρωση του κύκλου των μαθημάτων μπορεί να είναι η δημιουργία ενός σχεδίου που απεικονίζει κάθε ένα από τα μαθήματα

Βίντεο: παρατήρηση βροχής στο νηπιαγωγείο

https://youtube.com/watch?v=TndbqEyP398Δεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: Παρακολουθώντας τη βροχή από το παράθυρο (Απόγευμα) (https://youtube.com/watch?v=TndbqEyP398)

Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός παρατηρήσεων στην ανώτερη ομάδα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Ο προγραμματισμός είναι η προκαταρκτική ανάπτυξη των λεπτομερειών των μελλοντικών δραστηριοτήτων. Με τη βοήθειά του, ο δάσκαλος μπορεί να σκεφτεί τα κύρια θέματα που σχετίζονται με την πρόοδο της εργασίας με τους μαθητές.

Ο προγραμματισμός περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:

καθορισμός στόχων και στόχων·
ανάπτυξη κανόνων·
σκέψη μέσα από τη σειρά των ενεργειών.
πρόβλεψη αποτελεσμάτων.

Κατά την κατάρτιση ενός σχεδίου, ο δάσκαλος θα πρέπει να λάβει υπόψη τα κλιματικά χαρακτηριστικά της περιοχής όπου ζουν τα παιδιά

Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο είναι μια λίστα προγραμματισμένων παρατηρήσεων με δηλωμένους στόχους και κατά προσέγγιση περιεχόμενο. Κατά την κατάρτιση ενός σχεδίου παρατήρησης, θα πρέπει να λάβετε υπόψη ότι οι συνθήκες μπορεί να αλλάξουν (για παράδειγμα, ο καιρός θα επιδεινωθεί και δεν θα μπορείτε να πάτε για περίπατο), επομένως δεν χρειάζεται να ορίσετε αυστηρές προθεσμίες.

Για να καταρτίσει σωστά ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο, ο δάσκαλος χρειάζεται:

Καθορίστε μια λίστα εργασιών.
Τακτοποιήστε τη σειρά με την οποία πρέπει να αποκτηθεί η γνώση.
Προσδιορίστε τα θέματα των μαθημάτων, τους στόχους και το περιεχόμενό τους.

Κατά τον προγραμματισμό, συνιστάται να αναφέρετε το αντικείμενο, τον σκοπό και το είδος της παρατήρησης.

Τα παιδιά 5-6 ετών είναι πολύ περίεργα, ενδιαφέρονται για οτιδήποτε νέο και ασυνήθιστο. Μπορούν ήδη να δημιουργήσουν συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, να θέσουν στον εαυτό τους μια εργασία και να την ολοκληρώσουν. Εάν λάβετε υπόψη αυτά τα χαρακτηριστικά κατά την οργάνωση της παρατήρησης, τότε θα γίνει αντιληπτή από τους μαθητές όχι ως μια βαρετή δραστηριότητα, αλλά ως συμμετοχή στη μελέτη του εκπληκτικού κόσμου γύρω τους.

Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα με μια εικόνα της θάλασσας, των κυμάτων, μια βάρκα με φουσκωμένα πανιά και διαβάζει ένα ποίημα.

Περίληψη μαθήματος περιβαλλοντικής εκπαίδευσης

Θέμα: «Παρατηρώντας τον άνεμο»

Ενισχύστε τις γνώσεις σχετικά με τον ήρεμο καιρό, τον άνεμο, τη δύναμη άνεμος.

Προσδιορίστε την κατεύθυνση του ανέμου από τα γύρω αντικείμενα, ανεμοδείκτης.

Κρύο άνεμος– βόρεια, ζεστή – νότια.

Παρουσιάζω ανεμοδείκτης.

Σημειώστε τον καιρό που φυσάει ημερολόγιο της φύσης.

Μεθοδικές τεχνικές: Αισθητηριακή αντίληψη, παρατήρηση, σύγκριση. Υπάρχει σήμερα άνεμος… Πώς να μάθετε; Από ποια κατεύθυνση φυσάει; Δυνατό ή όχι, ζεστό ή κρύο; Προσδιορισμός με ανεμοδείκτη Διεύθυνση του ανέμου, στα βασικά σημεία. Ο άνεμος είναι πιο κρύος από χθες; Εάν πρέπει να σημειωθεί στο ημερολόγιο της φύσης.

Εξοπλισμός: ανεμοδείκτης, ημερολόγιο καιρού, γύρω αντικείμενα.

Πρόοδος παρατήρησης

Ο δάσκαλος δείχνει μια εικονογράφηση με μια εικόνα της θάλασσας, τα κύματα, πάνω της μια βάρκα με φουσκωμένα πανιά και διαβάζει το ποίημα:

«Ο άνεμος φυσάει πέρα από τη θάλασσα
Και το σκάφος ανεβάζει ταχύτητα
Τρέχει στα κύματα
σε σπασμένα πανιά"

Στη συνέχεια κάνει στα παιδιά μια ερώτηση:

Παιδιά γιατί υπάρχουν τόσο φουσκωμένα πανιά στο σκάφος; Γιατί συμβαίνει αυτό? Τι βοηθάει το σκάφος;

Δ. Τα φυσάει ο άνεμος.

Ερ. Σωστά, πώς είναι ο άνεμος εδώ;

Δ. Δυνατός.

Β. Παιδιά, ας ντυθούμε όλοι μαζί και ας πάμε έξω και ας καθορίσουμε τι είδους αέρας είναι έξω σήμερα (πηγαίνετε έξω).

