Доклад за самообразование "развитие на сензорните способности на деца от начална предучилищна възраст." Доклад за самообразование на учител от първа младша група Доклад за самообразование на учител в ранна детска възраст

Тема: „Развитие на речта при деца в предучилищна възраст“

Благоприятна почва за успешното развитие на речта на децата се полага именно в предучилищна възраст. Следователно правилно подбраните техники и методи за развитие на речта на детето имат благоприятен ефект върху развитието на детето като цяло.

Изтегли:

Преглед:

Доклад за самообразование
учител на първа младша група
Гряколова Ирина Александровна
за 2017-2018г
Тема: „Развитие на речта при деца в предучилищна възраст“

Благоприятна почва за успешното развитие на речта на децата се полага именно в предучилищна възраст. Следователно правилно подбраните техники и методи за развитие на речта на детето имат благоприятен ефект върху развитието на детето като цяло.

За 2017-2018г Проведена е работа за стимулиране на речевата дейност чрез специални техники.

1. Игри с природни материали.

2. Продуктивни дейности.

3. Заместване.

4. Ролеви игри.

5.Музикални игри.

6.Използване на фолклорни произведения.

В работата си използвах всички изброени техники за развитие на речта, но най-вече използвах техниките на фолклорните произведения. Тъй като тази техника ми позволи да развия речта на децата по достъпен и интересен начин.

Използването на песни и детски стихчета донесе голяма радост на децата. Децата се учеха да играят с думи, звуци, фрази, да улавят специфичния звук на родната реч, нейната изразителност и образност.

Децата лесно запомняха детски песнички. Те започнаха да въвеждат думи за детски песнички в своите игри. Използването на ролеви игри развива двигателната активност на децата, която е тясно свързана с формирането на речева дейност.

Четенето на художествена литература и подготовката на тези произведения и инсценирането на приказки осигуриха разбиране на съдържанието, възстановиха вербалното взаимодействие с детето и поставиха основите за развитие на въображаемо възприятие и визуално въображаемо мислене.

Експресивната реч и емоционалното изпълнение предизвикаха удоволствие и радост у децата.

Благодарение на фолклора децата лесно се адаптират към детската градина, речта започва да се развива, защото детето се опитва да повтори всички произведения след учителя, придружавайки всичко с игра с пръсти, а чрез развитието на фините двигателни умения на ръцете се развива и речта.

Благодарение на използването на устното народно творчество, физическото и психическото развитие на детето, развитието на речта, присъщо на тази възраст, се случва с изключителна скорост.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Календарен план за възпитател, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание за декември 2015 г. съгласно Федералния държавен образователен стандарт (първа младша група)

КАЛЕНДАРЕН ПЛАН първа младша група за декември 2015 г. УЧЕБНА РАБОТА МУЗИКАЛЕН РЪКОВОДИТЕЛ ИНСТРУКТОР ПО ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ Решетка на КЛАСОВЕ 1-ва младша група за 2015-2016...

Календарен план за възпитател, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание за ноември 2015 г. съгласно Федералния държавен образователен стандарт (първа младша група)

КАЛЕНДАРЕН ПЛАН първа младша група за ноември 2015 г. УЧЕБНА РАБОТА МУЗИКАЛЕН РЪКОВОДИТЕЛ ИНСТРУКТОР ПО ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ Решетка на КЛАСОВЕ 1 младша група за учебната 2015-2016 г....

Доклад на Елена Ивановна Резвицкая за самообразование в 1-ва младша група.

В ранна детска възраст детето овладява най-великото постижение на човечеството - речта. Този бърз процес не се случва от само себе си. Малкото дете научава много чрез директно подражание на хората около себе си. Възрастните, които са близо до детето, трябва да положат много усилия, за да гарантират, че речта на детето се развива правилно и своевременно.

Когато набирах деца в детската група, веднага реших темата за самообразование „Влиянието на устното народно творчество върху развитието на речта при деца на 2-3 години“.