Ερ. Παιδιά, ξέρετε πώς να προσδιορίζετε πώς είναι ο καιρός (φυσάει ή όχι) και από ποια κατεύθυνση φυσάει ο άνεμος;

Δ. δεν ξέρουμε.

V. Έτσι, μπορείτε να το καταλάβετε από τον ανεμοδείκτη.

Τι συνέβη ανεμοδείκτης?

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά έναν μετεωρολογικό ανεμοδείκτη (ένα ραβδί με κλωστές με τα γράμματα "S.Y.". Ο δάσκαλος δείχνει με τα χέρια του πώς γυρίζει).

Ερ. Παιδιά, αυτό το πράγμα λέγεται ανεμοδείκτης. Καθορίζουν την κατεύθυνση του ανέμου. Ας πούμε όλοι μαζί αυτή τη λέξη και ας θυμηθούμε (τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά τον δάσκαλο. Τοποθετούν μαζί με τον δάσκαλο έναν ανεμοδείκτη, καθορίζουν ότι ο άνεμος είναι βόρειος).

Ερ. Παιδιά, δείτε τα πικάπ να γυρίζουν. Και από το γράμμα βλέπουμε ότι ο άνεμος είναι βόρειος.

V. Olya, πώς προσδιορίσαμε τι είδους άνεμος είναι;

Ο. Σύμφωνα με τον ανεμοδείκτη.

V. Σωστό! Και ποιος μπορεί να μου πει τι είδους άνεμος είναι, δυνατός ή όχι;

Δ. Δυνατός.

Ερ. Παιδιά, νομίζω ότι οι παρακάτω λέξεις ταιριάζουν σε αυτόν τον άνεμο:

«Άνεμος, είσαι δυνατός άνεμος
Οδηγείτε κοπάδια από σύννεφα».

Είναι αλήθεια! Ένας δυνατός άνεμος οδηγεί τα σύννεφα στον ουρανό;

Ερ. Παιδιά, θυμηθείτε. Όταν μπήκατε στον κήπο χθες το πρωί, πώς ήταν ο άνεμος; Πιο κρύο από σήμερα;

Β. Παιδιά, δείτε πώς ταλαντεύονται τα δέντρα στον άνεμο. Πώς αιωρούνται;

Δ. Δυνατά. Από πλευρά σε πλευρά.

Β. Σωστό. Είναι δυνατόν να κοιτάξετε έξω από το παράθυρο για να προσδιορίσετε εάν υπάρχει αέρας έξω ή όχι;

Ερ. Ίσως κάποιοι από εσάς γνωρίζετε ένα ποίημα ή ένα αίνιγμα για τον άνεμο; (τα παιδιά προσφέρουν τις επιλογές τους).

Ε. Τώρα ας πάμε στον κήπο και μπορείτε να μου δείξετε στα σχέδιά σας πόσο δυνατός είναι ο άνεμος έξω. Και ταυτόχρονα θα γιορτάσουμε μέσα ημερολόγιο της φύσης του ανέμου(ελάτε στην ομάδα, σημειώστε το στο ημερολόγιο και μετά καθίστε να σχεδιάσετε).

ΑΣ ΓΝΩΡΙΣΟΥΜΕ ΤΗ ΔΟΥΛΕΙΑ ΤΟΥ ΘΥΡΩΠΟΥ

ΣΤΟΧΟΣ είναι να μυηθούν τα παιδιά στα επαγγέλματα του γαλάζιου γιακά, τονίζοντας τη σημασία της εργασίας για όλους. Δείξτε εργαλεία, διάφορες λειτουργίες και την κατάλληλη σειρά τους για την επίτευξη του στόχου.

ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ: Ο θυρωρός σηκώνεται τα ξημερώματα και καθαρίζει τη βεράντα στην αυλή. Ο θυρωρός θα απομακρύνει τα σκουπίδια και θα σκουπίσει τα μονοπάτια.

Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στον θυρωρό. Ρωτήστε γιατί χρειάζεται το επάγγελμα του θυρωρού, ποια εργαλεία χρησιμοποιούνται στην εργασία. Περιγράψτε μαζί με τα παιδιά τι πρέπει να γίνει για να κάνουν τα φυτά να αισθάνονται καλά, για να τα βοηθήσετε να προετοιμαστούν για το χειμώνα: ξεριζώστε, κόψτε τα ξερά κλαδιά.

Ένα μικρό μωρό με ένα μακρύ πόδι χορεύει ακριβώς στο μονοπάτι, κάνοντας τα πάντα στάχτη. Και με λένε... (σκούπα).

Στριφογυρισμένος, δεμένος, πασσαλωμένος και χορός κατά μήκος του δρόμου (σκούπα).

Έχουν δόντια, αλλά δεν δαγκώνουν.

ΕΡΓΑΣΙΑ: Συλλέξτε μεγάλα συντρίμμια.

P/N: "Σε επίπεδο μονοπάτι." Περπάτημα σε περιορισμένη επιφάνεια διατηρώντας παράλληλα την ισορροπία. "Ανοιξη."

ΑΤΟΜΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ. ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ. "Τι κάνει?" "Κάντο μόνος σου".

ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Συλλέξτε μικρά βότσαλα σε ένα καλάθι.

FINGER GYMNASTICS “Friendly guys”.

ΣΠΟΥΔΑΖΟΥΜΕ ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ

ΣΤΟΧΟΣ - να διδάξετε πώς να διακρίνετε και να ονομάζετε είδη δημόσιας συγκοινωνίας. Ακολουθήστε τους κανόνες κυκλοφορίας. Προσδιορίστε τα κύρια μέρη των επιβατικών αυτοκινήτων.

ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ: Κάντε στην άκρη! Είμαι μηχανή! Και υπάρχει ένα ελατήριο μέσα μου! Και το πρωί τελειώνει πάντα για όλη την ημέρα.

Κοιτάξτε ένα αυτοκίνητο που βλέπετε να στέκεται κοντά. Προσδιορίστε το χρώμα, μετρήστε τους τροχούς. Εξηγήστε γιατί χρειάζεται ένα εφεδρικό ελαστικό. Ρωτήστε γιατί χρειάζονται προβολείς. Υπολογίστε πόσες πόρτες υπάρχουν και γιατί είναι τόσες. Θυμηθείτε τι δημόσια συγκοινωνία γνωρίζουν. Μάθετε με τα παιδιά σας πού πάνε τα αυτοκίνητα. Πώς να διασχίσετε το δρόμο. Σε ποια πλευρά του αυτοκινήτου είναι το τιμόνι; Εισάγετε το επάγγελμα του οδηγού. Σε τι διαφέρει αυτό το επάγγελμα από άλλα; Ποια είναι η ανάγκη για οδηγό; Πρέπει ο οδηγός να τηρεί τους κανόνες κυκλοφορίας; Γιατί;

ΕΡΓΑΣΙΑ: Καθαρά μονοπάτια για αυτοκίνητα.

P/I: «Τρένο», «Φανάρι» Περπατήστε σε καμπύλο μονοπάτι (περπάτημα σε περιορισμένη επιφάνεια).

ΑΤΟΜΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ. ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ. «Μαντέψτε από την περιγραφή». «Πώς ακούγεται το αυτοκίνητο;»

ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. "Στρώστε το από πέτρες" - απλώστε ένα αυτοκίνητο από πέτρες. Σχέδιο στην άμμο.

ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΔΑΚΤΥΛΩΝ «Έχω παιχνίδια».

ΠΑΡΑΤΗΡΩΝΤΑΣ ΧΡΩΜΑΤΑ ΦΘΙΝΟΠΩΡΙΟΥ

ΣΤΟΧΟΣ – να διδάξει να ξεχωρίζει τα ανθοφόρα από τα μη ανθοφόρα φυτά. Μάθετε να θαυμάζετε την ομορφιά των ανθοφόρων φυτών.

ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ: Ο κήπος μου μαραίνεται κάθε μέρα, είναι βαθουλωμένος, σπασμένος και άδειος. Αν και το νάτρινο εξακολουθεί να ανθίζει πλουσιοπάροχα, υπάρχει ένας θάμνος φωτιάς μέσα του...

Δώστε προσοχή στα λουλούδια του φθινοπώρου στο παρτέρι, μάθετε ποια λουλούδια είναι γνωστά στα παιδιά, γνωρίστε τα νέα λουλούδια. Πώς να μεταχειρίζεστε τα φυτά (μην σκίζετε, μην πατάτε). Ενισχύστε τις έννοιες «χρώμα», «ύψος», «μήκος». Προσδιορίστε κοινά και διαφορετικά χαρακτηριστικά μεταξύ χόρτου και λουλουδιών: υπάρχουν ταξιανθίες, γρασίδι και λουλούδια χαμηλότερα από τα δέντρα. Πώς να φροντίσετε τα ανθισμένα και μη φυτά; Οι αστέρες ανθίζουν στο παρτέρι: μπλε, κόκκινο, λευκό. Είναι όμορφα, απολαυστικά, υπέροχα και κάνουν τον χώρο του νηπιαγωγείου όμορφο.

ΕΡΓΑΣΙΑ: Καθαρισμός της περιοχής από ξερά κλαδιά.

P/N: "Βρείτε πού είναι κρυμμένο." «Πήδα ψηλότερα». Ανάπτυξη κινήσεων σε άλματα, περπάτημα σε κούτσουρο ίσια και πλάγια.

ΑΤΟΜΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ. ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ. "Κόκκινο πράσινο". «Περισσότερα λιγότερο».

ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Πηδώντας πάνω από προσκρούσεις.

FINGER GYMNASTICS “Bouquet”.

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΠΑΓΟΥ

ΣΤΟΧΟΣ – η εδραίωση γνώσεων σχετικά με τις ιδιότητες του πάγου.

ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ: Στη λασπωμένη μας λιμνούλα υπάρχουν κοπάδια από όλα τα είδη ψαριών. η επιλογή είναι απλά τεράστια. Μεγάλη μπουκιά, παιδιά!

Η άνοιξη κερδίζει καθημερινά τον κρύο χειμώνα. Η πρώτη νίκη της άνοιξης είναι στο γήπεδο. Εμφανίζονται αποψυγμένα μπαλώματα, ανθίζει η κολτσούρα, σκούρο χιόνι. Η δεύτερη νίκη της άνοιξης είναι αυτή του ποταμού. Το χιόνι κυλάει σαν ρυάκι στις χαράδρες και κάτω από τον πάγο στο ποτάμι. Το νερό ανεβαίνει στα ποτάμια και σπάει τον πάγο. Και τεράστιες πέτρες πάγου όρμησαν στο ρεύμα, συγκρουόμενοι μεταξύ τους. Όταν ο πάγος σπάει και τα ποτάμια ξεχειλίζουν, η θερμοκρασία του αέρα πέφτει απότομα. Και σε στάσιμα υδάτινα σώματα, το χιόνι διαρκεί περισσότερο, αφού το νερό δεν ρέει ούτε κινείται. Ο πάγος δεν σπάει, αλλά σταδιακά λιώνει.