Тази тема стана особено актуална за мен след общуването с новодошлите деца. Забелязах, че много деца от моята група говореха лошо, звуковото им произношение беше нарушено, някои практически нямаха говорим език, техният речник беше оскъден и малък, комуникацията с връстници и възрастни се провеждаше главно с едносрични думи и беше изградена или под формата на по молба или на невербални средства (мимики, жестове, интонация), за да могат децата да овладеят възможно най-добре средствата за комуникация, начините за взаимодействие с възрастни и връстници, си поставих следната цел:

Развивайте комуникативните и речеви способности на децата чрез устното народно творчество

Идентифицирани основни задачи

4 възпитаване на доброта, отзивчивост и трудолюбие у децата.

Отдадох неоценима роля в решаването на тези проблеми на руския фолклор, тъй като той разширява познанията на детето за света около него, развива способността да усеща художествената форма, мелодията и ритъма на родния език. Фолклорните произведения се приемат много добре от децата поради нежния си хумор, ненатрапчива дидактичност и познати житейски ситуации.

Когато започнах работа по тази тема, се запознах със следната методическа литература:

1 „Запознаване на бебето със света около него.“

2 програма и „Запознаване на децата с произхода на руската народна култура“.

3 М. Козирева „Говоря красиво и правилно.“

4 В. Гербова „Развитие на речта при деца в предучилищна възраст.“

Подборът на фолклорен материал е извършен в рамките на тематичните раздели на Програмата, като се вземат предвид възрастовите особености на децата.

Отличен речев материал за мен бяха народните приказки, стихчета, припевки, песни, които могат да се използват както в организирани образователни дейности, така и в съвместни партньорски дейности с деца.

Използването на малки фолклорни форми беше особено ефективно в периода на адаптиране на децата към новите условия. За да осигуря влизането на ново дете в групата и да го опозная по-добре, използвах детски стихчета, в текста на които беше необходимо да вмъкна име: Кой е нашият добър?

Кой е нашият красавец?

Анечка е добра,

Аня е красива.

Червени кафтани

Сини джобове

Те седят на дъб

Те говорят помежду си за Никиточка, за добрия.

Започнах да запознавам децата с народните детски стихчета, като разглеждах илюстрации, снимки в книги и играчки.

Децата много харесаха детските стихчета. Те привлякоха децата със своята звучност, мелодичност, ритъм и събудиха желание да слушат, повтарят и запомнят занимателния текст. За да вдъхна внимание, използвах всички средства за изразителна реч: изражение на лицето, жестове, сила на гласа, емоционалност, защото децата не просто реагират на емоционалното поведение на възрастните, те показват емоционална чувствителност към всички действия на учителя. Благодарение на простотата и мелодичното звучене на детските стихчета децата лесно ги запомнят и въвеждат в речта си. Стойността на детските стихчета се крие във факта, че в тях думите могат да се комбинират с действия.

Малка сова, голяма глава

Седнал на дърво

Гледа във всички посоки

Да, как ще лети. Уф, уф, уф.

Детските стихчета са не само лесни за запомняне, но и лесни за поставяне. Децата с удоволствие участват в шоуто, използвайки прости атрибути

Мацки, мацки, мацки.

Максим кара на пръчка,

Таня в количка

Той чупи орехи.

Четенето на детски песнички, в които се споменават имената на децата, им носи радост. Първоначално децата слушат непознатия тест с удоволствие, а след това в хор всички го повтарят след учителя.

Използвах детски стихчета за развитие на речта, за обогатяване на речника, за развитие на когнитивните способности и за овладяване на диалога.

Четенето, запаметяването и разиграването дори на един диалогичен фолклорен текст помага на децата да овладеят въпросителната интонация.

Кити - Мурисенка,

Къде беше - на мелницата...

Пиле - лешник,

Къде отиде?

До реката.

Пиле - лешник

Защо отиде на реката?

За малко вода.

Пиле - лешник, защо се нуждаете от вода?

Поливайте пилетата.

Как вашите пилета ще пият вода?

Пи, пи, пи.