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Μετρήστε το πάχος του πάγου χρησιμοποιώντας ένα παγόμετρο (συνεχίστε να παρακολουθείτε το λιώσιμο του πάγου στη δεξαμενή στις επόμενες βόλτες).

ΕΡΓΑΣΙΑ: Καθαρισμός της περιοχής από μπάζα και χιόνι.

A/N: «Ο λύκος στο χαντάκι». «Από χτύπημα σε χτύπημα». Αλμα εις μήκος.

ΑΤΟΜΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ. ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ. «Φτάσε, μην κάνεις λάθος». «Θα πας αριστερά».

ΔΑΚΤΥΛΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ “Νερό”.

ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ. Παίζοντας με την άμμο.

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΩΝΤΑΣ ΤΗ ΜΑΓΚΙΑ

ΣΤΟΧΟΣ - να σχηματίσετε ιδέες για την εμφάνιση μιας κίσσας, τα χαρακτηριστικά της, τις συνήθειές της. καλλιεργούν την ανάγκη φροντίδας των χειμαζόντων πτηνών.

ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ: Πετάω παντού, ξέρω τα πάντα στον κόσμο. Ξέρω κάθε θάμνο στο δάσος: ίσως γι' αυτό με λένε εφημερίδα του δάσους.

Πώς μοιάζει μια κίσσα; Τι τρώει; Πώς κελαηδάει; Η κίσσα έχει πολλά παρατσούκλια: η κίσσα είναι η κίσσα με λευκή όψη, η κίσσα είναι το κελάηδισμα, η κίσσα είναι ο κλέφτης. "Λευκή όψη" - επειδή τα φτερά στις πλευρές της κίσσας είναι εντελώς λευκά. Το κεφάλι και τα φτερά είναι μαύρα. Η ουρά είναι επίσης μαύρη, η μύτη είναι πολύ όμορφη, με πρασινωπή απόχρωση, μακριά και ίσια, σαν βέλος. Η κίσσα λέγεται «κελάηδισμα» γιατί πετά από μέρος σε μέρος και κελαηδάει δυνατά «χα-χα-χα!» Με δυνατό, ανησυχητικό κελάηδισμα, οι κίσσες προειδοποιούν τους ντόπιους για κίνδυνο. Και της έδωσαν το παρατσούκλι «ο κλέφτης» γιατί της αρέσει οτιδήποτε λαμπερό και λαμπερό. Οι καρακάξα τρέφονται με κάμπιες, σκνίπες, ζωύφια και κουνούπια. Εκτός από τα έντομα, οι καρακάξα τσιμπούν μούρα και φρούτα και φυτεύουν σπόρους. Το φθινόπωρο, οι κίσσες μαζεύονται σε μικρά κοπάδια, πετούν γύρω από κήπους και πάρκα και γλεντούν με σορβιά, κράταιγο και ιπποφαές. Δεν πετάει μακριά μας το χειμώνα, αλλά κινείται πιο κοντά στους ανθρώπους.

ΕΡΓΑΣΙΑ: Συγκομιδή λαχανικών.

P/N: «Ο Λύκος και οι Κατσίκες», «Αεροπλάνα». Πηδώντας στα δύο πόδια.

ΑΤΟΜΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ. ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ.

"Ο πιο γρήγορος". «Κοίτα και κάνε».

ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Σχέδιο στην άμμο. Τοποθετώντας σιλουέτες από βότσαλα.

ΔΑΚΤΥΛΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ. "Καρακάξα".

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΧΑΛΑΖΙΩΝ

ΣΤΟΧΟΣ - να εισαγάγει την έννοια του "χαλάζιου". δώστε μια ιδέα για το γιατί παρατηρείται χαλάζι στη φύση. ενεργοποιήστε την προσοχή και τη μνήμη.

ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ: Ο άσπρος αρακάς πέταξε από τον ουρανό. Το κοτόπουλο φοβήθηκε και η γάτα έφυγε τρέχοντας. Ήθελα να δοκιμάσω τα λευκά μπιζέλια, αλλά για κάποιο λόγο λιώνουν στα χέρια μου.

Όταν η γη θερμαίνεται, θερμός αέρας και υδρατμοί ανεβαίνουν. Είναι πάντα κρύο ψηλά πάνω από το έδαφος, έτσι οι σταγόνες νερού μετατρέπονται σε πάγο. Το χαλάζι συνήθως έρχεται με βροχή, μερικά κομμάτια πάγου καταφέρνουν να λιώσουν, ενώ άλλα, τα μεγαλύτερα, πέφτουν στο έδαφος. Έτσι παρατηρούμε αυτό το φυσικό φαινόμενο.

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ.

Παρατηρήστε και προσδιορίστε πού τα μπιζέλια δεν λιώνουν περισσότερο: στο δρόμο, κάτω από θάμνους κ.λπ.

ΕΡΓΑΣΙΑ: Καθαρισμός κομμένων κλαδιών θάμνων και δέντρων.

P/N: «Πουλιά και αλεπού». «Τρέξε και πιάσε το». Πηδώντας από κούτσουρα.

ΑΤΟΜΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ. ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ. «Ποιος πάει πρώτος;» "Μάθετε από την περιγραφή."

ΔΑΚΤΥΛΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ "Grad".

ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ. Παιχνίδια με εξωτερικό υλικό.

Περίληψη μαθήματος οικολογίας στην ανώτερη ομάδα

με θέμα "Παρατηρώντας το κουνέλι"

Περιεχόμενο προγράμματος:

Να εμπεδώσει και να συμπληρώσει τις γνώσεις των παιδιών για την εμφάνιση και τις συνήθειες ενός κουνελιού. Φέρτε τα παιδιά στο συμπέρασμα σχετικά με τη σχέση μεταξύ της δομής των ποδιών του και της μεθόδου κίνησής του. Δώστε στα παιδιά γνώσεις για τα οφέλη των κουνελιών. Ενισχύστε το ενδιαφέρον για την παρατήρηση των ζώων. Διδάξτε στα παιδιά να χειρίζονται προσεκτικά το κουνέλι και να το φροντίζουν.

Ενεργοποίηση λεξικού:

χνούδι, μαλλί, ροκάνισμα, άλμα,κολλήσει έξω

(αυτιά), μακριά αυτιά, λοξός, μακρύς, κοντός , κουνέλια, κτηνίατρος

Εξοπλισμός:

κουνέλι σε καλάθι, τροφή για κουνέλι, χαρτοπετσέτα, κάρτες με εικόνες άγριων και οικόσιτων ζώων.

Η πρόοδος του μαθήματος.

Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο στις καρέκλες. Ο δάσκαλος φέρνει στην ομάδα ένα καλάθι με ένα λαγό καλυμμένο με ένα κασκόλ.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ποιος νομίζετε ότι κρυβόταν στο καλάθι;

Τα παιδιά εκφράζουν τις απόψεις τους

Εκπαιδευτικός: Εντάξει, θα μάθετε ποιος είναι αν ακούσετε προσεκτικά τον γρίφο

και μαντέψτε το.

Ένα μακρύ αυτί, μια μπάλα χνούδι,

Πηδά επιδέξια και λατρεύει τα καρότα.

Παιδιά: Αυτόλαγός ή κουνέλι.

Παιδαγωγός: Σωστά, ήρθε ένα κουνέλι στο μάθημά μας. Τι κουνέλι

ζώο, πού μένει;Παιδιά: Το κουνέλι ζει δίπλα σε ένα άτομο, άρα αυτό σημαίνει

κατοικίδιο ζώο.

Παιδαγωγός: Τώρα θα τον απελευθερώσουμε. Κοίτα πώς είναι.

Τα παιδιά πρέπει να έχουν την ευκαιρία να κοιτάξουν το κουνέλι.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, το κοιτάξατε και τώρα απαντήστε στις ερωτήσεις μου: «Ποιο είναι το μέγεθός του; Μεγάλο ή μικρό;» Παιδιά: Αυτό το κουνέλι είναι μεγάλο.

Εκπαιδευτικός: Ναι, αυτό είναι ένα μεγάλο κουνέλι. Τώρα πες μου τι

τα αυτιά του; Παιδιά: Το κουνέλι έχει μακριά αυτιά.

Παιδαγωγός: Σωστά, έχει μακριά αυτιά. Αν έχει μακριά αυτιά, πώς να τον ονομάσουμε; Πώς μοιάζει?

Παιδιά: Μακρυότης.

Εκπαιδευτικός: Σωστό. Τι κάνει με τα αυτιά του;

Παιδιά: Το κουνέλι κινεί τα αυτιά του, κινείται, ακούει.

Εκπαιδευτικός: Έτσι είναι. Ακούει ακόμη και το πιο αχνό θρόισμα με τα αυτιά του και καθορίζει ακόμη και από ποια πλευρά είναι το θρόισμα, τα αυτιά του είναι ανασηκωμένα, προεξέχουν και όταν είναι ήρεμος, τα αυτιά του βρίσκονται ανάσκελα. Ας δούμε το πρόσωπο του κουνελιού. Πώς μας κοιτάει; Παιδιά: Μας κοιτάζει με τα μάτια του.

Εκπαιδευτικός: Πώς είναι τα μάτια του;

Παιδιά: Τα μάτια είναι μικρά και μαύρα.

Εκπαιδευτικός: Τα μάτια είναι μικρά, μαύρα, σαν κουμπιά, που βρίσκονται στα πλαϊνά του κεφαλιού, με αυτά μπορεί να δει όχι μόνο τι είναι μπροστά, αλλά και τι είναι στο πλάι, πίσω. Γι' αυτό λέγεται λοξό.

Τι άλλο προσέξατε στο πρόσωπο του κουνελιού;

Παιδιά: Στο πρόσωπο του κουνελιού υπάρχει επίσης μια μύτη, ένα στόμα και ένα μουστάκι.

Εκπαιδευτικός: Έτσι είναι. Τι είδους μουστάκι έχει;

Παιδιά: Το μουστάκι του είναι μακρύ.

Εκπαιδευτικός: Τώρα ας καθίσουμε ήσυχα να δούμε τι θα κάνει το κουνέλι;

Παιδιά: Το κουνέλι πηδάει.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, τι τον βοηθά να κινηθεί;

Παιδιά: Τα πόδια του τον βοηθούν να κινείται.

Παιδαγωγός: Σωστά, κοίτα τα πόδια του. Τι μπορείς να κάνεις

μιλήστε για αυτούς.

Παιδιά: Το κουνέλι έχει τέσσερα πόδια. Τα μπροστινά πόδια είναι πιο κοντά από τα πίσω.