Култивирах звуковата култура на речта чрез игри с пръсти, базирани на фолклорен материал. Децата много харесват тези игри.

До края на годината те добре си спомниха текста на такива детски стихчета като: „Идва рогата коза“, „Този ​​пръст е дядо ...“,

„Сврака“, „Нарязваме зеле“, „Започнахме да каним гости“. До края на годината много деца започнаха да произнасят думите по-ясно и ясно.

Като се има предвид, че звуковата култура на речта е не само правилното звуково произношение, но и способността за регулиране на темпото, силата на звука и дишането, се обръщам към този вид народно творчество, като приспивни песни и песни.

Децата чуха приспивни песни и песни от мен в първите дни на посещение в детската градина. когато трябваше да пренощуват. Беше трудно да сложа децата да спят; много плачеха. Трябваше да легнем един до друг, да се люлеем и да си тананикаме приспивна песен. Децата, дори без да разбират много от думите, се заслушаха, успокоиха се и бавно заспаха.

Сега те сами пеят приспивни песни, приспивайки дъщерите си.

Със скръстени на гърдите ръце, люлеейки куклата, те пеят за сивия вълк, за котката, за кучето с бели лапи.

Започнах да използвам песнопения едва сега, когато започнах да излизам навън. Псевдонимите са ценни, защото се запомнят много бързо,

и децата ги произнасят в хор при всяка възможност.

Слънце - звънец

Погледни през прозореца

Децата ви плачат

Подскачат по пейките.

Дъжд, дъжд

Вали,

Тревата ще бъде по-зелена.

Трудно е да си представим света на едно дете без приказка. Една приказка, идваща на човек в детството, остава с него завинаги. Почти всяка вечер чета приказки на децата.

Слушайки руските приказки „Трите мечки“, „Кокошката Ряба“, „Вълкът и седемте козлета“, „Бобовото семе“ и др., децата овладяват езика на своя народ.

За да науча думи и да обогатя речника си, разглеждам цветни картинки с тях, давам им възможност сами да преразкажат приказката,

използвайки илюстрации на истории,

завършване на края на текстови фрази (Кофлата се търкаля по пътеката, а към нея...).

Децата с удоволствие участват в театрализацията на приказките, показвайки всичките си словесни знания и емоционални качества

Те бяха артисти на приказките "Колобок"

„Ряпа“, „Теремок“, песни „Живеехме при баба“.

Знаейки, че двигателната функция при малките деца е водеща, им давам възможност да тичат, да се шегуват, да викат и да играят с тях народни игри, които допринасят за развитието на детската памет, внимание, съобразителност, бързина на интелектуалното и физическото реакции

Децата ни обичат да играят на "Коктейл кокошка"

„До мечката в гората“, „Капачка“, „Хляб“, „Имаше бреза в полето“, „Гъски - гъски“.

Считам организираните образователни дейности с използване на руски фолклор не като традиционна форма на обучение, а като жизнено общуване с деца. Пред децата се обличам като баба, говоря от името на животните с различни гласове, водя със себе си различни герои от играта -

петел, таралеж, куче Буболечка. Въведената игрова мотивация насърчава децата да демонстрират всичките си словесни знания и емоционални качества (отговарят на въпроси на учителя, решават гатанки, съчувстват на героите, изразяват мнението си).

През учебната година по народно творчество проведох директни образователни дейности с деца по темите:

1 „Две смешни гъски живееха с баба“

2 „Измисляме приказка“

3 „Пеструшка кокошка”

4 „Посещение на коня.“

Специалната организация на предметно-развиващата среда е от голямо значение за развитието на речта при децата.

Нашата група разполага с селекция от книги с фолклорни произведения, сгъваеми книги,

атрибути за театрални представления, герои за пръстов театър, комплекти сюжетни картинки и образователни игри по приказки, фигуративни играчки,

народни музикални инструменти.

Всичко това дава възможност на децата да учат самостоятелно, повишава тяхната активност и ниво на когнитивно и речево развитие.