Εκπαιδευτικός: Σωστό. Τα μπροστινά πόδια είναι πιο κοντά από τα πίσω.

Θυμηθείτε και ονομάστε τα ζώα που έχουν επίσης

Τα μπροστινά πόδια είναι πιο κοντά από τα πίσω.

Παιδιά: Πρόκειται για σκίουρους, καγκουρό, βατράχια.

Εκπαιδευτής: Τα ζώα των οποίων τα μπροστινά πόδια είναι πιο κοντά από τα πίσω τους πόδια μπορούν να πηδήξουν.

Παιδιά, το κουνέλι έχει μια μικρή μπάλα χνούδι. Τι είναι?

Παιδιά: Αυτή είναι η ουρά του κουνελιού και βρίσκεται στο πίσω μέρος.

Εκπαιδευτικός: Πώς είναι;

Παιδιά: Η ουρά του κουνελιού είναι μικρή.

Εκπαιδευτικός: Σωστό. Με τι καλύπτεται το σώμα ενός κουνελιού;

Παιδιά: Το σώμα του κουνελιού είναι καλυμμένο με γούνα.

Εκπαιδευτικός: Τι χρώμα είναι η γούνα;

Παιδιά: Λευκό κουνέλι.

Εκπαιδευτικός: Τώρα θέλεις να χαϊδέψεις το κουνέλι;

Παιδιά: Ναι, θέλουμε.

Ο δάσκαλος παίρνει το ζώο στα χέρια του, το χαϊδεύει και καλεί κάθε παιδί να το χαϊδέψει, ενώδείχνειπώς να το κάνουμε σωστά. Μετά προσφέρει μια χαρτοπετσέτα για να σκουπίσει τα χέρια του.

Εκπαιδευτικός: Λοιπόν χάιδεψες το κουνέλι και πες μου τι είδους γούνα έχει;

Παιδιά: Η γούνα ενός κουνελιού είναι απαλή, λεία και ζεστή.

Εκπαιδευτικός: Αυτό είναι σωστό, μια τέτοια λεία γούνα ονομάζεται χνούδι. ,

Έχουμε μείνει λίγο αργά και ας ζεσταθούμε λίγο.

Fizminutka.

Εκπαιδευτικός: Τώρα καθίστε ήσυχα στις καρέκλες σας και ας συνεχίσουμε το μάθημά μας. Ας θυμηθούμε τι τρώει ένα κουνέλι;

Παιδιά: Το κουνέλι λατρεύει τα καρότα και το λάχανο.

Παιδαγωγός: Σωστά, ας προσφέρουμε στο κουνέλι μας ένα καρότο. Τι κάνει με τα καρότα;

Παιδιά: Το κουνέλι ροκανίζει ένα καρότο.

Εκπαιδευτικός: Έτσι είναι. Έχει κοφτερά δόντια και μασάει το φαγητό του.

Μπορεί να ονομαστεί τρωκτικό. Ποιο από τα άλλα

μπορούν να ονομάζονται και ζώα;

Παιδιά: Ένας λαγός, ένας σκίουρος, ένα χάμστερ μπορούν να ονομαστούν τρωκτικά.

Εκπαιδευτικός: Σωστό. Το κουνέλι τρώει όχι μόνο καρότα, λάχανο,

αλλά πρέπει ακόμα να του δοθούν κλαδιά δέντρων, σιτηρά,

γρασίδι το καλοκαίρι, σανό το χειμώνα. Και φυσικά είναι απαραίτητο

δώστε νερό.

Παιδιά, τι οφέλη μας φέρνουν τα κουνέλια;

Γιατί εκτρέφονται;

Παιδιά: Τα κουνέλια παρέχουν κρέας, μπορείτε να ράψετε καπέλα από το δέρμα τους,

Εκπαιδευτικός: Σωστό. Τα κουνέλια μας δίνουν και χνούδι, το χτενίζουμε με ειδικές ξύλινες χτένες, φτιάχνουμε νήμα από το χνούδι και από το νήμα μπορούμε να πλέξουμε γάντια, φουλάρια και άλλα πράγματα. Παιδιά, ξέρετε πώς λέγονται τα μωρά κουνελιών;

Παιδιά: Τα μωρά κουνέλια ονομάζονται κουνέλια.

Εκπαιδευτικός: Έτσι είναι. Ένα θηλυκό κουνέλι μπορεί να γεννήσει 5-6, και μερικές φορές περισσότερα, μωρά. Είναι πολύ μικροί, τυφλοί, αβοήθητοι. Αλλά ήδη την 7-8η μέρα ανοίγουν τα μάτια τους. Τα μωρά τρέφονται με το γάλα της μητέρας τους· σε ένα μήνα θα μεγαλώσουν και θα μπορούν να φάνε ό,τι τρώνε τα κουνέλια. Πες μου τι πρέπει να γίνει για να μην αρρωστήσουν τα κουνέλια;

Παιδιά, ταΐστε καλά, καθαρίστε τα κλουβιά.

Εκπαιδευτικός: Σωστά, πρέπει να τρέφεσαι καλά, μείνε μέσα

καθαριότητα των κλουβιών στα οποία μένουν, αν αρρωστήσεις

μετά πήγαινε τον στο γιατρό. Πώς λέγονται οι γιατροί;

ποιος περιποιείται τα ζώα;

Παιδιά: Το όνομα αυτού του γιατρού είναι κτηνίατρος.

Εκπαιδευτικός: Τα είπαν όλα σωστά. Πες το κουνελάκι

τι ζώο;

Παιδιά: Το κουνέλι είναι κατοικίδιο.

Εκπαιδευτικός: Σωστό. Και τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι «Οικόσιτα και άγρια ζώα». Θα περάσω και θα σας δώσω κάρτες που απεικονίζουν ζώα. Θα ονομάσετε ποιον έχετε και στο σήμα θα χρειαστεί να σταθείτε γρήγορα εκεί που μένει: στο δάσος ή κοντά στο σπίτι. Και για να μην φοβηθεί το κουνέλι και να μην ανακατευτεί στο παιχνίδι μας, θα το ξαναβάλουμε στο καλάθι.

Παιχνίδι "Άγρια και Οικόσιτα Ζώα"

Εκπαιδευτικός: Μπράβο. Κάτσε στις καρέκλες.

Πες μου για ποιον μιλήσαμε σήμερα; Τι καινούργιο έμαθες;

Τα παιδιά μιλούν ανοιχτά.

Εκπαιδευτικός: Αυτό τελειώνει το μάθημά μας, δεν λέμε αντίο στο κουνέλι, θα είναι στην ομάδα μας.

Βενέρα Χαλίκοβα
Σύνοψη ενός μαθήματος για τη γνωστική ανάπτυξη "Παρατηρώντας ένα πουλί"

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΠΟΥΛΙΩΝ.

Στόχος: εδραίωση, επέκταση και γενίκευση των γνώσεων σχετικά με τα πουλιά που διαχειμάζουν.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

Εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών, εξασφαλίστε ότι τα παιδιά βλέποντας το πουλί, της φώναξαν κάνει: πετάει, πηδά, ραμφίζει, κοιτάζει.

Μάθετε στα παιδιά να κατανοούν τα ποσοτικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και να τα χρησιμοποιούν στην ομιλία λόγια: ένας (ένας, πολλοί.

Αναπτυξιακή:

-αναπτύξτε την προσοχή, ομιλία, μνήμη.

Εκπαιδευτικός:

Να εμφυσήσει στα παιδιά την επιθυμία να προστατεύουν και να ταΐζουν τα πουλιά.

Υλικά και εξοπλισμός: πουλί σε κλουβί, "ζωντανές εικόνες"με πουλιά που διαχειμάζουν, σπουργίτια, κίσσες, ταΐστρα, κεχρί, δέντρο.

Προκαταρκτική εργασία: Συνάντηση χειμερινών πουλιά: κοιτάζοντας εικόνες, εικονογραφήσεις.

1. Οργανωτική στιγμή.

Παιδαγωγός. Παιδιά, δείτε πόσους καλεσμένους έχουμε σήμερα! Ας τους κοιτάξουμε, ας πούμε ένα γεια και ας μην μας αποσπούν πια η προσοχή.

2. Κύριο μέρος. Παρακολουθώντας ένα πουλί σε ένα κλουβί.

Παιδαγωγός (λέει στα παιδιά). Σήμερα όμορφα και χαρούμενα πουλιά πέταξαν κοντά μας. Παιδιά, ποιος ξέρει πώς την λένε; (Τα παιδιά απαντούν.)Αυτό το πουλί ονομάζεται παπαγάλος. Ας το επαναλάβουμε μαζί και ας την παρακολουθήσουμε: Για να την αποτρέψετε από το να φοβηθεί και να βιαστεί γύρω από το κλουβί, προσπαθήστε να μην κάνετε θόρυβο ή ουρλιές.

Παιδιά, τι κάνει; Τα παιδιά λένε ήσυχα τι κάνουν πουλί, βλέπουνο τρόπος που το πουλί πηδά, ο τρόπος που γυρίζει το κεφάλι του, τον τρόπο που φαίνεται, τον τρόπο που κάθεται, πιάνοντας την πέρκα με τα νύχια του. εξετάστε την ουρά, το ράμφος, το κεφάλι, τα πόδια πουλιά, προσέξτε τα φτερά και σημειώστε ότι το πουλί μπορεί να πετάξει. Ο δάσκαλος διευκρινίζει και διευκρινίζει τις απαντήσεις των παιδιών. Εδώ κάθεται σε μια πέρκα, τώρα καθαρίζει τα φτερά της, τώρα ραμφίζει τα σιτάρια, τώρα πίνει νερό, ρίχνει πίσω το κεφάλι της. Ο παπαγάλος ζει σε ζεστές χώρες, δεν βρίσκεται στη φύση μας, αλλά μπορούμε να τον ακολουθήσουμε παρατηρώμόνο σε αυτά τα κύτταρα. Αυτό είναι το σπίτι ενός παπαγάλου. Ας βάλουμε τον παπαγάλο μας στο περβάζι, ας μας κοιτάξει. Και εσύ κι εγώ θα ξεκουραστούμε.

Λεπτό φυσικής αγωγής

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα, τα παιδιά μιμούνται τις κινήσεις.

Α, πετούσαν πουλιά,

Μικρά πουλιά.

Όλοι πετούσαν, όλοι πετούσαν,

Κούνησαν τα φτερά τους. Κουνώντας τα χέρια σαν φτερά.

Κάθισαν στο μονοπάτι,

Φάγαμε τα δημητριακά.

ραμφίζω, ραμφίζω, ραμφίζω, ραμφίζω,

Πόσο μου αρέσουν τα δημητριακά. Να καμπουριάζεις. Πατήστε το κομμάτι με τους δείκτες σας.