В резултат на свършената работа отбелязах, че до края на годината звуковото произношение на повечето деца се е подобрило, че децата са успели да отговорят на прости въпроси, да общуват свободно с възрастни и връстници, да използват форми на речеви етикет и да придружават речта в играта и ежедневните дейности. Децата знаят стихотворения, детски стихчета, песнички, приказки и с удоволствие ги разказват и пеят.

Проведе се среща за родители „Как да помогнем на неговорещите деца”.

Мобилната папка съдържа консултации „Устното народно творчество – като средство за развитие на речта“, „Детски фолклор“.

Беше организиран и проведен Великденски празник с родителите, който включваше п/игра „Въртележка” и песнопения.

Перспективи за следващата година.

1 продължава работата по развитието на речта на децата, разкривайки темата за самообразование за 2015-2016 г. „Активиране на речника на деца от начална предучилищна възраст“

2 попълнете колекцията от дидактични и театрални игри

3 изучават най-новото в методическата литература.

Доклад за самообразование.

Предмет:

« Използването на нетрадиционни форми на развитие на здравословна работа.

Като се има предвид, че здравословното състояние до голяма степен определя развитието на личността на детето, успеха на неговата социализация, формирането на пълноценното му физическо и психическо състояние на всички последващи етапи от развитието, и като се има предвид, че задачата за запазване и укрепване на здравето на децата е едно от най-належащите, избрах темата„Използването на нетрадиционни форми на развитие на здравословна работа.“

Работя по тази тема от 2 години, децата са на 3-4 години (по-млада група)

Започнах самообучението си по тази тема, като изучавах литература в тази област и създавах среда за развитие в групата

1. Стрелнекова А. Н. Дихателни упражнения
2. Galaganova A.S. Терапевтични игри
3. Базарни В. Ф. Технология на освобождаващото образование

4. Акбашева Т. Ф. Антистресова пластична гимнастика.

5. Уманская А. Акупресурен самомасаж

6 . Мушкова Е.Л. Гимнастика за деца под 7 години. Мед., 1974 – 76 с., ил.

7. Смирнов Н.К. Здравословни технологии. – М.:АРКТИ, 2003.

8. Чупаха И.В. и др., Здравеопазващи технологии в образователния процес (текст): научно-практически сборник. – Москва: Илекса, Народно образование, 2003. – 400 с.

9. Ахутина Т.В. Здравословни технологии за обучение: индивидуално ориентиран подход // Училище по здравеопазване. 2000. Т. 7. № 2. С.21 – 28.

10. Методически и организационни подходи за формиране на здравословна среда в системата на предучилищното образование [Текст]. – Кемерово: Издателство на Кузбаския университет. – 2002. – 270с

11. Алямовская В.Г. Съвременни подходи за подобряване на здравето на децата в предучилищните образователни институции (текст). –

12.Алямовская В.Г. Основни подходи за осигуряване на здравословна ориентация на физическото възпитание [Текст]. –

Целта на моята работа : Опазване и подобряване здравето на децата.

Бяха поставени следните задачи : Осигуряване на условия за поддържане и подобряване на здравето, развиване на необходимите знания за здравословен начин на живот, способност за използване на придобитите знания и умения в ежедневието.

За да формирам основите на здравословния начин на живот на децата в предучилищна възраст и да повиша ефективността на работата по темата, използвам следните здравословни технологии

1. Игра акупресурен самомасаж за профилактика и лечение на хрема А.А. Уманская

2. Пръстова гимнастика S.E. Болшакова, О.И. Крупенчук, Е. Синицина.

3. Гимнастика за очите V.F. пазар.

4. Дихателни упражнения от А. Н. Стрелнекова

5. Артикулационна гимнастика Е. Колесников.

Работата по темата се проведе в следните области:

Работа с деца

Взаимодействие със специалисти

Работа с родители

Обмяна на опит с учители чрез открит урок

Изказване с консултации на педагогически съвет.

За постигане на поставените задачи са изпълнени следните условия:

Музикални и физкултурни зали

Кът за групови упражнения

Игрище

Наличие на игрови материал за усвояване на темата

В групата са създадени условия за запознаване на малките деца с основите на здравословния начин на живот.

Физкултурният кът съдържа уреди за самостоятелна физическа активност на децата; атрибути за игри на открито; картотека на игри на открито, комплекс от сутрешни упражнения, ободряващи упражнения.

Използвани методически похвати:

разкази и разговори на учителя

запомняне на стихотворение

разглеждане на предметни снимки

игри на открито

пръстови и дихателни упражнения

самомасаж

физически минути

Форми на работа:

Сутрешни упражнения (ежедневно)

Часове по физическо възпитание

Разходки, включително игри на открито

Гимнастика за пръсти (ежедневно в специални моменти)

Зрителни и дихателни упражнения в подходящи класове

Оздравителна гимнастика след сън (ежедневно)

Физкултурни минути и почивки (при заседнали дейности, ежедневно)

Ходене върху масажни постелки

Разговори

Консултации

Родителски срещи

Като цяло, по мои наблюдения, през този период децата започнаха да спазват по-внимателно дневния режим, някои започнаха да правят сутрешна гимнастика у дома. Момчетата също подобриха представянето си в гъвкавостта, скоростта на бягане и други параметри по време на часовете по физическо възпитание.

Анализирайки, мога да направя следния извод, че поставените задачи са изпълнени и се прилагат в ежедневието.

Перспективи за следващата година:

1.Продължете да работите

Катедра Социална политика

Администрация на градския район Саранск

Министерство на образованието

Общинска автономна предучилищна образователна институция

"Детска градина №36 комбиниран тип"

Доклад за самообразование

2-ра младша група № 7

„Развитие на фините двигателни умения на ръцете при деца от начална предучилищна възраст“

Педагог:

Панкина Е.Б.

Саранск, 2018 г

Източници на самообразование: интелектуални ресурси, методическа литература, списания.

Форма за самообучение:

Индивидуална работа.

Период на изпълнение на програмата за самообучение:

2017-2018 учебна година.

Представяне на материала:

Творчески доклад за методически час за учители в детски градини.

Мишена : Развитие на фините двигателни умения на ръцете при деца от предучилищна възраст в процеса на игри с пръсти.

Цели на самообразованието:

1. Подгответе методически материали, работен план, картотека.
2. Провеждайте игри с пръсти с деца в различни дейности.
3. Подобряване на координацията и точността на движенията на ръцете и очите, гъвкавостта на ръцете, ритъма
4. Подобрете фината моторика на ръцете и пръстите.
5. Подобрете общата двигателна активност.
6. Развивайте въображението, логическото мислене, доброволното внимание, визуалното и слуховото възприятие, творческата дейност.
7. Създайте емоционално комфортна среда при общуване с връстници и възрастни.

Фините двигателни умения на ръцете взаимодействат с такива висши свойства на съзнанието като внимание, мислене, оптико-пространствено възприятие, въображение, наблюдение, визуална и двигателна памет, реч.

Работата по развитието на фините двигателни умения на ръцете трябва да започне от ранна детска възраст. В ранна и ранна предучилищна възраст можете да играете игри, които включват активно използване на ръцете и са придружени от четене на поезия или пеене на забавни песни. Също така е важно да запомните да развиете основни умения за самообслужване: закопчаване и разкопчаване на копчета, връзване на връзки на обувки и др.

Работата по развитието на движенията на ръцете трябва да се извършва редовно. Само тогава ще се постигне най-голям ефект от упражненията. Задачите трябва да носят радост на детето, да избягват скуката и преумората. За да заинтересувате детето и да му помогнете да овладее нова информация, трябва да превърнете ученето в игра, да не отстъпвате, ако задачите изглеждат трудни, и не забравяйте да хвалите детето.

Много важна част от работата ми по развитието на фината моторика е"игри с пръсти". Те са увлекателни и допринасят за развитието на речта и творческата дейност. По време на игри с пръсти децата, повтаряйки движенията на възрастните, активират двигателните умения на ръцете. Това развива сръчността, способността да се контролират движенията и да се концентрира вниманието върху един вид дейност.