Πηδάμε στα κλαδιά.

Να κάνουμε τα παιδιά πιο δυνατά.

Άλμα-πήδα, άλμα-πήδα,

Πηδάμε στα κλαδιά. Πηδώντας στη θέση του.

3. Μια ιστορία για τα πουλιά που διαχειμάζουν. Παιδιά, κοιτάξτε, έχω ένα μαγικό κουτί, θέλετε να δείτε ποιος μένει σε αυτό το κουτί; (δείξε το πουλί και ρώτησε ποιο πουλί)Χρησιμοποιώντας "ζωντανές εικόνες", μιλάω για πουλιά που ξεχειμωνιάζουν. Αυτά τα πουλιά ζουν έξω. Τους είναι πολύ δύσκολο το χειμώνα γιατί είναι δύσκολο να βρουν φαγητό το χειμώνα. Οι άνθρωποι βοηθούν στα πουλιά, τους ταΐζουν. Παιδιά, τι είναι αυτό που κρέμεται στο δέντρο; (τρέφων)Σωστά, αλλά σε τι χρησιμεύει; (απαντήσεις των παιδιών)Οι άνθρωποι τσιτσίζουν φαγητό σε αυτόν τον τροφοδότη. Ας ταΐσουμε και τα πουλιά μας. Τα παιδιά παίρνουν πρέζες κεχρί, το ρίχνουν στην ταΐστρα και "τάισα"πουλιά.

Τώρα τα πουλιά μας θα ταΐσουν και θα βγάλουμε την ταΐστρα έξω και θα την κρεμάσουμε σε ένα δέντρο και θα πάμε μια βόλτα παρακολουθήστε άλλα πουλιά.

Παιδιά, ας παίξουμε μαζί σας ένα παιχνίδι που ονομάζεται "Πουλιά" (koshlar)

4. Παιχνίδι « Πουλιά» (ένα - πολλά).

Στόχοι: διδάξτε στα παιδιά να κατανοούν τα ποσοτικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων, να τα χρησιμοποιούν στην ομιλία λόγια: ένας (ένας, πολλοί.

Παιδαγωγός (βγάζει σπουργίτια-παιχνίδια ή άλλα πανομοιότυπα πουλιά από το κουτί). Ιδού ένα σπουργίτι, ιδού άλλο ένα σπουργίτι, άλλο ένα σπουργίτι... Πόσα σπουργίτια; (Πολλά απο. (Βγάζει μια κίσσα, τη λένε τα παιδιά.)Τι είναι σαράντα; (Σαράντα ένα.)Πόσα σπουργίτια; (Υπάρχουν πολλά σπουργίτια.)

Μπορείτε να επαναλάβετε, για παράδειγμα, με ένα κοράκι και πολλά κοτσάνια. Ταυτόχρονα, τα παιδιά λένε: "ένας", "πολλά απο".

Μπράβο παιδιά, ξέρετε πολλά για τα πουλιά. Ας πούμε αντίο στα πουλιά μας. Και πίσω από τον παπαγάλο είμαστε μαζί σου θα δούμε μέσα στη μέρα. Και αποχαιρετήστε τους καλεσμένους (sau bulygyz, αντίο).

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Περίληψη μαθήματος «Παρατηρώντας μια γάτα»Περίληψη «Παρατηρώντας μια γάτα» Περιεχόμενο προγράμματος: Εκπαιδευτικοί στόχοι: Να διευκρινιστεί η γνώση των παιδιών σχετικά με την εμφάνιση μιας γάτας. Παρουσιάζω.

Σύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος για την κατανόηση του περιβάλλοντος κόσμου "Ταξίδι στην Τούντρα" (ομάδα ανώτερων)Στόχος: (Διαφάνεια 2) - να εισαγάγετε τα παιδιά στα χαρακτηριστικά των φυσικών συνθηκών της τούνδρας. - να σχηματίσουν σε αυτά στοιχειώδεις ιδέες για τις σχέσεις.

Περίληψη μαθήματος «Παρατήρηση ανέμου»Στόχος: Να ενισχυθεί η γνώση των παιδιών για τον άνεμο, τη δύναμή του και να διατηρήσουν το ενδιαφέρον τους για άψυχα αντικείμενα της φύσης. Μάθετε να προσδιορίζετε τη δύναμη του ανέμου. Υποστήριξη.

Περίληψη του μαθήματος για την κατανόηση του περιβάλλοντος κόσμου «Μέρη της ημέρας», δεύτερη ομάδα νεανίδωνΔημοτικό αυτόνομο εκπαιδευτικό ίδρυμα «Progymnasium No. 119» (Σημειώσεις μαθήματος για την κατανόηση του περιβάλλοντος κόσμου) δεύτερο.

Σύνοψη του μαθήματος για τη γνωστική "Οικογένειά μου" (πρώτη junior group)«Η οικογένειά μου» Στόχοι: εξοικείωση με την έννοια της «οικογένειας». Στόχοι: 1) να καλλιεργηθεί η προσκόλληση του παιδιού στην οικογένεια, η αγάπη και η στάση φροντίδας.

Σύνοψη ενός μαθήματος για τη γνώση στην πρώτη ομάδα νέων "Εγώ, εμείς - άλλα παιδιά"Θέμα. «Εγώ, είμαστε άλλα παιδιά». Στόχοι: εξοικείωση με την έννοια του είμαι παιδί, το σώμα μου. Στόχοι: 1) σχηματίστε μια ιδέα για τον εαυτό σας ως άτομο.