"Игри с пръсти"- това е драматизация на всякакви римувани истории, приказки с помощта на пръсти и ръце. Много игри изискват участието на двете ръце, което позволява на децата да се ориентират в концепциите„надясно“, „наляво“, „надолу“, „нагоре“ и т.н. Децата с удоволствие участват"игри - детски песнички".

Развитието на ръката и пръстите се насърчава не само"игри с пръсти", но и разнообразни игри и действия с предмети. Като:

• Игри с бутони
• Игри - връзки
• Игри с щипки
• Игри с насипни материали
• Апликация (първо само разкъсайте, картинки, оформете и закрепете(лепило) тях на лист хартия);
• Моделиране (моделиране от пластилин; отщипване на парче, притискане, разточване) .
• Играта с вода допринася за развитието на тактилната и кинестетична чувствителност и формира първични мисловни техники.

Такива игри насърчават развитието на фините двигателни умения, сетивните процеси, отпускат детето и облекчават емоционалния стрес. Повишава се любопитството и любознателността на децата; формират се знания за определени сензорни стандарти; речниковият запас се разширява; придобиват се умения за игрови, образователни и експериментални търсещи дейности.

Развитието на фината моторика също е важно, защото целият бъдещ живот на детето ще изисква използването на точни, координирани движения на ръцете и пръстите, които са необходими за обличане, обуване, рисуване и писане, както и за извършване на много различни ежедневни и образователни дейности.

Ключови въпроси за изучаване:

1. Подобряване на фините двигателни умения на ръцете на децата в предучилищна възраст чрез използване на различни методи и техники: упражнения с пръсти, физическо възпитание, самомасаж на ръцете, театър с пръсти.

2. Връзката между фината моторика на ръцете и нивото на интелектуално развитие на детето.

3.Подобряване на културно-хигиенните умения и позициониране на ръката за писане чрез усъвършенстване на фината моторика.

Основни етапи:

1. Информационно-аналитичен.

Изучаване на литература по темата.

2. Практичен. Използване на различни форми на работа с деца.

Форми на работа с деца:

Съвместна работа с деца;

Индивидуална работа.

Методи и техники на работа:

Пръстова гимнастика;

Изработка на дидактически игри, връзки;

Моделиране от пластелин;

Игри с кубчета, конструктори;

Рисуване с помощта на шаблони, шаблони.

3. Предоставяне на отчет за работата.

Форма за отчитане:

Консултации:

„Развитие на фини двигателни умения в предучилищна възраст“;

„Защо е толкова важно детето да рисува?“

Съставих картотека на игри с пръсти и гимнастика;

Организира изложбата:

„Игри, които насърчават развитието на фините двигателни умения“.

Очакван резултат:

Децата имат развита фина моторика, могат да държат правилно прибори за хранене и писане, да се наслаждават на творчески занимания, стремят се да разбират света около себе си и да задават въпроси.

В бъдеще ще продължа да търся нови методически похвати, които ще допринесат за развитието на фината моторика, общата моторика и самостоятелността, което ще създаде интерес към различни видове дейности.

Литература.

1. Янушко Е. А. Развитие на фини двигателни умения при малки деца. Москва, 2009 г.

2. Крупенчук О.И. Стихотворения за развитие на речта. Санкт Петербург, 2014 г.

3. Кирий А. Логопедични игри за деца. Ростов на Дон, 2015 г.

4. Krupenchuk O.I. Обучение на пръстите - развитие на речта. Санкт Петербург, 2013 г.

5. Бардишева Т. Ю. Разкажи стихове с ръцете си. Москва, 2014 г.

6. Игри за развитие на фината моторика с нестандартно оборудване. Санкт Петербург, Детство-ПРЕС, 2013 г.

7. Списания: "Предучилищно образование"; Интернет списание"Развитие".

Играта е най-достъпният вид дейност за децата, начин за обработка на получените впечатления от околния свят. Важни аспекти на играта са, че те развиват познавателните способности на индивида - внимание, памет, възприятие, мислене, въображение, тренират наблюдателност и съобразителност, развиват творческите способности на децата, формират емоционалната и сетивната сфера на детската личност. Игрите също допринасят за самооткриването на детето. Доброволно спазвайки правилата на играта, децата се учат на самодисциплина, постоянство, издръжливост - всички онези волеви качества, без които е трудно да се живее и да се постигат поставените цели и задачи. Докато играят, децата се учат да прилагат своите знания и умения на практика и да ги използват в различни условия. Играта е самостоятелна дейност, в която децата взаимодействат с връстници. Игровите преживявания оставят дълбок отпечатък в съзнанието на детето и допринасят за формирането на добри чувства, благородни стремежи и умения за колективен живот.

С ЮГ - РОЛЕВИ ИГРИ Сюжетно-ролевите игри са предназначени да стимулират творческата дейност. Това се улеснява от разгръщането на играта с включването на различни роли в нея: от различни сфери на социалния живот, от различни литературни произведения, приказки, както и комбинацията от приказни и реални герои. Включването на такива роли в общия сюжет активира въображението на децата, тяхното въображение и ги насърчава да измислят нови неочаквани обрати. Ролевите игри учат децата на култура на общуване и обогатяват речта им. Играта "Болница"

ДИДАКТИЧНИ ИГРИ Основната характеристика на дидактическите игри се определя от тяхното наименование: това са образователни игри. Те са създадени от възрастни с цел отглеждане и възпитание на деца. Дидактическата игра помага за решаването на проблемите на моралното възпитание и развива общителността на децата. Учителят поставя децата в условия, които изискват от тях да могат да играят заедно, да регулират поведението си, да бъдат справедливи и честни, отстъпчиви и взискателни. Игри с дидактически материал Игра Лото

ТЕАТРАЛИЗИРАНИ ИГРИ Театралните игри са разиграване на определено литературно произведение и показване на определени образи с помощта на изразителни методи (интонация, мимика, жестове). Театралните игри, за разлика от ролевите игри, предлагат присъствието на зрители (връстници, по-малки деца, родители). В своя процес децата развиват способността точно да възпроизвеждат идеята за произведение на изкуството и авторския текст с помощта на визуални средства. Тази сложна дейност изисква участието на възрастен. В същото време децата учат не само методи за изразително изпълнение, но и развиват способността да подготвят място за представления. Приказка "Колобок"

И ГРА - КОНСТРУКЦИЯ С децата се провеждат игри, насочени към развиване на умения за конструиране, за формиране на умствени процеси и възприятия, обогатяване на сетивния опит (работейки с части от строителен материал, детето получава конкретни представи за различната форма, размер, цвят на предмети), координация на движенията и развитие на фини двигателни умения. Конструктивните игри спомагат за развитието на концентрация, зрително и слухово внимание, способността за постигане на резултати; те ви учат да действате според инструкциите на възрастен, да наблюдавате действията му и да ги имитирате. Конструкцията развива фината моторика, тактилното възприятие, пространственото възприятие и координацията око-ръка.

ПРЕПОРЪКИ КЪМ УЧИТЕЛИ И РОДИТЕЛИ Играта е водеща дейност на детето в предучилищна възраст. Родителите и възпитателите трябва: 1. да помагат на децата да организират игрите, да ги насочват в правилната посока, но също така да дават възможност на децата да проявяват инициатива и независимост, 2. за правилната организация на игровите дейности е необходимо да се научат децата да съхраняват играта предмети внимателно на специално определено място, 3. насърчавайте децата за успех в играта - с думи, похвали, награди, вкарвайте в играта заместващи предмети, използвайте ежедневни ситуации като сюжет за играта, 4. за успешни игри е необходимо за поддържане на емоционалното и положително състояние на децата, ориентиране на децата към сътрудничество в съвместна игра, регулиране на поведението им въз основа на творчески планове за игра.